導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效學(xué)習(xí)的技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會打擊學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的思維，降低學(xué)生積極求索的欲望。而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課程背景下，實現(xiàn)師生雙方的協(xié)同發(fā)展呢？這就需要老師在教學(xué)和備課上多下功夫。除此之外，還要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，以此來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。下面我們就探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的一些技巧。

一、建立平等的師生關(guān)系

構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該采用自主與互動的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，課堂上老師講，學(xué)生被動聽。這種模式會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系。老師要積極鼓勵和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生多發(fā)言，多討論，從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做課堂上真正的主人。這樣既能夠建立良好的師生關(guān)系，還能夠為學(xué)生營造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、合理進行分組

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要綜合學(xué)生不同的性格和思維能力來對小組中的成員進行精心合理的分組。一個小組一般3～5人為宜，人數(shù)多了不好管理。在小組中，有人負責(zé)組織討論，有人負責(zé)整理討論結(jié)果，有人負責(zé)匯報等，讓小組中每位成員都發(fā)揮自己的作用，他們在小組合作中都會非常充實，從而提升自己的合作能力和學(xué)習(xí)興趣。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補，在溝通和討論中提高思維能力。這樣經(jīng)過合理分配的小組比起隨意結(jié)成的小組來說，會有更好的教學(xué)效果。

三、明確小組規(guī)定

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓?！碑?dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)中也同樣適用。在合作性學(xué)習(xí)的模式下，教師也應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的實際情況來制定一些相關(guān)制度。一個小組中，往往成績較好的學(xué)生反應(yīng)能力強，在討論中會積極的發(fā)言，這樣一來就減少了學(xué)習(xí)較差學(xué)生發(fā)言的機會，從而導(dǎo)致兩極分化。因此，老師可以制定：每位小組成員都先進行獨立思考，并且每位小組成員都要發(fā)表自己的言論，最后，總結(jié)集體意見，全過程組長來進行監(jiān)督。這樣一來，每位學(xué)生都有了發(fā)言的機會，避免了旁聽者的角色。

四、發(fā)揮老師的作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》要求明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！苯處熢诮虒W(xué)過程中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生的主動參與提供一個平臺，為教學(xué)的互動創(chuàng)造有利條件。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師要充分發(fā)揮自己的作用，積極為學(xué)生提供討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小組討論過程中，老師也可以積極參與到小組討論當(dāng)中，傾聽不同學(xué)生對知識的理解。教師發(fā)現(xiàn)小組脫離討論主題時，可以適當(dāng)制止或及時糾正，靈活調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)。

例如，在講小學(xué)四年級《三角形》時，為了讓學(xué)生了解三角形三條邊之間的關(guān)系，來讓學(xué)生進行一個小實驗。教師讓學(xué)生自己先動手用小木棒（3cm，4cm，6cm，8cm）來拼三角形，然后讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進行討論，并匯報交流的結(jié)果。

老師：請對剛才的實驗分成兩類來進行匯報。

學(xué)生：3厘米、4厘米和8厘米的不能圍成三角形，而其他的都能夠圍成三角形。

老師：下面請同學(xué)們討論一下，為什么3厘米、4厘米和8厘米這三根木棍不能拼成三角形呢？（并引導(dǎo)學(xué)生認識到3、4厘米的木棒太短，因此不能拼成三角形）

學(xué)生：因為這兩根木棒太短了，所以不能首尾相接拼成三角形。

老師：非常棒，那現(xiàn)在你們知道，兩個木棒相加的長度如果沒有第三根木棒長就沒有辦法拼成三角形。那么，三條邊符合什么條件才能夠組成三角形呢？請你們討論一下。

學(xué)生：三角形任意兩邊長度的和大于第三邊。

這樣通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課下讓學(xué)生進行練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識，加深對三角形三邊關(guān)系的理解。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂是需要教師精心設(shè)計的。老師要合理分配小組，建立合理有效的制度，在課堂上充分發(fā)揮自己的作用來引導(dǎo)學(xué)生進行討論，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)知識以及合作的能力。

篇2

1.閱讀技巧在英語閱讀教學(xué)中的重要性

1.1增強閱讀理解能力

有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個過程中運用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運用增強了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語運用能力

閱讀技巧的運用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運用閱讀技巧的過程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語運用能力的過程。

2.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略

2.1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時間對答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對答案等模式。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式有著嚴重的弊端，假如學(xué)生沒有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過程中就會聽得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學(xué)的效率。

2.2初中英語閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略

初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略

優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對于優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應(yīng)該加強教材的整合優(yōu)化意識，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊含的學(xué)習(xí)方法和知識積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對課本教材的有機補充，彌補教材的不足之處。

重視文化積累。語言具有很強的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因為學(xué)生缺乏對有關(guān)英語國家的文化背景知識的了解。英語閱讀內(nèi)容與英語運用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語運用地區(qū)的文化才能正確的理解英語閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識，更加有助于學(xué)生對閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。

（2）初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

提升自我意識。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，運用激勵機制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的自我意識。

尊重個性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機會和空間。

（3）初中英語閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略

寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達能力，為此教師應(yīng)該加強對學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開展英語閱讀筆記交流會，增加學(xué)生之間的互動，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。

開設(shè)“英語角”。將英語閱讀教學(xué)置于英語教學(xué)的全過程，從而增強聽說讀寫的融合。開設(shè)“英語角”能夠鍛煉學(xué)生的語言運用能力。教師利用英語角開展閱讀教學(xué)活動，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺，開展英語閱讀技巧交流會，從而增強學(xué)生的英語閱讀能力。例如在講過關(guān)于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語角進行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實現(xiàn)更大的提高。

篇3

1.數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。

不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。確實，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進行表達；而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2.思維方法向理性層次躍遷。

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路，因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機械的、便于操作的定勢方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡。

