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篇1

[中圖分類號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712 2015 13-0052-03

[作者簡(jiǎn)介]崔建峰 1978― ，男，河北邯鄲人，博士，廈門理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院副教授，研究方向：軟件測(cè)試與軟件評(píng)價(jià)。

我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，地方本科院校在這種轉(zhuǎn)型中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的步伐日益加快，如何完成學(xué)院內(nèi)專業(yè)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)具有技術(shù)性、應(yīng)用型人才是所有從事地方高等教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題。推動(dòng)本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，將極大地推動(dòng)我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。[1]本文結(jié)合教學(xué)和科研工作實(shí)踐，分析在地方本科院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策，促進(jìn)該專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的發(fā)展。

一、存在問(wèn)題

目前，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的高等教育評(píng)估指標(biāo)體系尚未建立，對(duì)于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的若干問(wèn)題都無(wú)法很好地突破。[2]

一 人才培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明確

在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。地方高校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)應(yīng)該是服務(wù)地方主要產(chǎn)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。人才培養(yǎng)的定位應(yīng)該是構(gòu)建以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、多樣化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國(guó)際化視野的高層次應(yīng)用技術(shù)型專門人才。[3]目前，地方高校的學(xué)生知識(shí)面偏窄，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力弱；教師自主意識(shí)不足，對(duì)各自專業(yè)建設(shè)缺乏深層次的思考，對(duì)專業(yè)建設(shè)的具體內(nèi)容缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；部分管理者僅專注于專業(yè)內(nèi)部若干門專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，調(diào)研行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)需求的積極性不高，僅僅停留在講座、互訪等形式層面的了解上，缺乏持續(xù)性的跟進(jìn)，尚未形成良性循環(huán)反饋機(jī)制。

由于計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)及其應(yīng)用發(fā)展十分迅速，但是專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，特別是獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有跟上其發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在脫節(jié)。部分專業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程之間的銜接也考慮甚少，在專業(yè)課程的設(shè)置方面，因人設(shè)課現(xiàn)象還比較突出，并未把行業(yè)需求放在首要位置，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二 各專業(yè)間交叉融合有待提升

受單一專業(yè)培養(yǎng)模式的局限，專業(yè)之間的溝通存在一定障礙，專業(yè)間交叉融合有待提升。以廈門理工學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院為例，目前共有5個(gè)專業(yè)，10個(gè)專業(yè)方向。由于專業(yè)、方向數(shù)量較多，且專業(yè)間相互比較獨(dú)立，每個(gè)專業(yè)都在打造“小而全”的模式，相互間缺乏交叉融合，力量分散，削弱了發(fā)展優(yōu)勢(shì)，特色不夠鮮明。例如，目前學(xué)院各專業(yè)已經(jīng)建成的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，規(guī)模都比較小、比較封閉，適用專業(yè)單一，資源難以共享，造成了管理負(fù)擔(dān)加大、重復(fù)性投入成本偏高、效果偏差等問(wèn)題，其后果是難以形成大團(tuán)隊(duì)，不能承擔(dān)大課題，不能解決大問(wèn)題，不能做出大成果，不能實(shí)現(xiàn)大發(fā)展。人才培養(yǎng)也僅僅停留在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)過(guò)窄、技能訓(xùn)練為主的階段。

三 工程教育師資隊(duì)伍力量有待加強(qiáng)

工程教育脫離工程實(shí)際現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力不足，與企業(yè)需求存在差距。專業(yè)教師隊(duì)伍中雖然具有高職稱、高學(xué)歷的教師占據(jù)了很大的比例，然而現(xiàn)有的教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，課程組建設(shè)出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，有的課程組只有一位教師，而有的課程組教師過(guò)多，以致出現(xiàn)“搶課”的現(xiàn)象，不利于課程的多樣化發(fā)展。專業(yè)課程設(shè)置要求教師具有較高實(shí)踐能力，然而現(xiàn)有師資中動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的教師比例較少。新進(jìn)教師大多具有高學(xué)歷，他們?cè)诶碚撗芯糠矫嬗泻芎玫幕A(chǔ)，但絕大多數(shù)缺乏實(shí)踐能力，無(wú)法很好地?fù)?dān)負(fù)起相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)工作。

四 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理考核體制有待完善

實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院已經(jīng)建立的校外教學(xué)基地為學(xué)院各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和必要的技術(shù)支持，為廣大學(xué)生順利走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，經(jīng)濟(jì)利益與公益事業(yè)的矛盾日益突出，企業(yè)與學(xué)校原有的業(yè)務(wù)關(guān)系受到來(lái)自諸多方面的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)基地，由于企業(yè)與學(xué)校間沒(méi)有直接的利益關(guān)系，管理難度加大，實(shí)習(xí)質(zhì)量不盡如人意。學(xué)校和一些企業(yè)聯(lián)合建立的校企合作基地比較松散，更多的是建立在臨時(shí)的、現(xiàn)實(shí)的利益需求上。雖然采用校企指導(dǎo)教師共管共導(dǎo)，但是效果并不好。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐隨意性太大，實(shí)踐目標(biāo)模糊，考核沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

二、發(fā)展對(duì)策

一 修訂本科教育培養(yǎng)方案

制定明確的本科教育培養(yǎng)方案是地方高校轉(zhuǎn)型順利進(jìn)行的必要前提。我校計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院從2013年下半年開(kāi)始，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，根據(jù)院內(nèi)各專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)所暴露出來(lái)的問(wèn)題、工程教育認(rèn)證要求和閩合辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以2012級(jí)培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，啟動(dòng)了2014級(jí)本科培養(yǎng)方案修訂工作。

培養(yǎng)方案修訂強(qiáng)調(diào)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，多方位、多渠道的調(diào)研海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)相關(guān)專業(yè)人才需求。各專業(yè)嚴(yán)格遵循“三三三制”，廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校的培養(yǎng)方案，并對(duì)這些院校的培養(yǎng)方案進(jìn)行了對(duì)比、統(tǒng)計(jì)分析；采取校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，成立了由企業(yè)專家參與組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，開(kāi)展校企合作，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)查，與企業(yè)互聘專家，了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景；對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)定位進(jìn)行廣泛調(diào)研，并通過(guò)專家的論證。

通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確，專業(yè)特色進(jìn)一步凸顯。新培養(yǎng)方案綜合考慮了課程設(shè)置問(wèn)題，如專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程比例恰當(dāng)，注重專業(yè)知識(shí)的拓展，并具有一定的前瞻性；獨(dú)立實(shí)踐課程環(huán)節(jié)注重學(xué)生實(shí)際工作能力的提高，適應(yīng)就業(yè)要求；同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的全員參與，將參與學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目作為創(chuàng)新學(xué)分的重要條件。

二 改善創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

首先，需要繼續(xù)完善實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)建“實(shí)驗(yàn)室―校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地―校外實(shí)訓(xùn)基地”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，同時(shí)，兼顧自由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、綜合練習(xí)等功能，構(gòu)成較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)力度。急需建立面向本科生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)，保障學(xué)生實(shí)踐技能提升，拓展渠道，為學(xué)生提供畢設(shè)優(yōu)秀作品展示、學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地，并搭建軟硬件平臺(tái)。

其次，創(chuàng)建互惠互利型校外實(shí)習(xí)基地，努力探索畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)結(jié)合之路。學(xué)院將采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，加大力度赴省內(nèi)外大型企業(yè)宣傳介紹學(xué)院各專業(yè)特色及學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格；請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校向?qū)W生全面介紹企業(yè)性質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)學(xué)生素質(zhì)的基本要求等。同時(shí)，堅(jiān)持互惠互利原則，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用規(guī)模和效益突出的企業(yè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的強(qiáng)大吸引力，將有就業(yè)意向的學(xué)生選派到該企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理力度，切實(shí)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

