導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇化學(xué)醫(yī)藥專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

醫(yī)用化學(xué)也是學(xué)好后續(xù)醫(yī)學(xué)課程如生化、藥理、生理、臨床檢驗(yàn)等的基礎(chǔ)。如何使學(xué)生學(xué)好這門課程呢？

一、明確教學(xué)目標(biāo)

護(hù)理專業(yè)的主要課程是護(hù)理學(xué)，醫(yī)用化學(xué)是為專業(yè)課服務(wù)的。教師應(yīng)重視護(hù)理專業(yè)崗位與相關(guān)化學(xué)知識(shí)、技能需求的聯(lián)系，淡化化學(xué)學(xué)科意識(shí)，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)的相關(guān)關(guān)系。從知識(shí)性、趣味性、關(guān)聯(lián)性、滲透性、實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，化學(xué)基礎(chǔ)更弱，且層次不一。學(xué)生中有上過高中的，還有初中未上完的。最頭疼的是，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣淡漠。很多學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)不夠重視，認(rèn)為不重要，覺得這門課的知識(shí)在以后護(hù)士工作中用不到，認(rèn)為護(hù)士只要會(huì)發(fā)藥、打針、輸液就行了，沒必要學(xué)化學(xué)。有些學(xué)生對(duì)化學(xué)還有厭學(xué)情緒。學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目的不明確，更談不上認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)和化學(xué)的關(guān)系，對(duì)為什么學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。第一課尤為重要。教師可列舉一些日常及醫(yī)療上的實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性、在護(hù)理專業(yè)中的重要性，特別是在生活中化學(xué)無處不在，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的生活實(shí)例或與醫(yī)學(xué)相關(guān)的話題或內(nèi)容為切入點(diǎn)，逐漸將化學(xué)知識(shí)滲透進(jìn)來，讓學(xué)生了解到醫(yī)學(xué)離不開化學(xué)，學(xué)護(hù)理不能不具備化學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教師備好每一節(jié)課

教師不僅備教材、備內(nèi)容，更要備學(xué)生。教材內(nèi)容繁多而教學(xué)課時(shí)少，化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)而與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容偏少，缺乏與醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系，實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生未能體會(huì)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)、在護(hù)理專業(yè)中的實(shí)用價(jià)值，因而很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，打破其完整性和系統(tǒng)性，降低難度，注重其與醫(yī)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，突出化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的實(shí)踐性和應(yīng)用性。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，盡可能地把化學(xué)知識(shí)講得淺顯易懂，圍繞化學(xué)與護(hù)理專業(yè)的相關(guān)性進(jìn)行教學(xué)，努力使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與醫(yī)學(xué)相關(guān)，讓學(xué)生易于接受、產(chǎn)生興趣。如講碘的性質(zhì)時(shí)，教師可以注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補(bǔ)碘。講到分子的極性及相似相溶原理時(shí)，著重講水分子的極性及維生素VC、VB的水溶性和VA、VE的脂溶性。講到配合物時(shí)，從NH3與H+可以配位形成NH4+，講到NH3也可以與Cu2+配位形成比較復(fù)雜的離子，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生熟知的血紅素、煤氣中毒、VB等講配合物的知識(shí)及應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中領(lǐng)悟化學(xué)的魅力及化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。因?yàn)樵谏钪?，化學(xué)與醫(yī)學(xué)無處不在。如甲醛對(duì)人的危害人所共知，劣質(zhì)的衣服中含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛等；飲食上要注意營養(yǎng)元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝等；又如家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。

四、教師及時(shí)充電，補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)

醫(yī)用化學(xué)應(yīng)以化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)用性為重點(diǎn)，教師不僅要具備扎實(shí)的化學(xué)理論知識(shí)，還要具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要了解護(hù)理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及護(hù)理工作的性質(zhì)和內(nèi)容。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師都應(yīng)通過書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等搜尋相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)水平。醫(yī)學(xué)知識(shí)的積累和提高，有助于教師將醫(yī)學(xué)知識(shí)更好地融入到教學(xué)中去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)知識(shí)。

五、教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育

篇2

醫(yī)藥商品營銷是一種動(dòng)態(tài)行為，如在課堂上，要進(jìn)行“藥品銷售談判”的講解，那就要講述什么是銷售談判、談判準(zhǔn)備工作、談判氣氛的營造等等，學(xué)生聽起來會(huì)很枯燥，對(duì)于沒有“激情”的知識(shí)，學(xué)生聽講后，還沒有走出課堂就已經(jīng)忘記了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們的教學(xué)目標(biāo)。基于理實(shí)一體化的教學(xué)改革，筆者在授課時(shí)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)情景：小組通過教師展示的“銷售談判任務(wù)書”，通過討論，結(jié)合課前相關(guān)知識(shí)與談判環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，最終確定小組的談判方案。任務(wù)書如下學(xué)生談判內(nèi)容多為藥品采購與醫(yī)藥器械的銷售，在談判過程中學(xué)生準(zhǔn)備充分，參與度極高，熱情高漲，表現(xiàn)真實(shí)，情節(jié)豐滿，遵守談判規(guī)定，符合談判程序，為談判開局創(chuàng)造出了多種氣氛，如冷淡的、對(duì)立的、緊張的；熱烈的、積極的、友好的；平靜的、嚴(yán)肅的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡龋盏搅艘庀氩坏降暮眯Ч?。通過小組的自評(píng)與他評(píng)加上教師的適度總結(jié)，學(xué)生完成了從理論到實(shí)踐的跨躍，使理論與實(shí)踐真正地融為一體。

1.2《藥房藥品管理實(shí)務(wù)》課程也是我院藥學(xué)專業(yè)核心課程之一。我們的授課教師正是靈活地運(yùn)用了自己的一體化教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，燃起學(xué)生參與的火焰！如在“藥品購進(jìn)計(jì)劃的編制與審核”這一任務(wù)中，設(shè)計(jì)了如下情景：在北方，十一長假來臨，人們紛紛出行，由于天氣漸冷，很多人患上了感冒等疾病，做為藥房的采購部人員，小組需要結(jié)合背景資料設(shè)計(jì)該時(shí)間段的藥品購進(jìn)計(jì)劃。學(xué)生3人一小組完成計(jì)劃任務(wù)。過程中，學(xué)生積極思考，專心設(shè)計(jì)，踴躍討論，已完成的藥品購進(jìn)計(jì)劃中，最多的列舉了68個(gè)品種，如感冒發(fā)燒用藥，天氣驟變需要的心腦血管用藥，東北地方病的風(fēng)濕、氣管炎用藥，出行必備的跌打損傷藥，去南方旅行需備的蚊蟲叮咬藥、暈車藥等等。在購進(jìn)計(jì)劃的編制過程中，問及學(xué)生考慮了哪些因素，學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍，談及人口、地域、環(huán)境、消費(fèi)水平、性別、年齡、氣候、運(yùn)輸條件等。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容做合理的補(bǔ)充，學(xué)生產(chǎn)生了更加深刻的記憶。

2.一體化教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

通過一體化教學(xué)方法的應(yīng)用，從以下幾方面對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，課堂參與度明顯提高；

2.2教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了潛移默化的遷移；

2.3課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作不分家，實(shí)用性更強(qiáng)了；

2.4學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力均有不同程度的提高；

篇3

一、傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的問題分析

一是加大了高校實(shí)習(xí)工作的阻力。由于實(shí)習(xí)與就業(yè)工作的脫節(jié)，在學(xué)校分配畢業(yè)實(shí)習(xí)單位環(huán)節(jié)，崗位供需的不匹配造成了部分學(xué)生的對(duì)實(shí)習(xí)的消極心態(tài)。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與找工作的時(shí)間發(fā)生沖突時(shí)，沒有落實(shí)工作的學(xué)生因忙于找工作必然而將畢業(yè)實(shí)習(xí)擺在從屬地位，而已經(jīng)找到工作的學(xué)生，也認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)威脅不大，投入精力明顯不足，因急于就業(yè)而出現(xiàn)中途離開實(shí)習(xí)單位的情況也時(shí)有發(fā)生，從而增加了實(shí)習(xí)管理難度。

二是延緩了學(xué)生的就業(yè)時(shí)間，增大了就業(yè)難度。學(xué)生就業(yè)是高校當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)工作。由于實(shí)習(xí)分配的單向性，實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)期待崗位種類不匹配的現(xiàn)象不可避免。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間所學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需求崗位的不一致，實(shí)際上降低了學(xué)生的專業(yè)就業(yè)技能，這必然增大學(xué)生的就業(yè)難度。傳統(tǒng)實(shí)習(xí)制度規(guī)定，學(xué)生必須在完成教學(xué)實(shí)習(xí)之后，才能夠順利畢業(yè)。由于藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)崗位的休息時(shí)間極少，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中求職的時(shí)間極其有限。實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)間（4月份到5月份），已經(jīng)比實(shí)際上找工作的黃金時(shí)間（年前的12月份到3月份）晚了4個(gè)月。求職時(shí)間的滯后壓縮了就業(yè)崗位的可選擇空間，必然導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量的下降以及就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率的下滑。

三是降低了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，價(jià)值觀的多元化、我國高等教育的激烈競爭和高校學(xué)生人數(shù)的激增等大的教育環(huán)境，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)目的的轉(zhuǎn)變。對(duì)于高職高專學(xué)生來說，就業(yè)、專升本、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加重了學(xué)生就業(yè)的焦慮心理負(fù)擔(dān)。實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)效果明顯降低，畢業(yè)生的質(zhì)量也隨之降低。市場的人才需求的信息結(jié)構(gòu)（種類、數(shù)量、知識(shí)型構(gòu)）不斷變化。在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式下，由于市場與學(xué)校供需信息嚴(yán)重不對(duì)稱，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，不能將有效的市場需求信息反饋并應(yīng)用到人才培養(yǎng)過程中，勢(shì)必降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

