導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇地理學(xué)科發(fā)展，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、轉(zhuǎn)變地理教育觀念是發(fā)展地理學(xué)科的前提

隨著信息時(shí)代的到來，教育的價(jià)值觀念有了很大的改變，基礎(chǔ)教育的基本職能已經(jīng)不是使學(xué)生簡單地接受人類已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和道德。教育工作者必須從“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以升學(xué)為目的”的傳統(tǒng)人才觀中解放出來。要全面貫徹三個(gè)觀念，即面向全體學(xué)生的觀念；使學(xué)生全面發(fā)展的觀念；讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的觀念。這樣才能把學(xué)生的智能全面開發(fā)出來。從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)和倫理道德等方面理解和認(rèn)識(shí)人類所面臨的重大問題及采取的對(duì)策。提高全球意識(shí)和參與國際交往、合作與競爭的能力，這樣也就升華了中學(xué)地理學(xué)科的地位，使中學(xué)地理學(xué)科真正成為新形勢下其他學(xué)科無法替代的基礎(chǔ)教育學(xué)科。

二、改革地理教學(xué)內(nèi)容是發(fā)展地理學(xué)科的關(guān)鍵

信息時(shí)代的今天，人類從各種媒體接受大容量、快增長的科學(xué)信息。知識(shí)的更新速度極快，面對(duì)這種形勢，中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容勢必也要改革，應(yīng)從系統(tǒng)闡述地理科學(xué)知識(shí)為主，變?yōu)樵陉U述一定地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和運(yùn)用知識(shí)的方法，逐步形成正確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。

為了達(dá)到上述目的，在中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容上要改變過于“專業(yè)化”和“學(xué)術(shù)化”的傾向和過多過難的地理原理和地理理論，特別是自然地理部分。

目前，中學(xué)地理教科書相對(duì)原教材來說已經(jīng)有了很大的變革。知識(shí)體系比較完整、新穎，每個(gè)單元講述一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，每個(gè)單元分若干課，每課后面都增加了閱讀材料和活動(dòng)，豐富和補(bǔ)充了課文知識(shí)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固用。在每個(gè)單元后面設(shè)計(jì)了自學(xué)園地，在自學(xué)園地中有閱讀篇，為學(xué)生提供了一些可讀性較強(qiáng)的資料，使學(xué)生從中悟出一些道理；也有技能篇，圍繞地理課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一點(diǎn)有用的技能，如，制作技能、地理數(shù)據(jù)的表示和運(yùn)用技能、里外觀察的技能；還有練習(xí)篇，根據(jù)本單元的重、難點(diǎn)，編制了一些多種題型的綜合課，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。教材的這些變革，確實(shí)有很強(qiáng)的適用性，貫徹了“貼近生活”“貼近學(xué)生實(shí)際”的原則，也有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的智能、思想得到全面開發(fā)和培養(yǎng)。

但我認(rèn)為，地理教材、地理教學(xué)的內(nèi)容還應(yīng)更多地增加人文地理知識(shí)，增加區(qū)域地理知識(shí)，增加鄉(xiāng)土地理知識(shí)，增加現(xiàn)代人地關(guān)系，還有人類面臨的全球性問題和“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容，使中學(xué)地理的核心內(nèi)容變?yōu)槭箯V大學(xué)生了解基本國情，懂得基本國策，理解人類發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系，逐步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和“可持續(xù)發(fā)展”的觀點(diǎn)。

三、優(yōu)化教學(xué)手段是發(fā)展地理學(xué)科的重要環(huán)節(jié)

受傳統(tǒng)的封閉式地理教學(xué)過程的影響，相當(dāng)一部分教師（當(dāng)然也受學(xué)校條件的限制）還是習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽，堅(jiān)持“三個(gè)中心”，即教師中心、書本中心、課堂中心，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器。開放式的地理教學(xué)過程在于教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)媒體，通過多種渠道傳遞教學(xué)信息。堅(jiān)持“三主原則”，即學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。實(shí)行課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，以便使每個(gè)學(xué)生都能接觸到及時(shí)變化的教學(xué)信息，充分表達(dá)自己的想法和機(jī)會(huì)。這樣使學(xué)生的非智力因素得到開發(fā)。教師“講”要精，要提示教材本質(zhì)特征，抓住中心、突出關(guān)鍵、理清線索、執(zhí)簡馭繁。要以講激思、以講尋思、以講解惑，著重講點(diǎn)，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。主要講線，即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又要傳法，即思法和學(xué)法，力求少、精、活。

四、傳遞愛國主義思想是發(fā)展地理學(xué)科的宗旨

地理教材內(nèi)容的改革刻不容緩，形式也需要不斷地改進(jìn)，進(jìn)而通過內(nèi)容與形式的改變傳遞地理知識(shí)和愛國主義情感。比如，中國豎版地圖的出現(xiàn)就成了我們維護(hù)海洋權(quán)益的更直觀、更有力的證據(jù)。在原來的橫版地圖中，由于受版面所限，很大一部分島嶼、島礁被忽略。而此次推出的豎版地圖中，南海諸島和陸地的比例尺是相同的。它將南海諸島與陸地連在了一起，在圖上可以清楚地看到南海諸島內(nèi)的主要島嶼、島礁，以及與周邊島國、島嶼、島礁的地理位置關(guān)系。使人們直觀地感受到了祖國遼闊的疆域，也真正地感受到了中國土地南北長于東西的事實(shí)，也激發(fā)了廣大學(xué)生的愛國熱情。由此可見，要想真正地發(fā)展地理學(xué)科，還要賦予它更深層次的內(nèi)涵；而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和人地關(guān)系為基本內(nèi)容的開放式教學(xué)，也是廣大地理教師追求的更高境界。希望在今后的地理教學(xué)中更多進(jìn)行這方面的改革與嘗試。

篇2

走入低谷和產(chǎn)生“危機(jī)”的原因何在？首先是社會(huì)原因。

目前，我國在經(jīng)濟(jì)體制方面正由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)過渡。實(shí)行這個(gè)經(jīng)濟(jì)模式的根本目的在于通 過競爭，調(diào)動(dòng)每一個(gè)地區(qū)，每一個(gè)部門，每一個(gè)企業(yè)乃至每個(gè)社會(huì)成員的積極性，加快發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力， 迅速增強(qiáng)社會(huì)主義綜合國力，提高人民的物質(zhì)文化生活水平。這個(gè)體制勢必影響到人們的擇業(yè)觀念，也影響到 高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與方向，進(jìn)而影響到中學(xué)，特別是高中對(duì)地理學(xué)科的重視程度。

地理學(xué)就其發(fā)展歷史而言已有數(shù)百年之久。既然它能發(fā)展到今天，仍成其為一門科學(xué)，肯定有自己的生命 力，否則這門科學(xué)會(huì)被歷史淘汰。而一般人，對(duì)地理學(xué)了解不一定十分全面。地理學(xué)什么，有什么用，知道得 不十分清楚，近年來高考取消地理說明教育部門的一些人對(duì)地理學(xué)的內(nèi)容和作用也并不十分了解，這一舉措更 加劇了地理學(xué)科走入低谷和地理專業(yè)產(chǎn)生“危機(jī)”的程度。

