導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇本科水利水電論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

水利水電學院水利工程專業(yè)以實際應用和職業(yè)需求為導向，將專業(yè)基礎知識、應用技術和分析解決問題的先進方法和能力培養(yǎng)進行有機結(jié)合，同時基于水利工程領域?qū)Ω邔哟螒眯腿瞬诺男枨蟋F(xiàn)狀，建立針對性強、知識結(jié)構完整、課時配置合理、理論學習與實踐鍛煉緊密結(jié)合的課程體系。在課程設置時充分考慮與水利工程相關的職業(yè)資格認證體系相聯(lián)系，提高所培養(yǎng)研究生在本行業(yè)相關職業(yè)資格認證中的優(yōu)勢；同時將專業(yè)學位研究生的中期考核與西安理工大學研究生學術年會有機結(jié)合，不僅考核研究生課程學習情況和論文研究進展情況，同時鍛煉學生語言表達和交流能力。

同時，根據(jù)學校與行業(yè)聯(lián)系緊密的特點，發(fā)揮校友紐帶作用，依托校友關系在青海、新疆、甘肅、寧夏、陜西、黑龍江等地的國有大中型企業(yè)已建立實踐基地有19個，其中西北水電勘測設計院、中國水電第三工程局、中國水電第十五工程局、陜西省水利電力勘測設計院、黃河上游水電開發(fā)公司、黃河上中游管理局等西北大型企業(yè)更是與水利水電學院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)議，并設立了研究生實踐基地。同時學校投入大筆資金建設實驗室及完善實踐基地，各大型企業(yè)均有配套資金用于實踐基地建設與完善。

為了更好地推行本培養(yǎng)模式，水利水電學院不僅在硬件上進行改革，在軟件配套上同樣極為重視。學院秉承知識結(jié)構、年齡結(jié)構、學歷結(jié)構合理的原則，為培養(yǎng)研究生建立了一支校企聯(lián)合，以名師、專家為主體的實力雄厚的培養(yǎng)團隊。同時學院還投入大筆資金用于為專業(yè)學位研究生開展專家講座、學術論壇，進而為研究生學習創(chuàng)造良好的學術氛圍，同時鼓勵學生多與企業(yè)聯(lián)系，積極參與企業(yè)實踐，并向參加企業(yè)實踐的學生每個月發(fā)放一定額度生活補助。

同時為確保校外導師培養(yǎng)質(zhì)量，水利水電學院還制訂了嚴格的校外導師遴選制度，要求校外導師需由經(jīng)單位推薦、全日制專業(yè)學位研究生本人認可的人員擔任，同時要求具有大學本科及以上學歷，業(yè)務水平高、責任心強、極為了解本工程領域前沿發(fā)展狀況且具有副高級專業(yè)技術職稱，年齡不超過55歲；掌握本專業(yè)學位領域堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，教學或?qū)嵺`經(jīng)驗豐富，具有解決所屬專業(yè)學位領域?qū)嶋H問題的能力，有獨立指導碩士生進行實踐活動和論文寫作的能力。校外導師負責制定論文研究計劃，檢查論文進展情況，作好全日制專業(yè)學位研究生的思想工作，督促論文工作進度計劃的按期完成，保證3次進度報告的考核與檢查。雙導師應加強聯(lián)系與溝通，為專業(yè)學位研究生順利完成學業(yè)負責。

在整個全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中，校外導師主要負責全日制專業(yè)學位研究生在工程技術實踐與工程管理實踐活動中應用所學知識能力的培養(yǎng)與指導，以及論文選題與學位論文實踐部分的指導等。校外導師應經(jīng)常交流指導情況，使全日制專業(yè)學位研究生的理論知識與實際應用能力不斷提高。為確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，每名校外導師須與我校一名導師合作共同指導，不可獨立指導全日制專業(yè)學位研究生。

二水利工程專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的成果

1研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高

在推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的幾年時間內(nèi)，已畢業(yè)研究生在各自單位發(fā)揮了重要作用，涌現(xiàn)出一批大中型企業(yè)的董事長、經(jīng)理、企業(yè)的總工等，在各自的工作崗位上發(fā)揮了重要作用，對企業(yè)的技術進步、企業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻，如我校畢業(yè)的工程碩士夏忠，是全國首屆“做出突出貢獻的工程碩士學位獲得者”，獲得全國“五一”勞動獎章；端木禮明作為河南黃河河務局總工，主持南水北調(diào)中線工程多個專題和項目。

2產(chǎn)生學校其他學科探索校企聯(lián)合培養(yǎng)的聯(lián)動效應

繼水利水電學院水利工程專業(yè)推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式取得一定成效之后，學校其他專業(yè)亦紛紛推出適宜自己專業(yè)的校企聯(lián)合模式，電氣工程、工商管理碩士還被選作為校專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點學科，電氣工程學科與西安寶德自動化有限公司簽署了聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生協(xié)議，并設立了研究生實踐基地，同時設立每年10萬元研究生創(chuàng)新基金，用于專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新。由此可以看出，這一新型模式的推出，在學校內(nèi)產(chǎn)生了較好影響。

3推動學術型研究生培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式改革

由于學術型研究生與專業(yè)型研究生培養(yǎng)目標不同，就業(yè)方向不同，因此，在強化專業(yè)學位研究生教育改革的同時，必須改革學術型研究生培養(yǎng)機制，提升學術型研究生理論與方法創(chuàng)新能力。由于本專業(yè)用于創(chuàng)新，結(jié)合嚴格、縝密的培養(yǎng)方案，我校水利工程（本、碩、博）入選國家首批卓越工程師培養(yǎng)計劃，進一步促進提升了水利工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)水平。

4促進同行業(yè)專業(yè)學位研究生教育的改革

2011年11月，召開了由水利工程領域工程碩士教育協(xié)作組承辦的全國水利工程領域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，會議就“全面推進工程碩士培養(yǎng)工作，切實提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量”進行了探討，我校做了大會主題發(fā)言“水利工程專業(yè)學位研究生教育綜合改革探討”，與兄弟院校交流綜合改革經(jīng)驗，反響較好。

三水利工程專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的主要體會

1以實際應用和行業(yè)需求為導向，優(yōu)化了培養(yǎng)方案

根據(jù)行業(yè)對人才知識與能力的需求，優(yōu)化培養(yǎng)方案，制定面向企業(yè)的課程體系；根據(jù)工程技術難題，確定論文選題；采取校企聯(lián)合指導小組模式，指導學生開展研究工作；論文采取企業(yè)和高校雙盲審制度，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

2以實踐教學為主線，構建了校企聯(lián)合的訂單式培養(yǎng)模式

以人才需求和科技合作為基礎，以訂單式培養(yǎng)為著力點，構建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，實現(xiàn)校企雙贏。一方面解決了學生就業(yè)難的問題，另一方面為企業(yè)人才引進提供了便利。

3以能力素質(zhì)提高為核心，改革專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方式

以企業(yè)需求為導向，以訂單式培養(yǎng)為主線，在招生中，實行雙向選擇，校企聯(lián)合考核能力，訂單式招生；在理論實踐與教學過程中，實行模塊式培養(yǎng)，半年在學校學習基礎理論與專業(yè)知識，半年在企業(yè)、實驗室和實踐基地完成實踐環(huán)節(jié)；在論文研究階段，一年時間在企業(yè)完成論文工作；畢業(yè)后訂單企業(yè)審核并就業(yè)。

西安理工大學在水利工程專業(yè)學位人才培養(yǎng)過程中，形成了“嚴謹?shù)闹螌W作風，嚴肅的教學態(tài)度，嚴格的培養(yǎng)管理”的優(yōu)良傳統(tǒng)；我們將不斷加強研究生專業(yè)學位教育綜合改革與實踐，依托學校學科和企業(yè)優(yōu)勢，構筑高水平的辦學平臺，實施校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)模式，注重基礎，強化實踐，致力于培養(yǎng)扎根西北、敢為人先的專業(yè)學位研究生。

四關于水利工程專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的思考和建議

我校水利水電學院的這次創(chuàng)新性研究培養(yǎng)模式改革，根據(jù)行業(yè)對人才知識與能力的需求，并進而優(yōu)化培養(yǎng)方案，制定面向企業(yè)的課程體系；同時根據(jù)工程技術中存在的難題，確定論文選題，采取校企聯(lián)合指導小組模式，指導學生開展論文研究工作，構建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，實現(xiàn)了校企雙贏。

研究生經(jīng)過校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的培訓具有了就業(yè)競爭能力，但由于國家近年來本科生、研究生的招生數(shù)量逐年增大，因此就業(yè)時本校學生之間競爭也非常激烈。為緩解研究生就業(yè)壓力，可以考慮訂單式培養(yǎng)模式。在招生中，實行雙向選擇，校企聯(lián)合考核能力，訂單式招生；在理論實踐與教學過程中，實行模塊式培養(yǎng)，半年在學校學習基礎理論與專業(yè)知識，半年在企業(yè)、實驗室和實踐基地完成實踐環(huán)節(jié)；在論文研究階段，一年時間在企業(yè)完成論文工作；畢業(yè)后訂單企業(yè)審核并就業(yè)。一方面解決了企事業(yè)單位人力資源問題，另一方面緩解了學生就業(yè)壓力，再次有效實現(xiàn)企業(yè)雙贏。

同時應進一步加大對全日制聯(lián)合培養(yǎng)學位研究生實踐單位的政策或資金支持力度，并盡快出合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生學位論文質(zhì)量標準及考核方法，進一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]王鈺，康妮，劉惠琴.清華大學全日制工程碩士培養(yǎng)的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2010（2）：5-7.

[2]虞翔，汪信，張建宇，夏歡.全日制工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機制的改革和探索[J].常州工學院學報，2011（24）：4-77.

[3]崔杰.校企聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士研究生的幾點思考[J].化工高等教育，2006（88）：15-20.

篇2

中圖分類號：TV512 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）013-0-02

引言

隨著水利水電工程建設規(guī)模的擴大化，要保證工程質(zhì)量，就要不斷地提高工程施工的專業(yè)技術水平。在水利水電工程施工中，不僅要采用了新的工藝技術，還要使用高科技材料，而且在水利水電工程的建筑結(jié)構設計上也不斷地實現(xiàn)創(chuàng)新。水利水電工程建筑材料選擇科技成分比較高的材料，不僅可以保證建筑質(zhì)量，而且提高水利水電工程的美觀程度，計算建筑工程造價的難度也會提高。要對水利水電工程造價進行有效控制，就要將概預算貫穿到整個的工程建設中并做好編制工作，使水利水電工程造價更為合理，可以保證水利水電工程獲得更高的經(jīng)濟效益和社會效益。

一、水利水電工程工程施工中概預算所發(fā)揮的作用

（一）水利水電工程中概預算可以明確產(chǎn)品的價格

水利水電工程工程的建設過程中，做好概預算的編制工作是非常重要的。在在整個的水利水電工程施工中發(fā)揮著基礎性的作用，可以確保水利水電工程方案科學合理，還可以為經(jīng)濟核算制度提供具有參考價值的依據(jù)[1]。因此，在水利水電工程中，編制工程概預算的時候，要對水利水電工程的價格予以明確，可以有效地工程造價。

（二）水利水電工程的概預算可以為招投標以及承包合同提供參考依據(jù)

水利水電工程施工中，承包合同所發(fā)揮的是約束效應，要求承包雙方要對工程承擔責任。水利水電工程的建設方和施工方都需要認真履行合同，對自身的權力和所獲得的利益都充分明確，并在具體的工作中認真履行責任。這些工作要做到位，工程概預算是重要的參考依據(jù)。水利水電工程概預算可以確保工程建設的投資中，對自己的投入量予以有效控制。造價穩(wěn)定，同時對工程施工管理進一步強化。特別是在水利水電工程的招投標工作中，工程概預算的準確性對保證工程質(zhì)量起到了決定性的作用。對于投標單位而言，工程概預算是重要的參考依據(jù)。

（三）工程概預算始屬于是經(jīng)濟核算的基礎性數(shù)據(jù)

編制水利水電工程概預算的時候，兩項重要的指標是必不可少的，第一項指標為貨幣指標，第二項指標為實物指標，這兩項指標也是保證工程施工質(zhì)量的關鍵。從施工單位的的角度而言，一項需要高度重視的工作就是經(jīng)濟核算，對保證工程施工質(zhì)量起到了決定性的作用[2]。同時，概預算還可以對施工單位需要投入的資金數(shù)額予以有效地預測，還可以對可能獲得的經(jīng)濟利潤作出推測。水利水電工程施工單位還可以根據(jù)概預算所獲得的數(shù)據(jù)構建經(jīng)營指標考核體系，以使得經(jīng)濟核算能夠發(fā)揮實效性，保證水利水電工程投入使用后能夠獲得良好的經(jīng)濟效益。

二、水編制利工程概預算的主要內(nèi)容

水利水電工程建設中，進行概預算的編制工作需要采用單價法。具體的操作中主要包括如下的環(huán)節(jié)。

（一）水利水電工程的基本情況

水利水電工程的建設中，編制概預算是重要的工作內(nèi)容。在進行編制的過程中，要查閱上一個階段的各種文件資料，特別是設計資料的內(nèi)容是需要重點熟悉的。還要對本工程段的設計成果予以了解。

對水利水電工程的基本情況進行了解，就要了解工程的規(guī)模，工程施工場地的地形地貌，機組的機型、樞紐的布置情況，還需要詳細了解水工建筑物結(jié)構以及相關的專業(yè)技術數(shù)據(jù)，施工場地的布置情況、工程施工場地的對外交通方式，工程施工中所采用的方法、施工導流以及施工的進度等等。

