導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

科學(xué)概念：

1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統(tǒng)。

2、宇宙是運(yùn)動(dòng)變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運(yùn)動(dòng)變化著的。

過(guò)程與方法：

1、對(duì)提供的資料或自己收集的資料進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)一些有效信息。

2、學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來(lái)表述研究過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、從人類(lèi)探索宇宙的歷程中，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

2、意識(shí)到宇宙是運(yùn)動(dòng)變化著的。

【教學(xué)重點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)宇宙的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，建立宇宙系統(tǒng)的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型來(lái)表述研究過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：有關(guān)宇宙的圖片、照片、課件、錄像資料、書(shū)籍等。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)宇宙的信息。

【教學(xué)過(guò)程】

一、膨脹的宇宙

1、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，2003年我國(guó)載人航天飛船“神舟5號(hào)”的發(fā)射成功，讓我們中國(guó)“千年飛天夢(mèng)，今朝變成真”。現(xiàn)在，就讓我們一起乘坐“神舟號(hào)”飛船到太空遨游，繼續(xù)去探索宇宙。

(板書(shū)課題)

2、師:我們先來(lái)到地球家園的所在地——太陽(yáng)系，回想一下，太陽(yáng)系是怎樣一個(gè)星系？

（太陽(yáng)系是以太陽(yáng)這顆恒星為中心的，由行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包含小行星、流星、彗星）等組成的一個(gè)天體系統(tǒng)。）

3、提問(wèn)：太陽(yáng)系在宇宙中是唯一的嗎？

4、學(xué)生思考回答。

（引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)：太陽(yáng)雖然是太陽(yáng)系里唯一發(fā)光的恒星，但是太陽(yáng)系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多數(shù)也是和太陽(yáng)一樣發(fā)光發(fā)熱的恒星，它們有的也會(huì)組成類(lèi)似太陽(yáng)系一樣的天體系統(tǒng)，太陽(yáng)系和眾多的恒星一起組成的一個(gè)恒星集團(tuán)，被人們稱為銀河系。）

5、（出示銀河系俯視和側(cè)視的圖片）讓我們看看銀河系的模樣吧！說(shuō)說(shuō)你們覺(jué)得銀河系像什么？

（銀河系俯視像一個(gè)巨大的漩渦，側(cè)看像一個(gè)中心略鼓的大圓盤(pán)。）

6、閱讀課本第61頁(yè)資料，說(shuō)說(shuō)銀河系中有多少顆恒星？銀河系有多大？

（銀河系大約由1000億～2000億顆恒星組成，直徑有10萬(wàn)光年。）

7、太陽(yáng)在銀河系中的位置看得出來(lái)嗎？光年是一個(gè)什么單位？1光年等于多少千米？算一算。

8、了解了銀河系，你們有什么感受？

9、講解：銀河系還不是宇宙的全部，類(lèi)似銀河系一樣的星系還有100億個(gè)，人們把它們統(tǒng)稱為河外星系。

10、討論：我們已知的宇宙空間到底有多大呢？

（說(shuō)明：現(xiàn)在人們用天文望遠(yuǎn)鏡已觀測(cè)到距我們120億光年的宇宙空間深處，但仍沒(méi)有看到宇宙的邊緣，而且科學(xué)家發(fā)現(xiàn)宇宙正處于青年時(shí)期，還在長(zhǎng)大，還在膨脹之中！教師簡(jiǎn)單介紹紅移現(xiàn)象。）

二、充滿活力的宇宙

1、師：組成宇宙的恒星究竟是怎樣的呢？我們來(lái)了解一下它們。

2、組織學(xué)生觀看相關(guān)的錄像資料，并展示恒星一生中的幾個(gè)重要階段的圖片和資料。

（恒星的一生：星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——燃料消耗殆盡，膨脹變成巨星或超巨星——爆炸成超新星——變成黑洞或中子星；或者星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——小型或中等恒星變成紅巨星——燃料耗盡而縮小變成白矮星——能量耗盡變成黑矮星）

3、新星爆炸是怎么回事？你有沒(méi)有收集到這方面的資料。

4、學(xué)生交流各自收集的資料。

5、小結(jié)：如同人體的細(xì)胞在新陳代謝一樣，宇宙中每時(shí)每刻都有許多恒星誕生，同時(shí)也有許多恒星消亡。同時(shí)，恒星都在不停地高速運(yùn)動(dòng)，有些恒星自身在有節(jié)奏地膨脹和收縮，有的恒星在向外拋射物質(zhì)……也正因?yàn)槿绱耍覀兊挠钪娉錆M了活力。

三、人類(lèi)對(duì)宇宙的探索

1、談話：自古以來(lái)，人類(lèi)就對(duì)宇宙充滿了幻想，向往著飛向太空。我們看到的這些資料，正是人類(lèi)不斷地對(duì)宇宙進(jìn)行探索的結(jié)果。

2、你知道我國(guó)人民在宇宙探索方面取得了哪些成就嗎？

（1、我國(guó)是世界上公認(rèn)的火箭發(fā)源地。2、我國(guó)的航天技術(shù)在世界上占有重要的地位。3、載人飛船“神舟”五號(hào)和“神舟”六號(hào)圓了中國(guó)人的飛天夢(mèng)想?，F(xiàn)在“嫦娥”一號(hào)探月衛(wèi)星又發(fā)射成功，不久的將來(lái)，我國(guó)宇航員還將登月考察。）

3、你還知道在人類(lèi)探索宇宙的歷程中有哪些代表人物？他們分別有哪些貢獻(xiàn)？

4、學(xué)生們談自己的想法。

5、教師補(bǔ)充相關(guān)資料，并選擇性的詳細(xì)介紹。

6、小結(jié)：人類(lèi)對(duì)宇宙的探索是探測(cè)工具不斷改進(jìn)的過(guò)程，體現(xiàn)著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步；中國(guó)宇航事業(yè)的發(fā)展讓我們感受到了一種民族的尊嚴(yán)和自豪感；我們更不會(huì)忘記，無(wú)數(shù)科學(xué)家和宇航員為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)遨游太空的偉大理想，體現(xiàn)出的前赴后繼的獻(xiàn)身精神；人類(lèi)對(duì)宇宙的探索是沒(méi)有止境的。

四、拓展延伸：

請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集各種有關(guān)宇宙和人類(lèi)探索宇宙方面的資料。

（1、引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、影視等各種方法收集；2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)整理，如天體資料、探索工具、航天故事等；3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)黑板報(bào)、科技手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示交流。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、探索宇宙

篇2

師：對(duì)，是森林之王——獅子。為什么稱它為森林之王？它有什么本領(lǐng) ?。?/p>

生：它跑得快。

生：它的牙齒很鋒利。

生：它的爪子也很鋒利。

師：（微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）獅子?jì)寢尠。藘芍恍—{子。板書(shū)：兩只小獅子

