導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學生德育工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

要做好學生的德育工作，先要了解學生的心理，把握其心理特點。人們常說思想教育工作要“對癥下藥”，“一把鑰匙開一把鎖”。特別是教育學困生時，不僅要針對學困生的缺點、錯誤，還要根據(jù)學困生的心理特點，采取恰當?shù)慕逃椒ā５谝?，要以情感人。就是要從感情上親近學困生，解除他們的心理隔閡，平時多和他們接觸，如在一起打籃球、踢足球等。還要多和他們談心，萬萬不可只有批評他們時才找他們談話，以免讓他們養(yǎng)成“老師找準沒有好事”的心理慣性，并由此而產(chǎn)生抵觸情緒。他們越是感受到集體的溫暖和老師的愛護，也就越容易接受教育。第二，做到曉之以理，注意批評的方式和分寸。做學生的德育工作，特別是要采用批評的方式時，本身要抱著真誠的態(tài)度，要講究方式方法，注意場合，考慮被批評者的接受程度，切忌急躁。筆者班上曾有一個學生有抽煙的不良習慣，并且屢教不改，有一次他公然在宿舍抽煙時被筆者發(fā)現(xiàn)，筆者只是平靜地讓他跟筆者來到灶臺旁邊，然后指著白紙上的污漬對他說：“你長年被煙熏黑了的肺有這么容易被清潔嗎？”從他錯愕的神情中，筆者看出他接受了筆者的意見。此后一年，直到現(xiàn)在，他再也沒有抽過煙了。

二、采用激勵手段，促使學生進步

許多班主任都會制定各種獎勵制度，因為它是搞好班級工作的重要手段。筆者在班上不但定時對三好學生、優(yōu)秀干部、積極分子進行評定和獎勵，而且還專門針對較為后進的學生設定一些不定時的流動獎勵，但凡學業(yè)稍有進步的；某天在某項文體活動中為班級爭了榮譽的；在生活上幫助同學的或做了其他好事的，筆者皆會鄭重其事予以獎勵。這樣做的好處在于讓人人均有機會獲獎，特別是對于后進生而言，讓他們感到只要努力了就會有獲獎的機會，有利于文體方面有特長的學生發(fā)揮特長，還有利于樹立他們崇高的思想品德。學生特別是后進生體驗到獲得成功的喜悅之后，必定想獲得第二次獎勵。又如在教學九年級第八單元時，筆者給學生講述了“汶川”地震和北京奧運會時，志愿者在其中所起的作用，筆者還告訴他們在國外志愿者又叫義工，他們在周末或工作之余都去做義工，并且作為學生升學的一個重要考核條件。這樣既擴大了學生的見識，同時又給學生灌輸了關心他人和助人為樂的思想。

三、以德育主導課堂教學

中學英語是基礎教育中的一門重要學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性，在英語課堂上對學生進行德育教育是很重要的。因此，英語課堂上筆者常常把語言知識和思想品德教育有機地結合起來，在教學的過程中不忘記育人。例如在教學八年級第八單元時，筆者先讓學生看圖討論：“假如圖畫中的那家人是你的鄰居，他們在家里踢足球，午夜時放開嗓門大喊大叫，還把收音機的聲音開到最大，你怎樣看待這些行為？”很多學生表示生氣、憤怒。然后筆者把話題遷移到學生身上：“一些同學在晚自習時吵鬧應不應該？”學生們紛紛發(fā)言，并指責了那些愛吵鬧的同學，那些愛吵鬧的學生也感到了羞愧，并向同學們道歉，表示今后一定改正。最后筆者得出結論：假如一味地說教，教師的英語課就會走樣變味了，英語課堂上的德育教育要做到春風化雨，潤物無聲的程度，這點不可不慎。

篇2

提高未成年道德思想水平，是初中德育工作的主要目標。初中生的人生閱歷較少，經(jīng)驗不夠豐富，在三觀形成的階段需要他人的引導幫助，而學校作為學生生活學習的主要場所，應擔負起主要的德育教育工作，為學生做出正確引導，幫助學生形成獨立的個性以及健全的三觀。

一、德育工作的先導———合理規(guī)劃

德育教育一直是初中教育中的重要部分，隨著時代的進步，傳統(tǒng)的德育教育模式已經(jīng)無法滿足社會需求，因此調整德育教育模式，為學生創(chuàng)造更好的品德教育環(huán)境是所有初中學校的主要目標。傳統(tǒng)的德育教育相對來說缺乏一定的科學性與系統(tǒng)性，因此難免出現(xiàn)很多不合理的地方，而解決這些不足的關鍵點就是緊隨時代的步伐，根據(jù)教育部門相關文件制定出適合初中學生的德育標準。所有德育教育者的素質、水平都要在制度標準合格范圍內，德育教學的人員、時間以及場所都要有系統(tǒng)性的整理規(guī)定，確保所有德育課堂都能夠有條不紊的進行，所有學生所接受的德育教育沒有太大出入。

二、德育工作的關鍵———轉變觀念

正確的德育觀念是實現(xiàn)初中德育教育圓滿完成的重要前提。人們對于教育的觀念以及教育目標必須有正確統(tǒng)一的認識與標準，在此標準下實行的所有教育行為都必須有益于學生，能夠將學生培養(yǎng)成一個高素質的全面人才。實際教學中，為了追求分數(shù)與升學率，教師往往會忽略對學生思想道德的教育，導致出現(xiàn)“重智輕德”的現(xiàn)象，使學生成為讀書的工具，缺乏對世界的正確認知。因此要想提高德育的工作水平，最先要做的就是改變教師的觀點，突出德育的重要性，將德育教育與知識教育緊密結合，全面提高學生的思想道德水平。教師應該有較強的前瞻能力，及時把握人才的市場變動，將德育與學生生活緊密結合，致力于培養(yǎng)出高素質高道德的全面人才。日常教學中，教師應該注意對學生思想道德的培養(yǎng)，將知識學習與德育工作有效結合，為學生樹立正確的道德理念和健全的三觀。其次，作為教育的踐行者，教師應該主動擔當起“聯(lián)絡員”的身份，積極與學生、家庭以及社會聯(lián)系，為學生創(chuàng)造一個多方位全面的的德育教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的思想道德素質以及綜合能力。

