導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇班級(jí)管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.積極培養(yǎng)一批具有責(zé)任心的管理隊(duì)伍要想從根本上促進(jìn)班級(jí)管理的發(fā)展，首先要培養(yǎng)一批具有責(zé)任心的管理隊(duì)伍，將班級(jí)建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。因此，選拔班干部，培養(yǎng)班干部的時(shí)候，技校教師要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察，將學(xué)習(xí)成績好、責(zé)任心強(qiáng)、遵守紀(jì)律，服務(wù)他人的學(xué)生作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，使這些同學(xué)能夠自覺接受班級(jí)管理的基本要求，成為班級(jí)管理與建設(shè)中的主要帶頭人。在整個(gè)實(shí)施的過程，技校教師要對(duì)出現(xiàn)的各種好人好事進(jìn)行表揚(yáng)，使其在學(xué)生心目中具有威望，讓學(xué)生的管理心理從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

2.積極設(shè)立相應(yīng)的管理制度班級(jí)管理制度是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的重要指標(biāo)，是技校教師管理工作的重要保障。因此，技校教師要積極設(shè)立相應(yīng)的班級(jí)管理制度，并且按照該項(xiàng)管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理，使其獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生能夠感受到班級(jí)管理的重要性。比如，在整個(gè)班級(jí)管理工作中，要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等進(jìn)行一周一結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而表現(xiàn)較差的學(xué)生則要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處罰。與此同時(shí)，如果學(xué)生在某些方面做得不夠好，教師要及時(shí)指導(dǎo)與幫助。值得注意的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候，要講究方法，心平氣和地與學(xué)生進(jìn)行交流，使其成為無話不談的朋友，教師只有用誠懇、真摯的話語才能逐漸感化學(xué)生的心靈。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感在班級(jí)管理之中，積極培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感以及責(zé)任感是極其重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生只有樹立良好的榮譽(yù)感與責(zé)任感，才能從根本上促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)步，才能促進(jìn)自身全面發(fā)展。因此，技校教師要利用各種大型活動(dòng)，比如課間操、文藝演出等，讓學(xué)生積極參加，充分展示自己的才能。教師是整個(gè)教育工作的靈魂與核心，要想使學(xué)生在求知的道路上得到良好發(fā)展，就要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在管理工作中不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生榮辱感的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。除此之外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生擔(dān)任部分職位，比如可以讓每一位學(xué)生擔(dān)任一天的管理人員，使學(xué)生感受其中的艱辛，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，從而為教師排憂解難。

二、在班級(jí)管理中積極融入情感因素

技術(shù)學(xué)校與普通學(xué)校在教育模式上存在一定的區(qū)別，但是，技校學(xué)生與普通學(xué)生一樣需要被人尊重。他們的學(xué)習(xí)成績不好，并且在社會(huì)上面對(duì)著偏見與輕視，因此更加希望得到教師的肯定。因此，技校教師在開展管理工作的時(shí)候，要積極融入情感因素，使學(xué)生能夠充分感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷與愛護(hù)，從而能夠接受教師，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與溝通。如果學(xué)生在日常生活中與其他同學(xué)發(fā)生沖突，那么就要幫助學(xué)生化解矛盾，使其打開心結(jié)，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的情緒認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)于做錯(cuò)事情的學(xué)生而言，教師不要挖苦與諷刺，要用委婉的語氣進(jìn)行教導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

篇2

1建立有效的溝通交流

機(jī)制建立有效的溝通交流機(jī)制，能夠第一時(shí)間了解學(xué)生所思所想，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通指導(dǎo)。在目前通訊高度發(fā)達(dá)的今天，根據(jù)高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊軟件的熟悉和喜好，建立起班級(jí)QQ群、飛信群，開通微博、微信等即時(shí)通訊平臺(tái)。這樣做，一方面增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，另一方面可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)之間、師生之間的無縫隙交流。此外，班主任可以定期宿舍走訪，比如說每周走訪一至兩個(gè)宿舍，深入學(xué)生內(nèi)部，加深對(duì)學(xué)生的了解，并及時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助。

2定期與任課教師溝通

許多任課教師忙于教學(xué)，不會(huì)向班主任反映所任教班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)中存在的問題。作為班主任，應(yīng)該經(jīng)常與任課教師溝通和交流，認(rèn)真虛心聽取他們反映的班級(jí)問題，采取適當(dāng)?shù)霓k法處理相關(guān)問題，并真誠地邀請(qǐng)任課教師協(xié)助管理班集體。

