導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.把握好文言文的重點(diǎn)實(shí)詞

實(shí)詞是指具有實(shí)際意義并能夠充當(dāng)句子成分的名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞或代詞，實(shí)詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)詞也是構(gòu)成句子主題的重點(diǎn)詞匯。教師在高中文言文教學(xué)中，要重視實(shí)詞的作用，學(xué)生只要學(xué)會(huì)把握句子中的實(shí)詞，就能夠推測出句子所要表達(dá)的基本情感和含義。文言文作為我國傳統(tǒng)文化的精髓，其在意義表達(dá)中實(shí)詞的運(yùn)用十分靈活，同一個(gè)實(shí)詞在不同的句式和語言環(huán)境中能夠表達(dá)不同的意思。因此教師在文言文實(shí)詞教學(xué)時(shí)要注意帶領(lǐng)學(xué)生對文言文中出現(xiàn)的實(shí)詞進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生把握好實(shí)詞在文言文的不同句式和語言環(huán)境中所表達(dá)的意義。

例如，“國”在文言文中的運(yùn)用，就十分靈活，且代表的意義會(huì)根據(jù)句式和語境有所變化?！皣粕胶釉?，城春草木深。”中的“國”指的是“國家，國家的”；“六國破滅、非兵不利”中“國”的含義為諸侯國；“登斯樓也、則有去國懷鄉(xiāng)”中的“國”則特指國都或京城；“逝將去汝，適彼樂國”中的國則泛指地區(qū)和地域；“等死，死國可乎?！敝械摹皣眲t指國事。只有掌握好文言文中實(shí)詞的用法，才能正確理解不同句子的真正含義，提高學(xué)生對文言文的理解能力。

2.掌握典型虛詞

所謂虛詞是指不能構(gòu)成句子成分的代詞、副詞、介詞、連詞、助詞或嘆詞。文言文中的常見虛詞有而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、于、之、則、者、與（歟）、因二十個(gè)，這些文言虛詞在句子中主要是組織語言單位，幫助表達(dá)情感。虛詞在高中文言文中十分常見，這些虛詞雖然沒有實(shí)際意義，但在文言文中也有不同的用法。

例如“乎”在不同的文章和語境中就有不同的用法。例如在《觸龍說趙太后》一文中，“丈夫亦愛憐其少子乎？”此句中的乎是語氣助詞，表達(dá)疑問語氣，相當(dāng)于“嗎”“呢”。在《師說》中“生乎吾前，其問道也固先乎吾?！?，此句中的“乎”被用作介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“于”。教師在高中文言文教學(xué)中，同樣要領(lǐng)著學(xué)生對虛詞進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生能夠牢牢的把握好虛詞的不同用法，只有這樣學(xué)生才能更好的理解文章的情感表達(dá)。

3.古今異義詞

高中文言文中很多詞語的用法與現(xiàn)代有很大區(qū)別，這些詞用現(xiàn)代詞語的解釋方法進(jìn)行解釋是行不通的，這類詞被稱為古今異義詞。古今異義詞的教學(xué)是高中文言文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，在進(jìn)行古今異義詞的教學(xué)時(shí)只有將該詞放到句子和語境中，才能表達(dá)特殊的意義。對于這類詞語的教學(xué)，教師要注意讓學(xué)生掌握這類詞在文章中所表達(dá)的意義，教學(xué)重點(diǎn)是記憶和積累。

例如，《出師表》一文中有“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于茅廬之中?！贝宋闹械谋氨晒乓馐侵赋錾肀拔ⅲ褚鈩t指品行低劣。《廉頗藺相如列傳》中“度道里會(huì)與之禮畢，還，不過三十日?！贝宋闹械牟贿^，現(xiàn)代是代表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞，古義則是不超過的意思。在面對這些古今異義詞時(shí)，學(xué)生很容易理解有誤，教師在教學(xué)時(shí)一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些古今異義詞的用法和其含義與現(xiàn)代漢語的區(qū)別，讓學(xué)生把握牢。

二、高中語文教學(xué)中文言文學(xué)習(xí)的典型句式

1.掌握典型句式

文言文中有幾種典型的句子結(jié)構(gòu)，靈活把握這些典型句式，有利于學(xué)生對文言文含義的把握。這些典型句式都是根據(jù)句式框架進(jìn)行的，雖然會(huì)有一定變化，但卻有著比較明顯的共性特征。文言文中的典型句式一般都是判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句，掌握好這些句式，對學(xué)生理解和學(xué)習(xí)文言文有極大的益處。

例如在“奪項(xiàng)王天下者，必沛公也。”用“……者，……也”表達(dá)判斷；“今不速往，恐為操所先。”中利用“為……所……”表達(dá)被動(dòng)；“六國破滅非兵不利戰(zhàn)不善?！敝欣谩啊恰北磉_(dá)否定判斷等。

2.了解一些固定句式

文言文中還會(huì)有一些固定句式，這些固定句式能夠表達(dá)反問、感慨、選擇等。例如在文言文中，常用“何……為！”“何……之有？”表達(dá)范圍，利用“何其……”“一何……”表達(dá)感慨，利用“其……，其……也?！薄芭c其……孰若……”表達(dá)選擇等。這些固定句式在表達(dá)意思和結(jié)構(gòu)上比較固定，學(xué)生只要掌握了這些固定句式，就能夠在遇到這些句式時(shí)把握好文章的意義，幫助學(xué)生更容易理解文章，理清文章條理。

3.培養(yǎng)語感

篇2

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對于初中語文課堂教學(xué)來說，其焦點(diǎn)問題莫過于學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有教學(xué)過程作用于學(xué)生，才能取得良好的課堂教學(xué)效果，才能完成教學(xué)任務(wù)。因此，從課堂教學(xué)的根本上來講，教師所關(guān)注的焦點(diǎn)問題就是影響學(xué)生在課堂教學(xué)中反映出來的種種問題，這些問題關(guān)系到學(xué)生自身的成長和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有教師做到對課堂教學(xué)的焦點(diǎn)問題的有效處理，才能從根本上提高課堂教學(xué)效果和教師自身的教學(xué)水平。

一、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注和諧課堂的創(chuàng)造

課堂教學(xué)中，首先，教師要關(guān)注和諧課堂的創(chuàng)造，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外在因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有時(shí)會(huì)受外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致精力不集中，在課堂上的聽課效率低，對教師提出的問題，不能積極參與等等，使課堂教學(xué)的效果也受到了影響。所以要從課堂教學(xué)環(huán)境著手，及時(shí)排除影響學(xué)生的環(huán)境因素，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，教師還要重視培養(yǎng)與學(xué)生之間的師生情誼，讓教師在課堂教學(xué)中充分取得學(xué)生的信任，有利于課堂教學(xué)的開展。只有建立在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，才能達(dá)到教師和學(xué)生在教學(xué)中默契的配合，才能有效地提高課堂教學(xué)效果。處在初中階段的學(xué)生，思想還沒有度過叛逆期，往往用喜歡和不喜歡來衡量事情的重要性。所以，教師要用寬容的心態(tài)來對待學(xué)生的這個(gè)特殊時(shí)期，并引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，同時(shí)也要與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通與交流，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的真正需要，這樣才能讓課堂教學(xué)在一個(gè)良性的環(huán)境下進(jìn)行，以取得預(yù)期的教學(xué)效果，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)

在新課程改革的背景下，對語文教學(xué)的要求要更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在具有對文學(xué)作品的欣賞能力的同時(shí)，在情感方面也得到愉快的體驗(yàn)。這種情感可能是在朗讀過程中產(chǎn)生的，也可能在欣賞文學(xué)作品的過程產(chǎn)生的，還可能是在寫作過程中所要表達(dá)出來的情感。所以在語文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時(shí)進(jìn)行處理。

