導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教育頂崗實(shí)習(xí)生，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、頂崗實(shí)習(xí)中同伴教育的作用

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間身份的“雙元”色彩，使得對(duì)其管理的內(nèi)容出現(xiàn)復(fù)雜性，也必然增加了管理的難度。當(dāng)學(xué)校和企業(yè)管理在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不能完全發(fā)揮作用時(shí)，我們更應(yīng)該重視學(xué)生的自我教育、自我管理和自我素質(zhì)的提高，而學(xué)生的自我管理往往因?qū)W生個(gè)人素質(zhì)的高低，導(dǎo)致不同的結(jié)局，當(dāng)學(xué)生素質(zhì)高時(shí)，他們不僅做好了自我管理，還能影響周?chē)渌攳弻?shí)習(xí)同學(xué)，反之，則會(huì)帶動(dòng)同學(xué)離職離崗，給頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。筆者帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某個(gè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生離職不干時(shí)，往往會(huì)找出不少理由來(lái)敷衍家長(zhǎng)，為了便于敷衍，往往會(huì)帶動(dòng)身邊學(xué)生離職，這樣給家長(zhǎng)的理由會(huì)更有說(shuō)服力———不是我一個(gè)人干不下去，都已經(jīng)有不少同學(xué)不想干了，此時(shí)筆者來(lái)勸說(shuō)時(shí)已經(jīng)毫無(wú)作用，學(xué)生給筆者的理由卻是，那幾個(gè)都要走，我不走，他們不把我當(dāng)哥們。所以我們要重視學(xué)生自我管理，抓好良好的同伴教育，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的積極作用，降低不良影響。一般說(shuō)來(lái)，同伴教育指的是人們通常愿意聽(tīng)取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議。青少年尤其如此。特別在一些敏感問(wèn)題上，青少年往往能夠聽(tīng)取或采納同伴的意見(jiàn)和建議。同伴教育不失為利用青少年的趨眾傾向，對(duì)青少年進(jìn)行教育的一種好形式。中職生在頂崗實(shí)習(xí)前，在學(xué)校班級(jí)都有自己的生活圈和朋友圈，不少同學(xué)在這些圈里都很有影響力。他們的年齡都在18周歲左右，交友能力較強(qiáng)，極容易與周?chē)挲g相仿的人融洽相處，和諧共事。這些都給我們啟迪：相信在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)揮同伴教育是完全行得通的。

三、頂崗實(shí)習(xí)時(shí)同伴教育的建議

通常的管理中我們往往注重上下垂直管理，忽視了左右橫向管理，頂崗實(shí)習(xí)期間的確需要發(fā)揮同伴教育這樣橫向管理的作用，但這種橫向管理不能只是在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)才去做，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳沒(méi)有效果的，需要平常同學(xué)之間相處時(shí)的感情“儲(chǔ)蓄”和能力的培養(yǎng)。作為青少年的中職生已經(jīng)有了自己的思想，也有一些處理問(wèn)題的方法。在學(xué)校平常的管理中，我們就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自我教育中同伴教育的作用。注重平時(shí)播種施肥、注重學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、注重探究合作、注重典型引路、注重創(chuàng)新創(chuàng)造，這樣不僅讓學(xué)生形成愿意聽(tīng)同伴教育的習(xí)慣，也讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)同伴教育方法和技巧，為今后同伴教育的開(kāi)展提供豐富的經(jīng)驗(yàn)。這樣同伴教育就能生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.給予學(xué)生參與處理班級(jí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)

中職生已經(jīng)有了一定的是非判斷和處理問(wèn)題的能力，雖然他們?nèi)菀赘星橛檬拢踔潦菑膫€(gè)人利益出發(fā)來(lái)衡量是非，但大部分同學(xué)的眼睛是亮的，知道是非對(duì)錯(cuò)，能站在一個(gè)較為公正，或便于問(wèn)題解決的角度，把學(xué)生之間的事處理好，這樣便于樹(shù)立部分學(xué)生在同伴中的公信力，便于同伴教育工作的開(kāi)展。在給予學(xué)生處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)上，首先要做到改變思想，班級(jí)是我家，和諧靠大家，杜絕事不關(guān)己高高掛起的想法；其次做到參與處理問(wèn)題的同學(xué)說(shuō)話要公允，但又要讓同學(xué)能接受，萬(wàn)一出現(xiàn)問(wèn)題，其他同學(xué)要及時(shí)補(bǔ)救，便于問(wèn)題向好的方面發(fā)展；最后要做到學(xué)會(huì)借力，處理問(wèn)題的學(xué)生要善于借用老師、同學(xué)或出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)相信的人來(lái)幫助處理問(wèn)題，提升文明素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生同伴教育應(yīng)該有的能力

同伴教育不僅需要學(xué)生有愛(ài)生活、愛(ài)他人、愛(ài)集體的秉性，也需要學(xué)生有善于觀察、敢于思考的品質(zhì)，還需要學(xué)生有語(yǔ)言表達(dá)、技術(shù)精湛等技巧，等等，這些能力都需要學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)、生活、技能訓(xùn)練中去培養(yǎng)，在給予的各種機(jī)會(huì)中去訓(xùn)練，努力達(dá)成，從而在同伴教育中運(yùn)用和提升各項(xiàng)能力，提升綜合素質(zhì)，進(jìn)一步發(fā)揮同伴教育的作用。

篇2

1．有利于創(chuàng)新高職學(xué)生思想政治教育機(jī)制

高職教育根本任務(wù)是培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，這要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，還要對(duì)企業(yè)有較快的適應(yīng)力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)不僅要求在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)上校企雙方共同參與，在學(xué)生思想政治教育方面同樣需要雙方共同參與，走出以往一貫的學(xué)院式的教育形式，因此，高職學(xué)生思想政治教育機(jī)制必須有所創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中接受教育，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝技術(shù)、管理模式以及企業(yè)文化，特別是對(duì)生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)精神和社會(huì)價(jià)值觀念有了親身體驗(yàn)和明確認(rèn)識(shí)，這種思想政治教育模式往往能起到事半功倍的效果。研究和加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育，將校園文化、企業(yè)文化和社會(huì)文化緊密融合，把學(xué)校教育與社會(huì)教育、理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以搭建思想政治教育理論研究和實(shí)踐平臺(tái)。因此，研究、把握和利用頂崗實(shí)習(xí)為高職學(xué)生思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇，必將有力推動(dòng)高職學(xué)生思想政治教育在教育的主體、理念、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式等方面的機(jī)制創(chuàng)新，并極大地提升思想政治教育的科學(xué)化水平。

2．有利于實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)所面臨的是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境體系，在這開(kāi)放的體系中，學(xué)生可以受到校園文化、企業(yè)文化、社會(huì)文化的熏陶，可以直接感受企業(yè)發(fā)展的脈搏，可以吸納經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿的信息。豐富的社會(huì)資源為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)的全面提升提供了實(shí)踐舞臺(tái)。開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生思想政治教育工作，既有利于大學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中掌握正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高他們的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，還有利于大學(xué)生順利地完成頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，培養(yǎng)和提高良好的職業(yè)素養(yǎng)、提高職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

3．有利于高職院校為企業(yè)輸送優(yōu)秀高素質(zhì)人才

頂崗實(shí)習(xí)是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新，是職業(yè)教育豐富內(nèi)涵、提高質(zhì)量、辦出特色的本質(zhì)要求，同時(shí)也是企業(yè)補(bǔ)充技能人才、開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、提升企業(yè)形象的主要選擇。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育不僅要求學(xué)校的努力，還需要企業(yè)的配合。在人才需求上，企業(yè)都青睞于對(duì)自己企業(yè)文化有認(rèn)同感、忠誠(chéng)于企業(yè)、有較高的職業(yè)素養(yǎng)的人才。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生直接參與生產(chǎn)勞動(dòng)，全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和吃苦耐勞的精神；在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生走出校門(mén)，在實(shí)際工作崗位以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，接受企業(yè)文化的熏陶，全面提升職業(yè)索養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”向“員工”身份的轉(zhuǎn)變，由“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。校企雙方在遵循“互惠互利、共贏發(fā)展”的原則基礎(chǔ)上，提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的重要性的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)各自目標(biāo)，履行各自職責(zé)，形成校企互動(dòng)教育機(jī)制，有助于全面提升高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、當(dāng)前高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育

存在的突出問(wèn)題

1．高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為思想政治教育帶來(lái)了新的難題

第一，企業(yè)和學(xué)生之間的利益沖突日益凸顯。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生走出校門(mén)來(lái)到企業(yè)生產(chǎn)崗位后，育人環(huán)境和育人主體都發(fā)生了變化。頂崗實(shí)習(xí)使企業(yè)增加了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，學(xué)生萌生了追逐經(jīng)濟(jì)權(quán)益的沖動(dòng)。兩個(gè)主體在根本利益上可以趨同，但也存在矛盾。如果對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中雙方基本權(quán)益的認(rèn)識(shí)不正確，利益調(diào)節(jié)方式不妥當(dāng)，必然引起相互之間的沖突，甚至影響頂崗實(shí)習(xí)的成敗。因此，科學(xué)地理順主體之間的利益關(guān)系，著力處理好主體之間的利益糾紛，及時(shí)化解主體之間的利益沖突，是深入推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要而緊迫的課題。

第二，新環(huán)境中各種誘導(dǎo)性因素明顯增加。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，與外界社會(huì)接觸增多，接受外部環(huán)境的影響也增多，復(fù)雜多樣的社會(huì)思潮、行為習(xí)慣、人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的思想、心理、行為產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。在這種情況下，影響大學(xué)生思想行為的不確定因素大大增加，這就需要教育工作者深入細(xì)致地了解學(xué)生的生活和思想狀況，及時(shí)幫助學(xué)生排除各種錯(cuò)誤思想，加強(qiáng)正面教育的力度，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。[2]

第三，思想政治教育的難度持續(xù)加大。由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生地理位置分散，致使開(kāi)展思想政治教育的時(shí)間交錯(cuò)、地點(diǎn)分散，教育的文化背景和教育方式的差異大大增強(qiáng)，這對(duì)原有集中統(tǒng)一的教育管理模式造成了一定的沖擊。如果不能迅速有效地構(gòu)建集中教育與分散教育、直接教育與間接教育、一般教育與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，就容易產(chǎn)生高職學(xué)生思想政治教育的真空。

2．有效的高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育管理機(jī)制尚未建立

頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的雙重身份，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的復(fù)雜性，監(jiān)督和管理存在的真空地帶，都迫切需要建立完善的思想政治教育管理機(jī)制，但絕大部分高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育缺乏周密的安排，沒(méi)能建立起完整有效的管理體系。具體表現(xiàn)在：沒(méi)有建立起統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育組織機(jī)構(gòu)；在頂崗實(shí)習(xí)方案中一般都沒(méi)有體現(xiàn)出思想政治教育的要求和內(nèi)容；學(xué)生群團(tuán)組織的作用沒(méi)有得到充分有效的發(fā)揮，甚至有些學(xué)生無(wú)法參加正常的黨團(tuán)組織生活，大學(xué)生自我教育功能難以實(shí)現(xiàn)；此外，企業(yè)認(rèn)為思想政治教育一般都是學(xué)?！白约旱氖隆?，對(duì)學(xué)生的教育管理配合力度不夠。[3]所以目前高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想政治教育管理機(jī)制亟須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和科學(xué)架構(gòu)。

三、改進(jìn)高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的思路與措施

1．創(chuàng)新思想政治教育理念

第一，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念。頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在價(jià)值取向上實(shí)現(xiàn)由片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)和個(gè)人服務(wù)的統(tǒng)一。要真正將這種理念貫穿于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程、全方位，做到既尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自愛(ài)和自強(qiáng)意識(shí)，又突出學(xué)生的主體地位，著力提高學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力。此外，還要營(yíng)造和諧民主的氛圍，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，大力發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造性，積極引導(dǎo)他們正確看待自己、他人和社會(huì)。

第二，樹(shù)立“動(dòng)態(tài)服務(wù)”的教育理念。要按照高職教育的發(fā)展方向和工學(xué)結(jié)合的實(shí)施要求，改變傳統(tǒng)意義上的“管理”學(xué)生職能為現(xiàn)代意義上的“服務(wù)”學(xué)生職能，從高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、思想引導(dǎo)和心理咨詢(xún)等服務(wù)，做到深入教室、寢室、企業(yè)、車(chē)間，深入學(xué)生的思想和內(nèi)心世界，把服務(wù)工作落實(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施和實(shí)際效果。[4]