三、德育工作的創(chuàng)新———網(wǎng)絡教育

德育教育應該緊隨時代的步伐及時創(chuàng)新，德育教育的方式同樣也需要與時俱進。互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡技術作為21世紀最偉大的發(fā)明，在人們的生活與工作中都有著非常重要的地位，因此德育教育也應該與互聯(lián)網(wǎng)緊密結合，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)德育教育工作。例如，通過建立校園內部網(wǎng)站，為學生提供網(wǎng)絡德育教育的渠道，學?？梢栽谛染W(wǎng)上設立專門的德育專欄，播放一些思想性好的視頻音頻，或者對校內存在的好人好事進行播報。這樣學生在瀏覽網(wǎng)站時，就會更加關注德育教育一欄，在觀看視頻的時候潛移默化的提高自身的思想道德覺悟，在看到校內新聞時，也會受到感染而爭相效仿。

四、德育工作的提升———樹立榜樣

青少年群體，最擅長的是模仿與學習，在此期間為其樹立正確的榜樣創(chuàng)造良好的能夠有效提高學生的思想道德水平與綜合素質。學生在校園學習中，更愿意向優(yōu)秀者以及優(yōu)秀的團隊靠近，因此為學生創(chuàng)造一個道德培養(yǎng)氛圍濃厚的環(huán)境對學生的德育教育有著非常重要的作用。教師可以在班內尋找出一名或者多名思想道德水平相對較高的學生進行公開表揚，讓學生以道德水平高而感到驕傲，提高學生的積極性，從而全面的培養(yǎng)學生的思想道德。教師要讓班級形成一股以高道德為目標的風氣，所有道德表現(xiàn)較好的學生都會受到表揚與夸贊，這樣在榮譽感的驅動下，學生就會更加注重對于思想道德的修養(yǎng)，從而完成德育教育工作目標，將所有學生都培養(yǎng)成具有較高思想道德水平的全面人才。

五、德育工作的鞏固———師德建設

教師是學生最好最明顯的榜樣，因此加強對教師的師德建設是德育工作的重要組成部分。學?？梢远ㄆ陂_展師德師風的學習活動，對所有教師進行思想上的教育，幫助教師與時俱進及時掌握教育風向，提高職業(yè)道德水平。同時學校還要加強對全體職工教師的管理，推進人事改革，對職工教師進行定期的考核，全面提高職工教師的整體水平，實現(xiàn)教師資源的合理優(yōu)化。日常教學中，教師要注意對自身言行的把控，要為學生樹立良好的榜樣，言傳身教以自身的說話行動感染學生，幫助學生完成德育教育。教師要與學生之間構建良好的關系，與學生做到平等交流，不以師者的身份壓迫學生或者給予學生精神上的打擊。面對學生的錯誤，要有耐心的告知，不可以過激的言辭批評學生，造成學生心理陰影。教師是學生的主要模仿對象，教師的一言一行都會在無形中給學生造成很大的影響，因此在日常教學中，教師一定要隨時注意儀容儀態(tài)，以最好的狀態(tài)面對學生。十年育樹，百年育人，教育是國之根本。德育是學生學習中不可或缺的一部分，也是做人最重要的準則。初中是孩子形成三觀的重要階段，在此階段一定要注意對其思想道德的培養(yǎng)，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出有用的有道德的棟梁之才。

參考文獻:

［1］趙鳳霞．初中開展德育工作中存在的問題及對策研究［J］．學周刊，2015，(32)．

［2］晏發(fā)清．初中德育教育的滲透策略［J］．讀書文摘，2015，(20)．

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1.要注重培養(yǎng)學生的習慣養(yǎng)成。在全校營造習慣養(yǎng)成的濃厚氛圍，讓好習慣處處可見，讓好習慣成為自然。盡管每個學生在家接受的教育情況不一，但我們教師可以通過中華民族的經(jīng)典故事來引導、培養(yǎng)和教育他們要熱愛祖國，要尊老愛幼等等：可以通過日常行為習慣的養(yǎng)成，來培育他們的良好情操。

2.發(fā)揮榜樣的標桿作用。榜樣的力量是無窮的。古語說，“身正為師，德高為范”。所以教師要率先垂范，以身作則，為人師表，爭做學生師德的偶像，行為的楷模，以自身較高的道德素養(yǎng)形成獨特的人格魅力去感染身邊每一個學生。

3.充分挖掘主題教育，三月學雷鋒，四月祭英烈，五一學勞模，七一溫黨史、八一民擁軍、九九獻孝心等等，每一個特殊的節(jié)日和紀念日都是一次開展德育教育的良好時機，要抓住這些機會，開展形式多樣、豐富多彩的學習和熏陶，在潛移默化中讓學生受教育，

二、創(chuàng)新方法，增強德育工作感染力

1.強化學校、家庭、社會三結合。德育工作是一項綜合性系統(tǒng)工程，學校、家庭和社會應當做到三位一體，缺一不可。學校是承擔培植學生德育基礎素養(yǎng)的基地，責無旁貸：家庭是德育教育的第一課堂，家長的言談舉止，可以讓孩子受到熏陶，從而形成良好的習慣：而社會又是德育工作的最好實踐基地，在這方面，工會、共青團、婦聯(lián)、關工委等相關單位以及其他社會團體都大有可為，組織開展形式多樣的德育實踐活動，讓孩子們在實踐中受教育。