地理學(xué)走入低谷，就社會(huì)原因而言不是地理教學(xué)改革本身所能完全解決問題的，但改革有助于問題的解決 。地理學(xué)的科教工作者要宣傳自己，宣傳自己的專業(yè)在當(dāng)前歷史條件下所起的作用。如進(jìn)行愛國主義教育并不 是歷史的“專利”?，F(xiàn)在似乎一提愛國主義教育就是歷史，尤其是近代史。其實(shí)地理學(xué)在整個(gè)科學(xué)體系中有自 己的立足點(diǎn)，具有其它學(xué)科不可替代的作用。地理學(xué)在中學(xué)教育方面，不僅可以進(jìn)行愛國主義教育，而且還可 以進(jìn)行國情、國策教育。它可使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行建設(shè)、保衛(wèi)家鄉(xiāng)、熱愛鄉(xiāng)土的教育；能 使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)祖國，進(jìn)行熱愛祖國的愛國主義教育，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界和對(duì)學(xué)生進(jìn)行國際 主義教育；能使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類賴以生存的自然環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行利用自然、保護(hù)自然和改造自然的辯證唯物主 義教育，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面，可以獲得關(guān)于生產(chǎn)資源分布知識(shí)，關(guān)于人口、環(huán)境、 資源與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的知識(shí)。此外，在對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等方面的知識(shí)的應(yīng)用上也都 有其它學(xué)科不可替代的作用。

正因?yàn)榇?，地理教育，無論在中學(xué)課程中，或在大學(xué)為培養(yǎng)地理師資所設(shè)立的地理系都沒有被砍掉過。無 論在中國，在世界其它國家重視程度時(shí)有起伏但都依然保留。只要肯定中學(xué)地理教育的重要性，大學(xué)師范地理 專業(yè)也定會(huì)被受到應(yīng)有的重視。

當(dāng)前我們國家的中心任務(wù)是搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，建設(shè)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、科技四個(gè)現(xiàn)代化的強(qiáng)國。在這種形勢下 ，中學(xué)教育會(huì)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、語文、外語、物理、化學(xué)等學(xué)科。而地理教育其重要程度是應(yīng)當(dāng)削弱呢，還是應(yīng)當(dāng)加 強(qiáng)呢？結(jié)論是更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。因?yàn)榈乩韺W(xué)來源于實(shí)踐，也必然要為實(shí)踐服務(wù)，指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)展。無論 是地理知識(shí)教育、地理技能教育、地理智能教育，地理教育中的德育都和實(shí)踐，和經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)。上述種 種地理教育更是提高全民族的素質(zhì)不可缺少的環(huán)節(jié)。我國許多地區(qū)，盲目上馬了許多以犧牲環(huán)境為代價(jià)的重污 染小型企業(yè)（如小造紙、小冶煉、小化肥、小水泥廠等），它們雖為部分人或局部地區(qū)帶來了暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益 ，然而卻導(dǎo)致了嚴(yán)重的環(huán)境問題，為國家、百姓，以致于子孫后代造成嚴(yán)重危害，帶來沉重的社會(huì)負(fù)效益。這 些小企業(yè)經(jīng)營者及其決策者們多是地理文盲。所以地理教育的重要性僅只地理工作者知道是不夠的，更主要的 是讓更多的人了解，尤其是一些決策者，黨政工作者了解，才不致使地理學(xué)走入誤區(qū)。

地理學(xué)擺脫“危機(jī)”，還要克服不可忽視的自身存在的矛盾，即要解決在當(dāng)今世界和中國特有的環(huán)境條件 下地理學(xué)如何發(fā)展的問題。

地理學(xué)是研究人地關(guān)系的科學(xué)，也是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)。就其綜合性來說，無論哪一個(gè)專業(yè)都難以比 擬；但就其研究領(lǐng)域中自然經(jīng)濟(jì)各要素的深度來說，哪一個(gè)要素都有專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究；就其實(shí)用性來說，也 不及許多專業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益明顯。這是它在今天市場競爭的經(jīng)濟(jì)條件下不及其它許多學(xué)科之處，在競爭中處于 劣勢地位。

地理學(xué)究竟要占領(lǐng)哪一個(gè)領(lǐng)域？如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢？如何發(fā)展？尤其應(yīng)如何為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與經(jīng)濟(jì)建 設(shè)掛鉤？地理學(xué)所涉及的領(lǐng)域廣泛，其研究不能面面俱到，更不能偏離方向，應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，突出綜合性 和區(qū)域性的特點(diǎn)。如研究投資環(huán)境如何優(yōu)化，研究資源、人口、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)如何協(xié)調(diào)發(fā)展，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn) ，制定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，研究全球及中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等問題都能發(fā)揮地理科學(xué)的優(yōu)勢，體現(xiàn)地理科學(xué)綜 合性與區(qū)域性的特點(diǎn)。不少大學(xué)地理系更名，就是想要豎起一面改革的旗幟，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會(huì)實(shí)踐掛起鉤來 ，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，以便廣招生源。其實(shí)重要的問題不在于地理系叫××系（有的叫“城市與區(qū)域信息科 學(xué)系”，“城鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)系”，“國土開發(fā)與建設(shè)系”，“旅游系”等），而在于它的實(shí)質(zhì)。關(guān)于地理學(xué)的 發(fā)展問題是一個(gè)復(fù)雜而深刻的問題，可作專題研究。這里需要認(rèn)識(shí)的是地理科學(xué)今天不能僅是少數(shù)專業(yè)人員掌 握的科學(xué)的武器，而是廣大干部、知識(shí)分子、勞動(dòng)者及中青年，人人都應(yīng)具有的知識(shí)，因而地理科學(xué)的發(fā)展會(huì) 激發(fā)人們對(duì)大中學(xué)地理教育的重視，而對(duì)地理教育的重視也會(huì)促進(jìn)地理科學(xué)的發(fā)展。

目前中學(xué)地理教育存在如下若干問題。

1.高考不考地理，名曰“克服應(yīng)試教育、而抓素質(zhì)教育”，但在當(dāng)前高考作為學(xué)校指揮棒是學(xué)生學(xué)習(xí)主要 驅(qū)動(dòng)力的現(xiàn)實(shí)情況下，結(jié)果是造成學(xué)校對(duì)地理教育不重視，學(xué)生更不重視。有的由于對(duì)地理課時(shí)的刪減，教學(xué) 計(jì)劃完不成，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。就后果而言，高考取消地理，反而成為應(yīng)試教育的舉措。

2.中學(xué)地理教學(xué)大綱許多重要規(guī)定得不到落實(shí)。如規(guī)定高中一年級(jí)96學(xué)時(shí)，平均每周3學(xué)時(shí)，許多學(xué)校每周 只開2學(xué)時(shí)。理由是每周兩天工休日，課表排不下，此外還規(guī)定高中三年級(jí)地理有選修課，實(shí)際早已名存實(shí)亡了 。

3.知識(shí)與理論脫離實(shí)際，重知識(shí)教育，輕技能、智能教育。教學(xué)大綱及教材安排實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、校外調(diào) 查研究活動(dòng)甚少。反映有關(guān)人地關(guān)系的上述活動(dòng)更少。如原大綱中規(guī)定閱讀課外讀物，看地理影片、電視節(jié)目 ，參觀天文館、氣象臺(tái)、自然博物館、天象觀察、氣象觀測、地震測報(bào)、環(huán)境監(jiān)測、野外考察，地理調(diào)查等“ 每年應(yīng)不少于一次”。九年制初中新大綱在鄉(xiāng)土地理部分籠統(tǒng)提出了一些理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但缺乏明確的 要求與規(guī)定。

4.師資理論聯(lián)系實(shí)際能力較弱，理論應(yīng)用水平及解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)。

5.大多數(shù)學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、電教設(shè)備不足，經(jīng)費(fèi)不足，難以安排正常的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

初、高中畢業(yè)生一部分去向是升入高一級(jí)學(xué)校，相當(dāng)一部分是分流就業(yè)。無論工作在什么崗位，地理知識(shí) 是生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中最基本的知識(shí)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們的職業(yè)變動(dòng)的可能性要比計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期大得多。 任何人都很難說沒有面臨新的擇業(yè)的機(jī)遇與可能，而具有廣博地理知識(shí)的人會(huì)在新的擇業(yè)中占一定優(yōu)勢，更容 易適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。要當(dāng)一個(gè)好村長、好鄉(xiāng)長、甚至是合格的縣長、市長，應(yīng)當(dāng)說必須具備廣博的地理知 識(shí)與能力，所以如果對(duì)中學(xué)地理教育不重視，不進(jìn)行較大幅度的改革，是很難達(dá)到上述要求的。

