導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培育，結(jié)合以往計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教育體系的層次性構(gòu)建，并且還要融入我國(guó)先進(jìn)的技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效完善以及調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高奠定良好的平臺(tái)以及空間，從而使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和培養(yǎng)能夠有效提高，幫助學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行提升。

一、高校傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

教師在當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要對(duì)以往課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，從而搭建良好的教育平臺(tái)，提高高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果以及質(zhì)量。假如教師并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題重視程度的話，那么會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。高校計(jì)算機(jī)作為重要的必修課程，在高等計(jì)算機(jī)教育中占據(jù)重要的地位，隨著我國(guó)當(dāng)前信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)和各行各業(yè)進(jìn)行了相互的滲透以及融合，并且也改變了人們的生活方式和工作方式，相關(guān)崗位對(duì)于人才的需求和要求在不斷的增加，高校要緊跟當(dāng)前時(shí)展的方向來(lái)提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式仍然是普遍運(yùn)用的。與此同時(shí)教師在課堂開(kāi)始之前也沒(méi)有對(duì)課堂教育內(nèi)容進(jìn)行多方位地整合以及科學(xué)性的研究，教師所講述的一些理論知識(shí)，完全不符合學(xué)生當(dāng)前的理解能力以及認(rèn)知能力，再加上教師所實(shí)施的教學(xué)模式，存在著較大的局限性，所以學(xué)生無(wú)法將課堂所講授的知識(shí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用于實(shí)踐中來(lái)指導(dǎo)自身的實(shí)踐操作，嚴(yán)重影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的有效提高。其次，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，教師所實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)次數(shù)和比例是比較少的，純理論的教學(xué)模式的弊端仍然沒(méi)有得到有效的解決，嚴(yán)重影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和操作水平的有效提高［1］。因此在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師需要從這些問(wèn)題的時(shí)候提出有效的解決措施，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為主來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，多方位地鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

二、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

(一)不斷更新和轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

為了使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得以有效地提高和鍛煉，教師需要對(duì)自身的教學(xué)理念及有效的更新以及調(diào)整，從而為創(chuàng)新能力教學(xué)模式的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在創(chuàng)新能力教學(xué)模式中，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，改變以往教學(xué)模式中以教材為中心的教學(xué)方法，教師在課堂開(kāi)始之前要充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的有效整合，搭建一體化的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界［2］。與此同時(shí)教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念時(shí)還需要尊重學(xué)生的主體地位，由以往課堂的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)角色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路進(jìn)行良好的啟發(fā)以及引導(dǎo)，從而保證學(xué)生更加高效率地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只有對(duì)課堂教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化性的提升，才可以使教師沖破以往課堂教學(xué)模式中的弊端以及不足之處，從而實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，為實(shí)施創(chuàng)新能力教學(xué)模式提供重要的基礎(chǔ)和開(kāi)端，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的有序進(jìn)行。

(二)完善計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教師在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從而提高課堂教學(xué)的效果，在課堂開(kāi)始之前教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)明確項(xiàng)目的布置內(nèi)容，根據(jù)這節(jié)課所講述的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和任務(wù)的安排，教師在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要充分地分析教師所設(shè)定的內(nèi)容，是否符合學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否存在著較大的難度，從而使得教師所設(shè)定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠具備可操作性和真實(shí)性的特征，值得注意的是教師在設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，也要具備一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行層次性的探究以及分析。教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者是書(shū)籍的方式進(jìn)行資69料的有效查閱以及補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中掌握更多課外的知識(shí)，教師在開(kāi)展創(chuàng)新能力教學(xué)模式中，需要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力教學(xué)模式對(duì)提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的重要影響作用，從而使學(xué)生能夠在教師所開(kāi)展的創(chuàng)新能力教學(xué)模式中能夠?qū)W習(xí)到有用的知識(shí)和新的技能。在學(xué)生探究教師所開(kāi)展的學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行良好的關(guān)注以及引導(dǎo)，著重的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而使學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也有助于凸顯創(chuàng)新能力教學(xué)模式的作用。

(三)加強(qiáng)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐和檢驗(yàn)

在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，提高自身的創(chuàng)新能力，教師需要實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐和檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善以及調(diào)整，從而提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和水平。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在提高學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，要充分的了解不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)需求以及原有的計(jì)算機(jī)操作水平，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)的需求和要求來(lái)掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能。另外教師還要對(duì)當(dāng)前信息化發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分的挖掘，在了解市場(chǎng)發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，科學(xué)的設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，比如對(duì)于一些理科生來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中入有關(guān)機(jī)械制圖方面的內(nèi)容，從而突出可操作性的特征，在對(duì)文科學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要更加側(cè)重的是一些辦公軟件的教學(xué)，通過(guò)不同項(xiàng)目的設(shè)定來(lái)提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，與此同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生主要學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)以及分析，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的有效提高，教師需要將理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐操作水平進(jìn)行相互的融合，搭建獨(dú)特性的考核方式，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要改進(jìn)的地方，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

(四)突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的針對(duì)性

教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和科學(xué)性，從而幫助學(xué)生全面素質(zhì)有效提高，教師在課堂開(kāi)始之前需要明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要思路，比如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要為學(xué)生融入有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度［3］。其次還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用設(shè)計(jì)方面內(nèi)容，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際技能實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展，對(duì)于我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)說(shuō)，發(fā)展速度是非?？焖俚?，因此教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要突出針對(duì)性和可操作性的特征，教師需要充分地結(jié)合我國(guó)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向以及信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要開(kāi)展符合當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的一些特殊性應(yīng)用，從而使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)有效的更新，將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，形成連貫性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，需要以基礎(chǔ)理論為主要的內(nèi)容配合著綜合性和輔的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行制定的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和可操作性，要在網(wǎng)絡(luò)中融入一些新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，及時(shí)地將實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)輔助工具融入日常教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生接觸到最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而保證學(xué)生可以將課堂所學(xué)到知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際中，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提高。

(五)突出網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性特征

篇2

二、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè),營(yíng)造良好的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

高等學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)展科學(xué)研究的重要基地,實(shí)驗(yàn)基地在教學(xué)中的地位與重要性日益得到重視,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力方面有著不可替代的重要作用[2]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求我們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)方法、人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與其行業(yè)發(fā)展規(guī)劃一致,既要腳踏實(shí)地,實(shí)事求是,又必須滿足社會(huì)對(duì)人才需求變化、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)若不能滿足社會(huì)對(duì)人才需求,就不能說(shuō)我們的人才培養(yǎng)是成功的。我們將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)整體規(guī)劃和目標(biāo)確定為:建立一流的由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)系列構(gòu)成的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)體系,既滿足計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱要求,又適應(yīng)當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用技術(shù)及其教學(xué)發(fā)展需求的多功能的、開(kāi)放性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。我們?cè)?4年已完成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上,06年利用浙江省教育廳省屬高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金完成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全及管理綜合實(shí)驗(yàn)室和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),形成了功能完善、適應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地,為我校與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的5個(gè)專(zhuān)業(yè)共3千余名學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、系統(tǒng)性網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和安全管理實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,使得我校在IT人才的培養(yǎng)上能適時(shí)的向社會(huì)輸出適用的人才,提高了本校學(xué)生的就業(yè)率和社會(huì)適應(yīng)程度。

三、重組實(shí)踐教學(xué)課程體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手意識(shí)

實(shí)踐課程體系建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主角和與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)相聯(lián)系的主動(dòng)者,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,有專(zhuān)業(yè)知識(shí)縱向和橫向自主擴(kuò)展和創(chuàng)新的余地。因此我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)踐體系是開(kāi)放式的、有層次的和與基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課密切配合的[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容包括必修、選修和自擬項(xiàng)目。我們反復(fù)認(rèn)真研究了教育部制定的本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)大綱及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出的最新基本要求。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),充分考慮目前IT企業(yè)與公司對(duì)人才的強(qiáng)烈需求,為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)制定出由以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)系列構(gòu)成的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)體系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程體系:主要面向本科生和研究生的基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),以及基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。包括:局域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、廣域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、無(wú)線網(wǎng)實(shí)驗(yàn)、各種網(wǎng)絡(luò)接口的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全及管理體系:面向本科生和研究生的基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理實(shí)驗(yàn)教學(xué),以及基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)培訓(xùn),包括:防火墻配置實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)、入侵抵御系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、用戶安全實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)流量管理和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生熟練掌握基本操作和技能的基礎(chǔ)上,我們?cè)黾恿藢?duì)基本訓(xùn)練要求較高、對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)有利的綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)中既有物理硬件設(shè)備,又有綜合測(cè)試分析;既有基本操作的反復(fù)訓(xùn)練,又有知識(shí)綜合應(yīng)用。如“網(wǎng)絡(luò)日志審計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)”中要求學(xué)生首先通過(guò)路由器、交換機(jī)、BAS等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行組網(wǎng),然后根據(jù)要求采集不同類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)流量信息,并通過(guò)聚合、分析與統(tǒng)計(jì),提供用戶行為審計(jì)、流量異常監(jiān)控和網(wǎng)絡(luò)部署優(yōu)化的數(shù)據(jù)。另外我們還增設(shè)了設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn),這類(lèi)實(shí)驗(yàn)著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力,為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可在實(shí)驗(yàn)教材中選用,也可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師的科研題目,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)并查閱文獻(xiàn),自行設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案,經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師審閱批準(zhǔn)后,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),最后以報(bào)告或小論文的形式提交。通過(guò)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性,提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣、積極性和動(dòng)手能力,也提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造能力得到了提高,創(chuàng)新能力得到全面培養(yǎng)。為了提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,提高對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì),我們還實(shí)行了多種形式的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兩方面。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是指課余時(shí)間在教師監(jiān)督和指導(dǎo)下,讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,重復(fù)課堂上的演示實(shí)驗(yàn);重做失敗的實(shí)驗(yàn);操作自己設(shè)計(jì)的微型實(shí)驗(yàn);以及參與教師所做的課題實(shí)驗(yàn)等[4]。通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),我們?yōu)閷W(xué)生提供了廣闊的天地,學(xué)生在自覺(jué)學(xué)習(xí)和鍛煉過(guò)程中,不再是消極的知識(shí)接受者,而是主動(dòng)的求知者、參與者、探索者。學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力在不斷地解決問(wèn)題和積極主動(dòng)的參與過(guò)程中得到培養(yǎng)[5]。

