導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校教學(xué)管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）慣性思維的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維觀念當(dāng)中還是比較傾向于老師的說教，對于實踐教學(xué)方式不是很重視，通過對我國的高等教育教學(xué)進行研究來看，很多高校都是忽略實踐教學(xué)，老師重視知識的傳授但是卻輕視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多老師的這些想法還是沒有改變，在進行辦學(xué)的時候?qū)W者的觀念非常的陳舊，沒有看到外面形式的變化，還有很重視理論教學(xué)的發(fā)展，實踐教學(xué)成為了理論教學(xué)的輔助，開展的實踐教學(xué)也不是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析能力，只是把實踐教學(xué)當(dāng)成了一種加深有關(guān)理論課程理解以及進行掌握的工具，沒有起到真正的實踐作用。

（二）開展實踐教學(xué)體系不完整

現(xiàn)在實踐教學(xué)的課程設(shè)置是不是很到位。很多高校在新的形勢下面能充分的認識到實踐教學(xué)對于大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要性，還有就是在制定教學(xué)計劃的時候增加一些實踐教學(xué)相關(guān)的課程，但是對于課程的設(shè)置很隨意沒有科學(xué)性和合理性，這是因為很多的教育工作者總是認為實踐教學(xué)只是我們開展理論教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)、一個補充。尤其文科類的學(xué)科，實踐教學(xué)的重要性被弱化，在開展教學(xué)的時候總是存在者注重理論、輕視實踐的情況，對于知識很重視，但是輕視能力的培養(yǎng)；對學(xué)生開展能力培養(yǎng)的時候忽視了學(xué)生的動手能力培養(yǎng)和分析問題的能力。

（三）教學(xué)方法落后

學(xué)習(xí)要有方法，老師是“傳道授業(yè)解惑”，所以老師要運用方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們在開展教學(xué)的時候還是以灌輸式的教學(xué)方法為主，一些外國比較推崇的教學(xué)方法比如說討論法、案例教學(xué)法、項目課題研究法等，在高校教學(xué)中運用的不是很廣泛。一般來說老師在進行實踐活動開始的時候，都是把實踐教學(xué)的步驟給學(xué)生介紹，學(xué)生在進行活動的時候完全是按照老師給的套路學(xué)習(xí)，只是機械性的完成一些大綱學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生基本上沒有真正地開展過主動思考。當(dāng)學(xué)生離開了老師就會感覺不知所措，學(xué)生的獨立創(chuàng)造性會被日漸消蝕。

二.開始實踐教學(xué)的對策分析

我們在進行研究的時候了解了實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā)，富有針對性的開展相關(guān)的措施和培養(yǎng)計劃，有切實的措施開對實踐教學(xué)進行監(jiān)控。

（一）提高實踐教學(xué)的思想意識

我們要從思想上對實踐教學(xué)進行重視，要建立和完善實踐教學(xué)的體系。因為思想才能夠決定行動，開展教學(xué)的時候要注重理論教學(xué)。要重新對實踐教學(xué)體系進行構(gòu)建，實踐是我們進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以我們要改變傳統(tǒng)的教育模式，讓實踐教學(xué)不再是教育教學(xué)的從屬地位。我們擺在高校面前的一個比較重要的任務(wù)就是要給學(xué)生一個綜合性和設(shè)計性比較強的時間環(huán)境，這樣可以保證每一個學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)時間里面都能接受想的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候不僅僅能夠掌握扎實的理論課程還能夠培養(yǎng)他們的基本學(xué)習(xí)技能，這樣可有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要想在進行實踐的時候制定出來比較完整的實踐教學(xué)體系，就要進一步的制定出來合理的教學(xué)計劃，要對教學(xué)計劃和教學(xué)實踐理論的比例進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在開展課程的時候要給學(xué)生講授更多的關(guān)于他們走向社會所要具備的能力，通過這些來設(shè)計學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在同湊安排中，運用教學(xué)文件的形式進行固定。

（二）加強師資隊伍的建設(shè)

我們能夠知道在進行教學(xué)的時候，一支合理的實踐教學(xué)隊伍建設(shè)也是開展實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所有高校在開展開展老師引進的時候要引進一些高速高素質(zhì)的專業(yè)人才，不但在理論知識上面有所建樹，在實踐教學(xué)方面也能夠開展教學(xué)，要提高老師的工資收入和待遇，這樣可以留住一線比較優(yōu)秀的老師；可以對于那些素質(zhì)好實踐能力強的老師進行培訓(xùn)，把他們送到實踐基地或者相關(guān)的部門進行實踐培養(yǎng)，提高老師的整體隊伍建設(shè)。加大專家隊伍的建設(shè)，高校在進行教學(xué)的時候可以聘請一些企事業(yè)單位的專業(yè)來到學(xué)校進行理論實踐的講座，這樣通過多種渠道建設(shè)來加強師資隊伍。

篇2

傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度下，教學(xué)管理工作主要以事為主，教學(xué)管理人員基本上是各類事務(wù)的執(zhí)行者，往往憑借經(jīng)驗或者上級領(lǐng)導(dǎo)的指示進行，缺乏對教學(xué)需求進行調(diào)查研究，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行分析利用，對教學(xué)管理進行改革創(chuàng)新。一些教學(xué)管理人員工作中缺乏新思路、新方法，沒有創(chuàng)新精神［3］。

1.2對教學(xué)管理人員重視程度和建設(shè)力度不夠

教學(xué)管理工作具有輔、服務(wù)性、事務(wù)性和整體性的特點，多是日常性的、繁瑣的，事務(wù)性的工作，看不到具體的工作業(yè)績，多是“幕后英雄”。學(xué)校對教學(xué)管理人員重視程度不足，對教學(xué)管理隊伍建設(shè)不夠，缺乏培訓(xùn)。教學(xué)管理人員的工作難以得到客觀的評價，得不到應(yīng)有的重視。經(jīng)常是使用多培養(yǎng)少，任務(wù)重待遇低，干活多認同少，嚴重影響了管理人員工作的積極性［4］。

1.3缺乏晉升空間，工作熱情不足，穩(wěn)定性差

高校教師、實驗員系列和專職科研人員都有相對充足的專業(yè)技術(shù)職稱名額，學(xué)生輔導(dǎo)員既可以參加職稱評定，也有行政級別，2009年我校人事制度改革，取消了管理人員的職稱評定，實行職員制，使得教學(xué)管理人員無法參與職稱評定，很多年輕人還是初、中級職稱。教學(xué)管理的特殊性，又使得學(xué)校在選拔中層的教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)干部時，大多是從既懂業(yè)務(wù)又懂管理的專職教師中選拔，中層教學(xué)管理者都是“雙肩挑”。使得基層教學(xué)管理人員沒有晉升的渠道和空間，看不到職業(yè)前景，很多教學(xué)管理人員可能一輩子下來都還是科級職務(wù)。級別低，工資待遇低，導(dǎo)致在高校中地位低，不能安心本職工作。這些都嚴重影響教學(xué)管理隊伍的穩(wěn)定性、工作熱情和工作積極性。