這種問題一般體現(xiàn)為學(xué)生在課堂教學(xué)中無法對教師提出的問題作出透徹的理解，沒辦法參與到課堂的討論中。這時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種情感表現(xiàn)，特別是對缺乏語文學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師更要關(guān)注他們的表現(xiàn)，以作出有效的解決方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。另外，對學(xué)生的寫作也要格外地關(guān)注。學(xué)生的寫作水平是語文學(xué)習(xí)水平的一個(gè)真實(shí)反映，學(xué)生在寫作中能熟練運(yùn)用各種寫作手法以及對修辭的充分把握，是一種對語文知識掌握情況的檢測。學(xué)生通過寫作可以將自己的情感表現(xiàn)出來，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，還能讓自己從寫作中得到一種愉快的享受。而對于寫作水平不高的學(xué)生，他們對語文知識的掌握不是很扎實(shí)，并且在語文學(xué)習(xí)能力上較寫作水平好的學(xué)生有一定的差距，所以他們的寫作內(nèi)容平淡，有時(shí)甚至還會(huì)認(rèn)為寫作是一種負(fù)擔(dān)，他們從寫作中所體驗(yàn)的情感就談不上愉快了。

針對這些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的問題，教師要及時(shí)察覺，和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的真實(shí)情感，并對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。通過采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的消極認(rèn)識，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得愉快的情感體驗(yàn)。

三、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以在實(shí)施教學(xué)的過程中，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的問題，還是學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)，都要給予學(xué)生足夠的關(guān)注，以促進(jìn)語文課堂教學(xué)任務(wù)的具體實(shí)施。教師要針對教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。教師要在課堂教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備工作，合理安排好課堂教學(xué)的時(shí)間，做好課文的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索語文學(xué)習(xí)的奧秘。在課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改變以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在啟發(fā)式教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考、主動(dòng)探究問題的好習(xí)慣。所以，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以規(guī)范指導(dǎo)，對不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣要及時(shí)糾正。例如，學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中，對課文沒有一個(gè)提前的了解，以至于學(xué)生在聽課中找不到重點(diǎn)，精力不能集中，對知識沒有一個(gè)深入的理解。所以教師要注意課堂上的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、初中語文課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)效果

良好的課堂教學(xué)效果是教學(xué)質(zhì)量的保證，這也體現(xiàn)了教師和學(xué)生的默契配合，學(xué)生作為教學(xué)的主體，要對學(xué)生足夠地關(guān)注，所以在課堂教學(xué)中，教師要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生在課堂教學(xué)的配合度，從而提高語文課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

在語文課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體性，與學(xué)生建立良好的溝通橋梁，從情感上了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，及時(shí)察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中排憂解難。在語文課堂教學(xué)中，只有通過教師不懈的努力，才能讓語文教學(xué)工作的開展取得更好的成效，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇3

學(xué)生由高中升入大學(xué)，面臨的是由普遍學(xué)習(xí)到專業(yè)學(xué)習(xí)、研究的過程，知識深度的加大，以及學(xué)習(xí)方向的定向都對語文科目這一“大眾化”科目形成一定的沖擊。而各大高校本著深度教學(xué)的原則，無意間忽略了大學(xué)語文的重要性。在課程開設(shè)方面，大量的專業(yè)課程占據(jù)了主要的教學(xué)時(shí)間，語文科目教學(xué)的安排受到嚴(yán)重?cái)D壓，學(xué)生更多地是利用課余時(shí)間來補(bǔ)修語文，其學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了考試合格（漢語言文學(xué)專業(yè)等少數(shù)專業(yè)除外）。值得一提的是，多數(shù)學(xué)生甚至是教育工作者都并未對語文形成一定的重視，其評判語文科目價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是“是否有助于未來工作和事業(yè)的發(fā)展”，在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下語文素養(yǎng)與一些專業(yè)的知識技能積累相比，愈加顯得無關(guān)緊要。大學(xué)階段語文科目的邊緣化，可以說是當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀念變化促成的。

（二）教育模式的滯后性

一般除了專門做文學(xué)方面研究的人，其他人將語文知識和相關(guān)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中的機(jī)會(huì)并不多，“能看、能懂”是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中對自己的普遍要求，而培養(yǎng)學(xué)生的這種基本能力便成為大多數(shù)教育工作者的主要任務(wù)。在如此低的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，導(dǎo)致了大學(xué)語文教學(xué)模式的長期滯后。首先，大學(xué)語文教學(xué)依舊沿用高中階段的教學(xué)模式，除了課堂時(shí)間有所增加之外，教與學(xué)的目的均是為了合格；其次，教學(xué)的內(nèi)容上難以做到創(chuàng)新，以古語教學(xué)為例：文言文教學(xué)更多地是為了向?qū)W生展現(xiàn)一些古代經(jīng)典，或者說傳授學(xué)生一些基本的古文閱讀技能，與高中階段相比，無甚新意。

二、大學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)釋疑與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的定位

（一）大學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)

語文教學(xué)不管是在任何階段都應(yīng)當(dāng)是最為重要的科目教學(xué)之一，其教學(xué)的目的和重點(diǎn)如下：①語文知識的積累與語文技能的培養(yǎng)，如，對專門的文章進(jìn)行分解理解的能力、文字創(chuàng)作能力（寫作能力）、基本的語言辨識和認(rèn)知能力等；②學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的熏陶以及人格塑造，如，正確的人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)、民族主義和愛國主義熏陶、道德素養(yǎng)的提升等；③調(diào)節(jié)功能，語文教學(xué)可以作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)，緩解學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的壓力。

（二）學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的定位

理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)具備如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：①主動(dòng)性，即學(xué)生在課堂教學(xué)之余，能夠不以考核為目的地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，包括語文技能的練習(xí)；②學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生并非是因?yàn)槌d趣引導(dǎo)之外的其他原因進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣；③明晰性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，能夠明確學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識含量，并獲得實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，比如：通過閱讀文章體會(huì)作者所想表達(dá)的觀點(diǎn)，并經(jīng)過提煉，使自身獲得某種意義上的提高。

三、優(yōu)化大學(xué)階段語文教學(xué)的具體建議

（一）提高語文教學(xué)意識

在大學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：“大學(xué)語文課是高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是除漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生外，面向文、理、工、商、農(nóng)、醫(yī)、法等各類學(xué)生開設(shè)的一門素質(zhì)教育課程。‘在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！保ń逃扛呓趟尽洞髮W(xué)語文教學(xué)大綱》征求意見稿）由此可見，大學(xué)語文受國家教育部門重視。無論是從貫徹教育政策還是對學(xué)生負(fù)責(zé)的角度，都應(yīng)當(dāng)被各高校重視。要付諸于實(shí)際行動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)制度、教師資源、教學(xué)設(shè)備等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，為語文教學(xué)創(chuàng)造條件。

（二）合理匹配教學(xué)時(shí)間

鑒于大學(xué)階段課程科目較多，在課程安排上會(huì)有一些困難，因此大學(xué)語文教學(xué)時(shí)間的安排僅需依照以下標(biāo)準(zhǔn)：①足量，即保證在合理的授課進(jìn)度下，能夠按時(shí)保質(zhì)的完結(jié)新課程；②比例適中，與其他專業(yè)課程相比，語文教學(xué)時(shí)間不宜過少，應(yīng)給予其發(fā)揮調(diào)節(jié)功能的時(shí)間；③獨(dú)立，語文教學(xué)時(shí)間不能被其他科目教學(xué)占據(jù)，課程安排一旦生成，不宜進(jìn)行隨意變動(dòng)。