四、強(qiáng)化管理,實(shí)行教師負(fù)責(zé)制

新的人才創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施必須要有全新的管理模式。我們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)課程的管理采取課程負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)室主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)下的教師責(zé)任制。在兩大實(shí)驗(yàn)系列的基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的布局進(jìn)一步分為4類(lèi)(計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)工程,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理)進(jìn)行管理。原則上,實(shí)驗(yàn)設(shè)施的管理及實(shí)驗(yàn)科目的開(kāi)放由相應(yīng)專(zhuān)業(yè)理論課的教師負(fù)責(zé),其責(zé)任的內(nèi)容包括:組織設(shè)備的安裝調(diào)試,設(shè)備使用規(guī)范細(xì)則的制定,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)等。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)完成后,教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的管理將逐步由實(shí)驗(yàn)教師接任,其責(zé)任包括:設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng),使用規(guī)范和記錄執(zhí)行情況的監(jiān)督,組織對(duì)必修和選修科目實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的更新,組織實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放及輔導(dǎo)教師的安排,完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的實(shí)施細(xì)則等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地是開(kāi)放式的。結(jié)合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和熟悉了設(shè)備使用規(guī)范細(xì)則的條件下,對(duì)其全面開(kāi)放。對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的開(kāi)放,采取提前申請(qǐng),統(tǒng)一完成必要的基礎(chǔ)培訓(xùn)后再安排實(shí)驗(yàn)的方式。同時(shí)將針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)編寫(xiě)與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。

五、取得的初步成果

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地通過(guò)近一年來(lái)的運(yùn)行,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期建設(shè)目標(biāo),成效顯著,取得如下初步成果:

1.在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的促進(jìn)下,為適應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué),我們調(diào)整了教材的選用范圍。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主干課教材立足選用國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教材,特別是國(guó)外能反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及方向的先進(jìn)教材,我們還組織教師編撰能反映學(xué)生實(shí)際技能、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě),力圖使實(shí)驗(yàn)教材能配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,尤其是誘發(fā)學(xué)生的原發(fā)性創(chuàng)新能力乃至創(chuàng)新沖動(dòng)。

2.對(duì)本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材進(jìn)行了深入研究和調(diào)整,并充分考慮了實(shí)驗(yàn)課與理論課的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課及其內(nèi)容進(jìn)行整合更新,使實(shí)驗(yàn)更具綜合性。使學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)出企業(yè)網(wǎng)絡(luò)方案的同時(shí),能對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)際組網(wǎng)、實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)流量和安全的綜合分析和基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程。

3.所有的實(shí)驗(yàn)根據(jù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的進(jìn)度分段對(duì)各年級(jí)學(xué)生隨時(shí)開(kāi)放。學(xué)生根據(jù)已掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,提出實(shí)驗(yàn)路線。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)可提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)施作自擬的整合,促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的全身心的投入。在實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定上,不簡(jiǎn)單地看實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否,同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)方案的合理性和創(chuàng)造性,注重是否能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有較敏銳的觀察、分析和處理能力。

篇3

1引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的核心課程,這一點(diǎn)不論從國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)考研統(tǒng)考內(nèi)容、本科教育課程體系[[ []高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程.清華大學(xué)出版社出版.2007.10.]]、國(guó)外的最新計(jì)算機(jī)課程體系[[ [] 馬楠,Peter Sun,李天工,李京平.英國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)研究生課程設(shè)置與教學(xué)管理.計(jì)算機(jī)教育,2008(11): 80-82.]]來(lái)看,都是毋庸置疑的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)理論性很強(qiáng),同時(shí)實(shí)踐性與應(yīng)用性也很強(qiáng)的課程。各高校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)雖然都很重視,但是教學(xué)的實(shí)際效果并不理想,仍然存在理論內(nèi)容抽象、學(xué)生不知道如何運(yùn)用等問(wèn)題。在本科畢業(yè)生中出現(xiàn)的求職難等現(xiàn)象也反映出相關(guān)課程理論不扎實(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力弱等問(wèn)題,這與相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程中忽視能力培養(yǎng)有直接的關(guān)系。

因此,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合,加強(qiáng)能力訓(xùn)練,既是改善教學(xué)質(zhì)量、夯實(shí)理論基礎(chǔ)的需要,也是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。關(guān)于本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與教材體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課建設(shè)等方面文獻(xiàn)[[ [] 陳智罡,劉臻,金冉,方躍峰.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向課程群的建設(shè)與研究.計(jì)算機(jī)教育,2009(20):97-98,49.],[ [] 吳功宜,張建忠,徐敬東,吳英.本科“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)與教材體系建設(shè)的實(shí)踐.計(jì)算機(jī)教育,2008(11):14-18.],[ [] 徐明偉,徐恪,崔勇,吳建平.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與NetRiver實(shí)驗(yàn)系統(tǒng).計(jì)算機(jī)教育, 2008(24):3-6.]]中給出了不少建議和經(jīng)驗(yàn),本文主要討論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,在課堂教學(xué)方面一些行之有效的方法。

2 需要培養(yǎng)哪些能力

對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪些方面的能力培養(yǎng)是個(gè)重要的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)教育專(zhuān)家和教育工作者進(jìn)行了大量的相關(guān)研究,文獻(xiàn)[[[] 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng).機(jī)械工業(yè)出版社.2010.3]]是該項(xiàng)研究的結(jié)晶,其觀點(diǎn)認(rèn)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力可以概括為四大基本能力:計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力(系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用)。但各個(gè)高校的實(shí)際情況不同,不可能制定相同的培養(yǎng)和發(fā)展目標(biāo)。高?？纱笾聞澐譃槿箢?lèi)型,即科學(xué)型(CS)、工程型(CE和SE)、應(yīng)用型(信息技術(shù)型IT),不同類(lèi)型的學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的能力方法,可以有自己的側(cè)重點(diǎn)。例如科學(xué)型學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力;工程型、應(yīng)用型學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力。

具體到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,結(jié)合我校的應(yīng)用型定位,雖然也可以培養(yǎng)計(jì)算思維和算法設(shè)計(jì)與分析等能力,但我們認(rèn)為更適合培養(yǎng)系統(tǒng)能力,主要包括以下四種能力:(1)系統(tǒng)認(rèn)知能力:即理解和掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成的能力;(2)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力:即設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;(3)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力:即制定計(jì)算機(jī)資源規(guī)劃、選擇網(wǎng)絡(luò)部件、安裝計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)現(xiàn)通信軟件等的能力;(4)系統(tǒng)應(yīng)用能力:即管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理通信資源等的能力。

3 能力培養(yǎng)的方法

能力的培養(yǎng)有多種方法,我們這里主要介紹以下四種在實(shí)踐中行之有效的方法。

(1)啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心,教材為中心的,學(xué)生處于被動(dòng)地位,很難養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)的精神。啟發(fā)式教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如,在使用ping命令驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)的連通性時(shí),我們提醒學(xué)生注意觀察第一個(gè)ping包的反應(yīng)時(shí)間明顯比后繼ping包反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng),但對(duì)某個(gè)主機(jī)多次運(yùn)行ping命令時(shí)各個(gè)ping包反應(yīng)時(shí)間近似,讓他們分析其中的原因。在學(xué)生不能很快給出解釋時(shí),再通過(guò)運(yùn)行清除ARP地址緩存的arp d * 命令然后再運(yùn)行ping命令,讓學(xué)生觀察其中的差異并給出解釋。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的啟發(fā)式教學(xué),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)認(rèn)知能力。

(2)理論聯(lián)系實(shí)際。目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教材大多是以O(shè)SI七層模型,或TCP/IP五層模型為線索,概念多,理論抽象。教師在授課過(guò)程中深感要在有限時(shí)間內(nèi)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)抽象的原理和相對(duì)枯燥的協(xié)議講清楚且能結(jié)合實(shí)際,并非易事。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感到課程枯燥、抽象,難以掌握。將抽象的理論與實(shí)際相結(jié)合是個(gè)很好的教學(xué)方法。比如在講網(wǎng)絡(luò)層原理時(shí),講到IP層轉(zhuǎn)發(fā)分組的流程[[[] 謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第5版).電子工業(yè)出版社.北京,2008.1]]時(shí),可以通過(guò)運(yùn)行windows系統(tǒng)的route命令、tracert命令等實(shí)際操作讓學(xué)生加深理解這部分內(nèi)容。還可以讓學(xué)生體會(huì)到一臺(tái)計(jì)算機(jī)本身也可以扮演一個(gè)路由器的角色,并進(jìn)而直觀理解路由表,設(shè)置靜態(tài)路由等。另外,通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析軟件wireshark加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層協(xié)議的理解,進(jìn)而學(xué)習(xí)觀察網(wǎng)絡(luò)流量變化、分析發(fā)生的原因。 這樣,可以培養(yǎng)學(xué)生管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理通信資源等系統(tǒng)應(yīng)用能力。

