導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電化教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

電化教學(xué)中常用的儀器設(shè)備有幻燈、電影、錄像、錄音、多媒體計算機等等。用這些儀器進(jìn)行教學(xué)，有著極其突出的優(yōu)點和作用，可以提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以幫助學(xué)生理解和牢固掌握化學(xué)知識；可以快速突破化學(xué)教學(xué)中的難點，提高教學(xué)效率；可以擴大課堂教學(xué)容量，進(jìn)一步充實和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊眼界，擴大知識面，還可以擴大演示試驗范圍,更好地進(jìn)行觀察和現(xiàn)場教學(xué)等等。

一、用電教手段教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

由于電教手段表現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比口頭講述更鮮明、生動、真實有趣，對學(xué)生有很強的吸引力和感染力。例如：在講空氣一節(jié)時，用投影、電視錄像給學(xué)生放映拉瓦錫等科學(xué)家研究空氣組成的史實，使學(xué)生們體會和了解到科學(xué)家的研究方法，領(lǐng)略他們獲得研究成果的喜悅；放映一些有關(guān)大氣污染的典型歷史事件，以及與空氣污染有關(guān)的現(xiàn)象，如：光化學(xué)煙霧、臭氧空洞等及其引發(fā)原因，有助于學(xué)生樹立環(huán)保意識，使它們體會到防止空氣污染、保護(hù)我們的生存環(huán)境的重要性。這樣，使學(xué)生帶著強烈的求知欲望，熱情、自覺、積極地投入到以后的學(xué)習(xí)中。

二、用電教手段教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生思路的清晰性，牢固掌握化學(xué)知識。

在化學(xué)課上，用電教手段表現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，可以給學(xué)生提供必要的感性認(rèn)識，還可以逐步從現(xiàn)象引導(dǎo)到本質(zhì)，幫助學(xué)生分析、總結(jié)化學(xué)規(guī)律。由于電教手段可以做到聲畫兼?zhèn)?，形象直觀，因而可以使學(xué)生看得真切，記得牢固。例如：當(dāng)鐵釘放入到CuSO4溶液中一段時間后，鐵釘?shù)馁|(zhì)量是增加還是減少呢？學(xué)生回答增加。為什么？答曰“置換出的銅粘附在鐵釘表面，所以鐵釘增加了生成銅的質(zhì)量”。這說明學(xué)生只看到表面現(xiàn)象，沒有搞清楚反應(yīng)的實際過程。這時可用投影演示鐵釘放入CuSO4溶液中，根據(jù)：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4，參加反應(yīng)的鐵與生成的銅質(zhì)量比為56∶64，在投影片上可分別用箭頭表示鐵元素從鐵釘進(jìn)入溶液中（FeSO4）、銅元素從溶液中（CuSO4）回到鐵釘，如圖：

鐵釘

Fe56

Cu64

很明顯，對鐵釘來說，返回的銅質(zhì)量多于它損失的鐵質(zhì)量，所以鐵釘質(zhì)量增加，但是，鐵釘增加的質(zhì)量并非生成銅的質(zhì)量，而是生成銅與消耗鐵的質(zhì)量差（64-56）。這樣講起來學(xué)生耳聽眼看，思路清晰，抓住了分析問題的要點，既加深了思路敏捷學(xué)生的記憶，又給了反應(yīng)較慢學(xué)生一些思考的空間。

三、用電教手段教學(xué)，可以突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。

電教手段可以根據(jù)需要將所講述到的實物在大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、虛與實等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因而把復(fù)雜的問題表現(xiàn)得簡單明了，抽象的事物變得具體，把看不見、看不清的東西讓人看清、使人明白。例如：解釋疑100ml水和平共處100ml酒精混合后，總體積為什么略小于200ml的現(xiàn)象時，教材上的解釋是酒精分子和水分子之間都有間隙，兩種分子混合后，有的分子擠占了空隙。這樣的解釋學(xué)生并不能真正理解?？衫枚嗝襟w計算機設(shè)計一節(jié)簡單動畫：因為酒精分子比水分子大，可用較大圓圈表示酒精分子，較小圓圈表示水分子，兩者混合后，讓一部分水分子進(jìn)入酒精分子間隙，從而混合后的分子所占空間，比原兩種分子分別所占空間之和要小。這樣一來，將抽象的微觀粒子形象化，能使學(xué)生極容易理解這一現(xiàn)象的實質(zhì)。再如：講氧化汞分子分解過程時，可設(shè)計投影幻燈，如圖：

＋

氧化汞汞原子、氧原子汞氧氣

氧化汞分子由一個汞原子和一個氧原子構(gòu)成，它受熱后分解為汞原子和氧原子。每兩個氧原子又結(jié)合為一個氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣。大量的汞原子直接聚集成金屬汞。對學(xué)生而言，這種形象直觀的解釋比較容易體會，容易接受。

