導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效寫作方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

目前，高職高專英語教育教學(xué)中，學(xué)生英語水平的滯后大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，對其語言能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了消極的影響，甚至部分學(xué)生對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生“學(xué)和沒學(xué)一樣的”懷疑。英語寫作能力是學(xué)生英語應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)，也是寫作教學(xué)中難度最大的一項(xiàng)；學(xué)生英語的寫作能力有效的反映出學(xué)生自身的英語水平，同時，也折射出學(xué)校英語教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，在英語教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多聽、多讀、多說、多寫等語言教學(xué)的綜合運(yùn)用，豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)思維，注重學(xué)生語言技能的綜合培訓(xùn)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的英語寫作能力。

英語寫作是高職高專大部分學(xué)生的弱項(xiàng)，同時也是英語教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)就高校英語寫作教學(xué)存在的不足及方法對策展開論述。

一、高校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.高校對英語寫作教學(xué)課程不夠重視

長期以來，高校開設(shè)的英語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。院校重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聽、說、讀方面的英語學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生寫作能的培養(yǎng)；并沒有開設(shè)專門寫作課程，對于課本中的寫作練習(xí)也沒有安排合理的課時；老師在講課過程中，由于課時不足而不得不對學(xué)生省略了講授英語寫作教學(xué)技能。

2.陳舊的傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)過程中，教師側(cè)重對詞匯，句子結(jié)構(gòu)和語法進(jìn)行講解，忽視了對學(xué)生講授中西方傳統(tǒng)文化存在巨大差異這一事實(shí)；結(jié)果學(xué)生在寫作過程中就造成了像“天天向上”簡單寫成成“day-day-up”這樣的中國式英語，單詞雖然拼寫正確，但是若放在西方文化環(huán)境中，他們也難以理解究竟寫的是什么內(nèi)容。這就要求老師在英語寫作教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的英文思維能力，用全英文講授寫作課程，讓學(xué)生用英語理解英語，促使學(xué)生站在西方文化背景下進(jìn)行寫作，避免學(xué)生的英語寫作只是把漢語簡單的翻譯成英語這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.學(xué)生對英語寫作心理恐懼和缺乏興趣

高職高專生英語水平總體偏差且各有差異，入校后對英語學(xué)習(xí)的積極性也各不相同，在寫作教學(xué)的講解中，要針對每位學(xué)生因材施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；然而由于學(xué)生掌握的詞匯量較少，對句型，英語語法應(yīng)用的欠缺，造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏信心，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。現(xiàn)實(shí)的語言水平在寫作上反映的尤其明顯，他們在寫作中常見的問題：看到題目無從下筆、寫出的文章層次紊亂、表達(dá)也詞不達(dá)意、語法錯誤百出、所述內(nèi)容不清等。這些問題阻礙了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語寫作的熱情，任何一種語言沒有了寫的基本表達(dá)能力，那么教師對寫作教學(xué)的講解開展也是困難重重。

二、高校英語寫作教學(xué)的對策及方法探討

1.高校課程中增設(shè)英語寫作課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

現(xiàn)如今，多數(shù)高職高專院校里都沒有為非英語專業(yè)開設(shè)獨(dú)立的英語寫作課，也沒有關(guān)于英語寫作題材全面的、系統(tǒng)的、實(shí)用的寫作材料。學(xué)校在開設(shè)寫作課時要依據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，把英語寫作列為專業(yè)必修課或選修課，并為學(xué)生選擇操作性強(qiáng)的寫作教材。教學(xué)過程是指師生間一種互動，因此，教與學(xué)息息相關(guān)、密不可分。教師在寫作課程的講解過程中要做到以生為本，要切實(shí)改變過去那種老師臺上講，學(xué)生臺下聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用；讓學(xué)生有目的、有目標(biāo)、有激情、有動力的進(jìn)入到英語寫作的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)寫作的興趣高了，那么寫作教學(xué)的目的也達(dá)到了。發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激勵愿意學(xué)、想學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的自信心

影響英語寫作學(xué)習(xí)的因素基本可以概括為語言應(yīng)用本身和寫作技能方法，要想提高學(xué)生英語寫作技能可以從兩方面著手。首先，教師在講課時可以網(wǎng)絡(luò)資源、英文影視、英文歌曲等形式來提升學(xué)生的文化意識，培養(yǎng)學(xué)生英語思維方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，提高學(xué)生英語寫作能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語寫日記、周記的習(xí)慣，也可摘抄英語原文里名言警句來記憶，促使學(xué)生積累語言知識，提高學(xué)校效率，進(jìn)而增加學(xué)生的詞匯量。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣

教學(xué)中要時常激勵，鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識也要因人而異，挖掘?qū)W生的個性，就是要求異，以異出新，以異出奇，真正綻放出學(xué)生個體的奇光異彩來；改變過去那種學(xué)生被動學(xué)習(xí)的場面，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師成為引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)最好刺激時對所學(xué)的東西發(fā)自內(nèi)心的感興趣，英語寫作亦是如此，換一種教學(xué)方法，取得的成果也是截然不同的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生在心情愉悅、不知不覺中學(xué)習(xí)掌握所學(xué)的英語寫作技能。

總之，在信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下的今天，英語早已是種國際性的通用語言；而高校英語寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生運(yùn)用并能熟練駕馭語言的能力，從教學(xué)方法來看，能力只有在這個教學(xué)主題活動中才能發(fā)展，因此，教師在實(shí)際工作中探索新辦法，尋求新思路，努力激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，采取形式多樣的教學(xué)手段，注重教學(xué)方法，教學(xué)策略，總結(jié)出適合高職高專院校非英語專業(yè)學(xué)生的寫作教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生提高英語寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]段瓊化.高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析及其學(xué)習(xí)策略[J].中國校外教育（理論），2009，（9）.

[2]王越.高職高專院校非英語專業(yè)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2011，（3）.

篇2

1.通過比賽的方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?。比賽就意味著有競爭，競爭可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)槊總€學(xué)生都想為自己贏得一個好的名次，爭取一份榮耀。在這種動力下學(xué)生會積極參與寫作，全神貫注地投入到里面，久而久之，學(xué)生的寫作能力很容易就得到了提高。比如我們可以給學(xué)生出幾個作文主題，讓每個學(xué)生辦一份屬于自己的個性作文報，評選出若干等次予以獎勵，對特別優(yōu)秀的作文報貼在光榮欄中讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。再比如教師可以在課堂上給學(xué)生出一個話題，然后把學(xué)生分幾組，小組成員一起討論這個話題，每一個成員為了自己小組能取得好的成績，都會積極參與討論，最后每組再派一個代表起來口頭演講，最終選出不同名次給予表揚(yáng)。

2.通過生活中的具體事例來寫作。寫作和日常的生活是不可分割的，學(xué)生只有把周邊的生活作為題材才能寫出自己真實(shí)的感受，而周邊的事情與學(xué)生的生活最為貼近，可以點(diǎn)燃學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如果讓學(xué)生寫一些空洞的事情，學(xué)生對這些空洞的事情都處在一種懵懂的階段，提不起興趣，這樣既寫不出真實(shí)的感受也打消了學(xué)生寫作的積極性。因此教師要多讓學(xué)生結(jié)合身邊真實(shí)的事例來寫作，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如寫“我為母親洗腳”，教師可以讓學(xué)生放學(xué)回家為母親洗洗腳，然后把感想寫出來，第二天把作業(yè)交上來，這樣學(xué)生會很感興趣。到了第二天就把作業(yè)交上來了，絕大多數(shù)同學(xué)都寫出了自己的真實(shí)感受，由于許多學(xué)生是第一次給母親洗腳，感想都很深，而且每個學(xué)生的感想都不一樣。有的學(xué)生寫自己為母親洗腳發(fā)現(xiàn)母親特別開心；有的寫通過為母親洗腳感覺自己以后一定要好好孝敬母親……這些都能夠說明通過生活中的具體事例來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受，從而提高語文作文能力。

