導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇寫(xiě)作困境論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.悟文"析法"，提倡學(xué)以致用的拿來(lái)主義

練武有套路，習(xí)字有字帖，書(shū)法要臨摹，一個(gè)初學(xué)寫(xiě)作者自然也離不開(kāi)模仿，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓，也 是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一條基本規(guī)律。大量事實(shí)證明：讓學(xué)生進(jìn)行悟文析法的模仿，是使復(fù)雜的思維對(duì)象條理化、抽象 的寫(xiě)作思維過(guò)程具體化的一種很有效的方法。古人謂學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣，這種"偷"就是模仿，其實(shí)就是蘇軾所說(shuō)的"隱括法"：偷其意、偷其氣就是模仿中的創(chuàng)新。讓學(xué)生從范文中得到啟示與借鑒，可以領(lǐng)悟到作者的 寫(xiě)作技巧，進(jìn)而變成自己的寫(xiě)作本領(lǐng)，進(jìn)入近代學(xué)者黃季剛所說(shuō)的"妙得規(guī)摹變化之訣，自成化腐為新之功" 的境界。關(guān)于這一點(diǎn)，請(qǐng)見(jiàn)拙作《考場(chǎng)輕松作文步步高》一書(shū)（2009年本書(shū)獲甘肅省第七屆基礎(chǔ)科研成果三等獎(jiǎng)）。

2.自由練筆，張揚(yáng)個(gè)性，不拘一格的創(chuàng)造主義

一學(xué)期，課內(nèi)大作文一般只做七八篇，這對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。量變質(zhì)才能變，沒(méi)有一定量的保證，怎么能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？讓學(xué)生課外自由練筆，是加大學(xué)生寫(xiě)作量，促使學(xué)生多寫(xiě)作的一種 好方法。這種自由練筆由學(xué)生自己選材，自己命題，舉凡人物速寫(xiě)、景物素描、音樂(lè)欣賞、書(shū)畫(huà)評(píng)析、詩(shī)文鑒 賞、影評(píng)劇評(píng)、時(shí)事評(píng)論、旅游觀感、讀書(shū)筆記、知識(shí)小品、經(jīng)驗(yàn)介紹、思考一得、科技信息、市場(chǎng)印象、街 談巷議、社會(huì)調(diào)查、學(xué)校新風(fēng)、家庭瑣事，以及各種文體的習(xí)作，或虛或?qū)?，或長(zhǎng)或短，即興命筆，均可寫(xiě)入練習(xí)簿中，這種自由練筆能豐富和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，能使學(xué)生深入地感悟生活，使生活條理、清晰地貯藏 于大腦之中，并由這種自由練筆改創(chuàng)成正規(guī)的作文，往往會(huì)取得良好的效果。我班的十幾位同學(xué)都在報(bào)刊上發(fā) 表過(guò)優(yōu)秀作文，并多次獲獎(jiǎng)，這同他們平時(shí)的自由練筆是分不開(kāi)的。

3.讀、寫(xiě)、評(píng)、析系統(tǒng)思維相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的度

學(xué)生認(rèn)知水平低表現(xiàn)在缺乏辯證的觀點(diǎn)以及抓不住事物的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)上。比如為了強(qiáng)調(diào)信心的重要，就說(shuō) "只要有信心，任何困難都能克服"，為了強(qiáng)調(diào)虛心的必要，就說(shuō)"虛心的人在事業(yè)上一定成功"，統(tǒng)而言之 ，談不出個(gè)所以然來(lái)。

面對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平低的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫(xiě)分析評(píng)論文章是有益的。

寫(xiě)評(píng)論文章，一是與課文結(jié)合，如讀《促織》就寫(xiě)《如何認(rèn)識(shí)成名因促織而致富》，學(xué)《鴻門(mén)宴》就寫(xiě)《 從〈鴻門(mén)宴〉看項(xiàng)羽為什么失敗》；二是結(jié)合課文認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，如讀《包身工》就寫(xiě)《如何看待"打工仔" "打工妹"現(xiàn)象》；三是結(jié)合學(xué)生思想生活實(shí)際寫(xiě)思想評(píng)論，如《〈背影〉讀后》、《對(duì)"早戀"的看法》等。

篇2

走出初中作文教學(xué)面臨的困境，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，需要我們正視作文教學(xué)現(xiàn)狀、正確認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題所反映出的深層次矛盾。既要有感性的認(rèn)識(shí)，又要有理性的分析，更要有探索的精神。尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，讓作文回歸生活，這將是我們的作文教學(xué)獲得最終解放的理想途徑。怎樣幫助學(xué)生走出作文困境，下面，我就談一談自己的做法和膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、教師要運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)作文是一種個(gè)體行為，是一種心靈的傾訴。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生感情的激發(fā)者和反應(yīng)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，從自發(fā)走向自覺(jué)，使寫(xiě)作成為精神上的享受。興趣和愛(ài)好是提高作文水平的原動(dòng)力，學(xué)生一旦有了作文的濃厚興趣和愛(ài)好，就能滿(mǎn)腔熱情地參加作文訓(xùn)練。教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生激情的方式方法是多種多樣的，但最主要的是在于不斷激勵(lì)，多從正面肯定和激發(fā)學(xué)生。通過(guò)組織學(xué)生觀察、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀等，為學(xué)生提供豐富的作文素材和生活源泉，激起他們以文章的形式表達(dá)內(nèi)心感受的愿望。要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，樹(shù)立佳作典型，經(jīng)常讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能向?qū)W生展示絢麗多姿的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生在一種虛擬而真實(shí)的生活空間里，得到更真切的感受。拓展課本資源，改編課本劇。閱讀和寫(xiě)作具有協(xié)同關(guān)系，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)過(guò)的閱讀知識(shí)，對(duì)閱讀資源加以整合、拓展，將會(huì)極大地?zé)òl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。積極開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)和推薦學(xué)生習(xí)作的發(fā)表。從校園文學(xué)刊物到各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志，都可以是學(xué)生展示自己文學(xué)功底的舞臺(tái)。

二、教師要幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，適當(dāng)提高。

作文，與人類(lèi)的日常生活關(guān)系日益密切，她在語(yǔ)文，乃至各門(mén)學(xué)科中是當(dāng)之無(wú)愧的龍頭老大，作文教學(xué)敗不得。作文教學(xué)要求一味拔高，那是揠苗助長(zhǎng)，得不償失。提高學(xué)生的作文水平，還得從基礎(chǔ)抓起?；A(chǔ)是什么？就是各種文體的寫(xiě)作。老師們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象，到了初三高三，本應(yīng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的學(xué)生作文卻沒(méi)有產(chǎn)生飛躍?？梢哉f(shuō)，話(huà)題作文就是為學(xué)生作文松綁，讓學(xué)生在自由王國(guó)里充分展示自己的寫(xiě)作才華，寫(xiě)出有文采、有個(gè)性、有思想、有深度的作文來(lái)。然而事與愿違，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文成了四不象，教師苦無(wú)對(duì)策。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生作文的基礎(chǔ)打的不牢靠，在必然王國(guó)中還沒(méi)走好，你就硬把他拽到自由王國(guó)里，他怎能自由，怎能生存？只好東拼西湊，雜取種種，合成一個(gè)四不象了。我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)該急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行話(huà)題作文訓(xùn)練，而要扎扎實(shí)實(shí)的練基本功。記敘文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教師要以此文體的訓(xùn)練為主，讓學(xué)生能熟練的運(yùn)用記敘文所適用的各種表達(dá)方式。記敘文最能鍛煉、也最能體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作基本功。所以，記敘文練好了，作文便成功了一半。議論文是中學(xué)作文的另一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。雖然現(xiàn)在的教科書(shū)對(duì)議論文的訓(xùn)練不是太多，但是議論文能反映學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，能體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，各科知識(shí)的綜合能力。所以成功的習(xí)作有不少就是議論文。其他諸如說(shuō)明文等應(yīng)用文體也要進(jìn)行嚴(yán)格有序的訓(xùn)練。各種文體都訓(xùn)練到位了，就不可能出現(xiàn)四不象的話(huà)題作文。此外，一個(gè)好的語(yǔ)文教師應(yīng)該愛(ài)好寫(xiě)作。要想真正把學(xué)生作文教好，教師要擅長(zhǎng)寫(xiě)作，要通曉各種文體。一個(gè)沒(méi)有技術(shù)的師傅要想帶出好徒弟，這是不可想象的。學(xué)生有了好的寫(xiě)作基礎(chǔ)后，教師就可適當(dāng)提高要求?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性、特長(zhǎng)，讓其專(zhuān)攻一體，涉及文學(xué)創(chuàng)作，或微型小說(shuō)，或散文，或美文，或雜文，或政論文，從而真正提高寫(xiě)作水平。

三、教師要強(qiáng)化課內(nèi)課外作文訓(xùn)練，悉心指導(dǎo)學(xué)生作法技巧。

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)多，時(shí)間緊的具體情況，本人采用靈活多變的訓(xùn)練方法。即每學(xué)期除了寫(xiě)若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語(yǔ)絲上。課內(nèi)作文自不必說(shuō)了，我還非常重視鼓勵(lì)學(xué)生到我們農(nóng)村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫(xiě)成文章，不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫(xiě)得生動(dòng)活潑，哪怕不成文不成章，只有三言?xún)烧Z(yǔ)也給予鼓勵(lì)。這樣做學(xué)生擺脫了“寫(xiě)作文”這個(gè)框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。許多文章雖短但卻相當(dāng)精美。媽媽的手、春雨、門(mén)前的魚(yú)塘、聽(tīng)風(fēng)等等都進(jìn)作文天地。體裁也變得形式多樣，經(jīng)常就寫(xiě)作技巧和他們探究，從而極大地提高了學(xué)生寫(xiě)作技能。

篇3

論文題目

信息化時(shí)寫(xiě)作字教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策分析

教師推薦題目√自擬題目

選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實(shí)意義)：

選題目的：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力是語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)之一。識(shí)字寫(xiě)字具有重要的意義，它是閱讀寫(xiě)作、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)電腦的普及，手寫(xiě)體漢字在一定程度上受到信息化書(shū)寫(xiě)工具的沖擊，學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，寫(xiě)字教學(xué)面臨空前的挑戰(zhàn)。本論文致力于探求寫(xiě)字教學(xué)的重要意義，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題及原因并對(duì)癥下藥提出相應(yīng)對(duì)策，以期為改善寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀提供相應(yīng)參考。