（二）調(diào)查研究施工場地并搜集相關資料

調(diào)查研究施工場地，就要進入到施工現(xiàn)場中，對施工場地實地勘查，對樞紐工程的布置情況和施工現(xiàn)場的布置情況都套充分了解，還要勘察施工場地與外界之間的運輸條件，包括天然建筑材料的加工廠、砂礫料的開采條件等等，了解運輸條件，包括施工場地以內(nèi)和施工場地以外之間的運輸條件以及所需要采取的運輸方式等等[3]。

施工場地的勘察人員有必要到上級主管部門以及工程施工單位收集資料。包括勞資部門、物資供應部門、計劃部門、供電部門以及交通運輸部門等等，都是資料搜集單位。做好資料搜集工作，為編制概預算提供條件。包括水利水電工程建設中所涉及到的各項支出，包括人工工資、材料價格和設備價格、工資性津貼標準，工程施工材料的主要來源，對于材料所需要采用的運輸方法以及所涉及到的運雜費計費標準、電費價格等等。采用新的工藝技術，搜集新定額資料并對相關的數(shù)據(jù)信息進行分析，可以為編制概預算提供基礎性的數(shù)據(jù)，諸如施工機械臺班費的補充以及定額搜集資料等等，都需要參考概預算數(shù)據(jù)。

（三）基礎單價編制

在基礎單價的計算中，需要參考有關的基礎資料以及施工組織設計。在進行水利水電工程概預算的過程中，所涉及到的數(shù)據(jù)信息包括材料預算價格、人工預算價格、施工過程中所消耗的水、風、電價格、砂石料的價格以及施工機械臺班費用等等[4]。

關于人工預算，是按照《水利工程設計概（估）算編制規(guī)定》中的內(nèi)容計算，如果是樞紐工程（一般地區(qū)），人工的價格為工長每工時為11.55 元、高級工每工時為10.67 元、中級工每工時為8.9 元、初級工每工時為6.13 元；如果是引水工程（一般地區(qū)）：工長每工時為9.27 元、高級工每工時為8.57 元、中級工每工時為6.62元、初級工每工時為 4.64元。

對于青海省西寧市（二類地區(qū)）。樞紐工程：工長每工時為 11.98 元、高級工每工時為11.09 元、中級工每工時為9.31元、初級工每工時為 6.35元；引水工程：工長每工時為9.61元、高級工每工時為 8.91元、中級工每工時為6.96元、初級工每工時為4.98 元。

邊遠地區(qū)劃分為不同的級別，在進行概預算的的過程中，人工預算單價存在著不同，就必然會使得工程單價中人工消耗的費用以及施工機械設備運行中的費用發(fā)生變化。工程施工材料的預算價格，如果沒有深入調(diào)查工地現(xiàn)場所具備的交通l件，也沒有對當?shù)氐奈镔Y材料價格進行查看，就無法在概預算中獲得準確答案[5]。在對人工費、機械設備的使用費以及材料費的工程單價進行編制的過程中，就要需要具備最基本而完整的價格資料，這就需要將所獲得的參考性資料與實際資料向比較，確保預算準確。

（四）對水利水電工程的分項工程編制預算單價以及總概預算

根據(jù)造價的計算方法，水利水電工程施工組織設計，工程的基礎單價以及工程量等等，將水利水電工程的概預算單價計算出來，經(jīng)過匯總之后將總概預算計算出來，其中還涉及到水利水電工程建設中所涉及到的其他費用。在對水利水電工程的分項工程編制預算單價以及總概預算的過程中，需要參考《水利工程設計概（估）算費用構成及計算標準》，其中主要涉及到的是費用標準的編制；《水利建筑工程概（預）算定額》，此為主要的定額參考依據(jù)，還包括《水利工程施工機械臺時費定額》、《水利工程機電設備安裝定額》中所規(guī)定的定額內(nèi)容以及相關的補充定額。

（五）水利水電工程各種概預算表的編制

水利水電工程各種概預算表的編制過程中，按照《水利工程設計概（估）算費用構成及計算標準》中的相關內(nèi)容，包括水利水電工程建設的說明書以及附件都要按照文件中的內(nèi)容進行編制。大型水利工程、中型水利工程和小型水利工程的概預算編制中，包括表格的編制、說明的編制以及各種附件的編制等等，都要按照《青海省水利水電工程設計概（估）算編制規(guī)定》中的相關內(nèi)容進行編制。

三、結(jié)語

綜上所述，水利水電工程建設中，做好編制概預算的工作是一個繁瑣的過程，而且運行非常復雜的。其中不僅涉及到的程序多，而且各個環(huán)節(jié)中的內(nèi)容之間都存在著關聯(lián)性。在整個的水利水電工程建設中，編制概預算貫穿于其中。隨著水利水電工程建設的規(guī)模不斷擴大，要對水利水電工程建設投資以有效控制，做好概預算工作是控制好工程造價的基本條件，可以確保水利水電工程施工順利展開，而且還能夠保證水利水電工程質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]郭勇.水利工程概預算編制中存在的問題及改進措施[J].水利技術監(jiān)督，2016（3）：15-16.

[3]張禮武，駱士龍.試論工程量計算技巧與結(jié)算審核[J].科技致富向?qū)В?011（33）：282-283.

篇3

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）01-0035-02

目前，有關大型水利工程對生態(tài)環(huán)境影響的爭議不少。正確處理修建大型水利水電工程與環(huán)境保護的關系，提供對環(huán)境影響盡可能小的設計方案和合理路線，要求工程建設的規(guī)劃、決策、設計、勘測、建設、管理等人員具有較強的、自覺的環(huán)保意識和環(huán)境素養(yǎng)。學校作為主要的水利工作者培養(yǎng)、輸出單位，開展相關環(huán)境教育尤為重要。

一、課程體系現(xiàn)狀

我國開設水利水電工程專業(yè)（水工專業(yè)）的高校有50多所，占全國本科院校的4.8%，年招生約3500人。這些工科院校對工程項目的環(huán)境影響及破壞作用早有認識，對環(huán)境教育也十分關注。通過登錄相關高校網(wǎng)站調(diào)查，開設水利水電工程專業(yè)的有5所985高校，6所211高校和9所普通本科院校，僅清華大學將《地球與人類環(huán)境》課程納入水工專業(yè)基礎課，其他學校沒有明確的環(huán)境教育課程。其中某高校水工專業(yè)本科課程見圖1。

圖1 水利水電專業(yè)課程體系結(jié)構

其中，公共基礎課15門，專業(yè)基礎課9門，專業(yè)限定選修課必選10門，無環(huán)境教育類課程；專業(yè)任意選修課必選4門；另外，可從27門課程中選修5門，在27門中涉及環(huán)境保護的僅有《環(huán)境學概論》和《生態(tài)水工學》。素質(zhì)類選修課變化較大，占總學分的4.4%，學分少，選擇機會少，由此不難理解部分水利工作者出于對水利工作的熱愛，夸大自己所從事的水利水電工程建設的經(jīng)濟效益，對可能造成的環(huán)境影響不以為然，甚至想當然認為發(fā)展就是要以犧牲環(huán)境為代價。

二、存在問題分析

（一）學校教育與國家政策脫節(jié)

我國專業(yè)環(huán)境教育在全國高校環(huán)境類專業(yè)指導委員會的指導、協(xié)調(diào)和制定專業(yè)教學基本要求以及組織編寫專業(yè)教材方面取得了長足進步[1]。對于非環(huán)境專業(yè)，長期以來，學校環(huán)境教育的內(nèi)容僅僅停留在珍惜自然、愛護環(huán)境上。環(huán)境保護也被認為是專業(yè)機構和部門的環(huán)境污染治理。很多工科院校非環(huán)境專業(yè)學生接觸環(huán)境類課程的機會不到10%[2]，更多學生接受環(huán)境信息的渠道為零散的新聞傳媒或生活積累，缺乏系統(tǒng)的環(huán)境教育，環(huán)境感知能力也隨著離開學校而逐步削弱和日漸萎縮[3]。《全國環(huán)境宣傳教育工作綱要》明確“環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分；非環(huán)境專業(yè)要開設環(huán)保課程或講座；到2010年，實現(xiàn)全國環(huán)境教育體系趨于合理和完善，環(huán)境教育制度達到規(guī)范化和法制化的目標”。目前，既定目標并沒有得到圓滿的實現(xiàn)。

水利水電工程專業(yè)學生要想從理論課中接受環(huán)境信息和知識，只能選修學校開設的素質(zhì)類選修課或?qū)I(yè)任意選修課。而必修課和專業(yè)限定選修課以及專業(yè)任意選修課中的必選課都沒有設置環(huán)境教育相關課程。加之工科學生學業(yè)壓力大；學?？鐚I(yè)選課管理辦法，如受開班人數(shù)下限、學分、限定選課學期、個人興趣等因素限制，每個學生都能接受到課堂環(huán)境教育的幾率很小，使得有興趣學習環(huán)境保護相關知識的學生錯失機會，只能從眾選課。

學校由于缺乏經(jīng)費支持和專業(yè)指導，開展環(huán)境教育的積極性不高。環(huán)境保護部宣傳教育中心開展的“貝邇（BELL）高?？沙掷m(xù)發(fā)展創(chuàng)新課程推廣計劃”，2009年實施以來，試點高校分別為2009―2010學年25所，2010―2011學年22所，2011―2012年學年16所，但是環(huán)境教育課程主要開設在這些高校的商學院、管理學院、環(huán)境學院和人文學院，沒有工科專業(yè)。

（二）教材內(nèi)容與社會需求不符

對非專業(yè)性的高等環(huán)境教育，目前還沒有形成完善的教育體系，只是以普及為原則，講授基本的環(huán)境保護知識和技能[4]?？晒┻x擇的融入環(huán)境教育的專業(yè)課程相關教材比較少。在水利水電工程專業(yè)課教材中，大部分專業(yè)課教材對環(huán)境保護知識“心無旁騖”，小部分包含環(huán)境保護的章節(jié)或內(nèi)容，但更新緩慢，或側(cè)重于理論，或過于泛泛，針對性不強，難以適應我國國情水情的嚴峻形勢。水利水電工程專業(yè)可選擇的環(huán)境教育課程之一的生態(tài)水工學專業(yè)性較強，而環(huán)境學概論側(cè)重各種污染防治。既然環(huán)境與資源密不可分，環(huán)境保護重要內(nèi)容之一又是資源保護，而水利水電工程建設在一定程度上體現(xiàn)在水資源的開發(fā)利用，但是本科專業(yè)課程設置和教學上卻很少結(jié)合和反映兩者間的聯(lián)系，有關可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境倫理學、環(huán)境哲學等內(nèi)容的課程也未體現(xiàn)在教學計劃中。

（三）師資力量不足

開設環(huán)境課需要授課教師知識面廣，對教師的素質(zhì)、師德要求較高。目前，我國非環(huán)境專業(yè)很多從事環(huán)境教育的教師并非環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生，水利水電工程專業(yè)性強，任課教師多是水利水電工程專業(yè)畢業(yè)，未接受系統(tǒng)的環(huán)境教育知識培訓；教師繼續(xù)教育滯后，沒有環(huán)境教育培訓的主動和被動要求，教師自身的環(huán)境保護意識和環(huán)境科學知識都不到位；經(jīng)濟發(fā)展兼顧環(huán)境和環(huán)境優(yōu)先的觀點沒有得以有效傳播。教師隊伍環(huán)境素養(yǎng)的缺乏導致專業(yè)課程設置較少考慮環(huán)境教育，即使有也流于形式，不能將環(huán)境教育融合到材料力學、土力學、規(guī)劃、設計等課程教學中。學校規(guī)定素質(zhì)類選修課沒有實驗（實踐）學時，主要以教師講授為主的灌輸式教學方式無法有效啟發(fā)學生的思維，不符合環(huán)境教育應有的教學特點，效果不佳。

（四）缺乏激勵機制

保護環(huán)境，人人有責；落實不到，人人無責。在傳統(tǒng)觀念的基礎上，愛護環(huán)境、節(jié)約資源是美德，是發(fā)自內(nèi)心的，不講回報，不圖獎勵。在整個社會價值觀潛移默化中，可以對堅持環(huán)境教育的教師和身體力行的學生給予尊重，進行物質(zhì)和精神獎勵，既可以增加環(huán)境保護踐行者的精神愉悅，又可以鼓勵更多的師生加入到環(huán)境教育的隊伍，改變目前“口的巨人，行動的矮子”的環(huán)境保護知行分離現(xiàn)象。

三、應對措施

水利水電工程專業(yè)跟環(huán)境聯(lián)系直接、密切，開設環(huán)境保護必修課是環(huán)境教育的一個重要方面，但不是全部。借鑒建設項目環(huán)境保護設施與主體工程的“三同時”制度，學校環(huán)境教育應體現(xiàn)全方位、多元化。學校總體規(guī)劃、學院課程設置、教師教材編著應同時啟動，形成上下聯(lián)動、齊頭并進的態(tài)勢。

（一）領導重視

學校領導應積極響應國家“綠色大學”建設的號召，支持學校的環(huán)境教育事業(yè)，使學校成為實踐環(huán)境理念的典范。通過改進傳統(tǒng)教育，宣傳和構建新的世界觀和價值觀，將環(huán)境教育、教育改革和經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來；組織完善教學評估體系，建立專門機構或利用現(xiàn)有的教學督導團監(jiān)督環(huán)境教育融入專業(yè)課程的實施情況；將環(huán)境教育納入教師資格評審中。

