導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G715 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0092-02

對于企業(yè)的發(fā)展而言，人才無疑是最為寶貴的資源，在企業(yè)的發(fā)展過程中，人才也是企業(yè)的核心競爭力和創(chuàng)新力所在。從企業(yè)的發(fā)展角度來看，加強企業(yè)的人力資源管理，積極引進企業(yè)最需要的人才，無疑是保證企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在企業(yè)的人才引進中，對于人才的能力要求也是多方面的，不同行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)對于人才的職業(yè)素質(zhì)需求也不盡相同，但是整體來看，在當前的企業(yè)人才需求中，對于人才的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、溝通能力、團隊精神、進取精神、專業(yè)素養(yǎng)以及學習能力等職業(yè)素質(zhì)的需求是普遍的。也就是說，在當前的企業(yè)人才需求形勢下，不再僅限于學生的學歷、學習成績等可以量化的標準，更加注重畢業(yè)生的綜合能力，這種綜合能力也主要體現(xiàn)在職業(yè)素質(zhì)上。企業(yè)選擇人才的標準是隨著企業(yè)的發(fā)展和時代的發(fā)展而不斷變化的，企業(yè)對于畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的需求也是當前經(jīng)濟形勢下企業(yè)的人才需求趨勢體現(xiàn)。

1 當下企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)需求分析

隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)改革的深化，企業(yè)對于人才的需求也發(fā)生一些變化，這種變化主要體現(xiàn)在企業(yè)對于人才職業(yè)素質(zhì)需求方面的側(cè)重。隨著2008年金融危機的發(fā)生，我國的大學畢業(yè)生就業(yè)形勢也日趨嚴峻，特別是在2010年之后，這種嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢更加突出。在這種就業(yè)形勢下，企業(yè)對于畢業(yè)生的整體需求是呈下降狀態(tài)的，但是對于具有較高職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生則有著很大的需求，企業(yè)在選擇畢業(yè)生時，不再僅限于畢業(yè)生的學歷和學習成績，更加側(cè)重畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。在當前而言，企業(yè)對于畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)需求主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、溝通能力、團隊精神、進取精神、專業(yè)素養(yǎng)和學習能力[1]。

從企業(yè)的發(fā)展角度來看，人才對于企業(yè)的作用無疑是巨大的，在當前的經(jīng)濟形勢下，人才的職業(yè)素質(zhì)相較于其學歷和學習成績更能反映出人才在企業(yè)中的價值，這一點已經(jīng)得到越來越多企業(yè)的普遍性認可。

從上面列舉的職業(yè)素質(zhì)可以說是企業(yè)在選擇畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)中非常有代表性的，與企業(yè)的發(fā)展也是緊密相關(guān)的，因而重點關(guān)注這幾種典型的職業(yè)素質(zhì)，以此為標準選擇畢業(yè)生，對于企業(yè)的人才引進和發(fā)展而言有著重要的作用。

作為企業(yè)，應當充分認識到積極引進所需人才的必要性，特別是對于畢業(yè)生招聘來說，積極地進行人才引進有助于做好企業(yè)的人才儲備，以為企業(yè)培養(yǎng)出能夠給企業(yè)帶來發(fā)展機遇的關(guān)鍵性人才。這也就要求企業(yè)在人才引進方面有所轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的人才選擇標準，不再過分重視畢業(yè)生的學歷和學習成績，應當主要側(cè)重于人才的職業(yè)素質(zhì)。以職業(yè)素質(zhì)指標為基礎(chǔ)的、擁有較高綜合職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生在進入企業(yè)后，通過獲得培養(yǎng)和實踐，也必將能夠為企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出自己更大的作用，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。

2 當前企業(yè)招聘畢業(yè)生中存在的問題

人才引進觀念傳統(tǒng)，形成人力資源優(yōu)化障礙 在我國的企業(yè)畢業(yè)生引進中，傳統(tǒng)的人才選擇觀念深重，企業(yè)對于畢業(yè)生的選擇標準在很大程度上還停留在學歷的選擇上。這種現(xiàn)象雖然近年來有所改觀，但依然是普遍存在的，這對于企業(yè)的人才引進和畢業(yè)生的個人發(fā)展都是極其不利的。一方面，企業(yè)過分重視畢業(yè)生學歷，以此為門檻，就將很多真正有較高職業(yè)素質(zhì)的人才拒之門外；另一方面，很多學歷不好卻有著較高職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生由于得不到企業(yè)的認可，而無法獲得較好的個人發(fā)展。這種現(xiàn)象整體而言便是企業(yè)對于畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)不夠重視，這固然是由于職業(yè)素質(zhì)無法像學歷以及學習成績可以量化造成的，但是主要原因也在于企業(yè)的人才引進觀念依舊傳統(tǒng)，不重視畢業(yè)生的個人能力，因而也就給企業(yè)的人才引進造成很大的障礙。

人才選擇標準存在偏差，不能適應企業(yè)發(fā)展需求 企業(yè)在進行畢業(yè)生招聘的過程中，人才選擇標準存在很大的偏差，很難適應當前的企業(yè)發(fā)展需求。這種選擇標準的偏差不但體現(xiàn)出企業(yè)的人才引進觀念存在偏差，也反映出企業(yè)的人力資源管理不夠完善。在人才選擇標準方面存在偏差，會給企業(yè)的畢業(yè)生招聘工作帶來很大的不利影響。具體來說，在畢業(yè)生的招聘流程中，無法使得人才真正表現(xiàn)出其具有的職業(yè)素質(zhì)，而且一些企業(yè)也會設(shè)立一些不合理的門檻標準，如學歷標準、證書標準、戶籍標準等。事實上，擁有較高學歷的畢業(yè)生未必擁有很好的個人職業(yè)素質(zhì)，而且未必是企業(yè)所需要的人才。

缺乏完善的人才引進機制，影響企業(yè)的長遠發(fā)展 由于我國的企業(yè)不夠重視人才引進機制的建設(shè)，導致很多企業(yè)的畢業(yè)生招聘工作都不夠規(guī)范，對于人才的選擇也存在很多不足，無法充分了解畢業(yè)生的核心職業(yè)素質(zhì)，這對于保障企業(yè)的人才儲備以及長遠發(fā)展是極其不利的。在我國的企業(yè)中，在人力資源管理方面存在缺失是普遍存在的問題，也反映出許多企業(yè)的決策層沒有認識到人力資源管理以及完善的人才引進機制對于企業(yè)發(fā)展的重要作用。

篇2

一、優(yōu)良思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)

優(yōu)良的思想道德是從事任何社會職業(yè)所必備的素質(zhì)，在一定程度上決定著職業(yè)能力是否具有所需要的發(fā)展空間。思想道德素質(zhì)在職業(yè)實踐中表現(xiàn)在職業(yè)道德的優(yōu)劣、對待勞動的態(tài)度、自強自立、自尊自律等諸多方面。

首先，要培養(yǎng)責任感和奉獻精神，為形成良好的職業(yè)道德打基礎(chǔ)。用人單位在招聘時均很看重大學生的“德”，把具有事業(yè)心和責任感作為招聘的首要條件?，F(xiàn)在許多大學生重功利索取多，強調(diào)責任和奉獻少。用人單位需要的是有強烈責任感的人，要求畢業(yè)生能踏踏實實工作，能做到榮辱與共。而今部分大學生的責任感趨于淡化，而缺乏責任感的人不僅自己的工作完成不好，而且還會影響別人的工作。

其次，要自強自律。要培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)，面對挫折要有較強的承受能力，做到自強自律。在困難面前不低頭，培養(yǎng)自強自立的堅強性格。

再次，要講誠信。誠實守信是文明社會不可缺少的道德規(guī)范，是如何做人、如何做事，如何與人共處的道德規(guī)范。有些學生把眼前利益看得太重，在求職簡歷里作假，就業(yè)違約現(xiàn)象不時發(fā)生。對于用人單位來說，他們對于大學生的了解只能從書面材料加以分析和判斷。作為買方市場的用人單位一旦發(fā)現(xiàn)有學生不從提高自身實力出發(fā)而是企圖走捷徑偽裝自己，就會對其所在的學校產(chǎn)生本能的排斥感，也會導致用人單位招聘成本和學生自身就業(yè)成本的增加。

職業(yè)道德體現(xiàn)在每一個具體職業(yè)中，而敬業(yè)、勤業(yè)是職業(yè)道德的最基本要求，也是我國傳統(tǒng)職業(yè)道德的重要內(nèi)容。其基本含義是熱愛本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽，鉆研本職業(yè)務(wù)，對技術(shù)和專業(yè)精益求精。假如沒有敬業(yè)勤業(yè)的精神，即使你擁有再好的職業(yè)也不會有所作為；相反，如果具有崇高的職業(yè)道德，刻苦努力，在任何職業(yè)上都能做出成績和貢獻。

因此，大學生要在日常的學習和生活中，培養(yǎng)和樹立良好的職業(yè)道德觀，才能適應現(xiàn)代社會對人才的需求。

二、合理知識結(jié)構(gòu)和實用能力的培養(yǎng)

為適應社會發(fā)展的需要，在激烈的市場競爭中求得發(fā)展和生存，用人單位對求職者知識結(jié)構(gòu)的多樣性和實用性也有越來越強的要求?，F(xiàn)代企業(yè)對求職者的知識結(jié)構(gòu)要求是擁有較高的知識水平，并能夠根據(jù)社會的發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己的知識科學地組合以形成合理的結(jié)構(gòu)。

首先，要有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會各行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)崗位也會隨著變動，大學生在擇業(yè)就業(yè)中已經(jīng)不會再是從一而終，而這種變化離不開寬厚的基礎(chǔ)知識。

其次，就是廣博精深的專業(yè)知識。也就是說，大學生除了要對自己所學的專業(yè)知識掌握外，還要了解其專業(yè)鄰近領(lǐng)域的知識，并能夠把自己所學專業(yè)與其他相關(guān)領(lǐng)域緊密結(jié)合起來。

因此，作為大學生不僅要把精深的專業(yè)知識建立在廣博的基礎(chǔ)之上，而且要堅持理論與實踐、知識積累與調(diào)節(jié)相結(jié)合，及時更新知識，增強適用性。一般來說，各種行業(yè)和崗位對知識結(jié)構(gòu)的要求也不同，例如，作為經(jīng)營管理人員就要求能夠了解熟悉國家的各項方針政策、法規(guī)，需要具備較寬的知識面，善于捕捉信息、溝通信息，處理問題靈活機動；作為財會人員要具備熟練的專業(yè)知識，還要具有一定的經(jīng)濟學、采購學等方面的知識，誠實可靠，不營私舞弊；作為行政人員要具備與本職崗位有密切相關(guān)的業(yè)務(wù)知識外，還要具備適應本職崗位需要的協(xié)調(diào)能力、理解能力、語言文字表達能力等。

對于大學生個體而言，雖具有了一定的知識積累，但還是缺乏各類崗位上所需要的適用能力。為彌補適用能力欠缺，要多爭取參加各種社會實踐、實習活動，才能更好地培養(yǎng)社會需要的實際應用能力。