（三）創(chuàng)建語文科目優(yōu)勢教學(xué)環(huán)境

環(huán)境能夠加深教學(xué)效果，因此創(chuàng)設(shè)語文科目優(yōu)勢教學(xué)環(huán)境，是提高大學(xué)語文教學(xué)的有效途徑。一方面，教師在教學(xué)過程中，可以采取一些富含趣味的手法進(jìn)行講解，例如在《聊齋志異·小翠》一課中，可采用評書的形式講讀課文，輔以生動(dòng)、幽默的描述詮釋課文中的難解字句，使課堂更為輕松愉悅，既能向?qū)W生展現(xiàn)文言小說的魅力，又符合大學(xué)青年的喜好，活躍課堂氣氛。另一方面，校方作為教育工作的主體，擁有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和安排校內(nèi)活動(dòng)的權(quán)利，因此可以適當(dāng)投入人力物力，舉辦一些有助于語文教學(xué)或者提高學(xué)生語文興趣的活動(dòng)，除了鼓勵(lì)發(fā)展文學(xué)社、語文興趣小組等多樣化的校園社團(tuán)，還可以承頭舉辦一些比賽，例如：以還原文學(xué)著作為原則的表演大賽、文藝晚會(huì)中的特色文學(xué)朗誦節(jié)目等。

四、總結(jié)

大學(xué)語文并不是單純的高中語文的延續(xù)，它應(yīng)當(dāng)是肩負(fù)了培養(yǎng)大學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，縱然是在專業(yè)課程較多的大學(xué)階段，也不應(yīng)當(dāng)被邊緣化。同時(shí)，教學(xué)師生共同配合下的雙邊行為，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳與高校教師有著莫大的關(guān)系，如何掌握學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且提出科學(xué)的建議或辦法，以此確保大學(xué)語文這一科目能夠持續(xù)發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用，將會(huì)是未來高校教育工作長期研究并不斷實(shí)踐的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣承勇，云慧霞.大學(xué)語文教學(xué)與大學(xué)生人文素養(yǎng)培育[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（02）.

篇4

中職學(xué)校學(xué)生普遍存在一種重專業(yè)輕文化課的現(xiàn)象，加上沒有升學(xué)考試的壓力，文化課在他們心目中是可學(xué)可不學(xué)的。在眾多文化課當(dāng)中，語文是一門極其重要的課程，對提高個(gè)人素養(yǎng)，對他們今后的成才起著至關(guān)重要的作用。為了改變中職學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，大膽嘗試，學(xué)生這種被動(dòng)學(xué)習(xí)語文的局面是可以改變的。它需要一個(gè)過程，要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要、是自愿的行為、是要親歷親為的，要讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟、學(xué)能長進(jìn)，還要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動(dòng)態(tài)組合，這二者直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于各個(gè)學(xué)校的軟硬件配置不一樣，有些方面是不能進(jìn)行比較的，但是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境主要做好以下方面。

1.班級布置要溫馨。

“班級是我家”是眾多莘莘學(xué)子的由衷感慨，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。如果一個(gè)班級桌椅不整、滿屋狼藉、臭氣沖天，那么有哪個(gè)人愿意在這樣不衛(wèi)生的地方呆下去呢？這個(gè)學(xué)習(xí)的主陣地不僅要保持窗明幾凈，還要布置得溫馨且催人奮進(jìn)，為學(xué)生的求知、生活提供良好的學(xué)習(xí)場所。

2.師生共管，維持課堂紀(jì)律。

試想，若課堂上鬧哄哄，同學(xué)們來去自如，自由散漫放蕩不羈，任意妄為，那么怎能很好地開展正常的教學(xué)活動(dòng)？怎能讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)呢？教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真安排學(xué)生的課堂活動(dòng)，營造出積極向上的課堂氣氛，使課堂充滿陽光，充滿和諧，使學(xué)生在愉快的心情下積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

3.建立融洽的師生關(guān)系。

融洽的師生關(guān)系的建立，在很大程度上取決于教師的言行。在日常生活中，教師要主動(dòng)放棄語文教學(xué)中的話語霸權(quán)，以平等的心態(tài)與姿態(tài)和學(xué)生相處，走進(jìn)學(xué)生，傾聽學(xué)生的所思所想。在生活中多關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和幫助學(xué)生，還和學(xué)生一起參加學(xué)校組織的一些文體活動(dòng)，如體藝活動(dòng)周，為學(xué)生出謀劃策，和學(xué)生一起跳大繩，幫助學(xué)生照相等。還會(huì)在班級QQ群上和學(xué)生拉家常，能參加學(xué)生的聚餐活動(dòng)等。教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生生活的做法，肯定受到學(xué)生的歡迎，得到學(xué)生的認(rèn)可，這恰恰是教師順利地開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

4.建立和諧的生生關(guān)系。

教師在學(xué)生心中都有一定的威信，當(dāng)學(xué)生之間有一些小摩擦?xí)r，教師要立馬化解、引導(dǎo)，消除矛盾，使學(xué)生和睦相處。學(xué)生之間關(guān)系和諧了，就能團(tuán)結(jié)在一起，形成一股無形的力量，使整個(gè)班級朝氣蓬勃、積極向上。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要

中職學(xué)生多數(shù)是來自各所中學(xué)的學(xué)困生和行為表現(xiàn)后進(jìn)生，雖然這些學(xué)生有一些不足之處，但是他們一開始對職校還是充滿期待的，期待自己在新的環(huán)境下能嶄露頭角，期待自己能被關(guān)注和認(rèn)可，期待自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。如果教師沒有認(rèn)識到這些，在思想上沒有及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)管理上沒有創(chuàng)新，不突破應(yīng)試教育背景下的語文教學(xué)模式，就很難留住學(xué)生，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

首先，要讓學(xué)生明白，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)語文能提高思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。

其次，要讓學(xué)生明白，通過課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，能進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必備的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺顯文言文的閱讀能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。

最后，要利用現(xiàn)有的文本教材進(jìn)行思想教育，如周培源的《成才要有文史知識》（職業(yè)模塊），引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“任何領(lǐng)域的任何一個(gè)自學(xué)成才者，都必須具備豐富的文史知識基礎(chǔ)，而只有具備了這一基礎(chǔ)，才能成為相當(dāng)素養(yǎng)的中國人，才能真正成才”這一結(jié)論。當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)語文學(xué)習(xí)是奠定人的發(fā)展基礎(chǔ)的需要時(shí)，就必定在學(xué)習(xí)上付出實(shí)際行動(dòng)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們喜歡上語文課，使語文學(xué)習(xí)成為自愿的行為。

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的重要因素之一。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上語文課，使語文學(xué)習(xí)成為自愿的行為呢？

1.充分發(fā)揮語文教師的人格魅力吸引學(xué)生。

俄國著名教育家烏申斯基說：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無論他們說得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學(xué)生以個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生品格中，真正教育是不可能的?！庇纱丝梢?，教師的人格對學(xué)生的影響是多么重要。那么，在教育教學(xué)中，語文教師不僅應(yīng)展現(xiàn)給學(xué)生精深的專業(yè)知識，還應(yīng)具有廣博的相關(guān)知識；不僅嚴(yán)格要求學(xué)生，還允許學(xué)生犯錯(cuò)誤；不僅尊重學(xué)生，還鼓勵(lì)學(xué)生；不僅沒有話語霸權(quán)，還會(huì)傾聽學(xué)生的心聲；不僅胸懷寬廣，還讓學(xué)生感到溫暖；不僅自己表現(xiàn)出快樂，還引導(dǎo)學(xué)生樂觀地對待生活?？傊谂c學(xué)生相處的過程中，教師要成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生喜歡你、欣賞你、尊重你，那么，學(xué)生在愛你的同時(shí)一定會(huì)愛上語文課。