2創(chuàng)新性教學(xué)管理隊伍建設(shè)的對策

2.1轉(zhuǎn)變觀念，加強教育服務(wù)管理理念

高校教學(xué)管理人員應(yīng)樹立“以人為本”的服務(wù)理念，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提高服務(wù)的質(zhì)量和水平，以滿足廣大師生的需要，以教學(xué)為中心，以創(chuàng)新為重點實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。從傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式逐步向開放的引導(dǎo)式、咨詢式、管理式、服務(wù)式多功能、現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變。

2.2加強學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流

高校應(yīng)像重視教師隊伍建設(shè)一樣，重視教學(xué)管理隊伍建設(shè)，制定適合本校實際的教學(xué)管理隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，每學(xué)年每學(xué)期分層次、有計劃的安排教學(xué)管理人員進行崗位培訓(xùn)、進修調(diào)研和在職學(xué)習(xí)，使其掌握現(xiàn)代教學(xué)管理科學(xué)的基本理論、管理意識、管理方式和專業(yè)知識，提高其管理能力和管理水平。高校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，“走出去，請進來”，開展教學(xué)管理人員到國內(nèi)外知名高校考察、交流和研修，以適應(yīng)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化的要求。還可采取講座、培訓(xùn)等方式，請校內(nèi)外管理經(jīng)驗豐富的人員指導(dǎo)，交流經(jīng)驗和管理方法，提高教學(xué)管理人員的實際工作能力，努力鉆研高等教育教學(xué)理論，提升科研水平，打造“學(xué)術(shù)型教學(xué)管理團隊”。除了高校的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教學(xué)管理人員自身也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識，實現(xiàn)自我提升。樹立“學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)”的觀念，堅持學(xué)中干、干中學(xué)，構(gòu)建教學(xué)管理隊伍終身學(xué)習(xí)體系。突出抓好現(xiàn)代教育與管理理論及相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育管理的基本理論知識，高等教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和教育管理的科學(xué)方法、現(xiàn)代化手段，教學(xué)管理才能不斷出成效。注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉培養(yǎng)。教學(xué)管理人員還應(yīng)具有一定的超前意識和創(chuàng)造力，對學(xué)校的發(fā)展、教育的改革能提出新方案。通過探索、研究，找到適合自己學(xué)校發(fā)展的教學(xué)管理方法，為提高學(xué)校教學(xué)管理水平獻計獻策［5］。

2.3為教學(xué)晉升渠道和發(fā)展空管理人員提供間

高校應(yīng)研究制定合理的人事管理制度和干部選拔機制，為教學(xué)管理人員提供晉升的渠道和發(fā)展空間，使基層教學(xué)管理人員能夠通過自身的努力在更高的崗位上發(fā)揮更大的作用，實現(xiàn)自身價值。自從2003年我校首次公開競聘教務(wù)員至今，經(jīng)過十年的教學(xué)管理隊伍建設(shè)，我校的基層教學(xué)管理人員整體的學(xué)歷水平，綜合素質(zhì)得到了大幅的提高，年紀大、學(xué)歷低的教學(xué)管理人員基本上轉(zhuǎn)崗，目前工作在學(xué)院教學(xué)管理一線的管理人員大多數(shù)具有研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，且專業(yè)對口，而且大多數(shù)是三十五歲以下的青年管理人員，具有事業(yè)心和研究能力，希望得到培養(yǎng)和提高，希望得到晉升和發(fā)展。

2.4建立科學(xué)的激勵機制

高校要建立科學(xué)的激勵機制，應(yīng)該從關(guān)懷激勵，目標激勵，獎懲激勵等幾個方面入手，逐步滿足教學(xué)管理人員的需求，提高工作積極性，發(fā)揮自身的主觀能動性，主動的，創(chuàng)造性的開展工作，提高工作效率和管理水平。

2.5參與一線教學(xué)，打造一支即懂專業(yè)又懂管理的教學(xué)管理隊伍

篇3

二、系統(tǒng)設(shè)計要求

高校實驗教學(xué)管理系統(tǒng)是一個典型的管理信息系統(tǒng)。這方面內(nèi)容的研究已經(jīng)有幾十年的歷史，當(dāng)今信息技術(shù)水平已經(jīng)達到相當(dāng)?shù)母叨?，管理信息系統(tǒng)可以通過Web技術(shù)和Internet技術(shù)得以實現(xiàn)。本系統(tǒng)是針對我院實際教學(xué)過程中亟需解決的教學(xué)管理問題而設(shè)計，依托校園網(wǎng)，與當(dāng)前應(yīng)用的常規(guī)教學(xué)管理系統(tǒng)緊密結(jié)合，互相補充。系統(tǒng)采用B/S模式，以WEB形式實現(xiàn)信息交互，架構(gòu)在計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站實驗教學(xué)管理中心模塊，方便教師與學(xué)生使用，具有良好的易用性。此平臺旨在實現(xiàn)高校實驗教學(xué)過程中的“教”、“學(xué)”與“管”的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，使信息更加及時，師生溝通更加順暢，教學(xué)資源與資料實現(xiàn)最大化的共享。借助這個平臺打破常規(guī)教學(xué)中時間、空間的限制，提高教學(xué)與管理的效率。

1.功能設(shè)計

為了達到上述目標，本系統(tǒng)主要包括實驗教學(xué)內(nèi)容管理、實驗室管理、系統(tǒng)綜合管理三大功能模塊。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容管理模塊

主要由本學(xué)期任教相關(guān)課程的實驗教師完成，包括實驗大綱、實驗項目表、實驗教學(xué)計劃、學(xué)生實驗作業(yè)（預(yù)習(xí)報告、實驗報告）的布置、學(xué)生實驗成績的評定等內(nèi)容。每學(xué)期實驗教師對本課程的實驗教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行維護，如果有修訂內(nèi)容要及時更新，實驗教師在實驗課前布置預(yù)習(xí)報告，實驗課結(jié)束后布置實驗報告，由學(xué)生填寫完成后提交，實驗教師批閱反饋。

3.實驗室管理模塊

主要由本實驗室管理員完成，包括實驗室基本信息、本學(xué)期實驗課表、實驗設(shè)備清單的維護增刪、實驗室設(shè)備的維修記錄、實驗室開放管理等內(nèi)容。其中，實驗室設(shè)備管理，包括設(shè)備詳細信息、購置日期、在用狀態(tài)、報廢、報修、轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出記錄等；實驗室開放管理需要結(jié)合實驗中心網(wǎng)站，由實驗教師向?qū)嶒炇夜芾砣藛T預(yù)約申請實驗室及實驗時間，經(jīng)審核通過后實驗教師向?qū)W生實驗室開放情況供學(xué)生選課，實驗教師再根據(jù)設(shè)置的課程開放條件選擇符合要求的學(xué)生，以班、組的形式開展實驗教學(xué)，結(jié)束后根據(jù)學(xué)生實驗情況評定等級，錄入系統(tǒng)供學(xué)生查詢。