（二）課程設置

環(huán)境教育是發(fā)展必要的技巧和態(tài)度以了解和欣賞人、文化、生物物理環(huán)境之間的相互關聯(lián)性，是一種辨識價值和澄清概念的過程，不是要所有的學生都成為環(huán)保專家。根據(jù)學校課程體系結(jié)構，分別在必修課、選修課、專業(yè)實驗和實踐性教學環(huán)節(jié)中增加環(huán)境教育是比較理想的課程設置。然而，將環(huán)境教育作為水利水電工程專業(yè)必修課，不僅增加學校、教師、學生的負擔，還會降低大家的積極主動性，失去興趣。環(huán)境教育課程的設置建議遵循“少就是多”的原則，學習質(zhì)量的重要性應該超過教授質(zhì)量。在現(xiàn)有課程結(jié)構中，將環(huán)境教育融入到每一節(jié)課堂中，將環(huán)境保護內(nèi)容加入到畢業(yè)論文（設計）的寫作中，有專門談及工程的環(huán)境影響及對策措施等相關內(nèi)容也強調(diào)將環(huán)境教育融入形式，也可以用環(huán)境教育課程替換1―2門必修課程或減少必修學分，增加選修學分。

（三）教材選編

學校是課程發(fā)展中心，而非外在機構的課程實驗場所。每個學校都具有獨一無二的品質(zhì)，國內(nèi)外高校的環(huán)境教育成功經(jīng)驗可以參考，但絕不能復制，教材也一樣。水利水電工程專業(yè)進行環(huán)境教育的教材可以借鑒國外或校外教材，但隨著教學實踐的積累和體會，課程發(fā)展應遵循從下而上的發(fā)展模式。鼓勵教師盡其所能，發(fā)揮專業(yè)自主，結(jié)合教學、科研經(jīng)驗和實踐智慧，主動創(chuàng)新、改編教材，從而形成課程、教授、學習、評價、專業(yè)發(fā)展和校外環(huán)境一貫的整體。對在專業(yè)課教學中堅持講授環(huán)境教育的教師，進行修訂融入環(huán)境教育的專業(yè)課教材的經(jīng)費支持。這對從業(yè)教師提出更高的職業(yè)要求，對教師繼續(xù)學習和主動思考具有較大的促進作用。

（四）教育形式多樣化

學生接受環(huán)境教育的渠道為課堂講授和課外實踐；可采用必修課、選修課以及實踐性教學環(huán)節(jié)、講座、研討會、學習班、社團、展板、影視、文學作品等形式。大力宣傳“保護環(huán)境，我有責任”的觀念，加大對身體力行、節(jié)能降耗行為的個人或單位進行表揚或獎勵。

水利水電工程對環(huán)境的影響涉及水、土壤、大氣、生物、地質(zhì)、聲環(huán)境等自然環(huán)境和包含農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、土地利用、文物古跡、人群健康等在內(nèi)的社會環(huán)境，具有復雜性和潛伏性。許多環(huán)境影響一旦形成，不可修復。深入、細致地進行水利水電工程專業(yè)環(huán)境教育是所有開設該專業(yè)的學校、教師義不容辭的責任，也是時代賦予我們的重任。將環(huán)境教育與教學改革結(jié)合，內(nèi)化于專業(yè)課程和教學實踐性環(huán)節(jié)中，融會貫通到學生的每一堂課中，對于學生大工程觀的培養(yǎng)、環(huán)境理念的建立和傳統(tǒng)思想觀念的轉(zhuǎn)變，能夠起到潛移默化、事半功倍的作用。

參考文獻：

[1]陳文.我國高等環(huán)境教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇[J].中國大學教學，2009，（7）.

篇4

中圖分類號：F234

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）03-104-02

交易成本理論是何種理論？交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理之間存在著怎樣的一種關系？它又是如何影響企業(yè)成本管理的？通過研究交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理的影響來明確兩者之間的影響關系，并為水利水電企業(yè)的成本管理提供更多的發(fā)展要求及條件。

一、交易成本理論的內(nèi)涵解讀

交易成本表現(xiàn)為現(xiàn)代社會中人與人之間的利益沖突，這種沖突會產(chǎn)生經(jīng)濟成本，這種經(jīng)濟成本通常是指新制度經(jīng)濟學所提出的交易費用，屬于新制度經(jīng)濟學中的關鍵范疇，它是一種為了獲取完整、準確的市場信息而付出的各種費用類型，還涉及到經(jīng)常性契約、談判等各類費用。交易成本理論的內(nèi)容包括八個方面，這八個方面包含了不同的費用與成本，如獲取、分析與處理市場信息所需要的成本與費用，合同交易訂立的費用，交易執(zhí)行、違約、制裁等行為的費用，談判、簽約的形成的費用，不確定性因素產(chǎn)生的費用及企業(yè)內(nèi)部組織出現(xiàn)的交易成本等{1}。這些費用與成本產(chǎn)生的原因在于生產(chǎn)要素沒有成功地運用在能夠發(fā)揮最大化價值的方面，由于資源的浪費、組織成本的提高，使得公開市場中交易成本的出現(xiàn)與產(chǎn)生。

二、交易成本與水利水電企業(yè)成本管理的關系分析

1.交易成本產(chǎn)生的分析?！秶徽摗返淖髡邅啴?斯密曾探討了市場范圍與專業(yè)分工之間的關系，他提出市場中某一產(chǎn)品或服務的需求擴大會提高分工與專業(yè)化的水平，隨之會降低生產(chǎn)成本{2}，這是亞當?斯密對專業(yè)化水平提高生產(chǎn)成本的經(jīng)濟論斷。但是，從另一個角度來看，專業(yè)化水平的提高也會增加交易的成本，這種視角的論斷是基于實際的市場運作提出的，當市場的規(guī)模逐漸擴大，分工與專業(yè)化的水平不斷提高，交易活動也會隨之變得復雜化，這就使得交易的參與者越來越多，造成不完全交易信息的產(chǎn)生，一些不可避免的行為就會出現(xiàn)，如偷竊、欺詐與違約等，從而增加了交易的不確定性與風險性，導致個人收益逐漸偏離社會收益的現(xiàn)象。由此可見，專業(yè)化水平與分工的產(chǎn)生與提高，降低了生產(chǎn)成本的同時，提高了市場的交易成本。從《國富論》的新古典經(jīng)濟學的視角來看，經(jīng)濟模型的構造無疑忽略了專業(yè)化與分工所形成的交易成本，將市場看成了一個沒有交易費用與成本的場所。由此，新制度經(jīng)濟學者則提出了相對的觀點，羅納德?科斯認為市場的運作也需要交易成本，并將這種交易成本的產(chǎn)生總結(jié)歸納為“科斯定理”{3}。如果沒有市場交易成本與費用，無論如何安排初始權利，當事人之間的談判一方面會使財富得到最大化的安排，另一方面會由于市場機制的自動驅(qū)使機制使得資源實現(xiàn)最優(yōu)化的配置與應用；如果市場存在交易成本與費用，安排產(chǎn)權的不同就會產(chǎn)生不同的資源配置效率，這樣可以通過運用資源交換的明確產(chǎn)權實現(xiàn)最佳效率的資源配置與利用。

2.水利水電企業(yè)成本管理的交易成本分析。從科斯定理可知，利用水利水電企業(yè)內(nèi)部組織制度的改善與產(chǎn)權制度的健全，可以實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部與外部交易成本的降低，以此可以促進企業(yè)效益的提高。水利水電企業(yè)會涉及很多專業(yè)，具有較高的專業(yè)化水平，這往往會產(chǎn)生信息傳遞的偏差，造成信息流通不暢，這種情況可以應用科斯定理來進行改善，通過產(chǎn)權制度的健全，內(nèi)部組織制度的改進，促進企業(yè)內(nèi)外部交易成本的降低與減少，以此提高企業(yè)的經(jīng)濟效益與社會效益。

三、交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理的影響

1.交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的共同之處。交易成本的實質(zhì)是一種機會成本，它是通過選擇不同制度形成的生產(chǎn)形式或消費形式帶來的損失，這種機會成本既包括內(nèi)部交易成本，又包括外部交易成本，還包括信息的取得成本、制度組織成本、監(jiān)督成本及不確定性因素所引發(fā)的成本與費用等。機會成本是成本管理中的一個重要理論，它貫穿于水利水電企業(yè)組織成產(chǎn)、產(chǎn)品銷售及投資決策等各個方面，通過機會成本可以優(yōu)先選擇出最優(yōu)化的方案，放棄那些次優(yōu)化方案所造成的損失。由此可見，交易成本理論與水利水電企業(yè)的成本管理在選擇內(nèi)部組織制度與配置生產(chǎn)要素兩個方面具有內(nèi)在一致性與耦合性。

2.交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的相互促進。從現(xiàn)階段不同學者對交易成本理論的研究來看，交易成本的內(nèi)涵與外延都具有一定程度的不確定性，水利水電企業(yè)在生產(chǎn)與經(jīng)營的過程中要充分地考慮制度成本、社會成本、法律法規(guī)成本及政府監(jiān)督機構所形成的監(jiān)督成本等，這些成本都是企業(yè)成本管理中的重要內(nèi)容，水利水電企業(yè)要充分地考慮這些成本與費用為企業(yè)帶來的各種影響。交易成本理論與企業(yè)成本理論之間的關系主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，交易成本理論的研究為企業(yè)成本管理提供了一個不同視角的理論切合點，它可以豐富成本管理理論的內(nèi)容，指導成本理論的核算與管理，完善成本管理的各項制度；另一方面，企業(yè)成本管理理論的研究能夠為交易成本的應用提供新的研究視點，推進交易成本理論的不斷發(fā)展與完善。

3.交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理的指導作用。成本管理理論的落腳點在于水利水電企業(yè)成本的分析、管理與核算，它的目標在于為企業(yè)選擇最為合適的產(chǎn)品工藝流程，提供穩(wěn)定的生產(chǎn)組織結(jié)構，健全企業(yè)管理機構，完善企業(yè)管理的流程方式，通過這些方法的選擇與應用來降低或減少企業(yè)的內(nèi)部交易成本{4}。水利水電企業(yè)的交易成本為零是不可能實現(xiàn)的，但是企業(yè)可以盡量控制交易成本在數(shù)量上逐漸趨向于零，積極地采取相應的措施來降低企業(yè)的交易成本。因此，水利水電企業(yè)可以運用交易成本理論，利用統(tǒng)一的交易費用標準對不同社會性質(zhì)的各種企業(yè)組織進行效率大小與存在必要性的比較，通過統(tǒng)一的交易費用標準來衡量水利水電企業(yè)的經(jīng)營管理水平，對企業(yè)成本（下轉(zhuǎn)第106頁）（上接第104頁）管理制度進行不斷的調(diào)整與完善，促進企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)與經(jīng)營管理有關組織的不斷改革與發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)交易成本與費用的最大化節(jié)約與降低，從而應用交易成本理論指導水利水電企業(yè)內(nèi)部成本管理制度的不斷改進與完善。

4.交易成本理論為水利水電企業(yè)成本管理提供發(fā)展空間{5}。從目前交易成本的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段無法應用經(jīng)濟度量的方式，或者是貨幣的價值形式來計量交易成本，它是一種虛擬的、非實際的表現(xiàn)形式，這就對成本管理的核算產(chǎn)生了一定程度的阻礙，不利于交易成本理論在企業(yè)成本管理方面的應用。由此可見，交易成本的無法度量為水利水電企業(yè)的成本管理提出了一個新的課題，這種計量是成本管理的基本屬性與基本特征，如果基于企業(yè)交易費用定性研究可以進行成本管理的定量分析，并開展交易成本相關內(nèi)容的探索，就會使得交易成本的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槌杀竟芾砗怂愕姆治鰞?nèi)容，從而為水利水電企業(yè)成本管理開辟新的發(fā)展空間與領域，促進水利水電企業(yè)成本管理的不斷健全與改進，加強成本管理的合理性，提高交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理兩者之間相互影響的良性循環(huán)。

四、結(jié)論與建議

交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的影響是相互、雙向的，而不是單一的線性關系。水利水電企業(yè)成本管理要應用交易成本理論就需要厘清交易成本理論的內(nèi)涵，分析交易成本理論產(chǎn)生的歷程，并審視水利水電企業(yè)成本管理中的交易成本，由此，解讀水利水電企業(yè)成本管理與交易成本理論之間的關系。基于上述兩個方面的探討，研究交易成本理論對企業(yè)水利水電企業(yè)成本管理的影響，這種影響主要表現(xiàn)為四個方面：一是交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的共同之處；二是交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的相互促進；三是交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理的指導作用；四是交易成本理論為水利水電企業(yè)成本管理提供發(fā)展空間。通過這四個方面影響關系的辨析可以明晰交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的關系，明確交易成本理論的指導作用，并開拓水利水電企業(yè)成本管理的新空間。

注釋：

{1}饒曉秋，朱東愷，吳斌平.交易成本理論：解釋成本管理會計理論的新視角[J].當代財經(jīng)，2006（1）：24-27

{2}賴凡英，王朝新.基于交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理會計的影響[J].湖南水利水電，2005（6）：82

{3}鄧倩.交易成本的界定、測度與市政應用――基于會計學視角的研究[D].西南財經(jīng)大學博士畢業(yè)論文，2009

{4}黃玉潔，劉自敏.戰(zhàn)略聯(lián)盟運作管理的理論基礎探析――交易成本理論、資源依賴理論以及關系契約理論的結(jié)合[J].生產(chǎn)力研究，2005（6）：73

{5}敬東，謝杰雄.交易成本理論對城市及區(qū)域規(guī)劃的影響――評艾倫?斯科特的“新工業(yè)區(qū)位論”[J].城市研究，2004（5）：190