篇4

        一、情：溝通情感，激勵進取，共創(chuàng)和諧的教育氛圍 

        溝通從心開始。情感教育是實現(xiàn)教育管理者與被管理者心靈溝通的橋梁與媒介。德國卡塞爾大學學者研究表明：人們在工作中遇到的矛盾與難題僅靠分析有時并不能得到解決，而是更多地需要通過交流感情，設身處地為他人著想和理解對方等方式來處理。誰能更好地理解他人的情感，誰就能在工作和生活中具有更強的適應能力。可見情感溝通的重要性。學生的內心情感世界是豐富的，也是復雜的，教師在一定程度上把握住學生的情感是做好德育管理工作的關鍵?！坝H其師而信其道”，“善用兵者，攻心為上，攻城為下?！苯處熤挥杏米约旱恼嫘?、誠心與愛心去呵護學生，樹立師生人格上的平等觀，達到教育氛圍和諧性，才能為德育管理工作奠定良好的基礎。這要求教師：1、研究學生，關注學生情感。一個人的內心世界總會通過各種不同的情感變化表現(xiàn)出來。教師在工作實踐中必須做個細致的有心人，及時準確地把握學生、了解學生思想行為的真實動態(tài)，把握學生情感。2、尊重學生人格，尊重學生情感教與學的矛盾是教育過程中的主要矛盾。盡管這對矛盾的雙方在教學過程中的地位與作用有所不同，但二者在人格上是平等的。人格尊嚴是情感的核心，教師只有尊重他們的人格，真正地把學生看成是一個“人”，才能真正地尊重他們的感情；才能意識到他們的內心世界的情感在教育中的作用，區(qū)分不同性質的情感對教育不同的反作用；才能注意到學生的情感與其意志、性格等非智力因素間的相互關系，從而找到學生學習、品行差異性的根源。3、鼓勵學生，激起學生情感。進入少年特別是青年時期以后，學生情感的突出變化之一是開始思考人生意義和人生價值問題，這是他們在思想意識上和社會化程序上開始走向成熟的標志之一。這要求教師善于了解發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、閃光點。及時利用各種場合和手段恰以當方式予以肯定。注意批評性語言運用的藝術性，娓婉的批評效果往往優(yōu)于直截了當?shù)呐u。 

        二、點：旁敲側擊，點到為止，起到“點石成金”之功效

        “少年心事當拿云?！鼻嗌倌陜刃氖澜缡秦S富多彩的，變幻莫測的。教師只能在一定條件、一定范圍、一定程序上了解其中一部分的表現(xiàn)，這不利于做好他們的思想工作。更有教師苦口婆心、循循善誘地教育他們，反復抓，抓反復。但時間長了，教師和學生雙方都會感到不耐煩。教師認為這樣的“兩有生”(即學習有困難、品行有障礙的學生)是不識好歹，不可教也；學生認為這樣的教師煩人。在德育教育實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)有時恰到好處的一個眼神、手勢、等體態(tài)語言往往起到震懾、威懾學生作用。

有時一言不發(fā)卻起到“此時無聲勝有聲”的作用。有時簡練、精辟，言簡意賅的一、兩句話卻能達到點擊要害，點石成金之功能。

       三、悟：心靈感悟，自覺自省，實現(xiàn)學生自我教育

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1.學校德育中存在的問題

農(nóng)村學校的德育體系不完整，德育的氛圍不濃，長期存在著一種畸形發(fā)展的現(xiàn)象，即“形式主義”和“說教”，其方法和形式十分單一。學生的德育僅僅局限于思想政治課，德育經(jīng)常用思想政治課來代替。這就使得中學德育只停留在培養(yǎng)“社會主義建設者與接班人”這一宏觀層面上，內容過于原則化和理論化，不能適應社會發(fā)展的需要。而且也沒有充分與社會生活和學生的自身實際相結合，忽視了中學生的實際需要，這就使得道德教育過于表面化和形式化。甚至不少農(nóng)村中學專業(yè)師資欠缺，部分教師傳統(tǒng)的應試觀念難以轉變，在學科教學中重智育輕德育，造成部分學生“高分缺德”。

2.家庭對農(nóng)村中學生德育的影響

考大學是以前廣大農(nóng)村父母“望子成龍，望女成鳳”，讓自己的孩子跳出“農(nóng)門”，實現(xiàn)家庭脫貧致富的捷徑，為此他們拼死也要供孩子讀書，一心想讓自己的孩子有出息。然而隨著“鐵飯碗”一個個被砸破，對于一部分家長來說，此路也似乎成了絕路，又產(chǎn)生了“讀書無用”思潮，在這種思潮的影響下，許多學生松懈自己、不思進取。尤其近年來，農(nóng)村慢慢富了起來，有的父母只貪圖眼前利益，讓自己的未成年子女外出打工，隨便剝奪學生的受教育權。在經(jīng)濟大潮的強烈沖擊下，許多父母一心想著掙錢，對孩子的學習、思想無暇顧及，更談不上“家教”了。所以很多孩子耳濡目染，思想品德素質日漸下滑。

3.社會環(huán)境對農(nóng)村中學生德育的影響

社會大環(huán)境對學生的影響極大，近幾年來，農(nóng)村社會中原本和諧、友好的道德基礎受到威脅，人們的基本思想理念發(fā)生變化。社會公德的淡化影響著農(nóng)村孩子心理的健康發(fā)展。農(nóng)村社會在以往相對比較封閉，公德意識依靠社會小環(huán)境自我調節(jié)，而社會變革帶來的首先是小環(huán)境的破壞，這造成農(nóng)村社會公德在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間徘徊，人們的道德底線時時發(fā)生著改變并處在無所適從的狀態(tài)。拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長蔓延，一些領域和部分人群見利忘義、損公肥私、等現(xiàn)象時有發(fā)生，誠信缺失、欺騙欺詐、假冒偽劣等問題比較突出。中學生正處在思想過渡階段，這樣的社會環(huán)境對他們的影響就可想而知了。有的學校德育也頗有效果，但這種社會風氣的不良影響和浸染，會將這種效果沖淡，甚至蕩然無存。

二、農(nóng)村中學生德育問題的解決措施

“處幽蘭之室，養(yǎng)高士之德”，即所謂環(huán)境激勵、無聲熏陶。因此，要真正有效地對農(nóng)村中學生進行道德教育，關鍵在于各教育力量要齊抓共管，形成合力。