三 完善應(yīng)用技術(shù)型師資結(jié)構(gòu)

以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，盡快推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的跨越式發(fā)展。加快深化人才隊(duì)伍建設(shè)力度，不斷調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，逐步形成了以高層次人才為引領(lǐng)、雙師型教師為重點(diǎn)、中青年教師為后備的全方位、多層次高素質(zhì)人才梯隊(duì)，滿足應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要，推動(dòng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)跨越發(fā)展。

首先，加大力量引進(jìn)高層次人才，不斷發(fā)揮引領(lǐng)輻射效應(yīng)。高層次人才是教學(xué)科研的骨干和核心，是學(xué)院專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量和不可替代的寶貴資源，在人才隊(duì)伍中起著重要的導(dǎo)向、引領(lǐng)和輻射作用。其次，嚴(yán)格把關(guān)新進(jìn)教師引進(jìn)機(jī)制，多吸納一些知識(shí)結(jié)構(gòu)新穎、能夠與時(shí)俱進(jìn)的年輕教師，為現(xiàn)有教師隊(duì)伍注入多樣化的新鮮血液，保證教師隊(duì)伍的先進(jìn)性；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新教育教學(xué)方法動(dòng)態(tài)并派送相關(guān)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)；設(shè)置二級(jí)學(xué)院教育教學(xué)方法改革和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為教師提供充足的資金資助，不斷試驗(yàn)和修正最新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在以上做法的基礎(chǔ)上，著力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，夯實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)。[4-5]繼續(xù)堅(jiān)持“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合”的培養(yǎng)模式，致力建設(shè)一支“校企互通、專兼結(jié)合”的高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同的專業(yè)需求，從相關(guān)企事業(yè)單位引進(jìn)一批既有學(xué)術(shù)水平、又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才，改善應(yīng)用技術(shù)型師資結(jié)構(gòu)。

四 著力打造品牌課程和品牌專業(yè)

專業(yè)建設(shè)水平的提升離不開(kāi)學(xué)科建設(shè)的帶動(dòng)。學(xué)院將遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持以地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為核心的專業(yè)建設(shè)理念，將課程和課程群的建設(shè)為重要載體，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)的有機(jī)融合。同時(shí)，整合地方產(chǎn)業(yè)企業(yè)資源，在軟件與信息服務(wù)等領(lǐng)域積累優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)。

學(xué)院將積極推動(dòng)二級(jí)學(xué)院精品課程建設(shè)，邀請(qǐng)校內(nèi)外教育教學(xué)專家開(kāi)設(shè)專題講座，完善并落實(shí)二級(jí)學(xué)院《精品課程建設(shè)實(shí)施辦法》，明確精品課程建設(shè)的申報(bào)、經(jīng)費(fèi)劃撥以及精品課程建設(shè)的管理與評(píng)估驗(yàn)收等具體辦法，激勵(lì)各系部自發(fā)開(kāi)展具體建設(shè)工作。并積極籌備新一輪的校內(nèi)專業(yè)評(píng)估以及為各專業(yè)國(guó)際工程教育認(rèn)證評(píng)估做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳瓊英，曾波.論地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[J].天中學(xué)刊，2014 6 ：123-127.

[2] 趙帥，楊增俊，劉建華.我國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)與發(fā)展的路徑分析[J].管理觀察，2014 19 ：153-154.

篇2

大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個(gè)組成部分，前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，可采用交往教學(xué)法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報(bào)和課題研討三個(gè)階段，相應(yīng)可采用課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。本文具體談?wù)勥@些教學(xué)法的操作。

一、基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法

基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法主要是交往教學(xué)法。交往教學(xué)法是教師按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論，運(yùn)用交往教學(xué)方式與學(xué)生共同生成知識(shí)、發(fā)展能力的方法。交往教學(xué)法要求：

1．樹(shù)立課程的“基本結(jié)構(gòu)”觀

知識(shí)教學(xué)是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)。但知識(shí)教學(xué)并不等于系統(tǒng)灌輸。美國(guó)教育家布魯納曾經(jīng)指出，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。也就是說(shuō)，任何一門課程都有一個(gè)基本結(jié)構(gòu)，掌握一門課程的關(guān)鍵就是掌握它的基本結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為，大學(xué)學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)就是構(gòu)成該門課程的基本知識(shí)和經(jīng)典理論。只要掌握了該門課程的基本知識(shí)和經(jīng)典理論，就掌握了該門課程的精髓。因此，學(xué)科課程知識(shí)教學(xué)的基本任務(wù)不是系統(tǒng)地給學(xué)生傳授課程知識(shí)，而是教學(xué)生如何掌握課程的“基本結(jié)構(gòu)”。

2．樹(shù)立“交往生成”的教學(xué)觀

在知識(shí)教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)一直認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是間接經(jīng)驗(yàn)，因此“傳授”是最好的方式。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，由于知識(shí)增長(zhǎng)和廢舊速度的加快，有限的教學(xué)已經(jīng)不可能也沒(méi)有必要“系統(tǒng)地傳授知識(shí)”了。因此，“交往生成”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。所謂“交往生成”教學(xué)指的是教師和學(xué)生在自由、民主和活力的“空間”里，以學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)——基本知識(shí)和經(jīng)典理論為基礎(chǔ)，通過(guò)平等的交往共同生成知識(shí)并發(fā)展能力的教學(xué)?！敖煌伞苯虒W(xué)不僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)效率的基本要求，而且是教學(xué)回歸“生活世界”的重要途徑。

3．善于提煉課程的“基本結(jié)構(gòu)”

課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論是課程的“骨干”，教師把握課程的“基本結(jié)構(gòu)”對(duì)于提高“交往生成”教學(xué)的質(zhì)量是十分重要的。教師要做好這一工作：一要有深厚的理論功底，包括學(xué)科理論的功底、教育理論的功底和科學(xué)研究理論的功底；二要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)要求和學(xué)生水平、學(xué)生需求的把握；三要有精湛的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建技術(shù)，包括基本知識(shí)和經(jīng)典理論的識(shí)別技術(shù)、組合技術(shù)和表達(dá)技術(shù)等。

4．善于運(yùn)用多樣化的交往教學(xué)技術(shù)

交往教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)由多種交往教學(xué)技術(shù)組合的群集概念。其目的是要達(dá)到教學(xué)的基本要求——掌握課程的“基本結(jié)構(gòu)”、生成新知識(shí)、養(yǎng)成善良的“人性”和培養(yǎng)創(chuàng)造能力等。當(dāng)前教師必須掌握交往的傳接技術(shù)、創(chuàng)新思維的激發(fā)技術(shù)、師生心靈感悟和觀點(diǎn)共享技術(shù)以及表現(xiàn)評(píng)價(jià)與行為激勵(lì)技術(shù)。

二、課題研究教學(xué)法

課題研究教學(xué)法主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。

1．課題研究指導(dǎo)教學(xué)法

課題研究指導(dǎo)法是教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容和要求與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同確定研究課題并指導(dǎo)學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課題研究的方法。

(1)根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容和要求與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同確定研究課題。大學(xué)學(xué)科課程研究性課題的設(shè)置必須以課程的性質(zhì)、內(nèi)容和要求為依據(jù)。根據(jù)其性質(zhì)，課題可分為學(xué)習(xí)性課題和科研性課題。學(xué)習(xí)性課題是幫助學(xué)生學(xué)好課程知識(shí)并養(yǎng)成相關(guān)能力的課題，如拓展性課題(拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)獲取知識(shí)能力的課題)、實(shí)證性課題(驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力的課題)、案例性課題(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題能力的課題)；科研性課題是引導(dǎo)學(xué)生跟蹤學(xué)科發(fā)展進(jìn)程并使學(xué)生學(xué)會(huì)研究和創(chuàng)造知識(shí)的課題，如理論研究性課題、實(shí)驗(yàn)研究性課題、調(diào)查研究性課題等。根據(jù)其研究方式課題可分為自研性課題(學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自主選題和研究的課題)、導(dǎo)研性課題(學(xué)生在教師指導(dǎo)下選題和研究的課題)和同研性課題(教師和學(xué)生共同選題和研究的課題)。根據(jù)不同課程的性質(zhì)和要求、不同學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的教學(xué)條件等，教師可以與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同商討設(shè)置不同的課題。