第三，樹(shù)立“開(kāi)放協(xié)同”的教育理念。頂崗實(shí)習(xí)背景下，高職學(xué)生的活動(dòng)空間已經(jīng)由課堂與宿舍過(guò)渡到企業(yè)和社會(huì)。這種空間與環(huán)境的變化要求高職院校學(xué)生思想政治教育改變過(guò)去單一、封閉的“墻院式”教育模式，樹(shù)立校企合作的開(kāi)放意識(shí)和協(xié)同理念。只有這樣，才能與企業(yè)密切配合，正確處理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生的各類(lèi)問(wèn)題。

2．建立思想政治教育機(jī)構(gòu)

建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育組織機(jī)構(gòu)，明確頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生思想政治教育工作的職責(zé)，形成齊抓共管局面，是確保教育效果的重要組織保障。因此，在學(xué)校，要建立起學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處統(tǒng)籌安排、各職能部門(mén)協(xié)同配合、各系各教研室層層落實(shí)的思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門(mén)在頂崗實(shí)習(xí)階段大學(xué)生思想政治教育工作的具體職責(zé)，制訂出具體可行的考評(píng)獎(jiǎng)懲制度。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)還應(yīng)成立教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)校（企業(yè)）―帶隊(duì)教師―企業(yè)班組長(zhǎng)―學(xué)生干部四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育管理網(wǎng)絡(luò)，共同制定教育管理方案，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理，妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合、方式。只有明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)期間雙方的管理責(zé)任，才能確保整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生身心健康和素質(zhì)能力發(fā)展。

3．豐富思想政治教育內(nèi)容

對(duì)在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不僅要繼續(xù)進(jìn)行道德教育、心理健康教育、職業(yè)教育、法律教育等，還要根據(jù)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)以及不同專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)要求來(lái)豐富和強(qiáng)化思想政治教育內(nèi)容，更好地促進(jìn)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的形成。具體要加強(qiáng)如下幾方面教育：

第一，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。職業(yè)道德、職業(yè)追求、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為和勞動(dòng)品質(zhì)等是高職學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)過(guò)程中，大力加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育和職業(yè)道德教育，尤其是要幫助學(xué)生樹(shù)立吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)觀，愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)觀，遵規(guī)守紀(jì)、嚴(yán)格自律的紀(jì)律觀，勇于開(kāi)拓、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新觀，以培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

第二，加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向教育。要按照工學(xué)結(jié)合的內(nèi)在要求，堅(jiān)持“以教學(xué)為中心、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，并根據(jù)“大一樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)目標(biāo)，大二進(jìn)行素質(zhì)拓展和職業(yè)技能提升，大三開(kāi)展求職能力培訓(xùn)和鼓勵(lì)創(chuàng)新”的職業(yè)導(dǎo)向規(guī)劃，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和生存與發(fā)展技能，全方位地加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向教育，努力培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)一行、干一行；干一行，愛(ài)一行；愛(ài)一行，精一行”的專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)企業(yè)文化教育。學(xué)校文化和企業(yè)文化的全過(guò)程、全方位的融合是高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作的重要內(nèi)容和有效載體。它要求我們?cè)谒枷胝谓逃校环矫鎸⑿@文化的理念、精神和良好風(fēng)氣融入到頂崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐中去；另一方面要求我們積極探索校園文化與企業(yè)文化有效融合的路徑和方法，通過(guò)舉辦企業(yè)文化講座、參觀企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同度，提高學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)能力。良好的企業(yè)文化使學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)與理想之間能夠找到一個(gè)契合點(diǎn)，在學(xué)生與工人之間較為自由地轉(zhuǎn)換自身的角色，為培養(yǎng)其較高的職業(yè)素質(zhì)、制定切合個(gè)人實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)生涯規(guī)劃以及今后順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。[5]

4．完善思想政治教育機(jī)制

篇3

關(guān)鍵詞:

實(shí)習(xí);小學(xué)教育;能力

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》將教師教育課程的理念概括為十二個(gè)字:“育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)”。又將課程目標(biāo)界定為三大領(lǐng)域:“教育信念與責(zé)任”、“教育知識(shí)與能力”、“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”。三大目標(biāo)領(lǐng)域相互支撐，共同勾勒出職前教師應(yīng)具備的素質(zhì)，為職前教師教育的課程與教學(xué)改革提供了依據(jù)。教育實(shí)踐是師范生培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，師范生實(shí)習(xí)類(lèi)型有幾種，頂崗實(shí)習(xí)又稱(chēng)置換培訓(xùn)，目前高等院校的做法是派遣師范生到農(nóng)村或城市中小學(xué)頂替原教師的崗位實(shí)習(xí)，高校再對(duì)被頂替教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)［1］。其實(shí)“頂崗實(shí)習(xí)”就是實(shí)習(xí)師范生頂替原來(lái)的教師工作崗位，讓原崗位教師利用學(xué)生頂崗期間外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提升教師的教育教學(xué)及科研能力。本文探討的頂崗實(shí)習(xí)是指貴州省地方院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生到鄉(xiāng)村頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，原崗教師完全離職培訓(xùn)學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)過(guò)程，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生到偏遠(yuǎn)的民族地區(qū)頂崗實(shí)習(xí)替代原有的教師的所有活動(dòng)，提高小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)化進(jìn)程，原崗教師參與教育機(jī)構(gòu)組織的特定職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校的雙贏?！绊攳弻?shí)習(xí)”的模式逐漸運(yùn)用到小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生的實(shí)習(xí)當(dāng)中，并且相對(duì)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式而言有一定優(yōu)勢(shì)。2007年教育部《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》要求師范生至少到中小學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，并就實(shí)習(xí)師范院校頂崗實(shí)習(xí)的組織、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、地方各級(jí)行政部門(mén)、高級(jí)師范院校和中小學(xué)三方合作等做了明確部署。時(shí)至今天，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)作為一種重要的實(shí)習(xí)方式在我國(guó)師范院校大規(guī)模開(kāi)展起來(lái)，并受到了相關(guān)專(zhuān)家和研究人員的高度重視，對(duì)我國(guó)教育實(shí)踐和社會(huì)產(chǎn)生了一定的影響。對(duì)于民族地區(qū)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生提出更特殊的要求。

一、小學(xué)課程的全面勝任能力

上個(gè)世紀(jì)我國(guó)不少地方的小學(xué)教師畢業(yè)的學(xué)歷主要是通過(guò)中等師范學(xué)校，無(wú)論是高中畢業(yè)生還是初中畢業(yè)生都就讀于中等師范，師范學(xué)校都設(shè)法把學(xué)生培養(yǎng)成為能勝任小學(xué)所有課程的教師。有的甚至把師范生稱(chēng)為“萬(wàn)金油”，這就意味著師范畢業(yè)生教書(shū)育人的能力必須全面、多才多能，能勝任小學(xué)各門(mén)學(xué)科的教學(xué)、班級(jí)管理以及少先隊(duì)工作等，世紀(jì)之交全國(guó)各個(gè)大學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)專(zhuān)科學(xué)歷、本科學(xué)歷的小學(xué)教師。從1998年南京曉莊學(xué)院成立并設(shè)立了我國(guó)第一個(gè)小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)民來(lái)，全國(guó)已有近300多所高校設(shè)置了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，而且小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)尚處在邊實(shí)踐、邊研究、邊建設(shè)的階段。目前，貴州省有5所地方本科院校(凱里學(xué)院、貴陽(yáng)學(xué)院、畢節(jié)學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、遵義師范學(xué)院)設(shè)置了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，這些高校都在《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下探索培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)教師的課程改革與實(shí)踐。小學(xué)教育是啟蒙教育，是非定向、非專(zhuān)門(mén)的教育。小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)教師的教育對(duì)象是6－12歲的兒童，這一階段的兒童處于身心發(fā)展速度最快的一段生命時(shí)期，小學(xué)教師要成為小學(xué)兒童成長(zhǎng)的關(guān)懷者、促進(jìn)者和合作者，小學(xué)教師應(yīng)成為挖掘兒童生命潛能的人。正是由于小學(xué)兒童身心發(fā)展的特殊性決定了小學(xué)教育的特殊性，而小學(xué)教育的特殊性亦對(duì)小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)教師的素質(zhì)提出了與其他階段教師明顯不同的、甚至更高的要求。一般情況下頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校師資條件存在專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，缺乏音體美任課教師，沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)或者缺乏英語(yǔ)教師等特點(diǎn)。課題組對(duì)凱里學(xué)院2009級(jí)小學(xué)教育(理科方向)，2010級(jí)小學(xué)教育(理科方向、文科方向)、2011級(jí)小學(xué)教育(理科方向、文科方向)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的小學(xué)課程的全面勝任能力呈現(xiàn)如下特征:

(一)面對(duì)“專(zhuān)業(yè)”不對(duì)口的適應(yīng)能力上世紀(jì)，小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化程度不高，很少有不對(duì)口之說(shuō)法。因?yàn)闊o(wú)論是高中生就讀中師還是初中生就讀中師，師范學(xué)校的教師都設(shè)法把師范生培養(yǎng)成為“萬(wàn)金油”式的小學(xué)教師，意思就是小學(xué)什么課程都能承擔(dān)?，F(xiàn)在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)有理科方向、文科方向、英語(yǔ)方向、體育方向等，貴州省地方院校只有理科方向、文科方向，一般理科方向?qū)W生讀高中時(shí)學(xué)的理科，所以培養(yǎng)的目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)的教師，如果頂崗實(shí)習(xí)中任教課程不是小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)就稱(chēng)為實(shí)習(xí)過(guò)程的“專(zhuān)業(yè)”不對(duì)口。文科方向?qū)W生讀高中時(shí)學(xué)的文科，所以培養(yǎng)的目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文、品德與社會(huì)的課程為主的教師，如果頂崗實(shí)習(xí)中任教課程不是小學(xué)語(yǔ)文、品德與社會(huì)稱(chēng)為實(shí)習(xí)過(guò)程的“專(zhuān)業(yè)”不對(duì)口。凱里學(xué)院2010級(jí)小學(xué)教育(理科方向、文科方向)114人，2013年秋季在基礎(chǔ)教育條件相對(duì)較好的黔東南苗族侗族自治州A縣21所小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，小學(xué)教育(文科方向)70人中，頂崗中擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的有23人，約占33%，不承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)，而是擔(dān)任音體美、科學(xué)、英語(yǔ)等20人，約占28%。同樣，小學(xué)教育(理科方向)44人中，頂崗中擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的有30人，約占70%，不承擔(dān)數(shù)學(xué)教學(xué)，而是擔(dān)任音體美、品德與社會(huì)、英語(yǔ)等40人，約占30%?？梢?jiàn)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中“專(zhuān)業(yè)”不對(duì)口現(xiàn)象不可忽視，實(shí)習(xí)學(xué)生雖然想對(duì)口頂崗，但實(shí)習(xí)學(xué)校崗位無(wú)條件，對(duì)實(shí)習(xí)效果應(yīng)該有影響，實(shí)習(xí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也受到不同程度的影響。

(二)小學(xué)全課程全面勝任力2009級(jí)小學(xué)教育(理科方向)60人，2012年秋季到黔東南X縣23所小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)如下。從表1看出，由于X縣接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)校多數(shù)山高路險(xiǎn)，離縣城遠(yuǎn)的頂崗小學(xué)達(dá)到80多公里，有的學(xué)校只有幾個(gè)教師，不少學(xué)校頂崗教師到任之前是一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)班，這次頂崗實(shí)習(xí)使小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有充足的時(shí)間親身投身到教育事業(yè)中，不同于其他的教育實(shí)習(xí)模式，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生真真正正去當(dāng)一名小學(xué)教師或者班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員。要求學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備和全面的教育教學(xué)能力去面對(duì)學(xué)生和教育教學(xué)。它會(huì)讓小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生迅速成長(zhǎng)起來(lái)，從一個(gè)缺乏教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)的師范生變成一個(gè)教師。從踏入頂崗實(shí)習(xí)小學(xué)的那一刻起，他們就承擔(dān)了有關(guān)責(zé)任、義務(wù)和種種頂崗學(xué)生必須去面對(duì)的一切。那么，這個(gè)過(guò)程無(wú)疑就給小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理、身理都提出巨大的考驗(yàn)，頂崗學(xué)生的各方面都將接受前所未有的挑戰(zhàn)。特別是對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情感都將有很大的影響。例如:普通話、三筆字、教案的編寫(xiě)、教姿教態(tài)、學(xué)生心理的分析、鋼琴、音樂(lè)等課程的教授，這些都是他們要去學(xué)習(xí)的。頂崗實(shí)習(xí)教師的一言一行體現(xiàn)了教師生動(dòng)的魅力，在黑板上要寫(xiě)得明白，要選擇什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然師范生在實(shí)習(xí)之前院系組織了不少見(jiàn)習(xí)、試講等準(zhǔn)備工作，但是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在面對(duì)真實(shí)的小學(xué)課堂時(shí)，在第一、二次課中會(huì)覺(jué)得自己上課很糟糕，不能把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，和學(xué)生互動(dòng)不好，教姿教態(tài)不自然等等。但通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，并與同伴探討，會(huì)使他們反思自己的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)能力。在實(shí)習(xí)中，頂崗學(xué)生不但能感到和學(xué)生相處的愉快，同時(shí)，也感到了教師工作是很偉大的事業(yè)，也更堅(jiān)定了他們從師任教的信念。此外面對(duì)繁重而復(fù)雜的教書(shū)育人任務(wù)，也是小學(xué)教育學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)必須正確面對(duì)的。從表2看出，頂崗實(shí)習(xí)教師每周任課時(shí)節(jié)數(shù)10節(jié)以下的占16．7%，11－14節(jié)的占25%，15－19節(jié)的占45%，20節(jié)以上的占13．3%;除了學(xué)科教學(xué)任務(wù)以外還擔(dān)任班主任的占80%，從周數(shù)課時(shí)數(shù)計(jì)算，每位特崗教師的工作量存在較大的差異，最少的每周有8節(jié)，最多的每周多達(dá)22節(jié)。民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的特殊性對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的要求是必須能勝任所有小學(xué)課程的教學(xué)、班主任工作、少先隊(duì)輔導(dǎo)員，有時(shí)甚至是包班，因此，地方院校在小學(xué)教育的基本素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)這一實(shí)際情況引起重視，再說(shuō)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)也是面對(duì)很多不同的工作要求，課題組在對(duì)黔東南不少民族聚居師資需求情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)需要音體美教師，而學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的教師，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該設(shè)法適應(yīng)具體的要求。