地理教育改革的主要思路和措施是：

1.改進(jìn)師范大專院校地理專業(yè)的課程設(shè)置及內(nèi)容，突出應(yīng)用技術(shù)課程比重，增加實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)比重，提高師 資理論聯(lián)系實(shí)際的水平與能力。

2.隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及需要，必將要求各項(xiàng)地理活動(dòng)的開展。地理教學(xué)大綱是指導(dǎo)中 學(xué)地理教學(xué)改革，完善人才素質(zhì)學(xué)科構(gòu)成，最終達(dá)到全面提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)和準(zhǔn)繩。因而制定或修 改以提高學(xué)生素質(zhì)與能力為重點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃及地理教學(xué)大綱。是十分迫切的任務(wù)。孫景沂先生在《中學(xué)地理教 學(xué)參考》94年7-8期和96年9期中先后介紹過編制高中地理新教學(xué)大綱的探索和編寫中要處理好的幾個(gè)關(guān)系，從 文章介紹看，在適應(yīng)形勢要求、內(nèi)容更新與改進(jìn)方面都大大優(yōu)于現(xiàn)行高中大綱，建議地理實(shí)踐活動(dòng)安排要加強(qiáng) ，要具體，最根本的問題是如何保證貫徹實(shí)施。

3.在課程設(shè)置方面初中以世界地理、中國地理為主，高中以自然地理、人文地理為主較為適宜，應(yīng)保證時(shí) 數(shù)不得隨意刪減，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)考的嚴(yán)格管理，保證其嚴(yán)肅性，把好質(zhì)量關(guān)，更應(yīng)當(dāng)恢復(fù)地理在高考中的原有地位 。

4.在地理教師任職資格方面切實(shí)落實(shí)教師法所規(guī)定的要求，非師范地理專業(yè)畢業(yè)的地理教師均屬不合格的 師資，這部分人應(yīng)通過進(jìn)修達(dá)到符合要求的水平。

5.在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，各省地市，為適應(yīng)新形勢要求，組織好現(xiàn)任教師師資培訓(xùn)工作，重點(diǎn)是提高對(duì)新 教材的授課能力，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的能力。

6.在教學(xué)設(shè)備方面要滿足教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的要求，建立電化教室，將錄像、幻燈、投影作為重要的 教學(xué)手段。全國統(tǒng)一編制地理圖片、錄像片、幻燈片、投影片，及時(shí)與教材同時(shí)配套出版發(fā)行，供應(yīng)。

篇3

1引言

地理信息科學(xué)主要是對(duì)地理信息技術(shù)的研究，是針對(duì)現(xiàn)代地理學(xué)中的比較復(fù)雜的、范圍又比較廣泛的內(nèi)容而進(jìn)行的解析處理與技術(shù)保障，通過其在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，不難看出，在全球變化性問題上，地理信息科學(xué)有一定的處理功能，例如：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資源與環(huán)境的保護(hù)、開發(fā)利用等方面。毫不夸張地說，新世紀(jì)是地理信息科學(xué)的時(shí)代，是依賴地理信息科學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用的時(shí)代。

2地理信息科學(xué)的發(fā)展歷程

地理信息科學(xué)是以信息技術(shù)的發(fā)展為理論基礎(chǔ)，以核心技術(shù)遙感、全球定位及相互滲透技術(shù)的發(fā)展，而形成的集成化技術(shù)系統(tǒng)。當(dāng)前，隨著地理信息產(chǎn)業(yè)的成熟，一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)成立了高科技的地理信息系統(tǒng)與企業(yè)，而我國因?yàn)樵谶@一領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間較短，還沒有大規(guī)模的體系動(dòng)作，許多的科研項(xiàng)目還停留在研究階段，更沒有被公眾廣泛認(rèn)知，可喜的是，在近幾年，國家加大了對(duì)高新技術(shù)大扶持與推動(dòng)工作，先后成立了“中國GIS協(xié)會(huì)”和“中國海外GIS”協(xié)會(huì)，以及應(yīng)運(yùn)而生了相關(guān)的高科技企業(yè)，同時(shí)在國家的職能部門中也設(shè)立了測繪信息局與信息系統(tǒng)，相信通過不斷的努力與科學(xué)的探索，在不久的將來，我們將能看到地理信息技術(shù)在我們的生活中遍地開花，生機(jī)勃勃的繁榮景象。

3地理信息科學(xué)的發(fā)展趨勢

那么究竟地理信息科學(xué)在哪些方面可以得到應(yīng)用與發(fā)揮呢？我們在這里舉例說明一下，就我們的城市電子地圖來說，此技術(shù)的應(yīng)用可以讓我們?yōu)g覽城市分布全貌，通過輸入起點(diǎn)、終點(diǎn)，還能查詢出公交車的路線，并提供相關(guān)車次信息，獲取沿途的換乘信息與道路信息，其信息量之大，實(shí)用價(jià)值之大，不僅體現(xiàn)了地理信息科學(xué)的超強(qiáng)功能，更實(shí)惠和方便了我們?nèi)粘Ｉ?；又如，在醫(yī)學(xué)上，地理信息系統(tǒng)可以用來制作血管分布圖、內(nèi)部器官的結(jié)構(gòu)圖，這樣，我們就可以直觀地看到人體各部位的結(jié)構(gòu)，微觀手術(shù)的實(shí)現(xiàn)，使我們看到，地理信息科學(xué)真的離我們很近。也正是因?yàn)橐陨戏N種優(yōu)點(diǎn)，它正逐步影響與改變著我們的生活，然而，這也只是地理信息科學(xué)被廣泛應(yīng)用的冰山一角，它不僅在城市交通與規(guī)劃上得以應(yīng)用，在自然資源保護(hù)、自然災(zāi)害的預(yù)測與預(yù)防，以及水氣管道等領(lǐng)域，都有其發(fā)揮空間。那么，作為一門新興學(xué)科，它未來將有怎樣發(fā)展前景呢？就目前而言，地理信息科學(xué)主要是通過計(jì)算機(jī)來收集儲(chǔ)存海量的人文地理信息，也正在航天技術(shù)中進(jìn)行著不斷的嘗試，而一般地理復(fù)雜方程的建立，為地理信息科學(xué)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)，使其得以應(yīng)用，地理信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正在迅速發(fā)展，在遙感影像成圖，數(shù)學(xué)模型與信息模型，還有復(fù)雜的地理現(xiàn)象等方面都進(jìn)行了深入的研究工作，這些無疑說明，地理信息科學(xué)具有旺盛的生命力，必將在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展中發(fā)揮巨大作用。

4地理信息科學(xué)的框架結(jié)構(gòu)

