導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效的學(xué)習(xí)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。教師幫助學(xué)生建立高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓一向枯燥、乏味的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)得輕松高效。

一、幫助學(xué)生他們敞開心扉，從心底深處鋪開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之路

生命的開始就是學(xué)習(xí)的開始，學(xué)習(xí)如同陽光沐浴著我們的一生。小時候?yàn)榱顺燥埼覀儗W(xué)會了拿筷子，漸漸長大，慢慢的學(xué)會了辨別回家路，這因?yàn)槲覀儍?nèi)心需要，我們的內(nèi)心有渴望學(xué)習(xí)的動機(jī)。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中，我從學(xué)生心底激發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，為激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，我對那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倦怠同學(xué)開過如下配方；（一）名人效應(yīng)。名人也曾比你差，百年之后你也許是名人。課前我經(jīng)常用名人的故事來影響孩子，在愛因斯坦、牛頓、拿破侖等名人的故事中，孩子們懂得雖然他們曾經(jīng)是學(xué)校成績糟糕的學(xué)生，卻沒有影響他們成為偉大人物。因?yàn)樗麄儠r時有一個目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，只要有適宜機(jī)會和恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們就能夠凸現(xiàn)出自己的聰明才智從而取得成功。（二）興趣激素。喜歡是你成為小天才的秘密，興趣使學(xué)習(xí)變得快樂。許多成績優(yōu)秀的學(xué)生，在其他同學(xué)看來，他們并不都是非?？炭啵擅看螠y驗(yàn)都有不錯的成績，其實(shí)原因很簡單，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能夠全身心的投入，一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)?！坝H其師，信其道”在數(shù)學(xué)活動中，我常常讓課堂變得生動，充分展示老師的語言美，在課外經(jīng)常留一些學(xué)生感興趣的實(shí)踐題目，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（三）賞識教育。學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，變得自信。當(dāng)遇到一些新的定律，新知識一股腦的出現(xiàn)在學(xué)生面前時；學(xué)生遇到數(shù)學(xué)當(dāng)中的困難，學(xué)習(xí)動機(jī)褪去，我引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在上課時就不會陌生，學(xué)生有了之前的練習(xí)，常常能在新課時提出自己的不同見解，這時，我會由衷地進(jìn)行肯定和贊許，學(xué)生得到老師的賞識，看到了自己的成功曙光，這就使他們的學(xué)習(xí)變得更現(xiàn)實(shí)，更活躍。（四）與你同行。協(xié)助學(xué)生制定可行性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，并讓學(xué)生自我督促執(zhí)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如一條火車出行，如果不知道自己軌道和目的地，是無法想象的。我在課余和同學(xué)們談?wù)撍麄兊南敕?，讓學(xué)生交流自己的計劃，或者進(jìn)入學(xué)生的QQ空間，瀏覽他們的日志，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)和其他科目上制定學(xué)習(xí)計劃，這計劃不要求有多高的目標(biāo)，也不能盲目地與他人競爭，應(yīng)該分析學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)狀，確定目前具體的標(biāo)準(zhǔn)、時間和可能完成的預(yù)想。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就像列車有了目的和方向。

二、幫助學(xué)生感受枯燥的數(shù)學(xué)活動，其實(shí)也有聲有色

第一、把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成玩數(shù)游戲。學(xué)生們都很苦惱學(xué)習(xí)和考試。學(xué)生因數(shù)學(xué)成績不好，而產(chǎn)生厭學(xué)。其實(shí)我經(jīng)常把我們班的數(shù)學(xué)教育課堂游戲化，讓學(xué)生感覺學(xué)校是個大的迪尼斯樂園，數(shù)學(xué)課堂只是其中的一個游樂場，學(xué)生感受學(xué)校讓人快樂的地方，感受數(shù)學(xué)中的樂趣。第二、開展豐富多彩的群體互助活動，讓學(xué)生真正的動起來。我們常說：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。要善于“站在巨人的肩上”使自己有一個比較高的起點(diǎn)，具體地說我指引學(xué)生多向高分同學(xué)取經(jīng)，開展“一幫一”結(jié)對學(xué)習(xí)和小組合作的學(xué)習(xí)方法。第三，幫助學(xué)生培養(yǎng)輕松的記憶方法，讓枯燥的數(shù)學(xué)形象化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我很注重學(xué)生對公式、定律的記憶，在記憶中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感覺進(jìn)行記憶，利用音近記憶，口訣的記憶，串聯(lián)記憶理解記憶和想象記憶等。第四、幫助學(xué)生要找對展示平臺，把自己希望記憶的和有效記憶的分享給別人。我常常作為學(xué)生的聽眾，聽他們講解。這樣學(xué)生便有“那時候我曾教過別人”經(jīng)驗(yàn)。

三、幫助學(xué)生利用好課間40分鐘，把握課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)要領(lǐng)

第一，教會學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)先起步。這個過程對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，預(yù)習(xí)掃除了學(xué)習(xí)的知識障礙，讓學(xué)生有更充足的時間來思考知識，上課經(jīng)過老師的講解、啟發(fā)和指點(diǎn)，對知識的領(lǐng)會便會進(jìn)入更高的境界。學(xué)生預(yù)習(xí)時我是主張他們能夠親自推到公式，試做練習(xí)題，這樣有助于掃除絆腳石。第二，學(xué)生全身心地投入課堂，做課堂的主人。每次上課我都會提前進(jìn)入教室，與學(xué)生交流，讓他們休閑的心回到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，讓他們從態(tài)度上、知識上有所準(zhǔn)備。吸引學(xué)生的課堂注意力，我經(jīng)常用了各種教具聽看結(jié)合，聽想結(jié)合質(zhì)疑并存，五官并用讓學(xué)生主動參與。第三.教會學(xué)生做筆記，把新舊知識連成知識鏈，科學(xué)輕松地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。在數(shù)學(xué)活動中，我要求班上的同學(xué)筆記要記典型，不在乎逐字逐句、整潔美觀，但求清晰明了，可以自己創(chuàng)設(shè)格式，概括化、條理化。學(xué)生在溫習(xí)筆記時能夠像過電影一樣每天及時的復(fù)習(xí)和練習(xí)。

篇2

復(fù)習(xí)是所有小學(xué)科學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)后都要實(shí)施的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，理想化的目標(biāo)是把零碎、散亂的知識系統(tǒng)化、綜合化，使學(xué)生頭腦中的知識組織更加有序，從而真正理解所學(xué)的知識并能對知識進(jìn)行系統(tǒng)的重組。小學(xué)科學(xué)不僅有著其知識范圍大、面廣、獨(dú)立性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且科學(xué)知識跟學(xué)生的生活常識密切相關(guān)，更有著學(xué)以致用的要求，這就使得科學(xué)高效的復(fù)習(xí)對學(xué)生是否系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識尤為重要。據(jù)了解，常見的復(fù)習(xí)方式是“線性結(jié)構(gòu)”，每節(jié)課、每單元、每冊書的內(nèi)容一一復(fù)習(xí)，再輔以大量的練習(xí)試卷，造成了復(fù)習(xí)時間緊張，學(xué)生興趣低落，知識掌握凌亂、“碎片化”、復(fù)習(xí)效果差等一系列的問題。尋找一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法來提高復(fù)習(xí)效果，已成為我們科學(xué)教師的共識。

