導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)教學(xué)手段，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著課堂改革的不斷創(chuàng)新，大學(xué)英語教學(xué)模式正在逐漸發(fā)生著變化。過去以老師為主體的教學(xué)模式漸漸被淘汰，開始把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到如何運(yùn)用多種教學(xué)手段提高大學(xué)生英語水平上來?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》指出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)，主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的潛在影響，目前我國的大學(xué)英語教學(xué)效果還達(dá)不到理想的要求。大多數(shù)高校大學(xué)生仍以 “考研是目標(biāo)，四、六級(jí)是關(guān)鍵，60分是硬道理”作為自己學(xué)習(xí)英語的座右銘，由此導(dǎo)致了英語教學(xué)仍然在很大程度上存在著應(yīng)試教學(xué)的傾向。

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體進(jìn)行教學(xué)

（一） 建立專業(yè)隊(duì)伍，形成科學(xué)合理的多媒體開發(fā)體系

當(dāng)前多媒體課件質(zhì)量良莠不齊，究其原因，乃是課件的研發(fā)者并非都是精英教師和計(jì)算機(jī)專家，課件設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容布置的科學(xué)性、合理性無法得到有效保障。開發(fā)者與使用者缺乏溝通互動(dòng)途徑，這一方面使開發(fā)者難以全面精準(zhǔn)預(yù)測。師生對于課件的有益建議或意見也很難反饋給開發(fā)者。最后，開發(fā)者個(gè)人能力有限，即便是精英教師或?qū)＜遥氇?dú)自開發(fā)一整套科學(xué)合理的多媒體課件，也是極其困難的。因此，必須要將多方面的開發(fā)者聯(lián)合起來，建立一支專業(yè)、科學(xué)的多媒體開發(fā)隊(duì)伍。同時(shí)，密切開發(fā)者和廣大師生的聯(lián)系與互動(dòng)，形成一個(gè)立體交織、互動(dòng)反饋的開發(fā)體系。

（二）建立全國統(tǒng)一的資源共享性英語教學(xué)網(wǎng)站體系

英語教學(xué)網(wǎng)站為英語學(xué)習(xí)帶來極大的便利與優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)的便捷性為英語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供了時(shí)間和空間上的自由，廣大師生可以在自己方便的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)。網(wǎng)站教學(xué)資源豐富。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不僅包括教材內(nèi)容，而且涉及大量的課外閱讀材料，不僅包括學(xué)習(xí)材料，而且包括測試材料。在資料形式上則有視頻、音頻、文檔等多種樣式。因此，應(yīng)該有教育部門牽頭，聯(lián)合全國各大高校合作建立一個(gè)統(tǒng)一、權(quán)威、共享的英語教學(xué)網(wǎng)站。同時(shí)，在學(xué)校內(nèi)，充分利用學(xué)校網(wǎng)站，建立“學(xué)校―院系―班級(jí)”的英語信息資源共享和交流體系。廣大師生可以自由交流、共享信息，從而使教學(xué)一體化、細(xì)致化。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高其使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，但其最終還要教師去實(shí)施、檢驗(yàn)、補(bǔ)充、完善。所以，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化、能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍迫在眉睫。在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)能熟練掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)，并能夠?qū)ΜF(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行功能開發(fā)與軟件再設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)軟件的配套化和系列化，不斷更新與改良多媒體教學(xué)環(huán)境，以滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要。

（一）應(yīng)從戰(zhàn)略高度審視教師培訓(xùn)工作在教育事業(yè)中的重要作用。教育工作成功的關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，而教師隊(duì)伍的建設(shè)又必須依靠教師培訓(xùn)來完成。因此，提高對教師培訓(xùn)工作重要性的認(rèn)識(shí)是教師隊(duì)伍建設(shè)的第一步。

（二）教育部門應(yīng)加大資金投入，完善教師培訓(xùn)工作所需的各種軟硬件設(shè)施。如聘請教育專家和計(jì)算機(jī)專家進(jìn)行專職培訓(xùn)；購置培訓(xùn)所需的場地器材設(shè)備等等。

（三）中央教育部門與地方教育部門、各教育部門與各大高校之間應(yīng)通力合作，尤其要充分發(fā)揮高校的主導(dǎo)作用和教育部門的支持作用，共同推進(jìn)教師培訓(xùn)工作。

（四）教育培訓(xùn)工作應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)合理的原則和方法：

1.堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則。將教育培訓(xùn)工作統(tǒng)籌到教育事業(yè)整體框架，正確處理與其它教育工作的關(guān)系，制定詳盡的規(guī)劃，并逐步實(shí)施。

2.堅(jiān)持入職培訓(xùn)與在職培訓(xùn)相結(jié)合原則。對即將進(jìn)入教師隊(duì)伍的人員，進(jìn)行入職培訓(xùn)及考核，考核成功后才能進(jìn)入教師隊(duì)伍。而對那些尚未掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的在職老師則需要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以提高他們應(yīng)對現(xiàn)代教學(xué)挑戰(zhàn)的能力。

3.堅(jiān)持“學(xué)用一致、按需施教、注重實(shí)效”原則。培訓(xùn)工作的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)工作的需要相一致。同時(shí)，教師要注意培訓(xùn)技術(shù)在教學(xué)中的靈活應(yīng)用，讓其發(fā)揮實(shí)效。

三、營造和諧的課堂教學(xué)氣氛

課堂是師生之間交流溝通的重要渠道，和諧的課堂氣氛有利于融洽師生關(guān)系，提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者具有同等的地位，缺一不可。然而，當(dāng)前我國的大學(xué)英語課堂往往以老師講解為主，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。營造良好的課堂教學(xué)氣氛首先需要教師與學(xué)生之間的互相尊重。教師理解學(xué)生，學(xué)生尊重老師，建立起深厚的師生情誼，能夠更好地提高課堂教學(xué)效率。其次，教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)交流，教師在課堂教學(xué)中往往只重視知識(shí)傳授，而忽略了與學(xué)生的情感溝通。課堂上及時(shí)的溝通能夠讓教師更好地了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度以及自身在教學(xué)過程中存在的問題。第三，運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)可以使學(xué)生置身模擬的境中去，提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生“寓樂于學(xué)”。

教學(xué)手段的創(chuàng)新不僅能夠調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且大大提升了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教學(xué)手段的創(chuàng)新是提高教育質(zhì)量的需要，教學(xué)手段決定教學(xué)質(zhì)量。因此大學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)，才能提高大學(xué)英語教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗，李克東. 教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

篇2

我國的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷了幾個(gè)重要階段，最初，我們重視語法教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)主體，將語言中的語法知識(shí)要點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受。這一方法造成了大部分學(xué)生語法知識(shí)掌握良好，但語言交際運(yùn)用能力較差。隨后，我們摒棄了語法教學(xué)，轉(zhuǎn)而實(shí)施語言知識(shí)的傳授，把培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫，譯這五方面的語言能力作為重點(diǎn)。然后我們意識(shí)到了語言的交際功能，努力地嘗試各種不同的新的教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力。我們越來越接近語言的核心功能。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)越來越普遍的英語于外語教學(xué)領(lǐng)域，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的多媒體教學(xué)方法在各個(gè)方面影響著我們的教學(xué)。多媒體在外語教學(xué)中成了大中專院校的共同選擇。然而，這一教學(xué)方式有時(shí)未必產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。目前，在我國越來越多的學(xué)校和教師意識(shí)到了這個(gè)問題并開始了反思。上海大學(xué)的馮奇教授首先在對比調(diào)查中發(fā)現(xiàn)該校大學(xué)英語多媒體教學(xué)效果不明顯，自主式多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班的成績反而低于其他模式的教學(xué)班（馮奇，萬華，2002：148）。

多媒體教學(xué)的正確定位是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction）。很明顯，它是一種教學(xué)手段，是利用一些先進(jìn)的文字，圖面或動(dòng)畫視頻和聲音設(shè)備為教學(xué)提供服務(wù)的。其技術(shù)的確有先進(jìn)的一面，但是教育技術(shù)不等于教學(xué)效果。梅家駒先生在《教育技術(shù)的定位于錯(cuò)位》一文中說："我們對教育技術(shù)的定位不宜提的過高，范圍擴(kuò)得太大，因?yàn)樗鼪Q不可擅自搶占別人的位置，越俎代庖的頂替人家的工作。"（2001:16-17）

那么，在多媒體外語教學(xué)中，怎樣才能揚(yáng)長避短地運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)呢？

首先，使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要充分遵循教學(xué)規(guī)律，把握一定的原則。第一，要把握切入多媒體課件的時(shí)機(jī)。精彩的多媒體課件和音樂并提出相應(yīng)問題，從而起到集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，因此，可以在課程的導(dǎo)入部門切入與課程內(nèi)容密切結(jié)合的課件，引發(fā)學(xué)生的興趣；此外，在進(jìn)行某些枯燥抽象問題的講解時(shí)，可輔助以多媒體課件，幫助學(xué)生理解。第二，多媒體課件的內(nèi)容要和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合并且以恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，否則，就失去了課件應(yīng)有的輔助教學(xué)的意義。第三，對于簡單易懂的知識(shí)，并不需要多媒體課件的幫助，否則，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間；而起過多的使用課件，還會(huì)造成適得其反的效果，分散學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)該不斷探索如何把教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)輔之以圖文，聲音和視頻并以最佳效果表現(xiàn)出來。

在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，時(shí)刻堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的外語教學(xué)模式。無論現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到什么階段，教師的基本功能都不能忽視并且無可替代。新技術(shù)的不斷出現(xiàn)只是給教師們提出了更高的要求。在多媒體外語教學(xué)中，除了要具備良好的專業(yè)水平和課堂操控力之外，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)精彩的課件并具備良好的設(shè)備操作和調(diào)控能力。只有這樣，才能發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)。如果教師不了解如何更有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實(shí)際意義?？梢?，無論何時(shí)，教師在課堂上的作用永遠(yuǎn)是首要的。如何更有效地安排課堂內(nèi)容和組織學(xué)生充分參與到語言活動(dòng)中來，這才是外語教學(xué)研究的本質(zhì)和重點(diǎn)所在。