2.語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

中職語文教學(xué)要跳出語文教學(xué)的舊框框，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。中職語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)組織教學(xué)，循序漸進(jìn)，切不可好高騖遠(yuǎn)。要突出語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重點(diǎn)放在對字詞句文的認(rèn)識讀寫上，并注意挖掘?qū)W生對字詞句文的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)抬頭、動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦。

（1）合理選擇和處理教材。對于中職學(xué)校使用的語文教材內(nèi)容不一定要面面俱到，要有所取舍?？筛鶕?jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知的心理特點(diǎn)等，對課文進(jìn)行加工處理，原則是降低知識難度，使之淺顯化、形象化，以便學(xué)生更容易接受。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣點(diǎn)，大膽開發(fā)課本之外的教材，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供必要的條件，就像為植物生長提供必要的陽關(guān)、水分和肥料一樣。例如，在談夢想這個(gè)話題時(shí)，我瞄準(zhǔn)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，把這個(gè)話題作為教學(xué)內(nèi)容帶進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)稻盛和夫的《你的夢想一定能實(shí)現(xiàn)》一書。同學(xué)們熱情高漲，反響熱烈，從中獲益并深受啟發(fā)：“人皆可圣”、“命運(yùn)可因人的思想觀念的改變而改變”。其實(shí)，語文學(xué)習(xí)也是如此。

（2）應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式。教師應(yīng)該大膽改革教法，將體驗(yàn)性、探究性、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)形式靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生充滿激情與動(dòng)力。適時(shí)利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增色增彩，還可以帶學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、大自然，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)真實(shí)的生活，讓學(xué)生主動(dòng)從生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，給予學(xué)生廣闊的思維空間，為學(xué)生主動(dòng)求知注入活力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面：①語文教學(xué)要解決的問題，不是“這篇課文表現(xiàn)了什么，怎么表現(xiàn)”，而是“學(xué)生可以獲得什么，怎么來獲得”。②盡量降低知識的難度，盡量讓學(xué)生聽得懂、考得來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。③評定學(xué)生的成績，本著“進(jìn)步就是好學(xué)生，提高就是一百分”的原則。④多向?qū)W生宣傳一些正能量的事跡，讓學(xué)生認(rèn)可“知識改變命運(yùn)，行動(dòng)成就夢想”這樣的觀點(diǎn)，多暢想自己美好的明天。

四、讓學(xué)生體會(huì)語文能力是在語文實(shí)踐中形成的，要親歷親為才能有所收獲。

語文能力包括閱讀能力、分析概括能力、組織語言能力、口語交際能力、基礎(chǔ)知識運(yùn)用能力、寫作能力等。中職教學(xué)提倡“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，中職語文能力的培養(yǎng)，有特定的內(nèi)容。為此，教師在語文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生在參與過程中不斷得到成功的心理體驗(yàn)。

1.行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。

筆者教歡迎詞時(shí)，介紹完歡迎詞的寫作格式后，要求學(xué)生現(xiàn)場寫作。給學(xué)生提供的材料是：某校承辦全省范圍的職業(yè)技能大賽，來賓有省的領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，有行業(yè)協(xié)會(huì)的學(xué)者和專家，還有各代表隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)、教練、選手。請你代校長擬一份歡迎詞。筆者在教室巡視，并當(dāng)場批改學(xué)生完成的作業(yè)，他們的作業(yè)存在以下問題：有的稱謂沒有頂格寫或不知如何稱呼，有的內(nèi)容離題，有的用詞不當(dāng)，還有的學(xué)生根本不知如何下筆。這么一次看似簡單的作業(yè)，涉及組織語言與表達(dá)能力、寫作能力等。從教師的講解，到學(xué)生的寫作，再到教師的批改并逐個(gè)講評，最后直至學(xué)生重寫才圓滿完成任務(wù)?？梢?，成功的法則極為簡單，但簡單并不代表容易。

2.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

筆者教策劃書寫作時(shí)，為了貼近學(xué)生生活，要求學(xué)生完成一份本班學(xué)生周末在學(xué)校教室吃火鍋的策劃書。（注：地點(diǎn)是教室，所有東西由學(xué)生自己準(zhǔn)備，如自帶鍋具，上街買菜，洗菜等，經(jīng)費(fèi)500元）學(xué)生依據(jù)書本的理論知識，寫作格式?jīng)]有問題，但對此次活動(dòng)的人員分工、任務(wù)安排、具體細(xì)節(jié)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等不明確，根本談不上策劃。為了完成好策劃書的寫作，筆者從學(xué)生的班費(fèi)中拿出500元，組織了一次全班學(xué)生周末在學(xué)校教室吃火鍋的活動(dòng)。同學(xué)們熱情高漲，積極性很高，有的布置班級準(zhǔn)備餐具，有的借鍋，有的上街買菜，有的洗菜、切菜，有的搬運(yùn)，有的做衛(wèi)生等，親自體驗(yàn)了整個(gè)活動(dòng)的流程。事后要求學(xué)生根據(jù)這次的體驗(yàn)活動(dòng)寫一份策劃書，學(xué)生完成的結(jié)果令人滿意。這種理論與實(shí)相結(jié)合的教學(xué)，不僅充實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

五、借助外界的力量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。

有壓力就有動(dòng)力。語文教師要多上公開課，布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，并在課上檢查、提問。學(xué)生在眾多聽課教師面前都會(huì)有極好的表現(xiàn)，能積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。對他們的行為，教師要多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，給予學(xué)生足夠的信心。語文教師還應(yīng)多做些家訪工作，讓家長多關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)情況，讓他們明白：風(fēng)箏飛得高，是靠了線的牽引，斷了線的風(fēng)箏，雖然無拘無束，但一定會(huì)很快栽下來。

參考文獻(xiàn)：

篇5

怎樣使學(xué)生具有學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣、激發(fā)他們的求知欲，是我們在教學(xué)中必須解決的難題，我是從以下幾方面進(jìn)行嘗試的。

一、調(diào)查了解，掌握學(xué)生的情況

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先必須了解學(xué)生，研究學(xué)生。了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、習(xí)慣、興趣、愛好、原有的基礎(chǔ)等各方面情況，是教師能否教好學(xué)生必不可少的前提條件。那么，在接受新班級的時(shí)候，教師要通過下列途徑了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況：

（一）摸底檢查。

根據(jù)學(xué)生以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)的摸底檢查。了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)水平和智能狀況。掌握他們的薄弱環(huán)節(jié)，力圖使今后的教學(xué)有的放矢。

（二）填表調(diào)查。

從聽說讀寫幾方面，讓學(xué)生填寫《語文科情況的調(diào)查表》。在聽的方面：了解學(xué)生上課是否認(rèn)真聽講，平時(shí)是否收聽廣播等；說的方面：了解學(xué)生上課能否用普通話流利回答問題，是否會(huì)講故事，是否會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容說出文章的大概意思等；讀的方面：了解學(xué)生有沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，是否經(jīng)常閱讀報(bào)刊、課外書籍，是否上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料等；寫的方面：了解學(xué)生能否獨(dú)立完成作業(yè)，是否做閱讀筆記和寫日記等。

（三）和學(xué)生交談。

通過交談了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、要求，以利于因材施教，改革程式化的教學(xué)方式方法。