對(duì)高職高專藥學(xué)專業(yè)來說，藥品生產(chǎn)、藥品營銷和藥品使用三個(gè)方向的學(xué)生，往往因?yàn)閷?shí)習(xí)基地對(duì)藥品生產(chǎn)和營銷的需求量過大，而學(xué)校統(tǒng)一分配的實(shí)習(xí)生中到醫(yī)院工作的占大多數(shù)。以2012年度為例，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在醫(yī)院工作的占總數(shù)的28.36%，在藥品生產(chǎn)和營銷企業(yè)工作的占81.64%。[1]這種嚴(yán)重錯(cuò)位的實(shí)習(xí)方向分配結(jié)構(gòu)，很能體現(xiàn)出傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的弊端。

綜上，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)效果，阻礙了高校的教育教學(xué)改革。

二、實(shí)習(xí)-就業(yè)一體化的可行性論證

一是國家政策對(duì)一體化模式提供了大力支持?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：要大力推行“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”[2]。2011年5月，《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出：各高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。認(rèn)真做好相關(guān)專業(yè)人才需求預(yù)測，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年1月，人力資源社會(huì)保障部、發(fā)改委、教育部等7部委聯(lián)合制定的《促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃2012～2015年）》指出：要加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)和援助計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)與就業(yè)指導(dǎo)，做好高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)。可見，實(shí)施實(shí)習(xí)-就業(yè)一體化的實(shí)習(xí)模式順應(yīng)了藥學(xué)專業(yè)的教育發(fā)展規(guī)律。

二是一體化模式對(duì)改革高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式意義重大。高職高專院校的人才培養(yǎng)模式是要培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用性、技能型人才”[3]，要著力“提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”[4]。實(shí)習(xí)-就業(yè)一體化模式深入探索以就業(yè)為導(dǎo)向、在人才培養(yǎng)過程、內(nèi)容和實(shí)習(xí)就業(yè)崗位深度對(duì)接的、校院（企）聯(lián)合的路徑，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)合作、共同開發(fā)人力資源、改革高職高專藥學(xué)專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式勢(shì)必起到關(guān)鍵的導(dǎo)向性作用。并將使“校院（企）合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式達(dá)到深度融合，實(shí)現(xiàn)“大學(xué)生”向“職業(yè)人”的平穩(wěn)過渡，反向影響教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確高職高專院校的教育目標(biāo)。

實(shí)習(xí)與就業(yè)的一體化還將加快學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)更有針對(duì)性，不斷提高學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)互利發(fā)展、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯提升、學(xué)校育人目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)、行業(yè)得到適用人才的“共贏”局面，對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)信譽(yù)度均具有重要意義。

三、高職高專藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)-就業(yè)一體化模式的構(gòu)建

所謂實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，就是畢業(yè)生在畢業(yè)前半年或更長時(shí)間內(nèi)，離開學(xué)校到用人單位定崗實(shí)習(xí)就業(yè)。它具有兩個(gè)顯著的特征：一是從實(shí)習(xí)就業(yè)主體來說，是雙重身份一體化，即實(shí)習(xí)者既是工作者，又是未畢業(yè)的大學(xué)生；二是從實(shí)習(xí)就業(yè)的內(nèi)容來說，是雙重任務(wù)的集中化，即實(shí)習(xí)是畢業(yè)生必須完成的一門實(shí)踐課程，是大學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的一部分，且與專業(yè)課同等重要，同時(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容又是工作的內(nèi)容，其好壞又與用人單位的工作業(yè)績、工資獎(jiǎng)勵(lì)緊密相連。[5]在行業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下承擔(dān)實(shí)際崗位工作，按行業(yè)員工進(jìn)行管理，使學(xué)生在提高專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)在職業(yè)道德、企業(yè)文化、社會(huì)工作能力、人際關(guān)系等重要的非技術(shù)能力方面獲得大幅度提升。[6]

在制定實(shí)習(xí)-就業(yè)一體化模式的具體實(shí)施方案過程中，應(yīng)該注意下列關(guān)鍵問題：

1.認(rèn)真進(jìn)行市場調(diào)研，完善實(shí)習(xí)就業(yè)基地群建設(shè) 邀請(qǐng)行業(yè)專家，通過問卷調(diào)查、座談、訪談等形式，了解行業(yè)崗位職業(yè)要求和人員需求。結(jié)合近年來的就業(yè)數(shù)據(jù)，與醫(yī)院、企業(yè)共同構(gòu)建實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)意向進(jìn)行細(xì)致調(diào)研。選擇具有一定規(guī)模、技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、管理規(guī)范、與學(xué)校合作良好的醫(yī)院或企業(yè)作為實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式探索的基地。每年年初，根據(jù)上年就業(yè)率數(shù)據(jù)，按照藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用三個(gè)專業(yè)方向，對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)就業(yè)崗位的數(shù)量與結(jié)構(gòu)進(jìn)行核準(zhǔn)。建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地人才培養(yǎng)水平評(píng)估機(jī)制，淘汰水平較低的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，通過校企合作平臺(tái)和市場調(diào)研機(jī)制，遴選新基地。盡量選取二級(jí)甲等及以上醫(yī)院；對(duì)企業(yè)規(guī)模、資質(zhì)、信用、崗位需求等方面進(jìn)行嚴(yán)格審查篩選，要求入選企業(yè)為學(xué)生提供崗前培訓(xùn)、職業(yè)測試、生活補(bǔ)貼等，切實(shí)提高實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量； 按照“產(chǎn)學(xué)研密切合作，校企良性互動(dòng)”的原則[7]，積極搭建學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)平臺(tái)，使企業(yè)單位在參與人才培養(yǎng)的過程中，選擇和培養(yǎng)符合自己需要的畢業(yè)生。不斷擴(kuò)展實(shí)習(xí)就業(yè)基地的市場范圍，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，不斷強(qiáng)化其人才培養(yǎng)的能力，提升學(xué)生對(duì)崗位適應(yīng)能力。

2.完善學(xué)校與實(shí)習(xí)就業(yè)基地合作的制度規(guī)定 要建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，必須有一套完善成熟的制度規(guī)定。簽訂校企（院）合作協(xié)議，明確學(xué)校和實(shí)習(xí)就業(yè)基地在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)方面的職責(zé)。學(xué)生實(shí)習(xí)前要充分調(diào)研，把實(shí)習(xí)教學(xué)管理與提高學(xué)生操作技能和安置就業(yè)相結(jié)合。打破實(shí)習(xí)單項(xiàng)分配的既有思維，實(shí)施學(xué)校與學(xué)生對(duì)崗位的“雙向選擇”。 實(shí)習(xí)崗位充分征求學(xué)生意見，要與學(xué)生個(gè)性、個(gè)人意愿相結(jié)合。實(shí)習(xí)單位提前來校對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試，根據(jù)企業(yè)需求選擇合適學(xué)生，使雙方的意愿都得到充分考慮。 制定相關(guān)規(guī)章制度，與實(shí)習(xí)單位和學(xué)生簽訂“實(shí)習(xí)就業(yè)安全協(xié)議書”。安排指導(dǎo)老師跟進(jìn)管理，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及完成實(shí)習(xí)任務(wù)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋相互溝通，為完成本年度實(shí)習(xí)安排及完善下年度實(shí)習(xí)計(jì)劃提供依據(jù)。制定指導(dǎo)教師聘任和管理辦法，明確指導(dǎo)教師在各環(huán)節(jié)的責(zé)任權(quán)利，并在薪酬分配上予以適當(dāng)傾斜。實(shí)習(xí)帶教老師由行業(yè)技術(shù)人員或部門主管擔(dān)任，實(shí)行“雙師”指導(dǎo)，適時(shí)監(jiān)控，確保實(shí)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育 實(shí)施職業(yè)教育的全過程化。對(duì)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)二年級(jí)課程開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座和課程，帶教老師對(duì)三年級(jí)同學(xué)開展模擬招聘大賽和簡歷制作和面試技巧指導(dǎo)。[8]除專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力教育外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)過程管理、就業(yè)觀念指導(dǎo)。積極利用企業(yè)潛在的教育資源，定期聘請(qǐng)知名企業(yè)的負(fù)責(zé)人為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀、事業(yè)觀，盡快適應(yīng)社會(huì)，成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、理想信念、受挫能力和誠信教育進(jìn)行強(qiáng)化教育，以解決企業(yè)技術(shù)含量高、發(fā)展前景好、但工作環(huán)境艱苦、培養(yǎng)周期長崗位的人才需求。

篇4

關(guān)鍵詞:物理化學(xué)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革

物理化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課和必修課之一，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與藥學(xué)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。作為教師，除了講授基礎(chǔ)的物理化學(xué)知識(shí)以外，更重要的是要在物理化學(xué)這一課程的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)這一門重要的基礎(chǔ)理論課程的過程中，提高他們運(yùn)用理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力[1]。該課程理論性較強(qiáng)、概念較抽象，公式較多，是四大基礎(chǔ)化學(xué)中最難學(xué)、最枯燥也是最難教的一門課程。加上教學(xué)體制改革后教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)減少，要在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地介紹更多知識(shí)，是新時(shí)期的物理化學(xué)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下使枯燥無味的物理化學(xué)變得生動(dòng)有趣?如何在有限的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)傳授更多的知識(shí)?作者結(jié)合自身的物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 結(jié)合藥學(xué)專業(yè)實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

我校是一所三本院校，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平薄弱；而且對(duì)學(xué)生開設(shè)的高等數(shù)學(xué)課連基本的二階偏導(dǎo)數(shù)都沒講授，同時(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)少，理論課學(xué)時(shí)僅有52學(xué)時(shí)，要在這有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好物理化學(xué)，教與學(xué)都存在很大困難。為此，我們做了以下幾方面的改革。