比如社交能力，不論今后從事哪種工作都要有一定的交際能力，通過交往才能使自己的設(shè)想和創(chuàng)造得到實踐的檢驗和認可，而積極參加社會實踐、實習活動是大學生提高社交能力的基本途徑。在社會實踐中還能不斷提高自己的交際技巧，使別人能夠完整準確地了解你的正確思想。許多成功者都是在良好的人際關(guān)系中促進自己事業(yè)的成功。

再如決策能力，良好的決策能力可以對實現(xiàn)目標和手段做出最佳選擇。對于即將畢業(yè)的大學生來說，面對求職擇業(yè)和升學，是對自己決策能力的一個考驗。因此, 要從小事做起培養(yǎng)自己的決策能力，不要事事讓父母、老師、朋友拿主意，要養(yǎng)成多謀善斷的習慣，才能不斷提高自己的決策能力。再有就是多看、多練，不斷提高自己的動手操作能力等等。

三、團隊合作精神的培養(yǎng)

在當今社會里，企業(yè)分工越來越細，任何人都不可能獨立完成所有的工作，他所能實現(xiàn)的僅僅是企業(yè)整體目標的一小部分。因此，團隊精神日益成為企業(yè)的一個重要文化因素。很多公司認為，員工的團隊合作精神是所有技能中最為重要的一種，如果每一位員工都具備團隊合作精神，企業(yè)不僅可以在短期內(nèi)取得較大的效益，而且從長遠來說也十分有利于企業(yè)的發(fā)展。

記得曾看到過這么一段話，大意是：你手上有一個蘋果，我手上也有一個蘋果，兩個蘋果交換后每人還是一個蘋果。如果你有一種能力，我也有一種能力，兩種能力交換后就不再是一種能力了。作為職場中的求職者應該善于與他人合作，取人之長，補己之短，這樣能力將會得到不斷提高，那么相對應地也將會做出應有的業(yè)績，獲得大家賞識能夠成功就業(yè)。

團隊精神不僅在經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用，而且它也滲透了社會生活的各個領(lǐng)域。在社會中，也不難發(fā)現(xiàn)這樣一些例子，一些在創(chuàng)業(yè)初期資金、技術(shù)、項目遠遠不足的小企業(yè)中，幾個人往往能夠鼎力相助而取得成功?？墒窃谒麄兙邆淞税l(fā)展壯大的一系列人力和物力資源等條件時，卻由于某個人的自我主義膨脹造成了企業(yè)的一蹶不振。究其原因，我們就會發(fā)現(xiàn)，一個組織如果缺乏高度統(tǒng)一的團隊精神，沒有參與者的分工合作，即使每一個成員都是優(yōu)秀的個體，也一樣會在競爭中被淘汰。

現(xiàn)代社會越來越需要依靠集體的智慧和力量，越來越需要發(fā)揮協(xié)作精神和團隊精神。因此，要求求職者具有組織管理能力，能處理好人際關(guān)系，既能領(lǐng)導別人，也能被別人領(lǐng)導。良好的人際關(guān)系對團隊來說有著重要意義，它有助于加強團隊成員之間的團結(jié)，營造輕松的工作環(huán)境，提高工作效率，實現(xiàn)團隊的整體效應。

所以，大學生在團隊中與其他成員交往時，應尊重、真誠地對待，不歧視其他成員，在共同的工作中互相幫助，學會傾聽和溝通，不搞小團隊分散團隊的合力，多看到對方的優(yōu)點，不斷提高個人的修養(yǎng)和素質(zhì)，增強團隊的整體力量。

四、競爭意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

如今，經(jīng)濟建設(shè)、科技發(fā)展都要求人們具備良好的創(chuàng)新精神，敢于沖破傳統(tǒng)的、舊的觀念和事物，提出新見解，不斷開拓新的領(lǐng)域。在實際生活中，我們會經(jīng)常遇到這樣的例子，在實際工作中，不斷會遇到一些新問題，有的人能把這些問題進行分析，分清主次，抓住本質(zhì)，不僅能提出解決問題的方案，還能進行不斷的探索研究，得出科學的結(jié)論，取得創(chuàng)新性成果。有的人面對新問題，則出現(xiàn)不知所措、逃避，或者不假思索就下結(jié)論，不僅解決不了問題，還制造了更多的問題發(fā)生。兩種不同的思維導致兩種截然相反的結(jié)果，其根本區(qū)別就在于創(chuàng)新能力的不同所致。

具有競爭意識和創(chuàng)新精神是現(xiàn)代職場不可缺少的素質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會中，樹立競爭意識，培養(yǎng)健康的競爭心理和耐挫心理對畢業(yè)生來說非常重要。如果缺乏競爭意識，在激烈的市場競爭面前就會手足無措。

因此，要打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，增強競爭意識，樹立正確的擇業(yè)觀。由于學生長期以來受應試教育的影響，技能方面的鍛煉不夠，也不注重思維方式的培養(yǎng)，許多大學生安于現(xiàn)狀缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力也不強，因此也在一定程度上制約了大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的進一步發(fā)展。

所以，大學生在校期間，要自覺主動地投入到日常的教學活動中，充分發(fā)揮主觀能動性，利用各種實踐活動來檢驗自己的專業(yè)知識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己分析能力、應變能力和解決實際問題的綜合能力，不斷增強自己的創(chuàng)新意識，激發(fā)自己的創(chuàng)新欲望，提高自己的創(chuàng)新能力。

五、相應培養(yǎng)對策

大學生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學生能否成功就業(yè)，而且也關(guān)系到國家的穩(wěn)定和構(gòu)建社會主義和諧社會，它需要國家、社會、高校以及學生本人共同努力，形成合力，共同促進學生的全面發(fā)展。

一般情況下，用人單位對大學畢業(yè)生的社會閱歷和工作才能比較重視，即使畢業(yè)的學校、專業(yè)一般，只要能力素質(zhì)較高，往往也會被優(yōu)先考慮。所以，鍛煉實用的職業(yè)才能是培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)的支撐點。

篇3

目前，不少大學生填報專業(yè)志愿時，很大程度上都是按照父母意愿完成的，導致許多人對所學專業(yè)有抵觸情緒，與其性格愛好存在較大背離，使其對未來職業(yè)發(fā)展充滿迷茫。即使是自己選報的志愿，也可能在后期學習過程中對專業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒，甚至失去學習興趣和信心。一方面，當前高校大學生專業(yè)思想教育以理論教育為主，另一方面，為了吸引更多優(yōu)質(zhì)生源，一些高校在專業(yè)推介和介紹過程中，總是傾向于將其打造成“萬能”就業(yè)專業(yè)形象。為了避免學生大規(guī)模提出換專業(yè)申請，一些高校招生指導中心傾向于采取夸大就業(yè)前景的方式吸引學生報考。在學生畢業(yè)時，學校就業(yè)指導中心工作人員為了提高本校畢業(yè)生就業(yè)率，會采取鼓勵學生先就業(yè)再擇業(yè)的方式。“自己適合哪一種工作，每個行業(yè)工作崗位有什么具體要求”，大學生很難回答好這個問題?！案吖べY、高福利”是大學生眼中好工作的判斷標準，而對個人與崗位匹配程度、是否適合個人長期發(fā)展則考慮不足。

（二）缺乏理性的就業(yè)定位

一直以來，高校大學生對自身職業(yè)發(fā)展存在較大認識誤區(qū)，對個人發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)勢了解不足，不知道自身與工作崗位的匹配程度。他們對企業(yè)工作崗位要求知之甚少，不知道從哪方面提升個人職業(yè)素質(zhì)和技能，對用人單位的用人理念和期望存在了解不足的問題，在選擇就業(yè)崗位時表現(xiàn)出較大的盲目性，使大學生入職后往往產(chǎn)生離職想法。實際中，大學生找工作時表現(xiàn)出較高的期待，充滿雄心壯志，對個人工作發(fā)展、地點和工資等期望較高。有的學生甚至盲目跟風和攀比，一定要比公司名氣大小、工資高低，將這些視為衡量一個工作是否好壞的重要標準。大學生朝氣蓬勃，對未來充滿期待和向往，這是可以理解的，但是如果將目標定得過高，嚴重偏離實際，則會帶來南轅北轍的效果。

（三）知識面偏窄，就業(yè)技能與企業(yè)發(fā)展脫節(jié)嚴重

從當前高等教育體制來看，應試教育依然占據(jù)主導地位，專業(yè)教育主要以教師單向灌輸，學生被動接受和生記硬背為主，對教學內(nèi)容和理論缺乏深入了解，學生雖然將理論背得滾瓜爛熟，但在實際操作方面卻幾乎等于零。職業(yè)技能必須通過反復練習才能逐漸積累形成，而且不是在短時間內(nèi)就能獲取的，當前大學生職業(yè)素質(zhì)嚴重偏低，遠遠無法滿足企業(yè)招聘需求。這主要由以下兩個原因引起：一方面，高校專業(yè)課程設(shè)置主要以理論為主，實踐操作方面的內(nèi)容較少，在教學過程中過度強調(diào)智力鍛煉和提升，實踐動手能力較弱。另一方面，學生自我控制力較弱，不少學生對本專業(yè)學習缺乏興趣，將大量時間精力放在專業(yè)以外的東西上，如計算機專業(yè)學生傾向于平面設(shè)計、圖形處理等，沒有利用課余時間強化自己的專業(yè)動手能力。這在當前高校校園中不是個案，具有普遍性特點。從人才市場角度來看，大多數(shù)企業(yè)人才招聘表現(xiàn)出短期化行為特點，企業(yè)需要招到一些有實際操作經(jīng)驗和技能的員工，能夠在短時間內(nèi)創(chuàng)造經(jīng)濟利潤，這在實際中十分普遍。目前大多數(shù)應屆畢業(yè)生都達不到企業(yè)用人標準，導致人才市場上出現(xiàn)嚴重的結(jié)構(gòu)性人才供求矛盾。

（四）大學生的職業(yè)道德、職業(yè)精神水平有待提高

職業(yè)道德是評價一個人工作負責認真程度的重要標準。在職業(yè)人士當中，企業(yè)制定的管理制度和條例是員工行為的基本規(guī)范和準則，是對員工的最低要求。因此，每個企業(yè)都會將職業(yè)道德視為完善職業(yè)功能的重要內(nèi)容。目前，大學生求職過程中暴露出了許多誠信問題，如一些學生為了贏得企業(yè)青睞，不惜采取偽造成績單、證書、篡改工作經(jīng)歷等方式為自己“鍍金”，而且這種情況十分普遍，令企業(yè)HR防不勝防。另外，大學生入職后暴露出了明顯的誠信問題，如敬業(yè)精神缺位，初次入職離職率居高不下等。一個職業(yè)道德、職業(yè)誠信缺失的人，不管有多么扎實的工作技能和豐富的經(jīng)驗，都不可能成長為一個成功的職業(yè)人士。目前，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，社會人才競爭日益激烈化，大學生必須在職業(yè)道德、職業(yè)誠信方面有大力提升，才能適應未來社會發(fā)展。