在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)中，還應(yīng)堅(jiān)持中小班教學(xué)。以中小班作為授課單位，便于教師對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織操控，及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；從學(xué)生的角度來看，中小班授課可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，更多的得到老師的關(guān)注和指導(dǎo)，這有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。事實(shí)證明，大班教學(xué)即不利于課堂活動(dòng)的展開，也不利于師生交流，難以保證課堂紀(jì)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果較差。因此，在實(shí)施多媒體教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該考據(jù)到這一點(diǎn)。

建立多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)體系。依賴于多媒體的外語課堂盡管有諸多弊端，但是多媒體先進(jìn)的硬件設(shè)備及配套的網(wǎng)絡(luò)功能卻給外語課堂學(xué)習(xí)提供了極大的便利，我們應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)為學(xué)生建立一個(gè)便捷有效地自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和師生溝通渠道，作為在有限的課堂時(shí)間里強(qiáng)化師生交流的補(bǔ)充。

就多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢來看，多媒體教學(xué)必將成為現(xiàn)代教育技術(shù)的支柱。但作為教師，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)只是一種手段，應(yīng)該更好地讓它為教育教學(xué)服務(wù)。所以，我們既要研究多媒體技術(shù)對教育發(fā)揮的作用，也要深入探索它給我們帶來的觀念上的沖擊和將引發(fā)的變化，預(yù)見并降低不適當(dāng)利用多媒體技術(shù)帶來的負(fù)面效應(yīng)，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效地結(jié)合在一起，有效的提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮奇,萬華.大學(xué)英語多媒體教學(xué)思考[A].蔡基剛,大學(xué)英語教學(xué)研究與思考論文集[C].北京:高等教育出版社,2002.

[2]梅家駒.教育技術(shù)的定位于錯(cuò)位[A].余偉康.現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)務(wù)論文集[C].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社,2001.

[3]孟臻.反思多媒體外語教學(xué)[J].外語界,2006,(6).

篇3

新時(shí)期大學(xué)的教育教學(xué)改革正在不斷深入，要求高校教師不斷深入學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和手段。多媒體技術(shù)具有處理文字、圖像、視頻和音頻等多種功能，課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以發(fā)揮其良好的交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，能更大程度地提高教學(xué)效率。高校教師要充分認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)中的必要性，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，深化大學(xué)化學(xué)教育教學(xué)改革［1］。

一、大學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的必要性

素質(zhì)教育是高等教育改革的重要內(nèi)容。全面實(shí)行素質(zhì)教育，才能使大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展?；瘜W(xué)作為中心學(xué)科，在我國理工科院校的教學(xué)中，成為部分院系的基礎(chǔ)課程。為了提高大學(xué)生的適應(yīng)能力和生存能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，大學(xué)化學(xué)教育必須既傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，又提高素質(zhì)。大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容繁多，比如《無機(jī)化學(xué)》包括化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化合物等章節(jié)。教科書的內(nèi)容不斷作出修訂，增補(bǔ)了許多知識(shí)點(diǎn)，使得大學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，而化學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)從以前的一百多個(gè)學(xué)時(shí)減少到五十多學(xué)時(shí)，從而形成了非常明顯的矛盾。所以，化學(xué)教師要少而精地講授每一課，改變傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)手段，充分利用了現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)原理，將圖像、文字、聲音三者融為一體，寓教于樂，不僅可以增加課堂的教學(xué)內(nèi)容，減少板書的時(shí)間，而且可以活躍課堂氣氛，將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、活潑地展示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。多媒體技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)化學(xué)教育教學(xué)改革提供了機(jī)遇。

二、大學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的重要意義

（一）豐富課堂內(nèi)容，增大課堂容量。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以文字輸入為主線，加上教師的口頭講解，學(xué)生獲得的信息量有限。多媒體技術(shù)可以提供幻燈片、投影、攝像、錄音、光盤等多種功能，比傳統(tǒng)的教育方式豐富得多，而且可以達(dá)到不同的教育效果［2］。計(jì)算機(jī)的文字輸出速度比教師的板書快很多，給教師留出了更多的時(shí)間來詳細(xì)講解。教師使用事先制作好的多媒體課件輔助教學(xué)，可以增加化學(xué)課堂的教學(xué)容量，開拓學(xué)生的視野，而且減輕了教師要大量板書的負(fù)擔(dān)。在復(fù)習(xí)課上，教師使用多媒體教學(xué)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)講解大量的復(fù)習(xí)題，這種高效的教學(xué)手段和高密度的教學(xué)方式必然會(huì)大大提高化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。在備課時(shí)，教師首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教材，分析學(xué)生，搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，閱讀、學(xué)習(xí)、篩選、整理、制作多媒體教學(xué)課件，設(shè)計(jì)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。這無疑加強(qiáng)了教師對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新，必然使課堂內(nèi)容更加豐富。在課堂上通過多媒體可以給學(xué)生展示更多的與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)例和圖片信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高其對化學(xué)原理認(rèn)識(shí)的深度和廣度。

（二）多媒體技術(shù)變抽象為形象，提高教學(xué)效率。

化學(xué)理論的提出都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師很難將抽象的理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生，顯得沒有說服力。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作在多媒體課件中，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生就能夠深刻地理解理論知識(shí)。比如元素化合物部分，學(xué)生很難記住枯燥的方程式，而通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就能夠非常容易地對化學(xué)反應(yīng)加以理解。計(jì)算機(jī)可以模擬原子、分子等結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過觀察，可以深刻地理解原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)。使用化學(xué)軟件可以畫出晶體結(jié)構(gòu)以及配合物的結(jié)構(gòu)，這樣就能夠使抽象的知識(shí)形象化，復(fù)雜的問題簡單化，微觀的知識(shí)宏觀化。比如原子軌道部分，通過制作彩色多媒體課件，直觀地將s，p，d軌道的角度部分展示給學(xué)生，從而將抽象的知識(shí)形象化。一些典型分子構(gòu)型如NH3（空間構(gòu)型）、環(huán)己烷的船式、椅式構(gòu)象，在以往的教學(xué)中只能用簡單的球棒模型來示意，或靠學(xué)生的想象來理解。現(xiàn)在教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，演示這些分子的空間構(gòu)型，分析分子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能從多個(gè)角度來進(jìn)行仔細(xì)觀察和比較各類分子的結(jié)構(gòu)特征，深化學(xué)生對這些抽象的分子知識(shí)的認(rèn)知和理解。學(xué)生通過觀察電子顯微鏡照片，可以非常直觀地看到納米結(jié)構(gòu)與物質(zhì)表面的原子堆積情況，既加深了對化學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，又激發(fā)了學(xué)生探索高新科技的興趣，大大提高了教學(xué)效率。

（三）提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)因材施教。

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，使信息成為單向傳遞，而且不夠直觀和形象。使用多媒體教學(xué)，可以為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供良好的交互性。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的組織者、指揮者、促進(jìn)者、咨詢者。教師是導(dǎo)演，使學(xué)生在各自的舞臺(tái)上都能有精彩的演出。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的客體又是學(xué)習(xí)的主體，個(gè)性化教育日益得到重視。多媒體教學(xué)可以很好地實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，生動(dòng)地體現(xiàn)“因材施教”原則。多媒體課件的制作中，可以充分照顧到學(xué)生的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)卦黾又R(shí)點(diǎn)的深度。教學(xué)時(shí)可以充分利用課堂時(shí)間對個(gè)別學(xué)生采用啟發(fā)式和探究式教學(xué)，通過采取不同的提問方式，對學(xué)生進(jìn)行提問和引導(dǎo)，使學(xué)生融合在課堂氣氛中。

三、大學(xué)化學(xué)多媒體課件的制作

多媒體課件制作要在一定的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件來選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，不可能每一個(gè)內(nèi)容都選擇同一種模式。課件的制作要注意最優(yōu)化原則，哪個(gè)模式和方法能最好地提高教學(xué)效果選擇哪個(gè)，并要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，互補(bǔ)互助［3］。

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，制定每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件、教學(xué)手段、教學(xué)方式。精心設(shè)計(jì)和編寫教案，務(wù)必使每一節(jié)課都能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如分子結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容包括共價(jià)鍵的基本理論、分子的空間構(gòu)型、分子間相互作用等。其重點(diǎn)是：（1）構(gòu)成分子時(shí)的原子軌道的重疊方式、鍵的類型與穩(wěn)定性的關(guān)系。（2）中心原子的雜化類型與分子空間結(jié)構(gòu)的關(guān)系。（3）分子的極性與分子空間構(gòu)型的關(guān)系。明確了本章的重點(diǎn)有助于對課件的設(shè)計(jì)。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生發(fā)展為中心。

當(dāng)前教育理念的主流是以學(xué)生為中心，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師要使自己從知識(shí)的“講解者”的角色自然地轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演者”。為了適應(yīng)教育教學(xué)改革的步伐，把多媒體教學(xué)手段靈活應(yīng)用在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)工作中，教師們首先要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，熟練掌握多媒體教學(xué)的方法和現(xiàn)代教育技術(shù)的操作技能，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色，正確的把握多媒體教學(xué)的過程，探索適合當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方法。學(xué)生的成長環(huán)境不同、興趣愛好不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，考慮知識(shí)內(nèi)容的講解深度和廣度，使每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)改革中得到提高和發(fā)展［4］。

總之，多媒體教學(xué)是當(dāng)代教育教學(xué)改革的必要手段，其可以使教學(xué)重點(diǎn)由單純的傳播知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生能力，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉知新.化學(xué)教學(xué)論.高等教育出版社，2004.第三版.