地理信息科學(xué)的核心是將遙感、定位、遙測、虛擬地理環(huán)境及新一代地理信息系統(tǒng)等集合成一體化的天地信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，再運(yùn)用信息機(jī)理研究、全球定位系統(tǒng)理論與應(yīng)用研究、遙感理論和技術(shù)研究、3S集成理論應(yīng)用研究等，實(shí)現(xiàn)地理信息技術(shù)的探討與完善，在從技術(shù)理論過度到實(shí)踐應(yīng)用，構(gòu)建推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的包括文化發(fā)展、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等人文科學(xué)的完事體系。新一代的地理信息系統(tǒng)是在互聯(lián)網(wǎng)的交互作用下，不僅僅局限于集成庫的數(shù)據(jù)收集，而是在遙感、遙測、定位、地面觀測、社會(huì)統(tǒng)計(jì)這五個(gè)數(shù)據(jù)源的作用下建立的數(shù)據(jù)庫集合，在以后的發(fā)展中，我們還會(huì)將多媒體引入數(shù)據(jù)收集中，建立更全面的關(guān)系數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，還要發(fā)展元數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)倉等技術(shù)，為此面向我們的問題是，如何解決圖像與圖形結(jié)合、知識(shí)與屬性連接、推理機(jī)與邏輯庫等問題。地理信息科學(xué)嚴(yán)格來說，是一門研究人類與地理環(huán)境相互作用的學(xué)科，建立整個(gè)學(xué)科體系可以從三方面入手：（1）技術(shù)層這個(gè)層面的研究主要依靠遙感技術(shù)、GPS技術(shù)、GIS技術(shù)以及其他空間信息為設(shè)施基礎(chǔ)，在這些技術(shù)支撐下探討與分析如何處理、描述地理信息的基本問題，并由此構(gòu)建研究地理信息的可運(yùn)用機(jī)理。（2）理論層地理信息科學(xué)是建立在地理學(xué)基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為輔助的學(xué)科，它通過地理信息的運(yùn)動(dòng)機(jī)理，與地理學(xué)科的基本原理與理論相結(jié)合，運(yùn)用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的存儲(chǔ)與處理功能進(jìn)行區(qū)域化服務(wù)，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。（3）應(yīng)用層所有的理論與研究均要對(duì)我們的社會(huì)，我們所生存的空間發(fā)揮其作用，才能得到應(yīng)用，作為強(qiáng)大的地理信息科學(xué)也一樣，在如此強(qiáng)大的理論與技術(shù)支撐下，面對(duì)我們?nèi)虻淖兓瘑栴}，它從資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口等方面，對(duì)我們的生活進(jìn)行了決策性的服務(wù)，并通過持續(xù)性發(fā)展繼續(xù)指導(dǎo)著人類的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

5地理信息科學(xué)在產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中所面臨的問題

現(xiàn)階段，地理信息科學(xué)的應(yīng)用還沒有得到充分發(fā)揮，集成化一體信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的框架內(nèi)容也在日趨完善中，與基礎(chǔ)設(shè)施相關(guān)的眾多學(xué)科領(lǐng)域也在大力籌建中，為此，我們在投入了大量的人力、物力與財(cái)力的前提下，必須快速解決這一學(xué)科中所面臨的問題。（1）遙感影像的系列成圖問題這個(gè)問題并不是一個(gè)沒有參考的問題，大地圖集就是可以參考與借鑒的系列成圖的典范，當(dāng)然，這經(jīng)過了幾世紀(jì)，幾輩人的努力，從文字描述到地圖制作，才獲得了如此偉大的進(jìn)步，才最終完美地呈現(xiàn)在我們眼前。作為新一代的遙感影像系列成圖問題，因系統(tǒng)間符號(hào)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相沖突，達(dá)不到完整統(tǒng)一的制作要求。那么在計(jì)算機(jī)人工智能的幫助下，我們是否可以完成這項(xiàng)工程呢？答案是尚未成功，但我們相信，不久的將來，通過計(jì)算機(jī)的圖像處理功能的不斷深入開發(fā)，遙感影響的進(jìn)一步普及應(yīng)用，我們終將會(huì)解決系列成像問題。（2）改變地理信息計(jì)算機(jī)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)在地理信息科學(xué)中起著決定性作用，其數(shù)據(jù)庫與輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合，使地理信息系統(tǒng)得以完善，然而，出現(xiàn)的新問題是：由于系統(tǒng)中不支持模型的綜合運(yùn)算，不能使運(yùn)算結(jié)果可視化，這一問題只有通過改變系統(tǒng)中對(duì)地理現(xiàn)象客觀規(guī)律的軟件，可將專題地圖自動(dòng)自成，才能取得這一階段性的突破。（3）計(jì)算與信息模型的問題模型有實(shí)物模型與信息模型之分，信息模型是在信息系統(tǒng)中運(yùn)行的，而我們的地理信息科學(xué)中，有遙感信息模型、復(fù)雜性地理信息模型、料子體元遙感信息模型等這些信息模型的系數(shù)與指數(shù)都會(huì)隨時(shí)空或新因素發(fā)生變化，那么系統(tǒng)對(duì)其計(jì)算結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生辯證邏輯計(jì)算，這將是一個(gè)不斷更新的要進(jìn)行大量計(jì)算處理的研究工作。

6結(jié)束語

地理信息科學(xué)的迅速發(fā)展，離不開其應(yīng)用價(jià)值與推動(dòng)歷史進(jìn)程的重要作用，目前，仍處于發(fā)展中階段，隨著信息產(chǎn)業(yè)的不斷成長壯大，這門學(xué)科將得到更廣泛的應(yīng)用，相關(guān)技術(shù)也屬于高科技知識(shí)產(chǎn)業(yè)，對(duì)人才的培養(yǎng)也有較高要求，在國家政策的大力扶持下，我們也歡迎更多的有識(shí)之士參與進(jìn)來，一起為我們的新興事業(yè)添磚加瓦。

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篇4

一、科學(xué)發(fā)展觀提出的地理背景

科學(xué)發(fā)展觀是在借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來的。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，加快經(jīng)濟(jì)增長成為世界各國的共識(shí)，人類創(chuàng)造了前所未有的經(jīng)濟(jì)增長奇跡。但是，由于單純追求經(jīng)濟(jì)增長，不重視社會(huì)發(fā)展和社會(huì)公平，忽視環(huán)境保護(hù)和能源、資源節(jié)約，世界各國在發(fā)展過程中普遍出現(xiàn)了這樣那樣的問題。當(dāng)代世界發(fā)展的實(shí)踐表明，發(fā)展絕不僅僅是經(jīng)濟(jì)的增長，而應(yīng)該是包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)該是人與自然相和諧的可持續(xù)發(fā)展 我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，要完成工業(yè)化和現(xiàn)代化的雙重任務(wù)．面臨著加快經(jīng)濟(jì)增長和保護(hù)資源環(huán)境的雙重壓力，這就決定了我們不能重復(fù)其他國家走過的老路。而必須走出一條具有中國特色的發(fā)展道路?？茖W(xué)發(fā)展觀正是在深刻總結(jié)世界各國發(fā)展經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上提出的，順應(yīng)了當(dāng)今世界的發(fā)展潮流，反映了當(dāng)代世界的最新發(fā)展理念。

二、地理教學(xué)與科學(xué)發(fā)展觀教育

可持續(xù)發(fā)展是地理學(xué)的重要內(nèi)容之一?？沙掷m(xù)發(fā)展就是要促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，堅(jiān)持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。隨著全球性人VI、資源、環(huán)境等問題的產(chǎn)生，人類正在重新審視自己的發(fā)展歷程．以“既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力”為宗旨的可持續(xù)發(fā)展思想應(yīng)運(yùn)而生，成為地理學(xué)研究人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的指導(dǎo)思想和重要內(nèi)容。

當(dāng)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀以及人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)，成為地理教學(xué)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的重要目標(biāo)?？茖W(xué)發(fā)展觀是可持續(xù)發(fā)展觀在我國的全面落實(shí)和進(jìn)一步發(fā)展，是統(tǒng)領(lǐng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的世界觀和方法論。因此，在地理教學(xué)中開展科學(xué)發(fā)展觀教育，既是地理教學(xué)的價(jià)值所在，也是時(shí)展的強(qiáng)烈要求。