學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的傳授是我們教學(xué)中的一大主題。達(dá)爾文說過：最有價值的知識，是方法的知識。本人經(jīng)過多年的教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“樹狀結(jié)構(gòu)”于科學(xué)復(fù)習(xí)中有著知識脈絡(luò)清晰、貫穿性強(qiáng)、覆蓋面廣、節(jié)點(diǎn)可靈活調(diào)整等優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法相比，更是一種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法。

一、“樹狀結(jié)構(gòu)”的認(rèn)知

1.“樹狀結(jié)構(gòu)”簡介

“樹狀結(jié)構(gòu)”的定義：樹狀結(jié)構(gòu)是一個或多個節(jié)點(diǎn)的有限集合。它滿足：（1）有一個根節(jié)點(diǎn)。（2）有眾多的子節(jié)點(diǎn)，每個子節(jié)點(diǎn)都可以單獨(dú)成為一個新的“樹狀結(jié)構(gòu)”。（3）節(jié)點(diǎn)代表某項(xiàng)資料，邊連接節(jié)點(diǎn)。

2.“樹狀結(jié)構(gòu)”的應(yīng)用

“樹狀結(jié)構(gòu)”廣泛應(yīng)用于計算機(jī)的程序設(shè)計，企業(yè)各部門的組織架構(gòu)，課件的制作等方面。以本人制作的《水的三態(tài)變化》課件制作為例：課題《水的三態(tài)變化》相當(dāng)于“根節(jié)點(diǎn)”，菜單中的內(nèi)容相當(dāng)于“子節(jié)點(diǎn)”。借助于超鏈接的方式，課件會自動轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支，極大地提高了靈活性。同樣“樹狀結(jié)構(gòu)”的組織架構(gòu)形式也可應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)不同形式的復(fù)習(xí)之中。

二、小學(xué)科學(xué)知識板塊的梳理

1.按系統(tǒng)性梳理

小學(xué)科學(xué)三到六年級，共32單元內(nèi)容。按從大的知識來分，可分為三大板塊：生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)。三大板塊又可作為“根節(jié)點(diǎn)”展開形成“樹狀”。具體的“樹狀結(jié)構(gòu)”及所涵括的年級與課時如下：

生命科學(xué)：《植物》S37、《動物》S37、《我們的身體》S47、《生物與環(huán)境》S57、《生物的多樣性》S67；《植物的生長》X37、《動物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《環(huán)境和我們》X67。

物質(zhì)科學(xué)：《我們周圍的材料》S37、《水和空氣》S37、《溶解》S47、《聲音》S47、《我們關(guān)心天氣》S47、《光》S57、《運(yùn)動和力》S57、《工具和機(jī)械》S67、《形狀和結(jié)構(gòu)》S67、《能量》S67；《溫度和水的變化》X37、《磁鐵》X37、《電路》X47、《食物》X47、《巖石和礦物》X47、《沉和浮》X57、《時間》X57、《熱》X57、《微小世界》X67、《物質(zhì)的變化》X67。

地球與宇宙科學(xué)：《地球表面及其變化》S57；《地球的運(yùn)動》X57、《宇宙》X67。

（注：S37指的是三年級上冊共七課時，X57指的是五年級下冊共七課時。）

2.按具體性梳理

在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們可以從具體的知識板塊展開，還可以再繼續(xù)細(xì)化，這樣能滿足一課時完成一個板塊知識的復(fù)習(xí)，以便于學(xué)生的知識掌握和復(fù)習(xí)方法的鞏固。

具體的板塊知識可分為：植物、動物、磁鐵、能量、電學(xué)、簡單機(jī)械、浮力、空氣、材料、時間測量、天文、地理、光、運(yùn)動和力、形狀與結(jié)構(gòu)、微小世界、環(huán)境保護(hù)、物質(zhì)變化、測量儀器等。

三、小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題

1.小學(xué)科學(xué)知識系統(tǒng)的獨(dú)特性致使復(fù)習(xí)低效

與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相類比，小學(xué)科學(xué)知識有著獨(dú)特的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科在知識的建構(gòu)上是典型的“螺旋上升”，六年級的學(xué)生根本不需要去復(fù)習(xí)一年級的拼音字母、加減法。而科學(xué)學(xué)科的知識之間卻是“板塊式”平行結(jié)構(gòu)，從三年級開始，每冊書有四個單元，每單元的知識各不相同，同一個知識卻貫串不同的年級，這樣容易造成知識記憶上的“碎片化”，這也是科學(xué)復(fù)習(xí)低效的主要原因之一。

2.小學(xué)科學(xué)知識內(nèi)容的多樣性致使復(fù)習(xí)費(fèi)時

小學(xué)科學(xué)包羅萬象，涉獵范圍極其寬廣，既有學(xué)生很感興趣的動植物，也有學(xué)生見之畏難的電學(xué)、天文、機(jī)械等知識；既有科學(xué)探究方法的掌握，又有科學(xué)探究精神的教育；既有儀器使用的方法掌握，又有科學(xué)知識的學(xué)以致用等等。詳細(xì)具體地梳理后就會發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識內(nèi)容多達(dá)二十多種，各板塊之間互不關(guān)聯(lián)的，而且每冊、每單元內(nèi)容獨(dú)立性強(qiáng)、跳躍性大，其中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及方法數(shù)量尤其可觀。小學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣、復(fù)習(xí)難度之高可見一斑。

面對這樣龐雜的知識，在單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)甚至總復(fù)習(xí)時都覺得非常不易。若無科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，而用傳統(tǒng)的“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法，再輔以大量的練習(xí)試卷，復(fù)習(xí)無疑是費(fèi)時費(fèi)力的，效果也事倍功半。

四、“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

1.“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用策略及優(yōu)勢

“樹狀結(jié)構(gòu)”就是運(yùn)用結(jié)構(gòu)法建立知識的系統(tǒng)體系，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識按不同類別形成系統(tǒng)，編制成網(wǎng)，轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確、清晰的知識架構(gòu)來進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“樹狀結(jié)構(gòu)”在科學(xué)復(fù)習(xí)中還有著其特有的優(yōu)勢之處：