(3)仿真軟件的使用。由于課時(shí)的限制,多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要時(shí)間用于理論教學(xué)。如何在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能力成了一個(gè)難題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們通過(guò)使用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)并鼓勵(lì)學(xué)生自己使用仿真軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。我們使用的軟件是Packet Tracer。Packet Tracer是由Cisco公司的一個(gè)輔助學(xué)習(xí)工具,為初學(xué)者設(shè)計(jì)、配置網(wǎng)絡(luò),以及排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?并可提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過(guò)程,觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。通過(guò)使用該仿真軟件,可以鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和故障排查能力。

(4)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。在應(yīng)用層知識(shí)的學(xué)習(xí)方面,我們推薦任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。布置任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手配置WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DNS服務(wù)器、SMTP服務(wù)器等,并讓先會(huì)的同學(xué)帶動(dòng)幫助其他同學(xué)。既可以讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí),體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)精神,也培養(yǎng)了他們的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本門(mén)課程的知識(shí)掌握上有一定的提高。更重要的是,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),動(dòng)手意愿和能力都有所提高。自主報(bào)考網(wǎng)絡(luò)工程師并打算將來(lái)在相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生人數(shù)也有所增加。雖然成果還只是初步的,但證明了我們這項(xiàng)教學(xué)改革的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程.清華大學(xué)出版社出版.2007.10.

[2] 馬楠,Peter Sun,李天工,李京平.英國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)研究生課程設(shè)置與教學(xué)管理.計(jì)算機(jī)教育,2008(11): 80-82.

[3] 陳智罡,劉臻,金冉,方躍峰.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向課程群的建設(shè)與研究.計(jì)算機(jī)教育,2009(20):97-98,49.

[4] 吳功宜,張建忠,徐敬東,吳英.本科“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)與教材體系建設(shè)的實(shí)踐.計(jì)算機(jī)教育,2008(11):14-18.

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 10-0000-02

從我院實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)模式以來(lái)，怎樣提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力一直都是我們探索問(wèn)題，本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷的嘗試，總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：

一、搞好師資建設(shè)

搞好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)，首先應(yīng)該解決師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。我院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍由專(zhuān)業(yè)帶頭人引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)組長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)骨干教師，骨干教師與專(zhuān)業(yè)教師組建成課程小組協(xié)同工作。為了保證工學(xué)一體化課程的順利實(shí)施，師資隊(duì)伍主要由“雙師型”教師組成，要求教師“能文能武”，既能教授理論，又能動(dòng)手實(shí)踐。為此，“雙師型”的教師培養(yǎng)成為課程體系改革中的重要一環(huán)。那么，怎么培養(yǎng)“雙師型”教師呢？我院是這樣培養(yǎng)“雙師型”教師的，除了定期選送教師參加各類(lèi)培訓(xùn)進(jìn)修外，還要求每年不少于30天的企業(yè)實(shí)踐；并且在課程安排上，盡量做到每人每學(xué)期擔(dān)任一門(mén)新的工學(xué)一體化課程，以促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的提升。用“雙師型”教師取代“傳統(tǒng)型”教師，全力提升教師整體素質(zhì)，才能適應(yīng)和滿足“工學(xué)一體化”教學(xué)的需要。

師資隊(duì)伍建設(shè)不光靠本校的教師，還需要企業(yè)專(zhuān)家和同行專(zhuān)家的指導(dǎo)和支持。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，與制造業(yè)有所不同，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)更新比其它行業(yè)快；所以在開(kāi)發(fā)課程體系和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，需聘請(qǐng)大量的企業(yè)專(zhuān)家和同行專(zhuān)家，引進(jìn)新的理念和新的技術(shù)，并參與到工學(xué)一體化課程的課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)活動(dòng)中。如我們?cè)趯?shí)施《計(jì)算機(jī)裝配、調(diào)試與維護(hù)》的“家用電腦裝配與調(diào)試”工作任務(wù)時(shí)，我院就聘請(qǐng)了聯(lián)拓公司的張總和鑫昊科技公司張經(jīng)理參加我們的任務(wù)派發(fā)和評(píng)價(jià)工作；如典型工作任務(wù)《綜合布線》就邀請(qǐng)了Vcom公司代表，參考了他們的設(shè)備使用光盤(pán)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)；而與H3C公司合作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院也帶來(lái)了很多當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的先進(jìn)理念，在典型工作任務(wù)《中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》中也發(fā)揮了重要作用，很多任務(wù)都由公司的合同演變而來(lái)，這種任務(wù)更加貼切工作任務(wù)，使學(xué)生就業(yè)時(shí)更能適應(yīng)企業(yè)的需求。為了提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，需要設(shè)計(jì)更加合理典型工作任務(wù)；必須做好師資隊(duì)伍建設(shè)，除了“雙師型”的專(zhuān)業(yè)教師，還需要企業(yè)專(zhuān)家和同行專(zhuān)家的指導(dǎo)和支持。

二、規(guī)范學(xué)習(xí)工作站建設(shè)

學(xué)習(xí)的環(huán)境能改變學(xué)生的行為規(guī)范，傳統(tǒng)的教室普遍都由黑板、講臺(tái)、桌面和椅子組成，培養(yǎng)出來(lái)的大多都是理論知識(shí)很強(qiáng)，實(shí)踐能力弱的學(xué)生；這種傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，步入社會(huì)參加工作時(shí)，就需要再進(jìn)行崗位培訓(xùn)；也就是說(shuō)在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，不適合社會(huì)的需要；而工學(xué)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)的是學(xué)生的職業(yè)綜合能力，即專(zhuān)業(yè)能力和關(guān)鍵能力，關(guān)鍵能力包括了社會(huì)能力和方法能力，所以建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)工作站需要與企業(yè)相當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境，還要配備學(xué)生完成工作任務(wù)時(shí)需要的輔助教學(xué)區(qū)，包括有信息檢索區(qū)、計(jì)劃討論區(qū)、工具區(qū)、工作區(qū)、評(píng)價(jià)反饋區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣的學(xué)習(xí)工作站能方便學(xué)生檢索學(xué)習(xí)工作過(guò)程所需的資源，并以6S管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生遵循企業(yè)工作規(guī)范和作業(yè)流程的習(xí)慣，并能夠在這個(gè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的教學(xué)理念；學(xué)生步入社會(huì)工作時(shí)，能直接參與工作，不用再參加崗位培訓(xùn)，因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的就是工作；在工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站中學(xué)習(xí)，得到廣大師生和企業(yè)人士的好評(píng)，具體體現(xiàn)在以下點(diǎn)個(gè)方面：一是學(xué)生認(rèn)為，課程有一定的吸引力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有成就感，可鍛煉自身的工作能力和處理問(wèn)題的應(yīng)變能力；二是任課教師認(rèn)為，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力有明顯提高；三是教學(xué)管理人員認(rèn)為，校園的學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，教學(xué)氣氛活躍了，學(xué)生主體地位提高了；四是企業(yè)專(zhuān)家認(rèn)為，一體化課程的理念與內(nèi)容所培養(yǎng)的人才完全符合企業(yè)對(duì)人才的要求，一體化課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力成效初顯。

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)一體化的實(shí)施來(lái)說(shuō)，規(guī)范學(xué)習(xí)工作站能夠讓學(xué)生真正的參與到工作中，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)；所以，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建設(shè)規(guī)范的學(xué)習(xí)工作站很重要。

三、完善課程體系

提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，還需要合理的課程體系的支撐；工學(xué)一體化課程體系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，是經(jīng)過(guò)大量行業(yè)調(diào)研分析后，再召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)找出典型工作任務(wù)，確立典型工作任務(wù)中包含的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的學(xué)習(xí)工作任務(wù)再設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作頁(yè)。

提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要培養(yǎng)學(xué)生核心能力的典型工作任務(wù)、也需要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力中級(jí)階段和高級(jí)階段典型工作任務(wù)的支撐。核心能力典型工作任務(wù)包括有：《形成職業(yè)價(jià)值觀》、《學(xué)習(xí)社會(huì)技能》、《學(xué)習(xí)方法技能》和《發(fā)展職業(yè)體育》等的課程；核心能力典型工作任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力（社會(huì)能力和方法能力），能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)與人生問(wèn)題，并能提升學(xué)生與人交流、與人合作、自我管理、自我學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、信息處理等關(guān)鍵能力，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)生奠定基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力中級(jí)階段典型工作任務(wù)包括有：《辦公軟件應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)裝配、調(diào)試與維護(hù)》、《圖形圖像處理》、《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》、《綜合布線》等專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力高級(jí)階段典型工作任務(wù)包括有：《中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理》、《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)應(yīng)用》、《網(wǎng)站建設(shè)》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)管理員高級(jí)能力考核》、《產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)支持》等專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)。