(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究是課題研究教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。由于大學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和研究能力還不足，這種指導(dǎo)尤為重要。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，教師的指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：一是提高學(xué)生對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)；二是幫助學(xué)生形成合作的研究團(tuán)隊(duì)；三是對(duì)學(xué)生的研究工作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生查找資料、分析資料、構(gòu)架論文結(jié)構(gòu)和寫作論文等。

(3)反饋學(xué)生研究過(guò)程中的基本情況。反饋對(duì)于控制研究過(guò)程和提高研究質(zhì)量是十分重要的。大學(xué)生在課題研究中常常有“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，如果教師不經(jīng)常進(jìn)行反饋控制，他們可能“隨便交差”。因此，教師必須重視反饋、經(jīng)常反饋和多形式地反饋。只有這樣，才能真正提高課題研究教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2．課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法

課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法是學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)就自己的研究成果向全體同學(xué)和教師匯報(bào)的方法。

(1)課題研究成果匯報(bào)的準(zhǔn)備。課題研究成果匯報(bào)對(duì)課題研究教學(xué)的意義，一是通過(guò)比較競(jìng)爭(zhēng)壓力提高課題研究的質(zhì)量；二是通過(guò)成果匯報(bào)“表演”達(dá)至成果的共享；三是通過(guò)課題匯報(bào)提高學(xué)生的表達(dá)、組織和合作能力。課題研究成果匯報(bào)的準(zhǔn)備主要包括：做好匯報(bào)材料的準(zhǔn)備工作，包括論文材料、參考材料和匯報(bào)過(guò)程中的安排材料；選好課題匯報(bào)的表現(xiàn)形式，如學(xué)術(shù)報(bào)告、新聞、案例模擬等；做好匯報(bào)過(guò)程的策劃，包括角色分工、手段選擇、氛圍營(yíng)造、互動(dòng)安排等。

(2)課題研究成果匯報(bào)的組織。第一，教師要說(shuō)明課題研究的意義，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)和參與互動(dòng)的積極性；第二，教師要提出聽(tīng)取匯報(bào)的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高課題匯報(bào)的質(zhì)量和效果；第三，教師要維持好課堂紀(jì)律，確保課題匯報(bào)的順利進(jìn)行。

(3)課題匯報(bào)的總結(jié)和課題研討。課題匯報(bào)結(jié)束后，教師一方面要根據(jù)課題小組的匯報(bào)就課題研究的質(zhì)量、參與合作情況、課堂互動(dòng)情況以及課堂紀(jì)律等進(jìn)行商討和激勵(lì)式的總結(jié)和評(píng)價(jià)；另一方面要根據(jù)課程要求和課題特點(diǎn)，擬定研討的題目并布置各課題小組做好研討的準(zhǔn)備。

3．課題研討教學(xué)法

課題研討教學(xué)法是教師組織學(xué)生就課題研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討以生成知識(shí)和共享知識(shí)、發(fā)展能力的方法。

(1)課題研討的準(zhǔn)備。課題研討教學(xué)不單純是加深學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容和意義的理解，更重要的是拓展思維、生成知識(shí)和共享成果。因此，做好課題研討準(zhǔn)備對(duì)于順利開(kāi)展課題研討教學(xué)是非常重要的。課題研討準(zhǔn)備一是要求各研究團(tuán)隊(duì)對(duì)確定的研討題目進(jìn)行充分討論并形成本團(tuán)隊(duì)的基本觀點(diǎn)，二是要求各研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)本團(tuán)隊(duì)的情況確定主發(fā)言人、主答辯人和主提問(wèn)人，主發(fā)言人的任務(wù)是系統(tǒng)表述本團(tuán)隊(duì)的基本觀點(diǎn)，主答辯人的任務(wù)是回答其他團(tuán)隊(duì)提出的問(wèn)題，主提問(wèn)人的任務(wù)是代表團(tuán)隊(duì)向其他團(tuán)隊(duì)提問(wèn)。

篇3

大學(xué)學(xué)科課程研究性教學(xué)包括課程“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)與經(jīng)典理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)兩個(gè)組成部分，前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，可采用交往教學(xué)法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報(bào)和課題研討三個(gè)階段，相應(yīng)可采用課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。本文具體談?wù)勥@些教學(xué)法的操作。

一、基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法

基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)法主要是交往教學(xué)法。交往教學(xué)法是教師按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論，運(yùn)用交往教學(xué)方式與學(xué)生共同生成知識(shí)、發(fā)展能力的方法。交往教學(xué)法要求：

1．樹(shù)立課程的“基本結(jié)構(gòu)”觀

知識(shí)教學(xué)是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)。但知識(shí)教學(xué)并不等于系統(tǒng)灌輸。美國(guó)教育家布魯納曾經(jīng)指出，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。也就是說(shuō)，任何一門課程都有一個(gè)基本結(jié)構(gòu)，掌握一門課程的關(guān)鍵就是掌握它的基本結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為，大學(xué)學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)就是構(gòu)成該門課程的基本知識(shí)和經(jīng)典理論。只要掌握了該門課程的基本知識(shí)和經(jīng)典理論，就掌握了該門課程的精髓。因此，學(xué)科課程知識(shí)教學(xué)的基本任務(wù)不是系統(tǒng)地給學(xué)生傳授課程知識(shí)，而是教學(xué)生如何掌握課程的“基本結(jié)構(gòu)”。

2．樹(shù)立“交往生成”的教學(xué)觀

在知識(shí)教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)一直認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是間接經(jīng)驗(yàn)，因此“傳授”是最好的方式。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，由于知識(shí)增長(zhǎng)和廢舊速度的加快，有限的教學(xué)已經(jīng)不可能也沒(méi)有必要“系統(tǒng)地傳授知識(shí)”了。因此，“交往生成”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。所謂“交往生成”教學(xué)指的是教師和學(xué)生在自由、民主和活力的“空間”里，以學(xué)科課程的基本結(jié)構(gòu)——基本知識(shí)和經(jīng)典理論為基礎(chǔ)，通過(guò)平等的交往共同生成知識(shí)并發(fā)展能力的教學(xué)?！敖煌伞苯虒W(xué)不僅是社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)效率的基本要求，而且是教學(xué)回歸“生活世界”的重要途徑。

3．善于提煉課程的“基本結(jié)構(gòu)”

課程的“基本結(jié)構(gòu)”——基本知識(shí)和經(jīng)典理論是課程的“骨干”，教師把握課程的“基本結(jié)構(gòu)”對(duì)于提高“交往生成”教學(xué)的質(zhì)量是十分重要的。教師要做好這一工作：一要有深厚的理論功底，包括學(xué)科理論的功底、教育理論的功底和科學(xué)研究理論的功底；二要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)要求和學(xué)生水平、學(xué)生需求的把握；三要有精湛的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建技術(shù)，包括基本知識(shí)和經(jīng)典理論的識(shí)別技術(shù)、組合技術(shù)和表達(dá)技術(shù)等。

4．善于運(yùn)用多樣化的交往教學(xué)技術(shù)

交往教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)由多種交往教學(xué)技術(shù)組合的群集概念。其目的是要達(dá)到教學(xué)的基本要求——掌握課程的“基本結(jié)構(gòu)”、生成新知識(shí)、養(yǎng)成善良的“人性”和培養(yǎng)創(chuàng)造能力等。當(dāng)前教師必須掌握交往的傳接技術(shù)、創(chuàng)新思維的激發(fā)技術(shù)、師生心靈感悟和觀點(diǎn)共享技術(shù)以及表現(xiàn)評(píng)價(jià)與行為激勵(lì)技術(shù)。