三、深入開展科學(xué)發(fā)展觀中的地理學(xué)問題

1.對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)和研究

人地關(guān)系理論是科學(xué)發(fā)展觀的重要理論基礎(chǔ)。人與自然和諧發(fā)展的統(tǒng)籌處于基礎(chǔ)層次，是最根本的。地理學(xué)著重研究地球表層人與自然的相互影響與反饋?zhàn)饔?，?duì)于人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)．素來是地理學(xué)的研究核心，也是地理學(xué)理論研究的一項(xiàng)長期任務(wù)，始終貫徹在地理學(xué)的各個(gè)發(fā)展階段。人地關(guān)系系統(tǒng)研究的內(nèi)容和方向是多方面的，但其中心目標(biāo)是協(xié)調(diào)人地關(guān)系，是為探求系統(tǒng)內(nèi)各要素的相互作用及系統(tǒng)的整體行為與調(diào)控機(jī)理。人地關(guān)系是一種動(dòng)態(tài)關(guān)系，隨著時(shí)代的發(fā)展，“地”與“人”的內(nèi)容都在不斷變化、擴(kuò)大、革新。人地關(guān)系現(xiàn)已不僅僅是人與自然環(huán)境的關(guān)系，而是人與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和人工環(huán)境的關(guān)系．而且與后兩者的關(guān)系越來越密切；人地關(guān)系中的“人”也不僅僅是指人類社會(huì)，而是多層面的“人”。因此，人地關(guān)系乃是基于人類生存發(fā)展需要形成的人與人、人與群體、人與社會(huì)(組織、制度、政治、軍事、文化、科技)、人與人工產(chǎn)物、人與土地綜合體、人與自然等多層面組成的物質(zhì)關(guān)系系統(tǒng)。

2.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展具有不同的空間尺度，作為以人地關(guān)系地域系統(tǒng)為研究核心的地理學(xué)，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是其更能發(fā)揮優(yōu)勢的領(lǐng)域。中國地域遼闊，區(qū)域間境況不同，資源、環(huán)境、社會(huì)歷史狀況存在巨大差異，發(fā)展也極不平衡。改革開放以來。中國東、中、西三大地區(qū)的差別不僅沒有縮小，反而明顯擴(kuò)大。遵循科學(xué)發(fā)展觀，在區(qū)域發(fā)展的統(tǒng)籌上，就必須正視這一現(xiàn)實(shí)。要認(rèn)真研究不同區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，協(xié)調(diào)區(qū)際間的聯(lián)系，正確處理好其間的差異與不平衡。西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、實(shí)現(xiàn)中部崛起等領(lǐng)域，地理學(xué)都大有用武之地。

3.農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與城市化

當(dāng)前，中國城鄉(xiāng)收人差距之大實(shí)為世界所罕見，“三農(nóng)”問題已成為中國全面建設(shè)小康社會(huì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)民增收、加快城市化步伐等這些關(guān)系國計(jì)民生的重大發(fā)展問題，分別是地理學(xué)的分支學(xué)科--經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)等學(xué)科的重要研究任務(wù)，并較其他學(xué)科具有明顯的研究優(yōu)勢。該命題正是科學(xué)發(fā)展觀中統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的中心任務(wù)。

4.生態(tài)教育與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐

通過生態(tài)環(huán)境教育，使人們建立起科學(xué)的環(huán)境價(jià)值觀，對(duì)自然資源與環(huán)境應(yīng)當(dāng)珍惜保護(hù)，有償使用，避免浪費(fèi)和破壞，從而采取正確的行為取向；通過生態(tài)環(huán)境教育，使人們培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在生產(chǎn)方面，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、倡導(dǎo)清潔生產(chǎn)，對(duì)廢物減量化、資源化和做無害化處理，使污染物對(duì)人類和環(huán)境的危害減至最少。在消費(fèi)方面，要逐步形成低消耗的生產(chǎn)體系和適度消費(fèi)的生活體系，并且引導(dǎo)人們選擇和支持綠色生產(chǎn)與消費(fèi)方式，糾正浪費(fèi)資源和能源、以犧牲環(huán)境來換取高額利潤等不良行為，參與宣傳、購買和使用綠色產(chǎn)品。

5.全球化、地域聯(lián)系與統(tǒng)籌兼顧

從目前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等發(fā)展的現(xiàn)狀看,全球化的趨勢日益明顯；同時(shí),在全球化的浪潮中,也應(yīng)增強(qiáng)本土化的觀念,以多樣化求生存和發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀要求統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展與對(duì)外開放,就是順應(yīng)了這一時(shí)代潮流,通過對(duì)國內(nèi)外兩個(gè)市場及其資源的統(tǒng)籌利用,達(dá)到發(fā)展的目的。高中地理新課程將全球變化研究作為重要課題,課程標(biāo)準(zhǔn)提出“了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題,理解國際合作的價(jià)值,初步形成正確的全球意識(shí)?！苯滩膭t從自然地理角度著重分析全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響,從人文地理角度則探討產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢,以及對(duì)不同區(qū)域的影響。全球化的進(jìn)程必然又涉及到地域聯(lián)系的問題,高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“舉例說明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式”,這是對(duì)學(xué)習(xí)地域聯(lián)系的具體要求。由此可見,在全球變化的區(qū)域響應(yīng)及全球變化背景下的我國改革開放策略方面的研究,高中地理均有涉獵,也是科學(xué)發(fā)展觀中統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放的具體要求。

6.科學(xué)發(fā)展觀是以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀的核心是全面發(fā)展。其中，人的全面發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的終極目標(biāo)，社會(huì)發(fā)展最終表現(xiàn)為人的全面發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)是以人為本?？茖W(xué)發(fā)展觀是以人為中心的發(fā)展觀，其人本思想就是指以人為價(jià)值的核心和社會(huì)的本位，把人的生存和發(fā)展作為最高的價(jià)值目，一切為了人，一切服務(wù)于人。發(fā)展的目的是為了促進(jìn)社會(huì)與人的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

目前，學(xué)校地理教育是地理教育形式的重要組成部分。學(xué)校地理教育擔(dān)負(fù)著與其它學(xué)科相比獨(dú)特的重任，即公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素［1］。地理素養(yǎng)由三部分構(gòu)成：地理科學(xué)素養(yǎng)，地理人文素養(yǎng)，地理技術(shù)素養(yǎng)。

地理學(xué)科的特點(diǎn)是綜合性，這就決定地理教育的信息來源非常廣泛，可以是自然界中的，也可以是社會(huì)各界。那么怎樣將更豐富、更有效的信息從廣泛的自然界和社會(huì)界中挖掘出來，從而提高學(xué)生地理素養(yǎng)？本文就對(duì)此加以探討。

一、學(xué)校地理教學(xué)形式分析

從地理課程理論的角度來分析，地理教學(xué)形式呈現(xiàn)方式可分為顯性地理課程和隱性地理課程［2］。

（一）顯性地理課程。

顯性地理課程，亦稱“正式地理課程”，指為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)而正式列入學(xué)校課程計(jì)劃并按照學(xué)科實(shí)施的地理課程。這是我國學(xué)校地理教學(xué)的主要形式，它的特點(diǎn)是：①保證有效時(shí)間內(nèi)較大容量的教學(xué)內(nèi)容；②便于形成統(tǒng)一的地理知識(shí)、技能和素養(yǎng)；③有利于加強(qiáng)教學(xué)管理，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；④形成學(xué)生健康的個(gè)性品質(zhì)。

顯性地理課程的意義在于：是實(shí)施課堂教學(xué)計(jì)劃的重要保證，是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的重要途徑。

