導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇文體市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、調(diào)研的背景與目的

快速城市化和滯后的處理設(shè)施，使得我國(guó)城市生活污水和垃圾污染問(wèn)題突出。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)城市化也進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，城市數(shù)量由1978年的193個(gè)增加到20*年的664個(gè)，城鎮(zhèn)人口由17，245萬(wàn)人增加到48，064萬(wàn)人。上世紀(jì)90年代后，我國(guó)城市化速度進(jìn)一步加快，目前城市化水平達(dá)到37％左右。城市數(shù)量與規(guī)模的迅速增加與擴(kuò)張，帶來(lái)了嚴(yán)重的城市生活污水和垃圾污染問(wèn)題。近10年來(lái)，我國(guó)城市生活污水排放量每年以5％的速度遞增，在1999年首次超過(guò)工業(yè)污水排放量，20*年城市生活污水排放量221億噸，占全國(guó)污水排放總量的53.2％。同樣，城市生活垃圾產(chǎn)生量近年來(lái)以5～8％的速度增加，20*年全國(guó)城市生活垃圾產(chǎn)生量達(dá)到1.34億噸。

與此同時(shí)，我國(guó)城市生活污水和垃圾處理設(shè)施嚴(yán)重滯后和不足。到20*年底，全國(guó)城市污水處理廠452座，排水管道約15.8萬(wàn)公里，城市污水處理率僅為36.5％，其中生活污水二級(jí)處理率大約只有百分之十幾。大量的生活污水未經(jīng)處理直接排入城市河道，導(dǎo)致約63％的城市河段受到中度或嚴(yán)重污染。全國(guó)生活垃圾處理廠（場(chǎng)）740座，垃圾處理率58.2％，無(wú)害化處理率約10％左右。大量未經(jīng)處理的垃圾，不僅占用了全國(guó)大約5萬(wàn)公頃土地，而且造成了嚴(yán)重的土壤、水體和大氣污染以及疾病的傳播。

設(shè)施短缺和處理效果不好的主要原因是資金不足和運(yùn)營(yíng)效率不高，它直接影響到“十五”環(huán)保計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是充分利用社會(huì)資本和實(shí)行市場(chǎng)化。

篇2

近年來(lái)，各高職院校和出版社紛紛組織和編寫(xiě)高職語(yǔ)文教材，積極探究高職語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效率。然而，目前高職語(yǔ)文教育缺乏權(quán)威性的全國(guó)范圍的研究組織，這就導(dǎo)致高職語(yǔ)文教材的編寫(xiě)處于無(wú)序狀態(tài)，方方面面都尚在探索之中。本文就高職語(yǔ)文教材的現(xiàn)狀和建設(shè)方向談?wù)効捶ā?/p>

一、高職語(yǔ)文教材的現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文教材內(nèi)容雷同、陳舊，沒(méi)有體現(xiàn)高職教育特色。

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是：以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為主，培養(yǎng)目標(biāo)突出職業(yè)性、技能性和應(yīng)用性，著力培養(yǎng)學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)際工作的基本能力和專(zhuān)業(yè)技能。高職教材必須與之相適應(yīng)，要根據(jù)“必需、夠用”的原則，確定合適的理論深度，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求。目前所編的高職語(yǔ)文教材，在所選范文上，常常與中學(xué)語(yǔ)文雷同或與本科院校教材選文雷同，學(xué)生不感興趣。高職語(yǔ)文教材中的選文，年代久遠(yuǎn)的作品多，而有關(guān)新技術(shù)、新觀點(diǎn)的選文則很少。這與當(dāng)代多色調(diào)、快節(jié)奏的生活主旋律極不協(xié)調(diào)。并且，從現(xiàn)行高職大學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)體例來(lái)看，一般分為幾大部分，或以模塊的方式出現(xiàn)，基本上還是沿用選取范文編寫(xiě)的方式，這樣的體例與中學(xué)語(yǔ)文課本處于同一個(gè)層次上，沒(méi)有體現(xiàn)出高職的特色。

（二）語(yǔ)文教材與培養(yǎng)目標(biāo)相脫離。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上的語(yǔ)文教材與職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)際之間存在著明顯的斷層和脫節(jié)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是選材上過(guò)于強(qiáng)調(diào)思想性、教育性、經(jīng)典性，與高職學(xué)生的接受能力不合拍；二是編排上著力維護(hù)體系的規(guī)整、體例的劃一和體裁的完備與高職教育的靈活性和變動(dòng)性相背離。在這樣的框架下進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)，沉重壓抑、僵化刻板，缺乏鮮活的時(shí)代性和實(shí)踐的生命力，不僅對(duì)提高學(xué)生文化素養(yǎng)收效甚微，而且對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)極為不利。

（三）高職語(yǔ)文教材針對(duì)性不強(qiáng)。

高職語(yǔ)文教材針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)象十分明顯。目前許多高職院校采用的語(yǔ)文教材都是由一些重點(diǎn)大學(xué)的教師組織編寫(xiě)出來(lái)的，其適應(yīng)對(duì)象是大學(xué)本科生，職業(yè)性特點(diǎn)并不突出，這樣的教材并不完全適合高職院校使用。現(xiàn)行高職語(yǔ)文教材大多注意語(yǔ)文學(xué)科的共性，忽略了不同專(zhuān)業(yè)所需語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的不同。高職教育培養(yǎng)的是未來(lái)各種不同職業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，而現(xiàn)行的高職語(yǔ)文教材大多都是各個(gè)專(zhuān)業(yè)通用類(lèi)教材，忽略了學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同特征，忽略了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的不同。近年來(lái)教育部雖然組織編寫(xiě)了一些高職院校專(zhuān)用的應(yīng)用寫(xiě)作教材，但理論論述居多，實(shí)際指導(dǎo)偏少，特別是教材中重文學(xué)寫(xiě)作輕應(yīng)用文寫(xiě)作，與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要嚴(yán)重脫節(jié)。高職語(yǔ)文教材羅列、陳述知識(shí)較多，而設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，操作性不強(qiáng)。

