導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高效學(xué)習(xí)技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

知識(shí)無窮無盡，學(xué)習(xí)永無止境！學(xué)習(xí)可以改變一個(gè)人的思想覺悟，提高人的內(nèi)涵。在企業(yè)中，學(xué)習(xí)可以讓你更好更快的了解掌握一門技能，提高自身素養(yǎng)，成為企業(yè)一名合格的員工。

二十六號(hào)我接到廠里通知去臨沂學(xué)習(xí)。我很開心，因?yàn)檫@是自己開拓視野的好機(jī)會(huì)，我自知實(shí)力欠缺，就像一個(gè)啤酒瓶，需要經(jīng)過灌裝來充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自己。學(xué)到更多的企業(yè)知識(shí)，讓自己成為一名更加優(yōu)秀的員工！

我們的課程主要講高效管理溝通技巧。管理溝通，從概念上來講，是為了一個(gè)設(shè)定目標(biāo)把信息·思想和情感在特定個(gè)人和群體間傳遞，并且達(dá)成共同協(xié)議的過程。溝通是種技能，是一個(gè)人對(duì)本身知識(shí)能力·表達(dá)能力和行為能力的發(fā)揮。無論是企業(yè)管理者還是職工，都是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心元素。做好溝通工作，無疑是企業(yè)各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的前提！通過溝通我們可以減少工作中的失誤，提高工作效率。溝通表面上看就是語(yǔ)言交流，但同樣的事情，不同的人溝通會(huì)得到不同的結(jié)果。問題就出在溝通的方式上，性格·關(guān)系·背景·狀態(tài)和時(shí)機(jī)這些都造成溝通障礙的因素。我們?cè)跍贤〞r(shí)要對(duì)對(duì)方非常敏感，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的信號(hào)就及時(shí)變換頻道，也許是一個(gè)表情也許是一句敷衍的話語(yǔ)都能傳達(dá)給你一種信息：對(duì)方對(duì)你的話語(yǔ)不感興趣。所以我們要馬上轉(zhuǎn)換直到同一頻道。而且在溝通中你也要給對(duì)方一個(gè)信號(hào)：你對(duì)我很重要。這也是溝通的基本原則！企業(yè)中短短幾分鐘的溝通就可以看出一個(gè)人的能力，一個(gè)人能夠與他人準(zhǔn)確，及時(shí)的溝通，才能建立起人際關(guān)系，進(jìn)而能夠使自己在事業(yè)上左右逢源，如虎添翼，最終取得成功！

在學(xué)習(xí)中，老師還談到職業(yè)化管理?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多民營(yíng)企業(yè)通過管理員工的人品思想來達(dá)到管理員工的行為。但外企卻是通過管理人的行為來管理人的思想。企業(yè)是一個(gè)商業(yè)中心，企業(yè)中人與人是一種商業(yè)合作關(guān)系。人品固然重要，但不適用于企業(yè)。就像現(xiàn)在的東西文化，東方文化講：己所不欲，勿施于人。而西方的理念則是：己所欲，施于人。一家企業(yè)，通過管理員工的行為，而形成一種企業(yè)文化，在通過企業(yè)文化來約束人，從而改變?nèi)说钠沸校返乱赃m應(yīng)企業(yè)的生存。就像當(dāng)今社會(huì)人才可以復(fù)制，其答案就是我們復(fù)制的是行為。在企業(yè)中管理者扮演了個(gè)很重要的角色。在企業(yè)中每個(gè)人都希望得到別人的尊重，社會(huì)的認(rèn)可，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的管理者就要通過有效地溝通影響甚至改變職工的工作態(tài)度，對(duì)生活的態(tài)度。管理者是通過下屬來完成任務(wù)，僅僅自己努力是不夠的。如何帶領(lǐng)下屬工作，有意識(shí)地打造一個(gè)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)，提升下屬的能力和意愿，部門組織內(nèi)減少溝通障礙，形成一種執(zhí)行文化，讓下屬成為無論上司在與不在，自動(dòng)自發(fā)地工作，都能把工作做得一樣好。在職場(chǎng),要做好一個(gè)管理者,除了你有本職位的專業(yè)能力外,還要審世度時(shí)的把握好人際關(guān)系.第一、一個(gè)好的管理者在管理自己的員工的時(shí)候首先要把員工當(dāng)客戶來管理。員工管理好了，質(zhì)量才能上去要多和員工溝通，了解員工的基本信息，技能，能力等，關(guān)心員工說到做到，除非你不答應(yīng)，只要答應(yīng)員工的就要給員工實(shí)現(xiàn)做好績(jī)效考核，獎(jiǎng)罰分明，該獎(jiǎng)的必須要獎(jiǎng)，該罰的必須要罰，盡量公平對(duì)待對(duì)員工的激勵(lì)。要主動(dòng)的激勵(lì)員工，幫他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓員工有目標(biāo)有奔頭。第二、管理者要起到模范作用，帶頭作用，用行動(dòng)來感化員工提高凝聚力：首先你的團(tuán)隊(duì)必須要制定一個(gè)計(jì)劃和目標(biāo)，讓大家朝這個(gè)目標(biāo)使勁其次，通過學(xué)習(xí)企業(yè)文化來達(dá)到共同的理念第三，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，而且是團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)中又有個(gè)人貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)人的力量達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目的；工作總結(jié)第四，讓員工真正認(rèn)識(shí)到一榮俱榮，一損俱損。第五，通過授權(quán)調(diào)動(dòng)員工的積極性，讓每個(gè)員工都有事做第六、任何事情的處理，要把握一個(gè)度，要結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，管理不能死板，要合理，要有生機(jī)！一個(gè)成功的管理者能夠廣泛聽取、吸收信息意見，審時(shí)度勢(shì)，從時(shí)間、戰(zhàn)略和全局上考慮和分析問題，抓住時(shí)機(jī)，確立目標(biāo)。同時(shí)，力圖將目標(biāo)明確化、愿景化，使下屬真正理解并建立信心，持久投入，成為組織的信仰和價(jià)值觀。