（1）貫串性強(qiáng)。以某個知識板塊為根節(jié)點(diǎn)，可把多個年級（如三年級到六年級）的相應(yīng)知識貫串到一起，編織成網(wǎng)。例如，從三年級的第一課《我看到了什么》，出現(xiàn)了一幅大樹。那么在復(fù)習(xí)植物的知識時就可以以“大樹”作為“根節(jié)點(diǎn)”展開，通過知識梳理，把相關(guān)聯(lián)的三上、三下、四下、五上的有關(guān)植物的知識貫串在一起，最后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一棵“知識樹”，實(shí)際教學(xué)中顯示的是PPT圖片。

（2）覆蓋面廣。“樹狀結(jié)構(gòu)”的分支度大，各分支在科學(xué)復(fù)習(xí)中容易交集，能達(dá)到重難點(diǎn)知識多重復(fù)習(xí)的效果。如，在復(fù)習(xí)莖的運(yùn)輸水分、礦物質(zhì)和養(yǎng)料的實(shí)驗(yàn)時，如何能清晰地觀察到莖的導(dǎo)管，就會復(fù)習(xí)到六下《微小世界》單元里的放大鏡和顯微鏡，甚至可以以它們?yōu)椤案?jié)點(diǎn)”展開，又會長成一棵“知識樹”，這樣就能相互交集，形成網(wǎng)絡(luò)狀。

（3）靈活性強(qiáng)。以根節(jié)點(diǎn)為起點(diǎn)，可靈活復(fù)習(xí)任何一個子節(jié)點(diǎn)，避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)法中的每冊每課分散復(fù)習(xí)的刻板，防止了知識復(fù)習(xí)的凌亂，有利于相同知識的整合。如，以“植物”知識板塊為根節(jié)點(diǎn)，可靈活選擇在植物的結(jié)構(gòu)、作用方面子節(jié)點(diǎn)展開，也可在六上的《生物多樣性》單元中的植物分類子節(jié)點(diǎn)中展開，這樣就囊括了三至六年級的植物內(nèi)容的知識。

（4）根節(jié)點(diǎn)的知識點(diǎn)可大可小。即知識整理可從大的知識板塊為起點(diǎn)，也可從小的知識點(diǎn)為起點(diǎn)，可隨實(shí)際課時要求靈活調(diào)整。如：復(fù)習(xí)時間有連續(xù)兩課時以上，可從“植物的結(jié)構(gòu)、作用”為根節(jié)點(diǎn)展開；只有一課時的那可從“植物的分類”為根節(jié)點(diǎn)開始。

2.在復(fù)習(xí)課中的具體運(yùn)用

我在嘗試“樹狀結(jié)構(gòu)”引入植物知識復(fù)習(xí)時，提前布置學(xué)生盡量帶齊三上、三下、四下、五上、六上各冊科學(xué)書，提前布置學(xué)生課前自行復(fù)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。同時在上課時制作課件，課后下發(fā)每節(jié)課的板塊復(fù)習(xí)匯總資料，真正落實(shí)“學(xué)有所得”的教學(xué)理念。

3.高效復(fù)習(xí)效果的體現(xiàn)

“樹狀結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法避免了以往“線性結(jié)構(gòu)”帶來的知識板塊中各年級相關(guān)聯(lián)知識的松散，能高度集合同一板塊的知識，有利于學(xué)生對板塊內(nèi)知識的建構(gòu)和認(rèn)知。其作用具體體現(xiàn)如下：

（1）復(fù)習(xí)的省時性。教師對整個小學(xué)科學(xué)知識板塊的結(jié)構(gòu)作了解后，就能合理安排各知識板塊的復(fù)習(xí)時間，避免了以往復(fù)習(xí)的隨意性，形成知識的系統(tǒng)性。

（2）復(fù)習(xí)的高效性。科學(xué)的復(fù)習(xí)對于教師、學(xué)生來說都是一個很龐大的工程。比如，對六年級學(xué)生來說，從三年級到六年級，最早學(xué)過的科學(xué)知識已經(jīng)過去了四年，曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容已經(jīng)模糊，這就需要我們教師通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)來清晰、鞏固所學(xué)過的知識?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)方法猶如一張網(wǎng)，能網(wǎng)盡所有的基礎(chǔ)知識，甚至能交集，做到無一遺漏。學(xué)生能輕松整合同一板塊的知識內(nèi)容，并能對板塊內(nèi)知識的拓展變化作了解。在多年的科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“樹狀結(jié)構(gòu)”方法復(fù)習(xí)能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，形成學(xué)習(xí)的慣性，課堂中學(xué)生參與程度極高。通過每節(jié)點(diǎn)的展開，結(jié)合相應(yīng)的課本與練習(xí)，學(xué)生記憶中曾經(jīng)模糊的知識變得清晰，進(jìn)而得到了鞏固加強(qiáng)。同時結(jié)合自己編寫的各板塊復(fù)習(xí)資料作為學(xué)生復(fù)習(xí)練習(xí)作業(yè)，從而構(gòu)建合理、清晰的知識結(jié)構(gòu)和體系，學(xué)生復(fù)習(xí)過程輕松、成效顯著。

（3）復(fù)習(xí)的針對性。教師能根據(jù)復(fù)習(xí)時出現(xiàn)的問題，及時縮小板塊中的知識點(diǎn)，也就是調(diào)整“根節(jié)點(diǎn)”的知識，有針對性地加強(qiáng)復(fù)習(xí)，再結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)，達(dá)到突破難題的目的。

（4）科學(xué)高效復(fù)習(xí)方法的傳授?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”獨(dú)有的架構(gòu)模式能在復(fù)習(xí)中形成由點(diǎn)到面，最后形成覆蓋全面的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中極易從一個節(jié)點(diǎn)的知識觸發(fā)學(xué)生的記憶，容易引起學(xué)生搶答，提高了學(xué)生課堂的參與程度，這樣就能逐步養(yǎng)成從知識的認(rèn)知到學(xué)法的提煉?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”在課堂上的多次運(yùn)用，學(xué)生自然而然地學(xué)會了運(yùn)用這種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)方法，理清復(fù)習(xí)線索，節(jié)時、高效地自我復(fù)習(xí)，這也為學(xué)生將來的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

艾濱浩斯遺忘曲線表明：在知識掌握的最初階段遺忘是比較快的，以后會逐漸變慢，這表明高效復(fù)習(xí)是很必要的?！皹錉罱Y(jié)構(gòu)”架構(gòu)是一種很高效的復(fù)習(xí)方法，既可運(yùn)用于總復(fù)習(xí)中，也可運(yùn)用于各單元、各冊之中。這樣，在科學(xué)知識復(fù)習(xí)整理的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、認(rèn)真鉆研教材和分析學(xué)情