二、注重學(xué)生知識的積累

1.博覽群書，積累豐富的知識。一個人經(jīng)?？锤鞣N各樣的書，頭腦就會像電腦一樣，把這些知識都儲存起來，到用的時候就可以隨意拿出來，如果頭腦里沒有儲存大量的知識，到寫作的時候，腦筋就像一片白紙，什么都想不出來，也就什么都寫不出來。語文作文本身就缺乏趣味性，教師在課堂上很努力地給學(xué)講理論知識，學(xué)生不但會感覺枯燥無味而且會厭倦，而且有許多理論知識比較抽象，學(xué)生對這些知識理解起來也比較困難，教師如果在語文課堂上抽出一定的時間給學(xué)生閱讀再加理論知識的講解，然后再布置學(xué)生課后多看一些課外書，課堂上給每個學(xué)生三分鐘的時間來講一講這一段時間通過課外閱讀，他們學(xué)到了哪些東西，而且學(xué)生在廣泛閱讀的同時可以自己來總結(jié)一些寫作技巧，學(xué)生主動探索，理解會比較透徹，印象也會非常深刻。長期的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)到了很多豐富的知識，語文作文能力在不知不覺中就得到了提高。

篇3

協(xié)調(diào)工作是辦公室工作的重要方面,其不同于領(lǐng)導(dǎo)層的協(xié)調(diào),有其自身的特點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)層的協(xié)調(diào),主要目的是進(jìn)行決策;而辦公室的協(xié)調(diào),則是服務(wù)于、服從于領(lǐng)導(dǎo)的決策,受領(lǐng)導(dǎo)的指派去進(jìn)行協(xié)調(diào),主要任務(wù)是:正確處理各種矛盾,克服工作難點(diǎn),及時妥善解決問題,最大限度地調(diào)動各方面的積極性,在共同的目標(biāo)下,做到步調(diào)一致,密切配合,保證黨的路線方針政策和重大決策與重要工作部署得到順利貫徹落實(shí)。

一

學(xué)校辦公室協(xié)調(diào)工作的目的,在于理順學(xué)校管理工作的各種關(guān)系,加快工作節(jié)奏,提高學(xué)校的管理效益。為了達(dá)到這一目的,學(xué)校辦公室在協(xié)調(diào)工作中應(yīng)掌握一些基本的協(xié)調(diào)方法。

(一)規(guī)勸疏導(dǎo)式協(xié)調(diào)

客觀規(guī)律要求學(xué)校辦公室在從事協(xié)調(diào)工作時,要把協(xié)調(diào)事項(xiàng)放在學(xué)校全局的位置上加以考慮。有許多事情從局部看是可行的,但從全局看,則是不可行的。此時,不可行的就應(yīng)該放棄,不能不顧全局利益,甚至損壞全局利益。但協(xié)調(diào)對象一時還想不通,甚至還鬧別扭、有情緒。在這種情況下,就需要和風(fēng)細(xì)雨地規(guī)勸和疏導(dǎo)。疏導(dǎo)的辦法就是要耐心中肯地進(jìn)行說服教育,對事情進(jìn)行分析說明,并表示要顧全大局。規(guī)勸疏導(dǎo)關(guān)鍵在于以理服人,因此要平心靜氣,不可操之過急。

(二)命令式協(xié)調(diào)

又叫強(qiáng)制性協(xié)調(diào),是一種迅速、及時、強(qiáng)硬的協(xié)調(diào)方式。事物在發(fā)展變化過程中處于漸變的狀態(tài),因此,在協(xié)調(diào)中遇到突發(fā)性事件,應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷,強(qiáng)行加以處置,以免貽誤時機(jī),造成不良后果。一要把握好“熱”處理和“冷”處理的關(guān)系。對要求緊迫的事情,要做到急事急辦,特事特辦。對那些復(fù)雜又不太著急的事情,不妨?xí)壕忁k理,以便尋找出更佳的處理方案和辦法。二要運(yùn)用好借助“內(nèi)力”和“外力”的關(guān)系。在處理問題上,既要善于運(yùn)用好“內(nèi)力”,按照政策規(guī)定、上級意圖、傳統(tǒng)做法進(jìn)行協(xié)調(diào),又要善于借助好“外力”,研究、學(xué)習(xí)、運(yùn)用他人經(jīng)驗(yàn)搞好協(xié)調(diào)。三要處理好復(fù)雜問題簡單化和簡單問題復(fù)雜化的關(guān)系。當(dāng)協(xié)調(diào)工作遇到矛盾時,頭腦要清醒,抓住重點(diǎn),在縱橫交錯的矛盾中及時理出頭緒。而對那些看似簡單實(shí)則復(fù)雜的問題,在協(xié)調(diào)時要想得周密些。四要堅(jiān)持平等協(xié)商,主動協(xié)商,充分尊重對方,進(jìn)行平等協(xié)調(diào)。

(三)建議式協(xié)調(diào)

協(xié)調(diào)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是為領(lǐng)導(dǎo)參謀,提建議。發(fā)揮協(xié)調(diào)中的參謀作用應(yīng)把握三點(diǎn):一是對協(xié)調(diào)過程中需要領(lǐng)導(dǎo)決策的問題,應(yīng)了解清楚情況、有分析、有解決辦法,以便于領(lǐng)導(dǎo)決策時參考;二是要明確自己的職責(zé),提出的建議要與協(xié)調(diào)工作密切相關(guān),不能牽涉與此無關(guān)的情況,以免分散領(lǐng)導(dǎo)精力;三是要擺正自己所處的位置,多用請示的語氣和表達(dá)方式,不能越俎代庖,強(qiáng)迫領(lǐng)導(dǎo)采納用自己的建議。

(四)會議式協(xié)調(diào)

會議是協(xié)調(diào)工作的重要方式。工作會議最為常見,座談會、研討會、情況交流會、現(xiàn)場會也都可以成為協(xié)調(diào)工作的有效形式。通過會議進(jìn)行協(xié)調(diào)時,學(xué)校辦公室可將需要協(xié)調(diào)的事項(xiàng)、要求、辦法等提出方案交會議審議,通過會議作出決定,協(xié)調(diào)各方面的工作。接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委托,由學(xué)校辦公室出面,召開協(xié)調(diào)會議,部署、檢查工作,這是當(dāng)問題涉及幾個部門的工作時常用的辦法。召開這種會議主要是為了統(tǒng)一思想認(rèn)識,如果需要作出決定,仍應(yīng)提出方案交校領(lǐng)導(dǎo)審定。座談會、研討會、情況交流會等主要是通過溝通信息、探討研究問題來進(jìn)行了解,取得共識。

(五)商榷式協(xié)調(diào)

協(xié)調(diào)者以平等的身份、商榷的態(tài)度,用探討的口氣發(fā)表自己的意見,征詢對方的看法,共同尋求解決問題的最佳辦法,達(dá)到協(xié)調(diào)目的,這就是商榷式協(xié)調(diào)。在重大問題未決策前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同各基層單位一起尋找方案;學(xué)校各部門之間,為了達(dá)成某種協(xié)議共同進(jìn)行磋商;一般都采用商榷的方式。與商榷方式相反的是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人,或上級壓下級、以多數(shù)壓少數(shù)的做法,其結(jié)果只能是適得其反。

(六)溝通式協(xié)調(diào)

在大多數(shù)情況下,部門之間產(chǎn)生矛盾的直接原因在于認(rèn)識的差異和分歧,而這種差異和分歧往往是由于對某些信息了解和掌握的多寡遲早不同而造成的,或者是彼此間的誤解所致。溝通式協(xié)調(diào)就是學(xué)校辦公室及時、有效地向有關(guān)方面通報新情況和信息,包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示和設(shè)想,有關(guān)的政策、法律規(guī)定、上級文件、歷史資料、國內(nèi)外信息、本校工作動態(tài)、新的理論知識等,從而幫助各方面熟悉全面情況,既知己,又知彼,克服思想上的局限性,有助于問題的解決。當(dāng)然溝通要有原則,不能無原則地亂“通”。

(七)隨機(jī)式協(xié)調(diào)

在實(shí)際工作中,大量的情況和問題屬于新出現(xiàn)的,或具有新的特點(diǎn)和不確定性,并沒有一種現(xiàn)成的模式和協(xié)調(diào)解決辦法。解決這類問題,只能根據(jù)實(shí)際情況,采取不同的方法,這時的協(xié)調(diào)工作就要相機(jī)行事,臨場應(yīng)變,如建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合辦公,或到現(xiàn)場調(diào)查處理問題,或與有關(guān)方面及時取得聯(lián)系等。