選題意義：漢字是中華民族的文化瑰寶，寫(xiě)字是學(xué)生必須具備的基本技能之一，寫(xiě)字教學(xué)也是教學(xué)任務(wù)的重中之重。當(dāng)世界三大古典文字中的北非埃及的圣體字、西亞兩河流域的楔形字早已淹沒(méi)在時(shí)展的浪潮中，漢字卻依然生機(jī)盎然。我們驕傲的以為漢字能經(jīng)受住高科技的挑戰(zhàn)，在信息化的沖擊下站穩(wěn)腳跟，然而，事實(shí)卻不容樂(lè)觀。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，電腦手機(jī)等信息化交流工具的普及，傳統(tǒng)的手寫(xiě)交流方式被Email、QQ、短信等所取代，手寫(xiě)體漢字逐漸被方便快捷的鍵盤(pán)輸入所取代，甚至連作業(yè)都大興打印稿之風(fēng)。學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量愈發(fā)下降，出現(xiàn)了寫(xiě)字興趣淡化、提筆忘字、字跡潦草凌亂、錯(cuò)別字連篇等現(xiàn)象，有人戲稱(chēng)為“電腦失寫(xiě)癥”。如何保證學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，如何讓中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶在信息時(shí)代中繼續(xù)保持旺盛的生命力，這對(duì)于學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生乃至全社會(huì)都是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。2011年8月26日，教育部發(fā)出《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》的通知：要求在義務(wù)教育階段按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展書(shū)法教育，三至六年級(jí)每周安排一課時(shí)的書(shū)法課，一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)法能力；三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到軟硬筆兼學(xué)，還要臨摹名家書(shū)法，學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)。此通知一出臺(tái)，引起各方熱議?？梢?jiàn)，寫(xiě)字教學(xué)已引起各界關(guān)注。導(dǎo)致寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題的原因不僅僅是由于信息化的沖擊，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足、應(yīng)試教育下沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)等也是制約寫(xiě)字教學(xué)有效開(kāi)展的因素。開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)并不是盲目的，我們首先要明確寫(xiě)字教學(xué)的重要意義，然后去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題、分析導(dǎo)致問(wèn)題的原因、再提出解決問(wèn)題的對(duì)策，才能更有效地指導(dǎo)寫(xiě)字教學(xué)的開(kāi)展。

選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國(guó)外相關(guān)研究綜述、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述)：

通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)中檢索，從獲得的“寫(xiě)字教學(xué)”相關(guān)研究的信息來(lái)看，主要集中在寫(xiě)字教學(xué)意義、寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀及寫(xiě)字教學(xué)的策略研究上，論述寫(xiě)字教學(xué)的意義的重點(diǎn)多在寫(xiě)字教育的功能上作了一些論述，如有的學(xué)者認(rèn)為中國(guó)漢字不僅有著鮮明實(shí)用性，而且具有豐富的藝術(shù)性，還蘊(yùn)含著豐富的德育與美育因素。認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)具有育德、益智、健體、審美、養(yǎng)心、博學(xué)等功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操與高尚的精神品質(zhì)，提高審美能力及創(chuàng)造能力大有益處。在寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀和策略研究中，大都提到了電腦、手機(jī)等信息化工具對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的沖擊，很多學(xué)者認(rèn)為頻繁使用電腦打字已對(duì)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)和學(xué)校開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)造成了不良影響，漢字書(shū)寫(xiě)有著電腦打字不可替代的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)引起我們的重視。這些研究認(rèn)識(shí)到電腦等信息化工具對(duì)寫(xiě)字的影響，卻沒(méi)有探究信息化工具對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)影響的具體表現(xiàn)，更沒(méi)有從造成問(wèn)題的根源上進(jìn)行深入的研究和分析，以提出運(yùn)用好電腦等信息化工具促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)的策略。總之，這些研究強(qiáng)調(diào)了意識(shí)的提高，但缺乏具體的方法對(duì)策和實(shí)踐探索。

為改善寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀，教育部做了很多努力：2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出了義務(wù)教育階段寫(xiě)字教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。2011年8月，教育部發(fā)出《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》的通知中也明確要求在義務(wù)教育階段按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展書(shū)法教育，三至六年級(jí)每周安排一課時(shí)的書(shū)法課。除此之外，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者也在探求寫(xiě)字教學(xué)的出路，提出改善寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀和解決寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題的策略。

江平主編的《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》第五章第一節(jié)詳細(xì)論述了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的意義、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)關(guān)注點(diǎn)及識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的教學(xué)方法，提出把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)蒙學(xué)相結(jié)合促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)展。

劉永康主編的《語(yǔ)文教育學(xué)》第三章論述了識(shí)字寫(xiě)字具有提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力、有利于學(xué)生使用電腦的意義，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)論述了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的原則和策略，論述了錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因和教學(xué)措施。

王振剛《對(duì)鍵盤(pán)時(shí)寫(xiě)作字教育困境的思考及其教學(xué)探索》一文中從造成寫(xiě)字教育困境的原因出發(fā)，確認(rèn)科技對(duì)書(shū)寫(xiě)技能的影響和基礎(chǔ)教育中寫(xiě)字教學(xué)的弱勢(shì)地位是造成寫(xiě)字教育陷入困境的原因。認(rèn)為全球化的背景使?jié)h字書(shū)寫(xiě)文化出現(xiàn)了認(rèn)同危機(jī)，新媒體技術(shù)形成了對(duì)傳統(tǒng)審美文化的強(qiáng)烈沖擊，電腦的廣泛使用在客觀上造成了書(shū)寫(xiě)技能的弱化。現(xiàn)實(shí)中應(yīng)試教育難以撼動(dòng)的強(qiáng)勢(shì)地位，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，寫(xiě)字教育變得無(wú)足輕重，甚至名存實(shí)亡。對(duì)寫(xiě)字教育如何走出困境，提出了見(jiàn)解并在教學(xué)實(shí)踐中作了嘗試和探索，試圖為寫(xiě)字教育的生存、發(fā)展找出一些切實(shí)可行的方法和途徑，使寫(xiě)字教育在“鍵盤(pán)時(shí)代”充分發(fā)揮它的文化傳承和綜合育人價(jià)值。

魏南疆著的《語(yǔ)文教學(xué)散論》第三章論述了漢字具有簡(jiǎn)潔明確、構(gòu)詞靈活、達(dá)意迅捷的特點(diǎn)，并評(píng)價(jià)了童俐俐的《識(shí)字與寫(xiě)字5》的示范教學(xué)。

孫熙春在《對(duì)中小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀的思考》一文中提到中小學(xué)書(shū)法課“虛位”現(xiàn)象極其嚴(yán)重，并指出應(yīng)試教育、師資不足是制約學(xué)校書(shū)法教育開(kāi)展的重要因素，最后從轉(zhuǎn)變思想觀念、做好師資培訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生興趣等方面明確中小學(xué)書(shū)法教育的努力方向。

劉偉在《從電腦打字對(duì)青少年漢字書(shū)寫(xiě)的影響談漢字書(shū)寫(xiě)教育》一文中從電腦打字會(huì)導(dǎo)致青少年漢字識(shí)記能力下降、導(dǎo)致手寫(xiě)漢字附帶信息的減少甚至喪失、增加青少年寫(xiě)別字的幾率幾方面論述了電腦打字對(duì)青少年的不良影響，并要求社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校互相配合提高對(duì)寫(xiě)字教育的認(rèn)識(shí)，重視鍵盤(pán)的同時(shí)不應(yīng)忽略了手指。

總之，很多學(xué)者都意識(shí)到了寫(xiě)字教學(xué)所面臨的困境，并從多方面提出了改進(jìn)策略。可見(jiàn)，寫(xiě)字教學(xué)還是得到了社會(huì)各界的重視。解決寫(xiě)字教學(xué)所面臨的問(wèn)題，改善寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀，讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化瑰寶繼續(xù)屹立于信息化時(shí)代浪潮中，還是很有希望的。

論文(設(shè)計(jì))主要內(nèi)容(提綱)：

一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重要意義

(一)漢字是中華民族的文化瑰寶

(二)手寫(xiě)體漢字有著電腦打字無(wú)法取代的特點(diǎn)

1、個(gè)性化特點(diǎn)

2、藝術(shù)性和觀賞性

(三)識(shí)字寫(xiě)字是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)

1、漢字是人們交流思想、傳遞信息的基本工具

2、識(shí)字寫(xiě)字是閱讀寫(xiě)作、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)

3、識(shí)字寫(xiě)字是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的前提

(四)寫(xiě)字能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

2、培養(yǎng)學(xué)生耐心、恒心

3、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感

二、寫(xiě)字教學(xué)所面臨的問(wèn)題

(一)學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，遠(yuǎn)未達(dá)到課程目標(biāo)

1、寫(xiě)字興趣淡化

2、寫(xiě)字習(xí)慣不良

(二)學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)展有待加強(qiáng)

1、寫(xiě)字課落實(shí)不到位

2、寫(xiě)字教學(xué)師資力量單薄

3、大部分教師書(shū)寫(xiě)水平偏低

三、導(dǎo)致寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題的原因

(一)社會(huì)各界對(duì)寫(xiě)字的重要性認(rèn)識(shí)不足

1、錯(cuò)誤的寫(xiě)字觀：電腦輸入能代替手書(shū)

2、社會(huì)對(duì)寫(xiě)字要求減低

3、教師重寫(xiě)字質(zhì)量，輕寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程

(二)應(yīng)試教育的桎梏影響寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)展

1、學(xué)校片面追求考試成績(jī)，忽略寫(xiě)字教學(xué)

