導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育學(xué)生的方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

這種方法是班主任最常用的、也是最主要的方法之一。在教育學(xué)生時,教師的態(tài)度要和藹,要做到曉之以理、動之以情,從而逐步引導(dǎo)他們提高認(rèn)識、分清是非、克服缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生聽不進(jìn)你的話或思想上一時轉(zhuǎn)不過彎時,切不可急躁,要相信只要把工作做到家就是頑石也會變成金子?？偠灾?不僅要讓思想工作如和風(fēng)細(xì)雨般慢慢滋潤學(xué)生的心田,還要讓思想工作如涓涓細(xì)流般漸漸地沖毀學(xué)生心頭的“抵觸堤壩”。

二、激將法

這種方法可以在特定的環(huán)境和特定的條件下使用。從心理學(xué)的角度來講,激將法運(yùn)用的是心理代償能力。其實,每個人都具有很強(qiáng)的自尊心,但是自尊心有時會受到自我壓抑,特別是有些學(xué)生,由于經(jīng)常違犯錯誤或其他各種原因而感到自卑,當(dāng)你用其他教育方法不能使他振作時,如果你故意貶低他、刺激他,反而可能會使他的自尊心和自信心從自我壓抑中解脫出來。這就是說,教師在適當(dāng)?shù)臅r候運(yùn)用激將法對于調(diào)動學(xué)生潛在的積極性是十分有利的。如:我班有一名學(xué)生,在參加學(xué)校組織的演講比賽時,雖然各方面條件都很好,但是由于缺乏經(jīng)驗而產(chǎn)生怯場心理,任憑別人怎么勸他就是不肯上場,情急間我狠狠到訓(xùn)斥了他一頓,沒想到這一激居然把他“逼”上了臺,而且還獲得了第一名。

三、欲擒故縱法

我們在做“后進(jìn)生”的思想工作時,由于這些學(xué)生對訓(xùn)斥和指責(zé)已經(jīng)司空見慣,因此對待批評幫助、說服教育往往懷有抵觸情緒,此時這些學(xué)生的心理特征是準(zhǔn)備“破罐子破摔”。這樣,我們就要針對他們情緒低落、悲觀失望的心理特點(diǎn),盡量采取多表揚(yáng)少批評、不揭短少刺激的方法。首先要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)、指出他們的長處,從而增強(qiáng)他們的信心、消除他們的抵觸情緒。實踐證明,意想不到的表揚(yáng)和肯定,往往會使他們的情緒為之一振,在驚喜之間馬上對你產(chǎn)生好感,從而可以縮短相互間的距離,這時他們會覺得你說的話也十分順耳。在這種情況下,你再指出他們的錯誤與不足,同時為他們指明今后努力的方向,那么他們就會欣然接受,從而實現(xiàn)你的談話目的。如:我在幫助一個不愛學(xué)習(xí)、頑皮好動的學(xué)生時,先是表揚(yáng)了他愛勞動、愛鍛煉的優(yōu)點(diǎn),而且為了發(fā)揮他的長處還讓他擔(dān)任了班上的體育委員。由于他在組織體育活動以及為爭得集體榮譽(yù)時深切感受到同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的溫暖,因此更加勤奮努力地為班級做貢獻(xiàn),同時還逐步認(rèn)識到了知識貧乏的害處。最后,在大家的幫助和自己的努力下,成了一個發(fā)奮苦讀的好學(xué)生。

篇2

生物化學(xué)學(xué)科知識范圍極其廣泛，它涉及化工、衛(wèi)生、食品等多個領(lǐng)域，是一門剛剛新起的學(xué)科。而目前醫(yī)學(xué)院校的生物化學(xué)教學(xué)普遍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法；學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院只學(xué)基礎(chǔ)知識，在臨床醫(yī)學(xué)院僅學(xué)臨床知識，大多教學(xué)改革都沒有將其與臨床聯(lián)系起來。如何解決這一問題是目前醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)教改的難題。

一、生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要性

近年來，生命科學(xué)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，而生物化學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)教育的主干課程。其理論和技術(shù)已滲透至基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，是現(xiàn)代生命科學(xué)的共同語言。生物化學(xué)是一門以分子水平和化學(xué)變化的深度研究生命的科學(xué)，內(nèi)容比較深奧抽象，是一門比較難學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。生物化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)是系統(tǒng)性、抽象性、聯(lián)系性比較強(qiáng)，難度比較大，發(fā)展比較快。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)起始階段教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床內(nèi)容，由臨床問題引出要學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)知識。知識的意義存在于對知識的應(yīng)用。這樣可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高。對一些基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識進(jìn)行精辟和深入的講解，使學(xué)生真正掌握知識?；A(chǔ)教育和臨床教育相互滲透。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床內(nèi)容，在后期的臨床教學(xué)階段，較多地聯(lián)系基礎(chǔ)知識，會使學(xué)生在腦子里建立起醫(yī)學(xué)知識的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。不至于到了臨床課程乃至做了醫(yī)生之后，才發(fā)覺生物化學(xué)知識如此重要卻又無暇再深入鉆研。

二、結(jié)合臨床合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

篇3

二、語感的含義

語感是行為主體對語言產(chǎn)生的一種直接感受，這種感受一旦形成會對語言形式和意義進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，屬于心理行為能力范疇。語感的主要作用是能夠成為判斷語境、理解予以、創(chuàng)造性語言表達(dá)的重要工具，只要把握好語感，能夠有助于促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提高。

三、小學(xué)語文中語感培養(yǎng)方法

1.激活生活體驗，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。

生活是語文的土壤和源泉，生活的寬廣決定了語文的廣度。語文與生活有著密不可分的關(guān)系，因此語感的培訓(xùn)應(yīng)高從生活體驗開始，學(xué)生要全面開啟個人的生活體驗。而教師要善于開啟學(xué)生對日常生活的感悟，多引導(dǎo)和點(diǎn)撥，善于讓學(xué)生將隱藏在內(nèi)心的真實感受通過言語表達(dá)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中難免會產(chǎn)生畏難、逃避等心理，為了提升語文教學(xué)質(zhì)量和效率，必須從增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“學(xué)生有興趣后才會全神貫注于學(xué)習(xí)，學(xué)與樂密不可分?！币簿褪钦f學(xué)生學(xué)好一門知識的前提就是對這門科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會產(chǎn)生持之以恒、堅持不懈的學(xué)習(xí)動力，并能夠在樂此不彼的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師處于引導(dǎo)地位，因此營造輕松自由的語文教學(xué)環(huán)境應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以“人文化、自由化、生活化”的學(xué)習(xí)氛圍為核心，激活語文課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取、自由探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要營造一個輕松自由的語文教育環(huán)境，首先自身必須調(diào)整好自我心態(tài)，以輕松愉快的心情面對每一個學(xué)生，儀表整潔大方，面帶微笑，盡量以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為主。