鑒于高一數(shù)學(xué)是整個高中的基礎(chǔ)，我建議新高一的學(xué)生要做到以下幾點：

1.注重預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)下一天的課程會讓你面對新課時胸有成竹，老師講起來你會更易理解，對于預(yù)習(xí)中不懂的問題更要認真聽講。

2.要跟上老師講課的節(jié)奏，認真記課堂筆記

因為初中數(shù)學(xué)的難度相對較低，許多同學(xué)不記筆記也可能考一個不錯的分數(shù)，但到了高中就不同了。我在這里介紹一個學(xué)習(xí)很好的同學(xué)的筆記方法。每一門課都要準備一本筆記本，記好以下內(nèi)容：

（1）記問題——將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學(xué)或老師，把問題弄懂弄通。

（2）記疑點——對老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問應(yīng)及時記下。 這類疑點，有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后與老師商榷。

（3）記方法——勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維、開闊視野、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力以及提高解題水平大有益處。

（4）記總結(jié)——注意記住老師的課后總結(jié)，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問題，找到規(guī)律，融會貫通課堂內(nèi)容，都很有作用。

3.課后鞏固

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有重視課后的鞏固，只是覺得在課堂上掌握一些知識就夠了，其實這是錯誤的。高中數(shù)學(xué)的知識很多，并且不像初中數(shù)學(xué)那么淺顯，而是有很多的內(nèi)涵，如果不能進一步挖掘其內(nèi)涵，那么只是掌握了這個知識的表面，于是在自己做練習(xí)時就不知道如何去解了，也不能運用這個知識。其實，我們還應(yīng)該把這個練習(xí)中使用到的知識串起來，這樣我們就能明白哪些知識在運用，也能掌握更多的知識；同樣能發(fā)現(xiàn)哪個知識點是重點，也能發(fā)現(xiàn)難題是如何把相關(guān)知識串起來的。

4.做好錯題記錄

篇4

興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想幫助學(xué)生提高聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。首先，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)聲樂的目標和意義。講明這門課的性質(zhì)和任務(wù)，說明它的重要性，使學(xué)生樹立良好的專業(yè)思想，讓他們不是為考試而學(xué)、為應(yīng)付家長、老師、甚至自己而學(xué)。其次，防止出現(xiàn)超負荷運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。對于聲樂高考生，一些教師覺得時間緊、任務(wù)重，在制訂教學(xué)計劃時，往往不注意學(xué)生的承受能力，搞突擊式教學(xué)，希望學(xué)生一下子就迅速成長起來。殊不知這種拔苗助長式的教學(xué)，效果反而不好。大量的研究表明，只有難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，才最容易激起學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2.要重視基本功的練習(xí)

一些學(xué)生當(dāng)初之所以選擇參加聲樂高考，很大一部分原因是認為自己的嗓子不錯。如果他們在學(xué)習(xí)過程中認為自己先天條件好，就不重視基本功的練習(xí)，這樣是很難提高學(xué)習(xí)效果的。學(xué)習(xí)聲樂是需要一定的客觀條件的，如要有健康的發(fā)聲器官，沒有聲帶小結(jié)、沒有息肉或者沒有呼吸系統(tǒng)疾病等。即使嗓音條件再好，也要重視基本功的練習(xí)。例如，筆者就發(fā)現(xiàn)一些嗓音條件不錯的學(xué)生，可以通過短時間的訓(xùn)練，演唱水平能有很大的提高。但是有一些則相反，他們由于學(xué)習(xí)不認真，自以為自己的聲音條件好，唱歌（特別是唱民歌）時就直接用大白嗓（自然聲區(qū)）唱，以為聲音位置往前靠就行了。于是乎沒有混聲，音域窄，到高音就容易出現(xiàn)破音。這是不重視基本功的練習(xí)，加上對民族唱法、美聲唱法等知識不了解而造成的。因此，教師要讓學(xué)生認識到，聲樂學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，它有著嚴格而科學(xué)的訓(xùn)練方法。

3.要有專業(yè)教師的指導(dǎo)

剛開始學(xué)習(xí)聲樂的考生如果基本功不夠扎實，對歌唱技巧沒有把握，聲音條件再好，唱歌時也容易出現(xiàn)破聲，或者氣息控制不好，如高音的地方容易沖，低音的地方容易出現(xiàn)虛聲、空洞。因此，對他們來說，選擇有經(jīng)驗的音樂專業(yè)教師進行指導(dǎo)是非常重要的?？忌x擇音樂教師時要從以下兩方面考慮：①教師要有好的演唱能力。聲樂教學(xué)是一門實踐性很強的藝術(shù)，教師必須進行深入實踐和研究，才知道歌唱中容易在什么地方出現(xiàn)什么問題，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。教師只有自己唱好了，學(xué)生才容易模仿從而唱好。而教師演唱能力的重要性也恰恰體現(xiàn)在此。②教師要有高的文化素養(yǎng)。聲樂學(xué)習(xí)其實也是一種文化學(xué)習(xí)，在教學(xué)生歌唱的同時，教師要教會他們?nèi)ネ诰蚋枨澈蟮墓适潞透星?，幫助他們理解歌曲的?chuàng)作意圖。只有正確理解歌曲的內(nèi)涵并結(jié)合自己的情感進行表達，才能完美地把歌唱的意境表現(xiàn)出來。這就要求教師要有深厚的文化底蘊和藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的靈魂。