（二）隱性地理課程。

隱性課程一詞是源于美國學(xué)者杰克遜（P.W.Jackson）1968年在其Life In Classroom一書中提出的。它也被稱為潛在課程、隱蔽課程、無形課程、自發(fā)課程等。它的特點(diǎn)是：①隱性地理課程是一種與顯性地理課程相對(duì)應(yīng)的課程形式，并沒有統(tǒng)一的要求，是非強(qiáng)制性的；②隱性地理課程是存在我們物質(zhì)的、文化的和社會(huì)當(dāng)中的，來源非常廣泛，是具有開發(fā)性的；③隱性地理課程是學(xué)生個(gè)別零碎獲取的知識(shí)，因此學(xué)生之間存在明顯的差異現(xiàn)象；④隱性地理課程是在良好的師生關(guān)系、積極向上的氛圍中形成的，所以學(xué)生愉悅地、容易地接受知識(shí)，并持久保持。

（三）隱性地理課程與顯性地理課程關(guān)系。

隱性地理課程通過學(xué)?；顒?dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，是學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成優(yōu)良的地理素養(yǎng)。如:學(xué)校開展“遠(yuǎn)足活動(dòng)”，學(xué)生在學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到壓抑，形成了對(duì)知識(shí)的抵觸情緒。這時(shí)有計(jì)劃地開展“遠(yuǎn)足活動(dòng)”，學(xué)生在大自然的和諧美好的環(huán)境中，極易接受知識(shí)，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下肯動(dòng)腦去思考大自然中與地理有關(guān)的問題。再者，學(xué)生必須跋山涉水、風(fēng)吹日曬頂風(fēng)冒雨地在野外活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志，同學(xué)間相互合作形成團(tuán)隊(duì)，有利于地理素養(yǎng)的形成。

隱性地理課程有助于顯性地理課程的應(yīng)用。學(xué)生在課堂上學(xué)到的地理知識(shí)都是理論性的，而隱性地理課程作為特定的地理文化知識(shí)，是有利于學(xué)生實(shí)踐的。如：有些學(xué)校建起的科普氣象站。通過組織學(xué)生成立氣象科學(xué)小組，學(xué)生在每天的實(shí)地觀測中記錄有效數(shù)據(jù)并通過小廣播播報(bào)，這樣可使學(xué)生潛移默化地、更扎實(shí)地掌握氣象氣候方面的知識(shí)，從而彌補(bǔ)教學(xué)中理論脫離實(shí)踐的問題。

隱性地理課程可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。隱性地理課程是廣泛存在于自然界和社會(huì)各界當(dāng)中的，為學(xué)生提供了豐富的內(nèi)容和廣闊的空間。隱性地理課程需學(xué)生親自對(duì)地理現(xiàn)象觀察、原理思考，否則對(duì)地理感性認(rèn)識(shí)不深，也無法為地理理性知識(shí)打基礎(chǔ)。

隱性地理課程與顯性地理課程是相互促進(jìn)的、依賴共存的，也是互補(bǔ)的。顯性地理課程通過普遍的課本教會(huì)學(xué)生對(duì)地理問題的思考方法與技能，同時(shí)使學(xué)生形成新的隱性地理課程。隱性地理課程的發(fā)展會(huì)不斷豐富學(xué)生的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限，促進(jìn)顯性地理課程的發(fā)展。

二、地理素養(yǎng)發(fā)展

現(xiàn)代公民素養(yǎng)基本包括認(rèn)識(shí)和履行公民所在國家生活中的權(quán)利和義務(wù)，在國際交流中的權(quán)利和義務(wù)?，F(xiàn)代公民既要有國家意識(shí)，又要有深厚的愛國主義情感，還要樹立國際意識(shí)、全球意識(shí)。地理教育有很強(qiáng)的公民素質(zhì)教育，地理教育中有國情、國力、國策、國法教育，有我國自然條件的教育，又有我國社會(huì)狀況的教育，還有我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的教育，涉及面非常廣泛。所以提高學(xué)生的地理素養(yǎng)是迫不及待的事情。要提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，必須先了解地理素養(yǎng)。

（一）地理素養(yǎng)的層次構(gòu)成。

《地理教育國際》在“地理與個(gè)人教育”一節(jié)中從三個(gè)層次分析了公民應(yīng)該具備的地理素養(yǎng)［3］。

1.知識(shí)和理解方面

認(rèn)識(shí)位置和地方，以便在地理架構(gòu)下審視國內(nèi)外的事件，以及理解空間的相互關(guān)系。認(rèn)識(shí)地球上的自然系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)、人文系統(tǒng)和形成區(qū)域概念，以及全球的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)并存意識(shí)。

2.技能方面

學(xué)會(huì)利用文字、數(shù)據(jù)、符號(hào)等資料表達(dá)地理信息。練習(xí)怎樣進(jìn)行實(shí)地考察、繪制地圖、分析二手資料，從而探究區(qū)域到全球不同規(guī)模的地理課題。

3.態(tài)度和價(jià)值觀方面

對(duì)周圍的環(huán)境，以及地球上各種不同自然和人文特征產(chǎn)生興趣，會(huì)欣賞自然世界的美和體會(huì)人類各種不同生活情況。關(guān)注后代的居住和環(huán)境質(zhì)量與規(guī)劃，尊重別人的平等權(quán)利，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）學(xué)生具備地理素養(yǎng)的意義。

1.形成正確的價(jià)值觀和科學(xué)觀

地理科學(xué)知識(shí)是地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是養(yǎng)成地理科學(xué)能力的載體。中學(xué)地理教材包括地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理、自然地理、人文地理和區(qū)域地理，涉及內(nèi)容非常廣泛。從獨(dú)特的地理學(xué)視角，培養(yǎng)正確的人地觀念和思維方式，以可持續(xù)發(fā)展的觀念強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系的和諧，解決當(dāng)今世界三大問題，即人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，并不是一味地強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題。

2.保證人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

地理人文素養(yǎng)培養(yǎng)有助于了解人口、聚落、文化、宗教、經(jīng)濟(jì)旅游、人地關(guān)系等，形成人口道德意識(shí)、國家意識(shí)、全球意識(shí)。我國地大物博、人口眾多、資源分布十分不平衡、人均資源不足、東西發(fā)展不平衡，解決發(fā)展中面臨的問題，需要在尊重自然環(huán)境的前提下，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，合理開發(fā)利用，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。

3.推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要保障

地理素養(yǎng)一旦形成，是比較穩(wěn)定的心理品格，對(duì)個(gè)體終身發(fā)展具有意義。地理素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的地理認(rèn)知、地理技能及所有跨學(xué)科的認(rèn)知能力都有所提高，并以此保障實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展。

三、學(xué)校隱性地理課程建設(shè)與地理素養(yǎng)發(fā)展關(guān)系

（一）加強(qiáng)隱性地理課程建設(shè)，促進(jìn)地理素養(yǎng)發(fā)展。

隱性地理課程是一個(gè)十分復(fù)雜的問題，一般構(gòu)成于地理活動(dòng)課、校園文化中和社會(huì)各界。地理活動(dòng)課是在課堂以外，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在一個(gè)非正式的課堂中、和諧的氛圍中，通過團(tuán)隊(duì)的合作形式愉悅地接受知識(shí)，而且是在本人不知道的情況下接受的。這種知識(shí)的內(nèi)在保留時(shí)間是長久的，慢慢地會(huì)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界中積累起來，對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展是十分有利的。

學(xué)校通過校園文化師生共同創(chuàng)造精神財(cái)富、文化氛圍，校園文化中存在著大量的地理知識(shí)，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的形成，隨時(shí)發(fā)揮地理教育的作用。

在社會(huì)各界中與地理相關(guān)的隱性地理課程很多，一些全國性、世界性的節(jié)日宣傳都能培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。如：3月12日中國植樹節(jié)，4月23日世界氣象日，7月11日世界人口日，10月14日國際減災(zāi)日，等等。這些廣泛存在社會(huì)各界中的零碎的隱性地理課程逐漸積累，會(huì)慢慢促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的形成。