2.在積累中培養(yǎng)語感。

閱讀是積累語言知識和言語經(jīng)驗的重要途徑，閱讀涵蓋了默讀和出聲朗讀，與誦讀的作用并舉。學(xué)生在閱覽過程中，手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)互動，這是訓(xùn)練學(xué)生直覺感官能力的基本方式?？焖匍喿x能夠培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，學(xué)生在快速閱讀過程中，視覺上呈現(xiàn)的不是獨(dú)立零碎的語言文字符號，二是字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號等組合起來的整體篇章，在閱讀古城中學(xué)生可以調(diào)動自身的直覺感官思維、期待預(yù)設(shè)思維來簡化閱讀過程，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)屬性，從而鍛煉學(xué)生的語文閱讀能力和邏輯分辨能力。此外在閱讀過程中能夠積累大量的詞匯、句子，能夠?qū)⑵湔Z言知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的語言能力。

3.在朗讀中培養(yǎng)語感。

朗讀是一種必不可少的教學(xué)方法，學(xué)生在文本朗讀過程中能夠培養(yǎng)漢語感知能力和語言表達(dá)能力，了解漢語傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族漢語語言的熱愛，同時朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)教學(xué)方法。人獲取知識，五分之三來自視覺，五分之一來自于聽覺，而其余來自于觸覺、嗅覺以及味覺。可見聽覺是僅次于視覺的一種獲取知識的方法，而朗讀也是人類最原始的教育方式之一。朗讀是一種必不可少的教學(xué)方法，學(xué)生在文本朗讀過程中能夠培養(yǎng)漢語感知能力和語言表達(dá)能力，了解漢語傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族漢語語言的熱愛，同時朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)教學(xué)方法。朗讀教學(xué)是語文課程教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，對于學(xué)生而言也是一個重難點(diǎn)。朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感感知能力，即語感，對于提升語文教學(xué)效率具有很好的效果。而教師在開展朗讀訓(xùn)練時，要注重教會學(xué)生掌握朗讀技巧，比如詞句停頓、輕重音等，這樣有助于加強(qiáng)對語言、詞義以及句意的理解。

4.在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語感。

語言作品除了具有字面含義之外，往往還具有言外之意。而這些言外之意的勘破需要用到聯(lián)想和想象修辭手法。在小學(xué)語文中，會出現(xiàn)很多生動形象的語言表達(dá)，單單從字面上理解是很難懂得真實內(nèi)在含義的，只有透過語表文字進(jìn)行聯(lián)想和想象，將書面文字以畫面的形式在腦海中聯(lián)想或想象出來，實現(xiàn)了固定化想跳躍性和自由性的轉(zhuǎn)變。因此教師要善于激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想和想象力，讓學(xué)生能夠自主地在學(xué)習(xí)探究中獲得創(chuàng)造性的語言學(xué)習(xí)情感體驗。

篇4

教學(xué)過程是師生間雙向信息交流的一個有序的可控過程。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。體育教師與學(xué)生之間的交流能否順利進(jìn)行，直接影響著教師對教學(xué)過程的調(diào)控和預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的完成。我認(rèn)為體育教學(xué)中師生間的交流方法可分為語言交流和非語言交流。

一、語言交流

（一）講解

1.講解的定義。講解是指教師用語言向?qū)W生說明教學(xué)任務(wù)動作名稱、作用、要領(lǐng)、方法和要求等，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)掌握動作技術(shù)、技能的方法。

2.體育教學(xué)中講解應(yīng)注意：(1)講解要目的明確并具有教育意義。講解要有計劃性和針對性，明確為什么要講解，講解什么，怎樣講解。講解的計劃性就是要設(shè)計講解的方法、步驟、條理、重點(diǎn)和難點(diǎn)等。講解的針對性是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求以及教學(xué)過程的不同階段，針對學(xué)生在思想上、技術(shù)上和身體發(fā)展上存在的主要問題，有的放矢進(jìn)行講解。有教育意義是指所講內(nèi)容要有助于學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成和發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性。(2)講解要富有啟發(fā)性。講解要啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生看、聽、想、練有機(jī)結(jié)合起來?？刹捎锰釂枂l(fā)、直觀啟發(fā)、比喻啟發(fā)、比較啟發(fā)等方式，以提高啟發(fā)的效果，使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。(3)講解要注意時機(jī)和效果。學(xué)生做練習(xí)，特別是做靜力練習(xí)，教師背向?qū)W生及調(diào)動隊伍時，除了下達(dá)簡短的指示外，一般不宜講解。

（二）口令和指示

1.口令?？诹钍侵赣米詈喢鞯恼Z言，以命令的方式，指揮與組織學(xué)生完成集體活動與練習(xí)的一種方法。如隊伍的調(diào)動、隊形的變換、基本體操、武術(shù)與舞蹈等練習(xí)，都需要運(yùn)用相應(yīng)的口令?？诹钍求w育教師的基本功，口令運(yùn)用的如何，不僅影響學(xué)生練習(xí)動作的質(zhì)量，尤其是集體練習(xí)動作的質(zhì)量，而且也影響到學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)的正常秩序。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)口令基本功的反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練。使口令準(zhǔn)確、宏亮、節(jié)奏分明、富有力度，達(dá)到有效地組織與控制學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的目的。

2.指示。指示是運(yùn)用較簡明的語言，用比較平和而區(qū)別于口令的一種指令性方式及指導(dǎo)教學(xué)的方法。例如，教師宣布做練習(xí)時，以指示的方式說；“可以開始”，在練習(xí)過程中，指令學(xué)生“再做一次”。在組織教學(xué)中可以指令學(xué)生“跑步歸隊”“把器材收拾好”等。

指示方式要求教師語言要清晰、堅定。注意動作的時間、空間特征，及時提出準(zhǔn)確的指示。教師應(yīng)提高語言素養(yǎng)及應(yīng)變能力。

二、非語言交流

（一）激勵、安慰

當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)畏難、害怕情緒時，教師用點(diǎn)頭、微笑，用信任的目光、鼓勵的手勢來表示對學(xué)生的激勵，使學(xué)生從教師無聲語言受到感染，得到鼓勵，激起勇氣，減輕心理負(fù)擔(dān)。即使在學(xué)生做動作失敗時，教師走上前輕輕地?fù)崦W(xué)生，也會使學(xué)生感到教師的安慰。

（二）表揚(yáng)、肯定

當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑，高興地鼓掌，翹起拇指表示自己喜悅之情，能使學(xué)生體會到教師對自己的肯定與表揚(yáng)，感受到教師對自己的滿意。

（三）批評、制止

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師嚴(yán)肅的表情，不滿地?fù)u頭，突然說話的語氣，眼睛盯著出現(xiàn)問題的學(xué)生，走近他，用手指點(diǎn)他或沖他擺擺手等，都可表明教師批評和制止不良行為的態(tài)度，使學(xué)生在教師的威嚴(yán)表情之下感受到自己犯了錯誤并立即加以改正。

（四）引導(dǎo)、指示

非語言交流還能用于引導(dǎo)、指示學(xué)生的練習(xí)，如通過擊掌來引導(dǎo)學(xué)生按一定的節(jié)奏和速率進(jìn)行練習(xí)，通過手勢指導(dǎo)學(xué)生行進(jìn)或動作的方向。在室外場地大、人數(shù)多、噪音強(qiáng)的體育課堂教學(xué)中，教師還可通過口哨哨音的大小、強(qiáng)弱、長短等技巧的掌握和運(yùn)用，來調(diào)動隊伍、指揮學(xué)生做操和完成動作練習(xí)。