二、當代大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

（一）做好學生職業(yè)規(guī)劃指導工作，樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標

高校要高度重視學生職業(yè)規(guī)劃指導工作，幫助其樹立正確的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，采用爭取的方法和途徑做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀和成功觀，學會“經(jīng)營自己的人生”，管理好自己的職業(yè)發(fā)展目標，科學統(tǒng)籌大學四年時間，不斷提升自己各方面素質(zhì);引導大學生在了解企業(yè)需求、社會人才需求的基礎(chǔ)上，做出正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，正確處理好個人職業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展之間的關(guān)系、個人愛好與職業(yè)需求之間的關(guān)系，不斷完善、豐富和提升自身職業(yè)素養(yǎng)，最大限度個人價值，積極主動應對社會競爭，依靠自身天賦和努力準確定位人生方向和目標，讓自己的大學生活與未來職業(yè)發(fā)展緊密銜接。

（二）全面提升大學生職業(yè)技能

1.幫助學生制訂科學合理的學習計劃和目標。要為大學生提供全方位學習指導，幫助他們制訂科學合理的學習計劃和方案，促使他們學會主動學習，不僅可以提高大學生時間利用效率，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的時間管理習慣，達到鍛煉他們意志的目的。在幫助學生制定學習目標的同時，圍繞學生專業(yè)知識選取正確的學習方向和目標，將有限的學習時間和精力放在專業(yè)學習、職業(yè)素質(zhì)提升方面，最大限度提高自身職業(yè)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，可以以點代線、以線劃面的方式不斷拓寬其知識面。除此之外，高校還要指導學生學會使用正確的學習方法和技能，教會學生學會從互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種信息渠道獲取各種知識技能，不斷提高自主學習能力和意識，養(yǎng)成終身學習習慣，做好準備，迎接更加激烈的社會競爭。

2.加強社會實習和實踐指導，豐富工作經(jīng)歷。大學生不僅要掌握扎實的專業(yè)知識理論，還要有較高的理論聯(lián)系實踐水平，不斷豐富自身專業(yè)實踐經(jīng)驗。大學生不僅要參加學校組織的各種實習、實踐活動，還要主動尋找實踐機會，通過參與社會崗位工作鍛煉個人實踐能力，加深對社會和企業(yè)人才需求的了解，為畢業(yè)后進入社會就業(yè)做好充分準備。目前，不少大學生對社會實習、實踐機會表現(xiàn)得不夠珍惜，將其作為游山玩水、會見親友的機會，沒有意識到隱藏的重要實踐價值。高校不僅要提高學生實踐鍛煉意識，還要建立更加嚴格的考核機制，促使大學生充分利用有限的實踐機會提升個人職業(yè)素質(zhì)。

3.積極參與各種社團活動。學校社團是學生鍛煉個人能力的重要平臺。社團可與企業(yè)有密切接觸，如邀請企業(yè)贊助社團活動、組織捐款、慈善活動等，引導大學生參與各種社會實踐活動，不斷豐富其工作經(jīng)歷和視野，將學校與企業(yè)之間的關(guān)系緊密聯(lián)系起來，大到成立一個教育基金，小到贊助一個活動，都能給大學生帶來豐富多樣的實踐機會。通過開展這些實踐活動，促進大學生全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)大學生的職業(yè)道德、職業(yè)精神

職業(yè)道德指從事社會職業(yè)必需的道德規(guī)范和準則總和。職業(yè)道德具有社會化屬性，是所有社會職業(yè)具備的一種共性，同時有明顯的個性化特點，每個大學生都要樹立“高度的責任感、愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)規(guī)范、誠實守信“的職業(yè)道德觀念。大學生的職業(yè)道德、職業(yè)精神是其職業(yè)素質(zhì)的重要組成內(nèi)容，是形成大學生就業(yè)競爭力的軟實力。

篇4

一、醫(yī)學院校大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

所謂職業(yè)素質(zhì)，是指“勞動者在一定的生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓、勞動實踐和自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。主要包括了思想品德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)六個方面”[1]。它們在社會實踐方面主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等多個方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷和自身的一些基本情況（如身體狀況等）。一般而言，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于其職業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會越多。所以，培養(yǎng)具有高水平職業(yè)素質(zhì)的社會成員，不僅對每個社會個體的發(fā)展具有重要的意義，而且對整個社會的發(fā)展會產(chǎn)生強大的推動力。

“90后”醫(yī)學生，作為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的接班人和主力軍，身上擔負著重要的社會職責和使命，大學階段培養(yǎng)其良好的職業(yè)素質(zhì)對其今后的發(fā)展具有重要的意義。如何將“90后”醫(yī)學生培養(yǎng)成具有高水平職業(yè)素質(zhì)的人才，使其今后更好地適應社會建設(shè)的發(fā)展需要，是醫(yī)學院校教育工作者急需解決的一個問題。良好的職業(yè)素質(zhì)是獲得職業(yè)發(fā)展的奠基石，是到達理想之岸的順風船。因此，加強當代醫(yī)學院校大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、醫(yī)學院校大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

醫(yī)學生良好職業(yè)素質(zhì)的形成并非單靠某一方面的力量就能一蹴而就，當前醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要個人、學校、家庭和社會多方面的共同努力。

（一）醫(yī)學生要不斷提高人文素養(yǎng)，提高自我修煉的能力。

所謂“人文素養(yǎng)”，即“人文研究的科學能力、知識水平和人文科學體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內(nèi)在品質(zhì)”[2]。它是每個人應具備的最基本的素質(zhì)，對人的成長和發(fā)展起著重要的作用?！叭宋乃仞B(yǎng)本是大學生最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，它對于其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強滲透力和影響力”[3]。

醫(yī)學生應不斷提高自我人文素質(zhì)修煉能力，除要學好專業(yè)課程外，還要努力提高專業(yè)技能外，平時應多看經(jīng)典作品，多聽哲學、歷史、政治等方面的講座，多參加文化藝術(shù)類活動和人文類競賽活動，提高人文修養(yǎng)水平。在校期間要充分利用大學校園里的豐富資源，參加各種形式的社團、志愿者服務(wù)等社會實踐活動，樹立良好的職業(yè)意識，做好人生職業(yè)規(guī)劃，有意識地提高職業(yè)素質(zhì)。

（二）高校要強化醫(yī)德教育，適時進行課程改革，加強師資隊伍建設(shè)。

當前部分醫(yī)學院校在課程設(shè)置、經(jīng)費投入、師資隊伍建設(shè)等方面都傾向于專業(yè)課，只重視專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視對醫(yī)學生道德情感的培養(yǎng)與人文素養(yǎng)的熏陶。針對這種現(xiàn)象，高校應該做到：

首先，強化醫(yī)德教育，不斷提高醫(yī)學生的人文素質(zhì)。常言道：醫(yī)者仁心。仁心從更高層次上體現(xiàn)出的便是道德。醫(yī)務(wù)工作者除應具備一般人所應具有的一般人文素養(yǎng)之外，其首要必備的品質(zhì)是醫(yī)德。醫(yī)德是醫(yī)務(wù)人員應具備的思想品質(zhì)，是醫(yī)務(wù)人員與病人、社會及醫(yī)務(wù)人員之間關(guān)系的總和[4]。大學階段對醫(yī)學生進行必要的醫(yī)德教育是非常重要的。所謂醫(yī)德教育就是對醫(yī)學生進行有組織、有計劃、有步驟的系統(tǒng)的醫(yī)德理論、原則和規(guī)范的灌輸教育，目的在于通過教育，把醫(yī)德理論、原則和規(guī)范內(nèi)化為醫(yī)德認識、信念、意志、行為和習慣，以形成良好的醫(yī)德品質(zhì)[5]。要不斷提高醫(yī)學生的人文素質(zhì)，強化醫(yī)德教育，不僅要在課堂教學活動中灌輸傳統(tǒng)的醫(yī)德教育觀念，更要組織開展形式多樣的社會實踐活動，因為“醫(yī)德教育不只限于課堂理論教學，社會實踐也是醫(yī)德教育的途徑[6]”。對醫(yī)學生的醫(yī)德教育，還必須從醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)學生的特點出發(fā)，采用情感化管理，堅持以學生為本[7]。針對“90后”醫(yī)學生思想活躍，好奇心較重，接受社會信息和新鮮事物的能力比較強等諸多特點，結(jié)合社會上醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中發(fā)生的實際案例和各類新聞報道，還可以通過校園BBS、QQ群、微信群、博客等網(wǎng)絡(luò)工具這些學生所熟知的方式和易于接受的形式進行宣傳和交流溝通，開展形式多樣的醫(yī)德教育活動?？傊?，對醫(yī)學生的醫(yī)德教育既有理論知識的傳授和學習，又包含具體的社會實踐活動，最終目的是使其將理論知識與實踐相統(tǒng)一，內(nèi)化于心，外化于行，進一步提高職業(yè)素質(zhì)。

其次，要依據(jù)當前社會變化發(fā)展的需要，適時進行課程改革，重視大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，從大學生入校之初開始，高校就應將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案納入人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)工程中，使其貫穿整個大學教育的始終。在大學新生入學教育活動中，應明確告知其專業(yè)與職業(yè)、人生與職業(yè)的關(guān)系，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，引導其樹立職業(yè)意識，重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，在課程設(shè)置方面，應加大《大學職業(yè)素質(zhì)拓展》、《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》等課程的設(shè)置力度，安排專業(yè)實訓、社會實踐等活動以加強對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并幫助學生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。第三，在適時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的同時應增加人文課程的設(shè)置，積極探索人文課程教學內(nèi)容與專業(yè)教學之間所具有的關(guān)聯(lián)性。通過設(shè)置選修課、專題討論、系列講座等形式多樣的課程進一步完善人文素質(zhì)教育體系建設(shè)，使人文課程和專業(yè)課之間相互滲透、相互促進，提升醫(yī)學生的整體素質(zhì)水平，促進其職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

最后，不斷加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的人文素養(yǎng)。高校在師資隊伍建設(shè)方面，應多引進一些具有高素質(zhì)水平且專業(yè)對口的教師從事教學活動。正所謂嚴師出高徒，教師的言傳身教對于醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)亦發(fā)揮重要作用。教師的職責不僅是傳道授業(yè)解惑，其平時的思想觀念、言行舉止對學生也會產(chǎn)生重要的影響。所以，教師在做好本職工作的同時應不斷提高人文修養(yǎng)水平，在思想觀念、道德品質(zhì)等多方面以身作則，知行合一，用自己的言行引導和影響學生，使醫(yī)學生重視人文素質(zhì)的自我修煉和提高，積極培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

（三）家庭教育的及時跟進和進一步完善。

良好的家庭教育環(huán)境對醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。身處大學校園中的孩子們在面對新的環(huán)境時，在心理、情感等方面都需要進行及時的調(diào)整和適應，但某些家庭只重視物質(zhì)的滿足，而忽視孩子的情感、心理需求，孩子在大學里的事情很少過問甚至不聞不問。某些學生因長期受家庭教育不良價值觀的影響而導致其人生觀、價值觀比較消極，乃至有失偏頗，這導致他們在校園里放任自流、得過且過，對以后的人生和職業(yè)發(fā)展漠不關(guān)心。這些都不利于醫(yī)學生的健康成長及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在整個大學時代，醫(yī)學生的身心健康成長及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也需要家庭教育的跟進和進一步完善。家庭與學校應保持密切的聯(lián)系，在經(jīng)常的溝通交流中及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，使他們有抒發(fā)心理情感的正常通道，對未來充滿信心和希望，樹立正確的價值觀、人生觀，自覺培養(yǎng)高水平的職業(yè)素質(zhì)，為今后的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

（四）營造良好的社會氛圍。

當前我國社會處于快速發(fā)展時期，人與人之間的關(guān)系日益利益化、淡漠化。在這樣的大環(huán)境中，來自醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的社會負面影響較多，這對當代醫(yī)學生產(chǎn)生較大的影響。若醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中的歪風現(xiàn)象不能得到及時有效的治理，長此以往就難保醫(yī)學生們?nèi)蘸笤诠ぷ鲘徫簧喜怀鰡栴}。因此，進一步凈化醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的社會環(huán)境，營造良好的社會氛圍，對醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的作用。

綜上所述，由于醫(yī)學生所具有的獨特性特點和今后所要擔負的社會使命和職責，培養(yǎng)其具有高水平的職業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。事物的不斷向前發(fā)展需要外在推動力，但更要依靠內(nèi)在的動力，醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)同樣更需要發(fā)揮其內(nèi)在因素。因此，每一個醫(yī)學生都應不斷提高自身的人文修養(yǎng)，發(fā)揮主觀能動性，有意識地培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)醫(yī)學生內(nèi)化與外在行為的統(tǒng)一，真正做到“精”與“誠”的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，通過學校、家庭、社會三方的通力合作，更好地促進醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為其職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]何霞玲.大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問題的思考[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，12（6）：29.