3因材施教

重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生、問題學(xué)生通過多方面的溝通，了解學(xué)生的性格愛好、生活學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭等情況，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的問題，采取不同的教育方法。比如說學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，對(duì)于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，可以采取單獨(dú)談話、先表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)再指出錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)的方式使之認(rèn)識(shí)并接受批評(píng)；對(duì)于大大咧咧、性格開朗的學(xué)生，則可以直接批評(píng)。此外，家庭困難的學(xué)生，要給與額外的關(guān)注，因?yàn)檫@樣的學(xué)生往往會(huì)有自卑心理，要對(duì)他們加以鼓勵(lì)，并給他們創(chuàng)造參加班級(jí)集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

4實(shí)行周班會(huì)制度

每周召開班會(huì)，班會(huì)應(yīng)當(dāng)有多樣化的主題，比如說“規(guī)章制度學(xué)習(xí)”、“我的大學(xué)計(jì)劃”、“如何增強(qiáng)組織管理能力”等等。通過主題班會(huì)的召開，一方面增進(jìn)學(xué)生、老師之間的相互了解，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，另一方面可以通過班會(huì)傳達(dá)學(xué)校、系部的要求或通知。此外，班會(huì)也應(yīng)當(dāng)有固定的內(nèi)容，那就是對(duì)每周考核結(jié)果的公布與分析，針對(duì)周考核結(jié)果，指出存在的問題，并制定整改方案，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)予以嘉獎(jiǎng)。

二加強(qiáng)班委管理

優(yōu)秀的班委組織，必須要有能力把班級(jí)支撐起來，給全班同學(xué)一個(gè)更廣闊的空間去學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮自己的特長。每一個(gè)班委組織成員都是班級(jí)的頂梁柱，都承擔(dān)班級(jí)管理的某一個(gè)方面失誤，直接影響著班級(jí)的管理風(fēng)格、班級(jí)的凝聚力。因此作為班主任，就一定要把班委團(tuán)隊(duì)打造成一個(gè)高協(xié)調(diào)、高效率、高執(zhí)行力的人才集合，讓班委各個(gè)成員發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，到最適合自己的位置、做最有利于班集體的事情。

1設(shè)置班委競選考察期

新生入學(xué)后，應(yīng)當(dāng)在班委競選之前，設(shè)置一段考察期，此段時(shí)間大致建議兩個(gè)月左右。由于在考察期間，班級(jí)也會(huì)有各種事務(wù)要處理，可以從軍訓(xùn)時(shí)開始通過自薦的方式選取班級(jí)臨時(shí)負(fù)責(zé)人。根據(jù)自薦新生的人數(shù)，將其劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)兩個(gè)周左右的班級(jí)事務(wù)管理，充當(dāng)班委的角色。在考察期間，班主任有意識(shí)地觀察臨時(shí)負(fù)責(zé)人平日表現(xiàn)及處理事務(wù)的能力，與之進(jìn)行溝通了解。待考察期結(jié)束后，進(jìn)行班委競選。班委競選的方式采取民主選舉的方式，由班級(jí)學(xué)生投票選出心中最理想的班委成員，最終由班主任根據(jù)投票結(jié)果最終確定班委成員。

2班委團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

班委團(tuán)隊(duì)工作能力與服務(wù)意識(shí)水平的高低，左右著班集體能否養(yǎng)成良好的風(fēng)氣，直接影響到班主任對(duì)班級(jí)管理的有效性。要及時(shí)地對(duì)班委團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期以及不定期的培養(yǎng)。培養(yǎng)的內(nèi)容可以參考以下幾個(gè)方面：①服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。班委隊(duì)伍應(yīng)該是一支為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的團(tuán)隊(duì)，而不是享受特權(quán)凌駕于其他同學(xué)之上的特殊群體。在服務(wù)班級(jí)的過程中，班干部得到的不是有形的財(cái)富，而是無形的財(cái)富，也就是管理的經(jīng)驗(yàn)和自我綜合素質(zhì)的提高。其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)，只代表他人對(duì)其能力及奉獻(xiàn)的認(rèn)可。所以，班委團(tuán)隊(duì)的每一位成員必須要做到，對(duì)待班集體的服務(wù)要熱情周到，要有無怨無悔的奉獻(xiàn)精神，這是擔(dān)任班委職務(wù)的前提條件。②授之以魚不如授之以漁，促進(jìn)班委能力的提升。班委面臨著各種事務(wù)的處理，既要維持老師與學(xué)生、學(xué)生之間良好的關(guān)系，又要應(yīng)付各種突發(fā)事件，還要完成老師交待的任務(wù)。由于這些學(xué)生之前可能沒有做過班委，很多事情不知道該如何去做，這就需要班主任耐心的輔導(dǎo)，告訴他們?cè)撊绾稳プ?。舉個(gè)簡單的例子，期末要統(tǒng)計(jì)、整理班級(jí)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生們之前沒有接觸過EXCEL，此項(xiàng)工作就會(huì)很麻煩。此時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以培訓(xùn)指導(dǎo)，盡管此過程會(huì)耗費(fèi)一定時(shí)間，但是一勞永逸，之后他們就可以順利地完成類似的工作，他們的能力也會(huì)有所提高。再比如說，可以向班委講授與學(xué)生溝通談話的技巧，這樣就可以盡可能地避免班委與學(xué)生之間言語之間的不愉快。