二、高職語(yǔ)文教材的建設(shè)方向

（一）增強(qiáng)教材的針對(duì)性和實(shí)用性。

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)和媒介。以往高職語(yǔ)文教材基本上是采用《大學(xué)語(yǔ)文》，把傳統(tǒng)名作和經(jīng)典作品作為重要的選擇對(duì)象。高職語(yǔ)文教材必須既考慮它的學(xué)習(xí)對(duì)象，即新時(shí)期高職學(xué)生的特征：文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣性和一定的層次性，理論知識(shí)不及普通大學(xué)生牢固、興趣愛(ài)好廣泛、熱衷時(shí)代熱點(diǎn)、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息、關(guān)心職業(yè)前景等，又考慮到它是一門(mén)面向高職院校有關(guān)專(zhuān)業(yè)的公共課、社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，在選編內(nèi)容上要考慮“因人施教”，做到既具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性、寬泛性、易學(xué)性，又充分照顧到教與學(xué)兩方面的實(shí)際需要并具有選擇性。

在思想教育、能力培養(yǎng)方面，高職語(yǔ)文教材在選編上要盡可能做到以下幾點(diǎn)。

1.在組織編寫(xiě)高職教材前，要確定指導(dǎo)思想。不從理論入手，而從實(shí)際問(wèn)題入手，采取提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―設(shè)計(jì)任務(wù)―解決任務(wù)―歸納規(guī)律的寫(xiě)法，努力創(chuàng)造出新的高職教材體系。切不可陷入一些誤區(qū)，如：不區(qū)分對(duì)象，混淆對(duì)不同人群的要求；面面俱到，貪多求全；共性太多，個(gè)性太少。

2.精選思想內(nèi)容高尚，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀的作品，并通過(guò)這些作品增強(qiáng)學(xué)生的人文精神和人格力量，如孟子的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚品格，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”的頑強(qiáng)意志。

3.在結(jié)合專(zhuān)業(yè)、順應(yīng)工作需要方面，注重高職學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，語(yǔ)言交際能力、寫(xiě)作能力不僅是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的標(biāo)尺，而且成了競(jìng)爭(zhēng)、謀生的一種基本手段。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐需寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，畢業(yè)時(shí)需寫(xiě)畢業(yè)論文，求職應(yīng)聘要面試，等等。因此，口頭表達(dá)與寫(xiě)作能力，往往對(duì)求職的結(jié)果起著至關(guān)重要的作用。所以，高職語(yǔ)文教學(xué)要以實(shí)用為先導(dǎo)，這就需要從改變教材體例人手，構(gòu)建結(jié)合專(zhuān)業(yè)、順應(yīng)工作需要的全新模式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面用力，做到口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練和閱讀、思考的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練幾方面兼顧。

（二）構(gòu)建教材內(nèi)容模塊，創(chuàng)新教材編排體例。

高職院校除了具有普通高等學(xué)校的共性外，還有自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的個(gè)性即特殊性。這種特殊性決定了高職語(yǔ)文教材不能套用高中語(yǔ)文或本科院校的語(yǔ)文教材體例，而應(yīng)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建教材內(nèi)容模塊，創(chuàng)新教材編排體例。首先，高職語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，既要考慮語(yǔ)文技能的內(nèi)容，如口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫(xiě)作等，又要包括提高學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容，如文學(xué)欣賞等。其次，為了避免文化與專(zhuān)業(yè)脫離的問(wèn)題和重此輕彼的弊端，高職語(yǔ)文教材的編制要突破原來(lái)以“大學(xué)語(yǔ)文”、“應(yīng)用文”、“文學(xué)欣賞”等課程分類(lèi)的框架，構(gòu)建適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和工作需要的全新模式，即以崗位能力的逐步提高為前提，根據(jù)崗位能力模塊的要求將文化課與專(zhuān)業(yè)課重新組合，構(gòu)建“口語(yǔ)交流”、“漢字書(shū)寫(xiě)”、“應(yīng)用文寫(xiě)作”、“文學(xué)欣賞”等內(nèi)容模塊，形成橫向綜合的課程結(jié)構(gòu)，并對(duì)內(nèi)容模塊的具體細(xì)節(jié)作詳細(xì)說(shuō)明。如在“應(yīng)用文寫(xiě)作”模塊中，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選出本專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習(xí)的應(yīng)用文體，而且因各文體之間還有許多相通之處，學(xué)生又完全可以根據(jù)自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容舉一反三。這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的應(yīng)聘做好多方面準(zhǔn)備。

（三）教材開(kāi)放化。

近幾年高職語(yǔ)文教材的僵硬老化問(wèn)題極為重要，現(xiàn)行高職語(yǔ)文教材的針對(duì)性和適用性不強(qiáng)，不少院校干脆直接選用普通高校大學(xué)本科公共課教材，這些都很難適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。在此情況下，部分高職院校的老師自主選取高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，然而由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱和考試要求，教學(xué)篇目的確定受教師興趣、愛(ài)好和個(gè)人的教學(xué)資源影響較大，教學(xué)篇目外的內(nèi)容，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓(xùn)練取決于教師個(gè)體的主觀認(rèn)識(shí)，因此，不同學(xué)?；蛲粚W(xué)校不同班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容差異很大，考試、考查的形式和內(nèi)容也不同。要改變當(dāng)前混亂的教學(xué)形勢(shì)，就必須進(jìn)行高職語(yǔ)文教材的改革。高職語(yǔ)文教材應(yīng)走向個(gè)性化、多樣化、校本化，并最終走向“開(kāi)放化”。

首先，高職語(yǔ)文教材既要突出高職特色，又要考慮到它是一門(mén)面向高職院校各專(zhuān)業(yè)的公共課，在選編內(nèi)容上要具有一定的寬泛性和開(kāi)放性，充分照顧到教與學(xué)兩方面的實(shí)際需要。

