導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)規(guī)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1引言

導(dǎo)師是高校中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的專(zhuān)門(mén)人員，在當(dāng)今的高等教育中，導(dǎo)師制的作用發(fā)揮得越來(lái)越明顯，其地位也越來(lái)越重要。學(xué)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生的終極目標(biāo)在于學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于導(dǎo)師與學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間接觸，對(duì)學(xué)生的基本情況、愛(ài)好、特長(zhǎng)和特點(diǎn)都比較了解，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃具有得天獨(dú)厚的條件。

2 大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中面臨的問(wèn)題

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是幫助學(xué)生理解職業(yè)、就業(yè)和專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、梳理正確的就業(yè)觀念，進(jìn)而制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的，他們都有自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，“普適性”的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)缺乏必要的針對(duì)性，學(xué)生在具體的求職上仍然存在明確的目標(biāo)、定位和方向感。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生而言，自我認(rèn)知是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，他們對(duì)自身興趣、能力和專(zhuān)長(zhǎng)缺乏全面客觀的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的工作崗位及其要求也不太了解，難以制定針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)作用分析

3.1專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)。相對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的老師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)更具有針對(duì)性。學(xué)業(yè)導(dǎo)師往往都是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定者和執(zhí)行者，在專(zhuān)業(yè)能力方面有一定的造詣，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及行業(yè)中的企業(yè)有相當(dāng)?shù)牧私猓軌蜉^好地把握行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)企業(yè)對(duì)員工在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)方面的要求。

3.2過(guò)程性指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)和過(guò)程，其具體實(shí)施也會(huì)隨著各種情況的變化而變化。由于學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系更加密切，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的情況非常熟悉，可以在專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段就能讓學(xué)生認(rèn)清就業(yè)環(huán)境，將外界需求、專(zhuān)業(yè)定位和自身特點(diǎn)等諸多因素綜合考慮制定職業(yè)生涯規(guī)劃。在職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)師可以及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中的細(xì)微變化，有效糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、觀念和做法，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行完善和補(bǔ)充，更好地踐行自己的職業(yè)規(guī)劃。

3.3實(shí)踐性指導(dǎo)。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。學(xué)業(yè)導(dǎo)師往往都有一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)資源，能夠幫助學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作崗位，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)帶著設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃方案進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)地考查和了解專(zhuān)業(yè)工作崗位在企業(yè)中的崗位要求、工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展途徑。在實(shí)踐中體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程和效果，也可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和實(shí)踐方法。職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)對(duì)學(xué)生校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生方向性的引領(lǐng)、決定性的影響。

4 基于三段式培養(yǎng)方案的職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)路徑

寧波大紅鷹學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方面采取如下舉措：專(zhuān)業(yè)依托區(qū)域IT產(chǎn)業(yè)，實(shí)施“三段式”的深度校企合作人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化整合課程，通過(guò)“分段實(shí)施、階梯推進(jìn)”的方式構(gòu)建模塊化課程實(shí)踐體系。

第一階段為2.5個(gè)學(xué)年，在前五個(gè)學(xué)期執(zhí)行，通過(guò)整合和優(yōu)化前五個(gè)學(xué)期校內(nèi)理論與實(shí)踐課程內(nèi)容；使學(xué)生具備基本的工程應(yīng)用能力所需的素質(zhì)、知識(shí)和能力。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在這個(gè)階段，指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)專(zhuān)業(yè)工作崗位的認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在分析主觀、客觀情況的基礎(chǔ)上，制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

第二階段為0.5個(gè)學(xué)年，在第六學(xué)期執(zhí)行，采取企業(yè)選擇、學(xué)生自愿、專(zhuān)業(yè)指派三結(jié)合的方式，要求學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。使學(xué)生實(shí)際參與實(shí)際技術(shù)性工作；學(xué)習(xí)工作崗位所需知識(shí)與技術(shù)，熟悉企業(yè)相關(guān)IT工作崗位需求、職責(zé)范圍、操作技術(shù)規(guī)范及管理制度等具體內(nèi)容，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)與IT專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，強(qiáng)化學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)踐能力。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在這個(gè)階段將與來(lái)自于企業(yè)工作一線的導(dǎo)師一起，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，適應(yīng)工作崗位的需要，培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)生涯規(guī)劃中明確的工作能力。同時(shí)，根據(jù)需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行重新審視和修訂。

第三階段在第七、八學(xué)期執(zhí)行，學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題反饋，有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)綜合案例，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)施方案，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)踐能力的差距，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程項(xiàng)目應(yīng)用能力。利用綜合項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)生涯規(guī)劃中需要的重點(diǎn)內(nèi)容和短板，圍繞學(xué)生企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)歷及其遇見(jiàn)的問(wèn)題予以提煉和升華，促進(jìn)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力提升，進(jìn)而對(duì)落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃中明確的目標(biāo)而努力。

小結(jié)

經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)12級(jí)、13級(jí)兩輪實(shí)踐，這種職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施得到了學(xué)生的積極認(rèn)可。他們普遍認(rèn)為這樣，平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，也更有緊迫感和使命感。從12級(jí)畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)踐來(lái)看，普遍能夠較快適應(yīng)自己的工作崗位，也得到用人單位的普遍肯定。13級(jí)學(xué)生在企業(yè)崗位實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)，目前正在通過(guò)綜合項(xiàng)目實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)方面提升其工作能力和專(zhuān)業(yè)能力，逐步實(shí)施其職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

從企業(yè)調(diào)研的反饋來(lái)看，企業(yè)認(rèn)為全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生盡快進(jìn)入角色、盡快適應(yīng)工作崗位，更能適應(yīng)公司發(fā)展的需要，更有利于學(xué)生的職業(yè)生涯的快速成長(zhǎng)。以學(xué)業(yè)導(dǎo)師的身份，在導(dǎo)師制的體系中開(kāi)展和推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種嘗試，通過(guò)師、生、企業(yè)聯(lián)動(dòng)，逐步構(gòu)建和完善符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的、具有網(wǎng)絡(luò)工程特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

篇2

作者簡(jiǎn)介：胡中棟（1958-），男，江西婺源人，江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，教授；涂燕瓊（1981-），女，江西南昌人，江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，講師。（江西　贛州　341000）

基金項(xiàng)目：本文系江西省教育廳教改資助課題（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-10-6-33）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0017-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。[1]工程師作為新生產(chǎn)力的重要?jiǎng)?chuàng)造者和新興產(chǎn)業(yè)的開(kāi)拓者，在當(dāng)今社會(huì)扮演著越來(lái)越重要的角色。如何持續(xù)高效地培養(yǎng)工程師，從而提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力、造福人類(lèi)社會(huì)是世界各國(guó)政府關(guān)心的重要議題。[2]隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師人才的需求量相當(dāng)大。幾十年來(lái)，我國(guó)培養(yǎng)了大批工科畢業(yè)生，可是滿足社會(huì)需要的工程師仍然顯得緊缺。[3]我國(guó)工程教育存在的“學(xué)術(shù)化”取向使工科學(xué)生在讀期間以理論課為主，缺少工程實(shí)踐。[4]而很多學(xué)生畢業(yè)后到了工作單位又很難適應(yīng)崗位的需求；用人單位也反映本科生動(dòng)手能力差、再培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支出較大的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐，探討網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)方案。

一、確定網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的主要培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)“知識(shí)—能力—素質(zhì)”一體化培養(yǎng)的課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的基本理論及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有現(xiàn)代高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師的知識(shí)、能力和素質(zhì)，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男率兰o(jì)卓越工程師。培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較好的獲取知識(shí)和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，具有在大、中、小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)與骨干網(wǎng)絡(luò)等方面從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與維護(hù)等的能力，同時(shí)具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)能力，以滿足國(guó)家與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

二、改革人才培養(yǎng)方案與課程體系

本著基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能培養(yǎng)的要求，將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)能力的訓(xùn)練模塊化、目標(biāo)任務(wù)化、項(xiàng)目工程化，課程體系更加優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容要保持先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。要不斷改革教學(xué)內(nèi)容和體系，注意隨時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容。將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化為知識(shí)能力大綱，針對(duì)大綱中的各要素設(shè)計(jì)所需要開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，形成適合《卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃》的教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)了八個(gè)課程模塊，分別是：素質(zhì)教育模塊、基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊、路由交換模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件模塊、網(wǎng)絡(luò)安全與視頻監(jiān)控模塊、數(shù)據(jù)中心與存儲(chǔ)模塊、工程實(shí)訓(xùn)模塊，如圖1所示。

素質(zhì)教育模塊包含思想道德與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、職業(yè)規(guī)劃、形勢(shì)與政策、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育等；基礎(chǔ)模塊包含高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、大學(xué)英語(yǔ)等課程；網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)等；路由交換模塊包含高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)、構(gòu)建廣域網(wǎng)等課程；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件模塊包含JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、WEB技術(shù)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程等課程；網(wǎng)絡(luò)安全與視頻監(jiān)控模塊包含安全防火墻系統(tǒng)、構(gòu)建安全VPN網(wǎng)絡(luò)、入侵防御系統(tǒng)與安全審計(jì)、IP視頻監(jiān)控系統(tǒng)等課程；數(shù)據(jù)中心與存儲(chǔ)模塊包含數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)基本原理、Neocean網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)等課程；工程實(shí)訓(xùn)模塊是強(qiáng)化學(xué)生工程能力的模塊，緊密結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的研究與應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)與高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)中心實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)、Java方向（或DotNet方向）軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)等。

三、改革教學(xué)模式與教學(xué)方法

篇3

1引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)很多后續(xù)課程的基礎(chǔ).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)工程能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用.同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)又是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要大量的工程實(shí)驗(yàn).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其它課程相比，實(shí)踐性和操作性要求較強(qiáng)，是該課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1].但原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課狀況已不能適應(yīng)當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求,應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革,突破原有的課程界限,建立新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系.