師：同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)把生字詞劃出來(lái)。

生：大聲朗讀。

師：（多媒體出示：我會(huì)認(rèn)）自由讀，等會(huì)告訴我，你認(rèn)為哪些字難讀。

生：讀。

師：請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。

生：“懶”字，因?yàn)樗乔氨且?，并且是第三聲?/p>

師：你真的好棒，連第三聲也注意到了。（獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋(píng)果帖紙，貼在生的小手上）還有嘛？

生：“整”字，它是翹舌音，是后鼻音。

師：你很有勇氣，你能拼讀一遍嘛？（生讀）好極了，老師送你一個(gè)小蘋(píng)果。大家齊讀一遍，開(kāi)始

生齊讀。

師：如果去掉拼音，你們會(huì)讀嘛？（出示我會(huì)讀）

生齊讀。

師：（拿出自己制作的各種水果生字卡）舉起其中一個(gè)，誰(shuí)來(lái)試試？好極了，有些同學(xué)躍躍欲試了，你來(lái)。

生：讀

師：（把水果生字卡直接送了給她）讀得好極了。小手舉了一大片，可高了。這樣吧，我們開(kāi)火車(chē)，one by one ，好嘛？把水果生字卡一一送上。

師：你們真的好棒啊。生字你們都會(huì)讀了，相信能把課文讀得更好，愿意試試嘛？

生：愿意。

師：齊讀。等會(huì)告訴老師，你最喜歡讀哪一段。開(kāi)始

生齊讀。

師：好了。你說(shuō)。

生：我最喜歡第一自然段。

師：你可以讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嘛？

生：可以。讀（獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？指名

生：聲音很響亮，字音很準(zhǔn)確。

師：這位同學(xué)讀得好，那位同學(xué)評(píng)得好。一人一個(gè)小蘋(píng)果。同學(xué)們齊讀一遍，像她一樣好，可以嘛？有信心嘛？

生：（有）。讀(獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。)

師：誰(shuí)能告訴老師，讀了這一段，你知道了什么？（多媒體出示圖）

生：我知道了 獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。

師：好，獎(jiǎng)你一個(gè)小蘋(píng)果。接著讀下去看看，自由讀第二自然段，開(kāi)始

生：讀（一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷Ａ硪恢粎s懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。）

師：（出示：一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。）誰(shuí)愿意讀這個(gè)句子？指名讀

生：讀（一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：他讀得太快了。我來(lái)試試！

師：噢，我為你的勇氣折服。同學(xué)們，掌聲鼓勵(lì)。（師生鼓掌）

生：讀。

師：老師也想試一試，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，好嘛？

生：好。

師：讀。

生評(píng)：很有感情、有節(jié)奏。……

師：因?yàn)槔蠋熥⒁饬送ｎD，抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)讀重音。大家一起來(lái)試試。開(kāi) 始。

生齊讀。

師：這只獅子表現(xiàn)怎么樣？

生：非?？炭?。（板書(shū)：淺？炭啵?br>

師：哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明它非?？炭嗄?？

生：整天

師：你是怎么理解“整天”。指名

生：（廣州話：成天）

師：普通話該怎么說(shuō)呀？指名

生：從早到晚。

師：好極了。獎(jiǎng)勵(lì)小蘋(píng)果。它從早到晚，刻苦練功，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。另一只怎么樣？哪個(gè)小組愿意讀的站起來(lái)讀吧。

三個(gè)小組站起來(lái)讀（另一只卻懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。）

師：懶洋洋表現(xiàn)在哪里？

生：就是曬太陽(yáng)，什么也不干。

師：兩只小獅子中，你喜歡哪一只？為什么？

生：第一只。因?yàn)榈谝恢环浅？炭唷?/p>

師：我們也是小獅子，你要向哪一只學(xué)習(xí)？

生：第一只。

師：對(duì)。只有從小學(xué)好生活的本領(lǐng)，長(zhǎng)大了才能為祖國(guó)的建設(shè)出力。男同學(xué)讀這段。

男生齊讀。

師：旁邊的小樹(shù)實(shí)在忍不住了，它怎么說(shuō)？同學(xué)們拿起你們的筆，用直線劃出小樹(shù)說(shuō)的話，用波紋線劃出懶獅子說(shuō)的話。開(kāi)始。

生劃。

師：劃好的舉手。嗯?？赐赀@段，把你們的眼睛擦亮，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)些什么呢？（師舉起手）我發(fā)現(xiàn)……（出示對(duì)話句子）

生：我發(fā)現(xiàn) 小樹(shù)說(shuō)的話都有問(wèn)號(hào)。

師：他的發(fā)現(xiàn)可寶貴了。獎(jiǎng)勵(lì)小蘋(píng)果。那該怎么讀呢？你可以試試嘛？（指名）

生：（點(diǎn)了點(diǎn)頭）讀一棵小樹(shù)問(wèn)懶獅子：“你怎么不學(xué)點(diǎn)兒本領(lǐng)啊？”

師：想評(píng)一評(píng)的舉手

生：讀出了問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣。

師：呵呵，問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣。老師獎(jiǎng)勵(lì)他們一人一個(gè)小蘋(píng)果。大家來(lái)讀一讀，讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。這里是疑問(wèn)語(yǔ)氣啊。

生：讀

師：獅子怎么回答？（出示句子：慢吞吞地說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢！”）

生：讀

師：老師有兩種讀法，你們?cè)u(píng)一評(píng)哪種讀法適合。

師：分別用兩種不同的語(yǔ)氣讀

生：第二種好。

師：為什么？

生：因?yàn)榈诙N讀出了慢吞吞的語(yǔ)氣

師：嗯。大家自由練習(xí)一下

生：練讀

師：老師來(lái)當(dāng)小樹(shù)，你們這些懶獅子給我站起來(lái)，可以配上動(dòng)作，分角色朗讀。

生站起來(lái)，開(kāi)始

師：用同樣的方法齊讀小樹(shù)說(shuō)的第二句話：（小樹(shù)說(shuō)：“那你以后怎樣生活呢？”）

生齊讀。

師：讀懶獅子的第二句話。（出示句子：“我爸爸是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好?！敝该?/p>

生：讀

師：他爸爸是林中的大王，多么驕傲，多么得意啊。要怎么讀？指名

生：讀。

師：怎么樣？誰(shuí)評(píng)？

生：有一點(diǎn)點(diǎn)驕傲。

師：呵呵。你可以試試嘛？

生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）讀。

師：蠻驕傲的。大家都試試。開(kāi)始

生：齊讀

師：你們還想品讀品讀一番嘛？（想）那就站起來(lái)。老師讀旁白，男同學(xué)讀懶獅子的話，女同學(xué)讀小樹(shù)讀話。OK？

生：OK

開(kāi)始分角色朗讀。

師：（拿出頭飾）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小樹(shù)？（指名）、 誰(shuí)愿意當(dāng)懶獅子（指名）、 誰(shuí)讀旁白（指名）