其次，課程內(nèi)容和形式的多樣化、當(dāng)前社會(huì)信息的高速化都勢(shì)必造成教材的開(kāi)放化。

（四）根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)實(shí)踐。

高職語(yǔ)文教材要適合不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，適合各種層次和水平的教師，因此，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)實(shí)踐，突出高職語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色尤其重要。這樣，在保證實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的前提下，教師和學(xué)生不僅可以選擇，而且可以自主安排與設(shè)計(jì)，為學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。由于目前沒(méi)有可以通用的高職語(yǔ)文教材，教師可以根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)愛(ài)好及需要有意識(shí)地把上課內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，即在選材上注重與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，或在授課內(nèi)容上注意與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，或在教學(xué)方式方法上注意與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，或在布置作業(yè)上注意與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。如高職寫(xiě)作課以“必需、夠用”為度，可以有選擇地重點(diǎn)安排一些實(shí)用文體的寫(xiě)作，如求職信、總結(jié)、計(jì)劃、合同、廣告詞、書(shū)等。同時(shí)，還可以結(jié)合課題，走出課堂，講解“考察報(bào)告”和“市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告”的不同，指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、提煉觀點(diǎn)、形成文字、加以講評(píng)等。這種切合學(xué)生實(shí)際與他們就業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于突出高職語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也興趣盎然。

也許，當(dāng)前的高職語(yǔ)文教材還有一些不足，但是隨著高職教育的深入發(fā)展、新的教學(xué)理念的不斷更新，高職語(yǔ)文教材一定會(huì)逐漸擺脫特色不鮮明、針對(duì)性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，向著富有應(yīng)用針對(duì)性強(qiáng)、采用創(chuàng)新編排體系的適應(yīng)高職教育發(fā)展的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉六英.高職院校語(yǔ)文類(lèi)教材建設(shè)初探［J］.職教論壇，2007，（8）.

［2］韓冰潔.高職語(yǔ)文課程發(fā)展斷想［J］.考試周刊，2009，（35）.

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of Running School by Cooperation Between

University and Enterprises

LI Jianjun

(Shunyi Branch of Beijing TV & Broadcasting University, Beijing 101300)

AbstractTelevision and radio broadcasting university is one of the most important part of higher education. This article mainly analyzes cooperation between university and enterprises. This pattern of running school proved successful in developing TV & Radio broadcasting universities. Some theories from the analysis could be good references to other similar universities.

Key wordscooperation between university and enterprises; pattern of running school; television and radio broadcasting university

如何讓電大辦學(xué)更加科學(xué)、理性發(fā)展，更好地服務(wù)行業(yè)人才培養(yǎng)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展？成為廣大教育工作者關(guān)心的重要話題。我們順義電大近年來(lái)一致積極探索“校企合作”的辦學(xué)模式，30年的辦學(xué)實(shí)踐充分證明，電大教育事業(yè)是在不斷開(kāi)拓創(chuàng)新中發(fā)展壯大的。緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要辦學(xué)，是電大教育發(fā)展之本，教育觀念轉(zhuǎn)變和教育模式創(chuàng)新，是電大教育活力之源。我們認(rèn)為，“校企合作”的辦學(xué)模式是未來(lái)電大發(fā)展的需要。

1 “校企合作”辦學(xué)模式符合電大自身辦學(xué)定位

1.1 “校企合作” 是電大育人的重要模式

電視大學(xué)是一所 “沒(méi)有圍墻”的學(xué)校，是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)人才，多層次、多規(guī)格、多功能、多形式辦學(xué)，發(fā)揮投資少、見(jiàn)效快、覆蓋面廣，運(yùn)用文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性高等學(xué)校，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)上各層次人才的任務(wù)。從國(guó)民教育系統(tǒng)來(lái)看，電大教學(xué)屬于普通高等學(xué)校、成人高等教育、自學(xué)考試、遠(yuǎn)程教育、廣播電視大學(xué)五大系統(tǒng)之一。

1.2 “校企合作” 符合順義新區(qū)市場(chǎng)與人才對(duì)接的客觀需要

近年來(lái)，順義區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，形成了以汽車(chē)制造、電子通訊和食品飲料等多點(diǎn)支撐的產(chǎn)業(yè)格局。擁有索愛(ài)通訊、現(xiàn)代汽車(chē)、首鋼冷軋、江河幕墻、東方雨虹、燕京啤酒、匯源果汁等一大批中外知名企業(yè)，順義區(qū)已經(jīng)由農(nóng)業(yè)縣快速發(fā)展成為工業(yè)大區(qū)。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁增長(zhǎng)，使順義人才需求總量、需求規(guī)格和層次呈迅速上升趨勢(shì)，這對(duì)順義電大辦學(xué)提出了新的、更高的要求。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子圍繞 “怎樣辦好電大，辦什么樣的電大以及為誰(shuí)辦電大”的主題，確立了“校企合作”的辦學(xué)模式，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，立足順義，服務(wù)順義，面向基層、面向行業(yè)和企業(yè)辦學(xué)；明確發(fā)展思路，以開(kāi)放教育本、專(zhuān)科學(xué)歷教育為主，積極發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)和短期培訓(xùn)等辦學(xué)形式；人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)大批適應(yīng)順義地方基層和行業(yè)企業(yè)需要的較高層次的應(yīng)用型高等專(zhuān)門(mén)人才；確立了把學(xué)校建設(shè)成為人才培養(yǎng)質(zhì)量高、辦學(xué)有特色、全市一流電大分校發(fā)展目標(biāo)。