四、工作頁(yè)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)是通過(guò)召開(kāi)企業(yè)調(diào)研和專(zhuān)家研討得到的，而典型工作任務(wù)的工作頁(yè)是教師在實(shí)施工學(xué)一體化課程最直接的資料，也是體現(xiàn)學(xué)生工作過(guò)程的一種媒體，所以合理的設(shè)計(jì)工作頁(yè)，對(duì)提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力有一定的幫助；設(shè)計(jì)工作任務(wù)的完整過(guò)程由獲取信息——制定計(jì)劃——做出決策——實(shí)施計(jì)劃——檢查控制——評(píng)價(jià)反饋組成。按照職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律，“新手”通過(guò)完成定向任務(wù)晉升為“生手”，“生手”通過(guò)實(shí)踐程序任務(wù)晉升為“熟手”，“熟手”通過(guò)解決問(wèn)題任務(wù)晉升為“能手”，“能手”通過(guò)不斷探索未知任務(wù)才能晉升為“專(zhuān)家”。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)裝配、調(diào)試與維護(hù)》工作頁(yè)定向任務(wù)是“計(jì)算機(jī)使用與維護(hù)”，程序任務(wù)是“家用電腦裝配與調(diào)試”，問(wèn)題任務(wù)是“系統(tǒng)性能檢測(cè)與優(yōu)化”，未知任務(wù)是“計(jì)算機(jī)故障診斷與排除”；通過(guò)變化工作任務(wù)的難度，不斷提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力；當(dāng)然，在同一級(jí)別的任務(wù)中，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)相類(lèi)似的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力；如《計(jì)算機(jī)裝配、調(diào)試與維護(hù)》工作頁(yè)的定向任務(wù)還可以設(shè)計(jì)有“商用電腦裝配與調(diào)試”、“網(wǎng)吧電腦裝配與調(diào)試”、“筆記本選購(gòu)與調(diào)試”等等，讓學(xué)生通過(guò)完成同級(jí)別的任務(wù)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生就能體驗(yàn)到從不會(huì)解決問(wèn)題到模仿教師的方式解決問(wèn)題，最終達(dá)到用自己的方式去解決不同的問(wèn)題；潛移默化中，學(xué)生就能體會(huì)到自己的能力變化，也越來(lái)越自信的去解決教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、規(guī)范評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是由平時(shí)成績(jī)、期中測(cè)試成績(jī)和期末考試成績(jī)組成，這樣的評(píng)價(jià)大多數(shù)的時(shí)間都要靠教師一個(gè)人測(cè)評(píng)，不但要花掉大量的精力，而且得出的成績(jī)不夠客觀；而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)一體化的評(píng)價(jià)不再完全依賴(lài)于教師，而是在每個(gè)工作任務(wù)中需要學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三位一體的評(píng)價(jià)方式；在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都必須列出該任務(wù)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目都要與學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)，每個(gè)目標(biāo)都要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容；這種階段性考核評(píng)價(jià)方式，能讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到構(gòu)建哪種能力，需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)一體化的評(píng)價(jià)模式，才能做到客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生也能根據(jù)每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過(guò)程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性，也提高了學(xué)生實(shí)踐能力。

總之，在實(shí)施工學(xué)一體化課程體系中，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有能文能武“雙師型”的師資團(tuán)隊(duì)、有工學(xué)一體化標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)工作站、合理的典型工作任務(wù)課程體系、合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作頁(yè)和多方位的課程評(píng)價(jià)體系，這個(gè)五方面不斷探索和改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)者的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)境，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)技工院校教學(xué)實(shí)施的效果和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)能力與職業(yè)能力測(cè)評(píng)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2010,6

篇5

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2015）18-0114-01

中職院校教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要不斷探索教學(xué)方法與教學(xué)模式，使學(xué)生不僅具備豐富的理論知識(shí)，還要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是比較抽象的概念，所以學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)很多知識(shí)感到很難理解。要想培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，首先，教師就要幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明（講解與分析），在實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）過(guò)程中教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）操作規(guī)程及步驟來(lái)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師要按課程對(duì)接工作崗位、教學(xué)過(guò)程對(duì)接工作過(guò)程來(lái)實(shí)施教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)與嚴(yán)格訓(xùn)練。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，能讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流的有效性

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純的被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就是要在實(shí)踐中能夠通過(guò)應(yīng)用該技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)溝通與交流。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要營(yíng)造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，對(duì)遇到的問(wèn)題要不怕困難，大膽嘗試。教師要在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行交流與引導(dǎo)，而不是直接告訴學(xué)生答案，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)已學(xué)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種基于師生互動(dòng)和教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、與理實(shí)一體化教學(xué)融合，突顯以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)協(xié)作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分成不同的小組進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)小組的形式完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)后，要進(jìn)行積極的討論與交流，并將所有的意見(jiàn)進(jìn)行匯總與篩選，最后形成最優(yōu)的項(xiàng)目實(shí)施解決方案。學(xué)生在交流的過(guò)程中，可以發(fā)表自己的見(jiàn)解與看法，還可以在其他學(xué)生的觀點(diǎn)中受到啟發(fā)，涌現(xiàn)出新的觀點(diǎn)與創(chuàng)意。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施方案給予評(píng)價(jià)與分析，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，采用自主探究學(xué)習(xí)、理實(shí)一體化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)技能型應(yīng)用人才。

篇6

研究對(duì)象為76名中北大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校本科生，成績(jī)優(yōu)異，除正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)外，能定期去自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．研究工具。

通過(guò)問(wèn)卷形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。問(wèn)卷主要參照Holec的三元框架下的自主學(xué)習(xí)和文秋芳的學(xué)生管理觀念與策略問(wèn)卷。第一部分獲取對(duì)象的個(gè)人信息;第二部分收集他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度;第三部分為實(shí)際自主學(xué)習(xí)行為，包括目標(biāo)設(shè)定、自我規(guī)劃、學(xué)習(xí)策略與評(píng)價(jià)。

3．?dāng)?shù)據(jù)收集。

本次研究共發(fā)放78份問(wèn)卷，收回76份有效問(wèn)卷。通過(guò)SPSS分析軟件進(jìn)行分析。

二、結(jié)果與分析

本章對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，本章將詳細(xì)說(shuō)明大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為及對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。根據(jù)萊克特量表，MEAN≥3．5表示強(qiáng)烈贊成，MEAN取值2．5～3．4表示支持程度中等，MEAN≤2．4表示支持程度低。MEAN最高為4．22，最低值為3．24。這表明，大部分的大學(xué)生對(duì)WAEL持積極態(tài)度，并有信心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度要來(lái)自?xún)蓚€(gè)因素:一是教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)作用;二是學(xué)生自身作用。題目6～8(對(duì)教師作用的態(tài)度)低于題目9～11(學(xué)習(xí)者自身作用的態(tài)度)，這說(shuō)明學(xué)習(xí)者在心理上已經(jīng)把自己的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用放在首位，而不是一味地依賴(lài)教師，但是他們同時(shí)也認(rèn)為教師指導(dǎo)工作是網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方式得以實(shí)施的關(guān)鍵因素。數(shù)據(jù)顯示前三個(gè)題目MEAN值較高，而后五個(gè)則逐漸變低。這種差別意味著大多數(shù)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，但他們不知道采用何種學(xué)習(xí)方式。顯然，“學(xué)習(xí)策略”并沒(méi)得到很好的應(yīng)用。據(jù)題25、27來(lái)看，學(xué)生很少與老師、同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)。反映出這樣一個(gè)現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生不知道如何利用信息技術(shù)交流和討論，并且他們不積極參互動(dòng)。表5中30、31的MEAN值相對(duì)較高，這意味著受試者更注重調(diào)整他們的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和節(jié)奏來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。其他四個(gè)處于中等水平，在線資源多樣化可能會(huì)失去他們學(xué)習(xí)中注意力不集中。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，特別是題目5、9、10的MEAN值較高，說(shuō)明學(xué)生有信心學(xué)好英語(yǔ)。然而，也有一些學(xué)生持懷疑態(tài)度，這就需要教師的指導(dǎo)來(lái)幫助他們樹(shù)立自信。學(xué)習(xí)者會(huì)采取適量的行動(dòng)去評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是仍有一些學(xué)生不采取任何行動(dòng)。

三、結(jié)果分析

本章主要討論影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的積極和消極因素。通過(guò)問(wèn)卷形式，對(duì)中北大學(xué)76名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大一學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果顯示，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)普遍持積極態(tài)度，但其中也有一些消極想法。他們的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏明確目標(biāo)，不能選擇有效的學(xué)習(xí)策略，以及缺乏自主學(xué)習(xí)所需要的獨(dú)立學(xué)習(xí)及自我管理的能力和方法，不能很好地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控等。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(一)提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的因素

1．基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)中有很大作用，一方面，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生之間交流以及學(xué)生與老師之間的交流提供了一個(gè)方便的環(huán)境。另一方面，網(wǎng)絡(luò)交流軟件為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以避免當(dāng)面接觸的尷尬并收到來(lái)自老師的真實(shí)反饋。這與Krashen的環(huán)境友好理論相一致，所謂環(huán)境友好理論就是指學(xué)生在沒(méi)有壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

2．建構(gòu)主義教學(xué)法。

通過(guò)推行各種各樣的在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，并慢慢形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而Nunan所提出的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法(Learner－CentredApproach)正是學(xué)生要學(xué)習(xí)的，老師要教授的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程其特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)其真實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自然舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在這樣的環(huán)境下練習(xí)課堂以外的技能。很多研究人員發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生處于一種解決與自己密切相關(guān)并自己感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。這就是為什么參與本研究的同學(xué)會(huì)定期進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課程。

(二)消極因素

1．學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)概念認(rèn)識(shí)的不足。

Brog(2001)曾提出語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念就是人們對(duì)待語(yǔ)言的態(tài)度。因此，態(tài)度影響學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)和學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)概念較為模糊，不能夠理解自主學(xué)習(xí)課程的核心，致使他們把這項(xiàng)課程當(dāng)作上網(wǎng)時(shí)間。加之他們的認(rèn)知水平不高，使他們很難在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。正是由于自主學(xué)習(xí)的消極觀念且缺乏相關(guān)知識(shí)，使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。