二、生態(tài)環(huán)境適應(yīng)能力

任何一個(gè)人都生活在特定的社會(huì)環(huán)境之中。適應(yīng)性因素是作為大學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分之一，“它是學(xué)生適應(yīng)外界環(huán)境和人際關(guān)系，適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)和工作，承受各種挫折和困難的綜合體現(xiàn)。”［3］有的頂崗學(xué)生根本沒(méi)有遇到過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)校的特殊環(huán)境，可能沒(méi)有通車(chē)，交通是影響一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，落后的交通也導(dǎo)致落后的經(jīng)濟(jì)，所以落后地區(qū)的人們的物質(zhì)需求難以得到滿足，而頂崗教師往往是處在這樣一個(gè)交通不便，經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)。有時(shí)買(mǎi)東西也需要一路顛簸兩三個(gè)小時(shí)。例如凱里學(xué)院2009級(jí)小學(xué)教育(理科方向)到黔東南X縣B小學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生說(shuō)距離最近的街道都有十五公里的路程，道路崎嶇，而且只有鄉(xiāng)里趕集時(shí)才有兩三趟車(chē)，摩托車(chē)是最主要的交通工具，所以也存在一定的安全隱患。不少新到的頂崗教師，特別是平原地區(qū)省市到貴州省地方院校就讀小學(xué)教育的女同學(xué)，對(duì)于這樣特殊的交通狀況，真是苦不堪言。對(duì)于住宿問(wèn)題，也是新的頂崗教師關(guān)心關(guān)注的問(wèn)題，例如，B小學(xué)頂崗教師到頂崗小學(xué)時(shí)，學(xué)校是用多余的教室隔成的兩個(gè)寢室，每間寢室大概35平方米，有電無(wú)水，沒(méi)有衛(wèi)生間，上廁所還得穿過(guò)操場(chǎng)，為此也發(fā)生過(guò)許多尷尬的事，特別是半夜想上廁所的時(shí)候，尤其不方便，所以在寢室特別是住在學(xué)校的女教師經(jīng)常對(duì)此大吐苦水。頂崗教師生病了可能沒(méi)有醫(yī)院，想聯(lián)系同學(xué)朋友也許沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有自己想要的生活必需品。當(dāng)?shù)卦鷳B(tài)的民族文化更難適應(yīng)，比如飲食習(xí)俗。頂崗實(shí)習(xí)教師就只有整日與青山綠樹(shù)作伴，頂崗教師在工作中已經(jīng)承受了很大的壓力，卻找不到一些娛樂(lè)方式來(lái)釋放工作的壓力，學(xué)校最多只有水泥砌的露天的乒乓球臺(tái)，和室外的籃球架。下雨天就只能窩在狹小的空間里，生活枯燥乏味。不過(guò)，新環(huán)境開(kāi)闊了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)教師和自己的年齡相差不大，沒(méi)有代溝，他們無(wú)所顧忌、暢所欲言，談夢(mèng)想、談學(xué)習(xí)。由于交通不便、信息閉塞，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于外面的世界，他們了解得很少。而頂崗實(shí)習(xí)教師的到來(lái)打破了“大學(xué)生”的神秘，他們帶來(lái)了外面多彩的世界，山那邊不是山，還有更廣闊的天地。其次，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)習(xí)生是現(xiàn)代大學(xué)生，他們不僅教育理念比較先進(jìn)，教學(xué)方法多樣，而且充滿激情與活力，這些東西的綜合更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的民族地區(qū)鄉(xiāng)村原生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)性能力的鍛煉與培養(yǎng)，應(yīng)該安排在大一至大三的適當(dāng)時(shí)機(jī)，不能只停留在高校所在的城市進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生及早適應(yīng)原生態(tài)的教育環(huán)境。

三、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的教育問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新性解決能力

民族地區(qū)鄉(xiāng)村頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生遇到的教育、教學(xué)問(wèn)題，可能是在高校學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)到的，自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，甚至是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的問(wèn)題。由于種種原因，實(shí)習(xí)學(xué)校的小學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)輟學(xué)結(jié)婚、輟學(xué)出門(mén)打工等重要問(wèn)題;有的小學(xué)生存在不文明的言行，他們不講究個(gè)人衛(wèi)生，講臟話、粗話、亂扔垃圾、隨地吐痰、打架等不禮貌的用語(yǔ)和行為，這就需要頂崗學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新性的解決問(wèn)題，時(shí)代在呼喚創(chuàng)新、更需要?jiǎng)?chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的實(shí)施離不開(kāi)創(chuàng)新型教師，“教師自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格會(huì)直接影響到創(chuàng)新教育計(jì)劃的實(shí)施，事關(guān)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成敗。好的教育、好的教師能夠充分施展培育創(chuàng)新的力量，提高受教育者的創(chuàng)新素質(zhì)，而不好的教育則可能構(gòu)成對(duì)創(chuàng)新的打壓和窒息?！保?］又如，在民族地區(qū)頂崗實(shí)習(xí)，低年級(jí)學(xué)生不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，需要頂崗教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)橘F州是一個(gè)多民族的省份，主要民族有漢族、苗族、布依族、侗族、土家族、彝族、仡佬族、水族、回族、白族、瑤族、壯族、畬族、毛南族、滿族、蒙古族、仫佬族、羌族等18個(gè)民族，豐富多樣的語(yǔ)言文化和濃郁的民族風(fēng)情使其贏得了“多彩貴州”的美譽(yù)。近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展，各民族之間的密切交流，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)變得尤為重要，并因此推動(dòng)了雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。從各民族的利益出發(fā)，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)貴州少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更重要的是民族文化的傳承。頂崗教師必須創(chuàng)新性的解決這種問(wèn)題。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題非常復(fù)雜，需要實(shí)習(xí)學(xué)生正確面對(duì)。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能不能進(jìn)行雙語(yǔ)教育，或者原崗教師是當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族采用的是雙語(yǔ)教育，頂崗教師如何創(chuàng)新性的解決這一難題是對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊要求。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生特殊能力之要求的簡(jiǎn)要分析，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的不足也是可以采取一些措施彌補(bǔ)的，今后還應(yīng)從高校入手，切合實(shí)際、統(tǒng)籌調(diào)研，逐步完善頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)習(xí)完善體制，特別是以上所述幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］唐恒鈞．頂崗實(shí)習(xí)中師范生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展研究［D］．重慶:西南大學(xué)，2011．

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中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0209-02

從當(dāng)前高職頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行實(shí)際來(lái)看，學(xué)生頂崗期間，存在著管理、安全等諸多問(wèn)題，一些院校對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)疏于管理，嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)本來(lái)的目的。特別是對(duì)學(xué)生心理健康、思想教育、職業(yè)道德等方面的教育更是薄弱，基本沒(méi)有完整的工作體系和具體的工作抓手，整個(gè)思想政治教育處于較為渙散無(wú)序的狀態(tài)。對(duì)此，本文主要以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，淺談如何構(gòu)建和加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想政治教育管理體系。

一、頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想政治教育工作的重要性

目前職業(yè)類(lèi)院校一般采取2+1教學(xué)模式，學(xué)生大三期間在校外頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的思想政治教育，而此時(shí)正是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的磨合期，這個(gè)階段環(huán)境的變化，對(duì)學(xué)生提出了很多他們?cè)趯W(xué)校所思考不到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)、社會(huì)價(jià)值觀等多方面產(chǎn)生一定的影響，因此頂崗實(shí)習(xí)這一階段對(duì)高校在學(xué)生的思想政治教育方面提出了新的挑戰(zhàn)。

1.做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)打下良好的思想政治前提。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生身份轉(zhuǎn)變的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要完成從學(xué)生到社會(huì)人的身份轉(zhuǎn)變，必將面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，承受來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)等多方的壓力，需要較強(qiáng)的自我調(diào)控能力。因此做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀，有利于加強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，提高職業(yè)素養(yǎng)，從而順利實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

2.做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，有利于提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，保障頂崗實(shí)習(xí)的效果和安全。自教育部教高[2006]16號(hào)文件下發(fā)以來(lái)，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育已成為目前高職院校人才培養(yǎng)模式最重要的方式。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高職類(lèi)院校的畢業(yè)生提出了新的要求，要求他們不僅要有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)技能和社會(huì)適應(yīng)能力。頂崗實(shí)習(xí)恰恰是高職類(lèi)學(xué)院實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要方式。這就要求高職類(lèi)院校必須做好頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生順利平穩(wěn)通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)階段，使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，形成符合現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合素質(zhì)。

3.做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育工作，有利于為企業(yè)培育真正缺乏的人才。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生以企業(yè)職工的標(biāo)準(zhǔn)從事企業(yè)工作，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，吸收相應(yīng)的企業(yè)文化，感受企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)操作管理規(guī)范等，同時(shí)，其思想政治覺(jué)悟也要跟上社會(huì)和企業(yè)的要求。只有在頂崗實(shí)習(xí)期間著力加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，才能引導(dǎo)學(xué)生正確吸納企業(yè)文化、樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，為企業(yè)培育真正需要的人才。

二、當(dāng)前職業(yè)類(lèi)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.思想政治教育的主體發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生身份發(fā)生改變，由原來(lái)的在校生變?yōu)榧磳⑦M(jìn)入社會(huì)的職業(yè)者，糅合了學(xué)生和職業(yè)者的共同特性。但由于現(xiàn)實(shí)的原因，學(xué)生很難適應(yīng)心理期望值與現(xiàn)實(shí)之間的落差，加之現(xiàn)在孩子生活環(huán)境的舒適，也使得他們對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的枯燥甚至不盡人意的工作環(huán)境產(chǎn)生心理失衡，導(dǎo)致與周?chē)ぷ鳝h(huán)境格格不入，產(chǎn)生適應(yīng)障礙。

2.思想政治教育的背景發(fā)生變化。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)境與學(xué)校里相對(duì)單純的學(xué)習(xí)環(huán)境相比，更加復(fù)雜多變，這對(duì)學(xué)生的行為和心理都將產(chǎn)生或大或小的影響，另外由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生區(qū)域分散度大，不能采取集中教育的方式，要更加注重針對(duì)性，從而增加了思想政治教育開(kāi)展的難度。

3.思想政治教育的內(nèi)容發(fā)生變化。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同性質(zhì)的社會(huì)組織，具有各自的文化背景，必然對(duì)學(xué)生先前的思想意識(shí)產(chǎn)生沖擊，使得思想政治教育在內(nèi)容上產(chǎn)生相應(yīng)的變化，不僅僅是社會(huì)普遍認(rèn)同的政治思想和道德素質(zhì)，也包括企業(yè)本身的一些個(gè)性化內(nèi)容，比如：企業(yè)文化本身、企業(yè)操作規(guī)程、企業(yè)規(guī)章制度和與之相關(guān)的一些道德品質(zhì)。

4.思想政治教育的管理體系尚不完整。主要體現(xiàn)在：大多學(xué)院對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的思想政治教育的內(nèi)容和要求沒(méi)有具體方案;思想政治教育的具體實(shí)施辦法缺乏計(jì)劃性和針對(duì)性;思想政治教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有真正組建起來(lái);另外，企業(yè)與學(xué)院的合作力度不夠，不能充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”在思想政治教育方面的教育力度，等等。