四、用電教手段教學(xué)，可以拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

利用電教手段，可以不受時間、空間、宏觀、微觀等限制，能使學(xué)生在課堂上看到本來不能看到的化學(xué)現(xiàn)象和事實，從而獲得更多更廣泛的知識。例如：核爆炸、火箭發(fā)射升空，煉鋼的過程，核能、太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮?、潮汐能等新能源的開發(fā)利用，溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因及其影響。這些現(xiàn)象是不能或不便在課堂上用演示實驗來觀察的，只有用電視錄像或電影等手段把它們真實地錄制下來，才能通過電教手段使這些現(xiàn)象、內(nèi)容等在課堂上重現(xiàn)于學(xué)生們的眼前。

五、用電教手段教學(xué)，可以擴大演示試驗的范圍，更好地進(jìn)行觀察和現(xiàn)場教學(xué)。

篇2

同時他還認(rèn)為對于教學(xué)難度大、講解不經(jīng)濟(jì)和動作演示、及科學(xué)方面的知識的學(xué)習(xí)，如果不能很好的促進(jìn)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，利用電影教學(xué)也許是最好的選擇。因為電影的放映不能夠長時間的進(jìn)行，而且放映的速度快，重復(fù)性較差，這是利用幻燈進(jìn)行教學(xué)，有利教師詳細(xì)的講解和分析，同時也有利學(xué)生理解。

在這之后，教師可以對書本上的知識進(jìn)行講述，也有利于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在用電影、幻燈、和課本學(xué)習(xí)完成后，教師可以再通過放電影復(fù)習(xí)，就完成一個完整的教學(xué)過程。這就是舒新城先生的四段式教學(xué)過程，對現(xiàn)代的教育具有重要的影響。

舒新城先生對我國電化教育作用的強調(diào)，是建立在對中國社會教育落后認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，（針對過去社會教育強調(diào)掃除文盲，和針對戰(zhàn)后急需建設(shè)的中國，舒新城強調(diào)運用文字盲的視聽器官來進(jìn)行提高生產(chǎn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)民主和政治民主的教育。見舒新城.電化教育的實際問題[A].呂達(dá)，,劉立德．舒新城教育論著選，電化教育與中國建設(shè)）在解放后，它大力創(chuàng)導(dǎo)電化教育以擴大教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)中教育的發(fā)展。

在現(xiàn)代，教育技術(shù)學(xué)界爭論教育技術(shù)是“技術(shù)”為核心，還是以“教育”為核心問題，讓很多學(xué)者感到迷茫。舒新城先生說自己“不是專治電化教育”的，運用這種身份，使老先生跳出了是“教育”還是“技術(shù)”之爭的圈子，從另一個視角來看電化教育，他對技術(shù)與教育兩者關(guān)系的闡述，在當(dāng)時確實起到了“遏制技術(shù)萬能傾向，努力維持早期電化教育的教育定位和走向”的作用，促進(jìn)當(dāng)時的電化教育的發(fā)展，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，這種觀點對我們也有很大的啟示作用。

篇3

語文電化板書教學(xué)所采用的教學(xué)方法與一般電教課的教學(xué)方法相仿，大致有三種：一種是以傳授語文知識為主的播放教學(xué)法，一種是以訓(xùn)練學(xué)生智能為主的程序教學(xué)法，一種是以檢查學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯某煽兛疾榉ā?/p>

播放教學(xué)法分遠(yuǎn)距離播放和課堂播放兩種方式。從電視機中收看的有關(guān)語文教學(xué)的節(jié)目，其中有的利用了圖示，這就是通過遠(yuǎn)距離播放方式進(jìn)行的語文電化板書教學(xué)。課堂播放的方式，則大多配合教師的演播、提示和解說等交叉進(jìn)行。例如我教學(xué)文言文《狼》一課時，一邊放映兩狼緊跟著屠夫的圖示片，一邊講解“綴行”這個詞;一邊放映著狼裝睡的圖示片，一邊講解“目似暝，意暇甚”這一句，描述狼悠閑自得、極其狡猾的神態(tài)，使學(xué)生從電化圖示和教師的講解中掌握課文內(nèi)容，學(xué)到文言字詞知識。

程序教學(xué)法的特點是將教材分為許多小項目加以設(shè)計安排，每一項目都要求學(xué)生作出回答反應(yīng)或選擇反應(yīng)，然后給出參考答案，讓學(xué)生核對，以訓(xùn)練學(xué)生的智力反應(yīng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度。我編制了一套“語文智能速率訓(xùn)練”幻燈片集，便是具有語文程序教學(xué)特點的電化圖示教學(xué)資料。如《中國石拱橋》一課共準(zhǔn)備了9張幻燈片，每張按一定順序編號，并附有教學(xué)使用說明。如“幻燈片1”為趙州橋的外形圖，使用說明為“顯示30秒鐘，要求學(xué)生仔細(xì)觀察趙州橋的外形，用形象的比喻手法來形容描繪拱橋的外形，參考答案見課文”。