2 “校企合作”辦學(xué)模式是學(xué)校成功的運(yùn)行機(jī)制

2.1 “校企合作”辦學(xué)的定義與內(nèi)涵

我們認(rèn)為“校企聯(lián)合的辦學(xué)模式”是指學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行辦學(xué)的一種模式，也即是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。這里所說(shuō)的“企業(yè)”，不僅僅是指工業(yè)企業(yè)，而是泛指社會(huì)上與學(xué)校所設(shè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位及其他各種行業(yè)部門(mén)。

校企合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵有五點(diǎn)：一是學(xué)校與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，把企業(yè)的需求作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；二是學(xué)校及時(shí)掌握企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)信息、技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，使所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求相一致；三是學(xué)校積極開(kāi)展企業(yè)職工培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，實(shí)現(xiàn)職前教育與職后教育相結(jié)合，為在職職工提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；四是企業(yè)強(qiáng)化辦學(xué)意識(shí)，不但為學(xué)校的教學(xué)與實(shí)習(xí)就業(yè)提供方便，在辦學(xué)的場(chǎng)地與資金上為學(xué)校提供支持，并且參與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程。五是校企雙方在聯(lián)合辦學(xué)中實(shí)現(xiàn)雙贏，這種辦學(xué)模式不單是學(xué)校的行為，而同時(shí)也是企業(yè)的自覺(jué)行動(dòng)。

2.2 我?！靶Ｆ舐?lián)合辦學(xué)”的發(fā)展階段

（1）1999年―2002年校企合作起步階段。1999年，電大進(jìn)入了開(kāi)放教育的新時(shí)期。學(xué)校努力順應(yīng)電大教育新形勢(shì)，理清新思路，抓住機(jī)遇，克服困難，深入企業(yè)調(diào)研先行，與順義工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行等金融企業(yè)合作，開(kāi)設(shè)開(kāi)放教育試點(diǎn)的金融專(zhuān)業(yè)，招生76人。這是我校第一次把企業(yè)需求與學(xué)校辦學(xué)正式結(jié)合起來(lái)，變開(kāi)門(mén)辦學(xué)為走出校門(mén)辦學(xué)。1999―2002年的四年間，憑借開(kāi)放教育的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的不懈努力，學(xué)校辦學(xué)合作單位從金融企業(yè)擴(kuò)大到司法部門(mén)、農(nóng)林企業(yè)。合作項(xiàng)目重點(diǎn)是開(kāi)展開(kāi)放教育學(xué)歷招生，開(kāi)發(fā)短期培訓(xùn)項(xiàng)目，校企合作穩(wěn)步、有序開(kāi)展。

（2）2003年―2005年校企合作迅速發(fā)展階段。2003年，順義經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式不斷深入。2004年學(xué)校在認(rèn)真總結(jié)基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《北京廣播電視大學(xué)順義分校關(guān)于加強(qiáng)校企合作辦學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)》，并聘請(qǐng)北京燕京啤酒集團(tuán)、北京現(xiàn)代、順鑫牽手果汁公司、順義區(qū)總工會(huì)等單位領(lǐng)導(dǎo)成立“校企合作發(fā)展委員會(huì)”，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。幾年里學(xué)校先后與北京匯源集團(tuán)、華頌會(huì)計(jì)師事務(wù)所、北京順豐速運(yùn)有限公司、三高科技農(nóng)業(yè)試驗(yàn)示范區(qū)、北郎中集團(tuán)等十幾家單位合作辦學(xué)。學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系越來(lái)越密切，合作的范圍越來(lái)越廣。除進(jìn)行學(xué)歷教育招生和開(kāi)展崗位培訓(xùn)外，學(xué)校與企業(yè)及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置研討，超前開(kāi)設(shè)適合區(qū)域發(fā)展需要的新專(zhuān)業(yè)。拓展合作辦學(xué)項(xiàng)目，在企業(yè)中建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)和做有機(jī)結(jié)合；教師下廠完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理制度，教和用有效對(duì)接。把企業(yè)優(yōu)秀人力資源引進(jìn)學(xué)校，成為學(xué)校外聘教授，開(kāi)展教師座談和學(xué)生講座， 開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯教育和就業(yè)服務(wù)，擇優(yōu)推薦學(xué)生就業(yè)。學(xué)校還依托首都職工素質(zhì)教育工程，與企業(yè)共同搭建職工素質(zhì)教育平臺(tái)，廣泛了職工素質(zhì)教育培訓(xùn)。

（3）2006年―2008年校企緊密結(jié)合提升階段。2006年以來(lái)，順義被確定為北京市東部發(fā)展帶重點(diǎn)建設(shè)的新城。面對(duì)新城建設(shè)、現(xiàn)代制造業(yè)基地、空港物流樞紐、航空會(huì)展、承辦2008年奧運(yùn)會(huì)等重大項(xiàng)目和歷史機(jī)遇，區(qū)委、區(qū)政府明確提出全區(qū)各部門(mén)要切實(shí)發(fā)揮職能拿出有力舉措服務(wù)大項(xiàng)目、服務(wù)大企業(yè)。電大分校如何進(jìn)一步開(kāi)展教育服務(wù)，迎接新任務(wù)新挑戰(zhàn)？在深入研究、廣泛調(diào)查，創(chuàng)新思維基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)出了“校企合作、定單培養(yǎng)”校企緊密合作辦學(xué)新路子，與北京匯源集團(tuán)、北京燕京啤酒集團(tuán)簽訂協(xié)議成功合作辦學(xué)。緊密型校企合作辦學(xué)，是與企業(yè)需求“零距離”直接接軌，實(shí)行訂單式教學(xué)，為企業(yè)定向培訓(xùn)人才。