三、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育管理體系的構(gòu)建與實(shí)施

1.加大頂崗實(shí)習(xí)前的思想政治宣傳教育力度。我院每學(xué)年定期舉辦職業(yè)講座8次，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和技術(shù)能手為在校生講授企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、工作要求以及當(dāng)前的市場(chǎng)需求，讓學(xué)生在校就能及時(shí)了解相關(guān)行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)前景，對(duì)就業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生返校之際，召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生為低年級(jí)學(xué)生講述了他們頂崗實(shí)習(xí)期間難忘的經(jīng)歷，分享了實(shí)習(xí)感悟和收獲。調(diào)動(dòng)學(xué)院全體同學(xué)提高專(zhuān)業(yè)技能的積極性，為下一級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ);在頂崗實(shí)習(xí)前針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)情況，召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，介紹頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)考核辦法，明確頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)紀(jì)律要求，舉例說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題，提醒學(xué)生做到心中有數(shù)，提前做好思想準(zhǔn)備。通過(guò)宣傳教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)，明確頂崗實(shí)習(xí)要?jiǎng)?wù)，確保頂崗實(shí)習(xí)保質(zhì)保量有序進(jìn)行;另外，我院還根據(jù)具體情況，學(xué)期內(nèi)定期帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，直觀了解企業(yè)現(xiàn)狀，為頂崗實(shí)習(xí)做好充足的思想準(zhǔn)備。

2.建立一支強(qiáng)有力的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍。我院在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，為每個(gè)班級(jí)配備一名思想政治指導(dǎo)老師和一名頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，另外還根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況為實(shí)習(xí)學(xué)生提供一名技術(shù)過(guò)硬、品質(zhì)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)導(dǎo)師，加上學(xué)院每個(gè)年級(jí)一名專(zhuān)職學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員。學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常深入頂崗實(shí)習(xí)單位，與企業(yè)聯(lián)系密切，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，協(xié)調(diào)各種問(wèn)題和困難;企業(yè)單位的技術(shù)指導(dǎo)老師在言傳身教中影響著學(xué)生，使學(xué)生能夠主動(dòng)提升職業(yè)技能和素養(yǎng)，形成優(yōu)秀的職業(yè)習(xí)慣。我院的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在思想、技術(shù)等方面都有老師全方位的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)這樣一系列的措施，我院充分發(fā)揮了輔導(dǎo)員、班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、企業(yè)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)人員等多方力量在頂崗實(shí)習(xí)中的思想政治教育作用。

3.充分利用學(xué)生黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)因較為分散，難以實(shí)現(xiàn)教師一對(duì)一的常規(guī)教育管理。因此需要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生黨員、干部在頂崗實(shí)習(xí)中樹(shù)立模范作用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)小范圍內(nèi)爭(zhēng)做先鋒。另外在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，要切實(shí)利用起學(xué)生中的黨員和積極分子的思想政治教育能量。選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部、黨員和積極分子擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)小范圍內(nèi)的臨時(shí)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)校與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)絡(luò)和調(diào)節(jié)工作，經(jīng)常性開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，在與相關(guān)老師溝通交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的具體要求，敦促學(xué)生認(rèn)真完成頂崗實(shí)習(xí)周記，及時(shí)總結(jié)反思，主動(dòng)分析并解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章規(guī)程，主動(dòng)發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，彌補(bǔ)不足，不斷提高自身的思想政治覺(jué)悟和職業(yè)道德素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。

4.建立完整的頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)機(jī)制，提高學(xué)生思政工作實(shí)效性。我院通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、頂崗實(shí)習(xí)單位、所在班級(jí)班主任推薦，學(xué)生自薦申請(qǐng)書(shū)等形式對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合考評(píng)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)激勵(lì)制度，每個(gè)班級(jí)評(píng)選優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)兵一人、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生兩人，并給予推薦選的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，在全院召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)表彰大會(huì)，激勵(lì)低年級(jí)學(xué)生在今后的頂崗實(shí)習(xí)中爭(zhēng)當(dāng)先鋒，營(yíng)造良好的頂崗實(shí)習(xí)氛圍。另外，我院堅(jiān)持學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)返校后，召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)座談會(huì)，認(rèn)真了解頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)討論研究，給予下次頂崗實(shí)習(xí)以具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，切實(shí)增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育工作的有效性。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬思政教育平臺(tái)，增強(qiáng)思政教育實(shí)際性。目前網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生接受外界事物和信息的重要渠道之一。學(xué)院在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)陣地，拓寬大學(xué)生思想政治教育渠道。班主任、輔導(dǎo)員等通過(guò)微信、QQ等與學(xué)生保持密切聯(lián)系，建立班級(jí)qq群、召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)班會(huì)，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想變化，關(guān)注學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遇到的各種問(wèn)題和困難，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)給予指導(dǎo)。

頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育是一個(gè)復(fù)雜的體系，我院的頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育體系雖然已初具規(guī)模，但是在頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育這樣一個(gè)龐大的政治理論教育體系下，仍然有很多不足，還有待于進(jìn)一步的完善和提高。

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篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）35-0132-03

教育實(shí)習(xí)是師范院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，如何樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育變革對(duì)體育教育人才的要求，是擺在高校面前的重要課題。為了不斷提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，必須改革傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)模式中與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應(yīng)的地方，探索出符合人才培養(yǎng)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)模式。近年來(lái)，由于接受了武漢市教育局農(nóng)村體育教師“頂崗實(shí)習(xí)、脫崗培訓(xùn)”項(xiàng)目，江漢大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┰诮逃龑?shí)習(xí)中同時(shí)采用了多種實(shí)習(xí)模式，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們對(duì)其中頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)行系統(tǒng)的分析，以此推動(dòng)體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，不斷提高體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也為兄弟院校提供參考和借鑒。

一、頂崗實(shí)習(xí)模式的教學(xué)管理現(xiàn)狀

我校體育教育專(zhuān)業(yè)自2010年開(kāi)始與武漢市教育局合作，采取“頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”的方式，將我校體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生分配到武漢市農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)學(xué)校的農(nóng)村體育教師置換到學(xué)校進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間是16-18周，根據(jù)基層學(xué)校的需要，教育局將實(shí)習(xí)生分配到不同的學(xué)校，其管理方式跳出了高校單方面管理的自我封閉狀態(tài)，建立了由教育行政部門(mén)、高校及實(shí)習(xí)學(xué)校共同管理的模式，市（ 區(qū) ） 教育行政部門(mén)作為實(shí)習(xí)生的接收方參與到實(shí)習(xí)工作中，各高校與實(shí)習(xí)學(xué)校協(xié)作，分工明確、各司其職，實(shí)習(xí)效果大大提高。頂崗實(shí)習(xí)將學(xué)生分配到實(shí)習(xí)學(xué)校后，頂替原任教教師的崗位，獨(dú)立承擔(dān)一段時(shí)間的教學(xué)任務(wù)，其工作任務(wù)具有較大的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。除此之外，實(shí)習(xí)學(xué)校還會(huì)有其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同時(shí)參與頂崗實(shí)習(xí)，有利于學(xué)校開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，打破了原來(lái)枯燥無(wú)味、形式單調(diào)的狀態(tài)，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)和教育教學(xué)技能的提高，有利于形成良好的教研氛圍，提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。

二、頂崗實(shí)習(xí)模式對(duì)學(xué)生能力的影響

1. 教學(xué)能力影響

教學(xué)能力是指教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教學(xué)規(guī)律、原則和方法，有針對(duì)性地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力。教學(xué)能力大體包括：掌握教材能力、對(duì)教學(xué)對(duì)象的調(diào)控和改造能力、駕馭課堂的能力、對(duì)教學(xué)影響因素的調(diào)控和改造能力、對(duì)教師自身的調(diào)控能力等。

調(diào)查中可知，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及學(xué)生自評(píng)結(jié)果，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在編制教學(xué)計(jì)劃、口令指揮、教學(xué)組織和講解示范等方面都要優(yōu)于集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，其主要原因是集中實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，實(shí)習(xí)生大多都是從事輔的教學(xué)，或者是幫助指導(dǎo)教師分擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)，課堂鍛煉的機(jī)會(huì)少，且缺乏教學(xué)的主動(dòng)性，，這種實(shí)習(xí)往往對(duì)學(xué)生能力的鍛煉很膚淺。而頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生被單獨(dú)分配到基層學(xué)校，需要頂替原任課教師的所有教學(xué)任務(wù)，他們必須面對(duì)真實(shí)的教學(xué)，要解決教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題，他們必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并且不斷總結(jié)和反思，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間周期，其訓(xùn)練效果是深刻和富有成效的。

2. 課余訓(xùn)練與競(jìng)賽組織管理能力影響

課余訓(xùn)練與競(jìng)賽包括學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的日常訓(xùn)練、學(xué)校體育競(jìng)賽的組織編排工作、體育特長(zhǎng)生的課余訓(xùn)練、體育中高考學(xué)生的訓(xùn)練與測(cè)試工作。隨著《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》以及“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”工作的推進(jìn)，很多學(xué)校將課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練與競(jìng)賽作為特色校園文化活動(dòng)來(lái)抓，這為實(shí)習(xí)生能力的鍛煉和培養(yǎng)提供了一個(gè)非常好的環(huán)境，他們發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)能力，為學(xué)校帶來(lái)豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容和獨(dú)特新穎的活動(dòng)組織管理方法，能切實(shí)推動(dòng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

調(diào)查顯示，大多數(shù)指導(dǎo)教師認(rèn)為實(shí)習(xí)生的四種能力較強(qiáng)，其中61.1%教師表示實(shí)習(xí)生運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽管理和裁判工作能力尤為突出，這主要是因?yàn)閷?shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間每天要帶隊(duì)訓(xùn)練，組織校內(nèi)外各種運(yùn)動(dòng)會(huì)的編排、裁判工作等，這種能力得到充分鍛煉，但教師們也感覺(jué)到實(shí)習(xí)生在制定訓(xùn)練計(jì)劃能力、選擇訓(xùn)練方法與手段能力方面比較欠缺，這主要是學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間比較短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，需要有一定時(shí)間和工作的積累才能逐步提高。

3. 人際交往能力影響

在實(shí)習(xí)生活中，實(shí)習(xí)生與學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)方面等都存在廣泛的人際交往。正確認(rèn)識(shí)和處理好這些交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，是正常進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要條件。在改革開(kāi)放條件下，存在廣泛的合作競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)習(xí)生尤其要提高人際交往能力，善于進(jìn)行人際交往。

調(diào)查中指導(dǎo)教師認(rèn)為，80%以上的實(shí)習(xí)生與學(xué)生、與教師、與領(lǐng)導(dǎo)能夠有效溝通，這一結(jié)果也正常反映出頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的鍛煉效果。一方面實(shí)習(xí)生受體育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生往往性格比較開(kāi)朗，樂(lè)于與人交流與溝通，其次就是學(xué)科教學(xué)的環(huán)境也鍛煉了學(xué)生的交往能力，如體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了進(jìn)行體育教學(xué)外，還要組織學(xué)校各種文體活動(dòng)和體育競(jìng)賽，他們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)常要與各學(xué)科、各部門(mén)教師進(jìn)行交流，甚至還經(jīng)常參加校外的交流活動(dòng)，這對(duì)他們也是一種很好的鍛煉機(jī)會(huì)。另外在實(shí)習(xí)學(xué)校，除了體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生外，往往還有其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生同時(shí)在一所學(xué)校實(shí)習(xí)，這樣一來(lái)，在平時(shí)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候大家可以相互交流，活動(dòng)形式內(nèi)容逐漸趨向多樣化，同時(shí)在教學(xué)中還可以相互交流教學(xué)方法，相互借鑒，提高教學(xué)效率，這樣在一定程度上加強(qiáng)了同事之間的交流。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)生與學(xué)生充分交流機(jī)會(huì)較多，也增強(qiáng)了師生之間的感情。

4. 班主任工作能力影響

班主任工作是教育實(shí)習(xí)的重壓內(nèi)容，通過(guò)班主任工作，實(shí)習(xí)生可以正確了解師生交往的過(guò)程，了解學(xué)生的身心狀況，積累對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和道德品質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，掌握處理各種復(fù)雜班級(jí)問(wèn)題的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，開(kāi)展多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，等等。

調(diào)查表明，由于實(shí)習(xí)生鍛煉周期較長(zhǎng)，基本上是一個(gè)學(xué)期，50%以上的實(shí)習(xí)生能夠與學(xué)生交心談心，大部分實(shí)習(xí)生都學(xué)會(huì)了制定班主任工作計(jì)劃，并能夠組織好班會(huì)等班級(jí)活動(dòng)。半數(shù)以上的實(shí)習(xí)生能夠做到一個(gè)月組織一次主題班會(huì)，一個(gè)學(xué)期中至少組織1次班級(jí)集體活動(dòng)。

