導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高二英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感覺到了高二英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵性。正因?yàn)槿绱?，我盡量嚴(yán)格要求自己要做到遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索英語(yǔ)課堂里的快樂教學(xué)。高二有很大一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了自信心，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣。因此，對(duì)于高二的英語(yǔ)教學(xué)，如何樹立學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生找到成就感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有一定的語(yǔ)感和良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)他們的自信心顯得更為重要。下面，結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下:

首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體授課。在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善，在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，耐心輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。

篇2

一、加強(qiáng)集體備課，合理利用教材

本學(xué)期，我們?nèi)岳^續(xù)堅(jiān)持備課組間的集體備課活動(dòng)。在9位老師的共同討論之下，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)所用教材進(jìn)行適當(dāng)取舍，并分工找材料，進(jìn)行資源共享。整個(gè)備課組統(tǒng)一進(jìn)度，共同分享，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

本學(xué)期我們使用的教材是人民教育出版社必修5，選修6。這兩本教材對(duì)我們的學(xué)生來說，難度加大，而且趣味性不強(qiáng)。同時(shí)，我們說考試命題并不是以哪一本教材為依據(jù)，而是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能謹(jǐn)守課本，照本宣科，而應(yīng)該按課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材經(jīng)常適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

二、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，進(jìn)行專題訓(xùn)練，訓(xùn)練做題方法

根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，我們的大部分學(xué)生英語(yǔ)之所以學(xué)不好，是因?yàn)閱卧~關(guān)沒過。單詞是英語(yǔ)最基本，也是最重要的元素。沒有建構(gòu)好單詞這些基石，是不可能豎立起英語(yǔ)這座高樓大廈的。因此，本學(xué)期除了抓課本里的基本詞匯，我還從網(wǎng)上下載了高考詞匯，復(fù)印給學(xué)生背誦掌握。每周布置一定的任務(wù)，并進(jìn)行聽寫檢測(cè)。這樣就能確實(shí)抓好學(xué)生的基礎(chǔ)，并為高三總復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

其次，完型和閱讀這兩部分是考卷中比例最大的兩部分，因此應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)。本學(xué)期文科實(shí)驗(yàn)班除了練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)外，我還另外找了一些難度比較適中的完型及閱讀，作為專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的正確率。

三、充分利用早讀時(shí)間，加強(qiáng)記憶

一日之計(jì)在于晨，早讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間。早讀的好處很多，它既能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)能力以及好的讀書習(xí)慣，還能夠增強(qiáng)記憶。這些對(duì)英語(yǔ)來說，尤為重要。因此，本學(xué)期布置學(xué)生每天早讀至少抽出10分鐘時(shí)間出來記憶單詞，朗讀課文。此外，兩個(gè)班級(jí)的科代表英語(yǔ)學(xué)習(xí)都比較好，口語(yǔ)也比較優(yōu)美。因此，我也經(jīng)常讓兩個(gè)科代表起來給全班帶讀，既教會(huì)大家，又能達(dá)到一種氣氛。

四、充分利用課余時(shí)間進(jìn)行激勵(lì)優(yōu)生，鼓勵(lì)學(xué)困生。

全員育人導(dǎo)師制給我們每個(gè)教師都分配了幾名學(xué)生，師生平等對(duì)話，開展以溝通，理解，幫助為特征的個(gè)別教育。我從思想上引導(dǎo)，學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，成長(zhǎng)上向?qū)А?/p>

篇3

立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年的教學(xué)工作總結(jié)如下:

首先，我分析了文科班學(xué)生實(shí)際情況:普遍英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)惰性大。所以針對(duì)這個(gè)實(shí)際情況，決定采取堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進(jìn)學(xué)法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導(dǎo)思想。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n。上好一堂課難，但是要備好一堂課更難。在備課之前，對(duì)教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，并參考相關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，確定重難點(diǎn);同時(shí)，備課不僅要備教材，而且還要備教法;除此之外，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(即學(xué)情)采用適合易于他們接受的教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。認(rèn)真寫好教案，對(duì)每一節(jié)課都做到“有備而來”，課后及時(shí)對(duì)授課做出反思，總結(jié)其中不足。并按照單元將語(yǔ)法知識(shí)整理成語(yǔ)法學(xué)案，分發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生課后記憶，做到有‘章’可循。多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。

授課之后，做到精講精練。針對(duì)單詞，搜集一些針對(duì)性的單詞題，課前利用時(shí)間做一個(gè)單詞測(cè)試，直接把單詞放在具體的語(yǔ)境中去理解。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，或是沒有理解語(yǔ)境，無法補(bǔ)充所缺信息;或是知道是哪個(gè)詞，不是拼寫有誤，就是該詞的詞形不對(duì)。所以單詞還有待于加強(qiáng)鞏固練習(xí)。在每單元結(jié)束時(shí)，會(huì)針對(duì)該單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，精簡(jiǎn)一些習(xí)題供學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。習(xí)題或是從調(diào)研題選擇，抑或是從其它套題或網(wǎng)絡(luò)上選擇具有針對(duì)性的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。