2．學(xué)習(xí)策略的缺乏。

Oxford早年就提出學(xué)習(xí)策略這一概念，他指出學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者所采取的能夠使自己輕松并快速學(xué)習(xí)的行為;Ellis也對(duì)這一概念進(jìn)行了描述，他認(rèn)為學(xué)習(xí)策略就是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)所采用的特定的學(xué)習(xí)方法或技能。有效運(yùn)用策略能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，因?yàn)槟軌驈膹V泛的策略中選擇和評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成效，會(huì)使他們更好的掌控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)策略的使用還處于懵懂階段。多數(shù)學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)材料、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果并監(jiān)督其學(xué)習(xí)過(guò)程中較薄弱。即使有學(xué)生能夠自主定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，也很難堅(jiān)持下去。這可能是因?yàn)橛行W(xué)生不會(huì)做學(xué)習(xí)計(jì)劃，無(wú)法控制自己的學(xué)習(xí)，尤其是新生。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”。因此，學(xué)習(xí)計(jì)劃是自主學(xué)習(xí)的前提。監(jiān)控在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到不可或缺的作用，它能幫助學(xué)生落實(shí)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如果老師能夠以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)策略使用為目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

3．教師指導(dǎo)的缺乏。

學(xué)生通常習(xí)慣于課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在老師指導(dǎo)下，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，當(dāng)缺乏老師指導(dǎo)時(shí)，他們會(huì)無(wú)法把握自己的學(xué)習(xí)方向。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境太自由，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程復(fù)雜。因此，適當(dāng)?shù)恼n前培訓(xùn)以及老師的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)尤為重要。這將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪平道路。

篇7

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，是各類(lèi)中職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)的一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息化的高速發(fā)展，很多中職學(xué)校每年都能吸引許多的初中畢業(yè)生報(bào)讀該專(zhuān)業(yè)。但在當(dāng)下社會(huì)，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)能力普遍偏低。我國(guó)作為一個(gè)人口大國(guó)，畢業(yè)生在就業(yè)上所面臨的壓力也較為巨大，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率相比高校學(xué)生的就業(yè)率而言要低得多，造成這一問(wèn)題的因素來(lái)自于很多方面。有效地解決這一問(wèn)題，是中職學(xué)校校方和教育管理部門(mén)需要重視的問(wèn)題。

一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，中職畢業(yè)生在就業(yè)這一問(wèn)題上存在著比本科生、高職生更加明顯的劣勢(shì)，如何有效提高中職畢業(yè)生的就業(yè)率成為中職教育當(dāng)下所面臨的難題。通過(guò)對(duì)中職學(xué)校就業(yè)率的數(shù)據(jù)分析，可以明顯發(fā)現(xiàn)當(dāng)下中職畢業(yè)生就業(yè)中的一些問(wèn)題。

1.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在不足，直接導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的不夠全面，專(zhuān)業(yè)水平跟不上社會(huì)的要求，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)不足，間接影響了自身的能力因素。對(duì)就業(yè)情況產(chǎn)生不利的影響。

2.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：在校所學(xué)內(nèi)容脫離了企業(yè)需求，在專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型和針對(duì)性上無(wú)法達(dá)到就業(yè)過(guò)程中企業(yè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)，從而影響學(xué)生的就業(yè)選擇和就業(yè)正確率。

3.學(xué)生的思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作能力及人際交往能力等方面的缺失，對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)狀況產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

4.中職校方對(duì)學(xué)生就業(yè)工作落實(shí)不到位，對(duì)學(xué)生的就業(yè)分配、未來(lái)發(fā)展方向、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等方面的工作沒(méi)有落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在如何應(yīng)對(duì)就業(yè)上存在部分空白，直接影響了學(xué)生的就業(yè)狀況，加劇了當(dāng)下中職學(xué)生的就業(yè)劣勢(shì)。

二、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)措施

中等職業(yè)教育可以在很大程度上增強(qiáng)民族產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)力，可以有效地提高國(guó)家高素質(zhì)勞動(dòng)者的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求越來(lái)越大，在就業(yè)過(guò)程中，企業(yè)不單單只是對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能進(jìn)行考量，計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)更是就業(yè)過(guò)程中所不能或缺的能力。所以，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，在當(dāng)下這個(gè)中職學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)率低的情況下，就顯得更為重要了。

1.全面提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。就業(yè)能力指的是一個(gè)多方面的，涵蓋了專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)、社會(huì)適應(yīng)能力、自身綜合素質(zhì)等因素的統(tǒng)稱(chēng)[1]。提高學(xué)生的就業(yè)能力，首先就要從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做起，而學(xué)生綜合素質(zhì)從總體上分為兩部分，分別是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)和人文素質(zhì)，這兩個(gè)方面成為衡量當(dāng)下中職學(xué)生就業(yè)能力的重點(diǎn)。

（1）學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生首先需要掌握的技術(shù)，就是計(jì)算機(jī)在各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用下的具體操作，有效鍛煉計(jì)算機(jī)技能，才足以應(yīng)對(duì)越來(lái)越高的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

首先，學(xué)校方面需要加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，做到教材和課堂教學(xué)水平的提高，使中職網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的技能素質(zhì)的考核要做到嚴(yán)格把關(guān)，避免出現(xiàn)漏網(wǎng)之魚(yú)的情況。在規(guī)章制度上更要做到切實(shí)執(zhí)行，規(guī)范學(xué)生的技能素質(zhì)學(xué)習(xí)，有效做到學(xué)生學(xué)習(xí)中的正確把關(guān)。利用多媒體教學(xué)和游戲教學(xué)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也是當(dāng)下中職教學(xué)中的有效方式，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓傳統(tǒng)的中職化教育逐漸演變?yōu)橐詫W(xué)生積極探索為主的高效學(xué)習(xí)模式。從而達(dá)到了高效的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，為學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件。

（2）學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，在常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校只是單純地關(guān)注學(xué)生的技術(shù)能力和知識(shí)能力的儲(chǔ)備情況，往往都會(huì)忽略對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在今后的就業(yè)過(guò)程中，對(duì)于就業(yè)能力的考察中，人文素質(zhì)往往都會(huì)占有很大的比重，其對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有著至關(guān)重要的影響，所以當(dāng)下中職教育中，應(yīng)該一改以往的教學(xué)理念，在提高學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行著重的關(guān)注。

首先，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面與所學(xué)知識(shí)類(lèi)型，進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，讓學(xué)生了解更多專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生視野的同時(shí)，能有效地幫助學(xué)生建立正確的世界觀和職業(yè)觀，這是未來(lái)就業(yè)過(guò)程中的一個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力。在進(jìn)行技能教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)道德教育、心理教育、素質(zhì)教育等建設(shè)精神文明的培訓(xùn)課程，充分響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育全面發(fā)展政策的同時(shí)，又給予了中職學(xué)生道德修養(yǎng)的提升，為將來(lái)的就業(yè)提供了有效的基礎(chǔ)。定期在中職教學(xué)中開(kāi)展專(zhuān)題的講座和報(bào)告，將社會(huì)的實(shí)際現(xiàn)狀與當(dāng)下企業(yè)的就業(yè)形勢(shì)通過(guò)講座和報(bào)告的類(lèi)型直觀地展示給學(xué)生，加以闡述和說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作形式和未來(lái)自身的發(fā)展方向有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)的就業(yè)提供有力保障。

2.提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著極大的影響，學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況在很大一部分上都要取決于教師的課堂教學(xué)水平與教師自身的技能水平。但是在當(dāng)下的中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，存在著普遍的教師理論與就業(yè)實(shí)踐相脫離的問(wèn)題。教師的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)程度不高，對(duì)就業(yè)的實(shí)際需求不了解，甚至于課堂上教授的東西已經(jīng)落后于當(dāng)下的職業(yè)需求，這對(duì)于當(dāng)下的中職教學(xué)造成了嚴(yán)重的影響[2]。因此提高中職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平及企業(yè)實(shí)踐技能成為當(dāng)下中職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中需要著重關(guān)注的問(wèn)題。

（1）對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在保證教師教學(xué)水平達(dá)到教學(xué)要求以后，才能進(jìn)行實(shí)際授課。在實(shí)行專(zhuān)業(yè)師資力量培訓(xùn)的同時(shí)，可以聘請(qǐng)高校中的專(zhuān)業(yè)教師在中職課堂上進(jìn)行走教授課，激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，有效保證中職教學(xué)水平不會(huì)存在斷層或者參差不齊等情況。

（2）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的合作，在企業(yè)的實(shí)習(xí)工作中，鍛煉教師的實(shí)際操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，在課堂教學(xué)中有效保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)的實(shí)習(xí)及就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

3.課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的改善。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容繁雜多樣、實(shí)踐性強(qiáng)，在當(dāng)前的中職課程學(xué)習(xí)狀況上，表現(xiàn)出來(lái)的教育效果都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期估計(jì)，所以針對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)馗纳聘軒椭新殞W(xué)生更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

（1）在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程上的改善，首先需要考慮的就是就業(yè)問(wèn)題，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)就為了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后能夠更好地適應(yīng)工作的需求，所以課程安排上應(yīng)該更加具有針對(duì)性，只有合理的課程安排，才能讓學(xué)生在今后的就業(yè)形式中獲得更大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校需要在這一方面結(jié)合社會(huì)工作形勢(shì)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理分析后，對(duì)課程進(jìn)行有效改善。