三、頂崗實(shí)習(xí)工作建議

教育實(shí)習(xí)不僅要著眼于培養(yǎng)一位好教師，更要著眼于未來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)?，F(xiàn)階段高校畢業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增加，用人單位擇人標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，所以部分高校對(duì)待教育實(shí)習(xí)敷衍應(yīng)付、殺雞取卵的做法，勢(shì)必會(huì)阻礙體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。體育專(zhuān)業(yè)發(fā)展要與社會(huì)需求相適應(yīng)，應(yīng)多選擇頂崗實(shí)習(xí)模式，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，不斷提高學(xué)生的教育教學(xué)能力，讓學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、養(yǎng)成吃苦耐勞、敢于挑戰(zhàn)、不怕困難的品質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的合格的體育教育人才。

1. 實(shí)習(xí)要注重實(shí)踐性

教育實(shí)習(xí)不僅要有利于學(xué)生教育教學(xué)能力的提高，更要符合教育工作的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的規(guī)律，了解基層學(xué)校教學(xué)實(shí)踐需要。實(shí)習(xí)要帶去新的教育思想觀念、先進(jìn)教學(xué)手段與方法等，為基層學(xué)校教育提供幫助，使實(shí)習(xí)學(xué)校與高校形成一種互惠互利的合作關(guān)系。

2. 完善保障措施

由于頂崗實(shí)習(xí)都是分配到偏遠(yuǎn)的地方，實(shí)習(xí)生會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的吃住問(wèn)題、交通問(wèn)題、實(shí)習(xí)學(xué)校工作條件，等等，這些對(duì)實(shí)習(xí)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有很大的影響。因此，教育行政主管部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)實(shí)習(xí)生的財(cái)政投入，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)增加相應(yīng)的交通、生活補(bǔ)助，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通交流，盡可能地為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境與教學(xué)環(huán)境，解決實(shí)習(xí)生的后顧之慮，讓實(shí)習(xí)生一心做好教學(xué)工作

3. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理

實(shí)習(xí)過(guò)程是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，各高校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)中期檢查工作，不能走過(guò)場(chǎng)。高校要隨時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生，解決實(shí)習(xí)生的生活、教學(xué)等方面的困難，看望學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，從心靈上給予實(shí)習(xí)生力量，動(dòng)力。

4. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)生之間的交流

實(shí)習(xí)生之間的交流對(duì)學(xué)生能力的提高有很大的幫助，實(shí)習(xí)期間定期開(kāi)展實(shí)習(xí)生交流大會(huì)，討論心得，討論教學(xué)方法等，讓實(shí)習(xí)生在交流和反思中得到對(duì)自己有益的信息，為后面的實(shí)習(xí)工作提供幫助，不斷完善和提高自我。

5. 注重實(shí)習(xí)前期培訓(xùn)工作

實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校在很大程度上都是自己獨(dú)立工作，指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力，不負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)生自身素質(zhì)、技術(shù)技能不高，這些都會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能、素質(zhì)的訓(xùn)練，提高教師的指導(dǎo)意識(shí)與能力，這對(duì)實(shí)習(xí)生能力的培養(yǎng)與提高有很大的幫助。同時(shí)，高校在平時(shí)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能迅速地轉(zhuǎn)換到教師角色中。

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[3]陳家起，楊祖輝.體育教育實(shí)習(xí)的“多元化”[J].體育學(xué)刊，2001，8（6）.

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0064-03

目前，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園骨干教師缺乏，學(xué)歷和素質(zhì)狀況偏低，幼兒教育中存在著教師數(shù)量不足，教育觀念落后，質(zhì)量不高等問(wèn)題，根據(jù)“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2011）”，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園突出的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：幼兒園教育工作不規(guī)范，如教學(xué)活動(dòng)常違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重；農(nóng)村幼兒園缺乏兒童操作材料，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念落后、形式單一，教師對(duì)當(dāng)前幼教新理念和新要求缺乏了解等。鑒于農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，四川省啟動(dòng)了“國(guó)培計(jì)劃”幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處熯M(jìn)行的短期集中培訓(xùn)，使其成為農(nóng)村幼兒園教育的“種子”教師，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。在培訓(xùn)中，方案采用“兩個(gè)捆綁”（將承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)與派出實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行捆綁、對(duì)市州教育局：將選派學(xué)員參訓(xùn)與接收師范生實(shí)習(xí)進(jìn)行捆綁）、“三方聯(lián)動(dòng)”（聯(lián)動(dòng)高等師范院校、地方教育行政部門(mén)、基層學(xué)校）、“四維對(duì)應(yīng)”（實(shí)習(xí)時(shí)間與研修時(shí)間對(duì)應(yīng)、實(shí)習(xí)基地與學(xué)員地區(qū)對(duì)應(yīng)、實(shí)習(xí)人數(shù)與學(xué)員人數(shù)對(duì)應(yīng)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)與學(xué)員學(xué)科對(duì)應(yīng)）的方式，確保師范院校和市州教育局按照要求選派參訓(xùn)教師和接收師范生頂崗實(shí)習(xí)支教，確保項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)。

內(nèi)江師范學(xué)院在承辦了農(nóng)村幼兒園骨干教師置換項(xiàng)目的同時(shí)，實(shí)施了“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，師資置換培訓(xùn)”的辦法，讓學(xué)前教育師范生到幼兒園去頂崗實(shí)習(xí)，深入幼兒園進(jìn)行教育實(shí)踐。“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)于教育實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，其最大的特點(diǎn)就是師范生與幼兒老師身份的置換，實(shí)習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)師范生的技能、思想、素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)具有重要作用，并為高師院校教育改革和進(jìn)一步提高教育質(zhì)量提供了重要依據(jù)。盡管“國(guó)培計(jì)劃”頂崗置換對(duì)提高農(nóng)村幼兒教育以及高師院校教育有著重要的意義和諸多益處，但在具體的實(shí)施過(guò)程中尚面臨很多問(wèn)題，需要我們認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)解決。

1 “國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1調(diào)查樣本選擇

2010年和2011年，內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范生分別赴簡(jiǎn)陽(yáng)市、資陽(yáng)市、廣安市、內(nèi)江市等多所幼兒園進(jìn)行了為期三個(gè)月的“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。為了對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行了解，本文對(duì)內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兩個(gè)年級(jí)（2010級(jí)學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)和2011級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，）的學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法做了初步調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷110份，共回收有效問(wèn)卷100份。

1.2調(diào)查結(jié)果

1.2.1實(shí)習(xí)前相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查

（1）職業(yè)態(tài)度的調(diào)查：對(duì)問(wèn)題“實(shí)習(xí)前，你對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感？”的回答有41%的實(shí)習(xí)生是比較喜歡，37%的回答是沒(méi)感覺(jué)，其中回答非常喜歡和不喜歡的分別是12%和10%，由此可見(jiàn)在頂崗實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)生對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)。

（2）心理感受調(diào)查：對(duì)問(wèn)題“實(shí)習(xí)前你的心態(tài)是怎么樣？”有46%的實(shí)習(xí)生的回答是既好奇又害怕，好奇的是幼兒園的教學(xué)到底是什么樣子的？害怕的是自己在高校所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能難以勝任幼兒園的一日教學(xué)活動(dòng)。

1.2.2實(shí)習(xí)過(guò)程中的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和師生交往能力等普遍存在以下問(wèn)題：實(shí)習(xí)生初登講臺(tái)，心里發(fā)慌，在課堂教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題的針對(duì)性不強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)平淡，缺乏肢體語(yǔ)言，注重傳輸知識(shí)的結(jié)果，不太重視幼兒獲得知識(shí)的過(guò)程。在組織教學(xué)方面，不清楚幼兒的需求，不能顧及全班幼兒的需要，課堂情景知識(shí)匱乏，任意加深知識(shí)難點(diǎn)。

1.2.3實(shí)習(xí)后相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查

（1）調(diào)查對(duì)象對(duì)問(wèn)題“通過(guò)本次實(shí)習(xí)，你的能力？”的回答情況如下：有17%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)自己的能力得到了很大的提高；而有42人認(rèn)為通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)自己的能力較為提高，占樣本總數(shù)的42%；能力提高一點(diǎn)的有38人，占樣本總數(shù)的38%；另外，能力沒(méi)有提高的僅3人，占樣本總數(shù)的3%。這些數(shù)據(jù)表明，“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)很好的促進(jìn)了學(xué)前教育師范生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（2）調(diào)查結(jié)果表明通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度有所降低。在訪談中，在問(wèn)及“既然不打算當(dāng)幼兒教師，為什么選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”時(shí)，回答是“父母認(rèn)為當(dāng)幼師好”、“本以為當(dāng)幼師要求不高”。而通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)后， 有很大一部分的實(shí)習(xí)生沒(méi)有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，有些實(shí)習(xí)生甚至根本不打算當(dāng)幼兒教師。

通過(guò)表1可以看出頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)非常熱愛(ài)的人數(shù)提高了2%，由此可以看出通過(guò)深入到幼兒園進(jìn)行觀摩和實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解與熱愛(ài)。但是，通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)比較喜歡的人數(shù)降低了14%，相對(duì)的通過(guò)該實(shí)習(xí)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)沒(méi)感覺(jué)或不喜歡的人數(shù)分別提高了1%和11%。因此，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度有所降低。

2 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的原因分析

在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)的方式對(duì)幼兒園的教學(xué)和管理進(jìn)行了解。然而，在見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)中仍然存在眾多問(wèn)題，如高校在安排學(xué)生教育見(jiàn)習(xí)中指導(dǎo)不夠積極，學(xué)生多是走馬觀花式地完成任務(wù)。通過(guò)訪問(wèn)，這次頂崗實(shí)習(xí)前，高校只系統(tǒng)安排過(guò)一兩次教育見(jiàn)習(xí)，而且見(jiàn)習(xí)內(nèi)容單一，只是對(duì)幼兒園的環(huán)境布置進(jìn)行參觀和旁聽(tīng)一些幼兒教師的課，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)前學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象就是實(shí)習(xí)生缺乏吃苦耐勞的精神，以及面對(duì)困難解決困難的態(tài)度。由于頂崗置換的地點(diǎn)大多數(shù)在農(nóng)村，實(shí)習(xí)生面對(duì)農(nóng)村幼兒園落后的教育環(huán)境而情緒低落，一些實(shí)習(xí)生甚至想到以后的就業(yè)可能就在這樣的一個(gè)環(huán)境而產(chǎn)生很大的就業(yè)壓力，使得實(shí)習(xí)與就業(yè)形成矛盾。出現(xiàn)這些的問(wèn)題的原因就是頂崗實(shí)習(xí)前高校沒(méi)有意識(shí)到思想政治工作的重要性，認(rèn)為學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間不出問(wèn)題就可以了，而忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

2.2實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與心理準(zhǔn)備不足

在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頂崗所在的幼兒園大多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)更為看重的是實(shí)習(xí)生的藝術(shù)技能。然而高中入學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生在實(shí)習(xí)之前只學(xué)習(xí)了一年的鍵盤(pán)器樂(lè)、視聽(tīng)練耳和美術(shù)。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：實(shí)習(xí)生組織教學(xué)的能力挺強(qiáng)，但在技能教學(xué)過(guò)程中卻表現(xiàn)得不足，例如，在美術(shù)教學(xué)時(shí)只能照著原圖畫(huà)；歌唱教學(xué)時(shí)不熟悉曲子，教學(xué)過(guò)程中唱不準(zhǔn)音，聽(tīng)不出幼兒歌唱時(shí)音準(zhǔn)和節(jié)奏的不準(zhǔn)確等。出現(xiàn)這些情況的原因都是因?yàn)樗麄冊(cè)诮虒W(xué)技能方面的不足。

一些實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)幼兒園的期望過(guò)高，大多數(shù)實(shí)習(xí)生給自己在實(shí)習(xí)中的定位是幼兒教師，并希望能夠在頂崗實(shí)習(xí)中系統(tǒng)提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)到更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)。用實(shí)習(xí)生的話說(shuō)就是工作要有“技術(shù)含量”。而實(shí)際上一些幼兒園認(rèn)為實(shí)習(xí)生能力不夠，不讓實(shí)習(xí)生帶班上課，這讓實(shí)習(xí)生從心理上難以接受。

另外，農(nóng)村幼兒園普遍存在大班額、師資少的情況，50～60人的幼兒班級(jí)是常見(jiàn)現(xiàn)象，部分班級(jí)的幼兒人數(shù)甚至有80、90多人，而一些實(shí)習(xí)生獨(dú)自帶班，甚至兼做其他班輔導(dǎo)工作。幼兒班級(jí)人數(shù)過(guò)多使實(shí)習(xí)生工作強(qiáng)度大，體力不支，心力交瘁，一些實(shí)習(xí)生在頂崗初期出現(xiàn)身心疾病的癥狀。這些都嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