這些都是我學(xué)習(xí)中得到的一點(diǎn)粗淺的心得，以后我會(huì)把它應(yīng)用在自己的工作生活中，嚴(yán)格要求自己，熟練掌握操作技能，提高自身素養(yǎng)，積極溝通發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)更正，讓自己成為一名最優(yōu)秀的員工，成就自己的未來！

篇2

一、為什么要開展自主學(xué)習(xí)模式

所謂“自主學(xué)習(xí)模式”是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)形式。該模式打破了傳統(tǒng)“接受式”教學(xué)模式，也是對(duì)以往“滿堂灌”“一言堂”模式的直接沖擊。而且，該模式的應(yīng)用符合課改的基本理念，同時(shí)，也與陶行知先生提出的“教、學(xué)、做合一”的理念是一致的。再加上，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力不利于學(xué)生全面地發(fā)展。可見，自主學(xué)習(xí)模式的開展不僅有助于高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，而且，對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，有效地開展自主學(xué)習(xí)模式，為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何高效應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式

首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”也就是說，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，才愿意自主去學(xué)習(xí)、去探索，所以，教師要想有效地開展自主學(xué)習(xí)模式，第一步就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)而為學(xué)生全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《等比數(shù)列前n項(xiàng)和》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了一個(gè)“九方格”，讓學(xué)生思考如果第一格中放一粒子小麥，第二個(gè)格子放入2粒，第三個(gè)格子放入22粒，第四個(gè)格子放入23粒，依次下去，按這樣的順序九方格中總共有多少麥粒。接著讓學(xué)生計(jì)算1+22+23+…之后，再向?qū)W生講述“棋盤與麥粒的故事”，并引導(dǎo)學(xué)生思考：1+2+22+23+24+…+262+263=？隨后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：1+2+22+23+24+…+2n-1+2n=？這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且，整個(gè)過程學(xué)生一直處于自主思考的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起著非常重要的作用，當(dāng)然，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

其次，借助多樣化的形式來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)久以來，我們的數(shù)學(xué)課堂采取的都是單一“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)，也不利于數(shù)學(xué)教材價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程改革下，我們要選擇多樣化的教學(xué)形式，一方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面則是為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

1.組織自主認(rèn)知

組織自主認(rèn)知活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)上發(fā)揮自身的主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)、鍛煉能力。因此，我認(rèn)為我們可以借助“先學(xué)后教”模式來組織學(xué)生進(jìn)行自主認(rèn)知，而且，該模式的最大亮點(diǎn)就是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它改變了以往“先教后學(xué)”的模式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。本文以先學(xué)后教模式在《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行簡(jiǎn)單概述。

先學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。即，能夠自主推導(dǎo)等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式、掌握并能熟練地進(jìn)行應(yīng)用、了解倒敘相加法的原理等等。

后教：根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性地講解。比如，具體數(shù)字與字母之間不能有效轉(zhuǎn)化，大部分學(xué)生仿高斯的第一項(xiàng)與最后一項(xiàng)相加，想不到用倒敘相加法進(jìn)行解決問題等。我針對(duì)這些問題進(jìn)行點(diǎn)撥，并繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

大概經(jīng)過三次這樣的先學(xué)與后教之后，我再對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保該模式價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。最后，我還設(shè)計(jì)了當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生解決了下面幾個(gè)問題：

（1）設(shè)Sn是等差數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和，若a6=S3=12，求{an}的通項(xiàng)。

（2）在等差數(shù)列{an}中，a1=-4，a8=-18，求公差d及前n項(xiàng)和Sn。

（3）已知等差數(shù)列{an}的公差為正數(shù)，且a3·a7=-12，a4+a6=-4，求S20。

……

通過這樣的先學(xué)后教過程，學(xué)生不僅能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

2.開展自主探究

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，自主探究活動(dòng)的開展不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且，也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問題、解決問題，這樣不僅能夠凸顯學(xué)生的主體性，而且，還有助于學(xué)生思維的拓展。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，讓學(xué)生在自主探索新的解答方法的過程中靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，也能提高學(xué)生的解題能力。

例如：求函數(shù)f（x）=x+■/x（x>0）的值域。

解法一：判別法

設(shè)y=x+■/x，則x2-yx+11=0，由Δ=y2-4≥0■y≥2

當(dāng)x=2時(shí)，x2-2x+1=0■x=1，因此，當(dāng)x=1時(shí)，f（x）=x+■/x（x>0）有最小值2。即值域?yàn)閇2，+∞）

解法二：?jiǎn)握{(diào)性法

任取0

當(dāng)0f（x2），則f（x）在（0，1]上是減函數(shù)。

當(dāng)2

當(dāng)x=1時(shí)，f（x）有最小值2，即值域?yàn)閇2，+∞）。

……

除上述之外，我們還可以用配方法和不等式法，總之，在相關(guān)數(shù)學(xué)試題的解答過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，并在小組內(nèi)討論自己的解題思路，這樣不僅能夠讓學(xué)生的思維得到碰撞，而且，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。  

3.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境作為影響高效課堂順 利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，但也是一直被教師們所忽略的因素。但是，由于數(shù)學(xué)本身留給人的印象是枯燥、抽象的，導(dǎo)致學(xué)生在上課的時(shí)候一直處于緊張的狀態(tài)，這樣是嚴(yán)重不利于學(xué)生全面發(fā)展的。而且，教育心理學(xué)家也說過，民主、和諧、融洽的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，有助于大腦處于興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生才能主動(dòng)地走進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才能為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)。

篇3

一、課堂導(dǎo)入的要求

所謂課堂導(dǎo)入，是指教師在教學(xué)內(nèi)容開始之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為，是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。良好的課堂導(dǎo)入，可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迅速進(jìn)入思維狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維由淺入深，進(jìn)入一個(gè)特定的問題情境中。