（1）作為中學生德育主要陣地的學校，應該在德育中起主導地位，在教學過程當中因地制宜，采用多種手段對學生進行有效的德育。農(nóng)村中學德育的途徑應當多樣化，把德育真正融入學生的學習、生活當中，淡化其“受教育者”的角色，使其主動去體驗德育，從而達到最佳的教育效果。同時德育應由封閉式向開放式轉變，積極讓學生融入社會，在社會實踐中規(guī)范自己的行為，增強社會責任感，從而提高自身的思想素質和綜合素質。

（2）家庭也是開展德育的重要基地。家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境的好壞對孩子的道德品質有著決定性的影響。隨著社會的發(fā)展，那些由于貧困不能入學的學生和認為讀書無用的家長，在社會的發(fā)展中逐漸認識到，只有接受教育，掌握知識，才能獲得良好的就業(yè)機會，才能豐富和完善自己，享受現(xiàn)代文明。在現(xiàn)實面前，家長們才會轉變觀念，努力送子女入學，提高科學知識和道德水平。市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來的是自由競爭，那些認為讀書無用的家長，在激烈的競爭當中，也會轉變觀念，認識到競爭是社會前進的步伐，這樣他們就會主動承擔起教育子女的責任。

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當前中學生德育工作中存在的問題

在素質教育不斷發(fā)展的過程當中，中學階段的德育工作取得了一定的成效，這一點是毋庸置疑的。但受到多方因素的影響，導致中學階段德育工作在開展中仍然遇到許多問題。最主要的表現(xiàn)就在于，德育工作的實效性不足。具體而言，可以歸納為以下幾個方面。

1 德育工作的關注點不夠全面

德育工作過分關注智力教育，對于道德教育不夠重視，過分關注教育的形式，對于教育的效果不夠重視，過分關注對校內環(huán)境下的教育，對于校外環(huán)境下的教育不夠重視。受到上述問題的影響，最終使得教學過程當中的育人觀念不斷的淡化，德育工作的職能及其目標弱化，學生整體性的道德素質水平無從提升。也正是由于針對中學生德育工作在實效性方面存在大量的問題，進而使得中學生表現(xiàn)出是非不明、不思進取、厭學逃學、貪圖享樂等不良的觀念與行為。這對于中學生個體性發(fā)展而言有著極為不利的影響。

2 德育工作的落實力度不夠

中學階段學校工作千頭萬緒，將德育工作放在首位的工作方針在執(zhí)行過程當中普遍出現(xiàn)了異化的問題，德育工作的質量大打折扣，無法與德育教育的基本規(guī)律以及學生對知識的接受規(guī)律相適應。同時，對于教師而言，由于在實施教育的過程中面臨著巨大的壓力，會產(chǎn)生不想管、不敢管等消極的心態(tài)，進而導致學生不良的思想觀念與行為無法得到及時的糾正與引導。

導致中學生德育工作缺乏實效性的原因

中學階段學生處于人生觀、世界觀、以及道德品質的形成階段，他們朝氣蓬蓬，渴望學習，對于成人的要求有主動的意愿滿足，并且可塑性較大。但與此同時，中學生對于生活經(jīng)驗的積累不夠充分，缺乏抵御各種錯誤思想、行為的能力，意志力不夠堅定。上述發(fā)展現(xiàn)狀導致中學階段德育工作開展過程中缺乏實效性的因素是多個方面共同作用的結果，具體而言，主要涉及到以下三個方面。

1 各方對于德育工作重要性的認知存在一定的缺失

在現(xiàn)階段的應試教育制度作用之下，基于應試制度的教育模式仍然占據(jù)著主導性地位，德育工作開展的空間與時間條件受到了明顯的限制，這最終使得德育工作的開展進一步弱化，職能無從發(fā)展。

2 德育工作開展中的教學方法過于單一

在依照傳統(tǒng)經(jīng)驗型教學模式開展德育教育工作的過程中，所呈現(xiàn)出的思維特征過于保守與封閉，使得德育工作者對于新問題、新形勢的認識不夠有效，無法實現(xiàn)理論與實踐的融合，進而導致德育的可操作性不強。

3 社會環(huán)境還有凈化的空間

在現(xiàn)代社會經(jīng)濟結構不斷發(fā)展與變革的過程當中，整個社會開始呈現(xiàn)出價值觀念的多元化發(fā)展趨勢，引發(fā)一部分人出現(xiàn)信仰危機的問題，部分領域出現(xiàn)了道德、誠信的缺失問題，價值觀念不正確，不和諧的現(xiàn)象與行為屢禁不止。然而，對于中學生而言，在價值觀的形成期間，這些問題的出現(xiàn)均會給學生的成長產(chǎn)生極為不良的影響，甚至可能在一定程度上導致中學生出現(xiàn)各種病態(tài)心理。

提高中學生德育工作實效性的措施

中學階段德育工作實效性的提升需要以“回歸”作為主體。一方面，需要通過對現(xiàn)實生活的回歸，將德育內容中所蘊含之“美”充分展示出來；另一方面，還需要通過對審美價值的回歸，將德育方式中所蘊含之“美”靈活的挖掘出來。在此基礎之上，還需要做好對德育環(huán)境資源的整合工作。具體而言，在實際工作過程當中，可以重點關注以下幾個方面的問題。

1 需要重視對德育工作內容的改革

在德育工作的開展中，對于現(xiàn)實生活的回歸，其關鍵在于關注對現(xiàn)實生活中，基礎性道德知識、以及道德能力的培養(yǎng)工作。從中學階段，德育工作者的角度上來說，需要以學生的生活狀態(tài)為教學的切入點，以學生的切身感受為標準，在德育中培養(yǎng)并引導學生價值的正確性。因此，需要做好如下幾點工作：首先，從學習生活的角度上來說，中學階段學生所肩負的學習任務不但是其應當履行的義務，同時也是其所享有的權利之一，要求將對德育內容的學習融入生活當中，教師通過引導學生進行學習生涯設計的方式，使整個學習目標更加的具體與科學，在有效完成基礎知識的同時，從學生的興趣人手，選擇符合中學生特長愛好的選修科目；其次，從交往生活的角度上來說，德育工作者除關注對學生人際交往基礎知識的學習以外，還需要引導學生具備構建良好人際關系的能力，使整個人際關系更加的平等、開放、寬容、以及友愛；最后，從日常生活的角度上來說，在現(xiàn)代經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的背景下，社會大眾的物質生活水平明顯提升，如何引導學生具備正確且合理的消費觀念、以及消費方式，同樣成為了眼下中學階段德育教學工作的重點內容之一。因此，德育工作則應當積極回應社會發(fā)展的實際需求，引導學生認識到勤勞節(jié)儉、適度消費觀念的重要性，同時可通過引入典型案例的方式，使學生更感學習的生動與可行，提高德育教學工作的針對性。