二、精心設(shè)計(jì)，教法力求新穎

要使學(xué)生對語文學(xué)科感興趣，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教材不同，教法也應(yīng)該不相同，千萬不要茍同。因?yàn)楦鶕?jù)初中生的年齡特征，一成不變的教法會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。因此，對每篇課文教師都要力求以新穎的教法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)過程的實(shí)施中，我就采取多種形式的語文教學(xué)方法，如語文案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等，改變過去語文教學(xué)中方法單一、以言語傳授知識為主的“邏輯演繹”式的教學(xué)思路，引入體現(xiàn)“語文知識——活動(dòng)”的發(fā)展式教學(xué)。比如新生入學(xué)的第一課，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)語文科興趣愛好，我認(rèn)為教師應(yīng)該講一講一些關(guān)于中外著名人物的語文學(xué)習(xí)的故事以及偉人關(guān)于學(xué)習(xí)語文的精辟論述、文壇名人的趣聞軼事，古今大師的名言佳篇，中外名家愛好文學(xué)的真人真事，以及語文與行行業(yè)業(yè)、千家萬戶、日常生活的密切關(guān)系，旁征博引，深入淺出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和求知欲望。初中語文課堂教學(xué)成功與否，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的信心、愛好和興趣。要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引人入勝，教師的課堂教學(xué)就必須做到新穎多樣，每一節(jié)課各有千秋，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中有所收獲。

通過實(shí)踐和調(diào)查研究證明：教師注意教法的多樣化，精心設(shè)計(jì)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思的習(xí)慣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要環(huán)節(jié)。語文課堂提問，是在語文課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求，設(shè)計(jì)問題進(jìn)行教學(xué)問答和小組研究性學(xué)習(xí)的一種形式，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價(jià)教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段，語文課堂提問水平的高低，體現(xiàn)一位語文教師教學(xué)駕馭課堂能力，也對調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、優(yōu)化課堂教學(xué)起著十分重要的作用。如《一雙手》一文，我就采用了分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。先提出問題“這是一雙怎么樣的手？”這個(gè)問題學(xué)生較容易從課文中找到答案——“天下第一奇手”。然后問：“作者是如何具體描寫這雙手的？”這個(gè)問題有點(diǎn)難度，要求學(xué)生閱讀思考，深入分析，得出答案：運(yùn)用了視覺和觸覺，從理性上去感知，一層層寫出手的特征。最后，我順勢利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：這雙手揭示了主人公怎樣的精神境界？這樣一組從易到難、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，使學(xué)生很容易理解本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生問質(zhì)疑難

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)語文的能力也是十分重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該分為以下三步逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（一）要求學(xué)生在上新課前要通讀全文一遍。

包括查字典、詞典，解決字、詞、句問題。

（二）教師要求熟讀課文，理解文章的內(nèi)涵。

如在教《理想》一文中，我讓學(xué)生放聲自由反復(fù)誦讀全文，從中體會(huì)文中多的是“是字句”，“使字句”和一連串的“理想是……”、“理想使……”的參差的美、節(jié)奏的美、和諧的美，使理想內(nèi)涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內(nèi)容相得益彰。

（三）教師要求精讀課文。

注重提出問題，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，書面提出二到三個(gè)問題。或向同桌或同小組，或課堂向教師質(zhì)疑，看哪位同學(xué)的問題提得又多又好，經(jīng)大家評議當(dāng)課打分。

在教學(xué)過程中，教師要一邊教學(xué)一邊探索，形成自己獨(dú)特的教學(xué)體系。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的過程，實(shí)際上是教師有意識地讓學(xué)生“生疑——質(zhì)疑——釋疑”，發(fā)展學(xué)生思維的過程，如果教師不斷地?cái)Q緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來，就能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

四、調(diào)動(dòng)內(nèi)外因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

（一）通過各種途徑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語文目的的教育。

積極學(xué)習(xí)語文態(tài)度的形成和鞏固，要建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上。要利用各種形式，在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義，進(jìn)而使他們明確學(xué)習(xí)目的，把語文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、國家四化建設(shè)、民族命運(yùn)聯(lián)系起來，為自己學(xué)不好語文而內(nèi)疚、自責(zé)，從而激發(fā)學(xué)好語文的動(dòng)機(jī)，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。

（二）以語文教師自身的教學(xué)實(shí)踐激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，逐步形成學(xué)語文的興趣。

如教師和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達(dá)自己的情感，主動(dòng)創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣?dòng)情的朗讀引導(dǎo)、恰當(dāng)而富于啟發(fā)性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學(xué)生就會(huì)歡迎你上語文課，喜愛語文課，學(xué)語文的興趣也將會(huì)日益形成和加深。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時(shí)都產(chǎn)生新的誘惑。只有這樣，學(xué)生才能保持新鮮感，才不斷產(chǎn)生濃厚的求知欲。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語文；優(yōu)點(diǎn)

1轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增進(jìn)師生之間的交流

學(xué)生理解知識的能力與學(xué)生自身的特征以及生活中的實(shí)際情況有著直接的關(guān)系，與教學(xué)內(nèi)容有著直接的聯(lián)系。通過相關(guān)的調(diào)查問卷，我們能夠清楚的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式十分的喜愛，而且接受這種教學(xué)模式的速度十分快，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時(shí)候能夠?qū)χR進(jìn)行系統(tǒng)化分類，而且他們通過課前的視頻教學(xué)模式能夠?qū)φZ文教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更新的認(rèn)識。而且重點(diǎn)是他們能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互聯(lián)系，通過整理教學(xué)素材，觀看教學(xué)視頻，提出自己的質(zhì)疑，然后在語文教學(xué)開展的課堂中與他人進(jìn)行溝通和討論，這種教學(xué)模式真正的將學(xué)生的地位與老師的地位放在了同一個(gè)高度，老師不單單是知識的傳播者，也是問題的探討者，學(xué)生們在這種語文教學(xué)環(huán)境下得到了自我的生活和認(rèn)識到了自身的發(fā)展方向。學(xué)生對于完成老師布置得語文教學(xué)任務(wù)也不在是應(yīng)付差事，他們更愿意主動(dòng)地去完成功課，或者是更愿意與同學(xué)分享自己的想法。語文老師能夠借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展開自己與學(xué)生之間的溝通，通過多種聊天軟件。例如QQ、微信、微博、論壇等與學(xué)生交流意見。了解學(xué)生的內(nèi)在想法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。從學(xué)生自身遇到的實(shí)際問題出發(fā)開展課堂講演活動(dòng)，并且結(jié)合集中講授、個(gè)別輔導(dǎo)方式幫助學(xué)生解決問題。