3 通過(guò)“校企合作” 辦學(xué)打造出充滿生機(jī)和活力的電大

3.1 校企合作助推學(xué)校快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模持續(xù)攀升

校企合作使順義電大融入了社會(huì)、對(duì)接了企業(yè)，校企合作也錘煉了電大、發(fā)展了電大，助推學(xué)校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大。從1999年至2008年秋，順義電大開(kāi)放教育招生數(shù)量持續(xù)攀升，累計(jì)招生9746人，招生總數(shù)位列北京電大各分校首位。2006-2009年連續(xù)四年招生數(shù)量全市第一位。由于招生工作成績(jī)突出，2005-2008年連續(xù)4年被評(píng)為北京電大招生工作先進(jìn)單位，2008年被中央電大評(píng)為全國(guó)招生工作先進(jìn)集體。學(xué)校堅(jiān)持發(fā)揮開(kāi)放教育優(yōu)勢(shì)，立足社會(huì)需求，校企結(jié)合辦學(xué)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，成為重要的招生工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在2009年中央電大招生工作會(huì)上做典型經(jīng)驗(yàn)交流。

3.2 校企結(jié)合促進(jìn)學(xué)校廣泛調(diào)研，對(duì)接發(fā)展開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)

電大教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的教育形式，校企合作促進(jìn)學(xué)校重視社會(huì)發(fā)展需求，不斷研究區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)教育需求調(diào)研，學(xué)校每年都要深入到區(qū)內(nèi)50多家重點(diǎn)企事業(yè)單位、勞動(dòng)及人事部門(mén)，了解當(dāng)前一手信息，掌握今后發(fā)展動(dòng)態(tài)。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置。所設(shè)置專(zhuān)業(yè)盡可能保持與我區(qū)企業(yè)和勞動(dòng)力流向相一致，與當(dāng)前職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化和需求。

3.3 校企結(jié)合促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)，開(kāi)拓緊密型合作辦學(xué)新模式

緊抓辦學(xué)機(jī)遇，創(chuàng)立“四位一體”匯源班。2006年，學(xué)校在對(duì)匯源果汁集團(tuán)調(diào)研中得知，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的果汁市場(chǎng)，過(guò)去酒香不怕巷子深的營(yíng)銷(xiāo)理念早已過(guò)時(shí)，匯源集團(tuán)越來(lái)越需要建設(shè)一支職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化的營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)。匯源領(lǐng)導(dǎo)高度重視營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)的組建和培訓(xùn)，正在選拔招聘人員。學(xué)校掌握信息后，立即邀請(qǐng)匯源高層會(huì)談提出校企合作辦學(xué)意向，同時(shí)雙方共同成立項(xiàng)目組，研究項(xiàng)目實(shí)施的可行性和合作方案。經(jīng)反復(fù)協(xié)商，憑借優(yōu)質(zhì)的電大辦學(xué)品牌和突出技能培養(yǎng)的“四位一體”實(shí)施方案，匯源集團(tuán)、順義電大于2006年5月成功簽訂校企合作協(xié)議。

“四位一體”緊密型校企合作的創(chuàng)新點(diǎn)：“招生即招工”，學(xué)校和企業(yè)共同面試，合格后電大注冊(cè)入學(xué)，并與匯源簽訂就業(yè)合同，學(xué)生一進(jìn)電大門(mén)，就成匯源人； 教“學(xué)”即教“工”，教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行中央電大開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)計(jì)劃同時(shí)，開(kāi)設(shè)匯源企業(yè)文化及生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷(xiāo)技巧理論學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)即實(shí)踐，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)（工商管理，營(yíng)銷(xiāo)方向）基礎(chǔ)上，圍繞崗位需要，突出實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際技能；畢業(yè)即就業(yè)，學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，思想進(jìn)步、文化合格、技能過(guò)硬，上崗就業(yè)。

創(chuàng)新形式，開(kāi)辦燕京啤酒集團(tuán)“學(xué)分銀行”。2008年，順義電大分校在北京燕京啤酒集團(tuán)啟動(dòng) “學(xué)分銀行”校企聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)?！皩W(xué)分銀行”是一種新的校企合作辦學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)限制和學(xué)習(xí)時(shí)段限制，采取累積學(xué)分，零存整取的方式獲得學(xué)歷。學(xué)分銀行項(xiàng)目有三個(gè)明顯特點(diǎn)：學(xué)員全部來(lái)源于燕京一線產(chǎn)業(yè)工人；專(zhuān)業(yè)選擇、課程設(shè)置、教材選擇均由企業(yè)自主選擇和決定；各種證書(shū)如職工素質(zhì)教育證書(shū)、崗位資格證書(shū)、各種國(guó)家認(rèn)可的證書(shū)等可替代課程學(xué)分。

在實(shí)施過(guò)程中，達(dá)到了企業(yè)與學(xué)校全方位合作，學(xué)校主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，企業(yè)積極參與教育，其中燕京企業(yè)文化、燕京企業(yè)管理、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷(xiāo)渠道管理等8項(xiàng)課程均由燕京企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和知名企業(yè)專(zhuān)家來(lái)授課。其中燕京企業(yè)文化這門(mén)課由燕京企業(yè)總經(jīng)理親自講授，校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同育人。

3.4 校企結(jié)合推進(jìn)教育教學(xué)改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高

我校深化五突出教學(xué)模式改革，突出教學(xué)中心地位，規(guī)范教學(xué)管理。校企結(jié)合辦學(xué)解決了學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)所需的場(chǎng)地、設(shè)備、工具、指導(dǎo)教師不足等問(wèn)題，我校大膽突破傳統(tǒng)電大的教育模式，嘗試“我的課程能力點(diǎn)”教學(xué)，要求任課教師遵循了以能力為導(dǎo)向，以知識(shí)為基礎(chǔ)，突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。學(xué)校與順豐物流、順義西單商場(chǎng)、燕京啤（下轉(zhuǎn)第33頁(yè)）（上接第21頁(yè)）酒集團(tuán)、大龍物業(yè)公司等企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)為教師下廠實(shí)踐、學(xué)員實(shí)習(xí)提供了豐富的實(shí)踐資源，保證了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