篇3

2.亂班的成因

2.1差生群擴(kuò)大

班級(jí)作為一個(gè)集體就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，而招致亂班出現(xiàn)的根本原因就是“差生群”占班級(jí)學(xué)生人數(shù)比例過高所引起的班級(jí)紀(jì)律混亂，通常所說的“差生群”包括學(xué)習(xí)成績好但紀(jì)律不好的“紀(jì)律差生群”、學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都不好的“雙差生群”。

2.2班干部力量薄弱

班級(jí)在管理，管理在骨干。班級(jí)骨干選配不強(qiáng)，力量薄弱是亂班產(chǎn)生的主要原因。班干部管理能力弱，組織能力差，表達(dá)方式讓同學(xué)難以接受，都容易致使亂班的產(chǎn)生。特別是一些班干部自身作用不佳，在老師在與不在時(shí)不能做到一種標(biāo)準(zhǔn)，也是導(dǎo)致亂班產(chǎn)生的原因之一。

2.3師生關(guān)系緊張

班主任缺乏親和力，與學(xué)生出現(xiàn)溝通摩擦，班主任在班級(jí)內(nèi)未建立起足夠的威信，都是產(chǎn)生亂班的原因。特別是班主任的工作方式與學(xué)生的接受程度不匹配，工作急于求成，思想工作匱乏等因素，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和逆反心理，更容易促使亂班的形成。

3.亂班的危害

3.1影響學(xué)習(xí)質(zhì)量

“差生群”上課睡覺、說話、玩手機(jī)游戲機(jī)等行為久而久之一定會(huì)對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生或多或少的不良影響，從而改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的“內(nèi)因”，使學(xué)習(xí)成績未來的發(fā)展呈下降趨勢(shì)。

3.2人生觀和世界觀錯(cuò)位

亂班會(huì)使正處于形成人生觀和世界觀的關(guān)鍵年齡階段的學(xué)生，特別是中學(xué)生的身心健康發(fā)展不健全或受阻，產(chǎn)生心理疾病甚至心理發(fā)展畸形，從而改變學(xué)生一生的命運(yùn)。

3.3干擾學(xué)生成長成才

亂班畢業(yè)的學(xué)生對(duì)社會(huì)的影響非常大，據(jù)調(diào)查近年來在校中學(xué)生犯罪人數(shù)分別占未成年人犯罪的71.4%和76%，這正是如教育專家所說“犯罪人年輕化，無疑與中學(xué)教育密切相關(guān)，必須加強(qiáng)中學(xué)生的德育教育”的最好佐證。