成績考查法是用電教手段考查學(xué)習(xí)成績。語文教學(xué)中目前常用聲像記錄和文字記錄兩種記錄方式。聲像記錄是用錄音及圖示錄像的方法，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況（包括利用板書、通過設(shè)計圖示進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況）和讀寫聽說能力進(jìn)行記錄，然后加以分析評定。平時的課堂錄音錄像資料都能起到考查的作用。考試時也可以借用電教的手段，如在語文考試時 ，播放一段文章的錄音或圖示，要求學(xué)生認(rèn)真地聽和看，然后書面回答問題，用來考查學(xué)生聽讀能力和憑借圖示理解課文的能力。

為了優(yōu)化語文電化板書教學(xué)的程序，還必須處理好以下幾種關(guān)系。

要處理好人機關(guān)系，即教師和電教工具的關(guān)系。電化板書教學(xué)少不了電教工具（機），但教師（人）比電教工具更重要。電教工具應(yīng)為教師所用。電教工具雖是進(jìn)行語文電化教學(xué)的有效手段，但它也不是在任何情況下都可以收到明顯效果的。只有善于運用電教手段的教師才能真正發(fā)揮電教工具在語文電化板書教學(xué)中的積極作用。因此，語文教師在進(jìn)行語文電化板書教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，選用電教工具，掌握使用方法，充分發(fā)揮它的作用。

要處理好師生關(guān)系，即教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系。語文電化板書教學(xué)不同于一般的看電影和錄像，它仍然是正規(guī)的課堂教學(xué)。從教的角度講，教師是主導(dǎo)，主導(dǎo)整個教學(xué)過程，從學(xué)的角度講，學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)必須具有主動性、積極性，這樣，學(xué)習(xí)才能奏效，不能由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在語文電化板書教學(xué)中，教師要和學(xué)生保持直接的接觸。即使有時眼前無學(xué)生（如上電視課），心里也一定要有學(xué)生，安排內(nèi)容，設(shè)計圖示，選擇教法，都要從學(xué)生的實際出發(fā)。

要處理好兩種教材的關(guān)系，即課本等文字教材與視聽教材的關(guān)系。兩種教材各有特點和作用，不能互相替代，而只能互相結(jié)合、互相補充。視聽教材中的圖示、圖表、圖像等應(yīng)當(dāng)成為幫助學(xué)生理解和運用文字教材的工具。

要處理好兩種教法的關(guān)系，即粉筆加黑板的傳統(tǒng)板書教學(xué)法與電化板書教學(xué)法的關(guān)系。兩種教學(xué)法各有自己不同的功用，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)互相補充。語文電化板書教學(xué)中，有時還需要借助粉筆和黑板的手段作為補充，當(dāng)然還必須借助教師的講述。

我國的電化教具目前以幻燈片最為廣泛，許多中小學(xué)都已有這種電教的輕武器。尤其就語文電化板書教學(xué)來說，幻燈片是最方便、最有效的電教手段，更值得我們充分利用。在語文電化板書教學(xué)中，不論進(jìn)行識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)或聽說教學(xué)，幻燈片等電教手段都可以發(fā)揮積極的作用。

在閱讀教學(xué)中，幻燈片更被制成課件。我在教學(xué)初中課文《看云識天氣》時，就制作和使用了下列幻燈片，這些幻燈片與彩色畫面幻燈片相配合，使得電化板書教學(xué)進(jìn)行得相當(dāng)成功。

幻燈片一：云 天氣

幻燈片二：在上片中插入“看”“識”，形成：看云識天氣

幻燈片三：在上片中抽出“看”“識”，插入“象”“的招牌”，形成：云象天氣的招牌

幻燈片四：姿態(tài)萬千 變化無常

幻燈片五：逐步復(fù)合而成

幻燈片六至十九（略）

應(yīng)當(dāng)指出的是，幻燈片等電教手段固然可以彌補“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)手段的不足，但是“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)手段也可以彌補電教手段的缺陷。因此，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地把兩者結(jié)合起來。這就需要我們明確并利用兩者各自的功能。我曾將幻燈片課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書手段進(jìn)行了一番比較，認(rèn)為幻燈片課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書的不同功能在于以下五方面。

其一，突現(xiàn)性和突出性的區(qū)別?；脽羝虒W(xué)具有突現(xiàn)，瞬息之間能將各種有效信息展示在學(xué)生眼前，以創(chuàng)設(shè)緊張活潑的課堂氣氛，提高教學(xué)密度，訓(xùn)練學(xué)生的快速接受和反應(yīng)能力。相比之下，傳統(tǒng)板書優(yōu)在書寫的明快突出，對于一些關(guān)鍵性的內(nèi)容，通過板書更能明確重點，給學(xué)生深刻的印象。

其二，超前性和適時性的區(qū)別?；脽艚虒W(xué)具有較大的超前性，減少了教學(xué)過程中的失誤，幻燈課件易于儲存與重現(xiàn)。教師若正確使用，可以大大拓展課堂教學(xué)的范圍和內(nèi)容，提高教學(xué)效率。相比之下，傳統(tǒng)板書又具有適時性強的優(yōu)點，與各個教學(xué)環(huán)節(jié)吻合得更嚴(yán)密，簡便易用，能及時解決課堂上出現(xiàn)的新問題。