2.3幼兒園教學(xué)管理中存在缺漏

部分幼兒園對(duì)國(guó)培工作態(tài)度敷衍，對(duì)學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，只是讓學(xué)生負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、維護(hù)安全這一類(lèi)的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉和提高，使實(shí)習(xí)活動(dòng)流于形式。

此外，教學(xué)分配不合理也普遍存在的問(wèn)題。一些幼兒園將實(shí)習(xí)生當(dāng)成是義務(wù)工，給實(shí)習(xí)生安排了很多的課時(shí)任務(wù)。另外，有的實(shí)習(xí)生不僅要上自己本班的課，還要幫其他的老師代課。從表2可以看到：上過(guò)40次課以上的學(xué)生有83%，上過(guò)20-40節(jié)課的學(xué)生也占了11%，另外，有6%的學(xué)生只上過(guò)1-4節(jié)課。由此可見(jiàn)，實(shí)習(xí)生的課時(shí)任務(wù)普遍比較繁重。

3 完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策和建議

為了讓頂崗實(shí)習(xí)生更好地完成頂崗，結(jié)合本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，筆者從頂崗高校、實(shí)習(xí)生和幼兒園三個(gè)方面提出以下建議：

3.1完善課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)思想教育工作

就高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的依托，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中存在的諸多問(wèn)題，職前師范教育的課程改革是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)加大幼兒園急需的專(zhuān)業(yè)技能課程比重。另外，隨著學(xué)前教育理念的更新，眾多早教機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，應(yīng)該在課程設(shè)置中設(shè)置0-3歲幼兒早期教育的相關(guān)課程，使0-3歲的早期教育和3-6歲的學(xué)齡前教育實(shí)現(xiàn)有效銜接。此外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理解理論，了解幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。高?？梢詮拇髮W(xué)一年級(jí)就開(kāi)始安排學(xué)生每個(gè)星期半天到幼兒園見(jiàn)習(xí)，幫助學(xué)生及早的接觸幼兒教育工作的特點(diǎn)以及幼兒教師的職責(zé)，并要求學(xué)生完成一定質(zhì)量的見(jiàn)習(xí)報(bào)告，學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)具體情況給予成績(jī)?cè)u(píng)定，并將該成績(jī)記入學(xué)生總成績(jī)之中，以保證教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。[1]另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園各領(lǐng)域的教育活動(dòng)指導(dǎo)等課程時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬教學(xué)，將書(shū)本知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

針對(duì)當(dāng)下的大學(xué)生不能吃苦，受挫能力也差的現(xiàn)狀，高?？梢岳煤罴俳M織學(xué)生輪流去貧困山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教，讓學(xué)生體驗(yàn)吃苦耐勞的精神并在吃苦中找到快樂(lè)。另外，高校也可將吃苦耐勞的道德精神貫穿于課堂，例如，增加實(shí)踐課，讓學(xué)前教育師范生去幫助幼兒園的環(huán)創(chuàng)和編排文藝活動(dòng)等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到吃苦耐勞是一種精神，無(wú)論何時(shí)何地都要有這種精神并做好隨時(shí)吃苦的準(zhǔn)備。

3.2增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的職業(yè)認(rèn)同感

教師職業(yè)認(rèn)同感是指教師能從心底接受教師職業(yè)，并能對(duì)教師職業(yè)的各個(gè)方面做出積極的感知和正面的評(píng)價(jià)，從而愿意長(zhǎng)期從事教師職業(yè)的主觀心理感受。[2]師范生自身對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同是教師情感最持久的源動(dòng)力，是從事教師職業(yè)的基本心理準(zhǔn)備。[3]在職前師范教育中，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，即是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己將要擔(dān)任的角色，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)對(duì)幼兒教師職業(yè)的熱愛(ài)。有了職業(yè)認(rèn)同感，即會(huì)將其表現(xiàn)在優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)行為中。如面對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)師范生在頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)現(xiàn)象，為了能夠更好做好實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生的言行舉止、教學(xué)技巧，基本功練習(xí)等方面都應(yīng)該做好準(zhǔn)備，讓他們能夠更好地把實(shí)習(xí)工作做好。其中很重要的就是加緊鞏固基本師范

技能，例如：同學(xué)之間一個(gè)月內(nèi)可以準(zhǔn)備1-2次的師范技能訓(xùn)練，練好普通話、鋼筆字、粉筆字；還可以組織微格教學(xué)并觀看小組的課堂錄像，同學(xué)之間相互提出問(wèn)題、互相學(xué)習(xí)，注重教學(xué)表情、語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等的協(xié)調(diào)，找出自己的缺陷并改正自我，以提高自身的教育教學(xué)能力。

3.3加強(qiáng)幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)

幼兒園作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生的接收單位，要積極做好對(duì)實(shí)習(xí)生的管理、指導(dǎo)和安全保障工作，提供必要的條件，為師范生提供生動(dòng)實(shí)際專(zhuān)業(yè)教育，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)實(shí)習(xí)生把理論知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)際中，并使其基本上掌握教育教學(xué)的知識(shí)和技能，能夠獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)。而并積極挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師與高師院校教師組成指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的工作狀況、思想心理等各方面的問(wèn)題和困惑進(jìn)行指導(dǎo)。

此外，“國(guó)培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)于一般的頂崗實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，其最大的特點(diǎn)就是師范生與幼兒老師身份的置換，實(shí)習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。但是，師范生到幼兒園只負(fù)責(zé)“頂崗”，而一些老師的活動(dòng)與實(shí)習(xí)生無(wú)關(guān)，這讓很多師范生從心理上難以接受，容易造成師范生對(duì)實(shí)習(xí)工作的厭倦。要解決這個(gè)問(wèn)題，可以讓實(shí)習(xí)生和其他老師一樣參加學(xué)校的其他日?；顒?dòng)，如教職工會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)及其它工作，讓實(shí)習(xí)生真切的感覺(jué)到自己就是學(xué)校的一分子，充分參與幼兒園的各項(xiàng)管理工作中。

另外，幼兒園在積極配合高校完成頂崗實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，可安排幼兒教師與實(shí)習(xí)生互動(dòng)，分享教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，提出教學(xué)中的主要難題與困惑一起探討。學(xué)前教育師范生在教育理論上已有一定積累與自己的認(rèn)識(shí)，與幼兒教師一起分析解決實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，不僅為自己將來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，在某種程度上也深化了一線幼兒教師的理論素養(yǎng)，提高了解決問(wèn)題的能力，使他們更順利地完成教學(xué)任務(wù)，使幼兒園也獲益匪淺。

“國(guó)培計(jì)劃”頂崗置換項(xiàng)目是進(jìn)一步探索適宜于農(nóng)村幼兒教師實(shí)際的培訓(xùn)模式和方法，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，提升培訓(xùn)的層次和水平的創(chuàng)新嘗試，在培養(yǎng)“種子型”的教師同時(shí)，推動(dòng)師范院校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。但是，頂崗實(shí)習(xí)的順利完成，離不開(kāi)學(xué)生個(gè)人理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的培養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也離不開(kāi)師范院校專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)基地幼兒園的大力支持，分析現(xiàn)狀，解決問(wèn)題是為了通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教師教育改革，推進(jìn)學(xué)前教育師范生實(shí)習(xí)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提升師范院校服務(wù)學(xué)前教育的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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我國(guó)高等教育在短短幾十年中，經(jīng)歷了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。高校畢業(yè)生的社會(huì)地位隨之發(fā)生急劇變化，從象牙塔中的天之驕子迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀☉?yīng)聘職位的勞動(dòng)者。高職院校作為一支我國(guó)高等院校培養(yǎng)人才的重要力量，積極貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要：面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，傾力培養(yǎng)實(shí)用型人才。在此背景下，各高職院校紛紛根據(jù)自身特點(diǎn)采取24-1或2.54-0.5的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，加大了專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

然而高職學(xué)生的這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷：身赴企業(yè)，遠(yuǎn)離學(xué)校，實(shí)習(xí)期時(shí)間較長(zhǎng)，與學(xué)校暫時(shí)分離，學(xué)校老師無(wú)法自始至終與學(xué)生在一起，此時(shí)的學(xué)生作為企業(yè)一員參與社會(huì)工作，需要遵循企業(yè)的規(guī)章制度，從學(xué)生身份到職場(chǎng)人身份的迅速轉(zhuǎn)變，加之社會(huì)各種因素的干擾，很可能導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)心態(tài)的變化，產(chǎn)生各種不適應(yīng)的情況，嚴(yán)重者可能導(dǎo)致實(shí)習(xí)失敗、影響正常就業(yè)。面對(duì)千差萬(wàn)別、復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生思想政治教育工作難度明顯加大。

輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的前沿工作者，時(shí)刻把握著學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，肩負(fù)著塑造學(xué)生完整的社會(huì)人格，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的誠(chéng)信觀，法制觀，擇業(yè)觀，就業(yè)觀的重要職責(zé)；同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，維護(hù)學(xué)生自身權(quán)益等都起著至關(guān)重要的作用。但是，針對(duì)處于實(shí)習(xí)階段高職學(xué)生的思想政治教育如何切實(shí)有效的開(kāi)展，卻仍是一個(gè)有待進(jìn)一步研究的盲點(diǎn)。

1.做好高職生實(shí)習(xí)前期的思想政治教育工作

隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的逐漸好轉(zhuǎn),企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求量在日益增加。這給高校就業(yè)工作帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)提出了新的挑戰(zhàn)。在工學(xué)結(jié)合中，要根據(jù)“大一樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)目標(biāo)，大二進(jìn)行素質(zhì)拓展和職業(yè)技能提升，大三開(kāi)展求職能力培訓(xùn)和鼓勵(lì)創(chuàng)新”的職業(yè)導(dǎo)向規(guī)劃 ，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，全方位地加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向教育，努力培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的職業(yè)意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)的專(zhuān)業(yè)精神[1]。高職輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生樹(shù)立和諧的就業(yè)觀，整合社會(huì)各方面就業(yè)資源，引導(dǎo)學(xué)生做好擇業(yè)，就業(yè)，職業(yè)，擺脫落后的就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的職業(yè)觀、 事業(yè)觀和發(fā)展觀。

首先，針對(duì)目前上海地區(qū)高職院校外地生源越來(lái)越多的情況分析，此類(lèi)學(xué)生留滬工作生活，本地生源則不愿到外地工作等現(xiàn)實(shí)狀況，輔導(dǎo)員應(yīng)做好充分的前期調(diào)研，對(duì)即將步入實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生就業(yè)意向想了如指掌，有針對(duì)性的開(kāi)展就業(yè)前期的思想指導(dǎo)，可以用班會(huì)，談心，小組討論等方式開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座，每期一個(gè)主題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，客觀分析自身狀況，摒除思想上“一心向往大城市”的詬病，合理化學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃。同時(shí)，給學(xué)生未來(lái)規(guī)劃和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向提出合理建議。其次，加強(qiáng)高職生實(shí)習(xí)前期的心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生從學(xué)生身份即將轉(zhuǎn)變成職場(chǎng)人身份的焦慮與不安，搭建老師與學(xué)生，學(xué)生與企業(yè)，老師與企業(yè)的有效溝通的平臺(tái)。通過(guò)宣講會(huì)，企業(yè)參觀等方式讓學(xué)生盡可能多的直接接觸到企業(yè)，耳濡目染企業(yè)文化和職場(chǎng)氛圍，盡早適應(yīng)職場(chǎng)人身份。

2.輔導(dǎo)員要關(guān)注、跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想動(dòng)態(tài)

參與社會(huì)實(shí)習(xí)，成為高職學(xué)生的必要階段。但實(shí)習(xí)開(kāi)始的時(shí)間，實(shí)習(xí)工作的地點(diǎn)、工作崗位、工作內(nèi)容又各不相同，再加之各個(gè)企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)生的待遇等各不相同，造成例如：高職學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的人身意外險(xiǎn)是否參保，參保費(fèi)用由誰(shuí)承擔(dān)等機(jī)制成為空白，企業(yè)是否把實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，企業(yè)是否在實(shí)習(xí)后留用學(xué)生，留用標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題日趨突顯，這就需要輔導(dǎo)員老師及時(shí)跟企業(yè)溝通了解。另一方面，即是對(duì)實(shí)習(xí)期學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，企業(yè)也花費(fèi)了大量的人力、物力，企業(yè)是否能留住人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與實(shí)習(xí)生的有效溝通，從而保持學(xué)生工作心態(tài)的穩(wěn)定，保證校企合作企業(yè)的良性發(fā)展，輔導(dǎo)員作為其中有效交流與溝通的重要一員，對(duì)上述問(wèn)題的及時(shí)反饋，并提出合理化建議，為最終提出相應(yīng)的解決方法，具體問(wèn)題具體分析，則具有不可替代的作用。