2、沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)暇練字

3、對(duì)“減負(fù)”的錯(cuò)誤理解：把寫(xiě)字課當(dāng)“負(fù)”減掉

(三)交流工具信息化的沖擊

1、手機(jī)電腦等信息化產(chǎn)品減少了手書(shū)的幾率

2、多媒體教學(xué)的普及一定程度上削減了教師板書(shū)示范行為

3、打印稿作業(yè)增多導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)能力下降

四、寫(xiě)字教學(xué)對(duì)策分析

(一)多方協(xié)作、端正對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)提高對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)

2、學(xué)校應(yīng)確保寫(xiě)字教學(xué)課時(shí)，明確寫(xiě)字的要求和目標(biāo)

3、教師應(yīng)做好表率，并充分利用第二課堂指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字

(二)從源頭抓起、標(biāo)本兼治

1、把“三筆字”納入教師考核范圍

2、做好在職教師培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍

3、師范院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)準(zhǔn)教師寫(xiě)字能力的培養(yǎng)

(三)科學(xué)合理利用信息化媒體資源

1、學(xué)校避免盲目推崇多媒體教學(xué)

2、教師應(yīng)有目的有選擇地使用信息化媒體資源

3、家長(zhǎng)應(yīng)監(jiān)督孩子正確使用信息化工具

擬研究的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

主要問(wèn)題：當(dāng)前信息化時(shí)代下寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題，導(dǎo)致該問(wèn)題的原因及其對(duì)策分析，尤其是信息化對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的沖擊及其如何科學(xué)合理利用信息化媒體資源來(lái)促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)。

重點(diǎn)：提出改善現(xiàn)階段寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

難點(diǎn)：如何合理利用信息化媒體資源來(lái)促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)

研究目標(biāo)：

論述寫(xiě)字教學(xué)的重要意義，分析信息化時(shí)代背景下寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題及導(dǎo)致該問(wèn)題的原因，并提出科學(xué)合理利用信息化媒體資源等對(duì)策。

研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案、可行性分析：

研究方法：

文獻(xiàn)研究法：通過(guò)廣泛查閱、分析、整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，吸收前人研究成果的精華，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)。

技術(shù)路線(xiàn)：

第一階段：前期文獻(xiàn)準(zhǔn)備，確定研究方向和選題，制定研究計(jì)劃，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

第二階段：整理和分析資料，撰寫(xiě)論文初稿。

第三階段：根據(jù)導(dǎo)師建議修改和完善論文。

第四階段：完成論文設(shè)計(jì)。

可行性分析：

首先，通過(guò)四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)該課題相關(guān)理論有所了解，而且近年來(lái)關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的研究很豐富，通過(guò)搜集、分析、整理，能找到充足的資料支撐該論文的論點(diǎn)。

其次，研究成本低，該論文不需做問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，我堅(jiān)信在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下以及同學(xué)的幫助下，我能按時(shí)完成畢業(yè)論文寫(xiě)作。

研究的特色與創(chuàng)新之處：

分析信息化時(shí)代背景下電腦、多媒體等信息工具對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的沖擊，并從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方面提出合理利用信息化媒體資源的對(duì)策。

進(jìn)度安排及預(yù)期結(jié)果：

進(jìn)度安排：

第七學(xué)期：第一至二周選擇指導(dǎo)教師

第三至七周選題，收集文獻(xiàn)資料

第八至十周整理文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)提綱

第十一至十三周撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告

第十四至第十五周論文開(kāi)題答辯

第十八至第二十周完成論文初稿

第八學(xué)期：第一周至第五周論文修改

第六周至第十周論文定稿

第十一周至第十五周論文答辯

預(yù)期結(jié)果：完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

參考文獻(xiàn)：

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指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

指導(dǎo)教師簽名：

年月日

答辯小組意見(jiàn)：

篇4

一、應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性

應(yīng)用文作為處理、存儲(chǔ)、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介，在21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代里發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，應(yīng)用文的寫(xiě)作能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。向社會(huì)輸送具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的合格技術(shù)工人是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，語(yǔ)文課是基礎(chǔ)，而應(yīng)用文寫(xiě)作就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要直接從事生產(chǎn)勞動(dòng)、鉆研技術(shù)、查閱資料、搞技術(shù)革新，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、科技論文、調(diào)查報(bào)告或日常生活中的借條、收據(jù)等等，均離不開(kāi)應(yīng)用文的寫(xiě)作。

二、中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)中面臨的困境

長(zhǎng)期以來(lái)，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用文教學(xué)一直處于較為尷尬的境界，有人甚至將它比喻作“雞肋”―“食之無(wú)味，棄之可惜”。

（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)普遍薄弱

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生多數(shù)是初中畢業(yè)生中的四流生，他們是初中應(yīng)試教育的失敗者，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差，寫(xiě)作方面更是存在著較多問(wèn)題。一是字寫(xiě)不對(duì)、句子寫(xiě)不通順、段落意思表達(dá)不清楚等問(wèn)題;二是不愿意修改，即使修改也只僅限于字詞等較低水平的修改，立意及結(jié)構(gòu)上的修改少之又少。

（二）不重視應(yīng)用文的教學(xué)

做為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要基地，中等職業(yè)學(xué)校更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)、技能的訓(xùn)練，加之現(xiàn)用的應(yīng)用文寫(xiě)作教材內(nèi)容的陳舊，使得生活和工作中最實(shí)用的文章不被看重，學(xué)生普遍能駕輕就熟的掌握各種機(jī)器的操作，但卻寫(xiě)不好實(shí)習(xí)報(bào)告，甚至是就業(yè)時(shí)的求職信。

（三）教學(xué)的方法單一，枯燥

在應(yīng)用文的教學(xué)中，教師還是較習(xí)慣以課堂理論講授為主，通過(guò)主講的文體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)格式、寫(xiě)作方法，穿插例文分析，最后布置作文等部分來(lái)完成一種應(yīng)用文的教學(xué)。這樣的教學(xué)即枯燥又沒(méi)有什么實(shí)際的效果。

三、打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新

如何打破傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，是普遍中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)工作者所探究的課題。下面就談?wù)劚救嗽趹?yīng)用文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

（一）針對(duì)性的精選文種，辨別各文種間的差異

應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中固然要講解理論知識(shí)、深刻剖析范文，但重點(diǎn)還是要放在寫(xiě)作練習(xí)上。由于中等職業(yè)教學(xué)中應(yīng)用文教學(xué)的特殊性，最好將容易混淆使用的相近的文種放在一起加以訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難的寫(xiě)作規(guī)律。

從目前應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作與運(yùn)用實(shí)際來(lái)看，最具可比性的文種是布告與通告、請(qǐng)示與報(bào)告、請(qǐng)批函與請(qǐng)示、報(bào)告與述職報(bào)告、通告與通知、通報(bào)以及不同行文目的通知等等。通過(guò)這種比較和辨析，再讓學(xué)生有針對(duì)性地做一些練習(xí)，學(xué)生就可以較容易地掌握不同應(yīng)用文的寫(xiě)作規(guī)范。

（二）強(qiáng)化常見(jiàn)應(yīng)用文的格式訓(xùn)練

強(qiáng)化常見(jiàn)應(yīng)用文的格式訓(xùn)練，包括書(shū)寫(xiě)要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)形式、習(xí)慣用語(yǔ)，稱(chēng)謂和簽署等，這是應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。

1、構(gòu)建應(yīng)用文格式框架

除了多做習(xí)題的訓(xùn)練外，為了學(xué)生學(xué)習(xí)便利，我們還嘗試把幾種文體格式化，讓學(xué)生填空、填詞，大大簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、訓(xùn)練應(yīng)用文規(guī)范語(yǔ)言

應(yīng)用文語(yǔ)言與其它文體相比，其突出特點(diǎn)即簡(jiǎn)明、得體。簡(jiǎn)明是指語(yǔ)言簡(jiǎn)要、明確，不能像記敘文那樣細(xì)致描述，也不能像說(shuō)明文那樣具體闡明，更不能像議論文那樣邏輯推理;得體是指語(yǔ)言的運(yùn)用要注意語(yǔ)言環(huán)境。如報(bào)告、請(qǐng)假條等，帶有請(qǐng)示性質(zhì)，語(yǔ)言應(yīng)謙敬些，在表達(dá)方式上要用記敘、說(shuō)明和議論性文字，如果用抒情筆調(diào)來(lái)寫(xiě)，則顯然不得體。

（三）結(jié)合實(shí)際，設(shè)置案例

選擇好了練習(xí)的文種，還要精心設(shè)置案例，使每一案例既融入知識(shí)又切合社會(huì)實(shí)際，用一個(gè)案例將多種文體組合在一起，先后完成多種文體的訓(xùn)練，達(dá)到一案多練的目的，同時(shí)讓學(xué)生在一系列實(shí)踐中，熟悉工作的過(guò)程和步驟。

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G229.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-07-00-02

一、電視臺(tái)概述

改革開(kāi)放二十幾年內(nèi)，我國(guó)的城市電視臺(tái)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。城市臺(tái)已經(jīng)在全國(guó)520多個(gè)城市達(dá)到了每城一臺(tái)甚至多臺(tái)多套的規(guī)模，中國(guó)已成為名副其實(shí)的世界電視大國(guó)。但是，這僅僅是一種表面上的繁榮。對(duì)于面臨世界電視市場(chǎng)考驗(yàn)的中國(guó)電視來(lái)說(shuō)，單靠林立的電視塔是無(wú)法生存下去的。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益加快的步伐，電視臺(tái)終究要從政府的懷抱走出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“斷奶”。而中小城市電視臺(tái)在脫離政府財(cái)政的扶持后，如何依靠經(jīng)營(yíng)維持生計(jì)，這將是一個(gè)非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。

二、中小城市電視臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

隨著文化體制改革的不斷推進(jìn)，電視臺(tái)做為文化事業(yè)單位將逐漸走上企業(yè)化經(jīng)營(yíng)之路。目前海南廣播電視總臺(tái)做為省里的文化體制改革試點(diǎn)單位，已經(jīng)走在了前面，各市縣電視臺(tái)也將逐漸的推進(jìn)改革。自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧的企業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式將擺在各市縣電視臺(tái)的面前。而中國(guó)當(dāng)前的電視格局中，除了中央臺(tái)、省級(jí)衛(wèi)視臺(tái)外，各中小城市電視臺(tái)的廣告資源是很少的，但由于其節(jié)目題材與本地受眾的貼近性?xún)?yōu)勢(shì)，在當(dāng)?shù)匾灿泻芨叩氖找暵屎陀绊懥ΑＲ蚨?，中小城市電視臺(tái)在許多廣告客戶(hù)眼里，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（一）城市臺(tái)頻道綜合收視率、市場(chǎng)占有率很高