4.班主任有效管理班級(jí)的途徑

4.1改造后進(jìn)，教育轉(zhuǎn)化

雙差生群體有漫延和擴(kuò)散的特點(diǎn)，因此，要從源頭上防范雙差生群體的擴(kuò)大。對(duì)于雙差生要采取逐人包保，分割管理的方式進(jìn)行改造和轉(zhuǎn)化。首先，要明確對(duì)雙差生的態(tài)度，對(duì)于雙差生即不能采取放縱的態(tài)度，也不能產(chǎn)生崎視的心理，傷害了自尊的學(xué)生容易出現(xiàn)更加激進(jìn)的后果。因此，班主任要對(duì)學(xué)生的思想和行為有一個(gè)準(zhǔn)確和基礎(chǔ)的掌握和判斷，通過日常觀察和談話了解，對(duì)雙差生群體進(jìn)行確定，將這些學(xué)生的座位要分割安排，減少雙差生聚集的條件和時(shí)間，并由班干部對(duì)雙差生進(jìn)行一對(duì)一的包保和看護(hù)，對(duì)他們的違紀(jì)現(xiàn)象加以提醒和監(jiān)督，并輔導(dǎo)他們功課，讓雙差生逐步的向優(yōu)質(zhì)生學(xué)習(xí)和看齊，形成比學(xué)趕幫超的樂學(xué)氛圍。其次，要恢復(fù)和建立雙差生的信心，“雙差生”大多缺少自信心，老師在教育工作中應(yīng)揚(yáng)長避短，善于用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)湮沒在問題與缺點(diǎn)中的“閃光點(diǎn)”，更多地采用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、信任的教育轉(zhuǎn)化辦法，把他們組織在溫暖的集體中學(xué)知識(shí)，長才干，受教育。通過逐步培養(yǎng)，自信心一定會(huì)在他們身上體現(xiàn)。因?yàn)樵诮逃缬袩o數(shù)的著名實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明表揚(yáng)鼓勵(lì)、正面引導(dǎo)的作用大于批評(píng)指責(zé)，忽視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步是教育工作者的失職，具體到班級(jí)工作，特別是“雙差生”的轉(zhuǎn)化和避免亂班的形成更是如此。另外，班主任要以身作則，發(fā)揮楷模作用。身教重于言教，班主任以身作則，提高自身綜合素質(zhì)成為學(xué)生的榜樣楷模是班主任有效管理班級(jí)的手段方法，也是決定避免亂班工作能否成功的不可或缺的前提，班主任老師自己的行為作風(fēng)，求學(xué)求知的精神甚至一言一行，隨時(shí)隨地都在對(duì)學(xué)生騎著熏陶傳染作用，甚至是感召作用。因此，作為一個(gè)班級(jí)統(tǒng)帥的作風(fēng)和為人，應(yīng)該善于控制自己的情緒，不管遇到什么突況，都能保持心平氣和的風(fēng)度，既嚴(yán)肅又活潑，既莊重又親切，既富有熱情又是最具理智的人，以使學(xué)生既尊敬你，又愿意接近你而不感到敬而遠(yuǎn)之。同時(shí)，班主任還要注意自己的外貌儀表整體形象，要穿得合身得體，顏色協(xié)調(diào)，既美觀又樸素，給人一種莊重的形象。總之，班主任老師應(yīng)該努力全面提高自己的整體素質(zhì)修養(yǎng)，從小事做起，用內(nèi)在的實(shí)質(zhì)美對(duì)青少年學(xué)生起到春雨潤物細(xì)無聲的潛移默化的效果。

4.2培植力量，配強(qiáng)班干

班干部是一個(gè)班組的骨架和支柱，班干部的管理能力強(qiáng)，組織能力好，自身素質(zhì)優(yōu)會(huì)使一個(gè)班組形成向心力，反之，則會(huì)使班級(jí)出現(xiàn)管理松散的不良風(fēng)氣。因此，培植力量，配強(qiáng)班干部是防范亂班的重要工作內(nèi)容。班主任要對(duì)全體學(xué)生有一個(gè)初步的了解，并通過日常的觀察和接觸，摸清每一名同學(xué)的能力特長，并針對(duì)他們的特長分配他們不同的任務(wù)。讓學(xué)生能夠用自己的特長之處來堵塞班級(jí)的管理漏洞。選人用人是配齊配強(qiáng)班干部力量的重中之重。因此，在選配班干部時(shí)，班主任要廣泛的征求同學(xué)的意見，并結(jié)合日常的表現(xiàn)，對(duì)每一名同學(xué)進(jìn)行定位，通過談心溝通等方式與擬選人員進(jìn)行交流，以保證每名班干部都能勝任其職，并且樂于任職，只有愿意干的才能干好，只有有思路的班干部才能有行為。為此，班主任要把選配班干部做為防范亂班的主渠道。并且要努力克服用人唯學(xué)的思想，不能以學(xué)習(xí)成績做唯一的標(biāo)準(zhǔn)來配備班干部，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)自身具備較強(qiáng)的管理能力，可學(xué)習(xí)成績并不是最優(yōu)最好，但通過把他們安排在班干部的崗位上，即能夠發(fā)揮他們管理班級(jí)的特長，又能促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)，往往會(huì)收到更好的效果。因此，學(xué)習(xí)成績并不能做為選配班干部的主要依據(jù)，而是要綜合衡量，合理選配。另外，班干部即是班主任的左膀右臂，又是同學(xué)的主心骨，因此，班干部必須要讓同學(xué)喜歡和滿意，只有同學(xué)滿意和信任的班干部才能更好的發(fā)揮作用，管理班組，從而防范亂班。所以，班主任在選配班干部時(shí)要發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生選學(xué)生，大家都喜歡的學(xué)生從事班干部職務(wù)，將有助于班級(jí)管理工作的開展。