真正落實(shí)深入認(rèn)真地鉆研教材和分析學(xué)情，首先，教師必須根據(jù)新課標(biāo)的具體要求認(rèn)認(rèn)真真地深入鉆研教學(xué)教材，合理地分析研究實(shí)際學(xué)情，摸清教材的真正結(jié)構(gòu)、知識和能力要求等，進(jìn)而找到適合教學(xué)開展的最合理有效的教學(xué)方法。其次，教師教學(xué)不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，按照學(xué)生的具體情況與教材知識點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而思考該怎樣貫穿和展開，懂得運(yùn)用合理的案例，讓授課順利進(jìn)行。光鉆研是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求的，還必須認(rèn)真地分析實(shí)際學(xué)習(xí)情況，具體應(yīng)該從以下幾方面深入分析：了解學(xué)生情況，作為一名教師應(yīng)該做到了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要了然于心，但不能誤估學(xué)生的真實(shí)情況；鉆研教材內(nèi)容，注意數(shù)學(xué)內(nèi)容上的邏輯關(guān)系，作為高中教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，要做到把授課內(nèi)容與整套教材的知識點(diǎn)相聯(lián)系起來，在教學(xué)中做到合理的取舍與大膽的創(chuàng)新；關(guān)注學(xué)生動態(tài)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，合理調(diào)整課程安排，這需要教師在日常課堂中密切關(guān)注每一個學(xué)生，傾聽每一個學(xué)生的意見思想，達(dá)到有效地在教學(xué)過程中做出調(diào)整，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、輕松的方式學(xué)習(xí)和交流互動

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時，認(rèn)真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也要注重和學(xué)生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實(shí)際一點(diǎn)也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過程中與學(xué)生多互動、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動他們積極性的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時也要與教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，確實(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會很顯著。

三、主動評價鼓勵和創(chuàng)造興趣

鼓勵和評價能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有助于學(xué)生的身心健康，

同時也是教學(xué)工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評價也不例外。因?yàn)?，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達(dá)，教師對學(xué)生評價的好壞會直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評價一個學(xué)生的時間和場合都要合適，在一個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時候，應(yīng)該及時給予其好的評價和認(rèn)可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)

生也就會更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認(rèn)可和鼓勵，實(shí)踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

四、有效地堅持練習(xí)和鞏固基礎(chǔ)

適當(dāng)?shù)木毩?xí)對于高中教學(xué)的每一門課程都具有非常重要的實(shí)際意義，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對知識的印象，鞏固學(xué)生對知識的理解，也是教師檢測學(xué)生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法。

總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績，也為了更好地開展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。

篇4

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，在新時期的教學(xué)中人們將注意力集中于各個環(huán)節(jié)，其中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧也十分重要。高中階段是學(xué)生掌握語文知識點(diǎn)的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法與技巧的關(guān)鍵時期，因此在教師的指導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該積極掌握多種多樣的學(xué)習(xí)方法。本文就有效的高中語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討。

一、積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對于高中階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往喜歡在課余時間進(jìn)行數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生卻沒有進(jìn)行語文學(xué)科預(yù)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科課前預(yù)習(xí)也十分重要。學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)，對于課堂上教師要講解的內(nèi)容，在沒有教師的指導(dǎo)的情況下積極去探索知識，學(xué)生獨(dú)立探索與獲取知識的過程能夠給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是任何階段的學(xué)習(xí)無法代替的，也是提升學(xué)生語文水平的一個關(guān)鍵階段。為了提高高中學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)的積極性，教師可以通過布置任務(wù)的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠積極主動的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、緊跟教師的教學(xué)步驟

在眾多能夠幫助高中學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的方法中，緊跟教師的教學(xué)步驟就是一種有助于學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的很多問題，都是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以跟上教師的教學(xué)步驟，導(dǎo)致教師講解的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等對學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵影響的因素，學(xué)生難以及時掌握，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也就越來越難以掌握教師講解的知識點(diǎn)。為了使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中緊跟教師的教學(xué)步驟，本人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該從以下幾個方面入手。

（一）及時彌補(bǔ)知識盲區(qū)

在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)步驟的一個重要原因就是存在知識盲區(qū)，因此學(xué)生為了跟上教師的教學(xué)步驟，應(yīng)該對語文學(xué)習(xí)過程中存在的知識盲區(qū)及時加以彌補(bǔ)。例如：教師在高中要講解的一些重要修辭方法就是“暗喻”，學(xué)生可能在聽講的過程中難以明白其含義，也難以理解其實(shí)際的應(yīng)用方法，那么學(xué)生就應(yīng)該及時彌補(bǔ)與暗喻知識相關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)生可能并不明白什么是比喻修辭方法，這時學(xué)生就要及時掌握什么是比喻修辭法，這樣再去理解什么是暗喻就顯得十分容易。語文也是一門知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系十分密切的學(xué)科，因此，只有打好基礎(chǔ)學(xué)生才能逐漸在教師的引導(dǎo)下，更好的掌握知識點(diǎn)。

（二）注意力高度集中

為了跟上教師的教學(xué)步驟，還要求學(xué)生在語文課堂教學(xué)的過程中，注意力要高度集中。高中學(xué)生在獲取語文知識點(diǎn)的過程中，有些知識點(diǎn)只需要教師簡單地講解學(xué)生便可掌握，而有些知識點(diǎn)則需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行體會才能掌握，因此，學(xué)生如果出現(xiàn)注意力不集中的情況，很多知識點(diǎn)就很難理解，也就很難再跟上教師的教學(xué)步驟。為了提高學(xué)生的聽課效率，跟上教師的教學(xué)步伐，要求學(xué)生在聽課的過程中能夠注意力高度集中，對教師的講解引起重視。教師也應(yīng)該提高課堂教學(xué)的趣味性，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

三、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂教學(xué)中都發(fā)揮著十分重要的作用，只有處理好二者之間的關(guān)系，課堂教學(xué)才能更加高效的開展。就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能收到更好的學(xué)習(xí)效果。對于高中學(xué)生而言，一個有效的語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法，就是在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性并積極的進(jìn)行思考。

一些學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中可能會有這樣的感受，雖然下了大工夫進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，然而結(jié)果卻并不理想，尤其在考試的過程中，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的語文基礎(chǔ)知識，但在作答的過程中卻難以通過對基礎(chǔ)知識的有效應(yīng)用，靈活的應(yīng)對不同的題目。學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)這種現(xiàn)象，很重要的一個原因，就是學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的自主思考不足，學(xué)生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮。因此學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行自主思考能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果，不僅對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握十分有利，對提升學(xué)生的考試能力也有很大的幫助。

