導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇環(huán)境專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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人們對改善居住與工作環(huán)境的要求，即健康、舒適越來越迫切和強烈。隨之而消耗的能源日益增多，相伴而來的保護環(huán)境的壓力（溫室氣體限排、ODS物質(zhì)替代等）日益增強。急需提高認識，尋求對策。對習慣做法要重新加以審視。

經(jīng)濟全球化是大潮流，我國加入WTO已成定局。這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。觀念、技術(shù)、管理、法則等諸方面都會有深刻變化。人才爭奪將更為突出。

科教興國、西部大開發(fā)、城市化、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等等將深深影響我們今后的活動。我們要關(guān)注、要應付。

二、關(guān)注能源結(jié)構(gòu)變化的影響，推進節(jié)能

我國能源以煤為主的大局一時還難以改變，但清潔優(yōu)質(zhì)能源-天然氣在城市中應用的數(shù)量會增長，推進以電力為終端能源消費的主體的努力會增強。新能源和可再生能源的研究開發(fā)力度會加大。我們?nèi)绾螒秾@方面的變化，在技術(shù)與應用上早作準備。傳統(tǒng)的集中供熱模式在何種條件仍可繼續(xù)發(fā)展，應該如何發(fā)展多元化的復合能源技術(shù)及工程應用。

電力經(jīng)營體制會改革，發(fā)電輸送和分配會分開，用戶有優(yōu)選權(quán)利。對于我們專業(yè)這種非均衡性負荷的日益增長，供電峰谷平衡難題將凸顯。對電力經(jīng)營體制改革，我們?nèi)绾胃没印?/p>

終端用戶用熱（冷）計量收費的實施，已成定局，只是時間早晚和實施方式的問題。這一改革會影響到方方面面。我們要從整體系統(tǒng)地加以思考，尋求各種對策，應對復雜的實際情況。

建筑節(jié)能是項系統(tǒng)工程，任務艱巨，我們專業(yè)擔負著其中十分重要的一環(huán)。促進高效節(jié)能的設(shè)備開發(fā)和工程應用，優(yōu)化專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計，實施和運行管理是我們應盡的職責。提供有效的技術(shù)支持及手段是近期的一項迫切任務。

三、關(guān)注信息網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和應用，站在巨人肩上求更好發(fā)展

因特網(wǎng)的影響日益深入到社會的各個方面。利用它在信息掌握與共享上最易做到，不重復，不做虛功，推進智力接力賽，最能體現(xiàn)效益和效率。

利用因特網(wǎng)的特點：傳播速度快、無時間與地域限制，開放、互動、雙向溝通等，改變我們傳統(tǒng)的工作方式，實施異地智力協(xié)作與集成，降低工作成本，提高工作效率。還有異地聯(lián)網(wǎng)調(diào)控、電子商務等等都值得關(guān)注。

四、技術(shù)發(fā)展途徑的選擇

以新技術(shù)改造傳統(tǒng)設(shè)備；

以新技術(shù)改造傳統(tǒng)系統(tǒng)；

開發(fā)新設(shè)備、新系統(tǒng)；

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1.1任務驅(qū)動式7步教學模式任務驅(qū)動就是通過制定明確的學習任務，以學生為主體，教師給與相應指導，以任務指引、驅(qū)動，使學生達到教學目標的一種探究式教學模式。該模式通過任務確定學習目標，以任務激發(fā)學生的積極性，變被動接受知識為主動尋求知識，獨立地去完成任務。該模式主要分7步進行：明確任務的工作領(lǐng)域和能力目標；任務涉及的專業(yè)內(nèi)容講解；任務具體實施；學生小組任務內(nèi)容展示和匯報（以ppt等形式）；討論互動；教師對任務內(nèi)容完成情況進行點評；布置下一次工作任務。如在《環(huán)境監(jiān)測》教學過程中，教師下達了具體的環(huán)境監(jiān)測工作任務（水、大氣、土壤、噪聲、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測等）后，只提出工作任務要求和時間安排，然后讓學生自主進行組織團隊，制定監(jiān)測計劃和監(jiān)測方案，直至最后編寫出工作任務報告，整個過程以學生為主體，教師只起到簡單的指導作用，任務結(jié)束后不僅鍛煉了學生的知識掌握和運用能力，同時還鍛煉了學生的組織、協(xié)調(diào)等素質(zhì)能力。

1.2自主式教學模式自主式教學模式是指在教師指導下，學生自主選擇實訓題目、自主設(shè)計實訓方案、自主安排實訓進程和自主評價實訓結(jié)果的綜合性教學模式。在自主性教學過程中實行嚴格的實行方案審核制度，學生先提交實訓方案（包括實訓內(nèi)容、實訓目的、實訓需要的相關(guān)儀器試劑、時間安排等），經(jīng)指導老師審核認為具有可行性后方可實施。它要求學生的實訓方案設(shè)計科學、思維嚴密、準備充分、材料選擇合理、方法可行、實訓進程統(tǒng)籌安排等。教師在指導過程中，要根據(jù)不同學生的性格特征和興趣愛好，組織學生進行課題的獨立設(shè)計、完成，在此過程中，教師要充分發(fā)揮學生的探索精神。自主式教學培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、科研能力和科學素養(yǎng)。通過自主式教學，使學生能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識新知識、新事物，掌握新方法。如在《固體廢物處理處置》、《環(huán)境影響評價》等課程中都安排了自主式教學，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種模式大大提高了學生的專業(yè)知識領(lǐng)悟能力和崗位的適應能力。學生自主能力的培養(yǎng)，對于今后的工作也非常關(guān)鍵，在工作過程中，會遇到大量的新知識、新內(nèi)容需要學習。

1.3仿真模擬教學模式環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)學生實踐的能力至關(guān)重要，但是以目前大部分高職院校經(jīng)濟能力，購進大氣、水等相關(guān)的系統(tǒng)實驗模型設(shè)備有困難，故可通過建立仿真模擬系統(tǒng)（計算機仿真試驗）模擬生產(chǎn)過程，進行實訓操作。仿真模擬教學，需要學校配備一定的硬件基礎(chǔ)，構(gòu)建模擬環(huán)境，在模擬過程中，可以達到很好的教學效果。通過這種方式，形象的分析專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論與生產(chǎn)相結(jié)合的典型事例，縮短學生對環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)嶋H生產(chǎn)和運行過程的距離感、生疏感，使學生對實際處理工藝的運行操作、對整個工藝以及設(shè)備有一個更完整的認識，可有效地提高學生的專業(yè)操作技能。在此原則下，在日常教學過程中，通過開發(fā)和購買了一些環(huán)境工程領(lǐng)域仿真素材庫，讓學生在計算機上能夠隨時觀看和學習，大大拓寬了學生自主性學習的途徑。這種教學模式，在仿真的環(huán)境中，可以提高學生的學習興趣。

1.4工學結(jié)合教學模式通過校企合作，建立校外實習、實訓基地，讓學生進行頂崗實習。利用企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化氛圍培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和在實際工作崗位的技術(shù)實踐能力，使學生了解企業(yè)文化，掌握職業(yè)崗位所需要的實踐知識和技能，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對接。一些企業(yè)在引進人才過程中，非常重視具有一定工作經(jīng)驗的人，這些人才的培養(yǎng)，能夠為企業(yè)的發(fā)展注入新活力。基于工學結(jié)合的教學模式具備如下特征：教學的目標直指未來的工作崗位；教學內(nèi)容來自于生產(chǎn)實踐；教學方法為工作任務驅(qū)動；教學評價側(cè)重于工作態(tài)度和完成實際工作的質(zhì)量；教學保障由學校和企業(yè)共同承擔。通過工學結(jié)合模式，學生可以在畢業(yè)之前就提前接受企業(yè)一線的生產(chǎn)、管理實際情況，通過結(jié)合自身所學的理論知識，在實踐中不斷融會貫通。

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二、理論知識和專業(yè)實踐相互結(jié)合，建立實踐教學基地

（一）引入實踐教育，多動手，提高操作能力以理論知識為基礎(chǔ)，用實踐動手能力來解決實際的問題，這是設(shè)計教育的核心點，要解決設(shè)計問題必須要擁有良好的理論知識。理論知識相對來說非常的枯燥，但是不學習理論知識，設(shè)計問題根本就不能進行分析和解決，也根本無從下手。針對于純粹的理論知識，很多是沒有生動形象的事例，因此會導致很多的人失去學習的激情，因此要將理論知識和動手實踐有效的結(jié)合在一起，讓理論知識能夠更多的融合在一些工程實例中，這樣就能夠避免學習的枯燥，而且還能夠進一步的讓同學實踐。教學的時候可以通過參觀，或者是老師在實驗基地進行授課，讓學生能夠近距離的感受到每個設(shè)計在工程中的原理，在這樣的一個實踐中，讓學生能夠?qū)⒗蠋熤v的內(nèi)容，馬上進行感知，加強理解能力和學習能力。