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關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)；現(xiàn)代教育手段；大學(xué)英語

【中圖分類號(hào)】G424【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文章編號(hào)】

1.引言

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，《大學(xué)英語》課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。從《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中，我們不難發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的文化素質(zhì)也是學(xué)學(xué)英語的基本要求之一，如何利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在保證大學(xué)英語教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)將是本文所探討的主要問題。

2.相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)

2.1文化素質(zhì)是指一個(gè)人口群體的文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)水平、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能等。這是人類在認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)過程中長期積累的知識(shí)結(jié)晶，是人本身逐步形成的認(rèn)識(shí)和改造世界的能力。人口文化素質(zhì)不是天生就有的，必須經(jīng)過教育與培訓(xùn)，教育是提高人口文化素質(zhì)的重要手段。

2.2現(xiàn)代化教學(xué)手段是以電化教育，電教媒體正在走向課堂，新技術(shù)、新媒體也在教學(xué)領(lǐng)域中得到了實(shí)際上的應(yīng)用，它是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，其特點(diǎn)是圖文并茂，情、聲、色、藝俱在的新穎性、直觀性、趣味性，而這一特點(diǎn)都是學(xué)生們最喜歡的。我們今天的大學(xué)英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一，就是形聲結(jié)合，聲畫并茂，能夠較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來參加學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出獨(dú)到的功能，讓課堂教學(xué)真正的活起來。

3.現(xiàn)代化技術(shù)手段在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

3.1多媒體課件的應(yīng)用

教師通過制作PPT課件，輔助以聲音錄制和圖片應(yīng)用，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。多媒體能通過圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對英語知識(shí)的理解與感受。給課堂教學(xué)注入新的活力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)它會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，課時(shí)容量更大。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課件應(yīng)有較強(qiáng)的針對性；運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位；在教學(xué)中，要以教師的富有情感的講解感染學(xué)生，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是“導(dǎo)演”又是“演員”。

3.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

現(xiàn)在，在許多高校都有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，英語老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)及作業(yè)。這樣做的結(jié)果可以使學(xué)生帶著問題上課堂，更加有針對性地聽課和掌握知識(shí)。

3.3因特網(wǎng)

因特網(wǎng)（Internet）是一組全球信息資源的總匯。我們可以認(rèn)為INTERNET是由于許多小的網(wǎng)絡(luò)（子網(wǎng)）互聯(lián)而成的一個(gè)邏輯網(wǎng)，每個(gè)子網(wǎng)中連接著若干臺(tái)計(jì)算機(jī)（主機(jī)）。它是一個(gè)信息資源和資源共享的集合。毫無疑問計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——因特網(wǎng)是外語學(xué)習(xí)的有用工具，通過環(huán)球網(wǎng)和電子郵件我們能獲得大量英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的新信息和許多網(wǎng)上交流機(jī)會(huì)。 如果你想訪問更多的網(wǎng)頁，可通過搜索引擎來進(jìn)行查尋，如：雅虎（Yahoo），你可以鍵入像："TESL"， "ESL"， "TEFL"， "EFL"， "English learning"， “English Study"， "Distance learning"等單詞和短語進(jìn)行搜索，你會(huì)找到你想要的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)信息和資料。

3.4微博英語學(xué)習(xí)

作為新興媒體型態(tài)，微博誕生于2009年，于2010年大熱，2011更是掀起了一場互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的革命，“全民微博時(shí)代”已然到來。國內(nèi)的微博門戶發(fā)展時(shí)間并不長，但速度增長之快，讓人不得不稱奇，微博是一個(gè)共享的大平臺(tái)，每個(gè)人都可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，透過評(píng)論，往往可以幫助個(gè)體更好地認(rèn)清事物，做出更為理智的評(píng)判。只要是你有一部手機(jī)在手里，無論你身處何方、何時(shí)，都可以使用手機(jī)登陸英語微博學(xué)習(xí)英語，其不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的影響，更沒有在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的那種壓力和束縛感。學(xué)習(xí)者還可以通過發(fā)私信和評(píng)論的方式與其他人進(jìn)行英語溝通和交流，既可以學(xué)到知識(shí)，還可以獲得課堂上沒有的互動(dòng)。此外，有的英語微博還會(huì)附上發(fā)音鏈接，讓大家在欣賞佳句的同時(shí)還能提高英語口語和聽力能力。通過這些內(nèi)容豐富有趣的英文信息的分享，拉近了很多英語學(xué)習(xí)愛好者的距離，受到學(xué)生的一致好評(píng)。

四、現(xiàn)代化技術(shù)手段和提高文化素質(zhì)的結(jié)合

現(xiàn)代的文化習(xí)得已經(jīng)越來越多元化，在大學(xué)英語的教學(xué)中滲透文化的教育也越來越依靠于多媒體技術(shù)的應(yīng)用。現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)校教育提供了許多新的潛在可能性，為學(xué)生文化素質(zhì)提高提供了許多實(shí)現(xiàn)的途徑。例如，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)多媒體技術(shù)能在視覺上提供一些能表現(xiàn)真實(shí)世界現(xiàn)象、事件和故事的實(shí)例，學(xué)生能用這些實(shí)例進(jìn)行問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的活動(dòng)。又如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能促進(jìn)本地和遠(yuǎn)距離的協(xié)作以及師生之間的通訊，這是傳統(tǒng)手段無法實(shí)現(xiàn)的。 要想提高學(xué)生文化素質(zhì)，就必須改革現(xiàn)有的不能適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和信息化社會(huì)發(fā)展需求、與素質(zhì)教育的總目標(biāo)背道而馳的教學(xué)手段。

3.5結(jié)束語

提高大學(xué)英語教學(xué)教育質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)是一個(gè)長期的過程，只有在思想層面上充分認(rèn)識(shí)其聯(lián)系并在實(shí)際中付諸實(shí)踐才能收到良好的效果。

篇5

影視藝術(shù)教育是以電影、電視藝術(shù)品為教育媒介，面向普通觀眾和受教者，以區(qū)別于影視的制作教育而納入素質(zhì)教育的一種教學(xué)定位。影視藝術(shù)教育包括社會(huì)教育和學(xué)校教育兩種方式，學(xué)校教育又分為大學(xué)影視藝術(shù)教育、中小學(xué)影視教育兩個(gè)層次和培養(yǎng)影視藝術(shù)制作者(專業(yè)教育)、影視藝術(shù)欣賞者(普及教育)兩個(gè)目標(biāo)。

我國影視藝術(shù)教育歷史發(fā)展形態(tài)和我國影視藝術(shù)發(fā)展形態(tài)基本吻合，目前的現(xiàn)狀是：影視藝術(shù)教育的社會(huì)教育弱于學(xué)校影視藝術(shù)教育，而學(xué)校影視藝術(shù)教育中的大學(xué)影視藝術(shù)教育又弱于中、小學(xué)影視藝術(shù)教育。大學(xué)影視藝術(shù)教育中的普及教育又弱于專業(yè)教育。針對這些急需解決的難題。重中之重是要構(gòu)建好大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程體系的前提下．對大學(xué)影視藝術(shù)普及教育教學(xué)方法與手段進(jìn)行研究，以期實(shí)現(xiàn)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的課程目標(biāo)。

一、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程的主要特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)

對大學(xué)影視藝術(shù)普及教育教學(xué)方法與手段進(jìn)行研究，首先要分析、明確大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)影視藝術(shù)普及教育一般包括兩個(gè)方面：一是影視藝術(shù)中的教育，這主要是指影視藝術(shù)本身所具有的審美教育功能一是通過影視藝術(shù)作品內(nèi)容來進(jìn)行教育。主要指作品本身所具有的審美教育功能。大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程最突出的特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。影視作為工業(yè)制作藝術(shù)、大眾消費(fèi)藝術(shù)，從創(chuàng)作到制作都體現(xiàn)了集體的智慧，其中包含有成百上千個(gè)程序，包含有數(shù)百個(gè)職業(yè)和各種藝術(shù)門類。培養(yǎng)大學(xué)影視藝術(shù)制作者、創(chuàng)作者的影視藝術(shù)專業(yè)教育，要注重教育的實(shí)踐性，強(qiáng)化教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。大學(xué)影視藝術(shù)普及教育則承繼了影視藝術(shù)專業(yè)教育的綜合性，弱化了其實(shí)踐性，并突出地顯現(xiàn)出：既不同于娛樂性、游戲性，也不同于審美性的愉悅性；課程目標(biāo)不重求深而重求廣，教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)具有綜合性；超越了所屬“美育”學(xué)科范疇，成為“文化教育”學(xué)科，具有人文性由于其文本的經(jīng)典性，體現(xiàn)出課程的經(jīng)典性：和其他課程相比，更注重教育過程等特點(diǎn)?？梢哉f，大學(xué)影視普及教育課程是大學(xué)教育中重要的人文素質(zhì)教育課程，它是愉悅性和審美性的統(tǒng)一，是科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，是經(jīng)典性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一，是信息性和教育性的統(tǒng)一，是一門綜合的藝術(shù)教育課程。[1]

根據(jù)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的基本特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代中國高等教育大眾化發(fā)展形勢。影視藝術(shù)普及教育課程教學(xué)的主要目標(biāo)可以概括如下：使大學(xué)生在欣賞解讀影視作品的同時(shí)。去了解、理解影視藝術(shù)的特性、影視語言的特性；在趣味盎然的影視作品觀賞過程中，提升審美期待，提高審美趣味，豐富審美知識(shí)，提高審美能力，陶冶審美情操，激發(fā)審美感情。

要實(shí)現(xiàn)這個(gè)課程目標(biāo)，教學(xué)改革是關(guān)鍵因素之一。它包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸方面。而教學(xué)方法的改革對于大學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)最為重要。

二、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法最有效教學(xué)手段的基本標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的的、由一整套教學(xué)方式組成的操作策略，是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它是聯(lián)結(jié)教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必要條件，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證，也是影響教師威信、師生關(guān)系的、學(xué)生的身心發(fā)展的重要原因。它具有實(shí)踐性、雙向性、多樣性、整體性、繼承性的基本特點(diǎn)。