目前， 城市臺(tái)的各頻道收視率普遍較高。很多城市臺(tái)主頻道是當(dāng)?shù)鼐C合收視率最高的頻道。城市臺(tái)的自辦節(jié)目的收視率也很高， 不少也是當(dāng)?shù)厮新涞仡l道收視率最高的節(jié)目。因而， 城市臺(tái)培育了一批較固定、較忠誠(chéng)的收視群體因此， 城市臺(tái)的在本地的市場(chǎng)占有率高于其他電視臺(tái)。

（二）一般性的本地廣告， 只選擇在本地媒體

所謂的一般性本地廣告是指其銷(xiāo)售市場(chǎng)、目標(biāo)銷(xiāo)售群完全在本地的廣告， 如各城市的房產(chǎn)、醫(yī)療、裝演、商場(chǎng)、餐飲、休閑娛樂(lè)等等。這類(lèi)廣告也不可能投向省臺(tái)或中央臺(tái)， 只會(huì)選擇本地媒體： 報(bào)紙或電視。而地方電視作為地方性的強(qiáng)勢(shì)媒體往往成為本地廠商的首選。目前， 本地廣告也是城市臺(tái)廣告的重要來(lái)源之一。

（三）中小城市臺(tái)船小好調(diào)頭， 廣告經(jīng)營(yíng)比大臺(tái)靈活

中小城市電視臺(tái)廣告針對(duì)特定的某個(gè)城市， 即它所在地的消費(fèi)群。因此目前城市臺(tái)開(kāi)始學(xué)會(huì)充分利用它得天獨(dú)厚的地域性?xún)?yōu)勢(shì)， 把純粹的廣告經(jīng)營(yíng)過(guò)渡到把產(chǎn)品廣告與產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)相結(jié)合。

三、中小城市電視臺(tái)面臨的經(jīng)營(yíng)困境

（一）收視率不如人意，影響力日益下降。

電視業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是節(jié)目，城市電視臺(tái)就目前的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、技術(shù)手段、采編制作能力、電視傳輸手段而言，都無(wú)法與國(guó)家級(jí)電視臺(tái)和省級(jí)電視臺(tái)抗衡，這就導(dǎo)致城市電視臺(tái)的自辦節(jié)目無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量上都處于劣勢(shì)。

（二）人才缺乏，流失嚴(yán)重。

由于缺乏對(duì)人才的有效管理，城市電視臺(tái)普遍存在總體人員過(guò)剩，而專(zhuān)業(yè)人才缺乏，綜合素質(zhì)參差不齊，人才流失嚴(yán)重等問(wèn)題。一直以來(lái)，城市電視臺(tái)用人自不大，尤其在中小城市，想要的人才進(jìn)不來(lái)，非專(zhuān)業(yè)和低學(xué)歷者卻通過(guò)行政手段等辦法擠進(jìn)來(lái)的情況很常見(jiàn)。

（三）廣告經(jīng)營(yíng)沒(méi)有雙贏意識(shí)

廣告經(jīng)營(yíng)的目的一方面要追求媒體贏利， 但另一方面也應(yīng)使客戶(hù)的廣告投放能物有所值， 做到相得益彰， 力求“雙贏” 效應(yīng)。這就要求媒體能牢固樹(shù)立互利互惠的思想。目前， 地市電視臺(tái)中存在的隨意調(diào)價(jià)、漫天砍價(jià)等價(jià)格混亂行為， 就有悖于這一原則。這時(shí)常令客戶(hù)無(wú)所適從， 應(yīng)該盡快克服。

四、結(jié)論

近年來(lái)，全國(guó)媒體的廣告創(chuàng)收總體上明顯放緩，城市電視臺(tái)廣告也不例外，但根據(jù)中國(guó)人民大學(xué)喻國(guó)明教授的最新研究，“我國(guó)廣告的‘飽和’時(shí)代尚未到來(lái)，增量空間還極為巨大” ③。得出這一結(jié)論主要依據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、GDP增長(zhǎng)狀況。

目前，城市電視臺(tái)的廣告經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)，主要還是出賣(mài)“播出時(shí)間”。播出時(shí)間的價(jià)格與收視率相匹配。也就是說(shuō)，收視率高，“播出時(shí)間”的價(jià)格就高，反之，就低。這也就是業(yè)內(nèi)人士對(duì)收視率高度重視的根本原因所在。這種高度重視收視率以提高“播出時(shí)間”的單位時(shí)間價(jià)格無(wú)疑是正確的。但“僅僅把廣告市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)局限于賣(mài)時(shí)間，那顯然是大大縮小了廣告市場(chǎng)的外延”④。今后，城市電視臺(tái)的廣告部門(mén)完全可以憑借自身的人才優(yōu)勢(shì)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，介入到廣告制作、傳播的全過(guò)程之中，如廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告預(yù)算、廣告策略、廣告測(cè)評(píng)等等。這樣一來(lái)，廣告市場(chǎng)空間與經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目將成倍擴(kuò)大，就不再需要靠人情去拉廣告。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明達(dá).淺議地方電視臺(tái)的廣告經(jīng)營(yíng)困境與發(fā)展戰(zhàn)略，《現(xiàn)代商業(yè)》，2009第35期

[2]喻國(guó)明.《觀察廣告市場(chǎng)新走勢(shì)》，《傳媒觀察》，2003年4月

[3]徐麗玲，王克.《廣播電視管理學(xué)》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2002年8月第一版

[4]熊仕平.品牌戰(zhàn)略與產(chǎn)品推廣策劃[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2003，3

5]李光斗.電視媒體的整合營(yíng)銷(xiāo)之路[J].媒介觀察，2005

[6]李日偉.城市電視媒體的突圍發(fā)展之路[J].市場(chǎng)觀察，2006，11

篇6

【原題重現(xiàn)】

莎士比亞說(shuō)：“把名譽(yù)從我身上拿走，我的生命也就完了?！?/p>

泰戈?duì)枀s說(shuō)：“名譽(yù)是生命之流中泡沫?！?/p>

這兩句話(huà)寓有深意的話(huà)，引起了你怎樣的思考？

【審題指導(dǎo)】

2015年江蘇省閱卷參考標(biāo)準(zhǔn)：審題立意

從上表可以推知，高考作文的游戲規(guī)則，依然是審題定生死，立意決高下。所以審題立意依然是作文指導(dǎo)的第一要?jiǎng)?wù)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)切中材料的核心內(nèi)涵，而非踩著邊界立意，需要扎實(shí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

1. 概念界定。寫(xiě)作首先必須建立對(duì)核心概念準(zhǔn)確界定的意識(shí)。在材料中，很容易找到“名譽(yù)”這一關(guān)鍵詞，但是寫(xiě)作時(shí)“名譽(yù)”是什么，卻被忽略了、歪曲了。在許多作文中，“名譽(yù)”和“名利”不分，“名譽(yù)”和“名氣”混淆，立意就會(huì)淪于似是而非的境地。

界定概念的常見(jiàn)方法，就是找到了材料中的關(guān)鍵詞，我們需要問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題――“XX”是什么，不是什么？近義詞是什么，相鄰概念是什么？褒貶色彩如何？在現(xiàn)實(shí)情境中常見(jiàn)的情況是什么？

如就“名譽(yù)而言”，利用拆字法可知，“名聲”+“榮譽(yù)”，而“譽(yù)”是外界的評(píng)價(jià)和口碑；利用比較法可知，“名譽(yù)”與“名利”的區(qū)別，在于價(jià)值取舍的不同，前者維護(hù)自己的聲譽(yù)，后者追求名聲帶來(lái)的利益。我們會(huì)贊揚(yáng)一個(gè)人珍惜“名譽(yù)”，批評(píng)一個(gè)人重視“名利”；我們大聲說(shuō)，名利于我如浮云，俗諺卻說(shuō)，要像鳥(niǎo)兒珍惜羽毛那樣珍惜自己的名譽(yù)；由此可見(jiàn)，“名利如泡沫”是簡(jiǎn)單的常理；“名譽(yù)如泡沫”卻是反常的思辨，不能簡(jiǎn)單附和。

2. 辨析關(guān)系。莎士比亞說(shuō)“把名譽(yù)從我身上拿走，我的生命也就完了”， 泰戈?duì)枀s說(shuō)“名譽(yù)是生命之流中泡沫”，這是高考新材料作文命題的一種常見(jiàn)套路，可以高度概括為“有人說(shuō)……有人說(shuō)……”，比如有人說(shuō)青春是不朽的，但又有人說(shuō)不相信青春易老是天真的。這種“二元對(duì)立”的命題，如果考生在文章中只是簡(jiǎn)單將命題者給出的提示語(yǔ)中的一句作為文章的中心論點(diǎn)，如“名譽(yù)如泡沫”，或者簡(jiǎn)單地將兩句提示語(yǔ)直接移植來(lái)作為自己文章的分論點(diǎn)，顯然是不合適的。這樣的照搬，只能寫(xiě)出庸俗的文章。俗，因?yàn)槿巳私灾?；庸，因?yàn)槿鄙僮约旱囊?jiàn)解。

我們要細(xì)細(xì)思考兩位名人相反的表示中核心的內(nèi)涵。莎翁高度推崇生命中“名譽(yù)”的積極意義，是重視社會(huì)對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，歸根到底是認(rèn)為人生價(jià)值在于個(gè)人為社會(huì)貢獻(xiàn)之后的實(shí)至名歸。泰翁看輕名譽(yù)在人生中的重要分量，并不是認(rèn)為“口碑”“聲譽(yù)”對(duì)人生毫無(wú)意義，泰翁是虔誠(chéng)的佛教徒，在《吉檀迦利》等詩(shī)集中，你可以看清將自己徹底奉獻(xiàn)給宗教、祖國(guó)的“忘我”形象，更可以看清極力洗凈素心，欲與神靈融合、與大地融合的大愛(ài)精神。莎翁與泰翁的矛盾之處，恰恰隱藏著微妙的關(guān)聯(lián)，那就是名譽(yù)對(duì)于人的價(jià)值：名譽(yù)與自身價(jià)值的關(guān)系，名譽(yù)對(duì)人生的影響，名譽(yù)在精神世界中的地位等等。