其三，廣泛性和示范性的區(qū)別?；脽羯拾邤?，圖文并茂，涉及教學(xué)內(nèi)容的各個方面，蘊涵著豐富的信息，超越了板書的限制，因而它的作用難以估量。相比之下，傳統(tǒng)板書則具有示范的長處，有些教學(xué)內(nèi)容不宜一下全部曝光，而需要逐漸呈現(xiàn)，就需要板書示范。板書更便于學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)。

篇4

目前，許多學(xué)校的電化教學(xué)管理方法比較單一。很多電化教學(xué)管理人員只服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，領(lǐng)導(dǎo)說什么做什么，不多想，不多說，更不多做，甚至有極個別的電化教學(xué)管理人員只負(fù)責(zé)購置設(shè)備，安排相關(guān)人員“開門、鎖門、損壞找人”，對電化教學(xué)設(shè)備的管理只有籠統(tǒng)的制度，缺乏可操作性，目標(biāo)性管理無從談起，管理過程欠科學(xué)、欠深度。

（二）從事電教管理工作的人員發(fā)展平臺不足

電化教學(xué)管理工作的基本定位就是為一線的教學(xué)工作服務(wù)。許多學(xué)校從事電教管理的人員服務(wù)意識比較淡薄，往往是在一線教學(xué)比較吃力或是不愿意從事一線教學(xué)的人員做電教管理工作。這些工作人員不僅在別人的眼中被當(dāng)成是教輔人員，而且自己也沒有充分認(rèn)識到自己工作的重要性，總認(rèn)為保管好多媒體設(shè)備，再負(fù)責(zé)放放錄像，為學(xué)校的一些活動照相、攝像就足夠了。學(xué)校的很多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會也只考慮一線教學(xué)人員，而很少考慮到電教管理人員，在職稱評定、學(xué)歷進(jìn)修等方面更是難與任課教師相提并論。這種現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致的最終結(jié)果便是電教管理人員工作積極性降低，進(jìn)而影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、發(fā)揮學(xué)校電化教學(xué)管理職能高效性的策略

（一）加強培訓(xùn)，提高電化教學(xué)管理人員素質(zhì)

管理部門應(yīng)該為電化教學(xué)管理人員提供必要的學(xué)習(xí)、觀摩的機會，使他們的工作能力有所提高，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際、經(jīng)濟(jì)實力、場地情況，通過周密的調(diào)研，合理配置電化教學(xué)資源，為決策層提供決策依據(jù)和參考。

（二）實施細(xì)化及目標(biāo)管理

細(xì)化管理就是將電教管理工作進(jìn)行細(xì)化。電化教學(xué)從需要的設(shè)備情況看，可以分為幾大類：以計算機技術(shù)為核心的電腦軟硬件維護(hù)與使用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等技術(shù)；以攝影攝像為核心的視頻音頻制作及后期處理技術(shù)；以管理電教課室投影和音響設(shè)備為核心的電子技術(shù)和光學(xué)技術(shù)。一個人想要方方面面都精通比較難，選擇有特長的人從事自己相應(yīng)的類別的工作則是可行的。如果人員比較短缺，可以通過定向培訓(xùn)來達(dá)到預(yù)期效果。目標(biāo)管理就是通過目標(biāo)的制訂、實施及評估這一閉環(huán)的管理過程，對電教工作進(jìn)行整體評價，對相關(guān)人員進(jìn)行正面激勵、監(jiān)督考核，調(diào)動工作積極性。目標(biāo)的制訂要結(jié)合具教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)校的實際情況，進(jìn)行量化，不能量化的內(nèi)容可以具體化處理。在為了達(dá)到某教學(xué)目標(biāo)而實施的過程中，領(lǐng)導(dǎo)一定要圍繞目標(biāo)精心考慮，做到分工合理，可以一個學(xué)科一個學(xué)科去落實，也可以一個年級一個年級的去落實，更可以以專題實驗的方式去落實。最后，對整體效果進(jìn)行全面評價，改進(jìn)工作方法，督促任課教師以及電教管理人員向更高的目標(biāo)奮進(jìn)，從而使電化教學(xué)管理職能得到充分發(fā)揮。

（三）為電教管理人員提供足夠的成長平臺

為電教管理人員提供足夠的成長平臺的關(guān)鍵就是要給電教人員平等的待遇。在職稱評定、學(xué)歷進(jìn)修等方面要與其他任課教師同等待遇，給他們成長的空間和平臺。比如，在保證電教管理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間和經(jīng)費上與任課教師相同，不能厚此薄彼。在做進(jìn)修計劃時，任課教師的進(jìn)修計劃要與電教管理人員一同考慮。培訓(xùn)形式也可以多樣化，可以在校內(nèi)通過觀看講座、討論等形式進(jìn)行，也可以走出去，到其他學(xué)校去了解同行最新動態(tài)，有條件的還可以選擇到一些軟件制作公司、影視制作公司等企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，接觸本行業(yè)最新最實用的技術(shù)。

