導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高效課堂實(shí)施策略，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【關(guān)鍵詞】

小學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

新課改提倡課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，取締教師的知識(shí)灌輸課堂教學(xué)模式，這已成為新課改背景下課堂教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。如何提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，如何實(shí)施高效性的教學(xué)策略，是擺在廣大小學(xué)教師面前的重要課題。

一、對(duì)高效課堂教學(xué)涵義的理解

小學(xué)高效課堂教學(xué)是一種突出學(xué)生主體地位的課堂，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)活動(dòng)，能夠在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)高效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的身心得以全面發(fā)展，知識(shí)視野得以開闊。從學(xué)生的認(rèn)知層面來看，學(xué)生能夠主動(dòng)利用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，順利完成知識(shí)的建構(gòu)，能夠完成從不喜歡到喜歡，從不感興趣到熱愛與感興趣的情感轉(zhuǎn)變。從教育學(xué)的角度來衡量，高效課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂富有趣味性與生成性的特點(diǎn)。從教育目標(biāo)來審視，高效課堂能夠使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)智慧的飛躍，從智慧飛躍實(shí)現(xiàn)能力的提升，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全面、健康的發(fā)展。

二、小學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

1.課前科學(xué)預(yù)設(shè)是構(gòu)建高效課堂的前提。

要做好小學(xué)課堂高效堂教學(xué)預(yù)設(shè)。首先，教師要把握教材，在熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，理清教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合，了解本節(jié)教學(xué)在整個(gè)知識(shí)體系建構(gòu)中的重要作用，使知識(shí)體系的建構(gòu)清晰條理，具有可操作性。其次，要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)與規(guī)律了如指掌，分析學(xué)生的心理特征，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，確定適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要有激發(fā)學(xué)生興趣的作用，問題富有啟發(fā)性，難度富有層次性與梯度性，能夠使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，使學(xué)困生能夠在學(xué)習(xí)中樹立自信，感受成功的快樂。

2.優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師“輸液式”的教學(xué)模式，要關(guān)注學(xué)生課堂的生命狀態(tài)，從注重知識(shí)技能的傳授向重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。首先，需要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的空間。因此，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)程序，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使課前的預(yù)設(shè)能夠促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。在具體的教學(xué)過程中，還在根據(jù)課堂學(xué)生的狀態(tài)與特點(diǎn)，對(duì)于課前的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，使學(xué)生的主體探究成為課堂教學(xué)的主旋律，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。要根據(jù)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)烈等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力的教學(xué)情境。其次，要優(yōu)化學(xué)生的課堂參與狀態(tài)。要通過教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置以及有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性，有效提升學(xué)習(xí)效率。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，使學(xué)生廣泛地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中加大認(rèn)知的深度，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。再次，要調(diào)整好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。這需要教師營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)好學(xué)的熱情，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法、意見與見解，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。四是要優(yōu)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)決定了他們適合合作探究的課堂教學(xué)模式，所以，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)在課堂上開展有效教學(xué)活動(dòng)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

多媒體的引入為小學(xué)課堂教學(xué)注入了新鮮空氣，多媒體以其聲音、視頻、圖片的集合形式，可以使課堂教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化枯燥為有趣。多媒體可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)微課視頻，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以狠抓學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道，提升自身預(yù)習(xí)的實(shí)效，通過微課視頻的展示、網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。而在課堂上，教師可以針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒有解決的問題，通過小組互動(dòng)與探究的方式加以解決，使得課堂教學(xué)更富有針對(duì)性與實(shí)效性。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的有效使用，使得傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式得到破壞性顛覆，催生嶄新有效的教學(xué)模式。利用多種渠道與工具學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，小學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師熟練把握教材，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)預(yù)設(shè)課堂動(dòng)態(tài)生成環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過合作交流與自主探究，形成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

作者：田艷馥 單位：吉林市豐滿區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

篇2

近幾年，全國(guó)的課堂教學(xué)改革開展得如火如荼，高效課堂教學(xué)模式取得了一些可喜的成績(jī)。學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，學(xué)生的積極性提高了，課堂效率也比以前有了明顯的提高。在高效課堂教學(xué)模式中，每位教師都很關(guān)注預(yù)習(xí)檢測(cè)、小組活動(dòng)、合作探究和精彩展示等環(huán)節(jié)。然而，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師不太重視課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)，許多教師到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候自認(rèn)為本堂課的重要環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束了，為了環(huán)節(jié)完整象征性地隨便做幾道題便匆匆結(jié)束了，或者是一看時(shí)間緊張就直接把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。其實(shí)這種做法是不正確的，課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)是在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是提高課堂質(zhì)量行之有效的方法，在高效課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

一、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)的意義

1. 課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我檢測(cè)。一節(jié)課進(jìn)行到收尾階段，對(duì)學(xué)生來說，進(jìn)行一個(gè)有效的自我檢測(cè)，可以及時(shí)了解和反饋?zhàn)约罕竟?jié)課的學(xué)習(xí)效果，可以及時(shí)獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)效果最大化。

2. 課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)是教師了解學(xué)情，幫助調(diào)整備課的方式與手段。每當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)，老師們最為關(guān)心的是練習(xí)結(jié)果的正確與否，但是這種關(guān)心程度將隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱。因此，教師必須充分重視和認(rèn)真做好每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的首次認(rèn)知教學(xué)，利用學(xué)生對(duì)練習(xí)印象最鮮明、最清晰的時(shí)候進(jìn)行反饋，并對(duì)反饋信息及時(shí)加以分析、處理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差得以及時(shí)矯正。通過當(dāng)堂檢測(cè)的情況反饋，老師還可以了解到自己本節(jié)課的得失，反思下面的內(nèi)容該怎樣講才更利于學(xué)生的接受，及時(shí)地調(diào)整自己的備課思路，使得自己的課堂更有實(shí)效性，效果更好。

3. 課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋矯正的依據(jù)。教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效；而反饋越及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃，學(xué)習(xí)效率也就越高。在教學(xué)過程中，師生的共同活動(dòng)，獲得的成效，這些成效若能得到及時(shí)反饋，就能為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)提供便利。

這節(jié)課學(xué)生掌握的情況怎樣，還存在什么樣的問題，教師通過看學(xué)生檢測(cè)的結(jié)果就可以很容易地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)出現(xiàn)的問題，要努力做到快反饋，強(qiáng)矯正。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)某種事物或事物之間的關(guān)系時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“先入為主”的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，由于理解得不好，如果不在最短的時(shí)間內(nèi)得到矯正，就會(huì)形成錯(cuò)誤的定勢(shì)，以后將要花費(fèi)更多的時(shí)間和力量才能糾正，有的學(xué)生甚至很難彌補(bǔ)首次認(rèn)知的不足。對(duì)那些普遍存在的問題，我們可以及時(shí)地在課堂上進(jìn)行集體講解訂正，而對(duì)個(gè)別存在問題的同學(xué)，因?yàn)槭钱?dāng)堂檢測(cè)，老師只要指出，學(xué)生就能很容易地改正過來，避免了因?yàn)闀r(shí)間拖得過久，學(xué)生認(rèn)為自己的理解是對(duì)的，形成了思維定勢(shì)就麻煩了。