2增加學(xué)生的知識量，提高他們的審美能力

在小學(xué)語文教學(xué)中開展課堂教學(xué)模式，其中一個(gè)最為重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生在課堂上討論問題的環(huán)節(jié)。開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通常情況下都是采用課前學(xué)習(xí)，課上組織學(xué)生結(jié)成小組，進(jìn)行問題討論，從而得出結(jié)論。而要想使得課上學(xué)生討論呈現(xiàn)出精彩的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的視野得到深入的開闊，就需要老師在講課之間給學(xué)生們提供較多，具有針對性的、十分有意義的學(xué)習(xí)資料作為輔助。通過增加學(xué)生的知識量，提高學(xué)生對于事物的認(rèn)識，豐富他們的觀點(diǎn)和意識，在普通的語文教學(xué)課堂中，小學(xué)語文老師也是在利用各種方法增加學(xué)生的閱讀量以及知識儲(chǔ)備，可是課堂上的時(shí)間畢竟有限，開展起來十分的困難，然而如果讓學(xué)生完全憑借自己的自覺里去進(jìn)行知識的閱讀那么很難取得好的效果。我們都知道“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是讓學(xué)生先進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，然后在課上進(jìn)行知識的教授。這樣一來課堂上很多時(shí)間都節(jié)省了出來，這個(gè)時(shí)候，老師可以用來豐富學(xué)生的知識含量，安排一些具有代表性的，能夠開闊學(xué)生認(rèn)知能力的知識。幫助學(xué)生進(jìn)行語文能力的培養(yǎng)和提高。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，任何人具有較高的語文能力并不是一時(shí)之間形成的而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。知識含量增加了，學(xué)生的視野自然就開闊了，對文章的理解也會(huì)逐漸上升到一個(gè)新的高度。在講解《少年閏土》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加的了解魯迅，我向?qū)W生介紹了他的又一部小說作品《故鄉(xiāng)》在對《少年閏土》講解的同時(shí)，分析作者的思想情感，講述了少年閏土與我發(fā)生的一些事情。在結(jié)合《故鄉(xiāng)》分析了魯迅創(chuàng)作的特點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生對魯迅的認(rèn)識，了解魯迅作品的特點(diǎn)提高學(xué)生的閱讀能力。通過這樣的聯(lián)合講解，很容易提高學(xué)生對知識認(rèn)識的水平。當(dāng)前所使用的小學(xué)語文教材課本里面，所有的內(nèi)容都是經(jīng)過教材編寫部門進(jìn)行層層篩選之后留下來的精華內(nèi)容，有一些文章是由我國著名作家所寫，有一些內(nèi)容對學(xué)生思維的開闊有著重要的意義。教材中的內(nèi)容大部分是內(nèi)容精彩、字詞句優(yōu)美、為了使得文章更加富有內(nèi)涵，更好的表達(dá)作者的內(nèi)心情感通常情況下會(huì)使用有沒得語句進(jìn)行渲染，營造出一種有沒得環(huán)境。在這個(gè)時(shí)候，如果只是老師在臺(tái)上進(jìn)行片面的講解，很難讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到其中的美感和特征。這個(gè)時(shí)候使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過精心的構(gòu)思，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將文字、圖片、視頻相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生理解文章的真實(shí)意境和情感。教學(xué)視頻能夠通過視覺、聽覺刺激學(xué)生的感覺神經(jīng)，從而讓學(xué)生對這種形式產(chǎn)生興趣，從而熱愛學(xué)習(xí)。這種方法使得教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富和形象，具有很強(qiáng)的美感和藝術(shù)性。文學(xué)作品具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，蘊(yùn)含著各種美?！胺D(zhuǎn)課堂”里，教師不再是枯燥地灌輸閱讀鑒賞時(shí)要用到的術(shù)語，而是適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得更豐富的審美體驗(yàn)。

篇7

隨著課程改革的開展與深入，課堂教學(xué)中發(fā)生著巨大的變化，同時(shí)也對我們教師提出了更高、更新的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)勢在必行。根據(jù)多年語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動(dòng)機(jī)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇信d趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種民主，幽默的課堂氣氛，一神情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受判陶)臺(tái)、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、自由討論，敢于說出自己的見解和想法，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為?！拔乙獙W(xué)”。有了這種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能克服、戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的各種困難。

二、營造氛圍、激發(fā)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法．教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者‘引導(dǎo)者。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主探索，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

例如在教學(xué)Ⅸ趙州橋》這一課時(shí)，由于課文結(jié)構(gòu)具有相似之處，所以第一節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，剩下的部分讓學(xué)生看一看有什么相似之處，接著讓學(xué)生以小組為單位選擇一節(jié)自主學(xué)習(xí)，自主探索其中的知識，并把自己的得到的收獲匯報(bào)給大家。這樣一來，孩子們既主動(dòng)又積極，同時(shí)在不知不覺中進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究不是短期行為，而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一項(xiàng)長期的工作。所以，作為教育工作者，要設(shè)法保持學(xué)生的探究興趣，最終讓學(xué)生形成自覺探究、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑。從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。如教學(xué)《唯一的聽眾》一課關(guān)于“深深的潭水”的理解時(shí)，有的學(xué)生就能就此提出自己的看法。他們認(rèn)為，這句話不僅使用了比喻的修辭方法，還包含了老婦人對“我”的鼓勵(lì)和期待。學(xué)生觀點(diǎn)的碰撞，發(fā)言內(nèi)容的補(bǔ)充，正是學(xué)生情感體驗(yàn)的升華和豐富的過程，這個(gè)過程，更需要教師的精心引導(dǎo)和呵護(hù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的目的。

四、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語文教師在關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)重視語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，這樣才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將語文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)。使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。在教學(xué)中我選擇故事情節(jié)較強(qiáng)，內(nèi)容有趣的課文，引導(dǎo)學(xué)生演一演，如教學(xué)《稱贊》一課時(shí)，我采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評選出最佳表演獎(jiǎng)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。因?yàn)橐u，表演時(shí)學(xué)生得認(rèn)真仔細(xì)欣賞，整個(gè)過程學(xué)生熱情高漲，能力也得到充分的鍛煉。

通過實(shí)踐，學(xué)生能積極主動(dòng)地投身于各種自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，初步養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，自疑解疑、樂思善辯的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，能積極主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)法的嘗試和探索，主要的成效有：(1)知道了根據(jù)學(xué)案來理解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)并進(jìn)行運(yùn)用：(2)從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放．使大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，己養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣：(3)具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法(如對課題的質(zhì)疑、對重點(diǎn)字詞的質(zhì)疑、對重、難點(diǎn)內(nèi)容的質(zhì)疑等)，訓(xùn)練了思維。(4)提高了語言表達(dá)能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對話交流，使學(xué)生敢說、愿說，在自主探究的過程中訓(xùn)練了語言的口頭表達(dá)能力，提高了教學(xué)效果。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)長期的過程。在教學(xué)過程中，教師只有充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力才有可能被充分開發(fā)，才能讓學(xué)生真正具有自主學(xué)習(xí)的能力。

努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境　提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

姚國明

摘要：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，可以把理性的傳授與形象直觀的聲、色、形融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，既然是一種活動(dòng)，那么就需要一定的情境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，處于一種自主探索知識的狀態(tài)，產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪的積極情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，略談創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生在探求知識的思維活動(dòng)中，總是由問題開始的，又在解決的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，思欲言而未能”的境界。例如，在教學(xué)“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí)，我給出這樣的問題：“你們猜一猜老師有多大年齡了?”同學(xué)們紛紛議論，這時(shí)我又說：“老師的年齡乘3加10是100，你知道老師今年多少歲?”這時(shí)有的同學(xué)用算式計(jì)算，有的想到設(shè)未知數(shù)，用方程思維解決。此時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們分析等量關(guān)系，列出方程。這不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生自主探究知識的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)探究型情境

即教師創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不是直接以感知教材為出發(fā)點(diǎn)，而是把教材上的知識點(diǎn)改編成需要學(xué)生探究的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在嘗試中體驗(yàn)和創(chuàng)新，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究、解決的過程。

在“截一個(gè)幾何體”的課堂教學(xué)拓展訓(xùn)1練中，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)探索情境：如果用平面截掉長方體的一個(gè)角，剩下的幾何體 有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條棱、幾個(gè)面?學(xué)生紛紛切起了自己的蘿卜、(正方體、長方體)，說出了多種答案，有的同學(xué)還爭了起來。通過動(dòng)手操作、討論交流，最后歸納出完整的答案：當(dāng)截面不過頂點(diǎn)時(shí)，有10個(gè)頂點(diǎn)，15條棱，7個(gè)面；當(dāng)截面過一個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，有9個(gè)頂點(diǎn)，14條棱，7個(gè)面；截面過兩個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，剩下的幾何體有8個(gè)頂點(diǎn)，13條棱，7個(gè)面；截面過三個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，有7個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，7個(gè)面。在這樣的情境下，學(xué)生自主探索的熱情濃厚，合作交流的氣氛活躍。并經(jīng)歷了從多角度認(rèn)識問題，嘗試解決不同答案合理性的活動(dòng)，既使學(xué)生進(jìn)一步理解了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境