（二）模擬實踐，確定課題，展開設(shè)計僅僅是通過學生的視覺和感知是不夠，還要讓他們真正地動起手來。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)真正在工作中會遇到很多的問題，一名真正的設(shè)計者對于項目的全過程肯定是了如指掌。從項目的招標、投資成本、預算、設(shè)計等多方面都有一個設(shè)計，然后通過一系列的計算分析能夠得到最終想要設(shè)計的東西需要的成本和所獲得的價值。而在課堂上根本就不存在這些，因此沒有一個實際的項目作為事例，就沒有真正的問題出現(xiàn)，因此也不能解決真正的問題。針對這個問題，老師就可以做一個模擬的實踐練習，首先要選擇一個課題，然后和實際的項目結(jié)合起來，進行“真正的實踐”，也可以通過校企合作企業(yè)的幫助讓學生針對去實地參加實踐，或摘要：對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學中面臨的問題，本文針對此特點提出適合于實踐教學的發(fā)展方向方法。根據(jù)改變和創(chuàng)新實踐教學的方式，讓學生對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有更多的激情，讓他們更喜歡這個專業(yè)，為儲備專業(yè)型人才做好工作。關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；實踐教學者通過實踐模擬大賽來進行。在實踐模擬中，老師可以確立課題后讓學生自己去做市場調(diào)研工作，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)實踐中可能要遇到的一些問題，并且試著去解決這些問題。例如：材料類型、成本、工藝流程等多方面問題；然后制作方案，并且畫出草圖，做出模型，分析可實施性。通過這樣的方式能夠提高學生的反應能力、策劃能力和應變能力。同時大家都能夠看到別人實踐中比比自己好的方面，使其能夠找到自身的劣勢，這樣能夠促使學生能夠更加主動的交流和互動。

三、建立或通過合作為學生提供實習基地

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2環(huán)境專業(yè)實踐教學現(xiàn)存的問題

（1）觀念上不重視。受長期偏重課堂教學的慣性思維的影響，在認識上仍輕視實踐教學，仍強調(diào)以理論教學為主，忽視了能力培養(yǎng)，實踐教學被看作是理論教學的輔助手段，僅僅是對理論教學的一種驗證，是加強對課堂教授知識理解和記憶的一種方式。這樣實踐教學的效果不能達到培養(yǎng)專業(yè)技能人才的要求，“教學做合一”中“做”的重要作用沒有體現(xiàn)出來。

（2）針對性、實用性不足。在充分結(jié)合環(huán)保行業(yè)、環(huán)保企業(yè)的需求，針對性地及時調(diào)整、完善實踐教學課程體系和課程內(nèi)容方面還做得不夠。環(huán)境專業(yè)的能力培養(yǎng)具有多方面、多層次、綜合性強的特點，如果不加區(qū)別，不結(jié)合行業(yè)發(fā)展，面面俱到，就會失去針對性，淺嘗輒止，行業(yè)、企業(yè)需要的技能學生沒深入下去學好，達不到要求，而學生學習的很多內(nèi)容又用不上，實用性不足，這是教學資源的一種無形的損失。

（3）沒有調(diào)動學生的創(chuàng)新性、主動性。創(chuàng)新能力不足是我國大學生教育中普遍存在的重要問題，在實踐教學中學生通常按照教師預設(shè)的方案、步驟開展實驗和設(shè)計，以驗證課堂所學知識為主，學生自身的主觀能動性不能充分發(fā)揮，也無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。

（4）實踐教學條件、方式和方法的不足。隨著高校的快速發(fā)展，學校教學資源緊張，實踐教學條件不足的問題凸顯。另外，實踐教學內(nèi)容陳舊，形式單一，綜合性設(shè)計實驗偏少，過于強調(diào)模仿和驗證，結(jié)合實際課題不足，這些因素都制約了對學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

（5）考核、評估方法的不足。在考核、評估中傳統(tǒng)的試題考試方式不再勝任，對于學生實驗、實習、設(shè)計各實踐環(huán)節(jié)，需要構(gòu)建切實可行、規(guī)范的考評形式，能夠真正反映學生的專業(yè)技能水平，在這方面還有很多工作需要做。

3改進和加強實踐教學的思考和探討

根據(jù)當前高校教學改革的發(fā)展要求，結(jié)合實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，環(huán)境專業(yè)需要進一步加強實踐教學研究，優(yōu)化、完善實踐教學體系、內(nèi)容，提高實踐教學的效果和質(zhì)量，爭取培養(yǎng)出高水平的技能型人才。具體有以下幾點思考和探索：

（1）改進、完善實踐教學課程體系。實踐教學課程體系設(shè)置堅持以市場需求為導向，主動適應環(huán)保行業(yè)發(fā)展對專業(yè)技能型人才的需求，不斷優(yōu)化和充實課程內(nèi)容，增加反映環(huán)保行業(yè)最新發(fā)展的實踐內(nèi)容，定期走訪用人單位，了解企業(yè)對環(huán)保專業(yè)人才技能的需求，反饋學生在工作中存在的知識和技能缺陷的信息，及時調(diào)整、完善實踐教學內(nèi)容和教學方式。

（2）根據(jù)學生興趣、愛好進行分組教學。高校每一位學生都是不同的個體，有不同的性格和偏好，實踐教學往往是建立在統(tǒng)一模式基礎(chǔ)上的，不能很好適應每一個學生的學習特點和學習偏好，當然在實際教學中，照顧到每一位學生是不可能的，但可以嘗試通過一定的測試或評估，在學生自愿選擇的基礎(chǔ)上，對環(huán)保專業(yè)學生進行分類，選擇其擅長的方式和感興趣的內(nèi)容，分組開展不同形式的實踐教學。

（3）采用項目引導法、問題探討法。以科研項目、科研課題為引導，使學生將理論運用于實踐，通過參與項目、課題科研，培養(yǎng)專業(yè)技能、才干，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力；在實踐教學中組織學生對一定的專業(yè)問題進行探討，通過熱點問題討論，激發(fā)學生的求知欲和思考能力。

（4）組織環(huán)境科學協(xié)會，鼓勵學生參與課外學習、實踐。環(huán)境科學協(xié)會是學生開展課外學習、實踐的一種有效的方式，在環(huán)境科學協(xié)會這一屬于學生自己的團體中，學生具有充分的主動性，在專業(yè)老師的指導下，可以進行環(huán)境監(jiān)測實踐，對水體、大氣、噪聲環(huán)境質(zhì)量進行監(jiān)測，可以進行環(huán)保工程方案設(shè)計實踐，如對校園雨污水的收集、處理進行規(guī)劃、設(shè)計，或?qū)μ囟ㄐ袠I(yè)的污染物治理進行考察和研究思考，也可以開展環(huán)保公益活動等。通過上述實踐活動，能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，拓展專業(yè)知識面，培養(yǎng)專業(yè)才干。

（5）豐富實踐教學的形式和內(nèi)涵。將創(chuàng)新實踐、專業(yè)技能競賽、行業(yè)資質(zhì)技能證書培訓和考核等多種形式引入實踐教學，豐富實踐教學的形式和內(nèi)涵，提升實踐教學的水平。

（6）改進實踐教學評估形式。通過實踐教學考核的改革進一步促進實踐教學的發(fā)展，對實踐教學一定要研究出新的考核方式，可以借鑒行業(yè)職業(yè)技能鑒定考核的方式，鼓勵學生參加社會、行業(yè)公認的專業(yè)技能考試、測評，在實踐教學中開展職業(yè)資格培訓考試和技能等級考評。

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1、在素描的認識和區(qū)分上出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象

從我國環(huán)境設(shè)計相關(guān)的教育來看，大部分的學校在教學的過程中一直沿用傳統(tǒng)的教學方式。在設(shè)計素描的課程教學之中，通過具象的素描造型能力的不斷提高來實現(xiàn)教學管理的滲透，借助造物和填充來實現(xiàn)素描方面的訓練，最終導致了其在觀念和方法上的矛盾，這就使得課程的教學與專業(yè)性的發(fā)展存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的設(shè)計素描課程的教學中，其主要的目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計師的培養(yǎng)，并且在教學的過程中古語注重學生的形體能力和明暗關(guān)系以及質(zhì)感上的物體塑造，這就使得學生具有非常強的寫實能力，并且能夠準確的把握物體的明暗關(guān)系以及物體的基本形態(tài)。但是，在教學的過程中，由于學生在創(chuàng)造能力、設(shè)計能力方面的薄弱以及長期的單一性、簡單的組合聯(lián)系使得學生缺乏空間的理解與分析能力，而畫面逼真效果以及質(zhì)感的過渡追求使得學生形成了僵化性的思想，而創(chuàng)新性思維也受到了非常大的限制。