二、課題研究教學(xué)法

課題研究教學(xué)法主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。

1．課題研究指導(dǎo)教學(xué)法

課題研究指導(dǎo)法是教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容和要求與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同確定研究課題并指導(dǎo)學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課題研究的方法。(1)根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容和要求與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同確定研究課題。大學(xué)學(xué)科課程研究性課題的設(shè)置必須以課程的性質(zhì)、內(nèi)容和要求為依據(jù)。根據(jù)其性質(zhì)，課題可分為學(xué)習(xí)性課題和科研性課題。學(xué)習(xí)性課題是幫助學(xué)生學(xué)好課程知識(shí)并養(yǎng)成相關(guān)能力的課題，如拓展性課題(拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)獲取知識(shí)能力的課題)、實(shí)證性課題(驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力的課題)、案例性課題(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題能力的課題)；科研性課題是引導(dǎo)學(xué)生跟蹤學(xué)科發(fā)展進(jìn)程并使學(xué)生學(xué)會(huì)研究和創(chuàng)造知識(shí)的課題，如理論研究性課題、實(shí)驗(yàn)研究性課題、調(diào)查研究性課題等。根據(jù)其研究方式課題可分為自研性課題(學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自主選題和研究的課題)、導(dǎo)研性課題(學(xué)生在教師指導(dǎo)下選題和研究的課題)和同研性課題(教師和學(xué)生共同選題和研究的課題)。根據(jù)不同課程的性質(zhì)和要求、不同學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的教學(xué)條件等，教師可以與學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)共同商討設(shè)置不同的課題。

(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究是課題研究教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。由于大學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和研究能力還不足，這種指導(dǎo)尤為重要。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，教師的指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：一是提高學(xué)生對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)；二是幫助學(xué)生形成合作的研究團(tuán)隊(duì)；三是對(duì)學(xué)生的研究工作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生查找資料、分析資料、構(gòu)架論文結(jié)構(gòu)和寫作論文等。

(3)反饋學(xué)生研究過(guò)程中的基本情況。反饋對(duì)于控制研究過(guò)程和提高研究質(zhì)量是十分重要的。大學(xué)生在課題研究中常常有“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，如果教師不經(jīng)常進(jìn)行反饋控制，他們可能“隨便交差”。因此，教師必須重視反饋、經(jīng)常反饋和多形式地反饋。只有這樣，才能真正提高課題研究教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2．課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法

課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法是學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)就自己的研究成果向全體同學(xué)和教師匯報(bào)的方法。

(1)課題研究成果匯報(bào)的準(zhǔn)備。課題研究成果匯報(bào)對(duì)課題研究教學(xué)的意義，一是通過(guò)比較競(jìng)爭(zhēng)壓力提高課題研究的質(zhì)量；二是通過(guò)成果匯報(bào)“表演”達(dá)至成果的共享；三是通過(guò)課題匯報(bào)提高學(xué)生的表達(dá)、組織和合作能力。課題研究成果匯報(bào)的準(zhǔn)備主要包括：做好匯報(bào)材料的準(zhǔn)備工作，包括論文材料、參考材料和匯報(bào)過(guò)程中的安排材料；選好課題匯報(bào)的表現(xiàn)形式，如學(xué)術(shù)報(bào)告、新聞、案例模擬等；做好匯報(bào)過(guò)程的策劃，包括角色分工、手段選擇、氛圍營(yíng)造、互動(dòng)安排等。

(2)課題研究成果匯報(bào)的組織。第一，教師要說(shuō)明課題研究的意義，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)和參與互動(dòng)的積極性；第二，教師要提出聽(tīng)取匯報(bào)的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高課題匯報(bào)的質(zhì)量和效果；第三，教師要維持好課堂紀(jì)律，確保課題匯報(bào)的順利進(jìn)行。

(3)課題匯報(bào)的總結(jié)和課題研討。課題匯報(bào)結(jié)束后，教師一方面要根據(jù)課題小組的匯報(bào)就課題研究的質(zhì)量、參與合作情況、課堂互動(dòng)情況以及課堂紀(jì)律等進(jìn)行商討和激勵(lì)式的總結(jié)和評(píng)價(jià)；另一方面要根據(jù)課程要求和課題特點(diǎn)，擬定研討的題目并布置各課題小組做好研討的準(zhǔn)備。

3．課題研討教學(xué)法

課題研討教學(xué)法是教師組織學(xué)生就課題研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討以生成知識(shí)和共享知識(shí)、發(fā)展能力的方法。

篇4

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以提高研究生解決實(shí)際科研問(wèn)題的能力為目標(biāo)，使研究生形成正確的和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)學(xué)思維方法和技能，幫助醫(yī)學(xué)研究生在今后的科研工作中正確運(yùn)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，順利完成研究生學(xué)業(yè)以及將來(lái)在工作中的科研任務(wù)。然而，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有一些需要改進(jìn)的問(wèn)題。

 

一、研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題

 

(一)研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱

 

雖然大部分學(xué)生在大學(xué)本科期間學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)，但多數(shù)人僅學(xué)習(xí)過(guò)較簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)入研究生階段醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)比較吃力，并且由于總學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教師在理論課的教學(xué)中對(duì)單個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的使用講解較多，而對(duì)一些研究生在完成學(xué)位論文期間或?qū)?lái)畢業(yè)后較為實(shí)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法卻沒(méi)有時(shí)間講解，這就造成了研究生對(duì)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法一知半解，而將來(lái)可能用得上的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法卻沒(méi)有學(xué)會(huì)。筆者在解答一些已經(jīng)畢業(yè)參加工作的研究生的問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題十分基礎(chǔ)，本應(yīng)該在研究生學(xué)習(xí)階段掌握而沒(méi)有掌握。

 

(二)課題設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)缺陷較常見(jiàn)

 

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程一般安排在研一上學(xué)期，而研究生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)要到研究生二年級(jí)才啟動(dòng)。許多研究生在課堂學(xué)習(xí)階段對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)本來(lái)就沒(méi)有徹底學(xué)透，又要再經(jīng)過(guò)一年多才進(jìn)入課題設(shè)計(jì)有實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有一些遺忘，所以在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)時(shí)不能正確運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，造成課題設(shè)計(jì)中有較多的統(tǒng)計(jì)學(xué)缺陷。而課題設(shè)計(jì)如果不正確，無(wú)法保證后續(xù)的研究結(jié)果的科學(xué)性和可信性。

 

(三)學(xué)位論文統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤普遍存在

 

國(guó)內(nèi)外期刊對(duì)論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法要求都很高，因此研究生的科研論文需要正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理。但與此形成鮮明對(duì)比的是，很多研究生不能把學(xué)習(xí)過(guò)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)正確運(yùn)用到研究論文中。尤其是學(xué)習(xí)臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)研究生，很多研究資料和數(shù)據(jù)來(lái)源于人群研究，涉及樣本量、對(duì)照組的選擇等基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)常識(shí)，這些基礎(chǔ)性錯(cuò)誤卻在研究生的論文中大量存在。這些問(wèn)題與現(xiàn)在對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不相適應(yīng)，需要加以改進(jìn)。

 

二、對(duì)策與建議

 

(一)強(qiáng)化課堂教學(xué)，鞏固醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)

 

鞏固基本統(tǒng)計(jì)方法和知識(shí)是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法原理、計(jì)算過(guò)程和結(jié)果解釋。在教學(xué)中既要注重基本原理和基本概念的講解，使研究生切實(shí)掌握基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，在論文寫作中不出現(xiàn)低級(jí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上，老師在課堂上應(yīng)該由簡(jiǎn)到繁，深入淺出，逐步增加難度和深度，講解一些研究生在學(xué)習(xí)階段和將來(lái)工作中有用的、較為高級(jí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。目前，科學(xué)技術(shù)更新速度很快，同樣統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要工具——統(tǒng)計(jì)軟件也更新很快，因此，老師要及時(shí)更新自己的知識(shí)，并向?qū)W生介紹最新、最先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)方法和軟件。