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    實驗平臺的應用

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一、應聘材料接收截止時間：2009年2月15日

二、專業(yè)方向及要求

研究領域?qū)I(yè)學歷要求人數(shù)崗位類別備注

山地災害流體力學博士2科研本科要求力學

地質(zhì)學/工程地質(zhì)學/沉積學博士2科研

水利水電工程博士1科研本科要求水利水電工程

儀器儀表本科及以上1支撐有工作經(jīng)驗者優(yōu)先

氣象學碩士及以上2科研本科要求氣象學

山地環(huán)境植物學/植物分類博士1科研植物分類要求碩士及以上

林學博士1科研

農(nóng)作物栽培博士2科研本科要求農(nóng)作物栽培

山區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃博士1科研本科要求人文地理學

實驗室分析化學/土壤化學本科及以上2支撐

管理科技管理碩士及以上2管理具地學知識背景

注：原則上在所外招聘。

三、應聘基本條件

1.年齡原則上不超過35歲；

2.應聘專業(yè)的學歷要求按上表對應執(zhí)行；

3.身體健康；

4.通過大學英語六級考試，且外語口語熟練。

四、招聘程序

1、提交個人材料，內(nèi)容應包括：個人簡介；身份證、學歷、學位及有關技能證書復印件；獲獎證書復印件；論文、專利、專著目錄及代表性論著。

2、研究所組織專家評議，篩選出招聘候選人；

3、電話或email通知面試的時間、地點和要求；

4、面試后一周內(nèi)告知聘用情況。

五、基本待遇

1、新聘用的博士畢業(yè)生實行協(xié)議工資（不含項目績效津貼），同時匹配科研啟動經(jīng)費3萬元。

2、新聘用的碩士畢業(yè)生按照我所現(xiàn)行有關規(guī)定，根據(jù)所聘崗位執(zhí)行基本工資、崗位津貼和績效津貼等相關待遇；同時匹配科研啟動經(jīng)費2萬元。

六、聯(lián)系方式

通信地址：四川省成都市人民南路四段9號

中國科學院水利部成都山地災害與環(huán)境研究所人事教育處

郵政編碼：610041

篇7

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0203-02

水利水電工程專業(yè)人才需要具備解決實際水利工程問題的能力。這就需要水利水電工程專業(yè)人員具備專業(yè)知識和大量工程實踐經(jīng)驗，才能在工作中變被動為主動。因此，水利水電工程專業(yè)本科教育應包含專業(yè)知識和工程實踐兩方面。專業(yè)知識可從大學課本中獲得，但工程實踐經(jīng)驗必須在實踐中積累[1～2]。

參與具體工程實踐的培養(yǎng)模式能夠大大激發(fā)學生的學習興趣及創(chuàng)新潛能，提高學生的處理問題能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并能夠解決問題，使得學生在學習實踐中積極思考、更加努力學習。同時，還能提高學生的自信心和培養(yǎng)他們的團隊意識。通過工程實踐既可以提高學生對項目的規(guī)劃能力，團隊合作能力也得到大幅度提升[3～5]。

1 現(xiàn)狀

1.1 學生狀況

近幾年來，華北水利水電大學水利水電工程專業(yè)在校生年均200人左右。雖然每個學生通過高考填報志愿被錄取，但是有80%以上的學生對本專業(yè)所學課程的應用實踐不甚了解，85%以上的學生沒有真正團隊合作的經(jīng)驗，參與工程設計、施工、管理經(jīng)歷的學生少之又少。

1.2 教學現(xiàn)狀

（1）課程設置。

目前水利水電工程專業(yè)的課程體系中，基礎課以理論知識為主，學生學得多忘得快。專業(yè)課的理論知識量大，涉及面廣，但與實踐結(jié)合少，學生無法學以致用，缺乏深入理解平臺，無法掌握專業(yè)技能。實驗課往往是驗證性試驗和演示性實驗。畢業(yè)及生產(chǎn)實習時以參觀為主，對水利樞紐的構成、具體工程施工全過程、施工的工藝流程等僅有一個大概的印象。實踐環(huán)節(jié)薄弱，面向工程實際欠缺。

（2）教學方式。

基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的教學還是被動、灌輸式教學，很多課程無對應的實踐平臺。這就使得教師教學是單方面輸出，僅僅局限于課本知識的傳授，與工程實踐脫節(jié)嚴重，與學生交流基本為零，致使學生無法理解知識的應用及其背景，無教學效果的反饋信息。

純被動的接受知識使學生沒有自我思考問題的環(huán)境，因而缺乏思考并解決工程實際問題的能力，而該能力恰好是實際工作中極為主要的能力之一。

（3）考核方式。

課程學習效果的考核方式依然是“一卷定奪”制，考試占總成績80%以上，考試分數(shù)決定一切。這種以考試為主的考核方式導致學生考前突擊、60分萬歲。學習本是積累知識的過程，現(xiàn)實卻變成了應付考試的情況。學生對課程設置內(nèi)容的本身并不重視，更談不上學習的積極性、主動性。嚴重違背了課程體系設計的初衷，導致學生對所設課程喪失學習興趣，沒有主動汲取知識的動力。

現(xiàn)有的教學模式中實踐性環(huán)節(jié)課時十分有限。并且學生學習的課程固然有用，但是大部分學生不清楚這些課程有什么用、在哪用、怎么用？類似這樣的問題是靠上課與考試無法解決的。

我們最終需要培養(yǎng)出什么樣的人才？這樣的人才需要具備哪方面的能力？怎么樣實現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)？這些問題都是亟待解決的。

2 解決的方法

貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。我國高等工程教育的規(guī)模已躍居世界第一，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才；對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。

2.1 更新教育理念

求真務實，成就卓越。工程教育是培養(yǎng)具有寬厚的基礎理論、扎實的專業(yè)知識、較強的工程能力的高端技術骨干和領軍人才。培養(yǎng)的特色是強化工程實踐能力。培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和前沿視野，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.2 改革教育模式

教育不是培養(yǎng)同一類人才，而是因人而異、激發(fā)不同類型學生的潛能。教育不是對學生表面能力的要求，而是對其主動性、創(chuàng)造性、自信度的培養(yǎng)。

“以人為本”的教育模式要以團隊合作的形式進行，每個學生在團隊中有自己獨立的角色。學生既要各盡其職又要做好配合工作，及時把握進度及方向。這種教育模式是一個在校本科生走向工作崗位或繼續(xù)科研學習的過渡平臺，使學生具有更強的適應性，學生與用人單位真正做到“無縫連接”。

2.3 途徑與措施

采用多層次、多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)體系，多方位的創(chuàng)新實踐體系，持續(xù)不斷改進的教學質(zhì)量保證體系，以及高質(zhì)量的師資隊伍建設，實現(xiàn)學生實踐和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

3 水工“卓越計劃”

對現(xiàn)存教育模式培養(yǎng)出的人才與社會人才需求矛盾進行分析，提出構建“以人為本”的實踐與創(chuàng)新教育平臺，以適應不同類型的學生，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)出多樣化的人才。積極響應教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃，在專業(yè)培養(yǎng)階段以培養(yǎng)學生實踐能力為目標，確定了2012版本科生培養(yǎng)計劃，構建知識、能力、素質(zhì)相互交融的教學體系。

3.1 教學目標的設計與實現(xiàn)

卓越工程師教學大綱（或稱卓越工程師專業(yè)培養(yǎng)標準）是指導本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的核心。教學大綱從三個方面設置培養(yǎng)目標：（1）掌握科學與技術基礎知識；（2）培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際工程規(guī)劃、設計、施工和管理問題的能力，同時培養(yǎng)學生的個人能力和團隊協(xié)作能力；（3）培養(yǎng)學生理解工程技術創(chuàng)新和研發(fā)的重要性及其戰(zhàn)略價值。卓越工程師要解決企業(yè)和社會需求的科學技術創(chuàng)新難題，以提高行業(yè)競爭力，從而貢獻社會。因此，卓越工程師在工程技術研發(fā)過程中，必須考慮到社會責任和可持續(xù)發(fā)展。

教學大綱的設計與實現(xiàn)要重點考慮以下要求。

（1）具有本專業(yè)特色的知識結(jié)構，包括：基礎科學知識、工程科學知識、和工程專業(yè)知識。

（2）本專業(yè)所需要的個人職業(yè)能力和素質(zhì)，包括：工程推理和解決問題的能力、實驗和發(fā)現(xiàn)問題的能力、系統(tǒng)思維能力、個人能力和態(tài)度、職業(yè)技能和態(tài)度等。

（3）本專業(yè)所需要的人際交流與溝通能力，包括：團隊工作、溝通與交流、信息的獲取與傳遞、外語等方面的能力。

（4）本專業(yè)所需要的在企業(yè)和社會環(huán)境下工程綜合能力，包括：適應自然環(huán)境和社會背景環(huán)境、工程企業(yè)工作環(huán)境、工程設計、施工、管理環(huán)境等綜合能力。

（5）為實現(xiàn)以上培養(yǎng)大綱要求所需要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括：基礎課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程、實驗實踐課程和各類工程綜合應用項目、實習環(huán)節(jié)、課外科技活動以及校內(nèi)外的各種活動等。

（6）以上各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)在整個卓越工程師能力培養(yǎng)大綱中對學生能力培養(yǎng)所起到的貢獻、各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系等。

3.2 課程結(jié)構的設計

本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃在分析國內(nèi)外現(xiàn)行本科培養(yǎng)模式和社會需求對本專業(yè)畢業(yè)生的要求與期望的基礎上，明確了水利水電工程技術發(fā)展趨勢對人才的要求和培養(yǎng)國際化工程師的目標。以卓越工程師能力培養(yǎng)大綱和培養(yǎng)計劃為指導，形成了個人能力、人際能力及實際工程管理能力的培養(yǎng)理念，確定了以工程設計為導向的綜合培養(yǎng)方式。培養(yǎng)方案包括基礎教育課程平臺和專業(yè)教育課程平臺兩個平臺。

3.2.1 基礎教育課程平臺

涵蓋本科生必須學習的社會科學和自然科學基礎課程，培養(yǎng)學生扎實的基本理論，是學生學習專業(yè)課程的基礎。其中包括以下方面。

（1）社會科學基礎必修課：思想政治修養(yǎng)類課程；語言類課程、管理類課程、社會認知類課程、體育類課程。

（2）自然科學基礎必修課：數(shù)學類課程、物理類課程、化學類課程、計算機基礎及語言類課程、工程圖學基礎、工程力學基礎。

（3）基礎實踐環(huán)節(jié)：軍事訓練、工程認識、工程實踐及與基礎理論課程相對應的基礎實驗環(huán)節(jié)。

（4）選修課：包括中國水利史、語言與文學、哲學人生與社會科學、自然科學與人類文明等模塊，供學生根據(jù)興趣和愛好廣泛選擇，要求學生選修至少10學分。

3.2.2 專業(yè)教育課程平臺

涵蓋了本專業(yè)培養(yǎng)要求必須掌握的專業(yè)基礎課程、專業(yè)主干課程和需要廣泛了解的專業(yè)知識，使學生在水利水電工程領域具有比較深入的專業(yè)知識和技能。其中包括以下方面。

（1）專業(yè)基礎課程：是學生必須學習的專業(yè)基礎知識，是學生專業(yè)學習的基礎。包括水文學基礎知識、水力學基礎知識、工程力學基礎知識等內(nèi)容。

（2）專業(yè)主干課程：是專業(yè)培養(yǎng)目標要求必須掌握的專業(yè)知識。包括水工建筑物，水電站、水利工程施工，水工鋼筋混凝土結(jié)構等內(nèi)容。

（3）專業(yè)選修課程：是學生需要了解的專業(yè)知識。包括水利工程概論、專業(yè)英語閱讀、水文學基礎，微機原理、水利工程概預算及水工結(jié)構可靠度等內(nèi)容。

（4）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)：包括綜合實驗、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）及與理論課程相對應的實驗環(huán)節(jié)等。這部分教學工作大部分在企業(yè)完成。

4 課程大綱的設計

遵照卓越工程師培養(yǎng)目標的要求，并結(jié)合我國工程領域的實際情況，進一步完善華北水利水電大學水利水電工程專業(yè)卓越計劃的課程大綱。

卓越工程師培養(yǎng)計劃課程大綱是根據(jù)培養(yǎng)計劃教學大綱和培養(yǎng)計劃中規(guī)定的各學科的目的、任務而編寫的指導性文件，作為課程教學過程的重要依據(jù)。課程大綱指導學生的選課、學習，規(guī)范教師的教學、考核。課程大綱服務于專業(yè)課程計劃，受課程計劃的約束、界定，在課程大綱中將涵蓋本課程的知識點、與其它課程的聯(lián)系、學習范圍、學習目的、教學理念、教學方法。課程大綱以綱要的形式規(guī)定每門學科知識、能力的范圍、深度及其體系、結(jié)構，同時規(guī)定教學的一般進度。課程大綱由承擔本門課程的教學團隊老師在廣泛調(diào)研并聽取企業(yè)界意見的基礎上，根據(jù)能力培養(yǎng)大綱的要求制定，由學院教學委員會審批。

5 企業(yè)培養(yǎng)方案制定

本專業(yè)的“卓越計劃”將把卓越工程師的教學分為校內(nèi)學習和企業(yè)學習兩個培養(yǎng)階段。在一年的企業(yè)學習階段，水利學院將與參加“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的企業(yè)共同制定符合學生在企業(yè)學習期間的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準和相應的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)要求包括以下幾個方面。

（1）職業(yè)素養(yǎng)：熟悉行業(yè)政策法規(guī)，具備良好職業(yè)道德。

（2）工程實踐：掌握扎實的工程基礎知識，擁有解決工程技術問題的實踐能力。

（3）工程研究：具備工程推理和解決工程問題的能力，掌握從工程實踐中探尋知識及文獻查詢、歸納能力。

（4）工程創(chuàng)新：掌握選用適當?shù)睦碚摵蛯嵺`方法解決工程實際問題的能力，需經(jīng)過水利工程的設計、施工和管理或解決實際工程問題的系統(tǒng)化訓練。

（5）工程綜合：通過參與具體工程項目及工程管理，培養(yǎng)有效的溝通與交流能力、團隊協(xié)作能力及領導能力。

6 結(jié)論

通過研究水利水電工程專業(yè)“卓越計劃” 以人為本的人才培養(yǎng)模式，計劃在2012級本科學生中選拔30人，獨立設置“卓越”班，實施卓越計劃的課程體系和教學大綱。我們期待培養(yǎng)適合水利行業(yè)發(fā)展的、與用人單位無縫銜接的、具有創(chuàng)新精神的卓越人才。

參考文獻

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[2] 趙韓強，郭寶龍，趙東方，等.國外大學產(chǎn)學合作教育對我國實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的啟示[J].高等理科教育，2010（4）：49-52.

