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篇1

1.2開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)典型工作任務(wù)，按工作步驟的實(shí)施過程展開順序及需要，遵循由簡單到復(fù)雜、由到核心來開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.開發(fā)出如下學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖3所示.整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)以《學(xué)生信息管理系統(tǒng)》、《酒店管理系統(tǒng)》、《網(wǎng)上書店》、《論壇系統(tǒng)》四個(gè)項(xiàng)目為主線，圍繞著如何解決典型工作任務(wù)而展開.每個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)中精巧的整合了抽象的開發(fā)技術(shù)，知識的應(yīng)用性得到了突出，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了創(chuàng)新意識，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神的重要性[4].

1.3學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課時(shí)安排考慮學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W時(shí)分配時(shí)，遵循的原則是，工作任務(wù)中頻率高的分配學(xué)時(shí)多，難度大的分配學(xué)時(shí)多.如表1所示。在此，《使用和Ajax技術(shù)的網(wǎng)上書店開發(fā)》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網(wǎng)上信息平臺(tái)開發(fā)軟件測試》屬于難度稍大的課程，因此學(xué)時(shí)分配上是最多的.考慮到學(xué)生的接受程度，以及程序素養(yǎng)的養(yǎng)成，每個(gè)學(xué)年的課時(shí)分配也是逐年遞增的.

1.4學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)受篇幅所限，這里僅以《使用HTML和JavaScript的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》為例說明學(xué)習(xí)情境的劃分.如表2所示，這門課程設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，符合了學(xué)習(xí)情境大于3的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在重復(fù)和比較中掌握技能.前4個(gè)情境都是頁面制作，屬于同一范疇，按照難度逐步遞增的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置.在這四個(gè)情境中完成的頁面就是一個(gè)完整的工作過程，完全體現(xiàn)了網(wǎng)站開發(fā)的技能要求.第5個(gè)情境是一個(gè)完整網(wǎng)站的制作，將前四個(gè)情境的技能要點(diǎn)全部包含，是一個(gè)較復(fù)雜的工作過程。

1.5學(xué)習(xí)情境教學(xué)實(shí)施在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”,在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系.按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評價(jià)的六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施.以“學(xué)習(xí)情境1：圖文并茂的簡單頁面制作”為例進(jìn)行說明.如表3所示.在教學(xué)組織過程中，可以看出教師與學(xué)生頻繁互動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立決策，做出計(jì)劃方案并實(shí)施計(jì)劃，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系.計(jì)劃完成后，學(xué)生要自查并互查，這也是強(qiáng)化技能的一種方式.學(xué)生分組完成計(jì)劃，關(guān)注工作的進(jìn)度，可以加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)工作責(zé)任心.

篇2

人類的科技知識，正在以驚人的速度增長。19世紀(jì)每50年增加一倍，現(xiàn)在每3—5年增加一倍。各種學(xué)科門類，出現(xiàn)高度綜合的整體化趨勢。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就是學(xué)科門類高度綜合的產(chǎn)物。學(xué)科的最大特點(diǎn)是技術(shù)性和藝術(shù)性的相融合。因此，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有兩種生存模式，一種是生存在建筑設(shè)計(jì)的工科院校，另外一種是依附在美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。然而，隨著社會(huì)對設(shè)計(jì)人才需求的不斷增加，各個(gè)院校紛紛開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其中有諸如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)在內(nèi)的多所文科院校。當(dāng)各高等院校開辦的專業(yè)門類大致相同時(shí)，要想在日益嚴(yán)峻的競爭中生存并發(fā)展，在人才培養(yǎng)上就要避免不必要的重復(fù)，抓住自身特點(diǎn)，形成合理的學(xué)科教學(xué)體系，創(chuàng)造自己的人才培養(yǎng)特色，適應(yīng)社會(huì)對人才的多層次需求。

“信息時(shí)代”的21世紀(jì)又可以稱為“設(shè)計(jì)時(shí)代”。藝術(shù)設(shè)計(jì)成為當(dāng)今世界藝術(shù)與科技相結(jié)合的紐帶。然而，普通院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是從傳統(tǒng)美術(shù)與工藝美術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)型而來的，不可避免地存在著轉(zhuǎn)型期的種種迷惑和困難。眾多文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，和綜合類大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一樣，還處在新開辦期的模仿和摸索階段。中國現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況并不令人滿意。社會(huì)不滿意，認(rèn)為設(shè)計(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)單一、實(shí)踐能力差，不能適應(yīng)市場需求；教育者自己不滿意，癥結(jié)是沒有一個(gè)基本可以成為指導(dǎo)思想的設(shè)計(jì)教育理論。中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須盡快為社會(huì)提供必需的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才，以適應(yīng)信息時(shí)代對現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才高起點(diǎn)、批量化的需求。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)的實(shí)踐，需要藝術(shù)設(shè)計(jì)教育構(gòu)筑一個(gè)新的教育體系或培養(yǎng)模式回應(yīng)社會(huì)的需求。設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)要從過去單一的技法和造型訓(xùn)練向掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思維方法的訓(xùn)練，從只關(guān)注美感和設(shè)計(jì)語義的形態(tài)研究轉(zhuǎn)向?qū)ι钚螒B(tài)、產(chǎn)品策劃和設(shè)計(jì)管理等方面的研究。文科院校的優(yōu)勢，就在于其學(xué)校金融和管理等文科眾多學(xué)科專業(yè)的背景和優(yōu)勢，設(shè)計(jì)戰(zhàn)略和設(shè)計(jì)管理教育既然已經(jīng)成為設(shè)計(jì)教育體系新的發(fā)展趨勢，而現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)“一專綜合”型的設(shè)計(jì)人才，來滿足社會(huì)需求，那么，文科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向，應(yīng)該是既對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)精通或熟練，又對相關(guān)專業(yè)有一定的了解和掌握，能夠有效地綜合各方面資料來解決問題的復(fù)合型人才。

所謂復(fù)合型人才，即具有較強(qiáng)的綜合能力和實(shí)踐能力，不僅對本學(xué)科的各種專業(yè)知識能全面掌握、運(yùn)用自如，對本專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科知識也能了解和掌握，融會(huì)貫通，并能有效地綜合各方面資料，達(dá)到解決問題的目的，即“一專綜合”型人才。“一?！本褪菍ψ约旱闹饕獦I(yè)務(wù)方向做到精通或熟練，“綜合”就是要對相關(guān)專業(yè)做到了解和掌握，并能夠有效地綜合各方面資料，達(dá)到解決問題的目的。目前社會(huì)需要的復(fù)合型人才，要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、寬闊的知識面、較強(qiáng)的知識運(yùn)用能力、全面的素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新精神，即使學(xué)生成為具有科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課題實(shí)踐的一專多能型的高效率人才。

一、 文科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要樹立創(chuàng)新教育觀念

藝術(shù)設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性和技術(shù)性融合的特點(diǎn)，因此復(fù)合型人才的培養(yǎng)，首先要樹立現(xiàn)代的科學(xué)的教育觀念。即：終身教育觀念，素質(zhì)教育觀念，創(chuàng)新教育觀念，知識整體化、國際化觀念。

1.終身教育觀念

藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)融合的產(chǎn)物，而信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)的快速更新，要求從業(yè)者必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育要在人才培養(yǎng)模式方面，要著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，要體現(xiàn)終身教育思想，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在校期間要注重基本藝術(shù)設(shè)計(jì)方面工具性知識的傳授，例如設(shè)計(jì)表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等；注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力思維方法；注重培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能和方法；注重綜合性整體性的知識結(jié)構(gòu)的傳授。

2.素質(zhì)教育觀念

“一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗?！睂W(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)與他人相處，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的核心。教育應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育的提出是針對當(dāng)今高等教育中過弱的人文社會(huì)科學(xué)教育、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向提出的一種觀點(diǎn)。素質(zhì)是個(gè)體獲取知識的內(nèi)在力量和能力，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)要從思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面樹立素質(zhì)教育觀念。在課程設(shè)置方面，突破專業(yè)面過窄的狀況，進(jìn)行學(xué)科復(fù)合，建立復(fù)合型人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育觀。 轉(zhuǎn)貼于

3.創(chuàng)新教育觀念

現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從傳授知識向著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。首先，要向?qū)W生傳授有效的知識，所謂有效是指這些知識能為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，因此，在復(fù)合型人才培養(yǎng)中，要注重學(xué)科知識的選擇和非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素是創(chuàng)造性活動(dòng)中始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等的原動(dòng)力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃、各門課程教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教育都是貫穿始終的主題。教育的生機(jī)和活力在于培養(yǎng)不同的有個(gè)性的人。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和小班化教學(xué)的優(yōu)勢，因材施教，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.知識整體化、國際化觀念

學(xué)科之間的聯(lián)系和相互交叉，是高等教育的發(fā)展趨勢。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，在知識構(gòu)架上要體現(xiàn)整體化、國際化的特點(diǎn)，認(rèn)真制訂培養(yǎng)方案，確定具體的知識結(jié)構(gòu)框架，正確吸收和借鑒國外教育改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，真正做到各學(xué)科的交叉融合，避免簡單的疊加，以拓寬專業(yè)面，增加適應(yīng)性。

二、 文科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式包括三方面的內(nèi)容，一是人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，二是教育內(nèi)容和課程體系，三是教學(xué)與管理方式。按照科學(xué)的教育觀念，構(gòu)筑合理的科學(xué)的培養(yǎng)方案，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育框架可參見下圖。文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，與藝術(shù)院校、理工科院校、綜合院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該有所不同。根植于文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在復(fù)合型人才培養(yǎng)上，要從學(xué)校的全局出發(fā)，進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)的整合，尋找不同于其他院校的人才培養(yǎng)的突破口。

人才培養(yǎng)模式中重要的環(huán)節(jié)是專業(yè)學(xué)科的復(fù)合，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為依托，尋找和其他專業(yè)學(xué)科的契合點(diǎn)，對相契合的專業(yè)做認(rèn)真的剖析，然后融入到培養(yǎng)模式中，形成學(xué)科復(fù)合后的綜合課程。例如，文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以通過與管理學(xué)科的復(fù)合，構(gòu)建設(shè)計(jì)管理復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，理工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以和計(jì)算機(jī)學(xué)科課程復(fù)合。進(jìn)行學(xué)科復(fù)合后產(chǎn)生的結(jié)果可以多種多樣（如下圖中標(biāo)有“”的位置），因此，在培養(yǎng)模式中會(huì)有不同的體現(xiàn)。

培養(yǎng)復(fù)合型人才的一條重要途徑是對四年制本科專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科的重組與整合，即把培養(yǎng)某種類型的復(fù)合型人才所需要具備的多學(xué)科知識，有機(jī)地整合成一個(gè)新的、復(fù)合的整體，而不是把各個(gè)學(xué)科并列在一起形成一個(gè)多學(xué)科知識的大拼盤。高等院校在優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的綜合化，把課程設(shè)置從傳統(tǒng)的深入型改為橫向?qū)拸V型，淡化專業(yè)界限，形成互相聯(lián)系的學(xué)科群體，使學(xué)生的主體作用和能動(dòng)性得到進(jìn)一步的發(fā)揮，促進(jìn)人才全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

具體到文科院校的人才復(fù)合培養(yǎng)模式來說，要為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)其他學(xué)科的課程，課程要和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)性，課程的知識內(nèi)容應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才所具備的，并符合社會(huì)需求的；此外，復(fù)合的學(xué)科課程，要冠以“設(shè)計(jì)”，即在授課內(nèi)容上要進(jìn)行整合，在課程中以“設(shè)計(jì)”為主線，把復(fù)合的學(xué)科內(nèi)容擴(kuò)展到“設(shè)計(jì)”領(lǐng)域，進(jìn)行“設(shè)計(jì)”的專項(xiàng)研究和研討。