2、陳舊的教學模式影響學生的學習熱情

在我國環(huán)境的設(shè)計教學過程中，設(shè)計素面成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，并且代替了傳統(tǒng)的繪畫素描，這就使得其從根本上沒有克服傳統(tǒng)的營銷，在教學上也實現(xiàn)了傳統(tǒng)的內(nèi)容與模式的沿用，通過繪畫性以及藝術(shù)性的教學來實現(xiàn)質(zhì)感以及虛實方面的重視，畫面效果的過渡追求使得其設(shè)計意識以及空間觀念等方面沒有足夠的重視，因此，教學目的、教學模式與環(huán)境設(shè)計專業(yè)出現(xiàn)特點和性質(zhì)的不一致狀態(tài)，這就使得學生出現(xiàn)思想僵化，生搬硬套的設(shè)計使得整個作品沒有任何的靈氣與創(chuàng)意。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程教學改革對策分析

1、從專業(yè)的定位以及專業(yè)的需求上來進行改革

環(huán)境設(shè)計專業(yè)在素描的教學過程中，更加重視學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間構(gòu)造能力的提高、想象力的豐富以及設(shè)計意識和觀察能力的不斷提高，這就需要通過學生對于結(jié)構(gòu)性、空間性以及創(chuàng)意性的建設(shè)來實現(xiàn)任務的完善，這就需要將后續(xù)的專業(yè)課程的需求作為教學的目標，實現(xiàn)學生在審美能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力等方面能力的綜合體高。教師在教學的過程中需要培養(yǎng)學生三方面的能力，一方面是對于空間的敏銳感受，也就是教師給予學生足夠的時間和空間來進行學生敏銳度的提高；一方面是根據(jù)學生的情況來不斷提高結(jié)構(gòu)認識能力，通過不斷的嘗試和實踐來實現(xiàn)學生構(gòu)圖能力的不斷提高，進而實現(xiàn)感悟力的不斷提高；另外一個方面是通過重組能力以及創(chuàng)造能力來實現(xiàn)學生基礎(chǔ)專業(yè)的不斷提高，實現(xiàn)綜合能力的不斷提高。

2、通過教學模式以及課程設(shè)置上的改革來實現(xiàn)教學效率的提高

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生培養(yǎng)過程中，教師需要通過空間探索的意識和空間的認知能力等的提高來實現(xiàn)動手創(chuàng)造能力的保證，這與其他的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有非常大的區(qū)別，因此表現(xiàn)出非常強的針對性，這就需要通過教學模式與課程設(shè)置的有效整合來實現(xiàn)設(shè)置的一致性，通過復雜的刪除，采取更加簡單的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)學生課程興趣的增強以及在專業(yè)歸屬感上的提高。通過實踐性內(nèi)容的加強來實現(xiàn)學習效率的不斷提高。例如，教師可以帶學生走出教室，讓學生能夠擁有更多的機會進行空間的構(gòu)造，同時還需要利用單色速寫以及水墨等的形式來實現(xiàn)空間的快速記憶，這就使得學生擺脫傳統(tǒng)的空間和物體的限制，通過訓練來提高學生對陌生環(huán)境和空間的快速反應能力以及理解能力的不斷提高。針對課程的特點來提出具有針對性的課程設(shè)計，通過不相關(guān)的素描外延的去除來是吸納針對性的單元設(shè)置，一方面是結(jié)構(gòu)方面的素描，通過對于學生多層面和多角度的分析來實現(xiàn)學生結(jié)構(gòu)變化、穿插規(guī)律以及銜接規(guī)律上的認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的線條描繪方式，實現(xiàn)學生綜合結(jié)構(gòu)的把握；一方面是利用空間素描來實現(xiàn)學生描繪對象的要求，進而通過透視、結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)上的認識來增加學生的理解，最終實現(xiàn)空間認識訓練的不斷提高；另一方面，通過空間創(chuàng)意的素描來培養(yǎng)學生的空間思維能力，實現(xiàn)學生思維的擴散與聚合，通過教學的導入以及結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換等聯(lián)系來實現(xiàn)學生思維方式從傳統(tǒng)的認知中解放出來，實現(xiàn)學生創(chuàng)意構(gòu)想的激發(fā)。

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2信息環(huán)境下教學模式設(shè)計

2.1教學層次設(shè)計

本論述以《機電專業(yè)人才國家職業(yè)資格標準》為基礎(chǔ)，就教材內(nèi)容、實訓項目等，與現(xiàn)場長期從事培訓的人員進行研討，分別從教學信息系統(tǒng)、教學過程、教學產(chǎn)品進行分層次設(shè)計，然后根據(jù)層次結(jié)構(gòu)組織安排相關(guān)的教學內(nèi)容。

2.2教學模式設(shè)計

信息技術(shù)環(huán)境下的教學是以多種信息技術(shù)為教學支撐環(huán)境，形成教師與學生之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。利用信息技術(shù)能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，例如將工學結(jié)合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學的課堂，在現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題。一種信息環(huán)境下強調(diào)自主學習活動形式的教學新模式設(shè)計流程。信息技術(shù)環(huán)境下教學模式最為突出的就是基于網(wǎng)絡的教學信息系統(tǒng)在課堂教學中的應用，突出網(wǎng)絡在機電專業(yè)師生教學活動中的重要地位和作用，結(jié)構(gòu)合理的信息技術(shù)環(huán)境下教學模式不僅可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，還可以有效提高學生的學習效果，因而信息技術(shù)環(huán)境下教學模式體現(xiàn)出自身的特征，這主要表現(xiàn)在：教師角色、學生地位、教學過程、媒體作用等幾個方面。例如通過構(gòu)建在線學習系統(tǒng)，這種教學模式是利用學校的優(yōu)質(zhì)師資，依托公眾多媒體通信網(wǎng)進行遠距離交互式教學，這種教學模式可以打破時間和地域的限制。這種學習模式的實施依賴于多個因素，學校支持、學習小組建立以及遠程網(wǎng)絡學習支持系統(tǒng)等。

2.3教學內(nèi)容組織

在信息技術(shù)環(huán)境下，機電專業(yè)課程群教學內(nèi)容的組織是設(shè)計的難點，其課程群融合了機械、電子兩大專業(yè)課程群的知識點。如《機械制圖》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械制造工藝學》、《數(shù)控技術(shù)應用》、《PLC技術(shù)》、《傳感器技術(shù)》等課程，這些基礎(chǔ)課程群既有較強的獨立性又彼此緊密聯(lián)系，在信息技術(shù)環(huán)境下就可以充分利用技術(shù)上的優(yōu)勢將不同課程群教學資源進行整合，方便學生能夠更加全面的掌握機電專業(yè)基礎(chǔ)教學內(nèi)容和專業(yè)技能。例如，機電專業(yè)不少基礎(chǔ)課程都不同深度、層次的講述過螺紋連接的相關(guān)知識點，我們就能從每門課程教學立足點開發(fā)其多媒體教學資源，如連接動畫、圖例和一些文字資源等。并且，在多媒體信息技術(shù)條件下，這些課程之間的緊密聯(lián)系也可以非常清楚地體現(xiàn)，教學內(nèi)容中的知識點、重點、難點可以綜合到一個網(wǎng)絡在線學習環(huán)境中。此外，還需要網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的開發(fā)人員能夠認識到機電專業(yè)課程群具體的教學側(cè)重點，例如《機械制圖》側(cè)重于畫法教學而《機械基礎(chǔ)》側(cè)重于連接與傳動關(guān)系的講述，這就要求多媒體課件在信息資源的制作過程中體現(xiàn)出來。