三個(gè)學(xué)生分角色朗讀。

師：你們都來(lái)評(píng)一評(píng)自己讀得怎么樣？

生：我讀得很驕傲，聲音響亮。

生：我讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

生：我聲音也響亮。

師：你們都不錯(cuò)。今天啊，我們一（3）班的同學(xué)表現(xiàn)得很好，給老師留下了深刻的印象。非常感謝你們！剩下的部分留給你們的班主任和你們一起學(xué)習(xí)。回家后，可以和父母分角色讀一讀的請(qǐng)舉手。

篇3

關(guān)鍵詞 初中物理；學(xué)習(xí)方案；設(shè)計(jì)

從學(xué)生、學(xué)習(xí)等角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)不知不覺(jué)成了方向。本文以初中物理《平面鏡》為例，來(lái)介紹學(xué)習(xí)方案的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)和常態(tài)教學(xué)反思的處置辦法。

學(xué)習(xí)方案的標(biāo)題一般設(shè)計(jì)為課題，內(nèi)容則是經(jīng)過(guò)切割后可以在正常的45分鐘內(nèi)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：“課題：3.4平面鏡1”，即蘇科版八年級(jí)第3章第4節(jié)第1課時(shí)。

學(xué)習(xí)方案把學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)整合在一起，避免重復(fù)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)文字下方劃單劃線，學(xué)習(xí)難點(diǎn)則劃雙劃線或做其他標(biāo)記以示區(qū)別。學(xué)習(xí)目標(biāo)需要將三維教學(xué)目標(biāo)先進(jìn)行融合，然后再負(fù)載到具體學(xué)習(xí)任務(wù)之上。學(xué)生課前的準(zhǔn)備也是以常態(tài)課課前，學(xué)生能做的準(zhǔn)備為主。案例如下：

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1．知道平面鏡的基本特點(diǎn)。

2．經(jīng)歷探究過(guò)程，知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

要求課前完成的任務(wù)：

準(zhǔn)備好文具、草稿紙，瀏覽教材和伴學(xué)單的內(nèi)容，讓自己和學(xué)習(xí)小組成員安靜下來(lái)。

學(xué)習(xí)方案把學(xué)生在課堂上需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)的問(wèn)題、活動(dòng)、反饋等內(nèi)容梳理并排組好。學(xué)習(xí)任務(wù)以問(wèn)題式并任務(wù)完成的主要方式設(shè)計(jì)?；顒?dòng)序號(hào)體現(xiàn)章節(jié)和序次。如0341即第3章第4節(jié)第1個(gè)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)前需要準(zhǔn)備的器材不提倡集中序?qū)懀歉鶕?jù)方案設(shè)計(jì)用字框框出，提高教師設(shè)計(jì)方案的效率。案例如下：

要求課堂完成的任務(wù)：

學(xué)習(xí)任務(wù)一、梳理：生活中哪些界面可以看作平面鏡？

0341⑴閱讀理解：平整且能反光的物體表面叫“平面鏡”。從平面鏡中可觀察到鏡前物體的“像”。

⑵實(shí)驗(yàn)探究1：用力彎曲一塊平整的薄不銹鋼鋼皮并觀察它，確認(rèn)鋼皮在____狀態(tài)時(shí)屬于平面鏡。

⑶實(shí)驗(yàn)探究2：嘗試從提供的金屬勺（或平面鏡、凹面鏡、凸面鏡）觀察自己的像，并完成填空：

①你猜想---平面鏡中像的大小與形成像的物體大小____（可能/不可能）相等。

②你體驗(yàn)---照平面鏡時(shí)，若你在舉左手、眨右眼時(shí)，鏡中的“你”在舉____手、眨____眼。

學(xué)習(xí)方案在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后設(shè)計(jì)有“實(shí)錄與反思”板塊。主要功能是真實(shí)記錄課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)準(zhǔn)備備忘，課堂上生成的經(jīng)典問(wèn)題及處置策略等。教學(xué)反思不提倡集中在課后寫(xiě)些不痛不癢的話，而是言之有物地針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行建議或小結(jié)。案例如下：

實(shí)錄與反思：⑴不銹鋼鋼皮尺寸約20cm×25cm，學(xué)生實(shí)驗(yàn)共需25塊，2人一組，預(yù)先要將邊緣毛刺和角落都磨掉，防止意外傷害到學(xué)生!⑵凹面鏡、凸面鏡、平面鏡各12塊，4人一組，加上教師的1塊共13套，也可用不銹鋼勺，勺頭的里面是凹面鏡，勺頭外面是凸面鏡，勺柄平面則是平面鏡！⑶要保持課堂良好的照度，用鉛筆做物體也很容易觀察它在3種面鏡中的成像區(qū)別！⑷課堂上需要用紀(jì)律和問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)方案的課外作業(yè)，應(yīng)該在復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)類(lèi)作業(yè)、深化理解類(lèi)作業(yè)、拓展學(xué)習(xí)類(lèi)作業(yè)和探究創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)中做選擇。復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)類(lèi)作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)行為的伸展與補(bǔ)充，是作業(yè)的重點(diǎn)。深化理解類(lèi)作業(yè)主要是以一題多變、一變多問(wèn)、一問(wèn)多解的方式從思維方法的滲透和物理技能的培養(yǎng)方向來(lái)編撰。拓展學(xué)習(xí)類(lèi)作業(yè)應(yīng)該基于育德、閱讀、梳理、應(yīng)用和實(shí)踐等功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。探究創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)則應(yīng)從物理課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選編些開(kāi)放型、趣味型、觀察型、探究型、創(chuàng)新型和綜合型的問(wèn)題。案例如下：

要求課外完成的任務(wù)：

1.完成教材P69www第2、3、4題．。

2.兩人一組分站在無(wú)色窗玻璃里外，同學(xué)甲的手在玻璃前面運(yùn)動(dòng)，同學(xué)乙的手在玻璃后面同步、對(duì)稱運(yùn)動(dòng)，互換角色訓(xùn)練到熟練為止，參考下列填空，把活動(dòng)概要記下來(lái)：

⑴“手上有光時(shí)平面鏡中的像”比“鏡子上有光時(shí)平面鏡里的像”要____（亮/暗）。

⑵甲的手靠近玻璃鏡面運(yùn)動(dòng)時(shí)，乙的手要做____的運(yùn)動(dòng)；

⑶甲的手向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，乙的手要向____運(yùn)動(dòng)；

⑷甲的手做順時(shí)針運(yùn)動(dòng)時(shí)，乙的手在甲看來(lái)要做____運(yùn)動(dòng)。

⑸小孔成像時(shí)，物體與像左右、上下的運(yùn)動(dòng)方向都相反。那么，平面鏡成像時(shí)，物體與像在左右、上下等方向上的運(yùn)動(dòng)方向____（相同/不同），轉(zhuǎn)動(dòng)方向____（一致/不一致）。

3.嘗試用不同表述方法來(lái)總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)：

①像物連線與平面鏡____；像物大小____；像物到鏡面的距離____。

②像與物關(guān)于平面鏡____；像是____（實(shí)像/虛像）。

③若小孔成像特點(diǎn)描述為“倒立”、“u＞v，縮小，u=v，等大，u＜v，放大”、“實(shí)像”。

則平面鏡成像的特點(diǎn)可描述為“___”、“____”、“____”。

4.嘗試并評(píng)價(jià)一下，用點(diǎn)燃的蠟燭、雙色棋子、F字架、發(fā)光二極管做的F字板來(lái)研究平面鏡成像規(guī)律，各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