4. 當(dāng)堂檢測(cè)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差也很有幫助。在老師了解學(xué)生檢測(cè)情況的同時(shí)，優(yōu)生會(huì)完成得比較快，我們可以在肯定他成績(jī)，讓他獲得成功喜悅的同時(shí)，看他能不能找出多種方法來解決問題，也可以讓他再攻克更難一點(diǎn)的題目。同時(shí)差生也可以獲得更多關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤，并由此了解其在知識(shí)的掌握中還存在的問題，面對(duì)面的指點(diǎn)，學(xué)生更容易理解和掌握，并且也可以幫助差生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒。

5. 課堂檢測(cè)可以激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。在進(jìn)行課堂檢測(cè)訓(xùn)練時(shí)，不要輕易打斷學(xué)生，要在其練習(xí)完畢后再提出要求。這樣就能消除學(xué)生怕錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)，從而使其能主動(dòng)積極地思考問題，參與課堂活動(dòng)。教師在課堂中要通過表情、眼神、語言與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，多一些熱情和鼓勵(lì)，少一些指責(zé)和批評(píng)。對(duì)差生及缺乏自信心的學(xué)生更應(yīng)做到這一點(diǎn)。這樣及時(shí)幫助學(xué)生，能消除其緊張情緒，使其以良好的心態(tài)繼續(xù)參加后面的課堂活動(dòng)。

二、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

1. 注重科學(xué)性。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)必須內(nèi)容科學(xué)，必須符合教學(xué)內(nèi)容所提出的教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，同時(shí)，設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)要目的明確。

2. 檢測(cè)題要有層次性。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)要由易到難，由基本到復(fù)雜，由鞏固性達(dá)標(biāo)檢測(cè)到發(fā)展性達(dá)標(biāo)檢測(cè)。因此在設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)中，教師必須考慮到達(dá)標(biāo)檢測(cè)的難度和層次性，必須適合學(xué)生現(xiàn)有水平并兼顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。同時(shí)教師設(shè)計(jì)課堂的達(dá)標(biāo)檢測(cè)既要讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，又不至于因達(dá)標(biāo)檢測(cè)太易而失去認(rèn)真達(dá)標(biāo)檢測(cè)的動(dòng)力。

3. 檢測(cè)要有針對(duì)性。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面去考慮，克服不從客觀實(shí)際出發(fā)，只求達(dá)標(biāo)檢測(cè)數(shù)量和難度，而應(yīng)根據(jù)掌握知識(shí)，形成技能的關(guān)鍵、重點(diǎn)、難點(diǎn)去設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

4. 檢測(cè)方式多樣化。心理學(xué)研究證明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果一堂課、一個(gè)教學(xué)階段只采用一種檢測(cè)形式，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)積極性。反之，如果根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課程資源類型，采用多變的學(xué)生檢測(cè)形式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻處于高度關(guān)注的狀態(tài)，大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

5. 檢測(cè)要有時(shí)效性。教師對(duì)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)要及時(shí)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)錯(cuò)誤問題的分析要具體、有針對(duì)性，點(diǎn)評(píng)要精辟、一針見血。

6. 知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生已經(jīng)沒有學(xué)新知識(shí)的那種好奇心了，精力就不易集中。為了使學(xué)生的積極性能再次調(diào)動(dòng)起來，形成一個(gè)新的興奮點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與反饋、矯正過程，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)努力挖掘與目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)的趣味性材料，盡量將平淡乏味的問題置于有趣的問題情境之中，讓學(xué)生在愉快而富有挑戰(zhàn)性的心態(tài)下完成知識(shí)的構(gòu)建。

7. 檢測(cè)要有拓展性。教師在設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)一定得對(duì)本節(jié)課的知識(shí)做好拓展延伸，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。學(xué)生智力不等，發(fā)展不同，對(duì)學(xué)習(xí)所提出的要求也不同，所以我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)視角廣角鏡，讓他們?nèi)チ私馀c之有關(guān)的課本以外的知識(shí)，做一些難度較深的題目等等，對(duì)我們老師來講，這樣做也為我們自己搞好校本教研提出了更高的要求，至于拓展什么，延伸什么，應(yīng)該盡量從現(xiàn)實(shí)、生活及學(xué)生感興趣的角度出發(fā)。

8. 檢測(cè)要有靈活性。靈活性指的是教師在課堂上進(jìn)行具體操作時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況靈活處理一些問題。如檢測(cè)時(shí)間的長(zhǎng)短可根據(jù)本節(jié)課所剩余時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行調(diào)整，預(yù)先設(shè)計(jì)好的檢測(cè)題也可根據(jù)前面習(xí)題的完成情況進(jìn)行取舍，檢測(cè)的形式是獨(dú)立完成還是合作完成也可根據(jù)習(xí)題的難易程度和學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況而決定。另外，學(xué)生在完成檢測(cè)題目之后，教師可根據(jù)剩余時(shí)間的長(zhǎng)短來決定批改反饋的形式，可全部上交批改，也可老師抽號(hào)、抽組批改，或者是由學(xué)生討論講解自改?？傊處熆筛鶕?jù)具體情況靈活處理，不一定要拘泥于某種形式，為了檢測(cè)而檢測(cè)。

總之，只要把握好了課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，可以有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。高效的課堂是全體學(xué)生都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂，學(xué)生之間有差異，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的速度與程序不同，通過落實(shí)“學(xué)――測(cè)――評(píng)”，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)平衡。認(rèn)真實(shí)施當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)回收反饋信息，找到目標(biāo)差，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，確保當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。在“反饋――矯正”過程中，教師要注意從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使反饋性與激勵(lì)性相統(tǒng)一，有利于學(xué)生潛能的自我開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

高效課堂必須實(shí)現(xiàn)課堂資源利用最大化，課堂效益最優(yōu)化。課堂的資源包括學(xué)生、制度、教材、課標(biāo)、考綱、班級(jí)文化、班委建設(shè)、組長(zhǎng)、結(jié)對(duì)子、小組合作、課桌椅、書本的擺設(shè)，等等。所謂把資源做到最大化，就是根據(jù)資源的功能性，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，達(dá)到形成教育合力的目的。在所有資源中，學(xué)生是課堂教學(xué)的第一資源，在課堂學(xué)習(xí)中，沒有睡覺的、沒有走神的學(xué)生、沒有做與課堂無關(guān)的事的學(xué)生，就是學(xué)生資源利用最大化。