為培養(yǎng)“雙師型”教師，學(xué)校每年組織教師參加企業(yè)實(shí)踐，掌握最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解企業(yè)的發(fā)展信息，更新課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校先后有34名教師深入到燕京啤酒有限公司、明鑒會(huì)計(jì)師股份有限公司進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。參加企業(yè)實(shí)踐的干部教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于開(kāi)放教育教學(xué)中，如李海英的《物流實(shí)踐基地――電大學(xué)員應(yīng)用能力提高的搖籃》等，學(xué)校先后有15項(xiàng)創(chuàng)新課題獲順義區(qū)教育中心獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校邀請(qǐng)校企合作的企業(yè)負(fù)責(zé)人參加新生開(kāi)學(xué)典禮，如燕京啤酒集團(tuán)、順鑫牽手的領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生在電大學(xué)習(xí)提出要求、寄予厚望，聘請(qǐng)物流企業(yè)經(jīng)理進(jìn)課堂，真正把學(xué)生在順義電大的學(xué)習(xí)結(jié)果納入企業(yè)用人評(píng)價(jià)范圍，使校企合作步入新的篇章。

3.5 校企結(jié)合搭建平臺(tái)，短期培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)形勢(shì)喜人

在學(xué)歷招生持續(xù)保持增長(zhǎng)勢(shì)頭的同時(shí)，學(xué)校依托企業(yè)努力開(kāi)拓職工崗位培訓(xùn)和其他短期培訓(xùn)項(xiàng)目，非學(xué)歷教育也在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中顯示出有優(yōu)勢(shì)，2006年至2008年期間，開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)7000多人次。例如對(duì)西單商場(chǎng)800名職工進(jìn)行營(yíng)業(yè)員資格證書(shū)培訓(xùn)，全部獲取上崗資格證書(shū)；開(kāi)展銀行計(jì)算機(jī)模塊培訓(xùn)，培訓(xùn)順義農(nóng)行員工260人；開(kāi)展實(shí)用文體寫(xiě)作項(xiàng)目培訓(xùn)，培訓(xùn)牽手果汁50名員工等等。

就業(yè)是民生之本。自2003年以來(lái)，學(xué)校開(kāi)始把未就業(yè)電大畢業(yè)生作為就業(yè)的對(duì)象擇優(yōu)向社會(huì)推薦。學(xué)校一方面將“招生辦”改為“招生就業(yè)辦”，不僅承擔(dān)各類(lèi)學(xué)歷生、短期培訓(xùn)招生任務(wù)，還負(fù)責(zé)就業(yè)安置工作；另一方面激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，有計(jì)劃地開(kāi)展職業(yè)能力訓(xùn)練。學(xué)校每年都要召開(kāi)畢業(yè)生用人單位座談會(huì)，了解畢業(yè)生在單位的表現(xiàn)，聽(tīng)取用人單位的建議，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作。

篇4

作者簡(jiǎn)介：王琴(1967-)，女，上海市教育科學(xué)研究院職成教所副教授，教育學(xué)博士，研究方向：教育原理、教育政策。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1001-7518(2008)18-0057-03

頂崗實(shí)習(xí)是增強(qiáng)中職生實(shí)踐操作能力，促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)的有效途徑。為了解中職學(xué)校在校生頂崗實(shí)習(xí)工作開(kāi)展的情況，進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)水平，2007年9-12月，我們?cè)谏虾Ｊ虚_(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)工作調(diào)研。通過(guò)大量問(wèn)卷調(diào)查和走訪包括技校、中專(zhuān)和職業(yè)高中在內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校及一些與中職學(xué)校建立合作關(guān)系的企業(yè)單位，我們初步掌握了上海市中職學(xué)校在校生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，并針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作中存在的問(wèn)題提出了一些對(duì)策建議。

一、上海中職學(xué)校在校生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)的基本情況

(一)中職學(xué)校能夠切實(shí)貫徹落實(shí)中央和市教委指示精神，在校生最后一年都能到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。2005年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，要求大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。2006年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》，2007年6月，教育部、財(cái)政部印發(fā)關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》的通知，這些文件都對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)作出了相關(guān)規(guī)定。調(diào)查發(fā)現(xiàn)。除準(zhǔn)備升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生之外，上海市所有的中專(zhuān)、技校和職業(yè)學(xué)校學(xué)生最后一年或半年都能到企業(yè)等單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，大部分學(xué)校在學(xué)生第二學(xué)年的下學(xué)期就開(kāi)始積極為學(xué)生聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位。

(二)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，大部分學(xué)校與企業(yè)建立了密切聯(lián)系

中職學(xué)校教師在推薦畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，大多能夠注重學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)習(xí)崗位的恰切性，使學(xué)生學(xué)有所用。很多學(xué)校與企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為中職生頂崗實(shí)習(xí)提供了保障。如上海市醫(yī)藥學(xué)校建立協(xié)作關(guān)系的單位有570家，其中穩(wěn)定協(xié)作關(guān)系(掛牌)的單位有63家。上海市商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校建立長(zhǎng)期穩(wěn)定就業(yè)推薦關(guān)系的單位有50多家，校企的長(zhǎng)期合作使雙方建立了相互信任的關(guān)系，學(xué)校對(duì)企業(yè)單位的用人需求有了深入的了解，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面更加富有針對(duì)性。能夠及時(shí)根據(jù)需要調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革。

(三)學(xué)生勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度基本符合《勞動(dòng)法》規(guī)定，并能獲取一定報(bào)酬

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，上海市各中等職業(yè)學(xué)校組織安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)場(chǎng)所符合《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第六十四條“不得安排未成年工從事礦山井下、有毒有害、國(guó)家規(guī)定的第四級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度的勞動(dòng)和其他禁忌從事的勞動(dòng)”的規(guī)定。沒(méi)有安排一年級(jí)學(xué)生到企業(yè)等單位開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)：沒(méi)有安排學(xué)生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國(guó)家規(guī)定的第四級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度以及其他具有安全隱患的實(shí)習(xí)勞動(dòng)；也沒(méi)有學(xué)校安排學(xué)生到酒吧、夜總會(huì)、歌廳、洗浴中心等營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所實(shí)習(xí)。學(xué)校與學(xué)生實(shí)習(xí)單位簽訂了符合法律規(guī)定的實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)能夠獲取一定生活補(bǔ)助。