（二）加強(qiáng)地理素養(yǎng)建設(shè)，促進(jìn)隱性地理課程發(fā)展。

隱性地理課程包含在物質(zhì)和文化當(dāng)中，以及生活空間當(dāng)中，是非系統(tǒng)的，零碎獲得的，這樣就決定了學(xué)生獲得的地理知識(shí)是有差異的。學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，個(gè)人的學(xué)識(shí)、興趣、愛好不同，就接受不同程度的隱性地理課程。這就說明學(xué)生的地理素養(yǎng)的差異會(huì)形成對(duì)隱性地理課程的不同認(rèn)識(shí)，甚至認(rèn)識(shí)不到隱性地理課程的存在。

地理素養(yǎng)的實(shí)踐性告訴我們，通過實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)體親身體驗(yàn)各種地理問題，可以獲得豐富真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，加深個(gè)體對(duì)自然生態(tài)問題的感悟。個(gè)體的地理素養(yǎng)不同，得到的經(jīng)驗(yàn)不同，感悟也就不同。地理素養(yǎng)來源于實(shí)踐又付諸實(shí)踐，正像隱性地理課程隱藏于社會(huì)又實(shí)踐于社會(huì)。

地理課程是一門綜合學(xué)科，在當(dāng)今學(xué)校地理教育中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分利用隱性地理課程的教育作用，使之更好地為學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù)。學(xué)生在地理素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，在生活中能夠發(fā)現(xiàn)更多的隱性地理課程，使其充分發(fā)揮作用，使素養(yǎng)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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二、地理科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新思路

可持續(xù)發(fā)展是新時(shí)期地理科學(xué)的核心內(nèi)容，所探究的內(nèi)容是人類生存與發(fā)展的地理環(huán)境。樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。立足于人與環(huán)境之間的關(guān)系，根據(jù)地理學(xué)的區(qū)域性，分析地理區(qū)域的特征與差異，具有很強(qiáng)的規(guī)律性。地理科學(xué)所研究的內(nèi)容，包括人口、資源以及環(huán)境多個(gè)內(nèi)容，而可持續(xù)發(fā)展則可以有效解決這些難題。地理科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，涉及到生態(tài)環(huán)境、能源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)以及社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，將人與環(huán)境緊密的聯(lián)系在一起。在新的發(fā)展時(shí)期，地理科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展思路也需要進(jìn)一步的創(chuàng)新，以帶動(dòng)環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

(一)地理科學(xué)的系統(tǒng)化發(fā)展

新時(shí)期地理科學(xué)的核心價(jià)值觀念已經(jīng)確定，全面圍繞著可持續(xù)發(fā)展的方向進(jìn)行研究。而人與自然的關(guān)系是研究的的主要內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人與自然之間的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化。人們對(duì)于自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)有了明顯的提高，更加著重與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。除了人與自然環(huán)境的關(guān)系之外，新時(shí)期的地理科學(xué)還涉及到人與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系。根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，地理科學(xué)的理論內(nèi)容需要進(jìn)行相應(yīng)的完善，趨向于系統(tǒng)化的發(fā)展。無論是生態(tài)環(huán)境的保護(hù)還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，都將朝著可持續(xù)方向發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，地理科學(xué)形成了世界范圍內(nèi)的系統(tǒng)化發(fā)展，將綜合性學(xué)科的作用充分的發(fā)揮出來，對(duì)于全球環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展來說具有重要的意義。生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)建設(shè)以及社會(huì)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展都是立足于地理科學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，人與自然環(huán)境之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是地理學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的宗旨。新時(shí)期地理科學(xué)的系統(tǒng)化發(fā)展，在人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的主題下進(jìn)行有效的延伸與拓展，以可持續(xù)發(fā)展為核心價(jià)值理念，充分發(fā)揮發(fā)揮地理科學(xué)的重要價(jià)值。

(二)高新技術(shù)的應(yīng)用

科技是時(shí)展的標(biāo)志，而對(duì)于新時(shí)期的地理科學(xué)而言，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用更是可持續(xù)發(fā)展的重要推動(dòng)力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以及遙感是地理科學(xué)應(yīng)用最多的的技術(shù)。隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，開始有更多的高新技術(shù)得以開發(fā)和應(yīng)用。在地理方面，航空攝影是最常用的技術(shù)手段，利用衛(wèi)星、遙感以及傳感系統(tǒng)，能夠獲取更加全面真實(shí)的生態(tài)環(huán)境信息，以更好的掌握當(dāng)前環(huán)境的實(shí)際情況。高新技術(shù)的應(yīng)用，將地理科學(xué)的發(fā)展與研究推向了一個(gè)全新的高度。在技術(shù)的推動(dòng)下，地理科學(xué)的逐漸呈現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展的趨勢。地理信息系統(tǒng)的建立，將科學(xué)地理與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，能夠有效解決社會(huì)環(huán)境當(dāng)中的實(shí)際問題。從某種意義上來說，這是地理科學(xué)的有效延伸。社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境一樣，都屬于生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中重要的部分，相互依存，不可分割，對(duì)于自然環(huán)境的保護(hù)具有重要的意義。生態(tài)環(huán)境建設(shè)迎來了新的曙光。高新技術(shù)的應(yīng)用，將地理科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展更好的落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，而不是局限于理論。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文、科技都沿著可持續(xù)發(fā)展的方向前行。人與自然環(huán)境之間的關(guān)系更加明確，環(huán)保意識(shí)有了顯著的提升。在可持續(xù)發(fā)展趨勢帶動(dòng)下啊，生態(tài)環(huán)境建設(shè)進(jìn)入了嶄新的階段，同時(shí)也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)未來的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。地理科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，以更好的保護(hù)我們的生存環(huán)境?；诳沙掷m(xù)發(fā)展的背景下，地理科學(xué)的重要價(jià)值能夠真正的體現(xiàn)出來，為建設(shè)我們美好的家園而努力。

篇7

地球是人類的家，人類一直都十分關(guān)心自己賴以生存和發(fā)展的地球表面的狀況，從而萌生出各種地理概念。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，地理知識(shí)的積累，逐步形成一門研究地球表面自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間的相互關(guān)系和區(qū)域分異的學(xué)科，這就是地理學(xué)。簡單地說，地理學(xué)就是研究人與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，研究的目的是為了更好的開發(fā)和保護(hù)地球表面的自然資源，協(xié)調(diào)自然與人類的關(guān)系。

自然地理的變化影響人文地理、人文地理也反作用于自然地理。特別是在現(xiàn)代工業(yè)化時(shí)期，人類的活動(dòng)是地球表面發(fā)生深刻的變化，一方面控制或減輕了某些自然災(zāi)害，另一方面諸如森林的砍伐、污染、荒漠化等等情況的出現(xiàn)，破壞了自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡。隨著人口的急劇增加、資源的大量消耗，人類的影響程度還在加劇。那么中學(xué)地理和可持續(xù)發(fā)展道路有什么關(guān)系呢？

從地理課程標(biāo)準(zhǔn)看，中學(xué)地理課程是以地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容的課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人口、資源、環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展有著不可替代的作用。在現(xiàn)行的地理教材中，也處處體現(xiàn)著一觀點(diǎn)。如在氣候成因中講到由于人類活動(dòng)引起溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球氣候變暖;在“中國農(nóng)業(yè)”、“中國工業(yè)”、“中國交通”“中國自然資源”章節(jié)，對(duì)于我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)、自然資源的開發(fā)等都提及到由于不合理的開發(fā)利用而導(dǎo)致的環(huán)境惡性化及對(duì)策。再如，在“美國”一節(jié)，提出美國經(jīng)濟(jì)的增長是以高投入、高消耗、高污染為代價(jià)，以犧牲環(huán)境為代價(jià)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“增長≠發(fā)展”、“富?！儇S富”，人類社會(huì)的發(fā)展必須以經(jīng)濟(jì)增長、社會(huì)的發(fā)展和生態(tài)平衡為目標(biāo)來發(fā)展。