[2]李敏智.論中醫(yī)藥文化與醫(yī)學人才培養(yǎng)[J].右江民族醫(yī)學院學報，2013（1）：96-97.

[3]范思敏.淺談中醫(yī)院校大學生人文素養(yǎng)的提升[J].廣西中醫(yī)藥大學學報（增刊），2014（17）：49.

[4]游元軍，胡銘峽.醫(yī)學生醫(yī)德教育的三個維度[J].黑龍江醫(yī)藥科學，2011，34（4）：54-55.

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-03-0151

縱觀當代大學生的道德素質(zhì)現(xiàn)狀，不可否認的是，大學生不僅在專業(yè)知識、科技知識等方面需要拓展，更重要的是要著重培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力以及環(huán)境適應能力等。審視現(xiàn)行的素質(zhì)教育，大學生職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)應運而生。加強素質(zhì)教育，有目的地培養(yǎng)大學生就業(yè)前的職業(yè)素質(zhì)教育，是為了從根本上提高大學生的整體品質(zhì)，造就高素質(zhì)的就業(yè)者，使大學生德才兼?zhèn)?，為今后的就業(yè)和企業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。應用型院校大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑：

一、加強思想道德教育，培養(yǎng)學生職業(yè)品質(zhì)

職業(yè)思想道德是每個職業(yè)對從業(yè)者的基本要求。樹立職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為本的思想，培養(yǎng)愛崗、敬業(yè)、責任感以及誠信的意識，從當下的小事做起，認真刻苦，踏踏實實做好眼前的每一件小事。要求在校大學生在日常的生活中，樹立良好的職業(yè)道德觀念，這樣才能更好地適應今后的工作崗位。學?？梢酝ㄟ^豐富多彩的活動來啟迪學生的思維模式，把正確的思想道德觀念深深地植入學生的思想深處，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)，讓學生樹立正確的人生觀，道德觀、職業(yè)觀和價值觀，為學生以后的工作能力打好良好的基礎(chǔ)。

二、加強社會實踐，提高學生的創(chuàng)新能力

當代科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，要想在社會立足，就必須要求應用型大學生具備一定的創(chuàng)新和開拓精神。而學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)成為首要任務(wù)，學校要根據(jù)實際情況構(gòu)建良好的課程和實踐的教學體系，制定創(chuàng)新加學分的制度。為大學生提供社會實踐的平臺和創(chuàng)業(yè)的平臺，多開展實踐性的活動，增加開發(fā)性實驗室，讓學生開動腦筋自主研發(fā)。鼓勵學生參加大學生創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、吃苦耐勞等能力，以期達到提高應用型大學生的職業(yè)以及創(chuàng)新的能力。

三、培養(yǎng)應用型人才，樹立正確的育人理念

成功的職業(yè)教育不僅要使學生的理論知識得到提高，更要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。因此，想要培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的優(yōu)秀學生。就必須要求教師，不僅要具備豐富的理論知識，還得有高超的專業(yè)技術(shù)以及獨到的授課能力，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。如果學生的專業(yè)知識足夠優(yōu)秀，那么如果他自己提出要求，那學校可以允許他去社會提前體驗生活，而不用在學校浪費時間。這樣，才能真真切切培養(yǎng)學生的能力，而不是把學生培養(yǎng)成溫室里的花朵一樣，一經(jīng)一點風霜便像蔫了的菜一樣，想讓他活過來還要費盡功夫。

四、以實行個性化教學模式來強化職業(yè)教育

個性化教學，是一種教與學相結(jié)合的方式。采用理論及實踐的方法，通過完成一個完整的項目，從而達到教學的目的，將學生引入有意義的任務(wù)而完成教學。在教學過程中，學生可以通過自己動手而完成相關(guān)知識的學習，期間也可以將自己的想法與創(chuàng)意融入進去。在項目的實踐過程中，真正的理解與掌握相關(guān)專業(yè)的知識以及團隊的協(xié)作能力，同時也能較快的運用到實踐中去，從而也達到了課程要求和教學目的。要想切實培養(yǎng)職業(yè)能力，就必須轉(zhuǎn)變授課的方式。要將實踐性的教學和理論性的教學相結(jié)合，且比例要恰當。選擇與職業(yè)活動相接近的基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容進行講授，開設(shè)模擬工作的課程以及實踐課，要根據(jù)不同的需求進行課程設(shè)計。選擇與學科成果相適應的內(nèi)容，實行職業(yè)技術(shù)教育與教學理論相結(jié)合的教學內(nèi)容。適應社會的能力會影響其在職業(yè)活動中的穩(wěn)定性，自我調(diào)節(jié)能力會影響工作的質(zhì)量，創(chuàng)新能力和學習能力會影響企業(yè)的發(fā)展與提高等各方面。

五、工學交替提升職業(yè)能力

學?？蓪處煵扇《ㄆ谂嘤柕姆绞?，不斷提高教師的自身能力，才能進行更好的教授。當今時代，培訓行業(yè)層出不窮，學校大可不必自己組建培訓團隊，只要適當出點錢，就可以請比較權(quán)威的講師來給自己的教師隊伍進行各方面知識的傳授。教師再將所學到的東西再傳授給學生。這個項目教師的選拔可盡量挑選比較年輕的教師，因為老教師的思維比較固化，學習接受新東西的能力比較弱。而年輕教師則因為思維模式還不固定，所要接受新東西的能力比較強，從而能夠快速成長。因材施教，對不同層次的學生就業(yè)需求和不同學習能力的學生提供與之相適應的就業(yè)指導，以及提供一些相適應的就業(yè)信息和就業(yè)崗位。讓學生為自己的就業(yè)方向做好充分的規(guī)劃。綜上所述，應用型院校培養(yǎng)的人才具有鮮明的特點：綜合素質(zhì)較高、實踐能力強，是一種面向服務(wù)、建設(shè)、管理而專門培養(yǎng)的高級應用型人才。由兩個培養(yǎng)目標組成研究應用型人才和技能應用型人才。讓學生通過系統(tǒng)的實踐、學習，掌握牢固的理論基礎(chǔ)知識和一定程度的實踐能力，為以后的就業(yè)提供堅實的基礎(chǔ)。學校在對學生的教育教學過程中，按照素質(zhì)教育為本，理論知識及實踐能力教學為輔的原則，全面提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吉興華.大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的問題與對策研究[D].天津大學，2007

[2]趙冠軍.當代大學生職業(yè)素質(zhì)提升研究[D].江南大學，2014

篇6

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現(xiàn)場經(jīng)常見到，面對著設(shè)計精美、內(nèi)容充實的一摞摞獎勵證書， 用人單位并不感興趣。他們在面試現(xiàn)場向?qū)W生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習，做什么？”“你做過項目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學歷轉(zhuǎn)到學歷、素質(zhì)能力并重，甚至專以素質(zhì)能力為重。

用人單位對應聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求，對學生發(fā)展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應能力的根本途徑。

一、企業(yè)招聘人才的主要標準和尺度

職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個子集，同時也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，主要包括人的文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標準，例如科學素質(zhì)或者說專業(yè)素質(zhì)大致可以用學歷和工作經(jīng)驗來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質(zhì)和對社會或者工作環(huán)境的適應能力則與個人的情商有關(guān)。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質(zhì)的同時，也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個客觀衡量尺度。

世界經(jīng)合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產(chǎn)能力和三種財富。三本護照分別是：學術(shù)性護照，職業(yè)性護照，事業(yè)心、進取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)組織能力的護照；三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的高度概括。

能力結(jié)構(gòu)指高素質(zhì)人才對于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰(zhàn)略來考慮，21世紀大學生在能力結(jié)構(gòu)方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。

調(diào)查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標準。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質(zhì)能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。

二、企業(yè)最看重大學生什么素質(zhì)

企業(yè)已不再單純用高學歷、高分數(shù)的標準來衡量大學畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業(yè)生。

（一）優(yōu)良的個人品質(zhì)

對企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對每一個大學畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專業(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。 轉(zhuǎn)貼于

（二）良好的團隊協(xié)作能力

企業(yè)發(fā)展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非常看重大學畢業(yè)生的團隊協(xié)作精神。大學畢業(yè)生也只有將個人融入團隊，個人發(fā)展才會更加順利。

（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神

企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業(yè)生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。

（四）扎實的專業(yè)技能

學習成績不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，永遠都是大學畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學畢業(yè)生方能稱為“人財”。

（五）不斷創(chuàng)新的意識和能力

企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰(zhàn)。

（六）強烈的事業(yè)心和責任感

強烈的事業(yè)心和責任感是企業(yè)和社會對大學畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎(chǔ)、事業(yè)騰飛的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當作長期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責任心的大學畢業(yè)生，不一味只關(guān)注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。

（七）較好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)的好壞，直接影響到大學畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調(diào)整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學畢業(yè)生要學習和掌握一定的心理知識，培養(yǎng)自信、豁達、樂觀的思想素質(zhì)，堅強、果斷的意志品質(zhì)和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩(wěn)定發(fā)展，從而增強自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。

總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識和團隊協(xié)作能力及有明確追求目標的大學畢業(yè)生才是企業(yè)和社會所需要的。

三、加強大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學建議

大學生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學校層次、辦學定位和專業(yè)特色，結(jié)合學生就業(yè)主要趨向，通過市場調(diào)研和歸納，梳理出學生所需重點發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個人素質(zhì)，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準備。

（一）重視人才市場與用人單位的調(diào)研

不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結(jié)出適應實際要求的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯(lián)系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系，提升學生就業(yè)競爭和適應能力。人才需求的素質(zhì)與能力體系的建立，可以通過對目標行業(yè)企業(yè)的職場人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評價，調(diào)研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。

（二）為學生提供系統(tǒng)科學的素質(zhì)能力評估工具

每個學生的知識、技能、能力結(jié)構(gòu)各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎(chǔ)上，制定適合自己的學業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)與能力的拓展計劃。教師可以根據(jù)教學經(jīng)驗，建立適應本校學生實際的素質(zhì)與能力的評估體系和評估標準，科學設(shè)計評估流程和測量辦法，建立素質(zhì)與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業(yè)提供相應評估報告。

（三）借鑒案例分析和小組討論的教學方法

培養(yǎng)學生專業(yè)技能、各項適應人才要求的素質(zhì)與能力，其根本目的是為了促進學生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學生的職場成功人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關(guān)素質(zhì)能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學生在課外親自搜集和分析相關(guān)實例，在課堂上通過教師引導學生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學效果。

（四）加強課堂內(nèi)外的團隊訓練

素質(zhì)與能力的培養(yǎng)是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎(chǔ)上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養(yǎng)學生各項素質(zhì)能力的最直接有效的方式。教師在訓練學生各方面素質(zhì)與能力的教學過程中，建議主要采用拓展訓練的教學方式。拓展訓練活動項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學與教育學方法，另一方面可以直接采用企業(yè)培訓的成熟經(jīng)驗。這部分教學，除了授課教師外，亦可以根據(jù)學校條件實際，聘請企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓專業(yè)人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量和實際效果。

［參考文獻］

［1］徐冬蓉，嚴曉蘭.論大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.南昌大學學報，2007，（5）.