以文科院校的設(shè)計(jì)與管理學(xué)科的復(fù)合為例，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)與管理復(fù)合型人才培養(yǎng)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生擬定設(shè)計(jì)策略之能力，決定設(shè)計(jì)政策之能力，撰寫設(shè)計(jì)專案規(guī)范之能力，監(jiān)督與控制設(shè)計(jì)專案進(jìn)度之能力，界定、分析設(shè)計(jì)問題，評估設(shè)計(jì)資訊及評價(jià)研究方法之能力， 選擇設(shè)計(jì)師之能力等。為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生開設(shè)的設(shè)計(jì)管理課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)企劃、設(shè)計(jì)控制與設(shè)計(jì)執(zhí)行管理等管理設(shè)計(jì)的能力。

文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)包括三方面結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)：知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在知識結(jié)構(gòu)上，要體現(xiàn)文科院校的特點(diǎn)，除了專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的培養(yǎng)，更應(yīng)借助學(xué)校優(yōu)勢，加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等方面知識的培養(yǎng)；在能力結(jié)構(gòu)上，要在自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，要在思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面著重培養(yǎng)。

社會(huì)真正需要的人才，是具備了完善知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才，是具備了寬廣胸襟和視野的復(fù)合型人才，是具備了融合與應(yīng)變能力的復(fù)合型人才。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，面對新的需求和變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式尚缺乏成熟完善的理論指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的復(fù)合型人材培養(yǎng)也需要努力探索前行的方向，在實(shí)踐中尋找科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

篇3

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展和文化的繁榮,面向社會(huì)藝術(shù)市場需求,服務(wù)地方文化經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)藝術(shù)人才的中高等藝術(shù)院校隨之蓬勃發(fā)展。廣大藝術(shù)院校以其突出的職業(yè)培養(yǎng)能力吸引著眾多懷揣藝術(shù)明星夢想同時(shí)擁有一定藝術(shù)修養(yǎng)的莘莘學(xué)子。由于藝術(shù)專業(yè)課程直接影響學(xué)生將來的就業(yè),因此在藝術(shù)院校中普遍存在重視專業(yè)課教學(xué)而輕視公共文化課教學(xué)的現(xiàn)象，作為基礎(chǔ)課程之一的語文課也面臨著這樣的窘境。這不僅割裂了藝術(shù)與人文之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生文化素質(zhì)發(fā)展嚴(yán)重滯后；還讓很多語文教師對語文課的定位產(chǎn)生模糊感,造成了藝術(shù)院校語文課承載任務(wù)的缺失。因此增強(qiáng)語文課程的魅力,探索藝術(shù)院校語文教學(xué)改革之路,已成為刻不容緩的當(dāng)務(wù)之急。本文所要探討的，正是在藝術(shù)院校中圍繞與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合談?wù)Z文教學(xué)的改革發(fā)展。

第一，什么是語文教學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合。

筆者首先要探討的，是語文教學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合的定位，這個(gè)“有機(jī)結(jié)合”怎么界定。我認(rèn)為藝術(shù)院校公共文化課教學(xué)中將語文課定位為“人文藝術(shù)” 課程是一個(gè)很好的嘗試。如果能在語文教學(xué)中樹立一種“人文藝術(shù)”的觀念, 語文課的人文素質(zhì)教育也就有所皈依，同時(shí)也能有效體現(xiàn)藝術(shù)院校專業(yè)性、職業(yè)傾向的特點(diǎn)。正確的“有機(jī)結(jié)合”，是在需要的時(shí)候，有效地滲透；不是專業(yè)與文化不分彼此，而是在繼承語文傳統(tǒng)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,融進(jìn)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn), 在教學(xué)設(shè)想、教學(xué)理念以及教學(xué)實(shí)現(xiàn)過程中體現(xiàn)鮮明的藝術(shù)學(xué)院文化課堂的特色。進(jìn)一步闡釋，即圍繞舞臺(tái)表演，重視學(xué)生個(gè)性的彰顯與發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)人文品性及審美趣味，幫助他們樹立健康積極但不陳舊、迂腐的人生觀、價(jià)值觀，具備在藝術(shù)、人生舞臺(tái)上創(chuàng)造性地運(yùn)用相關(guān)語文知識的能力。這是對語文教師的一個(gè)重大挑戰(zhàn),要求語文教師不但有扎實(shí)的專業(yè)知識功底,而且對學(xué)生所藝術(shù)專業(yè)有相當(dāng)?shù)臒釔叟c研究。

在沒有升學(xué)壓力的諸多藝術(shù)高等院校，文化老師不是教學(xué)生某個(gè)技巧、某類知識，為他們將來就業(yè)、謀生做準(zhǔn)備；而是教學(xué)生怎樣認(rèn)識自我、點(diǎn)石成金――學(xué)生感受不到，文化課就什么也不是，感受到了就一定改變他們的一生。其實(shí)讓藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)之余體味文化課、文化老師對他們生命質(zhì)量的提升與人生進(jìn)取的幫助，很多時(shí)候這已足夠。

第二，為什么語文教學(xué)要與專業(yè)結(jié)合。

文化市場的發(fā)展需要高素質(zhì)的藝術(shù)人才, 藝術(shù)演員的文化知識水平，在于調(diào)動(dòng)自己的藝術(shù)積累，深入到形形的人的精神世界與情感生活中，與觀眾進(jìn)行心靈對話，使觀眾得到藝術(shù)欣賞與審美的愉悅。藝術(shù)專業(yè)技能的訓(xùn)練與人文素質(zhì)的培養(yǎng)并不矛盾, 語文教育與專業(yè)教育應(yīng)該是可以齊頭并進(jìn)的。

從文化老師自身方面來說，我們得改革，要與專業(yè)相結(jié)合。藝術(shù)院校的文化課難上是不爭的事實(shí)，基本是這三方面的原因：

1、學(xué)生不重視。很多學(xué)生和家長認(rèn)為到藝術(shù)院校讀書就是為學(xué)藝術(shù),專業(yè)學(xué)好了不愁沒有精彩的舞臺(tái)。所以學(xué)校和教師必須針對這種認(rèn)識的片面性,引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行重新認(rèn)識。專業(yè)課主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從事某一職業(yè)崗位群所需要的技術(shù)應(yīng)用能力,使其能在本專業(yè)領(lǐng)域的相應(yīng)技術(shù)崗位上較好地覆行工作職責(zé);而語文課則承載了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、群體合作能力、社會(huì)交往能力和一定的組織管理能力的重任。上語文課要把這一觀點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生：文化與專業(yè)相輔相成，就像一種鳥的兩只翅膀，任何一方發(fā)展不均衡，都無法自由地翱翔于藝術(shù)的天地；甚至有的學(xué)生將來會(huì)從事別的行業(yè)，但人文素質(zhì)的提升卻是人生永遠(yuǎn)的“專業(yè)課”。

2、學(xué)生不喜歡。很多文化課學(xué)習(xí)的內(nèi)容無用且陳舊，甚至不少學(xué)生還反復(fù)學(xué)過；更有一些學(xué)生，基礎(chǔ)知識成績偏低且天性與人文藝術(shù)絕緣，這樣的學(xué)生如何能夠喜歡語文課呢？所以藝術(shù)院校語文課要寓美育于語文教學(xué)全過程, 以培養(yǎng)學(xué)生對自然、對生活和藝術(shù)的正確審美觀, 培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。羅丹曾說過“:美是到處都有的。對于我們的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼囆g(shù)院校的語文課就是要給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。

3、學(xué)生很辛苦。相對來說，藝術(shù)學(xué)校的專業(yè)課比其它專業(yè)學(xué)院的專業(yè)課，消耗學(xué)生的體力、精力更大。學(xué)生上完專業(yè)課、早晚自習(xí)往往很疲勞，如果還要接著上文化課，不可避免的造成精神難以集中，疲勞厭學(xué)等情況的產(chǎn)生。但只要文化教師談到他們感興趣的話題，與他們專業(yè)方面相關(guān)的人文藝術(shù)方面的知識，他們馬上又會(huì)精神奕奕。所以說學(xué)院需要懂專業(yè)的文化老師，學(xué)生佩服能夠講專業(yè)的文化老師；結(jié)合專業(yè)談文化，結(jié)合藝術(shù)教語文，在藝術(shù)院校文化教學(xué)中實(shí)在是一個(gè)“雙贏”的選擇。

第三，語文教學(xué)怎樣與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合。

坦率地講，這是一個(gè)艱難而長期的過程，不是一兩個(gè)優(yōu)秀語文老師憑自己的想象力與創(chuàng)造力就能解決的問題。每個(gè)藝術(shù)學(xué)院，每個(gè)藝術(shù)專業(yè)各有特色，每個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、愛好也都不盡相同――正因?yàn)椤氨娍陔y調(diào)”所以對廚師的要求就更高。要做到文化與專業(yè)有效滲透，語文教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力至關(guān)重要。我們可以從以下幾個(gè)方面去努力：

1、準(zhǔn)確抓住學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。文化老師要“與時(shí)俱進(jìn)”,時(shí)刻關(guān)注藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展,緊跟時(shí)代文化的腳步,了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美品位和精神追求，深入藝術(shù)專業(yè)課堂去聽課。語文老師能津津有味地聽學(xué)生的專業(yè)課，才有可能讓學(xué)生津津有味地聽你的文化課――我們提倡師生平等，這也是一種“平等”，是人文藝術(shù)的真正融合。而且我們要做到要全方位、多渠道的融合，包括看學(xué)生的演出、和他們一起觀摩、培養(yǎng)自己的業(yè)余藝術(shù)愛好等等。平時(shí)與專業(yè)老師的接觸時(shí)，也要虛心地請教專業(yè)方面的知識，不要人為地割裂人文與藝術(shù)的聯(lián)系，聽聽專業(yè)教師的精辟感言，那些都可以成為語文課堂上的與學(xué)生交流專業(yè)的“談資”。語文老師應(yīng)力爭做到可以與專業(yè)老師“紙上談兵”，能夠“手低眼高”。在此基礎(chǔ)上編寫具有藝術(shù)學(xué)院校特色的語文自編教材，避免教材內(nèi)容陳舊或不適應(yīng)學(xué)生專業(yè)實(shí)際的情況。若能如此，那么在備課中，在教學(xué)實(shí)踐中，與專業(yè)結(jié)合的靈感自然就有了，上課才能“閑庭信步”于人文藝術(shù)的大舞臺(tái)上。

2、跳出定式思維，嘗試“互補(bǔ)型雙師組合”。 “互補(bǔ)型雙師組合”是指：在課堂上，由語文教師和藝術(shù)表演教師所形成的，針對某一教學(xué)任務(wù)的組合。比如面對廣義的藝術(shù)表演（戲曲、舞蹈、音樂）學(xué)習(xí)，專業(yè)教師長于感性表演，卻難有細(xì)膩到位的理論分析；文化老師長于鑒賞品評，卻不能在學(xué)生面前感性展現(xiàn)。所以我將專業(yè)表演教師請入語文課堂，互取所長，針對具體“唱讀”、“念白”等教學(xué)任務(wù)，通過研討、現(xiàn)場交流、示范等方式，共同解決各種教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，并不是所有語文課教學(xué)都能采用此模式，但對于廣義的戲劇表演類文本的語文教學(xué)都是可以借鑒并嘗試的，這也將是文化課堂與專業(yè)結(jié)合的一大亮點(diǎn)。

3、以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，（如視頻、影音、道具等）增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對于文化學(xué)習(xí)的興趣。只是要把握分寸，不要本末倒置，關(guān)鍵在教學(xué)內(nèi)容的新穎。同時(shí)注重“第二課堂”形式的多樣化，最大限度打通語文與專業(yè)的隔閡。如學(xué)生有大量的舞臺(tái)人物表演，讓學(xué)生寫下人物性格分析體會(huì)；各種文藝演出之前，讓學(xué)生為自己的節(jié)目撰寫串場詞甚至開場結(jié)束語；各種藝術(shù)觀摩活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生在課堂上談?dòng)^后感等等。