（2）在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式上的改善，首先應(yīng)該將當(dāng)下重理論輕實(shí)際的教學(xué)模式予以改變，在當(dāng)下越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，只有掌握更好的實(shí)際操作能力，適應(yīng)企業(yè)，才能在未來(lái)的就業(yè)道路上走得更加堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生當(dāng)下的就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，存在的問(wèn)題較為明顯。所以，就當(dāng)下如何改善中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，本文給予了幾點(diǎn)建議和合理的分析，為今后中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了參考，希望未來(lái)中職教育可以做得更好，為我國(guó)教育事業(yè)創(chuàng)造一個(gè)更好的明天。

篇8

2003年教育部下發(fā)《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號(hào))以來(lái),包括高職院校在內(nèi)的國(guó)內(nèi)高校各級(jí)精品課程建設(shè)工作開(kāi)展的如火如荼。就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程而言,目前已有包括本科、高職兩個(gè)層次,國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等多個(gè)層次的數(shù)十所院校的精品課程項(xiàng)目得以立項(xiàng)、建設(shè)。精品課程的建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)“具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”[1]。國(guó)內(nèi)兄弟院校前期開(kāi)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)[2-3],大多圍繞這個(gè)目標(biāo),根據(jù)不同學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源建設(shè)等方面大膽改革和創(chuàng)新,取得顯著成效,產(chǎn)生了很好的借鑒和示范效應(yīng)。

我校是一所有著二十四年辦學(xué)歷史的地方性高職高專(zhuān)院校。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校堅(jiān)持走“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路,十分重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革工作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是我校信息與電子工程系計(jì)算機(jī)類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。我們?cè)诰氛n程建設(shè)中汲取他人寶貴的經(jīng)驗(yàn),借鑒兄弟院校的創(chuàng)新成果,同時(shí)結(jié)合自身地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)定位的具體特點(diǎn),積極探索以崗位核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程(組)建設(shè)和改革新路子,這是一項(xiàng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的工作。

1高職畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位能力分析

1.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位特點(diǎn)分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今信息社會(huì)最基本、最重要的公共基礎(chǔ)設(shè)施之一。社會(huì)用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求持續(xù)旺盛,工作崗位呈現(xiàn)多樣性。IT行業(yè)中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位主要特點(diǎn)可概括如下。

1.1.1技術(shù)更新快

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛,新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),因此對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)更新和能力提升的要求特別突出。學(xué)生不可能僅僅依靠學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和養(yǎng)成的能力去適應(yīng)其長(zhǎng)久職業(yè)生涯的發(fā)展需要,這就要求學(xué)生注重自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高職高專(zhuān)學(xué)校2～3年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間本身比較短暫,如何兼顧基本專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練,以快速適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位;以及如何培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,使之具備未來(lái)在崗知識(shí)更新的要求需要很好地加以平衡。

1.1.2實(shí)踐能力要求高

與其他IT技術(shù)崗位類(lèi)似,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力,特別是實(shí)際動(dòng)手和實(shí)際應(yīng)用能力的要求也非常突出。學(xué)生無(wú)論從事的是網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā),還是網(wǎng)絡(luò)管理等不同崗位的具體工作,都需要在熟悉典型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、掌握典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上,突出實(shí)踐、注重應(yīng)用。這就為高職院校的人才培養(yǎng)指明了路子――那就是必須在學(xué)校教學(xué)中,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,以真實(shí)工作崗位的模擬環(huán)境為實(shí)踐教學(xué)空間,立足應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.1.3知識(shí)的復(fù)合特點(diǎn)明顯

從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,除了要有一定計(jì)算機(jī)科學(xué)素養(yǎng),熟悉計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基礎(chǔ)知識(shí)外,另外具體崗位類(lèi)型的細(xì)分,對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)還提出了一定的復(fù)合要求。比如,從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,如網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和管理工作的學(xué)生,除了對(duì)計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉外,還需要具有一定的數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)等知識(shí)和技能。

1.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)典型工作崗位及其能力規(guī)格分析

我系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于1993年,多年來(lái),先后為周邊地區(qū)企事業(yè)單位培養(yǎng)、輸送了一大批IT技術(shù)應(yīng)用型人才。在先期開(kāi)展的畢業(yè)生就業(yè)典型崗位調(diào)查中,我系針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提出了包括企事業(yè)單位中小型局域網(wǎng)管理與維護(hù)、企事業(yè)單位網(wǎng)站建設(shè)與管理、企事業(yè)單位中小型MIS系統(tǒng)程序員等6個(gè)典型工作崗位,并對(duì)不同的職業(yè)崗位分析了各自應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練的核心專(zhuān)業(yè)能力。

從用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn),從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不僅要具有一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),還需要具備較強(qiáng)職業(yè)崗位能力,包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專(zhuān)門(mén)技能等。從實(shí)際崗位的需求看,畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)分析如表1所示。

2 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程組建設(shè)的具體實(shí)踐

表1的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位職業(yè)素養(yǎng)和能力分析,為高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程組的體系構(gòu)建提出了目標(biāo),指明了方向。

2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組體系設(shè)計(jì)

從高職高專(zhuān)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),培養(yǎng)計(jì)劃中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組的設(shè)置,既要突出未來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作學(xué)生的能力培養(yǎng),也要兼顧未來(lái)從事其他IT技術(shù)工作學(xué)生的需要[4-5]。經(jīng)過(guò)多年的探索,我們提出計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組體系設(shè)計(jì)”,如圖1所示(圖中“*”課程系選修課)。

為使學(xué)生通過(guò)相關(guān)課程組的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,初步具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和管理的能力,圖1中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下4個(gè)不同的層次。

2.1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力課程

主要包括3門(mén)課程:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、PC組裝與維護(hù)、Linux操作系統(tǒng)。這一模塊為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。全部課程為必修課。

2.1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(核心課程)

該課程的目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、基本概念和基本原理,掌握典型局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù),深刻理解TCP/IP原理和技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生典型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。該課程作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組中的核心課程,其重要性不言而喻,是課程建設(shè)的重點(diǎn)。課程的教學(xué)采用“理論+實(shí)驗(yàn)”的形式組織,實(shí)驗(yàn)部分可分為模擬環(huán)境的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和真實(shí)環(huán)境的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)兩類(lèi)。

2.1.3網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)能力培養(yǎng)課程

主要包括實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)和PDS與組網(wǎng)兩門(mén)課程。前者以基本路由、交換技術(shù)為重點(diǎn),以著名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商的典型設(shè)備為背景,學(xué)習(xí)、掌握常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(路由器、交換機(jī)等)的配置和管理技術(shù),使學(xué)生熟悉業(yè)界主流網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的應(yīng)用;后者為選修課,供有意從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選學(xué)。該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),訓(xùn)練其實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí),該課程中通過(guò)典型組網(wǎng)案例的分析、課程實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié),使學(xué)生具備獨(dú)立開(kāi)展一般中小企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)接入的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力。

2.1.4網(wǎng)絡(luò)綜合技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)

由“網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)”以及“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證培訓(xùn)”構(gòu)成。該模塊強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用技能的訓(xùn)練,屬于提高性課程,旨在使學(xué)生在前述3個(gè)模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),進(jìn)一步延伸、拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí),進(jìn)一步訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)綜合工程能力。

2.2核心課程的優(yōu)化與重組

課程建設(shè)初期,通過(guò)對(duì)我校及兄弟高職院?，F(xiàn)行課程教學(xué)情況的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目前還存在許多問(wèn)題:

(1) 課程應(yīng)用性特點(diǎn)尚不鮮明。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身是一門(mén)具有很強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程,但傳統(tǒng)國(guó)內(nèi)高校該課程的教學(xué)內(nèi)容以O(shè)SI/RM七層模型為主線加以組織,“學(xué)院”氣息很重。這一點(diǎn)對(duì)高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō),問(wèn)題特別突出。過(guò)于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度、廣度和系統(tǒng)性,顯然與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位實(shí)際不相符合,導(dǎo)致課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛普及的現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)。

(2) 教學(xué)方法單調(diào),課堂氣氛呆板。

一般的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程大多采用“課堂教授+驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)形式。從該課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)看,這本無(wú)可厚非,符合課程的教學(xué)特點(diǎn)?，F(xiàn)今存在的一個(gè)突出問(wèn)題是,由于過(guò)多強(qiáng)調(diào)課程的理論知識(shí)傳授,導(dǎo)致“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)形式的風(fēng)行,課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥,特別是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議分析部分,高職學(xué)生往往如墜云霧,師生難以互動(dòng),學(xué)習(xí)趣味索然。

(3) 師資隊(duì)伍不能與時(shí)俱進(jìn)。

這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,首先,許多擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教師,自身缺少專(zhuān)業(yè)實(shí)踐背景,從學(xué)校到學(xué)校,從書(shū)本到書(shū)本的現(xiàn)象普遍存在,授課只能紙上談兵,難以適應(yīng)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求;其次,部分教師不注重自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升和知識(shí)更新,使課程教學(xué)與技術(shù)發(fā)展不相適應(yīng)。

(4) 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件建設(shè)滯后。

受專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的制約,高職院校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件與本科院校的差距十分明顯,而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征,兩者的矛盾比較突出。單純依靠普通計(jì)算機(jī)機(jī)房開(kāi)設(shè)基于模擬環(huán)境(如Boson、Packet Tracer等)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)諸多專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練上受到很大制約,存在很多缺失。