篇8

隨著社會的快速發(fā)展,用人單位對大學畢業(yè)生的綜合能力和專業(yè)能力要求越來越高。高校工科專業(yè)教學計劃中實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗、實習、社會實踐、課程設計和畢業(yè)設計(論文)等內(nèi)容,其中畢業(yè)設計是重中之重。畢業(yè)設計可用來檢驗學生對專業(yè)知識掌握的程度,是檢驗學生將專業(yè)理論知識與具體應用應用于科研和工程能力的綜合考核方式。通過做畢業(yè)設計,學生可以基本了解科學研究和工程設計的方法,掌握撰寫專業(yè)論文和做實際工程設計的基本規(guī)范,具備專業(yè)研究和工程設計的基本能力。筆者以華北水利水電學院自動化專業(yè)為例,分析學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)普遍存在的問題,并探索相應的解決途徑。

一、自動化專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

1.選題時間安排不妥。一般情況下,自動化專業(yè)畢業(yè)設計的選題時間僅為1周,因此學生沒有足夠的時間查閱資料以確定適合自己的課題。華北水利水電學院2005級自動化專業(yè)共有97名學生參加畢業(yè)設計,而從教研室提交畢業(yè)設計課題統(tǒng)計表開始到畢業(yè)設計成績錄入完畢,先后有10人更改了畢業(yè)設計課題,這不但給學校畢業(yè)設計的管理帶來了不便,而且影響學生的畢業(yè)設計進度,甚至會使學生因無法按時完成任務而延期畢業(yè)。

2.與學生就業(yè)、考研相沖突。當前,很多大學生在畢業(yè)時面臨著就業(yè)或考研的選擇,而考研和找工作的時間都與畢業(yè)設計時間相沖突。據(jù)統(tǒng)計,在第八學期開學時,華北水利水電學院2010屆自動化專業(yè)畢業(yè)生中已簽訂就業(yè)協(xié)議者有30人,準研究生(考研分數(shù)高于對應學校分數(shù)線的學生)有25人,其余42人既未考研也未簽訂就業(yè)協(xié)議。從以上的情況可以看出,大部分學生面臨著就業(yè)或考研的壓力。這樣,學生的就業(yè)準備時間或復試準備時間就與畢業(yè)設計時間相沖突,嚴重影響畢業(yè)設計質(zhì)量。

3.師生比例不協(xié)調(diào)。高校擴招后,師資隊伍建設就成了一個薄弱環(huán)節(jié),這就造成了師生比例失調(diào)。很多教師同時指導十幾名學生做畢業(yè)設計,難免疏于管理。目前華北水利水電學院自動化教研室有講師以上職稱的教師8人,需要指導97名學生做畢業(yè)設計。按照每名學生每周至少需要2個小時的指導時間計算,每名教師每周需要3天時間指導學生做畢業(yè)設計,再加上日常的教學任務,教師的時間明顯太緊張。

4.缺乏完善的硬件設施。自動化專業(yè)畢業(yè)設計大多需要使用計算機進行軟件設計和仿真。很多學校的計算機數(shù)量有限,僅能滿足多媒體教學和課內(nèi)實驗的使用需求,留給學生做畢業(yè)設計的機會非常有限。

二、提高自動化專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的方法

1.提高畢業(yè)設計課題的時效性。畢業(yè)設計課題是否具有時效性,是否符合當前生活或工程的實際需要,是否能引起學生的研究興趣,這些直接影響著畢業(yè)設計質(zhì)量的高低。重復的畢業(yè)設計課題會造成學生的惰性思維,而有創(chuàng)意的畢業(yè)設計課題則能激發(fā)學生探索、研究、創(chuàng)新的興趣,設計成果也能夠讓學生有強烈的成就感,提升他們今后從事專業(yè)研究的信心。因此,在指定畢業(yè)設計課題的時候,我們要求“一人一題,三年不重題”,即同一屆畢業(yè)生之間課題不能重復,過去兩年用過的課題不得重復使用。這樣的要求增加了教師的工作量,但能夠極大地提高學生進行畢業(yè)設計的興趣,挖掘他們的潛力,從而提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2.合理安排選題進程。我們在第七學期期末的時候就召開畢業(yè)設計選題動員大會,為學生安排畢業(yè)設計選題任務,并提供指導教師指定課題和學生自擬課題兩種選題方式。經(jīng)過一個假期的準備,學生已經(jīng)對畢業(yè)設計材料有了初步的了解。在第八學期初,學生進入畢業(yè)實習環(huán)節(jié),可以結(jié)合生產(chǎn)應用的實際情況對專業(yè)知識的實際應用有進一步的認識,并能夠在實習過程中開闊思路、有所創(chuàng)新。實習結(jié)束后,學生回校確定畢業(yè)設計課題。選題時間的延長有助于學生把理論與實際相結(jié)合,在提高學生做畢業(yè)設計的興趣的同時解決了選題時間倉促的問題。我們將以上方案運用于2010屆自動化專業(yè)學生畢業(yè)設計過程中,幾乎沒有出現(xiàn)學生因選題不當而提出更改課題的情況。

3.指導教師加強對學生進行畢業(yè)設計的指導和檢查。就業(yè)和考研固然重要,但是這兩者順利實現(xiàn)的前提是學生取得畢業(yè)證,也就是畢業(yè)設計的成績要合格。為了糾正學生只顧就業(yè)和考研而忽略畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的做法,指導教師需加強對學生的指導和檢查?？傮w上,教師根據(jù)畢業(yè)設計任務書中的進度對畢業(yè)設計進行期初、期中、期末檢查;在細節(jié)方面,教師每周定時召開畢業(yè)設計進展情況匯報會,要求每名學生在會上匯報其在本周的畢業(yè)設計進行情況,并提出下一步的具體規(guī)劃,使學生對自己的畢業(yè)設計任務有緊迫感,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,避免學生因忙于考研和就業(yè)而嚴重影響畢業(yè)設計質(zhì)量。

4.外聘畢業(yè)設計指導教師。對一些高校來說,師資力量的缺乏是短時間內(nèi)無法解決的問題,因此可以結(jié)合實際情況聘請對口單位具有高級職稱的人員作為外聘畢業(yè)設計指導教師,讓他們承擔部分本科生畢業(yè)設計的指導工作。這樣不但能夠解決師資緊缺的難題,而且可以利用他們的工程實踐經(jīng)驗提高學生對工程的認識水平和動手能力。我們發(fā)現(xiàn),聘用了校外畢業(yè)設計指導教師后,學生到設計教室的出勤率明顯提高。

5.批準學生在專業(yè)對口單位做畢業(yè)設計。部分學生在第七學期就已經(jīng)與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。用人單位希望學生早日到單位實習,這也符合學生急于進入用人單位的心態(tài)。但是,這樣就出現(xiàn)了一個問題:學生進入單位后,在諸多繁雜事務的干擾下,往往無法按期完成畢業(yè)設計任務。為此,我們提出了明確的要求:在用人單位為專業(yè)對口單位的情況下,學校才批準學生前往實習,其間須進行與專業(yè)相關的研究設計,并且要求用人單位指定一名有高級職稱的工作人員作為學生的指導教師,同時校內(nèi)再指定一名指導教師,共同完成對學生的畢業(yè)設計指導工作。據(jù)統(tǒng)計,華北水利水電學院2009屆自動化專業(yè)畢業(yè)生中,有9人申請了在相應就業(yè)單位做畢業(yè)設計,畢業(yè)設計優(yōu)秀率為11.12%,良好率為25%,兩項比率均比過去兩年有所提高。

三、結(jié)語

我們對華北水利水電學院自動化專業(yè)學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行了連續(xù)三年的創(chuàng)新與探索,發(fā)現(xiàn)提高畢業(yè)設計課題題目的時效性、合理安排選題時間、加強導師監(jiān)督力度、外聘畢業(yè)設計指導教師、鼓勵學生到對口單位做設計等方法能夠有效提高學生參與畢業(yè)設計、進行課題研究的興趣,促進他們運用所學的專業(yè)知識進行設計創(chuàng)新,取得良好的效果。這樣的探索不僅提高了畢業(yè)設計質(zhì)量,而且為學生今后順利走上工作崗位打下了堅實的基礎。

參考文獻:

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[3]王安娜.工科大學生畢業(yè)設計存在問題及解決方法探討[J].科技信息,2009,(22).

[4]李瑩.畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩門實踐課程結(jié)合模式的構想[J].福建高教研究,2008,(6).

篇9

作者簡介：榮冠（ 1971- ），男，武漢大學水利水電學院副教授，博士，主要從事巖體穩(wěn)定性研究及工程地質(zhì)教學工作，（e-mail）rg_mail@163.com。

摘要：工程地質(zhì)是水利類本科生的一門重要專業(yè)基礎課，課程教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)豐富，難點較多，實踐性強。如何在課堂教學和野外實踐教學中有效提高教學質(zhì)量是一個值得探討的問題。文章詳細分析了水利工程課程中的難點及教學中存在的問題，從課堂教學、實踐教學、英文教學及課程考核等方面全面介紹了課程教學經(jīng)驗及改革探索。提出課堂教學應注重理論緊密聯(lián)系工程實際，實踐教學應注重培養(yǎng)學生動手技能和發(fā)現(xiàn)、分析、解決工程地質(zhì)問題的能力，開展英文教學是培養(yǎng)國際人才的必然趨勢，考核機制應全面反映學生的綜合能力等觀點。

關鍵詞：工程地質(zhì)； 水利專業(yè)； 教學研究； 理論教學； 實踐教學

中圖分類號：tv135；g642421文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05011007工程地質(zhì)是研究工程建設活動與自然地質(zhì)環(huán)境相互作用和相互影響的一門地質(zhì)科學，是以地學學科的理論為基礎，應用數(shù)學與力學理論和工程技術及方法解決與工程規(guī)劃、設計、施工和運營有關的地質(zhì)問題[1]。工程地質(zhì)課程是水利類本科專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程。水利水電工程建設是人類在認識自然的基礎上改造自然并為經(jīng)濟建設服務的活動，進行水利水電工程建設首先必須了解自然環(huán)境和工程條件，而環(huán)境地質(zhì)條件是與水利水電工程關系最密切、最重要的自然條件。

當前，中國工科高等教育人才培養(yǎng)主要目標是：培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才[2]。工程地質(zhì)課程作為水利類專業(yè)中一門實踐性強的課程在凸顯人才培養(yǎng)目標方面，更加突出工程地質(zhì)理論和實踐教學的必要性與重要意義[3-4]。

工程地質(zhì)課程的教學分為課堂理論教學部分與野外地質(zhì)實習部分。課堂理論部分主要講授礦物巖石、地質(zhì)構造、地質(zhì)作用、地下水、巖體工程特性，邊坡、壩基、洞室圍壓穩(wěn)定性評價，工程地質(zhì)勘察等知識。野外地質(zhì)實習部分主要進行巖石及地質(zhì)構造認識，風化、卸荷及河流地質(zhì)作用研究，地下水及其作用研究，水利樞紐工程地質(zhì)條件與問題分析評價等。

由于工程地質(zhì)課程涉及的相關課程較多（礦物學、巖石學、構造地質(zhì)學、地史學、地貌學、水文地質(zhì)學、材料力學、巖石力學、土力學等），且這些課程多為地質(zhì)專業(yè)課程。同時，工程地質(zhì)課程實踐性很強，但學生又缺乏實踐經(jīng)驗和實踐機會。因此，在有限的理論教學和實踐教學時間內(nèi)，如何合理安排教學環(huán)節(jié)，使學生扎實掌握工程地質(zhì)相關概念及基本原理，并使學生初步具備分析工程地質(zhì)條件及解決工程地質(zhì)問題的能力，是一個很值得探討的問題。根據(jù)筆者多年從事工程地質(zhì)教學的經(jīng)驗，針對水利類本科專業(yè)工程地質(zhì)教學，首先介紹學校工程地質(zhì)課程的設置，然后分析課程教學的重點及難點，再從課堂教學、實踐教學、英文教學、考核方式4個部分探討理論與實踐教學的改革思路，以期在提高教學效果、培養(yǎng)學生分析工程地質(zhì)條件和解決工程地質(zhì)問題能力方面有所收獲。