二

協(xié)調(diào)方法是協(xié)調(diào)工作的手段與途徑,協(xié)調(diào)藝術(shù)是創(chuàng)造性地運(yùn)用協(xié)調(diào)方法的技能和技巧。通俗地講就是為達(dá)到協(xié)調(diào)目的,完成協(xié)調(diào)的任務(wù)而采取的手段、方法和技巧,而這些手段、方法和技巧就是橋或船,沒有這些東西,就不可能到達(dá)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)目的的彼岸。要想取得協(xié)調(diào)工作良好的效果,除了必須掌握一些協(xié)調(diào)的方法外,還得講究一定的協(xié)調(diào)藝術(shù)。

(一)善于進(jìn)行溝通

從管理學(xué)的角度,溝通是協(xié)調(diào)的前提,協(xié)調(diào)是溝通的結(jié)果。在某種意義上說,溝通也是一種協(xié)調(diào)。因此,學(xué)會運(yùn)用溝通的藝術(shù),可以促進(jìn)有效的協(xié)調(diào)。

1.注意觀察。所謂觀察,即協(xié)調(diào)者憑借感覺器官直接認(rèn)識協(xié)調(diào)客體。在協(xié)調(diào)過程中,尤其是在協(xié)商階段,各方的利益需要常常通過各自的言談舉止表露出來,辦公室人員要勤于觀察,要善于傾聽,從語言和非語言的信息傳遞中加以判斷、分析,以確定各方的態(tài)度和傾向。如誰贊成什么和為何贊成,誰反對什么和為何反對,誰保持中立和為何中立,以及各方必保的目標(biāo)、爭取的目標(biāo)和讓步的目標(biāo)等,都可以通過觀察找到根據(jù)。

2.巧用幽默。即協(xié)調(diào)者使用某種幽默形式調(diào)節(jié)協(xié)調(diào)氣氛。在協(xié)調(diào)進(jìn)入關(guān)鍵階段,協(xié)調(diào)氣氛呈現(xiàn)緊張狀態(tài)。這時,辦公室人員可使用雙關(guān)語、俏皮話、軼事、故事、反語等幽默形式調(diào)節(jié)氣氛,從而緩解協(xié)調(diào)對象的緊張情緒,并沖淡或消除彼此之間的對立、僵持、爭執(zhí)等消極情緒。

(二)隨機(jī)變通處理

協(xié)調(diào)是一個動態(tài)而多變的過程,協(xié)調(diào)者必須根據(jù)變化了的情況,隨機(jī)對協(xié)調(diào)的內(nèi)容、協(xié)調(diào)的程序、協(xié)調(diào)的目的和協(xié)調(diào)的方式等作出相應(yīng)的調(diào)整。

當(dāng)協(xié)調(diào)遇到困難而出現(xiàn)僵局時,協(xié)調(diào)者應(yīng)避重就輕,迂回前進(jìn)。如果只求速度,則會欲速則不達(dá)。在各種協(xié)調(diào)活動中,常會出現(xiàn)如果按照現(xiàn)有政策或既定方針行事,矛盾難以解決,協(xié)調(diào)無法進(jìn)行。這就需要協(xié)調(diào)者從實(shí)際出發(fā),作出非原則性的變動,以促進(jìn)協(xié)調(diào)的成功。變通的方法有沿用慣例、比照辦理、折衷行事等。特殊情況下,也不妨破例行事。

(三)有效控制局面

有效的協(xié)調(diào)必然伴隨著有效的控制,控制是協(xié)調(diào)不可分割的組成部分。所有有效控制局面,就是協(xié)調(diào)中的控制藝術(shù),如捕捉時機(jī)、把握環(huán)境和留有余地等。

1.捕捉時機(jī)。任何事物的發(fā)展變化都存在著時機(jī),即事務(wù)向著有利方向發(fā)展的時間條件。協(xié)調(diào)是一種動態(tài)的管理過程,也同樣存在著時機(jī)。由于時機(jī)因人、因地、因事而異,辦公室人員要駕馭有利時機(jī),就必須有強(qiáng)烈的時機(jī)意識和敏銳的判斷能力。

2.把握環(huán)境。協(xié)調(diào)環(huán)境是協(xié)調(diào)活動賴以存在和發(fā)展的空間條件,大凡成功的協(xié)調(diào),都與協(xié)調(diào)者能夠把握環(huán)境有關(guān)。把握協(xié)調(diào)環(huán)境有三層含義:首先,要熟悉背景,如熟悉協(xié)調(diào)對象的組織概況、協(xié)調(diào)活動的社會動向和協(xié)調(diào)中可能發(fā)生的變化;其次,要創(chuàng)造氣氛,如強(qiáng)化信息溝通、增強(qiáng)感情投資和運(yùn)用輿論導(dǎo)向等;最后,要因地制宜,根據(jù)不同的對象,采取不同的辦法。

3.留有余地。在學(xué)校辦公室的協(xié)調(diào)工作中,有常規(guī)性協(xié)調(diào)和非常規(guī)性協(xié)調(diào)。所謂非常規(guī)性協(xié)調(diào),即對以往未曾出現(xiàn)、無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)、也無章可循的偶發(fā)性事件的協(xié)調(diào)。為了減少常規(guī)性協(xié)調(diào)的盲目性,應(yīng)付協(xié)調(diào)環(huán)境的意外變化,協(xié)調(diào)者在確定協(xié)調(diào)目標(biāo)、擬定協(xié)調(diào)方案、實(shí)施協(xié)調(diào)計劃和商定處理意見等方面,都要留有余地,做好多種打算,以至最壞的打算。

(四)積極化解矛盾

緩和矛盾、化解矛盾也是一種協(xié)調(diào)藝術(shù)。有效的調(diào)和不僅能淡化和平息對立情緒,為協(xié)調(diào)創(chuàng)造和諧的氣氛,而且能促進(jìn)協(xié)調(diào)各方作出一定的妥協(xié)或讓步,進(jìn)而消除對立,重歸于好。

1.長于勸說。對于被協(xié)調(diào)者因矛盾而產(chǎn)生的爭議、糾紛或沖突,學(xué)校辦公室的首要任務(wù)是防止矛盾的擴(kuò)大和激化,勸說是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的妙法。勸說的核心是以理服人,使人聽從。這就要求協(xié)調(diào)者運(yùn)用勸說的技巧,如說長不道短、重提舊交情和尋找共同點(diǎn)等。勸說有勸導(dǎo)、勸告、勸誡和勸阻等類型,協(xié)調(diào)者可視協(xié)調(diào)對象和協(xié)調(diào)環(huán)境加以選擇。

2.保持中庸。中庸是儒家的一種主張,意指待人接物采取不偏不倚、調(diào)和折中的態(tài)度。在協(xié)調(diào)中有條件地保持中庸,有時也能收到理想的效果。如在協(xié)調(diào)各方固執(zhí)己見、相持不下的時候,適當(dāng)采取中庸的做法,可以打破僵局,給協(xié)調(diào)帶來轉(zhuǎn)機(jī)。運(yùn)用這種技巧,辦公室人員要學(xué)會居中行事,折中處理;要善于誘導(dǎo)各方相互讓步,有舍有取;要拿出妥協(xié)方案,勸說各方接受;要會察言觀色,滿足各方的心理需求,等等。

參考文獻(xiàn):

篇4

學(xué)生寫作水平的高低，在于對語文知識積累的厚實(shí)程度。當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時，就會形成一種富有個性的文化底蘊(yùn)，自然能胸有成竹，潑灑成文。正所謂“蓬生麻中，不扶自直；白沙在泥，與之皆黑”。能潤物細(xì)無聲地豐富學(xué)生語文積淀，潛移默化地提高學(xué)生寫作水平的陣地毫無疑問就在語文課堂。語文課程的特點(diǎn)是豐富的人文性而不是科學(xué)性，它作用的對象是學(xué)生的精神和心靈，而不是智力和技能，作用的方式則是熏陶感染而不是規(guī)模鍛煉。優(yōu)秀的文學(xué)作品對人的思想情感的熏陶感染和審美素質(zhì)的塑造，有著不可替代的作用。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到人文精神熏陶，則需要語文教師立足教材、傾注熱情、以身垂范，在語文課堂上充分地調(diào)動文學(xué)因素，營造出學(xué)術(shù)化的氛圍。