4、力爭將考核方式與專業(yè)相結(jié)合。語文課的人文性及工具性是其眾所周知的雙重屬性,一張?jiān)嚲盹@然不能全面衡量學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)。因此要考核時(shí)要多形式、多角度，與專業(yè)結(jié)合尋找學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)彰顯的最佳途徑。目前這樣的考核方式?jīng)]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，僅以本人的嘗試為例。面對低年級中職班的藝術(shù)學(xué)生，語文考核 “聽、說、讀、寫”四項(xiàng)能力。而面對藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，考核項(xiàng)目、難度相應(yīng)增加。比如“琴、棋、書、畫”四項(xiàng)考核――名字只是一種包裝，目的在于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感覺?！扒佟笨己说氖菍W(xué)生音樂的感悟能力：學(xué)生聽一段音樂，寫下自己的感受、樂評（當(dāng)然可以把它改成“舞”，就是看一段舞蹈視頻）?！捌濉笨己说闹饕菍W(xué)生的應(yīng)變能力以及對于局面的整體把握、掌控能力?！皶笔且獙W(xué)生寫詩歌，現(xiàn)代詩?！爱嫛比〉氖恰皠潯芭c”話“的諧音，考查的是學(xué)生的想象力與表達(dá)能力。操作方式就是要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)指定產(chǎn)品的兩分鐘廣告，包括廣告語的設(shè)計(jì)學(xué)生輪流演說他的廣告創(chuàng)意，并用聲情并茂的語言描述廣告畫面，之后全班集體打分。這樣的種種方式雖然有很多不足，但都力爭從量化變?yōu)橘|(zhì)化,為學(xué)生提供了廣闊的展現(xiàn)藝術(shù)能力及人文素養(yǎng)的平臺(tái)。

篇4

【中圖分類號】G642

教學(xué)內(nèi)容和方法的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量的核心所在?！昂思夹g(shù)應(yīng)用”是本校核工程與核技術(shù)、輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)的一門綜合必修課，旨在介紹非動(dòng)力核技術(shù)（通常稱同位素與輻射技術(shù)）及其應(yīng)用所涉及的主要方法、原理及新進(jìn)展的一門專業(yè)課程；其內(nèi)容涉及同位素制備技術(shù)、核分析技術(shù)，核技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、材料改性等領(lǐng)域的應(yīng)用，并對其在能源領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用做概略介紹。針對該門課程結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，我們提出了由所有學(xué)生和多名核技術(shù)專業(yè)教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對其進(jìn)行專題式教學(xué)。由于術(shù)業(yè)有專攻，采用該種教學(xué)模式時(shí)專業(yè)教師可將自己的研究方向融入到課程傳授中去，在闡述核技術(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用原理的同時(shí)，能夠更加淋漓盡致地向?qū)W生展示核技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域所采取的最先進(jìn)的研究手段和研究成果。同時(shí)，學(xué)生的全員參與也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，教學(xué)效果良好。

一、專題式教學(xué)模式及其特點(diǎn)

所謂專題式教學(xué)法就是打破以“課”為單位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將內(nèi)容相關(guān)的課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來組成一個(gè)專題，進(jìn)行專題講座式教學(xué)。與傳統(tǒng)的系統(tǒng)教學(xué)模式不同，專題式教學(xué)模式是一種按照教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干有機(jī)聯(lián)系而又相對獨(dú)立的專題，然后再把它們組合成完整的教學(xué)內(nèi)容體系，并以多樣化的教學(xué)方法加以實(shí)施的教學(xué)模式，所以這是一種與綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)較好對應(yīng)的教學(xué)方式。它打破了學(xué)科理論體系的結(jié)構(gòu)，以某一具體問題為中心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容框架。在大多數(shù)情況下，這種從問題和實(shí)踐出發(fā)的專題設(shè)置具有更多的拓展和更為豐富的學(xué)科內(nèi)容，這正是綜合性課程教學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)。

二、專題式教學(xué)在“核技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.課程的基本結(jié)構(gòu)及其教學(xué)目的

“核技術(shù)應(yīng)用”是我校核工程與核技術(shù)、輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)的一門綜合必修課，共48學(xué)時(shí)，每周三個(gè)學(xué)時(shí)，歷時(shí)16周完成。該課程要求通過這48學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生了解核技術(shù)發(fā)展過程中的重大事件；理解核技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用原理及發(fā)展現(xiàn)狀和前景。課程教學(xué)具體分為8個(gè)章節(jié)，包括：概論、放射性核素的制備、核分析技術(shù)與方法、同位素儀器儀表、輻射加工、核技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用、核技術(shù)在環(huán)境領(lǐng)域中的應(yīng)用、核技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。由上可見，教學(xué)內(nèi)容上幾乎每一章內(nèi)容（概論除外）都是相對獨(dú)立的內(nèi)容，可以將其作為一個(gè)專題向?qū)W生展示。

“核技術(shù)應(yīng)用”這門課程結(jié)構(gòu)上的特殊性要求教師不能簡單的照本宣科，必須對課程注入新鮮血液使其生動(dòng)、富有吸引力。不同的教師，從多學(xué)科、多方法論的角度，對不同的問題進(jìn)行剖析。這種多教師的專題式教學(xué)方式剛好滿足了該門課程的授課要求，各位授課教師術(shù)業(yè)有專攻，課程內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)手段形式多樣，使學(xué)生能更好更清晰地了解到各領(lǐng)域的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，這也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了課程的教學(xué)教育目的，完成了培養(yǎng)方案所定目標(biāo)。

2.“專題式”教學(xué)模式的實(shí)施方式

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本課程教學(xué)在“專題式”教學(xué)過程中將講授、討論融入了課堂，廣泛采用問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的科學(xué)研究方法和思維品質(zhì)。此外，考慮到課堂效率和接受程度問題，針對每一個(gè)專題部分還可以采取“課上提出問題，適當(dāng)引導(dǎo)；課下查閱文獻(xiàn)資料、判斷理解、拓展行業(yè)發(fā)展”的專題研究法。學(xué)員在進(jìn)行專題研究時(shí)自行搜集參考資料，這個(gè)過程可以擴(kuò)展他們的思維空間，了解學(xué)科的研究動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)研究方法和手段，提升學(xué)生的綜合能力。課下環(huán)節(jié)促使學(xué)生自主將理論應(yīng)用起來，并將分析結(jié)果拿回課程上進(jìn)行講解，回答其他同學(xué)提出的質(zhì)疑，既加深了自身對知識的理解，也促進(jìn)了同學(xué)之間的交流。

具體實(shí)施步驟可分為以下六個(gè)部分：I，教師提出需要專題討論學(xué)習(xí)的題目，然后以一連串的問題和懸念引起學(xué)生對各專題的注意力、想象力及學(xué)習(xí)的積極性；II，學(xué)生查找相關(guān)資料，根據(jù)已有專業(yè)知識和能力，提出對所討論專題的見解，撰寫個(gè)人發(fā)言提綱；III，小組討論：學(xué)生分小組討論，在個(gè)人發(fā)言和小組內(nèi)充分討論的基礎(chǔ)上，各小組對于所需討論的專題提出小組集體的認(rèn)識和見解，并各推薦一位學(xué)生代表本組進(jìn)行班級演講；IV，撰寫小論文：學(xué)生課后根據(jù)原有的個(gè)人發(fā)言提綱和在討論、聽演講、教師點(diǎn)評中受到的啟發(fā)，撰寫小論文；VI，教師講評并針對學(xué)生討論不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和對整門課程進(jìn)行系統(tǒng)串聯(lián)介紹。最后，教師根據(jù)學(xué)生在本次教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和對所需討論題目的認(rèn)識情況，以及作業(yè)中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”和存在的問題進(jìn)行講評。

3.教學(xué)效果分析

經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們清楚的發(fā)現(xiàn)，采用“專題式”教學(xué)模式，極大地促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，該種教學(xué)模式把學(xué)科發(fā)展的新理論、新方法、新成就融入了教學(xué)過程，有助于解決課程教學(xué)與學(xué)科發(fā)展脫節(jié)問題，避免課程教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐；其次，突出教學(xué)重點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容，克服了長期以來由于教材內(nèi)容膚淺所帶來的課程課堂教學(xué)“一般化問題”；最后，由于專題教學(xué)把學(xué)生調(diào)研討論融入到了課堂教學(xué)當(dāng)中，故而大大激發(fā)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，提高了課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)論

隨著科技的發(fā)展，核技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用逐漸成熟、廣泛起來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)“核技術(shù)應(yīng)用”這樣涉及面廣的綜合性課程的教學(xué)。我們根據(jù)課程特點(diǎn)引入了學(xué)生、專業(yè)教師全員參與的“專題式”教學(xué)模式，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該種教學(xué)模式不僅僅能適應(yīng)本門課程的教學(xué)需要，出色的完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐的能力和綜合分析、解決問題的能力。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該種教學(xué)方式可向同類課程推廣使用。

篇5

一直以來如何上好核技術(shù)與核安全專業(yè)課程、打牢學(xué)員的第一任職能力，是從事該專業(yè)教學(xué)工作者致力于研究與解決的主要問題。當(dāng)前，隨著世界軍事斗爭形式的發(fā)展與變化，對核技術(shù)與核安全專業(yè)課程的教學(xué)提出了新的更高的要求。由于核技術(shù)與核安全專業(yè)研究對象具有突出的特殊性，研究內(nèi)容具有多技術(shù)的綜合性，專業(yè)類課程的崗位指向性強(qiáng)，對專業(yè)知識及技能的要求高等特點(diǎn)。要求學(xué)員具備靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決各種實(shí)際問題的能力，具備迅速適應(yīng)專業(yè)崗位第一任職需要的能力，以及緊貼裝備不斷更新自身知識體系的能力。實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行已經(jīng)不能很好地適應(yīng)學(xué)員培養(yǎng)要求的變化，需要在進(jìn)一步在教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)、思想認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)及方法等方面進(jìn)行深入探索。

核技術(shù)與核安全專業(yè)課程與實(shí)際聯(lián)系更緊密，內(nèi)容更新速度更快。但是在專業(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)壓縮的大背景下，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)濃縮教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)，完成好教學(xué)任務(wù)，是現(xiàn)在本專業(yè)課教學(xué)面臨的首要挑戰(zhàn)。

一、核技術(shù)與核安全專業(yè)課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在教學(xué)內(nèi)容上，該專業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。為使學(xué)員能夠全面、系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較多，知識點(diǎn)之間的跨度比較大。在一些教學(xué)內(nèi)容及配套教材上，為了追求知識的系統(tǒng)性和全面性，在難度上和深度上部分脫離了學(xué)員任職崗位的需求，學(xué)員反映學(xué)的多、學(xué)的雜，教學(xué)的針對性不強(qiáng)、適用性不強(qiáng)。核技術(shù)與核安全專業(yè)課程與實(shí)際聯(lián)系緊密，內(nèi)容更新速度快，怎樣在有限的課時(shí)內(nèi)濃縮教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)突出，完成好教學(xué)任務(wù)是核技術(shù)與核安全專業(yè)課教學(xué)面臨的首要問題。

在教學(xué)方法上，當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)的作用與地位日益凸顯，但是在教學(xué)組織形式上還未根本改變“教員講、學(xué)員聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，理論教學(xué)往往文字?jǐn)⑹鲂缘膬?nèi)容比較多，教師以專家、權(quán)威的身份將知識灌輸給學(xué)員，學(xué)員一味被動(dòng)地承認(rèn)其合理性和正確性，又通過不斷地復(fù)習(xí)、練習(xí)使這些知識得到強(qiáng)化并整合到自己的知識體系結(jié)構(gòu)中。整個(gè)過程教師始終是主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度都是教師決定，學(xué)生幾乎沒有空間和時(shí)間予以質(zhì)疑和反復(fù)推敲，學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，學(xué)習(xí)興趣不高[1]。因此急需在相關(guān)教學(xué)方法上有所突破，探索學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教員技能訓(xùn)練的組訓(xùn)方式，重點(diǎn)解決教學(xué)中環(huán)節(jié)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接問題，提高教學(xué)效果。