4.要掌握歌唱的技巧

要想歌唱的聲音達到優(yōu)美動聽，學(xué)生必須懂得歌唱的技巧，理解和掌握幾個關(guān)鍵知識點：①學(xué)會控制氣息。我們平時都是按正常節(jié)奏進行呼吸，要想把歌唱好，就要學(xué)會控制氣息。最簡單的方法就是像聞花香一樣，吸氣的時候鼻子和嘴巴同時吸氣，把氣吸滿，找到丹田的位置（小腹位置），接著保持幾秒鐘（不呼也不吸），然后再慢慢發(fā)出一個“絲”聲――呼氣越慢越好。這是最基本的控制氣息的方法。②咬字要清晰。咬字不清，通常是由于有喉音、鼻音等錯誤發(fā)聲所致，因為錯誤聲音的發(fā)出，大都伴隨著錯誤的生理動作。只有咬字清晰，才能字正腔圓。在發(fā)音之前，我們要先在思想上把它“成型”，并賦予它適當(dāng)?shù)纳?、音色和表情，也就是通常所說的“先想好了再唱”。③掌握聲音共鳴的方法。發(fā)聲最講究的是共鳴，沒有共鳴的聲音聽起來干巴巴的；而唱歌最忌諱的就是喊唱――不能過多用聲帶來發(fā)聲，要用氣息來帶動。唱歌時，要感覺到聲音是從后腦勺傳出來的，而不是嘴巴。感覺聲音是像有一根線在頭頂豎著拉出來似的。當(dāng)然，共鳴的位置不是很容易找到，但是要求學(xué)生每次都要想著這種感覺，那么練習(xí)久了終會找到正確的位置。④要注意音色的變化。歌唱所需要的音色，并不是越明亮越好，也不是越厚、越圓越好。理想的音色，應(yīng)是美聲專家所提倡的“又明又暗”。所謂的“暗”，實際是母音變暗、變圓（即唱a時帶點o音等）。這樣的母音變形就可以使聲音變得更為圓潤、寬厚，可以使聲音避免因過分明亮靠前而變得生硬、尖銳、刺耳。

5.在考試前要注意調(diào)整歌唱的狀態(tài)

篇5

一、高中生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)成績差，記憶時間短。

一些同學(xué)對于詞匯知識的記憶性、理解性差，學(xué)習(xí)英語詞匯僅僅憑借死記硬背和反復(fù)循環(huán)實現(xiàn)簡單的記憶，一段時間后幾乎忘得一干二凈，復(fù)習(xí)難度加大；對單詞的漢譯掌握不夠清楚，在做英語閱讀理解時，對單詞的理解不透徹，不認識詞義，就無法通順地朗讀全文。一些關(guān)鍵性詞匯，理解錯誤就可能造成含義的千差萬別，導(dǎo)致全文理解偏差，造成丟分現(xiàn)象。一些學(xué)生成績下滑較快，就會打擊學(xué)習(xí)的信心，甚至形成惡性循環(huán)。

2.學(xué)生成績差距較大，教學(xué)質(zhì)量較低。

班級間學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距較大，英語成績較好的學(xué)生能夠迅速掌握英語知識，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的快速理解；一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生面對煩瑣的、陌生的單詞缺乏興趣。這一現(xiàn)象在英語聽力練習(xí)上表現(xiàn)得尤為嚴重，不認識音標，單詞發(fā)音不標準，聽力閱讀上無法跟隨廣播播放的語速，聽不懂甚至聽不清的現(xiàn)象時有發(fā)生。這些都是高中英語課堂學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、高中生英語學(xué)習(xí)存在的問題分析

1.課堂教學(xué)方式落后，過分彰顯教師的主導(dǎo)地位。

高中英語與語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)知識體系不同，語文知識的生活化特征較強，可以自主學(xué)習(xí)；對于英語學(xué)習(xí)，即使是基礎(chǔ)知識，如果沒有教師的講解，也會造成學(xué)習(xí)的極大困難。新單詞和陌生語法都需要教師的初次講解，學(xué)生才能逐漸理解，這就容易導(dǎo)致教師過分重視在課堂上的主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)新單詞時教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，新語法教師分析、學(xué)生模仿練習(xí)等，這樣的學(xué)習(xí)方式造成學(xué)生對教師的依賴性過高，一旦脫離了教師的引導(dǎo)，就不會讀、不會寫、不會分析。還有的教師推崇“好記性不如爛筆頭”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生幾十、甚至幾百遍地抄寫、背誦單詞，這樣只能實現(xiàn)對詞匯的短期記憶，見效不高。

2.學(xué)習(xí)體系混亂，英語知識的學(xué)習(xí)缺少層次感。

英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個由難入簡、由基礎(chǔ)逐漸復(fù)雜的過程，但是一些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)知識體系混亂，對英語學(xué)習(xí)缺少整體全面的認識，往往是缺哪里學(xué)哪里、不會哪里就臨時補習(xí)哪里，沒有制訂全面化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方案，造成學(xué)習(xí)的混亂，英語成績的不穩(wěn)定。詞匯積累還沒有達到一定水平，就嘗試寫一些難度較高的英語作文；單詞的音標和正確發(fā)音還未確定，就練段落的聽力，學(xué)習(xí)缺少層次感，造成英語學(xué)習(xí)效果不好。

3.缺乏學(xué)習(xí)技巧，對英語學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)的重要性缺乏認識。

英語學(xué)習(xí)需要從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及早認識到英語學(xué)習(xí)中規(guī)律總結(jié)的重要性。一些學(xué)生在小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)英語，僅憑借刻苦學(xué)習(xí)和死記硬背就能獲得高分，便忽視這些。實際上，高中英語詞匯量復(fù)雜，需要掌握語法、單詞、句式、翻譯、寫作等多方面的綜合知識，需要刻苦性和技巧性同時進行。一些同學(xué)缺乏英語學(xué)習(xí)技巧，或者使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)技巧，或者學(xué)習(xí)技巧不得法，造成高中英語學(xué)習(xí)成績較差。