非語言交流的作用與應(yīng)用可能還有許多，但它們最基本的原理就是心理暗示。教師的表情、動作、手勢等傳達(dá)的信息，實際上是一種暗示語，雖然教師沒有用語言直接表達(dá)出來，但學(xué)生一看就會理解教師的用意，并依照教師的暗示選擇自己的行為。由于體育教學(xué)時間的限制以及目前我國體育教學(xué)課學(xué)生人數(shù)多的特點(diǎn)，為保證教學(xué)的連續(xù)性，教師在課上要大量地運(yùn)用非語言交流。應(yīng)用時特別要注意明確、清楚，同時還要與語言合理搭配運(yùn)用，起到補(bǔ)充、強(qiáng)化語言交流的作用。

篇5

當(dāng)前，全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流和我國宏觀經(jīng)濟(jì)形勢的變化對我國傳統(tǒng)就業(yè)教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象日漸成為全社會普遍關(guān)注的問題。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是一項富有積極意義的重要教學(xué)活動。而成教大學(xué)生因其大多具有一定的工作經(jīng)歷和社會經(jīng)驗，本身蘊(yùn)含著較為豐富的自主創(chuàng)業(yè)熱情和較充實的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與條件，在創(chuàng)業(yè)教育方面的要求更為迫切，與普通高校大學(xué)生相比更加需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

由于成教大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，要搞好成教大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，首先要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。所以，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新研究對推動成教大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的意義。

一、成教大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)的內(nèi)在性。在成教大學(xué)生中，雖有一些是高中畢業(yè)后未能考取普通高校，而寄希望于通過成人教育獲得學(xué)歷的年輕學(xué)生，但相當(dāng)一部分還是希望通過成人教育彌補(bǔ)學(xué)歷的不足，取得真才實學(xué)，并學(xué)以致用。他們當(dāng)中甚至有一些是已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，但是由于專業(yè)不對口或為了進(jìn)一步更新知識而參加成教學(xué)習(xí)的。

2.學(xué)習(xí)的明確性。成教大學(xué)生學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)多方面的工作，拓寬自己的知識，獲得新能量，進(jìn)一步提高其技能，解決具體實際問題，以充分發(fā)揮其生命潛力，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性要求更高。

3.學(xué)習(xí)的參與性與互動性。成教大學(xué)生希望改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動接受地位，希望在互動過程中思考相關(guān)問題，將高度概括、抽象的理論或原理轉(zhuǎn)化為易于理解的、形象的知識。

4.學(xué)習(xí)的實踐性。在成教大學(xué)生中有相當(dāng)一部分都有一定的工作經(jīng)歷，具有豐富的實踐經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，較強(qiáng)的理解能力與分析概括能力，他們會更多地利用已有的知識來理解、學(xué)習(xí)新的知識。

5.學(xué)習(xí)能力精力不足。成教大學(xué)生大多有著家庭、工作雙重?fù)?dān)負(fù)，在學(xué)習(xí)時間、精力、記憶力、知識儲備等方面存在較多問題。他們大多認(rèn)為考試壓力大、沒有時間進(jìn)行課外復(fù)習(xí)、應(yīng)增加實踐課但不要增加總課時、考核要完全開卷或部分開卷。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法,提高成教大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量

針對成教大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育要想取得理想效果，不能單純采用傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)方法，因為成教大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們，成教大學(xué)生不可能通過簡單的聽、說、識記掌握全部的知識。此外，創(chuàng)業(yè)教育的實踐性也要求我們不能躲在“象牙塔”中提高創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育需要親身體驗、實踐式的教學(xué)。所以我們可以從以下幾個方面探討成教大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（一）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點(diǎn)子，并以此激發(fā)與會者創(chuàng)意及靈感，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。頭腦風(fēng)暴法是一種在短時間迅速產(chǎn)生大量主意的方法，它能夠使成教大學(xué)生高度參與，而且能夠發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，是一種產(chǎn)生企業(yè)想法比較好的教學(xué)方法。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行教學(xué)時，一般有以下幾個具體步驟：（1）教師向所有學(xué)生說明應(yīng)遵循的原則及所要討論的主題、目的，并創(chuàng)造出一種融洽輕松的氣氛；（2）所有的學(xué)生大膽聯(lián)想，自由發(fā)言，教師記下發(fā)言人的創(chuàng)意；（3）將創(chuàng)意進(jìn)行分類、歸納、評價，形成一個設(shè)想一覽表；（4）把其中最具代表性、最切實際的創(chuàng)意進(jìn)行完善，并作為問題的答案。

（二）研討式教學(xué)法

研討式教學(xué)法就是在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間的多向信息交流，借以實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位。研討式教學(xué)是在學(xué)習(xí)過程中討論問題，在討論問題中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對知識的理解掌握，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在創(chuàng)業(yè)教育中，可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞某一創(chuàng)業(yè)問題開展討論。小組討論前，教師提出問題，引發(fā)學(xué)生思考；小組討論時，教師及時把握情況，因勢利導(dǎo)；小組討論結(jié)束后，教師要簡要進(jìn)行講評，或者圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或社會熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去搜索資料，思考論證，總結(jié)概括，讓全班學(xué)員思考并在課堂中自由發(fā)表意見。班級研討能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，凸顯學(xué)生的主體地位。

（三）案例分析法

案例分析法是通過對一個具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生就其中存在的問題進(jìn)行討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。可根據(jù)相關(guān)知識點(diǎn)設(shè)計案例或從現(xiàn)實中尋找案例，要求學(xué)生對案例做出分析和診斷，如在講“創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)”時，可以要求學(xué)生講講自己熟悉的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的案例，根據(jù)案例進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解與記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題能力和決策能力。需要注意的是教師提供的案例，無論是口頭的還是書面的，或是音頻、視頻形式，都必須具有適合邏輯分析的信息。因此，選擇好的案例是該種教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵。

（四）模擬情景教學(xué)法

教師利用多種教學(xué)手段，將企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動或模擬的企業(yè)創(chuàng)業(yè)活動展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境并進(jìn)入角色，真正站在企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的角度思考問題，針對企業(yè)面臨的問題提出解決方案。模擬情景教學(xué)法主要是以下三種：

1.創(chuàng)業(yè)情景模擬法。就是圍繞有待探討的某個創(chuàng)業(yè)課題，從創(chuàng)業(yè)實踐、案例和相關(guān)資料一中收集相應(yīng)素材，編寫成情景模擬實驗指導(dǎo)書，將創(chuàng)業(yè)實踐活動“搬”進(jìn)課堂或?qū)嶒炇?，讓學(xué)生扮演其中的各種創(chuàng)業(yè)活動角色，使他們身臨其境，從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識即操作技能，從而達(dá)到提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)業(yè)軟件輔助教學(xué)法。創(chuàng)業(yè)軟件是模擬實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境開發(fā)出的創(chuàng)業(yè)流程軟件，因軟件設(shè)置的流程性和交互性，學(xué)生可以仿真地體驗創(chuàng)業(yè)整個過程并對其創(chuàng)業(yè)效果做出積極的反饋，從而調(diào)整創(chuàng)業(yè)思路或策略，以期達(dá)到最初設(shè)計的目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)軟件輔助教學(xué)法能使學(xué)生透徹了解整個創(chuàng)業(yè)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念和大局意識。