核技術(shù)與核安全專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量與教師素質(zhì)緊密相關(guān)，面對用人單位對人才需求不斷變化，教師只有緊密跟蹤關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展變化，特別是要及時(shí)了解跟蹤國內(nèi)外發(fā)展變化，使用過程中出現(xiàn)的一些問題等等，結(jié)合科研工作，潛心研究教學(xué)方法，掌握專業(yè)課的授課技巧，才能使專業(yè)教師的教學(xué)水平不斷提高，出色地完成本專業(yè)的教學(xué)工作。

二、核技術(shù)與核安全專業(yè)課教學(xué)改革探索

關(guān)于核技術(shù)與核安全專業(yè)課程教學(xué)改革的研究內(nèi)容，應(yīng)緊緊圍繞制約課程教學(xué)效果的五個(gè)主要因素即培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組訓(xùn)模式和考試方法開展，五個(gè)研究內(nèi)容相互依存，相互作用，密不可分。目的是使本專業(yè)課程的教學(xué)效果有一個(gè)較大的提升。

（1）調(diào)整核技術(shù)與核安全專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)教、學(xué)雙方有效溝通。

為進(jìn)一步深化學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，組織赴用人單位開展專業(yè)教學(xué)改革調(diào)研。調(diào)研組聽取用人單位有關(guān)畢業(yè)學(xué)員崗位任職情況介紹，探討基層核技術(shù)與核安全專業(yè)學(xué)員能力素質(zhì)培養(yǎng)需求和意見建議，就如何進(jìn)一步加強(qiáng)雙方共育人才和科研合作進(jìn)行了積極溝通。通過交流，拓展視野、掌握用人單位的實(shí)際需求，從而為扎實(shí)有效地開展好專業(yè)教學(xué)改革奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，隨著社會(huì)發(fā)展與變革，年輕人的影響思想觀念和行為方式受其影響巨大，每屆入學(xué)的學(xué)員都有各自的一些特點(diǎn)，因此，教學(xué)過程中，應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)員特點(diǎn)，摸清學(xué)員對專業(yè)課學(xué)習(xí)的認(rèn)識，組織人員深入到學(xué)員之中，了解學(xué)員對專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，解決教學(xué)育人工作的困難問題，與學(xué)員面對面地交流教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)相關(guān)問題，研究提出改進(jìn)措施和辦法，促進(jìn)教學(xué)相長，提高學(xué)習(xí)效益和教學(xué)質(zhì)量。

（2）圍繞崗位任職需要和綜合素質(zhì)提高，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，緊緊圍繞崗位任職需要和綜合素質(zhì)提高，樹立理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的思想，切實(shí)增強(qiáng)理論教學(xué)的實(shí)踐性、針對性、適應(yīng)性。具體而言就是把學(xué)員崗位任職所需的知識、技能有機(jī)地整合到一起，通過“技能融合-內(nèi)容統(tǒng)合-課程綜合”，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，突出理論教學(xué)的針對性。在教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)專業(yè)知識的“先進(jìn)性”。緊密結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的技術(shù)前沿與熱點(diǎn)問題，確保教學(xué)內(nèi)容的新穎性，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些新領(lǐng)域?qū)I(yè)知識內(nèi)容。起到激發(fā)學(xué)生興趣，開拓視野的目的。另一方面，本專業(yè)需要技術(shù)人員具備過硬的基礎(chǔ)知識和全面的使用操作技能，復(fù)合型人才越來越受歡迎。所以，核技術(shù)與核安全專業(yè)課教學(xué)在傳授專業(yè)技術(shù)知識的同時(shí)，有必要向?qū)W生介紹裝備運(yùn)用與管理方面的內(nèi)容，具體實(shí)施過程中可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，使得授課更加形象化和具體化。

在完成基本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容及自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自擬研究課題，自己提出研究方案、自行模索撰寫研究報(bào)告，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。此外，應(yīng)將本專業(yè)科研成果及時(shí)帶到課堂，讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前科技前沿知識，體會(huì)到科技的進(jìn)步和競爭，能使學(xué)生很快熟悉本專業(yè)新的領(lǐng)域和科技生長點(diǎn)。吸引一些有興趣且學(xué)有余力的同學(xué)參加到教師的科研工作中，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，提高學(xué)生科研素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力，使畢業(yè)生與就業(yè)單位的科研，生產(chǎn)研發(fā)達(dá)到“無縫接軌”。[2]

（3）探索以現(xiàn)地教學(xué)為主要形式、適應(yīng)于本專業(yè)課程規(guī)律和特點(diǎn)的教學(xué)方法。

葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在達(dá)到不需教。”因此，教師首先需要對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)該放心、大膽地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，真正將講堂變?yōu)閷W(xué)員學(xué)習(xí)的學(xué)堂，教師不能像是“演說家”。具體而言，應(yīng)借鑒任職教育特點(diǎn)規(guī)律，改變“教員講、學(xué)員聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，圍繞知識能力轉(zhuǎn)化，加大實(shí)踐性教學(xué)力度，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要地位。把課堂教學(xué)重點(diǎn)放在與任職能力提升關(guān)系緊密的重要知識講授和實(shí)踐上，進(jìn)一步加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，突出實(shí)踐性教學(xué)。核技術(shù)與核安全專業(yè)課程大多圍繞裝備進(jìn)行學(xué)習(xí)，于其花費(fèi)大量精力制作各種課件，不如直接將學(xué)員帶到裝備現(xiàn)場，對照裝備、再輔助以課件進(jìn)行教學(xué)，即借鑒實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的組織模式，講授專業(yè)理論課教學(xué)內(nèi)容。采用這種方法，學(xué)員對研究對象的觀察更加直觀、便捷，對專業(yè)知識點(diǎn)的理解和印象更加深刻。

如何才能達(dá)到現(xiàn)地教學(xué)的預(yù)期效果呢？首先應(yīng)提供良好的現(xiàn)地教學(xué)環(huán)境，加快完善并拓展核技術(shù)與核安全專業(yè)教學(xué)中心，充分利用教學(xué)資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、人裝結(jié)合，提高教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量和效益。在教學(xué)實(shí)施過程中，融入并實(shí)踐問題導(dǎo)引式、啟發(fā)式、專題式、案例式和研究式教學(xué)，建立學(xué)員主體參與活動(dòng)的教學(xué)新格局，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果[3]。在整個(gè)教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)員為中心，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行自我管理和自我調(diào)節(jié)，而教師主要起組織者、指導(dǎo)者的作用。加大案例式教學(xué)方法引入，例如：了解裝備使用管理過程中最新的案例事件，然后進(jìn)行加工處理，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合進(jìn)行知識傳授的案例教學(xué)形式，通過案例教學(xué)提高學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)員思考分析問題的積極性，并將一些看似不相關(guān)的專業(yè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來，從而達(dá)到提高學(xué)員分析解決實(shí)際問題的能力。

另一方面，在現(xiàn)場教學(xué)實(shí)施過程中，可預(yù)留出一定的時(shí)間讓學(xué)員親自動(dòng)手，實(shí)際感知研究的對象，從而加深記憶。心理學(xué)家研究表明，通常一個(gè)人的學(xué)習(xí)途徑包括聽覺、視覺、視和聽、自己動(dòng)手或?qū)嵺`等，而學(xué)習(xí)效率分別為：聽覺20%、視覺30%、視和聽50%、自己動(dòng)手90%。由此可見，“手腦并用”的實(shí)踐可獲得最佳的學(xué)習(xí)效果[4]。在組訓(xùn)模式上，引入“理論講解-實(shí)踐操作-技能鑒定”相融合的教學(xué)訓(xùn)練組訓(xùn)模式?！岸畬I(yè)-會(huì)操作-能講解”比較全面地體現(xiàn)了學(xué)員在任職崗位上的能力和素質(zhì)，是探索、創(chuàng)新教學(xué)組訓(xùn)模式應(yīng)該追求的目標(biāo)。為了達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，該課題將結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，引入并實(shí)踐“理論講解-實(shí)踐操作-技能鑒定”相融合的教學(xué)訓(xùn)練組訓(xùn)模式。將專業(yè)理論知識、實(shí)裝操作技能、職業(yè)技能鑒定融于一體，在教學(xué)進(jìn)程上同步展開，在教學(xué)實(shí)施上相互融合、相互滲透，在教學(xué)效果上相互支撐、相互促進(jìn)，這樣可以解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，職業(yè)技能鑒定與相關(guān)專業(yè)課程脫節(jié)的問題，達(dá)到深化專業(yè)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)裝操作技能，增強(qiáng)能力素養(yǎng)的目的。在教學(xué)過程中，教員對著裝備講原理、邊講原理邊示范，學(xué)員通過操作實(shí)踐去理解和消化原理，既在“學(xué)中干”，又在“干中學(xué)”，打破教室與裝備操作間的界限，將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效融合。

（4）改革專業(yè)課課堂教學(xué)評價(jià)模式

考試是檢驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練效果最直接、最有效的手段之一，也是推動(dòng)教學(xué)方法改革、提高教學(xué)質(zhì)量的力量來源。傳統(tǒng)考試的方式，重點(diǎn)考察對知識的記憶程度，學(xué)生為通過考試，多數(shù)僅僅是記住了課程內(nèi)容，理解不到位，應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力更是缺乏鍛煉。因此，必須對課程的考核方式進(jìn)行改革。采用何種方法來檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握情況呢？按照學(xué)以致用的思想，我們采用了“現(xiàn)場科目考試模式”和“分段綜合考試模式”兩種方式考核和促進(jìn)學(xué)員對專業(yè)知識和基本技能的學(xué)習(xí)。現(xiàn)場科目考試在相關(guān)設(shè)備現(xiàn)場結(jié)合裝備進(jìn)行?？荚嚂r(shí)，學(xué)員從科目庫中隨機(jī)抽取一個(gè)科目，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，結(jié)合裝備進(jìn)行講解、操作和示范?？脊儆山虇T和學(xué)員共同組成，集體實(shí)名制打分，現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)并宣布評價(jià)結(jié)果，保證考試的公開、公平、公正和透明。分段綜合考試是對學(xué)員每個(gè)階段的訓(xùn)練水平進(jìn)行集體考核打分，給出分段成績，最后按照規(guī)定的方法進(jìn)行綜合，作為學(xué)員的最后考核成績。在前期的實(shí)踐中，“現(xiàn)場科目考試模式”和“分段綜合考試模式”促使教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)員的中心地位，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，有效調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，顯著提高學(xué)員的綜合能力素質(zhì)，取得了較好的效果。

三、結(jié)束語

世界發(fā)展潮流不斷向前推進(jìn)，促使高校人才培養(yǎng)必須緊跟時(shí)代步伐，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才的需求。為此，需要不斷更新教育理念，調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地運(yùn)用各種教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)員的求知欲望、學(xué)習(xí)熱情和參與意識，從而增強(qiáng)專業(yè)課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞娜. “學(xué)以致用”為中心的教學(xué)模式――廣播電視工程本科專業(yè)課教學(xué)淺談[J]. 2009年中國高校通信類院系學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2009，573-577

篇6

2出版過程

2.1作品分析

整個(gè)文集是一個(gè)匯編作品，整個(gè)文集約5000頁，作者眾多，22個(gè)專業(yè)，我們建議相近專業(yè)分為一類，分為10冊，分別為：1-鈾礦地質(zhì)；2-鈾礦冶-核動(dòng)力（上）；3-核動(dòng)力（上、下）；4-核材料-同位素分離-核化學(xué)與放射化學(xué)；5-輻射防護(hù)-核化工；6-核物理-計(jì)算物理-粒子加速器；7-核電子與核探測-脈沖-核聚變與等離子；8-輻射工藝-同位素-核農(nóng)學(xué)；9-核醫(yī)學(xué)-核技術(shù)工業(yè)應(yīng)用；10-核情報(bào)-核技術(shù)經(jīng)濟(jì)等，10冊厚度相對平衡。需要編輯去組織和安排文前部分的序以及前言和編委會(huì)等內(nèi)容，并對應(yīng)中英文篇章頁，用特種紙隔開，獨(dú)立編排頁碼，減少后期差錯(cuò)率，便于查找修改。