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，是一門(mén)綜合交叉性學(xué)科，是ICT領(lǐng)域典型的代表.隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新變化，這就要求教師在講授中，既要傳授主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又要讓學(xué)生了解最新技術(shù)的發(fā)展前沿.在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容新、“無(wú)聯(lián)系”等特點(diǎn).因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非?？菰?，學(xué)習(xí)興趣不高.

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

3.1教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展

目前，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，一般按照先理論，后實(shí)驗(yàn)的順序.整個(gè)教學(xué)過(guò)程不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是一些編程性實(shí)驗(yàn)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)不能夠有效的提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程能力[2].

3.2對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不合理

目前，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中大多采用以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，教師把重心放在理論教學(xué)上，忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性.大部分實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)Wireshark等工具抓包分析，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)課程的理解和知識(shí)點(diǎn)的掌握幫助不大.學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不高，從而影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué).

3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入不足，實(shí)驗(yàn)條件不能夠滿足實(shí)驗(yàn)要求

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新提出了更高的要求.很多高校由于經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備種類(lèi)和數(shù)量不足，即使是“985”、“211”等高校也很難及時(shí)更新相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，從而造成了大量實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)設(shè)，比如路由、交換和安全等試驗(yàn).目前，好多高校采用虛擬仿真技術(shù)，但學(xué)生不能在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)，因此，就不能夠真正鍛煉其網(wǎng)絡(luò)工程能力.

3.4實(shí)驗(yàn)老師缺乏工程背景，知識(shí)更新慢，教學(xué)水平有待提高

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，要求老師有一定的工程背景和項(xiàng)目管理能力，而現(xiàn)在大部分老師從高校畢業(yè)后直接從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，沒(méi)有從事網(wǎng)絡(luò)工程的背景.很多老師缺乏網(wǎng)絡(luò)配置和管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有參與過(guò)大型網(wǎng)絡(luò)組建和管理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中遇到的很多問(wèn)題無(wú)法解決，影響了學(xué)生對(duì)做網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的信心.而且，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，對(duì)老師的知識(shí)更新也提出了更高的要求.在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)存在一些其他問(wèn)題，但上面幾個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為直接影響了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

4.1改革教學(xué)模式，選用合適教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”.任何一件事情，感興趣主動(dòng)完成一件事和被動(dòng)的完成一件事情效果是不一樣的.因此，首先要解決如何必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力.把“教師為主，學(xué)生為輔”課堂教學(xué)模式變成“以學(xué)生為中心”實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，要徹底改變以教師和書(shū)本為中心的照本宣科的教學(xué)方式.在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)課程特點(diǎn)使用了啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法.通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想.比如在分組交換實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)學(xué)生淘寶購(gòu)物的體驗(yàn)，思考現(xiàn)在物流體系運(yùn)輸貨物的方式，最后引入到分組交換.通過(guò)上述過(guò)程，可以把抽象難懂的分組交換理論轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)生活中的物流體系，既簡(jiǎn)單，又貼近生活.整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在不斷的思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的能力，提供了幾個(gè)比較重要的編程實(shí)驗(yàn).對(duì)于該類(lèi)實(shí)驗(yàn)，采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，組織學(xué)生通過(guò)參加實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù).在項(xiàng)目式教學(xué)法中，以項(xiàng)目為主體，以行業(yè)或職業(yè)為引導(dǎo)，以提高學(xué)生綜合能力為目的.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的能力.

4.2改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生編程能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給人們的印象是昂貴的路由器和交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備.但本質(zhì)上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心是協(xié)議，通俗的是說(shuō)就是軟件；因此，網(wǎng)絡(luò)編程能力對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的學(xué)生至關(guān)重要.我們提供了如表1所示的幾個(gè)編程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況選作其中的一部分實(shí)驗(yàn).整個(gè)過(guò)程采用項(xiàng)目小組式的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，效果較好.通過(guò)編程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在掌握相關(guān)的基本原理的同時(shí)，提高了編程能力[4].

4.3提高教師網(wǎng)絡(luò)工程能力

在師資培養(yǎng)上，引進(jìn)與培養(yǎng)結(jié)合，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”策略.一方面，企業(yè)派駐資深工程師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)駐學(xué)校，以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，為學(xué)生提供工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo).另一方面，定期邀請(qǐng)企業(yè)管理專(zhuān)家、職業(yè)導(dǎo)師在學(xué)校開(kāi)展行業(yè)動(dòng)態(tài)、最新技術(shù)等方面的講座,并指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃.企業(yè)協(xié)助學(xué)校完成具有實(shí)際工程能力的雙師型教師培養(yǎng).學(xué)校每年派駐2-3名教師進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)對(duì)教師進(jìn)行通訊專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，并以企業(yè)講師標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果頒發(fā)企業(yè)資質(zhì)證書(shū).企業(yè)建立“教師工作站”，構(gòu)建企業(yè)與教師之間溝通的橋梁，安排高學(xué)歷教師進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展工程應(yīng)用項(xiàng)目研究[5].

4.4加大專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

實(shí)驗(yàn)室是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效保障，如果沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)根本無(wú)從談起.通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生掌握從網(wǎng)絡(luò)原理到網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程.近年來(lái)，我們新建了銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、華為云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室、協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室.

5結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，其作用至關(guān)重要.實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接影響到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程能力的培養(yǎng)，知識(shí)體系的構(gòu)建.我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、編程能力、以及創(chuàng)新能力.經(jīng)過(guò)近幾年，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)我們不斷的進(jìn)行探索，不斷的完善，教學(xué)效果較好.在以后教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過(guò)程，不斷完善,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法等,以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才.

參考文獻(xiàn)：

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篇4

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和新應(yīng)用的不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的C/S應(yīng)用開(kāi)發(fā)已趨于飽和，除了網(wǎng)絡(luò)底層服務(wù)及應(yīng)用依然基于C/S模式外，大部分互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用都轉(zhuǎn)向了B/S模式。JavaEE針對(duì)企業(yè)級(jí)應(yīng)用的各種需求而提出來(lái)的軟件開(kāi)發(fā)體系結(jié)構(gòu)，能適應(yīng)企業(yè)級(jí)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的分布式、安全性、可擴(kuò)展性、集成化等要求，已經(jīng)成為B/S開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)之一[4]。在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容上，我們打破傳統(tǒng)的Socket編程內(nèi)容約束，引入JavaEE應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，除了講授HTML、CSS、JavaScript、JSP、Servlet、Javabean、JDBC等基礎(chǔ)B/S的開(kāi)發(fā)技術(shù)之外，還圍繞企業(yè)級(jí)應(yīng)用3大框架技術(shù)SSH（Struts、Spring和Hibernate）進(jìn)行分析講解，詳細(xì)介紹SSH框架在各系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的整合實(shí)施過(guò)程，做到所授內(nèi)容與軟件公司真實(shí)開(kāi)發(fā)環(huán)境接軌。除了將C/S模式向B/S模式轉(zhuǎn)變，還要順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用興起的需要，增加Android移動(dòng)終端平臺(tái)的開(kāi)發(fā)內(nèi)容?！熬W(wǎng)站+瀏覽器+手機(jī)客戶端”已經(jīng)成為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的模式。目前大部分互聯(lián)網(wǎng)公司的網(wǎng)站都是基于這種模式，更多的傳統(tǒng)行業(yè)企業(yè)網(wǎng)站也在跟進(jìn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮勢(shì)不可擋。

1.2教學(xué)方法

在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，將JavaEE開(kāi)發(fā)的3大框架技術(shù)相融合，將網(wǎng)站與AndroidJava開(kāi)發(fā)相結(jié)合。具體方法如下：

（1）明確網(wǎng)絡(luò)復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)管網(wǎng)和開(kāi)發(fā)課程融合、利用網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的理解，從而更好地管理網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從事企業(yè)網(wǎng)站系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)或者移動(dòng)終端程序的開(kāi)發(fā)，探討如何在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮下創(chuàng)業(yè)。