3.沙盤模擬法。由學(xué)生分組成立若干“企業(yè)”，每個“企業(yè)”的不同職能部門由不同的學(xué)生來擔(dān)任經(jīng)理，在市場環(huán)境下進(jìn)行若干年度的模擬創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生在“企業(yè)”的創(chuàng)業(yè)活動中完成體驗式學(xué)習(xí)。在沙盤模擬法中，通過實戰(zhàn)模擬，學(xué)生可進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的分析、計劃與執(zhí)行，從而從整體上了解整個創(chuàng)業(yè)活動的運(yùn)作過程，并且通過不同部門之間的配合學(xué)習(xí)如何合作，如何協(xié)調(diào)不同部門、不同人之間的關(guān)系。

（五）拓展訓(xùn)練法

拓展訓(xùn)練法通過設(shè)計獨(dú)特的思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動和游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊合作精神。創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)課程中可以通過在室內(nèi)和戶外精心設(shè)置一系列新穎、刺激的情景，讓學(xué)生主動去解決團(tuán)隊合作中可能存在的問題。在參與體驗的過程中學(xué)生心理受到挑戰(zhàn)，思維得到啟發(fā)，然后通過共同討論、總結(jié)進(jìn)行經(jīng)驗分享，感悟團(tuán)隊合作精神的重要性。

（六）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法指由教師把學(xué)生組織起來，就一個模擬的情景進(jìn)行競爭和對抗式的游戲，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)情景的真實性和趣味性，讓學(xué)生在這種精心營造的游戲中，在趣味盎然的“玩”當(dāng)中，體會解決創(chuàng)業(yè)問題的技巧，提高他們的領(lǐng)導(dǎo)能力及團(tuán)隊素質(zhì)。因此，如何讓成教大學(xué)生更印象深刻的了解、掌握創(chuàng)業(yè)知識，尤其是對于從未接觸過創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)生，游戲教學(xué)法的運(yùn)用無疑是一種好的教學(xué)方法。在成教大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，為了更好地應(yīng)用游戲教學(xué)法，游戲教學(xué)法的組織實施應(yīng)包括這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)業(yè)游戲的選擇與設(shè)計、游戲教學(xué)前教師及學(xué)生的準(zhǔn)備、游戲教學(xué)的課堂組織、游戲教學(xué)效果的調(diào)查與分析。

（七）課外實踐教學(xué)法

課外實踐教學(xué)法是一種充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性、鍛煉學(xué)生動手能力、提高創(chuàng)業(yè)技能的有效形式。通過接觸企業(yè)、了解企業(yè)、了解市場，盡可能創(chuàng)造條件進(jìn)行實戰(zhàn)演練，增強(qiáng)實戰(zhàn)能力，讓學(xué)生在真實的情境中體驗解決問題的過程，從而增加解決問題的能力。

1.參與小企業(yè)運(yùn)營。幫助目前企業(yè)經(jīng)營過程中有困難和問題的小企業(yè)主，進(jìn)行企業(yè)調(diào)查或診斷，共同尋找解決問題的辦法。學(xué)生可以從多方面鍛煉自己的溝通能力、分析事物、與他人和社會建立并保持聯(lián)系的能力等。

2.組織并參與各種創(chuàng)業(yè)競賽。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計中，會綜合運(yùn)用各種知識，查閱大量的資料，其過程本身就是極大的鍛煉。可以以班級或者以學(xué)校為單位，組織開展“小企業(yè)創(chuàng)業(yè)方案”、“職業(yè)生涯設(shè)計”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等活動。也可以組隊參加全國的甚至是國際性的創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)競賽過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊、選項目、培訓(xùn)、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。

3.創(chuàng)業(yè)扶持系統(tǒng)。由校方設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園”，提供辦公場地和基本的辦公設(shè)備。學(xué)生可以提出項目申請，方案通過的學(xué)生可以開辦一些校內(nèi)企業(yè)或者在校內(nèi)經(jīng)商，讓他們從中體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，提高其自主創(chuàng)業(yè)的能力。這種將學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法，其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。

（八）遠(yuǎn)程教學(xué)法

隨著社會和科技的發(fā)展，知識的更新速度越來越快，許多成教大學(xué)生原有的知識已不能適應(yīng)工作崗位的要求，函授、夜大等傳統(tǒng)教學(xué)模式也己經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，制約了成人教育的發(fā)展，不能適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了提高成教大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的水平和效益，我們可以探討充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教學(xué)法，構(gòu)建新型的教育模式。

在創(chuàng)業(yè)教育中采用遠(yuǎn)程教學(xué)法，就是以現(xiàn)代多種媒體為手段的數(shù)字化教學(xué)，以逼真的圖像、聲音，融形、聲、光、動、情、意為一體，集藝術(shù)、知識、欣賞、娛樂于一身，使創(chuàng)業(yè)教學(xué)變得更加生動、具體、新穎、形象、神奇，不僅提高了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)效率，同時也極大地滿足和適應(yīng)了成人學(xué)習(xí)的需要和特點(diǎn)。同時，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的傳播和異地師生的交互提供了快速、有效地途徑。

總之，探討適合成教大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)成教大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)成教大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實踐的動力，提高成教大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【文章編號】 1004―0463（2017）03―0027―01

春風(fēng)化雨，潤物無聲，增強(qiáng)中小學(xué)品德教育的實效性，必須從準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開始，讓愛的種子撒入學(xué)生心田，@樣才能為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航，為其一生的終身發(fā)展鋪路奠基。尤其是中學(xué)階段，是一個人成長的黃金時期，也是身心發(fā)展變化最快、最難于把握的時期，這個時期的學(xué)生心理既漸趨穩(wěn)定又靈活多變，為此，品德教育更要做到“潤物無聲”。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、品德教育要做到心中有學(xué)生

這個時期，學(xué)生自主意識比過去明顯增強(qiáng)，盡管有時學(xué)生的想法可能并不正確，但他們堅持己見的傾向很明顯，自我估計過高而在行動中又往往容易招致失敗，他們的為人處世在成人眼里是并不認(rèn)可的“叛逆”，對師長的教導(dǎo)往往有不服管的傾向。為此，德育工作必須做到心中有學(xué)生。因為，時代在變、社會在變，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價值觀念也在變化，若教師不能緊跟時代步伐，仍抱殘守缺，以老的想法去給學(xué)生劃定一個“框框”，讓學(xué)生墨守成規(guī)，必然導(dǎo)致相反的結(jié)果。

二、品德教育要正視學(xué)生身上的問題和不足

教師要注意學(xué)生的真實表現(xiàn)與非真實表現(xiàn)，并正確加以辨別。中學(xué)生不像小學(xué)生那樣單純、天真，他們內(nèi)心的想法比較多，且具有一定的隱蔽性，有些想法不輕易向別人透露；也有些時候，學(xué)生在大庭廣眾之下，為了維護(hù)所謂的“自尊”，可能會言不由衷，為此，教師要特別留意這種情況，并在課后與學(xué)生單獨(dú)談話，以了解實情，對學(xué)生施以個別教育。