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1.1城市濱水區(qū)的概念... 1

1.2國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀... 2

1.2.1國外的研究現(xiàn)狀... 2

1.2.2國內(nèi)的研究現(xiàn)狀... 3

2目前國內(nèi)城市濱水設(shè)計的利用狀況... 4

2.1濱水區(qū)在城市中的作用... 4

2.2目前國內(nèi)城市濱水設(shè)計存在的問題... 4

2.2.1自然生態(tài)環(huán)境遭到破壞... 5

2.2.2濱水與城市在空間上缺少整體性... 5

2.2.3土地使用形態(tài)片斷化... 5

2.2.4表面化的照搬照抄... 6

2.2.5對生態(tài)概念模糊... 6

2.2.6交通組織混亂... 6

2.2.7護岸景觀缺乏連續(xù)性... 7

3城市濱水設(shè)計應當遵循的原則和方法... 8

3.1城市濱水設(shè)計應當遵循的原則... 8

3.1.1自然性原則... 8

3.1.2整體性原則... 8

3.1.3連續(xù)性原則... 8

3.1.4多樣化原則... 9

3.1.5安全性原則... 9

3.1.6親水性原則... 9

3.2城市濱水設(shè)計應遵循的方法... 10

3.2.1人文設(shè)計... 10

3.2.2生態(tài)設(shè)計... 10

3.2.3景觀序列... 10

4以廣州新電視塔濱水區(qū)為例... 12

4.1珠江濱水區(qū)的過去及不足... 12

4.2珠江濱水區(qū)的規(guī)劃建議... 13

4.2.1大珠江理念... 13

4.2.2文化珠江理念... 14

4.2.3多功能復合珠江與生態(tài)珠江... 15

4.2.4親水性珠江... 17

4.3以新電視塔濱水區(qū)為例看濱水設(shè)計的成果... 17

4.3.1景觀的二元性... 17

4.3.2對功能空間與生態(tài)的協(xié)調(diào)... 17

4.3.3親水性的體現(xiàn)... 18

篇8

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動通訊技術(shù)迅速發(fā)展,以互聯(lián)網(wǎng)、手機、數(shù)字電視為代表的新媒體越來越深入地改變著人們的日常生活、思維方式和價值觀,尤其在當代大學生中產(chǎn)生了廣泛的影響。藝術(shù)類學生在大學生群體中是極具鮮明個性的一個部分,對于他們的教育管理一直是高等教育管理中的難點問題。如何在新媒體背景下分析藝術(shù)類大學生的學習、生活特點和成長規(guī)律,探索藝術(shù)類大學生思想政治教育工作的新方法、新規(guī)律,進一步加強和改進藝術(shù)類學生思想政治教育工作,已成為具有藝術(shù)類專業(yè)的高校教育中的一項重要內(nèi)容。

一、藝術(shù)類學生的特點

藝術(shù)類學生是“共性”與“個性”的統(tǒng)一體,他們具有其他專業(yè)學生的共性的同時,還具有鮮明個性特征。這些特點如同“雙刃劍”,有積極的一面,也有消極的影響。

(一)思想活躍,但理想信念淡薄。理想信念是世界觀、人生觀、價值觀的集中體現(xiàn),也是人生的精神支柱和精神動力。藝術(shù)類學生普遍存在著不關(guān)心政治甚至厭煩政治的心理。他們雖然思想活躍,但缺乏深度;熱愛專業(yè),但很少關(guān)心時事;重視專業(yè)技能訓練,但輕視文化理論特別是“兩課”理論學習。其理想信念淡薄,世界觀、人生觀和價值觀易偏離正確軌道。

(二)個體競爭觀念突出,集體觀念弱化。藝術(shù)專業(yè)的教學方式及教師的思維方式往往是以個體為本體的,一切以個人的感悟、喜好為出發(fā)點,以自我為中心,集體觀念淡薄等弱點。

(三)情感豐富,但組織紀律性不強。紀律性較差具體表現(xiàn)為:隨意遲到、早退、曠課;不顧公共衛(wèi)生,寢室衛(wèi)生臟、亂、差;夜不歸宿,上課時間外出兼職打工等等。由于這些現(xiàn)象的長期存在,藝術(shù)類學生的學風、班風都相對較差,其整體形象的塑造也較難。

(四)文化基礎(chǔ)薄弱。由于藝術(shù)類專業(yè)學生一般從很小的時候起就開始專業(yè)學習,他們的大部分時間和精力都花在專業(yè)學習上,相對輕視文化課程的學習。這勢必導致藝術(shù)類學生文化修養(yǎng)不夠,知識面狹窄,缺乏人文精神。藝術(shù)類學生的不及格科目也大都集中在文化課上。

二、新媒體對高校大學生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)

(一)思想信仰多元化

新媒體介入后,校園信息化在某種程度上處于一種“時間、空間、資訊無屏障”狀態(tài),信息的和使用比以往更加自由,具有不確定性和難以控制性,一些落后腐朽的思想、違公德的信息,甚至資產(chǎn)階級消極思想趁機進行大肆傳播和滲透。大學生尚未形成穩(wěn)定的價值觀念,缺乏理性的判斷能力,很容易被動地接受外界信息,影響個人思想觀念和道德認知,導致理想信念迷失、價值觀混亂等問題。

(二)生活空間虛擬化

新媒體超越了時空的界限,形成了一個虛擬的空間。手機短信、博客、網(wǎng)絡論壇、社區(qū)等都具有明顯的虛擬性,大多數(shù)學生在新媒體空間里都以匿名或化名的方式進行交流。言行得不到規(guī)范,真實性難以保證,部分學生整天沉溺于虛擬空間,容易造成緊張孤僻、厭倦生活、逃避現(xiàn)實、喪失自我等問題,甚至會出現(xiàn)信任危機和人格障礙。

(三)精英意識模糊化

新媒體的內(nèi)容多來自于大眾,幾乎任何思想觀點都能得到表達,人人都可以有博客可以是記者是編輯,個人言論的自主性大大提高,出現(xiàn)了草根大眾操縱的“自媒體”和個人控制的“獨立媒體”。由于新媒體的這種自由性和開放性,傳統(tǒng)的紙張閱讀和筆墨書寫逐漸淡出視野,快餐文化應運而生。

三、新媒體環(huán)境下加強高校藝術(shù)類學生思想政治教育的對策

(一)正確認識新媒體的傳播特點和規(guī)律,正確把握新媒體背景下藝術(shù)類大學生思想政治教育規(guī)律

在新媒體技術(shù)背景下,大學生實現(xiàn)了信息選擇與利用的自由化和自主化。但藝術(shù)類學生本身對新事物的接受能力比較強,而辨別是非的能力卻較弱,容易受人誤導,面對藝術(shù)類學生錯誤的或不成熟的思想觀點時,如果不尊重或不能準確把握新媒體技術(shù)的傳播規(guī)律,不采取科學有效的教育方法,往往容易事倍功半,甚至矛盾會激化。因此,在新的環(huán)境中開展藝術(shù)類大學生思想政治教育,要認識新媒體的傳播特點和規(guī)律,改變傳統(tǒng)思想政治教育中傳統(tǒng)的教育模式,實現(xiàn)教育角色的轉(zhuǎn)換,幫助藝術(shù)類學生學會認識和分析各種復雜的社會現(xiàn)象,積極鑒別紛繁復雜的信息,引導他們積極自主參與整個教育過程,以平等的方式豐富教育形式。

(二)充分利用新媒體的優(yōu)勢教育功能,努力營造文明有序的新媒體校園文化氛圍

要充分發(fā)揮新媒體的教育功能,全面加強校園網(wǎng)建設(shè)。通過校園網(wǎng)絡文化的建設(shè),主動占領(lǐng)網(wǎng)絡思想政治教育新陣地,開展生動活潑的網(wǎng)絡思想政治教育活動,增強網(wǎng)絡思想政治教育的吸引力和感染力。促使藝術(shù)類大學生樹立自律意識和正確的新媒體觀念,培養(yǎng)和提高他們對有害信息自覺抵制的意識和能力,自覺遵守媒體規(guī)范與道德,合理使用新媒體資源,努力營造文明有序的新媒體校園文化氛圍。

(三)大力加強藝術(shù)類大學生思想政治教育工作隊伍建設(shè),切實提高思想政治教育者的工作水平

新媒體技術(shù)的廣泛應用,對藝術(shù)類大學生思想政治教育工作是一個全新的課題,也對思想政治教育工作者的業(yè)務水平提出了更高的要求。培養(yǎng)一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規(guī)律,又能較好地掌握新技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡文化特點的思想政治教育隊伍,對當代高校藝術(shù)類學生的思想政治教育有很大幫助。思想政治教育工作隊伍要首先意識到新媒體技術(shù)給思想政治教育工作帶來的便捷和困難。只有這樣才能在開展思想政治教育時掌握主動性,體現(xiàn)教育的針對性,切實加強和改進新媒體背景下的藝術(shù)類大學生思想政治教育。

(四)建立健全大學校園新媒體信息的監(jiān)督機制,并且做好輿情引導工作

運用技術(shù)手段在校園內(nèi)、外部網(wǎng)的界面上構(gòu)筑信息關(guān)卡,通過建設(shè)網(wǎng)絡虛擬組織、設(shè)立網(wǎng)絡管理員等方式使所有內(nèi)外連接都要接受檢查過濾,從而屏蔽危害大學生心理、思想等信息的傳入,對新媒體信息實施有效的監(jiān)控和合理的引導,在校園形成健康的新媒體教育環(huán)境,加強信息傳播監(jiān)管力度。同時國家必須進一步完善新媒體信息傳播的制度法規(guī),完善新媒體信息的監(jiān)控機制。

參考文獻

篇9

本科畢業(yè)論文指導工作是本科教學工作的重要組成部分，本科畢業(yè)論文指導過程，是教學相長的過程，也是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質(zhì)量的好機會。本科畢業(yè)論文的完成過程則是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，綜合運用所學理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)，也是本科生大學學習的最后一站。