篇5

2如何進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式也是一種項目驅(qū)動教學(xué)模式，是在老師的指導(dǎo)下，將項目交給學(xué)生，從信息的收集、方案的設(shè)計到項目實施及最終評價，都由學(xué)生負(fù)責(zé)。每個項目設(shè)置了多個任務(wù)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在這些任務(wù)中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的辦法，從而實現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)一般包括“項目設(shè)計———項目實施———項目評價”等環(huán)節(jié)。通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”等一系列完整的行動來實施教學(xué)活動，在“做中學(xué)，在學(xué)中做”，理論和實踐有機的融合到了一起，教學(xué)往往能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在“學(xué)習(xí)情境一直流穩(wěn)壓電源的分析與實踐”模塊中，項目分成“掌握用萬用表識別與檢測二極管、穩(wěn)壓二極管、電解電容、發(fā)光二極管的方法”，“用數(shù)字電壓表和示波器觀察、測試二極管單相橋式整流電容濾波硅穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路的波形和輸出直流電壓值”，“能按工藝要求進(jìn)行電路的裝配與調(diào)試”，“能排除裝配、調(diào)試過程中出現(xiàn)的故障現(xiàn)象”4個任務(wù)，讓學(xué)生先了解要制作一個直流電源，不是照著電路圖進(jìn)行機械裝配，還要了解其每個部分的作用，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提出任務(wù)后，教師可以對任務(wù)進(jìn)行描述：在電子設(shè)備中，內(nèi)部電路都由直流穩(wěn)壓電源供電的。直流穩(wěn)壓電源在使用時，能向負(fù)載提供一個穩(wěn)定的直流電源。電路由四部分組成：變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓。其中變壓電路由電源變壓器將市電220V電壓降到電路所需的交流值，整流電路由半導(dǎo)體二極管構(gòu)成的單相橋式整流電路組成，把變壓器次級交流電壓變換為脈動直流電壓，再經(jīng)過電容濾波后送給穩(wěn)壓管組成的并聯(lián)型穩(wěn)壓電路得到一個平滑的符合負(fù)載需要的直流電壓。讓學(xué)生了解該項目情境，再分別列出完成這些任務(wù)必須要掌握的知識點和必須具備的技能，使得學(xué)生能夠明確自己通過此項目訓(xùn)練得到那些收獲。這樣，學(xué)生能在任務(wù)的驅(qū)動下，帶著興趣學(xué)習(xí)，為了完成感興趣的實訓(xùn)項目，而學(xué)習(xí)必須掌握的理論知識；為了順利實現(xiàn)項目，必須按照技能要求來操作，最后大部分學(xué)生都圓滿完成了設(shè)置的任務(wù)，不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，而且能夠通過經(jīng)歷工作過程提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。其它的項目情境也是一樣，理論是依據(jù)設(shè)置的實踐項目而展開的，實踐是依據(jù)教師傳授的理論知識而開展的，兩者相輔相成。理論教學(xué)遵循夠用為原則，相應(yīng)的設(shè)定需要掌握的實踐操作技能。實踐知識以深化為原則。實踐不僅可以促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，而且可以檢驗理論、深化理論。因此，在項目制定中，實踐教學(xué)部分要充分考慮理論知識的延伸，真正體現(xiàn)做中學(xué)的理念。理論與實踐只有有機的結(jié)合到一起，通過一體化教學(xué)方式，才有可能促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展提供必要條件。

篇6

如朱自清的《荷塘月色》,用第一人稱描述了作者在清華園教書時夜游荷塘所見所思所想。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對于高一年級的學(xué)生來說，具有獨特的吸引力。但由于學(xué)生多生活在城鎮(zhèn)，對荷花、對夜景了解甚少。葉圣陶先生說："入境始于親。"正是考慮到這個特殊原因，在教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，先放一段錄像把同學(xué)們帶到"荷塘月色"之中。真實而各具姿態(tài)的夜色荷塘的獨特景色，動人的音樂，激情的描述，三位一體，使同學(xué)們有身臨其境的感受。同學(xué)們的心弦被扣動，思維被激活，一下子就激發(fā)起同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的興趣。