1.1 避免與無機(jī)化學(xué)重復(fù)

我校物理化學(xué)課開設(shè)在第二學(xué)年的第一學(xué)期，學(xué)生已學(xué)過無機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)等化學(xué)基礎(chǔ)課，物理化學(xué)與無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有一些重復(fù)的部分，比如化學(xué)熱力學(xué)的一些基本知識(shí)，化學(xué)平衡的相關(guān)計(jì)算，電化學(xué)中Nernst方程及其應(yīng)用等。因此針對(duì)學(xué)時(shí)少的問題，要求我們對(duì)物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，爭取在盡量少的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)，并避免知識(shí)的重復(fù)。 如對(duì)熱力學(xué)中熱化學(xué)部分進(jìn)行略講，在強(qiáng)調(diào)了化學(xué)平衡的相關(guān)規(guī)律后，對(duì)相關(guān)的計(jì)算進(jìn)行概括性講解，然后用案例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的影響因素進(jìn)行了討論并總結(jié)[2]。對(duì)電化學(xué)部分重點(diǎn)介紹溶液理論及應(yīng)用。

1.2 揭示概念的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)公式的使用條件

物理化學(xué)中概念抽象，公式繁多，每個(gè)公式都有嚴(yán)格的適用條件，學(xué)生往往是理解概念困難，記住了公式，卻忽視了其適用條件。針對(duì)這種情況，我們主要采用以下措施，結(jié)合具體實(shí)例來詮釋概念，變抽象為現(xiàn)實(shí)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。例如在講自發(fā)變化和非自發(fā)變化時(shí)，可以舉例說水總是自發(fā)地從高處流向低處，氣體總是自發(fā)地從壓力高的地方向壓力低的地方擴(kuò)散等等，反之就不能自發(fā)進(jìn)行，從而引出自發(fā)變化的共同特征是不可逆性。

對(duì)于藥學(xué)的學(xué)生來說，他們需要的是物理化學(xué)這種手段，應(yīng)用公式計(jì)算解決實(shí)際問題的能力，所以有關(guān)一些繁冗的公式推導(dǎo)過程可以大膽地舍去，只需強(qiáng)調(diào)其適用條件，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又更加突出物理化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)中的作用。例如在熱力學(xué)這部分的學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生掌握自由能的判據(jù)就可以了，至于繁冗的公式推導(dǎo)，一方面課時(shí)不允許，另一方面也沒有必要，因而完全可以舍去。

2 大膽探索教學(xué)方法和教學(xué)手段

物理化學(xué)是一門系統(tǒng)學(xué)科，各章節(jié)之間的聯(lián)系非常緊密，要打破以往重概念定義、輕實(shí)踐工作，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學(xué)生參與的“結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)”模式，根據(jù)各章節(jié)的特點(diǎn)應(yīng)采用不同的教學(xué)方法[3]。

2.1 上好緒論課，消除畏難情緒

受高年級(jí)學(xué)生的影響，學(xué)生還沒開始上課就已經(jīng)對(duì)物理化學(xué)產(chǎn)生了“難學(xué)、難懂”的第一印象，因此對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣大大降低。這就要求教師上好第一節(jié)緒論課，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因而在緒論課中，首先可以結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，從生活著手，如衣物變臟與清洗，涉及到相關(guān)的物理化學(xué)原理和理論：吸附與脫附、相似相容原理、表面活性劑應(yīng)用。其次，適當(dāng)講授物理化學(xué)史有助于學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展，積累一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)感覺到物理化學(xué)是有血有肉的有機(jī)體，而不是只有生僻公式的怪物，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有利。如“三劍客”對(duì)于物理化學(xué)學(xué)科創(chuàng)建的貢獻(xiàn)[4]。

2.2 合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來越普及。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種傳播媒體于一體，使原本枯燥無味的理論知識(shí)生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，同時(shí)為教師節(jié)省了大量板書繪圖的時(shí)間，加快了知識(shí)點(diǎn)的講授速度，課堂教學(xué)信息量大大增強(qiáng)[5]。例如在講授體積功的計(jì)算過程中，可以利用動(dòng)畫把各種情況的體積功展示在學(xué)生面前，即生動(dòng)又能吸引學(xué)生的注意力。但是多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的板書教學(xué)，如在一些重要的公式推導(dǎo)過程，采用傳統(tǒng)的板書形式，可以將思路逐步的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加明了。

2.3 重視習(xí)題課教學(xué)

物理化學(xué)這門課程的顯著特點(diǎn)是它不易聽懂，即使聽懂了也不一定會(huì)做題。 “一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象非常普遍，從課堂上聽得懂到現(xiàn)實(shí)中會(huì)做題還有很長一段距離，這段距離只有通過多解題、多做練習(xí)來縮短。習(xí)題課教學(xué)就起到了這個(gè)作用。習(xí)題課的題目重在精而不在多，因此我們重點(diǎn)選擇具有代表性的例題，每道題目都講得十分透徹，尤其是注意分析理清其解題的思路和方法，不在簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算上浪費(fèi)過多的時(shí)間。

3選用合理的課程考核方式

實(shí)踐證明，僅憑一次考試給學(xué)生定成績的評(píng)價(jià)方式有諸多弊端，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。為此，我們采用綜合評(píng)價(jià)方法，學(xué)生平時(shí)的出勤情況、課后作業(yè)、課堂討論以及期末考試成績都在總成績中有所體現(xiàn)。我們把最終成績分為兩大部分，平時(shí)成績占30%，期末考試成績占70%。這樣不致于因?yàn)閷W(xué)生一次考試成績不理想而否定了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的能力和水平，減輕了學(xué)生期末考試的壓力。

4 結(jié)語

教學(xué)既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，更是兩者的結(jié)合，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)的境界并進(jìn)入科學(xué)的殿堂，應(yīng)是我們每位教師孜孜不倦的追求。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反映，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法與手段，做到教與學(xué)的完美結(jié)合，使物理化學(xué)的教學(xué)達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]李成蓉.物理化學(xué)教學(xué)方法的改革[J].藥學(xué)教育.2003，19(1):28-29.

篇5

1.醫(yī)藥類專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微視教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

課程教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中作用越來越重要，開發(fā)界面友好、使用方便、功能強(qiáng)大、運(yùn)行穩(wěn)定的課程教學(xué)平臺(tái)，并提供主流移動(dòng)媒體設(shè)備客戶端(如I0S、Andn>id等)供用戶瀏覽是課程教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展方向。課程教學(xué)平臺(tái)類型很多，主要有文本敘述式、視頻演播式、動(dòng)畫模擬式三類，如北京微課創(chuàng)景教育科技有限公司開發(fā)的微課網(wǎng)I上海藍(lán)卓教育信息科技有限公司開發(fā)的微課堂w，清華大學(xué)開發(fā)的學(xué)堂在線A等，在微視網(wǎng)絡(luò)課程領(lǐng)域影響較大，有很多的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。但這些教學(xué)平臺(tái)大多基于通用課程建設(shè)，如果用于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)在功能性和實(shí)用性上還有待進(jìn)一步撝升，不太適合醫(yī)藥類高職高專的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要問題有:①實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專業(yè)特點(diǎn)不突出，與醫(yī)藥類高職高專的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)差異較大，②教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí),互動(dòng)性不強(qiáng)，以說教為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，③流于課程教學(xué)內(nèi)容的演示，弱化了學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)和考核，與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)脫節(jié)，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的真正轉(zhuǎn)變。基于醫(yī)藥類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建醫(yī)藥類專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微視教學(xué)平臺(tái)，并在教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容安排、建立新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等方面充分體現(xiàn)醫(yī)藥類專業(yè)的特點(diǎn)，我們做了新的嘗試。

1.1微視教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)和功能設(shè)置

課程教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)和功能的設(shè)置需要參照課程的特點(diǎn)及教學(xué)模式的要求，兼顧通用性及可拓展性，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)考核、教學(xué)評(píng)價(jià)等日常教學(xué)需求。我們?cè)跇?gòu)建醫(yī)藥類專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基于微視教學(xué)平臺(tái)時(shí),主要考慮了基于微視教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，先擬定這種教學(xué)模式通過教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該完成的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)再設(shè)定教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該具備的功能，最后在合理安排功能模塊的設(shè)計(jì)及管理。首先我們?cè)O(shè)計(jì)的基于教學(xué)平臺(tái)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)模式為:老師將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，課前學(xué)生從教學(xué)平臺(tái)上查閱即將開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并預(yù)習(xí)，提問題或建議;老師回答問題并修正實(shí)驗(yàn)方案;老師在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn);學(xué)生撰寫上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告;老師評(píng)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告并總結(jié)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。除了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)還應(yīng)該具備學(xué)習(xí)交流的作用，老師或?qū)W生都可以通過平臺(tái)實(shí)驗(yàn)微視頻，讓實(shí)驗(yàn)正的動(dòng)起來，不在平面展示，學(xué)生參與教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，如將實(shí)驗(yàn)過程中的文字、視頻資料上傳至教學(xué)平臺(tái)作為教學(xué)內(nèi)容的素材，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容建設(shè);從使用者的角度參與教學(xué)平臺(tái)功能的設(shè)計(jì)，使教學(xué)平臺(tái)更人性化，更符合使用者的需求，可增加教學(xué)平臺(tái)的使用度。形成新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，示意如圖1。