通過本科畢業(yè)論文指導過程，不僅可鞏固學生所學課堂知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及實際工作能力，而且還可培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導教師，應該重視學生畢業(yè)論文過程，始終以高度的責任心和奉獻精神對待畢業(yè)論文指導工作，把本科畢業(yè)論文指導工作放在與課堂教學同等重要的地位。

2.從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實際工作能力出發(fā)，根據(jù)學科發(fā)展趨勢，選好畢業(yè)論文題目

指導教師在接到本科畢業(yè)論文指導工作任務后，應立即著手指導準備工作。首先查閱國內(nèi)外文獻，結(jié)合自己科研工作、實驗室條件以及國內(nèi)外的研究動向，選好畢業(yè)論文課題。由于學生進行畢業(yè)論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學生進實驗室之前，應做好所選課題的預實驗工作，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整選題。選題時既要注意學生所學課堂知識的深入和強化，也要注意新知識、新技術(shù)的引入和應用，同時考慮實驗室的實際條件和可操作性，力求使課題設(shè)計合理，確保畢業(yè)論文在規(guī)定時間內(nèi)能夠基本完成；同時所選題目應具有研究意義。例如，對當?shù)厥卟撕屯寥乐兄亟饘俸康臏y定，會增加學生對當?shù)丨h(huán)境污染狀況的了解并增強自身的環(huán)保意識。

3.強化基本功訓練，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

為提高學生分析問題、解決問題的能力，指導老師不僅給學生提供了必要的文獻資料，而且指導學生到圖書館查閱相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上要求學生進行文獻綜述，并根據(jù)課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實驗設(shè)計方案，經(jīng)過討論、修改，最后確定出可行的實驗設(shè)計方案。在實驗工作中，指導教師要求學生記錄實驗過程，對出現(xiàn)的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實驗中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導教師的耐心幫助。在指導過程中，導師應注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)學生踏實肯干、實事求是的工作作風和工作態(tài)度。

4.精心指導，耐心修改，提高學生畢業(yè)論文的撰寫和答辯能力

學生提高科研能力，需要教師指導。對于大多數(shù)學生來說，撰寫畢業(yè)論文有一定難度，一般畢業(yè)論文均要求上萬字，然而學生平時的習作不過三五千字，畢業(yè)論文的寫作對于他們來說需要理論和實賤系統(tǒng)性地提高，因此必須有教師指導。指導步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，與初稿，改初稿，與二稿，改二稿，與三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學生雖然在實習階段已經(jīng)把論文寫出，但質(zhì)量根本達不到畢業(yè)論文的要求，這就需要指導教師切實把好關(guān)，嚴格按照步驟來指導論文。反復的修改不是刁難學生，恰恰是指導教師的責任所在。

論文答辯是檢驗學生對課題了解程度的全面考核，也是訓練學生組織資料能力、表達能力的一次難得機會，因此，在論文答辯前，應與學生一起反復推敲答辯內(nèi)容，傳授答辯技巧，做好答辯準備工作。

通過論文撰寫和答辯，不僅使同學們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達能力。

5.樹立關(guān)心集體、愛護公物和相互協(xié)作的良好品德，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

畢業(yè)論文指導過程，實際上也是對學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)的過程。在此過程中，我們經(jīng)常教育學生要真正把自己融入實驗室，首先認識到實驗室就是自己的工作崗位。要尊敬師長，搞好同學之間團結(jié)和協(xié)作，要互相幫助。

篇10

關(guān)鍵詞:綠色技術(shù);擴散層面;動力渠道;市場誘致

1引言

綠色技術(shù)(GreenTechnologies)或稱清潔技術(shù)工藝(CleanTechnologiesandCrafts)是指能減少環(huán)境污染、節(jié)能降耗的技術(shù)、工藝或產(chǎn)品的總稱,從經(jīng)濟學意義上看,綠色技術(shù)的應用是為了使整個產(chǎn)品系統(tǒng)(或生命周期)的內(nèi)部、外部成本總和最小化,具有明顯的正外部性效應。根據(jù)綠色技術(shù)進化程度以及與環(huán)境的匹配情況,可以將綠色技術(shù)分為三個層面:末端治理技術(shù)、清潔技術(shù)工藝、綠色產(chǎn)品制造[1]。末端治理技術(shù)是在生產(chǎn)的最后環(huán)節(jié)消除生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的污染;清潔工藝注重在生產(chǎn)過程中合理利用資源、減少污染;綠色產(chǎn)品是從設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售的全過程來節(jié)約能源,預防污染。

從外在來看,綠色技術(shù)的擴散與應用是企業(yè)群落可持續(xù)產(chǎn)業(yè)模式最重要的特征之一,群落系統(tǒng)內(nèi)大多數(shù)企業(yè)采用清潔生產(chǎn)技術(shù)減弱對環(huán)境的負面影響、開展廢棄物資源化活動、企業(yè)投入專用設(shè)施與其他企業(yè)建立工業(yè)共生合作(工業(yè)廢物或副產(chǎn)品的交換利用)等。從內(nèi)在來看,綠色技術(shù)實際上是促進企業(yè)生態(tài)化經(jīng)營,進而推動整個群落生態(tài)化演進關(guān)鍵的知識(技術(shù)工藝)與物質(zhì)(材料設(shè)備)保證。企業(yè)的綠色技術(shù)應用究竟發(fā)生在哪一層面和環(huán)節(jié)、綠色技術(shù)在群落中是通過何種渠道和方式來擴散和應用的,所有這些都是市場調(diào)節(jié)、政府管制下的企業(yè)自主決策結(jié)果。其中,企業(yè)所處供應鏈系統(tǒng)的自發(fā)傳導作用、迫于外部壓力的信息共享、為了獲得市場競爭力的策略反應等因素,是綠色技術(shù)在企業(yè)群落內(nèi)得以擴散與應用的主要系統(tǒng)動力。

2供應鏈傳導作用下的綠色技術(shù)擴散

綠色技術(shù)在企業(yè)群落中的擴散與應用,可以從產(chǎn)品供應鏈系統(tǒng)傳導活動中的物質(zhì)流和信息流兩個視角予以觀測與解釋。

2.1物質(zhì)流層面的綠色技術(shù)擴散

物質(zhì)流層面的技術(shù)擴散表現(xiàn)為:在產(chǎn)品供應鏈系統(tǒng)傳導活動中,當下游企業(yè)獲得上游企業(yè)提供的清潔替代能源、原料和中間產(chǎn)品后,下游企業(yè)的整個產(chǎn)品系統(tǒng)(從產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)直至終端消費使用)隨即也就具備了生態(tài)化品質(zhì)。

這是因為,綠色產(chǎn)品制造本身就被視為綠色技術(shù)第三種層面上的技術(shù)擴散[1],在綠色中間品、產(chǎn)成品被制造和輸出的同時,綠色技術(shù)實際上也就在擴散了。例如,下游廠商購買了來自上游供應商的“光伏發(fā)電系統(tǒng)”(可以利用太陽能的整套發(fā)電系統(tǒng)),由于“光伏發(fā)電系統(tǒng)”沒有機械運動部分,無污染、無噪音,當下游廠商用這套清潔能源裝置為本企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)提供清潔、可再生動力時,下游廠商的生產(chǎn)活動也就自然具備了清潔技術(shù)工藝特征。在此,綠色技術(shù)伴隨產(chǎn)品綠色供應鏈系統(tǒng)的傳導活動得以有效擴散[2]。

同樣,企業(yè)群落中的橫向生態(tài)耦合鏈接關(guān)系也同時伴隨著綠色技術(shù)的創(chuàng)新與擴散,如圖1的虛線框所示:被觀測企業(yè)出于“三廢”綜合利用、環(huán)境保護的考慮,將其產(chǎn)生的副產(chǎn)品———“工業(yè)排泄物”進行無毒化、無污化和原料化處理,出售給關(guān)聯(lián)的、處于“工業(yè)食物鏈”下游的企業(yè)作為工業(yè)原料使用,被觀測企業(yè)這一舉措本身就內(nèi)含綠色技術(shù)的利用或創(chuàng)新。另外,在對潛在成本與潛在收益權(quán)衡的基礎(chǔ)上,處于相同“食物鏈”的上、下游企業(yè)會在綠色技術(shù)擴散問題上達成交易。反過來,在滿足潛在收益大于潛在成本的前提下,來自“食物鏈”下游企業(yè)的綠色供應需求(可循環(huán)使用、無公害原材料、低耗能產(chǎn)成品)、第三方的法規(guī)監(jiān)管,均能促使被觀測企業(yè)從其上游企業(yè)或者科研機構(gòu)(多數(shù)是政府支持的)購買、獲得清潔技術(shù)工藝[3]。在此,綠色技術(shù)在橫向生態(tài)耦合中得以擴散。