(四)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，極大地促進(jìn)了學(xué)生成功就業(yè)

學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。學(xué)校都與實(shí)習(xí)單位都簽訂了“定向?qū)嵙?xí)協(xié)議書(shū)”。協(xié)議書(shū)規(guī)范了雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。而且，一些中職學(xué)校在為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位時(shí)，注重以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)于沒(méi)有用工誠(chéng)意的單位一般不推薦畢業(yè)生去實(shí)習(xí)。這一方面保護(hù)了中職生的利益，避免中職生成為一些企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力：另一方面，促進(jìn)了中職學(xué)生就業(yè)率的提高。

二、中職學(xué)校在校生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題及原因分析

(一)部分私營(yíng)、外資企業(yè)中學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間每天超過(guò)8小時(shí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)大多能夠遵循《勞動(dòng)法》的有關(guān)規(guī)定，實(shí)習(xí)學(xué)生每天工作時(shí)間不超過(guò)8小時(shí)，但一些私營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)往往要求員工加班加點(diǎn)，有時(shí)甚至工作達(dá)12小時(shí)，由于學(xué)生是頂崗性質(zhì)實(shí)習(xí)，必須與正式職工一樣，也要做滿工作額。對(duì)此，有的學(xué)生希望得到加班補(bǔ)助，因而愿意加班；而有的學(xué)生家庭住址距離實(shí)習(xí)單位較遠(yuǎn)。不愿加班，因此。個(gè)別家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)此很是不滿。

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)章制度，中職生到企業(yè)不是參觀學(xué)習(xí)，而是“頂崗”工作。制度不能因他們而改變，他們必須適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)節(jié)奏。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，一方面是國(guó)家教委的有關(guān)規(guī)定不能違反：一方面是面對(duì)相對(duì)強(qiáng)勢(shì)的企業(yè)不可能提條件，因而。往往處于兩難之中。事實(shí)上，私營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)的作息時(shí)間安排具有自己的特點(diǎn)，如有的要求員工做三休一，有的以周工作時(shí)間不超過(guò)40小時(shí)為準(zhǔn)，平均每天工作時(shí)間并未超過(guò)8小時(shí)。

(二)一些中職生對(duì)工作崗位不適應(yīng)的問(wèn)題尤為突出

1　動(dòng)手能力差。對(duì)于有一定技術(shù)含量的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，中職生的技術(shù)技能與企業(yè)崗位的要求還存在一定差距。上海先鋒藥廠一位制藥車(chē)間主任談到，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的是非標(biāo)準(zhǔn)的東西，即與企業(yè)流水線的標(biāo)準(zhǔn)不一致。如企業(yè)的有些設(shè)備，學(xué)校公共實(shí)訓(xùn)室里也有，但這些設(shè)備與企業(yè)里的設(shè)備有所不同，不能拆卸，而企業(yè)則要求員工能夠在15分鐘以內(nèi)把機(jī)器進(jìn)行拆卸并安裝，了解機(jī)器的構(gòu)造原理，勞動(dòng)局考證對(duì)此也有同樣的要求。然而，學(xué)生適應(yīng)機(jī)器的能力較差，缺乏動(dòng)手能力，每年能夠考取資格證書(shū)的寥寥無(wú)幾。

2　社會(huì)交往能力差，合作意識(shí)淡薄。學(xué)生到了企業(yè)等用人單位。企業(yè)一般安排老師傅帶教學(xué)生，但一些學(xué)生與師傅合不來(lái)。老師傅反映這些學(xué)生沒(méi)有禮貌，不知道尊重人，缺乏起碼的為人處世常識(shí)。有的企業(yè)用工的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，但對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。其中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是用人單位一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。然而，問(wèn)卷顯示，團(tuán)隊(duì)意識(shí)最不被學(xué)生看重，有37.2％的學(xué)生把它放在就業(yè)所需素質(zhì)中的第五位也就是最后一位，僅有10.03％的學(xué)生把它放在首位。學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不能與其他員工和睦相處，也影響到企業(yè)的錄用。正如一家企業(yè)的老總所言，如果我錄用了你，我還得另外找人幫你協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

3　缺乏吃苦精神和責(zé)任意識(shí)。由于上海技能型

人才短缺，一些行業(yè)，如建筑業(yè)、制造業(yè)對(duì)中職生很是歡迎，認(rèn)為中職生薪酬要求不高，與大學(xué)生相比穩(wěn)定性較強(qiáng)，有的企業(yè)甚至說(shuō)中職生只要想留下來(lái)就能留下來(lái)。但這些企業(yè)普遍反映，學(xué)生吃不起苦，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，在崗位工作不幾天就不再來(lái)企業(yè)工作的學(xué)生很多，占1／3左右。而且，有的學(xué)生在離開(kāi)企業(yè)時(shí)，也不與帶教老師或有關(guān)管理人員打招呼，責(zé)任意識(shí)淡薄。一位學(xué)校招就辦的主任談到，2005年有一位畢業(yè)生被推薦到一家銀行實(shí)習(xí)，工作兩天后，這位學(xué)生不辭而別。結(jié)果這家銀行再?zèng)]與學(xué)校合作過(guò)，而推薦的這位學(xué)生還是老師心目中比較好的學(xué)生。可見(jiàn)，中職生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到自己的準(zhǔn)員工地位，缺乏角色轉(zhuǎn)換意識(shí)。

在頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生已完全按照員工進(jìn)行管理，企業(yè)管理人員與學(xué)生的關(guān)系不是家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系。也不是教師與學(xué)生的關(guān)系，因而，他們既不像家長(zhǎng)對(duì)待孩子那樣關(guān)心，也不像教師對(duì)待學(xué)生那樣耐心，企業(yè)管理人員把學(xué)生作為相對(duì)成熟的個(gè)體來(lái)看待，盡管對(duì)他們比對(duì)一般員工寬容，但企業(yè)的規(guī)章制度他們必須遵守。實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，沒(méi)有意識(shí)到自己的身份已經(jīng)是員工，他們難以進(jìn)入實(shí)際的工作狀態(tài)。

(三)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理措施還有待進(jìn)一步加強(qiáng)

頂崗實(shí)習(xí)期間，一些學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理主要依據(jù)學(xué)生自己帶到實(shí)習(xí)單位的“實(shí)習(xí)生反饋表”，有時(shí)班主任會(huì)打電話去詢問(wèn)一下學(xué)生實(shí)習(xí)情況。除此之外，學(xué)校并無(wú)有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督與管理，因而。形成管理上的盲區(qū)。管理措施的缺乏，一方面，學(xué)校不能對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效地解決。另一方面，企業(yè)也會(huì)認(rèn)為學(xué)校不負(fù)責(zé)任，會(huì)直接影響到今后的合作。

之所以存在上述狀況，原因主要是一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)尚未認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高以及學(xué)生就業(yè)的重要性，缺乏有效的管理制度和措施。每年每所中職學(xué)校畢業(yè)生有幾百人，甚至上千人，這些學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的單位不同，地理位置分散，這些都給學(xué)校管理工作帶來(lái)一定困難。學(xué)校的班主任大都是專(zhuān)業(yè)教師兼任的，他們所帶的學(xué)生參加實(shí)習(xí)去了，而他們還要給其它年級(jí)學(xué)生上課，不可能對(duì)這些實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理。這種情況下，有的學(xué)校就要求原任班主任通過(guò)電話等方式與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)習(xí)生的管理工作。對(duì)班主任承擔(dān)的這部分管理工作給予一定的補(bǔ)貼，然而，這部分補(bǔ)貼很有限，如調(diào)查中有一學(xué)校僅發(fā)給每位班主任80元的補(bǔ)貼。補(bǔ)貼的有限，必然影響到這些教師工作的積極性。而實(shí)習(xí)學(xué)生剛走上工作崗位，又都是頂崗性質(zhì)的，問(wèn)題很多，僅靠原有班主任兼職管理顯然不夠。事實(shí)上。一邊上課，一邊管理實(shí)習(xí)學(xué)生，也讓這些班主任感到力不從心。因此，有的學(xué)校就干脆不再讓這些班主任管，而是要求招生就業(yè)辦的教師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)生的管理。有限的幾位招辦教師進(jìn)行幾百甚至上千實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，很顯然，這些管理措施很不到位，教師很少下企業(yè)，有的打電話問(wèn)一問(wèn)，有的根本不去企業(yè)或最多一個(gè)學(xué)期去一次。還有的學(xué)校采取外聘人員對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理的辦法，但外聘人員對(duì)學(xué)生不熟悉、不了解，管理效果也不甚理想。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校在校生頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策建議

(一)各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視學(xué)生的實(shí)習(xí)教育和管理工作

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸。使學(xué)生快速樹(shù)立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過(guò)得硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)切實(shí)重視學(xué)生實(shí)習(xí)工作，建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常性的學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度。同時(shí)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，采取有效措施完善學(xué)生實(shí)習(xí)期間的教育和管理工作。

(二)建立一支專(zhuān)職負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)管理教師隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，設(shè)立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理機(jī)構(gòu)，尤其要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。如上海市商貿(mào)旅游學(xué)校注重學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)行雙重管理。學(xué)校設(shè)有專(zhuān)職實(shí)習(xí)管理教師，學(xué)生實(shí)習(xí)后，原班主任不再上課，全程跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)，算滿工作量。實(shí)習(xí)教師每天到學(xué)生實(shí)習(xí)的單位了解情況并填寫(xiě)巡視記錄，每月要上交巡視報(bào)告，巡視報(bào)告可以是案例、感受或市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。除此之外，還要求班主任拍攝學(xué)生實(shí)習(xí)照片。對(duì)于負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的班主任，由學(xué)生處年級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行管理，這些年級(jí)組長(zhǎng)都是有帶班經(jīng)驗(yàn)的教師，是教師中的精英。由于有了這樣一支專(zhuān)職負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)管理教師隊(duì)伍，有效地規(guī)范了學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度也給企業(yè)留下了深刻的印象，企業(yè)也樂(lè)意到該校錄用員工。

(三)完善學(xué)校的實(shí)習(xí)管理工作

加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)期間的有效管理，一是要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)實(shí)習(xí)手冊(cè)。學(xué)生每個(gè)星期對(duì)自己的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行記錄，企業(yè)的主管老師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄，實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)手冊(cè)每月交家長(zhǎng)、教師檢查一次。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生將實(shí)習(xí)手冊(cè)交回學(xué)校；二是班主任不定期走訪實(shí)習(xí)單位。班主任老師不定期對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行回訪，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，解決學(xué)生的實(shí)際困難；三是電話聯(lián)絡(luò)。班主任老師每周與學(xué)生保持電話聯(lián)系，以確定學(xué)生的實(shí)習(xí)情況；四是充分利用現(xiàn)代化信息手段，如QQ群與學(xué)生聯(lián)系。老師可以事先將學(xué)生編組，每一組的學(xué)生組成一個(gè)QQ群，每天晚上老師和學(xué)生在QQ群上進(jìn)行溝通，了解情況。五是建立學(xué)生定期返校制度。學(xué)?？梢砸髮?shí)習(xí)的學(xué)生定期在休假的時(shí)候返校，匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)情況，反映實(shí)習(xí)中的問(wèn)題。

(四)采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想道德教育