微視教學(xué)平臺(tái)的功能模塊設(shè)置應(yīng)該分類明確、簡潔易懂，便于設(shè)計(jì)APP客戶端方便移動(dòng)媒體設(shè)備使用者瀏覽，基于教學(xué)模式的設(shè)定醫(yī)藥類專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、問題討i侖、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核等功能模塊。實(shí)驗(yàn)資料包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、理化參數(shù)査詢等;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、比賽類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、採究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；問題討論包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目問題討論、實(shí)驗(yàn)專題討論、自由討論;實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式、上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告、批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告查詢;實(shí)驗(yàn)考核包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)?zāi)M考核、實(shí)驗(yàn)成績查詢、學(xué)生評(píng)教等功能，結(jié)構(gòu)示意如圖2。

1.2微視教學(xué)平臺(tái)知識(shí)結(jié)構(gòu)

結(jié)合醫(yī)藥類高職高專專業(yè)特點(diǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)及有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)按醫(yī)藥類高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行階梯化整合，形成基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、應(yīng)用技能、綜合拓張四個(gè)階梯模塊，示意圖如圖3。

將各階梯化模塊內(nèi)容微視頻化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)合在線考核、在線評(píng)教、在線交流構(gòu)建一個(gè)適合醫(yī)藥類高職高專學(xué)生教學(xué)使用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)微視教學(xué)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)交互學(xué)習(xí)的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探索進(jìn)一步提高醫(yī)藥類高職高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果新方

1.3微視教學(xué)平臺(tái)管理模式

微視教學(xué)平臺(tái)在近年來迅速發(fā)展，平臺(tái)的管理者以老師為主，由于老師教學(xué)工作多，用于教學(xué)平臺(tái)管理的時(shí)間和精力不足，導(dǎo)致教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容陳舊與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)脫節(jié)，逐漸不適應(yīng)教學(xué)需要而被淘汰。為了教學(xué)平臺(tái)更新及時(shí)，讓學(xué)生參與教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與管理值得思考，我們的微視教學(xué)平臺(tái)自建立以來實(shí)行四級(jí)會(huì)員管理制:超級(jí)管理員由IT技術(shù)員擔(dān)任，負(fù)責(zé)教學(xué)平臺(tái)維護(hù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)支持;管理員由教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)模塊設(shè)置、內(nèi)容管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、互動(dòng)管理;高級(jí)會(huì)員由學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)內(nèi)容管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、互動(dòng)管理;其他學(xué)生會(huì)員參與互動(dòng)，參與提供教學(xué)素材。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和管理是維持教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)內(nèi)容同步的重要環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生參與管理，提高了學(xué)生的教學(xué)參與度，增進(jìn)師生間的交流,學(xué)生的學(xué)生成就感大大提升，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果提高明顯。

2.基于微視教學(xué)平臺(tái)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建

依據(jù)課程的特點(diǎn)，將醫(yī)藥類髙職高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分成了基本技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基本技能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng);綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目側(cè)重學(xué)生綜合應(yīng)用的能力；而研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是一些與課程相關(guān)科研項(xiàng)目，師生共同參與，教學(xué)相長,重在學(xué)生能力的提升培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，與之對(duì)應(yīng)的就有三種不同類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2.1基本技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式-

基本佳能實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能，教學(xué)過程為:老師將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過微視教學(xué)平臺(tái)查閱相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)資料、觀看實(shí)驗(yàn)操作微視頻等方式預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，老師在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過教學(xué)平臺(tái)討論實(shí)驗(yàn)中的問題，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告?zhèn)髦疗脚_(tái)，老師評(píng)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告并反饋、總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，結(jié)束實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.2綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的能力，提升學(xué)生解決常規(guī)實(shí)驗(yàn)問題的能力。老師將開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)方案及涉及的儀器操作視頻到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，課前學(xué)生從微視教學(xué)平臺(tái)上查閱即將開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中可以對(duì)老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案提出自己的問題或建議;老師課前回答學(xué)生問題并根據(jù)建議修正實(shí)驗(yàn)方案;老師在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并登記實(shí)驗(yàn)操作情況;學(xué)生書寫報(bào)告并上傳至實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)平臺(tái);學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)平臺(tái)反饋實(shí)驗(yàn)過程中問題，展開師生討論后由老師總結(jié)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;教師評(píng)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告并登記實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績并同過實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)平臺(tái)反饋給學(xué)生，結(jié)束該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.3研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是在教學(xué)過程中提升學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，重在引導(dǎo)部分學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提升科研意識(shí)，項(xiàng)目一般來自老師的教學(xué)教改項(xiàng)目及當(dāng)前熱門研究問題。教學(xué)過程是老師將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在微視教學(xué)平臺(tái)上，由學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，老師審閱實(shí)驗(yàn)方案后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過拭驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證拭驗(yàn)方案的,如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想,則再次修正實(shí)驗(yàn)方案，重復(fù)前面的過程直到得到合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)撰寫研究報(bào)告或論文，結(jié)束實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.結(jié)語

篇6

中藥學(xué)是以臨床安全有效合理使用中藥為目的，是研究中藥基本理論和各種中藥臨床應(yīng)用的一門學(xué)科。近年，在中藥學(xué)實(shí)踐課教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極的嘗試和探索，經(jīng)過不斷實(shí)踐和深化，取得了一定成效 。

1實(shí)踐教學(xué)改革與深化的背景

教育具有普遍性，但各學(xué)科教育又有其自身的特殊規(guī)律性，中藥學(xué)既是中醫(yī)辨證論治、理法方藥的重要組成部分，又是中藥學(xué)學(xué)科中的核心和基礎(chǔ)，同時(shí)又是從基礎(chǔ)過渡到臨床的樞紐課程。因此中藥學(xué)課程和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅關(guān)系到本學(xué)科的發(fā)展，也直接影響到方劑學(xué)和內(nèi)、外、婦、兒臨床各科的學(xué)習(xí)。

中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的教育以培養(yǎng)醫(yī)生為主要目標(biāo)，一個(gè)好的醫(yī)生必須做到"醫(yī)理通，藥性熟"，中醫(yī)源于實(shí)踐，中醫(yī)學(xué)的理論與實(shí)踐在現(xiàn)今的教學(xué)中存在脫節(jié)的問題?，F(xiàn)行的中藥學(xué)教學(xué)以課堂講授基本理論為主，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的培訓(xùn)重視不夠[1]。多種實(shí)踐教學(xué)法的采用可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥的熱情和興趣。近年各中醫(yī)藥院校都開始重視并采用多種實(shí)踐教學(xué)方法，筆者就我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)中藥實(shí)踐教學(xué)的體會(huì)與思考同大家一起討論與交流，以期與同仁達(dá)成共識(shí)。

2實(shí)踐教學(xué)改革與深化的具體措施

2.1堅(jiān)持藥材飲片的辨識(shí)和考核 學(xué)生的知識(shí)一般是從感知起始的，教材的語言喚起的知覺遠(yuǎn)不及直接刺激物作用于感官所產(chǎn)生的知覺那樣鮮明具體。

教師在每次授課前將課上所涉及的中藥飲片準(zhǔn)備好，授課時(shí)帶入課堂，通過教師的講授以及學(xué)生的及時(shí)觀察和辨別，同學(xué)對(duì)于飲片的色澤、性狀、氣味、口感等有了更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)， 如黃連色黃、玄參色偏黑為佳，黃芪的"心"紋理；薄荷的涼、魚腥草的腥等。課后再利用中藥標(biāo)本室的資源使學(xué)生進(jìn)一步加深和鞏固課堂所學(xué)的中藥飲片知識(shí)，讓學(xué)員通過眼看、手摸、鼻聞、口嘗、比較鑒別等方式加強(qiáng)對(duì)所學(xué)習(xí)中藥的感性認(rèn)識(shí)。

嚴(yán)格合理的考核是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)標(biāo)本辨認(rèn)的有效方法[2]。為了準(zhǔn)確考察學(xué)生識(shí)別藥材的基本能力， 我們采取了"模擬藥鋪， 現(xiàn)場認(rèn)藥"的方式進(jìn)行考核。所認(rèn)中藥為100 種常用中藥，教師準(zhǔn)備好試題卡，每個(gè)卡上按隨機(jī)數(shù)字表法隨意選擇10個(gè)數(shù)字， 學(xué)生隨機(jī)抽取一張?jiān)囶}卡，根據(jù)卡上數(shù)字編號(hào)， 當(dāng)場辨識(shí)藥物，并寫出名稱、歸類和功效?？荚嚂r(shí)我們收取學(xué)生的學(xué)生證，以規(guī)范考試紀(jì)律。我們?cè)鴮?duì)進(jìn)行標(biāo)本考試的班級(jí)和未進(jìn)行標(biāo)本考試的班級(jí)進(jìn)行期末成績的比較分析，分析發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行標(biāo)本考試班級(jí)期末考試平均成績和高分成績的比率都較未進(jìn)行標(biāo)本考試班級(jí)的明顯增高。

2.2帶領(lǐng)學(xué)生參觀中藥基原植物 注意是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的必要條件，只有在注意時(shí)，才能保證感知的形象清晰和完整、記憶效果好、思維敏捷、學(xué)習(xí)效率高。組織學(xué)生參觀藥用植物園的新鮮基原植物，現(xiàn)場教學(xué)生辨認(rèn)中草藥，不僅能引起學(xué)生的注意和興趣，還可以讓學(xué)生觀察到中藥生藥生長的環(huán)境和狀態(tài)，并且對(duì)中藥的來源及其科屬特征有一定的了解。

帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂， 可以讓學(xué)生識(shí)別和比較名稱或外型相似的藥物， 如茵陳和青蒿、蒼術(shù)和白術(shù)等； 同一植物不同入藥部位的藥物， 如枸杞子和地骨皮， 大青葉和板藍(lán)根，桑葉、桑枝、桑椹、桑白皮等，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生區(qū)別了相似的藥物，提高了學(xué)生探究中藥知識(shí)的欲望，也讓學(xué)生了解到許多常用中藥都是十分常見的。為了保證教學(xué)效果，我們還組織教師到藥學(xué)院聽課，學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)及藥用植物學(xué)的知識(shí)。