四、在學(xué)習(xí)的過程中巧妙設(shè)問

教師在教學(xué)的過程中為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以針對講解的知識點(diǎn)巧妙設(shè)問，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以針對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)問，學(xué)生自主設(shè)問，在學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)現(xiàn)，問題也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中巧妙設(shè)問，就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行思考，并結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，還要積極的進(jìn)行思考，及時尋找解決問題的方法，這樣學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)才能更加深入，學(xué)生也才能更好地理解知識點(diǎn)，同時對學(xué)生自主獲取知識能力的提升也有很大的幫助。

篇5

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0255-01

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，職業(yè)中專教育也隨之逐步的發(fā)展起來。而職業(yè)中專教育在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不能只注重對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的基礎(chǔ)知識和競爭能力。計算機(jī)，作為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，現(xiàn)在已經(jīng)無時不刻不存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。可以說人類已經(jīng)跨進(jìn)了以計算機(jī)為主要學(xué)習(xí)、工作和生活手段的信息時代。對于計算機(jī)的的使用成為了現(xiàn)代社會人人都應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，因此為了使學(xué)生畢業(yè)之后盡快的適應(yīng)現(xiàn)代信息社會以及工作崗位，我國大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校也相繼開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程，那么他們該如何針對自身一些“特殊性”來摸索出一套計算機(jī)的高效學(xué)習(xí)方法。

1、職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)分析

從學(xué)習(xí)方面來看，職業(yè)中專的學(xué)生由于在初中階段沒有打下良好的文化課基礎(chǔ)，因此大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)生是不喜歡學(xué)習(xí)文化課的，抱有抵觸的心理。但是按照職業(yè)中專的教學(xué)計劃，第一學(xué)年主要開設(shè)文化課，比如數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)，并且課程的難度又高于初中階段，很多中專生在初中階段的基礎(chǔ)本身就沒有打好，那么對于他們來說簡直就是“聽天書”。再加上多數(shù)的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的就是為了逃脫文化課的學(xué)習(xí)，時間長了，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)積極性上不去，那么學(xué)習(xí)效果也是顯而易見了，將來還會影響對專業(yè)課的學(xué)習(xí)；從學(xué)生的心理方面來看，由于初中階段的成績不理想沒有考上高中，最終選擇職業(yè)中專，這其實(shí)是很多職業(yè)中專學(xué)生“無奈”的選擇，再加上現(xiàn)在社會上對于職業(yè)中專還有很多偏見，不免就會給學(xué)生造成一種心理上的失落感和自卑感，自信心很難樹立起來。還有一部分的中專生，在初中階段就很調(diào)皮，就是所謂的“混”過來的，來到中專以后，他們也事沒有抱著來學(xué)習(xí)的態(tài)度來的，只想混日子。以上兩點(diǎn)是目前職業(yè)中專學(xué)生普遍存在的心理問題。

2、新時期職業(yè)中專學(xué)生計算機(jī)課程的高效學(xué)習(xí)方法

2.1 擺脫心理陰影，樹立自信心

很多職業(yè)中專學(xué)生由于缺乏足夠多的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，都感覺計算機(jī)很難學(xué)，不知道從哪下手。因此，在學(xué)習(xí)計算機(jī)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生要擺脫對計算機(jī)的恐懼感，充分利用學(xué)生的好奇心。在第一堂課中先不忙于馬上進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，可以向?qū)W生介紹一下該課程的歷史背景、相關(guān)的著名人物、當(dāng)前的實(shí)際應(yīng)用、未來的發(fā)展前景等，適時地將專業(yè)文化教育滲透到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，還可以結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展，介紹學(xué)好課程與社會就業(yè)崗位、行業(yè)職業(yè)技能需求的關(guān)系。讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)充滿期待，這樣才能更好的為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不能只停留在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)，要給自己定目標(biāo)，爭取通過計算機(jī)等級考試。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該對計算機(jī)的各方面都作重點(diǎn)學(xué)習(xí)。而且，在深入學(xué)習(xí)計算機(jī)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識作全面的了解，包括計算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)以及一些必要的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。

2.2 加強(qiáng)理論實(shí)踐聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

計算機(jī)是一門應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，而且是一門具有明顯的時代性、發(fā)展性與前沿性的特點(diǎn)的新興學(xué)科，在拓展素質(zhì)教育，提升高中學(xué)生整體能力方面有顯著意義。因此，在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中，理論學(xué)習(xí)固然重要，但是實(shí)踐的作用也不能忽視。學(xué)好計算機(jī)的關(guān)鍵就是多上機(jī)操作。學(xué)習(xí)理論三個小時也不如上機(jī)一個小時掌握的知識多。多動手，多上機(jī)操作，每堂課學(xué)過的知識都要盡早的在計算機(jī)上進(jìn)行練習(xí)，這樣可以有效的進(jìn)行鞏固。這方面，教師需要多引導(dǎo)學(xué)生，同時也要為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的進(jìn)行提供平臺和空間。比如，教師可以利用學(xué)生們的課余時間，組織同學(xué)們深入網(wǎng)絡(luò)公司、平面設(shè)計公司等單位，直接參與到企業(yè)工作中去。在實(shí)習(xí)中讓學(xué)生找到知識上的欠缺，教師再有的放矢的組織學(xué)生學(xué)習(xí)。知識只有在理論到實(shí)踐，實(shí)踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。

2.3 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

篇6

1 深入研究《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》

《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》是中考命題的依據(jù),因此也是我們復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù),對我們的復(fù)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。在復(fù)習(xí)的過程中,我們要認(rèn)真研讀《考試說明》,對照《考試說明》中的“考試內(nèi)容”,將“考試內(nèi)容”與教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對照,合理整合教材內(nèi)容,明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。另外中考會根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定所要考查內(nèi)容的知識要點(diǎn)和能力層次要求。教師可以自己列一個表格，列出考試的知識要點(diǎn)及相應(yīng)的能力層次要求。哪些知識是要求識記的，哪些知識是要求理解的，哪些知識是要求運(yùn)用的，一般來說，屬于識記層次的，只要掌握知識點(diǎn)是什么即可；屬于理解層次的，則需要不僅知道是什么，還要知道為什么，讓學(xué)生真正理解；屬于運(yùn)用層次的，要求更高，需要能夠運(yùn)用所了解到的基本事實(shí)，通過分析、比較、綜合歸納等解決歷史問題。接著，讓學(xué)生也設(shè)計這樣的一個知識表格，也要按老師的要求分出層次，尤其是屬于理解、運(yùn)用層次的內(nèi)容，更需要學(xué)生把它們真正的重視起來。通過這種提綱式的自學(xué)，使學(xué)生做到胸有成竹，有的放矢。