2.2進(jìn)度安排

這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要出版社各個(gè)環(huán)節(jié)的整體作用才能實(shí)現(xiàn)。任何一個(gè)環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮自己的功能，就會(huì)影響最終出版。在經(jīng)過社內(nèi)選題論證通過之后與甲方簽訂出版合同。并且制定詳細(xì)的時(shí)間進(jìn)度表，包含三審三校和排版、質(zhì)檢和甲方審定以及印刷時(shí)間。通過周密查看時(shí)間表和日歷，我們發(fā)現(xiàn)從收稿的當(dāng)年11月到來年的5月出書，中間包含元旦，春節(jié)，五一，清明，雙休日等30多天的假期，在保證質(zhì)量的前提下，我們制作了一份科學(xué)詳盡的計(jì)劃表，最終落實(shí)出版時(shí)間為半年，獲得甲方認(rèn)可。

2.3.1打印整理書稿質(zhì)量與編輯周期的最優(yōu)化需要依賴于每個(gè)環(huán)節(jié)的精心安排以及協(xié)調(diào)配合。出版社要求作者提供齊清定的稿件，但是這套文集的稿件甲方提供的是電子稿和參考目錄，需要出版社承擔(dān)前期整理打印的工作。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，首先打印稿件，對整體篇幅進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和了解，發(fā)現(xiàn)有的電子文件有問題，比如只有摘要或者版本打不開，都需要做認(rèn)真的記錄，對于不能收錄的稿件需要及時(shí)向甲方匯報(bào)，因?yàn)橐獙ψ髡哓?fù)責(zé)并避免出版后，產(chǎn)生疑問。2.3.2編輯管理利用QQ群功能，群主為策劃編輯，明確編輯要求、后期的封面和字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，編輯要求等，并提供范本。因?yàn)?0冊書包含22分冊，每本書都是由幾個(gè)分卷構(gòu)成的，順序和目錄以及封面設(shè)計(jì)的順序比較容易出錯(cuò)。由于一些相近專業(yè)，一些作者可能一稿多投，比如聚變研究與核物理，有交叉，收到稿件后可用專業(yè)軟件進(jìn)行。對于作者單位的稱呼，應(yīng)以單位公章為準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一。文前編委會(huì)部分人員眾多，按照姓氏筆畫排列需要根據(jù)國家相關(guān)文件確定，體現(xiàn)正規(guī)出版社的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。從2010年到2015年，文集出版了三卷，22個(gè)分卷的名稱也有一些調(diào)整，牽一發(fā)而動(dòng)全身，封面，版權(quán)頁，篇章頁等都要做相應(yīng)調(diào)整，不能馬虎。因?yàn)槭翘讜?，封面的書脊文字要求整齊劃一，高度一致，這個(gè)對于編輯來說很難發(fā)現(xiàn)，美編設(shè)計(jì)后由于項(xiàng)目繁多，難免遺漏，我制作了透明膠片作為模板逐一比對，發(fā)現(xiàn)不一致的地方讓美編做了及時(shí)的調(diào)整，嚴(yán)格按照精品出版的要求做，效果很好。美編只需重點(diǎn)核算書脊厚度即可。為了萬無一失，我們還制作了樣書，更加直觀的檢查質(zhì)量。圖書出版后，制作光盤，便于攜帶和查找。

3網(wǎng)絡(luò)管理

隨著時(shí)代的發(fā)展，QQ軟件已經(jīng)普及，除了一些老編輯，年輕編輯可以就這本書建立討論組，建議參加人員包含編輯與排版人員和美術(shù)編輯等?？梢怨?jié)省聯(lián)絡(luò)時(shí)間，留存記錄，在發(fā)放原稿和編輯標(biāo)準(zhǔn)等方面做到了快捷、準(zhǔn)確、全面。1）群的建立便于總體掌控。事先挑選老中青編輯合理搭配，10冊均嚴(yán)格履行三審制，需要30人次的編輯工作，為此，需要策劃編輯的合理安排，并打印書面計(jì)劃發(fā)放的編輯手里。2）排版人員與編輯在一個(gè)群里，每個(gè)編輯獨(dú)立負(fù)責(zé)，大大減輕了管理者的工作強(qiáng)度，通過群組，有問題可以舉一反三，便于及時(shí)跟蹤指導(dǎo)。對于圖片的處理可以要求排版人員在拿到電子稿件的時(shí)候提前安排，有針對性的處理圖片的大小以及線條和層次。3）美編人員設(shè)計(jì)方案可以在群里供大家審讀，最后統(tǒng)一下載簽字認(rèn)可，環(huán)節(jié)雖多但一個(gè)不放過。4）由于有了電子記錄，便于每個(gè)人合理安排時(shí)間，不僅大大減少了人員成本降低了重復(fù)打印等能源消耗，為綠色出版做出了貢獻(xiàn)。

篇7

朱：創(chuàng)新人才要具有正直誠實(shí)的品格，還要具備一些基本素質(zhì)，包括勇于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威；善于解決問題，有較強(qiáng)的邏輯思維能力、很強(qiáng)的動(dòng)手能力；在研發(fā)隊(duì)伍中要具有較強(qiáng)的數(shù)理化基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識非常牢固；敢于善于創(chuàng)新，提出新點(diǎn)子，挑戰(zhàn)權(quán)威；具有很好的溝通和表達(dá)能力、外語能力；了解不同文化，更好地與人合作(team work)，不斷學(xué)習(xí)的能力，很全面的綜合能力。

奚：培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)說了很多年，但培養(yǎng)出的人才是否真正具有創(chuàng)新能力，總是沒有一個(gè)很好的定義。最近李未院士寫了一本書叫《數(shù)理邏輯》，其中談到一個(gè)理念，就是“任何創(chuàng)新都離不開三個(gè)語言環(huán)境”，這三個(gè)語言環(huán)境是指元語言環(huán)境、模型語言環(huán)境和對象語言環(huán)境。在中國現(xiàn)有的培養(yǎng)條件下，您認(rèn)為是否具備這三個(gè)語言環(huán)境？

朱：我認(rèn)為我國現(xiàn)在無論是中小學(xué)還是大學(xué)的人才培養(yǎng)體系，都在往培養(yǎng)創(chuàng)新人才這方面努力，當(dāng)然還可以做得更好。比如說，企業(yè)需要的創(chuàng)新人才需要有很好的動(dòng)手能力，在最新技術(shù)的條件下做一些項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

但在中國大學(xué)的環(huán)境中，課程體系設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面還是有些欠缺。因此英特爾與大學(xué)的合作希望能夠從培養(yǎng)創(chuàng)新人才能力方面有一些項(xiàng)目。比如我們2000年推出的與大學(xué)合作的“英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽－嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽”是一個(gè)開放式的、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的競賽活動(dòng)，這么多年下來成效很顯著。可以看到學(xué)生的潛力是無窮的，在老師不能提供更多指導(dǎo)的情況下，學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)月的研究，查資料，學(xué)習(xí)，完全靠自己動(dòng)手，最后會(huì)出現(xiàn)很好的設(shè)計(jì)、很好的理念。

競賽的作用不僅僅在競賽本身，實(shí)際上它對高校的課程設(shè)置也起到很好的推動(dòng)作用。很多大學(xué)看到這個(gè)競賽有這樣好的人才培養(yǎng)方式，就紛紛把實(shí)驗(yàn)室建立起來，把基于書本的課程進(jìn)行了拓展，加入了實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置，效果非常好。

奚：英特爾進(jìn)入中國十多年，您能否總結(jié)一下這些年在中國教育方面有哪些著名的項(xiàng)目？

朱：英特爾在全球項(xiàng)目的覆蓋從幼兒園、中小學(xué)一直到大學(xué)，覆蓋面很廣，涉及的人群很多。中小學(xué)的著名項(xiàng)目包括英特爾未來教育、英特爾 ISEF(英特爾國際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽)和英特爾求知計(jì)劃等。

大學(xué)的項(xiàng)目更不用說了。1994年，英特爾大學(xué)合作計(jì)劃在中國展開，2006年，“英特爾多核技術(shù)大學(xué)合作計(jì)劃”正式啟動(dòng)，最初和中國頂尖的5所高校合作，包括清華、北大。經(jīng)過這么多年的發(fā)展，項(xiàng)目的影響力越來越大，內(nèi)容也越來越多，從單純的項(xiàng)目捐贈(zèng)到課程、科研、學(xué)生培養(yǎng)、教師培訓(xùn)，覆蓋方方面面，現(xiàn)在已經(jīng)和100多所大學(xué)有合作，這次論壇我們就請了102所大學(xué)的老師來參加活動(dòng)。

奚：英特爾的多核技術(shù)大學(xué)合作計(jì)劃是如何推進(jìn)的？

朱：到現(xiàn)在為止，我們合作的高校已經(jīng)有102所，基本覆蓋了全國各個(gè)省市。2006年是5所，2007年是37所，到2008年是102所，是這樣的一個(gè)推進(jìn)。

奚：英特爾在高校上的支持力度越來越大，那么在獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立和設(shè)備投入后，有沒有后續(xù)的跟蹤監(jiān)督以保證英特爾的投入是有效的？

朱：我覺得這個(gè)問題特別好，這是我們一定要考慮的。我們現(xiàn)在的合作對象擴(kuò)展到102所，明年要在這個(gè)基礎(chǔ)上深化發(fā)展，要繼續(xù)跟蹤，繼續(xù)支持，保證我們的投入是有成果和結(jié)果的。不是說我們捐完了就完了，就一次性的，任他們自己去發(fā)展，這不是我們希望看到的。

比如英特爾獎(jiǎng)學(xué)金承諾的不只是給一筆資金來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)業(yè)成績，還會(huì)為得到英特爾獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生提供一名一對一的英特爾導(dǎo)師，給他學(xué)業(yè)或求職上的指導(dǎo)，邀請他定期跟英特爾獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行交流活動(dòng)，因此需要很多人力方面的支持。為了注重質(zhì)量，我們不會(huì)做很多，目前只限定在5所學(xué)校。

又如多核實(shí)驗(yàn)室有100多所，量很大，那怎么來控制和合作就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。多核技術(shù)發(fā)展得非常快，到2010年，市面上賣的所有機(jī)器都是多核的，而我們相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制都還趕不上技術(shù)發(fā)展這么快。為了讓這些新的技術(shù)盡快地在大學(xué)的課程體現(xiàn)出來，我們計(jì)劃在3年內(nèi)讓更多的學(xué)校了解這個(gè)技術(shù)。我們最早和5所大學(xué)合作、探索，后來共同出了《多核編程》這本教材，通過這些學(xué)校把多核技術(shù)的培訓(xùn)擴(kuò)展到更多的學(xué)校。所以去年我們開展了3個(gè)大的教師培訓(xùn)，分別由清華大學(xué)、浙江大學(xué)和武漢大學(xué)的教授傳授開課經(jīng)驗(yàn)，由英特爾的工程師講解多核技術(shù)，通過這種方式把多核技術(shù)盡快地傳播到更多的大學(xué)去。今年又有60多所新的大學(xué)加入到這個(gè)計(jì)劃中，我們要更密切地跟蹤他們開課的情況及他們需要的幫助。我們現(xiàn)在已經(jīng)建了一個(gè)互動(dòng)的網(wǎng)站，它包含很多新的技術(shù)，內(nèi)容會(huì)不斷地更新，有經(jīng)驗(yàn)的開課老師，包括英特爾的技術(shù)人員會(huì)經(jīng)常在上面與大家進(jìn)行交流。

通過種種舉措，我們會(huì)跟蹤這些學(xué)校，保障我們的投入是有成效的。

奚：您剛才說派出英特爾工程師到學(xué)校講課，是講座的形式，還是連續(xù)授課？

朱：都有。剛才說的教師培訓(xùn)班通常是一周的培訓(xùn)，這就包括英特爾的工程師講座，也有大學(xué)老師的經(jīng)驗(yàn)傳授，所以是一個(gè)結(jié)合。也有我們工程師到學(xué)校去，幫他們定期開課，但這個(gè)范圍不會(huì)很多，因?yàn)橛⑻貭柕墓こ處煻际羌性谏虾！⒈本┻@些地方，主要以上海為主。像上海交大這樣距離比較近的學(xué)校就有比較固定的課程是我們的工程師協(xié)助他們開的。