4.系統(tǒng)綜合管理模塊

主要由系統(tǒng)管理員完成，包括用戶注冊管理、實驗教師基本信息管理、學(xué)生基本信息管理、實驗課程管理、實驗室管理、各級管理人員信息和權(quán)限管理、統(tǒng)計查詢管理等內(nèi)容。實驗教師基本信息包括職稱情況、專業(yè)特長、科研方向、任課情況；學(xué)生基本信息包括學(xué)號、姓名、年級、班級、專業(yè)等內(nèi)容；實驗課程管理包含本學(xué)期開出的實驗課程名稱、所在實驗室、任課教師、實驗班級、人數(shù)等內(nèi)容；實驗室管理包含實驗中心所轄各實驗室的位置、名稱、功能、面向?qū)I(yè)、負責(zé)人等信息；各級人員管理包含院系各級主管領(lǐng)導(dǎo)基本信息、使用權(quán)限的管理；統(tǒng)計查詢功能是本系統(tǒng)中比較重要而且實用的功能，為實驗教學(xué)管理人員上報相關(guān)實驗教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)提供了便捷的方法和準確的數(shù)據(jù)，分為以課程和以班級兩種形式進行查詢統(tǒng)計。

三、系統(tǒng)的技術(shù)支持與實現(xiàn)功能

一個功能較為齊全、設(shè)計合理、人性化的實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，既要充分考慮到各級用戶的使用需求，還要注重系統(tǒng)的開放性與安全性。本系統(tǒng)采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計，系統(tǒng)的開發(fā)采用B/S模式，基于Java的程序設(shè)計，采用JavaEE的分布式多層體系架構(gòu)，應(yīng)用SSH框架的JSP開發(fā)技術(shù)，結(jié)合WebService組件技術(shù)，后臺使用MySQL數(shù)據(jù)庫形成高質(zhì)量滿足需求的管理系統(tǒng)。系統(tǒng)主要實現(xiàn)以下功能：充分利用學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)資源，以校園網(wǎng)為依托，建設(shè)實驗教學(xué)管理中心網(wǎng)站。能按系統(tǒng)管理的要求，提供完善的用戶身分認證、操作權(quán)限管理機制，保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)的運行；實現(xiàn)信息與教學(xué)資源的共享，在保證數(shù)據(jù)安全的情況滿足網(wǎng)上信息統(tǒng)計查詢的需求；設(shè)置各級管理權(quán)限，系統(tǒng)管理員有全部使用與管理權(quán)限；主管領(lǐng)導(dǎo)有查詢?yōu)g覽權(quán)限；任課教師對本人信息、實驗課程相關(guān)內(nèi)容有管理、更新、增刪并對學(xué)生實驗成績進行管理的權(quán)限；實驗室管理員對本實驗室信息進行維護、更新、增刪，對本人信息進行管理，對本實驗室的開放申請予以審核；學(xué)生使用學(xué)號、姓名進行注冊，管理本人相關(guān)信息，查詢?yōu)g覽相關(guān)實驗課程與實驗室信息，預(yù)約申請開放實驗，查詢實驗課成績。

篇4

學(xué)校要根據(jù)自身實際情況對教學(xué)資源進行完善,并以此合理設(shè)置體育選項課程。既要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好,也要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì),還要考慮到開設(shè)運動項目的實用性、健身性和娛樂性,盡量多開設(shè)一些深受學(xué)生喜愛且具有實用性的運動項目,例如游泳、健美操等運動項目。游泳不僅是一項運動項目,還是一項求生技能,此外游泳還是一項有氧運動,幾乎可以鍛煉到全身大部分的肌肉,對體型超重的學(xué)生減肥有很大的益處。健美操運動對大學(xué)生塑造良好的體型也有十分重要的作用。

1.2增加選項課的時間段

高校體育選項課要最大程度的做到讓學(xué)生能夠自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時間段。只有這樣才能保證學(xué)生選到自己喜愛的課程。這就要求高校在條件允許的范圍內(nèi)增加體育選項課的時間段,保證學(xué)生能夠充分自由的選擇時間進行上課。因而,各院(系)排課表時必須注意按規(guī)定空出2～3個時間段供學(xué)生選擇體育選項課程,同時每天增設(shè)7～8節(jié)選課時間段供學(xué)生選課,給學(xué)生充分的選擇課程的自由度。

1.3完善場地器材設(shè)施

隨著高校的逐步擴招,越來越多的學(xué)生和緊張的場地設(shè)施資源之間的矛盾越來越明顯。這就要求高校根據(jù)學(xué)校擴招的情況和短缺的教學(xué)資源加大資金投入力度,修建急需的場館,修建風(fēng)雨操場,保證學(xué)生在雨雪等惡劣的天氣狀況下也能保證體育課程的順利進行。學(xué)校還要改善學(xué)校場地和器材狀況,增加學(xué)生喜歡的運動項目的場地器材,為學(xué)生的健身活動提供物質(zhì)基礎(chǔ),力爭滿足大部分選項課教學(xué)的正常開展。

1.4引進專業(yè)教師,定期對教師進行培訓(xùn)

各高校要根據(jù)開設(shè)課程的需要,一方面要引進一批專業(yè)的教師,保證學(xué)生喜愛的體育運動項目能夠開設(shè),也保證了教師授課的專業(yè)性；另一方面,還要定期對體育教師進行培訓(xùn),提高教師的專項能力和專業(yè)覆蓋面。針對當(dāng)前繁雜和專業(yè)的體育選項課,要提高體育教師的專業(yè)特長,要求體育教師除本專業(yè)以外,還需掌握1~2項運動項目的專業(yè)技能,加強師資隊伍的建設(shè)。這樣可以在一定程度上增加了開課率,也為學(xué)生選擇任課教師提供了較大的空間。要加強教師素質(zhì)教育,拓寬教師的知識面,注意加強對教材、教法的研究,拓展教師才能,以滿足學(xué)生選課的需要,使選項課達到預(yù)期的效果。

1.5設(shè)計科學(xué)合理的考核評價方式

要完善現(xiàn)有的考核評價機制,設(shè)計科學(xué)合理的考核評價方式,調(diào)整那些考核標準和操作方式不合理的課程?？荚囋u價內(nèi)容要科學(xué)、全面,應(yīng)將過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合,要涉及到學(xué)生的進步幅度以及努力程度。評價的方式應(yīng)是主觀和客觀相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合,采用“教師評價、學(xué)生自我評價、同學(xué)間互相評價”三方評價相結(jié)合的方式,充分發(fā)揮評價的激勵作用。在測試過程中,對評分標準、測試方法及測試人員應(yīng)進一步統(tǒng)一規(guī)范要求,實現(xiàn)標準化評分,實現(xiàn)不同選項課課程項目的公平性與準確性。