一、立足教材，夯實(shí)語言功底

《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），并在各個學(xué)段里提出具體目標(biāo)，以豐富學(xué)生的語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、增強(qiáng)情感體驗(yàn)。古往今來的許多國學(xué)大師，都具有博聞強(qiáng)記的特點(diǎn)。茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，錢鐘書先生也能任人隨便從書中抽出一段就不假思索、流暢無礙地背出來。正因?yàn)樗麄冾^腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學(xué)問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大師。新版本教材所選的課文文質(zhì)兼美、語言典范，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，富有人文內(nèi)涵，可謂是精華的熔爐。教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、識記背誦那些在篇章結(jié)構(gòu)和遣詞造句方面都堪稱典范的課文，豐富學(xué)生的積淀，將會使學(xué)生終身受益。

二、傾注熱情，熏陶學(xué)生情感

篇5

小學(xué)語文是在基礎(chǔ)教育階段的必須要學(xué)習(xí)的科目，它連貫小學(xué)教育的全部。如今，隨著社會的進(jìn)步，社會中對人才的要求越來越高，而且，提高寫作技能是語言交流能力的必要前提。因此，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，這些是不容忽視的。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)在語文教學(xué)過程中是比較關(guān)鍵的，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

建立新型的師生關(guān)系，能夠培養(yǎng)小學(xué)生寫作的潛能。孩子從家庭中走到學(xué)校學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來說，老師就是他們最親近的人，建立一個良好的、親密無間的師生關(guān)系可以讓孩子在學(xué)習(xí)中找到自我，有利于小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和小學(xué)生情感的培養(yǎng)，還能提高學(xué)習(xí)效率。那么如何創(chuàng)立這種良好的師生關(guān)系呢？第一，要真心的愛護(hù)自己的學(xué)生，跟小學(xué)生之間以友誼的關(guān)系相處，要尊重每一位小學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的小學(xué)生還是學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生，老師都要平等對待，真正的做到不偏不倚，有耐心的幫助每個小學(xué)生改正錯誤，鼓勵小學(xué)生勇敢的戰(zhàn)勝困難，消除小學(xué)生對老師的恐懼感和壓迫感，給小學(xué)生以自信心。比如說在寫作教學(xué)的時候，讓小學(xué)生寫作，作品精彩的予以表揚(yáng)和鼓舞，讓學(xué)生保持住這方面的優(yōu)勢：對于作品欠佳的小學(xué)生，老師要細(xì)心的教導(dǎo)，指出其中的不足，讓學(xué)生再接再厲。這樣每個學(xué)生對寫作都會產(chǎn)生積極性，讓學(xué)生在寫作的時候能夠舉一反三，達(dá)到良好的寫作效果。第二，在小學(xué)生的眼里，老師的一舉一動都是無時無刻的影響著他們，老師是他們學(xué)習(xí)的一個標(biāo)準(zhǔn)，所以說老師一定要具備豐富的文化知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生在潛移默化中受到老師的熏陶，自然而然的就愛上了寫作。

采用游戲教學(xué)方法，能夠提高小學(xué)生的寫作效率。在寫作教學(xué)當(dāng)中可以引入游戲教學(xué)方法，比如說可以利用文字游戲，老師在給學(xué)生們講課之前可以用文字游戲做開場白，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。“接句子游戲”，例如，開頭是“彩”，接下來是精彩，精彩的，精彩的世界，精彩的世界杯，精彩的世界杯開幕。就這樣，開頭隨便說一個字，然后一個字到多個字鏈接，一直到小學(xué)生能夠說出一句話。這樣有趣的游戲教學(xué)方法，可以讓小學(xué)生全神貫注的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，一堂課下來，讓小學(xué)生學(xué)會了很多的知識，積累了很多的字詞和語句，有利于小學(xué)生寫作。老師還要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會傾聽他人，讓學(xué)生之間建立相互信任、相互探究、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中能夠提高小學(xué)生寫作能力的方法有很多，老師一定要尊重學(xué)生，選擇適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行言傳身教。

篇6

小學(xué)語文課程里都重視培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，學(xué)生練習(xí)寫作能夠增強(qiáng)人文素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，增強(qiáng)社會實(shí)踐參與積極性。因此對于小學(xué)教師而言需要在教學(xué)過程中不斷提高小學(xué)生的寫作能力，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對作文教學(xué)問題，從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

一、尊重學(xué)生的主體性

尊重學(xué)生主體性，是體察學(xué)生在心理情感個體差別，開展作文教學(xué)活動。小學(xué)生參加社會實(shí)踐行動，按照親身經(jīng)驗(yàn)過事件，運(yùn)用書面用語準(zhǔn)確，細(xì)致，認(rèn)真表達(dá)自身感情和體會。在此種教學(xué)進(jìn)程里，教師要給予學(xué)生充分尊重，對學(xué)生自我認(rèn)知抱有信心，在評述內(nèi)容中，運(yùn)用激發(fā)鼓勵機(jī)制正面效應(yīng)，使所有學(xué)生得到具有個性化發(fā)展。制的積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷

小學(xué)階段作文教學(xué)長期以來，始終被教師傳授作文，束縛在狹窄空間里，它壓制學(xué)生個體愛好和封閉自身潛能。在學(xué)生作文中教導(dǎo)學(xué)生，書寫本人親身視見，聽聞，經(jīng)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)是培育學(xué)生應(yīng)用本身話語描述本身見解，在作文中顯示學(xué)生個體獨(dú)有特性。教師需要努力提倡學(xué)生作文呈現(xiàn)各種不同風(fēng)格。對于學(xué)生思想表述語言都要做出尊重，另外學(xué)生表現(xiàn)缺陷要做到包容理解。學(xué)生因?yàn)樗枷胗字僧a(chǎn)生缺陷，教師要相信學(xué)生在成長過程中會得到改正，教師要培養(yǎng)學(xué)生按照自身特性發(fā)展，在作文中逐漸擴(kuò)展化學(xué)生的個人化特征，在作文中全面顯現(xiàn)，各有特色生動鮮活的真我。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文作文體現(xiàn)個體特征，真實(shí)感情是根本。作文教學(xué)課程中，教師需要要求學(xué)生，要書寫自身生活，內(nèi)心感情，真實(shí)觀念。

（1）只規(guī)定范圍不規(guī)定題目。使學(xué)生用優(yōu)秀語言表達(dá)思想，自我產(chǎn)生想法把它寫出來，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，選擇某個特定范圍，在真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

（2）關(guān)注學(xué)生寫作風(fēng)格，但是不固定作文體裁。培育學(xué)生跳出教科書文章體裁固定模板，不在某種風(fēng)格里被束縛，跳出固定套路擺脫庸俗，將自己鮮明活躍思維表現(xiàn)出來。

（3）篇幅長短不做固定要求，篇數(shù)多少不做固定要示。

（4）必須定出真實(shí)情感，但是不要求必須根據(jù)真實(shí)人物和真實(shí)事件。

（三）培養(yǎng)學(xué)生作文要別出心裁

作文表現(xiàn)個體特征，需要學(xué)生具備生活經(jīng)歷，要產(chǎn)生真實(shí)情感，還要產(chǎn)生具有自身特性感受領(lǐng)會，把生活中細(xì)微事情表現(xiàn)出代表性，表現(xiàn)出新想法。所以教師指導(dǎo)學(xué)生，在日常生活里，個性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。教師需要按照實(shí)際生活，瞄準(zhǔn)時機(jī)適度給予指導(dǎo)。如果學(xué)生開始憑借自身獲得感受領(lǐng)悟，他們對外面世界運(yùn)用自己頭腦去思考，運(yùn)用自身內(nèi)心去細(xì)致感受。每個學(xué)生內(nèi)心感受領(lǐng)悟都是不盡相同的，在作文中將生活感悟抒發(fā)出來，作文自然而然就產(chǎn)生了新鮮感。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，教師要發(fā)揚(yáng)積極性，把學(xué)生身體心理特性作為基礎(chǔ)，全面激發(fā)學(xué)生想象力。小學(xué)階段學(xué)生很早就具有很強(qiáng)的想象力，在對生活中事物進(jìn)行觀看，解答、理解時，都會想用想象力來進(jìn)行。兒童天賦里就具有浪漫色彩，能夠講述童話故事，要把他們想象力天賦綻放，使他們在天空飛翔，在作文課程里要帶給他們極大的快樂。