任何教學(xué)方法都是為一定的教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)不同，就應(yīng)選用不同的教學(xué)方法。教學(xué)對象的年齡、性別、經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、思維類型、審美情趣等的不同，也對教學(xué)方法提出不同的要求。只有選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)相符合，與教學(xué)對象相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能真正有效地提高教學(xué)對象的知識(shí)能力和思想水平，促進(jìn)其健康向上的發(fā)展。教學(xué)方法的選擇與使用，體現(xiàn)著教師的智慧，標(biāo)志著其教學(xué)藝術(shù)水平的高低。

一般說來，最優(yōu)化的教學(xué)方法應(yīng)具備如下條件：一是能否被接受者在理智方面、情感方面認(rèn)同。二是教師與學(xué)生的參與程度、師生關(guān)系的融洽程度，較好地體現(xiàn)出教學(xué)的民主性。三是克服了每種類型方法的局限性，在功能、效果、手段等方面呈現(xiàn)出經(jīng)過優(yōu)化組合后的綜合性。四是高效果與高效率的統(tǒng)一。五是符合美的規(guī)律和原則，能給學(xué)生帶來美的感受，注意寓教于樂，使學(xué)生在不知不覺中受到深刻的教育，具有審美價(jià)值。

教學(xué)手段指的是在教學(xué)過程中，傳遞教學(xué)信息，引起學(xué)生注意、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，為感知、理解、記憶知識(shí)創(chuàng)造條件的物質(zhì)載體。它主要包括語言(口頭語言和書面語言)和教學(xué)工具(普通教具和現(xiàn)代化教具)兩大類載體。教育手段與人類文明的演繹歷程亦步亦趨，從一支粉筆、一塊黑板、一本教科書傳統(tǒng)的面授到今天現(xiàn)代化技術(shù)投影[幻燈]、錄音、錄象、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的開放型、超時(shí)空教育，教學(xué)手段已經(jīng)邁向現(xiàn)代化，處于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段共同為教育教學(xué)服務(wù)的狀態(tài)。最有效的教學(xué)手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

三、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法最有效教學(xué)手段

影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化的基本的教學(xué)方法有：(1)課堂講授法。這種方法也可以說是萬法中最基本的方法。是學(xué)校教育的“大眾法”。這種方法以教師為主體，同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用啟發(fā)教學(xué)、談話式教學(xué)等促進(jìn)雙邊活動(dòng)。(2)現(xiàn)場觀摩法。這種方法是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由理性思維轉(zhuǎn)向?qū)Ω行孕蜗蟮恼J(rèn)識(shí)，也可以說由以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，主要有：一是和屬地的影視制作機(jī)構(gòu)聯(lián)合，酌情組織學(xué)生代表到拍攝現(xiàn)場觀摩二是組織學(xué)生觀看一些影視劇制作現(xiàn)場花絮的記錄片。(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐法。這是由以教師為主體真正轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，主要有：一是根據(jù)課堂講授內(nèi)容，有選擇地設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間(主要是節(jié)假日)拍攝DV??；二是組織學(xué)生到影視拍攝基地參觀考察三是查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目，撰寫影視鑒賞文章，提高學(xué)生查閱資料、分析問題和論文寫作能力。(4)考試檢驗(yàn)方法。這也是常見的傳統(tǒng)的方法，主要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基 本技能的考核，采用平時(shí)測驗(yàn)與期末考試相結(jié)合、理論測試與實(shí)踐操作相結(jié)合的方法，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化的綜合的教學(xué)方法主要有：(1)問題式教學(xué)法。強(qiáng)化求疑意識(shí)，注重知識(shí)的科學(xué)性。主要內(nèi)容包括5個(gè)方面：教師課前將教學(xué)內(nèi)容提升為問題把應(yīng)解決的問題交給學(xué)生；學(xué)生拿到問題后則明確本次教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的，教師根據(jù)問題類型、難易程度等決定如何幫助學(xué)生解決問題；學(xué)生提出問題；老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單、清晰、明了的總結(jié)，要留給學(xué)生充分的思維空間。實(shí)踐證明，問題式教學(xué)法有助于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和建立，使學(xué)生能自主、充分和有效地學(xué)習(xí)。(2)作業(yè)式教學(xué)法。強(qiáng)化參與意識(shí)，實(shí)行師生互動(dòng)，注重知識(shí)的深刻性。其做法是：教師將下一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，通過師生雙方協(xié)商，學(xué)生以個(gè)人或小組的形式就某部影視劇申報(bào)發(fā)言主題，然后，學(xué)生進(jìn)行廣泛的觀賞。組織好書面分析材料，屆時(shí)在課堂上作專題發(fā)言，課堂中60％以上的時(shí)間由學(xué)生主導(dǎo)。師生角色互補(bǔ)互換，學(xué)生報(bào)告，教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)，及時(shí)展開討論，將學(xué)習(xí)引向深入。(3)話題教學(xué)法。強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，注重知識(shí)的建構(gòu)性?！霸掝}”指的是影視藝術(shù)教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、問題等。具體做法是，先由教師主講。然后提問，就某一話題讓學(xué)生談見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法，激發(fā)學(xué)生的思考。如對當(dāng)下影視界熱點(diǎn)話題的討論，比如影視制作的特技；港臺(tái)影視和大陸影視以及其他地區(qū)華語影視作品之間的差異等等。(4)綜合方法論教學(xué)法。教學(xué)方法的綜合性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性和綜合性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。其做法是，對于影視發(fā)展史中的現(xiàn)象和影視作品，運(yùn)用多種角度和多種方法。如文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、符號(hào)學(xué)和比較法、還原法等進(jìn)行闡釋。(5)學(xué)術(shù)研究法。由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，強(qiáng)化大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。主要體現(xiàn)在課外興趣課題活動(dòng)中，比如。影視劇欣賞寫作，DV拍攝，撰寫帶有學(xué)術(shù)研究性質(zhì)的論文，支持學(xué)生組合申報(bào)校、院級(jí)課題，甚至吸收學(xué)生參加本課程教師主持的國家級(jí)、省級(jí)的規(guī)劃課題研究或教改課題等。有效培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。

影視藝術(shù)普及教育最有效的教學(xué)手段主要有：(1)影視欣賞室。這是一種新型的、多功能教室。它的基本配備是：有一間能容納一個(gè)大班的學(xué)生上課的專用室，有陳列櫥窗，有投影儀、收錄機(jī)、放像機(jī)、電視機(jī)、電腦，并配有相應(yīng)的教學(xué)資料軟件；影視欣賞室大體可歸納為幾種類型：影視劇歷史圖片、資料展示室(復(fù)制的即可)影視音像及文字資料、教具陳列室；影視多媒體專用室等。影視欣賞室的出現(xiàn)對教學(xué)現(xiàn)代化的推進(jìn)有著功不可抹的作用，特點(diǎn)是：它的整體環(huán)境能夠給大學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，創(chuàng)造良好的條件；能夠方便大學(xué)生對影視藝術(shù)作品內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的思維能力；能夠讓有限的資源發(fā)揮它最大的效能，不僅影視藝術(shù)普及教育能利用，中文專業(yè)的文學(xué)課、歷史專業(yè)的文獻(xiàn)課，甚至思想政治課等都可以利用，既能成為高校校園文化活動(dòng)場所，也能成為本校的愛國主義教育基地。(2)影視欣賞課件。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。課件是從教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系，能夠使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的改變，它能把課程中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)用軟件的方式實(shí)現(xiàn)出來，但缺失了很多課程的內(nèi)涵?，F(xiàn)在常用的影視欣賞課件有多媒體影視欣賞課件和網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件：多媒體影視欣賞課件是以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件，是一種運(yùn)用課件制作軟件制作的可以在電腦上演示的能配上一些圖像、聲音、動(dòng)畫等，它可以在電腦上操作，圖文并茂，既生動(dòng)又形象，又可以免去上課時(shí)的粉筆書寫的麻煩；網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件，就是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件，主要通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)等。此外，現(xiàn)在不少電視臺(tái)的影視藝術(shù)專題、專欄節(jié)目，比如中央電視臺(tái)的“影視同期聲”等，可以作為特殊的影視欣賞課件，復(fù)制下來，供大學(xué)生學(xué)習(xí)用，這種課件可稱之謂“影視欣賞電視課件”。

篇6

［中圖分類號(hào)］H319［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）04－0053－02

自從四、六級(jí)改革之后，聽力在測試中的比重直線上升，因此在教學(xué)中加大聽力的訓(xùn)練也勢在必行。而隨著國際間交流的日益頻繁，學(xué)生“聾子英語”的現(xiàn)狀已遠(yuǎn)不能滿足未來工作的需求。因此，提高學(xué)生的聽力能力，已成為大學(xué)教師必須突破的一個(gè)難關(guān)。以下是筆者在課上采取的一些手段與方法，愿與同行們共同探討。

一、關(guān)懷大一新生，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心

依“情感過濾假說”，語言的學(xué)習(xí)還要考慮學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度及自信心和情緒等。這些“情感因素”對語言輸入有過濾作用，影響接受輸入的多少。若學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大，自信心強(qiáng)，態(tài)度積極，情緒穩(wěn)定，那么，對語言輸入的過濾作用就小，因而獲得的輸入就多；反之，過濾作用大，獲得的輸入就少。如果在大一初始，就告訴學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)，尤其是聽力學(xué)習(xí)的必要性，可以讓學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，從而以正確的、積極的態(tài)度來面對聽力教學(xué)。如果一開始就傳授給他們一些常用的提高聽力能力的方法，也能使學(xué)生增強(qiáng)信心，以更好的狀態(tài)面對聽力學(xué)習(xí)。

二、從基礎(chǔ)做起，過好語音關(guān)