篇4

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。

2、在探究問(wèn)題土壤中有什么時(shí)，能獨(dú)立思考發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。

知識(shí)：

1、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。

2、會(huì)記錄探究活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結(jié)論。

情感：通過(guò)討論，知道土壤對(duì)植物及人類(lèi)的作用，大致知道怎樣保護(hù)土壤，樹(shù)立愛(ài)護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。

教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究

課 時(shí)： 2課時(shí)

課時(shí)1教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題：

問(wèn)：同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類(lèi)賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)土壤？對(duì)于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。

問(wèn)：對(duì)于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問(wèn)題。

問(wèn)：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、探究問(wèn)題：

土壤主要是由什么成份構(gòu)成的？

三、作出預(yù)測(cè)

問(wèn)：根據(jù)你平時(shí)的了解，你認(rèn)為土壤里都有些什么？

學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。

四、室外觀察、采集土壤。

問(wèn)：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？

學(xué)生準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶等。

五、室內(nèi)探究。

思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？

學(xué)生：用手捏、手是濕的，說(shuō)明土壤里有水……

師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生：填寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告單

學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。

匯報(bào)：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？

講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。

啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對(duì)土壤進(jìn)行研究？

用火燒，土壤中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

課時(shí)2教學(xué)過(guò)程：

一、研討問(wèn)題，通過(guò)以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？

1、整理實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)方法 觀察到的現(xiàn)象

捏土壤 手是濕的

把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）

攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂

燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）

2、根據(jù)學(xué)生對(duì)土壤成分找到的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、拓展延伸

1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？

目的：

（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。

（2）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題。

2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對(duì)土壤有什么影響？

3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識(shí)”。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始提出的其他問(wèn)題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。

篇5

一．教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)

說(shuō)出人和動(dòng)物體主要的激素。

辨析因激素異常引起的病變。

2能力目標(biāo)

描述反饋調(diào)節(jié)機(jī)理。

探討動(dòng)物激素的相互作用。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

天行健君子以自強(qiáng)不息。

感恩生活。

二．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1教學(xué)重點(diǎn)：反饋調(diào)節(jié)機(jī)理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。

2教學(xué)難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。

三.教學(xué)策略

1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過(guò)，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)。例如讓學(xué)生說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

2充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。激素間的相互作用時(shí)，學(xué)生分成二小組交流，進(jìn)行知識(shí)的比較與歸納，然后再派代表全班匯報(bào)。

3引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活

本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)和個(gè)人生活密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)和個(gè)人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題作為背景，分析挖掘這些問(wèn)題中包含的科學(xué)知識(shí)；另一方面體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時(shí)機(jī)體作出的反應(yīng)分析，與新教材理念相符合。

四．教學(xué)理念

追求知識(shí)、能力和情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

五．教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課

1展示課件PPT：快樂(lè)加減法一

憂愁、

顧慮和悲觀，

可以使人得??；

積極、

愉快、

堅(jiān)強(qiáng)的意志

和樂(lè)觀的精神，

可以戰(zhàn)勝疾病，

也可以使人強(qiáng)壯和長(zhǎng)壽。

巴甫洛夫

2案例分析

保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專(zhuān)家，是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專(zhuān)家，是五十年代最杰出的代表。她是個(gè)年輕的母親，有兩個(gè)未成年的孩子，和一個(gè)愛(ài)酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個(gè)女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說(shuō)最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一 天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個(gè)可憐的母親和兩個(gè)孩子，甚至一點(diǎn)生活費(fèi)也沒(méi)有。但當(dāng)懷特博士再去看她時(shí)，她很堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō)：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個(gè)孩子?！睉烟夭┦堪参空f(shuō)：“親愛(ài)的女士，我也希望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會(huì)受不了的?！辈活欋t(yī)生的反對(duì)，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開(kāi)始工作了。

此時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

師：奇跡出現(xiàn)了，這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個(gè)孩子八年，才離開(kāi)這個(gè)世界。

這是什么力量使這個(gè)母親意外地活了八年呢？另人深思 ！

展示PPT：快樂(lè)加減法二

天行健，君子以自強(qiáng)不息——《周易》

師：作為君子，應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志，永不止息的奮斗精神，“自強(qiáng)不息”是一種積極的人生態(tài)度，對(duì)生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。

生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的，但只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責(zé)任，你就是——?jiǎng)倮?；你就是——快?lè)者。

再引出問(wèn)題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢？

懷特博士解釋?zhuān)核凸懒薃CTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類(lèi)的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)還不知道ACTH是什么東西。

引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進(jìn)入激素知識(shí)點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二：建立新舊知識(shí)的聯(lián)系

師問(wèn)：1在初中我們學(xué)過(guò)的激素有哪些？說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素及作用。

2它們各有什么作用？

3激素分泌異常時(shí)會(huì)引起什么病變？

4辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

然后引導(dǎo)學(xué)生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個(gè)層次：下丘腦——垂體——被管理的某些內(nèi)分泌腺

環(huán)節(jié)三：激素的反饋調(diào)節(jié)及激素間的相互作用

1結(jié)合實(shí)例分析：通過(guò)學(xué)生自述寒冷刺激時(shí)機(jī)體所作出的反應(yīng)；說(shuō)明激素對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制；加深學(xué)生對(duì)反饋調(diào)節(jié)的理解。

2結(jié)合比較分析；1、比較生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中生長(zhǎng)激素與甲狀腺激素的作用及不足時(shí)的影響。歸納出：協(xié)同作用

結(jié)合馬拉松賽跑時(shí)血糖濃度的變化，分析血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用

學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報(bào)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

環(huán)節(jié)四：小結(jié)

師：再回到懷特博士的病例，請(qǐng)同學(xué)們做合情合理地分析。然后，我運(yùn)用心理學(xué)理論和反饋調(diào)節(jié)知識(shí)對(duì)材料做進(jìn)一步分析總結(jié)。并說(shuō)生活中的負(fù)性事件永遠(yuǎn)存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂(lè)的心情看待“她”。其實(shí)這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。

展示PPT快樂(lè)加減法三：

我們以什么樣的方式思考，就會(huì)以什么樣的方式感覺(jué)，并且以什么樣的方式生存。——————張國(guó)清

最后祝大家：（展示PPT）

Happy everyday！

六．教學(xué)反思

1教學(xué)設(shè)計(jì)反思

由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學(xué)的基礎(chǔ)上，所以會(huì)有兩種可能，設(shè)計(jì)不好學(xué)生不感興趣，設(shè)計(jì)好可能會(huì)上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會(huì)影響激素的分泌，激素反過(guò)來(lái)也會(huì)調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學(xué)張國(guó)清博士著的《快樂(lè)加減法》一書(shū)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、激活、推動(dòng)教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點(diǎn)撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)系、深化認(rèn)識(shí)的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書(shū)中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)縮影，如果不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會(huì)引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體健康。這種設(shè)計(jì)可提高學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深知識(shí)映象，學(xué)生會(huì)輕松愉快地突破本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)教學(xué)”和“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