（2）明確項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)中的重要作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)教學(xué)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目緊密結(jié)合，探索以實(shí)際工程項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)的有效方式，建設(shè)和完善適合網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的、較完備且動(dòng)態(tài)優(yōu)化的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)課程體系，探索網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的新方向。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱，只有JSP、Java基礎(chǔ)的學(xué)生，通過(guò)具體實(shí)例的實(shí)踐，將SSH和AndroidSDK技術(shù)在具體實(shí)例的實(shí)施過(guò)程中深入淺出地介紹給學(xué)生。

（3）在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，努力把握管理網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)建科學(xué)有效的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式。本著以人為本的精神，嘗試創(chuàng)新的教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主方向轉(zhuǎn)移，從單向灌輸向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)移，從傳授知識(shí)向教會(huì)學(xué)生思考轉(zhuǎn)移，從教師提問(wèn)向?qū)W生發(fā)問(wèn)的轉(zhuǎn)移，其核心是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、分析問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性[5]。在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生從管理網(wǎng)站開(kāi)始，給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。繼而給學(xué)生布置具體開(kāi)發(fā)實(shí)例并利用相應(yīng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。

2具體實(shí)施過(guò)程

（1）以培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)工程復(fù)合型人才為指導(dǎo)思想，明確網(wǎng)絡(luò)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)相融合?；趶?fù)合型人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，抓住移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的契機(jī)，制訂定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展的具體授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)網(wǎng)絡(luò)人才的融合。在學(xué)院積極進(jìn)行大方向培養(yǎng)目標(biāo)改革的背景之下，建立課程群體系，調(diào)整相關(guān)大綱內(nèi)容的銜接，如將網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等課程組成課程群，培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才。課程群體系是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用而不是多門(mén)課程的簡(jiǎn)單疊加，這需要積極提高教師自身實(shí)踐水平。在全國(guó)卓越工程師計(jì)劃的影響下，相關(guān)教師積極參加卓越工程師的相關(guān)培訓(xùn)，利用帶畢業(yè)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)到軟件企業(yè)調(diào)研，及時(shí)了解市場(chǎng)需求，并調(diào)整課程教學(xué)。同時(shí)，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，每?jī)赡晷抻喴淮问谡n方案，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)需求的有機(jī)接軌，更好地適應(yīng)企業(yè)需求變化。引導(dǎo)學(xué)生從管理網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決方法并實(shí)施。教師在講課中堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以行業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，選用不同的具體實(shí)例系統(tǒng)進(jìn)行由淺入深的分析講解，增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力。

（2）明確項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)中的重要作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技術(shù)教學(xué)與實(shí)際工程項(xiàng)目緊密結(jié)合，探索以實(shí)際工程項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)的有效方式。以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體，從組建小網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，開(kāi)發(fā)構(gòu)建網(wǎng)站并從事后期的維護(hù)。以大案例為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題。在案例教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)例講解，掌握教學(xué)節(jié)奏，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地參與思考，提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。盡量壓縮理論學(xué)時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)時(shí)比重。將課程群中原有實(shí)踐環(huán)節(jié)整合，形成大實(shí)踐環(huán)節(jié)。原有課程大部分都有自己的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，都是在每門(mén)課上完之后各自進(jìn)行。經(jīng)過(guò)調(diào)整，將部分課程設(shè)計(jì)合并形成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，比如將網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理3門(mén)課程合并成一個(gè)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)建立起一個(gè)完整的網(wǎng)站系統(tǒng)并完成布署、管理、維護(hù)等工作。

（3）在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，積極做到以學(xué)生學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。通常學(xué)生會(huì)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的最新應(yīng)用感興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生先了解，再深入，再開(kāi)發(fā)，學(xué)生有思想又有技術(shù)就可以試著在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮中創(chuàng)業(yè)。興趣和熱情是最好的老師。我們嘗試創(chuàng)建新的教學(xué)模式，改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主的方向轉(zhuǎn)移，教師應(yīng)起幫助者的角色，從單向灌輸?shù)诫p向互動(dòng)轉(zhuǎn)移，從傳授知識(shí)向教會(huì)學(xué)生思考轉(zhuǎn)移，從教師提問(wèn)向?qū)W生發(fā)問(wèn)轉(zhuǎn)移，利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、分析、解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性。激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目活動(dòng)，為培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程人才提供有力的保證。在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)技能的培養(yǎng)，給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，依托學(xué)院研究室制度給學(xué)生布置具體開(kāi)發(fā)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如，大連工業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院WEB研究室的無(wú)線局域網(wǎng)設(shè)計(jì)、服務(wù)器架設(shè)、研究室網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和維護(hù)等都是由學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成的。

3結(jié)語(yǔ)

篇5

目前本科專(zhuān)業(yè)的教育多以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，是“知識(shí)本位型”為主的教學(xué)模式，由于理論教學(xué)與行業(yè)實(shí)際結(jié)合度不高，實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期存在偏差。

一、高校畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題

以目前國(guó)內(nèi)高校的IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，人才培養(yǎng)中偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工程技術(shù)的傳授，而輕視非技術(shù)因素，忽視了工程商務(wù)與工程溝通等能力的培養(yǎng)，工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的完整性存在欠缺。同時(shí)，現(xiàn)有的高等教育還存在以下困境：一方面大學(xué)生需要掌握足夠的本領(lǐng)以進(jìn)入社會(huì)、企業(yè)去解決全新的、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；另一方面，教育他們的老師雖然學(xué)歷高、理論知識(shí)扎實(shí)，卻有相當(dāng)部分老師的工程實(shí)踐能力本身就很欠缺。現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)應(yīng)貫穿著重視科技知識(shí)及其發(fā)展、創(chuàng)新與應(yīng)用的知識(shí)本位價(jià)值，追求個(gè)性、創(chuàng)造性與實(shí)踐性的人本位價(jià)值，以及以社會(huì)生產(chǎn)、市場(chǎng)需要為導(dǎo)向的社會(huì)本位價(jià)值。[1]畢業(yè)實(shí)踐是大學(xué)期間最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)所學(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的融會(huì)貫通，是走向社會(huì)前的綜合性培養(yǎng)環(huán)節(jié)。但以畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為例，市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)下學(xué)校很難統(tǒng)一組織學(xué)生成建制地到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生迫于就業(yè)壓力也很難有計(jì)劃地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，參加實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生也很難得到企業(yè)工程師的全面指導(dǎo)，資源不足、管理缺位等問(wèn)題影響了教學(xué)效果與質(zhì)量。社會(huì)與行業(yè)發(fā)展需要大學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從單純知識(shí)本位向知識(shí)本位與能力本位并重轉(zhuǎn)變，其中綜合實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是要有真實(shí)的工程案例與工作情景，以及合適的教學(xué)方法與教學(xué)組織。通過(guò)開(kāi)展各種形式的校企合作，將企業(yè)的真實(shí)工程項(xiàng)目和技術(shù)問(wèn)題引入到學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展校內(nèi)外相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)是解決高校畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的一種方式，通過(guò)虛擬企業(yè)形式的畢業(yè)實(shí)踐可以加強(qiáng)學(xué)生工程能力訓(xùn)練，基于角色扮演方式的綜合訓(xùn)練可以幫助學(xué)生崗位體驗(yàn)和行業(yè)認(rèn)知，提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，縮短與行業(yè)企業(yè)需求之間的差距。[2]

二、畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)形式

（一）校內(nèi)外相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐

通過(guò)開(kāi)展校企合作人才培養(yǎng)，可以將傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)改造為校內(nèi)集中實(shí)踐與校外企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的新模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。[3]校內(nèi)外相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)踐包括校內(nèi)集中實(shí)踐和校外企業(yè)實(shí)個(gè)部分。校內(nèi)階段可以設(shè)置在大四第1學(xué)期，把企業(yè)化運(yùn)作模式引入到校園，開(kāi)展為期1-2個(gè)月的“虛擬企業(yè)”校內(nèi)集中實(shí)踐，將學(xué)生分團(tuán)隊(duì)成立虛擬公司，從項(xiàng)目招標(biāo)要求出發(fā)，進(jìn)行需求調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)、組織實(shí)施、驗(yàn)收交付等環(huán)節(jié)，完成來(lái)自企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目的完整生命周期體驗(yàn)。校外階段可以將經(jīng)過(guò)前期強(qiáng)化訓(xùn)練后的學(xué)生，成批地、有組織或自主地進(jìn)入行業(yè)認(rèn)知與職業(yè)定位階段，到校外實(shí)踐基地和行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知、明確個(gè)人的職業(yè)發(fā)展定位。