1.導(dǎo)入必須服務(wù)于既定的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使之成為完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。

2.導(dǎo)入必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，可以是新課內(nèi)容的知識(shí)準(zhǔn)備和補(bǔ)充，也可以是新課內(nèi)容的組成部分。

3.導(dǎo)入必須符合于學(xué)生的認(rèn)知水平，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來體現(xiàn)，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。

4.導(dǎo)入必須簡(jiǎn)潔、緊湊。導(dǎo)入是一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)潔、精煉，一般控制在5分鐘以內(nèi)，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，而不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，以下就自身在教學(xué)過程中總結(jié)出來的幾種常用的導(dǎo)入方法作簡(jiǎn)單的闡述。

1.懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是在引入新課時(shí)，提出似乎與本課內(nèi)容無多大聯(lián)系，而實(shí)質(zhì)上卻緊密相連的典型問題，迅速激發(fā)學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方法。亞里斯多德曾經(jīng)講過“思維自疑問驚訝開始。”設(shè)計(jì)懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來講，數(shù)學(xué)中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)“圓周長(zhǎng)”時(shí)，假如把地球近似看作一球體，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子放長(zhǎng)10米（假設(shè)繩子離地球表面距離均等），中間的空隙能容納。

A.一支鉛筆B.一只老鼠C.一只貓D.一頭牛

結(jié)果，學(xué)生猜測(cè)的答案與正確答案相差甚遠(yuǎn)，使學(xué)生心理形成強(qiáng)烈的反差，形成懸念，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

知識(shí)絕不是孤立的，舊知識(shí)往往是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延續(xù)。溫故知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)，這也是課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法。

例如，在講授“零指數(shù)冪和負(fù)指數(shù)冪”時(shí)，先讓學(xué)生回顧同底數(shù)冪的除法運(yùn)算公式，am÷an=am-n （a≠0，m，n都是正整數(shù)，且m>n），然后讓學(xué)生討論當(dāng)m=n和mn時(shí)的情況，從而引入新課。

3.直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入是最基本最常見的一種導(dǎo)入方式，上課一開始，教師就直接揭示課題，闡明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我是這樣引入的：同學(xué)們，有最快的方法剪出字母A，然后再出示：“北京古宮圖”“飛機(jī)”“中國(guó)結(jié)”“臉譜”等圖形，讓他們找找這些圖形有什么共同特點(diǎn)？從而引入課題――軸對(duì)稱圖形。

4.聯(lián)系生活導(dǎo)入法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)是一種人類文化?！闭J(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈Ｓ觅N近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉、感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)正多邊形時(shí)，先讓學(xué)生去收集常見的地磚和墻磚的圖案，卻不見由正五邊形，正七邊形等其他形狀的，這樣的引入，讓學(xué)生從生活中的事例入題，容易引起學(xué)生的興趣和好奇心，想弄清楚到底是為什么，帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，像這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生身邊的事和物入手，由學(xué)生自己去計(jì)算、思考，很自然，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

5.詩(shī)詞導(dǎo)入法

詩(shī)詞導(dǎo)入法，就是通過與課堂內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞來導(dǎo)入新課。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”。例如，在教學(xué)“三視圖”時(shí)，開場(chǎng)白是：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！蓖瑢W(xué)能說說蘇軾是怎樣觀察廬山的？（橫看，側(cè)看，近看，身處山中看），然后說，這首詩(shī)隱含了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，他教會(huì)我們?cè)鯓尤ビ^察物體，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“三視圖”。

6.類比分析導(dǎo)入法

類比分析導(dǎo)入法，是指教師在講授新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些特殊知識(shí)經(jīng)類比分析，得出與之相同或相似的另外一些特殊知識(shí)的導(dǎo)入方法?？档抡f過：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時(shí)，類比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)?！蓖ㄟ^類比，可以發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，使知識(shí)向更深層或更廣闊的領(lǐng)域遷移、發(fā)展，從而達(dá)到知識(shí)引申的目的。

例如，在講授“一元一次不等式解法”時(shí)，教師指出：方程的解法與不等式的解法有類似之處，我們可以用類似的方法來研究一元一次不等式的解法。先讓學(xué)生解一元一次方程，然后把等號(hào)變?yōu)椴坏忍?hào)，得到一個(gè)一元一次不等式，再讓學(xué)生解答。這樣的導(dǎo)入能把學(xué)生已獲得的知識(shí)和技能從已知的對(duì)象遷移到未知的對(duì)象上去，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總之，“導(dǎo)入有法，教無定法”，關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活選用，精心設(shè)計(jì)。不論以哪種方法和手段引入新課，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定，都必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，都要簡(jiǎn)明扼要，緊扣課題，不拖泥帶水，不影響正課進(jìn)行，通過導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上最終達(dá)到集中注意力，激發(fā)求知欲，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)期待的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高效課堂的四個(gè)要素.

[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

篇4

歷史屬于基礎(chǔ)性人文學(xué)科，承擔(dān)著傳授知識(shí)、揭示發(fā)展規(guī)律以及滲透思想情感教育的多重職責(zé)，對(duì)學(xué)生正確人生觀念的形成具有重要的引領(lǐng)作用。高中歷史教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，更好地備考。筆者在高中歷史教學(xué)中注重深入研究學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)與備考，取得了顯著成效，本文將做簡(jiǎn)要分析。

一、明確學(xué)習(xí)基本要求，夯實(shí)歷史學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)

歷史學(xué)習(xí)既要勤奮踏實(shí)，同時(shí)也要注重技巧捷徑。學(xué)生要對(duì)學(xué)好歷史的基本素質(zhì)與能力具有明確的認(rèn)識(shí)，針對(duì)性鍛煉與提高自己，從而為歷史學(xué)習(xí)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行了共同探究，要求學(xué)生夯實(shí)“背誦、分析、探索、總結(jié)”四項(xiàng)能力。在背誦方面，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記憶、高效背誦，在較多內(nèi)容的記憶背誦過程中，要學(xué)會(huì)抓住