認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來。對(duì)于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，課上利用時(shí)間統(tǒng)一詳細(xì)講評(píng)每個(gè)錯(cuò)誤;對(duì)于學(xué)生不該出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。每周進(jìn)行兩次聽寫測(cè)試，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、好句子進(jìn)行聽寫。認(rèn)真及時(shí)地批改聽寫。并針對(duì)學(xué)生的聽寫情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。從而做到因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高文科班的英語(yǔ)成績(jī)。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，多學(xué)習(xí)，勤反思，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

高二英語(yǔ)教師工作總結(jié)范文【二】

本學(xué)期我擔(dān)任高二203和206兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，剛接手這兩個(gè)班時(shí)，通過和學(xué)生交流了解到多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，覺得背單詞和語(yǔ)法很枯燥，背過后不久就忘記了?？吹接⒄Z(yǔ)文章滿眼是生詞，本來想好好看的，可是看一會(huì)后講什么內(nèi)容不明白，就不想看下去，時(shí)間久了就討厭英語(yǔ)了。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況.一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，203班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。因此為了提高學(xué)生的成績(jī)，結(jié)合我的學(xué)生實(shí)際，把我的教學(xué)分成五個(gè)階段。

第一階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，布置任務(wù)給小組去，講故事或者演電影，小品，上課時(shí)的前10分鐘在全班同學(xué)面前表演，這些學(xué)生真有表演天賦，有時(shí)令全班同學(xué)捧腹大笑，一個(gè)小組一次輪流著來，經(jīng)過大約2個(gè)月的訓(xùn)練，同學(xué)們喜歡上了英語(yǔ)。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語(yǔ)操練時(shí)，我充分利用有效時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

第二階段，狠抓詞匯，交會(huì)學(xué)生通過語(yǔ)音，構(gòu)詞法，詞性，諧音等方式讓學(xué)生背單詞變輕松，每天背誦至少30個(gè)單詞，循環(huán)復(fù)習(xí)，配合閱讀文章加強(qiáng)理解鞏固?，F(xiàn)在我的學(xué)生不再害怕背單詞了。

第三階段，由于下學(xué)期升入高三9月份就要考英語(yǔ)聽力，多數(shù)學(xué)生的聽力能力薄弱，聽不懂，要求每天晚上7：30-7:50集中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，同時(shí)教給學(xué)生一些基本的聽力技巧。比如帶著問題去聽，抓重點(diǎn)，注意not，however，thanks等轉(zhuǎn)折詞后才是說話者真正要表達(dá)的意思，在聽的過程中適當(dāng)?shù)膶?duì)數(shù)字等信息做簡(jiǎn)單的筆記。

第四階段，精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識(shí)，在練的過程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，行之有效。

篇4

進(jìn)入高二后，雖然學(xué)生的自主練習(xí)機(jī)會(huì)和高一相比發(fā)生了很大的變化，但是在訓(xùn)練題重復(fù)評(píng)講、練習(xí)中也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺。而階段性復(fù)習(xí)，不僅能保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效改善教學(xué)質(zhì)量。因此，在高二英語(yǔ)教學(xué)中，必須充分利用雙邊功能，在聽說讀寫的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改善教學(xué)成果。

一、抓住詞匯，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

（一）強(qiáng)化詞匯應(yīng)用

詞匯作為整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基石，對(duì)提高語(yǔ)言應(yīng)用能力以及教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于高中英語(yǔ)詞匯比較零散、數(shù)量較多，所以英語(yǔ)老師在教學(xué)中必須有足夠的毅力、耐心、恒心；通過主動(dòng)探尋最佳的記憶方式，將詞匯分門別類地串聯(lián)成線條裝入學(xué)生大腦。

單詞拼寫和用法作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，必須緊緊抓住。在單詞拼寫中，由于單詞拼寫是每個(gè)單元必須正視的內(nèi)容，必須根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行鞏固、加深，才可能將重復(fù)性記憶、容易遺忘的內(nèi)容烙印在腦海中。在英語(yǔ)考試復(fù)習(xí)前，除了必須要求每個(gè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞進(jìn)行強(qiáng)度記憶外，每個(gè)學(xué)生還必須擁有自己的筆記本，并且將課堂檢查、小組競(jìng)賽與課后練習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，隨時(shí)做好記錄與默寫工作。在此期間，為了從根本上保障教學(xué)效率與質(zhì)量，必須對(duì)其進(jìn)行硬性規(guī)定，如：最多能錯(cuò)幾個(gè)單詞；而對(duì)于考核不過關(guān)的學(xué)生，應(yīng)該再次默寫，并且直到達(dá)標(biāo)為止。

為了鞏固單詞用法，在課堂檢查告一段落后，必須對(duì)常用詞匯以及句型進(jìn)行檢查。在檢查時(shí)，為了保障學(xué)習(xí)效率，老師必須具有系統(tǒng)、有效的學(xué)習(xí)方案，對(duì)于出現(xiàn)頻率較高的單詞進(jìn)行精確的定位。例如：使專心（absorb），通過句型轉(zhuǎn)換可以演變成be absorbed in（全神貫注……），和它意思相近的詞匯有g(shù)et/be lost in，be occupied in/with，be dedicated/addicted to。再比如：使適應(yīng)（accommodate），通過句型轉(zhuǎn)換可以演變成accommodate oneself to changed circumstances。這樣就能在進(jìn)行單詞默寫的同時(shí)，對(duì)應(yīng)用句型與短語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，還能在復(fù)習(xí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思辨能力。