由于社會、家庭、學(xué)校等方方面面的原因，學(xué)生的思想、行為不可避免地受到一些不良影響，學(xué)生身上也往往會存在這樣或那樣的毛病。人無完人，教師只有承認(rèn)學(xué)生身上存在的問題和不足，才能客觀對待其表現(xiàn)。

三、品德教育要以適當(dāng)?shù)姆绞教幚怼皩W(xué)生問題”

德育過程中，對于那些“問題學(xué)生”，教師應(yīng)盡量多接觸他們，多與他們交流、談心，既要注意價值導(dǎo)向，更要以學(xué)生樂于接受的方式呈現(xiàn)，并注意循序漸進(jìn)的原則，在一點(diǎn)一滴的變化中追求學(xué)生的進(jìn)步，逐步引導(dǎo)其形成正確的價值觀，切不可急功近利。事實往往是這樣：一個班級中出現(xiàn)了一些“問題學(xué)生”，教師為此而大傷腦筋，而學(xué)生一旦得知了這一信息，更加樂此不?！枚弥?，師生之間竟玩起了貓捉老鼠的游戲。

筆者遇到一位高明的教師在處理同樣的問題時是這樣做的：面對幾位學(xué)生在課堂上的故意搗亂，他沒有發(fā)火，反而刻意選擇他們的閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)，這讓幾位從來沒有受過表揚(yáng)的學(xué)生大惑不解，而就在他們不知所措的時候，這位老師又把他們請到了自己的辦公室，真誠地問他們?yōu)槭裁匆敲醋?，并同他們進(jìn)行了一次長時間的談話……從這以后，他們竟成了無話不談的朋友，這幾個學(xué)生也有了驚人的進(jìn)步。我想，這位老師的做法，正是我們平日所欠缺的。

四、品德教育要講究方式、方法

中學(xué)生往往被教師視為“不聽話”、“不服管”，因此，好多教師在教育學(xué)生時便沒什么好心情，要么是簡單敷衍幾句，草草了事，打發(fā)走人；要么是嚴(yán)加訓(xùn)斥、指責(zé)，勒令以后不準(zhǔn)這樣那樣。凡此種種，要么無效，要么收到一時之效，難以使學(xué)生從根本上受到教育。為此，教師要對思想認(rèn)識水平已有相當(dāng)發(fā)展的中學(xué)生施以教育，事先必須有所準(zhǔn)備，與學(xué)生談話時做到有理有據(jù)，使學(xué)生“心服口服”，切忌簡單粗暴。應(yīng)多側(cè)面、多角度進(jìn)行，而不能直接去壓制學(xué)生的主張，待到時機(jī)成熟，學(xué)生自然能分辨出誰是誰非。

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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0076-02

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立及其不斷發(fā)展對經(jīng)濟(jì)理論指導(dǎo)的急迫需要而引入我國大學(xué)講堂的。雖然它源自西方資本主義國家，但其是對市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行一般規(guī)律的總結(jié)，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和普遍的實踐指導(dǎo)意義。由于計劃經(jīng)濟(jì)體制時期對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研習(xí)的中斷，該門課程在國內(nèi)高校開課時間不長，在20世紀(jì)90年代才被確定為我國高校經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，教育教學(xué)方法還比較落后，教學(xué)效果不理想；加之其較強(qiáng)的理論性和邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。“教師難教、學(xué)生難學(xué)”成為當(dāng)前普通本科院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的一個普遍現(xiàn)象和難題[1，2]。筆者根據(jù)近年來的教學(xué)實踐，就提高學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的接受性做一簡單的教學(xué)方法經(jīng)驗之談，以供同仁討論。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生接受性難題分析

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生接受性難題，實質(zhì)上就是學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的接受性不高，從而教學(xué)效果不夠理想。這既有理論本身的固有特點(diǎn)，也有學(xué)生自身的問題，還包括教師和教材等方面存在的不足。

1.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的固有特點(diǎn)。一方面，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是對復(fù)雜經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一種簡單抽象；但將其與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行比較時，往往可能會因理論的簡單抽象而與現(xiàn)實脫節(jié)。極其抽象的理論與復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實之間的直接關(guān)聯(lián)性較低，又采用了大量的圖表、數(shù)學(xué)推演等表述手段而顯得枯燥乏味，往往無法引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也是西方資本主義國家數(shù)百年的市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行一般規(guī)律的經(jīng)驗總結(jié)，涉及的理論數(shù)量眾多、學(xué)派林立。理論復(fù)雜性和綜合性極高，令初學(xué)者望而生畏。

2.學(xué)生自身的問題。伴隨著教育體制從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變和高校擴(kuò)招，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和動力明顯下降，學(xué)生受不良社會風(fēng)氣影響而使學(xué)習(xí)懈怠、投機(jī)取巧的現(xiàn)象普遍[1]。此外，經(jīng)管類專業(yè)一般文理兼收，學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊；特別是許多文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，數(shù)理分析能力不強(qiáng)，對于涉及較多定量分析和數(shù)學(xué)邏輯推理的經(jīng)濟(jì)理論難以理解。再者，目前相當(dāng)一部分學(xué)生是獨(dú)生子女，以往在家“飯來張口、衣來伸手”的生活慣性使他們的獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，缺乏一定的吃苦耐勞和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3.教師和教材方面的不足。當(dāng)前高校的許多師資力量源自非師范院校，并且剛碩士或博士畢業(yè)不久就直接走上講臺，缺乏教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面的系統(tǒng)培訓(xùn)；教學(xué)經(jīng)驗不足、對教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)、以及教學(xué)方法和技巧運(yùn)用不熟練，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。與此同時，國內(nèi)主流的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大多帶有應(yīng)試教育的烙印，過多注重邏輯層次性和純理論闡述，缺乏與中國現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題緊密聯(lián)系的案例，內(nèi)容單調(diào)、枯燥，難以引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

二、提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的學(xué)生易接受性建議

教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)，使其能夠主動學(xué)習(xí)，積極思維，具有自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力[2]，并有效提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。涉及教材選擇、教案編寫、教學(xué)手段應(yīng)用等方方面面的改革和創(chuàng)新，由于能力有限，筆者僅根據(jù)自己的實踐從“教”的角度探討提高學(xué)生對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的易接受性措施。