篇5

二、高效教學(xué)信息化管理措施

（一）適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能，完善教學(xué)管理體制

教學(xué)管理信息化的實現(xiàn)需要一套科學(xué)完善的教學(xué)管理體制與之相適應(yīng)，以往的教學(xué)管理體制中，以教務(wù)處為主的教學(xué)管理職能部門將工作重心放在日常事務(wù)中，而忽略了教學(xué)信息的建設(shè)。作為高校教學(xué)基層單位，不具備教學(xué)管理自和信息處理能力，失去了教學(xué)管理主導(dǎo)地位，教學(xué)信息化建設(shè)部舉步維艱。因此高校要加強教學(xué)管理體制的改革，不斷完善教學(xué)管理體制，擴大院系辦學(xué)和管理的自，并成立教學(xué)管理中心、注冊中心信息中心等機構(gòu)，實現(xiàn)信息管理的分流，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能。

（二）建立科學(xué)的教學(xué)管理信息處理系統(tǒng)

信息技術(shù)和信息資源是教學(xué)管理信息系統(tǒng)涉及的主要內(nèi)容，若想讓信息技術(shù)在教學(xué)管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用，就要搭建完善的技術(shù)平臺，作為教學(xué)管理智能化和網(wǎng)絡(luò)化的有力支撐。合理設(shè)置教學(xué)管理信息資源如學(xué)生檔案、課程分布、教學(xué)條件、教師信息等，做好以上信息的采集和整合工作。利用現(xiàn)代化處理和控制技術(shù)，建立起強大的教學(xué)信息處理系統(tǒng)，讓信息網(wǎng)絡(luò)滲透到教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)管理的信息化水平。

篇6

與專職管理人員相比，學(xué)生可以隨時隨地掌握第一手的教學(xué)信息并把這些信息反饋給教師，以幫助教師及時了解課堂教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生的真實想法與需求，及時調(diào)整授課內(nèi)容與方法。

（2）有利于保障學(xué)生的權(quán)益

本科生參與教學(xué)管理工作，不僅可以反映教師在教學(xué)過程中存在的問題，也能及時反映學(xué)生群體在教學(xué)工作中的表現(xiàn)。通過本科生管理者的及時反饋，一方面可以使學(xué)生約束行為，維持正常的教學(xué)秩序，維護學(xué)生作為消費者的權(quán)益；另一方面也可以使學(xué)生鍛煉自身在信息收集、反饋、交流溝通等方面的能力。

（3）有利于完善教學(xué)管理體系

教學(xué)管理工作者通過本科生及時反饋的教學(xué)信息，可以隨時掌握第一手的教學(xué)動態(tài)資料，根據(jù)這些資料來調(diào)整教學(xué)安排、考核教師情況、摸清學(xué)生狀態(tài)，進一步完善教學(xué)管理體系。

二、本科生參與教學(xué)管理的制度設(shè)計

1.參與的途徑

學(xué)生參與教學(xué)管理工作，目前最主要的途徑就是“教學(xué)信息員”制度。所謂教學(xué)信息員，就是由高校教務(wù)處聘用本科生作為教學(xué)信息員，工作內(nèi)容是反饋教學(xué)活動中教師、學(xué)生等各方面的教學(xué)信息，從而推動教學(xué)管理工作的民主開展。目前這一方法已為國內(nèi)多數(shù)高校所接受。

2.參與的方式

信息員是溝通教師、學(xué)生與教學(xué)管理部門三者的橋梁，一方面，他們可以在教學(xué)活動中及時收集、反饋本班級的教學(xué)活動情況，教師的方法、內(nèi)容、效果與態(tài)度等情況，學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)、紀律維持、考試秩序，學(xué)生對于教學(xué)活動、教學(xué)計劃與教學(xué)管理工作的意見建議等；另一方面，他們可以協(xié)助教學(xué)管理部門開展學(xué)生評教、教學(xué)質(zhì)量反饋等工作，從而使教學(xué)管理部門及時掌握教學(xué)活動的相關(guān)情況。

3.具體的運行機制。

（1）機構(gòu)設(shè)置

本科教學(xué)信息員一般由教務(wù)處聘任，由參與教學(xué)管理工作的本科生擔(dān)任，因此在機構(gòu)上，一般由學(xué)校、院系、班級三級機構(gòu)組成。其中，在學(xué)校一級設(shè)立教學(xué)信息中心，負責(zé)全校教學(xué)信息的收集與反饋工作，歸屬教務(wù)處管理；院系一級設(shè)立教學(xué)信息站，負責(zé)本院系教學(xué)信息員的管理與信息的收集反饋工作，并對校教學(xué)信息中心負責(zé)；各班則設(shè)立教學(xué)信息員，具體數(shù)量根據(jù)班級規(guī)模而定。教學(xué)信息員將收集的教學(xué)信息反饋給教學(xué)信息站，由教學(xué)信息站整理后再反饋給教學(xué)信息中心。

（2）教學(xué)信息的收集、反饋與督導(dǎo)

可以通過任務(wù)表格的方式來反饋教學(xué)信息，各班的教學(xué)信息員將收集到的教學(xué)信息按格式與要求填寫在教學(xué)信息反饋表中，通過郵件、送達等方式定期匯總給教學(xué)信息站。教學(xué)信息站將相關(guān)信息一方面反饋給本院系的教學(xué)秘書，另一方面則反饋給教學(xué)信息中心。教學(xué)信息中心將信息整理后反饋給教務(wù)處，同時制作成教學(xué)信息簡報，下發(fā)各院系及有關(guān)部門，督促其進行教學(xué)整改。教務(wù)處可抽調(diào)本校的資深教師組成督導(dǎo)組，定期參與教學(xué)活動、檢查實驗及作業(yè)情況，并與師生進行交流，以了解教學(xué)活動的情況和有關(guān)教學(xué)信息的反饋與整改情況，并將相關(guān)的整改情況形成反饋意見，通過教學(xué)信息員體系反饋給有關(guān)班級和學(xué)生，形成雙向交流體系。

（3）任務(wù)安排與選聘程序

教學(xué)信息員的選聘采取自愿報名、院系信息站審查推薦與校信息中心考評等程序進行聘用。聘用的教學(xué)信息員要進行動態(tài)考核，原則上一年一聘，對表現(xiàn)突出者或表現(xiàn)較差者要實行動態(tài)的激勵與淘汰管理。