（二）虛擬企業(yè)形式的畢業(yè)實(shí)踐

工程創(chuàng)新能力是工程技術(shù)人員在一定的工程背景下，運(yùn)用相關(guān)的工程技術(shù)手段，開(kāi)展社會(huì)變革的能力，主要由工程設(shè)計(jì)能力、工程應(yīng)用能力、工程操作能力、工程商務(wù)能力、工程溝通能力等構(gòu)成。行業(yè)和企業(yè)需要有較好工程素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，在短時(shí)間內(nèi)能適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)人才，而目前高校畢業(yè)生還存在一定的現(xiàn)實(shí)差距。通過(guò)分析和借鑒美國(guó)的頂點(diǎn)課程（CapstoneCourse）教學(xué)模式，為學(xué)生在畢業(yè)前提供一個(gè)集工程設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用、工程操作、工程商務(wù)和工程溝通能力多方面融合培養(yǎng)的綜合性工程教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要有三個(gè)方面，即：一是支持學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)；二是可以作為本科學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)工具；三是幫助學(xué)生從學(xué)校向職場(chǎng)過(guò)渡。在這方面，寧波大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院以學(xué)生職業(yè)發(fā)展與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升為目標(biāo)，已連續(xù)4年開(kāi)展基于虛擬企業(yè)的校內(nèi)畢業(yè)實(shí)踐，跨專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成、DSP芯片應(yīng)用開(kāi)發(fā)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、PLC電氣控制應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、軟件技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等模塊。以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作能力為導(dǎo)向，有目的地融入工程實(shí)踐能力的技術(shù)要素和非技術(shù)要素，有效解決了畢業(yè)實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)效能缺失等問(wèn)題，同時(shí)引入職業(yè)拓展訓(xùn)練、職業(yè)性向測(cè)試，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行融合教育，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

三、基于角色扮演的實(shí)踐教學(xué)模式

大學(xué)生在校期間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求與社會(huì)職場(chǎng)工作要求之間存在著本質(zhì)的區(qū)別，校內(nèi)虛擬企業(yè)模式的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生進(jìn)行崗位體驗(yàn)和行業(yè)認(rèn)知，采用角色扮演法進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練是一種比較有效的方法。[4]

（一）角色扮演法

角色扮演理論是以米德的角色理論[5]和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論[6]為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的。角色扮演法既是要求參與者扮演一個(gè)特定的崗位角色來(lái)觀察被試者的多種表現(xiàn)，了解其心理素質(zhì)和潛在能力的一種測(cè)評(píng)方法，又是通過(guò)情景模擬要求其扮演指定行為角色、并對(duì)行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定和反饋，以幫助其發(fā)展和提高行為技能的一種培訓(xùn)方法。運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行訓(xùn)練，可以在一定情景下給予受訓(xùn)者角色實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使受訓(xùn)者在真實(shí)的模擬情景中體驗(yàn)?zāi)撤N行為的具體實(shí)踐，幫助他們了解自己并改進(jìn)提高。

（二）基于角色扮演網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)

以網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成模塊的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的基本規(guī)范[7]，為參加該模塊實(shí)踐的學(xué)生設(shè)計(jì)了項(xiàng)目的基本實(shí)施流程[8]。將參加該模塊實(shí)踐的學(xué)生按5-6人為單位進(jìn)行分組，要求各組組建虛擬形式的企業(yè)，并由項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)成員的知識(shí)掌握情況和個(gè)人意愿及網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)際分工進(jìn)行崗位分配的。該項(xiàng)目中總計(jì)需要工程師10名，根據(jù)實(shí)際情況可以進(jìn)行人員的選定和角色的組合，在項(xiàng)目的不同階段各個(gè)崗位的角色也可以進(jìn)行輪換，但每個(gè)階段每位學(xué)生的崗位責(zé)任和考核要求是明確的。如：項(xiàng)目的第一階段為方案設(shè)計(jì)階段，需要參加的人員有項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)工程師、系統(tǒng)架構(gòu)工程師、售前工程師等崗位人員，進(jìn)行項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議，根據(jù)項(xiàng)目的背景進(jìn)行項(xiàng)目分析、業(yè)務(wù)需求分析等工程。由項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行人員的分工、實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度計(jì)劃的制訂等。中間還可以組織模擬的項(xiàng)目投標(biāo)和方案答辯訓(xùn)練等活動(dòng)。項(xiàng)目的第二階段為項(xiàng)目實(shí)施階段，需要參加的人員有項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、服務(wù)器工程師、無(wú)線工程師等崗位人員，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案來(lái)構(gòu)建安全可靠的網(wǎng)絡(luò)。由項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)人員進(jìn)行崗位任務(wù)重新分工、組織項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目的第三階段為項(xiàng)目測(cè)試階段，需要全體項(xiàng)目組人員參加。其主要人員有項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師等。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)各個(gè)功能區(qū)塊的測(cè)試，首先需要網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師提交測(cè)試報(bào)告，信息安全分析工程師提交信息安全測(cè)試報(bào)告，項(xiàng)目經(jīng)理組織其他項(xiàng)目組成員撰寫(xiě)并提交試運(yùn)行報(bào)告、終驗(yàn)報(bào)告，最后由項(xiàng)目經(jīng)理提交項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。引入企業(yè)化運(yùn)作模式以團(tuán)隊(duì)方式組織項(xiàng)目實(shí)施，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給予考核，過(guò)程考核也以發(fā)放虛擬獎(jiǎng)金方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)真實(shí)工作場(chǎng)景實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生的工作激情和興趣濃厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作意識(shí)強(qiáng)烈。

四、結(jié)論

經(jīng)過(guò)幾年的探索，虛擬企業(yè)形式的校內(nèi)綜合實(shí)踐模式和基于角色扮演的實(shí)踐教學(xué)持續(xù)受到學(xué)生和行業(yè)的認(rèn)可，多角度的崗位角色輪換，緊貼行業(yè)需求開(kāi)展技術(shù)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了成員間互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作能力。學(xué)生角色扮演的任務(wù)是解決問(wèn)題，思考分析并主動(dòng)尋找解決辦法，學(xué)會(huì)自我規(guī)劃與管理，成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作的人。在這種畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)并解決真實(shí)的技術(shù)、商務(wù)或管理問(wèn)題，提升了通用能力和專(zhuān)業(yè)能力。在實(shí)際問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)、以問(wèn)題為中心，把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，也培養(yǎng)了興趣和主動(dòng)性；在問(wèn)題中構(gòu)建自己的知識(shí)框架，學(xué)生還可在問(wèn)題情境中互換角色，鍛煉換位思考。

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篇6

2調(diào)研與分析

棗莊學(xué)院是一所地方型本科院校，目前生源來(lái)自全國(guó)各地，盡管大部分學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)有過(guò)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于各地的中學(xué)計(jì)算機(jī)課程普及率的不一致，造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)與專(zhuān)業(yè)本身對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的要求。通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相比，前者注重更多的是如何提高學(xué)生的基本信息素養(yǎng)和綜合能力，并強(qiáng)調(diào)如何在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中將計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生的自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)來(lái)講，由于自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)類(lèi)的通識(shí)課程更是專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)必選課的有益補(bǔ)充。由于教學(xué)計(jì)劃的限制，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)數(shù)一般都很少，許多計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)的講解和實(shí)踐環(huán)節(jié)在有限的課時(shí)數(shù)中難以完成，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的通識(shí)教育課程可以采用機(jī)房授課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和編程能力，使學(xué)生能更貼合市場(chǎng)需求，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3改革目標(biāo)和內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)，以培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才作為最終目的，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)通識(shí)教育課程的改革目標(biāo)為：1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，興趣是最好的老師。為了能夠引起學(xué)生的興趣，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)類(lèi)通識(shí)課程在專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)就要避免選擇一些專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，難度較大的計(jì)算機(jī)課程。如果選擇的課程本身內(nèi)容枯燥、太過(guò)深?yuàn)W比較難懂的話，學(xué)生難以掌握，缺乏興趣，失去了開(kāi)設(shè)課程的意義。2）提高課程的目的性。計(jì)算機(jī)類(lèi)通識(shí)教育課程通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革來(lái)明確教學(xué)目的，并在課程開(kāi)課前，將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，幫助他們建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。更加突出了通識(shí)教育對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。3）提高課程的實(shí)用性。針對(duì)應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)通識(shí)教育課程改革過(guò)程別要注重了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課的比重，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，教師在教學(xué)過(guò)程中也以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力和使用能力的培養(yǎng)。主要采用了案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法。為了實(shí)現(xiàn)以上改革目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效和能力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革的實(shí)施：1）建立分層次教學(xué)。為突出計(jì)算機(jī)通識(shí)教育基礎(chǔ)課程為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。為了更加突出教學(xué)對(duì)不同層次學(xué)生的針對(duì)性，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們依據(jù)“注重基礎(chǔ)、面向應(yīng)用”的原則采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)方法，在現(xiàn)有通識(shí)課程體系下，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生增加不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以采用講座的形式介紹計(jì)算機(jī)類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)和基本應(yīng)用能力；對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以安排較為系統(tǒng)的模塊化學(xué)習(xí)，并通過(guò)具體操作來(lái)提高實(shí)踐創(chuàng)新能力；對(duì)提高班的優(yōu)秀學(xué)生可以以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。2）采用開(kāi)放式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)通識(shí)教育課程的改革中，我們還注重開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)資源的建立，為了解決網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)類(lèi)的通識(shí)教育課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，我們將教學(xué)的時(shí)間和空間的擴(kuò)展作為改革的關(guān)鍵，將計(jì)算機(jī)類(lèi)通識(shí)教育課程按照不同層次、不同模塊在網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行細(xì)化。學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力有選擇的完成各種不同層次的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。教師可將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供一些接近與真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境，讓同學(xué)們通過(guò)這些項(xiàng)目盡快對(duì)自身專(zhuān)業(yè)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種依靠項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)通識(shí)課程的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立網(wǎng)絡(luò)化的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)體系，充分?jǐn)U展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。讓學(xué)生從一入學(xué)就接受項(xiàng)目方面的實(shí)踐任務(wù)，使他們?cè)趨⑴c項(xiàng)目過(guò)程中較快的實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容從了解到理解的轉(zhuǎn)變過(guò)程。讓他們自己將整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前了解社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，做好未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃。3）改進(jìn)考核機(jī)制。在計(jì)算機(jī)通識(shí)教育課程的考核方面，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，突出應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的考核，將以往以知識(shí)掌握考核為目的的傳統(tǒng)考核方式，改成配合著研討式教學(xué)方式，實(shí)行課堂或項(xiàng)目考核，使以往的結(jié)果考核變?yōu)楝F(xiàn)在的過(guò)程考核。將學(xué)生平時(shí)回答問(wèn)題、在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作業(yè)或參與的項(xiàng)目的實(shí)施等計(jì)入課程總成績(jī)。這種方式有利于督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的靈活應(yīng)用和實(shí)踐能力，同時(shí)也能在某種程度上保證教學(xué)的順利開(kāi)展，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