2 需要重視對德育工作方式的改革

為了能夠將德育工作內容中所蘊含之“美”充分的傳遞給學生，關鍵性的一點就在于：對德育工作中存在“美”的價值的方式方法充分挖掘出來，使學生能夠真正意義上的體驗、并接受德育之“美”。當中，最關鍵性的問題就在于：激發(fā)學生的欣賞意識，使學生能夠自感性且豐富的形式美過渡至意識概念的德育美。因此，需要做好如下幾點工作：首先，需要創(chuàng)造美的內容呈現(xiàn)形式。在中學階段的德育教學工作實施過程當中，教學人員需要將蘊含于德育內容中的審美因素充分挖掘出來。通過教師對語言、以及自身修養(yǎng)的加強，使原本過于學術性的德育內容以一種更加形象化、擬人化、以及情景化的方式展現(xiàn)出來，做好這一點對于構建高效性的師生交流溝通課堂平臺而言也是尤為關鍵的，其次，需要探索美的手段以及方式。這一目標的實現(xiàn)要求德育工作者通過對各種德育素材的挖掘、整合、加工，使最終面向學生傳授的德育知識能夠既滿足學生的審美經(jīng)驗，同時又與德育教材內容充分契合。

3 需要重視社區(qū)資源與學校資源的聯(lián)動

社區(qū)中所蘊含的德育資源是極為豐富的。社區(qū)環(huán)境中所蘊含的人力資源、物力資源、以及財力資源為學校德育工作的開展注入了源源不斷的動力。在社區(qū)資源與學校資源聯(lián)動，為德育工作服務的過程當中，需要重點關注以下幾個方面的問題：首先，需要重視對社區(qū)人力資源的利用，將社區(qū)內所具備的大量人力資源，包括各界專家學者、企業(yè)事業(yè)單位職工、學生家長、以及熱心長輩充分的利用起來，綜合為德育工作所服務；其次，需要重視對社區(qū)環(huán)境資源的利用，將社區(qū)內所具備的大量環(huán)境資源，包括共建單位、文化教育基地、以及家長單位充分利用起來，作為德育工作開展的陣地支持。學校方面需要重視與社區(qū)資源的聯(lián)動，通過積極的宣傳與引導，構建有利于德育工作開展的外部環(huán)境。

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二、新學期伊始的時候

每個學期開始時孩子們都有上勁、進取的心理要求，將之作為改變自己新起點。作為班主任，應及時抓住時機，加以引導、教育，趁熱“打鐵”，及時開展一些有教育意義的活動，如讓每個同學說說新學期計劃，或開展《爭當合格的中學生》等一系列活動。這樣就會有一個好的開端，收到好的效果，從而使學生進一步端正學習方向，為將來做一名合格的中學生，在思想上、成績上做好充分的準備。

三、取得成績的時候

中學生由于年齡和心理特點，當取得成績和進步時容易從心理上得到滿足，往往有驕傲自滿的情緒出現(xiàn)。記得有名同學基本功較好，在學校比賽中獲第一名，同學們比較羨慕，自己也十分高興。沒多長時間，聽同學們反映，該同學放松了學習，有了滿足的心理。我得知后，及時教育，并向他提出了更新、更高的要求。后來，他更加嚴格要求自己，在全校數(shù)學競賽中獲得個人二等獎。

四、學生犯錯誤的時候

一個學生一生不可能不犯錯誤，即使身上染有種種不良惡習，他也有想轉變自己的愿望。作為教師，應該有一雙慧眼，及時點燃他心靈深處上進之火。有一名同學，不慎將一件校服丟失，為了找回心理平衡，她競拿了別人的衣服來頂替，被同學發(fā)現(xiàn)后，同學們不理解，從而孤立、歧視、冷落她。我得知后，沒有對她進行嚴厲的批評，而是談家里父母對子女的希望，談你丟東西的心情，談同學們?yōu)槭裁磳δ氵@樣等教育。她聽了以后，痛哭流涕，覺得自己對不起父母，對不起老師，對不起同學，決心改掉壞毛病，用實際行動取信于同學。后來該同學成為班級一名思想上進、學習優(yōu)秀的好學生，同學們稱她為知心的大姐姐。

五、受到挫折和教訓的時候

批評是一種教育學生的手段，恰到好處的批評，能有效糾正學生不良行為和缺點，但掌握不好尺度，則會適得其反。中學生自我意識逐漸增強，我覺得運用他們學生生活中的挫折和教訓對他們進行教育，比單一的批評和空洞的說教效果好得多。如，我班有個同學，非常喜歡書法，不管上什么課都練字，放松了學習，我聽到不少任課教師的反映，也多次找他談心，效果不太理想，期末考試兩門功課不及格。練字本來是一件好事，但由于他主次不分，場合不分，造成了不理想的后果。如果沒有期末考試這個挫折與教訓，光給他講大道理是聽不進去的?，F(xiàn)有客觀事實，教訓擺在他面前，他便心悅誠服地接受了老師的教育。