效益最優(yōu)化就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。效益最優(yōu)化的基本表現(xiàn)為教師的課堂教學(xué)做到“四個(gè)不”：不預(yù)習(xí)、不拖堂、不回鍋、不大量糾錯(cuò)課外作業(yè)。深層次的是在著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生有高質(zhì)量的成績(jī)。

只有資源利用最大化或只有效益最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

高效課堂的核心理念是“完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好”，實(shí)現(xiàn)這一核心理念要做到以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以課堂為核心，以促進(jìn)師生的發(fā)展為根本。通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)技能，夯實(shí)教師教學(xué)基本功。教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有制訂教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、小組合作、展示互動(dòng)、布置作業(yè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、試卷的命制與分析、評(píng)價(jià)、教學(xué)總結(jié)。這些環(huán)節(jié)，都是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化都意味著課堂效益的提升。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的方法第一步是熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)；第二步是熟練掌控教學(xué)環(huán)節(jié)；第三步是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改造提升，提高效率。

高效課堂要達(dá)到“取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益”的目的，就必須改變以往對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一的模式，形成一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)體系，如做到“教、學(xué)、考的統(tǒng)一、課堂教學(xué)與教科研的統(tǒng)一、教學(xué)與德育的統(tǒng)一”等等，通過對(duì)課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，形成以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)為抓手，圍繞課堂教學(xué)這一核心，改進(jìn)教學(xué)方法、改進(jìn)教科研和德育的范式，促進(jìn)高效課堂的發(fā)展。

二、實(shí)施高效課堂的方法與策略

實(shí)施高效課堂要達(dá)到內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，取決于學(xué)校對(duì)推進(jìn)高效課堂的方法與策略的制定。方法與策略的制定，完全照搬他校的，勢(shì)必會(huì)有“腸梗阻”。在制定學(xué)校實(shí)施高效課堂的方法與策略時(shí)，管理者（特別是校長(zhǎng)和教務(wù)主任）首先要根據(jù)學(xué)校的硬件、軟件和人件做出理性選擇，如選擇漸進(jìn)（低起點(diǎn)、小步走）、快節(jié)奏還是跨越（高起點(diǎn)、大步走）的課改路徑，如何爭(zhēng)取資源（課件、多媒體、印刷學(xué)案、黑板+粉筆、互聯(lián)網(wǎng)+教育）支持并對(duì)資源進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)施高效課堂能否在高挑戰(zhàn)的背景下獲得高支持（實(shí)施高效課堂后的考試成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、壓力的減輕，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)高效課堂的認(rèn)同等因素的影響、制約），對(duì)高效課堂的評(píng)價(jià)是檢測(cè)靜態(tài)的結(jié)點(diǎn)（如成績(jī)、課外作業(yè)量等），還是動(dòng)態(tài)的序列（教學(xué)實(shí)踐的縱橫向比較），或者是動(dòng)靜態(tài)結(jié)合的檢測(cè)；其次，學(xué)校內(nèi)部規(guī)范的課堂管理體系要在借鑒判斷與遵循教育教學(xué)規(guī)律的融合中復(fù)雜生成，切忌用別人的表象作規(guī)范要求；第三，在目標(biāo)期待與個(gè)性傾向中尋找平衡，使每一位教師都有成功感；第四，提高教師的教學(xué)效能。實(shí)施高效課堂的突破口是在科學(xué)發(fā)展引領(lǐng)下的教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，這種改進(jìn)必須是教師教學(xué)效能的整體提升。影響教師教學(xué)效能的主要因素包括觀念、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和方法、教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)踐。故教師專業(yè)化發(fā)展，是實(shí)施高效課堂必不可缺的支持。

1.加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的建設(shè)，并形成支撐高效課堂的理論體系

高效課堂推進(jìn)的效度，源于管理者的角色定位與任務(wù)擔(dān)當(dāng)。校長(zhǎng)和教務(wù)主任角色的定位是“要有領(lǐng)導(dǎo)課程的核心能力”、任務(wù)擔(dān)當(dāng)是“要教師做什么，要想到我們?yōu)榻處熥隽耸裁础薄?成都市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張乃文認(rèn)為，課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)能力，校長(zhǎng)有強(qiáng)有力的課程領(lǐng)導(dǎo)力，才能保證課改健康而全面推進(jìn)，校長(zhǎng)課改的領(lǐng)導(dǎo)力正成為課改的焦點(diǎn)。校長(zhǎng)和教務(wù)主任在課改中的角色定位與任務(wù)擔(dān)當(dāng)是實(shí)施課改的核心要素，教師是課改成敗的關(guān)鍵，而校長(zhǎng)和教務(wù)主任則是教師成敗的關(guān)鍵。

課程領(lǐng)導(dǎo)力要著力于解決“做什么（方向）、為什么這樣做（認(rèn)同）、怎么做（方法）、做到什么程度（標(biāo)準(zhǔn)）”，只有解決這些問題，方向、路徑和標(biāo)準(zhǔn)才明確，實(shí)施高效課堂才有內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)高效課堂的發(fā)展才有活力。執(zhí)行力主要是落實(shí)教無定法貴在得法原則，走的是先入模，再出模，最后形成特色的路徑。對(duì)上述內(nèi)容的闡述，要形成理論體系，讓教師入心入腦，內(nèi)化于心，外顯于行，在推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)高效課堂的發(fā)展。在課程的執(zhí)行力建設(shè)方面，著力于打造教師“三化四能”的能力?！叭敝福簜湔n上課能做到“目標(biāo)問題化，考點(diǎn)內(nèi)容化，熱點(diǎn)問題常態(tài)化”?！八哪堋敝福耗闷鸸P來能備課――不看任何參考書；翻閱課本后能上課――駕馭課堂教學(xué)得心應(yīng)手；未布置作業(yè)之前，對(duì)學(xué)生思維上的缺陷能有針對(duì)性訓(xùn)練――基本經(jīng)驗(yàn)積累豐富，且能自我完善；有一本熱點(diǎn)題集――對(duì)本學(xué)科前沿知識(shí)能主動(dòng)進(jìn)行研究，掌握本學(xué)科前沿知識(shí)?！叭哪堋币彩墙處熃虒W(xué)基本功的具體體現(xiàn)。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，強(qiáng)化引領(lǐng)示范作用