4.3融洽關(guān)系，共建和諧

篇4

1．管理的目的性明確。

班級(jí)管理中，要讓學(xué)生該怎么做，不該怎么做，學(xué)生才能知道可以做什么，不能做什么。只有明確的管理制度和目標(biāo)，學(xué)生才能更好的遵守。學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的理解和支持，決定了班機(jī)管理制度執(zhí)行的效果。新課程要求課堂上實(shí)行平等對(duì)話，在班級(jí)管理中也應(yīng)該實(shí)行平等對(duì)話。有許多老師總認(rèn)為小學(xué)生缺乏自覺性，對(duì)小學(xué)生的班級(jí)管理就是老師管理學(xué)生，學(xué)生只要聽話就行，所以表現(xiàn)在班級(jí)管理中基本上就是老師說，學(xué)生聽．制度是老師制定的，學(xué)生只有執(zhí)行的份。在這樣的管理模式下，學(xué)生是被動(dòng)的接受管理，而不是學(xué)生主動(dòng)接受管理。對(duì)話管理模式下的班級(jí)管理是學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)的管理事務(wù)，對(duì)班級(jí)的制度，規(guī)定都能夠參與制定。管理的目標(biāo)明確，學(xué)生也能主動(dòng)的接受班級(jí)制度和管理。在對(duì)話式的管理制度下，學(xué)生自己參與制度的制定，也就能自覺的遵守自己訂立的制度。明確的管理目標(biāo)，自覺的參與班級(jí)管理，是對(duì)話管理的最為突出的特點(diǎn)，也是最為明顯的管理優(yōu)勢(shì)。

2．管理具有開放性。

學(xué)生是班級(jí)管理的對(duì)象，也是班級(jí)管理的主人。在班級(jí)對(duì)話管理中，學(xué)生既是被管理者，也是主動(dòng)管理的參與者。在班級(jí)管理中，對(duì)話管理使管理的對(duì)象和內(nèi)容都具有開放性。對(duì)話管理既是一種制度，也成為師生相互交流的形式。在班級(jí)管理中，開放的管理內(nèi)容和管理形式，學(xué)生能主動(dòng)地參與和接受，使管理更有約束力。

3．管理的有效性。

源于學(xué)生內(nèi)在精神發(fā)展需要的對(duì)話管理，本質(zhì)上體現(xiàn)了民主性和科學(xué)性，從決策、規(guī)約到過程展開、實(shí)施監(jiān)控直至成果的反饋都在全員的推動(dòng)之下、行動(dòng)之中，一切都在正常的軌道上高速運(yùn)行，這樣的管理無疑是高效的。

二、小學(xué)班級(jí)“對(duì)話管理”模式的建構(gòu)

建立和諧的師生關(guān)系是實(shí)行班級(jí)對(duì)話管理的前提。沒有和諧的師生關(guān)系，就不可能平等的對(duì)話，也就不可能有效管理。有許多老師總是恨鐵不成鋼，動(dòng)輒就訓(xùn)斥，整天板著臉，使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，你不愛學(xué)生，學(xué)生又怎么能去愛你呢。據(jù)報(bào)道，有一個(gè)小學(xué)老師用針扎不聽話學(xué)生的手，用煙頭燒學(xué)生的屁股，有的老師因?yàn)閷W(xué)生沒有及時(shí)完成作業(yè)，還罰學(xué)生抄寫100遍。平時(shí)諷刺學(xué)生，挖苦學(xué)生，甚至體罰學(xué)生的老師大有人在。試想，不愛學(xué)生的老師怎么可能做好學(xué)生的德育工作呢，你不愛學(xué)生，學(xué)生怎么又可能喜歡老師呢。沒有愛的德育是不會(huì)有效果的德育，甚至?xí)玫较喾吹慕Y(jié)果。只有建立和諧的師生關(guān)系，才可能在班級(jí)管理中實(shí)行對(duì)話管理模式。學(xué)生對(duì)老師不信任，就不會(huì)和老師對(duì)話，就不可能自覺的遵守班級(jí)的規(guī)章制度。發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主人作用，是對(duì)話管理的基礎(chǔ)。學(xué)生是被管理者，要學(xué)生自覺的接受管理，參與管理，就要教育學(xué)生自己管理自己，做班級(jí)管理的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，有一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，以前他對(duì)班上制定的什么制度都看不慣，什么都不滿意，總覺得這個(gè)制度不合理，那個(gè)制度是錯(cuò)誤的。自己參與班級(jí)對(duì)話管理中，他一人就提了20多條意見。在班級(jí)討論中，老師虛心聽他的意見。采納了他關(guān)于每月班級(jí)舉行一次體育活動(dòng)的建議，并委托他負(fù)責(zé)組織和安排。后來，在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中他都能夠自覺參加。自己定立的制度，自己更能理解和遵守，對(duì)班級(jí)管理起到了很好的推動(dòng)作用。在班級(jí)管理中，對(duì)話管理的內(nèi)容很多，生活上的管理需要對(duì)話，要聽取學(xué)生的建議和意見;在學(xué)習(xí)上也要對(duì)話，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見;在班級(jí)活動(dòng)的安排上也要和學(xué)生對(duì)話，吸收學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見。