 

(二)注重學(xué)用銜接，提升研究生課題設(shè)計(jì)的科學(xué)性

 

研究生的課題設(shè)計(jì)是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵之一，教師在教學(xué)過(guò)程中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其重要性，讓學(xué)生帶著課題設(shè)計(jì)中的問(wèn)題進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，做好論文前期的準(zhǔn)備工作，完成科研選題，為畢業(yè)論文開(kāi)題做好準(zhǔn)備。要指出課題設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注意的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題，如樣本量、對(duì)照組選擇等，使學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)是保證自己課題設(shè)計(jì)科學(xué)性的關(guān)鍵，在今后的課題設(shè)計(jì)中自覺(jué)以正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法作為指導(dǎo)，從而保證課題設(shè)計(jì)的科學(xué)性，為其成長(zhǎng)為高層次的醫(yī)學(xué)科研人才打下良好的基礎(chǔ)。

 

(三)采用實(shí)例分析，減少研究論文中的統(tǒng)計(jì)學(xué)錯(cuò)誤

 

篇5

本文試就如何撰寫畢業(yè)論文作簡(jiǎn)要論述，供參考。（一）

畢業(yè)論文是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從文體而言，它也是對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或理論問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說(shuō)文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個(gè)步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因?yàn)?，選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實(shí)際上就是確定“寫什么”的問(wèn)題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無(wú)從談起。

可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

第一、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題。科學(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，一項(xiàng)毫無(wú)意義的研究，即使花很大的精力，表達(dá)再完善，也將沒(méi)有絲毫價(jià)值。具體地說(shuō)，考生可從以下三個(gè)方面來(lái)選題。首先，要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書(shū)本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究還有許多沒(méi)有被開(kāi)墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題，在前人已提出來(lái)的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有考生個(gè)人的見(jiàn)解和主張，同時(shí)還需要具備一定的客觀條件。由于考生個(gè)人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣及所具備的客觀條件來(lái)選題。具體地說(shuō)，考生可從以下三個(gè)方面來(lái)綜合考慮。首先，要有充足的資料來(lái)源。“巧婦難為無(wú)米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。選擇一個(gè)具有豐富資料來(lái)源的課題，對(duì)課題深入研究與開(kāi)展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，能夠以專心、細(xì)心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，每個(gè)考生無(wú)論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的課題，對(duì)順利完成課題的研究大有益處。（二）

選好課題后，接下來(lái)的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點(diǎn)和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫、修改定稿。

第一、研究課題的基礎(chǔ)工作——搜集資料?？忌梢詮牟殚唸D書(shū)館、資料室的資料，做實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)與觀察等三個(gè)方面來(lái)搜集資料。搜集資料越具體、細(xì)致越好，最好把想要搜集資料的文獻(xiàn)目錄、詳細(xì)計(jì)劃都列出來(lái)。首先，查閱資料時(shí)要熟悉、掌握?qǐng)D書(shū)分類法，要善于利用書(shū)目、索引，要熟練地使用其他工具書(shū)，如年鑒、文摘、表冊(cè)、數(shù)字等。其次，做實(shí)地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實(shí)可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時(shí)要做到目的明確、對(duì)象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開(kāi)會(huì)、訪問(wèn)、問(wèn)卷。最后，關(guān)于實(shí)驗(yàn)與觀察。實(shí)驗(yàn)與觀察是搜集科學(xué)資料數(shù)據(jù)、獲得感性知識(shí)的基本途徑，是形成、產(chǎn)生、發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)，本方法在理工科、醫(yī)類等專業(yè)研究中較為常用，運(yùn)用本方法時(shí)要認(rèn)真全面記錄。

第二、研究課題的重點(diǎn)工作——研究資料?？忌獙?duì)所搜集到手的資料進(jìn)行全面瀏覽，并對(duì)不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。

通讀即對(duì)全文進(jìn)行閱讀，選讀即對(duì)有用部分、有用內(nèi)容進(jìn)行閱讀，研讀即對(duì)與研究課題有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面、認(rèn)真、細(xì)致、深入、反復(fù)的閱讀。在研讀過(guò)程中要積極思考。要以書(shū)或論文中的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法與研究方法來(lái)觸發(fā)自己的思考，要眼、手、腦并用，發(fā)揮想象力，進(jìn)行新的創(chuàng)造。

在研究資料時(shí)，還要做好資料的記錄。

第三、研究課題的核心工作――明確論點(diǎn)和選定材料。在研究資料的基礎(chǔ)上，考生提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，根據(jù)選題，確立基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)。提出自己的觀點(diǎn)要突出新創(chuàng)見(jiàn)，創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。同時(shí)，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復(fù)述已有的知識(shí)，那就體現(xiàn)不出自己研究的特色和成果了。

根據(jù)已確立的基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)選定材料，這些材料是自己在對(duì)所搜集的資料加以研究的基礎(chǔ)上形成的。組織材料要注意掌握科學(xué)的思維方法，注意前后材料的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系。

第四、研究課題的關(guān)鍵工作――執(zhí)筆撰寫。下筆時(shí)要對(duì)以下兩個(gè)方面加以注意：擬定提綱和基本格式。

篇6

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過(guò)教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

二、課題的提出.

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過(guò)課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

三、課題研究的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問(wèn)卷法。

4、檢測(cè)法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：*

（1）課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫月報(bào)表。

（3）填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書(shū)報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書(shū)筆記并重。教師一定要做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作，利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

（1）談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記，讀書(shū)與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立課題組。

2、2001.11——2002.1開(kāi)題、評(píng)審、修改。

3、2002.2——2003.2實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、2003.2——2003.4初步總結(jié)。

5、2003.5——2004.12歸納模式。

6、2004.1——2004.6匯編成冊(cè)，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí)

古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè)

二

古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類，50個(gè)左右，文章20篇

三

古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類，名言警句30句

四

古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類，歇后語(yǔ)10個(gè)

五

古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類，名言30句，歇后語(yǔ)20句

六

古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干

(三)閱讀面分析

通過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

篇7

課題探究教學(xué)也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然要求。這主要表現(xiàn)在：第一，素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)課程在課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、課程實(shí)施等諸多方面對(duì)教師和學(xué)生都提出更高的要求。第二，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)，這就需要教師考慮每一個(gè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去探索和研究。第三，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，數(shù)學(xué)課題探究成為數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題，更是我們教育工作者尤為關(guān)注的問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)課題探究教學(xué)的特征

1.數(shù)學(xué)課題的開(kāi)放性

課題的開(kāi)放性要求教師不應(yīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限制在數(shù)學(xué)方面，只要與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)，有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展，在學(xué)生力所能及的條件下，都可以成為數(shù)學(xué)課題探究的內(nèi)容及對(duì)象。

2.數(shù)學(xué)課題探究方法的多樣性

數(shù)學(xué)課題探究教學(xué)尤其注重學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維方式。思維方式不同，探究的方式也會(huì)有所不同。常見(jiàn)的方法主要有：數(shù)形結(jié)合的思想和方法，分類討論的思想和方法，轉(zhuǎn)化的思想和方法，演繹與歸納的方法、分析與綜合的方法等等。

3.數(shù)學(xué)課題探究需要進(jìn)行抽象

相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)課題探究的抽象程度更高一些。例如，很多函數(shù)的最值及最優(yōu)化問(wèn)題，數(shù)列中的分期付款問(wèn)題，概率中的中獎(jiǎng)問(wèn)題等等都是源于現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，對(duì)原形的模擬抽象出來(lái)的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象，在學(xué)習(xí)時(shí)多與實(shí)際相聯(lián)系，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而有利于問(wèn)題的解決。