實(shí)施高效課堂，就教師個(gè)體而言必須經(jīng)歷“認(rèn)同、生成、產(chǎn)生價(jià)值”三個(gè)環(huán)節(jié)；就學(xué)校整體而言需遵循“實(shí)踐反思，專業(yè)引領(lǐng)，行為改進(jìn)，能力提高”的發(fā)展之路；故實(shí)施高效課堂，首先要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓教師明確“做什么（方向）、為什么這樣做（認(rèn)同）、怎么做（方法）、做到什么程度（標(biāo)準(zhǔn)）”，讓教師反思現(xiàn)在的教學(xué)行為與所要實(shí)施的高效課堂要求有哪些差距，存在哪些不足，如何改進(jìn)，使教師認(rèn)同高效課堂，主動(dòng)參與到課改活動(dòng)中。其次，注意培養(yǎng)實(shí)施高效課堂帶頭人。任何改革不可能所有的人齊頭并進(jìn)，總有一部分人引領(lǐng)改革的發(fā)展，故學(xué)校要有意識(shí)在不同學(xué)科中培養(yǎng)實(shí)施高效課堂的帶頭人，讓他們起到示范引領(lǐng)的作用。有時(shí)還要對(duì)成績(jī)好的教師的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)，找出他們共性的地方，形成本校的高效課堂模式，這種模式教師更有認(rèn)同感、更有說服力。

3.加強(qiáng)教科研，為實(shí)施高效課堂提供技術(shù)支持

高效課堂基于優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提出，是一個(gè)由低到高的目標(biāo)發(fā)展體系，其發(fā)展一般經(jīng)歷合格課堂有效課堂高效課堂。有規(guī)范的教學(xué)環(huán)節(jié)是合格；熟練掌控教學(xué)環(huán)節(jié)就是有效；能有效優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)就是高效。一般情況下，參加工作1～2年的教師致力于打造合格課堂；參加工作3年左右的教師致力于打造有效課堂；參加工作5年以上的教師致力于打造高效課堂。故各學(xué)校要加強(qiáng)教科研，制定具有本校特色的合格課堂、有效課堂和高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)指導(dǎo)和對(duì)合格課堂、有效課堂和高效課堂的研討，幫助教師解決在實(shí)施高效課堂中存在的問題，并結(jié)合教師實(shí)際進(jìn)行達(dá)標(biāo)過關(guān)，在行為改進(jìn)中提高教師的課堂教學(xué)效益。

4.完善機(jī)制，有效推進(jìn)高效課堂

改革的路徑走向分為效率型改革和活力型改革。效率型改革一般指自上而下的改革，通常通過行政指令，一竿子到底；活力型改革也稱為內(nèi)發(fā)式改革，它是由下而上的改革，通常通過基層結(jié)合實(shí)際，自我擔(dān)當(dāng)、探索路徑、自我發(fā)展、形成特色。實(shí)施高效課堂屬活力型改革。

為什么說實(shí)施高效課堂是活力型改革，這是因?yàn)橛芍鞴懿块T主導(dǎo)的強(qiáng)制性的課改，往往面臨分學(xué)科、分年級(jí)等具體改革目標(biāo)的模糊，改革方案的有限理性，對(duì)各學(xué)校課改主體認(rèn)識(shí)的缺位和課改常規(guī)監(jiān)督乏力等因素。課改的知行心態(tài)理念一般分為“到哪里（方向）”“如何走（途徑）”“到了沒有（目標(biāo)達(dá)成度）”三個(gè)階段。教育局構(gòu)建的機(jī)制只能明確“到哪里”，而“如何走（途徑）”“到了沒有（目標(biāo)達(dá)成度）”則只能靠學(xué)校的自我擔(dān)當(dāng)，這是實(shí)施高效課堂的科學(xué)態(tài)度。

在建立實(shí)施高效課堂管理機(jī)制時(shí)，應(yīng)從以下三個(gè)方面著力。

一是為達(dá)到以“理”服人的目的，可以培育和組建以校長(zhǎng)和教務(wù)主任為核心，以骨干教師為主體的宣傳和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，建立起相互交流探討的機(jī)制，通過團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步做到以“理”服人。

篇4

傳統(tǒng)教學(xué)過分依賴教材，注重知識(shí)傳授，技能模仿，講授為主，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)造力缺乏。目前我國(guó)正在進(jìn)行第八次課改，從課程總體設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，始終把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位。倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。課堂教學(xué)已面臨一場(chǎng)不可逆轉(zhuǎn)的改革潮流，改變傳統(tǒng)課堂，推行高效課堂勢(shì)在必行，那么如何才能讓初中物理課堂更加高效呢？

一、高效課堂的含義

《新語詞大詞典》中的高效是指高效率、高效益、高效果。高效課堂是相對(duì)有效課堂而言學(xué)生在課堂上有更高效的收獲、高效的提高、高效的進(jìn)步。高效課堂上學(xué)生應(yīng)具有蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、保持適度的思維張力、形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、洋溢不凡的成功魅力、培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、高效課堂的教學(xué)原則

高效課堂的核心是教師主導(dǎo)學(xué)生主體。先學(xué)后教，以學(xué)定教，課堂以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師引導(dǎo)學(xué)生自覺的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、打造高效課堂的措施

1.把握好三種課堂教學(xué)流程

物理教學(xué)中，課堂教學(xué)常有新課教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)、講評(píng)課教學(xué)，三種教學(xué)在三維目標(biāo)實(shí)施過程中側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)流程也有所不同，把握好了三種教學(xué)模式對(duì)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，打造高效課堂具有很好的作用。

新課教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景，情境導(dǎo)入學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)合作交流，完善學(xué)案展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)精講點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛。

復(fù)習(xí)課教學(xué)流程：明確課標(biāo)，把握方向自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺組內(nèi)交流，完善學(xué)案講練結(jié)合，注重實(shí)效 展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)精講點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛。

講評(píng)課教學(xué)流程：自我糾錯(cuò)，自我反思錯(cuò)題解剖，組內(nèi)交流展示點(diǎn)評(píng)，形成共識(shí)精講點(diǎn)撥，突破難點(diǎn) 拓展提升，完善認(rèn)識(shí)。

2.激趣，讓課堂充滿活力

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就成功了一半。有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得主動(dòng)積極，就會(huì)積極思考問題，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，課堂就會(huì)變得生動(dòng)有趣充滿活力。激趣可在引入新課、課中或結(jié)束時(shí)用風(fēng)趣的語言、豐富的情感、精彩的故事等方式進(jìn)行。

3.自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢姟白x”在教學(xué)中的重要地位。自學(xué)是獲取知識(shí)和更新知識(shí)的重要途徑，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法對(duì)學(xué)生終身有用，自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。

4.合作、交流、展示，提高課堂效率

合作學(xué)習(xí)是新課改下學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。新課改提倡小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在組內(nèi)或組間進(jìn)行合作、交流、展示，有利于培養(yǎng)合作精神，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，有利于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于生生間的情感交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，有利于學(xué)生更全面的理解和掌握知識(shí)提高效率等。

5.探究，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣

物理教學(xué)中涉及到的探究實(shí)驗(yàn)較多，在探究實(shí)驗(yàn)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)的態(tài)度和作風(fēng)，體驗(yàn)科學(xué)家探究問題的經(jīng)歷。