六、 榜樣在身邊的時候

蘇霍姆林斯基說過：“他們的生活經(jīng)驗越有限，那么生活中鮮明的形象對于他們的思想的影響就越強烈?！弊鳛榻逃ぷ髡?，要善于發(fā)現(xiàn)班級成員中的上進點、閃光點，做到事事有典型，人人有榜樣，讓每個同學在班級中找到自己的位置，看到自己的希望。所以，在班級管理中，一是把班級中學雷鋒標兵、優(yōu)秀干部、三好學生等先進個人進行張貼照片表揚，并要求全班同學向他們學習，二是號召全班同學向本班“全國十佳”少年孫立軍學習，學習助人為樂的精神等。我們班在這種良好風氣的帶動下，樂于做好事、樂于幫助同學的風氣已蔚然成風。

篇8

新時期的我國教育提倡“以人為本”，即要以學生的全面發(fā)展為目標，特別提出要關注學生的身心健康成長。在影響學生健康成長的諸要素中對于學生的健康教育和學校的內部心理環(huán)境都有著很大的影響力。那么，如何看待這兩方面的影響力呢？下面筆者談談自己的認識。

一、校園內部心理環(huán)境的含義

從廣義上來說，校園內部心理環(huán)境是指我們的學生生活、學習的社會環(huán)境，既有物質方面的，也有社會意識形態(tài)方面的內容；而從狹義上來說，它是指學生所在學校的環(huán)境，主要是包括學校內部對大多數(shù)成員都發(fā)生影響的傳統(tǒng)、風氣、人際關系氣氛以及任務目標的明晰性等，即校內心理環(huán)境，它具有特殊性，即不是單指物質環(huán)境，也不單純指成員個體對環(huán)境的心理感知，其實質是一種能動的氣氛環(huán)境。它對于學生的成長有著潛移默化的影響。

二、學生健康教育和校園內部心理環(huán)境的關系

中學生的健康教育，受十分復雜的多種因素的影響和制約，不同的因素之間又構成了多層次、多方位、相互交疊的影響。學生的健康教育并不是完全被動地、無條件地接受校園內部心理環(huán)境因素的影響，而是有其主觀能動性。這種主觀能動性會隨著學生個體年齡和學段的增長日益明顯，從而表現(xiàn)出在同一心理環(huán)境下，學生的健康教育既表現(xiàn)出一定的共通性特征又有個體的差異性，這種特性對學校內部心理環(huán)境產(chǎn)生積極的或消極的影響。

改革開放以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，中國正一步步融入世界，社會的巨大變化也給我們學校的德育工作帶來一定的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學校內部心理環(huán)境更加復雜

目前，我國正處在社會發(fā)展的關鍵時期。市場經(jīng)濟在一定程度上確定了個人利益的合理性，并改變了個人與社會關系的組合形態(tài)，生成了日益激烈、內容豐富的競爭環(huán)境。對外開放，正在改變著人們傳統(tǒng)的交往形式；互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，使傳媒環(huán)境、虛擬環(huán)境對人們身心的影響凸現(xiàn)出來。基礎教育的社會化，正在改變著學校傳統(tǒng)的教育交往形式，擴大了學校與社會之間的文化交往，復雜多變的社會環(huán)境也影響著校園內部心理環(huán)境。由此，新的教育理念下的校園內部心理環(huán)境因素與傳統(tǒng)教育下的內部心理環(huán)境因素以及現(xiàn)代社會的環(huán)境因素相互銜接、交互影響，從而使現(xiàn)念與歷史傳統(tǒng)、“健康第一”的指導思想與學校傳統(tǒng)文化交匯在一個現(xiàn)實平臺上，構成了一幅紛繁復雜的現(xiàn)代學校內部心理環(huán)境圖景。

（二）在內部心理環(huán)境復雜多變的情況下，學生的健康教育空間得到了擴展

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學技術的進步，人不僅延伸了自己的五官和四肢，也延伸了大腦。國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，正在日益廣泛地影響著學生，使學生越來越擺脫了對自然空間的依賴，發(fā)展和拓展了社會空間。基礎教育的社會化改革，促進了學校與社會的交流，便捷的交通條件和快速的信息傳遞方式，為學生更多地接觸社會形成新的社會關系提供了可能。學生在活動空間上的擴展和在社會關系上豐富的過程，也是學生健康教育空間的擴展過程。隨著學生健康教育空間的擴展，在影響學生健康意識、態(tài)度、行為等因素中，健康教育與校園內部心理環(huán)境的影響更加交錯，讓人難于區(qū)分。

（三）內部心理環(huán)境作用的強化向學生健康教育提出了挑戰(zhàn)

內部心理環(huán)境作用的強化主要表現(xiàn)在三個方面：第一是影響性。在學校生活中，學生接觸環(huán)境的多元性，使得各種校園內部心理環(huán)境因素的作用不像生物因素那樣有明顯的特異性，諸多環(huán)境因素造成的影響具有很大的重疊性。校園內部心理環(huán)境因素作為刺激源，它很少是一次擊中，其作用主要是通過緩慢逐步積累發(fā)生的，是潛移默化的。這就使得本來難以顯示其特異性的內部心理環(huán)境的刺激作用更無特異性了。第二是恒常性與積累性。校園內部心理環(huán)境廣泛存在于學生的學校生活中，對學生產(chǎn)生稠密和持久的作用，即作用的恒久性。校園內部心理環(huán)境作用的積累性是指環(huán)境以一定的時序作用于學生個體，可以形成應答累加、健康效應累加等作用，即環(huán)境作用的積累性。第三是交互作用。校園內部心理環(huán)境對學生的作用一方面是通過交互的方式進行的，是文字、圖像、聲音、動作等形式的共同作用。另一方面是通過內容和功能的交互而發(fā)揮作用。內部心理環(huán)境因素可以直接影響學生的健康意識、態(tài)度及行為，也可以作為其他環(huán)境因素的中介，或以其他環(huán)境因素為中介發(fā)揮作用。

總之，社會的不斷發(fā)展給我們學校教育工作帶來了更高的要求，我們學校既要關注教書也要關注育人，關注學生的心理健康發(fā)展，這樣才能保證學生成人成才。

參考文獻：

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4.盧文玉、孫百忍，《大學生健康教育概論》[M]，經(jīng)濟科學出版社，2002.8