2.3堅(jiān)持中藥藥理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)科研創(chuàng)新能力的提高 我們始終堅(jiān)持中藥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證紅花、苦杏仁、延胡索的作用，觀察烏頭的毒副作用。其中延胡索鎮(zhèn)痛作用的實(shí)驗(yàn)觀察為學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是由教師組織學(xué)生分組，按申報(bào)科研項(xiàng)目的方式，寫出中藥藥理科研選題和設(shè)計(jì)方向， 并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查文獻(xiàn)、技術(shù)路線設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，。實(shí)驗(yàn)過程要求學(xué)生細(xì)心觀察、準(zhǔn)確記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析討論并寫出實(shí)驗(yàn)論文，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)論文進(jìn)行評(píng)分， 計(jì)入課程總成績。學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改變了以往學(xué)生只是機(jī)械的做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更多地參與了中藥實(shí)驗(yàn)活動(dòng)， 在積極主動(dòng)的心態(tài)中獲取、遷移知識(shí)。

2.4堅(jiān)持案例式教學(xué) 學(xué)習(xí)中藥的目的，是為了能夠靈活應(yīng)用中藥，如果只是講解理論知識(shí)，未免會(huì)使得中藥知識(shí)顯得枯燥，且在當(dāng)今西醫(yī)盛行的社會(huì)環(huán)境下，也很難讓學(xué)生相信中醫(yī)的理論和臨床療效[3]。因此在講授中藥知識(shí)的同時(shí)，我們堅(jiān)持案例式教學(xué)。案例式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，幫助學(xué)生建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的中醫(yī)邏輯思維方法和辨證論證思維模式[4]。

案例式教學(xué)所選病例多是常見病，如感冒、咳嗽、嘔吐、泄瀉、水腫、便秘、胎動(dòng)不安等。學(xué)期初病例教學(xué)，我們以鞏固學(xué)生辯證思維，把握藥物的個(gè)性特征為主。如風(fēng)寒感冒表實(shí)無汗證，我們通過病因病癥的審查、討論、辨證清楚后告訴學(xué)生常選用麻黃，結(jié)合案例把握麻黃作為發(fā)散風(fēng)寒藥，其宣散力較強(qiáng)，發(fā)汗力強(qiáng)，為發(fā)汗解表要藥，最宜于外感風(fēng)寒表實(shí)無汗證，代表方劑，麻黃湯。再如，濕熱瀉痢選黃連等。學(xué)期中案例教學(xué)，除了鞏固學(xué)生辯證思維，把握藥物立體功效以外，還可以適當(dāng)?shù)脑黾铀幬锾厥馀湮榈闹v解。學(xué)期末案例教學(xué)，可以結(jié)合案例將對(duì)癥作用的藥物進(jìn)行比較，如舉胎動(dòng)不安案例時(shí)，可以將具有安胎作用的紫蘇梗、黃芩、艾葉、白術(shù)等藥物進(jìn)行比較，由于藥性不同，其治證也不同，紫蘇梗理氣安胎，主治氣滯胎動(dòng)不安、嘔吐者；黃芩清熱安胎，主治懷胎蘊(yùn)熱胎動(dòng)不安、心煩脈數(shù)；艾葉溫經(jīng)止血安胎，主治胞宮虛寒、胎漏下血不安；白術(shù)健脾補(bǔ)氣養(yǎng)胎，主治脾虛胎萎不長、胎動(dòng)不安等[5]。

2.5創(chuàng)立師承"雙導(dǎo)師制"，強(qiáng)化學(xué)生臨床能力的培養(yǎng) 古代醫(yī)家的成長，多有"幼承庭訓(xùn)"、"心羨口隨"的過程，十分注重跟師臨床的技能培養(yǎng)。作為一個(gè)教授《中藥學(xué)》的教師，絕對(duì)不可以脫離臨床只講授理論知識(shí)。堅(jiān)持年青教師上臨床，跟師學(xué)習(xí)，以保證強(qiáng)化臨床實(shí)踐，更好地體會(huì)藥物的特性，更好實(shí)踐案例教學(xué)。我校中醫(yī)專業(yè)特設(shè)新安醫(yī)學(xué)教改試驗(yàn)班，積極探索院校教育與傳統(tǒng)師承教育相結(jié)合的教育教學(xué)模式，創(chuàng)立了師承"雙導(dǎo)師制"。"雙導(dǎo)師制"夯實(shí)了學(xué)生的前期基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化了學(xué)生后期臨床實(shí)踐能力。

3實(shí)踐教學(xué)改革與深化的思考

在教學(xué)中我們將繼續(xù)改進(jìn)和完善我們的實(shí)踐教學(xué)方法。幾點(diǎn)建議與思考：①加強(qiáng)臨床用藥技能的培養(yǎng)：讓低年級(jí)的學(xué)生盡早接觸臨床，制訂臨床見習(xí)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期安排分組見習(xí)教學(xué)，使中醫(yī)和中藥專業(yè)的學(xué)生都能初步了解中醫(yī)診療的基本流程，并能夠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)專業(yè)信心，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。②提高教師自身素質(zhì)：教師的知識(shí)豐富扎實(shí)，才能在教授中游刃有余，先哲云"問渠那得清如許，為有源頭活水來"。除了教師要博覽群書，累積素材以外，教育管理部門要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)并且制度化。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

物理化學(xué)是學(xué)生在具備了高等數(shù)學(xué)、普通物理、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課后，一門必修的理論基礎(chǔ)課，是藥學(xué)院藥物制專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)理論課程?，F(xiàn)代物理化學(xué)是研究物質(zhì)體系的化學(xué)行為的原理、規(guī)律和方法的學(xué)科，物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，它所研究的內(nèi)容主要包括三大塊：（1）化學(xué)的反應(yīng)方向和限度問題，（2）化學(xué)反應(yīng)的速率和機(jī)理問題，（3）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系問題。特別是有關(guān)相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、膠體化學(xué)以及表面化學(xué)的知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程如藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)和方法。因此物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起到了橋梁和紐帶的作用。

一、藥物制劑專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程存在的主要問題

吉林醫(yī)藥學(xué)院（我校）自2004年藥物制劑專業(yè)招生以來，經(jīng)過了十多年的物理化學(xué)教學(xué)工作，我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明在藥物制劑專業(yè)的課堂上，針對(duì)物理化學(xué)的教學(xué)模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)面面俱到，沒有注重精華素材的重點(diǎn)講解，忽視了物理化學(xué)與藥物制劑專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系與銜接。其次，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不夠深入。再次，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過于復(fù)雜繁瑣，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。最后，在考核方式上側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的考核，弱化學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)操作成績。這些缺點(diǎn)，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，脫離了高校對(duì)藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，限制了本學(xué)科的發(fā)展，因此，對(duì)于物理化學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、物理化學(xué)教學(xué)改革的初步探索

1.提倡知識(shí)的“少而精”、注重與專業(yè)課的聯(lián)系

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中盡量減少與專業(yè)課程聯(lián)系不大的知識(shí)的講解，而應(yīng)該側(cè)重構(gòu)建物理化學(xué)與藥劑學(xué)相關(guān)的理論框架。物理化學(xué)所包括的公式較多而且公式推導(dǎo)繁瑣，可以有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減；無機(jī)化學(xué)中講過的知識(shí)點(diǎn)也可以略講，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。例如，針對(duì)多組分系統(tǒng)熱力學(xué)的這一章節(jié)，在無機(jī)化學(xué)中已經(jīng)對(duì)稀溶液的四個(gè)依數(shù)性（蒸汽壓下降、沸點(diǎn)升高、凝固點(diǎn)降低和滲透壓）做了比較詳細(xì)的講解，只要安排幾道習(xí)題鞏固相關(guān)的知識(shí)，就能夠使同學(xué)們比較容易地掌握這部分內(nèi)容；而應(yīng)該把剩余的時(shí)間分配給新的知識(shí)-化學(xué)勢(shì)，因?yàn)樗呛罄m(xù)課程的基礎(chǔ)，對(duì)藥物的配伍、新材料和納米藥物機(jī)理的研究起著重要的指導(dǎo)作用。采用少而精的教學(xué)方法，可以使教師更加靈活地合理分配學(xué)時(shí)，對(duì)于與藥物制劑專業(yè)結(jié)合密切的重點(diǎn)內(nèi)容如果講授得越深入，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就越透徹，他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的時(shí)候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學(xué)動(dòng)力學(xué)這一章節(jié)一共包含二十多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，講授者應(yīng)選擇與藥物制劑專業(yè)有緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解。其中涉及反應(yīng)級(jí)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)很多，但只有對(duì)簡單級(jí)數(shù)反應(yīng)掌握的比較熟練，同學(xué)們?cè)诮鉀Q其他復(fù)雜反應(yīng)的時(shí)候才會(huì)更有信心。而且一級(jí)反應(yīng)是必須重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)，許多熱分解反應(yīng)、分子重排反應(yīng)、藥物在生物體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，常常被看作一級(jí)反應(yīng)或者準(zhǔn)一級(jí)反應(yīng)來處理。表面現(xiàn)象是自然界中隨處可見的現(xiàn)象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準(zhǔn)備、制劑的性質(zhì)、藥物在體內(nèi)的作用和代謝均與表面現(xiàn)象有關(guān)。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，它們對(duì)藥物制劑的生產(chǎn)工藝及藥劑的質(zhì)量都具有重要的指導(dǎo)作用。