篇7

摘 要：《網(wǎng)絡(luò)配置與管理》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的核心課程，根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律和本課程的特點(diǎn)，采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 ：設(shè)計(jì)理念；教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．039

收稿日期：2015－02－27

《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與配置》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。該課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生具備以下三個(gè)不同層次的技能。初級(jí)：了解當(dāng)前主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，具備初步的客服和溝通能力，從而能擔(dān)當(dāng)售前售后工作；中級(jí)：具有建立、維護(hù)和管理園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持能力。高級(jí)：具備園區(qū)網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、調(diào)試等能力。

本課程根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展的基本規(guī)律（新手—生手—熟手—能手—專(zhuān)家），將學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)際工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。采用整體模塊整體的設(shè)計(jì)思路，實(shí)現(xiàn)過(guò)程按照簡(jiǎn)單復(fù)雜、單一綜合、低級(jí)高級(jí)的原則進(jìn)行。

1 設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

這一理念體現(xiàn)了該課程的職業(yè)性和實(shí)踐性，同時(shí)學(xué)習(xí)的主體變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主。為了體現(xiàn)這一設(shè)計(jì)理念，在該課程設(shè)計(jì)之前，先已調(diào)研了上十家合作企業(yè)，與企業(yè)專(zhuān)家一起，對(duì)組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)三個(gè)方向所涵蓋的崗位進(jìn)行職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)分析，整合出了一個(gè)基于工作實(shí)踐又區(qū)別于工作實(shí)踐的“企業(yè)網(wǎng)組建”項(xiàng)目（比工作實(shí)踐更完備的體現(xiàn)了本課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)）。同時(shí)分解實(shí)際工作中企業(yè)網(wǎng)的組建的工作流程和崗位，確立一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目。通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)職業(yè)的典型工作任務(wù)，以“工作”促學(xué)，邊“工作”邊學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)興趣提高（見(jiàn)表1）。

2 設(shè)計(jì)思路：整體模塊整

課程設(shè)計(jì)的思路是首先讓學(xué)生從一個(gè)企業(yè)網(wǎng)組建的整體流程和各個(gè)功能模塊上進(jìn)行了解，把所有操作步驟和命令詳細(xì)給學(xué)生，讓學(xué)生“機(jī)械”完成一次企業(yè)網(wǎng)搭建的過(guò)程，體驗(yàn)完成后的效果。這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程作為一個(gè)完整的“工作”過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，將整個(gè)工作過(guò)程分成三個(gè)層次18個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)90個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，最終將各個(gè)子項(xiàng)目整合，完成整個(gè)企業(yè)網(wǎng)的搭建。在子模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定中，每個(gè)子任務(wù)的設(shè)計(jì)是按實(shí)際工作中企業(yè)網(wǎng)的搭建整合出來(lái)的，即從各部門(mén)辦公網(wǎng)開(kāi)始，逐步實(shí)現(xiàn)互聯(lián)、外網(wǎng)接入、安全設(shè)置、優(yōu)化，直至整個(gè)工程集成。這樣的設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大小，培養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)的各級(jí)網(wǎng)絡(luò)人才，滿足不同崗位的需求。

3 項(xiàng)目化教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

該課程采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式，可以起到如下作用：

（1）學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的工作崗位有了具體的認(rèn)識(shí)，并且了解了各崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的工作內(nèi)容有了一個(gè)比較具體的認(rèn)識(shí)。該課程使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)到底是做什么的、怎么做等問(wèn)題有了一個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

本課程的內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的工程實(shí)踐，經(jīng)過(guò)和企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家研討，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)三個(gè)不同層次的崗位提煉出典型的工作任務(wù)，讓本課程內(nèi)容完全能適應(yīng)這三個(gè)層次崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中能完成交換機(jī)、路由器的配置，企業(yè)網(wǎng)的規(guī)劃與搭建，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通交流能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

在該課程的教學(xué)中，教學(xué)地點(diǎn)由教室遷移到一體化實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)方式由教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做為主。具體步驟如下：①指定清晰的工作任務(wù)，教師展示做成后的成果；②學(xué)生制訂出工作計(jì)劃，理順工作思路；③教師進(jìn)行工作過(guò)程輔導(dǎo)，并對(duì)所涉及的理論知識(shí)講解；④學(xué)生完成工作任務(wù)，體驗(yàn)工作效果；⑤師生共同評(píng)價(jià)工作成果；⑥實(shí)施一個(gè)學(xué)期后邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家評(píng)估教學(xué)過(guò)程及效果。

篇8

1、96%缺乏針對(duì)性

一份標(biāo)準(zhǔn)模版下做出來(lái)的簡(jiǎn)歷適用于多種行業(yè)、多個(gè)職位的求職。精明的HR稍稍瞄上一眼就能明白，此人擁有“一份簡(jiǎn)歷求遍天下職”的“雄心壯志”.沒(méi)針對(duì)性，你自然入不得HR的法眼了。

2、89%職業(yè)路徑混亂

工作一年換兩三家公司，五年內(nèi)進(jìn)過(guò)六七個(gè)不同行業(yè)，職業(yè)經(jīng)歷沒(méi)有連貫性，頻繁跳槽、職業(yè)生涯空白期一目了然盡顯于HR眼底。職業(yè)生涯這么亂，哪家企業(yè)敢用你啊!

3、85%電話溝通一問(wèn)三不知

或許是網(wǎng)絡(luò)投簡(jiǎn)歷太輕松了，投出的簡(jiǎn)歷多得連自己應(yīng)聘了什么都不知道。HR去電，絲毫不在狀態(tài)，對(duì)自己投過(guò)的職位壓根沒(méi)印象，更談不上對(duì)企業(yè)基本信息的了解。一問(wèn)三不知，試問(wèn)企業(yè)怎能相中你?

4、82%信息表達(dá)不到位

描述工作經(jīng)歷時(shí)，只羅列工作內(nèi)容，注重表達(dá)我曾做過(guò)什么，很少有人能從過(guò)往工作經(jīng)歷中體現(xiàn)出自己的價(jià)值。有的在工作內(nèi)容一欄里，甚至只有六七個(gè)字。這是一個(gè)工作了2年的銷(xiāo)售員，說(shuō)自己先是“儀器儀表銷(xiāo)售”,后來(lái)是“賣(mài)一、二手房”,最近一份是“置業(yè)顧問(wèn)”.真是惜字如金啊!干過(guò)是一回事，干得怎么樣又是另一回事。做銷(xiāo)售的人不用數(shù)字說(shuō)話，如何了解你的能力，企業(yè)憑什么選你?