基于上述分析,我系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)踐,首先從課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組入手。其基本思路是:

(1) 突出高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為重點(diǎn),突出職業(yè)性和崗位性。通過(guò)與思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等著名網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的合作,開(kāi)展課程設(shè)計(jì)與課程開(kāi)發(fā)。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念,以崗位需求和職業(yè)能力為依據(jù),以工作過(guò)程為導(dǎo)向,把課程的教學(xué)貫穿于實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、應(yīng)用和管理的工作過(guò)程中,突出職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

(2) 強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)與周邊網(wǎng)絡(luò)、通信行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系與互動(dòng),積極探索校企合作的課程開(kāi)發(fā)新路子;充分發(fā)揮已建立的“思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”等校企合作平臺(tái)的作用,深化課程實(shí)踐教學(xué)改革;構(gòu)建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),拓展實(shí)踐教學(xué)空間;以驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、案例式組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)際崗位實(shí)踐等形式,充實(shí)完善課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(3) 課程教學(xué)與職業(yè)證書(shū)有機(jī)結(jié)合。

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能取證引入課程教學(xué)體系之中,在前期已開(kāi)展的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員”培訓(xùn)考證工作的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引入思科、H3C、神州數(shù)碼等著名網(wǎng)絡(luò)行業(yè)資格證書(shū),豐富課程的教學(xué)模塊,凸現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性。

為此,我們?cè)谡n程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,大膽擯棄了傳統(tǒng)的OSI/RM模型為主線的組織體系,新的教學(xué)內(nèi)容的組織體現(xiàn)了一般知識(shí)基礎(chǔ)、基本技術(shù)方法和綜合技術(shù)應(yīng)用3個(gè)層次,兼顧了網(wǎng)絡(luò)與通信基本原理、典型局域網(wǎng)技術(shù)、TCP/IP原理與技術(shù)和Internet典型應(yīng)用等4個(gè)重點(diǎn),如表2所示。

2.3實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在我們的課程改革探索中,課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是其中的重點(diǎn)工作。首先在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的充實(shí)上,初步構(gòu)建了以下較為完善的體系。

(1) 網(wǎng)絡(luò)基本原理實(shí)驗(yàn):以校內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)工程訓(xùn)練中心”為基地,采用真實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境(如Cisco Packet Tracer、Boson等)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方式組織開(kāi)展。

(2) 典型案例綜合實(shí)驗(yàn):在校內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)工程訓(xùn)練中心”及校外合作企業(yè)中國(guó)電信衢州分公司、衢州市愛(ài)得發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程公司等基地分別組織實(shí)施。

(3) 網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn):主要借助校企合作平臺(tái)在校外實(shí)習(xí)實(shí)施,并與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

與此同時(shí),為了提高實(shí)踐教學(xué)效果,我們通過(guò)依托校外合作企業(yè),在實(shí)踐教學(xué)中聘請(qǐng)了十余名行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家,參與實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。本系教師在配合外聘教師工作的同時(shí),也得到了很好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

2.4課程教學(xué)與職業(yè)技能取證的有機(jī)融合

為了體現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn),我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能取證與相關(guān)課程組建設(shè)加以融合。相關(guān)證書(shū)與課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如下:

(1) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員(管理員)技能證書(shū):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋該證書(shū)所要求的知識(shí)、能力規(guī)格,學(xué)生修完該課程,完成全部理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后,具備參加該證書(shū)考試的條件。

(2) CCNA、HCNE、DCNE等行業(yè)通用證書(shū):計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容融入上述證書(shū)的部分教學(xué)模塊供學(xué)生課內(nèi)選修。學(xué)生修完本課程,選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組后續(xù)課程,或利用課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí),擴(kuò)展知識(shí)能力結(jié)構(gòu),經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)后,具備參加該證書(shū)考試的條件。

3結(jié)語(yǔ)

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組建設(shè)的探索與實(shí)踐開(kāi)展以來(lái),大大推進(jìn)了計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心能力“中小型企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、運(yùn)行、維護(hù)和管理能力”的訓(xùn)練工作。限于篇幅,課程建設(shè)其他層面的工作,如師資隊(duì)伍建設(shè)、教材和教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新、課程考核評(píng)價(jià)體系的完善等,本文沒(méi)有系統(tǒng)介紹,留待后續(xù)進(jìn)一步總結(jié)和報(bào)告。

鑒于課程建設(shè)工作的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性特點(diǎn),我系前期開(kāi)展的圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的相關(guān)課程組建設(shè)工作,尚在進(jìn)一步完善和深化之中。此前的許多改革實(shí)踐,借鑒了兄弟院校的寶貴經(jīng)驗(yàn),在此深表謝意。

參考文獻(xiàn):

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知(教高[2003]1號(hào))[EB/OL]. [2003-4]. /edoas/website18/level3.jsp?tablename=1193&infoid=13676.

[2] 蔡開(kāi)裕,朱培棟,徐明,等. 國(guó)家精品課程“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教材建設(shè)研究與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(8):69-70.

[3] 張繼山,杜玉橋,王坤. 精品課程建設(shè)――三聯(lián)學(xué)院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程建設(shè)與實(shí)施[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2005 (10):54-55.

[4] 尹德志. 精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J]. 高等教育研究,2007(3):65.

[5] 周鳴爭(zhēng),汪軍. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程綜合化的嘗試[J]. 高等工程教育研究,2003(4):74-76.

Professional Competence-oriented Computer Network Course Group

Development in Higher Vocational Education

FAN Yi-ming, QIN Ben-tao, LI Lin-jing, ZHENG Yue-zhai

(Department of Information and Electronic Engineering, West Branch of Zhejiang

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）11-0204-01

現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)非常重視人才創(chuàng)新性的培養(yǎng)，并將人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點(diǎn)，加大科研立項(xiàng)或者資金資助扶持力度，用于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立，創(chuàng)新精神的增加，創(chuàng)新能力的提高，創(chuàng)建利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，進(jìn)而成為滿足社會(huì)市場(chǎng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才需求。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀及社會(huì)期待

目前很多中職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本上都是“拿來(lái)主義”，將其中的一些理論性知識(shí)刪除或者做淺略更改，原版復(fù)制其他學(xué)校的方法與模式，這些既不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。教育體制改革的開(kāi)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興起，教育事業(yè)迎來(lái)了創(chuàng)新教育時(shí)代，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求加大，同時(shí)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力復(fù)合型技術(shù)人才成為中職院校的育人目標(biāo)，因此，社會(huì)給予以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更高的期望。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

為了促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，滿足現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的用人需求，大力培養(yǎng)具有扎實(shí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才，是當(dāng)前高等教育事業(yè)的重任。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，需要具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的全能型人才投入到轟轟烈烈的社會(huì)中來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水準(zhǔn)決定著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平和前進(jìn)速度，加劇了中職院校針對(duì)具有創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的速度。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐步普及的形勢(shì)下，需要網(wǎng)絡(luò)教育者將教學(xué)改革放在首位，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能得到社會(huì)認(rèn)可，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中擁有立足之地。

三、教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變

確保培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到充分滲透，需要老師的自我意識(shí)發(fā)生基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知與理解、教育成果的優(yōu)劣與成敗完全取決于老師的教學(xué)思想觀念，目前多數(shù)老師受傳統(tǒng)教育的約束，教學(xué)理念和教學(xué)方法難免會(huì)受到影響，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，與當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展極不相稱(chēng)。所以，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師必須要先從思想觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。譬如，在講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，將啟發(fā)式、參與式、討論式等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用在不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能被挖掘激化，聰明才智得以啟發(fā)和拓展。

四、創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造

創(chuàng)新是一種對(duì)新事物的認(rèn)真發(fā)現(xiàn)以及探索的心理取向。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中執(zhí)行“創(chuàng)新教育”。在民主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的溫馨和諧氛圍。借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的積極性，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此需要老師自身優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，針對(duì)教材，通過(guò)教課形式的精心設(shè)計(jì)，將知識(shí)和趣味融合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

計(jì)算機(jī)是一種知識(shí)變化比較快的工具，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)將傳授的知識(shí)面拓展擴(kuò)大，并且達(dá)到與其他學(xué)科的融合滲透，將計(jì)算機(jī)廣泛靈活地運(yùn)用到各專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，保證各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間創(chuàng)新能力的巧妙遷移，綜合知識(shí)的運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力得到提高。采取有效措施，為廣大學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)建創(chuàng)新平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)積極性是相關(guān)學(xué)校與老師的重要責(zé)任。譬如在講解網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡其所能制作作品，并將作品進(jìn)行評(píng)比展示，對(duì)于優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等等。依靠多種形式為學(xué)生提供首創(chuàng)性、自主性、個(gè)性化創(chuàng)新能力的展示機(jī)會(huì)，在學(xué)生之間形成尊重人才、熱愛(ài)創(chuàng)新、崇尚科學(xué)的良好氛圍。

五、教學(xué)方面激勵(lì)創(chuàng)新的有效措施

1.實(shí)踐操作方面

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)課程，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的真實(shí)用途了解，做到明明白白學(xué)習(xí)，應(yīng)先將好的成果展示給學(xué)生，了解學(xué)習(xí)課程中所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)及常用工具的使用技術(shù)，最后將教學(xué)課件及所需素材提供給學(xué)生，然后讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)課程的學(xué)習(xí)方法逐步了解掌握，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)舉行形式多樣的創(chuàng)作比賽，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新激情。