關(guān)鍵詞 與字，可以緩解機(jī)械記憶的枯燥，提高記憶效果。學(xué)生還可以將記憶要點(diǎn)摘記下來，隨身攜帶，運(yùn)用學(xué)習(xí)生活的間隙時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，化整為零，逐步推進(jìn)，也能夠提高背誦記憶的效果。在分析方面，重點(diǎn)對(duì)自己的聯(lián)系以及測(cè)試進(jìn)行分析，尤其是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深入的分析，搞清楚錯(cuò)誤之處并進(jìn)行舉一反三，確保今后同類型的題目答題正確。在探究方面，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不能完全局限與課堂學(xué)習(xí)歷史，要積極拓展自己的視野，從各種書籍、刊物、網(wǎng)絡(luò)以及電視媒體中了解與搜集歷史信息，既能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也提高了歷史學(xué)習(xí)的趣味性效果。在總結(jié)方面，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反省與改進(jìn)，學(xué)會(huì)總結(jié)自己歷史學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以及總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為自己的歷史學(xué)習(xí)繼續(xù)后勁。

二、開展方法技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握效果

授人以漁，能夠快速提升學(xué)習(xí)成效，教師在歷史教學(xué)工作中，要善于總結(jié)和推廣有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)好歷史學(xué)科并非一朝一夕的事情，需要有一個(gè)積淀和醞釀、表達(dá)的過程，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意積累歷史相關(guān)的知識(shí)，利用課余時(shí)間系統(tǒng)性地了解整個(gè)歷史過程，站在全局的角度來分析問題，這樣有助于學(xué)生在綜合論述性題型的加大中更加突出要點(diǎn)和全面深入。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)與鞏固中發(fā)揮框架體系的作用。思維活動(dòng)越清晰和具有條理性，所產(chǎn)生的記憶鞏固效果也就更為有效，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容形成前后連貫的框架體系，層次清楚、條理分明，記憶鞏固的難度降低、效果提升。如在學(xué)習(xí)秦朝的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以將這一章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的框架：秦朝的建立（時(shí)間、都城及重要人物）——統(tǒng)治的鞏固（在政治與經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展方面的具體措施）——秦朝的繁榮（具體的表現(xiàn)）——秦朝的衰亡（主要原因）。在這樣的框架引導(dǎo)下，相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)能夠有效融合進(jìn)去，學(xué)生還可以在框架內(nèi)進(jìn)一步細(xì)化與分支，延伸出若干的分支問題，構(gòu)成了條線與網(wǎng)狀相結(jié)合的框架知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系。這樣的學(xué)習(xí)方法技巧運(yùn)用到其他章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，同樣能夠產(chǎn)生較好的記憶鞏固效應(yīng)，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)內(nèi)容。另外，教師還要從人腦記憶規(guī)律以及先進(jìn)記憶法兩個(gè)方面入手，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶效果。在理解的基礎(chǔ)上開展形象記憶，能夠讓學(xué)生記憶更為深刻與牢固。筆者要求學(xué)生在記憶的過程中，學(xué)會(huì)前后連貫記憶，不搞死記硬背，在理解中記憶。向?qū)W生介紹艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)人腦的記憶規(guī)律，學(xué)會(huì)分輪次階段開展學(xué)習(xí)鞏固，讓學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間取得最佳的效果。歌謠記憶法、聯(lián)想記憶法、圖表記憶法、對(duì)比記憶法等各種新穎的記憶方式，可以緩解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)學(xué)生提高記憶效果幫助較大。在一些重要法案的年份記憶時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生背誦一串?dāng)?shù)字來簡(jiǎn)要記憶，如“1689 1787 789 1791 1889”這一串?dāng)?shù)字，就與英國(guó)《權(quán)利法案》（1689）、美國(guó)《1787年憲法》（1787）、法國(guó)《人權(quán)宣言》（789）、法國(guó)《1791年憲法》（1791）、日本《大日本帝國(guó)憲法》（1889）等法案的記憶聯(lián)系在一起，學(xué)生更容易記憶和掌握，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

篇5

一、物理現(xiàn)象觀察法物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中物理要求學(xué)生具有的觀察能力主要是：有目的地觀察，明了觀察對(duì)象的主要特征及其變化的條件。觀察物理現(xiàn)象應(yīng)該做到：

1.激發(fā)主動(dòng)性

學(xué)生應(yīng)激發(fā)自己對(duì)物理現(xiàn)象觀察和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，主動(dòng)性和自覺性，助力物理意識(shí)。

2.明確觀察目的

要明確具體的觀察目的，觀察中心，觀察條件和范圍。

3.準(zhǔn)確記錄

觀察時(shí)，要準(zhǔn)確記錄物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和終結(jié)全結(jié)論，寫出觀察報(bào)告。

二、物理實(shí)驗(yàn)法物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)不僅要了解它提供的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是掌握實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思方法和研究物理問題的思路。物理實(shí)驗(yàn)可分為;觀察實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)和思想實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)該注意：

1 .樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

要一絲不茍地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是地記錄，不放過任何一個(gè)現(xiàn)象變化和細(xì)節(jié)。

2.構(gòu)思方法技巧

實(shí)驗(yàn)構(gòu)思的主要方法有：(1)放大與擴(kuò)展;(2)間接觀察后再作推論;(3)模擬類比(4)思想實(shí)驗(yàn)(理想實(shí)驗(yàn))　如：伽俐略的斜面實(shí)驗(yàn)中，在水平面上依次鋪上毛巾、棉布、木板、玻璃板，測(cè)量其小車滑行的距離，再得出結(jié)論：平而越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn);根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)推理;若平面完全光滑，小車將運(yùn)動(dòng)到無窮遠(yuǎn)，即一直運(yùn)動(dòng)下去不會(huì)停下來，由此總結(jié)出“慣性定律”。