【構(gòu)思指導(dǎo)】

1. 多向分解。將概念整體打包，不作分解的作文，在高考閱卷中只能做四類(lèi)作文打分（45左右），不妨對(duì)“名譽(yù)”作多角度的分解。多問(wèn)幾個(gè)是什么？為什么？想怎么辦？可以從正面、反面思考，可以著眼于現(xiàn)在、未來(lái)思考，可以從個(gè)人推論到民族，可以從現(xiàn)象提升到文化……

2. 構(gòu)建框架。高考閱卷對(duì)于結(jié)構(gòu)的要求，有結(jié)構(gòu)完整――完整有特點(diǎn)――結(jié)構(gòu)合理――層遞說(shuō)理――有嚴(yán)密的邏輯等逐級(jí)要求。在一個(gè)步驟多向分解之后，選擇其中幾個(gè)想法，建構(gòu)合理的有邏輯的框架，最好是有層遞關(guān)系、對(duì)比關(guān)系等。

3. 思辨現(xiàn)實(shí)?！墩n標(biāo)》明確提出寫(xiě)作應(yīng)該“對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法”。寫(xiě)作的意義，是在表達(dá)與交流中認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解生活、升華自我。從近幾年高考作文命題來(lái)看，貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生生活的導(dǎo)向十分明確。遺憾的是，學(xué)生仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)繞開(kāi)時(shí)代生活，即使談青春，除了到歷史人物那里去討個(gè)說(shuō)法，依舊別無(wú)良策。

①在日常生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的意義。在日常寫(xiě)議論文，我們可以作如下思考：當(dāng)下很多價(jià)值觀受到挑戰(zhàn)，許多人不惜喪失自己的名譽(yù)，突破最基本的底線(xiàn)，只為一己私利。如三鹿奶粉事件、明星代言虛假?gòu)V告、專(zhuān)家學(xué)術(shù)作假，你怎么思考？寫(xiě)記敘文，你可以關(guān)注默默奉獻(xiàn)而得名譽(yù)的好教師，如何幾十年如履薄冰戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地工作，為了維護(hù)名譽(yù)；醫(yī)生救死扶傷而得名譽(yù)，但是在醫(yī)患關(guān)系如此復(fù)雜的今天，他們?nèi)绾伪３致曌u(yù)與名節(jié)；學(xué)校的眾多工人，每天干著不起眼的工作，但是得到了同學(xué)的好評(píng)，在學(xué)校集體過(guò)生日時(shí)得到了表彰，他們很在乎……這些生活場(chǎng)景，你有記憶嗎？有體會(huì)嗎？能在語(yǔ)言、神態(tài)、心理、場(chǎng)景的描寫(xiě)中，表現(xiàn)出他們對(duì)于名譽(yù)的珍惜或淡然嗎？

②在矛盾分析中展示理趣。生活中充滿(mǎn)了矛盾，林語(yǔ)堂說(shuō)，“我就是一捆矛盾?！标P(guān)于名譽(yù)，許多學(xué)生很輕佻地說(shuō)“名譽(yù)是泡沫”“要勇于舍棄名譽(yù)”“名譽(yù)的背后是價(jià)值觀扭曲”。在生活中，“名譽(yù)”是被這樣簡(jiǎn)單理解的嗎？陳光標(biāo)沽名釣譽(yù)可笑，但客觀上作了大量慈善，你怎么看？中國(guó)文學(xué)渴求諾貝爾獎(jiǎng)的青睞，中國(guó)電影渴求奧斯卡的正面評(píng)價(jià)，你怎么看？孟子說(shuō)：“所欲有甚于生者，故不為茍得也；所惡有甚于死者，故患有所不避也。”正視生活中的矛盾，揭示人生的困境，最后讓情理或主人公在困境中抉擇，議論才會(huì)有理趣，人物才會(huì)有光彩。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

2.談電大中文本科學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作 

3.非英專(zhuān)本科生畢業(yè)論文中文摘要英譯研究——以魯東大學(xué)2010屆非英專(zhuān)部分畢業(yè)生為例 

4.談中文本科畢業(yè)論文的選題技巧——以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)為例

5.對(duì)中文專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題原則的思考 

6.高師中文系學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作之我見(jiàn) 

7.中文專(zhuān)業(yè)本科生課程論文在提高畢業(yè)論文質(zhì)量中的地位和作用

8.中文專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作困境的原因分析 

9.提高中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策 

10.我院中文系、數(shù)學(xué)系舉行研究生畢業(yè)論文答辯會(huì) 

11.華中師范大學(xué)中文試驗(yàn)班畢業(yè)生畢業(yè)調(diào)查及對(duì)本科教學(xué)改革的啟示

12.中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題立論摭談 

13.高校文科學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)中的幾個(gè)問(wèn)題——以廣州大學(xué)人文學(xué)院中文系學(xué)生為考察對(duì)象

14.河西學(xué)院中文系畢業(yè)論文寫(xiě)作及指導(dǎo)狀況調(diào)查分析與建議

15.中文本科畢業(yè)論文寫(xiě)作片談  

16.獨(dú)立學(xué)院中文系畢業(yè)論文工作改革探索 

17.福建廣播電視大學(xué)84屆中文直屬班舉行畢業(yè)30周年系列慶?；顒?dòng) 

18.我院中文系首屆研究生畢業(yè) 

19.我院中文、政教兩系首屆工農(nóng)兵學(xué)員勝利畢業(yè) 

20.教學(xué)、科研、管理三豐收──有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家劉煥輝教授，1956年中文系畢業(yè)

21.怎樣寫(xiě)好文學(xué)評(píng)論——兼談中文系學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作

22.中文本科畢業(yè)論文古代文學(xué)方向選題指導(dǎo)  

23.中文本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題及指導(dǎo)對(duì)策

24.文科畢業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練體系的建立與實(shí)踐探索——以中文學(xué)科為例 

25.回憶我的大學(xué)時(shí)代——讀過(guò)山東、四川、中央三個(gè)國(guó)立大學(xué)的中文系才畢業(yè)

26.獨(dú)一無(wú)二的松子——在香港中文大學(xué)畢業(yè)典禮上的講話(huà)

27.啟迪創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神——關(guān)于中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的思考

28.中文本科畢業(yè)論文寫(xiě)作應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 

29.蘇大中文系中國(guó)古代文學(xué)專(zhuān)業(yè)第二屆博士研究生畢業(yè) 

30.夏威夷大學(xué)和美國(guó)的中文教學(xué) 

31.中文分詞模型的領(lǐng)域適應(yīng)性方法 

32.使用二級(jí)索引的中文分詞詞典 

33.中文分詞技術(shù)綜述 

34.面向中文文本的情感信息抽取語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建 

35.中文分詞算法研究綜述  

36.一種快速中文分詞詞典機(jī)制 

37.中文圖書(shū)采訪(fǎng)質(zhì)量控制實(shí)踐探索 

38.中文文本分類(lèi)反饋學(xué)習(xí)研究 

39.在線(xiàn)集體記憶的協(xié)作性書(shū)寫(xiě)——中文維基百科“”條目(2004-2014)的個(gè)案研究

40.中文搜索引擎中的中文信息處理技術(shù)

41.中文分詞技術(shù)及其實(shí)現(xiàn)  

42.一個(gè)中文實(shí)體鏈接語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè) 

43.自然語(yǔ)言理解的中文地址匹配算法 

44.中文文本情感分析綜述 

45.中文數(shù)據(jù)清洗研究綜述 

46.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館中文期刊采購(gòu)策略研究

47.中文維基百科和百度百科類(lèi)目組織系統(tǒng)的比較分析 

48.中文印刷字體單字與字庫(kù)軟件的著作權(quán)辨析 

49.基于Lucene的中文分詞方法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 

50.中文姓名的自動(dòng)辨識(shí)  

51.改良嬰幼兒孤獨(dú)癥量表中文簡(jiǎn)化版的效度和信度 

52.基于詞典和詞頻的中文分詞方法  

53.中文核心期刊的地理分布及其變動(dòng)態(tài)勢(shì)研究 

54.面向領(lǐng)域中文文本信息處理的術(shù)語(yǔ)識(shí)別與抽取研究綜述

55.族裔特性、社會(huì)資本與美國(guó)華人中文學(xué)校

56.中文分詞對(duì)中文信息檢索系統(tǒng)性能的影響  

57.中文自動(dòng)標(biāo)引、全文檢索及中文搜索引擎三者關(guān)系的探討

58.中文微博情感分析研究綜述 

59.港式中文語(yǔ)序問(wèn)題略論 

60.公共圖書(shū)館中文圖書(shū)采訪(fǎng)質(zhì)量控制實(shí)踐與探索——以深圳圖書(shū)館為例 

61.中文文本的地理命名實(shí)體標(biāo)注 

62.基于規(guī)則的中文地址要素解析方法 

63.一種基于多重哈希詞典和K-最短路徑算法的中文粗分詞方案研究 

64.澳大利亞的中文教育環(huán)境及專(zhuān)項(xiàng)中文教師培訓(xùn)項(xiàng)目個(gè)案分析

65.中文文本的地理空間關(guān)系標(biāo)注 

66.中文分詞技術(shù)的研究 

67.中文分詞算法在搜索引擎應(yīng)用中的研究 

68.美國(guó)中小學(xué)中文教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì) 

69.中文DOI路在何方——從參考文獻(xiàn)著錄與DOI的關(guān)系探討中文數(shù)字對(duì)象唯一標(biāo)識(shí)符的發(fā)展方向

70.中文敘詞表本體的形式化表示與SKOS的比較研究——以及對(duì)建立中文知識(shí)組織系統(tǒng)形式化表示標(biāo)準(zhǔn)體系的建議