2.軟件編程方面

編程一類(lèi)的課程能夠很好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。但是編程類(lèi)的課程對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)具有一定的難度?？稍诔绦蜍浖脑O(shè)計(jì)編寫(xiě)過(guò)程，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，所設(shè)計(jì)編寫(xiě)項(xiàng)目要具有綜合性、探索性，并且難度適宜。并在教學(xué)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，利于學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題習(xí)慣的養(yǎng)成和解決問(wèn)題能力的提升。同時(shí)，學(xué)生還要在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)掌握與其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通、交叉運(yùn)用的能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題能夠舉一反三，使學(xué)生的綜合知識(shí)的運(yùn)用能力得以提升。

3.技術(shù)培訓(xùn)方面

學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)或者多項(xiàng)技術(shù)知識(shí)對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的，技訓(xùn)類(lèi)的課程不僅理論知識(shí)豐富，而且動(dòng)手操作性比較強(qiáng)。學(xué)生不僅要掌握其豐富的理論知識(shí)，更要掌握熟練的實(shí)踐操作技能。為了解決學(xué)習(xí)此類(lèi)課程的乏味無(wú)趣的情況，在教學(xué)過(guò)程中，可利用一些考試軟件通過(guò)比賽的形式，在寓教于樂(lè)的情景下鍛煉學(xué)生們排版速度，提高正確率，形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)精神。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)需要方法，但是沒(méi)有固定的方法。綜合以上的觀點(diǎn)，我們不難看出，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)是一些復(fù)雜的系統(tǒng)工程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要強(qiáng)化自身建設(shè)，合理利用各種有利資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力。在科學(xué)的教學(xué)理念的指引下，不斷革新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性維修能力和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393-4

1 民辦高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的目前現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在每一所高職院校都有開(kāi)設(shè)，屬于大眾化的專(zhuān)業(yè)，由于各院校在資金、人力、物力、政府支持力度等方面的原因?qū)е伦詈笈囵B(yǎng)的學(xué)生存在不同程度的差異，民辦高職院校作為一支新興的教育力量，近年來(lái)，發(fā)展迅速，借助社會(huì)力量，在政府的大力支持下，自籌資金，自謀發(fā)展，每年都為社會(huì)輸送大批量的人才，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)大量高技能人才的使命，服務(wù)社會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的過(guò)程中，通過(guò)向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，從目前來(lái)看，存在以下現(xiàn)狀：

1.1 社會(huì)需求與實(shí)際培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾

由于種種原因?qū)е旅褶k高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生與實(shí)際企業(yè)所需要的才人規(guī)格形成差距，造成學(xué)生就業(yè)難，但是實(shí)際企業(yè)需求又很旺盛的尷尬局面。

1.2 理論與實(shí)踐脫節(jié)

從課程的體系來(lái)看，各個(gè)高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都制定了一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，編寫(xiě)了與之配套的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定了課程的開(kāi)設(shè)順序，遵循從理論基礎(chǔ)慢慢的過(guò)渡到技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)規(guī)律，如果嚴(yán)格按照此計(jì)劃來(lái)實(shí)施，則培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量肯定不錯(cuò)，但在實(shí)際操作中，由于所有課程不可能由一位老師來(lái)?yè)?dān)任，在具體的教學(xué)中出現(xiàn)上理論的老師只講理論，學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論應(yīng)該用在哪里以及如何運(yùn)用產(chǎn)生困惑，到了實(shí)踐環(huán)節(jié)又覺(jué)得自己的理論明顯不足，出現(xiàn)理論與實(shí)踐的脫節(jié)，銜接不上。

1.3 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

民辦高校學(xué)生大部分是應(yīng)屆、往屆高考生和職高、技校、中專(zhuān)畢業(yè)生，甚至有少量的初中生。由于其成份復(fù)雜，是一個(gè)多樣性突出的群體，學(xué)生入學(xué)前的成績(jī)普遍較低，底子薄，相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，對(duì)自己所選擇的專(zhuān)業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，當(dāng)然也有部分學(xué)生是真正想學(xué)習(xí)的人，表現(xiàn)出有較強(qiáng)的求學(xué)求知欲望，也許是整個(gè)大環(huán)境的原因，學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠持久，表現(xiàn)在上課不專(zhuān)心，自學(xué)不用心，經(jīng)常遲到、早退、曠課等，為此給任課的老師提出了更多的挑戰(zhàn)，如何讓愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)真正學(xué)到知識(shí)，又能夠讓不想學(xué)習(xí)的同學(xué)有進(jìn)步，不管是思想上還是生活、學(xué)習(xí)方面。

1.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)老師的認(rèn)識(shí)或者知識(shí)儲(chǔ)備不充分

部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高；部分擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的老師缺乏一線的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)真實(shí)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況了解不深入或缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)安排存在隨意性。高職院校的教師不僅要掌握理論知識(shí)，能勝任理論教學(xué)；而且要不斷的提高自身的實(shí)際動(dòng)手能力，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐；如果條件允許的話，最好能參與企業(yè)相關(guān)的研發(fā)工作，能夠幫助企業(yè)克服技術(shù)難題、開(kāi)展應(yīng)用研究。

1.5 實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)問(wèn)題

從目前大部分民辦高職高專(zhuān)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于實(shí)踐環(huán)節(jié)所需設(shè)備和場(chǎng)地不足，或者由于資金不足，加上網(wǎng)絡(luò)設(shè)備本身價(jià)格昂貴，購(gòu)買(mǎi)一套完整的實(shí)訓(xùn)設(shè)備需要相當(dāng)多的資金，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，難以做到以學(xué)生為主體，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)缺失或安排時(shí)機(jī)不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)H停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而沒(méi)有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。

2 實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑和措施

針對(duì)以上現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，以提高民辦高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，采取有針對(duì)性的措施，可以從以下幾方面入手：

2.1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不管是日常的教學(xué)活動(dòng)還是集中的實(shí)訓(xùn)，都離不開(kāi)好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為學(xué)生提供好的實(shí)訓(xùn)條件，針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，在操作的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 校企共建實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了讓學(xué)生能夠走出校門(mén)，邁向社會(huì)，進(jìn)入企業(yè)，尋求一份好的工作，在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握的技能，最終要服務(wù)企業(yè)，服務(wù)社會(huì)，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)跟企業(yè)實(shí)際情況相吻合，就不應(yīng)該閉門(mén)造車(chē)，而應(yīng)該與企業(yè)深入合作，這樣既可以解決民辦院校自身資金不足的困難，也讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)很清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)在企業(yè)中掛職鍛煉或者參觀、觀摩等，認(rèn)識(shí)自己的未來(lái)所從事工作的崗位要求，在校期間就開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的零距離接軌。

2.3 把課堂作為實(shí)際工作的場(chǎng)所

通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的模擬，創(chuàng)建仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把每一堂課都當(dāng)做是在工作，老師要對(duì)所上的每一堂課都要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真挑選，合理組織教學(xué)內(nèi)容，不僅僅只是上好一堂課，而是把每一堂課都上好，要做點(diǎn)這點(diǎn)，對(duì)老師的要求提出更高的挑戰(zhàn)，需要老師具備很高的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，淵博的知識(shí)，對(duì)所上的課程有深刻的理解，讓學(xué)生信服，對(duì)學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的渴望，不厭學(xué)，這樣日積月累，每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)，充滿信心。

2.4 建立虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)室或者實(shí)訓(xùn)條件不能滿足，也可能無(wú)法通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的情況下，此時(shí)可以借助一些比較專(zhuān)業(yè)的模擬軟件，通過(guò)虛擬的環(huán)境，完成學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如，對(duì)于比較綜合的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，由于設(shè)備的種類(lèi)、型號(hào)、數(shù)量有限等原因，此時(shí)就可以通過(guò)Dynamips等模擬軟件來(lái)完成；又如要完成Linux服務(wù)器的配置與搭建，由于設(shè)備兼容性、安裝驅(qū)動(dòng)等的局限性，學(xué)生在操作中要反復(fù)的修改配置，實(shí)訓(xùn)室中所有的機(jī)器都安裝Linux環(huán)境并不現(xiàn)實(shí)，就可以用虛擬機(jī)來(lái)幫助完成，由此，針對(duì)具體的授課內(nèi)容，選擇合適的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

2.5 以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)企業(yè)參觀考察、邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，同時(shí)，通過(guò)以賽代訓(xùn)，舉辦或者參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)識(shí)自己未來(lái)所從事的工作崗位。

2.6 建設(shè)合理的實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)

加大現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，特別注重企業(yè)工作經(jīng)歷的鍛煉，提高教師“雙師素質(zhì)”；加大力度引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職教師，完善“雙師結(jié)構(gòu)”；逐步建立完善的兼職教師庫(kù)，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師、能工巧匠進(jìn)課堂，在學(xué)生技能指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面，發(fā)揮著重要作用，形成專(zhuān)兼結(jié)合、分工協(xié)作的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)民辦高職院校的實(shí)際情況，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)企業(yè)的就業(yè)崗位設(shè)置要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，拓寬渠道，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，多角度，多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，遵循“學(xué)中做、做中學(xué)”，把課堂教學(xué)和實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合，真正做到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，以提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能為目的，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，立足社會(huì)，適合社會(huì)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)企業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡云端，熊春秀.計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2010，4.

[2]祝青.淺析高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的運(yùn)用[J].成功（教育），2009，5.

[3]丁金昌.關(guān)于高職教育體現(xiàn)“高教性”的研究與實(shí)踐[J].教育研究，2011（6）.