三、促進高中英語學(xué)習(xí)有效性的具體建議

1.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進課堂教學(xué)模式的改革。

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，明確自身定位，用課堂的引導(dǎo)者和組織者身份代替領(lǐng)導(dǎo)者地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極作用，充分重視學(xué)生的主體地位，避免喧賓奪主。在高中英語教學(xué)中，初次的語言學(xué)習(xí)，教師只發(fā)揮示范和引導(dǎo)作用，對生僻單詞進行示范性閱讀和基本詞義解釋，對語法的分解和理解進行方向性引導(dǎo)。對于重要的詞匯，避免一次性重復(fù)、大量閱讀，這樣會造成學(xué)生的厭倦感，可以讓學(xué)生在段落中發(fā)現(xiàn)單詞，結(jié)合語境和記憶進行分析，實現(xiàn)二次記憶。在不同的題目中重復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生認識到該詞匯的重要性，加深學(xué)習(xí)記憶，自主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動地學(xué)習(xí)，效果更好。

2.構(gòu)建英語學(xué)習(xí)體系，促進學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、整體化。

高中英語的特殊性再也不是通過短期學(xué)習(xí)、快速閱讀就能夠?qū)崿F(xiàn)英語水平的提高，而需要長期的知識積累，學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建、學(xué)習(xí)模式的選擇，制訂明確的學(xué)習(xí)計劃和目標方針，督促實行。首先應(yīng)該注重英語知識學(xué)習(xí)的整體化，對高中整個英語知識學(xué)習(xí)體系有著全面的認識。由于學(xué)歷所限，這點可以向教師尋求幫助，對高中英語進行分類，如可以按照試卷結(jié)構(gòu)的不同分為聽力、單詞積累、閱讀、寫作三部分，聽力較差就專攻聽力，平時加強練習(xí)；語法知識不清，就加強對語法課的學(xué)習(xí)。其次注重層次化，英語學(xué)習(xí)，詞匯是基礎(chǔ)，有足夠的詞匯量才能做好閱讀；標準的發(fā)音是聽力準確的前提；正確的句式應(yīng)用才能寫出完整的作文，注意這些層次遞進關(guān)系，實現(xiàn)由基礎(chǔ)到高級、由簡單向復(fù)雜的突破。

3.巧用學(xué)習(xí)技巧，提高英語學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)。

任何知識學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)都是十分重要的，只有在勤勞刻苦的基礎(chǔ)上合理運用技巧，才能達到事半功倍的效果，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。學(xué)習(xí)技巧可以通過平時學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)和積累，還可以利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)工具、同學(xué)間交流獲取。如學(xué)習(xí)單詞可以聯(lián)想記憶法，如business商業(yè)，就可理解為bus+in+e+ss，即公共汽車+里面+有鵝和蛇；提前猜想法，聽習(xí)練習(xí)時，根據(jù)選項提前分析和猜想題干內(nèi)容，便于及時反應(yīng)和理解；細節(jié)積累法，準備一個口袋記事本，看到重要且容易忘記的單詞，及時積累反復(fù)背誦，就能長久記憶。

四、結(jié)語

高中階段是學(xué)生智力、精神力量、意志力等學(xué)習(xí)輔助力量發(fā)展的黃金階段，應(yīng)該充分發(fā)揮這一時期的特性，認真、科學(xué)地學(xué)習(xí)。以上筆者對如何促進高中英語教學(xué)的有效性提出了解決建議，希望對高中生英語水平的提高帶來積極作用。

參考文獻：

[1]任佳.高職生英語學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查及分析[J].湖南大學(xué)，2011.

篇6

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

現(xiàn)代信息社會人們必須具備的一項基本能力便是信息技術(shù)，因此，初中信息技術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，就顯得愈發(fā)重要。教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)就一定要努力提高教學(xué)效率，這也是所有教師都需要認真思考和努力探究的課題。

1 初中信息技術(shù)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動機，準確提出學(xué)習(xí)目標

在一般教學(xué)條件下，學(xué)生往往有著十分混亂的學(xué)習(xí)動機。對學(xué)生的內(nèi)部動機進行有效的調(diào)節(jié)，從而激勵學(xué)生的求知欲和好奇心，以此來幫助學(xué)生維持很好的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在設(shè)計信息技術(shù)課程的導(dǎo)學(xué)案時，進行特定情境和啟發(fā)性問題的創(chuàng)設(shè)，從而對學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其主動思考和探索。[1]此外，考慮到信息技術(shù)課程較強的實踐性，因此，對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要做到明確學(xué)習(xí)目標，緊密結(jié)合實踐。要在導(dǎo)學(xué)案中運用恰當(dāng)?shù)摹⑦m合信息技術(shù)課程特點的教學(xué)方法且目標明確。諸如，任務(wù)驅(qū)動式、主題探究式和研究式學(xué)習(xí)方式等都是比較切合信息技術(shù)課程特點的教學(xué)方法。

例如，八年級信息技術(shù)的一節(jié)課“元件及運動漸變動畫”。這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解元件的含義，對制作運動漸變動畫的技術(shù)加以掌握。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容傾向于技能操作方面。所以，設(shè)計好課堂導(dǎo)入、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，同時還要考慮案例的設(shè)計和問題的提出，留給學(xué)生思考的時間和空間，最關(guān)鍵的是要學(xué)生在實際操作的過程中解決提出的問題，獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗和技能。這節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式進行。從構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂效率，來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達成學(xué)習(xí)目標。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)課堂上比較常用，教師在出示任務(wù)之后再進行演示，學(xué)生在旁邊觀察模仿，最終獨立完成任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是要先學(xué)后教，在把知識問題化的過程中啟發(fā)學(xué)生，發(fā)散其思維，也將教師“導(dǎo)”的作用充分發(fā)揮出來。

1.2 根據(jù)不同的學(xué)情，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要充分地了解學(xué)生，包括了解他們的認知水平和接受能力等。據(jù)此來思考讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。現(xiàn)代學(xué)生觀要求教師從學(xué)生的角度看待問題、理解教材，了解學(xué)生的知識經(jīng)驗水平是為了了解學(xué)生感知教材的能力；研究教材也要從學(xué)生的思維進行，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題、困難有充分的考慮，并設(shè)法幫助學(xué)生解決問題、應(yīng)對困難。信息技術(shù)課程有著很強的實踐性和綜合性，因而學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置對把所學(xué)知識、技能放在具體問題中學(xué)習(xí)特別重視。教師精心設(shè)計的完整導(dǎo)學(xué)案，對于學(xué)生而言，其收藏價值很大，可用于學(xué)生的后續(xù)復(fù)習(xí)。