2 提高歷史復(fù)習(xí)課的效率

歷史復(fù)習(xí)課，不等同于上新課，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了最基本的基礎(chǔ)知識，對歷史概念、現(xiàn)象和規(guī)律有了最初的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。如果在復(fù)習(xí)中，只是對原有的知識簡單的重復(fù)和機(jī)械的整理，不僅不能達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果，而且還很有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于歷史學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)。備考復(fù)習(xí)時間有限，又由于歷史學(xué)科自身的地位，很難有額外的時間復(fù)習(xí)，所以提高課堂復(fù)習(xí)效率顯得尤為重要。而要保證課堂教學(xué)效果，必須做好以下幾個方面的工作：

2.1 認(rèn)真?zhèn)浜媚繕?biāo)課，準(zhǔn)確復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

要保證課堂教學(xué)效果，必須備好每節(jié)課。備課中，重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)對考試說明的分析，課標(biāo)的認(rèn)真研讀，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)。復(fù)習(xí)課知識容量較大，經(jīng)常要復(fù)習(xí)一個甚至兩個單元的內(nèi)容，所以更需要我們理出個頭緒來，弄明白這節(jié)課究竟應(yīng)讓學(xué)生掌握哪些知識，掌握到什么程度，提高哪些能力；采用什么方式能夠讓學(xué)生掌握；要對學(xué)生進(jìn)行哪些情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等。這些都必須做到心中有數(shù)。只有這樣，課堂復(fù)習(xí)才不至于盲目，才能是高效率的。另外，備課時，還要認(rèn)真編寫具有針對性的課堂練習(xí)題，以檢測課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。同時通過精講與精練相結(jié)合，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。最后，設(shè)計讓學(xué)生寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，大家一起討論重點(diǎn)，加深印象，強(qiáng)化記憶，為自己設(shè)計的知識卡片提供資料。

2.2 梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建整體知識結(jié)構(gòu)圖

歷史教材中涉及的現(xiàn)象、概念和規(guī)律復(fù)雜多樣。因此，復(fù)習(xí)的第一階段，要把重點(diǎn)放在“面”上，目的是打好基礎(chǔ)。要求同學(xué)們在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合《考試說明》把列入考試范圍的教材內(nèi)容，包括課文的正文、注釋、插圖、練習(xí)、大事年表等進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀，在全面閱讀的同時，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)圖。在復(fù)習(xí)中，還要引導(dǎo)同學(xué)們注意前后聯(lián)系，中外聯(lián)系，并列出知識聯(lián)系結(jié)構(gòu)圖。在這一遍復(fù)習(xí)完后，同學(xué)們就會在頭腦中就每一課的歷史知識形成一個整體的框架并掌握教材的主干知識，從而達(dá)到將歷史知識要點(diǎn)化、線索化，構(gòu)建歷史知識體系的框架。為了達(dá)到這一目的，在這一階段的復(fù)習(xí)中我們還采用歷史要素學(xué)習(xí)法，把要求掌握的每一歷史事件圍繞原因、背景、時間、人物、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果、影響、意義和作用等方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)處理，以幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識。在這階段的復(fù)習(xí)中，我還注意多引導(dǎo)學(xué)生對歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、階段特征、相關(guān)材料等多項(xiàng)問題的資料查詢，切實(shí)做到理解記憶，全面學(xué)會。

2.3 加強(qiáng)專題講座, 培養(yǎng)師生的基本表現(xiàn)能力

在第二階段要把重點(diǎn)放在“線”上，即進(jìn)行專題知識的復(fù)習(xí)，以專題為基本線把相關(guān)的歷史知識串起來，易于形成一個個專題歷史知識網(wǎng)絡(luò)，便于同學(xué)們從整體上把握歷史知識，把相關(guān)的歷史知識綜合化。如在復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史知識時可以分為：專題一《世界近代史上的思想解放運(yùn)動》；專題二《英、法、美早期資產(chǎn)階級革命》；專題三《三次科技革命》；專題四《兩次世界大戰(zhàn)》；專題五《三次世界格局的演變等》；在復(fù)習(xí)中國近代史時，可分為專題一《列強(qiáng)侵華史》；專題二《中國近代化》；專題三《國共關(guān)系》；專題四《建國后土地政策》等。專題復(fù)習(xí)不僅要縱向聯(lián)系，還需橫向聯(lián)系。例如十九世紀(jì)中國近代化期間，世界資本主義國家進(jìn)行了哪些改革，把中國的、俄國的農(nóng)奴制改革、日本的明治維新從背景、經(jīng)過、性質(zhì)進(jìn)行比較，然后分析它們是成功了還是失敗了，分別給本國帶來了什么影響？又對世界產(chǎn)生了什么影響？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐漸認(rèn)識到：世界是一個整體部分，各國影響世界，反過來世界對中國也有影響。學(xué)習(xí)方法是在教師專題后的學(xué)生專題演示，內(nèi)容可以是以老師的為主，也可以自己重新整理后的添加內(nèi)容，經(jīng)過這樣多方位，多角度的復(fù)習(xí)，學(xué)生既鞏固了知識又訓(xùn)練了學(xué)生的整理素材能力，邏輯思維的敏捷性，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.4 進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、解題方法指導(dǎo)和訓(xùn)練

師生要重視對《考試說明》上所提供的題例和樣卷的分析。對近幾年中考試題的研究。從中體會到中考“怎么考”（命題思路），從參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)中體會“怎么答”（解題思路、答案組織、文字表述等），研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。并且嚴(yán)格要求學(xué)生書寫必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。如：在教學(xué)生做選擇題時，一、要求既快又準(zhǔn)，二、要求方法得當(dāng)，可用排除法，找關(guān)鍵詞法等。如：材料分析題的正確解題步驟應(yīng)是:(1)瀏覽問題,閱讀材料,帶著問題有意識地去閱讀材料;(2)認(rèn)真閱讀、理解材料,找出材料中的有效信息(如時間、地點(diǎn)、人物、觀點(diǎn)、事件、引文出處等);(3)結(jié)合材料中的有效信息,聯(lián)系教材;(4)緊扣題意,認(rèn)真作答。作答時要“四化”,即要點(diǎn)化、層次化、提示化、序號化。

篇7

    每一個學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題之所在,要想對癥下藥,解決問題,對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自我評價便尤其顯得重要了。對學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評價:

    l.時間安排問題

    學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個問題: (1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo),比如要在多少時間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時間安排。(3)是否常拖延時間以至于作業(yè)都無法按時完成。(4)學(xué)習(xí)計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學(xué)習(xí)時間是否不滿10小時。(6)是否把所有的時問都花在學(xué)習(xí)上了。

    2.注意力問題

    (1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)習(xí)時,身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時是否常有想入非非的體驗(yàn)。(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

    3.學(xué)習(xí)興趣問題

    (1)是否一見書本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜歡文科,而不喜歡理科。(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