一、水利類工程地質(zhì)課程介紹

（一）水利工程地質(zhì)課程設置

武漢大學水利水電學院最早可追溯至1928年創(chuàng)建的國立武漢大學工學院土木系水利組，學院現(xiàn)已成為國內(nèi)水利水電高級人才培養(yǎng)的搖籃和科學研究的重要基地。一直以來，工程地質(zhì)課程為水利各專業(yè)（農(nóng)田水利、水電工程、河流泥沙、水文水資源）的重要專業(yè)基礎課程。工程地質(zhì)課一般在第五學期或第六學期開設，包括48 學時課堂教學和1 周的野外實習。課堂教材主要使用天津大學主編的《水利工程地質(zhì)》（第四版）[1]，實驗及野外實習采用武漢大學編寫出版的實習教材[5]。

（二）水利工程地質(zhì)課程內(nèi)容

水利工程地質(zhì)主要是研究水利水電工程建設中的工程地質(zhì)問題。主要內(nèi)容包括巖石及其工程性質(zhì)，地質(zhì)構造及區(qū)域穩(wěn)定性，地表水流的地質(zhì)作用及河谷地貌，地下水、巖溶及庫壩區(qū)滲漏地質(zhì)條件分析，巖體工程特性，壩基、邊坡及洞室圍巖穩(wěn)定性分析，水利水電工程地質(zhì)勘察等。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

榮冠，等水利類專業(yè)工程地質(zhì)課程教學研究與改革探索

課程的教學分為課堂教學與實踐教

兩部分。課堂教學主要講授地質(zhì)學基礎知識和水利三大類巖體（邊坡、壩基及洞室圍巖）穩(wěn)定性分析基本理論。通過課堂教學力求使學生掌握工程地質(zhì)學基本概念、工程地質(zhì)分析基本原理和巖體穩(wěn)定性評價基本方法。實踐教學通過野外現(xiàn)場典型巖體、地質(zhì)構造、地質(zhì)作用等的直接觀察和分析來增強感性認識、理解并深化工程地質(zhì)理論知識，使學生初步具備分析工程地質(zhì)條件和解決工程地質(zhì)問題的能力。水利類工程地質(zhì)課程教學基本內(nèi)容可總結(jié)為地質(zhì)學基礎知識和巖體穩(wěn)定性分析兩方面，核心主線則是工程地質(zhì)條件及工程地質(zhì)問題的分析研究。課程室內(nèi)外教學均是圍繞該主線開展的。

二、水利工程地質(zhì)課程中的難點及問題

（一）工程地質(zhì)相關概念不易理解和掌握

對于水利專業(yè)的學生來說，工程地質(zhì)課是他們第一次接觸地質(zhì)學知識。多數(shù)學生，尤其是來自平原地區(qū)的學生，缺少對地質(zhì)現(xiàn)象的感性認識，這使他們更不易理解相關地質(zhì)現(xiàn)象和地質(zhì)作用。水利工程地質(zhì)課程的開始部分主要講述地質(zhì)學基本概念，包括礦物和巖石的成因、成分及分類，內(nèi)外力地質(zhì)作用概念，產(chǎn)狀、節(jié)理、斷層、褶皺等地質(zhì)構造，地層地史，地質(zhì)圖分析，區(qū)域穩(wěn)定等。這些內(nèi)容涉及礦物學、巖石學、地層古生物學、構造地質(zhì)學等知識。這些概念和相關課程知識對于初學者來說完全是陌生的。例如：在分析沉積巖的石英砂巖與變質(zhì)巖的石英巖區(qū)別時，一般學生很難從沉積作用和變質(zhì)作用的成因角度深刻理解其礦物結(jié)晶程度、顆粒大小、礦物純度、孔隙率等方面的差異。在現(xiàn)場分析褶皺構造時，不少學生容易把現(xiàn)代地形與褶皺形態(tài)混為一談。實際上起伏的山脊為背斜，剝蝕的山谷為向斜往往是不對的，反過來，背斜核部易形成河谷低地，向斜核部則可能形成山脊。準確定位褶皺應根據(jù)現(xiàn)場垂直巖層走向觀察結(jié)果，若有巖層按新老次序有規(guī)律地對稱出現(xiàn)時，則可肯定有褶皺。然后根據(jù)巖層新老組合關系的分析確定褶皺的基本類型（背斜或向斜），進一步依據(jù)兩翼巖層產(chǎn)狀、軸面產(chǎn)狀以及地層層序判斷褶皺的剖面類型和平面類型。但現(xiàn)場地層及其年代的劃分，對于水利專業(yè)初學者而言是難以掌握的，況且?guī)r層的產(chǎn)狀及地層的劃分往往又具有隱蔽性，因此，地質(zhì)學基礎概念往往是水利工程地質(zhì)課程開始階段學習的難點。（二）工程地質(zhì)條件難以全面和深刻理解

工程地質(zhì)條件指的是與工程建設有關的地質(zhì)因素的綜合，是自然歷史發(fā)展演變的產(chǎn)物。對大型水利工程而言主要包括地形地貌、地層巖性、地質(zhì)構造、水文地質(zhì)條件、物理地質(zhì)現(xiàn)象（滑坡、崩塌、泥石流、風化、卸荷、侵蝕、巖溶、地震等）及天然建筑材料等6個方面。工程地質(zhì)條件直接影響工程建筑物的安全、經(jīng)濟和運營管理。興建大型水利水電工程，首先都要查明樞紐及庫區(qū)的工程地質(zhì)條件。不同地區(qū)的地質(zhì)環(huán)境差異及水工建筑物類型的不同，對水利工程的影響也不同。教學中發(fā)現(xiàn)，學生對工程地質(zhì)條件的復雜性認識不足，難以全面理解工程地質(zhì)條件的內(nèi)涵，這樣自然導致對工程地質(zhì)問題的把握不準。例如：西南水電工程主要集中在川、藏、滇、青等省區(qū)河流的深切河谷地區(qū)。該區(qū)域的自然地質(zhì)環(huán)境十分復雜，相應地在此建高壩大庫的工程地質(zhì)條件也十分復雜。深切河谷往往首選高拱壩方案，此時地形地貌就是關鍵的地質(zhì)條件，將直接影響工程高邊坡的穩(wěn)定與安全，同時影響并制約水工建筑物的布置、施工安排等。在西南深切河谷且為深覆蓋層壩區(qū)，從壩基防滲及擋水建筑物安全的角度考慮多采用當?shù)夭牧蠅涡?，壩體防滲多為混凝土面板而非粘土心墻方案，這主要就是從天然建筑材料經(jīng)濟合理的角度考慮。

（三）對工程地質(zhì)問題缺乏認識和實踐經(jīng)驗

工程地質(zhì)問題指的是工程地質(zhì)條件與工程建筑物之間存在的矛盾或問題。對大型水利工程而言主要包括壩基和壩肩抗滑穩(wěn)定問題，壩基滲漏和滲透穩(wěn)定問題，邊坡穩(wěn)定性問題，地下洞室圍巖穩(wěn)定性問題，水庫滲漏、水庫淤積、庫周浸沒、庫岸再造，水庫誘發(fā)地震等問題。工程地質(zhì)學簡單說就是分析工程地質(zhì)條件，解決工程地質(zhì)問題。因此，工程地質(zhì)問題是課程的最終落腳點。不同水工建筑物由于對場地條件要求存在差別，其相應的工程地質(zhì)問題也存在差異。實際工程中，全面揭示工程地質(zhì)問題是有難度的，尤其是深層隱伏的地質(zhì)問題，更是從淺表很難觀察確認。目前對水利專業(yè)，工程地質(zhì)課程一般在水工建筑物等專業(yè)課之前開設，許多學生對水工建筑物知之甚少，對水工建筑及樞

紐區(qū)可能會出現(xiàn)哪些地質(zhì)問題更是難知一二。

例如：對水利工程三大壩型工程地質(zhì)問題的分析。土石壩主要由粘土、碎石、塊石等散體堆積而成，壩體允許產(chǎn)生較大的變形，它對壩基工程地質(zhì)的要求較低，可以在軟基和工程地質(zhì)條件復雜的壩基上興建。由于壩基河床地質(zhì)條件多變，易出現(xiàn)過大沉降引起壩體裂縫、壩基滲漏和滲透變形問題，以及粉細沙層震動液化等問題。重力壩主要依靠壩身自重與地基間摩阻力來保持穩(wěn)定。重力壩對壩基要求高，一般要求修在弱風化下部的巖基上。該類壩型最主要的問題就是過大變形或不均勻變形導致壩體裂開，軟弱結(jié)構面組合形成深層滑移塊體。拱壩主要通過拱作用傳遞荷載到壩肩，所以拱壩對兩岸巖體的要求較高，而對河床壩基巖體要求相對要低。兩岸拱座巖體應新鮮完整、無大斷層，狹窄對稱的“v”字形河谷是首選地形條件。此時應特別關注順河向軟弱結(jié)構面切割形成的滑移塊體。由于學生在這一階段對水工建筑物不熟悉，同時缺乏對三大壩型的現(xiàn)場感性認識，導致他們較難在合理評價相應工程地質(zhì)條件的基礎上深入分析潛在的工程地質(zhì)問題。

（四）工程地質(zhì)分析方法不易理解和熟練運用

由于工程巖體結(jié)構特征及力學特性的復雜性和不確定性，針對巖體變形與穩(wěn)定性的工程地質(zhì)分析方法主要是定性與定量結(jié)合，總體上是半經(jīng)驗半理論性的。針對實際工程，在較大程度上是以現(xiàn)場經(jīng)驗為前提，然后通過工程地質(zhì)定性分析結(jié)合定量計算綜合確定。工程地質(zhì)的分析方法主要有工程地質(zhì)類比法、圖表法、室內(nèi)外實驗方法、力學模型定量計算法等。各方法都有一定條件和適用范圍，即存在各自的優(yōu)缺點。實際應用中宜將幾種方法結(jié)合，互相補充。針對不同的工程地質(zhì)問題，剛學習課程的學生對怎樣合理選擇分析方法缺乏經(jīng)驗，熟練掌握困難更大。

現(xiàn)以巖質(zhì)高邊坡穩(wěn)定性評價為例，簡要討論工程邊坡穩(wěn)定性評價的基本思路?？傮w上邊坡穩(wěn)定性的影響因素包括地形地貌、巖體結(jié)構、地質(zhì)構造、風化卸荷、水的作用、地震及構造運動和人類工程活動等。首先從經(jīng)驗上判斷其穩(wěn)定性主要從坡形坡高、巖體強度、坡體結(jié)構等直觀判斷，此時工程地質(zhì)定性方法（如赤平投影）就是較好的方法。對于邊坡淺表的變形及破壞情況，則主要考慮巖體的風化和卸荷程度，及其卸荷裂隙等的組合情況。對于邊坡的整體及長期穩(wěn)定性，則需通過詳細的地質(zhì)勘探，確定潛在的破壞模式和滑移邊界，采用如三維極限平衡方法、有限元應力應變方法等計算其變形和穩(wěn)定性。邊坡變形模式及邊界、結(jié)構面和巖體力學參數(shù)的確定是關鍵，同時還應合理考慮地下水及地震等因素的影響。所以對巖石邊坡采用工程地質(zhì)方法合理評價其穩(wěn)定性是一項較復雜的工作，對于初學者來說是不易全面和熟練掌握的。

（五）工程地質(zhì)實習和工程實踐時間不足

工程地質(zhì)教學來源于實踐并回歸于實踐，其最鮮明的特點就是實踐性強。教學實習和工程實踐是鞏固和加深地質(zhì)理論知識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學生掌握科學方法和獨立能力的重要渠道。地質(zhì)實踐教學的任務主要是讓學生親自接觸各種真實的地質(zhì)現(xiàn)象及工程問題，用已學到的理論知識觀察分析現(xiàn)象，提出解決問題的方法與措施。例如：斷層是工程地質(zhì)學中的基本概念，但學生要理解斷層的規(guī)模與工程特性、現(xiàn)場鑒別方法及其對工程的影響是較困難的。通過現(xiàn)場露頭可以較直觀地了解斷層的三種形態(tài)類型及其基本特征，對較大規(guī)模的斷層可引導學生從地形地貌不協(xié)調(diào)、地層的重復或缺失、伴生構造及構造巖、地表地下水的異常分布等方面來認識。在此基礎上分析斷層的級別、特征及其對工程的影響學生就容易理解和熟悉，然而由于教學時間及經(jīng)費的限制，學生在實習和實踐方面的機會相對較少。在有限的實習和實踐時間內(nèi)，如何合理安排教學實習路線及教學內(nèi)容，讓學生能夠較好地掌握基本概念和原理，并初步具備分析和解決問題的能力，是目前水利工程地質(zhì)實踐教學中的一大難題。

三、水利工程地質(zhì)課程改革探索

（一）課堂教學改革 1.突出重點分解難點

由于水利工程地質(zhì)課程涉及較多概念和方法，同時關聯(lián)較多課程，是一門綜合性很強的課程。由于教學課時有限，要將所有內(nèi)容都面面俱到地深入講解，顯然是不可取的。這就要求在講授時有的放矢，合理安排教學內(nèi)容，做到突出重點、解剖難點，始終把握地質(zhì)學基本概念和巖體穩(wěn)定評價兩個主要內(nèi)容，抓住工程地質(zhì)條

和工程地質(zhì)問題兩條主線。這樣可以使學生從較多的概念和方法中理清思路，把握課程主體框架。例如：在地質(zhì)構造部分，閱讀和分析平面地質(zhì)圖是重點，同時也是難點。平面地質(zhì)圖的閱讀要求熟悉地層年代、產(chǎn)狀、褶皺、斷裂、地史等理論知識，同時需要結(jié)合具體工程分析不利條件及可能存在的問題。為此需要結(jié)合教學圖件，詳細分析褶皺、斷裂等存在的依據(jù)，并討論作為壩基或洞室的地質(zhì)條件可能存在的不良地質(zhì)問題。這樣學生才能較快掌握地質(zhì)圖的分析方法及工程應用。