篇7

二、動畫電影的典型藝術(shù)特征對專業(yè)教學(xué)的啟示

首先，我們身后因為有一個中國文化的龐大創(chuàng)意資源，這個文化資源也自然是我們中國動畫產(chǎn)業(yè)最寶貴的文化資源，那么，要想以中國文化作為動畫創(chuàng)意資源，開發(fā)中國文化資源把握中國形象，領(lǐng)會傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)涵，吸收民族文化藝術(shù)的造型語言、構(gòu)成規(guī)律以及風(fēng)格特征，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化藝術(shù)就成為高校動畫專業(yè)的必修課。在高校動畫專業(yè)短片制作課程中，從構(gòu)想設(shè)計到制作完全可以一個人獨立完成，小規(guī)模的動畫制作從導(dǎo)演到原畫是不可分開的，這種三分鐘左右的小短片不像大制作需要一個龐大的群體，從創(chuàng)意到制作完成需要大概1個月左右的時間，由于是自己的創(chuàng)意.所以關(guān)于短片的各個細(xì)節(jié)都可以準(zhǔn)確的按照自己的最初設(shè)想來把握，最終完成的效果取決于作者的個人藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平。而要體現(xiàn)作品的深層內(nèi)涵就不是短期能解決的問題，需要在整個的培養(yǎng)體系中貫穿這樣的教學(xué)思想。國產(chǎn)動畫片《小蝴抖找媽媽》反映了中國傳統(tǒng)文化的水墨效果，具有剪紙效果的《大鬧天宮》的場景借鑒了敦煌壁畫的造型語言?！洞篝[天宮》與《哪吃鬧海》的場景設(shè)計在形式上還強烈地反映出我國傳統(tǒng)的裝飾藝術(shù)風(fēng)格。宮崎駿《千與千尋》通過富麗堂皇的巴洛克風(fēng)情的湯婆婆生活環(huán)境、西式的教堂建筑風(fēng)格和日式的澡堂文化完美的展現(xiàn)了日本的民族文化。如今國際化的動畫市場促進(jìn)了各國的文化交流，體現(xiàn)了中國文化開放的胸懷。學(xué)習(xí)和借鑒外國動畫發(fā)展的經(jīng)驗是必然的學(xué)習(xí)過程。各國的動畫發(fā)展，從藝術(shù)風(fēng)格的角度來看都有自己不同的風(fēng)格。t匕如迪斯尼的動畫是以強烈夸張的動作為主要特點;日本動畫以鏡頭切換講故事的風(fēng)格;法國比較強調(diào)視覺藝術(shù)表現(xiàn);捷克擅長故事改編動畫;波蘭偏重抽象與藝術(shù)表現(xiàn);匈牙利也是形式和抽象的美感秩序，各國都有不同的文化特點和動畫的代表作品。所以我們可以學(xué)習(xí)各個國家經(jīng)營動畫發(fā)展的經(jīng)驗，但是最終要走出一條中國自己的路。其次是“創(chuàng)意”，推動動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵額因素即是“創(chuàng)意”。創(chuàng)意才是真正的競爭力，誰有了創(chuàng)意誰就有了主動權(quán)。所以動畫藝術(shù)的生存和發(fā)展，首先取決于動畫本身的活力，包括作品的創(chuàng)意、制作的創(chuàng)意、運營的創(chuàng)意等，只有動畫藝術(shù)自身強壯，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)才能夠興旺發(fā)達(dá)。而作為為市場輸送創(chuàng)意和制作人才的高校，應(yīng)該考慮在課程設(shè)置和考評標(biāo)準(zhǔn)中將創(chuàng)意作為重要的目標(biāo)和評判標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的原創(chuàng)價值理念。

篇8

使學(xué)生了解電能的產(chǎn)生、輸送和分配、用電操作的安全規(guī)范、觸電傷害、防止觸電技術(shù)措施、觸電急救、電氣火災(zāi)撲救等內(nèi)容。

2.觀摩法。

組織學(xué)生觀看電工安全教學(xué)錄像，觀看用電違規(guī)案例和用電規(guī)范，以及觸電急救視頻知識。

3.操作法。

學(xué)生主要來做觸電急救，胸外心臟擠壓和口對口人工呼吸。通過以上的教學(xué)方法，在為期一周的安全教育結(jié)束時進(jìn)行安全知識理論考試和觸電急救操作考試。縱觀傳統(tǒng)教學(xué)課堂，即使課程安排豐富、內(nèi)容詳盡，學(xué)生也會在講授基本安全知識時暈暈欲睡，觀看教學(xué)錄像是心不在焉，操作時三分熱度；即使考試合格，一段時間后學(xué)生也會記憶模糊，印象不深刻，安全意識淡化。這種“填鴨灌輸式”的教育只能使學(xué)生被動地接受知識，提高不了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、一體化教學(xué)方式

一體化教學(xué)就是以學(xué)生為主體，以具體的工程任務(wù)為載體，由一體化教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價、自主提高的一種可持續(xù)性學(xué)習(xí)方式。在一體化教學(xué)模式下，課堂即是一個多變的實訓(xùn)場，它能讓學(xué)生有種身處職業(yè)環(huán)境中的感覺，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在此，我結(jié)合課程性質(zhì)將一體化教學(xué)的六部曲做了改動，對電工安全教育進(jìn)行了改革實踐，主要過程如下：

1.學(xué)生情況調(diào)查

由于學(xué)生第一次參加維修電工實訓(xùn)，筆者將通過問卷調(diào)查的形式來了解學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識層度。如：給出一些常見的電氣實物圖片，讓學(xué)生答出器件的名稱和作用；問是否從事過相關(guān)電氣實際操作，如何做的等。在了解了學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識情況后將學(xué)生分組，分組原則采取互幫互助的方式，組員搭配是一名有少許經(jīng)驗的學(xué)生帶兩名沒有經(jīng)驗的學(xué)生。這樣為以后的學(xué)習(xí)起到傳幫帶的作用。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在此，我將電工安全教育分成了三個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是：電工安全知識、觀看電工安全教學(xué)錄像和觸電急救。教師告訴學(xué)生本周為電工安全教學(xué)周，讓大家搜集并學(xué)習(xí)用電安全知識，以手抄報的形式展示出來。并要求學(xué)生能夠在有人發(fā)生觸電事故時立即對觸電者進(jìn)行急救。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)推進(jìn)