2.重視理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！蔽锢砘瘜W(xué)的原理枯燥難懂，單單講授物理化學(xué)中書本的知識(shí)，而缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，或者授課者忽視了物理化學(xué)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣就不大。然而針對(duì)晦澀難懂的理論要點(diǎn)既要講清楚又要講透徹，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必要注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過物理化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來解決本專業(yè)或者生活中常見的問題。比如，應(yīng)用熱力學(xué)第一定律和第二定律是學(xué)好熱力學(xué)的基礎(chǔ)，講授者可以通過解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學(xué)生理解內(nèi)能與熱量和功之間的關(guān)系；熱力學(xué)第二定律引入熵的概念，對(duì)于孤立體系可以利用熵增加原理來判斷自發(fā)過程，實(shí)際上如果一個(gè)健康的生物體應(yīng)該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續(xù)。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實(shí)際上生物體屬于一個(gè)熱力學(xué)開放體系，處于非平衡態(tài)，以攝取食物并加以分解為代價(jià)而成長，使生物體從無序進(jìn)入有序的耗散狀態(tài)，這與熱力學(xué)學(xué)第二定律理論并不沖突。對(duì)于分歧較大的問題和較難的知識(shí)點(diǎn)，可以通過小組討論的方式，結(jié)合教師的最終講解，確定正確的理論觀點(diǎn)，使同學(xué)們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教研室也嘗試著通過學(xué)生主動(dòng)參與科研課題的研究工作，幫助學(xué)生建立科研小組，讓他們?cè)诹私饪茖W(xué)前沿的基礎(chǔ)上，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)與科研課題相關(guān)的知識(shí)來增加對(duì)物理化學(xué)的興趣。例如我們科研小組通過測定不同復(fù)合材料對(duì)廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對(duì)材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學(xué)曲線等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、分析和處理。要想對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。通過理論與實(shí)踐的聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

3.引入計(jì)算機(jī)軟件處理技術(shù)，優(yōu)化物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最常見的方法就是通過計(jì)算器處理非常復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后將處理過的數(shù)據(jù)用坐標(biāo)紙作圖，通過描點(diǎn)法確定線性或非線性關(guān)系。這種簡單的處理數(shù)據(jù)的方法受人為因素影響很大、重現(xiàn)性很差、浪費(fèi)時(shí)間、獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值存在很大的偏差。采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法使同學(xué)們產(chǎn)生很大的挫敗感，容易使學(xué)生失去對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，因此在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中引入計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件顯得尤為重要。相對(duì)Excel、Powerpoint和Matlab等數(shù)據(jù)處理軟件，Origin具有功能強(qiáng)大、快速、靈活、使用方便等特點(diǎn)，在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的B-Z振蕩反應(yīng)中求算振蕩反應(yīng)的表觀活化能實(shí)驗(yàn)：首先測定在一定的溫度條件下反應(yīng)所用的振蕩時(shí)間t振，再根據(jù)阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學(xué)溫度，A為經(jīng)驗(yàn)常數(shù)），分別以1/T為橫坐標(biāo)和ln（1/t振）為縱坐標(biāo)，最后將獲得的具體數(shù)值輸入到Origin軟件里，選中數(shù)據(jù)在Plot菜單中選scatter選項(xiàng)得到散點(diǎn)圖，點(diǎn)擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會(huì)得到經(jīng)過計(jì)算機(jī)擬合后的直線。軟件會(huì)給出擬合直線的斜率、截距及相關(guān)系數(shù)，然后從已知直線的斜率求算出反應(yīng)的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關(guān)系數(shù)為R=0.9993。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要注意與藥劑專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，例如將蔗糖水解速率常數(shù)測定的實(shí)驗(yàn)改為同樣符合一級(jí)降解動(dòng)力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測定，利用相似的教學(xué)方法也可以完成對(duì)硫酸鏈霉素水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定，以ln（αt-α∞]）對(duì)時(shí)間t作圖，可得一條擬合的直線，通過計(jì)算機(jī)直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實(shí)例說明：將計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件引入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，簡化了數(shù)據(jù)處理過程，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有科學(xué)性，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后從事論文的書寫和科研實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

4.改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

良好的課程考核方式能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的知識(shí)記憶性考試在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；加之物理化學(xué)的公式較多，計(jì)算題的難度較大，學(xué)生往往會(huì)具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結(jié)性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有對(duì)考核方式進(jìn)行革新，才能讓教育評(píng)價(jià)真正發(fā)揮導(dǎo)向功能?？己顺煽冇善綍r(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績和理論成績?nèi)糠纸M成，針對(duì)藥物制劑專業(yè)物理化學(xué)課程的考核方式，應(yīng)緊密圍繞該專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)與專業(yè)知識(shí)有重要聯(lián)系的章節(jié)進(jìn)行平時(shí)成績的考核，要求學(xué)生獨(dú)立完成，把成績計(jì)入總分，其比例可占總成績10%-20%。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績主要由出勤率、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的整潔程度來全面評(píng)定，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后都要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，直接給出本次實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的透明化使他們不僅對(duì)每次成績具有知情權(quán)，也使他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，督促他們?cè)诤罄m(xù)的實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)改進(jìn)和提高，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績占總成績的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時(shí)應(yīng)盡量減少套用公式的題目，避免與專業(yè)知識(shí)的脫節(jié)，適當(dāng)增加一些與藥物制劑相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以有助于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，避免學(xué)生搞臨時(shí)突擊學(xué)習(xí)而不注重知識(shí)積累現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結(jié)語

物理化學(xué)教學(xué)改革必須從根本上改變“重理論、輕實(shí)踐”和“重結(jié)果、輕過程”的單一而陳舊的教學(xué)模式。藥物制劑專業(yè)的物理化學(xué)課程建設(shè)只有從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為根本，結(jié)合藥物制劑的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。為此需要加強(qiáng)物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專業(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，提倡“少而精”的教授方法；在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；考核方式上采用能全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。建立物理化學(xué)課程與藥物制劑專業(yè)融合的教學(xué)模式是一個(gè)長期的教學(xué)實(shí)踐過程，需要廣大教師在日常教學(xué)中堅(jiān)持、改進(jìn)和不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【摘　要】以培養(yǎng)新形勢(shì)下藥學(xué)復(fù)合型人才為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，開展“一體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合改革，采用多學(xué)科間有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研思維。

關(guān)鍵詞 一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)；藥學(xué)復(fù)合型人才；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

基金項(xiàng)目：桂林醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究與改革課題立項(xiàng)（JG2011018）。

作者簡介：楊成芳，壯族，醫(yī)學(xué)碩士，實(shí)驗(yàn)師，從事藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

通訊作者：李勇文，醫(yī)學(xué)博士，教授，從事藥理學(xué)教學(xué)工作。

藥學(xué)是一門實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它囊括了藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、藥物代謝動(dòng)力學(xué)和藥事管理等多個(gè)二級(jí)學(xué)科。其目標(biāo)是要培養(yǎng)出具備藥學(xué)基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，且能在新藥研發(fā)、藥物評(píng)價(jià)、藥品生產(chǎn)、管理與經(jīng)營及臨床合理用藥等領(lǐng)域工作的藥學(xué)復(fù)合型人才。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)高等教育的藥學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中具有重要的戰(zhàn)略性地位，是藥學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)能否得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。

1　藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，我國高等藥學(xué)教育實(shí)行以理論為主、實(shí)驗(yàn)為輔、重知識(shí)、輕能力的教學(xué)模式[2]。在觀念上把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上一直都在為理論課進(jìn)行驗(yàn)證，而忽視了它本身是一種科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)過程中多是由授課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案講解清楚再示教，并由實(shí)驗(yàn)室教師將實(shí)驗(yàn)所需的儀器、試劑和藥品準(zhǔn)備好，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室只是簡單地按照帶課教師的要求按部就班地做實(shí)驗(yàn)；同時(shí)相互關(guān)系密切的不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)學(xué)科沒有相互滲透，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏連貫而嚴(yán)密的體系，不利于藥學(xué)整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，其結(jié)果是使培養(yǎng)出來的大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維，缺乏分析問題和解決問題的能力；學(xué)生從各課程學(xué)到的知識(shí)不連貫，互相割裂，沒有形成整體化、系統(tǒng)化的思維，導(dǎo)致學(xué)生不能融會(huì)貫通，走上工作崗位后難以勝任工作，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更是無從談起。因此積極推進(jìn)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的藥學(xué)復(fù)合型專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革

我院從2012年初開始對(duì)藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行系列改革，開展以“ 藥”為中心整合藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科實(shí)施一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，收到了較好的效果。

2.1　以“藥”為本，把“藥”作為多學(xué)科間的紐帶，實(shí)施一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

鑒于目前藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的諸多不足，我院提出了以基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，一體化實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，經(jīng)過研究和實(shí)踐，圍繞藥物的研究和開發(fā)全過程所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建“藥學(xué)專業(yè)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”課程新體系。在該思想的指導(dǎo)下，第一部分內(nèi)容結(jié)合經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，主要鍛練學(xué)生所屬專業(yè)方向需要掌握的基本技術(shù)和手段；第二部分內(nèi)容為結(jié)合創(chuàng)新藥物研究、新藥開發(fā)、藥物工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)基本技術(shù)、手段的能力，同時(shí)鞏固專業(yè)基本知識(shí)，在各教研室在研的主要科研課題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)研究，旨在提升和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

2.2　適用對(duì)象——藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的大四學(xué)生

藥學(xué)專業(yè)課一體化實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)的是藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)的大四學(xué)生，以7~8名同學(xué)為一個(gè)課題小組，這些學(xué)生基本完成了藥學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，具備了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

2.3　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——建立一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

藥學(xué)專業(yè)課一體化實(shí)驗(yàn)結(jié)束了學(xué)生“任務(wù)式”的實(shí)驗(yàn)，若實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度不大，不具挑戰(zhàn)性，就不易激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性；若難度過大，又會(huì)使學(xué)生的科研興趣大打折扣。因此，合適的起點(diǎn)是保證學(xué)生順利完成一體化實(shí)驗(yàn)的首要條件。