充分調(diào)動(dòng)高職輔導(dǎo)員赴企業(yè)，真正到學(xué)生的實(shí)習(xí)工作的一線調(diào)研，著眼于學(xué)生的實(shí)際情況分析，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮輔導(dǎo)員思想政治教育的能動(dòng)性，引導(dǎo)其正確的就業(yè)觀和社會(huì)責(zé)任感。處于職業(yè)生涯奮斗初期的大學(xué)生，往往期望值較高，自尊心和好勝心較強(qiáng)，很多學(xué)生大事干不來(lái)小事不愿干，眼高手低，這山望著那山高，總想挑選或著時(shí)刻打算跳到更好的單位。在實(shí)習(xí)崗位上，一旦發(fā)現(xiàn)整個(gè)奮斗過(guò)程與自己的期望值相差甚遠(yuǎn)之后，心理落差極大，造成不能踏實(shí)參與實(shí)習(xí)，無(wú)法達(dá)到提高自己實(shí)際職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和水平的目的。此時(shí)，若再與周?chē)卤容^，意識(shí)到了自己涉世未深、能力不足，經(jīng)驗(yàn)尚淺的特點(diǎn)，就更加容易因?yàn)樽陨淼牧觿?shì)而感到自卑。當(dāng)高職生的自尊和自卑心糾結(jié)在一起，內(nèi)心兩股力量對(duì)抗時(shí)，就極易打破心理平衡。在這種焦躁不安的情緒影響下下，久而久之，會(huì)危害學(xué)生心理健康，使他們變得冷漠、暴躁和焦慮，表現(xiàn)出各種消極抵觸情緒。據(jù)調(diào)查，目前高職學(xué)生實(shí)習(xí)期間這種不良的求職心態(tài)、工作心態(tài)很普遍。怕找工作，逃避工作阻礙著很多學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)進(jìn)程。

要構(gòu)建思想政治教育工作者，學(xué)生，學(xué)生家庭，企業(yè)，社會(huì)的全過(guò)程全方位多層面多領(lǐng)域的立體式融合模式，成為當(dāng)務(wù)之急。在此，高職輔導(dǎo)員老師的作用不容小覷。首先，做好高職畢業(yè)生家長(zhǎng)思想觀念的轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校就業(yè)工作的理解和支持和配合。霍姆林斯基就曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。只有學(xué)校教育而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培育人這一細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！盵2]要做好與家長(zhǎng)的電話、書(shū)信等方式的溝通，將學(xué)生即將參與實(shí)習(xí)的單位大致情況向家長(zhǎng)做好介紹，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，將學(xué)生表現(xiàn)與家長(zhǎng)了解作對(duì)比，在家長(zhǎng)配合下，更有的放矢的把握學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想動(dòng)態(tài)。其次，實(shí)際奔赴企業(yè)，與學(xué)生實(shí)習(xí)單位溝通。企業(yè)文化相對(duì)于學(xué)校思想政治課的正面灌輸具有隱性的教育功能。企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)的理念、價(jià)值觀、精神等。學(xué)生通過(guò)企業(yè)文化的熏陶，一方面提高了職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任感、進(jìn)取精神以及敬業(yè)精神等；另一方面，學(xué)生通過(guò)認(rèn)同企業(yè)的文化，內(nèi)化為思想，從而外化為行為，最終實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)化[3]。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生所在企業(yè)帶教師傅，HR部門(mén)的人員的反饋信息，真正了解學(xué)生在日常工作中的表現(xiàn)，掌握我實(shí)習(xí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足之處，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，同時(shí)，給學(xué)校今后的教育方向和教學(xué)重點(diǎn)提供第一手材料和數(shù)據(jù)，為學(xué)校的發(fā)展及學(xué)校就業(yè)工作的良性循環(huán)大家基礎(chǔ)。再次，給實(shí)習(xí)生更加寬容的工作環(huán)境，盡量推薦其專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)參與實(shí)習(xí)，這樣有利于發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和實(shí)習(xí)生雙贏。最后高職輔導(dǎo)員老師要將一些思想比較活躍，動(dòng)手能力差，人際交往水平一般的學(xué)生作為實(shí)習(xí)期間的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，定期通過(guò)班級(jí)同學(xué)，家長(zhǎng)，單位了解其具體情況，有針對(duì)性的做好思想政治教育工作。

3.構(gòu)建全方位的高職實(shí)習(xí)生服務(wù)機(jī)制

創(chuàng)建水平思考的模式+垂直思考模式：

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位和學(xué)生本人所上交的有關(guān)材料進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中各方面表現(xiàn)突出的實(shí)習(xí)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，在評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)、入黨、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上給予優(yōu)先考慮；對(duì)于那些表現(xiàn)不好的學(xué)生，要進(jìn)行批評(píng)、教育，情節(jié)嚴(yán)重的給予必要的紀(jì)律處分。通過(guò)鼓勵(lì)措施在實(shí)習(xí)生中樹(shù)立高尚思想道德的學(xué)習(xí)榜樣，鞭策措施則約束實(shí)習(xí)生的不良行為，可以普遍提高實(shí)習(xí)生的思想道德素質(zhì)[4]。

實(shí)習(xí)期間的思想政治教育問(wèn)題的探討影響深遠(yuǎn)，輔導(dǎo)員教師在搭建學(xué)生與企業(yè)溝通橋梁的同時(shí)，需要高職院校各部門(mén)全方位的支持。輔導(dǎo)員教師定期到訪企業(yè)，可根據(jù)不同企業(yè)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容，以收集第一手用人單位資料和學(xué)生真是情況，從而做出更為深入的調(diào)研報(bào)告和及時(shí)的應(yīng)對(duì)方案。

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篇8

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生頂崗實(shí)習(xí)支教現(xiàn)狀

本文通過(guò)對(duì)2013級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總共400人進(jìn)行頂崗支教問(wèn)卷調(diào)查情況獲取的資料，得出當(dāng)前的支教情況如下。

1.深刻認(rèn)識(shí)頂崗支教的意義 經(jīng)過(guò)頂崗支教后，師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)該活動(dòng)有深刻的認(rèn)識(shí)與感想。在調(diào)查的實(shí)習(xí)學(xué)生黨中有206名認(rèn)為頂崗支教的活動(dòng)能夠促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)提高，有104名實(shí)習(xí)生認(rèn)為頂崗支教有利于提升教學(xué)水平，有235名實(shí)習(xí)生認(rèn)為頂崗支教可以提高自我的教學(xué)技巧。每個(gè)人對(duì)頂崗支教的認(rèn)識(shí)都不同，但是可以看出頂崗支教對(duì)于任何一個(gè)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)都是有積極正面的效果。

2.指導(dǎo)教師方面 有73名實(shí)習(xí)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師不會(huì)經(jīng)常指導(dǎo)實(shí)習(xí)生上課，有165名實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師教學(xué)水平偏低，有201名實(shí)習(xí)生認(rèn)為指導(dǎo)教師只會(huì)聽(tīng)自己的課，有300名學(xué)生認(rèn)為高師院校應(yīng)當(dāng)多派一些有指導(dǎo)能力的教師輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生。

3.高師院校課程設(shè)置方面 有385名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校中應(yīng)該多增加一些師范類(lèi)型課程，有400名學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)技能培養(yǎng)訓(xùn)練上高師院校應(yīng)當(dāng)多加注重。

4.實(shí)習(xí)學(xué)校辦學(xué)條件方面 有103名學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)生的辦學(xué)條件好，是一個(gè)環(huán)境優(yōu)良的地方。有291名學(xué)生認(rèn)為辦學(xué)條件差，很多地方都沒(méi)有跟上時(shí)代的辦學(xué)水平。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.不注重實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐效果不明顯。高等師范學(xué)院的教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)，要進(jìn)行定點(diǎn)巡查，對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐情況多加關(guān)注。實(shí)習(xí)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)校的管理準(zhǔn)則，聽(tīng)從教師的指導(dǎo)安排。帶隊(duì)的教師其實(shí)管理指導(dǎo)相對(duì)不便，校園的點(diǎn)都較為分散，要想全面管理還需要多花一些心思與精力。當(dāng)前還存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，如果帶隊(duì)的教師知識(shí)指導(dǎo)能力不足，只是存在與表面功夫指導(dǎo)的話，那根本無(wú)法帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生。

2.頂崗與實(shí)習(xí)要相互并重。所謂頂崗實(shí)習(xí)支教，就是師范生通過(guò)頂崗來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的支教。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，大多數(shù)人都比較注重頂崗，忽略了實(shí)習(xí)的重要性。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想達(dá)到頂崗支教的最終目的，就更應(yīng)該想考慮清楚自己的意圖，自己頂崗支教的意義何在。

三、解決英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教問(wèn)題的對(duì)策

1.強(qiáng)化對(duì)師范生頂崗實(shí)習(xí)支教的指導(dǎo)和管理。加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生的頂崗支教管理與指導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。第一方面就是加強(qiáng)院校的指導(dǎo)管理。師范院校應(yīng)當(dāng)派遣教學(xué)水平高、指導(dǎo)水平高的教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，制定規(guī)范的教學(xué)工作管理要求。另一方面就是實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)與管理。因?yàn)閹煼渡菍儆谌毿缘膶?shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把他們當(dāng)成與全職教師一樣的對(duì)待，同時(shí)還要安排教學(xué)能力強(qiáng)的教師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。最后就是頂崗支教的實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我約束，在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)多學(xué)，自己多花點(diǎn)時(shí)間去研究學(xué)習(xí)。

2.輪流授課。輪流授課的方式就是為了讓實(shí)習(xí)生能夠得到更好鍛煉的同時(shí)，還有充足的時(shí)間去備課。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，備課是非常重要的，每一節(jié)課的知識(shí)都是新知識(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)備充足很難發(fā)揮課程效果。指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生輪流授課，不僅可以讓實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)到指導(dǎo)教師的教學(xué)技巧，也能夠讓指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)生的授課中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行正確指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)教學(xué)技能的訓(xùn)練。當(dāng)前，高師院校的課程一般都是教育學(xué)、心理學(xué)與學(xué)科教學(xué)，根本就沒(méi)有考慮到師范教學(xué)技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致師范教學(xué)能力一直停止不前。所以，高師院校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師范性教學(xué)技巧的訓(xùn)練。

第一，要調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)實(shí)踐課程。傳統(tǒng)的師范性教學(xué)方式，都是單一的，師范性課程特別少，內(nèi)容還非常死板，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，相差極遠(yuǎn)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)不同，這是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，特別是對(duì)教學(xué)方式要求極高。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生就算自身英語(yǔ)水平極高，如果沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方式也只能做到紙上談兵。

第二是加強(qiáng)文理課程的滲入?，F(xiàn)今的高師院校學(xué)生教育課程中普通課程的比例較高，學(xué)生的課程較為單一，不利于綜合能力發(fā)展。所以，師范生的教學(xué)中，要多融入文理知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新精神。

四、總結(jié)

在迅速發(fā)展的社會(huì)中，教學(xué)方式如果僅限于傳統(tǒng)的模式那一定是止步不前的。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生的頂崗支教是中國(guó)高師院校教育實(shí)習(xí)制度的成功探索，但在實(shí)施的過(guò)程中并未如此順利，還存在一些問(wèn)題。所以，為了提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生頂崗教學(xué)能力，就應(yīng)當(dāng)先讓高師院校注重頂崗實(shí)習(xí)支教的工作，通過(guò)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，提高指導(dǎo)教師的水平，創(chuàng)建示范基地，進(jìn)行創(chuàng)新能力的指導(dǎo)培養(yǎng)，保證實(shí)習(xí)生的頂崗支教工作能夠發(fā)展越來(lái)越好。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.065

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》要求職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要形式，也是高職學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際及綜合技能的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)。筆者擔(dān)任輔導(dǎo)員期間，所帶班級(jí)學(xué)生均在校內(nèi)完成兩年半左右的基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課后到企業(yè)進(jìn)行3―6個(gè)月的帶薪實(shí)習(xí)，通過(guò)這些學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前后及過(guò)程中所暴露出的問(wèn)題，同時(shí)，結(jié)合自身的工作做了一些思考。

1 普遍存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生自身方面的問(wèn)題

1.1.1 自我優(yōu)越感強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞精神

一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間因?yàn)閱挝话才诺膷徫换径荚谏a(chǎn)第一線，比較辛苦，就覺(jué)得自己遭到了不公平的待遇。覺(jué)得自己是大學(xué)生，不應(yīng)該干臟活、累活。做了沒(méi)幾天就叫苦叫累，工作積極性不高。如08旅游英語(yǔ)班的學(xué)生在蘇州南園賓館實(shí)習(xí)時(shí)，就有客房部同學(xué)抱怨說(shuō)“交了學(xué)費(fèi)來(lái)這洗馬桶”。