2.2信息流層面的綠色技術(shù)擴散

信息流層面的技術(shù)擴散表現(xiàn)為:當企業(yè)迫于某種“現(xiàn)實性壓力”(技術(shù)、成本、消費者偏好、法規(guī)管制等)提升產(chǎn)品系統(tǒng)的生態(tài)品質(zhì)(資源節(jié)約、清潔環(huán)保)時,就會在產(chǎn)品的設(shè)計階段考慮清潔能源、環(huán)保材料的技術(shù)替代問題,因此對其上游供應商提出了“綠色供貨”

需求信息。為了維系與傳統(tǒng)客戶的供應關(guān)系,上游供應商按下游顧客的“綠色”供貨需求,向其提供清潔替代能源、原料和中間品。在此,下游廠商的清潔生產(chǎn)活動信息、綠色產(chǎn)品需求信息促進了上游供應商的綠色技術(shù)應用與開發(fā),這里呈現(xiàn)出信息流的順向或逆向運動(圖1中虛線指示的方向)。

綠色信息流更為重要的促進作用是:在控制成本、強化市場反應能力、提高垂直分工效率的戰(zhàn)略考慮下,群落中規(guī)模大、實力雄厚、對群落經(jīng)濟起帶動和主導作用的企業(yè),通常會將綠色創(chuàng)新技術(shù)(如替代材料生產(chǎn)工藝和使用技術(shù))有償或無償轉(zhuǎn)移給上游供應商使用。

下面將通過對國內(nèi)OEM電子產(chǎn)品企業(yè)在無鉛焊接技術(shù)上合作的案例來說明這一現(xiàn)象①(見圖2)。

在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中,應用無鉛焊料可以杜絕產(chǎn)品報廢后和報廢處置過程對環(huán)境(水系、土壤)形成具有毒害作用的鉛污染。隨著歐盟2003年頒布電子廢棄物管理指令(RoHS)后,在歐盟市場上銷售的電子產(chǎn)品都必須在歐盟設(shè)定的時間期限內(nèi)(2007年以前)實現(xiàn)無鉛化生產(chǎn)。在此壓力下,國際知名品牌電器商出于成本控制、提高跨國垂直分工效率的考慮,早在2003年歐盟法令頒布后就著手對中國境內(nèi)的OEM(貼牌制造)企業(yè)進行無鉛焊接技術(shù)培訓,從而將這項在中國基本空缺的清潔技術(shù)工藝轉(zhuǎn)移、擴散給中國的電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)。國內(nèi)的OEM電子廠商大多集聚于同一專業(yè)生產(chǎn)地帶,如廣東的深圳、東莞、惠州,上海、蘇州、常州等長江三角洲地帶。群落的聚集效應為同類企業(yè)之間進行技術(shù)工藝、管理方式的比較、揣摩、模仿,甚至內(nèi)部交流提供了便利的條件。

另外,OEM電子廠商同樣是為了提高垂直分工效率,直接將學習得來的無鉛焊接工藝(免費)轉(zhuǎn)移、傳授給自己的供應鏈上游企業(yè)———集成電路板、電子元件、板卡等群落內(nèi)或附近的國內(nèi)電器材料供應生產(chǎn)企業(yè),而這些電器材料生產(chǎn)企業(yè)為了保證無鉛焊接電子元件的阻燃性、耐高溫性能,又與無鉛焊料供應商在技術(shù)上進行著頻繁的溝通,進一步促進了無鉛焊料生產(chǎn)廠商的綠色工藝技術(shù)水平。

3綠色技術(shù)擴散動力渠道分析

基于市場誘致的綠色技術(shù)擴散的動力渠道主要可以分為:“交易傳染型”和“競爭模仿型”兩類模式。

3.1“交易傳染型”綠色技術(shù)擴散

在被觀測企業(yè)A的前向和后向供應鏈上(圖1的橫向線框所示),企業(yè)A對清潔工藝的采納會通過與其上、下游企業(yè)的交易關(guān)聯(lián),促進綠色技術(shù)的運用和擴散。另外,在企業(yè)間的橫向生態(tài)耦合過程中(某一企業(yè)的副產(chǎn)品成為另一企業(yè)的生產(chǎn)原料,如圖1的縱向線框所示),處于“工業(yè)食物鏈”下游的企業(yè)對上游“排泄物”的原料化利用行為也衍生出綠色技術(shù)的交易和擴散,這類擴散模式可以稱之為“交易傳染型”擴散。交易傳染型綠色技術(shù)擴散的實現(xiàn)機理可以通過應用“傳染復制”總體博弈演化模型予以解釋[4~10]。

(1)“傳染復制”演化模型說明企業(yè)群落中所有的企業(yè)被理解為一種群落總體I。

不同的企業(yè)個體i之間發(fā)生交易關(guān)聯(lián)(“遭遇”)的情況是一個不確定的隨機事件,總體中的個體出現(xiàn)在不同交易項目(產(chǎn)業(yè)供應鏈關(guān)系或者工業(yè)共生關(guān)系)上的概率bi(x)被假定服從泊松分布。

當某個企業(yè)個體在某個具體交易項目上“遭遇”

到具有“綠色需求”的交易伙伴時,所采用的策略主要有兩種:其一,采納策略h(如迎合交易伙伴的“綠色需求”,采用新技術(shù)改善產(chǎn)品的生態(tài)品質(zhì),向客戶方提供節(jié)能、清潔型原材料或設(shè)備);其二,不采納策略r(依然因循傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝)。

假定每個具有“綠色需求”的企業(yè)都是一個實際的h策略者,而每個仍然因循傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝的企業(yè)都被暫時作為r策略者對待。

當前企業(yè)群落中持有h策略的企業(yè)比例(流行度)為xih,持有r策略的企業(yè)比例為xir,一個h策略者與一個r策略者彼此遭遇的概率為bi(x)xihxir(對任何h,r∈Si,Si為策略集)。在此,策略具有傳染性,r策略者變成h策略者的概率為phir(x),而h策略者變成r策略者則反過來。

假設(shè)在統(tǒng)計上是獨立的,可以發(fā)現(xiàn):當(h,r)對“遭遇”時,它們變成(h,h)的概率為phir(x)(1-phih(x)),變成(r,r)的概率為prih(x)(1-phir(x)),其他情況下則成為(h,r)對或者(r,h)對。第一種情況下,h策略者數(shù)量增加一個,r策略者數(shù)量則減少一個;第二種情況則正好相反。在后兩種策略組合對中,企業(yè)總體中采納綠色技術(shù)與因循傳統(tǒng)技術(shù)的企業(yè)比例保持不變。

(2)基于交易的綠色技術(shù)“傳染復制”

通過以上的說明和定義,可以得到一個基于流行病學的綠色技術(shù)采納企業(yè)的“生殖能力”動態(tài)預期:x·ih=bi(x)∑k∈SIxir[phir(x)(1-prih(x))-prih(x)(1-phir(x))]xih=bi(x)∑k∈SIxir[phir(x)-prih(x)])xih(1)公式(1)這個流行病學(統(tǒng)計力學)模型被視為傳染性復制子,這里可以假定傳染概率phir(x)是采納策略h平均收益ui(ehi,x-i)的增函數(shù);是不采納策略r平均收益ui(eri,x-i)的減函數(shù)。對某個在第一自變量ui(ehi,x-i)上遞增、在第二個自變量ui(eri,x-i)上遞減的函數(shù)(Lipschitz連續(xù))來說,令:phir(x)=δi[ui(ehi,x-i),ui(eri,x-i)](2)prih(x)=δi[ui(eri,x-i),ui(ehi,x-i)](3)因此,(1)式可以改寫成:x·ih=bi(x)[∑k∈SIxir(δi[ui(ehi,x-i),ui(eri,x-i)]-δi[ui(eri,x-i),ui(ehi,x-i)])xih](4)從式(4)中可以看到:類似許多動態(tài)演化一樣,這種流行病學動態(tài)成為企業(yè)選擇純策略(采納綠色技術(shù)或者不采納綠色技術(shù))的依據(jù),即企業(yè)群落中實施清潔生產(chǎn)工藝的流行度xih的變化率x·ih在“綠色遭遇率”

bi(x)(在供應鏈關(guān)系活動中遇到“綠色需求”企業(yè)的幾率)不變的情況下,主要取決于企業(yè)策略轉(zhuǎn)變(生態(tài)化技術(shù)變革)的收益差。由此可以發(fā)現(xiàn),綠色技術(shù)在群落內(nèi)部得以擴散的根本機理是:企業(yè)的自利考慮以及市場機制的誘致作用———采納清潔技術(shù)工藝可以維系與“綠色需求”客戶企業(yè)的商業(yè)交往,所獲收益要高于因循傳統(tǒng)工藝、有可能失去交易機會的不采納綠色技術(shù)策略r。在現(xiàn)實中,“傳染型”綠色技術(shù)擴散的具體渠道主要有:A實施清潔工藝生產(chǎn)屬于工藝型綠色技術(shù)革新,而不是采用末端型治理技術(shù),因此在產(chǎn)品的設(shè)計階段就強調(diào)綠色替代原料的應用,對上游供應商提出了“綠色供應”要求,促進了上游企業(yè)開展綠色制造,從而間接刺激了其實施綠色技術(shù)的采納和創(chuàng)新。例如,通用電氣公司要求與其有合作關(guān)系的所有供應商企業(yè)都必須自覺遵守環(huán)境法規(guī),做到達標排放,而且所供原材料必須具備環(huán)境友好品質(zhì),這使得那些希望維系與通用商業(yè)關(guān)系的供應商必須采納綠色技術(shù)工藝來滿足通用的“綠色需求”。