（一）提供想象條件，鼓勵大膽幻想

熱情鼓動學(xué)生將內(nèi)心話說出來，將自己思考得出想法書寫出來，選擇素材要采用各種視角來，在課程中設(shè)立特定情節(jié)景象，使學(xué)生在其中任意幻想，個性寫作，鼓動學(xué)生想象要奔放要自由，不外加各種條件，學(xué)生能夠?qū)⑾胂罅Υ竽懙蒯尫懦鰜怼?/p>

（二）教會構(gòu)思方法，提倡個性表達(dá)

使學(xué)生獲得寬廣的表達(dá)空間，廣泛使用各種方法表現(xiàn)想法。學(xué)生內(nèi)在感情可以通過作文真實(shí)體現(xiàn)出來，它能反映出學(xué)生樂趣、喜好、個性，這樣學(xué)生在語句表述上才能具有個體特性。（三）注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想象小學(xué)生思想飛翔，很容易按照自己興趣，沒有終點(diǎn)地向外幻想。所以本文作者要求學(xué)生幻想具有合理性。因?yàn)榛孟刖哂泻侠硇?，才能在生活中得到真?shí)價值。但是合理性的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生很難分清，如果只是提出一個簡單概念，小學(xué)生也無法深入領(lǐng)會。教師這時需要在適當(dāng)時機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生靈感，使學(xué)生把想象力正確理解，要把實(shí)際生活作為基礎(chǔ)。

三、學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性統(tǒng)一起來

現(xiàn)在社會主張素質(zhì)教育，教師與學(xué)生要改變以往教導(dǎo)和接受的模式，雙方應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)的好朋友。教師要無負(fù)擔(dān)地教學(xué)，學(xué)生要充滿快樂地學(xué)習(xí)，使教學(xué)與快樂充分結(jié)合。

（一）教會學(xué)生觀察生活

作文課程里隨意觀看，留意觀看，都能夠體會世界，得到作文素材。本文作者在課程里傳授給學(xué)生觀察世界方法，指導(dǎo)學(xué)生對于世界上各種人物事物要認(rèn)真體會和觀看。比如觀看道路，觀看各個職業(yè)人物狀況，觀看自然界天空花朵。

（二）組織學(xué)生參與生活

教師組織各種實(shí)踐活動，學(xué)生也能夠獲得作文素材。它能夠提高作文水平，也能夠指導(dǎo)學(xué)生感受生活，增加作文主題廣泛性。比如學(xué)校教師組織學(xué)生，圍繞主題舉辦演出，在重要節(jié)日組織學(xué)生共同聯(lián)歡，在假期組織學(xué)生到郊外旅行，到農(nóng)村工廠參觀，在學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)等。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

從實(shí)際勞動中能夠得到正確的知識。為了提高學(xué)生作文水平，本文作者有意識指導(dǎo)學(xué)生開展社會實(shí)際勞動，來增加學(xué)生寫作素材。例如種植花朵小樹，觀察植物成長狀況。觀看家中喂養(yǎng)蟲魚，知道小動物行動特點(diǎn)，進(jìn)行家務(wù)活動，學(xué)會勞動方法等。在實(shí)際勞動中，要重視將學(xué)生動手自身感受進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本領(lǐng)，把它們都作為自己素材。

（四）指導(dǎo)學(xué)生描繪生活

學(xué)生具備初步表述能力時，本文作者鼓勵學(xué)生自由講述，不對他用教材進(jìn)行束縛，不對他指令，主題由學(xué)生自己選擇，形式自由表達(dá)，內(nèi)容由學(xué)生自行編寫，這樣作文可以有多種樣式，素材全部來自真實(shí)生活，語言生動活潑，學(xué)生真情實(shí)感能通過作文向外表達(dá)，學(xué)生會自覺地愛好寫作。

參考文獻(xiàn)：

篇7

語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，最后落實(shí)到寫上來，而日記是寫得最好體現(xiàn)。因此，學(xué)生從能組詞、造句起，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣，由一句話、一個段落起，逐漸地觀察、體驗(yàn)生活到有獨(dú)到的見解，有豐富的內(nèi)容。初中生大都沒有寫日記的習(xí)慣，即使讓寫也是應(yīng)付，所以，培養(yǎng)學(xué)生自愿寫，養(yǎng)成習(xí)慣是首要任務(wù)。教師應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣

興趣是最好的老師。一開始不要對學(xué)生做硬性規(guī)定，讓學(xué)生覺得是額外的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，那樣，學(xué)生就會采取消極的態(tài)度來應(yīng)付。教師應(yīng)先給學(xué)生讀一些同齡人的日記，讓學(xué)生進(jìn)入其他人的內(nèi)心世界，去感受同齡人的真情流露，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。讓學(xué)生感到寫日記并不是什么難事，不用寫什么具有偉大意義、具有深刻主題的事。身邊的一花一草、自己生活中的小事都能成為記錄的內(nèi)容?？傊?，就是感情的抒發(fā)，真情的流露，用自己的筆記錄自己真實(shí)的生活，慢慢地覺得寫日記是一件十分有趣的事。

二、鼓勵學(xué)生寫日記的熱情

學(xué)生寫完日記，教師要認(rèn)真批閱，切忌寫一個“閱”字應(yīng)付了事。教師批語，要能觸到學(xué)生最敏感、最純真的心靈?？梢詫懸恍┯腥饲槲丁⒂性娨獾募恼Z。如，學(xué)生寫自己的煩惱事時，教師可以寫上：“你歡樂，你微笑，鮮花照樣開放；你煩惱，你哭泣，鮮花照樣開放?！睂W(xué)生寫歡樂時，教師可批上：“你的生活有陽光陪伴，很幸福?！苯處煹呐Z要給學(xué)生帶來驚喜，更能讓他細(xì)細(xì)體味，回味深意，使讀評語成為學(xué)生最期盼的、最激動的時刻，以激發(fā)他們的寫作熱情。教師要做到長期堅(jiān)持，切不可大意。這也關(guān)系到今后學(xué)生的日記能否落實(shí)，能否成為習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并養(yǎng)成習(xí)慣

篇8

中圖分類號：G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01

一、小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀分析

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。作文就是運(yùn)用語言文字，敘述自己的所見所聞，所想所思，表達(dá)具體內(nèi)容，進(jìn)行思想交流。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語文寫作教學(xué)主要存在以下幾方面的問題：

1.在小學(xué)生寫作過程中，由于缺乏良好寫作習(xí)慣，語言表達(dá)問題嚴(yán)重，常感覺無話可說，抄襲、堆砌形象嚴(yán)重，語言與童真年齡不符，毫無童心童趣，抒情單調(diào)化，內(nèi)容不夠豐富；

2.在教師指導(dǎo)過程中，命題與實(shí)踐脫節(jié)，教師忽視了學(xué)生能力、情感和興趣的培養(yǎng)，訓(xùn)練不足，講評次數(shù)少且形式單一，講評標(biāo)準(zhǔn)過高，缺乏示范教學(xué)；

3.應(yīng)試教育的歷史原因和社會觀念重理輕文的思想的制約，學(xué)生套改他人作文，千人一面，沒有個性和特點(diǎn)，應(yīng)付式的寫作。

“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”、“作文難，難作文”成了小學(xué)語文教學(xué)中的一大頑癥。

二、提高小學(xué)生寫作能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境。作文教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境是很有必要的。由老師根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計情景，給學(xué)生提供一個將課堂與實(shí)際生活結(jié)合的機(jī)會，使得學(xué)生對創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，而且，小學(xué)生作文多以直觀形象教學(xué)為主，咋教學(xué)過程成要有具體的情境描述才能讓學(xué)生有想象的空間，并通過聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作的欲望和興趣。