2教學(xué)過(guò)程反思

情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進(jìn)的方法，使導(dǎo)課——新舊知識(shí)聯(lián)系——新知識(shí)——結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看，學(xué)生的積極性很高，感覺(jué)新穎，有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜測(cè)年輕母親以后的生活情形及生命的期限時(shí)，他們都競(jìng)相各抒己見(jiàn)；激素間的相互作用時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)地交流和匯報(bào)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；當(dāng)講到最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲，以熱情的掌聲結(jié)束了該課。這說(shuō)明時(shí)下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時(shí)間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計(jì)和安排還能更精妙。

3教學(xué)效果反思

課堂是心理健康教育的主渠道，大多以課堂滲透的形式體現(xiàn)，由于生物學(xué)科的特性性，我做了心理健康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試，所以上完課后，我對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生做了書(shū)面評(píng)估。

如“你對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”

A．不滿意 B．一般 C．較滿意 D．很滿意

在四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項(xiàng)的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個(gè)問(wèn)題的平均分25%。

又如“你覺(jué)得結(jié)合生物知識(shí)上心理健康教育內(nèi)容怎樣”

A．不好 B．一般 C．好 D．很好

在四個(gè)選項(xiàng)中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了四個(gè)問(wèn)題的平均分25%。

一個(gè)學(xué)生甚至直接跟我說(shuō)，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因?yàn)檫@一堂課的教學(xué)，學(xué)生否定了我全期的課，似乎有點(diǎn)苛刻，但是從另一層面看，現(xiàn)在大多學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，真正落到實(shí)處的少，進(jìn)入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無(wú)幾。同時(shí)學(xué)生中不泛也存在偏見(jiàn)，談及“心理”就誤認(rèn)為有問(wèn)題，所以望而止步。通過(guò)這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實(shí)很需要心理健康教育，學(xué)生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心健康。

如果該課有比較好的語(yǔ)言駕馭能力，課堂更加精彩。是??！隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代的前進(jìn)，老師也要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，不僅專(zhuān)業(yè)基本功扎實(shí)，而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學(xué)的快樂(lè)和快樂(lè)地教學(xué)，生活的快樂(lè)和快樂(lè)地生活。這堂課我的確做了精心的設(shè)計(jì)，投入了時(shí)間，同時(shí)我也收獲了快樂(lè)，傳遞著快樂(lè)。這只是一個(gè)起點(diǎn)，前方路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下求索，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]勒玉樂(lè)．反思教學(xué)．四川：四川教育出版社，2006．

篇6

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。

2、難點(diǎn)：應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)描述生活中的變化事例。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。使用太陽(yáng)能電池的計(jì)算器、手搖發(fā)電機(jī)；癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開(kāi)水等。

教學(xué)過(guò)程：

(一)引入

我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中已經(jīng)知道了很多形式的能量，如風(fēng)能、機(jī)械能、電能、熱能等，那么你知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？

（二）探討電能為我們做什么

1、提問(wèn)：

說(shuō)說(shuō)家里有哪些用電的器具，它們的名稱是什么？有什么用途？

2、探討：

家用電器都是一種能量轉(zhuǎn)換器，它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來(lái)。（教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說(shuō)）如電燈是把電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。我們現(xiàn)在用填表的形式來(lái)分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。

教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。

3、學(xué)生分組討論、填表、教師巡視 。

4、小組交流匯報(bào)、小結(jié)。

（表格這里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風(fēng)把電能轉(zhuǎn)化成了風(fēng)能、熱能和聲能，但我們并沒(méi)有利用聲能。學(xué)生對(duì)照著電燈的分析，通過(guò)對(duì)家用電器的討論，對(duì)電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量就會(huì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。）

小結(jié)：用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。

5、引導(dǎo)學(xué)生們討論在日常生活學(xué)習(xí)中使用的一些其他用電設(shè)備，比如電車(chē)、電動(dòng)自行車(chē)，等等。它們把輸入的電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能，為我們做了哪些事。

小結(jié)：利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化，使人類(lèi)社會(huì)有了極大的進(jìn)步……

（三）討論電能是怎么來(lái)的

1、提問(wèn)

（1）電能通過(guò)各種家用電器能轉(zhuǎn)化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來(lái)的呢？哪些能量可以通過(guò)能量轉(zhuǎn)化器轉(zhuǎn)化成電能呢 ?

（2）學(xué)生先簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)電能的來(lái)源。如電池、發(fā)電站等。

（3）教師出示手搖發(fā)電機(jī)，演示。

（4）教師出示記錄表（如教材所示），師生一起填搖發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化形式。

2、分組討論，記錄完成表格。

3、全班交流。

（學(xué)生可能會(huì)想到發(fā)電站里的發(fā)電機(jī)將水能、風(fēng)能等機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能，干電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能 ……）

教師出示一些圖片或?qū)嵨铮?jiǎn)單介紹其他能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的。

電池是常見(jiàn)的電源，干電池、蓄電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能，太陽(yáng)能電池則是將光能轉(zhuǎn)化成了電能，因此電池是一個(gè)能量轉(zhuǎn)化器。各種發(fā)電機(jī)也是能量轉(zhuǎn)化器，它能把動(dòng)能轉(zhuǎn)化成電能。發(fā)電廠或發(fā)電站中的發(fā)電機(jī)由各種動(dòng)力帶動(dòng)，比如水電站、風(fēng)電站、火電站分別是由流水、風(fēng)以及燃料燃燒引起的動(dòng)力帶動(dòng)發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)而產(chǎn)生電的。因此，利用各種發(fā)電機(jī)，可以將機(jī)械能、化學(xué)能、原子能等轉(zhuǎn)化為電能。

4、小結(jié)。

風(fēng)、流水產(chǎn)生的機(jī)械能，煤、油、天然氣燃燒產(chǎn)生的熱能，以及原子能、太陽(yáng)能等都可以轉(zhuǎn)化成電能。

篇7

二、問(wèn)題的提出

牛津英語(yǔ)教材具有題材廣、起點(diǎn)高、容量大、適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要的特點(diǎn),而詞匯量大是其最大的特點(diǎn)。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),學(xué)習(xí)成績(jī)的分化也往往從詞匯開(kāi)始;詞匯學(xué)習(xí)又是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程,學(xué)生的任何語(yǔ)言技能與發(fā)展都離不開(kāi)詞匯的積累與運(yùn)用。

《牛津初中英語(yǔ)》教材中的每個(gè)單元都設(shè)有Vocabulary(詞匯)。本部分內(nèi)容在整個(gè)單元中看似簡(jiǎn)單,所占比例也較小。所要教授的詞匯基本會(huì)在前面的Welcome to the unit和Reading中出現(xiàn)過(guò),很多老師通常利用20分鐘就把課結(jié)束了,實(shí)際上要想上好一節(jié)詞匯課需要教師精心設(shè)計(jì)教案,讓學(xué)生不會(huì)在枯燥乏味中度過(guò)。