篇9

    中學階段對學生進行品德培養(yǎng)有著極為有利的條件,因為中學是以正規(guī)的學習為主導活動的,學習活動的內容和性質帶有社會性、強制性,在客觀上為青少年學生品德的培養(yǎng)工作提供了良好的條件;另一方面,學生在入中學前就有向往中學生活的意向,希望在中學生活中見到更多的新東西,學到更多的新知識,新技能,開展更多符合自己需要的活動;再加上這個時期學生已積累了一定的社會生活經(jīng)驗,認識和基礎知識能力有了一定的發(fā)展,這都為中學生接受中學教育創(chuàng)造了良好的內部條件。因而必須抓住學校教育這個德育教育的主陣地,增強全員意識,切實抓好德育工作。德育工作不光是班主任的事,每個教師都肩負著德育教育的工作職責。教師是既教書又育人的。我們如果無視德、智、體、美、勞各方面的內在聯(lián)系,而單純的認為德育僅在品德與社會課、晨會課、班隊課中,勢必會造成德育游離于學生的智育、體育和美育之外,使德育與諸育脫節(jié),這根本無法適應素質教育的要求。

    二、加強師德教育,以學生為主體,教學相長促進德育發(fā)展

    加強師德教育,提高教師素養(yǎng)非常有必要。教育是以教師的人格塑造學生人格的事業(yè),為人師表是教育工作者的重心,要求學生做到的,教師首先必須做到。因為學生的模仿力很強,很多學生把教師當作自己的榜樣。教師只有不斷提高自身的修養(yǎng),要以學高為師,身正為范,為學生樹立一個仿效的榜樣。

    在德育教育與管理中,還要遵循學生的身心發(fā)展和情感意識形成的發(fā)展規(guī)律,以人為本,提倡平等和諧、相互依賴的師生關系。教師應公正嚴明,平等待人。課內是嚴師,課外是摯友,學生有了過錯,要做到實事求是,公正無私,一視同仁。即使對學生合情合理的批評是嚴厲的,學生也會認為是真誠的,也會受到學生衷心的愛戴。不了解孩子,不了解孩子的智力發(fā)展、興趣、愛好、傾向,就談不上教育。教師要用真誠的愛打開學生的心扉,形成師生間的雙向交流。因此,教師在對學生的教育引導中,要至誠、至正、至愛、至理。教師要先以誠信示人,然后教人以誠信為本。在教育教學中,師德正,學生則有善行。在教與學中,相互發(fā)展,共同提高,促進德育工作的實效性,形成良好的德育氛圍。

    三、創(chuàng)設、挖掘道德教育的情境因素,寓德育于知識活動之中

    學校、班級是學生學習、生活的集體。在這個集體中,集體成員之間有相互依存的責任關系,集體既符合學生身心發(fā)展的特點,又能滿足學生的好奇心、求知欲等方面的需求,能給學生的行為提供具體的生動的榜樣。要充分發(fā)揮班集體的作用,激勵學生積極向上。班主任要積極配合團組織,在各種活動中滲透德育教育,提高德育工作的實效性。

    積極開展豐富多彩的課外活動,社會實踐活動,有利于學生良好意志和行為習慣的形成,在各種活動中從實際出發(fā),講求實效把課內外結合起來,引導學生貼近生活、走近生活、體驗生活。按科學的教育規(guī)律來培育學生,促進其德、智、體、美、勞和諧全面發(fā)展,融思想教育、行為習慣、良好意識和情感的培養(yǎng)于各種豐富多彩的健康有益的活動之中。這是非常符合學生品德的形成規(guī)律和社會要求的,可達到“潤物細無聲”的境界,收到事半功倍的效果。

    充分挖掘,利用教材和課外讀物、文藝作品中潛在的教育因素,寓教于知識教學之中。要充分利用可用的因素啟發(fā)教育學生,以提高學生道德認識,培養(yǎng)學生良好的道德情感。在教育教學中不能就事論事的單純傳授知識,忽視思想品德教育,又不能把文化知識的轉化過程變?yōu)槠返陆逃n。應把知識傳授和思想教育有機地統(tǒng)一在教學中,做到寓德育于智育中,各科間教學都應做到教書育人。

篇10

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.027

1 引言

健康的概念不僅僅是指傳統(tǒng)意義上的身體健康,還包括心理健康,即良好的精神狀態(tài)、健全的社會適應能力。長期以來,由于受到應試教育的影響,中學生的心理教育問題一直沒有引起應有的重視,致使不少青少年學生存在不同程度的心理問題,學生的心理問題不僅影響自身的學習和生活等方面,還影響到他們與同學、老師甚至家長之間的關系。如果學生的這些心理問題得不到及時的疏導,可能會影響他們的一生,甚至會影響到社會的和諧與穩(wěn)定。

在實際的教育、教學過程中,由于任課教師和班主任老師還沒有擺脫“應試教育”的影響,教育教學中往往圍繞“升學率”對學生進行智力和知識的培養(yǎng),而忽視對學生的心理健康教育。因此,作為德育工作者,在加強學生思想道德教育的同時,必須重視學生心理問題的疏導,以盡可能彌補教育過程中對學生心理健康教育的不足。

2 當代中學生的主要心理問題

2.1學習方面?，F(xiàn)在有些學校還在為追求升學率而忙于各種各樣的考試,而且公布學生的考試成績排名,故意讓學生感受到沉重的學習壓力,陷學生于緊張的學習競爭之中。由于學習競爭的激烈,有的學生因不能適應學習的壓力,表現(xiàn)出精神不振、記憶力下降、學習效率低等現(xiàn)象,甚至有的學生出現(xiàn)厭學心理;還有的在考試過程中出現(xiàn)考試焦慮,一旦考試失敗,就立即灰心喪氣,情緒十分低落,特別是遇到較為重要的考試時,焦慮更為嚴重,甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。筆者在工作中曾遇到這樣的情況:有一位女生,智商很好,成績優(yōu)秀,曾在省市物理競賽中拿過一、二等獎,可是高考時她卻產(chǎn)生了緊張恐懼心理,手顫抖、心發(fā)慌,視覺感受性明顯降低,對試題內容的認識,平常所熟悉練掌握的知識再現(xiàn)及思維過程都產(chǎn)生了嚴重影響,在心理極度疲勞情況下,她不知自己做什么,失去了對整個行為的控制力,結果無法堅持考試。