（二）充分應(yīng)用教材，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力

在高二英語(yǔ)階段性復(fù)習(xí)中，由于時(shí)間緊湊、復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中必須努力分析教材內(nèi)容；通過認(rèn)真分析與取舍內(nèi)容，把教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來。例如：在reading與project重點(diǎn)短語(yǔ)和句型中，對(duì)于高二階段性復(fù)習(xí)策略可以使用直接默寫的形式；而對(duì)于短語(yǔ)或者句型練習(xí)，必須將使用頻率較高的短語(yǔ)直接提出來，然后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。例如：in demand，suffer form，in response to，be likely to等。

另外，對(duì)于單詞復(fù)習(xí)，我們也不能單純地將其視為語(yǔ)法學(xué)科，而是通過制定練習(xí)策略達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在這期間，為了順利完成階段性目標(biāo)，除了要給予學(xué)生足夠的自外，還必須引導(dǎo)學(xué)生自主歸納；通過小組協(xié)商、歸納等形式，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)。

二、組織高效的訓(xùn)練形式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

（一）規(guī)范階段性復(fù)習(xí)

在高二英語(yǔ)階段性復(fù)習(xí)中，為了保障教學(xué)質(zhì)量與訓(xùn)練成果，必須以因材施教為根本原則，正視學(xué)生差異，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)的層次性課題。由于平時(shí)很難遇到150分兩個(gè)小時(shí)完成的題型，到了診斷性考試或者期末時(shí)，很多學(xué)生都不能把握。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師必須充分應(yīng)用模擬題重組、分解，對(duì)學(xué)生限定的時(shí)間以及解題時(shí)間進(jìn)行重組，進(jìn)而提高學(xué)生分值。

（二）強(qiáng)化階段性講評(píng)方式

對(duì)于階段性講評(píng)，為了保障講評(píng)質(zhì)量，在講評(píng)時(shí)，老師必須遵循相關(guān)規(guī)則；在老師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用發(fā)揮時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)體系，讓學(xué)生思維得到創(chuàng)新。為了充分打開學(xué)生思維，在主體性規(guī)則學(xué)習(xí)中，老師必須對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓教學(xué)反饋從單向變成雙向、多向。對(duì)于有針對(duì)性的講評(píng)，除了要有突破口，還必須根據(jù)學(xué)生成績(jī)，進(jìn)行階段性教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)：

復(fù)習(xí)就是對(duì)新知識(shí)的鞏固，對(duì)已有知識(shí)建構(gòu)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的意義建構(gòu)，所以有經(jīng)驗(yàn)的老師都重視復(fù)習(xí)的質(zhì)量，尤其是階段性復(fù)習(xí)。階段性復(fù)習(xí)作為高二英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，為了保障教學(xué)質(zhì)量，老師必須從實(shí)質(zhì)上增強(qiáng)課堂復(fù)習(xí)以及練習(xí)過程。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

篇5

在高二英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會(huì)和高一相比增加了很多，但是在訓(xùn)練題反復(fù)練、講、評(píng)中很容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，沒有新鮮感。階段性復(fù)習(xí)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)完成有效教學(xué)以及提高教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。因此，在高二英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，必須充分發(fā)揮雙邊互動(dòng)功能，在做好聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、緊抓詞匯，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

1.做好詞匯練習(xí)

詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于詞匯不僅量多，而且零散，所以在教學(xué)中老師和學(xué)生都必須有恒心、耐心與毅力，在主動(dòng)尋找記憶思路的同時(shí)，讓詞匯像線條一樣井井有條、分門別類地進(jìn)入學(xué)生大腦。

在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，兩大要點(diǎn)必須通過，（1）單詞拼寫，這是每個(gè)單元新課程學(xué)習(xí)時(shí)必須面對(duì)的任務(wù)，但是從艾濱浩斯的記憶曲線來看，還必須不斷鞏固，才能將一邊遺忘、一邊重復(fù)性記憶的內(nèi)容更好地保存到記憶中。因此，在考前復(fù)習(xí)時(shí)，必須讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞的記憶強(qiáng)度，可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)專屬的筆記本，將小組競(jìng)賽、課堂檢查以及課后練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，并且隨時(shí)做和默寫與記錄工作。在這個(gè)過程中，為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)該對(duì)默寫進(jìn)行規(guī)定，最多能夠錯(cuò)幾個(gè)單詞，對(duì)于不過關(guān)的同學(xué)，必須重新默寫，到達(dá)標(biāo)為止。（2）單詞用法，當(dāng)課堂檢查后，必須對(duì)常用的句型或者詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這個(gè)過程中，它要求老師必須有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方案，對(duì)高頻詞進(jìn)行正確定位。例如，absorb（使專心），也可以用于be absorbed in句型（全神貫注于……），它的同義詞還有be occupied with/in，be/get lost in，be addicted /dedicated to。Accommodate（使符合、使適應(yīng)），Accommodate oneself to changed circumstances.access（進(jìn)入/接近的機(jī)會(huì)），have regular and immediate access to the president。這樣在默寫單詞的同時(shí)，對(duì)相應(yīng)的短語(yǔ)以及句型應(yīng)用也復(fù)習(xí)了一遍，不僅能加強(qiáng)學(xué)生以及，還能提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.正確運(yùn)用教材，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