3.實(shí)驗(yàn)要求

進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要了解物理實(shí)驗(yàn)的目的，會(huì)正常使用儀器，會(huì)作必要的記錄，會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和進(jìn)行簡(jiǎn)單的誤差分析。

三、物理概念學(xué)習(xí)法一個(gè)物理概念，它是某類型物理現(xiàn)象的概括;是物理知識(shí)的核心內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)物理概念應(yīng)該注意：

1.歸納概括

就是將物理進(jìn)行分類比較，將同一類型的物理現(xiàn)象的共性找出來，概括并能說明這一類型的物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征。例如;“質(zhì)量”概念，各個(gè)物體的物質(zhì)組成不同，但“物體所含物質(zhì)的多少”就是物體的共性，即質(zhì)量，與物體的形狀，所處的狀態(tài)，地理位置和溫度無關(guān)。

2.實(shí)例聯(lián)系

抽象概念的理解是困難的，如果把“概念”放在實(shí)例中去記憶，去理解，就要簡(jiǎn)單得多，也就要容易區(qū)分相關(guān)因素和無關(guān)因素，找出共同特征。如“蒸發(fā)”概念，對(duì)應(yīng)水在任何溫度下都能蒸發(fā)，且需吸熱，就能夠很快地對(duì)“蒸發(fā)”概念理解透徹。

3.內(nèi)涵與外延

不能將物理概念任意外推，如果這樣就會(huì)導(dǎo)致概念與事實(shí)不相容的矛盾。例如：“慣性”這個(gè)概念，它說明一切物體都具有的保持其原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)性質(zhì)，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)靜止，不是因?yàn)槲矬w是否受力，而是物體具有“慣性”。受力與否，是決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化與否的必要條件。兩千多年前，古希臘科學(xué)家亞里斯多德認(rèn)為：“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”，他之所以錯(cuò)誤，就是沒有概括出物體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征。

四、物理定律學(xué)習(xí)法物理概念和物理規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容，是物理課中的基礎(chǔ)知識(shí)，物理定律是通過歸納大量事實(shí)和實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律后形成的科學(xué)結(jié)論。如牛頓第一定律、歐姆定律、焦耳定律、阿基米德原理等。學(xué)習(xí)物理定律應(yīng)該注意：

1.準(zhǔn)確理解物理定律的物理意義

知道物理定律的內(nèi)容，理解其實(shí)質(zhì)，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述，能聯(lián)想一個(gè)實(shí)例。

2.明確物理定律的適用條件

物理定律是客觀規(guī)律的總結(jié)，但它并不一定在任何條件下都成立。因此，不能忽視物理定律所適用的范圍和條件。如：熱平衡方程“Q吸=Q放”的成立條件是：系統(tǒng)與外界無熱交換。若系統(tǒng)與外界有熱交換，則只能在不計(jì)一切熱損失的條件下才能成立。

3.弄清各物理量間的相互聯(lián)系

弄清各物理量間的相互聯(lián)系，透徹理解各概念;知道定律的建立(或帳號(hào))過程，重視各部分知識(shí)間的聯(lián)系，把前后概念連貫起來，從而使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

4.建立物理定律所對(duì)應(yīng)的模型

對(duì)每一個(gè)物理定律，都應(yīng)記住它所對(duì)應(yīng)的模型或典型范例。要了解它的研究對(duì)象，研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等。如：“反射定律”的典型范例是平面鏡成像。

5.記住物理定律所對(duì)應(yīng)的典型實(shí)驗(yàn)

物理定律的基礎(chǔ)是物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)將物理定律與相應(yīng)的典型實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)起來，有利于對(duì)物理定律的理解和深化。如：“阿基米德原理”所對(duì)應(yīng)的典型實(shí)驗(yàn)就是“排液法”測(cè)浮力，“歐姆定律”所對(duì)應(yīng)的典型實(shí)例就是研究“電壓與電流強(qiáng)度的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)。

五、物理公式學(xué)習(xí)法物理公式(含物理定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式)是物理學(xué)成熟的重要標(biāo)志.從定性到定量的研究，使物理現(xiàn)象從經(jīng)驗(yàn)升華到科學(xué)。物理公式一般可分為三大類：

1.定義式

它是對(duì)一類問題的概括性表達(dá)式。表示某一物理概念的意義。使用這類公式，不能簡(jiǎn)單地從數(shù)學(xué)角度看，而應(yīng)透過數(shù)學(xué)表達(dá)式這個(gè)現(xiàn)象，去領(lǐng)會(huì)它的物理實(shí)質(zhì)。如密度p=m/V，絕不能認(rèn)為密度與質(zhì)量M成正比，與體積V成反比，密度是物質(zhì)自身的特性，由物質(zhì)的種類決定，與物體的質(zhì)量和體積無關(guān)。同理，電阻的定義R=U/I也是如此，電阻R由組成電阻的材料、長(zhǎng)度、橫截面積來決定。

2.物理定律、規(guī)律、原理表達(dá)式

它揭示了這一類物理現(xiàn)象在運(yùn)動(dòng)變化過程中所遵循的法則，使用時(shí)，要特別注意這類表達(dá)式的運(yùn)用范圍和條件。例如：液體壓強(qiáng)公式P=≥gh，它表達(dá)了液體在內(nèi)部各處產(chǎn)生的壓強(qiáng)所遵循的規(guī)律，它的適用范圍是：靜止液體，應(yīng)特別注意的是，h是從液體上表面往卜測(cè)量的深度，而不是通常意義上所說的高度。