2. 理論聯(lián)系實際

工程地質(zhì)學的理論性較強，各種概念及分析方法較多。這些內(nèi)容均源于地質(zhì)作用和工程實踐，在講授課程時如只照本宣科，學生很難對一些抽象的概念及方法感興趣，這樣教與學的效果均較差。在教學過程中注重理論聯(lián)系實際將是提高教學效果、提高學生學習興趣的最好手段。例如：在講授巖石和地質(zhì)構造內(nèi)容之后，學生對三大類巖石的特性及現(xiàn)場鑒別、具體的斷層和褶皺構造的理解和分析仍是模糊的。筆者則以珞珈山為例，該地質(zhì)體即為學生大學生活的環(huán)境，引導學生探尋珞珈山的巖石類型，以及是否存在斷裂和褶皺。幾乎所有學生都對此感興趣，并樂于了解校園的地質(zhì)情況。由此對珞珈山地層巖性進行介紹，在此基礎上分析褶皺、逆斷層及平移斷層分布等。學生驚嘆常在身邊出露的巖石就是典型的石英砂巖，而校園內(nèi)的櫻花大道竟是一條逆斷層。通過這個實例很好地將基本地質(zhì)概念與周邊的實際環(huán)境聯(lián)系起來。

3. 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學結(jié)合

水利工程地質(zhì)課程內(nèi)容較多、實踐性強，而且課時有限，因此要求將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學相結(jié)合，這樣可以很好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢。重要的概念及分析方法以黑板演繹并詳細講解，使學生的注意力集中，有利于學生對重點難點內(nèi)容的深入理解和掌握。例如：在介紹層狀巖層產(chǎn)狀時，宜采用教學圖件分步講解，使學生切實理解走向、傾向、傾角的真實含義及實際意義。在講解赤平投影原理時，則需按投影方法介紹點、線、面等的投影過程，使學生理解空間點、線、面與赤道平面投影的關系，這樣結(jié)構面的空間產(chǎn)狀與赤平投影圖間的關系也就清楚了，后續(xù)運用其分析邊坡穩(wěn)定性也就簡單易懂。水利工程地質(zhì)課程涉及許多地質(zhì)作用、地質(zhì)現(xiàn)象及工程實例。此時多媒體演示則顯示其優(yōu)勢，多媒體課件可提供大量信息，形象生動地展現(xiàn)自然現(xiàn)象及復雜事物，其效果是口頭表達難以達到的，同時也可提高學生學習興趣，節(jié)省講解時間。課余時間鼓勵學生通過國內(nèi)外各種網(wǎng)絡資源（特別是高校工程地質(zhì)課教學資源）了解和學習相關工程地質(zhì)知識，也可以用即時通訊方式解答學生的不同問題，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源最大限度地開展教學互動，讓學生扎扎實實學好工程地質(zhì)課程。

（二）實踐教學改革

實踐教學環(huán)節(jié)是保證和檢驗水利工程地質(zhì)課程教學效果和質(zhì)量的關鍵。要真正熟悉和掌握水利工程地質(zhì)的知識及方法，各種不同類型的實習實踐教學是必不可少的。以下從室內(nèi)實驗、校內(nèi)現(xiàn)場教學及水利樞紐地質(zhì)實習3個環(huán)節(jié)來介紹實踐教學。

1.強化室內(nèi)實驗教學

武漢大學水利水電學院較早建成工程地質(zhì)實驗室。實驗室主要有各種礦物、三大類巖石、古生物化石、構造模型、典型水利樞紐巖石、各種地質(zhì)圖件及影像資料。同時還配有偏光顯微鏡、gps 、電子羅盤、gis等設備和工具軟件。目前實驗室可以滿足水利類專業(yè)本科教學要求。室內(nèi)實驗教學主要安排造巖礦物、巖漿巖、沉積巖及變質(zhì)巖的認識。同時還講授地質(zhì)圖閱讀、羅盤及gps使用等教學內(nèi)容。

以三大巖石的認識為例，這對于學生來說是難點，僅通過課堂講解學生很難掌握巖石的特征和鑒別方法。在課堂講授造巖礦物及三大巖類后，需要進行三大巖類認識的室內(nèi)實驗教學：學生按5人一組進行分組，每組學生提供三大類巖石標本各一盒。教師先復習巖石的成因、礦物組成、結(jié)構構造及分類等，然后以3種典型巖石為例分析礦物及結(jié)構特征，再分析其成因和類別。在此基礎上讓學生仔細觀察各種巖石標本，由各組學生相互討論以尋找鑒定礦物和巖石的規(guī)律和技巧。對學生的具體問題教師現(xiàn)場答疑，對相似礦物的鑒別、結(jié)構的理解等共性問題由教師總結(jié)分析。通過室內(nèi)實驗課教學環(huán)節(jié)基本可以使學生掌握常見巖石特征和鑒別方法，對后續(xù)現(xiàn)場實習具有重要意義。

2. 重視校內(nèi)現(xiàn)場教學

武漢大學地處東湖之濱，校園內(nèi)有珞珈山和獅子山，存在不少良

好的地質(zhì)露頭、各類地質(zhì)構造較豐富。為配合基本地質(zhì)理論知識講授，筆者充分利用武漢大學校園內(nèi)的珞珈山地區(qū)進行現(xiàn)場教學。該地區(qū)發(fā)育有志留系、泥盆系、石炭系、二疊系及第四系等沉積巖，地層呈有規(guī)律的東西向條帶狀分布，呈現(xiàn)節(jié)理、斷層、褶皺等地質(zhì)構造。武漢大學水利水電學院從20世紀50年代開始，在珞珈山地區(qū)安排校內(nèi)地質(zhì)現(xiàn)場教學，實習路線從北向南橫跨珞珈山，要求學生現(xiàn)場觀察珞珈山地區(qū)巖石巖性、產(chǎn)狀、風化、卸荷、隱伏巖溶、地下水露頭、節(jié)理、斷層、褶皺等現(xiàn)象。通過現(xiàn)場地質(zhì)調(diào)查，學生可以理解地層劃分及年代概念，熟悉產(chǎn)狀的概念及測量方法，節(jié)理、斷層及褶皺的鑒別和分析方法，最后獨立完成簡要的珞珈山地質(zhì)調(diào)查報告。通過該單元的校內(nèi)現(xiàn)場地質(zhì)教學，可以進一步深化學生對基礎地質(zhì)概念和理論理解，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。

3. 完善野外地質(zhì)實習

（1） 水利樞紐地質(zhì)實習目的與安排。工程地質(zhì)野外教學實習是課程教學實踐的最重要環(huán)節(jié)，目的在于鞏固課堂所學的理論知識，使理論與實踐緊密結(jié)合。通過對水利樞紐區(qū)地層、巖性、地質(zhì)構造、地下水及外動力地質(zhì)作用等的調(diào)查研究，使學生初步掌握野外地質(zhì)工作的一般方法，了解水利樞紐工程地質(zhì)條件及主要工程地質(zhì)問題，熟悉地質(zhì)報告編寫及地質(zhì)圖件繪制的方法。實習教學包括路線教學、專題調(diào)研、現(xiàn)場討論、內(nèi)業(yè)整理等環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場調(diào)查、專題問題討論、面試考查、實習報告編寫等過程，培養(yǎng)學生野外地質(zhì)工作能力和分析解決工程地質(zhì)問題的能力。 （2） 野外實習區(qū)域及路線的選擇。良好的實習區(qū)域與路線是滿足工程地質(zhì)野外實踐教學要求的基礎。實習區(qū)域應選擇巖石類型及地層較豐富，河流地貌及水文地質(zhì)現(xiàn)象發(fā)育良好，具備地質(zhì)構造發(fā)育和風化、卸荷及邊坡變形等外動力地質(zhì)作用發(fā)育的地帶。同時應具備典型的水利樞紐工程以便進行水利水電專業(yè)工程問題的分析討論。在此基礎上根據(jù)地層巖性及地質(zhì)構造、河流地貌與地下水、邊坡變形及穩(wěn)定性分析、水利樞紐地質(zhì)條件及工程問題等選擇4～5條典型路線作為教學單元。路線選擇注意地質(zhì)現(xiàn)象的典型性及易識別性等特點，同時注意地質(zhì)現(xiàn)象與工程實踐的密切聯(lián)系。

以武漢大學為例，從20世紀50年代開始，陸續(xù)建立了陸水實習基地、丹江口實習基地、韶山灌區(qū)實習基地等。2010年三峽工程建成后，又建立了湖北秭歸三峽庫區(qū)實習基地，選擇茅坪至鏈子崖（郭家壩）、高家溪、泗溪、副壩大壩及永船等線路進行教學。三峽庫區(qū)具有大量典型意義的地質(zhì)露頭，同時能夠結(jié)合具體的水利工程建筑物（如大壩、副壩、高邊坡等）進行工程地質(zhì)條件與問題的分析。主要路線地層出露及地質(zhì)構造較為齊全，風化、卸荷等動力地質(zhì)作用和河流地質(zhì)作用，以及地下水、巖溶等地質(zhì)現(xiàn)象均有出露，能夠滿足水利類專業(yè)野外工程地質(zhì)實習的要求。

（3） 野外實習環(huán)節(jié)及質(zhì)量控制。整個實習期間每個教學單元要求有明確的教學內(nèi)容?？傮w上要求完成：①典型剖面地層野外觀察和描述，包括巖性、接觸關系、產(chǎn)狀及測量、巖漿巖和沉積巖及變質(zhì)巖小構造觀察、風化作用、地形圖的使用等。②河流地貌及水文地質(zhì)調(diào)查，包括河流侵蝕、堆積，河床、河漫灘及階地觀察，河谷邊坡卸荷及變形，潛水露頭，巖溶水，巖溶地貌等。③邊坡變形及穩(wěn)定性分析，包括典型卸荷拉裂體、崩塌體、滑坡體的現(xiàn)場調(diào)查，變形及破壞特征，邊界條件，穩(wěn)定性影響因素及評價，變形破壞成因，工程防護及治理方案等。④水利樞紐教學單元，主要側(cè)重水利樞紐主要建筑物的組成及功能，大壩、副壩、高邊坡、水工隧洞等主要工程地質(zhì)問題分析。⑤資料整理及報告編寫，主要是對現(xiàn)場觀察的內(nèi)容進行分析整理，按要求編寫實習報告。

野外地質(zhì)實習以小組為單位進行，實習過程要求分工明確、團結(jié)合作，現(xiàn)場特別強調(diào)紀律和安全。實習成績評定綜合考慮思想表現(xiàn)、組織紀律、操作技能、野外紀錄、面試討論及實習報告等。

（三） 英文教學探索

1. 工程地質(zhì)英文教學意義

英語教學或中英文雙語教學是目前本科教學改革的重要內(nèi)容?；诟叩葘W校培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力、面向未來的新型高素質(zhì)人才的要求，高校對主要課程實行英文教學十分必要[6]。隨著中國基礎建設及能源等領域大規(guī)模工程的開展，在相應學科進行學術和業(yè)務交流已是基本要求。水利行業(yè)早已走出國門，承接或合作國際科研和工程項目。這就

求學生不僅有較高專業(yè)造詣，而且需要具備較好的英文文獻閱讀能力、語言表達和交流能力。

2. 工程地質(zhì)課程英文教學實施

（1） 選定英文教材。工程地質(zhì)英語教學，首先應選擇合適的英文原版教材。國外出版的工程地質(zhì)書籍較多，但適合國內(nèi)水利專業(yè)使用的工程地質(zhì)英文教材較少。這主要是國外很少有專門針對水利類的工程地質(zhì)教材，多數(shù)教材是針對工程地質(zhì)專業(yè)編寫的?？紤]到初學及課時情況，筆者建議采用tony waltham編著的《foundations of engineering geology》 （third edition）[7]，這本教材包括巖石、地質(zhì)構造、物理地質(zhì)作用、地下水、巖土力學特性、邊坡、隧洞及采空區(qū)等，內(nèi)容簡潔，通俗易懂。其次，推薦f. g. bell編著的《engineering geology》（second edition）[8]作為主要參考書。這本教材內(nèi)容較全面，包括巖石、地質(zhì)構造、物理地質(zhì)作用、地下水、巖土工程特性、地質(zhì)勘查及洞室、邊坡、壩基等內(nèi)容。在工程地質(zhì)英文教學過程，建議學生使用網(wǎng)絡資源，國外知名大學有不少工程地質(zhì)課程資料[9]可供參考，同時從《engineering geology》和《rock mechanics and rock engineering》等國際學術刊物學習有關論文及知識。由于專業(yè)需要，學生還需使用中文版的水利工程地質(zhì)教材作為對照讀物。

（2） 英文課件及教學。英語課堂教學主要采用多媒體方式，可提高講授速度和效率。在制作英文教學ppt時，應盡量簡潔明了、圖文結(jié)合，英文一定要規(guī)范。對一些專業(yè)性強的知識（如專業(yè)術語）可適當加中文注釋。授課語言主要為英語，對不易理解的內(nèi)容可用中文解釋。為了保證教學效率，要求學生課前進行適當預習。課堂上采取師生互動形式，提高學生英語表達能力。平時作業(yè)、小測驗及期末考核均要求采用英文進行。授課教師自身英文必須熟練，首先是專業(yè)概念及術語的準確表達，其次是發(fā)音的準確。