三、教學(xué)案例

1.教材分析

(1)本課及本單元的概括

這是8A第三單元關(guān)于外出旅行的一個(gè)單元,本單元學(xué)完后要求學(xué)生能制定出一份出行計(jì)劃,能列出一些旅游景點(diǎn)和出行的時(shí)間、地點(diǎn)及活動(dòng)安排。我所上的這一節(jié)課是詞匯,如果就課本而學(xué)課本,這節(jié)課就顯得枯燥和乏味。這節(jié)課涉及了北京的許多名勝古跡和出行的交通工具,所以我從學(xué)生的興趣入手,收集了大量的圖片供學(xué)生欣賞。

(2)教學(xué)目標(biāo)(Teaching goals)

A.認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)本堂課學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)熟悉北京的名勝古跡,并能運(yùn)用交通工具出行。

To learn about some interesting places in Beijing (Tian An Men Square;the Palace Museum;the Summer Palace;Laoshe Tea House;the Fragrant Hills,Wangfujing Street,補(bǔ)充:南京的名勝和世界名勝)

To talk about the transport (by underground/ bus/bicycle/car,on foot,補(bǔ)充walk,take a bus,ride a bike,drive)

B.能力目標(biāo):讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)自由交流如何運(yùn)用交通工具游覽各地旅游景點(diǎn)。

C:情感目標(biāo):

通過(guò)討論讓學(xué)生彼此了解他們最想去的景點(diǎn),增進(jìn)彼此的友誼。

通過(guò)看天安門(mén)升旗儀式、頤和園的殘破景象,激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情。

通過(guò)對(duì)京劇的欣賞,讓學(xué)生們傳承我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過(guò)老舍茶社了解老舍先生和他的文學(xué)作品,讓學(xué)生們了解中國(guó)文化。

通過(guò)在優(yōu)美的音樂(lè)聲中欣賞香山紅葉的圖片,激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2.教學(xué)手段:(Teaching aids)

Multimedia,Recorder

3.教學(xué)過(guò)程:(Teaching procedures)

Step 1:Introduction

1.Show some pictures of some interesting places in Beijing

Ask students to identify the English names popular places of interest in Beijing.

Explain the context of the tasks.

Ask students to study the pictures and words.

設(shè)計(jì)思路:靜態(tài)的插圖,其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示,那么課堂就會(huì)大容量、多信息、多趣味和高效率。由于Part A只給我們提供了一些北京名勝的名詞短語(yǔ),所以我搜索出一些景點(diǎn)圖片和一些相關(guān)的照片,利用多面體課件和實(shí)際操作上英語(yǔ)課,學(xué)生視聽(tīng)感覺(jué)明顯,在欣賞和享受中學(xué)習(xí)。在這些照片中除了有課文中的六個(gè)景點(diǎn)外,我還添加了天安門(mén)的升旗儀式和頤和園的殘?jiān)珨啾?以此激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情,讓他們永遠(yuǎn)記住這段恥辱的歷史,讓他們知道落后就要挨打。通過(guò)對(duì)京劇的欣賞,讓學(xué)生們了解我們的國(guó)粹繼而繼承和發(fā)揚(yáng)。通過(guò)了解老舍先生和他的文學(xué)作品,讓學(xué)生們了解中國(guó)文學(xué)。在講到香山紅葉時(shí),我選取了一些優(yōu)美的紅葉圖片,邊放音樂(lè)邊欣賞香山美景,讓學(xué)生從另一個(gè)角度感受英語(yǔ)課并不是簡(jiǎn)單的枯燥的記憶,它也能讓學(xué)生得到美的享受,放松心情感受生活。

2.Part A is a problem-solving task and students need to use their existing knowledge of Beijing to do it.Ask students to fill in the blanks and check answers with their partners.

設(shè)計(jì)思路:英語(yǔ)教學(xué)不僅要學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō),還要他們能讀能寫(xiě),所以在北京的景點(diǎn)教授完后,通過(guò)Part A相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一次測(cè)試,有效提高課堂效率。

Step 2:Finish part B

1.Revise means of transport by asking students how they go to school or work.

2.Show some pictures of transport.

設(shè)計(jì)思路:本課的語(yǔ)法點(diǎn)是乘坐交通工具,涉及動(dòng)詞詞組和名詞詞組。學(xué)生們?cè)谧鲱}目時(shí)經(jīng)常會(huì)用錯(cuò),我利用第二部分的句型在課文中直接改動(dòng),取得了較好的效果。同時(shí)板書(shū)在黑板上能讓學(xué)生更加直觀。

Step 3:Teaching

1.Show the pictures of Nanjing.

2.Ask students how to get there.

Discussion:

Where will you visit in Nanjing and how to get there?

設(shè)計(jì)思路:通過(guò)介紹北京的名勝古跡引申到我們所居住和熟知的城市――南京。通過(guò)南京的名勝古跡和一些現(xiàn)代化城市建筑圖片的展示,讓學(xué)生再一次感受到我們的城市之美。并由此來(lái)了解南京悠久的歷史文化和現(xiàn)代化的都市建設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生很熟悉南京的地理位置,所以請(qǐng)他們談?wù)勅绾纬鲇?去哪里,怎么去?這樣就更能激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂氣氛會(huì)更加熱烈。

Step 4:Do a survey together

1.Show the pictures of the world.

2.Ask students which country they want to travel and how they get there.

3.Make up a similar dialogue.

Ask:Which country or city do you like traveling?

How do you get there?

4.Show the photos of places they have visit ,introduce their trips,interesting stories.

設(shè)計(jì)思路:從北京到南京,再聯(lián)系到世界各地,讓學(xué)生們世界的美麗,而不要做井底之蛙。同時(shí)結(jié)合圖片介紹自己的行程,鍛煉學(xué)生們組織語(yǔ)言的能力,并對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)再?gòu)?fù)習(xí)并加以整理和歸納,是體現(xiàn)他們交際能力的一個(gè)良好途徑。

Step 5:Homework

Your friend is coming to visit you.Plan a day out for him/her.

Make a list of places of interest for your visit.

Find out how to get there.