三、數(shù)學(xué)課題探究?jī)?nèi)容的選擇

1.數(shù)學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律

數(shù)學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律既是課題探究的起始點(diǎn)和基礎(chǔ)，又是探究的對(duì)象。在教學(xué)中，教師如果在基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透探究思想，就會(huì)使學(xué)生加深對(duì)概念和基本規(guī)律的理解與掌握。例如，通過(guò)對(duì)正方體的研究，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面、體等諸多規(guī)律的探究；通過(guò)對(duì)數(shù)量積公式的研究，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)距離、夾角、法向量等諸多規(guī)律的探究。

2.數(shù)學(xué)中的綜合問(wèn)題

數(shù)學(xué)中的綜合性問(wèn)題有利于引導(dǎo)學(xué)生去探索和研究，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力和思維能力。例如，函數(shù)y=x+1/x 及y=x-1/x 的圖象和性質(zhì)如何，對(duì)于這類問(wèn)題，就要求突破教材的結(jié)構(gòu)，重新以問(wèn)題為線索建構(gòu)知識(shí)體系，與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系。這樣，學(xué)生頭腦中的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)變得更加適合于擴(kuò)散性思維，有利于提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中可謂無(wú)處不在。例如，出租車的計(jì)費(fèi)方式如何用函數(shù)來(lái)表示，銀行儲(chǔ)蓄及貸款的稅和利息的計(jì)算，球隊(duì)的比賽場(chǎng)次及勝率的計(jì)算，體育彩票的中獎(jiǎng)概率問(wèn)題，等等。在教學(xué)中對(duì)這些問(wèn)題的探究可激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、數(shù)學(xué)課題探究教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1.教師指導(dǎo)

關(guān)于探究課題的提出，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，一般從學(xué)生已有的知識(shí)中引申類比出所要探究的課題。例如，學(xué)習(xí)雙曲線可由橢圓引出。然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的有關(guān)幾何知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)、猜想，并展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)出各種研究的方案。接著學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，分組獨(dú)立進(jìn)行驗(yàn)證、證明。最后，學(xué)生理解掌握新的概念、性質(zhì)、思想和方法，從而解決問(wèn)題。教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生興趣。

2.學(xué)生積極探究，發(fā)揮自身潛能

在上一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生感到他和教師一樣都在進(jìn)行課題探究，于是就會(huì)以主人翁的態(tài)度積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在這種情形下，學(xué)生就會(huì)圍繞問(wèn)題積極思考，學(xué)生的思維過(guò)程、自由展示的機(jī)會(huì)就增多了。教師可根據(jù)學(xué)生的思維加以點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生共同探討，使他們處于積極的思考狀態(tài)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。

3.學(xué)生反思與感悟

這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題已基本明了，但他們會(huì)或多或少存在一些困惑。因此教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與感悟，加深對(duì)該課題的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)遷移。教師需要本著和學(xué)生共同探討的精神，調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生在探究教學(xué)中的主動(dòng)性，從而切實(shí)提高教學(xué)效率。

五、數(shù)學(xué)課題探究教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.敢于懷疑

懷疑是創(chuàng)新的心理動(dòng)力，是思維獨(dú)立性、批判性的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要大力倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本及以往的結(jié)論敢于懷疑的精神，敢于提出自己的觀點(diǎn)，有些觀點(diǎn)并不一定得到認(rèn)可，不一定正確，但肯定對(duì)所研究的問(wèn)題會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

2.激勵(lì)大膽的猜測(cè)和富有創(chuàng)新的想象

數(shù)學(xué)中的猜測(cè)是根據(jù)已知數(shù)學(xué)條件和數(shù)學(xué)原理對(duì)未知的量及其關(guān)系真假的判斷。這種猜測(cè)富于創(chuàng)造性，能夠提供大量新觀點(diǎn)、新思維、新方法。在某種程度上沒(méi)有想象就沒(méi)有科學(xué)發(fā)現(xiàn)，這給數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維注入了新的活力。

篇8

要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)長(zhǎng)。

二、摘要。

要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容。

三、引言(或前言、問(wèn)題的提出)。引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。

內(nèi)容包括：

1、提出研究的問(wèn)題;

2、介紹研究的背景;

3、指出研究的目的;

4、闡明研究的假設(shè);

5、說(shuō)明研究的意義。

四、研究方法。

不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分。比如可以是案例分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、講座等。

五、研究結(jié)果及其分析。

這是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果(如圖、表);2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異;3、分析結(jié)果。

六、討論(或小結(jié))。

這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：1、本課題研究方法的科學(xué)性;2、本課題研究結(jié)果的可靠性;3、本研究成果的價(jià)值;4、本課題目前研究的局限性;5、進(jìn)一步研究的建議。

七、結(jié)論。

這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：1、研究解決了什么問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決;2、研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題，是否實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的假設(shè);3、指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。4、存在的問(wèn)題。

八、參考文獻(xiàn)。

九 、附錄。

如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等。

課題研究報(bào)告撰寫的基本要求

一、標(biāo)題

可使用比正文大12號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列，上空23行，下空12行。

二、署名

接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報(bào)告的撰寫者。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。

三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100300字為宜，接著“××單位課題組”空12行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。

關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以25個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。

四、正文

正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：

1、問(wèn)題的提出

⑴揭示問(wèn)題或困難;⑵是究的目的和意義⑶研究現(xiàn)狀的綜述⑷本課題關(guān)鍵概念的界定。

2、課題研究目標(biāo)

目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

3、課題研究的思路

這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。

4、課題研究的內(nèi)容與方法

這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。

5、研究結(jié)果的分析與討論

結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。

五、結(jié)論

這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

六、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究

七、報(bào)告落筆的時(shí)間：

一般放在正文右下方。

參考資料的基本格式

引用對(duì)象 基本格式

書(shū)籍類 作者名《書(shū)名》(出版社，×年×月版)

刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)

報(bào)紙類 作者名《文章題目》(《報(bào)紙名》，×年×月×日)

成果匯編

一、封面

說(shuō)明課題名稱、立題編號(hào)、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間

二、目錄

三、主報(bào)告

篇9

二、研究成果

（一）通過(guò)課題的研究，開(kāi)發(fā)出校本英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)教材，并探索出編寫和使用該教材的方法

1.開(kāi)發(fā)出九年一貫制校本英語(yǔ)讀物，總結(jié)出選編該教材的方法

課題組從一批原版英語(yǔ)閱讀資料中篩選出一套供小學(xué)和初中學(xué)生使用的英語(yǔ)系列讀物——《英語(yǔ)閱讀選編》共9冊(cè)。課題組總結(jié)出選編該教材的基本方法：

（1）明確各學(xué)段現(xiàn)行教材的主要內(nèi)容：課題組通過(guò)組織集體備課，將一至九年級(jí)英語(yǔ)教材的話題、詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目分別列出，并參照義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行了增刪。

（2）明確各學(xué)段學(xué)生的英語(yǔ)水平和對(duì)閱讀內(nèi)容的需求：課題組通過(guò)訪談?dòng)⒄Z(yǔ)教師和學(xué)生，了解一至九年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的掌握程度以及英語(yǔ)閱讀能力基本情況以及各年級(jí)學(xué)生熟悉或喜歡的話題，為校本教材內(nèi)容的選擇提供依據(jù)。

（3）明確選材的基本原則：課題組將校本閱讀教材定位為現(xiàn)行課本的閱讀輔助材料，因此選編本教材的原則應(yīng)與現(xiàn)行教材編寫的原則基本一致，即“貼近時(shí)代，貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。