篇7

近幾年，我國社會經(jīng)濟發(fā)展以前所未有的速度迅速推進，社會政治經(jīng)濟與國際快步接軌。在同內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展和國際接軌的進程中，社會各行各業(yè)所需的人才數(shù)量和質(zhì)量也進一步提升。但是在人才市場上卻有這樣一個奇怪的現(xiàn)象：一方面，高校源源不斷向社會輸送畢業(yè)生，大學生隨處可見，高校大學生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困擾；另一方面，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，需要源源不斷的人才，可企業(yè)發(fā)展卻面臨著“人才在哪里”的困惑。高校的大學生職業(yè)素質(zhì)教育應遵從社會需求。

一、社會對人才的職業(yè)素質(zhì)需求

社會的發(fā)展對人才需求不斷變化，高校畢業(yè)生要在激烈的市場競爭中立足，進而成為社會需要的人才，就必須了解社會對人才要求。

(一)現(xiàn)代社會需要科技素質(zhì)與人文素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才

科學技術(shù)活動的日的在于認識自然與改造自然，面對的主要是物質(zhì)世界，探討物質(zhì)世界運動變化的規(guī)律，并應用這些規(guī)律為生產(chǎn)和生活服務(wù)?？萍蓟顒拥闹黧w是人，在探求未知世界和應客觀規(guī)律來為人類的生產(chǎn)與生活服務(wù)的活動中都涉及人與人的關(guān)系，涉及人與自然的關(guān)系，這些關(guān)系包含有人文素。人文素質(zhì)內(nèi)涵又主要體現(xiàn)在開展科技活動的動力、方法和對科學結(jié)果的態(tài)度與對科技成果的利用上。因此，高科技為生產(chǎn)力的躍進提供了強大的動力，為人類提高生活水平打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，也蘊藏著破壞生態(tài)環(huán)境、破壞社會秩序、使人墮落的危機科技發(fā)展與社會進步的邏輯關(guān)系表明：高科技與人的高素質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，才能為人類帶來幸福而不是災難。

(二)現(xiàn)代社會需要善于終身學習和不斷進行自我完善的人才

正如國際21世紀教育委員會向聯(lián)合圈教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中所指出的：“要重視終身教育在鑄造人格、發(fā)展個性以及增強批評精神和行動能力方面的意義”。追求人性的完美與人生真正價值的實現(xiàn)應該是真正意義上的終身學習的目的。現(xiàn)在的社會需要人才不僅僅是為了“國家的繁榮”，也不僅僅是為了個人獲得謀取職業(yè)的能力，而是應該使每一個個人的自我能力得到最大限度的發(fā)展，并使個人的人格臻于完美?，F(xiàn)代社會總是通過教育的傳遞和塑造功能，把前人積累起來的寶貴知識和經(jīng)驗生生不息的傳遞下去，并在這種傳遞過程中，不斷塑造和完善人類自身，不斷實現(xiàn)人類自身的價值。作為現(xiàn)代社會人類文明高度發(fā)展的特征之一，人們積極追求知識技能的學習，人們希望終身接受教育，正是人類不斷追求自身完善，實現(xiàn)其人生價值的內(nèi)在需求、完善自我的體現(xiàn)。

(三)現(xiàn)代社會需要促進社會可持續(xù)發(fā)展的全面發(fā)展的人才

隨著科學技術(shù)的突飛猛進和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)的不確定性在逐漸增強。現(xiàn)代社會需要的人才要具有持續(xù)不斷地獲取運用和創(chuàng)新知識的能力、完善其個性的能力，也就是說個體有意識地、自覺地按照人與自然、人與社會的發(fā)展規(guī)律，與時俱進，不斷地調(diào)整自身的行為方式，提升自身生存發(fā)展質(zhì)量與層次，從而達到人與自然、個體與社會的持續(xù)和諧發(fā)展的目的，以真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展。社會需要人才從知識、能力和素質(zhì)三個方面把握可持續(xù)發(fā)展能力，不斷增加知識，培養(yǎng)能力，提高自身素質(zhì)，使自己得到全面發(fā)展。

二、高校學生職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)

高校學生走出校門，如何盡快從一名大學生成長為一名合格社會所需求的人才，在社會各層次崗位和諧就業(yè)。大學生就業(yè)過程中所呈現(xiàn)的問題和社會人才要求，對高校學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求。

(一)高校應充分認識職業(yè)素質(zhì)教育的重要地位

培養(yǎng)社會所需要的各類人才是高校實施教育活動的最基礎(chǔ)的日標和使命。高校培養(yǎng)的學生能否適應社會的需求；具不具備社會各層次崗位所需要、成為必求之才，就成為衡量高校教育成果的一個重要標準。

高校是社會先進知識的聚集地，應緊隨社會進步，及時更新教育觀念，以使教育成果順利成為社會進步的推動力。高校充分認識職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，可以有助于高校教育積極主動地適應社會市場需求；有助于降低人才培養(yǎng)周期、人才培養(yǎng)成本、提高人才培養(yǎng)效益；有助于為大學生成為“社會準職業(yè)人”做好準備。

(二)高校職業(yè)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

高校教育管理應認識到大學生職業(yè)素質(zhì)的重要地位，及時根據(jù)社會發(fā)展變化的要求，充實職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵。

1．大學生應具有科學精神和創(chuàng)新能力

科學精神最基本的要求是求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新。培養(yǎng)大學生的科學的、實事求是的態(tài)度，科學的習慣，科學的思維方式和刻苦鉆研，為科學獻身的人格精神和創(chuàng)新精神。大學生具備科學精神、創(chuàng)新能力才能進一步成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的主導力量。只有運用科學精神掌握前人積累的科技成果，運用創(chuàng)新能力揚棄舊義，創(chuàng)立新知，并傳播到社會，延續(xù)至后代，不斷轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力和社會財富，我們的國家在才會在世界上立于不敗之地。

2．大學生應具有奉獻精神和社會責任感

大學生完成學業(yè)步人社會，無論在社會各個行業(yè)各個崗位，首先都是知識和技能相結(jié)合的基層勞動者。對事業(yè)的奉獻精神和對集體、個人的責任感，可以讓社會放心大膽的使用和依靠大學生，增強他們的可信度，獲取社會各個用人單位良好的信任，在崗位上擔當重責。

3．大學生應具有良好的道德素質(zhì)和健康心理素質(zhì)

培養(yǎng)大學生良好的道德素質(zhì)和健康心理素質(zhì)，引導學生成為有人格魅力的人。良好的道德素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，有助于大學生更好的發(fā)揮聰明才智；有助于大學生正確、合理的面對人生的挫折、困難，增強自信和面對一切的勇氣；有助于大學生積極樂觀的人生態(tài)度，成為對社會需求之人。

4．大學生應具有團隊意識和競爭意識

學校是培養(yǎng)學生團隊的最佳場所，良好的團隊意識是任何一個集體、組織都必需具有的意識。而任何一個行業(yè)和職業(yè)工作價值的實現(xiàn)都離不開團隊的協(xié)調(diào)運作。同時，在競爭中生存、發(fā)展是每一個從業(yè)者都要面臨的現(xiàn)實。

5．大學生應具有服務(wù)意識和服從意識

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一、大學生就業(yè)難的狀況分析

2007年全國普通高校畢業(yè)生總量495萬人，比2006年增加82萬人；2008年全國高校畢業(yè)生將超過559萬人，比2007年增加64萬。普通高校畢業(yè)生人數(shù)將首次超過社會新增就業(yè)崗位的半數(shù)。大學生就業(yè)問題已經(jīng)凸顯。是我們培養(yǎng)的人過多還是培養(yǎng)的人才不符合社會要求呢？事實表明，我國大學生在人口總量中所占的比例遠遠低于發(fā)達國家。大學生就業(yè)難的根本原因不在于社會而在大學生本身的職業(yè)素質(zhì)不夠高。知名企業(yè)在用工招聘時，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求較高，一般在招聘過程中要進行筆試、面試和人才測評等，企業(yè)希望能擁有職業(yè)化素質(zhì)高、吃苦耐勞、紀律觀念強、有團隊精神、能滿足崗位技能要求的實用型人才。因此，從人力資源發(fā)展的角度看，我們必須為社會提供高素質(zhì)和實用型的畢業(yè)生。畢業(yè)生的實際工作能力是學校教育教學水平的反映，是學校生存發(fā)展的生命線，只有畢業(yè)生的職業(yè)化素質(zhì)高了，得到社會的承認，這才是大學生就業(yè)的真正出路。

二、職業(yè)化素質(zhì)解析

對于職業(yè)化素質(zhì)這個概念，我們可以用著名的冰山理論來解釋。我們經(jīng)常把一個人的全部才能看作一座冰山，浮在水面上的是他所擁有的資質(zhì)、知識、行為和技能，這些就是員工的顯性素質(zhì)，可以通過各種學歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證。而潛在水面之下的東西，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，我們稱之為隱性素質(zhì)。顯性素質(zhì)和隱性素質(zhì)的總和就構(gòu)成了一個員工所具備的全部職業(yè)化素質(zhì)。

一個人的才能既有顯性的，也有隱性的。顯性的因素包括外在形象、技術(shù)能力、各種技能等等，這些因素就像浮于海面上的冰山一角，事實上是非常有限的；冰山水底的隱性因素包括員工的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，在更深層次上影響著一個人的發(fā)展。不難看出，決定大學生就業(yè)的主要因素在于大學生的隱性素質(zhì)。

三、當前大學生職業(yè)化素質(zhì)狀況

近幾年來，隨著就業(yè)壓力的逐漸增大，大學生非常注重自己顯性素質(zhì)的培養(yǎng)。在校四年期間能夠積極參加各種技能考試，也獲得了所在的專業(yè)的技術(shù)證書。然而，在畢業(yè)面臨用工單位的選拔時，往往會敗下陣來。主要是因為畢業(yè)生的職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度等方面不能夠通過用工單位人力資源管理部門的測評。具體表現(xiàn)如下：