教師將事先準(zhǔn)備好的電氣火災(zāi)和觸電傷亡的典型事故案例分發(fā)到每個組，引導(dǎo)學(xué)生通過案列分析事故的原因。例如，某廠設(shè)備上電機燒壞，值班電工到工段切斷電源、拆除電線、運走搶修，電機修好運回泵房，維修組組長安放電機。當(dāng)他正要蹲下作業(yè)時，一道弧光將他擊倒。經(jīng)過詳細(xì)地分析和討論，學(xué)生你一言我一語的提出“切斷電源應(yīng)當(dāng)懸掛“有人工作，禁止合閘”的警示牌”“拆除電線應(yīng)做好絕緣”“應(yīng)當(dāng)由拆卸電機的值班電工進(jìn)行安裝”等。經(jīng)過一個個事故案例分析，學(xué)生們已經(jīng)潛移默化地說出了多條用電安全條款，甚至有些同學(xué)開始找書翻看用電安全條例或利用網(wǎng)絡(luò)資源開始查電工安全規(guī)范。此時，教師趁著學(xué)生找答案的勁頭鼓勵學(xué)生查閱資料，并整理分析，最終分析的結(jié)果可作為手抄報的材料。然后，安排學(xué)生觀看電工安全教學(xué)錄像片等，加深對安全用電的認(rèn)識，充分認(rèn)識安全用電的重要性和必要性。并組織學(xué)生開展用電安全手抄報的制作，組織各組學(xué)生相互參觀和評判，選出制作最好的，安全知識最全面的手抄報。最后，讓學(xué)生們思考“如果發(fā)生了人身觸電事故，我們該怎么做”。學(xué)生們通過查閱急救材料和觀看觸電急救視頻資料，開始自己主動在心肺復(fù)蘇模擬系統(tǒng)上操作，邊練習(xí)邊相互糾正動作。教師在旁邊傾聽學(xué)生們的討論，并時時糾正學(xué)生們的觀點。在反復(fù)的練習(xí)中學(xué)生們技術(shù)愈加熟練，本著學(xué)生愛玩的天性，鼓勵學(xué)生編輯安全用電小短劇。學(xué)生們積極響應(yīng)，在他們編輯的劇本中將安全用電貫穿其中，“拉、切、跳、拽、墊”和觸電急救演繹的淋漓盡致。

篇9

“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的。兒童年齡小，經(jīng)驗有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈?！苯處熢趧?chuàng)設(shè)情境前，應(yīng)提前主動體驗，進(jìn)入情境，縮小成人和兒童之間思維方式和審美習(xí)慣的差異，把學(xué)生感興趣的、有趣、新奇、新鮮的形象展示給大家:如“我家的家具”、“我給爸爸媽媽設(shè)計服裝”、“喜羊羊和灰太狼”……憑借想象去認(rèn)識生活，表現(xiàn)生活。教師要精心挑選美術(shù)作品給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生透過自己的視覺，通過自己的探索，去感受電腦美術(shù)作品的構(gòu)圖美、線條美、色彩美、藝術(shù)美，從而激發(fā)學(xué)生對電腦繪畫的熱情與興趣。

因此，在教學(xué)中我努力挖掘教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)一個和諧的美的情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的審美欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。首先在選材上，我在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上新增了一些內(nèi)容，如《高高的樓房》、《美麗的天空》、《馬路一景》、《奇妙的星空》等等，比現(xiàn)有教材上的圖畫好看，而且操作起來也不是很難。其次，再在創(chuàng)設(shè)情境上多動腦筋，盡量調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如在教《馬路一景》時，我截取了一段馬路夜景的錄像片段，融聲匯色，學(xué)生很感興趣，又獲得了美的情感體驗，從而加深了對電腦繪畫內(nèi)容的理解，提高了審美感知力。

發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

審美創(chuàng)造力是在審美感知力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在審美活動中，想象是必不可少的。正如葉圣陶先生所說:“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象”，美的感受和美的體驗，常常會激起學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)作的強烈愿望和要求。憑借兒童的新鮮感、觀察力和想象力，從而促使兒童去創(chuàng)造美。

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在電腦操作能力不錯，但制作出的作品在色彩、布局和創(chuàng)意上缺乏美感的現(xiàn)象。如何培養(yǎng)學(xué)生美的表現(xiàn)力，改變現(xiàn)狀，制作出高質(zhì)量的作品，這就需要我們信息技術(shù)教師積極引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生美的創(chuàng)作靈感。