（四） 課程考核方式

為更好開展工程地質(zhì)教學工作，其中一個重要環(huán)節(jié)是課程考核。課程考核目的是考察學生掌握知識的情況及分析問題的能力，科學有效的考核方式可以充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，從而提高教學效果和質(zhì)量。目前水利工程地質(zhì)課程包括室內(nèi)教學和野外實習兩個部分，一般是獨立考核。其中室內(nèi)教學部分主要考察地質(zhì)基本知識及水利工程相關巖體穩(wěn)定性評價方法的掌握情況，成績主要由平時作業(yè)、課堂小測驗、專題討論及期末閉卷考試組成，要求學生以掌握地質(zhì)知識和工程問題分析方法為主，鼓勵平時交流討論，避免考試突擊的學習方式。野外實習考核主要考察學生基本技能的掌握情況，側(cè)重考核問題的分析理解能力，從現(xiàn)場主動性、操作技能、綜合分析、面試討論、實習報告及組織紀律等方面綜合評定。

文章總結(jié)筆者多年教學實踐經(jīng)驗及課程改革探索供高校同行參考，以期在提高水利工程地質(zhì)教學質(zhì)量，提高學生學習積極性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮積極作用。

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篇10

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0262-02

“熱能與動力工程”專業(yè)在1998年教育部專業(yè)調(diào)整前包含了水力機械及工程、水利水電動力工程、熱能工程、熱電廠工程、熱力發(fā)動機、化工過程機械、制冷與低溫技術、能源工程等多個學科專業(yè)方向的大專業(yè)，是我國高等教育工科門類中的一個重要專業(yè)，長期以來為我國的經(jīng)濟建設特別是能源工業(yè)培養(yǎng)了大量的熱能動力工程高級人才。我校熱能與動力工程專業(yè)早在上世紀70年代開始招生和培養(yǎng)“水力機械”本科人才，1986年該專業(yè)開始招生碩士研究生，2003年“熱能與動力工程”被批準為四川省品牌專業(yè)，在2008年被批準為國家級特色專業(yè)。西華大學在五十余年的人才培養(yǎng)生涯中始終秉承“求是、明德、卓越”的校訓，堅持培養(yǎng)“具有高尚的人格素養(yǎng)，具有強烈的責任意識，具有扎實的實際能力，具有奮進的改革精神的優(yōu)秀人才”的人才培養(yǎng)目標。學校面向西南地區(qū)，特別是四川省的水電能源開發(fā)，培養(yǎng)“熱能與動力工程”應用型人才，經(jīng)過長期的教學和人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實踐、大量的專業(yè)教學改革和試點，已基本固化形成了目前具有我校特色的熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與特色的培育。

一、特色專業(yè)建設目標與專業(yè)建設思路

四川是我國能源大省，水力資源十分豐富，是國家重大水電能源建設基地。大力培養(yǎng)現(xiàn)代水電能源建設的熱能與動力工程專業(yè)高級專門技術人才，是大力發(fā)展水電支柱產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)四川水電事業(yè)跨越式發(fā)展、實施“工業(yè)強省”戰(zhàn)略的需要。為了適應國民經(jīng)濟發(fā)展以及四川能源建設和西部大開發(fā)的形勢，作為省屬綜合性大學，專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應緊密結(jié)合四川省的經(jīng)濟建設、社會發(fā)展及學校的實際情況來確定專業(yè)的建設目標和發(fā)展思路?！盁崮芘c動力工程”國家級特色專業(yè)建設的整體目標是：秉承“寬口徑、厚基礎、重實踐、適應企業(yè)需求”的辦學思想，堅持以為四川、西部地區(qū)乃至全國的地方經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展服務為宗旨，立足于用新技術、新思路、新模式等改造和提升專業(yè)，培養(yǎng)新世紀水電能源建設所需的高級工程技術和管理人才。力爭把本專業(yè)建設成為四川省地方高校中有影響力的特色專業(yè)，在水電能源建設領域內(nèi)達到省內(nèi)領先、國內(nèi)先進，形成較明顯的專業(yè)特色和優(yōu)勢。特色專業(yè)建設思路：以提供四川省“大力發(fā)展水電支柱產(chǎn)業(yè)”人才支持為思路，以實施四川省“工業(yè)強省”戰(zhàn)略為指南，以教學團隊建設為根本，建設一支具有改革創(chuàng)新意識、熱愛熱能與動力工程專業(yè)教學、理論與生產(chǎn)實踐知識相結(jié)合、教學經(jīng)驗豐富、師德高尚、既能開展高水平的科學研究又能從事專業(yè)教學的教師團隊；以課程建設為基礎，以課程教學改革為動力，以學科建設和科學研究為龍頭，優(yōu)化構建熱能與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構；在師資隊伍團隊建設、課程教學改革的同時，根據(jù)本學科專業(yè)發(fā)展的新動向和行業(yè)所提出的新要求，更新教學內(nèi)容，建設具有本校特色的專業(yè)課程教材；以建設教育部流體動力機械重點實驗室和四川省流體機械省級重點實驗室為契機，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，積極建設校內(nèi)外的生產(chǎn)實習基地，探索并建立學校和企業(yè)共同參與的學生實踐能力培養(yǎng)模式、考核評價機制，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量是特色專業(yè)建設的核心。

二、培養(yǎng)方案的優(yōu)化與應用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)

在2010年新一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整前，我們首先在調(diào)研全國類同我校開設的熱能與動力工程專業(yè)及方向的高校教學計劃的基礎上，根據(jù)我們自身專業(yè)的辦學實踐以及國家在西南地區(qū)對“熱能與動力工程專業(yè)”人才的社會需求，結(jié)合學校新的本科人才培養(yǎng)計劃的調(diào)整，對原有的培養(yǎng)方案進行大膽的改革優(yōu)化，將本科人才4年的培養(yǎng)計劃分為五大人才培養(yǎng)模塊，即：人格與素養(yǎng)課程群、表達與理解課程群、發(fā)展基礎課程群、專業(yè)與服務課程群、研討與探究課程群，將原來的課程教學計劃按照這五大模塊進行歸類優(yōu)化，并科學地分配各個模塊的學分比例，見表1所示。

我校該專業(yè)主要側(cè)重于水輪機、水泵設計、制造、水電站機電設備運行維護與管理人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中自始至終貫穿水力機械的設計與制造技術為主線，注重水力機械及工程、水利水電動力工程兩個專業(yè)方向的課程在人才培養(yǎng)中課程的互選與知識的融合，建立水力機械及工程設計制造以及水利水電動力工程設計、運行、維護與管理合二為一的人才培養(yǎng)體系特色，從機組的選型設計、結(jié)構設計、生產(chǎn)制造、安裝檢修、運行維護與管理等各個方面理論聯(lián)系實際，同時還注重相關專業(yè)知識的融合，如水文、地質(zhì)、水工建筑、施工以及電站監(jiān)測等。因此，畢業(yè)的學生主要集中在水輪機、水泵設計制造企業(yè)、水電工程設計院、工程局、各大中小型水電站。在課程內(nèi)容設置上，著重強化兩個專業(yè)方向的理論教學與實踐教學的相輔相成、相互滲透，進一步突出對專業(yè)知識綜合運用的能力、系統(tǒng)工程設計的能力、創(chuàng)新能力與工程實踐能力的培養(yǎng)。其中，理論教學環(huán)節(jié)的五個課程群中分別設置了必修、選修課，在專業(yè)與服務課程群中又分別設置了核心課程以及各專業(yè)方向的選修課程，兩個專業(yè)方向上的可相互替換課程供學生選擇，能較好地滿足學生個性的培養(yǎng)。

三、專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革實踐與應用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)

國家級特色專業(yè)“熱能與動力工程”的主要專業(yè)性實踐教學環(huán)節(jié)有：專業(yè)認識實習、專業(yè)課程的實驗、專業(yè)課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等，專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)主要是充分利用該專業(yè)較好的校內(nèi)實驗室條件和校外實習基地，在實踐性教學環(huán)節(jié)內(nèi)容和實踐教學模式方面進行如下大膽的優(yōu)化改革與實踐。

1.充分利用校內(nèi)資源，建設專業(yè)校內(nèi)實習基地，全天候向?qū)W生開放。該專業(yè)的學科基礎好，該專業(yè)所在的學科是四川省重點學科，該專業(yè)的實驗室始建于1974年的學校水力機械實驗室。歷經(jīng)三十余年的發(fā)展和歷史積淀，經(jīng)過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和辛勤工作，創(chuàng)立了今天實驗室建設與發(fā)展的堅實基礎，該專業(yè)的水力機械實驗室依托于教育部與四川省共建的流體動力機械實驗室、流體機械及工程四川省重點實驗室、流體機械四川省高校重點實驗室、四川省水電工程示范中心、學院實驗中心等，擁有較好的教學科研條件，裝備有大型流體機械試驗臺、B級泵閥試驗臺、多相流動試驗臺、三維PIV測試系統(tǒng)、三維激光多普勒測速及粒子動態(tài)分析儀系統(tǒng)、三維熱線/熱膜風速計、高速攝影機、頻譜分析儀系統(tǒng)、水利水電工程仿真系統(tǒng)、智能建筑仿真系統(tǒng)、流體機械虛擬產(chǎn)品開發(fā)平臺、Fluent流動計算分析軟件等國內(nèi)外先進水平的教學和科研設備，本專業(yè)的學生可全天候到實驗室開展現(xiàn)場參觀教學、專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程的設計、畢業(yè)設計。專業(yè)實驗室為學生的校內(nèi)實習、實踐提供了有力的保障。

2.充分利用校外資源，建設專業(yè)校外實習基地群，并聘請校外兼職教師指導生產(chǎn)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。該專業(yè)充分利用辦學歷史較長、有較好的校友資源的優(yōu)勢，在校外建立了二十余個專業(yè)實習基地群，并在實習基地聘請了一批實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的本專業(yè)的老大哥或老大姐。如在重慶水輪機廠我們聘請的邱江維副總、高工，宜賓富源水電設備制造有限公司的趙愛民副總、高工，東電集團東風電機股份有限公司的胡江鴻總經(jīng)理、高工，東電集團東方電機股份有限公司的石清華副總、教授級高工、四川華電瓦屋山水電開發(fā)有限公司的趙勇副總、廠長等等，有了他們的幫助與指導較好地解決了該專業(yè)兩個方向的生產(chǎn)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。

3.探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實習”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實踐”的實習模式。由于實習基地單位的生產(chǎn)任務普遍較重，很多實習單位均把接待實習變成了一定形式上的參觀學習，根本不讓學生在現(xiàn)場動手。于是，我們利用聘請校外實習指導教師的辦法，在實習基地聘請具有專業(yè)技術特長的專家、具有豐富管理經(jīng)驗的領導作為學生生產(chǎn)、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的指導教師，成功探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實習”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實踐”的實習模式。同時，校內(nèi)指導教師和校外指導教師相互密切配合，有效提升了校外現(xiàn)場實踐性教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。如我們在實習現(xiàn)場進行水泵（葉輪）的木模制作工藝教學時，就邀請企業(yè)具有豐富木模制作經(jīng)驗的工人師傅為指導教師，現(xiàn)場給同學們進行制作講解，同學們再自己動手現(xiàn)場制作，通過這一學習過程，不僅同學們掌握了有些書本上根本找不到的技能，而且鍛煉了同學們的實際動手能力。在水電站的實習中，如果沒有校外指導教師的現(xiàn)場指導，光有校內(nèi)指導教師，同學們根本就不可能完成水電站機組的開停機操作，以及日常維護檢修跟班操作等實習項目。

4.積極倡導學生參與到教師的科研項目中，教師將科研項目引入到學生的畢業(yè)設計題目中。在熱能與動力工程專業(yè)的學生中，已基本形成了一股好的學風，同學們積極與專業(yè)課程教師聯(lián)系，積極參與到教師們的科研課題組中去，教師們也非常愿意本科生同學參與研究工作。如同學們參與宋文武老師的紅巖子水電站協(xié)聯(lián)關系曲線的現(xiàn)場測試工作項目，參與符杰、曾永忠老師的水輪機水泵CFD分析計算等課題，近年來學生畢業(yè)設計的題目中，教師的科研真實題目多了，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)需求課題的題目也多了。

5.積極鼓勵本科生與本學科專業(yè)的研究生共同學習。學院為每一位本專業(yè)的研究生配有研究學習室，這些研究室均是開放的，同時也對本專業(yè)的本科生開放，本科生可以進研究室與研究生一道共同學習。我們還為西華大學西華學院的熱能與動力工程專業(yè)的學生在研究室提供學習的地方，直接參與到研究生的科研項目研究中去，共同學習與討論。

6.豐富學生第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在豐富學生第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，我們積極鼓勵學生參加國家、四川省、學校的各種科技競賽活動，如大學生“挑戰(zhàn)杯”、“西華杯”、“科技創(chuàng)新月”等競賽，學院制定了相關的鼓勵政策，已經(jīng)取得十分可喜的成績。

在熱能與動力工程國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化構建和專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革實踐的過程中，我們首先考慮了國家對熱能與動力工程培養(yǎng)應用型人才知識結(jié)構的需要，同時在人才培養(yǎng)方案中盡量體現(xiàn)和彰顯我們自身學科專業(yè)的優(yōu)勢，合理定位該專業(yè)的辦學目標和辦學思路，力求辦出自身的專業(yè)特色，避免該專業(yè)與其他學校同樣專業(yè)的同質(zhì)化，有利于我們培養(yǎng)出來的該專業(yè)學生在激烈的市場競爭中有用武之地，提高社會對該專業(yè)學生的認可度和接收度，實現(xiàn)國家級特色專業(yè)建設的初衷和出發(fā)點。

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