（一）對職業(yè)缺乏敏感，沒有職業(yè)直覺

大學生普遍缺乏事業(yè)心、進取心，缺乏職業(yè)理想，缺乏對職業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和動力源。作為即將走向工作崗位的畢業(yè)生沒有轉(zhuǎn)變觀念，甚至用在學校的一些標準去衡量事物，致使在機會來臨時，對所應聘的崗位不夠了解，甚至一無所知。由于目前高校受教學條件的限制，使得大學生在校期間對各種行業(yè)和崗位的了解非常有限，信息閉塞。在招聘面試時，不能夠做到胸有成竹而失掉機會。

（二）缺乏強烈的責任感

目前大學生就業(yè)的群體是20世紀80年代和90年代的獨生子女，由于社會、家庭和學校過分強調(diào)個性的培養(yǎng)，致使很多畢業(yè)生缺乏對社會、對學校、對父母的責任感。他們做事的原則往往處于個人的興趣，而在目前就業(yè)緊張的情況下用人單位往往強調(diào)的是要有對企業(yè)承擔責任的責任感和對事業(yè)孜孜以求的事業(yè)心，要能夠適應企業(yè)的文化。而很多畢業(yè)生不能夠安心于現(xiàn)狀，使企業(yè)不能夠建立全面的人力資源規(guī)劃和內(nèi)部培養(yǎng)體系，也不能夠?qū)嵤T工穩(wěn)定的組織生涯設(shè)計。

（三）缺乏應有的職業(yè)道德標準

作為當前考核大學生道德的一個重要標準是誠信。一些單位的HR反映，目前大學生普遍存在誠信問題。有報道稱，在一家招聘單位收到的84份大學畢業(yè)生自薦表中，發(fā)現(xiàn)竟有十多人同為一所學校的學生會主席，二十多人同時為某班的班長。這也促使不少用人單位要求上門調(diào)查驗證學生在校表現(xiàn)，無形中增加了招聘工作的成本。另外，由于一些學生對自己的就業(yè)承諾缺乏信用，大學生簽約不久又毀約或簽約后不去報到的現(xiàn)象并不少見。這些現(xiàn)象造成用人單位承擔了更多的風險。

四、提高大學生職業(yè)化素質(zhì)的對策

（一）培養(yǎng)角色意識

大學生在校期間應該多參加社會實踐調(diào)查活動，多到人才市場了解和掌握社會需求動向，認清在全球一體化進程中，隨著企業(yè)管理重心的轉(zhuǎn)移以及企業(yè)組織結(jié)構(gòu)逐漸向?qū)W習型組織和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變所帶來的人才需求的改變，有針對性地培養(yǎng)自己對職業(yè)的敏感度，培養(yǎng)適應各種職業(yè)的能力，提前進入職業(yè)角色狀態(tài)。同時通過職業(yè)訓練，提高自己對組織中各種崗位應該掌握的技能、應該承擔責任的認識。為了使大學生能夠盡快找到職業(yè)直覺，高校應該在大學生在校期間通過到企業(yè)調(diào)查研究、角色模擬等方式加強其對職業(yè)的敏感性的培養(yǎng)，使其能夠提前達到用人單位的需要。

（二）培養(yǎng)競爭優(yōu)勢

作為大學生要在學校期間培養(yǎng)能夠引起人們和社會特別關(guān)注的競爭優(yōu)勢，也就是你最有價值的人力資本，它最能幫助你走向職業(yè)成功。而競爭優(yōu)勢要從提高效率、提高質(zhì)量和創(chuàng)新能力等方面去培養(yǎng)。提高效率要求學生能夠樹立良好的時間觀念。同時，要提高大學生做事的質(zhì)量，提高質(zhì)量是培養(yǎng)大學生今后在工作中執(zhí)行力的重要手段，我們需要培養(yǎng)更多能夠把信送給加西亞的羅文。還要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力?？v觀世界形勢，各國的競爭就是經(jīng)濟實力的競爭，經(jīng)濟實力的競爭本質(zhì)就是科技實力的競爭，科技實力的競爭本質(zhì)是人才競爭，人才競爭最關(guān)鍵的是人才創(chuàng)新能力的競爭。所以，具備了創(chuàng)新能力也就具備了極其強大的競爭優(yōu)勢。

（三）樹立短板意識

我們大家都知道木桶原理，決定木桶盛水的多少不在于最高板，而是最低板。這就要求大學生一定要認識到自身的劣勢，找出影響自己就業(yè)的最短板，針對自己的劣勢進行補充，使自己能夠得到綜合發(fā)展、均衡發(fā)展。

（四）提高團隊合作意識

我們每個人都生活在組織中，組織是我們賴以生存的環(huán)境。這就要求我們的大學生要樹立集體觀念，能夠根據(jù)組織的不同目標做好角色的轉(zhuǎn)換，我們提倡團隊精神的根本目的在于要大家樹立一種合作精神，提高對組織的向心力和忠誠度，這樣當我們遇到困難和挫折時依然能夠奮勇前進。同時我們提倡大學生應具有良好的合作意識。一個人的能力是有限的，要真正達到組織目標要求，我們必須有合作的意識，加強成員之間的團結(jié)，增強凝聚力。

（五）樹立良好的心態(tài)

一個人無論生活還是事業(yè)的成功，心態(tài)會起到?jīng)Q定性作用。我們必須培養(yǎng)大學生的積極心態(tài)，沒有積極的心態(tài)無法成就大事。學會改變環(huán)境和調(diào)整心態(tài)，改變了態(tài)度就有了激情，有了激情就有了奮發(fā)向上的斗志，結(jié)果就會變化；學會享受生活、學習帶給我們的過程，有時過程比結(jié)果更有意義。

（六）學會做人

做人必須要講誠信。“人無信不立”是基本的做人道理。所以我們要不斷營造“以誠實守信為榮”的良好環(huán)境，建立針對性強、切實可行的誠信獎懲機制。在社會信用體系還不健全的情況下，構(gòu)建學校內(nèi)部的信用評價體系，是強化大學生誠信意識的有效手段。因此，應根據(jù)實際情況，制定具體的信用評價標準，建立個人信用檔案，對于大學生的有關(guān)情況進行全面信用評價和記錄，促使大學生規(guī)范自己的行為，嚴守誠信底線。這樣我們才能給社會和企業(yè)輸送合格的人才。

（七）提高學習能力，學會系統(tǒng)思考

由于知識更新加快，知識老化趨勢加劇，每個人都需要終身學習?！盎畹嚼希瑢W到老”將不再是少數(shù)人自勉的警句，而是一種現(xiàn)實狀態(tài)。作為大學生不但要具備學習能力，還要能夠活學活用，把知識應用到實踐中。系統(tǒng)思考是彼得?圣吉在其著作《第五項修煉》中提到的一項修煉：系統(tǒng)思考是“學習型組織”的關(guān)鍵思想與核心模塊，就是要求“整體地思考問題、動態(tài)地思考問題、本質(zhì)地思考問題”，而不是對任何單獨部分進行簡單深入。大學生一定要提高系統(tǒng)思考的能力，這樣才能具有系統(tǒng)性和全局觀。

（八）培養(yǎng)高情商

情商即情商指數(shù)，也稱EQ。具有高情商的人具備綜合和平衡的才能，可能成為杰出的管理者。培養(yǎng)高情商包括能夠認識自身的情緒，有自知之明；包括能夠控制自己的情緒，能夠擺脫不良情緒對自身的影響；包括自我激勵，激勵自己在工作上取得成就，樹立明確的目標和良好的工作目標，工作中能夠樂觀、自信和熱情；包括認知他人的能力和人際交往能力等。

大學生職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，涉及到社會、學校、家庭和個人，高校不但具有培養(yǎng)學生學習的職責，而且還要引導學生提高就業(yè)素質(zhì)。而學生職業(yè)素質(zhì)的高低又會直接影響到學校聲譽，因此我們要把學生職業(yè)素質(zhì)的提高作為我們高校教學研究的新課題和新方向，努力培養(yǎng)出一批符合社會需求的人才，提高就業(yè)率，從而營造和諧的就業(yè)環(huán)境。

參考文獻：

篇9

馮文軒

邱偉佳

張浩迪

[摘 要]當今社會復雜多變，對警察的綜合素質(zhì)要求也不斷提高。本研究針對警察大學生應該如何做到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識有效協(xié)調(diào)這一問題進行了調(diào)研采訪，通過總結(jié)分析，得出了一些具體的結(jié)論與建議，包括：當代警察大學生在協(xié)調(diào)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識學習過程中存在的問題；采用建立簡單數(shù)學模型的方法分析警察大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識學習之間的關(guān)系；針對我國現(xiàn)行的高等警察教育提出意見與建議。

[

關(guān)鍵詞 ]警察大學生；職業(yè)素質(zhì)；專業(yè)知識；有效協(xié)調(diào)

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：《 文章編號：1671-0568(2014)35-0013-02

基金項目：本文系中央司法警官學院項目“警察大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識有效協(xié)調(diào)的分析” (編號：XYX201227)的成果。項目負責人：唐宇和；項目組成員：馮文軒、邱偉佳、張浩迪。指導老師：董宇坤。

作為當代警察大學生，如何在信息化時代愈加復雜的社會狀況下適應職業(yè)崗位的需要，如何在大學里將專業(yè)知識學習與警察職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)合理有效地協(xié)調(diào)起來，是一個亟待思考的問題。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，當代警察大學生在學校里較難將警察職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)知識的學習進行有效協(xié)調(diào)。因為是大學生，應該把專業(yè)知識的學習放在極為重要的位置，但同時又是警察大學生，具有特殊的性質(zhì)，因此警察職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵。據(jù)我們的初步調(diào)查，現(xiàn)在很多在校警察大學生認為自己十分缺乏警察職業(yè)意識，他們希望通過更多的社會實踐以及實習活動來鍛煉自己，希望通過在校的機會接受更多的警察職業(yè)能力訓練，但又因此導致他們有些忽視專業(yè)學習的重要性，很多學生對此感到很困惑。所以，針對為數(shù)不少的警察大學生難以適應這兩者之間需要相互協(xié)調(diào)的特殊關(guān)系，以及他們進入工作崗位后難以有效將校園里的所學知識與職業(yè)要求相結(jié)合的問題，我們研究小組經(jīng)過一年多的深入調(diào)查采訪，得出了一些具有參考和實用價值的結(jié)論。

一、調(diào)研內(nèi)容

為了對“警察大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識有效協(xié)調(diào)”問題進行科學深入地研究，本課題小組主要從兩個方面進行了調(diào)研活動：一是以在校警察大學生為調(diào)研對象，通過問卷調(diào)查的方式進行調(diào)研活動；二是以警察工作基層單位為調(diào)研對象，通過采訪獲取真實資料。

1．對在校警察大學生的問卷調(diào)查。課題組成員對中央司法警官學院、四川警察學院和河北司法警官職業(yè)學院的2012、2叭3級的部分同學進行了隨機問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，其中270份問卷有效。問卷所提核心問題及調(diào)查結(jié)果如下：