篇6

所謂信息技術(shù)不光光是計(jì)算機(jī)，而是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存儲(chǔ)、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等技術(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)、應(yīng)用軟件開發(fā)工具等。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的重大革命，是實(shí)施素質(zhì)教育的有益探索。信息技術(shù)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及水平提出了更高的要求，要能夠熟練運(yùn)用多媒體課件制作軟件，如Powerpoint、Flash等，圖片處理軟件，如Photoshop、Fireworks等，音頻視頻剪輯軟件，如Premiere等；能夠嫻熟地從網(wǎng)上、電視節(jié)目和影碟中收集、編輯資料；能夠進(jìn)行圖像格式、聲音格式、視頻格式之間的相互轉(zhuǎn)化；能夠熟練將搜集的圖片、視頻、音頻進(jìn)行剪輯，整合制作出符合課堂教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件，為教學(xué)所用。只有充分運(yùn)用信息技術(shù)才能設(shè)計(jì)出精美、生動(dòng)、活潑，能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈感官體驗(yàn)的多媒體課件才會(huì)更吸引學(xué)生的眼球，才會(huì)有效提高教學(xué)效率。所以，作為科學(xué)教師的我們必須不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的各方面知識(shí)，掌握更多技術(shù)，并運(yùn)用到我們的教學(xué)中去。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活與學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。俗話說：“好的開端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開頭，集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的方向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。因此導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思維帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。

例如：在學(xué)習(xí)《在星空中（一）》這一課時(shí)，教師利用信息技術(shù)輔助情境創(chuàng)設(shè)，成功地帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“我是歌手”第二季中張杰演唱的《夜空中最亮的星》這首歌曲作為導(dǎo)入，以歌曲營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師結(jié)合歌曲引出與科學(xué)主題相關(guān)的問題，促進(jìn)學(xué)生思考。師：同學(xué)們，夏天晴朗的晚上，天空中會(huì)出現(xiàn)很多很多的星星。你認(rèn)為夜空中最亮的星是哪一顆呢？教師利用多媒體展示一幅星空?qǐng)D，并與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，你認(rèn)識(shí)哪些星星呢？大家知道星座嗎？你對(duì)星座有哪些了解？此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)了，可以讓學(xué)生討論起來。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用歌曲、圖片等輔助情境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，從而讓學(xué)生有興趣參與科學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，加深理解，突破難點(diǎn)

有了信息技術(shù)，課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)音、形、色、圖等為一體，給予學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊感與新鮮感，從而將學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒激發(fā)出來。此外，教師還可以借助信息技術(shù)，將一些無法利用言語(yǔ)表達(dá)清楚，或者無法直接實(shí)踐操作的內(nèi)容生動(dòng)地展示出來，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，突破難點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)《地球表面的地形》這一課時(shí)，教師借助信息技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，取得很好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生直接了解到地球表面的各種地形，教師將“地形”這一部分的內(nèi)容制作成微課形式，里邊包含了平原、丘陵、高原、山地、盆地等地形，以圖文解說形式進(jìn)行，讓學(xué)生直觀感受這些內(nèi)容。在科學(xué)課堂上，教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，播放微課，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。在播放結(jié)束后，教師直接引出問題：這些地形地貌的特點(diǎn)分別是什么？學(xué)生開始根據(jù)剛剛所學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析。這部分教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，從而快速得出結(jié)果，并展示。為了完成知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛剛所學(xué)習(xí)的地形地貌知識(shí)，深入分析自己家鄉(xiāng)的地形以及特點(diǎn)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師依托信息技術(shù)，將科學(xué)內(nèi)容制作成微課形式，引出相關(guān)問題，進(jìn)而細(xì)化到學(xué)生家鄉(xiāng)的地形學(xué)習(xí)，逐層深入，促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，開闊視野，互動(dòng)學(xué)習(xí)

新課改下的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，只有與學(xué)生互動(dòng)，課堂氛圍才會(huì)越來越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)越來越高。在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師以師生問答互動(dòng)為主，雖然有效，但學(xué)生體驗(yàn)不到新鮮感。然而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，加上網(wǎng)絡(luò)資源所具有的豐富性和開放性，教師可以創(chuàng)新科學(xué)課堂互動(dòng)形式，以互動(dòng)教學(xué)活躍課堂氛圍，開闊學(xué)生視野。改變了課程資源的觀念，課程資源的載體不再是單單的書籍、教材，還應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。

例如：在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的卵》這一課時(shí)，教師依托信息技術(shù)，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂互動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。在科學(xué)課堂上，學(xué)生可能通過書本上的知識(shí)簡(jiǎn)單了解了一些動(dòng)物的卵，但是書上文字、圖片是有限的，明顯滿足不了學(xué)生的求知欲。為此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索和查找學(xué)生所提出的有關(guān)動(dòng)物卵的相關(guān)問題，比如在電腦上輸入“世界上最大的卵”“世界上最小的卵”等等，把這些答案呈現(xiàn)在屏幕上。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)到了很多，通過交流又會(huì)提出很多問題，這樣新穎的互動(dòng)學(xué)習(xí)一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，學(xué)生一邊閱讀，一邊學(xué)習(xí)，從而了解與之相關(guān)的知識(shí)。不僅可以讓學(xué)生獲得更開闊的視野，還可以在課后發(fā)動(dòng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上尋找本節(jié)課留下來的問題，下節(jié)課可以繼續(xù)交流。

篇7

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，但是他們往往會(huì)因?yàn)橐恍┬±щy就忘記了學(xué)習(xí)的目的，從而畏縮不前，最后喪失了求知欲。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師是課堂的組織者、策劃者和引導(dǎo)者，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)和方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，從而能夠創(chuàng)造一個(gè)變化多端，能夠激發(fā)創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過學(xué)生對(duì)動(dòng)畫和影像的好奇心，可以很好地引起他們的求知欲。