三、本科生參與高校教學(xué)管理的實踐思考

1.提高學(xué)生參與管理的認識

很多學(xué)生與教師對教學(xué)信息員的工作不理解、不盡責(zé)，教師認為學(xué)生監(jiān)督教師有失“師儀”，有抵觸情緒；而學(xué)生則擔(dān)心給教師提意見會受到不公平待遇，從而隱瞞不報。因此，要加大宣傳力度，完善多重監(jiān)督機制，并通過客觀制度的完善來規(guī)范師生雙方的監(jiān)督行為。

2.強化信息反饋與督導(dǎo)機制

由于制度方面尚未完善，教學(xué)信息員的信息反饋工作只能定期進行，而且由于信息反饋渠道單一、評教方式簡單化，使得一線教學(xué)信息的數(shù)量與質(zhì)量不夠完整。另外，督導(dǎo)機制不健全，也使教學(xué)信息員工作不能受到有力的機制約束，對于教學(xué)工作的促進作用也十分有限，因此需要不斷強化信息反饋與督導(dǎo)機制。

3.建設(shè)教學(xué)信息化管理系統(tǒng)

教學(xué)信息化管理系統(tǒng)的設(shè)立，一方面使全員參與教學(xué)信息反饋成為可能，另一方面也使教學(xué)信息反饋工作的管理更為便捷。在信息系統(tǒng)設(shè)計方面，可以設(shè)立從信息員到信息站再到信息中心的反饋渠道，也可以單獨設(shè)立學(xué)生、教師的實名制信息反饋版塊。信息化系統(tǒng)也可以通過設(shè)立前置于成績查詢系統(tǒng)的教學(xué)評價系統(tǒng)來更好地實現(xiàn)全員參與教學(xué)評價?？傊?，信息化管理系統(tǒng)的設(shè)立將使本科生參與教學(xué)管理更便捷、普及。

4.完善選拔與激勵機制

一方面，要對教學(xué)信息員進行動態(tài)選拔和培訓(xùn)，提高其處理教學(xué)信息的專業(yè)能力；另一方面，要通過座談、競賽、評比等增強其工作的責(zé)任心。恰當(dāng)?shù)募顧C制對于教學(xué)信息員開展工作也十分重要，可以通過物質(zhì)獎勵、精神獎勵等方式對優(yōu)秀的教學(xué)信息員進行激勵。對稱職的教學(xué)信息員，還可以提升其地位，使其享有與學(xué)生干部相同的各類待遇。

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二、高校學(xué)生民主參與教學(xué)管理的對策措施

1.建立科學(xué)合理的學(xué)生評教制度。

由學(xué)生對教師的教學(xué)效果進行評價，最早是在美國的高校發(fā)展起來的，后來在加拿大、澳大利亞等一些高校也普遍開展起來，成為一項經(jīng)常性的工作。近些年來，我國的部分高校也陸續(xù)開始由學(xué)生對教師的教學(xué)效果進行評價，如筆者所在的黑龍江科技大學(xué)，每學(xué)期期末在學(xué)生進入網(wǎng)站查看期末考試成績之前有一個必經(jīng)程序就是要對該學(xué)期授課教師的教學(xué)效果進行簡單的評價，但是所涉及的評教指標體系有待于進一步的完善，需要制定一套更加科學(xué)合理的學(xué)生評教指標體系。學(xué)生評教指標體系可以從課程設(shè)計、教學(xué)過程、練習(xí)與復(fù)習(xí)、學(xué)生反饋四個部分來進行設(shè)計。第一，課程設(shè)計是最為關(guān)鍵的，需要教師在上課初將本節(jié)課的教學(xué)目標清晰明確的告訴給學(xué)生，激起學(xué)生渴求新知識和尋求答案的欲望。當(dāng)代著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納在他的認知———發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中指出：教師在教學(xué)設(shè)計的時候一定要先將學(xué)習(xí)情境及教材性質(zhì)向?qū)W生解說清楚，才有可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中經(jīng)由主動發(fā)現(xiàn)原則而獲得知識。所以，在學(xué)評教過程中，課程設(shè)計方面可以用類似于“教師教學(xué)目標是否明確？課程設(shè)計是否合理？”等問題來讓學(xué)生進行評價。第二，教學(xué)過程。在教學(xué)過程方面應(yīng)當(dāng)堅持少而精和簡約性原則，同時，教學(xué)內(nèi)容要具有時代性，符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，教師對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)懷有激情，做到熱情洋溢，這樣更能激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。所以教學(xué)指標評價在教學(xué)過程方面的設(shè)計應(yīng)當(dāng)更加具體、全面。可以包括“：多媒體的使用是否合理？教學(xué)內(nèi)容是否具有時代性？教師是否鼓勵學(xué)生積極參與到課堂討論中來？”等等。第三，練習(xí)與復(fù)習(xí)部分。學(xué)生的課后作業(yè)往往與期末考試相掛鉤，教師對學(xué)生作業(yè)的評價是否認真對待？其中公正評價是很重要的因素，公正的評價使人心情愉悅，學(xué)生對于教師的態(tài)度是否公正是非常在意的。因此，在練習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以設(shè)置類似于“教師的作業(yè)是否明確？是否及時進行評價？評價是否公正？”等等。第四，學(xué)生反饋部分。教師在課后應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進行交流溝通，多聽學(xué)生對課堂的評價，了解學(xué)生對本學(xué)科知識的需求目標，及時對自己的授課內(nèi)容或授課方式作出調(diào)整。同時，通過學(xué)生反饋能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，對其加強練習(xí)。因此學(xué)評教在學(xué)生反饋部分可以設(shè)置類似于“對于該門課程的任課教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的不足之處提出自己的意見或建議；有哪些部分是需要教師加強改進的？”這些均有助于教師及時調(diào)整并改進自己的教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。

2.建立有效的、規(guī)范的、民主的教學(xué)信息反饋員制度。

對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控需要由靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變，擴大教學(xué)信息反饋的渠道。有效的教學(xué)信息反饋員制度對于完善學(xué)生參與教學(xué)管理的質(zhì)量體系具有很重要的作用。讓學(xué)生擔(dān)任信息反饋員深入到課堂教學(xué)中和同學(xué)中進行調(diào)研，這也是高校教學(xué)管理規(guī)范化、民主化的一種新的趨勢。同時，通過信息反饋員所反饋的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、教師的授課狀態(tài)等基本情況，也方便學(xué)生管理工作部門及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有針對性的開展學(xué)生管理工作。所以說教學(xué)信息反饋員在學(xué)校的教與學(xué)之間是一條溝通的紐帶。

3.要建立相應(yīng)的激勵和保障制度。

高校學(xué)生盡管有改善教學(xué)環(huán)境的心志，但是在社會競爭越來越激烈的形勢下，高校學(xué)生的壓力和學(xué)習(xí)負擔(dān)也是很重的，需要考取各種資格證書，時間和精力非常有限，因此對于參與教學(xué)管理的興趣不會十足。所以應(yīng)采取相應(yīng)的激勵措施，如與勤工儉學(xué)聯(lián)系起來，鼓勵家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參與進來，并給予他們適當(dāng)?shù)膱蟪?。對于在教學(xué)管理工作中能夠認真負責(zé)，對于發(fā)現(xiàn)的問題能夠提出建設(shè)性的建議、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放榮譽證書予以鼓勵。