設(shè)計(jì)思路:作業(yè)的布置也與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān),這樣學(xué)生就可以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做到再?gòu)?fù)習(xí),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)也能夠兼顧。

四、教學(xué)反思

篇8

教案是教師在課程教學(xué)之前，對(duì)教材內(nèi)容的一種有效的整合和歸納，是對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)方法的一次重要審視和選擇，可以說(shuō)，教案質(zhì)量的高低對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等，有著十分重要的價(jià)值和意義，教師應(yīng)該注重教案設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)的重要地位，及時(shí)對(duì)自身的高中地理教案設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和檢驗(yàn)，更新自身的教案設(shè)計(jì)理念，提升高中地理課程教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量和品質(zhì)。

在高中地理教案設(shè)計(jì)中主要包含的要素課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。其中課題名稱是指一節(jié)課的標(biāo)題；教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的，是課程教學(xué)的指向和標(biāo)桿；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀和評(píng)估之后，結(jié)合高中學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)能力和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中對(duì)于學(xué)生有一定學(xué)習(xí)難度和理解障礙的內(nèi)容，進(jìn)行的一種預(yù)判，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和攻堅(jiān)部分，需要教師和學(xué)生花費(fèi)更多的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，進(jìn)行深入的分析和挖掘；教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)接受習(xí)慣等，選擇恰當(dāng)?shù)闹R(shí)傳達(dá)方法；教學(xué)過(guò)程則是教師對(duì)于整體教學(xué)時(shí)間和知識(shí)點(diǎn)講解的一種合理的規(guī)劃和安排，是課程教學(xué)程序的具體體現(xiàn)，在高中地理課程教學(xué)中占據(jù)核心地位；板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于教材書(shū)面知識(shí)的一種呈現(xiàn)方式，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和布置，體現(xiàn)出教材知識(shí)和教師講解之間的溝通和互動(dòng)，使學(xué)生能夠更加迅速正確的捕捉到教學(xué)內(nèi)容的全部?jī)?nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)出地理課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和整體性；教學(xué)反思是教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的展示、板書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)以及學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行的一次總結(jié)性的審視和總結(jié)，在教學(xué)反思中教師既要從課程教學(xué)的角度出發(fā)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)，也要總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，同時(shí)還應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行審視和思考，捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反觀自身的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行有針對(duì)性的改善和調(diào)整，進(jìn)一步完善教學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。

高中地理課程想要取得理想的教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)問(wèn)題，就必須要從教案設(shè)計(jì)出發(fā)，完善教案設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量，但是在現(xiàn)階段的高中地理課程教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師由于受到傳統(tǒng)地理課程教案設(shè)計(jì)的影響和制約，往往習(xí)慣于采取陳舊、落后的教案設(shè)計(jì)理念，不利于高中地理教案設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升以及教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。那么教師應(yīng)該如何改進(jìn)高中地理教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量和品質(zhì)，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

首先，教師在進(jìn)行高中地理課程的教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，尊重學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生的“學(xué)”放在最為重要的位置上，提升教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。教案設(shè)計(jì)的最終目的是為了將教材內(nèi)容系統(tǒng)化和整體化，方便學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析和消化，可以說(shuō)，高中地理課程的教案設(shè)計(jì)是為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)而存在的，只有使教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容符合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，才能使教案設(shè)計(jì)上安排的教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生所接納和掌握，也才能完成高中地理課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高中地理課程的教學(xué)目標(biāo)。但是在現(xiàn)階段的高中地理課程教案設(shè)計(jì)中，很多教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)往往習(xí)慣于以自身的地理課程教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)理念為先導(dǎo)，完全從自己的角度出發(fā)對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，使得教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容和學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，影響教案設(shè)計(jì)教學(xué)作用的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的提升。

針對(duì)這種教案設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師在進(jìn)行地理教案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變和調(diào)整自身的教案設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路，將學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求放在最為重要的位置上，適當(dāng)?shù)碾[藏教師個(gè)人化的教案設(shè)計(jì)理念，使教案設(shè)計(jì)的方法和策略等更加符合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而拉近學(xué)生和教案設(shè)計(jì)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生能夠真正的被教師的教案設(shè)計(jì)所吸引和感染，能夠更加有效的根據(jù)教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和分析，從而提升教案設(shè)計(jì)的有效性和合理性，提升高中地理課程的教學(xué)效率。

其次，教師在進(jìn)行地理課程的教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從地理課程本身所具有的學(xué)科特性出發(fā)，突出地理課程教案設(shè)計(jì)的實(shí)用性和簡(jiǎn)潔性，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化不必要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，提升教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。地理作為高中階段的一門(mén)重要課程，在課程性質(zhì)方面除了具有很強(qiáng)的學(xué)科性和理論性之外，還具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，但是在現(xiàn)階段的高中地理教案設(shè)計(jì)中，教師往往將教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在對(duì)于地理理論知識(shí)的講解和分析上，很少關(guān)注地理知識(shí)本身所具有的實(shí)用性性質(zhì)和價(jià)值，從而使得地理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著極大的不合理、不全面之處，影響了教案設(shè)計(jì)質(zhì)量的完善和提升。

篇9

教學(xué)的準(zhǔn)備最顯現(xiàn)的結(jié)果便是教學(xué)方案，即教案。教案設(shè)計(jì)的成功與否，很大程度上取決于設(shè)計(jì)主體的修養(yǎng)和整體素質(zhì)。教師正確的教育思想和高超的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保證。教案設(shè)計(jì)是事先的計(jì)劃，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)環(huán)境等對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)先的決策和超前的把握，以此來(lái)進(jìn)一步規(guī)劃教師的教學(xué)行為。

首先，教案設(shè)計(jì)能力表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握能力，這是教案設(shè)計(jì)的始點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和有關(guān)參考資料。教師只有熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容和要求，才能居高臨下地理解教科書(shū)。熟練掌握教科書(shū)的全部?jī)?nèi)容，包括編寫(xiě)意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，閱讀有關(guān)參考資料，從中精選一些材料充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不僅要知其然，更要知其所以然。要從編者的角度、作者的角度、教者的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，透徹理解，融會(huì)貫通，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng)。

其次，教案設(shè)計(jì)能力表現(xiàn)為制定最佳教學(xué)措施的能力，這是教案設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。教者胸中有書(shū)，目中有人，更要手中有法。根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)生初始才能的預(yù)測(cè)，制定學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施（具體包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂提問(wèn)、板書(shū)等）并形成一定的教學(xué)流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略，畢竟課堂教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，由學(xué)生的行為所決定。所以制定最佳措施時(shí)，要盡可能強(qiáng)化以下方面：一是教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)化。教師要盡可能把過(guò)去由自己包辦的講析提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們唱一唱，畫(huà)一畫(huà)，做一做…….通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生。二是學(xué)習(xí)方式多樣化。既要重視自學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；又要重視合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)學(xué)生小組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)；還要引進(jìn)探究學(xué)習(xí)，盡可能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)親歷知識(shí)發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)在積極的體驗(yàn)中能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，同時(shí)養(yǎng)成合作、共享的個(gè)性品質(zhì)。三是過(guò)程設(shè)計(jì)粗線條。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)富于變化的時(shí)空群體活動(dòng)，主體、客體、媒體之間的關(guān)系處在不斷的轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學(xué)的過(guò)程具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此，教案設(shè)計(jì)必須具備高度的可塑性。我們提倡洗練的粗線條設(shè)計(jì)，就是為了留出足夠的“空白”，以現(xiàn)場(chǎng)處理教學(xué)過(guò)程中更多生成的東西，而不致使學(xué)習(xí)過(guò)程成為教師演示主觀編制的十分細(xì)密的教案的過(guò)程，因?yàn)樵僦苊艿挠?jì)劃也只能是一種“預(yù)測(cè)”。