A采用清潔工藝生產(chǎn)出的綠色產(chǎn)品系統(tǒng)提供給下游企業(yè),使得下游廠商的生產(chǎn)具備了清潔品質(zhì)。而接受A的綠色產(chǎn)品系統(tǒng)必然導致下游企業(yè)對傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝進行綠色變革,因此綠色技術(shù)得以有效擴散。

A與上下游企業(yè)之間就綠色創(chuàng)新技術(shù)資源的受讓問題達成交易。出于獲得垂直分工利益的考慮,A將自身的綠色創(chuàng)新技術(shù)有償或無償提供給上游企業(yè)以獲得綠色原料的供應保證,或出于引導消費和開發(fā)市場的需要,將技術(shù)提供給下游企業(yè)使其具備應用A企業(yè)綠色產(chǎn)品系統(tǒng)的能力。還有一種可能性就是,A具有強大的技術(shù)研發(fā)能力和獨立的研發(fā)部門,綠色創(chuàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)讓本身就能實現(xiàn)可觀的經(jīng)濟效益,即轉(zhuǎn)讓的潛在收益遠大于潛在成本。

居于“工業(yè)食物鏈”下游的企業(yè)能夠以A的“工業(yè)排泄物”為生產(chǎn)原料,說明企業(yè)之間構(gòu)筑了事實上的產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈接,即前文所指的企業(yè)橫向生態(tài)耦合。在這種主導產(chǎn)業(yè)鏈活動衍生出的橫向生態(tài)耦合關(guān)聯(lián)中,處在相同“食物鏈”的上、下游企業(yè)會彼此促進對綠色技術(shù)的運用,如FutureGen項目中的煤炭氣化產(chǎn)生的二氧化碳被用于強化采油(EOR)。另外,雙方也可能在綠色技術(shù)轉(zhuǎn)讓問題上達成交易。例如,上游企業(yè)為了降低成本會把對“三廢”的處理從其生產(chǎn)邊界內(nèi)排除,而下游企業(yè)在有利可圖的前提下會自愿選擇“三廢”

治理和綜合利用業(yè)務,在此過程中同樣可能伴隨著相關(guān)技術(shù)的交易轉(zhuǎn)讓。

3.2“成功主體模仿”型綠色技術(shù)擴散

在企業(yè)群落中,綠色技術(shù)有效擴散的另一種重要途徑,是通過群落里生產(chǎn)相同或同類產(chǎn)品的企業(yè)之間的市場競爭實現(xiàn)的。其中,模仿成功的“綠色企業(yè)”的做法是清潔生產(chǎn)技術(shù)工藝得以有效擴散的重要途徑。

競爭模仿型綠色技術(shù)擴散的實現(xiàn)機理,可以通過“成功主體模仿”的總體博弈演化模型予以解釋[9~14]。

(1)“成功主體模仿”演化模型說明在研究中,可以假設(shè)企業(yè)群落總體中選擇采納某種綠色技術(shù)策略h(h策略表現(xiàn)為產(chǎn)品系統(tǒng)中較為具體的、某個環(huán)節(jié)的生態(tài)品質(zhì)改進)的概率phil(x)與企業(yè)群落內(nèi)策略h的流行度xih成比例。持有采納策略h的企業(yè)當前收益越高,該比例就越大。

ωir[ui(ehi,x-i),x]>0用來表示企業(yè)群落總體I中反思策略l者(l策略是指因循傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝的做法)賦予純策略h的權(quán)重,其中ωir為一個(Lipschitz連續(xù)的)函數(shù),它在第一個自變量(收益)上是嚴格遞增的。

(2)基于成功模仿的綠色技術(shù)選擇通過以上的模型說明和變量定義,可以得到企業(yè)個體采納某種綠色技術(shù)策略h的概率為:phil(x)=ωil[ui(ehi,x-i),x]xih∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik(5)在“成功主體模仿”的總體博弈演化中,反思策略的企業(yè)個體i未必知道博弈方位置所有純策略(例如選擇變革產(chǎn)品設(shè)計方案策略h、選擇采用綠色替代原材料策略k、選擇清潔節(jié)能的加工制造技術(shù)策略m、對生產(chǎn)廢料的資源再生處理策略g、對產(chǎn)品報廢后的回收再利用策略e等)的當期預期收益,對所有的i∈I;企業(yè)個體不需要知道當期的總體狀態(tài)(群落中究竟有多少家企業(yè)實施了生態(tài)化經(jīng)營、生態(tài)化經(jīng)營的企業(yè)在產(chǎn)品系統(tǒng)的哪些環(huán)節(jié)應用了綠色技術(shù)等);企業(yè)個體也不需要知道其他企業(yè)個體實施生態(tài)化經(jīng)營的具體收益。但是,企業(yè)個體卻可以通過了解群落內(nèi)采用某類綠色技術(shù)的企業(yè)(這樣的企業(yè)總體為J,且JI)的總體收益概況,做出是否采用該類綠色技術(shù)的決策。

那么,促成企業(yè)個體采納某類綠色技術(shù)的系統(tǒng)動力(動態(tài)選擇情況),可以通過式(5)中的綠色技術(shù)策略h選擇概率phil(x)、策略的流行度xih與h策略占策略總體收益的比值來予以構(gòu)造(如式(6)):x·ih=∑i∈Jωil[ui(ehi,x-i),x]xih∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik-1xih(6)同理可以獲得其他純策略的動態(tài)選擇情況,例如:x·ik=∑i∈Jωil[ui(eki,x-i),x]xik∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik-1xik(7)………

x·ie=∑i∈Jωil[ui(eei,x-i),x]xie∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik-1xie(8)式(6)~(8)說明:在企業(yè)群落中,某類綠色技術(shù)選擇(純策略)的動態(tài)生長主要取決于運用此類技術(shù)企業(yè)的總體收益概況(企業(yè)規(guī)模的擴張、市場份額和稅收上繳額度的增加等)、運用該類綠色技術(shù)的企業(yè)比例(技術(shù)流行度)兩個因素帶給企業(yè)個體的啟迪,在此基礎(chǔ)上不同的企業(yè)個體會根據(jù)各自對x·ih,x·ik,…x·ie值的主觀判斷進行排序①,以便選擇自己的綠色技術(shù)模仿點。當某種綠色技術(shù)通過模仿機制被采納后,新的一輪策略選擇在同樣的機制下又自發(fā)持續(xù)進行。

假設(shè)被觀測的A類企業(yè)運用綠色技術(shù),尤其采納的是工藝型綠色技術(shù),其生產(chǎn)排污、耗能耗材情況得以有效的改善,而且其產(chǎn)品系統(tǒng)具有顯著的“生產(chǎn)者責任延伸”特征[15],另外A類企業(yè)還和位于“工業(yè)食物鏈”

下游企業(yè)建立的綜合利用其副產(chǎn)品的契約機制。更重要的假設(shè)是:由于產(chǎn)品系統(tǒng)的清潔、節(jié)約品質(zhì)被越來越多的責任型消費者和具有“綠色原料”供應要求的下游企業(yè)所青睞,因而A類企業(yè)的綠色生產(chǎn)工藝以及橫向產(chǎn)業(yè)生態(tài)耦合為其帶來了可觀的綜合效益。

A類企業(yè)的成功模式引起了同行業(yè)者B的注意,出于競爭的需要,對A類企業(yè)產(chǎn)品系統(tǒng)的綠色技術(shù)特征進行模仿被納入了企業(yè)B策略選擇集中。模仿點主要出現(xiàn)在:產(chǎn)品工藝設(shè)計階段(含替代材料選擇)、加工制造階段、副產(chǎn)品處理階段、產(chǎn)品報廢后的處理與循環(huán)利用階段(該階段是在傳統(tǒng)產(chǎn)品系統(tǒng)基礎(chǔ)上延伸出的企業(yè)責任階段)。模仿點可以在產(chǎn)品系統(tǒng)的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn),也可以是在許多環(huán)節(jié)上同時出現(xiàn),這主要取決于企業(yè)對模仿成本、資源環(huán)境法規(guī)約束力度等因素的考慮。模仿點的出現(xiàn)必然導致模仿企業(yè)對綠色技術(shù)的吸收和運用。