5、78%投遞職位與經(jīng)歷不匹配

人家招網(wǎng)絡(luò)工程師，偏偏你個(gè)主要經(jīng)歷為平面設(shè)計(jì)師的也去湊熱鬧，結(jié)果自然是直接槍斃?；蛟S當(dāng)中不乏想通過(guò)跳槽來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的，但在簡(jiǎn)歷中無(wú)力明確表達(dá)。頂級(jí)就業(yè)力專(zhuān)家閆嶺指出，如果職業(yè)目標(biāo)不確定，將會(huì)導(dǎo)致求職的低效，同時(shí)也會(huì)使生活狀態(tài)變得質(zhì)量低下。企業(yè)想找能創(chuàng)造價(jià)值的人才，而不是找供其慢慢學(xué)習(xí)適應(yīng)的實(shí)習(xí)生。沒(méi)有相關(guān)從業(yè)資質(zhì)達(dá)不到崗位要求的你，企業(yè)如何大度“收容”?

6、70%未表達(dá)真實(shí)價(jià)值

花了數(shù)百字之多來(lái)描述自己曾經(jīng)的學(xué)習(xí)背景和工作經(jīng)歷，甚至是參加過(guò)怎樣的特殊培訓(xùn)，文筆流暢，頗富感情，感受真實(shí)，但就是讓人看不懂這些經(jīng)歷的背后自己積累了多少寶貴經(jīng)驗(yàn)和技能。當(dāng)下的求職，會(huì)表達(dá)更要能總結(jié)，一個(gè)好的產(chǎn)品要想被市場(chǎng)接受，首先得亮出它的價(jià)值與特色。想把自己推銷(xiāo)出去，表達(dá)自己真實(shí)價(jià)值才是關(guān)鍵啊!

7、36%相片不合適

這簡(jiǎn)歷配上一張相片可以加深HR對(duì)你的印象，根據(jù)招聘官統(tǒng)計(jì)，有36%的人配了相片。而在配過(guò)相片的人群中，有近三分之一的相片很不合適。有的用Q版大頭貼，可愛(ài)搞怪五花八門(mén);有的是裝嗔真人秀，騷首弄姿極盡嫵媚;還有的是自拍狂，家里的窗簾、書(shū)桌、燈飾分別做背景統(tǒng)統(tǒng)發(fā)來(lái)當(dāng)附件。HR不禁坦言：一份簡(jiǎn)歷配上好的相片能加分，而一張不適時(shí)宜的大頭貼很可能將你直接OUT.

8、26%信息錯(cuò)亂明顯

簡(jiǎn)歷中有明顯的信息錯(cuò)亂，工作經(jīng)歷重復(fù)填寫(xiě)，重要信息漏填，語(yǔ)句不通，錯(cuò)字連連，出現(xiàn)斷句，表達(dá)混亂，甚至濫用省略號(hào)、破折號(hào)。有人這樣寫(xiě)自我評(píng)價(jià)“我是一個(gè)非常感性的人，挺適合貴公司的職業(yè)規(guī)劃師一職，不知你對(duì)我的感覺(jué)如何……”,如此“含蓄”的表達(dá)，真讓HR哭笑不得。

9、6%多崗多投

一個(gè)人發(fā)來(lái)N份同樣的簡(jiǎn)歷，從郵件標(biāo)題中得知，原來(lái)此人既想做前臺(tái)接待，又想當(dāng)咨詢顧問(wèn)，還想進(jìn)公司當(dāng)助理。針對(duì)同一企業(yè)的不同職位投簡(jiǎn)，本想表現(xiàn)“我啥都能干，務(wù)必給個(gè)機(jī)會(huì)吧”,孰不知反被精明HR貼上了“恐怖分子”的標(biāo)簽。敢多崗多投，HR直接拉你進(jìn)“惡意投遞黑名單”!

10、4.5%隱瞞基本信息

篇9

對(duì)于職業(yè)發(fā)展處于困境的人士來(lái)說(shuō)，首先不能著急，要認(rèn)真分析自己的情況，對(duì)癥下藥，一步步找到適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。

興趣探索

職業(yè)規(guī)劃師讓E女士盡情地做職業(yè)“白日夢(mèng)”，以探索她的職業(yè)興趣。結(jié)果，E女士列出了三種感興趣的職業(yè)，分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)工程師和自由職業(yè)者。

E女士解釋說(shuō)：選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)是因?yàn)橄矚g家居，欣賞自我設(shè)計(jì)成果選擇網(wǎng)絡(luò)工程師是因?yàn)椴挥枚嗯c外界人打交道：選擇自由職業(yè)者是因?yàn)槟茏杂芍鋾r(shí)間和空間。

職業(yè)規(guī)劃師告訴E女士，職業(yè)興趣探索的真正意義不在于職業(yè)表面，而是從這些職業(yè)中提煉出感興趣的元素，即使這些直觀的職業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但在其他行業(yè)、職業(yè)中具備感興趣的元素的崗位上依然能實(shí)現(xiàn)個(gè)人追求。對(duì)于E女士來(lái)說(shuō)，她的職業(yè)興趣是有自由支配的時(shí)間和空間，從事獨(dú)立性強(qiáng)的工作，不能接受條條框框。

個(gè)人能力檢測(cè)

為了探索E女士的個(gè)人能力，職業(yè)規(guī)劃師讓她回憶“最具有成就感的10件事”。E女士做了如下敘述：

“我用兩年時(shí)間學(xué)完了初中三年時(shí)間的課程考上高中。我覺(jué)得很自豪，那時(shí)候就一門(mén)心思想考大學(xué)，在學(xué)習(xí)上還是很有能力的?！?/p>

“上高中時(shí)靠自己聯(lián)系一所好的高中，并轉(zhuǎn)入這所學(xué)校。我不需要?jiǎng)e人，尤其不愿讓爸媽操心，他們也不干涉?！?/p>

“初中畢業(yè)時(shí)，老師都要求我考中專(zhuān)?？贾袑?zhuān)在我們當(dāng)?shù)睾芰餍?，但我就想上高中考大學(xué)。后來(lái)成了我們鄉(xiāng)里第一個(gè)上大學(xué)的，我覺(jué)得自己贏得了尊重?！?/p>

“我喜歡背著行李到處漂泊的感覺(jué)，這幾年的漂泊讓我有些成就感。我覺(jué)得自己能適應(yīng)能自立，同時(shí)也是在尋覓歸宿?！?/p>

“離婚這件事，我認(rèn)為有點(diǎn)雙重性。剛離婚時(shí)，我認(rèn)為這是婚姻的失敗，很有挫折感，像天塌了一樣；可是后來(lái)我想明白了。解脫了失敗的婚姻，我能開(kāi)始新生活了。離婚前我什么都沒(méi)想過(guò)，只想依靠丈夫，也沒(méi)有什么目標(biāo)；離婚后，挺好的，我已制定了目標(biāo)，長(zhǎng)中短都有?！?/p>

那么，在這些成就感事件中，是什么因素讓E女士覺(jué)得有成就感呢？E女士的回答是：“我主要看重的是自立，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，靠自己贏得尊重、認(rèn)可，不喜歡涉、限制。學(xué)習(xí)能力我也很看重。喜歡獨(dú)立的空間，覺(jué)得自己能獨(dú)自做好工作?！?/p>

由此可見(jiàn)，E女士具有快速獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、接納離婚并制定生活目標(biāo)的抗挫能力、反對(duì)考中專(zhuān)堅(jiān)持讀高中的自我決策能力、獨(dú)自漂泊幾個(gè)城市的獨(dú)立適應(yīng)能力。但是她社交能力不強(qiáng)，有社交恐懼感，她的獨(dú)立能力或許包含著逃避和孤寂的因素。

明辨價(jià)值觀

在職業(yè)價(jià)值觀的測(cè)試中，E女士選擇了獨(dú)立性、時(shí)間自由、獨(dú)立工作，個(gè)人成長(zhǎng)，快速學(xué)習(xí)、有趣和幽默、知識(shí)性、有益社會(huì)等8個(gè)選項(xiàng)。

E女士說(shuō)：“我特別在意獨(dú)立性和時(shí)間自由，比如我討厭上班打卡，喜歡像阿里巴巴那樣的工作環(huán)境，彈性工作?！?/p>

“重視知識(shí)性，如果這個(gè)工作不能讓我學(xué)到東西，對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)沒(méi)有幫助，我會(huì)很痛苦?！?/p>

“重視快速學(xué)習(xí)是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)太厲害了，都說(shuō)現(xiàn)在是快魚(yú)吃慢魚(yú)，你不得不重視?！?/p>

“重視幽默有趣是因?yàn)樗芙o我?guī)?lái)快樂(lè)，好的幽默是智慧的結(jié)晶。”

“重視有益社會(huì)，因?yàn)槲姨貏e想幫助別人，是一種快樂(lè)?！?/p>

針對(duì)E女士的情況，職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)為，她的想法與現(xiàn)實(shí)不符。

獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)合作是沖突的，唯一的解決辦法是服從集體利益。事實(shí)上，獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)合作在本質(zhì)上是不矛盾的，在任何組織結(jié)構(gòu)中、人與人之間、部門(mén)問(wèn)，都是有分工、有合作的團(tuán)隊(duì)組織協(xié)作關(guān)系。每個(gè)人、每個(gè)部門(mén)的目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，才能共同完成公司組織的大目標(biāo)。絕對(duì)的、太過(guò)自我的獨(dú)立性是不存在的。