許多學(xué)生在聽單詞的時(shí)候都會(huì)面臨一個(gè)問題：聽不懂，或者反應(yīng)不過來，但是一旦把這個(gè)單詞的拼寫給出來，學(xué)生立刻知道是什么意思。這說明他們不是沒有學(xué)過這個(gè)單詞，是對這個(gè)單詞的讀音不熟悉。而之所以不熟悉讀音，除了平時(shí)聽的少，更多的是因?yàn)樽x的少，或者說讀不準(zhǔn)，大腦沒有形成對正確讀音的強(qiáng)化記憶。因此，要想提高學(xué)生的聽力能力，首先要在語音上下功夫，從音標(biāo)開始，糾正他們的錯(cuò)誤發(fā)音，不僅要熟悉單個(gè)單詞的讀音，還包括詞與詞之間的連讀等。而由于課堂上的時(shí)間有限，可向?qū)W生推薦一些材料簡短易上口的朗讀材料，培養(yǎng)他們養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣，利用課余時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)。

三、豐富聽力教學(xué)材料，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣

以前的聽力課經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：老師在上面把鼠標(biāo)一點(diǎn)，學(xué)生開始聽材料做題，反復(fù)幾遍，然后老師講解答案，最后再把聽力材料復(fù)聽一遍。這樣的過程持續(xù)兩節(jié)課的結(jié)果就是學(xué)生從一開始的精神奕奕到后來的昏昏欲睡臥倒一片。究其原因，主要是聽力過程單一，聽力材料不豐富，讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感，難以持續(xù)學(xué)習(xí)，因此也達(dá)不到好的聽力效果。

要讓學(xué)生覺得聽力有意思，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，幫助學(xué)生消除畏難焦慮心理，使他們積極參與到課堂活動(dòng)中來，使聽力學(xué)習(xí)成為一種愉快的體驗(yàn)。這樣的方法有：

（一）把聽英文歌曲作為聽力熱身

英文歌曲由于其旋律的優(yōu)美、歌詞的通俗易懂，最容易激發(fā)學(xué)生的興趣。對于朗朗上口的歌曲，還可以鼓勵(lì)學(xué)生跟唱，培養(yǎng)英語語感。

（二）聽故事，講解英語國家的風(fēng)土人情

在聽的過程中，可以讓學(xué)生記下要點(diǎn)，或者是做成復(fù)合式聽寫的形式，這樣既增長了知識(shí)，也檢驗(yàn)了聽力理解的程度。

（三）看原版電影，最好是語速適中的，能與聽力教材的內(nèi)容相關(guān)的

比如在上全新版《大學(xué)英語》聽說教程3的unit 11時(shí)，part B text 2中提到了由美國影星湯姆?克魯斯主演的Mission Impossible，那么就可以在課堂中讓學(xué)生觀看其中一段，并模仿里面的對話。在課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，也可以結(jié)合每次不同的材料內(nèi)容向?qū)W生推薦一些電影或連續(xù)劇讓他們利用課后時(shí)間觀看，在課堂上討論或者表達(dá)個(gè)人感想等。

（四）排練英文短劇

短劇可以是經(jīng)典重現(xiàn)，也可以是學(xué)生自創(chuàng)，重在寓教于樂，讓學(xué)生在演練的快樂中聽懂并掌握一些口語表達(dá)。

四、針對四、六級(jí)考試題型，訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測、推理和聯(lián)想能力

依據(jù)O’Malley & Charmot的觀點(diǎn)（1990），認(rèn)知策略與具體的語言任務(wù)相關(guān)，就是獲取知識(shí)的具體措施，比如通過已有信息預(yù)測聽力材料的內(nèi)容，將注意力集中在生詞上，在聽的過程中記錄要點(diǎn)、復(fù)述所聽句子以及利用關(guān)鍵詞、上下文背景知識(shí)進(jìn)行歸納、聯(lián)想、推理等等。

就大學(xué)英語四、六級(jí)考試來說，預(yù)測能力主要體現(xiàn)在：聽錄音之前，要快速預(yù)覽每個(gè)小題的各個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)選項(xiàng)預(yù)測可能出的問題（重點(diǎn)預(yù)測）和文章的大致內(nèi)容（通篇預(yù)測）。比如說學(xué)生在聽2006年6月大學(xué)英語四級(jí)考試真題的第12題時(shí)，四個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容是：

A.The woman does her own housework. B.The woman needs a housekeeper.

C.The woman’s house is in a mess. D.The woman works as a housekeeper.

根據(jù)這幾個(gè)選項(xiàng)中的housework和housekeeper，學(xué)生可以預(yù)測出聽力的內(nèi)容應(yīng)該與家務(wù)活、管家之類的有關(guān)。又根據(jù)四個(gè)選項(xiàng)的主語woman，學(xué)生可以預(yù)測出聽力的重點(diǎn)應(yīng)該是與女士有關(guān)的內(nèi)容或者她所說的話。有了這樣的預(yù)測能力，便可有選擇地關(guān)注聽力材料中出現(xiàn)的信息和要點(diǎn)，為及時(shí)做完題、做對題贏得寶貴時(shí)間。

推理則是運(yùn)用從材料中獲得的已知信息推論結(jié)果，在做聽力練習(xí)或單詞填空題時(shí)，借助聽懂的或題目中給出的部分進(jìn)行推斷；還可借助背景聲音、說話者的態(tài)度、語氣語調(diào)等非語言信息來判斷談話發(fā)生的地點(diǎn)和說話者之間的關(guān)系等。同樣是上述的第12題，由于A、B、D三個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容都是跟女士做家務(wù)活或者管家有關(guān)，只有C選項(xiàng)是跟房間情況有關(guān)，因此C可初步排除。

發(fā)揮聯(lián)想就是要求學(xué)生能聯(lián)系已有的親身經(jīng)歷，先驗(yàn)知識(shí)（包括文化背景、生活常識(shí)等），或從文中得到的相關(guān)信息來理解文章。同樣是以2006年6月四級(jí)真題為例，第15題的四個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容是：

A.At a clinic.B.In a supermarket.C.At a restaurant.D.In an ice cream shop.

根據(jù)選項(xiàng)都是地點(diǎn)場景，學(xué)生不難推斷出聽力的問題應(yīng)該是問對話發(fā)生的地點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想能力，想想自己在上述場景中通常會(huì)做出什么樣的對話，有哪些詞是最能反映上述場景特點(diǎn)的，這樣在聽的時(shí)候就可以有的放矢，做到心中有數(shù)，筆下得分了。

五、結(jié)語

冰凍三尺，非一日之寒。聽力水平的提高，也不是一朝一夕就可以做到的。但是，如果老師能夠在教學(xué)手段上多創(chuàng)新，在聽力材料上多費(fèi)心，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上多下功夫，結(jié)合學(xué)生的耐心與配合，一定能夠使他們突破自己的聽力瓶頸，達(dá)到大綱要求的水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]O’Malley J.M & A.U.Charmot.Learning strategies in second Language acquisition[M]. Cambridge University Press,1990.

篇7

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0039-02

一 任務(wù)型語言教學(xué)的概念與特點(diǎn)

把任務(wù)型語言教學(xué)理念用于課堂的實(shí)踐，首先要對任務(wù)的概念進(jìn)行界定。任務(wù)是學(xué)習(xí)者為了做成某件事情而用目的語進(jìn)行的有交際目的的活動(dòng)。任務(wù)與人們在日常生活中的交際活動(dòng)有某些相似之處，它是人們?nèi)粘＝浑H活動(dòng)過程的再現(xiàn)。任務(wù)應(yīng)是有頭有尾的完整的交際活動(dòng)。任務(wù)往往有一個(gè)非語言的結(jié)果。衡量一個(gè)任務(wù)是否成功，要看有沒有一個(gè)結(jié)果。任務(wù)是人們在學(xué)習(xí)、理解、體會(huì)語言的過程中所開展的活動(dòng)。一個(gè)任務(wù)是精心組織的，以促進(jìn)語言教學(xué)為目的的一系列教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)是一種可以受到學(xué)習(xí)者選擇的影響，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的理解而變化的活動(dòng)。這種活動(dòng)需要學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)而有意義地使用語言。交際任務(wù)是學(xué)習(xí)者使用目的語來理解領(lǐng)悟，處理問題，發(fā)揮創(chuàng)造，相互交流的課堂教學(xué)活動(dòng)。在做這樣的活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)者的注意力集中在運(yùn)用他們的語法知識(shí)去表達(dá)意義上，而不僅僅是機(jī)械地使用語言的形式。凡是促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)進(jìn)程的活動(dòng)都是任務(wù)。

任務(wù)型語言教學(xué)是一種基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)途徑。根據(jù)這一教學(xué)途徑設(shè)計(jì)語言教學(xué)大綱，以及編寫語言教材不是按一定的順序羅列或介紹語言項(xiàng)目，而是設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生不是逐一學(xué)習(xí)各個(gè)語言項(xiàng)目，而是完成各種各樣的交際任務(wù)。任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teaching）是20世紀(jì)80年代在世界上興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（Learning by doing）的語言教學(xué)模式，即把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，是在交際教學(xué)理論框架之內(nèi)的一種教學(xué)途徑。從國外任務(wù)型語言教學(xué)研究歷程來看，作出突出貢獻(xiàn)的代表人物有Prabhu，Nunan，Willis，Skehan等。Willis（1996）將任務(wù)型語言教學(xué)作為交際式語言教學(xué)（communicative language teaching）的邏輯發(fā)展并指出：涉及實(shí)際交流的活動(dòng)是語言教學(xué)的必要條件；有實(shí)際意義的任務(wù)可促進(jìn)語言教學(xué)。Fees（1998）對任務(wù)型教學(xué)做出了以下假設(shè)：任務(wù)型教學(xué)注重的是過程，習(xí)得者通過參與交際活動(dòng)或任務(wù)習(xí)得語言；任務(wù)必須是實(shí)際的并且有方法論指導(dǎo)；活動(dòng)與任務(wù)必須是按語言自然習(xí)得順序來安排。