2.2 人際關系方面。中學階段,教師仍然是學生心中知識的象征與公正的代表,他們希望得到老師的關心、愛護與理解。而實際工作中,由于各種原因,有的教師會對部分學生不理解、不信任而導致學生對教師產(chǎn)生對抗心理。如果教師缺乏理解、耐心與愛心,不能以熱情的態(tài)度給予學生指導和幫助,而對學生橫加指責、粗涉,會使學生產(chǎn)生消極情緒,導致師生關系緊張。同學之間的關系,由于大多數(shù)中學生都希望能有知心朋友,也希望自己能被班級和同學接納,但是現(xiàn)在的中學生大多是獨生子女,不太懂得對別人關心與謙讓,使得他們不容易處理好同學之間的關系,這就會使心理需求與現(xiàn)實出現(xiàn)落差,導致有些同學產(chǎn)生孤獨感和自卑感。

2.3 青春期心理方面。中學生正處于青春發(fā)育期和思想政治觀,世界觀、道德觀、人生觀形成的關鍵時期,是人生中身心變化最大、矛盾最多的時期。在這個時期,他們有話有秘密想與別人傾吐,可無論碰到父母或老師卻又緘默不言,這種情況如果得不到理解,便會感到壓抑和焦慮。同時中學階段也是他們要求獨立的意識開始增強的階段,不想依賴老師和家長,但是在老師和家長的眼里他們總是孩子,對他們關愛有加,總是避免不了干涉他們的學習和生活,這樣容易引起他們的反感,導致其形成很強的逆反心理。這些問題的存在對青少年成長的負面影響是不容忽視的。它嚴重地阻礙青少年學生智力潛能的充分發(fā)揮,阻礙他們學業(yè)的進步,優(yōu)良道德品質的形成,以及影響他們正常的人際交往。

3 德育工作中加強學生的心理疏導

德育工作的對象就是大家眼中所謂的“問題學生”,這些學生的問題往往出自心理問題。德育工作者要能夠針對學生的主要心理問題,采取有的放矢的措施,就學生的不同心理問題進行及時有效地疏導,才能做好這些學生的思想道德工作。以下是筆者在工作中,就疏導學生的心理問題所采取的幾點措施。

3.1 尋求教師配合,消除師生隔閡。關注學生心理健康,最大的力量來自于教師。德育工作者要經(jīng)常與任課教師溝通,尋求他們的配合,讓任課教師知道他們的確承載著繁重的負擔,但是還是希望他們面對學生時,盡可能控制好自己的情緒,對學生要有耐心、愛心和責任心,對學生要充滿信任,充滿期待,用自己良好的心理影響學生的心理發(fā)展。這樣有助于消除中學生對老師的消極對抗情緒和厭學心理,提高學習的積極性。教師在教學過程中,盡量注意觀察學生的不同反應,了解他們的心理需求,及時調整教學方式,努力創(chuàng)造一種民主、寬容、平等的課堂氛圍,有助于消除課堂的緊張氣氛。使學生能夠在寬松的環(huán)境里輕松的心態(tài)下快樂的學習。和任課教師尤其是班主任老師溝通,盡量不對學生的考試成績進行排名,如果教師能夠做到對學生有一顆寬容和充滿愛意的心,通過適當?shù)慕虒W方法,不但能減輕學生的學習壓力,消除個別同學和老師間的隔閡,而且能夠激發(fā)學生的學習熱情,提高學習成績,把學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人。

3.2 深入學生家庭,探尋問題根源。有些學生的心理問題來自于家庭,比如有的學生因家境貧寒而產(chǎn)生強烈的自卑感;有的學生因父母離異而封閉自己等。德育工作者必須能夠對有心理問題的學生及時進行有針對性的心理疏導,才能做好其思想道德工作。我們在工作中對有心理問題的學生,深入其家庭,了解其心理問題的根源,采取一系列行之有效的疏導措施,取得了很好的效果。家訪過程中,提醒學生家長要全面耐心地了解自己的孩子,應充分關注他們的成長情況,及時了解孩子的情緒、情感、思想等精神世界,給孩子充分傾吐和宣泄心理感受的條件和機會,與其建立真摯的情感基礎,在履行監(jiān)護責任的過程中,要特別注意監(jiān)護孩子的心理發(fā)展。通過深入學生家庭,能夠全面細致地了解學生的生活思想狀況,才能走進學生的內心世界,動之以情,曉之以理,幫助他們形成正確的人生觀和健康的心理。

3.3 開設心理咨詢,架起溝通橋梁。人的心理活動有其隱蔽性的一面,學生還希望通過心理咨詢的方式(尤其是電話咨詢的方式)來解決心中藏而不露的一些心理問題。我校在政教處的組織下設立了心理咨詢中心,給孩子充分傾吐和宣泄心理感受的機會,架起師生間溝通的橋梁教師可利用個別談話、個別教育的時機,針對學生的實際情況,運用心理咨詢技術,對有心理問題、心理障礙的學生進行心理咨詢誘導,從而加強學生的個別教育。心理咨詢教師要有意識地和受困于心理問題的學生建立起關心、尊重、了解和指導的關系,并依據(jù)問題的需要使用適當?shù)男睦碜稍兗记?減輕或消除學生的不適應心理現(xiàn)象及行為,培養(yǎng)良好的習慣,促進心理的健全發(fā)展。通過注重對“問題”學生的心理疏導,和他們建立平等、尊重的關系,他們愿意向我們敞開心扉,使我們的德育工作能夠真正落到實處,幫助他們健康快樂的成長。

參考文獻:

[1] 姜妮. 中學生心理問題及對策探析[J]. 中國教育技術裝備,2009(11)