奚：這些課程指的都是教育部－英特爾精品課程嗎？

朱：不一定。精品課程只是多核大學(xué)計(jì)劃里的一個(gè)內(nèi)容。多核計(jì)劃包括幾個(gè)方面，最主要的是課程，即希望多核技術(shù)在英特爾支持的100多所大學(xué)里面開出課程，我們還有教材、技術(shù)資料支持他們。精品課程是老師們來申請，每年真正能夠入選的也就十幾門，從2007年開始第一年推出，到2008年共兩年時(shí)間。2007年有12門課程入選精品課程立項(xiàng)，全部是與多核技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容；2008年有15門課程入選，其中有12門是和多核技術(shù)相關(guān)的。

對于精品課程，首先我們會(huì)提供資金資助，一年后會(huì)做一個(gè)評審，評審優(yōu)秀的，我們會(huì)追加投資。第二我們會(huì)推薦他們?nèi)⒓訃壹壘氛n程的競選，而且已初見成果。2007年的12個(gè)項(xiàng)目里，有3個(gè)已經(jīng)入選國家級精品課程了。其中包括國防科大的《編譯原理》、清華大學(xué)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和浙江大學(xué)的《多核軟件編程》。

也就是說，經(jīng)過選拔后，最后成為精品課程的課程只是少量的。

奚：精品課程的推薦跟教育部是否有約定？是否做了英特爾的精品課程就可以直接向國家教育部推薦精品課程？

朱：這個(gè)是我們當(dāng)初設(shè)立的一個(gè)目標(biāo)，我們認(rèn)為這么好的課程，應(yīng)該有一個(gè)渠道去申請國家級的精品課程，這也是我們和教指委合作審訂和推薦的。如今年我們推薦的兩門課程全部評選上了國家精品課程，別的公司一門都沒上，所以我們做得質(zhì)量確實(shí)是特別好。

同時(shí)這也給選上英特爾精品課程的學(xué)校提供了捷徑，否則他們先申請學(xué)校精品課，再申請所在市、省的精品課，然后才能報(bào)國家精品課程。而一旦評上了英特爾精品課程，就可以直接參加國家級精品課程的評選。

奚：作為《計(jì)算機(jī)教育》雜志，除了關(guān)注那些著名高校外，我們還要關(guān)注普通學(xué)校，因?yàn)檫@些學(xué)校培養(yǎng)的人才，占有更大的就業(yè)率，是不可忽視的一個(gè)群體，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)。站在雜志的角度，站在整個(gè)中國教育的角度，也許這些普通學(xué)校更需要我們的支持和關(guān)注，那么英特爾在與高校合作的時(shí)候是不是考慮了這些學(xué)校？

朱：以前我們都是和高端的頂尖大學(xué)合作，他們畢竟走在前面，也很有想法和思路。我們一起來探討，在英特爾技術(shù)人員的支持下，能不能和這些頂尖的大學(xué)一起合力做一些事情，結(jié)果我們在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。

我們用三所大學(xué)的力量一起來做，和每一個(gè)大學(xué)一起制訂培訓(xùn)計(jì)劃，包括這一周培訓(xùn)的內(nèi)容，哪些是英特爾工程師來講，哪些是大學(xué)的老師來講，還建議已經(jīng)獲得國家級精品課程的老師到研討會(huì)上來分享經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，在怎么選這100多所大學(xué)，如何去和他們聯(lián)系，如何去解釋這個(gè)課程、計(jì)劃是怎么回事，需要派什么樣人員來參與，參與這個(gè)計(jì)劃后會(huì)得到什么樣的支持，對他們的期望等方面，我們都做了精心的設(shè)計(jì)。我們部門的幾個(gè)人在經(jīng)過了嚴(yán)格的分工后，將大量精力投入進(jìn)去，感覺很有回報(bào)?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的反映非常好，包括頂尖院校和普通院校。

我們的思路是讓更多的學(xué)校受益，但是不能排除頂尖高校起的領(lǐng)導(dǎo)性作用，因?yàn)椴还苁菍懡滩倪€是開課，他們都是走在最前面的，一定要把他們的經(jīng)驗(yàn)分享給其他學(xué)校，而且下面那些學(xué)校，也都是看著清華北大這些頂尖的學(xué)校。所以我們從僅僅關(guān)注頂尖的學(xué)校，到看到有些項(xiàng)目是可以跟更多的學(xué)校合作的，多核項(xiàng)目就是一個(gè)很好的例子。

奚：現(xiàn)在國家很重視西部開發(fā)，很多學(xué)校派出老師到西部去任教，清華也派出了老師到青海大學(xué)任教。請問英特爾在做投入的時(shí)候，有沒有對西部的支持或?qū)ξ鞑刻厥獾恼撸?/p>

朱：我們沒有特別地考慮要傾斜哪一個(gè)大學(xué)，因?yàn)橛⑻貭柕乃悸凡皇菫榱俗瞿骋粋€(gè)地方或者示范點(diǎn)，我們是想把整體水平提高。做一個(gè)點(diǎn)或一所大學(xué)很容易，但是難就難在怎么把面做好，怎么把基礎(chǔ)打好，而且都關(guān)注到。你看到的100多所學(xué)校，我們在選擇的時(shí)候花費(fèi)了一些心思，就是具有區(qū)域的代表性，基本上覆蓋了全中國。我想100多所學(xué)校里，每一個(gè)省至少會(huì)有一個(gè)代表性的學(xué)校，他們在省里會(huì)起一個(gè)龍頭的作用。比如說福建省是廈門大學(xué)，它在當(dāng)?shù)睾苡杏绊懥?，廈門大學(xué)、福州大學(xué)這些學(xué)校一起來，周邊的大學(xué)都會(huì)被帶動(dòng)起來。當(dāng)然西部的學(xué)校也包括在內(nèi)。

奚：包括英特爾在內(nèi)的許多公司都在教育上下工夫，那么您認(rèn)為英特爾在投入上，或者在高校教育的支持上，有沒有比較獨(dú)特的方式？

朱：我覺得英特爾跟別人最不一樣的，就是我們真的是在做教育，英特爾的這個(gè)教育部門是作為公司一個(gè)長期的戰(zhàn)略性項(xiàng)目來設(shè)立的。英特爾的教育計(jì)劃是英特爾的企業(yè)社會(huì)責(zé)任，是里面最重要的一個(gè)組成部分。我們的項(xiàng)目都是作為我們回報(bào)社會(huì)的一部分，這就決定了無論大學(xué)還是小學(xué)的項(xiàng)目，我們的目標(biāo)都是比較單純的。您看我們內(nèi)部設(shè)立的目標(biāo)，就是為了幫助整個(gè)教育提高水平，對大學(xué)項(xiàng)目來講，就是如何把最新的技術(shù)盡快帶到大學(xué)課程去，包括如何提升大學(xué)研發(fā)的水平，提升人才整體水平。雖然英特爾也從中受益，但更多的是促進(jìn)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)教育水平的提高，整個(gè)社會(huì)都將獲得更高水平的人才，這就和很多公司做高等教育項(xiàng)目時(shí)帶有明確的商業(yè)計(jì)劃是很不一樣的。

篇8

目前，英特爾已與國內(nèi)逾百所大學(xué)在課程建設(shè)方面形成合作?！敖逃卡D英特爾精品課程”建設(shè)項(xiàng)目主要面向普通高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、電子科學(xué)與工程等相關(guān)院系，旨在支持高等學(xué)校的信息技術(shù)課程建設(shè)，促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和理念與高校相應(yīng)課程建設(shè)緊密結(jié)合，提升信息技術(shù)人才的市場競爭力。2007-2009年，該項(xiàng)目的立項(xiàng)課程共41個(gè)。其中國防科技大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、云南大學(xué)的四門課程經(jīng)推薦被評為國家精品課程。2010年，共有23門課程申請“教育部―英特爾精品課程”，經(jīng)過由8位高校專家和英特爾資深工程師組成的評審組的嚴(yán)格評審，14門課程被評選為2010年“教育部―英特爾精品課程”，其中與嵌入式技術(shù)相關(guān)的課程共8門入選，與多核技術(shù)相關(guān)的課程有6門。英特爾希望通過該項(xiàng)目的建設(shè)，幫助高校提高課程建設(shè)水平，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

2合作研究

目前，英特爾已與逾30家高校開展聯(lián)合研究項(xiàng)目，分享重要的研究課題，并與國內(nèi)高校交流技術(shù)研究與產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，每年支持?jǐn)?shù)十個(gè)科研立項(xiàng)。合作研究涵蓋了集成電路、多核技術(shù)、嵌入式等諸多領(lǐng)域。

在“教育部―英特爾信息技術(shù)專項(xiàng)科研基金的合作協(xié)議”的框架下，從2007年至今，英特爾已提供超過一百萬美元的資金，對13所高校共26項(xiàng)科研計(jì)劃進(jìn)行資助，涉及的領(lǐng)域包括多核技術(shù)、云計(jì)算、嵌入式與片上系統(tǒng)等前沿研究方向，有20余位研究員參與到各項(xiàng)科研計(jì)劃中去。合作成果已初見成效，有12項(xiàng)研究計(jì)劃已經(jīng)通過驗(yàn)收結(jié)題。就已結(jié)題的研究計(jì)劃來看，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)發(fā)表了百余篇優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，發(fā)明了近30項(xiàng)專利；上百名同學(xué)參與到項(xiàng)目的開展中，鍛煉了科研能力；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中作了80余場學(xué)術(shù)報(bào)告，展示了科研成果，擴(kuò)大了項(xiàng)目影響力。2010年，英特爾在云計(jì)算、嵌入式與片上系統(tǒng)領(lǐng)域共支持了6所學(xué)校的7項(xiàng)科研計(jì)劃。

3教師計(jì)劃

英特爾以豐富多彩的學(xué)術(shù)論壇、專項(xiàng)研討會(huì)、師資培訓(xùn)班等形式，拓寬高校間先進(jìn)知識的共享渠道，配合高校的師資培養(yǎng)。目前，英特爾師資培訓(xùn)領(lǐng)域包括多核技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、大規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)、封裝測試、技術(shù)創(chuàng)業(yè)等，有力支持了相關(guān)課程的建設(shè)和人才培養(yǎng)。此外，英特爾每年還邀請優(yōu)秀青年教師到公司進(jìn)行為期數(shù)月的學(xué)術(shù)訪問和交流活動(dòng)。

3.12010英特爾中國大學(xué)峰會(huì)

以“教育成就創(chuàng)新”為主題的2010英特爾中國大學(xué)峰會(huì)于8月19-20日在美麗的“天府之國”成都成功舉辦。來自政府相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，國內(nèi)近百所高校的專家學(xué)者，英特爾全球及中國的多位高層主管、技術(shù)專家及大學(xué)合作團(tuán)隊(duì)等193位嘉賓參與本次峰會(huì)。作為產(chǎn)業(yè)界與高等院校深入對話和經(jīng)驗(yàn)交流的權(quán)威平臺(tái)，本次峰會(huì)旨在全面分享英特爾最新的技術(shù)成果及解決方案，集中展示英特爾支持中國高等教育的合作項(xiàng)目，并就產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才等主題進(jìn)行充分的交流和探討，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。

3.2師資培訓(xùn)

MeeGo是由英特爾的Moblin項(xiàng)目和諾基亞的Maemo項(xiàng)目相結(jié)合推出的一個(gè)開源項(xiàng)目，集成了上述兩個(gè)著名開發(fā)環(huán)境的豐富經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，目前針對上網(wǎng)本、入門級臺(tái)式機(jī)、手持計(jì)算和通信設(shè)備、車載信息設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)電視和多媒體電話等應(yīng)用環(huán)境。為了讓高校教師盡早了解相關(guān)知識，英特爾公司聯(lián)合北京大學(xué)，于2010年11月6-7日舉辦了MeeGo高級研修班，促進(jìn)高校間、學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界圍繞MeeGo前沿技術(shù)的交流，尋求長期研發(fā)及聯(lián)合研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。共有來自國內(nèi)20多所大學(xué)的40余位教師參與了此次研修班，大家不僅通過學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)掌握了相關(guān)技術(shù)，還通過交流討論，為MeeGo及其在高校教學(xué)中的發(fā)展提供了許多非常好的建議和反饋。