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二、“愛要分享”，開展多樣化溝通活動(dòng)

那么艱苦尚且有篝火晚會(huì)，可見集體精神生活的重要性。班級(jí)管理也是如此，光有規(guī)則和懲罰是不夠的。只有擁有共同的精神生活，通過分享交流，才能增強(qiáng)群體的吸引力。所謂“你有蘋果，我有梨，相互分享，多嘗一種滋味”。因此，教師要著力組織開展多樣化的活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，打造班級(jí)的凝聚力。首先，筆者針對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生的群體類型差異，開展了“我心寫我手、城鄉(xiāng)大交流”的寫作活動(dòng)。寫作主題有鄉(xiāng)下人的有趣生活、聽爸爸講童年的趣事、我向往或體驗(yàn)過的農(nóng)村生活、我聽爸爸聊工作等。學(xué)生通過寫作和交流，進(jìn)一步加深了對(duì)親情和鄉(xiāng)情的理解，同時(shí)也促進(jìn)了城鄉(xiāng)學(xué)生的交流。農(nóng)村孩子寫的“中秋節(jié)在田埂上玩‘火把’和‘打仗’，夏天用馬尾巴做‘圈子’綁在長竹竿上套知了，用自制弓箭向天空發(fā)射‘火箭’……”激起了城里孩子的無限神往；城里孩子則用電子相冊(cè)和自拍視頻，帶領(lǐng)農(nóng)村同學(xué)來了一次穿越時(shí)空的旅行。其次，針對(duì)小學(xué)生活潑、好奇和愛探索的特點(diǎn)，開展富有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如節(jié)能減排環(huán)保行、社區(qū)資源調(diào)查等主題實(shí)踐活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生組建了實(shí)地采訪組、網(wǎng)絡(luò)搜尋組、問卷調(diào)查組和影像報(bào)道組等不同的行動(dòng)小組，在合作探究中經(jīng)歷共同的情感體驗(yàn)。此外，筆者還組織了大家一起跳長繩、相約攀登紫金山等群體娛樂休閑活動(dòng)，讓學(xué)生在共同的生活情境中，分享精神成長的樂趣，形成和諧的班級(jí)文化。再次，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心智水平，筆者搜集了一些適合學(xué)生討論的“道德兩難問題”：（1）你有一個(gè)非常好的朋友，他的爸爸媽媽總希望他考試每次都得100分，為此他很難過。你很同情他，但卻無法幫助他。一次數(shù)學(xué)考試時(shí)，你偶然發(fā)現(xiàn)他竟然偷看了同桌的試卷。你會(huì)揭發(fā)他嗎？（2）老師將班級(jí)中成績最差的學(xué)生安排和你坐一桌，希望你能利用下課的時(shí)間多幫助幫助他，但你媽媽囑咐你“下課時(shí)間很短，要上廁所、準(zhǔn)備書，還要休息一會(huì)兒，這樣才能上好下節(jié)課”，在這種情況下你會(huì)幫助同桌還是做自己的事？通過諸如此類的問題的思辨討論，有效喚醒了學(xué)生的道德意識(shí)，提升了學(xué)生的道德判斷力。