在高二英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，由于階段性復(fù)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊湊，所以在教學(xué)中，老師必須認(rèn)真分析教材，在大膽取舍的同時(shí)，將教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)科學(xué)地聯(lián)系起來。例如，在project與reading的重點(diǎn)句型與短語(yǔ)中，在高二英語(yǔ)階段性復(fù)習(xí)中可以采取直接默寫的方式，對(duì)句型以及短語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也必須將高頻短語(yǔ)專門提出來進(jìn)行復(fù)習(xí)，如，suffer from，be likely to do，in demand，in response to等，同時(shí)對(duì)于We found that we had a lot in common and got on well中的have a lot/a great/much deal in common with，以及have nothing/little in common with進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在高二英語(yǔ)單詞復(fù)習(xí)中，我們不能簡(jiǎn)單地將其歸類為語(yǔ)法條目，更不能完全放棄科目，而要系統(tǒng)練習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，為了達(dá)到階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)，在給學(xué)生自的同時(shí)，要讓他們進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，最后再通過小組歸納的方式，對(duì)相關(guān)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)、梳理。

二、高效的組織訓(xùn)練，提高高二英語(yǔ)教學(xué)

1.階段性復(fù)習(xí)規(guī)范化、層次化

在高二英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，為了達(dá)到訓(xùn)練效果，讓每個(gè)學(xué)生都能得到有效提升，必須根據(jù)因材施教的原則，正確看待學(xué)生差異，并且設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的層次性訓(xùn)練題型。對(duì)于平時(shí)很難找到兩個(gè)小時(shí)完成150分鐘的完整高考題型，一旦到了期末考試或者診斷考試，很多學(xué)生就對(duì)考試時(shí)間不能把握。在平時(shí)練習(xí)中，老師必須將有效性也體現(xiàn)在時(shí)間限定與規(guī)范上。通過模擬試題分解、重組，將學(xué)生的解題時(shí)間和限定時(shí)間進(jìn)行合理調(diào)整，從而提高學(xué)生分值。

2.階段性訓(xùn)練中的講評(píng)策略

在高二階段性訓(xùn)練中，講評(píng)課必須遵循：老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用的原則，從而在師生互動(dòng)的過程中，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。

在主體性原則中，講評(píng)教學(xué)要求在學(xué)生主體地位發(fā)揮的同時(shí)，老師對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效指導(dǎo)，在小組活動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，讓教學(xué)反饋由傳統(tǒng)的單向轉(zhuǎn)變成多向、雙向反饋。在有針對(duì)性的講評(píng)中，應(yīng)該明確講評(píng)突破口，在不講、略講、細(xì)講的過程中，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。

為了激發(fā)學(xué)生思維，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該始終以教材為主宰，對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)從不同的層面與角度進(jìn)行思考、點(diǎn)撥。通過課本知識(shí)再現(xiàn)或者回憶，從根本上啟發(fā)學(xué)生正確思考相關(guān)問題，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的要求。在這個(gè)過程中，還需要注意的是，必須注重知識(shí)深化與拓展。

篇6

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0125-01

一、引言

教育局頒布的《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定了學(xué)生在高中三年的英語(yǔ)水平要達(dá)到：在人物傳記、活動(dòng)記述、文史知識(shí)、寓言故事、科普小品的英語(yǔ)閱讀中，以每分鐘閱讀50到60個(gè)單詞的速度，不認(rèn)識(shí)的單詞不能占全文的3%，并且在讀完后對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容有一個(gè)清晰的思路；對(duì)于像信函、通知、便條、表格、說明、標(biāo)志及圖示圖表這樣簡(jiǎn)單的應(yīng)用文也要有一定的閱讀基礎(chǔ)；在閱讀過程中，能發(fā)揮自己的思維對(duì)文章主旨、邏輯線索、主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析并思考；能夠把握作者寫作意圖、文章寓意，并能根據(jù)自己的理解推敲出文章結(jié)尾的含義。

為了響應(yīng)教育局頒布的政策，為了提高學(xué)校整體英語(yǔ)質(zhì)量，高中英語(yǔ)教師要根據(jù)《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求為方向制定完整的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的計(jì)劃，計(jì)劃必須將三年的學(xué)習(xí)英語(yǔ)生涯有效分成三個(gè)階段進(jìn)行。

二、高一學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)

豐富的詞匯量是英語(yǔ)閱讀的前提條件，所以在高一英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)計(jì)劃里必須以擴(kuò)充學(xué)生詞匯量為核心展開教學(xué)。

我國(guó)高中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著這樣的英語(yǔ)單詞教學(xué)模式，即：老師讓學(xué)生對(duì)單詞采取死記硬背的方法。這種單一有機(jī)械的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)單詞的記憶停留在表面，使學(xué)生往往學(xué)習(xí)了后面忘記前面。在學(xué)習(xí)單詞的過程中單詞的整體容量得不到擴(kuò)充，學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到預(yù)期的效果，導(dǎo)致學(xué)生常常在難度系數(shù)增加的英語(yǔ)閱讀教材中遇到困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。所以，英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)班級(jí)學(xué)生資質(zhì)制定一套創(chuàng)新的單詞記憶法。