    4.學(xué)習(xí)方法問題

    (1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請教問題。(5)是否很少主動鉆研課外輔助讀物。

    一般而言,回答上述問題,肯定的答案 (回答“是”)越多,學(xué)習(xí)的效率越低。每個有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要毛病,然后有針對性地進(jìn)行治療。例如一個學(xué)生毛病是這樣的:在時間安排上,他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做;在注意力問題上,他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學(xué)習(xí)興趣上,他對專業(yè)課不感興趣,對旁系的某些課卻很感興趣;在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來,我們就能夠采取有效的治療措施了。

    二、自我改進(jìn)法

    1.SQ3R法

    羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey,Question,Read,Recite,Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。

    (1)概覽(Survey):即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時,你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容,還要抓住開頭,結(jié)尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來,你就有了一個比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

    (2)問題(Question):即在學(xué)習(xí)時,要把注意力集中到人物、事件、時間、地點(diǎn)、原因等基本問題上,同時找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文,預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關(guān)資料,就能更有的放矢。

    (3)閱讀(Read):閱讀的目的是要找到問題的答案,不必咬文嚼字,應(yīng)注重對意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀,這有助于提高你的知識量,有些書則應(yīng)采用精該法,反復(fù)琢磨其中的含義。

    (4)背誦(Recite):讀了幾段后,合上書想想究竟前面講了些什么,可以用自己的語言做一些簡單的讀書摘要,從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語,采用精煉的語言把思想歸納成幾點(diǎn),這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述,又有助于提高表達(dá)能力,且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。

    (5)復(fù)習(xí)(Review):在閱讀了全部內(nèi)容之后,回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時,可參考筆記摘要,分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來說,及時復(fù)習(xí)是最有效的,隨著時間的推移,復(fù)習(xí)可逐漸減少,但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固,所謂“拳不離手,曲不離口”,即是此意。

    2.自我塑造法

篇8

我給同學(xué)們一個公式：少錯=多對。如果做錯了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進(jìn)來；我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚地發(fā)現(xiàn)，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至更多次！看著自己的錯體集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復(fù)習(xí)越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實(shí)在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習(xí)慣，那么，就去準(zhǔn)備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。

二、 準(zhǔn)備一本合適的參考書

不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好，結(jié)果，不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實(shí)，我們在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時間很有限，可供自己支配的時間更有限，在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結(jié)構(gòu)、知識要點(diǎn)爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點(diǎn)，要比看一些參考書要重要得多?？傊?，一句話，抓住最根本、最主要的，不要盲目地看參考書，特別是不要看很多參考書。

三、 正確對待遇到的疑難問題

首先是要盡可能地通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在哪里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。

自己不能解決的時候，可以采取討論以及向老師請教等方式，最終解決那些難題；解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會作了，而是，在會作之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么，一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機(jī)會，做題也失去了意義。

四、 力爭做到“跳出題?！?/p>

大家一定非常關(guān)心這個題目，因?yàn)槲锢黼y懂，化學(xué)難記，數(shù)學(xué)有做不完的題。但題目是數(shù)學(xué)的心臟，不做題是萬萬不行的。而擺在我們面前的題目太多了，好像永遠(yuǎn)也做不完。試試下面的方法，第一，在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上分析一下每道題目都是怎么考查的，考查了什么知識點(diǎn)，對于這個知識點(diǎn)的考查還有沒有其他的方式；第二，繼續(xù)做題時，完全不必要每道題目都詳細(xì)地解出來了，只要看過之后，可以歸入我們上面分析過的題型，知道解題思路就可以跳過去了！這樣，對每個知識點(diǎn)，都能把握其考試方式，這才是真正的提高。

五、學(xué)習(xí)考場制勝的法寶

首先是要擺脫心理上的恐懼，可以這樣提醒自己，“害怕什么呢，不管有多難，大家都和我一樣?！边@樣自我心理暗示一段時間之后，心里就坦然平靜多了。其實(shí)學(xué)習(xí)和考試中最重要的不是要學(xué)或考得怎么怎么樣，而是能把自己的水平發(fā)揮出來，這也是超水平發(fā)揮的前提。其次，就是要有正確的學(xué)習(xí)和考試策略，做到“寵辱不驚”，特別是遇到難題的時候，不要緊張。考試中有這樣一種現(xiàn)象，一旦遇到一個題目，做了好長時間還無法解決，就焦躁不安，嚴(yán)重影響后面的做題，進(jìn)而也影響考試的成績。

篇9

雖然化學(xué)在高中階段是一門比較重要的學(xué)科，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)狀況是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”，出現(xiàn)這種情況的原因多種多樣，但歸根結(jié)底是教師的教學(xué)方式和方法不能很有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性?；谝陨蠁栴}，我們高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱的要求，立足于學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，幫助他們掌握為適應(yīng)將來發(fā)展所必須具備的化學(xué)知識和技能方法，提高他們的探究能力，使他們認(rèn)識到化學(xué)知識的重要性，進(jìn)而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對如何提高高中化學(xué)教學(xué)效率談幾點(diǎn)粗淺的看法，并希望能夠得到廣大同仁的批評指正。

一、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念

要想提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果，教師首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，將新課改的理念融入到教學(xué)中，要變傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生學(xué)”為“教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，不要只重視知識的傳授，應(yīng)當(dāng)將教書和育人放在同等重要的位置。其次，高中化學(xué)教師還要轉(zhuǎn)變高高在上、師道尊嚴(yán)的想法，要與學(xué)生建立平等友好的朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系。當(dāng)前，高中化學(xué)課程改革的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力的符合時代需求的人才。根據(jù)這一要求，高中化學(xué)教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的主體性和全面發(fā)展放在重要位置，不僅要滿足學(xué)生在知識方面的需求，還要重視他們的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能在成功中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，才能充分發(fā)揮自己的主動性，積極地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)效果。

二、教師要明確教學(xué)目標(biāo)，精心備課

開展高中化學(xué)教學(xué)，首要一點(diǎn)就是教師要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后在知識、技能、態(tài)度等方面較之以前應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的變化，或者應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等，它是對期望學(xué)生達(dá)到某種學(xué)習(xí)結(jié)果的概括，是整堂課的指向標(biāo)，主宰著一節(jié)課的教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)一方面是教學(xué)的起點(diǎn)和導(dǎo)向，起著引導(dǎo)教學(xué)過程的作用；另一方面來說，它也是教學(xué)的重點(diǎn)，是衡量教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此，化學(xué)教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，通過教師和學(xué)生的共同努力，力爭讓學(xué)生在知識、能力、心理、品德等方面都達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，促進(jìn)他們綜合能力的提高。明確教學(xué)目標(biāo)是備課的前提，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在明確和掌握教學(xué)目標(biāo)后應(yīng)當(dāng)精心備課。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)展，這就要求我們教師在備課時心里要時時刻刻都裝著學(xué)生，處處為學(xué)生著想。除了備常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，更主要的是要備學(xué)生，即分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮如何用最準(zhǔn)確、最精煉的語言向?qū)W生傳授知識和方法，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動發(fā)展。