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二、提高成績，試后一百分是法寶

帶二手班有很多艱辛和痛苦，班級(jí)成績差又是其中之一。班級(jí)能夠?qū)W習(xí)的學(xué)生不多、學(xué)習(xí)好的學(xué)生也不多，這是二手班的一個(gè)現(xiàn)狀。如果單靠機(jī)械的檢查作業(yè)，我認(rèn)為起不到提高成績的作用。因?yàn)樗麄儠?huì)以不會(huì)為理由而不完成某些作業(yè)。于是我在檢查作業(yè)后提出了“試后一百分”：做過的能否全對(duì)、錯(cuò)過的是否能對(duì)。及時(shí)檢查學(xué)生做過的練習(xí)冊(cè)、題紙，不但要保證數(shù)量，更要保證質(zhì)量：答案必須是正確的。學(xué)生很容易出現(xiàn)眼高手低的情況：看起來都會(huì)，動(dòng)筆一做就錯(cuò)了。所以一定要處理好會(huì)與對(duì)的關(guān)系，努力做到：會(huì)的一定要做對(duì)，而且要得滿分。但是，對(duì)于有些學(xué)生而言，個(gè)別科目的成績及格都很困難。所以我建議：“比不過別人，難道我們還比不過自己嗎？”為自己畢業(yè)證高一等級(jí)而努力！

三、教會(huì)學(xué)生處理好做人和學(xué)習(xí)的關(guān)系

我的帶班原則是：只有要做好人，才能學(xué)好習(xí)。班級(jí)的學(xué)生分這樣兩部分：一小部分升入高中，一大部分升入中專技校。由于學(xué)生有著家里、班級(jí)、小飯桌三點(diǎn)一線的成長軌跡，教育學(xué)生處理好自己和同學(xué)之間的關(guān)系、處理好自己和老師之間的關(guān)系、處理好自己和家長之間的關(guān)系。處理好自己和同學(xué)之間的關(guān)系，有助于建立合作的意識(shí)，為以后步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。處理好自己和老師之間的關(guān)系，“親其師、信其道”和諧的師生關(guān)系有助于成績的提高。處理好自己和家長之間的關(guān)系，能使學(xué)生成為家長眼中的好孩子，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與別人溝通。在班級(jí)實(shí)際管理中，教會(huì)學(xué)生做人的實(shí)例無處不在：學(xué)生撿起一張廢紙、撿起一個(gè)小小的粉筆頭……作為班主任一定要看在眼里，表揚(yáng)在嘴上，這樣不僅能使他獲得成功的喜悅，同時(shí)也能教育和影響其他同學(xué)。

四、自己充分發(fā)揮班主任的橋梁和紐帶作用

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2物質(zhì)激勵(lì)法

班主任在班級(jí)的管理中，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法簡便易行，是一種激勵(lì)學(xué)生的好方法。在實(shí)際操作中，要注意獎(jiǎng)品價(jià)值不可過高，象征性的學(xué)習(xí)用品就好，獎(jiǎng)品能達(dá)到鼓勵(lì)、鞭策的效果即可。

3情感激勵(lì)法

情感激勵(lì)法也是一種較常用且行之有效的激勵(lì)方法，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生的行為帶來明顯的影響，甚至對(duì)世界觀、人生觀也會(huì)產(chǎn)生影響。古人說親其師才會(huì)信其道，這是有道理的。班主任只有以飽滿、誠摯的真情對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行幫助，對(duì)心理進(jìn)行引導(dǎo)、疏導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的自信心。4興趣激勵(lì)法一位著名的科學(xué)家說過：“興趣是最好的老師?！卑嘀魅卧诎嗉?jí)管理中要注意在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去激發(fā)學(xué)生的興趣。給合日常生活中一些比較有趣的事例來向?qū)W生進(jìn)行說明往往能引起學(xué)生的興趣，并且經(jīng)常會(huì)收到事半功倍效果，還會(huì)活躍學(xué)生的思維，拉近班主任與學(xué)生的距離。班主任要在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、挖掘每個(gè)學(xué)生的興趣與愛好，并加以積極的引導(dǎo)，才能最大程度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。