在高一教材中常見的單詞記憶法有：搭配記憶法、圖表記憶法、同類記憶法、同音異形記憶法、對(duì)比記憶法、讀音記憶法。針對(duì)高一學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，老師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生反義詞、近義詞、同義詞的歸納能力。如：老師在教“survey”時(shí)，可以采用同類記憶法讓學(xué)生用聯(lián)想的形式同時(shí)記住“estimate”、“appraise”、“sketch”幾個(gè)單詞，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，老師可以臨時(shí)進(jìn)行一個(gè)小游戲，以比賽方式要求學(xué)生盡可能查找與“survey”相關(guān)聯(lián)的詞組及短語(yǔ)搭配。這種方法不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

三、高二學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)

學(xué)生在高一學(xué)習(xí)階段熟練掌握英語(yǔ)閱讀中最基本的單詞記憶法，在單詞領(lǐng)域中取得一定成績(jī)，詞匯量得到擴(kuò)充。所以在高二的閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀技巧，制定一套閱讀技巧的方法，提高閱讀速度和理解能力。

（一）教師在高二英語(yǔ)教學(xué)中，首先要注意選材的重要性，高二的選材等級(jí)應(yīng)該選在高一閱讀材料之上，在此過渡階段的梯度要清晰，以高二學(xué)生心理狀態(tài)和需求為方向選擇他們比較感興趣的材料。如：老師可以在網(wǎng)上下載一些幽默搞笑的英語(yǔ)小故事貼在教師的板報(bào)上，供學(xué)生閱讀，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；也可以引進(jìn)一些經(jīng)典的詩(shī)歌、散文鑒賞等英語(yǔ)文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余陶冶情操。

（二）在閱讀技巧方面根據(jù)本班的師資情況采取相應(yīng)的閱讀技巧，常見的閱讀技巧有：

1.瀏覽法是快速閱讀的一種方法。這種閱讀方法是以最快的閱讀速度掌握文章要領(lǐng)，主要適用于英語(yǔ)閱讀題中只需要掌握文章大致信息就能解答的一種方法。在進(jìn)行用略讀法讀文章的過程中，要重視第一段和最后一段的主旨，因?yàn)橥行乃枷?、文章主題是從首尾段提煉出來的。

2.關(guān)鍵詞過濾法是指學(xué)生只用找出文章可能包含問題答案的段落或句子，加以閱讀就行。這種方法適用于閱讀問題涉及到具體信息，需要具體回答的情況，如：who、what、when、how、why有關(guān)的問題，直接從相關(guān)段落中找出來即可。這種方法能夠幫助學(xué)生在英語(yǔ)考試中快速、準(zhǔn)確的找出問題答案。

3.判斷推理法是幫助學(xué)生在同義項(xiàng)中找出最準(zhǔn)確的一項(xiàng)。有時(shí)學(xué)生在做題過程中，看到一個(gè)與自己想法相近的項(xiàng)“迫不及待”的就選了，這種做法是極不明智的，往往出題人將這種看似正確的“隱性項(xiàng)”當(dāng)作選項(xiàng)干擾學(xué)生的思路。所以學(xué)生要仔細(xì)分析相近的選項(xiàng)，采用判斷推理法根據(jù)文章主旨仔細(xì)推敲作者意圖，對(duì)選項(xiàng)作出合理判斷。

上述主要是針對(duì)高二學(xué)生在英語(yǔ)閱讀能力上提高的一個(gè)主要方向，即：閱讀技巧是高二學(xué)生向高三過渡必須掌握的英語(yǔ)技巧。

四、高三學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)

高一、高二的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方向是傾向于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力，高三學(xué)生作為高中學(xué)習(xí)階段的最后階段、也是沖刺階段，老師在制定教案的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在高考中英語(yǔ)閱讀的規(guī)定時(shí)間（35分鐘內(nèi)要完成5篇閱讀理解），著重提高學(xué)生的快速閱讀能力。老師要密切關(guān)注近年高考英語(yǔ)的老師題型及動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行拔高閱讀訓(xùn)練。

（一）強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力。在高三英語(yǔ)閱讀總復(fù)習(xí)的階段，老師往往是采用讓學(xué)生反復(fù)做題、講題的教學(xué)方法，學(xué)生的閱讀能力并沒有顯著提高。所以老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把握閱讀的核心動(dòng)向。主要措施：1.以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生把握教材內(nèi)容的命題導(dǎo)向，并分析其特點(diǎn)與規(guī)律。2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解學(xué)習(xí)的技巧和做題的方法，幫助學(xué)生對(duì)閱讀理解有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

（二）制定沖刺計(jì)劃。老師在高三的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中應(yīng)側(cè)重與學(xué)生在閱讀理解的沖刺水平，把握高考命題方向，制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

五、總結(jié)