三、教師要關(guān)注所有學(xué)生，平等對待他們

高中階段的學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時期，他們敏感、自尊心強(qiáng)，尤其是高三階段的學(xué)生，正處于人格培養(yǎng)的重要時期，還面臨著高考的壓力，心理比較脆弱。因此，作為高中化學(xué)教師，我們要遵循“一切為了學(xué)生發(fā)展”和“為了一切學(xué)生發(fā)展”的教育理念，關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，不能以成績的高低來劃分學(xué)生的優(yōu)劣，要關(guān)注他們的綜合表現(xiàn)，注重因材施教，力爭讓每一位學(xué)都對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，更要注重激發(fā)后進(jìn)生的潛力，要盡可能地給他們提供成功的機(jī)會，如當(dāng)他們成功寫出一個化學(xué)方程式時給予表揚(yáng)。同時，化學(xué)教師要善于引導(dǎo)后進(jìn)生，當(dāng)他們思考問題不完整時給予鼓勵，當(dāng)他們?nèi)狈λ悸窌r給予啟迪與暗示，鼓勵他們發(fā)言，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣。總之，化學(xué)教師學(xué)會尊重和賞識學(xué)生，讓他們感受到化學(xué)教師是平易近人的，使他們在民主、寬松、自由的環(huán)境中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效果。

四、教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可代替的作用。因此，高中化學(xué)教師必須要利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要內(nèi)容，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展問題、研究問題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如果化學(xué)教師在課前對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行精心的設(shè)計，就能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)揮它的重要性。比如，在教學(xué)《原電池》一節(jié)時，教師可以設(shè)計以下實(shí)驗(yàn)來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：①觀察鋅板和稀硫酸的反應(yīng)；②在鋅板和稀硫酸的反應(yīng)中用銅板接觸鋅板，有何現(xiàn)象？③在鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導(dǎo)線在外電路通過電流計連結(jié)，觀察現(xiàn)象；④將稀硫酸換成蒸餾水重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)什么問題？上述實(shí)驗(yàn)問題是按由易到難，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計的，學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，經(jīng)教師點(diǎn)撥，不但掌握了知識，更重要的是他們的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。

總之，要提高高中化學(xué)教學(xué)效果，我們教師必須要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，本著以學(xué)生為本的原則，吸取傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的精華，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高化學(xué)教學(xué)效率。當(dāng)然化學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ヌ接懀绻處熢诟鱾€方面都精心設(shè)計和努力研究，相信化學(xué)教學(xué)效果一定會得到提高。

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篇10

英語的學(xué)習(xí)不同于漢語。漢語是我們的母語，有廣闊的環(huán)境，學(xué)生每天都生活在這個大環(huán)境中，上學(xué)前就具有了一定的基礎(chǔ)。英語則沒有這些優(yōu)勢，特別是農(nóng)村小學(xué)生，接觸的就更少了，幾乎是從零開始。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就顯得尤為必要了。那么，如何培養(yǎng)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

一、拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生首先喜歡老師

有些時候，總是覺得老師和學(xué)生是兩個對立的面，為什么會這么說呢？因?yàn)槲页３榱搜a(bǔ)齊作業(yè)而到處找同學(xué)，而那些同學(xué)往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目標(biāo)，唉，恨鐵不成鋼。如何調(diào)和矛盾，是拉近師生關(guān)系的關(guān)鍵。我一般不會在課堂上呵斥學(xué)生，而更多的是用目光來暗示他，讓他知道我不希望他這樣，或者直接喊他名字，問剛才的問題，如果沒答上來，我也會讓他坐下，我知道他心里一定會很清楚我為什么會叫他。對于上課調(diào)皮，作業(yè)拖拉的我一直采用談話教育為主的教育方法，耐心是我的特點(diǎn)。在談話時，我盡量去體會學(xué)生的心情，從他那里考慮問題。多給他們一次機(jī)會，也是給我一次希望。孩子也是人，也渴望別人的尊重和理解，如果我們這些都做不到，還怎么指望學(xué)生能夠信任我們。

二、采取多種教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語教學(xué)中，教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣。在課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇不同的教學(xué)方法?？梢宰寣W(xué)生分角色朗讀課文，即提高了朗讀能力，又增加了學(xué)習(xí)興趣；如果課文中的圖畫較多，可以讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，這樣圖文結(jié)合，即加深了學(xué)生對課文的理解，又激發(fā)了他們的想像力。隨著素質(zhì)教育的深入，教師可以利用多種工具，利用錄音機(jī)，讓學(xué)生邊聽邊說邊模仿其中的發(fā)音，這樣有利于培養(yǎng)動手、動腦的習(xí)慣。有條件的學(xué)校還可利用多媒體教學(xué)，在電腦上制作聲音、圖象和動畫于一體的課件，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會興趣盎然。

三、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

古語說，“工欲善其事，必先利其器?！币雽W(xué)習(xí)好，必須學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，具備學(xué)習(xí)的能力。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)生會越學(xué)越愛學(xué)，信心會越來越強(qiáng)。反之，方法不對頭，學(xué)習(xí)事倍功半，甚至徒勞無功，學(xué)生會越學(xué)越厭學(xué)，甚至喪失信心。因此，教師在教學(xué)過程中必須關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而保持他們學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)習(xí)方法是有一定的規(guī)律可循的，教師可以將艾賓浩斯的記憶規(guī)律告訴學(xué)生，讓學(xué)生在安排自己的學(xué)習(xí)生活時都遵循艾賓浩斯的記憶規(guī)律。但是除此之外，具體到某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要充分考慮學(xué)生的年齡特征和個體差異進(jìn)行，幫助學(xué)生找到和逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，避免一味“抄襲”好學(xué)生的方法。通過運(yùn)用適合自身的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷地取得較大的進(jìn)步，進(jìn)而提高他們對學(xué)習(xí)英語的熱情，形成良性循環(huán)。如，不少學(xué)生朗讀特別好，可聽力水平卻不盡如人意。我們可以告訴他們，當(dāng)拿到聽力材料后，要在錄音播放之前盡可能地把各個小題都詳細(xì)地看過一遍，做到心中有數(shù)。聽的過程中可以整句聽整句理解，也可以抓住關(guān)鍵的單詞，有時間的可以速記下來，可以寫的不規(guī)范，只要自己認(rèn)得就行。如果有的地方?jīng)]聽懂或沒聽見，千萬別停下來或焦躁不安，要心平氣和地往后接著聽，待聽完后再綜合考慮，進(jìn)行邏輯推理。

四、自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課前要花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的短劇。具體做法如下：教師安排好小組，讓學(xué)生自編短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的類型，然后由他們表演短劇。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演短劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。