1.3 將分層教學(xué)融入導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中去

在信息技術(shù)課程中有著不同難度的模塊，可能會造成學(xué)生嚴重的兩頭分化，在程序設(shè)計模塊可能更是如此。教師教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓不同的學(xué)生在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時要與自己的實際情況相結(jié)合?！胺謱咏虒W(xué)”是教師可以嘗試的不錯的方法[2]，可以在課堂教學(xué)中使用。導(dǎo)學(xué)案是針對全體學(xué)生的，同時學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計也要具有針對性，這就需要教師對學(xué)生善加引導(dǎo)，令其積極主動參與且獲得成功體驗。教師這時候就需要按照不同層次的班級來設(shè)計不同層次的任務(wù)。學(xué)生可自主選擇，最終獨立完成任務(wù)。

1.4 結(jié)合課程特點，做好學(xué)結(jié)

在信息技術(shù)課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)模塊很多且不同，又具有很強的實踐性和綜合性，因而教材中蘊含的知識可能很零散。這就需要教師及時地歸納小結(jié)，幫助學(xué)生一起形成完整、清晰的框架。所以，導(dǎo)學(xué)案對于這方面工作要做好。歸納小結(jié)存在多種多樣的形式，文字概括或是圖示總結(jié)都可以。

2 導(dǎo)學(xué)案在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟分析

盡管不少初中信息技術(shù)教師已經(jīng)意識到導(dǎo)學(xué)案的重要性，可是導(dǎo)學(xué)案在具體應(yīng)用的過程中還有不少問題的存在。對于這些存在的問題，我們必須在最短的時間加以改善，這樣才能在利用導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在一些信息技術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)用到導(dǎo)學(xué)案，教師應(yīng)該對導(dǎo)學(xué)案的操作步驟加以特別重視，盡可能地避免操作問題帶來不好的發(fā)揮。一般來說，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的操作過程主要包括三個階段：課前導(dǎo)學(xué)、課堂研討和復(fù)習(xí)鞏固。

教師要做好備課工作，也就是課前準備階段。信息技術(shù)教師首先要以教材學(xué)習(xí)目標作參照，并且要研究學(xué)情，即學(xué)生自身具備的知識經(jīng)驗水平情況。其次在導(dǎo)學(xué)案中加入本課時的重點內(nèi)容。在信息技術(shù)課前導(dǎo)學(xué)階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該與教材的重點內(nèi)容相結(jié)合，編制適合學(xué)生的、合理的預(yù)習(xí)計劃，這樣學(xué)生就能在課前一定程度地了解教學(xué)的重點內(nèi)容。信息技術(shù)教師可以在這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生善加引導(dǎo)并促使其制定自己的學(xué)習(xí)目標，并且安排強化預(yù)習(xí)的內(nèi)容。對于導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)知識可以給學(xué)生做展示，包括基礎(chǔ)知識級、理解應(yīng)用級和拓展級等。這樣學(xué)生對自己所要完成的學(xué)習(xí)目標就有了一個明確的了解，從而適時地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個過程中也能促使自身的學(xué)習(xí)能力不斷提升，同時也提高了信息技術(shù)相關(guān)技能。

3 結(jié)語

通過教師的具體教學(xué)實踐，優(yōu)化設(shè)計導(dǎo)學(xué)案將有助于課堂效率的提高，并為此架起一座更便捷的橋梁。因此，我們教師在教學(xué)實踐的過程中，就要努力對導(dǎo)學(xué)案進行精心設(shè)計，在設(shè)計的同時還需要對使用的技巧和方法特別注意，在教學(xué)過程中始終貫穿導(dǎo)學(xué)案的思想。而有效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)和有效教學(xué)策略的采用也十分重要，目的都是為了實現(xiàn)更有效的教學(xué)，但是這還需要進一步研究。

（獅城中學(xué)，廣東 佛山 528225）

篇7

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用很廣的學(xué)科，家長要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的價值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始會感到枯燥無味，應(yīng)該從多方面啟發(fā)，并通過演算題目，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟建設(shè)及日常生活有著密切的關(guān)系；對學(xué)生可以直接應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識、技能，應(yīng)盡可能地創(chuàng)造實際應(yīng)用的機會。例如，一年級學(xué)生學(xué)了元、角、分以后，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。高年級學(xué)了正方體、長方體等幾何圖形后，家長可以讓孩子在家里實際測量家具、房屋等物體的面積，使他們在實地活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。同時讓孩子感到知識學(xué)得還不夠，還需要努力學(xué)習(xí)。通過這樣的活動，可以加深孩子對數(shù)學(xué)知識的理解，使孩子了解到生活離不開數(shù)學(xué)知識；可以提高孩子分析問題解決問題的能力，在學(xué)用結(jié)合上激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)動手操作，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

孩子的特點是活潑好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象思維的過渡階段。因此，在教學(xué)或輔導(dǎo)時，必須創(chuàng)造條件，讓孩子動手操作，通過擺弄學(xué)具，幫助孩子獲取知識，解決問題。例如，在學(xué)習(xí)圓環(huán)面積計算時，先讓他們動手畫一個半徑是6厘米的圓，并剪好，再以這個圓的圓心為圓心畫一個半徑小于6厘米的圓，并將它剪去，這樣手中得到的就是環(huán)形。然后，可進一步引導(dǎo)孩子聯(lián)系操作過程得出：環(huán)形面積=外圓面積-內(nèi)圓面積。這種以動手操作到語言敘述，從語言敘述到導(dǎo)出面積公式的過程，就是由直觀到抽象，由具體到概括的過程，孩子可以手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，嘗到探求知識的樂趣。