1.1.2 不能適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，責(zé)任意識(shí)淡薄

不少學(xué)生盡管到了實(shí)習(xí)單位幾個(gè)月了，但還沒(méi)有把自己放在企業(yè)員工的位置上。在工資待遇上經(jīng)常和老員工攀比，但在工作上卻常常打著來(lái)實(shí)習(xí)的招牌，少做、做錯(cuò)、甚至懶得做時(shí)謊稱(chēng)不會(huì)做。對(duì)企業(yè)的規(guī)章制度也不嚴(yán)格遵守，我行我素，缺乏組織紀(jì)律觀念。如有的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)與在校時(shí)一樣不請(qǐng)假就回家，也有請(qǐng)假回家后不能按時(shí)返崗，當(dāng)班時(shí)間擅自離崗，給企業(yè)造成了不必要的麻煩。

1.1.3 缺乏溝通，心里承受能力較弱

學(xué)生們來(lái)到實(shí)習(xí)的單位，原來(lái)熟悉的學(xué)校生活變成了陌生的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)勞動(dòng)，親切的同學(xué)變成了各自埋頭做事的同事，尊尊教誨的老師變成了不愛(ài)講話的師傅。許多學(xué)生就產(chǎn)生了距離、陌生的感覺(jué)，開(kāi)始不適應(yīng)，也有學(xué)生把自己封閉起來(lái)。不與同事交流，又不去請(qǐng)教師傅，久而久之就感覺(jué)到同事們都排斥自己、師傅也不愿意教自己，技術(shù)上也無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，覺(jué)得自己孤獨(dú)無(wú)助。有時(shí)候做錯(cuò)了被主管批評(píng)幾句就受不了了，于是有的學(xué)生跑回家不愿意實(shí)習(xí)了，離崗的學(xué)生增多。

1.2 學(xué)校與企業(yè)方面的問(wèn)題

1.2.1 學(xué)校及輔導(dǎo)員不能及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

作為學(xué)校的政治輔導(dǎo)員或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師只能偶爾的階段性的到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行檢查監(jiān)督，不能全程跟蹤，特別是分散式的頂崗實(shí)習(xí)。另外，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)文化作為輔導(dǎo)員也不是十分清楚，因此學(xué)生不管是生活上還是工作上在實(shí)習(xí)單位出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校都是滯后的、盲目的，學(xué)校難以采取有效的、有針對(duì)性的管理措施，這嚴(yán)重影響學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育。

1.2.2 企業(yè)與學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的定位和目的有所差異

企業(yè)的管理要求和學(xué)校的教育理念存在著差異，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益與學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利也存在著差異。如08旅游英語(yǔ)的同學(xué)向老師反映原先答應(yīng)的客房部和餐飲部輪流實(shí)習(xí)，到最后根本沒(méi)有實(shí)行。有時(shí)要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成大量工作，使他們疲憊不堪。企業(yè)從自身管理和利益角度出發(fā)，把原先約定的崗位輪崗取消了，大部分學(xué)生只能在同一個(gè)崗位上簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，學(xué)生無(wú)法較全面的實(shí)踐到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種專(zhuān)業(yè)技能。

2 問(wèn)題解決思路

2.1 學(xué)校在平時(shí)的教育教學(xué)工作中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思想政治教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育和培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

現(xiàn)在的學(xué)生信息靈通，思想活躍，接受能力強(qiáng)，過(guò)去那套照搬書(shū)本理論，照章宣讀、空洞說(shuō)教，已經(jīng)大大降低了對(duì)他們的說(shuō)服力，他們需要的是有針對(duì)性的擺事實(shí)講道理，因此我們的老師，首先要改變工作思路和方法，平時(shí)要做學(xué)生的貼心人，關(guān)心他們的一言一行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想苗頭，及時(shí)做好思想教育；現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中都是掌上明珠，生長(zhǎng)在蜜罐里卻不知什么叫甜。心理承受能力極差，一受到挫折就灰心喪氣，一受委屈就要尋死覓活的，對(duì)生命毫無(wú)敬畏之心。輕視勞動(dòng)，逃避困難等，這就需要我們的耐心幫助和教育，要加強(qiáng)正面教育，大力宣傳英雄典型，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的！那些見(jiàn)義勇為者，那些默默奉獻(xiàn)者，那些敬老愛(ài)幼者，那些不畏艱險(xiǎn)刻苦專(zhuān)研科學(xué)難題者等都應(yīng)該成為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的榜樣?？梢越M織開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，做志愿者去為社會(huì)服務(wù)，讓他們正確認(rèn)知社會(huì)，了解社會(huì)，知道社會(huì)上有陽(yáng)光燦爛時(shí)，也有烏云遮日時(shí)，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待，要加強(qiáng)溝通能力，做各種努力使自己能自立于這個(gè)社會(huì)中，而不是當(dāng)一個(gè)逃兵。最后，還要對(duì)學(xué)生注重就業(yè)指導(dǎo)。現(xiàn)在有的學(xué)生對(duì)于社會(huì)上嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)不夠了解，因此在實(shí)習(xí)時(shí)也容易產(chǎn)生擅離職守，吊兒郎當(dāng)現(xiàn)象。應(yīng)組織學(xué)生參觀人才中心，招聘現(xiàn)場(chǎng)，讓他們親眼目睹幾十個(gè)，甚至幾百個(gè)人爭(zhēng)搶一個(gè)崗位的“熱鬧”場(chǎng)景，才會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生震動(dòng)。

篇10

前言

頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行思想政治教育，不僅可以讓學(xué)生更好的意識(shí)到自己在社會(huì)中所處的地位，而且也可以讓頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生更好的為社會(huì)服務(wù)，讓自己在工作中變得更加的出色，頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行思想政治教育工作，可以讓大學(xué)生將工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)習(xí)的思想政治內(nèi)容相結(jié)合，也就是說(shuō)，思想和實(shí)踐進(jìn)行充分融合。思想政治教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這些都可以更好的幫助學(xué)生將他們的就業(yè)觀擺正確，只有這樣才可以更好的培養(yǎng)出有助于國(guó)家發(fā)展的有用之才，所以要如何將思想政治教育滲透到頂崗實(shí)習(xí)的大學(xué)生之中，就這一問(wèn)題想出相應(yīng)的解決措施。

1頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行思想政治教育工作的重要性

1.1可以幫助頂崗實(shí)習(xí)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和人生目標(biāo)，提高其自身的整體水平

由于人口的急劇增長(zhǎng)，還有人們生活水平的提高，導(dǎo)致許多人不再滿足于物質(zhì)生活的需求，而逐漸轉(zhuǎn)向精神生活的追求，這其中就包括思想政治教育，所以人們生活水平的提高，讓許多的人更加注重這方面的需求，思想政治教育不僅可以提高他們的綜合素質(zhì)，還可以幫助高校的頂崗實(shí)習(xí)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，思想政治課程關(guān)于就業(yè)教育的這一方面內(nèi)容做出詳細(xì)的描述?，F(xiàn)如今許多大學(xué)生在就業(yè)面試時(shí)所產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題，許多的大學(xué)生在選擇就業(yè)崗位的時(shí)候要求太高，對(duì)就業(yè)崗位挑三揀四，既要工作輕松，又要豐厚的薪資待遇，因而很難找到合適的工作崗位，所以說(shuō)在大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行思想政治教育是很有必要的，只有這樣才可以將大學(xué)生這些錯(cuò)誤的就業(yè)觀念糾正過(guò)來(lái)，他們要想成為國(guó)家的棟梁之才就必須先將他們的思想觀念擺正確，只有通過(guò)這一種方式，他們才可以更好的適應(yīng)社會(huì)的生存環(huán)境，了解社會(huì)，從而更好的去服務(wù)社會(huì)，加強(qiáng)高校頂崗實(shí)習(xí)生的思想政治教育有利于幫助學(xué)生將他們的大學(xué)生活中所學(xué)習(xí)到的思想政治觀念運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀和確立人生目標(biāo)，提高他們自身的整體素質(zhì)水平。

1.2為國(guó)家輸送高素質(zhì)人才，同時(shí)企業(yè)可以引進(jìn)高素質(zhì)人才

現(xiàn)如今社會(huì)上知識(shí)水平很高，但是思想覺(jué)悟不高的大有人在，許多的人運(yùn)用自己豐富的知識(shí)，去做一些有害于社會(huì)的事情，就比如進(jìn)行高科技的犯罪，進(jìn)行一些電腦黑客之類(lèi)工作，不把自己聰明的頭腦用于正途之上，造成這一種現(xiàn)象的主要原因是他們沒(méi)有進(jìn)行很好的思想政治教育工作，如果他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)期間進(jìn)行了良好的思想政治教育，那么他們就不會(huì)做有害于社會(huì)的事情，就會(huì)將自己的知識(shí)發(fā)揮到正確途徑之中去，企業(yè)也可以得到有用之才，得到能夠幫助自己公司發(fā)展的有用之才，同時(shí)也可以幫助企業(yè)注入新鮮的血液，高素質(zhì)人才對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是非常重要的，顧名思義，人才首要任務(wù)就是要學(xué)會(huì)做人，懂得如何做人與有才華相結(jié)合，但是頂崗實(shí)習(xí)生只是懂得如何做人和明白思想政治的重要性，而沒(méi)有才華，沒(méi)有學(xué)習(xí)到有用的、對(duì)企業(yè)有幫助的知識(shí)，這樣的人企業(yè)不會(huì)錄用，如果頂崗實(shí)習(xí)生，空有才華，而沒(méi)有思想政治上的覺(jué)悟，那么這樣的人企業(yè)也不會(huì)錄用。企業(yè)需要的是德才兼?zhèn)涞捻攳弻?shí)習(xí)生，錄取對(duì)企業(yè)能有所幫助的高素質(zhì)人才，所以說(shuō)頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行思想政治教育工作，可以讓社會(huì)上的有用之才增加，企業(yè)也可以引進(jìn)大量的高素質(zhì)人才。

1.3可以使高職學(xué)校的高職的思想政治教育機(jī)制得到創(chuàng)新

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)很重要，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)也同樣重要，頂崗實(shí)習(xí)的主要目的就是將就業(yè)作為導(dǎo)向，并且和市場(chǎng)天衣無(wú)縫的連接在一起，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的就業(yè)夢(mèng)想，培養(yǎng)出理論知識(shí)和有比較強(qiáng)的實(shí)踐能力的有用的人才是高職院校的首要任務(wù)，也是高職院校的重大責(zé)任所在，所以學(xué)校要想培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才，就必須加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，將思想政治教育體制進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣不僅可以讓學(xué)生在接受思想政治教育的時(shí)候更加的有趣，學(xué)校也可以跟上時(shí)展的潮流，也可以使校園文化更好的與企業(yè)的文化相接軌，創(chuàng)新思想政治教育機(jī)制可以讓頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在企業(yè)工作的時(shí)候，更好的與企業(yè)文化相融合，更好的了解企業(yè)。

2頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想政治教育工作有哪些特點(diǎn)

2.1思想政治教育環(huán)境發(fā)生改變

學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)校園的時(shí)候，就接受了思想政治教育，就比如，毛概課、思想心理教育，這些都是思想政治教育，學(xué)生在大學(xué)幾年逐漸的適應(yīng)了在大學(xué)的這種環(huán)境下接受思想政治教育，在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就由校園環(huán)境轉(zhuǎn)變到社會(huì)環(huán)境之中，這突然之間的轉(zhuǎn)變可能會(huì)讓學(xué)生很不適應(yīng)，但是思想政治教育讓學(xué)生明白他們必須快速的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，這樣才可以幫助都社會(huì)，成為社會(huì)上有用之人，為企業(yè)增光增色。不同的環(huán)境思想政治教育的內(nèi)容是不一樣的，在高職院校的時(shí)候進(jìn)行思想政治教育，是為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，從而實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展，但是在企業(yè)的環(huán)境之下，他們進(jìn)行思想政治教育，主要是為了讓學(xué)生能夠更好的了解企業(yè)文化，從而讓其成為企業(yè)的形象代言人。

2.2思想教育的施動(dòng)者發(fā)生了極大的變化

頂崗實(shí)習(xí)生在他們還未步入社會(huì)之前，對(duì)他們實(shí)施思想政治教育的是學(xué)校，而步入社會(huì)后則是企業(yè)的責(zé)任，總的來(lái)說(shuō)，思想教育的施動(dòng)者發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語(yǔ)

所以說(shuō)頂崗實(shí)習(xí)可以使得學(xué)校和企業(yè)雙方都受益，同時(shí)也可以使學(xué)生在以后的就業(yè)工作之中得到幫助，讓他們樹(shù)立起正確的就業(yè)觀和社會(huì)價(jià)值觀，成為一名對(duì)社會(huì)有用之人，為企業(yè)和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李敏. 高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育研究[J].學(xué)理論. 2011（15）11-13.