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2.我國高校行政管理的現(xiàn)狀

近年來在教育改革的整體推進過程中，高等教育階段的改革也體現(xiàn)在了行政管理方面，高校行政管理工作也取得了一定的進步，包括管理理念上有了更新，在行政管理職能的定位上也有了一定的轉(zhuǎn)變，一些高校行政管理已經(jīng)初步實現(xiàn)了管理形態(tài)的創(chuàng)新。但是縱觀國內(nèi)大部分高校，在行政管理方面還是存在著比較明顯的問題。

2.1行政管理機構(gòu)龐大渙散

高校行政管理部門的設(shè)置由來已久，但是多年以來很多高校的行政管理部門都沒有進行過精簡，造成當(dāng)前行政管理機構(gòu)龐大的問題。在這一龐大的行政管理機構(gòu)體系下，各部門各崗位的職能卻劃分不清，權(quán)利責(zé)任不明晰，使得在工作執(zhí)行上經(jīng)常出現(xiàn)無人管理或者多部門共同管理。龐大的行政管理機構(gòu)下缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)性，工作渙散，使得行政管理經(jīng)常性的出現(xiàn)混亂。

2.2行政管理缺乏服務(wù)意識

高校行政管理工作從其本質(zhì)屬性上來看就是服務(wù)于高校整體管理的一項活動，但是在目前大多數(shù)的高校行政管理部門，尤其是一些個別的管理者在行政管理中明顯缺乏服務(wù)意識，總認為行政管理掌握著的是權(quán)利，缺乏服務(wù)意識而導(dǎo)致在工作中積主動性不足，積極性不高，應(yīng)當(dāng)由行政管理落實的許多工作沒有落實，工作效率不高。高校行政管理工作人員在工作中有時存在官僚作風(fēng)，尤其是在服務(wù)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、檔案手續(xù)等具體事務(wù)上存在態(tài)度傲慢等問題，這也影響了高校的整體形象。總之，高校行政管理缺乏服務(wù)意識造成對高校行政管理工作職能發(fā)揮、效率等問題，也影響著高校教學(xué)、科研等工作的進行，對學(xué)生和高校的共同發(fā)展都是不利的。

2.3行政管理專業(yè)性不高

上文提到專業(yè)性是高校行政管理的重要特點之一，但是目前我國大部分高校的行政管理專業(yè)性上都不高，尤其是年齡較大的行政管理人員，都是過去從事其他職務(wù)的人員調(diào)任而來，而高校面對行政管理工作人員的培訓(xùn)也不多，這些人員在行政管理崗位上多年也只能進行一般性的行政管理工作，在專業(yè)性知識和技能上普遍不高，因此在一些體現(xiàn)專業(yè)性較強的行政管理工作崗位上，無法滿足工作的要求，使得崗位職能的發(fā)揮不盡如人意，這也是高校行政管理工作目前面臨的最重要的難點問題之一。近年來，許多高校在人員選聘上強調(diào)專業(yè)性，但是由于在編人員的數(shù)量較多，專業(yè)性不高的問題在當(dāng)前還是比較嚴重的。

2.4行政管理職能不盡

高校行政管理是服務(wù)于高校的教學(xué)和科研的，應(yīng)當(dāng)為教學(xué)活動的開展提供各項資源條件和合理配置，為科研工作創(chuàng)造氛圍、提供資源支持等，但是在一些高校行政管理中，行政權(quán)力過度膨脹，已經(jīng)形成了對高校教學(xué)科研以及正常運行的干預(yù)和不良影響，因此在近年來關(guān)于高校去行政化的問題也逐漸引起重視。行政管理的職能不盡體現(xiàn)在，對于已經(jīng)掌握的服務(wù)于教學(xué)和科研的各種資源不能依據(jù)高校的教學(xué)和科研規(guī)劃進行分配，尤其是在學(xué)術(shù)問題上，如果院系、專業(yè)或者科研人員沒有辦法得到行政管理部門的支持，就無法獲得開展學(xué)術(shù)活動的資源支持，即使擁有了進行學(xué)術(shù)創(chuàng)新的理念和構(gòu)想也無法正常開展學(xué)術(shù)實踐活動，這就嚴重阻礙了高校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展，對于高校來講也是巨大的損失。

3.高校行政管理改革與創(chuàng)新的對策

高校行政管理是保障高等教育發(fā)展的體制需要，也是提高高校競爭力的基礎(chǔ)支持，發(fā)揮高校行政管理的職能對高校發(fā)展具有重要的意義，因此針對當(dāng)前我國高校普遍存在的行政管理上的問題，有必要進行高校行政管理的改革與創(chuàng)新，對此筆者結(jié)合以上問題，從以下幾個方面提出了改革與創(chuàng)新的對策。

3.1完善行政管理結(jié)構(gòu)，明晰行政管理權(quán)責(zé)

針對當(dāng)前高校行政管理機構(gòu)龐大渙散所帶來的權(quán)利責(zé)任劃分不清，執(zhí)行行政管理職能不到位的問題，筆者認為一定要以改革為先，結(jié)合高校自身的辦學(xué)層次進行準確定位，通過系統(tǒng)思考和進行科學(xué)的整體設(shè)計，進一步完善行政管理結(jié)構(gòu)，明晰行政管理的權(quán)責(zé)。將沒有部門管理的問題以及多部門交叉管理的問題進行梳理，重新進行權(quán)力劃分并明確責(zé)任，并將各部門和各個崗位的權(quán)責(zé)通過制度化加以明確，要建立崗位工作責(zé)任制，來確保在實際的行政管理中形成科學(xué)化和規(guī)范化的管理。完善行政管理結(jié)構(gòu)是高等教育體制改革的重要內(nèi)容，在改革的過程中一定要有牽頭人，要把握好改革的方向，確立服務(wù)的目標，將行政管理工作真正改革成為高校發(fā)展的服務(wù)保障機構(gòu)。

3.2強化行政管理的服務(wù)意識

高校行政管理本身就是一項服務(wù)性工作，但是由于掌握權(quán)力的廣泛和逐漸擴大，使得高校行政管理工作的權(quán)力膨脹，服務(wù)意識逐漸淡化，影響了服務(wù)職能的發(fā)揮。在進行高校行政管理工作的改革過程中有意識地增強服務(wù)意識，要在行政管理工作人員之間倡導(dǎo)為高校學(xué)生、教師、職工服務(wù)的意識，以服務(wù)意識為指向，為教學(xué)和科研提供服務(wù)，同時還要在強化服務(wù)意識的同時，強化行政管理人員的責(zé)任意識，確保行政管理的職能發(fā)揮和有效發(fā)服務(wù)。