6.質(zhì)疑，解決問題的開始

孔子認(rèn)為：學(xué)起于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。教學(xué)實(shí)踐中教師要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，解決問題。通過質(zhì)疑培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

7.說與做，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性

研究表明，看一遍收獲約10%；聽一遍約20%；說一遍約70%；親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或操作約90%。讓學(xué)生大膽地說，大膽地做，不僅可增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力、動(dòng)手能力，而且還可以讓學(xué)生記憶深刻，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，能夠最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

8.精講點(diǎn)撥，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

精講是教師用準(zhǔn)確、精煉的語言有針對(duì)性地講解。精講，要做到“三講三不講”。“三講”是講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講規(guī)律和方法；“三不講”是學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。做到了這些，既節(jié)約了時(shí)間又充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。點(diǎn)撥是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙與心理障礙，運(yùn)用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，以達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。

9.有效評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能

評(píng)價(jià)貫穿課前、課中、課后，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平，靈活選用評(píng)價(jià)方式、手段并把握好評(píng)價(jià)的尺度，增強(qiáng)學(xué)生自信心，全面提高學(xué)生成績(jī)。評(píng)價(jià)要及時(shí)且注重實(shí)效性，有效的評(píng)價(jià)可讓學(xué)生具有成就感、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)實(shí)事求是的精神。

10.靈活運(yùn)用多媒體，豐富課堂內(nèi)容

多媒體引入教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在營(yíng)造情境、演示教學(xué)、過程模擬、微小放大、成果展示等方面具有形象、直觀的特點(diǎn)，多媒體引入高效課堂，對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂效率具有極其重要的作用。

11.尊重與欣賞，享受和諧快樂的課堂

高效課堂是一個(gè)和諧的課堂，教師要學(xué)會(huì)尊重、欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生感到老師器重他、欣賞他。學(xué)生在這種和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍下就會(huì)具有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇5

一.深入挖掘教材的創(chuàng)造因素

1.挖掘教材的情感因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。靈感是一種頓悟性的潛意識(shí)活動(dòng)，一般指突如其來的對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)，或是突然閃現(xiàn)的解決問題的創(chuàng)造性設(shè)想。閱讀教學(xué)中的靈感，主要指積極思維中的學(xué)生在對(duì)知識(shí)信息的用心組合后而產(chǎn)生的新領(lǐng)悟、新看法。靈感常常出現(xiàn)在激情涌動(dòng)中，因此，激發(fā)閱讀的高漲情緒，是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生的靈感先決條件。

2.尋找出發(fā)揮學(xué)生想象力的閱讀點(diǎn)

想象是指人腦中已有的表象，經(jīng)過改造和結(jié)合而產(chǎn)生的新表象的心理過程。想象是形象思維的中心環(huán)節(jié)，想象深入到思維，才能有完整的創(chuàng)造思維。由于語言描述的顯像結(jié)構(gòu)本身沒有直接可感性，必須借助想象來完成，又因?yàn)樽髡邔懽鲿r(shí)，需要通過想象創(chuàng)造活生生的形象，因此，語文文本，特別是文學(xué)類文本，是訓(xùn)練學(xué)生想象力的絕好材料。比如，找到文章的“空白點(diǎn)”，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生做合理的補(bǔ)充；又如，找準(zhǔn)“分散點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開多向思維，不拘泥于一種想法，幫助學(xué)生從不同方面進(jìn)行探索，讓學(xué)生在發(fā)散思維中鞏固知識(shí)，接受教育，培養(yǎng)思維能力；再如，抓住“關(guān)鍵點(diǎn)”，即抓住教材中那些含義深刻、表達(dá)精煉的關(guān)鍵詞句，設(shè)計(jì)富有想象力的問題。這樣既可以加深對(duì)文章思想內(nèi)容的體會(huì)，又可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

二.合理應(yīng)用傳統(tǒng)方法

1.詞語積累。詞語是構(gòu)筑語言大廈的基石，詞匯的貧乏顯然不可能使思維縝密、情感豐富、表達(dá)準(zhǔn)確。遺憾的是，當(dāng)下對(duì)詞語的積累和訓(xùn)練并沒有在語文課堂教學(xué)中受到重視，反而漸漸被掩蓋在一撥又一撥的質(zhì)疑討論聲中，淹沒在一浪高過一浪的探究新潮中。相對(duì)于同屬語言學(xué)科范疇的英語學(xué)科而言，其單詞識(shí)記、默寫等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)得相對(duì)到位，可是作為母語的語文教學(xué)卻缺乏積累詞語、擴(kuò)充詞語的自覺意識(shí)。因此，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地開展詞語教學(xué)，如“你是怎樣識(shí)記生字的”？這個(gè)問題的提出，就能充分發(fā)揮學(xué)生的識(shí)字潛能，豐富學(xué)生的識(shí)字方法；再如“你能用這個(gè)詞語說一句話嗎”？這個(gè)問題就是對(duì)詞語的理解和運(yùn)用的創(chuàng)造性訓(xùn)練。這樣做，就能讓學(xué)生逐步掌握一些重要詞語的音、形、義，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語境中把握詞語，通過一定量的詞語積累來促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

2.反復(fù)誦讀?！白x書百遍，其義自見”、“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這些名言反映了古人對(duì)包括誦讀在內(nèi)的讀的重視。當(dāng)下的語文課堂，誦讀有弱化、邊緣化、虛擬化、象征化、空泛化、泡沫化的傾向。盡管誦讀的作用并沒有被否認(rèn)，但實(shí)際上有的教師幾乎主動(dòng)放棄了通過聚焦文字來誦讀文本，特別是放棄了放膽誦讀和反復(fù)誦讀，生怕由于誦讀耽誤了學(xué)生自主、合作和探究的時(shí)間。其實(shí)，對(duì)于一些文質(zhì)兼美的經(jīng)典文本的誦讀，特別是通過反復(fù)誦讀來覺悟、頓悟，遠(yuǎn)比動(dòng)輒對(duì)話、提問、討論、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新讓學(xué)生更有收獲。成功的誦讀教學(xué)，不僅有利于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力，也是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美情趣的有效途徑。比如，讓學(xué)生說一說自己為什么“這樣讀”的原因，就能把學(xué)生的思維、感情等引向深入。

篇6

新課程對(duì)化學(xué)科的要求：課時(shí)大大縮減，而學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有減少，反而有所增加，比如選修增加了物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求卻大大提升：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神等。對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求達(dá)到前所未有的高度，尤其是對(duì)教師設(shè)計(jì)課堂，實(shí)施課堂教學(xué)提出了新的要求。下面針對(duì)化學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行Э刂浦v授時(shí)間，提高課堂效率。