3.3上海交大―英特爾透明計(jì)算及UEFI技術(shù)研討會(huì)

為了促進(jìn)國內(nèi)高校教師的深入了解、學(xué)習(xí)，使其掌握透明計(jì)算、UEFI及相關(guān)新技術(shù)的最新進(jìn)展，使高校教學(xué)、科研與當(dāng)前業(yè)界最新技術(shù)發(fā)展保持同步，上海交通大學(xué)信息安全工程學(xué)院和英特爾公司聯(lián)合舉辦的“2010透明計(jì)算與UEFI技術(shù)研討會(huì)”于2010年10月21日―22日在上海交通大學(xué)成功召開。研討會(huì)作為“產(chǎn)、學(xué)、研”各界進(jìn)行技術(shù)和業(yè)務(wù)交流的平臺(tái)，特邀中國工程院院士、教育部高等教育司司長張堯?qū)W做了題為“透明計(jì)算”的主題發(fā)言。來自高校以及產(chǎn)業(yè)界的技術(shù)專家為與會(huì)者帶來了12場精彩的專題演講，50余名與會(huì)者深入交流了透明計(jì)算等平臺(tái)創(chuàng)新核心技術(shù)。

3.4創(chuàng)新人才培養(yǎng)國際研討會(huì)

2010年7月1日，在清華大學(xué)和英特爾聯(lián)合主辦的首屆“創(chuàng)新人才培養(yǎng)國際研討會(huì)”上，國內(nèi)外百名教育專家、大中學(xué)校校長共同分享了國內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念和教育實(shí)踐，深入探討了國外創(chuàng)新人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。與會(huì)者從不同角度全面闡述了在中國“如何孕育創(chuàng)新人才所需的環(huán)境”以及“如何構(gòu)建多方協(xié)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式”兩大命題。清華大學(xué)黨委書記胡和平表示，“清華大學(xué)與英特爾公司聯(lián)合主辦首次國際研討會(huì)，邁出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索性的一步。希望能夠打通基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的銜接機(jī)制，打造系統(tǒng)工程。同時(shí)，將創(chuàng)新企業(yè)引進(jìn)教育變革的生態(tài)圈，更有利于就業(yè)和未來的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”。

4學(xué)生支持

英特爾設(shè)立了一系列面向高校學(xué)生的支持項(xiàng)目，包括學(xué)生競賽、英特爾獎(jiǎng)學(xué)金、校園演講活動(dòng)、實(shí)習(xí)及聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目和大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。

4.1學(xué)生競賽

為激發(fā)大學(xué)生對前沿技術(shù)的探索熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)高校課程體系改革和校際之間的互動(dòng)交流與經(jīng)驗(yàn)分享，英特爾發(fā)起并支持多項(xiàng)學(xué)生競賽。其中，兩年一屆的“英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽－嵌入式系統(tǒng)專題競賽”是由教育部高等教育司、工業(yè)和信息化部人事司共同主辦的，基于英特爾技術(shù)、面向高等學(xué)校大學(xué)生的專項(xiàng)競賽。2010年，參賽學(xué)校已由2002年的15所增加到76所，參賽隊(duì)也由28個(gè)增加到166個(gè)。競賽注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作精神，以及理論聯(lián)系實(shí)際、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的實(shí)踐能力，是目前中國最具規(guī)模與聲望的學(xué)科專項(xiàng)競賽之一。今年，英特爾公司為了更好地支持本屆大賽，不僅提供了相應(yīng)的軟硬件環(huán)境和賽前培訓(xùn)，還首次通過英特爾軟件網(wǎng)絡(luò)提供了持續(xù)技術(shù)支持，并且邀請業(yè)界專家參與最后的獲獎(jiǎng)作品展示與交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。經(jīng)過四個(gè)月的激烈角逐，西安電子科技大學(xué)代表隊(duì)提交的作品“皮影藝術(shù)，凌動(dòng)舞臺(tái)”憑借新穎的設(shè)計(jì)思路，在眾多作品中脫穎而出，獲得最高獎(jiǎng)項(xiàng)――“英特爾杯”。

獲獎(jiǎng)參賽隊(duì)高舉“英特爾杯”

4.2英特爾獎(jiǎng)學(xué)金

英特爾獎(jiǎng)學(xué)金專用于獎(jiǎng)勵(lì)在信息科學(xué)與工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)杰出的優(yōu)秀學(xué)生。在中國，英特爾每年向著名大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)英特爾科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)學(xué)金。迄今為止，已有近400名學(xué)生獲得了這一榮譽(yù)。英特爾獎(jiǎng)學(xué)金最大的特色之一，就是不僅僅給獲獎(jiǎng)學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更為每一位獲獎(jiǎng)學(xué)生指派了一位英特爾資深工程師或高級經(jīng)理，作為指導(dǎo)教師，通過指導(dǎo)教師和學(xué)生的不斷交流，為學(xué)生的成才分享經(jīng)驗(yàn)，指引方向。正如今年英特爾獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生之一、來自上海交通大學(xué)的張羽同學(xué)所說，“很多自己困惑而思考很久的東西，在指導(dǎo)教師那里往往一點(diǎn)就破”。

4.3大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是英特爾在中國專門設(shè)立的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程教師研討會(huì)、本地與全球?qū)W生間的創(chuàng)業(yè)競賽提供支持，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生成為未來的技術(shù)型企業(yè)家。英特爾杯中國大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)業(yè)邀請賽是該計(jì)劃的主要活動(dòng)之一，大賽的優(yōu)勝者將由英特爾資助參加“英特爾－伯克利國際大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”。今年，我們開展了英特爾―清華全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間夏令營暨創(chuàng)業(yè)教育教師研究班活動(dòng)，而清華大學(xué)隊(duì)在2010“英特爾―伯克利全球技術(shù)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”總決賽中也進(jìn)入了前8強(qiáng)。

4.4校園講座

2010年，英特爾校園講座的腳步已留在了北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)和廈門大學(xué)，吸引了眾多學(xué)子。2010年10-11月，與校園招聘同時(shí)，英特爾校園講座也在如火如荼地舉行。英特爾公司高級戰(zhàn)略經(jīng)理陳旭，英特爾公司高級經(jīng)理、系統(tǒng)架構(gòu)專家宋青見，英特爾公司高級經(jīng)理劉云作為主講嘉賓，從MeeGo的架構(gòu)到開發(fā)環(huán)境和開發(fā)工具，從獨(dú)特個(gè)性到卓越多彩的用戶體驗(yàn)，進(jìn)行了全面展示。同時(shí)還分享了消費(fèi)電子多應(yīng)用支持框架，以及基于英特爾消費(fèi)電子CE Media SOC開放平臺(tái)的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。

4.5實(shí)習(xí)及聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目

該項(xiàng)目以北京和上海的研發(fā)中心為基地，為畢業(yè)生提供了一流的實(shí)習(xí)環(huán)境，還特別指定英特爾專業(yè)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的工程實(shí)踐和畢業(yè)論文，積極配合大學(xué)培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。2007年6月底，“教育部－英特爾大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”在上海紫竹高科技園英特爾亞太研發(fā)有限公司正式揭幕。該實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地依托英特爾亞太研發(fā)有限公司，聯(lián)合國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)參與共建，協(xié)作培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的人才。截止到目前，共有超過1 000名實(shí)習(xí)生在英特爾公司接受了實(shí)踐鍛煉。

5英特爾多核大學(xué)計(jì)劃

2010年是英特爾多核大學(xué)計(jì)劃的第五個(gè)年頭。2006年，英特爾與中國教育部簽署了關(guān)于多核教育的五年備忘錄，并啟動(dòng)“英特爾多核大學(xué)計(jì)劃”。該計(jì)劃通過多核技術(shù)大學(xué)課程項(xiàng)目以及多核技術(shù)聯(lián)合科研項(xiàng)目等方面的合作，幫助提升中國高校在多核技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)及科研整體水平，為中國在前沿技術(shù)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)服務(wù)。經(jīng)過5年的發(fā)展，已有來自中國250余所高校的500余位教師參與了該計(jì)劃，并使得6萬多學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的多核編程知識，從中受益。為了幫助高校老師了解多核及并行計(jì)算領(lǐng)域的最新技術(shù)，2010年，多核技術(shù)高級師資研討班分別在清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)圍繞多核編程和云計(jì)算技術(shù)展開。共有來自50余所高校的近百位教師參與了今年的研修班，大家表示今年的新內(nèi)容對充實(shí)多核課程教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)科研項(xiàng)目大有裨益。

6英特爾嵌入式系統(tǒng)大學(xué)計(jì)劃

篇9

眾所周知，在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)中，硬件和軟件的發(fā)展一向是相輔相成、互相促進(jìn)的。多核這場硬件的革命自然也帶動(dòng)了軟件的革命。隨著計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展，多核平臺(tái)得到了越來越廣泛的應(yīng)用。多核平臺(tái)與并行計(jì)算理論相結(jié)合，以多線程并行的方式使應(yīng)用程序性能大為提高。

結(jié)合多核產(chǎn)業(yè)技術(shù)性和國際化需求，浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院對多核教學(xué)課程內(nèi)容體系、實(shí)踐體系、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)、教材與教學(xué)論文建設(shè)、課程推廣等多方面進(jìn)行改革。在結(jié)合浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在體系結(jié)構(gòu)、多核調(diào)優(yōu)軟件這兩方面的優(yōu)勢的同時(shí)，借鑒CC2004和CE2005的課程體系設(shè)計(jì)理念，緊密聯(lián)系學(xué)院各門課程的技術(shù)要點(diǎn)，建立系統(tǒng)的面向多核軟件設(shè)計(jì)為主的課程內(nèi)容體系。

概括起來，這個(gè)體系可以分成三個(gè)層次：首先是前序知識介紹。包括計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、大規(guī)模集成電路、多核芯片、多核系統(tǒng)軟件、并行編譯技術(shù)，等。其次是重點(diǎn)掌握知識介紹，包括并行算法的基本原理、多線程設(shè)計(jì)方法，OpenMP、MPI設(shè)計(jì)方法，等。最后是提高和深入知識介紹，包括多核性能分析、多線程糾錯(cuò)、多核調(diào)優(yōu)，等。

2 課程實(shí)施與改革

2．1知識點(diǎn)劃分

多核技術(shù)涉及的知識點(diǎn)如圖1所示。這些多核技術(shù)相關(guān)的知識點(diǎn)都需要在多核課程中涉及。

所有這些多核技術(shù)相關(guān)的知識點(diǎn)中，一部分屬于多核編程技術(shù)與技巧，可以結(jié)合多核編程工具與性能調(diào)優(yōu)工具，通過編程實(shí)踐鍛煉學(xué)生對多核編程能力的培養(yǎng)。另一部分屬于并行計(jì)算機(jī)與數(shù)字芯片技術(shù)方向的最前沿，可以作為研究生的課程，擴(kuò)大學(xué)生們的知識面，了解計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，并行計(jì)算和芯片設(shè)計(jì)技術(shù)等領(lǐng)域的最新熱點(diǎn)。

2．2教學(xué)大綱體系建設(shè)

課程組多次組織國內(nèi)高校召開多核課程體系的研討會(huì)，與高校教師們研討多核課程的內(nèi)容架構(gòu)，互相促進(jìn)課程體系的完善。另外，還積極走出國門，參與2007年印度舉辦的亞洲學(xué)術(shù)論壇，與亞洲各大學(xué)分享課程組的教學(xué)成果。課程組多次參與教育方面的國際會(huì)議，充分與國際教育家探討該課程的國際化建設(shè)。