2.展開想象。在作文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的想象思維是很重要。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境是最常用的方法，但在具體實(shí)施中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，例如可以讓學(xué)生自己編寫童話，可以一人單獨(dú)寫，也可以組成小組一起討論故事的內(nèi)容，允許學(xué)生表達(dá)各自的經(jīng)歷和想法。討論交流過程中，學(xué)生不僅可以互相啟發(fā)，互想補(bǔ)充，還可以使想象更加充實(shí)，更加生動，想象思維得到了引發(fā)和鍛煉，寫作積極性也得到了提高，而經(jīng)過想象思維的運(yùn)用，學(xué)生的文章頁就更充實(shí)生動。

3.多加鼓勵。從小學(xué)生童真的心理來分析，他們在做任何事情上都渴望得到他人的任何和鼓勵，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣還離不開對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中享受到成功的喜悅，同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。學(xué)生的作文是學(xué)生努力寫的，作文中健康積極的觀點(diǎn)、思想、行為、心理，教師應(yīng)該要多予給鼓勵和肯定，而對于一些寫作較缺乏寫作積極性的學(xué)生，也應(yīng)該進(jìn)行善意的引導(dǎo)，盡量給他們提供參與的機(jī)會，逐漸轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的寫作態(tài)度。

（二）引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

1.明確目的，教給學(xué)生有序的觀察方法。作文中常常出現(xiàn)這樣的情況：同桌明明是小眼睛，大嘴巴，寫作時卻寫：“長了一雙炯炯有神的大眼睛，一個櫻桃般的小嘴?！眴柶湓騾s是因?yàn)椤熬季加猩瘛边@個詞好。在進(jìn)行人物肖像描寫時，學(xué)生經(jīng)常說：“炯炯有神的大眼睛，三角形的鼻子，一張櫻桃小嘴。” 所有的人都成了同一個模樣，寫作不真實(shí)，因此，觀察力對學(xué)生的寫作能力也有著非常大的影響。觀察有序才能言之有序，因此，作文前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里進(jìn)行觀察。先近后遠(yuǎn)，先整體后局部，先從上再到下。讓他們用眼去看、用手去摸、用心去感受。這樣在作文中才能看到精彩的表達(dá)。在整個小學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生積累和掌握各種觀察順序的方法，認(rèn)識事物的特點(diǎn)，觀察的角度等，著力培養(yǎng)自己獨(dú)立確定觀察順序的能力。

2.比較觀察，抓住事物特點(diǎn)。要抓住事物的特點(diǎn)，還需要學(xué)生觀察過后學(xué)會概括，加深對事物的深刻認(rèn)識。教師在學(xué)生全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)高年級學(xué)生學(xué)會比較分析，概括出事物的特點(diǎn)。例如，觀察小兔子，審引導(dǎo)學(xué)生與所喜愛的小貓、小狗進(jìn)行比較，找出小兔子特有的地方。觀察到事物的特點(diǎn)，就可以把寫作寫得具體生動，富有特色了。

（三）豐富學(xué)生文字底蘊(yùn)

1.拓寬學(xué)生知識面。閱讀是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀從各類書籍，不管是童話、寓言、故事還是詩歌、散文、文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)都可以。只有這樣，才能提升學(xué)生的文字底蘊(yùn)，豐富自己的知識，拓寬視野，創(chuàng)作之源才能不斷。書讀得多了，背得熟了，寫作時的語句自然而然的就會通順，造句、用詞自然就會文采，寫作就不會再是難事了。

除了閱讀更多的書籍，還可以讓學(xué)生多收看一些有益的電視節(jié)目，多閱讀適合小學(xué)生的報刊雜志；在課余時間收聽一些廣播節(jié)目，聽報告講座；教師們可以經(jīng)常組織孩子們廣泛開展辨析美丑善惡、吟詠唐詩宋詞、背誦名篇佳作等活動。孩子們通過這樣的多看、勤聽、常說，在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時候，便可以做到“思如泉涌”，寫出的作文不僅視野開闊了，也擁有了自己獨(dú)特的個性。

2.日記或讀書筆記。寫日記就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、記憶的良好寫作習(xí)慣，這也是積累寫作素材的好方法，同時也能夠提高學(xué)生的觀察力、感受力，經(jīng)過長時間的堅(jiān)持，學(xué)生在遣詞造句以及篇幅布局等方面得到提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場作文，注重培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場作文能力。

提高寫作能力，除讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記之外，還可以用“寫讀書筆記”的方法。教師可以布置學(xué)生在課外時間里每天堅(jiān)持讀一定量文章，然后每天把讀過的文章中自認(rèn)為好的一些詞句摘抄下來；也可以寫讀后感。這樣做既能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，又能幫助學(xué)生積累語言，開闊視野，提高寫作能力。

（四）良好的評改方式

1.朗讀修改法。出聲的朗讀，把無聲的文字傳遞信息轉(zhuǎn)變成有聲的傳遞信息，調(diào)動口、耳、眼等多感覺器官，同時讓大腦得到參與，進(jìn)行思維活動。通過朗讀，不僅可以使學(xué)生加深的感悟和理解，還可以調(diào)動多種感官及腦神經(jīng)去審視作文的語感、情趣、意境以至語音、字句搭配諸方面的不順暢處，進(jìn)而有針對性的修改，達(dá)到提高寫作水平的目的。

2.交換修改法。學(xué)生在作文過程中往往很難發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果給其他同學(xué)的修改，也就是交換修改法，那么這些問題也交容易發(fā)現(xiàn)了，而交換修改法也較適用于寫作的評改，在互評過程中，互評雙方皆可以借鑒他人長處、克服自己的不足，給出中肯的評語以達(dá)到互相促進(jìn)的效果。教學(xué)過程中，教師可以通過這種評改方式來提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)束語

小學(xué)作文是學(xué)生開始作文生涯的起點(diǎn)，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就顯得格外重要，然而由于思維的限制，小學(xué)生對直觀的具體事物比較容易產(chǎn)生興趣，而且學(xué)生的寫作能力在很大程度上取決于自身的觀察能力與文化底蘊(yùn)，因此，要提高學(xué)生的寫作能力，除了激發(fā)學(xué)生興趣之外，還要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的豐富，同時，還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個通過學(xué)生之間的交流來提高寫作能力的機(jī)會，比如學(xué)生的大聲朗讀，同學(xué)之間的相互評改等，都可以極大的提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳濱.論我國基礎(chǔ)教育寫作教學(xué)的新趨勢[J].大家.2009,10.

[4]任紅曉.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.2010,(7).

篇9

英語技能是國際化社會非常重視的一項(xiàng)技能，而高中階段是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生英語技能至關(guān)重要的一個階段。而如何培養(yǎng)和發(fā)展起學(xué)生的寫作能力則是高中英語教學(xué)之中的一大難點(diǎn)和一大重點(diǎn)。而寫作教學(xué)效率的提升直接關(guān)系著高中英語教學(xué)效率的發(fā)展，也直接關(guān)系到學(xué)生能力的發(fā)展和提高。下面筆者就結(jié)合自身在高中英語教學(xué)之中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡要論述。

一、扭轉(zhuǎn)觀念是開始

“聽、說、讀、寫”能力是英語教學(xué)培養(yǎng)的四大基本能力，也是學(xué)生必須具備的基本英語能力。而由排序我們會發(fā)現(xiàn)，英語“寫”的能力是最難獲取的。

英語寫作能力的培養(yǎng)、發(fā)展短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，而是需要一個長期而艱辛的過程。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)之中，很多教師都將教學(xué)的精力放在英語的語法教學(xué)、語篇教學(xué)之中，以獲取英語高分為最高目標(biāo)，卻往往會忽視占分值較少的寫作教學(xué)工作。這樣的一種情形使得在某一定程度上，教師形成了輕寫作的意識，久而久之，教師的教學(xué)觀念之中的寫作教學(xué)觀念不斷被淡化。

因此，針對這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為要想做好高中英語寫作教學(xué)工作，首先要做的第一步就是要轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念不僅要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念還要轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的觀念，這樣才能夠從思想源頭上擺正寫作教學(xué)的認(rèn)識。