(1)警院大學生對警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的認識。在近300份的調(diào)查問卷中，有90%的學生認為人民警察的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要由專業(yè)技能培養(yǎng)、體能素質(zhì)培養(yǎng)和思想道德培養(yǎng)三部分組成。這與專業(yè)領(lǐng)域的人們所普遍理解和接受的人民警察所需具備的知識、業(yè)務(wù)、倫理三種基本素質(zhì)基本吻合。

(2)警院大學生如何看待警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)知識學習的關(guān)系。在如何看待警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)知識關(guān)系這一問題上。60%的學生認為對于警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)知識學者應該辯證看待，即兩者應相互協(xié)調(diào)，相互促進。其中50%的學生認為在進行專業(yè)知識學習的同時也促進了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，兩者相互促進，密不可分。但也有30%的學生認為專業(yè)知識學習就是單純的課堂學習，與警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)沒有直接的關(guān)系。

針對警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識學習孰輕孰重的問題，國際上也存在著廣泛的爭議，各國的模式各有不同。在英國，警察由社會人士和大學畢業(yè)生組成，沒有專門設(shè)立的警察大學或?qū)W院，不進行專門的警察高等學歷教育，經(jīng)考試招錄的警察在上崗前會進行為期兩年的專業(yè)化培訓，因此，英國更加注重警察職業(yè)素質(zhì)培訓方面。而美國則與之不同，美國要求考生必須具有學士學位及以上才可以報考警察職位，美國還擁有專門的系統(tǒng)的高等警察院校，其它一些知名大學中也設(shè)有警察學院，為美國培養(yǎng)專業(yè)知識豐富、業(yè)務(wù)能力強、思想品質(zhì)高的合格警察。再來看看與我國同屬東亞的韓國，它更是采用軍事化的標準來培養(yǎng)高學歷的警察，警察職業(yè)素質(zhì)訓練與專業(yè)知識學習共重，地位平等。

(3)警院大學生如何將警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)知識學習進行有效協(xié)調(diào)。如何協(xié)調(diào)這兩者的關(guān)系，關(guān)鍵之一就是時間的安排。在仔細分析調(diào)查問卷時，我們發(fā)現(xiàn)有50%的學生認為自己在學校平時的作息時間安排不合理：有30%的學生認為比較合理，但有待改進；有20%的學生認為合理。比較集中的問題體現(xiàn)在學生普遍認為早晨起床早訓的時間太早，影響睡眠時間，導致上課時昏昏沉沉，打不起精神，無法專注地投入到專業(yè)課知識的學習中去。另外一個很重要的方面就是學生對這兩方面的重視度，總的來說可分為四類：①兩者都很重視( 75%)：②偏重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)(10%)；③偏重專業(yè)課的學習(15%)；④兩者都不重視(5%)。

(4)學生是否了解自己未來想要從事的職業(yè)，是否知道如何針對此類職業(yè)進行有效的專業(yè)知識學習。在被問及是否了解自己未來想要從事的職業(yè)時，90%的學生回答自己將選擇從事公安或司法系統(tǒng)的工作，其中大部分學生認為自己比較了解將來希望從事的工作，但對此如何進行有效的專業(yè)知識學習，很多學生直接表示不知道，也有一些學生表示大概了解，但了解不深，僅有少部分學生表示自己會根據(jù)將來想要從事的工作進行相應的專業(yè)知識學習，如課外學習相關(guān)知識彌補不足，有意識地閱讀報刊雜志，主動學習相關(guān)專業(yè)知識，主動進行身體素質(zhì)鍛煉等。

2．對警察工作基層單位的調(diào)研。在調(diào)查問卷工作完成之后，我們又利用假期時間采訪了一些地市公安局的部分領(lǐng)導，并對采訪之后歸納的信息總結(jié)成為以下幾個方面：

對于當代警院大學畢業(yè)生進入到工作崗位后的評價：①總體評價：上手快，業(yè)務(wù)較為精通，能夠?qū)⒉糠掷碚撝R運用到工作上。②綜合素質(zhì)較高，細節(jié)把握不足。③在大學中所學的知識很多都不能運用到崗位中，在實際工作中經(jīng)驗不足。④溝通交流能力有待提高。警院畢業(yè)生進入工作崗位后，存在著與同事、領(lǐng)導溝通和交流中的實際問題，由于缺乏溝通，容易導致工作時與同事、領(lǐng)導問出現(xiàn)隔閡或障礙。

二、調(diào)研結(jié)果分析

1．問卷調(diào)查結(jié)論。根據(jù)以上的調(diào)研結(jié)果，我們經(jīng)過研究與討論之后，得出了以下幾點結(jié)論：

(1)當代警察大學生能夠較為全面地了解警察的工作職責，什么是警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及要想成為一名合格的警察需要具有哪些素質(zhì)和技能。

(2)針對不同系別的學生進行的分類問卷結(jié)果顯示，只有不到一半的學生了解自己大學所學的專業(yè)，其中能具體回答對本專業(yè)了解多少的學生更是少之又少，大部分學生僅能答出與本專業(yè)相關(guān)的學科大類或一級學科的大概信息，而對于自己到底要學些什么，本專業(yè)有哪些主干課程則知之甚少。

(3)大多數(shù)警察學院的學生認為專業(yè)知識學習和警察職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這兩方面都應重視，但很少有學生知道在兩者都應重視的情況下自己如何具體去做。

2．數(shù)學模型總結(jié)。我們可以簡單地用一個圖來表示專業(yè)知識學習和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，如下圖，橫軸代表專業(yè)課程的學習時間，縱軸代表職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)時間，我們從圖中可以看到，要使OXP的面積最大（OXP代表知識掌握總量）。就要使P點位于(9.9)坐標點處(9在圖中假設(shè)為每天學習時間的最大化），隨著圖像曲線的走勢我們可以看到，一方面長時間學習會導致同學們學習效率的不斷下降（即曲線斜率的減?。瑢е聦W習效果不明顯，另一方面，OXP的面積仍在增加，即知識掌握量在減速增加。

這個粗略圖不盡完善，還有如環(huán)境變化、人與人之間不同等諸多因素沒有考慮，但仍然具有一些參考價值，它說明了唯有同學們勤奮努力，堅持不懈，付出時間和汗水，才會有更大的收獲。它不僅對中小學生實用，對于將要走上工作崗位的我們大也同樣適用！

3．存在問題。結(jié)合調(diào)研結(jié)果和上述職業(yè)崗位的具體要求我們可以看到，當代警察大學生要勝任將來的工作，就要著重解決以下三點問題：

(1)學習理論專業(yè)知識的掌握程度：與重點大學或知名大學的學生相比，警察大學生在專業(yè)知識學習上的努力程度和重視程度較低，學習氛圍不夠濃厚。

(2)心理素質(zhì)和身體素質(zhì)：據(jù)我們的調(diào)查和了解，當代警察大學生的身體素質(zhì)近年來有持續(xù)下降的趨勢，心理健康狀況也不容樂觀，存在心理問題的警察大學生比例呈增長趨勢。

(3)創(chuàng)新能力：作為一名大學生，理論研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要，但當代警察大學生在這一方面的專研和重視度還遠遠不夠。

三、建議及希望達到的效果

1．建議。針對以上調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合本課題的研究內(nèi)容，我們在經(jīng)過近三個月的細致分析和探討后，提出了以下幾條建議：①應在高等警察院校中繼續(xù)推進和增加相應的專業(yè)知識課程的設(shè)置，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的新型人民警察。②加強警察大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與訓練，加強體能訓練、擒拿格斗術(shù)、防身術(shù)的學習。③開設(shè)專業(yè)性較強的心理課程學習和心理咨詢服務(wù)，使警察大學生具備較強的心理素質(zhì)和較好的心理健康知識，保證警察大學生學習生活及將來工作的順利進行。④協(xié)調(diào)專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的學習與培訓，按調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)知識學習與職業(yè)素養(yǎng)培訓的沖突主要體現(xiàn)在同學們自身的把握和對時間的安排上。

據(jù)此，我們建議警察類高等院校在專業(yè)課程課時不變的前提下，適當增加職業(yè)素養(yǎng)培訓課程的學習及訓練的時間，并將職業(yè)素質(zhì)中所包含的心理素質(zhì)訓練及政治思想、政治理論學習更多地結(jié)合到專業(yè)課程的學習中去。①提升警察大學生的學習效率，改進每日生活學習的時間安排。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學生在進行專業(yè)知識學習的課堂上會出現(xiàn)打盹甚至睡覺的現(xiàn)象。因此，我們建議在嚴格執(zhí)行晚就寢制度的基礎(chǔ)上，將早訓時間延后一小時，這樣對于學生的身體健康也很有好處，可以讓學生擁有更加優(yōu)質(zhì)和充足的睡眠時間，有利于課程學習，可近一步提升警察大學生的課堂學習效率。②提前制定學習目標，并充分利用課余時間了解自己將來希望從事職業(yè)的詳細情況，有針對性地學習相關(guān)專業(yè)知識，貴精而不貴多。③提升警察院校的學習氛圍，提高對警察大學生的學習要求，增強專業(yè)課程的深度和廣度。讓學生深入體會到學習的重要性，努力學習專業(yè)知識，為將來的工作打好基礎(chǔ)。④提升警察院校的科研創(chuàng)新水平，重視并大力支持警察大學生參與創(chuàng)新科研競賽及創(chuàng)業(yè)競賽，在校內(nèi)形成積極活躍的科研學術(shù)氛圍。⑤改善警察院校的相應硬件設(shè)施，保證警察大學生能夠接受更加優(yōu)質(zhì)先進的教育，保證警察大學生的職業(yè)化訓練的實效性。

2．希望達到的效果：①幫助警察大學生解決難以將專業(yè)知識學習與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有效協(xié)調(diào)的問題。②有利于具體分析警察和司法系統(tǒng)中相關(guān)崗位所需人才應具備的專業(yè)知識與在校大學生所學知識不相適應的原因，并提供有效的解決方案。③有利于在校警察大學生樹立明確的職業(yè)奮斗目標，并且加強對專業(yè)知識的學習與認識。④有利于推進我國警察院校的專業(yè)化課程改進，培養(yǎng)更具專業(yè)素質(zhì)的預備警官。⑤為警察大學生將來更好地適應工作崗位，將專業(yè)知識有效地結(jié)合到實踐中去提供有效信息。⑥為我國警察院校的改革提供有用的參考信息及建議。

篇10

關(guān)鍵詞：依托項目；經(jīng)濟困難；大學生；職業(yè)素質(zhì)；路徑

Key words： project-based；financial difficulties；college students；professional quality；path

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0141-03

0 引言

大學生的職業(yè)素質(zhì)在很大程度影響學生職業(yè)生涯的發(fā)展以及就業(yè)質(zhì)量，是學生綜合能力和自身職業(yè)形象的體現(xiàn)，也是社會和企業(yè)選人用人的重要指標。隨著社會對高素質(zhì)人才需求和質(zhì)量的不斷提升，大學生職業(yè)素質(zhì)的提高勢在必行，尤其對與經(jīng)濟困難學生，這一群體相對而言在綜合能力上與其他同學存在差距，影響職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。因此，提升經(jīng)濟困難學生的職業(yè)素質(zhì)無論對學生自身還是對學校、對社會都有積極意義。