假如模仿點出現(xiàn)在副產(chǎn)品處理階段和產(chǎn)品報廢處理階段,那么該階段的綠色技術(shù)運用則屬于末端治理型技術(shù),事后性與被動性是這類綠色技術(shù)實施的特征;假如模仿點出現(xiàn)在產(chǎn)品工藝設(shè)計和制造加工階段,那么企業(yè)B采用的是工藝型綠色技術(shù),即注重整個產(chǎn)品系統(tǒng)生命周期內(nèi)的生態(tài)化運作,突出典型的“3R”原則?！案偁幠７滦汀本G色技術(shù)擴散的核心機理在于成功開展生態(tài)化經(jīng)營、獲得市場競爭優(yōu)勢的企業(yè)對同行業(yè)企業(yè)產(chǎn)生的啟發(fā),其技術(shù)來源不一定是創(chuàng)新性技術(shù)資源(需要購買),絕大多數(shù)可以是成熟的環(huán)保節(jié)能技術(shù),或者只是在產(chǎn)品的設(shè)計中增添了對整個產(chǎn)品系統(tǒng)(生命周期)的環(huán)保、耗能品質(zhì)的考慮。

4市場誘致的綠色技術(shù)擴散案例分析

美、日電子企業(yè)在無鉛焊料技術(shù)選擇路徑上的比較(見圖3)電子產(chǎn)品制造過程中的傳統(tǒng)電子元器件連接方法,包括印刷電路板的表面涂料、電子元件的回爐焊工藝等,都離不開錫鉛焊料。

以錫鉛焊料工藝生產(chǎn)的電子產(chǎn)品在報廢后難以回收,并且導致了廢棄物拆解場地和作業(yè)人員的鉛污染、電子垃圾填埋場的地下水系鉛污染等,來自電子廢棄物的鉛污染引起了各國環(huán)境管理部門的高度重視。為此,美國早在20世紀90年代初,就由個別大企業(yè)開展了無鉛焊接工藝的研發(fā)(見圖3),但在無鉛焊接技術(shù)的研發(fā)和推廣過程中,存在著個別企業(yè)單獨研發(fā)和應用無鉛技術(shù),缺乏必要的生產(chǎn)系統(tǒng)技術(shù)轉(zhuǎn)換環(huán)境、環(huán)境經(jīng)濟收益無法補償高額成本、傳統(tǒng)有鉛焊接具有的技術(shù)和市場優(yōu)勢形成了強大的技術(shù)慣性等,阻礙了無鉛焊接技術(shù)工藝在企業(yè)中的推廣。

在電子產(chǎn)品制造商的大力游說下,美國環(huán)境管制部門最終同意采納和推廣低鉛技術(shù)方案(減少印刷電路板中鉛的消耗、鼓勵研發(fā)集成度較高的印刷電路設(shè)計),另外在政策上鼓勵企業(yè)加大對廢棄電子產(chǎn)品的回收力度(末端處理)。相對美國而言,日本企業(yè)在20世紀90年代末才涉足電子產(chǎn)業(yè)的無鉛化,但日本企業(yè)卻將無鉛化技術(shù)的研發(fā)和應用看作是電子產(chǎn)業(yè)界的重大機遇。松下電器公司于1995年開始無鉛化技術(shù)開發(fā),并于1998年推出無鉛MD播放器后,日本企業(yè)憑借其縱橫交錯的產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡、緊密的上下游企業(yè)協(xié)作關(guān)聯(lián)、日本企業(yè)群獨有的利益共享與風險共擔機制,為電子產(chǎn)品的無鉛焊接工藝的普及創(chuàng)造了系統(tǒng)的技術(shù)環(huán)境,其間還得到了日本焊接協(xié)會在研發(fā)和培訓上的大力支持。隨著歐盟電子廢棄物管理法令(RoHS)于2003年的出臺,日本電子企業(yè)普遍采用的錫銀銅為主料的焊接工藝被確定為電子產(chǎn)品市場的主流技術(shù)(見圖3),并已經(jīng)成為目前全球最主要的無鉛元器件、無鉛材料和無鉛系統(tǒng)產(chǎn)品的供應商[21~23]。

該案例說明了日美兩國電子企業(yè)在企業(yè)分布特征、綠色技術(shù)流行度、綠色“遭遇率”、技術(shù)變革收益均存在差異的情況下,兩國企業(yè)不同的綠色技術(shù)變革路線,日本企業(yè)最終采納了無鉛焊接工藝(RoHS許可的技術(shù)主流),美國企業(yè)則選擇了低鉛化技術(shù)(含有末端治理的技術(shù)特征)。

事實上,“交易傳染”型與“成功主體模仿”型兩類綠色技術(shù)擴散特征都能夠見之于本案例的分析。無論是綠色“遭遇率”bi(x),還是無鉛焊接技術(shù)流行度xih,日本電子企業(yè)都比美國企業(yè)高。這首先應歸于日本電子企業(yè)的高聚集度,例如日本山梨市井底瘦地區(qū)聚集了幾十家電子產(chǎn)品和電子元器件生產(chǎn)廠商,是典型的電子產(chǎn)品專業(yè)生產(chǎn)帶。在產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡密集、地域相對集中的技術(shù)環(huán)境中,上、下游企業(yè)的綠色技術(shù)研發(fā)、綠色供應需求能夠相對容易地得到與之有供應鏈關(guān)聯(lián)的企業(yè)響應,出于節(jié)約談判時間、便于垂直分工、迅速應對市場需求變化的考慮,企業(yè)間往往能夠就新技術(shù)的研發(fā)、交流、轉(zhuǎn)讓達成高效的溝通與協(xié)作,從而加速了新技術(shù)在群落內(nèi)的應用和擴散。因此,當RoHS法規(guī)下的無鉛供貨壓力增強(可以理解為“綠色遭遇率”

bi(x)增大)時,隨著無鉛焊接工藝收益被大多數(shù)企業(yè)認可,無鉛焊接技術(shù)必然在企業(yè)群落內(nèi)呈現(xiàn)出高流行度xih態(tài)勢,其技術(shù)應用增長率(擴散效應)自然得以提升。

5研究結(jié)論

本文通過對綠色技術(shù)擴散層面和渠道的研究,得出以下結(jié)論:在產(chǎn)品供應鏈系統(tǒng)的傳導作用下,綠色技術(shù)在企業(yè)間的擴散主要經(jīng)過物質(zhì)與信息兩個層面,即物質(zhì)傳導作用表現(xiàn)為產(chǎn)品的綠色制造、工業(yè)廢料與副產(chǎn)品的交互循環(huán)利用,客觀上促進了綠色技術(shù)在企業(yè)間的傳播使用;信息傳導則體現(xiàn)在為了提高整體供應鏈運營效率,企業(yè)個體間自發(fā)傳播綠色技術(shù)的動機是客觀和充分的。

綠色技術(shù)在上述兩種層面上的擴散,實質(zhì)上體現(xiàn)了市場機制對綠色技術(shù)擴散的自發(fā)調(diào)節(jié)作用。事實上,綠色技術(shù)在企業(yè)群落中得以高效擴散的根本動力在于企業(yè)個體自愿和持續(xù)的市場行為選擇。這種選擇主要是基于對綠色技術(shù)采納的收益與成本、政府監(jiān)管等變量的權(quán)衡和反應,具體而言,兩類渠道動力促使企業(yè)自發(fā)地采納綠色技術(shù)工藝。

其一,群落系統(tǒng)內(nèi)從事清潔生產(chǎn)的企業(yè)越多、具有生態(tài)需求的用戶越多,產(chǎn)品供應鏈系統(tǒng)中“遭遇”綠色需求(環(huán)保、可重復利用材料,低耗能產(chǎn)成品或中間品)的概率越高,為了維系與客戶的供應鏈關(guān)系,企業(yè)有足夠激勵去采納綠色技術(shù),而非因循傳統(tǒng)的“三高”(高消耗、高排放、高污染)技術(shù)。

其二,群落系統(tǒng)中的其他企業(yè)采納綠色技術(shù)所獲收益會提供一個有效的模仿效應,出于獲得市場競爭力的考慮,企業(yè)會根據(jù)自身的成本技術(shù)約束選擇適合的技術(shù)模仿環(huán)節(jié),以綠色技術(shù)工藝代替?zhèn)鹘y(tǒng)技術(shù)工藝。

模仿效應帶來的直接影響就是增加從事清潔生產(chǎn)的企業(yè)數(shù)量和密度,企業(yè)間商業(yè)交往的“綠色遭遇率”也因此提高,在高“綠色遭遇率”的群落系統(tǒng)中,企業(yè)實施綠色技術(shù)變革的技術(shù)環(huán)境得到改善、技術(shù)轉(zhuǎn)換成本較低,因而綠色技術(shù)在企業(yè)群落中被擴散和應用的可能性進一步增大。

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