（4）確定各學(xué)段校本讀物的內(nèi)容：根據(jù)對(duì)現(xiàn)行教材、學(xué)情的調(diào)查結(jié)果，讀物內(nèi)容的選擇原則上跟各學(xué)段教材的話題、詞匯量和語(yǔ)法要求一致，同時(shí)兼顧不同年級(jí)熟悉或喜好話題不同而有所側(cè)重。

2.探索出使用九年一貫制校本英語(yǔ)讀物的基本教學(xué)活動(dòng)形式

為配合該教材的使用，課題組設(shè)計(jì)了系列教學(xué)活動(dòng)：一是每周一、三、五下午利用讀報(bào)課時(shí)間組織學(xué)生閱讀，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生是否理解所讀內(nèi)容；二是設(shè)計(jì)閱讀播報(bào)等活動(dòng)讓學(xué)生復(fù)述或講述所讀內(nèi)容，同時(shí)考查學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力；三是布置縮寫、改寫、仿寫等作業(yè)考查學(xué)生理解能力和筆頭運(yùn)用能力。

3.開(kāi)發(fā)出校本英語(yǔ)口語(yǔ)教材，總結(jié)出編寫該教材的基本思路

針對(duì)學(xué)生離開(kāi)英語(yǔ)課堂就難以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題，課題組編寫了一套英語(yǔ)校本口語(yǔ)教材，幫助學(xué)生在校園熟悉的場(chǎng)景中輕松、自如地說(shuō)英語(yǔ)。課題組總結(jié)出編寫該教材的基本思路：

（1）明確編寫的目的和基本原則：編寫本教材的目的是幫助學(xué)生盡快開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，因此教材的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，且內(nèi)容不宜過(guò)多、過(guò)難，編寫時(shí)應(yīng)遵循簡(jiǎn)易性、真實(shí)性、實(shí)用性的原則。

（2）明確教材的內(nèi)容：課題組將學(xué)生在校園中的常見(jiàn)活動(dòng)情景作為對(duì)話背景，選取了問(wèn)候、告別、致謝、道歉、請(qǐng)求允許、祝愿與祝賀、請(qǐng)求與提供幫助、問(wèn)路、時(shí)間、方位等易于掌握的功能意念項(xiàng)目作為教材主要內(nèi)容。

（二）通過(guò)課題的研究，開(kāi)發(fā)出系列英語(yǔ)課外活動(dòng)，探索出英語(yǔ)課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略

通過(guò)調(diào)查各學(xué)段學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等，了解學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式，分析和總結(jié)本校和其他學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，課題組開(kāi)發(fā)出系列的英語(yǔ)課外活動(dòng)。主要有競(jìng)賽類課外活動(dòng)如英語(yǔ)單詞記憶比賽；表演類如英語(yǔ)歌唱表演、英語(yǔ)短劇表演等；游戲類如填詞游戲等；展示類如英語(yǔ)小報(bào)展示；集會(huì)類如英語(yǔ)角、英語(yǔ)節(jié)日聯(lián)歡等。以下是評(píng)價(jià)的策略。

1.明確對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則：遵循目的性原則，避免評(píng)價(jià)的隨意性；遵循公正性原則，避免主觀臆斷或摻雜個(gè)人感情；遵循可行性原則，避免評(píng)價(jià)要求過(guò)高或過(guò)低而失去評(píng)價(jià)的意義；遵循激勵(lì)性原則，鼓勵(lì)師生積極參與和自主發(fā)展。

2.明確評(píng)價(jià)的對(duì)象、范圍和內(nèi)容：一是對(duì)教師設(shè)計(jì)的課外活動(dòng)方案和組織工作進(jìn)行評(píng)價(jià)：主要從活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念、活動(dòng)的方式以及活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)、班級(jí)學(xué)生參與人數(shù)等方面進(jìn)行考查。二是對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)：針對(duì)不同的課外活動(dòng)，課題組設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選拔出優(yōu)勝學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。課題組也對(duì)學(xué)生參與課外活動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，制定合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：不同類型的課外活動(dòng)，應(yīng)選擇不同的評(píng)價(jià)方法。比如英語(yǔ)單詞記憶比賽就應(yīng)采取定量評(píng)

價(jià)的方法，而像英語(yǔ)作文比賽，采用定量和定性相結(jié)合的方法更合適。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量課外活動(dòng)運(yùn)行質(zhì)量和評(píng)價(jià)工作運(yùn)行質(zhì)量的具體規(guī)定。課題組制定出《教師參加英語(yǔ)課外活動(dòng)情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生參與英語(yǔ)課外活動(dòng)情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn). 北京師范大學(xué)出版社，2011.

篇10

作為信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的課程體系的一種嘗試，本學(xué)期在北京景山學(xué)?！案袦y(cè)與控制技術(shù)初步”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容如下，這只是各種可能方案中的一種，權(quán)作拋磚引玉，該課程目前選擇的編程語(yǔ)言是Scratch和BYOB，事實(shí)上，同樣的課程體系適用于VB、Java和LabView，不同的語(yǔ)言只是在教學(xué)難度和與現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容的接口方式上有差別。

第一單元：信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的程序基礎(chǔ)

第一單元包括四課，第1課的課題和核心任務(wù)是投票計(jì)數(shù)，投票確定是否應(yīng)該出于保護(hù)環(huán)境而禁放煙花爆竹。重要知識(shí)與技能是控制角色前進(jìn)，x坐標(biāo)表示票數(shù)，按鍵輸入，角色設(shè)計(jì)，橫向柱狀圖?；痉椒ê凸ぞ咭约吧婕暗男畔⒓夹g(shù)實(shí)驗(yàn)的核心概念是投票，投票的方法有“最優(yōu)秀”計(jì)數(shù)法和“最受歡迎計(jì)數(shù)法”學(xué)習(xí)獲取數(shù)據(jù)的基本方法。

第2課的課題和核心任務(wù)是號(hào)碼統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)手機(jī)號(hào)碼當(dāng)中最常用的數(shù)字?jǐn)?shù)目及規(guī)律，練習(xí)撰寫研究報(bào)告。重要知識(shí)與技能是y坐標(biāo)增加，導(dǎo)入角色，縱向柱狀圖，學(xué)會(huì)使用全局變量和局部變量?；痉椒ê凸ぞ咭约吧婕暗男畔⒓夹g(shù)實(shí)驗(yàn)的核心概念是通過(guò)搜索數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)獲取數(shù)據(jù)，編寫程序作為研究工具。

第3課的課題和核心任務(wù)是字母統(tǒng)計(jì)，文章中最常見(jiàn)的英文字母有哪些，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果設(shè)計(jì)英文鍵盤的排列。重要知識(shí)與技能是用角色大小顯示數(shù)據(jù)結(jié)論，鏈表存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，導(dǎo)出鏈表匯總，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序?；痉椒ê凸ぞ咭约吧婕暗男畔⒓夹g(shù)實(shí)驗(yàn)的核心概念是學(xué)會(huì)使用電子表格來(lái)畫柱狀圖、計(jì)算百分比、做數(shù)據(jù)匯總。樣本的大小對(duì)結(jié)論的影響。尋找結(jié)論中穩(wěn)定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

第4課的課題和核心任務(wù)是查找計(jì)數(shù)，通過(guò)編寫通用的查找、計(jì)數(shù)程序來(lái)掌握編程語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)，達(dá)到能夠把編程語(yǔ)言用到具體的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中所需的基本要求。重要知識(shí)與技能是重復(fù)執(zhí)行n次，循環(huán)變量i，用“提問(wèn)-回答”實(shí)現(xiàn)界面交互，字符串的字符提取，熟練使用如果結(jié)構(gòu)，將txt導(dǎo)入到鏈表。基本方法和工具以及涉及的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的核心概念是使用文字處理軟件中的查找、替換功能，比較其與自編軟件的異同。通過(guò)比較中文和英文中各個(gè)字母出現(xiàn)的次數(shù)，并且通過(guò)討論權(quán)衡新的鍵盤排布在推廣過(guò)程中的訓(xùn)練成本，比較效率，進(jìn)行科學(xué)決策。