1 大學生職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成及內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育、培訓、實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。這些基本品質(zhì)與具體職業(yè)相關(guān)從而對現(xiàn)代職業(yè)活動起關(guān)鍵作用。國內(nèi)有學者提出，人的職業(yè)素質(zhì)包括能力素質(zhì)、人格素質(zhì)、理念素質(zhì)、健康素質(zhì)四大要素，每個要素又分成若干個子要素。[1]

美國學者萊爾?M?斯潘塞在其所著的《工作素質(zhì)高績效模型》一書中將素質(zhì)劃分為五方面，分別是：知識與技能、社會角色、自我形象、個性、動機，并以此提出了素質(zhì)的冰山模型。[2]認為一名員工的職業(yè)素質(zhì)就像冰山，呈現(xiàn)在人們視野中的往往只有1/8，而看不到的則占7/8，外邊的1/8 是其資質(zhì)、知識、行為和技能，下面的7/8則是由職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等方面形成的基石。

本研究認為，大學生職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，應從現(xiàn)階段大學生應具備的核心競爭力、促進就業(yè)、實現(xiàn)自身發(fā)展三個維度為導向，具體提出大學生職業(yè)素質(zhì)核心是：知識技能、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、生涯意識（見圖1）。知識技能素質(zhì)是大學生必備的基本素質(zhì)之一是任何職業(yè)都必須的。尤其社會高度發(fā)展的今天，專業(yè)化分工越來越精細，意味著人們更多是專門從事某項事務(wù)，這就需要有特定的知識、能力，且能將知識轉(zhuǎn)化成技能，應用與工作中。創(chuàng)新能力是現(xiàn)在社會的核心素質(zhì)之一，創(chuàng)新是社會進步的驅(qū)動力，一個企業(yè)具有創(chuàng)新能力的人才越多，企業(yè)越能向前發(fā)展，沒有創(chuàng)新意味著停滯和自我淘汰，創(chuàng)新人才是企業(yè)發(fā)展的原動力，具有創(chuàng)新能力的人才是企業(yè)核心骨干。心理素質(zhì)是人們從事某種職業(yè)的前提要求。具備良好心理素質(zhì)的人，知道如何緩解心理壓力、調(diào)節(jié)負性情緒，具有積極向上的生活態(tài)度，能做到與周圍人、環(huán)境和諧相處。在注重合作的職業(yè)氛圍中，這些素質(zhì)能夠幫助他們更高效完成任務(wù)。生涯意識是大學生職業(yè)發(fā)展的價值屬性。職業(yè)是實現(xiàn)人生意義和價值的主要場所，職業(yè)生涯既是人生歷程的主體部分，又是最具價值的部分。職業(yè)不限于工作，更指的是一種事業(yè)，它不僅能滿足個人物質(zhì)上的需求，更能滿足精神上的需求，具有價值意義，職業(yè)體現(xiàn)了一種精神追求，通過職業(yè)發(fā)展過程，個人價值得以不斷實現(xiàn)，精神需要得到逐步滿足。站在人的整個生涯發(fā)展的角度看待職業(yè)，生涯意識包括職業(yè)發(fā)展和自我實現(xiàn)，生涯意識的提出，能夠完善學生的職業(yè)觀，幫助學生從生涯立場看待自己的職業(yè)，培養(yǎng)具有生涯意識的職業(yè)素質(zhì)。

2 經(jīng)濟困難大學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標

經(jīng)濟困難學生，是指普通高校的本?？茖W生中在就學期間的基本生活費用難以達到學校所在地居民最低生活標準，且繳納學費、購置必要的學習用品及日常生活用品沒有經(jīng)濟保障的學生[1]。大多數(shù)經(jīng)濟困難學生生活簡樸、自立自強、意志堅強，有很強的上進心和求職渴望。也存在綜合能力不足、心理健康問題突出、適應能力差等問題。

2.1 綜合能力不足導致職業(yè)素質(zhì)欠缺

經(jīng)濟困難學生大多來自偏遠山區(qū)，除了經(jīng)濟條件差以外，因受地域教育條件限制，他們接受的教育模式往往比較單一，他們大多埋頭學習，并不重視綜合能力的培養(yǎng)，在大學期間，面對多才多藝的學生，這一差距更為明顯。職業(yè)素質(zhì)是一個人綜合能力的反映，經(jīng)濟困難學生綜合能力不足的短板影響了職業(yè)素質(zhì)的提升。經(jīng)濟困難學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應著眼于綜合能力的提升。

2.2 職業(yè)心理素質(zhì)訓練缺失

健康的心理素質(zhì)是職業(yè)重要的素質(zhì)之一，是學生健康成長發(fā)展的基礎(chǔ)，健康的心理不但有利于提高工作效率，也有利于提升學生本人的生活質(zhì)量。大量研究表明，好的心理素質(zhì)訓練在改善和提高職業(yè)心理素質(zhì)方面是卓有成效的。經(jīng)濟困難學生相較于其他同學，會面臨更大的經(jīng)濟和生活壓力，也容易出現(xiàn)心理問題，更需要提高心理健康素質(zhì)，為職業(yè)心理素質(zhì)的提升做準備。

2.3 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式單一

目前高校培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)載體多是課堂教學與實踐。對于經(jīng)濟困難學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然很多學校給予了大量的物質(zhì)支持，但是形成了重物質(zhì)輕精神的資助方式，在面對充足培養(yǎng)經(jīng)費的同時，忽視了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的育人功能。培養(yǎng)方式單一，缺少連貫性和培養(yǎng)平臺的建設(shè)。

因此，本文提出提高經(jīng)濟困難學生職業(yè)素質(zhì)的三方面內(nèi)容：依托項目的經(jīng)濟困難學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑。

3 依托項目的經(jīng)濟困難學生職業(yè)素質(zhì)提升路徑

3.1 項目目的

基于上述分析，提高經(jīng)濟困難學生職業(yè)素質(zhì)的重點在于：一是提高綜合能力，包括口頭表達能力、人際交往能力、實踐能力、創(chuàng)新能力；二是培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，包括處理壓力、情緒調(diào)節(jié)、挫折應對等；三是為經(jīng)濟困難學生搭建培養(yǎng)平臺，為經(jīng)濟困難學生為綜合能力的提升提供載體，保證培養(yǎng)的一致性和連貫性。因此，本研究提出依托項目“經(jīng)濟困難學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建立”培養(yǎng)經(jīng)濟困難學生職業(yè)素質(zhì)，旨在通過項目運行，達到綜合能力提升、心理素質(zhì)提高、助力平臺搭建的目的。

3.2 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑（見圖2）

3.2.1 開展職業(yè)輔導教育活動

職業(yè)輔導教育面向全體學生，但每個學生的需求不一致，以經(jīng)濟困難學生為例，有的學生還沒有規(guī)劃意識，有的學生有規(guī)劃的方向，但是不了解職業(yè)，有些學生對自我的了解欠缺，本項目提出“分層次開展職業(yè)教育活動”。一是面向全體經(jīng)濟困難學生開展講座，對大學生職業(yè)規(guī)劃進行通識教育，介紹職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵與方法等。二是面對有規(guī)劃意識的同學，為進一步剖析自我與職場而開展團體輔導活動。團體活動設(shè)計“提高大學生職業(yè)素養(yǎng)”團體輔導方案，圍繞職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價值觀、模擬招聘、模擬面試五方面內(nèi)容，針對性開展團體輔導活動，幫助學生認識自己、了解職業(yè)信息。

3.2.2 培養(yǎng)綜合能力、搭建培養(yǎng)平臺

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要綜合能力的全面提升。本項目為提高經(jīng)濟困難學生綜合能力提升尤其是創(chuàng)新能力的提升，開展“經(jīng)濟困難學生科技創(chuàng)新項目”。項目利用學院優(yōu)勢資源，立足學科優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特色，為貧困生創(chuàng)造更多地學習實踐機會，爭取科技創(chuàng)新的課題，每學年建立或?qū)徟?0個項目作為科技創(chuàng)新的研究課題，每個項目由3-5人組成課題研究小組。經(jīng)濟困難學生通過參與課題研究，在教師的指導下，增進了經(jīng)濟困難學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，鞏固對專業(yè)知識的學習，使其理論與實踐相結(jié)合，提高綜合能力。與此同時，形成培養(yǎng)學生綜合能力的實踐平臺，平臺為學生提供研究方向、提高豐富的研究資源、優(yōu)秀的教師資源，學生通過平臺，鍛煉自己的溝通、交往、實踐、創(chuàng)新、科研能力等。發(fā)揮了平臺建設(shè)在創(chuàng)新、實踐方面的積極作用。

3.2.3 建立職業(yè)心理素質(zhì)訓練營

職業(yè)心理素質(zhì)訓練營是提升經(jīng)濟困難學生心理素質(zhì)的主要途徑，訓練營的活動形式包括團體輔導和講座，通過兩種方式結(jié)合，培養(yǎng)大學生積極樂觀上進的心理品質(zhì)。訓練營的內(nèi)容包括建立良好人際關(guān)系的技能訓練、優(yōu)化個性發(fā)展訓練、生活與學習中的壓力管理、情緒管理訓練、抗逆力的訓練、求職準備前的心理訓練。學生可以根據(jù)自身需求，參加訓練營中的任一活動主題。通過心理素質(zhì)訓練，可以培養(yǎng)學生良好人際關(guān)系能力、處理壓力、情緒調(diào)節(jié)、挫折應對等能力，為職業(yè)心理素質(zhì)的提高做準備。

3.3 項目成果的推廣和應用

本項目為經(jīng)濟困難學生提供更全面的職業(yè)認知指導，幫助學生了解職業(yè)現(xiàn)狀，盡早開始職業(yè)準備，進一步培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。項目為經(jīng)濟困難學生開展科學研究搭建實踐平臺的同時，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐能力，提出職業(yè)心理素質(zhì)訓練，可以促進提高學生綜合能力的提高。

綜上所述，本研究認為，大學生職業(yè)素養(yǎng)核心內(nèi)容包括知識技能、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、生涯意識四個方面，針對經(jīng)濟困難大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)的綜合能力不足、職業(yè)心理素質(zhì)訓練缺失、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式單一等問題，提出經(jīng)濟困難學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系：職業(yè)輔導教育活動、開展科技創(chuàng)新項目、建立職業(yè)心理素質(zhì)訓練營。并依托“經(jīng)濟困難學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建立”項目開展實施，幫助學生從物質(zhì)、精神脫貧。體現(xiàn)在經(jīng)濟扶持基礎(chǔ)上，開展多渠道的綜合能力提升訓練，這是不斷豐富資助工作內(nèi)涵的一種嘗試與突破，也是加強大學生職業(yè)素質(zhì)能力提升的一種可借鑒模式。

4 結(jié)論

隨著社會對高素質(zhì)人才需求和質(zhì)量的不斷提升，大學生職業(yè)素質(zhì)的提高勢在必行，尤其對與經(jīng)濟困難學生，這一群體相對而言在綜合能力上與其他同學存在差距，影響職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。因此，依托項目培養(yǎng)經(jīng)濟困難大學生職業(yè)素質(zhì)的路徑。提升經(jīng)濟困難學生的職業(yè)素質(zhì)無論對學生自身還是對學校、對社會都有積極意義。

參考文獻：