例如，在教授圖形這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師為了解釋圓的特性，可以運(yùn)用多媒體，設(shè)計(jì)一個(gè)方形輪胎和一個(gè)多邊形輪胎，根據(jù)圖畫中的汽車跑向，可以發(fā)現(xiàn)其他形狀的輪胎，車子根本跑不成。小學(xué)生在看動(dòng)畫的同時(shí)，也會(huì)明白輪胎設(shè)計(jì)成圓形的原理，更好地理解圓的知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)模擬生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性，并且其理論知識(shí)比較脫離生活實(shí)際，不能夠很好地跟上時(shí)代的發(fā)展。教師在教授數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重將抽象的數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用意，在實(shí)際生活中懂得利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。教師要解決這個(gè)問題，就要注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生擺在中心位置，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行因材施教。

例如，在教授統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)，教師可以播放一段交通視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻來對(duì)這段視頻內(nèi)的過路車輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分別統(tǒng)計(jì)不同的車輛。這樣不僅可以還原現(xiàn)實(shí)生活，還避免了實(shí)際環(huán)境的危險(xiǎn)性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中學(xué)習(xí)好統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬，既可以鍛煉學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來具有深遠(yuǎn)的影響。在數(shù)學(xué)課堂中，適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)，可增加教學(xué)生生動(dòng)性，將抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)榫唧w的例子。這不僅可以活躍學(xué)生的思維，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，從而鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。

篇8

一、前言

信息技術(shù)主要指以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特（Internet）等。隨著信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)輔助手段在教學(xué)領(lǐng)域的普及，傳統(tǒng)教學(xué)的觀念得到了極大地更新；同時(shí)，由于多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，可以把抽象的問題具體化，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，巧妙地用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有效地提高教學(xué)效率就成為了新時(shí)代對(duì)每位教育工作者的要求。

下面，我以多媒體教學(xué)為例來分析信息技術(shù)在現(xiàn)今課堂教學(xué)的應(yīng)用情況。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、化靜為動(dòng)、促進(jìn)理解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要提高教學(xué)效率，必須調(diào)動(dòng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂往往是教師滿堂灌的填鴨式教育，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差、參與意識(shí)弱，積極性和主動(dòng)性得不到有效的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率低下。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)可以明顯地改變這個(gè)現(xiàn)象，信息技術(shù)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效地獲取新知識(shí)，發(fā)展思維，形成智力。

比如，在學(xué)習(xí)高一生物課“細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)時(shí)，利用多媒體技術(shù)將各種細(xì)胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)以圖像和相關(guān)的視頻信息的形式展示在學(xué)生面前，加快了學(xué)生的理解和記憶，并可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)容量，擴(kuò)大了知識(shí)面。由于多媒體教學(xué)有著良好的交互性和生動(dòng)活潑的素材，學(xué)生往往對(duì)這些有著強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，這樣就能提高學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然而然就提高了。

2、變枯燥抽象為形象直觀，易理解

高中課堂的教學(xué)必須把抽象的內(nèi)容具體化，這才符合人類認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析一些現(xiàn)實(shí)問題，提高分析問題和解決問題的能力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音等各種信息的交互傳遞，多種感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，多媒體技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的效果更全面、更深刻、更有利于學(xué)習(xí)成果的保持。

例如，遺傳規(guī)律中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動(dòng)態(tài)的變化，且肉眼難以觀察，因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動(dòng)，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕松地達(dá)到了突破難點(diǎn)，加深理解的教學(xué)目的。

3、能提供大量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率

學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的如何，要通過練習(xí)檢測(cè)才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成智能的基本途徑；又是動(dòng)用知識(shí)智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。運(yùn)用多媒體授課，可以節(jié)約空間和時(shí)間，我們可以充分利用節(jié)約出來的時(shí)間多講一些練習(xí)。而且一般在后半節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時(shí)如果利用信息技術(shù)出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的缺點(diǎn)

1、 學(xué)生聽課的注意力容易分散

多媒體課件里有鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫面、有趣的情節(jié)等等，學(xué)生易被其中的畫像吸引而陷入想象，注意力易被分散，往往連老師講什么知識(shí)內(nèi)容都不知道。且學(xué)生看到有趣的圖像又會(huì)議論紛紛，課堂顯得非常亂，這就要求老師有很高的控制課堂紀(jì)律的能力。

2、 某些老師過度依賴多媒體教學(xué)

據(jù)我了解，某些老師太過于依賴多媒體。，整堂課不顧教學(xué)實(shí)際全部使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)也是不可取的，這樣就會(huì)造成“人灌+機(jī)灌”的局面，違背了教學(xué)的基本規(guī)律。其實(shí)，運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇性的采取與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長(zhǎng)，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的綜合功能，取得最佳效果。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的一些建議

1、依據(jù)教學(xué)目的，選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體

計(jì)算機(jī)輔助教育手段作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它的作用只能是“輔助”，它的價(jià)值也只能是作為一種為所用的教育手段而存在。在運(yùn)用多媒體技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也要注意，不要太過“崇拜”多媒體教學(xué)，教學(xué)方法和手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。教學(xué)中必須要先明確教學(xué)目的，依據(jù)教學(xué)目的采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2、根據(jù)課型合理選擇多媒體

新授課，一般主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，素材可多從提高學(xué)生興趣著手；而復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。

3、對(duì)制作多媒體課件的設(shè)計(jì)建議

確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設(shè)計(jì)和制作多媒體課件，才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來。關(guān)于課件制作我有兩點(diǎn)建議：一是要簡(jiǎn)潔。這樣，學(xué)生看起來不僅覺得舒服，而且對(duì)要掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，不會(huì)使無關(guān)信息分散學(xué)生的注意力。二是要實(shí)用。教師在選材上應(yīng)注意與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等結(jié)合，把教師自己的教學(xué)方法、思路溶入之中，把課件的實(shí)用性放在首位。

總之，多媒體計(jì)算機(jī)能夠處理多樣化的信息，網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)習(xí)者提供豐富的資源，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中越來越得到廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)不應(yīng)只停留在示范課、公開課，而應(yīng)切實(shí)走進(jìn)課堂。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)接受挑戰(zhàn)，下功夫?qū)W習(xí)多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，使電腦等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，從而有效地進(jìn)行教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅伯特Heinich ，邁克爾 Molenda & 詹姆士D.Russell . 教學(xué)媒體與教學(xué)新科技[M].臺(tái)北：心理出版社，1995.