二 優(yōu)化師生課前教學(xué)任務(wù)研究

教師只有課前針對所要上課內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，才能上出高質(zhì)量的大學(xué)英語課，才能取得高效率的教學(xué)效果。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體輔助備課隨時(shí)可以收集整理大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和信息。例如，2006年下半年至2008年上半年，筆者在浙江海洋學(xué)院教授C06級(jí)學(xué)生《新編大學(xué)英語》，當(dāng)時(shí)海洋學(xué)院C班大多數(shù)班級(jí)沒有多媒體教室，平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)機(jī)會(huì)較少。2007上半學(xué)期筆者擔(dān)任C06電信1班和C06儲(chǔ)運(yùn)1班大學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)。前一個(gè)班級(jí)是多媒體教室，后一個(gè)班級(jí)是普通教室。筆者在備課時(shí)，首先深入地考慮如何引導(dǎo)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容（這一單元課文題目是說著不同的語言）。為了更好地理解課文，筆者通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查閱了幾家兄弟院校網(wǎng)上共享教學(xué)信息和資源，有效地充實(shí)了大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容。但兩個(gè)班級(jí)真正取得的課堂教學(xué)效果差別很大。C06電信1班是多媒體教室，為了幫助同學(xué)們理解課文和更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者課前在網(wǎng)上下載了一個(gè)8分鐘左右的小短片，內(nèi)容是關(guān)于男性和女性在對待同樣事情時(shí)的不同態(tài)度。雖然是一個(gè)小短片，但同C06儲(chǔ)運(yùn)1班相比，取得了意想不到的效果。

從小學(xué)到高中，大多數(shù)學(xué)生基本是在考試分?jǐn)?shù)決定成敗的學(xué)習(xí)氛圍中成長的，主要是從教師或書本那里被動(dòng)地接受知識(shí)，相對來說，自主學(xué)習(xí)能力較差。而任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都以一定的身份參與討論、協(xié)商、探究等活動(dòng)，這就需要每位學(xué)生查閱大量相關(guān)知識(shí)，

教師備課工作準(zhǔn)備充分只是取得理想教學(xué)效果的前提條件之一。如果學(xué)生課前沒有完成教師布置的任務(wù)，則大大降低了聽課效果。如果學(xué)生能有效地準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)任務(wù)，那么在課堂上參與教學(xué)活動(dòng)的積極性會(huì)明顯地提高，接受新知識(shí)及其運(yùn)用的能力同樣會(huì)有大的改善。有效地借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體完成教師布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍，同時(shí)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，前面提及的C06電信1班和C06儲(chǔ)運(yùn)1班，每次上新課前筆者都會(huì)布置學(xué)生查閱與下次上課內(nèi)容相關(guān)的資料等一些學(xué)習(xí)任務(wù)。由于所學(xué)專業(yè)不同，兩個(gè)班級(jí)平時(shí)接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)不同，在作業(yè)的完成質(zhì)量方面和課堂參與活動(dòng)方面有明顯的差異。C06電信1班68%的學(xué)生利用網(wǎng)上資源查閱大量相關(guān)資料完善作業(yè)質(zhì)量。90%的大部分課前準(zhǔn)備成果在課堂上得到展示。而C06儲(chǔ)運(yùn)1班學(xué)生利用網(wǎng)上資源總體信息量少，不全面，非常有限地重復(fù)以前積累的知識(shí)信息。通過教師提醒及講解，接受的新知識(shí)點(diǎn)沒有自身實(shí)踐過程。每次上新課時(shí)兩個(gè)班級(jí)參與課堂活動(dòng)的積極性及課堂效果有極大的差異。

三 優(yōu)化課堂教與學(xué)效果

學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一是在課堂上。如何使課堂中的學(xué)習(xí)效率最大化，是每個(gè)教師和學(xué)生所關(guān)注的。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生從教師或書本那里接受知識(shí)，而任務(wù)型語言教學(xué)把學(xué)生的參與、探究、歸納和合作等學(xué)習(xí)方式放到頭等地位。借助于現(xiàn)代化教育手段和任務(wù)型語言教學(xué)途徑可以幫助學(xué)生改變過去死記硬背和單純從教師那里獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。這樣變被動(dòng)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的，從而從整體上優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式。在課堂上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)而又全方位地展示所學(xué)語言背景。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段通過豐富多彩的文字、圖像、聲音、視頻等信息的綜合運(yùn)用，使教學(xué)過程形象化、有序化、趣味化，感受到純正地道的英語，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來。大學(xué)英語的課堂教學(xué)是教學(xué)中的重要部分。在講授大學(xué)英語新課時(shí)，利用多媒體技術(shù)對新授課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生充分掌握語言難點(diǎn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、高效率。例如，在學(xué)習(xí)第三冊第五單元課文《我是怎樣識(shí)字的》時(shí)，筆者先把Helen Keller和她的老師Ann Mansfield Sullivan的照片及生平介紹給同學(xué)們。然后根據(jù)課文設(shè)置了一些問題。同學(xué)們非常認(rèn)真地通過小組合作、相互交流與討論等方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但他們還是無法設(shè)身處地想象Helen Keller是如何識(shí)字的。C06電信1班是多媒體教室，課前筆者在網(wǎng)上下載了Helen Keller10分鐘左右的電影片段。當(dāng)電影片段中感人情景真實(shí)地展示在學(xué)生們面前時(shí)，其中幾位女同學(xué)感動(dòng)得流下了眼淚，男同學(xué)們的表情很嚴(yán)肅。觀看后，班上所有學(xué)生很長時(shí)間無法平靜。他們有感而發(fā)，暢所欲言。所有同學(xué)都積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，為接下來課文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。他們深深體會(huì)到了為什么Helen Keller說：“在這個(gè)重要的日子快要結(jié)束時(shí)，已很難找到一個(gè)比我更加幸福的孩子了。我躺在自己的小床上，回味著這一天所給予我的欣喜，渴望著新的一天的到來。這是我有生以來從未有過的期盼?！蓖ㄟ^借用電影片段展示Helen Keller識(shí)字的過程，使學(xué)生有感而發(fā)，發(fā)表自己的感受，進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。而C06儲(chǔ)運(yùn)1班是普通教室，筆者只能口述一些場景?？粗瑢W(xué)們一臉漠然的表情，機(jī)械地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者深深感到差距太大了，同時(shí)真正體會(huì)到了在一個(gè)班上課是一種快樂享受，而在另外一個(gè)班上課是一種沉悶壓抑的滋味。

四 優(yōu)化師生課上復(fù)結(jié)

如果課后學(xué)生不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)課上所學(xué)語言知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很快淡忘。課后復(fù)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)歸納總結(jié)過程，同時(shí)是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。我們通常是在講新課前用20分鐘左右時(shí)間在課上回顧前一單元所學(xué)的語言知識(shí)的難重點(diǎn)，教師布置復(fù)習(xí)任務(wù)。通常學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式，通過相互提問并探討解決疑難問題。教師隨時(shí)解答各小組成員無法解答的疑難問題，同時(shí)會(huì)把典型疑難問題共同討論。對于C06電信1班，課前筆者會(huì)將復(fù)習(xí)內(nèi)容拷貝到電腦上，復(fù)習(xí)時(shí)一邊講解，一邊通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)把復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地顯示出來。90%左右的學(xué)生參與到復(fù)習(xí)任務(wù)中來。而對于C06儲(chǔ)運(yùn)1班，筆者只能用板書結(jié)合口述講解，80%左右的學(xué)生沒有參與到復(fù)習(xí)的活動(dòng)中來。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.191

1 音樂教育在國內(nèi)高校開設(shè)的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)設(shè)置音樂專業(yè)的高校主要集中在綜合性院校和師范院校，課程設(shè)置主要集中于選修課，開設(shè)時(shí)間僅限于第一至第二學(xué)期，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間均非常有限。另外，根據(jù)國內(nèi)一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在接受調(diào)查的394名學(xué)生中，90%的學(xué)生表示喜愛音樂，其中，喜歡通俗歌曲的占78.53%，認(rèn)識(shí)簡譜的占48.5%，認(rèn)識(shí)五線譜的僅占3.5%?？梢?，國內(nèi)普通大學(xué)生接受音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，在對大學(xué)生全面開展素質(zhì)教育的過程中開展音樂教育迫在眉睫。

2 音樂教育對大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的作用

2.1 音樂教育有利于大學(xué)生道德體系的構(gòu)建

對大學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)是高校的一項(xiàng)重要建設(shè)工程，這不僅有利于學(xué)生的工作和生活，更能促進(jìn)大學(xué)生道德體系的建構(gòu)。音樂的陶冶對于人們道德素質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮著極其重要的作用。一曲《國際歌》，激勵(lì)著戰(zhàn)爭年代的仁人志士為了崇高的革命理想信念拋頭顱、灑熱血；一曲《義勇軍進(jìn)行曲》，鼓舞著新一代熱血青年走上革命道路，為革命獻(xiàn)身。欣賞與聆聽這些優(yōu)秀的音樂作品，可以引導(dǎo)學(xué)生直面生活中的困難與挫折，鍛煉他們奮發(fā)圖強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)他們勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。由此可見，在大學(xué)生道德體系構(gòu)建中，音樂教育發(fā)揮著獨(dú)特的作用。

2.2 音樂教育有利于大學(xué)生情意素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂是表達(dá)人們內(nèi)心情感的一門藝術(shù)，每個(gè)優(yōu)秀的音樂作品背后都包含著作者豐富的情感與內(nèi)心世界，蘊(yùn)含著深?yuàn)W的人生哲理與生活寫照，通過跌宕起伏的旋律、獨(dú)立變幻的節(jié)奏、美妙悅耳的和聲，把欣賞者帶入另一個(gè)世界。學(xué)生可以在音樂的旋律中洗滌心靈，感受責(zé)任，堅(jiān)定對未來的信念。由此可見，音樂教育是培養(yǎng)大學(xué)生情意素質(zhì)的良好媒介，無論對學(xué)生心靈的塑造、情感的培養(yǎng)還是自身綜合素質(zhì)提升都有積極的促進(jìn)作用。