5目標(biāo)激勵(lì)法

在人們預(yù)期自己的行為有助于達(dá)到某一目標(biāo)的情況下，他的行動(dòng)才會(huì)得到充分的激勵(lì)。重視目標(biāo)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率就會(huì)越高，被激勵(lì)的程度就越強(qiáng)。作為班主任應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)有大小、遠(yuǎn)景、近景目標(biāo)的目標(biāo)系統(tǒng)。特別是在帶后進(jìn)班時(shí)，特別要注意制定一些學(xué)生稍努力就能達(dá)成的目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己當(dāng)前的狀況制定一個(gè)短期目標(biāo)，比如一個(gè)月或是一個(gè)學(xué)期，這樣班級(jí)目標(biāo)就轉(zhuǎn)化成了學(xué)生具體的個(gè)人目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)重視這個(gè)目標(biāo)，從而努力去實(shí)現(xiàn)它。另外在制定目標(biāo)切勿好高騖遠(yuǎn)，防止因達(dá)不到目標(biāo)而灰心導(dǎo)致失去目標(biāo)的價(jià)值。

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二、以身作則加強(qiáng)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終生。低年級(jí)的學(xué)生會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，每一個(gè)表情，因此身教勝于言傳。要想管理好班級(jí)，老師要嚴(yán)格要求自己，以身作則，處處帶頭起到榜樣的目的。要求學(xué)生不遲到早退，我就先做到。學(xué)生們也鮮有遲到早退的。中午時(shí)間我和學(xué)生談?wù)勑?，了解學(xué)生的自然情況，不脫離學(xué)生，利用班會(huì)時(shí)間教育學(xué)生知道怎樣愛護(hù)班級(jí)，關(guān)心集體。利于隊(duì)會(huì)時(shí)間開展愛國教育樹立榜樣，讓學(xué)生爭做優(yōu)秀少先隊(duì)員為班級(jí)體爭光;開展讀書匯報(bào)會(huì)，比比誰讀的課外書多，和大家一起分享讀書的快樂；開展學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)比大賽，看誰這一段時(shí)間學(xué)習(xí)上進(jìn)、聽課專心、作業(yè)認(rèn)真，、寫字規(guī)范等；被評(píng)出的學(xué)生上光榮榜，以榜樣為引領(lǐng)，集體爭先上進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，文明守紀(jì)等良好習(xí)慣。班主任明白如何才能盡最大的努力，用自己的能力給學(xué)生最好的證明，最好的教育。首先教師本身要有較強(qiáng)的文化業(yè)務(wù)水平傳給他們優(yōu)秀的智慧。在悉心關(guān)愛學(xué)生，潛心教學(xué)的同時(shí)，我進(jìn)修函授班，取得了畢業(yè)證，同時(shí)利用業(yè)余時(shí)間研讀相關(guān)教育教學(xué)理論的文章，有時(shí)學(xué)習(xí)到精彩之處我會(huì)及時(shí)將好的理念方法記錄在筆記中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐嘗試運(yùn)用反思，改進(jìn)，對(duì)我的教學(xué)水平提高有了很大的幫助。用科學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，豐富自己的教學(xué)技巧。無論是學(xué)習(xí)還是勞動(dòng)，在完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)時(shí)，我總是滿腔熱情積極參加并出色地完成。在以自我為榜樣的帶動(dòng)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)做事的熱情更高了，習(xí)慣也越來越好，一切都良性發(fā)展著。

三、互相關(guān)心，共同分享

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二、如何達(dá)成平衡

有人說：成績的提高是班級(jí)管理永遠(yuǎn)的話題。筆者認(rèn)為應(yīng)該改為：平衡是班級(jí)管理永遠(yuǎn)的話題。無論是班級(jí)外部各種關(guān)系的平衡還是班級(jí)內(nèi)部各種關(guān)系的平衡都雄辯地證明了這一點(diǎn)。因?yàn)樵诎嗉?jí)與競爭對(duì)手之間，相互中不只是競爭，其實(shí)平衡比競爭更重要。當(dāng)我們發(fā)覺或意識(shí)到將產(chǎn)生不平衡時(shí)，我們就要做出對(duì)應(yīng)的決策或戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變。如是成績領(lǐng)先，還是道德領(lǐng)先，一切班級(jí)行為都將引發(fā)管理問題，管理上都是差異化策略的引用，是我們?cè)趯で笃胶膺^程中的決策。但班級(jí)管理的平衡不是蹺蹺板似的平面的平衡，而是立體平衡。而要達(dá)成這種立體平衡，我們就必須要求從學(xué)生與教師開始做好幾點(diǎn)：

a.學(xué)生與學(xué)生的平衡；

b.學(xué)生與班委的平衡；

c.班委與班委的平衡；

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二、實(shí)行班級(jí)差異化管理的相關(guān)策略