71.一種基于Lucene的中文分詞的設(shè)計(jì)與測(cè)試 

72.KNN和SVM算法在中文文本自動(dòng)分類(lèi)技術(shù)上的比較研究 

73.《同義詞詞林》在中文實(shí)體關(guān)系抽取中的作用 

74.中文微博命名實(shí)體識(shí)別

75.中文比較句識(shí)別及比較關(guān)系抽取 

76.統(tǒng)計(jì)與詞典相結(jié)合的領(lǐng)域自適應(yīng)中文分詞  

77.支持智能中文分詞的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的構(gòu)建 

78.現(xiàn)當(dāng)代中文小說(shuō)譯入、譯出的考察與比較

79.中文信息處理研究工作的新進(jìn)展  

80.美國(guó)中文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)應(yīng)策略  

81.LanguageTool中文語(yǔ)法校對(duì)XML規(guī)則定制方法 

82.基于中文搜索引擎網(wǎng)絡(luò)信息用戶(hù)行為研究 

83.中文分詞技術(shù)及其應(yīng)用初探 

84.基于免疫的中文網(wǎng)絡(luò)短文本聚類(lèi)算法 

85.中文文學(xué)作品中數(shù)字使用的模糊現(xiàn)象及其翻譯 

86.中文自然語(yǔ)言理解技術(shù)與智能檢索 

87.基于演化超網(wǎng)絡(luò)的中文文本分類(lèi)方法 

88.基于卷積樹(shù)核的無(wú)指導(dǎo)中文實(shí)體關(guān)系抽取研究  

89.基于Lucene的中文字典分詞模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 

90.一種中文分詞詞典新機(jī)制——雙字哈希機(jī)制  

91.面向新聞?lì)I(lǐng)域的中文文本分類(lèi)研究綜述

92.改良嬰幼兒孤獨(dú)癥量表中文修訂版的信效度 

93.中文體育類(lèi)核心期刊的引文分析 

94.中文系教師信息行為之研究:以輔仁大學(xué)為例 

95.中文分詞現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展 

96.中文歧義研究25年——以《中文信息學(xué)報(bào)》論文為例 

97.美國(guó)大學(xué)華裔與非華裔學(xué)生中文習(xí)得差異及教學(xué)法探索 

98.現(xiàn)狀和設(shè)想——試論中文信息處理與現(xiàn)代漢語(yǔ)研究 

99.江蘇省科技類(lèi)中文核心期刊統(tǒng)計(jì)分析

100.中文數(shù)字學(xué)術(shù)期刊用戶(hù)價(jià)值模型實(shí)證研究  

101.路在何方——中文科技期刊可持續(xù)發(fā)展芻議

102.中文詞法分析與句法分析融合策略研究 

103.美國(guó)中文教學(xué)的理論與實(shí)踐  

104.一種中文分詞詞典新機(jī)制——四字哈希機(jī)制 

105.中文搜索引擎的原理剖析及開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)技術(shù) 

106.自然語(yǔ)言檢索中的中文分詞技術(shù)研究進(jìn)展及應(yīng)用

107.中文分詞算法研究 

108.中文個(gè)人學(xué)術(shù)網(wǎng)站的現(xiàn)狀與發(fā)展——基于153個(gè)中文個(gè)人學(xué)術(shù)網(wǎng)站的調(diào)查與分析

109.基于中文維基百科的領(lǐng)域概念相關(guān)性研究 

110.基于字表的中文搜索引擎分詞系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)  

111.漢語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法及其在中文信息處理中的應(yīng)用展望 

112.中文文本中時(shí)間信息解析方法  

113.頂中區(qū)N200:一個(gè)中文視覺(jué)詞匯識(shí)別特有的腦電反應(yīng) 

114.近年來(lái)中文網(wǎng)絡(luò)信息分類(lèi)研究綜述  

115.北大中文系留學(xué)生教育的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái) 

116.中文地質(zhì)學(xué)期刊的國(guó)際影響力探討

117.基于敘詞表構(gòu)建本體的中文敘詞詞間關(guān)系細(xì)化研究 

篇8

在日常的教學(xué)生活中，很多初中語(yǔ)文教師都面臨這樣一個(gè)困境：有的學(xué)生愛(ài)看好文章，愛(ài)學(xué)好文章，偏偏怕寫(xiě)文章，尤其是談到議論文的時(shí)候，粉嘟嘟的小臉立即色變，老是覺(jué)得“無(wú)話(huà)可議”或“有話(huà)不會(huì)議”。

其實(shí)，議論文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，特別初三是學(xué)寫(xiě)議論文的啟蒙階段，只有掌握議論文的寫(xiě)作技巧，才能為高中寫(xiě)作能力的提升，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中生怕寫(xiě)議論文的探究

初中的學(xué)生，從小學(xué)到初中接觸最多、練習(xí)最多的是記敘文。對(duì)于寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，他們?cè)缫演p車(chē)熟路。但是，議論文和記敘文雖然都是客觀事物的反映，它們?cè)诜从晨陀^事物的方式和方法上卻各有千秋。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，議論文是陌生的朋友、生澀的朋友，甚至是枯燥的朋友。那么，議論文與記敘文到底有哪些不同呢?

首先，在文章的寫(xiě)法上，記敘文主要是通過(guò)對(duì)客觀事物的敘述、描寫(xiě)，或是通過(guò)塑造人物形象，來(lái)巧妙地反映現(xiàn)實(shí)生活；而議論文則是通過(guò)運(yùn)用概念、判斷、推理的形式，恰當(dāng)?shù)膩?lái)論證和闡明客觀事物的道理。

其次，記敘文所描寫(xiě)的客觀事物，和刻畫(huà)的人物形象總是獨(dú)立的、具體的、生動(dòng)的，這種個(gè)別形象和具體事物中，往往體現(xiàn)著客觀世界的普遍規(guī)律和本質(zhì)：議論文雖然也必須用翔實(shí)的、個(gè)別的材料作為基礎(chǔ)，但它在論證客觀事物的真理時(shí)，卻總是作概括性、抽象性、真理性的論述，從大量的具體的事實(shí)中直接引申出普遍性的結(jié)論來(lái)。

最后，記敘文要求以情感人，它不僅影響人們的思想，而且誘惑人們的情感，激發(fā)人們強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情；而議論文主要是以理服人，雖然有不少議論文也蘊(yùn)藏著豐富的情感，但它更重要的仍然是作用于人們的理智，以無(wú)可爭(zhēng)辯的道理，說(shuō)服觀眾。

二、初中議論文初始階段教學(xué)策略

初學(xué)議論文寫(xiě)作，一定要循序漸進(jìn)、由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練。可以采用“拆骨剝皮”分開(kāi)教學(xué)、“先說(shuō)后寫(xiě)”逐個(gè)擊破的方法，讓學(xué)生對(duì)議論文有一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)、掌握的過(guò)程。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我采取了以下幾個(gè)步驟，由淺入深地進(jìn)行引導(dǎo)，收到了較好的教學(xué)效果。

1.深入淺出，掌握常識(shí)

議論文的教學(xué)，首先要講述寫(xiě)作議論文的基本常識(shí)。不但要先讓學(xué)生了解什么叫議論文和立論、駁論這兩種最常用的形式，還要掌握議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證，以及三者之間的相互關(guān)系；掌握議論文的結(jié)構(gòu)一般分為引論(緒論)、本論和結(jié)論三個(gè)組成部分，以及各部分論述之間的聯(lián)系；掌握議論文的主要論證方法：典型事例論證法、科學(xué)道理論證法、對(duì)比論證法、比喻論證法等。

我在教學(xué)理論知識(shí)時(shí)的做法如下： 首先，用談話(huà)的方式引出話(huà)題:

老師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，從春節(jié)開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們班的垃圾桶里，天天都會(huì)有同學(xué)們吃了一半丟掉的小面包、火腿腸等，今天，我們就來(lái)關(guān)注學(xué)校里存在的浪費(fèi)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談自己的感受。

學(xué)生1：我認(rèn)為這種現(xiàn)象很不應(yīng)該，我們現(xiàn)在還是學(xué)生，沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入，浪費(fèi)食物就是浪費(fèi)父母的勞動(dòng)成果，這是不孝的表現(xiàn)，是對(duì)辛苦培養(yǎng)我們的父母的不尊重!

學(xué)生2：勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，身為當(dāng)代中學(xué)生，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)這種美德，反對(duì)浪費(fèi)之風(fēng)，從我做起，從身邊小事做起，堅(jiān)決抵制校園里浪費(fèi)現(xiàn)象飛發(fā)生。

我用身邊的鮮活事例來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣?！袄速M(fèi)現(xiàn)象”學(xué)生既熟悉又有話(huà)可說(shuō)，大家各抒己見(jiàn)。課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)，實(shí)際上學(xué)生的這些發(fā)言就可以看作是議論文的引論部分，包含了論點(diǎn)。接著，我繼續(xù)將話(huà)題引向深入。

師：剛才同學(xué)們都表明了自己的立場(chǎng)，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。認(rèn)為要反對(duì)浪費(fèi)、提倡節(jié)約。那么下面同學(xué)們能不能舉一些例子來(lái)說(shuō)明浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮呢?