學(xué)生的思維是從動(dòng)手開始的，所以解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾關(guān)鍵是動(dòng)手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者的面前。我在教學(xué)“從不同方向看幾何體時(shí)”時(shí)，讓學(xué)生畫幾何體的“三視圖”，學(xué)生感到困難，無從下手，這時(shí)我讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的包裝盒、飲料罐、乒乓球、若干個(gè)小立方塊，讓他們親自動(dòng)手?jǐn)[，然后從正面、從左面、從上面進(jìn)行觀察，這時(shí)學(xué)生頓時(shí)醒悟：哪些面是存在的?哪些面是看不到的?組合體的大致輪廓如何?便十分清楚了，畫起來也就得心應(yīng)手了。再如教學(xué)“軸對稱圖形和中心對稱圖形”時(shí)，讓學(xué)生親自折一折、剪一剪、做一做，然后展開欣賞，學(xué)生們便會(huì)很輕松的掌握軸對稱圖形和中心對稱圖形的性質(zhì)及它們之間的區(qū)別。教學(xué)“用平面截幾何體”時(shí)，讓學(xué)生們從家里帶來土豆，蘿l、等在課堂上切一切、看一看，都極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對知識的掌握程度。類似的操作還很多，如摸球、轉(zhuǎn)盤、用測傾儀測學(xué)校旗桿的高度、大樹的高度等，都取得了很顯著的教學(xué)效果。所以通過動(dòng)手操作，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)功能；通過讓他們實(shí)踐，能極大地提升學(xué)生的想象力、思維力。

篇8

“綜合性學(xué)習(xí)”是初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種新的教學(xué)方式。它通過語文知識、學(xué)習(xí)能力的綜合及教學(xué)形式的多樣化和綜合化，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，全面提高初中生語文素養(yǎng)。

在初中語文教學(xué)中，大部分老師對語文綜合性學(xué)習(xí)重視程度不夠。面對初中語文新課程改革，新型的教學(xué)方式，多樣化的教學(xué)內(nèi)容，很多老師都有一種無以下手的感覺。如何有效地組織語文綜合性學(xué)習(xí)，成為廣大初中語文教師面對和亟待解決的問題。下面我就此問題談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)語文性

語文綜合性學(xué)習(xí)，就是利用語文和其他學(xué)科的聯(lián)系性，通過學(xué)科之間的共性培養(yǎng)初中生聽、說、讀、寫能力的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。但是在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題和不足，如：有的內(nèi)容過于寬泛，成了各科知識大雜燴，毫無中心；或過于追求形式和氣氛，成了課堂表演課；或偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)失去了語文學(xué)科的主導(dǎo)地位，使語文課失去了語文味，各種非語文的東西在課堂上“你方唱罷，我登場”。

實(shí)際上，雖然語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，但它畢竟是語文學(xué)習(xí)課。不管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及哪個(gè)方面，哪一學(xué)科，采取哪種方式，其最終目標(biāo)都是致力于初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。例如綜合性學(xué)習(xí)“探索大自然的奧秘”，其活動(dòng)目標(biāo)是多方面的，包括天文、地理等不同學(xué)科內(nèi)容，這對初中生來說是一個(gè)能夠自由遐想的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，我們在為學(xué)生回顧和展望了人類對大自然的認(rèn)知后，其著眼點(diǎn)最終要放在指導(dǎo)他們探究“大自然奧秘”上。如搜集有“大自然”的成語，有關(guān)“大自然”的古詩詞、諺語等。我在教這一課時(shí)就重點(diǎn)讓他們收集有關(guān)大自然的成語和諺語，學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)資料，興趣大增。特別是學(xué)生對民間的精衛(wèi)填海的故事的繪聲繪色的講述，把大家引入了人類早期對大自然的認(rèn)識中，從而在輕松愉快的氛圍中了解了人類對大自然現(xiàn)象的認(rèn)識過程，同時(shí)為人類的聰明智慧而驚訝，也正是人類這樣豐富的想象，才造就了豐富的傳統(tǒng)文化。通過這次綜合性學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了初中生搜集、篩選和整理資料的能力，提高了初中生口語表達(dá)和寫作能力。另一方面培養(yǎng)了初中生對大自然的興趣和探究未知世界奧秘的精神，進(jìn)而有效提高了初中生的語文素養(yǎng)，并且充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的語文性。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中要正確處理教師的指導(dǎo)作用

初中語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的自主性，讓他們自己設(shè)計(jì)，組織活動(dòng)，真正成為綜合性活動(dòng)的主人。我們既不能大包大攬，更不能放任不管。對于我們來說，這是一項(xiàng)非常難把握的教學(xué)內(nèi)容。目前，初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在兩大問題。

1.教師大包大攬，一切都安排好和準(zhǔn)備好，孩子們只是填空的機(jī)器。上周，我觀摩了一就節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課，內(nèi)容是“世界何時(shí)鑄劍為犁”，老師制訂了活動(dòng)方案，活動(dòng)以知識競賽為主，題目老師早已準(zhǔn)備好，內(nèi)容極為豐富，包括戰(zhàn)爭的故事、人物、書籍和名言等，課上由活動(dòng)主持人讀題，各小組開始必答和搶答，活動(dòng)開展得井井有條。這位老師對這次活動(dòng)可以說非常用心，肯定花了不少時(shí)間查閱資料，老師顯然非常累。但是孩子們是很輕松的，他們只要按照老師布置的內(nèi)容課前積極預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好答案，整個(gè)教學(xué)的課前準(zhǔn)備完全由老師包攬。這樣的活動(dòng)課實(shí)際上與以前的課堂教學(xué)沒有區(qū)別，起不到提高初中生語文綜合素養(yǎng)的作用。

2.教師放任不管，布置任務(wù)后就不管不問。認(rèn)為這是充分培養(yǎng)孩子們的自主、合作和探究能力。這種做法完全忽略了老師對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。初中階段的學(xué)生正處于心智成長，但知識結(jié)構(gòu)并不完善，還不完全具備獨(dú)立思考和判斷的能力。在大量信息中，他們很難挑選出有價(jià)值的信息，并由此得出正確結(jié)論。如果我們只做一個(gè)旁觀者，一味地追求學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培育他們的探究精神，則這種先進(jìn)的教學(xué)方法華而不實(shí)。例如在開展“菊文化的魅力”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡管課本提供了“對菊的科學(xué)探究”、“一起賞菊、“菊文化探勝”三種活動(dòng)方案，但這些方案偏大，由于受條件限制，其操作性不強(qiáng)。此時(shí)，我們可以把某些方案細(xì)化，如專門研究“古詩文中的菊文化”，或者對某些方案進(jìn)行變通調(diào)整，活動(dòng)效果就會(huì)理想得多，否則易造成空洞。這就要求我們準(zhǔn)確把握新課標(biāo)對初中生“主體地位”的理解，不能一味強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，并與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

篇9

近年來，學(xué)校在每一間教室內(nèi)都安裝了電子白板，電子白板功能的強(qiáng)大更讓教師體會(huì)到信息技術(shù)的奇妙之處，在摸索中不斷地將信息技術(shù)引入課堂與語文教學(xué)進(jìn)行整合，取得良好的效果。

1 信息技術(shù)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了文本、聲音、視頻和動(dòng)畫等多種形式的信息內(nèi)容，整潔美觀、布局合理的界面設(shè)計(jì)，生動(dòng)形象、清晰美觀的圖片顯示，清晰悅耳的音頻刺激等元素，非常有利于創(chuàng)設(shè)一種引人入勝、生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

比如在《草船借箭》教學(xué)中，開課導(dǎo)入時(shí)播放《三國演義》主題歌，把學(xué)生帶入古典名著之中，引入情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。講解過程中，播放草船借箭時(shí)的視頻，使學(xué)生直觀地對“草船借箭”有所了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明確了諸葛亮的神機(jī)妙算之處，在輕松愉快中完成教學(xué)目標(biāo)。