通過轉(zhuǎn)變觀念，教師和學(xué)生才會認(rèn)識到寫作能力的發(fā)展直接建立在英語其他能力的基礎(chǔ)之上，也直接影響著英語綜合水平的提升和發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的取得。因此，寫作這項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合性的教學(xué)內(nèi)容要想取得有效性的教學(xué)就一定要轉(zhuǎn)變觀念從而為有效性教學(xué)的發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

二、多閱讀勤積累

在前面我們已經(jīng)提到“英語寫作能力的培養(yǎng)、發(fā)展是一個長期而艱辛的過程”。在這個過程之中，學(xué)生不可能在一開始就可以寫出優(yōu)秀的英語文章，就像一個小孩不可能還未學(xué)會走就會跑。

所以，針對這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行閱讀，并且多多進(jìn)行積累。在閱讀的過程之中發(fā)現(xiàn)別人的文章好在什么地方，別人的文章精彩點(diǎn)在哪里，吸引人的得分點(diǎn)在哪里。在這種分析、辨別的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行積累，將自己看到的、學(xué)到的好東西記錄下并且時常拿出來溫習(xí)。這樣才能夠?yàn)閷懽鞯拈_展和事件積累豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)。

此外，通過閱讀美文和別人優(yōu)秀的英語作文，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的差距所在，還能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行模仿。在不斷的模仿之中找出一套適合自己的寫作模式和行文方式，這樣才可以從實(shí)質(zhì)的意義上幫助學(xué)生獲得提升，實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)。

三、勤背常寫練苦功

我們常說英語是一門語言學(xué)科，同時這門學(xué)科并沒有太大的技巧，而需要學(xué)生勤加努力。而寫作能力的發(fā)展則是一個綜合了詞匯、短語、句式等諸多內(nèi)容的綜合性能力。所以，在英語寫作教學(xué)之中就一定要注意引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多背多寫，只有下苦功夫才能夠真正地提升英語寫作水平。

在寫作能力的發(fā)展過程中，學(xué)生要多背，主要是背誦一些高級的詞匯、精彩的短語、經(jīng)典的句式。所以，教師要多引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)從而為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如：

admittedly，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)

unshakable duty，不可推卸的義務(wù)

a reliable source of information，可靠的信息源

in all aspects of human life，在人類生活的方方面面環(huán)保（的）

to some extent/ degree / in some way，在一定程度上

an irresistible trend of…，……的必然趨勢

以上詞組是筆者在歷次的考試和寫作訓(xùn)練之中隨意挑選出來的幾個詞組，而這些詞組其實(shí)在高中英語寫作之中是常用的詞組。所以，筆者認(rèn)為教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生多加總結(jié)這些內(nèi)容，并且在總結(jié)的基礎(chǔ)上勤加背誦和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的寫作必然能夠獲得加分。

獲得積累還需要將這些積累積極地運(yùn)用到寫作之中，多多運(yùn)用才能夠切實(shí)地提升學(xué)生的寫作水平。所以，在寫作教學(xué)之中，教師還要多鼓勵學(xué)生去寫。在寫的過程中，讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生的寫作水平。

英語寫作技巧的獲得必須要在寫作訓(xùn)練不斷地獲得并強(qiáng)化。所以，在寫作訓(xùn)練之中，教師就要注意將寫作的基本技巧如“審題—謀篇—寫作—檢查”，還有寫作的基本要求如“書寫整潔、卷面清晰，如何正確分段，區(qū)分大小寫，注意正確的格式”。

通過這樣系統(tǒng)的教學(xué)灌輸寫作的技巧，并且不斷地進(jìn)行寫作訓(xùn)練和點(diǎn)評。學(xué)生才能夠?qū)懽鞯睦碚撨\(yùn)用于實(shí)踐之中從而提升自身的寫作水平。而這些寫作技巧在訓(xùn)練之中被強(qiáng)化，在教師的點(diǎn)評之中不斷獲得深化和提升，最終提升學(xué)生的寫作水平。

四、小結(jié)

英語寫作教學(xué)無疑是英語教學(xué)中的一個重要組成部分，也是一大難以攻破的教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然還有很多有效性的英語寫作教學(xué)方法值得探究和尋找。筆者也堅(jiān)信，只要能夠積極地從教學(xué)實(shí)踐之中加以總結(jié)，就一定可以獲得英語寫作教學(xué)效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]饒明汪.新課改下高中英語寫作教學(xué)的分析.現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師[J].2013年第8期

篇10

2014年，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了核心素養(yǎng)的概念，并明確了核心素養(yǎng)是：學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此框架下形成研究產(chǎn)生的語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。語文核心素養(yǎng)的構(gòu)建基于學(xué)生對語文知識的掌握和運(yùn)用，其中，寫作能力是學(xué)生運(yùn)用語文知識的關(guān)鍵途徑，也是當(dāng)前學(xué)生適應(yīng)社會崗位的重要能力。［1］在高校醫(yī)學(xué)理論與臨床實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可能產(chǎn)生較多的感悟與理解，這些感悟可能對醫(yī)學(xué)的發(fā)展和學(xué)生自身的能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。然而，受限于學(xué)生表達(dá)能力和寫作技巧的欠缺，部分學(xué)生難以準(zhǔn)確表達(dá)其感悟與理解，制約了學(xué)生的醫(yī)學(xué)研究能力的發(fā)展，隨著教育改革的逐漸深入，高校醫(yī)學(xué)院校對學(xué)生科研能力和寫作能力的要求日益提高，不僅要求學(xué)生具備良好的醫(yī)學(xué)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)具備良好的論文寫作能力，要求高校語文教學(xué)應(yīng)對醫(yī)學(xué)生開展針對性教學(xué)，為學(xué)生論文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的意義

在高校語文教學(xué)中開展醫(yī)學(xué)生論文寫作教學(xué)，對于學(xué)生、學(xué)校和社會都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)生寫作能力的發(fā)展

大學(xué)時期是人生學(xué)習(xí)的黃金階段，在此階段就注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的論文寫作能力，對醫(yī)學(xué)生來說是大有裨益的。因?yàn)樗麄冏鳛槲覈t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)者，其寫作能力直接關(guān)系到其文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量與質(zhì)量，從而對學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生直接的影響。論文寫作能力是醫(yī)學(xué)生必備的重要能力之一。醫(yī)學(xué)生只有具備了良好的論文寫作能力，才能順利完成各種醫(yī)學(xué)文書，例如：實(shí)驗(yàn)報告、病例討論、調(diào)查報告、醫(yī)學(xué)會議紀(jì)要、畢業(yè)論文等［2］。而且就業(yè)后也難免需要撰寫大量的病歷、完成科研論文。如果不具備論文寫作能力，醫(yī)學(xué)生從上學(xué)到工作，無時不刻都會受到負(fù)面影響，從而阻礙個人的發(fā)展。正如科學(xué)家盧嘉錫說：“一個只會創(chuàng)造，不會表達(dá)的人，不能算是一個真正合格的科學(xué)工作者。”因此，醫(yī)學(xué)論文的寫作是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力一門重要的課程。通過學(xué)習(xí)，讓醫(yī)學(xué)生敢于動筆、樂于動筆，并掌握一定的寫作方法，這對醫(yī)學(xué)生來說，將會是一生的財富。當(dāng)前，文獻(xiàn)發(fā)表類型與數(shù)量也是評價醫(yī)生科研能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是職稱評級和晉升的重要依據(jù)，通過在高校中開展醫(yī)學(xué)論文寫作教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫作能力培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)論文寫作技巧，提高醫(yī)學(xué)生論文寫作能力，從而將臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可供參考的醫(yī)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識的增長與能力的提升。［3］