英語(yǔ)閱讀理解是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平起著至關(guān)重要的作用，為了使學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)，老師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和英語(yǔ)發(fā)展方向制定一個(gè)完整的培養(yǎng)計(jì)劃。

篇7

本屆高復(fù)班學(xué)生XX年年高考分?jǐn)?shù)不太理想，沒有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀（120分）檔次，而且過百分的學(xué)生比例僅有20%，大多學(xué)生的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在及數(shù)線上下。不少學(xué)生感到英語(yǔ)特別難學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對(duì)學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。

二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。

本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從XX年年8月中旬到2010年3月中旬，內(nèi)容是高一年級(jí)課本22個(gè)單元，高二年級(jí)課本20個(gè)單元，高三年級(jí)課本16個(gè)單元。對(duì)這58個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級(jí)第6單元（2010年1月底）。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語(yǔ)周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和對(duì)英語(yǔ)用法的復(fù)習(xí)鞏固。

三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。

課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。英語(yǔ)周報(bào)的運(yùn)用是今年教學(xué)工作的一大幸事。人教修訂版高考復(fù)習(xí)版英語(yǔ)周報(bào)成了學(xué)生的良師，也成了我英語(yǔ)教學(xué)中的益友。第一學(xué)期共26期，無論是單元復(fù)習(xí)版和高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)專題版都是題目中的精品。我立足報(bào)紙，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。

四、聽力訓(xùn)練作好提高成績(jī)保障。

首先，我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學(xué)生的mp3或mp4里面，引導(dǎo)他們把娛樂工具當(dāng)作學(xué)習(xí)的有力幫手。其次是用好優(yōu)化設(shè)計(jì)的5套聽力、英語(yǔ)周報(bào)12套聽力、沖浪英語(yǔ)12套聽力等多套聽力材料，供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練之用。再者因?yàn)橐恍W(xué)生訂閱了《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版，所以這些報(bào)紙里面的標(biāo)準(zhǔn)的聽力mp3也成為學(xué)生最為得益的聽力助手。

五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)能力。

課外閱讀必不可少，這學(xué)期《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版為班級(jí)大紙三分之二的學(xué)擴(kuò)大了眼界。報(bào)紙兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生把這些精彩的文章當(dāng)作范文來背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。

六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。

本學(xué)期為近十個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，并從中選出部分佳作為他們投稿。XX年年12月3日的《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版和高二版發(fā)表了學(xué)生撰寫的英語(yǔ)文章。這在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

教師：李凌志

篇8

  忙忙碌碌著一學(xué)期又即將畫上句號(hào)。但本人始終本著熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的思想和工作熱情，時(shí)刻不忘為人師表，服從領(lǐng)導(dǎo)的任何工作安排，認(rèn)真完成了本學(xué)期的各項(xiàng)本職工作。

  任職工作情況：這學(xué)期可謂是風(fēng)雨多多啊。由最初的高二3、4班兼跨初二17班的任教到中間工作需要變動(dòng)為高二整個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)兼初二17班共五個(gè)班的教學(xué)工作，到后來直到學(xué)期結(jié)束的高二（2、3、4）三個(gè)班的任教。當(dāng)然這其中還未包括高二3個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)工作和校本課程的任教工作。

  即使是身負(fù)繁重的各項(xiàng)任教工作，但本人對(duì)工作不敢怠慢，不敢馬虎。在工作中，嚴(yán)格遵循新課程改革的教學(xué)理念和課標(biāo)的教學(xué)要求，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生思維，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生的文化視野。

  在日常教學(xué)工作中，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，跟學(xué)生談心了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)情況并輔導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中開展互幫互學(xué)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掀起學(xué)習(xí)熱潮。

  在學(xué)生的思想教育工作中，做到循循善誘，耐心疏導(dǎo)，耐心教育。通過各種方式走進(jìn)學(xué)生的世界，成為他們課后的朋友，博得學(xué)生的信任和認(rèn)同。為創(chuàng)建和諧民主的課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)方面，一方面通過完成開設(shè)公開課來進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力，同時(shí)還積極觀摩同行同組老師的公開課，通過上課、聽課、評(píng)課來發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，同時(shí)學(xué)習(xí)其他老師課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，以此來不斷提高自己的教學(xué)能力和教師專業(yè)技能。另一方面，積極參與校內(nèi)外各種研訓(xùn)活動(dòng)，并利用課余時(shí)間研讀相關(guān)的教育著作，及時(shí)反思、做好總結(jié)。

  經(jīng)過這一學(xué)期工作的努力，教育教學(xué)水平又得到了一定的提高，個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)得到了一定的提升，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和文化素養(yǎng)都得到了一定的提升。但是不管是面對(duì)自己還是學(xué)生乃是課堂我還是感到有許多的不足和缺陷，所以我會(huì)在下一階段的工作中努力把工作做得更好！

  英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)2

  本人在英語(yǔ)教學(xué)中，工作扎實(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一堂英語(yǔ)課?，F(xiàn)做如下幾點(diǎn)總結(jié)。

  一、注意高一年與初中的銜接過渡

  經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的交流，可以通過摸底了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)?？衫猛碜粤?xí)的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡

  快和學(xué)生熟悉。

  二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

  “讓游泳者到水中去?！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(KE Morrow)曾

  說過：“To learn it, do it only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際:

  1、建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂老師說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。這些對(duì)話情景可以由淺入深，逐漸培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力以至于提高學(xué)生興趣。

  2、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。特別是要針對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。

  四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語(yǔ)角、講故事、各類競(jìng)賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流?？傊?，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n。最重要是提高學(xué)生的興趣。

  英語(yǔ)老師個(gè)人總結(jié)3

  小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，小學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙教師，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。

  如果學(xué)生從小沒能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其結(jié)果可想而知。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不需要讓學(xué)生掌握太多的單詞和復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)。但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣才能更好地學(xué)習(xí)。這就需要在小學(xué)階段培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，為以后上初中打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的就是與別人交流信息。要加強(qiáng)學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)練習(xí)，在課堂上，老師盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。教單詞時(shí)，可滲透簡(jiǎn)單的音標(biāo)教學(xué)，課堂教學(xué)可以向?qū)W生介紹點(diǎn)文化背景知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有幫助。

  那怎樣才能把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量搞好呢？可從以下幾方面著手。

  一、課堂教學(xué)游戲化。小學(xué)生比較好動(dòng)，感性思維是主要的思維方式，根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，可采取一些生動(dòng)、直觀的游戲幫助他們更好的學(xué)習(xí)。如，單詞卡片游戲，大小聲游戲，猜謎語(yǔ)游戲等。

篇9

有不少剛上高中的學(xué)生，在初中已學(xué)過一些英語(yǔ)，一知半解，基礎(chǔ)很差，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭惡情緒，覺得自己英語(yǔ)基礎(chǔ)差跟不上，沒有指望了，心里非常懊喪。我首先鼓勵(lì)他們，用上屆學(xué)生實(shí)例來說明基礎(chǔ)較差的學(xué)生是怎樣學(xué)好英語(yǔ)的。同時(shí)在教學(xué)上，我想方設(shè)法，盡量把課講得生動(dòng)有趣，抓個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們多練、多說，與他們課外多接近，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們定期補(bǔ)課，對(duì)有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生總是及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。慢慢地，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了興趣，學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。此時(shí)要引導(dǎo)他們積極參加學(xué)校及班里舉行的英語(yǔ)文藝活動(dòng)，通過老師的幫助和自己的努力從失敗走向成功，用成功建立自信。

二、高一階段：加強(qiáng)聽說，狠抓語(yǔ)音

初中課本內(nèi)容較簡(jiǎn)單，語(yǔ)法要點(diǎn)也不多，學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)又較少，所以學(xué)生們的語(yǔ)音基礎(chǔ)較差，嚴(yán)重影響了記憶和拼寫單詞。因此，高一階段，必須加強(qiáng)聽說，狠抓語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)。從學(xué)單詞開始，要緊緊抓住語(yǔ)音教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)音素逐個(gè)過關(guān)。我采用單詞和音標(biāo)互注練習(xí)，督促學(xué)生記住拼讀規(guī)則，使學(xué)生能按語(yǔ)言規(guī)律拼讀和拼寫單詞。語(yǔ)音教學(xué)像一把鑰匙，幫助學(xué)生打開了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門，使他們?cè)谝院蟮膬赡曛校揪哂辛霜?dú)立正確拼讀生詞的能力，教師不再在教單詞的讀音上多費(fèi)時(shí)間了。

要讀好，必須勤開口。但高中學(xué)生年齡大，往往羞于開口。在課堂教學(xué)中要提倡學(xué)生七嘴八舌，集體發(fā)言和答問。這種方式看上去亂了些，實(shí)際上卻增加了學(xué)生開口的機(jī)會(huì)，也避免了獨(dú)自發(fā)言的緊張感覺。為了促使學(xué)生開口，在課堂上要經(jīng)常讓學(xué)生到講臺(tái)前表演，學(xué)說英語(yǔ)，以此引發(fā)學(xué)生興趣。每教完一課，可以要求學(xué)生在課堂上背誦部分段落，或讓學(xué)生兩人一組向全班學(xué)生背誦，由同學(xué)互相打分等。

聽是說的基礎(chǔ)，訓(xùn)練說的能力，就要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。課堂上用錄音機(jī)播放課文或師生共讀課文的錄音等，每節(jié)課舉例時(shí)也盡量采取聽記的方式。同時(shí)每節(jié)課開始時(shí)我用一點(diǎn)時(shí)間聽寫詞語(yǔ)和句子，以訓(xùn)練聽和寫的能力。

三、高二階段：在加強(qiáng)培養(yǎng)聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上注重語(yǔ)法，防止分化

高中英語(yǔ)語(yǔ)法重點(diǎn)在第一、二冊(cè)，中學(xué)階段要求掌握的基本語(yǔ)法項(xiàng)目的重點(diǎn)在高中一、二冊(cè)，因此，高二階段在加強(qiáng)培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時(shí)要特別重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)。高中學(xué)生理解力強(qiáng)，對(duì)英漢語(yǔ)言的異同比較感興趣，為此語(yǔ)法教學(xué)要盡力做到講清要點(diǎn)，并適當(dāng)與漢語(yǔ)比較。在講解課文時(shí)，按要點(diǎn)——詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法三部分進(jìn)行分類歸納，并用板書呈現(xiàn)，加強(qiáng)印象，協(xié)助記憶，力求使學(xué)生能掌握每課課文中的語(yǔ)法要點(diǎn)，做到明確重點(diǎn)，語(yǔ)法過關(guān)，學(xué)有所得。 轉(zhuǎn)貼于