篇9

(一)以評(píng)優(yōu)來激勵(lì)學(xué)生。每個(gè)人都期待著自己能被認(rèn)同、被肯定,兒童更是如此。學(xué)生每次作業(yè)完成后他們都會(huì)興致勃勃地交給老師,其實(shí)在他們內(nèi)心深處更多的是盼望著老師能對(duì)自己予以表?yè)P(yáng)。于是我對(duì)學(xué)生作業(yè)是有做必改,有改必評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生每天或多或少都要完成一些作業(yè),我就堅(jiān)持每天都要對(duì)上一次作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),逐一點(diǎn)名表?yè)P(yáng)那些作業(yè)完成較好的或者是進(jìn)步較大的同學(xué)。同學(xué)們受到表?yè)P(yáng)之后,下次完成作業(yè)就會(huì)更認(rèn)真,而且每次作業(yè)完成后他們總是期待著老師能盡快地把作業(yè)本發(fā)給他,以便能獲得贊許,這樣一來同學(xué)們就樂意完成我布置的作業(yè),學(xué)習(xí)積極性也就更高了。

(二)多給學(xué)生創(chuàng)造一些展示自己作業(yè)的機(jī)會(huì),以減少他們的失落感。

因?yàn)椴还苁裁慈?對(duì)自己的勞動(dòng)成果都有一種渴望別人認(rèn)同的心理。因此我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一些自我展示的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)作業(yè)里如果同學(xué)有新穎的解題思路就及時(shí)表?yè)P(yáng),并向全班同學(xué)發(fā)表自己的見解;在語(yǔ)文作業(yè)中如果書寫得規(guī)范工整,就在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng);在習(xí)作訓(xùn)練中讓同學(xué)自己讀一讀寫得最滿意的地方,并在班上進(jìn)行交流。每一學(xué)期定期組織優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng),通過評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生。而班級(jí)中有些學(xué)生掌握知識(shí)較慢,作業(yè)馬虎,總會(huì)有一些失誤,那么這些同學(xué)受到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)就很少,難免就會(huì)產(chǎn)生失落感。我就設(shè)計(jì)一些不同層次的習(xí)題,讓他們選擇自己有能力完成的題去做,從解答這些題中獲得成功的體驗(yàn),以找回自信。

二、巧設(shè)計(jì)作業(yè),讓學(xué)生體會(huì)到完成作業(yè)是一種快樂

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來源于對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,越有興趣就越有利于收到好的學(xué)習(xí)效果。但是由于受到應(yīng)試教育的影響,老師給學(xué)生布置的作業(yè)往往是機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練過多,讓學(xué)生感覺到完成作業(yè)是那么的枯燥乏味,如此一來就更談不上學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來什么樂趣了。因此我在教學(xué)中就探索著去設(shè)計(jì)作業(yè)。

(一)設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)讓學(xué)生消除疲勞,感受快樂。我在教學(xué)中盡量將學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的作業(yè),與同學(xué)們感興趣的事情相結(jié)合,盡量將作業(yè)的內(nèi)容放到精彩的生活情境中去,讓他們既感受到了快樂,又學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

(二)因人而異設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。因?yàn)榘嗉?jí)中的每個(gè)學(xué)生在知識(shí)層次上,思維方式上都會(huì)存在一些差異。于是我設(shè)計(jì)一些有彈性的作業(yè),針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀給知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的練習(xí);給中等生設(shè)計(jì)一些綜合性的練習(xí)題;給優(yōu)等生的設(shè)計(jì)一些開放性的相對(duì)靈活的練習(xí)。讓每位同學(xué)都能感覺到完成作業(yè)都有一定的挑戰(zhàn)性,卻又能很好地完成這些作業(yè),使他們能在完成作業(yè)的過程中體會(huì)到成功的喜悅。

篇10

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！弊鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為我們的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)并且能夠自覺地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在我結(jié)合多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)與技巧。

一、老師自身的素養(yǎng)

要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，老師自身的素養(yǎng)很重要。那么，老師要做些什么呢？（1）老師應(yīng)讓學(xué)生感覺到平和的氣息。一位學(xué)生喜歡、愛戴的老師才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，盡可能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親和力。（2）老師應(yīng)當(dāng)保持幽默感。幽默是教師人格魅力的展示，是融合師生關(guān)系的劑。風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言充滿了“磁性”和魅力，學(xué)生在開懷大笑中接受的知識(shí)，往往能夠銘記終身，永難忘懷。

二、結(jié)合生活實(shí)際

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的研究已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教研的主趨勢(shì)。教師應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥無味、高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價(jià)值。如在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，先讓學(xué)生通過折、看、比，得出對(duì)稱，再讓學(xué)生走出教室引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉的紋理、房屋的設(shè)計(jì)等是否對(duì)稱，然后引導(dǎo)學(xué)生想象生活中還有哪些事物是對(duì)稱的，學(xué)生的思維一下子被激活了。

三、設(shè)置趣味游戲

學(xué)生都還是孩子，游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，在游戲中體驗(yàn)快樂，在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)。例如，在教學(xué)“求平均數(shù)”中“移多補(bǔ)少，使兩者一樣多”的應(yīng)用題時(shí)，教師準(zhǔn)備許多圓片讓學(xué)生操作，從多的一行取幾個(gè)移到另一行，使兩行的圓片一樣多。學(xué)生的操作興趣非常高，起初是笨拙地一個(gè)一個(gè)地移，然后就有學(xué)生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來移，最后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了一種更簡(jiǎn)便的算法――利用求兩者的“差”來移……通過動(dòng)手激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在多種感官的運(yùn)用中，學(xué)生學(xué)到了探索新知識(shí)的一種方法，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主探究