1.充分利用導(dǎo)論課的綱領(lǐng)性引導(dǎo)作用。導(dǎo)論或引言是一門學(xué)科的知識架構(gòu)。教師要充分利用第一堂課，通過問題導(dǎo)入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象、研究方法、及其形成的主要理論，使學(xué)生初步掌握該學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象由資源配置與資源利用兩大主干構(gòu)成。資源配置即微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，側(cè)重于單個經(jīng)濟(jì)主體的經(jīng)濟(jì)行為分析，主要包括追求效用最大化的消費(fèi)者行為分析（消費(fèi)理論）、追求利潤最大化的生產(chǎn)者行為分析（生產(chǎn)理論、成本理論、市場理論、生產(chǎn)要素理論）和消費(fèi)者與生產(chǎn)者相互作用決定產(chǎn)品價格的供求理論（局部均衡和一般均衡）等主要知識點(diǎn)；資源利用即宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)總體的經(jīng)濟(jì)行為及運(yùn)行規(guī)律分析，主要以凱恩斯的國民收入決定理論為中心，圍繞總需求、總供給及其構(gòu)成展開。各個理論及其發(fā)展構(gòu)成該門學(xué)科的枝葉，與主干一起構(gòu)成了繁茂的樹形結(jié)構(gòu)。

2.采用多種語言邏輯演繹經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。經(jīng)濟(jì)理論也稱為經(jīng)濟(jì)模型，可以采用文字、幾何、數(shù)學(xué)公式三種符號語言進(jìn)行表述[3]。比如“均衡價格決定理論”，其文字表述（即語義模型）為“需求量和供給量相等時所決定的價格”，幾何表述（即幾何模型）為“向右下方傾斜的需求曲線與向左下方傾斜的供給曲線相交決定的價格”，數(shù)學(xué)公式表述（即數(shù)學(xué)模型）為“需求函數(shù)Qd=a-bP、供給函數(shù)Qs=c+dP與均衡條件Qd=Qs的聯(lián)立求解”。事實上，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的每一個理論（或模型）均可以通過這三種方式進(jìn)行描繪，教師在課堂講授時如能充分把握這三種邏輯演繹方式，則可以實現(xiàn)具有不同理解和接受能力的學(xué)生對理論的有效把握（文科生比較容易接受文字邏輯，而理科生更容易接受幾何和數(shù)學(xué)邏輯）。

3.案例教學(xué)和學(xué)生互動有效結(jié)合。提高學(xué)生對課程的重視度和興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[4]。案例是連接經(jīng)濟(jì)理論與實踐的橋梁，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)匾氘?dāng)前熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題為案例，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論、辯論等課堂互動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動思考積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析和解決實際問題能力的最終教學(xué)目的。當(dāng)然，在案例討論和學(xué)生互動的過程中，一定要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論在所討論問題中的理論和實踐指導(dǎo)意義，使學(xué)生體會到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論并非只是枯燥乏味的純理論邏輯，而是與我們的經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的科學(xué)知識。

4.精心準(zhǔn)備教案，熱情飽滿講課。任課教師的知識積累與素養(yǎng)在一定程度上決定了教學(xué)效果[5]?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，一堂精彩的課程是以教師扎實的理論功底和熱情飽滿的積極態(tài)度為基礎(chǔ)的。這就要求教師能夠時刻把握經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論前沿，關(guān)心并研究現(xiàn)實熱點(diǎn)問題，做到每堂課前準(zhǔn)備好科學(xué)的教案和需要引用的教學(xué)案例，從而在課堂上做到游刃有余并感染學(xué)生。

此外，適當(dāng)安排一些課后習(xí)題和經(jīng)濟(jì)學(xué)調(diào)研、實踐活動，也有助于學(xué)生對課堂理論的熟悉和把握。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹娜.淺析西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，129（7）：4-5.

[3]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].第五版.北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.

篇8

在上述案例中，導(dǎo)致小王猝死的主要原因就是他患有先天性心臟病，他的病狀是突發(fā)性的，教師毫不知情。如果該學(xué)生家長已知孩子的病情并預(yù)先告知體育教師，任課的體育教師就會在體育課中盡量讓其少參加或不參加比較劇烈的活動，可能就不會導(dǎo)致先天性心臟病的發(fā)作，也完全可以避免這一悲劇的上演。因此，學(xué)校必須高度重視學(xué)生的生命安全，每年必須請正規(guī)醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員到學(xué)校組織全體學(xué)生進(jìn)行體檢，或者結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試組織體檢，體檢結(jié)果學(xué)校不僅要存檔，而且要對患有先天性心臟病或其他對生命具有潛在威脅的病癥的學(xué)生進(jìn)行專門建檔，并告知家長、班主任和任課教師，特別是體育教師。體育教師有了這些學(xué)生的健康檔案，就能建立相應(yīng)的預(yù)防方案，就能在上課中做到預(yù)防為主、安全第一。

二、要喚起家長對孩子具有潛在威脅生命病癥的重視

學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況是不均衡的，有少數(shù)學(xué)生患有嚴(yán)重疾?。ū热缧哪X血管方面的），或剛剛動過手術(shù)、身體還沒有痊愈等各種狀況。這些都決定了他們不能和其他正常健康的學(xué)生一樣參加所有的體育運(yùn)動項目。但是部分家長對這些危害認(rèn)識不足，重視不夠，沒有向教師說明，再加上體育教師沒有做好預(yù)防工作，上體育課時很可能會對學(xué)生的生命安全構(gòu)成威脅。因此，學(xué)校和班級要向家長宣傳孩子潛在病癥的危害，加強(qiáng)家校溝通，共同關(guān)注學(xué)生的身體狀況，提高家長防范孩子潛在的威脅生命病癥的能力。

三、建立良好的體育課堂教學(xué)常規(guī)

體育教師平常的教學(xué)都是對健康學(xué)生實施的，較少考慮有身體疾病學(xué)生的具體情況。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益?！币虼?，我們要因材施教，關(guān)注體質(zhì)較弱或特殊體質(zhì)的學(xué)生，合理安排他們的運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度。對于不能正常上體育課的學(xué)生，必須做全盤、細(xì)致的安排。同時，教學(xué)過程中要學(xué)會對學(xué)生“察言觀色”，及時發(fā)現(xiàn)有體質(zhì)問題的學(xué)生的身體反應(yīng)情況，經(jīng)常提醒這些學(xué)生注意中場休息或中途退出。切不可因“一視同仁”而造成嚴(yán)重的后果。

體育教學(xué)的課堂在室外、在操場，這給教師的課堂組織帶來了挑戰(zhàn)。因為既要把運(yùn)動相對激烈的體育課上得有趣、有效，又要防患于未然、確保安全，的確不容易。為此，體育課必須建立良好的、切實可行的課堂常規(guī)（如點(diǎn)名制度、課前有無生病請假制度、見習(xí)制度、著裝制度、考核制度、使用器材制度、游戲規(guī)則、組織紀(jì)律教育等），使這些常規(guī)制度人人遵守，并成為體育課的上課習(xí)慣。同時，教師還應(yīng)該認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，切不可把課上成“一個哨子幾個球，老師學(xué)生都自由”的放羊課;要通過課堂常規(guī)，讓學(xué)生上安全的體育課，保障他們的生命安全。

四、開展生命意識教育和生存技能教育

首先，是生命意識的教育。體育教學(xué)過程既是學(xué)生身體練習(xí)的過程，也是學(xué)生個體體驗獨(dú)特的生命的過程。在體育課上可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放紀(jì)錄片《生命的起源》，讓學(xué)生了解生命誕生的過程，使學(xué)生感受到生命的來之不易。還可以播放有關(guān)唐山大地震、四川省汶川大地震等紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受生命的可貴，喚起學(xué)生對生命的尊重和熱愛。