篇8

    中國有句古話:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！边@句話強調(diào),不管做什么事都要事先有充分的準備。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,提高他們的預(yù)習(xí)能力,是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的,新舊數(shù)學(xué)知識之間有密切的聯(lián)系,通過預(yù)習(xí),可以將它們有機聯(lián)系起來。

    一、教給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)方法

    有一位教育家曾說:“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’?！睂W(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法,一開始就會“搶跑”領(lǐng)先,有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán),使學(xué)習(xí)變得積極主動。為此,教師要指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)課前的有效預(yù)習(xí),而對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)主要分以下四步進行。

    1.通讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,動手畫、圈知識要點,了解主要內(nèi)容。

    這一過程主要針對概念性的數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生在通讀新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上動手畫畫,圈圈知識要點、主要內(nèi)容。而對于一時難以解決的疑問要做好標注,發(fā)現(xiàn)問題也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思,思起于疑”,預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。有了問題,學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標,才會達到事半功倍的效果。

    2.細讀內(nèi)容,理解主要數(shù)學(xué)知識。

    這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解后,就要指導(dǎo)學(xué)生消化這些知識。

    (1)列舉事例來理解概念。

    例如在統(tǒng)計中,分層抽樣的概念為:將總體分成互不交叉的層,然后按照一定比例從各層獨立地抽取一定數(shù)量的個體,將各層取出的個體合在一起作為樣本,這種抽樣方法叫分層抽樣。這個概念對學(xué)生來說是比較抽象的,如果沒有舉例說明,學(xué)生就很難理解。因此,課本首先提出問題:假設(shè)某地區(qū)有高中生2400人,初中生10900人,小學(xué)生1000人,此地區(qū)教育部門為了了解本地區(qū)中小學(xué)生的近視情況及其形成原因,要從本地區(qū)的中學(xué)生中抽取1%的學(xué)生進行調(diào)查,你認為應(yīng)當(dāng)怎樣抽取樣本?接著分析:影響學(xué)生視力的因素是非常復(fù)雜的。例如,不同年齡階段的近視情況可能存在明顯差異。因此,宜將全體學(xué)生分成高中、初中和小學(xué)三部分分別抽樣。為了提高樣本的代表性,還應(yīng)考慮他們在樣本所占的比例大小,因此,按1%的比例應(yīng)抽取24名高中生、109名初中生和110名小學(xué)生作為樣本。從而自然引出分層抽樣的概念,學(xué)生通過預(yù)習(xí)很容易理解分層抽樣的概念,并可以舉出很多這樣的例子。如上例中,了解中小學(xué)生的身高抽樣,再如在一個學(xué)校了解男女學(xué)生的肺活量的抽樣等。表面上看,教材是把抽象的概念具體化,實際上學(xué)生是用具體的例子理解數(shù)學(xué)概念的過程。

    (2)動手實踐來感受概念。

    《課標》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生在預(yù)習(xí)時,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動手實踐,與同學(xué)合作交流,理解數(shù)學(xué)知識。

    為了正確理解概率的意義,我指導(dǎo)全班同學(xué)各取一枚同樣的硬幣,連續(xù)兩次拋擲,觀察它落地后的朝向(正面、反面),并記錄結(jié)果。重復(fù)上面的過程10次,將全班同學(xué)的試驗結(jié)果匯總,由班長統(tǒng)計并計算“正面朝上、反面朝上各一次”的頻率與“兩次均正面朝上”、“兩次均反面朝上”的頻率,結(jié)果發(fā)現(xiàn)“正面朝上、反面朝上各一次”的頻率接近50%,其他兩種情況的頻率均接近25%。事實正是如此,“兩次均正面朝上”和“兩次均反面朝上”的概率也為0.25?！罢娉?、反面朝上各一次”的概率是0.5。學(xué)生通過親自試驗感悟了:隨機事件在一次試驗中發(fā)生與否是隨機的,但隨機性中含有規(guī)律性。一旦認識了這種隨機性中的規(guī)律性,就能比較準確地理解概率的意義。再如,在學(xué)習(xí)弧度制這個概念時,為了讓學(xué)生理解為什么可以用實數(shù)(弧度)表示角,我要求課前學(xué)生畫兩個圓心、半徑均不同的圓,在兩圓中分別作一個60°的同心角,量出相應(yīng)的弧長,然后求出相應(yīng)的弧長與半徑的比值,探究這兩個比值的關(guān)系,最后要求他們多做幾次這樣的探究,得出結(jié)論:一定大小的圓心角所對應(yīng)的弧長與半徑的比值是確定的,與半徑的大小無關(guān)。從而得出這個圓心角不但可以用“多少度”(角度制)表示,而且可以用這個“比值”(弧度制)表示的結(jié)論。而這個“比值”正是這個角的“弧度數(shù)”。通過這樣的動手實踐,學(xué)生很容易就了解了可以用實數(shù)(弧度)表示角。愛好活動,是學(xué)生的天性,學(xué)生在活動過程中,不僅對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了興趣,還很自然地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識。

    (2)巧用對比來分析關(guān)系。

    在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,“對比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)時也要指導(dǎo)學(xué)生運用“對比”這種方法。如在預(yù)習(xí)《弧度制》時,可以指導(dǎo)學(xué)生將弧度制與角度制進行比較;學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性時,將奇函數(shù)與偶函數(shù)比較;學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)時,將它與指數(shù)函數(shù)進行比較,等等。使用對比不僅可以揭示兩個新知識之間的關(guān)系,有利于學(xué)生理解知識的外延和內(nèi)涵;還能揭示新舊知識之間的關(guān)系,有利于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

    3.精讀難點內(nèi)容,思考、標注疑點。

    這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué),對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處,教師要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析理解知識,不一定非要在預(yù)習(xí)時解決,發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。發(fā)現(xiàn)難點、疑點要作出標注,老師在講到該問題時要多加注意,領(lǐng)會和理解問題的癥結(jié)所在,從而將難點內(nèi)容化解于無形之中。