3.3提高行政管理人員的業(yè)務(wù)專業(yè)性水平

按照上文所述，高校教學(xué)行政管理工作本身就是一項兼具行政性與專業(yè)性的活動，那么作為行政管理工作人員就要同時具有行政技能和專業(yè)技能，鑒于當(dāng)前高校行政管理中專業(yè)性不強的問題突出，有必要通過培訓(xùn)、招錄等方式來創(chuàng)建一支具有專業(yè)技能的行政能力強的隊伍。人才的培養(yǎng)與隊伍建設(shè)是一項長期性的工作，需要高校從多方面著手進行，針對當(dāng)前在職的行政管理工作人員組織進行專業(yè)性的技能培訓(xùn)，鼓勵行政管理工作人員自我提高，還要在今后的人員招錄過程中，以崗位實際需要為原則進行專業(yè)人員的選拔與招錄。

3.4加強制度管理，保障行政管理的職能發(fā)揮

學(xué)術(shù)研究是高校的重要工作內(nèi)容，對高校自身的建設(shè)發(fā)展和水平提高具有重要的作用，因此作為行政管理部門也要將支持學(xué)術(shù)研究作為重要工作來抓，要以服務(wù)和支持為原則對學(xué)術(shù)研究提供資源上的支持。在這一問題上，有的高校已經(jīng)在行政管理制度上進行明確，這將有效避免行政對學(xué)術(shù)的干預(yù)，按照規(guī)章制度進行學(xué)術(shù)項目的申報與進行能夠保障項目的順利進行。除了上文所提到的改革對策，高校行政管理的改革與創(chuàng)新還可以從其他方面進行探索，關(guān)鍵是要結(jié)合高校自身在行政管理中存在的問題，進行有針對性的改革，才能真正解決高校發(fā)展的支持保障性職能的有效發(fā)揮。

篇9

我國教育部明確強調(diào)，高等學(xué)校是學(xué)生教育的關(guān)鍵基地，必須堅持以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本任務(wù)，提高教學(xué)水平，保證教育教學(xué)質(zhì)量，概括來講，教學(xué)質(zhì)量就是高等學(xué)校的生命。二十一世紀以來，全國高等學(xué)校不斷擴大招生規(guī)模，全國在校大學(xué)生人數(shù)于2010年達到3000萬人，各地區(qū)高等院校的生源質(zhì)量整體呈下降態(tài)勢，這時候各高校教學(xué)質(zhì)量的管理面臨著更大的挑戰(zhàn)，不加強教學(xué)質(zhì)量管理，培養(yǎng)出來的高校畢業(yè)生就不能完成社會賦予他的責(zé)任和義務(wù)，就不能更好的為國家服務(wù)，甚至是導(dǎo)致多數(shù)高校畢業(yè)生面臨“畢業(yè)就是失業(yè)”的風(fēng)險。所以，在各大高校學(xué)生人數(shù)不斷增加的情況下，加強教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控，有著至關(guān)重要的意義，

（二）有利于高等學(xué)校適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟

隨著十的圓滿完成，十二五計劃的完美展開，我國社會主義市場經(jīng)濟體制歷經(jīng)改革，正逐漸完善，因此，為適應(yīng)新的市場經(jīng)濟體制，高校教學(xué)工作必須做出改變。由于高校擁有更多的辦學(xué)自，發(fā)展空間更大，所以高校肯定要接受“市場”的考驗，市場會毫不留情的淘汰掉不能夠緊跟新時代市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高校畢業(yè)生，例如，2011年我國大學(xué)畢業(yè)生量將突破650萬人，但是其中多少人能找到合適的工作崗位工作呢。然而，通過建立健全高校教學(xué)質(zhì)量管理體系，就能夠增強高校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要的人才，同時也能夠跟上社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展腳步。

（三）有利于高等學(xué)校深化教學(xué)改革

建立健全教學(xué)質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，能夠很好的診斷、監(jiān)督、激勵、導(dǎo)向高校教學(xué)。它通過反饋原理，對教學(xué)質(zhì)量進行價值判斷，系統(tǒng)全面及時地獲取教育過程和教育結(jié)果的信息，使正確的做法、經(jīng)驗得到及時強化，不合適的計劃、方案、做法得到及時調(diào)整，錯誤的方案、做法得到及時糾正。

（四）有利于改變忽視教學(xué)管理研究，教學(xué)精力投入不足的現(xiàn)狀

高校管理是以知識為基礎(chǔ)的科學(xué)的管理，并不一定符合少數(shù)服從多數(shù)的原則。然而，在幾乎所有的高校內(nèi)部，都集中了大量的高水平專業(yè)知識分子，這些教師中的一部分人為了提高自身收入，在教學(xué)過程中，從事著非教學(xué)工作，比如：一部分教師在進修考博等等；一部分教師在從事自己的科研項目，甚至要求學(xué)生幫助其完成其中與教學(xué)不相關(guān)的內(nèi)容。各大高校的學(xué)生不在稱呼教師為導(dǎo)師，而是叫“老板”就是最大的證據(jù)，加強教學(xué)質(zhì)量管理以后各學(xué)校教師不得不把主要精力重新投入到教學(xué)當(dāng)中來，有助于學(xué)生的各項素質(zhì)的改善和提高。

二、新時期加強高校教學(xué)質(zhì)量管理的方法

（一）建立高校教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系

1.根據(jù)國家教育部最新要求明確高校教學(xué)質(zhì)量標準

教學(xué)質(zhì)量是新時期高等學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的核心要求，只有確定好教學(xué)質(zhì)量標準，嚴格按照國家教育部要求，狠抓教學(xué)質(zhì)量管理，每一位高校教師使用充足的精力去培養(yǎng)高校學(xué)生，讓所有畢業(yè)生成為能夠為我國現(xiàn)代化建設(shè)做出卓越貢獻的棟梁之才，才能辦出規(guī)模大，聲譽好的名校，才能更好的構(gòu)建社會主義和諧社會。

2.適應(yīng)新世紀的市場經(jīng)濟體制改革，加強高校自主管理。

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革逐步完成，各行各業(yè)之間競爭日趨激烈，高校培養(yǎng)的人才必須適應(yīng)市場的變化。因此，高等學(xué)校必須加強學(xué)校的自主管理，自主培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的創(chuàng)新型人才，滿足市場經(jīng)濟發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)的要求。在具體教學(xué)管理中，注重學(xué)生的德智體美勞素質(zhì)教育，重視學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.高校教學(xué)質(zhì)量管理以學(xué)生為主體。