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，化學(xué)新授課根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分為事實(shí)性知識(shí)新授課、理論性知識(shí)新授課、實(shí)驗(yàn)探究課和研究性學(xué)習(xí)課，化學(xué)綜合復(fù)習(xí)課又根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法分為知識(shí)梳理、專題復(fù)習(xí)、習(xí)題訓(xùn)練、測(cè)試講評(píng)等。為了更好的控制講授時(shí)間，提高教學(xué)效率，下面分三類來分析。

一、事實(shí)性知識(shí)新授課、理論性知識(shí)新授課，要充分做好三個(gè)方面

1.做好課前準(zhǔn)備：教師首先要理解課標(biāo)，認(rèn)真分析教材，制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在充分了解學(xué)生認(rèn)知的前提下，結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)與方法，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂學(xué)案、課后提升學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)會(huì)有效的課前自主學(xué)習(xí)。

2.在自主學(xué)習(xí)、合作探究基礎(chǔ)上的精講點(diǎn)撥：首先指導(dǎo)學(xué)生參照學(xué)案認(rèn)真讀書，查閱知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自我反思，初步掌握或了解知識(shí)。教師充分參與學(xué)生的研究、展示、評(píng)價(jià)過程中，對(duì)暴露出的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。精講中尤其注意從思路、規(guī)范、規(guī)律和方法等方面進(jìn)行總結(jié)歸納，整合提升，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究。

例：電解質(zhì)第一課時(shí)

通過：【自主學(xué)習(xí)】

（1）所學(xué)過的酸、堿、鹽舉例

（2）上述物質(zhì)的固體、液體水溶液能否導(dǎo)電？

【合作探究】

（1）NaOH固體、NaOH溶液、NaCl固體、NaCl溶液、KNO3固體、KNO3溶液、蔗糖固體、蔗糖水溶液、酒精、蒸餾水是否導(dǎo)電。這是為什么？

（2）據(jù)此可以怎樣對(duì)化合物進(jìn)行分類？

很順利的解決了酸堿鹽與溶液導(dǎo)電性的關(guān)系，大大縮短了教師講授時(shí)間，提高了課堂效率。

3.達(dá)成優(yōu)質(zhì)高效的有效訓(xùn)練：有效訓(xùn)練的目的是確保目標(biāo)達(dá)成，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)要注意：①題目設(shè)計(jì)要有層次，體現(xiàn)不同學(xué)生的需求；②要圍繞教學(xué)重點(diǎn)；③要注意疑點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；④題目要有代表性和可拓展性。課堂上，講完知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后，進(jìn)行反饋和矯正，教師根據(jù)學(xué)生掌握情況，進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師的功夫下在了課前，節(jié)省了課堂上的講授時(shí)間，還時(shí)間給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)驗(yàn)探究課和研究性學(xué)習(xí)課

1.課前準(zhǔn)備：制定好教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)知識(shí)鏈接的前期臺(tái)階，根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)、操作、演示等需求，做好實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)規(guī)劃等。設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)學(xué)案，使學(xué)生通過閱讀學(xué)案明了實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理等基本知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)課研究課的講授時(shí)間的控制：教師提高與學(xué)習(xí)有關(guān)的情景，把學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，交流達(dá)成共識(shí)，小組提出，老師學(xué)生提出的方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，形成最優(yōu)方案。然后小組合作共同完成實(shí)驗(yàn)探究，記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。然后反饋糾正，形成完善結(jié)論。

三、綜合復(fù)習(xí)課中的知識(shí)梳理課和專題復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)的重要課型，復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)把復(fù)習(xí)教學(xué)過程組織成學(xué)生的在認(rèn)識(shí)過程，從更高的層次更新的角度進(jìn)一步掌握、理解已學(xué)過的知識(shí)和技能，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.做好課前準(zhǔn)備：教師首先要圍繞知識(shí)點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)要緊扣教材，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，將問題設(shè)計(jì)成填空題、簡(jiǎn)答題等，讓學(xué)生參照課本進(jìn)行有效的課前自主學(xué)習(xí)，掌握基本知識(shí)點(diǎn)。

2.在自主學(xué)習(xí)、合作交流基礎(chǔ)上的精講點(diǎn)撥：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，討論交流，梳理知識(shí)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合，教師在教學(xué)中要檢查學(xué)生學(xué)案的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，在關(guān)鍵處給與指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師的精講點(diǎn)撥，要加強(qiáng)知識(shí)的對(duì)比和聯(lián)系，突出知識(shí)的遷移應(yīng)用。然后，教師給出典型例題，先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，再討論解決，最好師生共同分析解題。并能做到“一題多解，一題多變”的訓(xùn)練。如離子方程式正誤的判斷，化學(xué)平衡中等效思想的應(yīng)用，元素化合物的性質(zhì)等知識(shí)的復(fù)習(xí)，都可以自主學(xué)習(xí)，合作交流，一題多用，舉一反三，使學(xué)生脫離題海，而能多角度鞏固知識(shí)。

3.復(fù)習(xí)課中的題目要精選。不僅題型準(zhǔn)確靈活考查知識(shí)點(diǎn)，而且綜合性較強(qiáng)以點(diǎn)帶面，可將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融于一題，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力。如復(fù)習(xí)元素周期律，對(duì)元素周期表的應(yīng)用可選用下題：（09江蘇）X、Y、Z、W、R是5種短周期元素，其原子序數(shù)依次增大。X是周期表中原子半徑最小的元素，Y原子最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的3倍，Z、W、R處于同一周期，R與Y處于同一族，Z、W原子的核外電子數(shù)之和與Y、R原子的核外電子數(shù)之和相等。下列說法正確的是

A．元素Y、Z、W具有相同電子層結(jié)構(gòu)的離子，其半徑依次增大

B．元素X不能與元素Y形成化合物

C．元素Y、R分別與元素X形成的化合物的熱穩(wěn)定性：

篇7

教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是提高教育質(zhì)量。這就要求學(xué)校要建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。怎樣構(gòu)建高效的生物課堂，是新課程背景下深化生物課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高生物教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。

我認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，永遠(yuǎn)包含教與學(xué)兩個(gè)方面，兩個(gè)方面同等重要，片面地追求一個(gè)方面而忽略另一個(gè)方面都是不科學(xué)的，都不可能高效。過去只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而不管學(xué)生的“學(xué)’和現(xiàn)在有些老師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)而忽視教師的教學(xué)活動(dòng)，同樣有違教學(xué)的科學(xué)性。因此，高效課堂要求老師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