二、靈活的教學(xué)調(diào)控能力

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是根據(jù)教師事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行的過(guò)程，但它絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的執(zhí)行既定方案的過(guò)程，因?yàn)榻虒W(xué)的主體是人，一個(gè)個(gè)富有生命活力而又有不同個(gè)性的人，這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作生成的特點(diǎn)，即每一堂課都應(yīng)該是不可重復(fù)的師生激情與智慧綜合生成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多變性要求教師具有實(shí)施調(diào)控的能力。課堂實(shí)施調(diào)控能力的強(qiáng)弱是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)水平高低的集中反映，是教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采的展示。實(shí)施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢？筆者以為以下三點(diǎn)很重要。

一是教師的自控能力。教學(xué)過(guò)程中，教師為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該善于調(diào)節(jié)氣氛，掌握節(jié)奏，控制局面。通過(guò)調(diào)控，使教學(xué)過(guò)程流程節(jié)奏起伏有致，內(nèi)容節(jié)奏輕重有變，思維節(jié)奏張弛有度，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣，迭起，躍動(dòng)靈氣，成為智慧的生命符號(hào)。再者，教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)教師自我失誤的時(shí)候，比如言不達(dá)意、板書(shū)錯(cuò)誤、演示差錯(cuò)、思維受阻等，教師也需要自我調(diào)控。特別是自我感覺(jué)不順時(shí)，更要及時(shí)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，讓自己適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)教學(xué)情境。誠(chéng)然，良好的自控能力需要教師在教學(xué)過(guò)程中全身心地投入“真我”，把課堂視為生命活動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所。

二是學(xué)生的調(diào)控能力。教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻、分分秒秒地充盈著對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)生多變的學(xué)習(xí)行為滿懷愛(ài)心地作出及時(shí)處理。教師要努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)需要、興趣，使他們的身心處于最佳狀態(tài)，鼓勵(lì)他們學(xué)得更好。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也難免有來(lái)自學(xué)生的意外事件，如淘氣孩子的惡作劇，學(xué)生智力活動(dòng)中的一些古怪提問(wèn)等，教師也必須立即調(diào)控，使其行為轉(zhuǎn)向既定方向。這就是一種教學(xué)機(jī)智，可以面對(duì)學(xué)生不同發(fā)展水平的生命特征和個(gè)性差異一觸即發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。

三是對(duì)教案的調(diào)控能力。教案必竟是帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，實(shí)施靈活性非常重要。實(shí)施教案并非貫徹計(jì)劃，既然課堂情境發(fā)生了變化，那么隨之也要調(diào)整，根據(jù)課堂變化做出適時(shí)的修改、補(bǔ)充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以致失去許多稍縱即逝的教學(xué)機(jī)會(huì)，事后嘆息。

三、個(gè)性的反思總結(jié)能力

篇10

1　要充分關(guān)注學(xué)生。在設(shè)計(jì)教案中，要讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，要給學(xué)生富足自主自由的思維空間，要以“問(wèn)題”教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生思考，要讓學(xué)生會(huì)“問(wèn)”，開(kāi)辟學(xué)生的思維空間。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，實(shí)行教師角色的轉(zhuǎn)換。

2　要體現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，有助于教師自身教學(xué)能力的提高。每個(gè)教師都可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有目的、有意識(shí)地積累資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3　設(shè)計(jì)的教案要有針對(duì)性。設(shè)計(jì)教案過(guò)程中一定要熟知不同學(xué)習(xí)個(gè)性學(xué)生的興趣、愛(ài)好和認(rèn)知水平的差異，針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同的教案。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上要體現(xiàn)層次性，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要有梯度性，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有選擇性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教案，量體裁衣、因材施教，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4　設(shè)計(jì)教案要有創(chuàng)新性。技術(shù)層面和藝術(shù)層面的教案是教師對(duì)教學(xué)的具體把握，是教師個(gè)人教學(xué)思路，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)風(fēng)格的綜合；教改層面的教案則是教師對(duì)教學(xué)改革中的新思想，新理念的理解，吸收和容納，它們之間是相互聯(lián)系的。在設(shè)計(jì)教案時(shí)要注意二者的關(guān)系。只有教改新思想、新理念不能設(shè)計(jì)出一份扎實(shí)、細(xì)致、實(shí)用性強(qiáng)的教案：相反，只有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思路，而不能積極地吸收、借鑒新理念也不能設(shè)計(jì)出一份新穎、有創(chuàng)意。體現(xiàn)教學(xué)新發(fā)展的教案。因此，只有兩者結(jié)合起來(lái)，關(guān)注新理念，同時(shí)將新理念融會(huì)貫通于自己已有的教學(xué)風(fēng)格中，有發(fā)現(xiàn)、有突破、有創(chuàng)新，隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)的介入，各種教參豐富多樣，內(nèi)容上加強(qiáng)豐富性，形式上加強(qiáng)多樣化。注重知識(shí)內(nèi)容的新、準(zhǔn)，才能設(shè)計(jì)出好的教案。

無(wú)論新、老教師，我們要滿足時(shí)代對(duì)人才規(guī)格的需求。必須樹(shù)立科學(xué)的人才觀，正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要繼承傳統(tǒng)教案的優(yōu)秀部分，摒棄不能適應(yīng)時(shí)代需要的部分。認(rèn)真鉆研教科書(shū)，吃透教材，查閱資料，了解學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果。從而使自己設(shè)計(jì)的教案有一定的廣度和深度：更要吸納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以期更適合不同層次和專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。

二、教案設(shè)計(jì)的意義

1　教案設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。寫(xiě)好教案是保證教學(xué)過(guò)程取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)。教學(xué)的成功，提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個(gè)方面：一是指教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)推到有關(guān)問(wèn)題中，去理解、分析、并能解決新的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，理清授課思路，提煉教材中心，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，保證授課質(zhì)量。

2　教案設(shè)計(jì)有利于教學(xué)水平的提高。認(rèn)真編寫(xiě)教案是提高教學(xué)水平的重要過(guò)程。教師編寫(xiě)教案是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過(guò)程。教師只有下功夫，積累素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高水平，改進(jìn)工作，在教案編寫(xiě)過(guò)程中。教學(xué)水平就會(huì)不斷提高。

3　教案設(shè)計(jì)有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展，編寫(xiě)教案從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是提高教學(xué)研究能力的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是通過(guò)合理的方式把以教材為主體的知識(shí)傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。認(rèn)真編寫(xiě)教案，對(duì)于教師的教學(xué)研究。提高教學(xué)水平無(wú)疑是很有價(jià)值的。

4　教案設(shè)計(jì)有利于課程建設(shè)。精品課程的產(chǎn)生，不但要求教師精通學(xué)科的特征內(nèi)涵、學(xué)生的基本情況，也要精通計(jì)算機(jī)軟件硬件的有效使用，這些恰恰是教師備課編寫(xiě)教案所要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。精品課程的建設(shè)有利于學(xué)管理；嚴(yán)格教學(xué)要求、把握考試標(biāo)準(zhǔn)，有利于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控提高。