2.3 音樂教育有利于大學(xué)生心理素質(zhì)的提升

當(dāng)美妙的音樂通過人的聽覺器官傳入大腦皮層，刺激大腦神經(jīng)中樞時(shí)，人體便會(huì)產(chǎn)生多種有益的生化物質(zhì)，起到加強(qiáng)血液循環(huán)、消除疲勞、改善情緒狀態(tài)等作用。如，在演奏器樂的過程中，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椴皇煜ぷV子、動(dòng)作練習(xí)太少而導(dǎo)致樂曲的演奏得斷斷續(xù)續(xù)時(shí)，如果老師能夠多鼓勵(lì)學(xué)生，將有利于提高他們的自信，為其將來能夠更好地融入社會(huì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，在類似“大合唱、樂隊(duì)”等音樂教育活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生各自特長和技能進(jìn)行分工，使他們各負(fù)其責(zé)、各盡其職，通過活動(dòng)中的不斷調(diào)整與配合，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際交往能力和對陌生環(huán)境的適應(yīng)能力等。

3 在大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成過程中實(shí)施音樂教育的途徑

3.1 教育理念多元化

在教育理念方面，在上世紀(jì)初，美國教育學(xué)家杜威首次提出了“多元文化”的概念，隨著“多元文化”在音樂教育領(lǐng)域的推廣，在音樂教育過程中滲入多元文化為其本身的發(fā)展提供了新的發(fā)展路徑。學(xué)校在制定音樂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一音樂教學(xué)目標(biāo)，將中西方音樂的文化內(nèi)涵滲透到教學(xué)目標(biāo)中去，通過多元化的音樂教育拓寬學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠獨(dú)立、終身地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，能夠從音樂學(xué)習(xí)中獲得美感體驗(yàn)和審美修養(yǎng)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容豐富化

在教學(xué)內(nèi)容方面，可以精選富有欣賞價(jià)值和教育作用的音樂作品，把民族音樂的教學(xué)內(nèi)容、世界各族文化的介紹、內(nèi)容健康且水準(zhǔn)高的流行音樂等納入教學(xué)內(nèi)容中，把音樂教育當(dāng)成文化普及的一部分，讓學(xué)生在審美的享受中得到熏陶，引導(dǎo)其形成高尚的審美情趣，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。另外，可以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維融入到教學(xué)內(nèi)容中去，通過即興創(chuàng)作和指導(dǎo)性命題創(chuàng)作等形式，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中融入自己的理解和想象，賦予作品新的意義和內(nèi)涵。總之，教學(xué)內(nèi)容的豐富性可以提高學(xué)生在感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造等方面的能力，實(shí)現(xiàn)音樂與文化的有機(jī)結(jié)合。

3.3 教學(xué)手段多樣化

在教學(xué)手段方面，目前國內(nèi)大學(xué)的音樂教育主要是教師的一味的講解和灌輸，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)。在音樂教育的課堂上采取討論和實(shí)踐的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、理解力和感受力，加深學(xué)生對音樂作品的理解，感受音樂的獨(dú)特魅力。此外，還可以信息技術(shù)作為音樂教育手段的突破口，利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高其協(xié)作、探索和創(chuàng)新能力，并使之個(gè)性得以全面發(fā)展?？傊魳方逃诮虒W(xué)手段上實(shí)現(xiàn)以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.4 教學(xué)成效實(shí)踐化

在教學(xué)成效上，高?？梢园岩魳方逃某尚н\(yùn)用到學(xué)生的日常生活中，充分利用各種社團(tuán)開展豐富多彩的文藝活動(dòng)，把文藝活動(dòng)深入到學(xué)生所在的系部、班級(jí)、寢室，通過廣泛培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能使音樂教育達(dá)到普及化的目的。學(xué)?？梢越M建藝術(shù)團(tuán)、合唱團(tuán)、器樂團(tuán)等社團(tuán)，由音樂老師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，不定期地開展各類文藝演出、合唱比賽、歌手大賽等，為熱愛音樂、有藝術(shù)才能的同學(xué)提供展示的舞臺(tái)，讓更多的學(xué)生參與其中。通過這些文藝活動(dòng)來豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生身心和諧發(fā)展。

綜上所述，音樂教育是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生適應(yīng)能力的提高均有積極的作用。因此，我們要積極營造一個(gè)擁有音樂美感的素質(zhì)教育環(huán)境，為學(xué)生今后踏上社會(huì)奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂慶權(quán).音樂欣賞課對大學(xué)生素質(zhì)教育的作用[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010，（8）.

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隨著中國加入WTO和改革開放的不斷深入，各行各業(yè)對于應(yīng)用型和復(fù)合型商務(wù)英語人才的需求不斷增大。我校作為一所商科類的高等院校，對于商務(wù)英語教學(xué)的改革也已經(jīng)提上日程。如今，國內(nèi)商務(wù)英語教學(xué)已經(jīng)初成體系，已有600多所高校設(shè)立商務(wù)英語課程，教育部也于2009年批準(zhǔn)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等7所高校設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)。數(shù)年的摸索和積累，中國高等院校也已培養(yǎng)出了一大批成功的商務(wù)英語人才。本文旨在對以往商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)的基礎(chǔ)上，在商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀和商務(wù)英語教學(xué)手段方面提出一些筆者的看法。

1 商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：

第一階段從20世紀(jì)60年代到70年代初，商務(wù)英語教學(xué)的主要特點(diǎn)是將商務(wù)英語詞匯從普通英語中區(qū)別出來，形成專門的商務(wù)英語詞匯和句型；第二階段從20世紀(jì)70年代到80年代，商務(wù)英語教學(xué)開始側(cè)重“功能教學(xué)”，側(cè)重教育學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下采用“公式化的商務(wù)英語語言”；第三階段在90年代后期，這一階段商務(wù)英語教學(xué)的重點(diǎn)開始關(guān)注商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)踐階段，注重商務(wù)英語的教學(xué)方法改革，開始引入案例教學(xué)等，注重培養(yǎng)學(xué)生在不同商務(wù)環(huán)境下的實(shí)踐能力。但是，在商務(wù)英語教學(xué)方面，我們還存在著以下一些問題：

1）現(xiàn)在很多大學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)采用的仍舊是傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，與其他專業(yè)的英語課程、甚至大學(xué)英語課程幾乎沒有太大的差別，都是在分析分章、段落翻譯、句型語法上下工夫。課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)也基本是以教師為主，學(xué)生為輔，參與度不高而組成的。這種“語法+翻譯+商務(wù)知識(shí)”的教學(xué)法雖然解決了商務(wù)英語學(xué)習(xí)初期所遇到的語言障礙，但是缺少師生間的互動(dòng)交際，對真實(shí)的商務(wù)環(huán)境缺乏認(rèn)知和實(shí)踐。

2）當(dāng)前商務(wù)英語教材也大多是知識(shí)介紹型的，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和運(yùn)用能力的內(nèi)容偏少，練習(xí)一般從語法、詞匯和翻譯出發(fā)，停留在強(qiáng)化語言點(diǎn)的組織安排上。而沒有體現(xiàn)ESBP的特殊性和應(yīng)用性。商務(wù)英語課程，是伴隨著改革開放而在國內(nèi)興起的，這門課程的本質(zhì)特征就是一直處于改革、發(fā)展、分類中。舉例而言，國內(nèi)商務(wù)英語課程包括：商務(wù)口語、外貿(mào)函電、商務(wù)寫作、商務(wù)翻譯、金融英語、外貿(mào)英語等。關(guān)于課程沒有一個(gè)明確的劃分，相應(yīng)缺少權(quán)威性教材。

3）隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，筆者發(fā)現(xiàn)，大學(xué)商務(wù)英語改革的步伐，跟不上外界商務(wù)英語需求的新變化，大學(xué)商務(wù)英語的教學(xué)具有一定的滯后性。所以，商務(wù)英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也在發(fā)生進(jìn)一步的變化，從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容，到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程本身的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)授課、實(shí)踐、商務(wù)環(huán)境等的各個(gè)要素結(jié)合。

2 商務(wù)英語教學(xué)手段探討

針對以上問題，國內(nèi)不少學(xué)者做了許多有益的探索和研究。提出了一些新的觀點(diǎn)和教學(xué)方法，比較有代表性的是：案例教學(xué)法與商務(wù)英語教學(xué)；交際法在商務(wù)英語中的應(yīng)用。在本文中，筆者將會(huì)對兩種教學(xué)法做一一介紹。

1）交際法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的歐洲，中心是英國。70年代，歐洲各國為了加快歐共體各國的發(fā)展步伐，迫切需要加強(qiáng)相互間政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的合作，而其中首當(dāng)其沖的問題則是語言問題。所以歐洲100多位語言學(xué)家經(jīng)過3年的不懈努力，終于使交際法應(yīng)運(yùn)而生。Jillkerper Mora 曾經(jīng)將交際教學(xué)法歸納為以下的步驟：（1）引出話題，借用能引起學(xué)生興趣或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的例子；（2）歸納討論話題需要的詞匯和句型表達(dá)法；（3）基于話題提出問題；（4）總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的表達(dá)句型或者結(jié)構(gòu)；（5）找出這些表達(dá)法或者結(jié)構(gòu)背后的理論基礎(chǔ)；（6）針對話題進(jìn)行擴(kuò)展際活動(dòng)；（7）提供相關(guān)話題閱讀材料，加強(qiáng)對該話題的理解；（8）口頭提問、總結(jié)、評(píng)估學(xué)生的掌握情況，對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)重申，加深印象；（9）提出相似話題或者場景，讓學(xué)生使用已總結(jié)知識(shí)解決問題。