教學(xué)隊(duì)伍中除了本校教師以外，還邀請了國外著名專家進(jìn)行授課，2005年以來，邀請了日本法政大學(xué)李亞民教授累計(jì)講授了48課時(shí)課程，2007年，邀請了英特爾公司資深工程師進(jìn)行課程講座。

2．3教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革

以往的程序設(shè)計(jì)教學(xué)，或少有具體實(shí)驗(yàn)案例，或過于側(cè)重某個(gè)具體案例分析而忽略了知識結(jié)構(gòu)的完整培養(yǎng)；或只注重于硬件底層開發(fā)技術(shù)卻未能有上層軟件的輔助，或只注重于上層軟件開發(fā)卻未能深入到硬件底層，形成不了一個(gè)完整的多核系統(tǒng)解決方案。針對上述問題，課程組提出以多核硬件體系結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，采用理論指導(dǎo)、課程實(shí)驗(yàn)奠基，走出課堂融入社會(huì)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)理念，并以此設(shè)計(jì)完成一套多核系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)體系。

在課外實(shí)踐上，課程小組采用項(xiàng)目申請討論形式，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的研究方案，對于具有創(chuàng)新意義的方案，課程小組依托多核實(shí)驗(yàn)室，支持學(xué)生參加學(xué)生科研項(xiàng)目(SRTP)和多核程序設(shè)計(jì)競賽，并給予一定的專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)的支持，授予第二課堂學(xué)分，極大的激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐熱情。課程組還獲得了國家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的支持。

2. 4教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境建設(shè)

為了建立良好、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，課程組加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，并通過自主開發(fā)、校企合作等方式建立了良好的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件。

課程小組利用所依靠的強(qiáng)大教學(xué)與科研力量開辦了專門的教學(xué)網(wǎng)站(網(wǎng)址為multicore．zju．edu．cn或multicore．net．cn)。網(wǎng)站內(nèi)容包括了多核教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)代碼、最新的多核研究文獻(xiàn)等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)多核課程的積極性，起到了良好的效果。

考慮到大多數(shù)開發(fā)人員都沒有雙核機(jī)器，Intel提供的開發(fā)軟件價(jià)格貴，而多核環(huán)境下的編程開發(fā)是趨勢。因此，網(wǎng)站還提供了2臺(tái)多核的計(jì)算機(jī)，連接在網(wǎng)通與電信的網(wǎng)絡(luò)上，提供遠(yuǎn)程桌面連接，使缺少多核軟硬件的同學(xué)們能方便地使用這兩臺(tái)計(jì)算機(jī)。使用中保證“單人單機(jī)模式”，多核服務(wù)器實(shí)行單用戶使用制度，在任何時(shí)段只有一個(gè)用戶登錄使用，保證獨(dú)自享受多核的處理能力。

近兩年來，多核技術(shù)突飛猛進(jìn)，硬件平臺(tái)進(jìn)步十分明顯。為了跟上發(fā)展潮流，為學(xué)生提供最前沿的信息和知識，教學(xué)組在保證教學(xué)體系不變的情況下，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)置等進(jìn)行了多次更新，其中在短短一年內(nèi)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了五次大規(guī)模的跟新?lián)Q代。

(1)2006年4月，英特爾捐贈(zèng)了inteI core due計(jì)算機(jī)12臺(tái)，軟件12套。

(2)2006年7月，購置了80套intelcore due計(jì)算機(jī)。

(3)2006年10月，英特爾贈(zèng)送了80套軟件授權(quán)。

(4)2007年4月，英特爾贈(zèng)送了8核計(jì)算機(jī)、4核服務(wù)器各1套。

篇10

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0100-02本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是完成本科階段教育的最后一步教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文這一過程可以對學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)情況作一個(gè)立體式的總結(jié)和評價(jià)，它是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，把好畢業(yè)設(shè)計(jì)論文這最后一關(guān)，對保證大學(xué)教育成果有著十分重要的意義。對理工科學(xué)生尤其是核科學(xué)與核技術(shù)學(xué)科學(xué)生而言，畢業(yè)論文涉及到的各類實(shí)驗(yàn)又是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的一個(gè)重要內(nèi)容。它是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，由理論走向?qū)嶋H，由抽象走向具體，練習(xí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力，以及訓(xùn)練專業(yè)科學(xué)研究思維與方法的重要環(huán)節(jié)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)就成了考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果這一問題的關(guān)鍵問題，是核心問題。核科學(xué)與核技術(shù)學(xué)科是一門大綜合學(xué)科，包含力學(xué)、傳熱、材料、電氣、核物理、機(jī)械等數(shù)個(gè)不同種類的學(xué)科，其畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)是綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，區(qū)別于單一學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)致在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，理論知識和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法往往涉及多個(gè)學(xué)科，需要學(xué)生把所學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來，才能很好地理解、掌握。實(shí)驗(yàn)員在處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中要轉(zhuǎn)變思路，本著對學(xué)生和大學(xué)負(fù)責(zé)的精神，提高認(rèn)識。因此，在畢業(yè)論文完成過程中，實(shí)驗(yàn)員該具備哪些新能力進(jìn)入主題，發(fā)揮自身在實(shí)驗(yàn)室工作的優(yōu)勢，更好地服務(wù)本科畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量，也將成為畢業(yè)論文教學(xué)改革研究的話題。

以下就本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中實(shí)驗(yàn)員應(yīng)當(dāng)具備的新能力進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高認(rèn)識，具備心態(tài)快速調(diào)整能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是大學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的各類實(shí)驗(yàn)又是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的關(guān)鍵步驟，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵的關(guān)鍵，是核心。參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想認(rèn)識，有認(rèn)識才會(huì)有高度，才會(huì)有態(tài)度，工作態(tài)度決定工作成績，因此，態(tài)度決定一切，快速轉(zhuǎn)變態(tài)度是實(shí)驗(yàn)員面對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的第一問題。

面對不斷更新的本科教育形式，大學(xué)對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的要求也不斷提高，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的先決條件，也是必要條件。這給廣大實(shí)驗(yàn)員帶來了新的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變原有保守、被動(dòng)的工作態(tài)度，以積極、向上、主動(dòng)的姿態(tài)代替，是實(shí)驗(yàn)員優(yōu)先考慮的問題。新的形式、新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇需要有新的思想、新的態(tài)度與之呼應(yīng)，才能更深刻的理解“培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)優(yōu)秀人才”的理念。

要轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高自身思想認(rèn)識是唯一途徑。有高度的思想認(rèn)識，才會(huì)有積極的工作態(tài)度。這就要求實(shí)驗(yàn)員重新定位自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)中的角色——不僅僅是監(jiān)督者，還應(yīng)該是參與者、引導(dǎo)者。要把歸屬感、責(zé)任感、成就感注入到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，才能提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變態(tài)度。

二、高效合理利用實(shí)驗(yàn)資源，具備優(yōu)化資源能力

隨著學(xué)院實(shí)驗(yàn)室數(shù)量的不斷增加，實(shí)驗(yàn)室類型和用途一步步細(xì)化，實(shí)驗(yàn)科目日漸全面，整合實(shí)驗(yàn)室功能變得尤為重要，進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)有資源，使實(shí)驗(yàn)室資源利用最大化，優(yōu)勢資源有效共享，保障學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的正常開展。從前的單個(gè)實(shí)驗(yàn)室只能完成點(diǎn)與線，線與面的教學(xué)任務(wù)，即通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解某一課程的專業(yè)知識，而現(xiàn)在全面整合各類實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室一體化、規(guī)?；?，則可以讓學(xué)生全方位，多角度，立體式的了解整個(gè)學(xué)科，在大腦中構(gòu)建全學(xué)科的立體模型，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)透。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)需要實(shí)驗(yàn)員不斷努力和學(xué)習(xí)，具備優(yōu)化資源能力。

對實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)化和集合要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性——緊扣學(xué)科發(fā)展主題和布局，科學(xué)的優(yōu)化和集合是對理論知識的全方位實(shí)踐，才能避免與理論脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生；豐富的創(chuàng)造性——大膽脫離固化思維模式，打造多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以最少的資源滿足最大的需求；合理的可行性——要綜合考慮自身情況，客觀評價(jià)現(xiàn)有水平，避免東拼西湊，也是為了尊重可持續(xù)發(fā)展的原則。

三、通過輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，為擇業(yè)做準(zhǔn)備，具備特長發(fā)現(xiàn)能力

職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過對個(gè)人職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、人生觀、語言能力、動(dòng)手能力、社交能力、組織管理能力等綜合因素的詳細(xì)了解后，以具體的文案對個(gè)人所適合的職業(yè)類別、工作環(huán)境和單位類別進(jìn)行確定的一種職業(yè)指導(dǎo)方式，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能夠更好地了解自身的優(yōu)勢及缺陷，使自己有針對性地學(xué)習(xí)、提高，是許多成功企業(yè)和個(gè)人發(fā)展的不可或缺的重要手段。為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，才能做成功的自己。隨著就業(yè)壓力不斷增加，畢業(yè)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)免不了要綜合考慮社會(huì)需求和自身需求兩方面的因素。在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程中，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)資源通過親自參與設(shè)計(jì)、計(jì)算、實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)一整套過程可以完整、清晰的認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自身特點(diǎn)和短板，客觀現(xiàn)實(shí)地做好職業(yè)規(guī)劃，為下一步如何進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)以及實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值提供第一手資料。而實(shí)驗(yàn)員正是這一過程的主要引導(dǎo)者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識自己，同時(shí)發(fā)掘?qū)W生特長，為學(xué)生正確擇業(yè)起到思想上的推波助瀾作用。因此，實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長的能力。

興趣是最好的老師，興趣是特長的溫床。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，往往要找到學(xué)生的興趣；發(fā)揮學(xué)生的特長需要深層次激發(fā)學(xué)生的興趣，現(xiàn)在很多學(xué)生都無法準(zhǔn)確地說出自己在本專業(yè)領(lǐng)域里的特長，實(shí)際上就是不知道自己在該領(lǐng)域的興趣點(diǎn)在哪。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是最好的練兵場和試驗(yàn)場，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該利用這個(gè)相對自由的空間不斷激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，最終讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，特長和客觀條件，選擇適合自己、適合社會(huì)發(fā)展的職業(yè)道路。

四、通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，具備輔助升級能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的最終目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)新、實(shí)踐和不斷學(xué)習(xí)是評價(jià)“素質(zhì)”的三大代表。而三者之中尤以學(xué)習(xí)能力最為重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)方法與技巧，有了這樣的方法與技巧，學(xué)習(xí)到知識，就形成專業(yè)知識；學(xué)習(xí)到如何執(zhí)行方法與技巧，才能運(yùn)用到實(shí)踐中去，即學(xué)習(xí)能力是提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的基本素質(zhì)。所以說提高素質(zhì)的關(guān)鍵是提高學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)員的角色恰恰能通過輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐達(dá)到讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的效果，可謂事半功倍，實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)該具備輔助學(xué)生進(jìn)一步提升的能力。

學(xué)習(xí)能力的提高仰賴于正確的學(xué)習(xí)方法。自主、自愿的學(xué)習(xí)方法是值得提倡的，實(shí)驗(yàn)員這其中要做好引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，形成一套系統(tǒng)的思維習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)能力。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們會(huì)遇到各種類型的問題，實(shí)驗(yàn)員此時(shí)應(yīng)當(dāng)積極利用這些機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主分析現(xiàn)實(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用身邊的資源擴(kuò)充實(shí)力，提高學(xué)習(xí)能力。

由此可見，輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)員應(yīng)當(dāng)具備的這些新能力顯得極其重要，是秉承“辦一所負(fù)責(zé)任的大學(xué)”理念中至關(guān)重要的一環(huán)，是畫龍點(diǎn)睛的一環(huán)，正確清晰的認(rèn)識自身工作價(jià)值和工作目標(biāo)就每個(gè)實(shí)驗(yàn)員需要認(rèn)真思考的問題，也是努力提高工作質(zhì)量的第一步。

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