其次，是生存技能的教育。體育教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生樹立安全意識，做好自我保護(hù)。在體育課中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立“安全第一”的觀念。可以結(jié)合課堂教學(xué)教給學(xué)生一些生存技能，比如創(chuàng)設(shè)游戲情境，開展“抗洪搶險”游戲：讓學(xué)生滾過海綿墊，快速跑一段距離，再跨越一個障礙到達(dá)終點(diǎn)……學(xué)生在緊張、愉悅的游戲中學(xué)會了滾翻、快速奔跑、跨越障礙等基本生存技能。再比如，在進(jìn)行各種姿勢跑的練習(xí)中，可以讓學(xué)生彎腰捂住鼻子前進(jìn)，通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生遇到火災(zāi)時學(xué)會逃生。

篇9

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）12-0021-02

1 引言

國內(nèi)有統(tǒng)計顯示，大學(xué)生自殺死亡人數(shù)約為6萬，自殺成為導(dǎo)致大學(xué)生死亡的主要原因之一[1]。國外有研究表明，大學(xué)生自殺意念率在11.1%-70%之間[2]。大學(xué)生作是祖國未來的希望和國家的棟梁，他們亦是家庭多年來的中心和希望，承載著家庭甚至家族的愿望。所以，這個群體的自殺現(xiàn)象引起國家和社會關(guān)注的焦點(diǎn)。目前國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生自殺的研究較多。無論是理論的研究還是實證的研究目的都是為了更好地預(yù)防大學(xué)生自殺，中醫(yī)講“治未病”。大學(xué)生自殺問題也應(yīng)當(dāng)以預(yù)防為主，一旦出現(xiàn)危機(jī)時候的干預(yù)就已經(jīng)難度很大。從大學(xué)教育的角度來講，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在自殺意念的預(yù)防上面。要做好大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防教育，首先應(yīng)該做好大學(xué)生思想政治教育工作。本研究基于思想政治教育視閾探討大學(xué)生自殺意念預(yù)防教育方法。

2 預(yù)防大學(xué)生自殺意念的思想政治教育方法

2.1 熏陶感染法

熏陶感染法是人無意識、不自覺的狀況下，接受到感染體、者環(huán)境的或多或少的影響，是思想政治教育工作中教育重要的方法之一。熏陶感染法的教育非常適用于對當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育。該方法的運(yùn)用是重點(diǎn)在情，用教育者的情感去溫暖和感化被教育者，使被教育者在一種陶醉、愉悅、激動的情感中，不知不覺地進(jìn)入思想政治教育的境地，無意識地受到熏陶，進(jìn)而逐漸形成一些良好的思想品質(zhì)、理想信念和性格氣質(zhì)[3]。熏陶感染法主要有形象感染、藝術(shù)感染和群體感染三種。形象感染我們很清楚，用一個正向的、積極的形象人物來感染受教育的群體，那么這個受教育群體的每個個體都會受到這正面人物形象的影響，每個受教育的個體會都會變得積極向上，比如我們上小學(xué)是老師總是用雷鋒這個人物來教育大家。課余時間可以組織學(xué)生參觀革命遺址使大學(xué)生感悟生活來之不易。群體感染，指在一個群體中每一個之間相互作用、相互影響。比如一個班級班干部是積極向上、熱愛學(xué)習(xí)，那么這個班的學(xué)生多數(shù)也積極向上、熱愛學(xué)習(xí)，大家都會說這個班班風(fēng)很好；相反如果一個班班干部整天死氣沉沉那么這個班給大家的感覺也是死氣沉沉的感覺。藝術(shù)感染，則可以多種多樣校園文化活動，將思想政治教育的內(nèi)容和情感融入多種形式的藝術(shù)活動之中，大學(xué)生喜歡形式活潑，喜聞樂見的藝術(shù)活動，如歌曲、舞蹈、舞臺劇、話劇、心理劇等等，我們可以寓教于樂，讓大學(xué)生在輕松愉快中收到感化和教育。

2.2 情理相融法

情感是心理體驗，是指人對周圍事物是否能滿足自己物質(zhì)和精神需要。理即道理， 這里指教育者用以說服教育被教育者的某種思想理論?！扒椤迸c“理”是思想政治教育工作的兩個基本要素，是不可分割的統(tǒng)一體，二者有著必然的聯(lián)系?！扒椤笔茄?，“理”是靈魂；“理”統(tǒng)帥“情”，“情”在“理”中發(fā)展；以情感人是手段，以理服人是目的。二者是辨證統(tǒng)一的。

過去很長一段時間我國高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不重視情感教育。思想政治教育者一味地講書本上的理論知識，不能把理論知識和情感素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，結(jié)果弄得課堂上死氣沉沉，學(xué)生睡倒一大遍，缺乏自主性、積極性和主動性，失去學(xué)習(xí)興趣，老師雖然很累，但是結(jié)果收效甚微。學(xué)生思想政治教育工作者也只一味講大道理，在學(xué)生的思想政治教育工作中不重視情感的教育，結(jié)果只見學(xué)生低頭聽，聽完后不知道老師講了什么東西，回去后還是該干嘛干嘛。

所以，關(guān)于大學(xué)生的思想教育還是要情理相容，用情感感化學(xué)生，同時結(jié)合道理教育學(xué)生，讓學(xué)生做到口服心服，及時糾正錯誤。教育學(xué)生要做到平等交流和尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能與你進(jìn)行心對心的交流。對于學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，不能空講道理，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，滿腔熱情的幫助學(xué)生解決問題，以情感染學(xué)生，以理說服說服學(xué)生，讓學(xué)生時刻感到他處在一個溫暖的集體。

2.3 自我激勵教育法

自我激勵是自我教育的范疇。所謂自我激勵， 主要是指個體主動地的了解、認(rèn)識自身，然后采用合適的方法激發(fā)和鼓勵自己。預(yù)防大學(xué)生自殺意念的思想政治教育也應(yīng)該采用自我激勵教育法。應(yīng)用該方法首先要求學(xué)生正確認(rèn)識自我，既要找到自己的優(yōu)點(diǎn)又要看清自己的不足，然后采用合適的方法激發(fā)和鼓勵自己。通過堅持不懈自我激勵教育，大學(xué)生便可以逐漸內(nèi)化我們的積極教育思想和力量，化外在力量為自己的力量。在沒有外力和老師的監(jiān)督和鼓舞下，也可以自我激勵和自我暗示。如此一來，便形成了獨(dú)立的、積極的、有力量的自我。在實際生活中學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)校網(wǎng)站上播放勵志片，鼓舞大學(xué)生的斗志，將積極健康的思想滲透到大學(xué)生的實際生活，提高大學(xué)生思想政治教育。