時(shí)間自由也是一個(gè)相對(duì)的概念，隨心所欲、沒(méi)有約束的時(shí)間自由是不存在的。組織里的時(shí)間自由，只不過(guò)是依據(jù)公司業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，在時(shí)間管理的機(jī)制上相對(duì)靈活而已。即使自己創(chuàng)業(yè)，也不能隨意地時(shí)間自由，為了公司的生存和發(fā)展，只能更加合理科學(xué)地管理時(shí)間而已。

但顯然，E女士在工作價(jià)值觀上最需要的是自主性、獨(dú)立性、時(shí)間自由；在人際關(guān)系中，她重視尊重、認(rèn)同，在工作內(nèi)容上，她重視利于個(gè)人成長(zhǎng)，能夠快速學(xué)習(xí)豐富自己，同時(shí)具有一定靈活性和輕松愉快的氛圍：在生活中，她重視擁有自己的獨(dú)立空間，獨(dú)自享受生活的美，欣賞自己設(shè)計(jì)的作品。

明晰發(fā)展方向

E女士最向往的未來(lái)生活是什么呢？她說(shuō)10年以后，能有個(gè)100多平方米的房子：開(kāi)最喜歡的韓國(guó)現(xiàn)代車(chē)；孩子10多歲，能夠獨(dú)立自主，公司里有10個(gè)人左右。退休后，找一個(gè)獨(dú)立僻靜的地方住下來(lái)，也不用太大的房子，只要小的兩層樓或者小木房子就行。她不喜歡繁華都市，喜歡田園式的、平和的生活，尋求一種淡泊。

那么，E女士到底想做哪個(gè)行業(yè)呢？有沒(méi)有具體計(jì)劃和嘗試？“我還沒(méi)想好……舉個(gè)例子吧，比如設(shè)計(jì)兒童服裝。我想圍繞婦幼兒童服裝設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)，做些增值服務(wù)，比如設(shè)計(jì)各種小孩子的腳丫印、手印等。但現(xiàn)在的問(wèn)題是：缺乏資金，缺少對(duì)行業(yè)的理解，不知在哪里發(fā)展?！?/p>

E女士終于找到了她的職業(yè)發(fā)展方向。童裝設(shè)計(jì)屬于她選擇的室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)師、電腦圖形設(shè)計(jì)師等最感興趣的職業(yè)范疇：符合她追求獨(dú)立性、個(gè)人成長(zhǎng)、快速學(xué)習(xí)、時(shí)間自由、方便撫養(yǎng)孩子的價(jià)值觀取向；也符合她所熟練的時(shí)間事務(wù)管理能力、計(jì)劃組織執(zhí)行能力、信息搜集能力；更符合她求知學(xué)習(xí)、獨(dú)立適應(yīng)的能力。

明確求職定位

就目前現(xiàn)階段來(lái)講，E女士應(yīng)該怎么辦呢？她表示，自己打算隨便找個(gè)工作，等心情好轉(zhuǎn)后再找機(jī)會(huì)做童裝設(shè)計(jì)。職業(yè)規(guī)劃師對(duì)此不以為然。

問(wèn)：你說(shuō)的機(jī)會(huì)是指什么?

E女士：就是我有能力去做童裝設(shè)計(jì)的時(shí)候。

問(wèn)：你覺(jué)得具備了哪些能力才符合你自己的要求?

E女士我對(duì)這個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)還很缺乏，設(shè)計(jì)技術(shù)、繪畫(huà)、管理、質(zhì)量、預(yù)算等都是。

問(wèn)：那你覺(jué)得怎樣去獲得這些能力呢?

E女士：對(duì)建筑師的勝任步驟是進(jìn)入一家建筑公司從事預(yù)算、質(zhì)量、管理、設(shè)計(jì)等不同的工作崗位，在實(shí)際工作中歸納總結(jié)，獲得第一手資料。我想我也是可以進(jìn)入一家童裝設(shè)計(jì)公司工作。

問(wèn)：這個(gè)主意太棒了!不過(guò)，你認(rèn)為在童裝公司里，從哪些崗位做起更容易些呢?

E女士：當(dāng)然是辦公文員了，這個(gè)我最熟嘛！可能離設(shè)計(jì)技術(shù)太遠(yuǎn)點(diǎn)，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，事情總是要一步步來(lái)!做文員本身并不可怕，重要的是如何從文員崗位一步步向個(gè)人發(fā)展方面遷移。我想先進(jìn)入童裝行業(yè)，從預(yù)算、質(zhì)量控制管理、設(shè)計(jì)等不同崗位上歷練，去學(xué)習(xí)磨礪，等到自己比較成熟了，再出去自己干!創(chuàng)業(yè)!

篇10

二、省內(nèi)同類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

目前，江蘇省有12所高職院校開(kāi)設(shè)有通信技術(shù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)，2013年計(jì)劃招生數(shù)共1450人，平均每校招生121人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）計(jì)劃招生135名，稍高于平均數(shù)。我們重點(diǎn)調(diào)研了南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州市職業(yè)大學(xué)、淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本情況。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。該專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師總數(shù)為26人，含混編師資團(tuán)隊(duì)16人，其中21人具有企業(yè)背景，12人具有海外高校進(jìn)修經(jīng)歷，職業(yè)技能鑒定考評(píng)員2人，省級(jí)教學(xué)名師1人，“雙師型”教師18人，占90%，還長(zhǎng)期聘請(qǐng)校外專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。該專(zhuān)業(yè)設(shè)有國(guó)家級(jí)“網(wǎng)絡(luò)與通訊工程實(shí)訓(xùn)基地”和江蘇省“通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定基地”。面向電信網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、通信服務(wù)外包、通信系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)以及通信設(shè)備制造等企業(yè)，培養(yǎng)工程施工、工程監(jiān)理、通信設(shè)備安裝與維護(hù)、通信設(shè)備檢測(cè)以及通信系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)與維護(hù)等高端技能型人才。該專(zhuān)業(yè)2008年起引入中興通訊學(xué)院的課程資源，對(duì)課程體系進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化，對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能證書(shū)的獲得、專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)提升、知識(shí)保鮮以及社會(huì)培訓(xùn)影響力的擴(kuò)大都有很大的支持。蘇州職業(yè)大學(xué)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)以蘇州職大-大唐移動(dòng)聯(lián)合成立的校企合作培養(yǎng)基地為依托，主要培養(yǎng)具有從事通信以及物聯(lián)網(wǎng)方向相關(guān)理論知識(shí)與技術(shù)的復(fù)合型人才。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握現(xiàn)代通信的基本理論知識(shí)，熟悉各種通信技術(shù)（模擬與數(shù)字通信技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、光通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等），以具備較好的通信設(shè)備電子線路設(shè)計(jì)、通信設(shè)備制造、測(cè)試的能力。具有進(jìn)行各類(lèi)通信系統(tǒng)工程的規(guī)劃、實(shí)施、維護(hù)的基本技能。畢業(yè)生可去通信設(shè)備制造企業(yè)從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理工作；可去電信運(yùn)營(yíng)商從事相關(guān)技術(shù)、服務(wù)類(lèi)工作；可去各類(lèi)通信系統(tǒng)工程公司從事通信設(shè)備和線路的規(guī)劃、建設(shè)與維護(hù)等工作；還可從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品銷(xiāo)售以及系統(tǒng)維護(hù)等工作?；窗残畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)也是中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，擁有“3G網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)”省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有“3G移動(dòng)通信接入網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)”省級(jí)精品課程1門(mén)。專(zhuān)業(yè)課程以校企合作為基礎(chǔ)，采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，保障學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，熟悉崗位技能要求，職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)同時(shí)提高。專(zhuān)業(yè)采用校企合作共建、訂單培養(yǎng)、專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)等多種辦學(xué)模式，充分發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的帶動(dòng)和指導(dǎo)作用。該專(zhuān)業(yè)面向通信設(shè)備制造商、通信工程施工企業(yè)、代維企業(yè)和客服企業(yè)，培養(yǎng)具有通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，從事光傳輸、交換技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、接入網(wǎng)、通信系統(tǒng)工程施工、維護(hù)以及通信產(chǎn)品生產(chǎn)與測(cè)試工作的人才。3所院校的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)各具特色。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中興通訊深度合作，通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革和訂單培養(yǎng)等途徑，更好地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)所需人才，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)用性，從而進(jìn)一步提高了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和學(xué)生崗位的適合度、滿意度。蘇州職業(yè)大學(xué)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)分為通信和物聯(lián)網(wǎng)兩個(gè)方向，培養(yǎng)的學(xué)生不僅可以從事各類(lèi)通信系統(tǒng)工程公司從事通信設(shè)備和線路的規(guī)劃、建設(shè)與維護(hù)等工作，也可從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品銷(xiāo)售與系統(tǒng)維護(hù)等工作。淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信專(zhuān)業(yè)重視學(xué)生技能培訓(xùn)，參加全國(guó)職業(yè)院校技能比賽，兩次獲得高職組團(tuán)體一等獎(jiǎng)第一名，從而在信息類(lèi)高職院校中有了一定的知名度，樹(shù)立了自己的品牌。