由于高二學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增大，學(xué)生容易產(chǎn)生兩極分化，這時(shí)更應(yīng)注意保持并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組或男女生課堂答題競(jìng)賽等是激發(fā)學(xué)生興趣和活躍課堂氣氛的有效方法。教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，是使學(xué)生在課堂上多點(diǎn)笑聲不可缺少的手段。這可以把學(xué)英語(yǔ)從“苦”變“樂”。學(xué)生最感興趣的是答題競(jìng)賽，即使成績(jī)差的學(xué)生為了本組獲勝，也會(huì)紛紛走上講臺(tái)答題爭(zhēng)取勝利。我對(duì)差生一視同仁，除對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)耐心的輔導(dǎo)外，在課堂上也鼓勵(lì)他們，促使他們努力學(xué)習(xí)，趕上或超過班級(jí)水平。

高二階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，要求學(xué)生閱讀英語(yǔ)雜志，以鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面并經(jīng)常用英語(yǔ)寫一些簡(jiǎn)短的文章，提高閱讀能力，促進(jìn)寫的能力。同樣，寫也促進(jìn)了讀的能力，為高三奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、高三階段：重在閱讀，培養(yǎng)能力

篇10

高一是中學(xué)階段承前啟后的一年，是初中英語(yǔ)教學(xué)的繼續(xù)和深入，是高二、高三英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是到了高中，

由于教學(xué)要求、教學(xué)方法、教材內(nèi)容等諸多因素的變化，造成高中英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)之間形成一個(gè)大的跨度。教師應(yīng)如何幫助他們掌握正確的方法以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)呢？

一、教師應(yīng)教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要“授人以漁”， 教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門階段，他們一般都有學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，學(xué)習(xí)方法單一。因此，要注意抓好以下幾點(diǎn)。

1.聽課的習(xí)慣。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。老師首先要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)。

2.做筆記的習(xí)慣。“好記性不如爛筆頭”，學(xué)會(huì)記筆記非常重要。老師要指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容在課后系統(tǒng)地整理到筆記本上，并要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，還要堅(jiān)持讓學(xué)生交筆記本，老師及時(shí)進(jìn)行檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

3.朗讀的習(xí)慣。英語(yǔ)首先是語(yǔ)言，語(yǔ)言講究讀。而我們學(xué)英語(yǔ)又缺少使用該語(yǔ)言的語(yǔ)境，所以朗讀是很必要的。通過朗讀，學(xué)生一方面提高了口語(yǔ)表達(dá)能力、培養(yǎng)了語(yǔ)感，另一方面把詞匯置于一定的語(yǔ)境中，有助于鞏固和積累詞匯。事實(shí)證明，英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，所以早讀一定要要求學(xué)生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

4.整理錯(cuò)題的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，對(duì)每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行整理，整理錯(cuò)題時(shí)分析要準(zhǔn)確，要弄清錯(cuò)的原因，以便及時(shí)改正，避免再犯。

二、教師教學(xué)上要抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)

1.做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果的優(yōu)劣。老師可以利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)背誦詞匯或作文，保證每一位同學(xué)都會(huì)有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理， 通過課前幾分鐘的自我展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在心情愉快的氣氛中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。

根據(jù)每單元的特點(diǎn)，老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一單元的教學(xué)方法 ，盡力使各課的教學(xué)方法靈活多樣，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。教材中每一單元“Warming up” 的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship、music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后由老師來作小結(jié)。

3.堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)。

閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。在進(jìn)行閱讀整體教學(xué)時(shí)，老師先設(shè)置一些問題，要求學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力。

4.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，做好基礎(chǔ)知識(shí)的銜接。

高一教學(xué)伊始，教師可以通過調(diào)查了解，先摸清學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面能力的真實(shí)水平，做到心中有數(shù)。然后教師再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平采取由淺入深、由熟悉再擴(kuò)展的方法，把新舊知識(shí)連接起來 。比如 “add”這個(gè)詞，學(xué)生在初中就學(xué)過，教師可以在高一教學(xué)時(shí)再補(bǔ)充一些短語(yǔ)：如add up， add up to， add to等，這樣通過以舊帶新，消除了學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的陌生感，削平了認(rèn)知陡坡，避免學(xué)生產(chǎn)生心理逃避，接受起來也就比較容易。

5.學(xué)生的書面表達(dá)。

書面表達(dá)不僅學(xué)生頭疼，老師也頭疼。尤其是批改上，耗費(fèi)大量精力，感覺沒有什么效果，沒有什么提高，老師平常應(yīng)抓好以下幾點(diǎn):

（1）加強(qiáng)句子的練習(xí)，因?yàn)榫渥邮菚姹磉_(dá)的基礎(chǔ)，首先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)基本的句式結(jié)構(gòu)，其次加強(qiáng)漢譯英練習(xí)。轉(zhuǎn)貼于