另外，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況，在具有一定基礎(chǔ)的條件下，適時安排具有啟發(fā)性的課業(yè)。例如，在教低年級兒童時，我一般都是讓他們在老師的范圖上做修改，可以增添、變形等。比如我教學(xué)《家具》(自己選擇的教學(xué)內(nèi)容)時，我畫了一個冰箱、一張床、一個包，還有一個書柜，讓學(xué)生模仿畫兩種家具，附加了一個要求，就是讓他們先想想自己家的家具的形狀，然后再畫自己家的冰箱、床或者其他家具。

我的圖例:

別看低年級的學(xué)生年齡小，其實他們畫得還真不錯。有一個學(xué)生畫了自己房間的一個形狀像鉛筆一樣的衣架。他還形象地畫出了筆尖的紋路，還是很有創(chuàng)造力的。

有的學(xué)生在我的范圖上做了些小的改動，但也能看出靈氣。如有個學(xué)生在我范圖的基礎(chǔ)上添加了枕頭和被子，還添加了其他物品，看似簡單，但卻能反映出學(xué)生的創(chuàng)造力。

而在教高年級學(xué)生時就有所不同了。比如在學(xué)完所有的繪圖工具后，還教學(xué)生使用FIREWORKS軟件，來提高學(xué)生的圖畫質(zhì)量。我讓學(xué)生發(fā)揮想象，利用所學(xué)的繪圖工具，繪制電腦圖畫。學(xué)生充分展開想象，能繪出出人意料的作品:有的學(xué)生繪制未來世界中，人身上帶有翅膀，能在空中自由翱翔;未來世界中居住的環(huán)境更美好，藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，清清的水，綠的草，艷艷的花兒競相開放。一幅幅美麗的圖畫在學(xué)生手下誕生了，在想象思維和創(chuàng)新思維的驅(qū)動下，學(xué)生真正體驗到了美并創(chuàng)造了美，從而提高了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

從兒童到少年、到青年創(chuàng)造能力是不一樣的，年齡越小膽兒越大，年齡越大，越是不知所措。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是少兒隨年齡增長認(rèn)知能力有一定程度加強，對自己的創(chuàng)作追求更高，同時也有教學(xué)活動中的某些不足所至，進(jìn)入創(chuàng)作活動時，反而表現(xiàn)得舉步為艱。為此，對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)極重要，應(yīng)該貫穿整個學(xué)習(xí)的全過程，而且也要有相應(yīng)的針對性。不可急躁，要一步一步、慢慢地培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

組織討論，提高學(xué)生的評價審美力

由于美感是在人感受和創(chuàng)造美好的東西時發(fā)生和發(fā)展的，因此美的東西能讓人產(chǎn)生愉悅，愿意探究、觀察和欣賞，產(chǎn)生審美感受，發(fā)出對美的由衷贊嘆。

篇10

會計電算化是會計學(xué)與計算機科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科，它隨著會計學(xué)理論、會計法規(guī)與制度以及計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會計人員必須具備扎實的專業(yè)知識、先進(jìn)的信息技術(shù)知識以及嫻熟的信息技術(shù)運用技能。中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識。那么如何實現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會計教學(xué)中，一個重要方面就是加強電算化會計的實踐性教學(xué)。這里就開展會計電算化實訓(xùn)談幾點看法。

一、必須把對電算化會計的認(rèn)識放到一個比較重要的位置

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計課程，電算化會計課程安排的課時不多。隨著教育的發(fā)展，各個學(xué)校都認(rèn)識到了實訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計劃中逐漸增加了實踐時間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會計、審計等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識到會計信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、我們必須認(rèn)清中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)實情況

在我國目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學(xué)歷不高，社會實踐很少，接受會計專業(yè)知識的能力還比較弱。這在具體實訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們在對待財務(wù)核算管理上不會從管理的角度看待問題，容易單純地將會計電算化理解為會計核算的電算化，這使得無法更好地理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

三、我們必須認(rèn)清實訓(xùn)目標(biāo)

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會需求。根據(jù)最近一份對400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會計電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關(guān)人員的計算機運用水平低和管理不規(guī)范；同時軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運用會計軟件的總賬和報表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個實際。目前會計電算化實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺并運用一些信息化工具，處理會計業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會進(jìn)步和發(fā)展，實訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。

綜上所述，在開展電算化實訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時間和時機。目前不少學(xué)校在會計專業(yè)課程設(shè)置中，會計電算化課程課時所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識和計算機應(yīng)用知識，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實訓(xùn)時間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時。要更好地培養(yǎng)滿足社會需要的學(xué)生，可以對部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時滿足實訓(xùn)的需要。其次，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：會計軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動態(tài)圖表的操作；會計電算化系統(tǒng)的管理（包括單機版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財務(wù)信息電算化仿真案例實踐，包括電算化審計等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因為Excel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個問題。1.會計電算化是一種思想，而不是一種簡單操作。電算化實訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓(xùn)由于時間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會演變成為某一個財務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會計核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會計電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計人員的工作強度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識或做法不轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)一個有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況；或由于涉及較多計算機和網(wǎng)絡(luò)的知識，在某些情況下，會出現(xiàn)一個計算機專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會計電算化課的情況。當(dāng)然，把對會計電算化的理解運用到實際中還需要努力和時間。