學(xué)生思維敏捷，舉了很多例子，有、、等老一輩革命家的事跡；也有雷鋒、焦裕祿等時(shí)代楷模的生活榜樣；還有的舉了商紂王酒林肉池而亡國(guó)、秦朝大興土木而衰亡等反面事例：有一位學(xué)生還引用了的一句話(huà)：“貪污和浪費(fèi)是極大的犯罪?！彼麄兊木拾l(fā)言，為后面講授議論文基礎(chǔ)知識(shí)作了很好的鋪墊。

最后，進(jìn)入正題――講授議論文基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)際上，學(xué)生剛才的發(fā)言已經(jīng)包括了議論文的各個(gè)元素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證，事例論據(jù)、道理論據(jù)皆有，還運(yùn)用了對(duì)比論證法等。在此基礎(chǔ)上，我只稍作點(diǎn)撥，加以補(bǔ)充，學(xué)生理解起來(lái)就比起單純的理論化教學(xué)快得多、容易得多，也更激起他們學(xué)習(xí)議論文的興趣。為以后議論文的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2．鮮明扼要，提煉論點(diǎn)

論點(diǎn)是作者在文章中要闡述的觀點(diǎn)和主張。在文章中回答“要證明什么”的問(wèn)題。議論文最忌諱的是在文中找不到鮮明的論點(diǎn)。所謂“鮮明”，一為作者態(tài)度鮮明，褒什么，貶什么，涇渭分明。二為語(yǔ)言表現(xiàn)形式鮮明，一般都用簡(jiǎn)潔明了的短語(yǔ)或者句子來(lái)表述。

3．提供論據(jù)，分析論據(jù)

所謂論據(jù)，就是作者在文章中，為闡述自己的觀點(diǎn)主張而選取的證據(jù)!在文章中是解決的“用什么來(lái)證明”的問(wèn)題。論證則是作者使用論據(jù)，對(duì)自己所認(rèn)同的觀點(diǎn)用各種方法進(jìn)行闡述證明的過(guò)程。在文章中是用來(lái)分析、解決“論點(diǎn)為什么正確”的問(wèn)題。

4．取題課文，模仿名作

經(jīng)過(guò)三個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)議論文的寫(xiě)作有了一定的掌握，在此基礎(chǔ)上，稍加整理思路，就可以進(jìn)行整篇寫(xiě)作。但是訓(xùn)練之初，不必急于讓學(xué)生去寫(xiě)，而要讓他們先從模仿開(kāi)始。

學(xué)生學(xué)寫(xiě)議論文，需要老師進(jìn)行正確地引導(dǎo)。要以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、章法以至語(yǔ)言都能真正成竹在胸，讓外來(lái)的東西，通過(guò)巧妙的加工，變?yōu)樽约旱闹R(shí)儲(chǔ)備。

總而言之，議論文起步階段的訓(xùn)練，不能急于求成，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，按序訓(xùn)練，講求實(shí)效。作為學(xué)生作文的引導(dǎo)者，語(yǔ)文教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能幫助學(xué)生寫(xiě)好議論文。

篇9

在上個(gè)世紀(jì)80年代．隨著西方女性主義理論的傳人，我國(guó)的女性主義文學(xué)創(chuàng)作與批評(píng)開(kāi)始真正意義上“浮出歷史地表”．到了90年代．兩者共同創(chuàng)造出了空前繁盛的文學(xué)景象。然而作為21世紀(jì)中國(guó)女性文學(xué)批評(píng)的主流，西方女性主義批評(píng)在中國(guó)語(yǔ)境中逐漸顯露出一些問(wèn)題與局限，造成當(dāng)代女性文學(xué)批評(píng)與研究的困境。

一、傳統(tǒng)境遇下的歷史困境

母系社會(huì)之后的歷史，毋庸贅言是男性的歷史，在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)．“婦女始終是一個(gè)受強(qiáng)制的、被統(tǒng)治的性別”…，她無(wú)處言說(shuō)，也無(wú)人傾聽(tīng)，更無(wú)人評(píng)說(shuō)，她是燦爛的中國(guó)傳統(tǒng)文化中的缺席者，女性作為一個(gè)性別群體在封建社會(huì)中只是被抹殺與被掩蓋的對(duì)象。她們“勢(shì)必生于黑暗、隱秘、暗啞的世界．生存于古代歷史的盲點(diǎn)?！痹谕瑯拥臍v史境遇中．西方為反抗菲勒斯中心的壓迫進(jìn)行了兩次大規(guī)模的女權(quán)主義運(yùn)動(dòng)浪潮，使女性主義發(fā)展和成熟起來(lái)，同時(shí)它也是西方人權(quán)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)分支．它是在西方人文思潮的發(fā)展中所派生出來(lái)的，它完成了從人的自覺(jué)到女性的自覺(jué)，從人的解放到女性的解放，所以西方的女性主義是合乎歷史發(fā)展規(guī)律的產(chǎn)物。而中國(guó)的女性解放總是同各時(shí)期的社會(huì)問(wèn)題和革命目標(biāo)相聯(lián)系，婦女的求解放、求獨(dú)立、求自由、求平等諸意識(shí)始終同被壓迫的階級(jí)意識(shí)、革命意識(shí)交融在一起。

民族解放和階級(jí)斗爭(zhēng)是女性解放和性別問(wèn)題的大前提。中國(guó)從封建社會(huì)直接過(guò)渡到半封建半殖民地社會(huì)，又承受著落后就要挨打。受人侵略和民族興亡的巨大壓力。隨后又處于反抗階級(jí)壓迫的動(dòng)蕩的社會(huì)變革之中．也就是說(shuō)女性的自由與權(quán)力問(wèn)題是男性也沒(méi)有解決的，整個(gè)民族都沒(méi)有獨(dú)立的人權(quán)．又何談女性呢?解放后，雖然民族獨(dú)立的問(wèn)題解決了．但中國(guó)一直倡導(dǎo)的理論認(rèn)為階級(jí)是超越性別的，“時(shí)代不同了，男女都一樣”，階級(jí)的解放又成為了婦女解放的必要前提．因此婦女問(wèn)題還是被階級(jí)的問(wèn)題所覆蓋。到了90年代，世界婦女大會(huì)在北京的召開(kāi)為中國(guó)的女性問(wèn)題提供了新的契機(jī)，也掀起了女性文學(xué)創(chuàng)作與研究的浪潮．但這次女性熱潮仍不以解放為目的，基本不觸及體制。而是以文化的啟蒙和研究為特征，主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)界對(duì)西方女性主義思潮的介紹?？梢哉f(shuō)在中國(guó)從來(lái)沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立的婦女解放運(yùn)動(dòng)，它缺少像西方女權(quán)運(yùn)動(dòng)那樣的一個(gè)歷史契機(jī)，或者說(shuō)是政治契機(jī)。它缺少一個(gè)把女性問(wèn)題相對(duì)充分展開(kāi)的時(shí)間和空間，它與中國(guó)的婦女生活實(shí)況是基本脫節(jié)的。劉思謙在《“娜拉言說(shuō)”——中國(guó)現(xiàn)代女作家心路紀(jì)程》一書(shū)中就說(shuō)：“我國(guó)有史以來(lái)從未發(fā)生過(guò)自發(fā)的、獨(dú)立的婦女解放運(yùn)動(dòng)。婦女的解放從來(lái)都是從屬于民族的、階級(jí)的、文化的社會(huì)革命運(yùn)動(dòng)?！彼詿o(wú)論我們是否承認(rèn)，女性主義文學(xué)批評(píng)無(wú)論在過(guò)去還是今天。始終都游離于“主流批評(píng)”之外，套用西蒙·波伏娃的《第二性》，我們或許可以形容女性文學(xué)批評(píng)為“第二批評(píng)”。因?yàn)樗冀K只是西方的舶來(lái)品。歷史缺失的困境是女性主義文學(xué)批評(píng)的大背景。

二、西方霸權(quán)下的理論困境

由于西方的女性主義文學(xué)理論經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的建構(gòu)，系統(tǒng)性強(qiáng)。覆蓋面廣。發(fā)展的比較成熟，而中國(guó)的女性文學(xué)研究一直就缺少產(chǎn)生女性主義文學(xué)理論的背景和土壤，所以她從西方獲得的女性主義文學(xué)的體系、概念，幾乎是關(guān)于這門(mén)學(xué)科的全部?jī)?nèi)容。不止女性文學(xué)批評(píng)，20世紀(jì)的中國(guó)文學(xué)理論的發(fā)展都與西方的文學(xué)理論相聯(lián)系。劉若愚在其著作《中國(guó)文學(xué)理論》中說(shuō)：“除了那些純粹由傳統(tǒng)批評(píng)家所主張的理論之外，我將不涉及20世紀(jì)中國(guó)理論．因?yàn)?0世紀(jì)的中國(guó)理論受西方影響的主宰，不是浪漫主義、象征主義．就是。20世紀(jì)的中國(guó)理論與具有獨(dú)立批評(píng)思想的傳統(tǒng)中國(guó)理論沒(méi)有相同的價(jià)值和興趣?！彪S著中國(guó)社會(huì)向西方的全面開(kāi)放與學(xué)習(xí)。西方理論進(jìn)入中國(guó)也成為了一種文化的必然。到了20世紀(jì)末．西方女性主義文學(xué)批評(píng)的一些理論話(huà)語(yǔ)已經(jīng)為中國(guó)女性文學(xué)研究者所運(yùn)用到文學(xué)研究中，出現(xiàn)了大量的研究論文，在這些文章中充滿(mǎn)了緘默、缺席、疏離、身體寫(xiě)作等女性主義的經(jīng)典專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，用女性主義批評(píng)者陳曉蘭的話(huà)來(lái)說(shuō)：“對(duì)于今天從事婦女文學(xué)研究和教學(xué)的人來(lái)說(shuō)，如果不懂得西方女性主義批評(píng)．或者不從西方女性主義批評(píng)的角度和立場(chǎng)來(lái)對(duì)待她(他)的研究、解說(shuō)對(duì)象，那就意味著落后、缺乏新意、傳統(tǒng)或者不夠深刻。所以在論文或論著的前面，以西方某位女性主義批評(píng)家的觀點(diǎn)、名言為開(kāi)場(chǎng)白，或者概述西方女性主義批評(píng)理論的要義，似乎成了中國(guó)許多女性主義寫(xiě)作必不可免的一環(huán)?！?/p>