在商務(wù)英語課堂使用交際法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確學(xué)生是主體，盡量擺脫課堂對于教學(xué)的束縛。使學(xué)生明白自己一進(jìn)入教室，即進(jìn)入“商人”的角色。劉潤清教授曾經(jīng)說過：“語言是載體，知識(shí)是內(nèi)涵”。他曾經(jīng)預(yù)測大學(xué)英語高年級(jí)教育，必將從語言技能教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生忽略這是一堂英語課，而以一種商人的語言去交流和傳遞商業(yè)信息。使學(xué)生一直處在一種“用中學(xué)”的狀態(tài)中。教師只是課堂活動(dòng)的組織者，材料的選擇者和活動(dòng)的促進(jìn)者。教師應(yīng)該更多的為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對于學(xué)生來說，他們以后在工作中碰到的問題大部分是可以預(yù)測的。比如商務(wù)溝通中的報(bào)價(jià)、詢盤、索賠、接待等。利用真實(shí)場景的演練，更能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在特定場合的交際能力。

2）案例教學(xué)法在商務(wù)英語中的使用。

案例教學(xué)法是哈佛商學(xué)院在20世紀(jì)初首創(chuàng)。由于沒有第一手的教學(xué)材料，教師們親自采訪企業(yè)經(jīng)理，記錄其商務(wù)活動(dòng)，“通過在課堂上透過討論、問答等師生互動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解相關(guān)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生高層次的能力”。

案例教學(xué)法在實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)的是一種“在用中學(xué)learning by doing”的教學(xué)方法。通過在商務(wù)交際過程中的反饋，不論是正面的反饋還是負(fù)面的反饋都對學(xué)生的語言能力有巨大影響，正面的反饋能加深使用的印象，負(fù)面的反饋能使學(xué)生在錯(cuò)誤之后不再犯。所以在案例教學(xué)法中，第一個(gè)應(yīng)該遵循的原則就是“積極反饋原則”。而“積極反饋原則”的目標(biāo)直接指向的是學(xué)生的語言規(guī)范。

第二條原則是“意義原則”。案例教學(xué)法的實(shí)施部應(yīng)該只局限于語言規(guī)范的練習(xí)和培養(yǎng)。而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一個(gè)有意義的教學(xué)內(nèi)容。其中“意義”體現(xiàn)在兩點(diǎn)，一為有實(shí)踐性、有針對性、有實(shí)效性，不能脫離市場，脫離商場而言。二為有“適度饑餓感”、有可操作性。對于學(xué)生來說，取材的難度和使用程度，都不能脫離大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平太遠(yuǎn)，在體現(xiàn)實(shí)用性的同時(shí)，也必須給大學(xué)生造成適度的饑餓感，刺激其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

案例教學(xué)法的教學(xué)程序可分為：案例準(zhǔn)備、案例討論、案例總結(jié)、語言規(guī)范總結(jié)和語言技能拓展、相關(guān)案例模仿演示。

第一步：教師可播放一段商務(wù)視頻錄像，提出具體的要求，要求學(xué)生記錄并且摘下自己認(rèn)為在待會(huì)兒討論中比較重要的內(nèi)容。

第二步：分發(fā)印有商務(wù)視頻錄像聽力原文的中英文材料，要求學(xué)生與自己記錄的英文材料做一對比。

第三步：與學(xué)生一起討論案例要求的各種內(nèi)容：如商務(wù)溝通時(shí)的技巧、談判的準(zhǔn)備、語言采用的詞匯、語氣、語篇特點(diǎn)等。

第四步：教師進(jìn)行任務(wù)完成情況的總結(jié)評(píng)價(jià)。包括團(tuán)隊(duì)配合、個(gè)人表現(xiàn)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)等。參與者之間也可以相互評(píng)價(jià)。

第五步：教師總結(jié)完畢后，利用本案例作為范例，引出同類型的其他案例。指導(dǎo)學(xué)術(shù)舉一反三、熟練應(yīng)用相似案例的語言技能和應(yīng)用技巧。

對于商務(wù)英語案例教學(xué)法來說，也存在著以下的難點(diǎn)：1）真實(shí)案例的收集并不是一兩位老師可以解決的難題。需要的是一個(gè)良好配合的團(tuán)隊(duì)；2）由于中國大學(xué)生長期習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)，和理論教學(xué)，所以案例式的教學(xué)方法和互動(dòng)的課堂氛圍也是他們所不適應(yīng)的。

綜上所述，案例法和交際法都能適用于商務(wù)英語教學(xué)，這與商務(wù)英語類課程的自身特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是一致的。商務(wù)英語類課程因?yàn)榕c商務(wù)潮流發(fā)展緊密相關(guān)，本身需要教學(xué)方法上的不斷革新和與時(shí)俱進(jìn)，其培養(yǎng)復(fù)合型和實(shí)用性人才的教學(xué)目標(biāo)也決定了以上兩種教學(xué)方法的可行性、有效性。但是兩種方法各有不足，同時(shí)對教師提出了新的要求，所以根據(jù)不同院校的實(shí)際教學(xué)情況，尚需不斷總結(jié)和完善。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

摘 要：只有熟讀成誦，課文中的詞語，句式，文中的情景、布局謀篇才能銘記在心，形成各種意境，在語言表達(dá)中才會(huì)召之即來，呼之欲出。只有“讀”學(xué)生的閱讀能力才能培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣才能養(yǎng)成，這是語文素質(zhì)教育的核心所在，也只有多“讀”才是語文教學(xué)的唯一出路。因此在語文教學(xué)中，必須請“讀”走向講臺(tái)，加大朗讀訓(xùn)練的比重和密度。忽略讀書法一味追求新異教學(xué)方法是舍本取末，源流不分，一些教學(xué)目標(biāo)就無法體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；閱讀習(xí)慣；朗讀訓(xùn)練

一位教育專家說：“閱讀課上要把大量時(shí)間用于讀書，使閱讀課真正成為讀書課，讀書訓(xùn)練課?！睘槭裁慈绱藦?qiáng)調(diào)“讀”？因?yàn)橹挥小白x”，才能培養(yǎng)學(xué)生對言語的敏銳感受力；只有“讀”，才能達(dá)到曉其義，明其旨，悟其情的境界。正如葉圣陶先生所說的“熟習(xí)其語乃能深味其意義”，只有熟讀成誦，課文中的詞語，句式，文中的情景、布局謀篇才能銘記在心，形成各種意境，在語言表達(dá)中才會(huì)召之即來，呼之欲出。只有“讀”學(xué)生的閱讀能力才能培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣才能養(yǎng)成，這是語文素質(zhì)教育的核心所在，也只有多“讀”才是語文教學(xué)的唯一出路。因此在語文教學(xué)中，必須請“讀”走向講臺(tái)，加大朗讀訓(xùn)練的比重和密度。忽略讀書法一味追求新異教學(xué)方法是舍本取末，源流不分，一些教學(xué)目標(biāo)就無法體現(xiàn)。

語文科最基本的達(dá)標(biāo)方法就是讀書法?！岸嘧x胸中有本，勤寫筆下有花?！睆?qiáng)調(diào)大量讀寫是語文教學(xué)的返璞歸真?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》說要“充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！蔽衣犨^一位教師給一年級(jí)的學(xué)生教詩《畫》，反反復(fù)復(fù)地解釋，講述背景，抄寫，學(xué)生就是達(dá)不到“能說出詩怎樣寫山水花鳥”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我建議這位教師把詩的順序調(diào)一下讓學(xué)生多讀幾遍：山遠(yuǎn)看有色，水近聽無聲?；ù喝ミ€在，鳥人多不驚。結(jié)果學(xué)生都能說出山是怎樣的山，水是怎樣的水，花是怎樣的花，鳥是怎樣的鳥，也知道了畫是好畫，畫中有詩，詩是好詩，詩中有畫。特別是一些情感目標(biāo)，我想是非讀書不能達(dá)到的。如《十里長街送總理》目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)“人民的總理愛人民，人民的總理人民愛”這種情感，如果不讀書，思想滲透只能達(dá)到“知”這個(gè)層次上，無法達(dá)到“情、意、行”目標(biāo)；語文教學(xué)就是要以情動(dòng)人。老師擺上總理遺像，放著音樂，反復(fù)讓學(xué)生讀課文，結(jié)果學(xué)生讀得淚流滿面，有了這樣的境界，達(dá)標(biāo)就是水到渠成了。

在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，我采用了多種朗讀方式，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，使學(xué)生的情感得到了升華。（1）換詞換句比較品讀。課文第八自然段中，“誰”和“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”形象地寫出了榕樹茂盛，葉子色澤光潤，生機(jī)勃勃的景象，讓學(xué)生用換詞句的方法品詞析句、品讀，既體會(huì)到作者用詞的絕妙和祖國語言文學(xué)的音韻美、理性美、情感美，從而掀起情感的。（2）薦讀。課文第七、八自然段形象地描寫了這株大榕樹的奇特和美麗，采用自薦和推薦“明星”的形式品讀，較好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。（3）打擂臺(tái)讀。在薦讀的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生用最高水平朗讀，讓讀得更好的學(xué)生把“明星”讀下“領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”，優(yōu)勝者輪番為“主”，最后以齊讀的方式把最后一個(gè)“王”打下擂臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到勝利的喜悅，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生競讀課文的積極性，此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了課文，獲得了與作者脈搏跳動(dòng)的共同頻率、心靈呼喚的同聲，熱愛大自然的情感得到了自然的流露。（4）手勢導(dǎo)讀。課文十二自然段描寫了眾鳥紛飛的壯觀景象，非常傳神，教師根據(jù)課文內(nèi)容揮動(dòng)手勢，像指揮合唱團(tuán)的指揮家一樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀，融入景中，促使學(xué)生們熱愛大自然的情感達(dá)到了。（5）分合讀。在學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟情感的基礎(chǔ)上采用先分后合的方式再次品讀寫大榕樹奇特茂盛的段落及鳥多鳥歡的段落，即讓男、女生各讀一句，然后全班齊讀，加強(qiáng)了語勢，之后又分小組讀，再全班合起來齊讀。這樣，學(xué)生熱愛大自然的情感自然得到了升華。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到：要把教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，必須根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)與規(guī)律，科學(xué)選擇與運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能得法于課內(nèi)，得益于課外，才能較好地完成教學(xué)目標(biāo)的要求，全面提高學(xué)生的各方面的情感素質(zhì)。