我們將藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練、綜合與科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，按照由淺入深的原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的整合編排建立一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。一體化實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是圍繞“原料藥的合成/有效成分提取和分離純化、原料藥的檢驗(yàn)、制劑與質(zhì)量分析、活性評(píng)價(jià)”全過程的一體化，該一體化實(shí)驗(yàn)是以化學(xué)原料藥的研究開發(fā)內(nèi)容為主線，以新藥研發(fā)的思路來設(shè)置專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)性、科學(xué)性、創(chuàng)造性訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性和督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課。

依據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及新藥研究開發(fā)的基本程序，將藥學(xué)專業(yè)各課程的實(shí)驗(yàn)課整合為藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、藥品生產(chǎn)與活性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)三部分[3]。第一部分包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、物理化學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)，該部分的重點(diǎn)是規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)操作技能；第二部分包括藥物化學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、制藥設(shè)備、波普解析等課程的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們通過藥物的化學(xué)合成、天然藥物的分離純化及結(jié)構(gòu)修飾、各種制劑與劑型研究的實(shí)驗(yàn)，完成從原料藥到藥品的全過程的實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)；第三部分包括藥物分析、藥理學(xué)、毒理學(xué)與藥代動(dòng)力學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)，通過各種檢測手段與方法對(duì)原料與制劑的質(zhì)量分析及其安全性、有效性的評(píng)價(jià)過程的實(shí)驗(yàn)，掌握新藥研究與開發(fā)的全過程和進(jìn)行重量監(jiān)控的基本方法。通過三個(gè)部分的構(gòu)建，各課程之間以“藥”為紐帶，相互交叉，相互滲透使學(xué)生在牢固掌握藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能的基礎(chǔ)上對(duì)藥學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的理解和掌握，通過跨學(xué)科多技能的綜合訓(xùn)練，掌握藥物研究開發(fā)過程中的各種實(shí)驗(yàn)原理、方法和技能。

2.4　考評(píng)方法——構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，注重過程性評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)課程考評(píng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)定的手段，借此以督促學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科研態(tài)度、規(guī)范正確的操作技能、獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力等，它不僅是衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋信息，從而了解和掌握學(xué)生的理解水平、接受能力和實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，判斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生以調(diào)動(dòng)其積極性的主要手段。為此我們?cè)趯?shí)施過程中，分別按照實(shí)驗(yàn)的基本步驟，即：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（20%）、實(shí)驗(yàn)過程（40%）、撰寫論文（20%）和答辯總結(jié)（20%）等擬定詳細(xì)的評(píng)定細(xì)則，實(shí)施過程評(píng)價(jià)。一體化實(shí)驗(yàn)采用論文的形式評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成果，結(jié)合新藥申報(bào)資料內(nèi)容給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析探討。論文包括立題依據(jù)、實(shí)驗(yàn)儀器及試劑、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果與討論、

參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。這樣既讓學(xué)生了解到新藥申報(bào)資料的整理，又提高了學(xué)生研讀中外文獻(xiàn)的能力及科研性文章的寫作水平，達(dá)到通過一體化實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3　結(jié)語

藥學(xué)專業(yè)課一體化實(shí)驗(yàn)改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后于科技前沿的現(xiàn)狀，反映了藥物設(shè)計(jì)領(lǐng)域新的發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)前沿。通過幾年藥學(xué)專業(yè)實(shí)施一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，我們已深深體會(huì)到，一體化實(shí)驗(yàn)課程的改革及教學(xué)手段的實(shí)施，使教學(xué)內(nèi)容緊密連接藥學(xué)本科生在前三年學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)專業(yè)科目，把按照學(xué)科分類而設(shè)置的各門實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行重組、交叉、整合，能幫助學(xué)生疏理各學(xué)科專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，既利于對(duì)學(xué)生藥學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和科研思維，對(duì)適應(yīng)市場需求的藥學(xué)復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)祖國藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

［1］洪斌，魯婉玉．“現(xiàn)代學(xué)徒制”——我國高職人才培養(yǎng)的新出路[J]．現(xiàn)代教育管理，2011（11）:84．

篇9

董鑫

（重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校學(xué)生處，重慶  401331）

摘  要：高職高專醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生英語教育教學(xué)需要改革。本文正是基于對(duì)教學(xué)改革重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，分析了教學(xué)過程中存在的問題，并提出了一些對(duì)策思考。

關(guān)鍵詞：高職高專；醫(yī)藥專業(yè)；英語教育；教學(xué)研究

隨著我國高等教育的普及，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等學(xué)校的在校人數(shù)不斷增大。高職高專醫(yī)藥專業(yè)做為高等教育中的一個(gè)重要分支，在普及醫(yī)藥學(xué)知識(shí)，推廣醫(yī)藥方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)于高職高專醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來說，加強(qiáng)英語教學(xué)有助于拓展學(xué)生們的視野，培養(yǎng)較強(qiáng)英語聽說讀寫能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。然而，隨著高職高專英語教育教學(xué)改革的深入，高職高專英語教育的許多問題也隨之產(chǎn)生。本文將對(duì)此進(jìn)行深入探討和研究。

一、高職高專醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)中所面臨復(fù)雜情況和問題

（一）教學(xué)對(duì)象差異化現(xiàn)象明顯，基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊

由于高職高專學(xué)生在知識(shí)掌握、理解能力、創(chuàng)造創(chuàng)新方面與其它同齡學(xué)生相比，具有基礎(chǔ)差、理解能力有限、自律能力弱等特點(diǎn)。這種現(xiàn)象在高職高專醫(yī)藥專業(yè)英語課堂教育中體現(xiàn)的很明顯。大部分學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱著不負(fù)責(zé)的態(tài)度，想聽就聽，不愿意聽課就做自己喜歡做的事情。一部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但在英語語法、詞匯等方面有欠缺，對(duì)課堂表現(xiàn)出聽不懂，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。只有少部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的興趣，并認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是對(duì)醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和完善，有助于自身的職業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)方式和方法滯后，難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要

高職高專教育處于高等教育的末端，主要任務(wù)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，注重學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展，學(xué)科專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。因此，對(duì)于高職醫(yī)藥學(xué)專業(yè)說，其學(xué)科發(fā)展和教學(xué)進(jìn)度往往得不到重視。近些來，大多數(shù)高職高專醫(yī)藥專業(yè)英語教學(xué)方法落后，很多教師把創(chuàng)新教學(xué)方法誤認(rèn)為是完成教學(xué)任務(wù)、傳授專業(yè)技能、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程。因此在教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的講解、強(qiáng)調(diào)英語語法的學(xué)習(xí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操練學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段的選擇上了也沿用傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)方式，采用“一支筆、一塊黑板、一本課本”的模式，在教學(xué)觀念上將學(xué)生當(dāng)作是中學(xué)生來對(duì)待。而對(duì)于多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，很少提及和應(yīng)用。

（三）師資力量薄弱，教學(xué)任務(wù)繁重

對(duì)于高職高專醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來說，他們的主要課程和學(xué)習(xí)目標(biāo)集中中醫(yī)藥領(lǐng)域及其相關(guān)的課程，由于學(xué)校高層對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)不重視，同時(shí)也受到學(xué)校教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的限制，對(duì)于師資方面存在的薄弱環(huán)節(jié)遲遲得不到根本解決。為了補(bǔ)充英語教學(xué)的缺陷，學(xué)校往往從外校引進(jìn)兼職英語老師的情況，這些教師總體來看，教學(xué)任務(wù)重，工作量大，很難確保將主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，這就難免會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高職高專醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)水平的基本思路和對(duì)策研究

（一）創(chuàng)新學(xué)校教育教學(xué)模式，嘗試層次化教學(xué)模式

對(duì)高職高專醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等都是有限的。有限的學(xué)習(xí)時(shí)間決定了科學(xué)合理的教學(xué)模式，只有這樣才能不斷提升他們的知識(shí)理解能力和掌握程度。鑒于高職高專醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的不同層次和特點(diǎn)，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，執(zhí)行差別化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力，對(duì)他們進(jìn)行分別教學(xué)。確保熱愛學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠掌握必備的英語知識(shí)和能力。對(duì)于基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，引導(dǎo)他們走上學(xué)習(xí)的軌道。

（二）加大現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)用力度，提升教學(xué)水平

從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，高職醫(yī)藥專業(yè)的英語教學(xué)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和方法。通過不斷加大教學(xué)投入力度，引導(dǎo)現(xiàn)代化、專業(yè)化的教學(xué)平臺(tái)。如鑒于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)理解能力等方面的先進(jìn)性和科學(xué)性，有必要加大投入力度，保障充足經(jīng)費(fèi)支持，重視對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。加大現(xiàn)代化教學(xué)理念和方式在高職醫(yī)藥英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)。

（三）不斷壯大師資隊(duì)伍，確保教學(xué)順利進(jìn)行

高職醫(yī)藥英語專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語理解能力和表達(dá)能力的重任，是教學(xué)過程中的重要分支。因此，學(xué)校應(yīng)用重視對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和引進(jìn)。通過加大人才引進(jìn)力度，對(duì)符合條件、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力突出等優(yōu)秀老師要通過激勵(lì)、引導(dǎo)，使他們加入到英語教學(xué)隊(duì)伍中來，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)行的兼職老師，要加大績效考核力度，量化考核指標(biāo)，并將考核結(jié)果與兼職老師的薪酬待遇結(jié)合起來，督促他們合理安排教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，有效保障教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

高職高專醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生英語教育是高職教育教學(xué)體系的重要組成部分，加大對(duì)他們英語學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)不容忽視。因此，加強(qiáng)教學(xué)研究和實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)合格人才來說至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]董盈溪.高職高專英語教育的現(xiàn)狀及其英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略研究[J].北京:中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,(02):31. 