再如《草原》一文，作者按事情發(fā)展順序，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客和草原聯(lián)歡時(shí)的情景。因?qū)W生去過西部的根本沒有，所以在教學(xué)時(shí)筆者利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，首先呈現(xiàn)草原的美麗景色，讓學(xué)生直觀感受草原一碧千里而并不茫茫，使其文中的重點(diǎn)詞語有了定格畫面；其次播放草原人熱情好客的影像，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對草原的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情大大提高。在語文教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景能引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)求知欲。

2 信息技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)不攻自破

在小學(xué)階段，一些學(xué)生認(rèn)為的難理解的重難點(diǎn)知識，在信息技術(shù)的幫助下也顯得尤為輕松。多媒體能夠提供直觀的、生動(dòng)的、多彩的、動(dòng)態(tài)的、有聲的影像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。特別是化抽象為直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，起到為課堂教學(xué)排疑解難的重要作用。

如《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，只讀懂了“鳳辣子”口齒伶俐、潑辣張狂、喜歡炫耀特權(quán)和地位的特點(diǎn)，但對她善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的特點(diǎn)沒有讀出來。在這個(gè)難點(diǎn)上，筆者播放從《紅樓夢》中剪輯的王熙鳳出場的片段，通過視頻，使學(xué)生直觀地感受了王熙鳳這一人物形象。在感情朗讀上，學(xué)生讀不出王熙鳳的特點(diǎn)，于是又進(jìn)一步播放視頻，這次重點(diǎn)讓學(xué)生聽。視頻播放完后配上音樂再讀文章，“鳳辣子”的形象活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。

3 信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂不再是被動(dòng)地接受知識，而是積極、主動(dòng)地獲取知識。

如《我家跨上了“信息高速路”》一課，在授課過程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)學(xué)生一起跟隨作者到網(wǎng)絡(luò)上瀏覽。課堂上，學(xué)生跟隨教師的點(diǎn)擊游覽了科普網(wǎng)站、卡通網(wǎng)站等，然后讓學(xué)生練習(xí)說話：“（ ）的內(nèi)容太豐富了，有（ ），有（ ），有（ ），還有（ ），真是應(yīng)有盡有?！币?qū)W生剛剛看了網(wǎng)站，因此練習(xí)說話時(shí)顯得輕松自如。學(xué)完書上的知識后，筆者又布置了一項(xiàng)探究性作業(yè)：“信息高速路能給我們帶來哪些便捷？”學(xué)生充滿好奇地上網(wǎng)查詢，在第二天的匯報(bào)交流中，說到通過信息高速路學(xué)到的知識。

在“綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界”的教學(xué)中，小組之間的成員利用信息技術(shù)查找了大量資料，小組內(nèi)完成了《關(guān)于節(jié)約用水的調(diào)查報(bào)告》。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動(dòng)獲取所需知識的能力，并促使學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)意識。

4 信息技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力

語文教學(xué)中，除了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語言文字的美和描寫的自然景物的美、人物的心靈美等之外，還應(yīng)讓學(xué)生感受到其中的藝術(shù)美。在語文教學(xué)中，許多課文的內(nèi)容都表現(xiàn)出高層次的藝術(shù)美。在《月光曲》中，作者把樂曲舒緩到高昂的變化與大海的平靜到浪涌的變化結(jié)合起來描寫，創(chuàng)造出一種優(yōu)美的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出《月光曲》的節(jié)奏美、音韻美、和諧美。

教學(xué)這樣的文章有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生并不熟悉這個(gè)曲子，而且他們的想象有限。電教媒體發(fā)揮了其他媒體不可比擬的巨大作用，隨著樂曲的節(jié)奏播放與之同步的網(wǎng)絡(luò)下載的畫面，不僅幫助學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，感受到《月光曲》這一世界名曲，產(chǎn)生身臨其境的效果，進(jìn)而陶醉于這優(yōu)美的樂曲之中。而且也拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生多方面的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)了欣賞美的能力。

5 信息技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力

從信息技術(shù)開發(fā)以來，把課堂還給學(xué)生這一點(diǎn)真的做到了。比如在分析課文時(shí)，學(xué)生找的重點(diǎn)句子和詞語就可以到白板上圈圈畫畫，并將自己的觀點(diǎn)講給同學(xué)聽。在講授的過程中，學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高的同時(shí)，所學(xué)知識也爛熟于心。特別是電子白板功能的強(qiáng)大更讓學(xué)生在課堂上游刃有余，能夠拖動(dòng)物品，能夠連線，能夠詞語搭配等，這些都極大地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

6 運(yùn)用多媒體，優(yōu)化作文教學(xué)

6.1 觀察是寫作的基礎(chǔ)

只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認(rèn)識事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達(dá)出來。利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教學(xué)中要注意把多媒體觀察目標(biāo)集中統(tǒng)一的特點(diǎn)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，有針對性地組織學(xué)生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學(xué)的始終，抓住事物的特點(diǎn)，教給學(xué)生觀察方法，提高學(xué)生的觀察興趣與能力。

6.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)想象能力

篇10

童年是人生的起步階段，童年的閱讀經(jīng)驗(yàn)往往構(gòu)成一個(gè)人生命的底色。兒童認(rèn)知能力的提高、情感的豐富、性格的塑造、品質(zhì)的打磨既有待現(xiàn)實(shí)生活的鍛造，也需要文學(xué)的啟蒙與熏陶。童年階段的經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀是美好人性的起點(diǎn)、審美情感的起點(diǎn)、性格塑造的起點(diǎn)、人生體驗(yàn)的起點(diǎn)，在充滿好奇、探索、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)的經(jīng)典閱讀中，孩子能接受到潛移默化的、無窮無盡的滋養(yǎng)，體悟到什么是美，什么是愛，什么是善良，什么是勇氣，什么是憂傷……但由于家長和老師對兒童文學(xué)經(jīng)典作品缺乏了解，兒童的閱讀正受到影視、網(wǎng)絡(luò)等多元傳媒的沖擊，兒童“經(jīng)典閱讀”的氛圍遠(yuǎn)未形成。“能感動(dòng)今天的孩子的無非也還是那些東西――生死離別、游駐離散、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛……感動(dòng)他們的，應(yīng)是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的?！苯處熞趦和慕?jīng)典閱讀中擔(dān)當(dāng)起“點(diǎn)燈”的責(zé)任，給孩子一個(gè)成長的起點(diǎn)、一個(gè)讀書的空間、一種閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)的氛圍，更需要全社會(huì)的關(guān)注和扶助。

令人欣慰的是，在新的課程改革的推動(dòng)下，這種情況開始有所改觀，比如人教版的中小學(xué)語文教材等都有意識地收入了一些兒童文學(xué)作品。如果我們的中小學(xué)語文教師面對童話、寓言、現(xiàn)代科幻文學(xué)，還依然是搬弄字詞句篇、語法修辭、中心思想、段落大意的那一套教法，學(xué)生厭倦語文的狀況就得不到有力的改觀，更談不上語文教師在兒童文學(xué)與兒童之間應(yīng)起到的紐帶、橋梁作用了。

不同年齡段的兒童有不同的閱讀需求和閱讀特點(diǎn)，中學(xué)生一方面保留有兒童的心性，另一方面又渴望成長，他們已經(jīng)具備了較強(qiáng)的理解能力，所以應(yīng)該鼓勵(lì)他們在閱讀兒童文學(xué)的同時(shí)，也走入的經(jīng)典世界。文學(xué)的審美特征決定了與文學(xué)作品教學(xué)有關(guān)的精神活動(dòng)都應(yīng)帶有鮮明的審美特性和A向，并不是抽象的概括所能傳達(dá)的，也不是一兩句貌似高深的結(jié)論所能詮釋的，因此必須摒棄一切審美概念化的教學(xué)活動(dòng)。