二、生物高效課堂教學(xué)方法途徑

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)。不少教師在教學(xué)實(shí)踐中主要依賴教材和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教材中有什么就教什么，考試考什么就練什么，所謂的教學(xué)目標(biāo)完全是為了考試而制定。提高生物高效教學(xué)的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確把握《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教材編寫的根本依據(jù)，也是教學(xué)的依據(jù)。因此，教師首先要認(rèn)真研讀并充分理解《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是課程改革的主要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了課程內(nèi)容以及課程所要達(dá)到的三維目標(biāo)，教師在實(shí)施教學(xué)前應(yīng)細(xì)心研讀，在把握課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的同時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，設(shè)計(jì)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和完善人格為主的教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)目標(biāo)下培養(yǎng)成的學(xué)生，才符合我們國(guó)家對(duì)人才的需要。

2.注意選擇合適的課堂教學(xué)模式。優(yōu)化課堂教學(xué)模式就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。同時(shí)根據(jù)生物學(xué)科的自身特點(diǎn)，我們生物組實(shí)施了教學(xué)合一的、以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)模式，講學(xué)稿的設(shè)計(jì)必須確立以學(xué)生主體、教學(xué)互動(dòng)為主線，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素、教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須圍繞著這根主線展開。根據(jù)這一原則，我們構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果。

①目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，整體感知。教師根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)及具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)合一的講學(xué)稿。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，認(rèn)真研讀教材，對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)，對(duì)一些基本的內(nèi)容要求能掌握。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

②小組討論，自主構(gòu)建。根據(jù)學(xué)生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問題，以小組為單位質(zhì)疑探究，學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系。為了使這部分落實(shí)到位，收到理想的效果，教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生參與教學(xué)的問題情境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氛圍。

③師生解疑，整體構(gòu)建。在學(xué)生小組自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過整合，形成本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能體系。

④習(xí)題鞏固，反思提高。本步驟包括知識(shí)體系、練習(xí)題、反思三個(gè)欄目，知識(shí)體系可以讓學(xué)生系統(tǒng)的了解課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生靈活掌握知識(shí)。

在反思欄目中我鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的收獲和建議，更鼓勵(lì)學(xué)生寫感受或建議，從而建立起教師和學(xué)生的溝通平臺(tái)。當(dāng)然，作為教師，更應(yīng)該充分利用此欄目樹立學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生樂觀地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難。

3.注重教學(xué)方法

①民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

②保持陽光心態(tài)。我甚至認(rèn)為，幽默感應(yīng)作為教師一個(gè)最基本的素質(zhì)要求。每天帶著微笑走進(jìn)課堂，上課期間有幽默感，學(xué)生就會(huì)喜歡你，那么你的課堂教學(xué)已成功一半。

篇8

歷史教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，提高教與學(xué)的有效性。

一、預(yù)習(xí)是高效課堂的基礎(chǔ)

新課程創(chuàng)造性提出新的學(xué)生觀，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位。在歷史新課程教學(xué)中，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)新知前，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。高效預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地瀏覽書本，應(yīng)該要求學(xué)生帶著目的、問題，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案找到答案，找出教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)學(xué)案。同時(shí)，教師應(yīng)該加大對(duì)預(yù)習(xí)檢查的力度，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

二、備課是高效課堂的前提

備好課才能上好課。一般來說，教師在課前的準(zhǔn)備主要是備教材、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法。但要真正做到高效，應(yīng)加強(qiáng)集體備課。集體備課是現(xiàn)在普遍采用的一種提高教學(xué)水平的備課方式，通過集體備課可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成最佳的課堂教學(xué)方案。備課組每次備課前先確定一個(gè)主題，圍繞主題開展廣泛討論，在討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況共同規(guī)劃以解決最迫切的問題。

三、上課是高效課堂的根本

新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)教師“主導(dǎo)”作用的要求更高了。就歷史課而言，教師應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：優(yōu)化課堂教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍；找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問題；淡化“教”突出“學(xué)”，把教學(xué)過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程；建立新型的師生關(guān)系，消除師生間的距離感，使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的個(gè)性與才能。

四、遷移是高效課堂的精髓

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、技能是通過廣泛的遷移，使已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)不斷概括化、系統(tǒng)化而轉(zhuǎn)化為能力。歷史教材中有許多內(nèi)容相似和聯(lián)系密切的歷史史實(shí)。教師在教學(xué)新的章節(jié)時(shí)，要善于尋找新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用舊知學(xué)習(xí)新知，就能提高教學(xué)效率。

學(xué)生在一個(gè)歷史事件中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，如果在新的情境中不能加以運(yùn)用，那么這些知識(shí)或方法并沒有被學(xué)生真正掌握。因此，教師必須樹立這樣一種意識(shí)，凡是應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識(shí)或方法，不能僅僅滿足于教學(xué)過程，而是應(yīng)該千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能及時(shí)地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

五、復(fù)習(xí)是高效課堂的保證

新課程背景下，歷史課程復(fù)習(xí)要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，除課堂分析解讀歷史事件時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史實(shí)之間的關(guān)系，還要在學(xué)完每單元后通過搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力方面下功夫，讓學(xué)生從單元目錄著手，領(lǐng)悟教材編寫者的寫作意圖，找出歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系后進(jìn)行歸類整理，在構(gòu)建知識(shí)體系過程中，學(xué)會(huì)由大框架到知識(shí)塊再到重要的知識(shí)點(diǎn)的整理法。這樣既有助于學(xué)習(xí)能力的提高，又有利于提高考試復(fù)習(xí)的有效性。

六、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)效益的高低，教師的素質(zhì)是一個(gè)關(guān)鍵。因此，也應(yīng)該努力提高我們自身的素質(zhì)。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想。教師必須不斷學(xué)習(xí)和提高自己的理論和教育教學(xué)水平，這樣才能在教學(xué)中突破傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)行真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)效益。

2、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法。作為教師，自己不光要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新型的教師進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。

3、自我反思，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益。

（1）教學(xué)目標(biāo)的反思。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來制定和修正，以免目標(biāo)過高不能實(shí)現(xiàn)或目標(biāo)過低不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率低下，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。在上課的過程中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的情況及時(shí)的進(jìn)行反思和修正。

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行兩方面的反思。其一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。教師在教學(xué)中不能只停留在課本上的一些內(nèi)容，有些知識(shí)可以涉及或拓寬，使學(xué)生能人人都吃飽，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的反思。根據(jù)課改的要求，學(xué)生除了課本內(nèi)容外，還有拓展型、探究型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及校本教材，教師選用教學(xué)內(nèi)容的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于課本中的教學(xué)內(nèi)容，教師也可根據(jù)實(shí)際情況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鲞m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（3）對(duì)教學(xué)方法的反思。“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師只有善于反思自己的教學(xué)方法并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能不斷提高教學(xué)的效率。

（4）教師反思的方式：

①寫教后記。在每一節(jié)課結(jié)束后，及時(shí)記錄自己在教學(xué)中存在的不足以及學(xué)生中存在的誤解或難點(diǎn)，并努力尋找解決的辦法；對(duì)自己比較成功的做法也記錄下來，及時(shí)反饋，不斷完善。