    4.嘗試練習(xí)。

    通過嘗試練習(xí),可以檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新知識后,要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞,又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題,以便在課堂教學(xué)中抓住重點、難點。

    二、開展課前有效預(yù)習(xí),提高課堂教學(xué)效率

    1.通過課前有效預(yù)習(xí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

    學(xué)生在預(yù)習(xí)時,最初是為了完成書后的練習(xí)而看書。當(dāng)學(xué)生無法解決練習(xí)時,他會認真看例題,對例題與習(xí)題進行比較,思考解決例題需要的新舊知識,搜集已有的知識和經(jīng)驗,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ治鲋R。長期下來,學(xué)生會在預(yù)習(xí)中逐漸掌握自學(xué)方法,將所學(xué)知識融會貫通,學(xué)會舉一反三。

    2.通過課前有效預(yù)習(xí),樹立學(xué)生的自信心。

    當(dāng)教師提出一個問題時,敢于回答的學(xué)生往往比不敢回答的學(xué)生來得自信。如果學(xué)生在課前進行了預(yù)習(xí),那么他對內(nèi)容的熟識程度和回答正確的概率就會較高。

篇9

一、小學(xué)語文課堂引入信息技術(shù)的現(xiàn)狀

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育是信息技術(shù)應(yīng)用最前沿和最廣泛的領(lǐng)域之一。教育信息化是一個過程。我國小學(xué)教育信息化正處于應(yīng)用階段向融合階段的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)融入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，所有學(xué)生和所有教師參與，信息技術(shù)作為整體納入學(xué)校經(jīng)費預(yù)算的所有方面，整合教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校全部學(xué)習(xí)都能應(yīng)用技術(shù)和眾多的裝備，構(gòu)建一個多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我國教育中也應(yīng)該大力推進信息技術(shù)，使我國信息技術(shù)能夠與課程教育進行有效的整合。尤其是在小學(xué)語文教育中，可以將信息技術(shù)滲透到語文教學(xué)中，使學(xué)生能夠更具體的感受到語言的能力，提高教學(xué)效率。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)語文高效課堂

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，因為教師的教學(xué)手段的古板、枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。尤其是在課本的內(nèi)容偏離現(xiàn)實生活太遠時，如果只靠教師的朗讀和在黑板上的書寫，很難將語文課本里表達的寓意形象的傳達給學(xué)生，使學(xué)生逐漸的失去興趣。恰恰在語文課堂上，如果引入信息技術(shù)，就可以優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，使語文課堂變得更生動、更形象，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。比如，利用信息技術(shù)在課堂中引入圖像、聲音、視頻等，激發(fā)學(xué)生的感官、視覺學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動的進行學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時，由于小學(xué)生對安塞腰鼓的了解甚少，就不會體會到文章描述的那種舞姿和寓意的黃土高原人的開放的性格。小學(xué)生利用信息技術(shù)，可以搜索到一些與課文相關(guān)的視頻表演等，讓學(xué)生更好的接觸到安塞腰鼓，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）讓課堂靈動起來。小學(xué)生對于知識的不斷掌握是由感性逐漸過渡到理性的。運用信息技術(shù)，恰恰能將小學(xué)語文教學(xué)中這種抽象化為具體，有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的這種不足，讓學(xué)生能夠更直觀、更具體的掌握語文知識。作為小學(xué)生，自身年齡比較小，正處于懵懂的階段，理解能力比較弱。一些需要運用大量的語言進行分析總結(jié)歸納的內(nèi)容，是教學(xué)過程中的難點重點。運用信息技術(shù)，可以使學(xué)生以感性的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程的難點重點能夠迎刃而解。

在教學(xué)過程中，可以利用信息技術(shù)制作一些動畫和圖片，讓教學(xué)內(nèi)容從書本上走到現(xiàn)實生活中。通過圖片、圖像讓學(xué)生有身臨其境的感覺，通過觀察，可以更清晰、更快的接受大量的教學(xué)信息。通過信息技術(shù)制作生動的圖形、視頻等，將圖像、聲音和文字有效的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上的注意力更集中，提高小學(xué)語文課堂的高效率。

（三）創(chuàng)設(shè)真實情景。在語文學(xué)習(xí)過程中，語境是很重要的場所。任何有關(guān)語言的魅力都是來自于它的語境。隨著信息技術(shù)的引入，可以利用多媒體為語文教學(xué)創(chuàng)造一些逼真的情景，使學(xué)生進入到語文教學(xué)角色中去，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)能夠很快的學(xué)習(xí)到課本里的知識。當(dāng)語文教學(xué)與現(xiàn)實生活相差很遠時，可以利用信息技術(shù)展示接近課本知識的圖像、聲音或者動畫，使教學(xué)內(nèi)容與課本情景更相一致，縮短教學(xué)與現(xiàn)實的距離，創(chuàng)新小學(xué)語文高校的課堂。

如在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一課時，因為課文是戰(zhàn)爭題材，與現(xiàn)實相差很遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，很難掌握課本知識，如果利用信息技術(shù)，模擬一些場景、聲音，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，就會幫助學(xué)生更好的把握文章。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)能夠?qū)D形、聲音、文字、動畫、影像等進行有效的集合，讓學(xué)生充分的展開想象，打開小學(xué)生的思想空間，激活小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達到創(chuàng)新小學(xué)語文高效課堂的目的。運用信息技術(shù)，可以激發(fā)小學(xué)生的情緒，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，激勵小學(xué)生主動提出疑問，進行不斷的創(chuàng)新。