2.4 思想政治教育融入大學(xué)生自殺意念預(yù)防教育網(wǎng)絡(luò)體系

與其他國家高校相比，我國高校都設(shè)有專門的學(xué)工系統(tǒng)，包括輔導(dǎo)員、思想教育工作者、心理健康工作者等等。所以要大力發(fā)揮這一系統(tǒng)在自殺預(yù)防和干預(yù)工作中的功能，及時發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)、防患于未然。具體來講，學(xué)校學(xué)生工作部門（思想政治教育工作者）和心理健康教育中心，可以從學(xué)校、學(xué)院、班級、宿舍，四個層面著手，自上而下地構(gòu)建自殺危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的四級網(wǎng)絡(luò)體系。第一級是學(xué)校，學(xué)校可以在負(fù)責(zé)學(xué)生工作的校黨委副書記的帶領(lǐng)下，由學(xué)工部門、團(tuán)委、后勤宿舍管理部門、保衛(wèi)部等多個部門成立危機(jī)預(yù)防與干預(yù)小組，多方聯(lián)合開展工作，形成聯(lián)動機(jī)制。學(xué)校層面的日常工作可由心理健康教育中心負(fù)責(zé)，包括全校日常的心理咨詢工作，新生心理健康普查工作，心理健康教育課程，心理健康信息的匯總等工作。心理健康中心一旦從不同的途徑，發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況則立刻上報至學(xué)工部門，由學(xué)工部門上報至負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委副書記，副書記可以立刻啟動聯(lián)動機(jī)制，全面保障學(xué)生安全。二級預(yù)防單位是院系，各院系成立以院系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委副書記為負(fù)責(zé)人，各院設(shè)立一名心理健康輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)全院學(xué)生的心理健康工作，協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心開展的心理危機(jī)預(yù)防工作，根據(jù)學(xué)院實際情況有創(chuàng)造性的開展具有學(xué)院特色的心理健康工作模式和自殺危機(jī)預(yù)防辦法，及時與學(xué)校相關(guān)部門溝通信息。三級預(yù)防單位是班級，每個班級在入學(xué)一段時間，可以由輔導(dǎo)員根據(jù)同學(xué)的反饋和自己的觀察，選取責(zé)任心強(qiáng)、有耐心、心理健康的學(xué)生作為班級心理委員，心理委員可以選取男、女兩名，分別重點(diǎn)關(guān)注不同的性別群體。班級心理委員也可以創(chuàng)造性的開展班級心理健康工作，比如每個月可以填一份“班級心理健康晴雨表”，收集全班學(xué)生一個月內(nèi)的心理動態(tài)，重點(diǎn)關(guān)注那些感到比較特殊的同學(xué)。第四級，預(yù)防單位是學(xué)生宿舍，每個宿舍可以選一個“心護(hù)員”，可以由宿舍長擔(dān)任，也可以另選，心護(hù)員負(fù)責(zé)關(guān)注和關(guān)心宿舍同學(xué)的心理健康狀況，并定期向班級心理委員或輔導(dǎo)員匯報情況。

自殺意念預(yù)防的四級網(wǎng)絡(luò)一旦構(gòu)建起來，就要使其運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣才可以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。萬不可空有紙文，形同虛設(shè)，一旦發(fā)生危機(jī)才恍然大悟。實際上，很多學(xué)生的自殺之前都有很多征兆，只是大家出于僥幸心理，根本沒有往嚴(yán)重的方面想。所以，這四級網(wǎng)絡(luò)之中，重點(diǎn)在于學(xué)院和學(xué)生群體，因為學(xué)生是最為了解學(xué)生的人，一定要讓學(xué)生有危機(jī)預(yù)防的概念和防范意識。鑒于此，心理健康教育中心一定要定期為班級心理委員和心護(hù)員開展危機(jī)識別的培訓(xùn)

總之，大學(xué)自殺意念預(yù)防是一項需要深入調(diào)查、細(xì)致分析、全面部署、多方合作、長期開展、重點(diǎn)突出的工作。深入調(diào)查就是要采用科學(xué)的方法，量化的問卷和質(zhì)性訪談相結(jié)合，深入了解大學(xué)生自殺意念的分布規(guī)律和特點(diǎn)，分析其特點(diǎn)和原因，然后，有針對性地開展預(yù)防和教育工作。

參考文獻(xiàn)：

篇10

體育教學(xué)是以身體活動為主的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)中如稍有考慮不周，就易發(fā)生損傷類的事故，所以在體育教學(xué)中的安全問題顯得尤為突出。目前有的學(xué)校和教師為了盡量避免事故的發(fā)生，在體育課中采取一些消極預(yù)防辦法，如降低教材難度及減負(fù)減量，對稍有挑戰(zhàn)的教材干脆就去掉，更有甚者僅做一些簡單的活動或采取“軟禁”的手段敷衍了事，這樣既影響了體育教學(xué)大綱的貫徹，阻礙了體育教學(xué)發(fā)展，也極大影響了學(xué)生身體機(jī)能的提高。我認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校和教師都應(yīng)以一個客觀的態(tài)度去看待體育教學(xué)中的安全問題，正確的去對待安全事故，采取有效的辦法去減少事故的發(fā)生。這里就如何預(yù)防體育教學(xué)中安全事故談幾點(diǎn)看法。

一、體育課幫助學(xué)生樹立安全意識

在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊時相互推撞認(rèn)為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應(yīng)在迅速制止的同時給予適當(dāng)?shù)呐u教育不僅僅讓學(xué)生明白這是錯誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，同時要使每個學(xué)生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發(fā)生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學(xué)生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發(fā)生。

二、課前考慮要細(xì)致周到

1、對易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范。如，跳的練習(xí)中下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，投擲練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據(jù)動作技術(shù)要求重點(diǎn)做好針對性的準(zhǔn)備活動。又如鉛球練習(xí)要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學(xué)，這都要預(yù)先想到并考慮好采取針對性的預(yù)防。

2、教學(xué)方法、組織管理設(shè)計要科學(xué)合理。科學(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學(xué)活動中，我們要認(rèn)識到，教學(xué)方法不好不僅僅會引起智障學(xué)生的積極性不高、注意力更不易集中，同樣也會引起意外事故發(fā)生的。另外組織管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如徒手練習(xí)時人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生和器械都要在安全范圍內(nèi)進(jìn)行使用和練習(xí)，從而保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行，保證教學(xué)中最基本的安全。

3、教學(xué)內(nèi)容要合理，動作難易程度要得當(dāng)。我們知道難度過小對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)，也不利于幫助他們的身體發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產(chǎn)生障礙也容易發(fā)生事故。所以我們一定要根據(jù)學(xué)生的實際能力去要求并引導(dǎo)教育學(xué)生。

4、對學(xué)生練習(xí)中的錯誤動作應(yīng)及時糾正。在體育教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的動作，錯誤的動作（既不合理的動作）往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時糾正就會變成安全隱患和導(dǎo)火索。所以教學(xué)中對不合理的動作應(yīng)及時的指導(dǎo)和糾正以防對身體造成損傷。

5、要保證好場地器械的安全。

場地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必須仔細(xì)做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。

三、掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法

在體育教學(xué)中，教師不僅僅要熟知中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，另外必須要細(xì)致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，引發(fā)事故。另外教師還注意掌握一些運(yùn)動醫(yī)學(xué)常識和簡單處理方法，如運(yùn)動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷、等情況的應(yīng)急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理或治療，減少和防止事故發(fā)生。