第二單元：二值量輸入

第二單元包括三課。第5課的課題和核心任務(wù)是單選答題，制作一個(gè)單選器。重要知識(shí)與技能是與邏輯、或邏輯和非邏輯?；痉椒ê凸ぞ咭约吧婕暗男畔⒓夹g(shù)實(shí)驗(yàn)的核心概念是自制一個(gè)答題系統(tǒng)，用這個(gè)系統(tǒng)收集電子問(wèn)卷數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分類分析。

第6課的課題和核心任務(wù)是按鍵速度，200俱樂(lè)部：看哪位同學(xué)能夠在30秒內(nèi)按200次空格，借以測(cè)定“機(jī)械反應(yīng)時(shí)間”這一重要的人體參數(shù)。重要知識(shí)與技能是制作一個(gè)有趣的研究工具，在公眾樂(lè)于參與的過(guò)程中，挖掘過(guò)程信息，獲取隱含規(guī)律。基本方法和工具以及涉及的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的核心概念是用求差的方法獲得機(jī)械反應(yīng)時(shí)間，并統(tǒng)計(jì)最大值、最小值及平均值。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)的全記錄。正比例關(guān)系的線性擬合及解釋。

第7課的課題和核心任務(wù)是反應(yīng)時(shí)間，視覺(jué)反應(yīng)時(shí)間的研究，聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)間的研究，視覺(jué)反應(yīng)時(shí)間和聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)時(shí)間的比較。重要知識(shí)與技能是編寫工具完成反應(yīng)時(shí)間的測(cè)量并且將結(jié)論應(yīng)用于游戲設(shè)計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估當(dāng)中?；痉椒ê凸ぞ咭约吧婕暗男畔⒓夹g(shù)實(shí)驗(yàn)的核心概念是應(yīng)用平均值和標(biāo)準(zhǔn)差判斷差異，做群體數(shù)據(jù)的分布柱狀圖，對(duì)小概率事件做風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。

第三單元：信息的編碼

第三單元包括三課。第8課的課題和核心任務(wù)是數(shù)字編碼，用4個(gè)彼此獨(dú)立的二進(jìn)制輸入量通過(guò)編碼輸出0～9的數(shù)字。重要知識(shí)與技能是按照需求的狀態(tài)數(shù)，確定需要的二進(jìn)制輸入編碼容量，確定可能性，可能性和十進(jìn)制數(shù)據(jù)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。并且實(shí)現(xiàn)二進(jìn)制和十進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換?；痉椒ê凸ぞ咭约吧婕暗男畔⒓夹g(shù)實(shí)驗(yàn)的核心概念是編碼映射關(guān)系的確立，分階段對(duì)軟件進(jìn)行測(cè)試。

第9課的課題和核心任務(wù)是電報(bào)通訊，用一個(gè)開(kāi)關(guān)量按鍵的短按和長(zhǎng)按來(lái)輸入0～9的數(shù)字編碼。重要知識(shí)與技能是用按鍵的長(zhǎng)、短控制輸入，計(jì)時(shí)器歸零，調(diào)整控制閾值，用聲音作為信息傳遞的工具實(shí)現(xiàn)一臺(tái)計(jì)算機(jī)和另一臺(tái)計(jì)算機(jī)之間的通訊?；痉椒ê凸ぞ咭约吧婕暗男畔⒓夹g(shù)實(shí)驗(yàn)的核心概念是用映射表來(lái)制作通訊協(xié)議，調(diào)整時(shí)間閾值來(lái)確定信息發(fā)送的密度極限，用于研究通訊的效率。

第10課的課題和核心任務(wù)是自制鍵盤，用五個(gè)開(kāi)關(guān)量的組合，實(shí)現(xiàn)按鍵A到按鍵Z的輸入，并且制作一個(gè)“掐算”輸入法。重要知識(shí)與技能是介紹標(biāo)準(zhǔn)的二進(jìn)制和十進(jìn)制的對(duì)應(yīng)規(guī)律，將這個(gè)規(guī)律用五個(gè)開(kāi)關(guān)量實(shí)現(xiàn)，并將五個(gè)手指設(shè)定為開(kāi)關(guān)正極，掌心定義為開(kāi)關(guān)負(fù)極，使用五指和掌心相碰作為輸入信息的手段，用這種原理制作一個(gè)五指輸入法?；痉椒ê凸ぞ撸约吧婕暗男畔⒓夹g(shù)實(shí)驗(yàn)的核心概念是設(shè)計(jì)一個(gè)“掐算”輸入法的輸入規(guī)則，并且練習(xí)使用它。試著評(píng)估這種新奇的輸入方式的主觀信息量。

第四單元：多值量輸入

第四單元包括四課。第11課的課題和核心任務(wù)是滑桿輸入，將傳感器滑桿輸入值表現(xiàn)為差異化的控制結(jié)果。重要知識(shí)與技能是滑桿作為一個(gè)可以在0～100之間變化的多值量，可以用來(lái)控制運(yùn)動(dòng)、速度、加速度，多數(shù)值量轉(zhuǎn)二值量和層級(jí)量。基本方法和工具以及涉及的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的核心概念是多值量到二值量和層級(jí)量的轉(zhuǎn)化，體會(huì)其中信息量的變化。

第12課的課題和核心任務(wù)是滑桿卡尺，用標(biāo)定實(shí)驗(yàn)找到滑桿滑動(dòng)距離和輸入值的函數(shù)關(guān)系，并應(yīng)用這個(gè)關(guān)系使用滑桿來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度。重要知識(shí)與技能是標(biāo)定實(shí)驗(yàn)的基本方法，最小二乘法的原理，思考用程序來(lái)完成算法而非電子表格軟件來(lái)完成擬合?；痉椒ê凸ぞ咭约吧婕暗男畔⒓夹g(shù)實(shí)驗(yàn)的核心概念是用兩種方法完成線性擬合，并且知道擬合函數(shù)的應(yīng)用。制作一個(gè)基于傳感器擬合關(guān)系的測(cè)量?jī)x器，并且確定它的量程和最小分度值。

第13課的課題和核心任務(wù)是光敏測(cè)擺，用光敏電阻等光線傳感器測(cè)擺動(dòng)的周期。重要知識(shí)與技能是光敏數(shù)值與擺球的擺動(dòng)是否存在穩(wěn)定的關(guān)系，閾值的確定，數(shù)據(jù)的全記錄，實(shí)驗(yàn)裝置的簡(jiǎn)單搭建。基本方法和工具以及涉及的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的核心概念是尋找并應(yīng)用穩(wěn)定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且知道如何將這種穩(wěn)定的關(guān)系轉(zhuǎn)化為待測(cè)量。

第14課的課題和核心任務(wù)是光敏掃描，掃描屏幕上的不同灰度的色塊進(jìn)行亮度標(biāo)定，應(yīng)用標(biāo)定結(jié)果制作一個(gè)掃描儀，將彩色圖像轉(zhuǎn)化為黑白圖像。重要知識(shí)與技能是從黑白掃描儀到灰度掃描儀，掃描儀的灰度階數(shù)的設(shè)定，并且用掃描儀掃描屏幕上的一個(gè)區(qū)域來(lái)控制另外一個(gè)白色區(qū)域來(lái)“學(xué)習(xí)”當(dāng)前區(qū)域的灰度，并且比較不同逼近算法的差異?；痉椒ê凸ぞ咭约吧婕暗男畔⒓夹g(shù)實(shí)驗(yàn)的核心概念是為了輸出的標(biāo)準(zhǔn)化，將輸出量分層，借以體會(huì)灰度編碼的過(guò)程。比較不同逼近算法的效率差異。

第五單元：輸出設(shè)備基礎(chǔ)