（五）豐富小學(xué)生的拓展能力。小學(xué)語文教學(xué)過程中，讓小學(xué)生將文章讀懂并背誦，并且理解文章的思想感情，掌握典型的詞句。這些遠遠達不到語文教學(xué)的目的。一定讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，將課文知識進行積累運用到課外知識中去。掌握更多的知識，多讀書才是語文教學(xué)的教學(xué)目標。所以，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，每次學(xué)完一課，都運用信息技術(shù)設(shè)計一些更新穎的環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的課外知識，增強小學(xué)生的文化底蘊，有利于構(gòu)建高效的語文課堂。

如在學(xué)生學(xué)完《一夜的工作》以后，不僅要讓學(xué)生明白為人民服務(wù)的生平事跡，還要讓小學(xué)生有能夠樂于助人、為人民服務(wù)的精神。

綜上所述，在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，信息技術(shù)為其注入了新的活力，幫助教師傳授知識，同時讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)并掌握語文知識。

參考文獻

篇10

隨著新課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率已成為廣大教師追求的核心目標。而當(dāng)前很多數(shù)學(xué)課堂要么表現(xiàn)為很華麗，要么表現(xiàn)為很抽象、很枯燥。究其原因都與其課堂設(shè)計的選題有關(guān)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從課堂練習(xí)題的設(shè)計著手談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的幾點策略。

一、明確目標，注重雙基

強化課堂練習(xí)的目標意識，就是要求課堂練習(xí)緊緊圍繞教學(xué)目標進行，最大限度減少隨意性、盲目性，提高課堂練習(xí)的目的性、有效性。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，一定要根據(jù)教學(xué)目標要求以及考慮學(xué)生的實際情況，使設(shè)計的課堂練習(xí)能完成既定的教學(xué)

目標。

如，學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)分析》的“中位數(shù)”概念后，可以設(shè)計如下的課堂練習(xí)，進行針對性鞏固。

1.數(shù)據(jù)1、2、3、4、5的中位數(shù)是 。

2.數(shù)據(jù)1、2、3、4、5、6的中位數(shù)是 。

3.如圖為我市五月份連續(xù)7天的最高氣溫統(tǒng)計圖，那么這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（ ）

A.28 B.29 C.29.5 D.30

4.求1、-2、3、4、3、4、3、8的中位數(shù)。

5.一組數(shù)據(jù)23、27、20、18、x、12的中位數(shù)是21，求x的值。

6.某中學(xué)籃球隊12名隊員的年齡情況如下，求這個籃球隊員年齡的中位數(shù)。

這六道題有填空題、選擇題、解答題，都是基礎(chǔ)題，面向中下層學(xué)生。

二、循序漸進，注重層次性

課堂練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律呈梯度上升，要由易到難，由淺入深，循序漸進，而且每一類練習(xí)題中體現(xiàn)梯度，供不同層次學(xué)生選用。一般要安排三個層次的練習(xí)，第一層次的練習(xí)一般指基礎(chǔ)的帶有模仿性的習(xí)題，第二層次的練習(xí)一般指帶有綜合性和靈活性的習(xí)題，第三層次的練習(xí)一般指增加思考性與創(chuàng)造性的習(xí)題。

例如，在學(xué)習(xí)了待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式這節(jié)課后，設(shè)計了如下課堂練習(xí)：

A組：1.已知一次函數(shù)y=kx-2中，當(dāng)x=1時y=2，則k= 。

2.已知一條直線的圖象經(jīng)過點M（0，2）和點N（1，3），求這條直線的解析式。

A組題是基礎(chǔ)練習(xí)題，直接把條件代入所求的解析式，列出方程或方程組，通過解一元一次方程或二元一次方程組，求出待定系數(shù)k和b的值，從而使學(xué)生熟練掌握待定系數(shù)法求值。

B組：1.已知一次函數(shù)y=kx+b的圖象交y軸于正半軸，y隨x的增大而減少，請寫出符合上述條件的一個解析式 。

2.已知一次函數(shù)y=x+b的圖象經(jīng)過第一、二、三象限，則b的值可以是（ ）

A.-2 B.-1 C.0 D.2

B組題目有較強的開放性，一次函數(shù)y=kx+b中，y隨x的增大而減少的k值隱藏為負數(shù)，而圖像交y軸于正半軸，隱藏著b的值為正數(shù)，這題的答案并不唯一，只有學(xué)生根據(jù)一次函數(shù)的圖象的性質(zhì)，判別k和b的符號，才能正確寫出最佳答案。

C組：已知直線y=kx+b中，圖象經(jīng)過點M（-2，1）和點B，求此直線與x軸、y軸圍成的三角形AOB的面積。

C組是一道拓展性題，面向優(yōu)生。為了解決這個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生要求AOB的面積，先求出OA和OB的長度，而OB的長度直接從圖中獲取，求OA的長則先求點A的坐標，要求點A的坐標，則先求直線AB的解析式。一些聰明的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)根據(jù)題目的條件和圖形信息易求出直線AB的解析式。接著引導(dǎo)學(xué)生得出一條規(guī)律：凡是直線與x軸相交，交點的縱坐標的值必為0，因此把y=0代入y=kx+b中，從而容易求出x的值，即為OA的長度。

三、聯(lián)系實際，重視應(yīng)用性

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。聯(lián)系生活實際進行練習(xí)設(shè)計，可體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)家就在自己身邊，從自己身邊的情景中看到數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

例如，學(xué)習(xí)不等式和一次函數(shù)的綜合應(yīng)用時，可以設(shè)計如下的練習(xí)題。某辦公用品銷售商店推出兩種優(yōu)惠方案：（1）購一個書包，送一支水性筆；（2）購書包和水性筆一律九折優(yōu)惠，書包每個定價20元，水性筆每支定5元，某學(xué)校需要買書包和水性筆一批，請你設(shè)計怎樣購買最便宜。

這是一道實際問題中的決策性應(yīng)用題，主要考查列一次函數(shù)解析式的能力，同時綜合運用不等式，此類題型是近幾年來中考常見的方案設(shè)計題型。通過這類題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面性，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，從而充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源生活，也應(yīng)用于生活。