三、我院通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)目前的基本情況

我院通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)2005年獲批招生，2011年被確定為中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師16名，兼職教師12人；本專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群現(xiàn)有“數(shù)據(jù)通信實(shí)訓(xùn)室”、“無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室”、“網(wǎng)絡(luò)測(cè)試實(shí)訓(xùn)室”、“光傳輸技術(shù)實(shí)訓(xùn)室”、“移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)室”和“師生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室”等18個(gè)實(shí)訓(xùn)室。2010年成功申報(bào)獲批“江蘇省網(wǎng)絡(luò)電視工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心”?，F(xiàn)有中國(guó)電信蘇州分公司、安德魯通訊器材有限公司、深圳訊方通信有限公司、江蘇海訊科技有限公司、江蘇亨通光電股份有限公司、蘇州新海宜通信有限公司等多家緊密型合作企業(yè)。從2008年開(kāi)始，積極探索相關(guān)的教學(xué)改革，并取得了可喜的成績(jī)。根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生技能的需求，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)行了新一輪課程改革，開(kāi)發(fā)了“工學(xué)結(jié)合、課證相融”的項(xiàng)目化課程，其中已獲得省級(jí)精品課程1門(mén)、院級(jí)精品課程2門(mén)、主編出版教材5本。學(xué)生獲得全國(guó)大學(xué)生電子大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省大學(xué)生電子大賽、職業(yè)技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)10多個(gè)。專(zhuān)業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，近3年，我院通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生生源90%以上來(lái)自江蘇省內(nèi)，68%留在蘇州工作，16%選擇在江蘇省內(nèi)其他城市就業(yè)，5%在上海就業(yè)，其余6%的畢業(yè)生現(xiàn)在的工作地為其他省份。本專(zhuān)業(yè)的生源雖然來(lái)自省內(nèi)外各地，但絕大部份畢業(yè)生選擇在蘇州就業(yè)。因此，應(yīng)緊密結(jié)合蘇州及周邊地區(qū)通信行企現(xiàn)狀，制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)，開(kāi)展“校行企”合作

為適應(yīng)行業(yè)高速發(fā)展對(duì)人才的新要求，必須加快人才培養(yǎng)模式的改革，重新解讀市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求的全面銜接，必須對(duì)通信行業(yè)高速發(fā)展下的崗位需求進(jìn)行充分調(diào)研、分析，依據(jù)職業(yè)教育規(guī)律，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)共同謀求和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)方案，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容等，加強(qiáng)市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和改革的緊密銜接，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的真正受行業(yè)歡迎的急需人才，提高人才在本區(qū)域、行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）“校行企”合作運(yùn)行機(jī)制

我院非常重視校企合作，不僅設(shè)有校企合作機(jī)構(gòu)，還成立了學(xué)院理事會(huì)。在學(xué)院理事會(huì)的指導(dǎo)和幫助下，本系與蘇州市電子信息行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)電信蘇州分公司、亨通集團(tuán)有限公司、江蘇海訊蘇州辦事處、深圳訊方有限公司等企業(yè)聯(lián)手，成立電子與通信工程系校企合作中心。該中心下設(shè)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，校企對(duì)接組織體系及對(duì)接內(nèi)容如圖1：圖1校企對(duì)接組織體系系校企合作中心職責(zé)為：與行業(yè)、企業(yè)動(dòng)態(tài)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容；與行業(yè)、企業(yè)共同適時(shí)更新人才培養(yǎng)方案；開(kāi)展校企合作共建項(xiàng)目，落實(shí)項(xiàng)目調(diào)研、論證、申報(bào)、實(shí)施和自評(píng)等組織管理工作。專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)職責(zé)為：結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，論證專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)；組織新增專(zhuān)業(yè)的立項(xiàng)論證審查，修訂和組織實(shí)施專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案；負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)建設(shè)重大項(xiàng)目的立項(xiàng)審查，檢查專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控等評(píng)價(jià)工作。運(yùn)行機(jī)制還包括保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等方面。

（二）合作內(nèi)涵

1.落實(shí)好“五個(gè)對(duì)接”

在行業(yè)協(xié)會(huì)的支持下，深入調(diào)研周邊地區(qū)通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通信技術(shù)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才需求狀況，確定與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)劃，完善學(xué)歷教育與認(rèn)證培訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)方案；分析本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群及崗位群的典型工作任務(wù)，以典型工作任務(wù)為載體，以完成工作任務(wù)所需的能力與素質(zhì)為要素，通過(guò)序化與整合形成與崗位技能對(duì)接的學(xué)習(xí)課程；與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程，使課程內(nèi)容對(duì)接相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以考取職業(yè)技能資格證書(shū)，以畢業(yè)證和職業(yè)技能證書(shū)“雙證”畢業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接；試行“識(shí)崗、習(xí)崗、頂崗”三崗遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施崗位任務(wù)的真實(shí)操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接；探索中高職銜接、專(zhuān)本通道，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的對(duì)接，為學(xué)生構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的橋梁。

2.推行訂單式培養(yǎng)

構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的高職人才培養(yǎng)模式，必須走創(chuàng)新發(fā)展的路子，實(shí)施“校行企”合作“訂單培養(yǎng)”，可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)同步。依托行業(yè)協(xié)會(huì)搭橋，及時(shí)掌握企業(yè)的需求，針對(duì)企業(yè)特定崗位（群）能力要求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃和技能培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“無(wú)縫”對(duì)接。開(kāi)展“訂單式培養(yǎng)”，為中國(guó)電信、江蘇海訊、亨通集團(tuán)、南京嘉環(huán)等企業(yè)培養(yǎng)光傳輸設(shè)備維護(hù)、通信終端維修、設(shè)備安裝調(diào)試人員。

3.注重“能力遞進(jìn)、素質(zhì)貫通”，實(shí)現(xiàn)“全程職業(yè)化”人才培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力作為現(xiàn)代人才的兩個(gè)基本要素，既是高職人才適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的基本條件，也是高職院校為社會(huì)培養(yǎng)高技能專(zhuān)門(mén)人才的根本任務(wù)，更是高職人才在職業(yè)生涯中保持可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)要素。從職業(yè)需求分析入手，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照專(zhuān)業(yè)基本能力、專(zhuān)業(yè)核心能力、專(zhuān)業(yè)綜合能力和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力四層次遞進(jìn)。在企業(yè)的參與下，第一學(xué)年進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)崗位基本能力；第二學(xué)年進(jìn)行職場(chǎng)體驗(yàn)，開(kāi)展職業(yè)崗位的核心能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等；第三學(xué)年學(xué)生在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗前培訓(xùn)、職業(yè)評(píng)估，到企業(yè)完成“頂崗”活動(dòng)、步入職場(chǎng)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)3年的培養(yǎng)，學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)、技能證書(shū)的同時(shí)職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿全過(guò)程，還可取得“素質(zhì)拓展證書(shū)”?！叭搪殬I(yè)化”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵如圖1所示:圖2全程職業(yè)化人才培養(yǎng)①?gòu)钠瘘c(diǎn)看終點(diǎn)，成功從職業(yè)規(guī)劃開(kāi)始。規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，產(chǎn)生職業(yè)發(fā)展理念，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。②學(xué)習(xí)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，注重對(duì)實(shí)用通信技能的培養(yǎng)，快速成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)人才。③職場(chǎng)體驗(yàn)，真正體驗(yàn)企業(yè)生活，接觸真實(shí)職場(chǎng)，畢業(yè)工作時(shí)就可以更快地融入環(huán)境。④崗前培訓(xùn)，為學(xué)生初入職場(chǎng)鋪平道路，學(xué)生通過(guò)選修，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能進(jìn)一步的提高。⑤科學(xué)的職業(yè)評(píng)估報(bào)告，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)歷程，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、合理?yè)駱I(yè)。⑥步入職場(chǎng)，零距離體會(huì)真實(shí)工作。借助良好的校企合作關(guān)系，形成由大型通信設(shè)備生產(chǎn)廠家、運(yùn)營(yíng)商、通信工程企業(yè)以及通信代維企業(yè)等組成的畢業(yè)生就業(yè)支持體系，為企業(yè)與畢業(yè)生之間建立最方便快捷的溝通渠道，最大程度地促進(jìn)畢業(yè)生順利頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是衡量校企合作成效的重要機(jī)制。我們實(shí)施了多方參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，建立了“短期、中期、長(zhǎng)期”畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)估、用人單位需求與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的修訂和培養(yǎng)質(zhì)量的提升。