篇10

為了培養(yǎng)合格的人才，目前很多技工院校對(duì)藥學(xué)專業(yè)的很多課程實(shí)行了理論實(shí)訓(xùn)“一體化”教學(xué)，分析化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)中重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，分析化學(xué)中的各種化學(xué)分析方法和儀器分析方法將在專業(yè)課藥物分析中得到廣泛的應(yīng)用，因此，在分析化學(xué)這門課程中實(shí)行理論實(shí)訓(xùn)“一體化”教學(xué)是理所當(dāng)然的。但是，目前大多數(shù)技工院校只是教學(xué)上實(shí)行了“一體化”，考核方法上仍然沿襲以往的傳統(tǒng)考核方法，這種考核和教學(xué)不相配套的舉措嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的掌握和職業(yè)能力的形成。本人在教學(xué)考核中分析了傳統(tǒng)考核方法存在的問題并探討了幾點(diǎn)可行的一體化考核方法。

以控制教學(xué)論為依據(jù)的傳統(tǒng)教學(xué)方法中往往采取同一試卷統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)考核方法，這種“千人一方”(一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)) 的考核方法可以比較學(xué)生的基本情況，但卻比不出學(xué)生間的個(gè)體差異。分析發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)考核方法主要存在以下問題：

一、考核方式比較單一

大部分技工院校仍然采用期末集中考試，選用一套試卷對(duì)學(xué)生所學(xué)一門課程的知識(shí)進(jìn)行檢查。通常是給所有參加考試的學(xué)生給出統(tǒng)一復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生復(fù)習(xí)后參加考試，這樣考核最終導(dǎo)致學(xué)生只復(fù)習(xí)提綱上有的內(nèi)容而不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成績好的感覺沒學(xué)到東西，成績差的覺得平時(shí)學(xué)得沒作用只要期末認(rèn)真就行?；蛘?，有時(shí)采用考教分離，不給出復(fù)習(xí)提綱的方式，雖說考教分離作為正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果起到了一定的作用，考教分離的統(tǒng)一性在一定程度上可以比較學(xué)生的基本情況，但卻比不出學(xué)生間的個(gè)體差異，很難體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和實(shí)際學(xué)習(xí)效果，這樣考核會(huì)導(dǎo)致部分成績差的學(xué)生沒有復(fù)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生放棄考試的想法。

二、考核內(nèi)容以理論為主

大部分技工院校由于選用同一套筆試試卷在規(guī)定的一定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成考試，為了考試目標(biāo)的完成，只能將考核的內(nèi)容以理論為主。雖說有時(shí)在筆試試卷中出現(xiàn)少部分的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，諸如，滴定管如何使用、 容量瓶如何定容、配置非標(biāo)準(zhǔn)溶液的基本步驟是什么等，但這些實(shí)踐類題目的出現(xiàn)仍然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于紙上談兵狀態(tài)，甚至?xí)沟靡徊糠直硎瞿芰Σ粡?qiáng)但動(dòng)手能力不錯(cuò)的學(xué)生處于考試劣勢(shì)狀態(tài)。這種考核內(nèi)容以理論為主的考試盡管有利于統(tǒng)一閱卷和管理，卻考核不出技工教育想要達(dá)到的目標(biāo)，不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

三、考核針對(duì)性太強(qiáng)、知識(shí)面太窄

近幾年來，我們也發(fā)現(xiàn)部分技工院校正在逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考核，于是面向各個(gè)崗位的考工應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐技能和他們的職業(yè)能力有著重要作用。 但是，一些學(xué)校為了讓學(xué)生能順利完成考工所設(shè)任務(wù)，短期針對(duì)某幾項(xiàng)內(nèi)容反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，最后考到了等級(jí)工技能證，卻只會(huì)“克隆”基本儀器的基本操作技能。

分析化學(xué)這門課程采用一體化教學(xué)后，整個(gè)課程體系變了（例如，把藥物分析課程中涉及到的“雜質(zhì)檢查”中相應(yīng)的離子反應(yīng)實(shí)驗(yàn)增加了，將非水滴定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)的滲透在四大滴定中了，將量的概念及環(huán)境保護(hù)的意識(shí)貫穿于課程始終），使得培養(yǎng)目標(biāo)變了，因此考核方法也要相應(yīng)改變以適應(yīng)該門課程的培養(yǎng)目標(biāo)并體現(xiàn)學(xué)生間的個(gè)體差異。筆者在教學(xué)考核中嘗試了以下幾種方法：

1、以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為契機(jī)，采取“理實(shí)一體化考核”

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器藥品、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)論思考等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)本身就是將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來了，所以抓好這些環(huán)節(jié)和具體操作的考核就是一個(gè)“理實(shí)一體化考試”。具體來講：首先，讓學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前考核儀器藥品、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容這些環(huán)節(jié)（最好以試卷的形式在實(shí)驗(yàn)室短時(shí)間考核，以防用提問方式時(shí)有些學(xué)生濫竽充數(shù)）；其次，認(rèn)真考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄中顯現(xiàn)出的不規(guī)范的方面；最后，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上交，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)論思考當(dāng)場給出評(píng)判，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)中不規(guī)范的方面告知學(xué)生并演示規(guī)范的動(dòng)作。

對(duì)于這種考核方法允許學(xué)生隨時(shí)補(bǔ)練、補(bǔ)考，告知他們每項(xiàng)考核的成績相加才是最后總成績，這樣有利于學(xué)生隨時(shí)糾正自己的不足，讓他們有比速度、比質(zhì)量的思想，還可以引起他們對(duì)下一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的重視，力爭在下一項(xiàng)考核中努力趕上，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

2、推行以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的綜合化實(shí)驗(yàn)考核

以往的實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容上，主要存在著三多三少。依附于課堂理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少； 孤立的單元性操作多，綜合性實(shí)驗(yàn)少； 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)多，反映趣味性、實(shí)用性、探索性、學(xué)科前沿性的內(nèi)容少。而綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)既涉及基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的內(nèi)容，又涉及相關(guān)的理論知識(shí)，通過這種綜合化實(shí)驗(yàn)考試，可以考核學(xué)生所學(xué)書本理論知識(shí)的同時(shí)，考核了他們的實(shí)踐能力，動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)造能力和獲取信息能力。比如，高錳酸鉀溶液的配置及標(biāo)定，該實(shí)驗(yàn)課題就涉及到粗稱、溶解、加熱、過濾、精稱、滴定等實(shí)驗(yàn)操作技能，涉及到了氧化還原的理論知識(shí)，該實(shí)驗(yàn)課題就是典型的綜合化實(shí)驗(yàn)考試課題，可以考察學(xué)生的全方位綜合能力。

3、在生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境中考核

讓學(xué)生走出教室到企業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和熟悉相應(yīng)的工作，由于企業(yè)能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，分析化學(xué)這門課程又是在二年級(jí)學(xué)完，因此完全可以在企業(yè)里結(jié)合實(shí)習(xí)生產(chǎn)對(duì)三年制中專學(xué)生進(jìn)行該門課程的職業(yè)能力考核，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)企業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。比如，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室原料藥雜質(zhì)檢查崗就對(duì)其進(jìn)行雜質(zhì)檢查的具體操作技能和相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行考查，可以通過提問的方式讓學(xué)生邊操作邊回答涉及到的實(shí)驗(yàn)原理。

4、注重實(shí)際，分層考核

在分析化學(xué)課程的考核中，不但考共性的、統(tǒng)一的、基本的東西，還要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，分層教學(xué)、分層考核。 可以將不同層次的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)組的試題的難度系數(shù)不一樣，將這種考試變成開放式的考試選擇方式，給出難度系數(shù)不同試題的樣卷，讓學(xué)生自己選擇適宜自己的難度系數(shù)，實(shí)際上在選擇時(shí)也是對(duì)所有類型題目的一個(gè)思考學(xué)習(xí)過程。另外，本著學(xué)知識(shí)學(xué)技能是最高宗旨的思想，可以將考核周期適當(dāng)拉長，允許第一次沒考好的學(xué)生可以申請(qǐng)第二次，第三次考核；同意第一次選擇難度系數(shù)較低的學(xué)生可以選擇難度系數(shù)較高的試題繼續(xù)考核，這樣，學(xué)生的考核過程就變?yōu)樽晕姨岣叩倪^程。

5、以競賽的方式代替考核

分析化學(xué)中實(shí)涉及的實(shí)驗(yàn)、所用儀器比較多，可以設(shè)計(jì)一些技能競賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)技能競賽，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上在準(zhǔn)備競賽的過程中，理論、技能都會(huì)得到相應(yīng)的提高，因此對(duì)參加競賽取得好成績的學(xué)生，可以代替考核成績。通過競賽的方式給學(xué)生一個(gè)充分施展才華的舞臺(tái)，極大地增強(qiáng)了他們動(dòng)手的積極性，同時(shí)在競賽活動(dòng)中得到了老師的肯定，自己也有極大的成就感，這樣就會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。比如，我校選參加全國醫(yī)藥職業(yè)技能“藥物分析”組大賽的兩名學(xué)生分別獲的三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，我們就允許她們免考分析化學(xué)、藥物分析課程。

以上考核方法，是我們?cè)谝惑w化教學(xué)中的一點(diǎn)探索，在具體運(yùn)用中，可根據(jù)學(xué)校、班級(jí)實(shí)際情況有側(cè)重的選擇、組合?？傊?，考核制度作為培養(yǎng)和選拔人才的一種有效手段，它是評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的重要途徑，只有合理的考核方法，才能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，才能給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能保證一體化教學(xué)的效果落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)