高校學(xué)生對教師的評價和看法，決定了高校教學(xué)質(zhì)量管理的好壞，所以，高校教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)定期展開學(xué)生評價各專業(yè)課教師的教學(xué)效果活動，制定一套完整的學(xué)生評價教師體系。例如，每個學(xué)期末，以調(diào)查問卷的形式，針對教師課堂教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)過程、普通話標準程度、課后批改作業(yè)質(zhì)量等等進行詳實的研究分析，通過問卷分析結(jié)果，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)不足，并做出適當(dāng)調(diào)整，改進教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理高效的使用教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控體系

1.明確各教學(xué)部門關(guān)系，強化管理職能。

高校教學(xué)方針的制定、實施、教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合、各教學(xué)部門的分工協(xié)作，都離不開教學(xué)管理部門，即教務(wù)處。要有效地實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，必須明確教務(wù)處與各院(系)之間的教學(xué)行政關(guān)系，改進教務(wù)處的管理模式，強化校內(nèi)教學(xué)宏觀協(xié)調(diào)職能，并且各教學(xué)單位要在發(fā)揮自限的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際制定相應(yīng)的實施細則，規(guī)范各教研室的教學(xué)管理。

2.重視理論與實踐研究，發(fā)揮決策指導(dǎo)功能。

在高校內(nèi)，無論是一些重大教改舉措的出臺，抑或教學(xué)制度的修訂，還是教學(xué)評價指標的界定，乃至一門課程的內(nèi)容改革和方法更新，都建立在周密的調(diào)查和研究基礎(chǔ)之上。因此，一方面要充分重視教育教學(xué)研究的地位和作用，發(fā)揮研究機構(gòu)在教改決策中的咨詢和參謀功能；另一方面，研究部門的工作要有前瞻性，善于捕捉信息，有計劃地將研究成果及時應(yīng)用到教學(xué)過程中去，為教學(xué)改革提供理論決策指導(dǎo)。

3.充實軟硬條件，保障教學(xué)順利運行。

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二、高校財會管理教學(xué)采取互動模式的有效策略

1.以學(xué)生為主體。學(xué)生是課堂活動的主體，在高校財會管理教學(xué)中，要充分重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。啟發(fā)學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生善于思考，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。啟發(fā)的關(guān)鍵是使學(xué)生的思維活躍起來，向縱深發(fā)展。提出少而精、富有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考并給學(xué)生時間，然后因勢利導(dǎo)，是學(xué)生的認識步步深入；啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程，并結(jié)合學(xué)習(xí)過程對學(xué)生進行思維方法的指導(dǎo)，是學(xué)生掌握思維的方法，學(xué)會思考；引導(dǎo)學(xué)生親自觀察、動手操作，在多種教學(xué)實踐中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極思考及其解決問題的能力。在上課過程中，準備真實的會計憑證、賬本、單據(jù)等材料，加強學(xué)生的動手能力，邊教邊學(xué)邊做，積極互動。能夠正確的采取互動模式是課堂成功的一半，必須充分考慮學(xué)生的認知發(fā)展水平和身心發(fā)展水平，同時學(xué)生還存在著一定的差異性，對課堂內(nèi)容的接受度和理解度也不盡相同，只有考慮到學(xué)生之間的差異并結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好對課堂進行層次性導(dǎo)入，才能真正引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生之間的交流和合作，取得良好的課堂效果。2.建立寬松和諧民主的師生氛圍?；邮浇虒W(xué)最主要的表現(xiàn)形式就是教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進行良性的互動，打破傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)。在新課程的要求下開展互動式教學(xué)，師生之間應(yīng)建立一種寬松和諧的氛圍，促進和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)。在高校財會管理的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生不再是權(quán)威和服從的關(guān)系，教師應(yīng)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的解惑者，合作者，和引導(dǎo)者。教師在上課過程中通過提問、小組討論等方式進行師生互動，在這種融洽的氛圍中，學(xué)生更能身心放松，遇到問題敢和老師積極進行交流，獨立的表達自己觀點并在出現(xiàn)分歧時敢于與老師進行探究，這無疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培養(yǎng)了學(xué)生探究的精神。同時教師也可以更好地了解學(xué)生的身心發(fā)展狀況和認知水平，更好地進行教學(xué)工作，不斷滿足學(xué)生的需求，達到了教學(xué)相長的目的，提高學(xué)生財會管理的綜合應(yīng)用能力。3.善于利用多媒體技術(shù)輔助高校財會管理課堂導(dǎo)入。多媒體教學(xué)具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動畫的能力，集聲音、文字、色彩、圖像于一體，營造適合學(xué)生認知活動的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，加強了課堂上教與學(xué)的交流、調(diào)動了聯(lián)想思維、提高了學(xué)習(xí)效率、激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。生動、形象的動態(tài)畫面，美妙、動聽的音樂效果，把學(xué)生帶入人之所想、情之所至的境界，非常適合學(xué)生的思維和記憶規(guī)律，使多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。隨著科技的不斷發(fā)展和技術(shù)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)逐步走進了高校財會管理課堂教學(xué)中。在高校財會管理課堂教學(xué)中，由于其學(xué)科的獨特性和復(fù)雜性，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校財會管理互動教學(xué)模式中進行輔助課堂教學(xué)不失為一個很好的方式。只要多媒體使用的恰當(dāng)合理，就可以極大的渲染和烘托財會管理的學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生以更直觀的財會管理學(xué)習(xí)享受，使師生和生生之間能夠進行更好地課堂互動，提高學(xué)生對高校財會管理學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，達到事半功倍的課堂效果，促進學(xué)生對財會管理知識的掌握以及財會學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。4.提供條件讓學(xué)生真正走到企業(yè)，教師幫助學(xué)生切身體驗財務(wù)管理工作。目前我校學(xué)生普遍存在上課狀態(tài)不好，有遲到、睡覺、玩手機等不良現(xiàn)象，究其原因，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與課程設(shè)置有一定關(guān)系，目前的課程大多數(shù)基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué)，是以知識傳授為主線，學(xué)生覺得課堂內(nèi)容枯燥無味，不能集中注意力聽老師講課，學(xué)生難以掌握教學(xué)內(nèi)容，往往應(yīng)付了事。汽車營銷財務(wù)管理課程并不例外，同樣在內(nèi)容上也缺少與職業(yè)實踐直接相關(guān)聯(lián)的崗位技能知識，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與所用之間脫節(jié)。所以作為高職高專院校學(xué)生應(yīng)走進企業(yè)，比如聯(lián)系汽車4S店。教師應(yīng)該真正的摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)為以工學(xué)結(jié)合為平臺，以工作過程為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動，按照崗位需求選擇教學(xué)內(nèi)容。教師必須具有職業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)背景，熟悉工作過程，掌握工作要求和質(zhì)量標準。在實際工作實習(xí)過程中，讓學(xué)生親自動手直觀的體驗財務(wù)管理流程，增加學(xué)生的實際動手能力，參與企業(yè)財務(wù)管理工作十分必要。