（二）高校教學(xué)質(zhì)量的提升

在新時代背景下，學(xué)生發(fā)表文獻(xiàn)質(zhì)量與數(shù)量是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)，也是高校學(xué)術(shù)氛圍的重要體現(xiàn)，優(yōu)化高校語文醫(yī)學(xué)論文寫作能力教學(xué)方法，能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)成果向高質(zhì)量論文的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)校的競爭實(shí)力。醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)論文寫作能力的提高，一方面可以提高醫(yī)學(xué)生的科研能力，另一方面也可以啟迪他們的學(xué)術(shù)思想。這些學(xué)術(shù)思想是在大量的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成并發(fā)展起來的，并且能通過論文的形式被不斷地探索與交流，相互啟迪，形成新的學(xué)術(shù)思想，以加快醫(yī)學(xué)院校的教育事業(yè)的新發(fā)展。醫(yī)學(xué)生論文的水平往往能夠體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)水平。醫(yī)學(xué)生的論文寫作能力高，學(xué)校是間接的受益者。因?yàn)閷W(xué)校是教育的場所，培養(yǎng)大批能創(chuàng)作出優(yōu)秀醫(yī)學(xué)論文的人才，這也是判斷學(xué)校真實(shí)實(shí)力的一個標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)當(dāng)前中國高等教育高速發(fā)展的形勢，提升高校的教學(xué)質(zhì)量已是當(dāng)務(wù)之急了，所以學(xué)術(shù)論文仍然是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的一個重要方式。

（三）實(shí)現(xiàn)研究成果對社會的反饋

高校既是知識傳承的陣地，也是科研體系的重要組成部分，醫(yī)學(xué)生不僅是知識的學(xué)習(xí)者，同時也是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的探索者，通過高校語文醫(yī)學(xué)論文寫作教學(xué)的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為可傳播的知識，能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)學(xué)研究的積累與傳播，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的突破，以高質(zhì)量論文的形式實(shí)現(xiàn)對社會的反饋。醫(yī)學(xué)生是將來從事臨床及醫(yī)療工作的專門人才，他們通過不斷的實(shí)踐，積累出較多的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，這都是十分寶貴的，將這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié)，并以論文形式發(fā)表交流，才能發(fā)揮巨大的指導(dǎo)與借鑒作用，進(jìn)一步提高自己的科研和醫(yī)療水平，造福于人民。醫(yī)學(xué)科研工作者的寫作能力高，社會也是根本的受益者。因?yàn)獒t(yī)學(xué)的發(fā)展必將推動社會的發(fā)展。醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量越高，對社會的貢獻(xiàn)也就越大。醫(yī)學(xué)論文寫作能力的培養(yǎng)是為寫出高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)論文打基礎(chǔ)。所以高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)論文對醫(yī)學(xué)的發(fā)展的貢獻(xiàn)是不言而喻的，對人類社會的貢獻(xiàn)更是不可小覷的。

二、高校語文醫(yī)學(xué)論文寫作教學(xué)方法研究

（一）合理應(yīng)用案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的發(fā)展。在醫(yī)學(xué)論文寫作教學(xué)中，部分學(xué)生對醫(yī)學(xué)論文的類型、結(jié)構(gòu)、類型等認(rèn)識不足，可能存在將研究論文與綜述論文混淆的問題。在語文課堂教學(xué)中，教師通過案例教學(xué)的方式，將論文寫作教學(xué)理論與教學(xué)案例有機(jī)結(jié)合起來，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的論文格式、要素，能夠加深學(xué)生對醫(yī)學(xué)論文寫作的理解。［4］案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代的美國商學(xué)課程，通過選取真實(shí)的案例來提高課程的應(yīng)用性和實(shí)踐價值，在解說案例的過程中，學(xué)生逐漸掌握將理論與實(shí)踐結(jié)合起來的技能。例如，在醫(yī)學(xué)論文寫作中，普遍要求表格采用“三線表”格式，通過案例教學(xué)方法，學(xué)生能夠直觀地了解三線表格式設(shè)置技巧，有助于提高課堂教學(xué)效率。在案例教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)注意教學(xué)案例選擇的科學(xué)性、代表性，圍繞學(xué)生寫作能力發(fā)展和課堂教學(xué)要求而選擇教學(xué)案例，盡量避免選擇界限不清、容易混淆的文獻(xiàn)資料，提高學(xué)生對論文寫作技巧的掌握。

（二）對比教學(xué)方法，明確不同類型醫(yī)學(xué)論文區(qū)別

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分，醫(yī)學(xué)論文可分為不同的類型，例如，按文獻(xiàn)資料來源劃分，醫(yī)學(xué)論文分為原著論文和編著論文；按寫作目的劃分，醫(yī)學(xué)論文分為學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文；按學(xué)科和課題性質(zhì)劃分，醫(yī)學(xué)論文可分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文、臨床醫(yī)學(xué)論文、預(yù)防醫(yī)學(xué)論文和康復(fù)醫(yī)學(xué)論文。不同目的、類型的論文，其寫作要求和內(nèi)容存在較大的差異。例如，原著論文是作者開展的實(shí)驗(yàn)研究、臨床觀察、調(diào)查報告、病例報告、病例討論等，是作者的第一手資料（即直接資料）。而編著論文則是根據(jù)已發(fā)表的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、整合、闡述，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)某一領(lǐng)域、專題研究成果的梳理，即以間接資料為主，屬于第三次文獻(xiàn)。為了明確其中的差別，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆的問題，在課堂教學(xué)中，高校教師可采用對比教學(xué)的方法，收集具有代表性的教學(xué)案例，并在課堂上進(jìn)行展示，組織學(xué)生觀察、討論不同類型醫(yī)學(xué)論文寫作之間的差別，從而使學(xué)生掌握不同類型論文寫作要點(diǎn)，促進(jìn)高校醫(yī)學(xué)論文規(guī)范化。

（三）強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

寫作實(shí)踐是鞏固和提升學(xué)生寫作能力的主要途徑之一，在高校語文寫作教學(xué)中，教師不僅要講解醫(yī)學(xué)論文要素和格式要求，還應(yīng)當(dāng)組織開展論文仿寫訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對論文寫作知識的掌握。在具體實(shí)踐中，教師可結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)方向搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，為學(xué)生提供必要的數(shù)據(jù)，由學(xué)生自行搜集相關(guān)參考文獻(xiàn)，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。為了督促學(xué)生盡快完成，教師應(yīng)與學(xué)生約定寫作時限，學(xué)生完成仿寫后以Word文檔的形式交給教師。教師應(yīng)研究、歸類學(xué)生寫作訓(xùn)練中存在的突出問題，并在下一節(jié)課中進(jìn)行集中講解，實(shí)現(xiàn)論文寫作教學(xué)的良性發(fā)展。要想提高學(xué)生的寫作能力，必須加強(qiáng)作文講評和指導(dǎo)。講評每周至少進(jìn)行一次，以一項(xiàng)內(nèi)容或一個題目為準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場片段仿寫訓(xùn)練，之后對優(yōu)秀和最差的文章進(jìn)行交流，并自評和互評，明確學(xué)習(xí)什么，改正什么，使之共同提高。

（四）結(jié)合崗位需求，開展情境教學(xué)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生得到發(fā)展的教學(xué)方法。新時代，醫(yī)學(xué)生只有不斷適應(yīng)崗位要求才能獲得更好的發(fā)展，這其中包括病例分析、調(diào)查報告、臨床觀察等資料寫作。因此，為了幫助學(xué)生快速適應(yīng)崗位要求，教師可根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況，精心設(shè)計寫作情境，組織學(xué)生討論、研究病例報告、分析等資料包括哪些要素和闡述方式，并以此作為課堂作業(yè)，由學(xué)生討論完成論文框架結(jié)構(gòu)。在此過程中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)評，從而加強(qiáng)學(xué)生綜合分析、處理信息的能力，滿足醫(yī)生崗位要求。

三、結(jié)語

新時代背景下，醫(yī)學(xué)論文寫作是醫(yī)學(xué)生必備的能力之一，學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展對自身、學(xué)校和社會都有著積極的作用，高校語文教師應(yīng)注重教學(xué)觀念的探索與發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高校語文寫作教學(xué)的針對性、有效性，滿足學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)要求和就業(yè)發(fā)展要求，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］趙麗華，鞠善宏，王海艷．高校學(xué)生科技論文寫作中存在的問題及對策——從高校學(xué)報退稿率看高校學(xué)生論文質(zhì)量［J］．吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2018，27（1）：26-28，117．

［2］陳帥．高校學(xué)報助推碩士科技論文寫作課程教改研究［J］．江西科技師范大學(xué)學(xué)報，2017（6）：123-128．