篇9

新課程改革就是改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，還學(xué)生以自主的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)呢？重點(diǎn)還在我們的課堂，在于我們的語文教師怎樣提高課堂教學(xué)的有效性。

一、了解語文課的性質(zhì)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。一個(gè)“交際”，一個(gè)“人類文化”，兩個(gè)“重要”，表明了在課程性質(zhì)上的傾向性――語文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給語文定性為工具，而且突出貢獻(xiàn)這個(gè)工具的個(gè)性特征：交際工具，負(fù)載文化的交際工具。社會(huì)交際的言語必然是對(duì)語言的具體運(yùn)用，人們憑借口頭語言和書面語言以及用語言形成的文章、文學(xué)作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會(huì)生活，維持社會(huì)的存在和發(fā)展。語文課的主要任務(wù)主要是通過語言的學(xué)習(xí)、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚(yáng)中華民族的人文精神。語文是負(fù)載文化的交際工具，這個(gè)語文的新性質(zhì)給語文學(xué)科以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和正確方向。

二、語文課的任務(wù)

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

三、實(shí)現(xiàn)語文課堂高效性的策略

要使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式，應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：

第一，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第二，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。

第三，培養(yǎng)學(xué)生思維方法

1.打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

2.曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。曲設(shè)情境，廣開言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

3.挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新比重

教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的塑造有很大作用。提倡探究性學(xué)習(xí)方式，就要在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要突出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性，最大限度地增加學(xué)生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學(xué)生才會(huì)品嘗到探究性學(xué)習(xí)的甜頭，重視這種學(xué)生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、語文高效課堂的實(shí)施

解放思想，調(diào)動(dòng)廣大教師積極性，很多老師在實(shí)踐中發(fā)揮才智，在實(shí)踐中做出了不小的成績(jī)，總結(jié)來說，表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

第一，把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力

1.下放導(dǎo)語權(quán)。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢(shì)上課。

2.下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記，再組織字詞競(jìng)賽。

3.下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會(huì)有針對(duì)性。

篇10

一、有效教學(xué)的基礎(chǔ)：教師的素養(yǎng)

面對(duì)日新月異的化學(xué)世界，教學(xué)的理念、方法、內(nèi)容等時(shí)刻都在發(fā)生變化，我們已有的知識(shí)就顯得貧乏和陳舊，因此，我們必須向書本、網(wǎng)絡(luò)、媒體、專家、同行學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”，不斷積累。要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，最好有臺(tái)水泵。有一位專家說得好：只有“居高”才能“臨下”，只有“深入”才能“淺出”，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，教師若具有新穎的觀念、淵博的知識(shí)、敏捷的思維、嫻熟的技能、火熱的激情、幽默的語言，必能構(gòu)建高效、生動(dòng)的課堂，令學(xué)生流連忘返。

二、有效教學(xué)的支撐：科學(xué)的備課

要注重集體備課，發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，相互交流，共同探討，在此基礎(chǔ)上，形成個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。要做好三點(diǎn)：一備學(xué)生。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生身上，應(yīng)把學(xué)生看成是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿陌l(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，我們不但要了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平、思想態(tài)度，更要找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以學(xué)定教，以學(xué)促教，凸顯“以人為本”的教育理念。二備課程。不能只注重教材，要善于開發(fā)利用身邊的一些自然現(xiàn)象、人文知識(shí)、新科技、新材料，甚至一些奇聞趣事，都可為我們所用。三備自己。建構(gòu)主義認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，更應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。本著這一理念，我們要思考怎樣有效地去突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)過程；怎樣創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，做課堂真正的“主人”。

三、有效教學(xué)的前提：學(xué)生的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的動(dòng)力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。但興趣也會(huì)減弱，甚至消失，只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，并內(nèi)化成自我發(fā)展的動(dòng)力。我做了這樣一些嘗試：

1、凸顯化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛接觸化學(xué)，頗感有趣，尤其是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以開學(xué)第一堂課，一般先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“魔棒點(diǎn)燈”、“水火相容”等。一連串有趣的現(xiàn)象令學(xué)生歡呼雀躍，他們初次接觸化學(xué)，就感到了它濃厚的趣味性和神秘性，一個(gè)個(gè)“為什么”油然而生，使學(xué)生們想學(xué)、愛學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如：設(shè)計(jì)精彩的引言，講述一些化學(xué)故事、化學(xué)家的成長(zhǎng)事跡、化學(xué)問題的爭(zhēng)論、化學(xué)在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)等等。

3、利用鼓勵(lì)和表揚(yáng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)和適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和表揚(yáng)學(xué)生，即使只有微小的進(jìn)步，也要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生做的好，不要吝嗇掌聲，對(duì)于學(xué)生的良好行為做出適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

4、開展課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。可通過舉辦化學(xué)講座、化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)、化學(xué)晚會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)好化學(xué)可以解決很多問題，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，體驗(yàn)成功的喜悅。

四、有效教學(xué)的陣地：高效的課堂

有效教學(xué)的主陣地在課堂，向四十五分鐘要質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！敖虒W(xué)教學(xué)”，主要就是“教”會(huì)學(xué)生如何“學(xué)”，所以在教學(xué)過程中要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)中形成了滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

1、開展探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?！秶?guó)家及江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，新課改下的教學(xué)，要注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題、收集資料并形成假設(shè)方案，最后對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證與交流。

如測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，若照本宣科地問學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理是什么、實(shí)驗(yàn)步驟是什么，學(xué)生一般興趣不大。我們可以給學(xué)生準(zhǔn)備不同的儀器和藥品，如針管、凸透鏡、紅磷、白磷、硫磺、木炭等，讓學(xué)生分組選取不同的儀器和藥品實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們的探究欲望被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們集思廣益、發(fā)表了各自的見解，想出了許多種解決問題的方法，如用木炭代替紅磷但集氣瓶中放NaOH溶液代替水、用凸透鏡聚光加熱、用針管代替集氣瓶、用白磷代替紅磷等等。這些方法是否都可行呢？教師先不加評(píng)論，讓學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)去探究，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)說話，學(xué)生體會(huì)更深。

2、建立學(xué)習(xí)小組，實(shí)行互助學(xué)習(xí)。如何讓所有學(xué)生都“動(dòng)”起來，這是現(xiàn)在課堂教學(xué)中的難題。管理學(xué)知識(shí)告訴我們：化整為零，使活動(dòng)單元縮小化，任務(wù)具體化，效益就能最大化。在參觀了杜郎口中學(xué)、兗州一中后，我根據(jù)班級(jí)人數(shù)將學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4-6人。通過民主選舉，各小組選出組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)對(duì)小組負(fù)責(zé)，小組內(nèi)互相督促、互相鼓勵(lì)、互相啟發(fā)、共同提高。