批評(píng)界出現(xiàn)這種現(xiàn)象是有一定的原因的，中國(guó)本土沒(méi)有產(chǎn)生女性主義文學(xué)理論，只能全盤(pán)吸收西方女性主義現(xiàn)成的批評(píng)理論。但是中國(guó)的女性主義批評(píng)在短短的幾年中便接受了西方幾十年發(fā)展經(jīng)歷的成果，實(shí)際上是很難消化的。一方面，對(duì)西方女性主義理論的譯介至今仍缺乏完整性。除了《第二性》、《一間自己的房間》、《女性的奧秘》、《性政治》、《女太監(jiān)》等幾部經(jīng)典之作有完整的譯介，其它大多都是摘要，或文選，完整的譯著較少，系統(tǒng)的介紹更為缺乏。所以我國(guó)對(duì)西方女性主義批評(píng)的完整理論尚未全面認(rèn)識(shí)。就難以在此基礎(chǔ)上有新的發(fā)展和建樹(shù)。另一方面，我國(guó)對(duì)西方女性主義批評(píng)理論生搬硬套的現(xiàn)象也比較明顯．無(wú)論它是否適合于我國(guó)的國(guó)情。對(duì)很多不很恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)現(xiàn)象也加以分析套用，還有很多女性主義文學(xué)批評(píng)基本上是用西方的理論在尋找中國(guó)文學(xué)中可以對(duì)應(yīng)的文本例子，結(jié)果只是為西方的理論增加例證，對(duì)本土理論沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破。我國(guó)在女性文學(xué)理論方面缺少建設(shè)性和創(chuàng)造性．完全沒(méi)有形成自己的理論結(jié)構(gòu)體系。

更為堪憂(yōu)的是。中國(guó)女性主義文學(xué)理論的本土缺乏正好迎合了西方霸權(quán)話(huà)語(yǔ)的入侵。“李小江認(rèn)為．西方女性主義自以為放之四海而皆準(zhǔn)，實(shí)際上是一種霸權(quán)話(huà)語(yǔ)，中國(guó)的女性問(wèn)題一旦被西方女性主義化就成為被西方文化整合的一部分。而中國(guó)女性主義的發(fā)展并不是為西方女性主義發(fā)展提供理論依據(jù)和操作經(jīng)驗(yàn)的。因此我們必須覺(jué)悟到，當(dāng)代中國(guó)文化困境。和其他第三世界國(guó)家和地區(qū)一樣，在進(jìn)入現(xiàn)代化、走向世界的過(guò)程中。種族的遭遇和女性的性別遭遇同西方世界巨大的經(jīng)濟(jì)和文化滲透的遭遇是一樣的。”她說(shuō)：“就像我們女人要對(duì)過(guò)去男性中心社會(huì)所有的價(jià)值觀念進(jìn)行檢驗(yàn)一樣，對(duì)西方的東西我們也要檢驗(yàn)。女權(quán)主義對(duì)男性的東西處處留心審查，總持批判和懷疑的態(tài)度，與我們對(duì)西方的態(tài)度相似?！币虼耍瑢?duì)西方的女性主義理論我們應(yīng)該取其精華，謹(jǐn)慎的借鑒和使用，更要勇于質(zhì)疑，得到啟發(fā)，提出自己獨(dú)特的本土化性別文化視閾．建立起從我國(guó)女性創(chuàng)作和女性生活實(shí)際出發(fā)的符合中國(guó)國(guó)情的女性主義批評(píng)理論體系與框架，擺脫在理論上的困境。

三、女權(quán)意識(shí)下的社會(huì)困境

這個(gè)問(wèn)題主要體現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)中對(duì)于“女性主義者”的認(rèn)同尷尬上。

女性主義理論雖為中國(guó)許多批評(píng)者及作家在批評(píng)創(chuàng)作上廣泛使用．但很少有人對(duì)自己是否認(rèn)同女性主義作出明確的表態(tài)，除了極個(gè)別的批評(píng)家，如戴錦華公然宣稱(chēng)自已是個(gè)女性主義者，大多數(shù)批評(píng)家雖然是進(jìn)行著女性主義的研究，但卻不肯承認(rèn)自己是女性主義者。就連女性主義研究領(lǐng)域旗幟性的人物李小江，也不止一次的聲明自己不是女性主義者，她在2000年出版的訪(fǎng)談集《女性?主義——文化沖突與身份認(rèn)同》，設(shè)問(wèn)的就是一個(gè)身份、立場(chǎng)的命題的取舍和認(rèn)同問(wèn)題。不愿承認(rèn)自己是女性主義者，是全世界多數(shù)人的選擇。也是不招致非議更安全的做法，可是作為中國(guó)女性主義批評(píng)的領(lǐng)軍人物，李小江的聲明卻讓很多人失望并無(wú)法理解。甚至大多數(shù)的女作家，也對(duì)女性主義不予認(rèn)同．最為突出的是被女性主義批評(píng)者視為女性主義創(chuàng)作典型的陳染公然宣稱(chēng)自己的寫(xiě)作是“超性別寫(xiě)作”，明顯地針對(duì)加于她的“性別寫(xiě)作”評(píng)價(jià)。林白也稱(chēng)，她的寫(xiě)作不是從女性性別出發(fā)的，她沒(méi)有強(qiáng)烈的使命感。

是什么原因造成了社會(huì)對(duì)于女性主義者認(rèn)同的困境呢?美國(guó)理論家貝爾胡克斯曾在《女權(quán)主義理論：從邊緣到中心》中談到美國(guó)社會(huì)對(duì)“女權(quán)主義者”稱(chēng)號(hào)的反感，“說(shuō)自己是一個(gè)女權(quán)主義者．通常被限制在事先預(yù)定好的身份、角色或者行動(dòng)之中，而這種身份角色或行為在人們的常規(guī)判斷中，往往等同于同性戀者，激進(jìn)政治運(yùn)動(dòng)者、種族主義者等?！倍谥袊?guó)．女性主義者也給人一種仇視男人、強(qiáng)硬、激進(jìn)、男性化的感覺(jué)，甚至有可能還會(huì)被誤認(rèn)為是同性戀者。大多數(shù)人都容易將女權(quán)主義看做一種對(duì)于性別的偏見(jiàn)．害怕遭到社會(huì)的非議和不理解，甚至歧視。其實(shí)，女性主義之所以讓社會(huì)對(duì)其形成這樣一種印象。也是有原因的．有些女性批評(píng)者對(duì)于性別近乎過(guò)敏的關(guān)切將女性主義理論完全歸結(jié)為對(duì)性別歧視和男性壓迫的批判和控訴．將與男性的對(duì)抗和斗爭(zhēng)視為獲得解放的唯一手段，認(rèn)為女性的一切都是美好的，不懂得自省和自我批判。張抗抗在接受訪(fǎng)談時(shí)曾經(jīng)說(shuō)：“女作家為什么不愿承認(rèn)自己是女權(quán)主義，其實(shí)深層原因是懷著一種恐懼感，對(duì)于矯枉過(guò)正的極端女權(quán)主義帶給我們的傷害確實(shí)很害怕?！薄芭灾髁x將性別立場(chǎng)強(qiáng)調(diào)的太極端了，實(shí)際上是將我們封閉起來(lái)。一天到晚想女性意識(shí)。用女性主義標(biāo)尺去鑒別一切的問(wèn)題?！?/p>

當(dāng)然這些只是小部分女性主義者的做法以致造成了社會(huì)和人們對(duì)于女性主義認(rèn)識(shí)的一個(gè)誤區(qū)。偏離了社會(huì)主流的中心。因此，中國(guó)女性主義批評(píng)者應(yīng)該端正態(tài)度。走出誤區(qū)，不斷自省，發(fā)揮出女性主義的積極作用，將女性主義作為一種基本立場(chǎng)。將它視為在一切社會(huì)階層與一切民族中存在的全球性的女性謀求進(jìn)步、解放的意識(shí)和行動(dòng)．從而達(dá)到真正意義上的女性主義，消除社會(huì)的偏見(jiàn)。

四、性別視野下的創(chuàng)作困境

在20世紀(jì)90年代，中國(guó)最為普遍的女性文學(xué)主題是私人化寫(xiě)作與身體寫(xiě)作，它來(lái)源于法國(guó)女性主義批評(píng)家埃萊娜西蘇創(chuàng)立的“女性寫(xiě)作”理論，她的“寫(xiě)你自己，必須讓人們聽(tīng)到你的身體”，…成為那時(shí)期女性寫(xiě)作的至理名言。

篇10

(1)政企不分。由于歷史原因形成的政企合一、企業(yè)事業(yè)交叉的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制。而由此導(dǎo)致三方面的矛盾，一是存在一定的社會(huì)不穩(wěn)定因素，如林區(qū)、縣政府機(jī)關(guān)、教師同工不同酬，工資差距較大，造成大量人才流失。二是林區(qū)建設(shè)包括林區(qū)基本建設(shè)、公益事業(yè)、社會(huì)事業(yè)等，造成重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)嚴(yán)重。三是國(guó)有森工企業(yè)承擔(dān)著龐大的政府經(jīng)費(fèi)和社會(huì)負(fù)擔(dān)，難以進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行正常的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

(2)市場(chǎng)環(huán)境有效性不高。森工企業(yè)難以作為市場(chǎng)主體進(jìn)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。一方面束縛了國(guó)有企業(yè)的發(fā)展，一方面降低了投資者對(duì)這一市場(chǎng)環(huán)境的信任程度，不利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。生產(chǎn)布局結(jié)構(gòu)不合理。

(3)原有的生產(chǎn)布局結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)現(xiàn)在的林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(4)國(guó)有資產(chǎn)的管理不嚴(yán)。沒(méi)有對(duì)國(guó)有資產(chǎn)進(jìn)行合理的利用，沒(méi)有人真正關(guān)心國(guó)家所有者的利益?？尚行哉撌觯耗壳傲謪^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制改革面臨難得的機(jī)遇。如天然林保護(hù)工程的實(shí)施，為林區(qū)生產(chǎn)布局調(diào)整、職工分流提供了有利的政策資金支持;生態(tài)保護(hù)區(qū)建設(shè)為林區(qū)改善自然資源環(huán)境提供了條件;西部大開(kāi)發(fā)為林區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的改造提供了有利條件，改善了職工生活條件，為吸引投資創(chuàng)造了良好的環(huán)境;老工業(yè)基地改造政策，可以為發(fā)展林區(qū)經(jīng)濟(jì)，振興林區(qū)企業(yè)提供全面的經(jīng)濟(jì)支持。同時(shí)近年的國(guó)有企業(yè)改革實(shí)踐工作，為深化經(jīng)濟(jì)體制改革提供了經(jīng)驗(yàn)。