在中學(xué)地理教學(xué)過程中滲透可持續(xù)發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理課程包涵的內(nèi)容就有從全球角度、區(qū)域的角度、綜合的角度剖析人地關(guān)系，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的教育。地理學(xué)科應(yīng)成為而且能夠成為中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教育的主渠道，而這一觀點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)離不開課堂教學(xué)，所以應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的始終。

在教學(xué)過程中，我嘗試對(duì)課文內(nèi)容的調(diào)整來貫穿可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。如對(duì)“中國區(qū)域地理”中“北方地區(qū)”一節(jié)，我把課本內(nèi)容整合為“黑土地和黃土地”、“豐富的礦產(chǎn)和工業(yè)”、“首都北京”幾個(gè)部分。

（一）在“黑土地和黃土地”中，讓學(xué)生知道這里農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，是我國重 要農(nóng)業(yè)基地后，再分析這里農(nóng)業(yè)的發(fā)展，對(duì)“黃土地”的華北平原和黃土高原，引導(dǎo)學(xué)生形成這里干旱缺水，水土流失嚴(yán)重等觀點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生來探索怎么解決這些問題。對(duì)于華北平原，應(yīng)發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，營造農(nóng)業(yè)田林網(wǎng)，發(fā)展農(nóng)田灌溉系統(tǒng)和使用先進(jìn)的灌溉方法等;對(duì)黃土高原應(yīng)進(jìn)行水土保持工作來解決水土流失嚴(yán)重的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行水土保持，然后歸納主要是造林種草，打壩於地、修壩梯田等措施，讓學(xué)生成為一個(gè)個(gè)小小的水土治理專家。

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一、以新的環(huán)境意識(shí)和公眾參與意識(shí)來幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念

目前,在世界范圍內(nèi)存在著嚴(yán)重的人口膨脹、資源短缺、環(huán)境污染和生態(tài)平衡被破壞等問題,人類對(duì)自身與環(huán)境相互聯(lián)系、相互制約的認(rèn)識(shí)仍很缺乏,在環(huán)境與發(fā)展的有機(jī)聯(lián)系和互補(bǔ)策略上研究探討得還很不夠。長期以來,人類只顧自身的生存和局部的眼前利益,向環(huán)境無限制地索取,殺雞取卵,而導(dǎo)致環(huán)境惡化,人類自身的生存發(fā)展也受到危及,這些是人類環(huán)境意識(shí)淡薄的表現(xiàn),是新的生產(chǎn)觀、消費(fèi)觀、發(fā)展觀、價(jià)值觀等沒有正確形成的表現(xiàn)。

我國是發(fā)展中國家,人口眾多,總體素質(zhì)不高,就業(yè)矛盾突出,人均資源少,尤其耕地資源嚴(yán)重短缺,水污染和水資源危機(jī)問題已迫在眉睫,自然生態(tài)環(huán)境整體上有惡化的趨勢,經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平都比較落后,要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速增長,擺脫貧困,不斷提高人民生活水平,就會(huì)使本來已經(jīng)短缺的資源和脆弱的環(huán)境面臨更大的壓力。

作為中學(xué)地理教育,其重要任務(wù)就在于對(duì)走可持續(xù)發(fā)展道路的直接參與者――全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育,讓每一位學(xué)生都能理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的主要內(nèi)容和意義,自覺變革或支持變革不合理的生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式,參與環(huán)境保護(hù),正確理解滿足現(xiàn)在需要和滿足未來幾代人需要的關(guān)系,正確理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,樹立發(fā)展與環(huán)境協(xié)調(diào)的觀念,增強(qiáng)參與實(shí)施的觀念和責(zé)任感。

二、改革教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的參與能力

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［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）10-0025-02在高等教育持續(xù)發(fā)展的今天，大學(xué)地理教育理念已逐步發(fā)生了較為深刻的變革。高等院校自然地理課堂教學(xué)出現(xiàn)了種種新的發(fā)展趨勢。這些變革既是對(duì)傳統(tǒng)地理教育的批判與繼承，同時(shí)也是一個(gè)逐漸發(fā)展、日臻完善的過程。

一、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)目的趨向于學(xué)生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的地理教育模式側(cè)重于地理知識(shí)及理論體系的講授，而對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)卻相對(duì)滯后。隨著社會(huì)對(duì)人才的需求水平不斷提升（即由原來的“知識(shí)型人才”需求逐漸演變?yōu)椤皠?chuàng)新型人才”需求），在大學(xué)自然地理課堂教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，強(qiáng)化和提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)，并要認(rèn)真關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造合適的環(huán)境。值得一提的是在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，很多基本的地理概念和原理能夠十分快捷地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取，不再需要對(duì)某些地理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行填鴨式講授。因此課堂教學(xué)傾向于培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、管理以及創(chuàng)新地理信息的能力。教師在講授是應(yīng)該緊緊圍繞主題，不拘泥于課本的局囿，在生活中大量提取典型素材，從而活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加課堂教學(xué)氣氛。同時(shí)，生生之間、師生之間也可以積極交流，互相探討從而形成多方交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

二、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)方法展現(xiàn)出多元化趨勢

近年來在大學(xué)自然地理課堂教學(xué)上教學(xué)方法展現(xiàn)出了多元化的趨勢，即教師充分運(yùn)用多種教學(xué)資源和手段開展教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)過程中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示各種景觀照片、新聞圖片、地理圖表、地理漫畫、地理視頻、錄像等增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性；讓學(xué)生親身觸摸立體模型、實(shí)物標(biāo)本，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；講述地理神話傳說、奇聞趣事、未解地理之謎、地理探險(xiǎn)故事、社會(huì)新聞、時(shí)事熱點(diǎn)、教師或?qū)W生的親身地理經(jīng)歷及體驗(yàn)等來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；設(shè)定分類圖表、歸納推理、舉例說明、判讀地理數(shù)據(jù)、相關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算、比較等學(xué)習(xí)任務(wù)掌握科研方法；運(yùn)用身體動(dòng)作創(chuàng)意性的演示、實(shí)際操作、地理游戲等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲?？傊n堂教學(xué)的方法及手段不斷地推陳出新，出現(xiàn)多元化的趨勢，而不再像以往那樣拘泥于三尺講臺(tái)、一塊黑板。

三、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)內(nèi)容更注重于實(shí)用化趨勢

傳統(tǒng)的自然地理教學(xué)往往注重講解理論知識(shí)及體系，而忽視其實(shí)用性。隨著數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及系統(tǒng)論、信息論、控制論等科學(xué)方法在地理科學(xué)中的推廣，同位素技術(shù)、遙感遙測技術(shù)等新技術(shù)的應(yīng)用，使得地理信息的獲取和解譯朝著準(zhǔn)確、客觀、系統(tǒng)的方向發(fā)展，極大地增強(qiáng)了地理科學(xué)的實(shí)用性，也使大學(xué)地理教育與社會(huì)生產(chǎn)呈現(xiàn)相結(jié)合的趨勢。地理教育與社會(huì)生產(chǎn)需要聯(lián)系在一起，促進(jìn)了地理教育的實(shí)用化。我國新時(shí)期所面臨的發(fā)展問題，如資源開發(fā)、城市建設(shè)、土地利用、環(huán)境保護(hù)和國土整治以及正確處理“人地”關(guān)系等都離不開對(duì)地理知識(shí)的正確應(yīng)用；關(guān)注全球性問題，如環(huán)境污染、戰(zhàn)爭沖突、全球變暖、人口問題、資源問題以及發(fā)展問題等更是與地理科學(xué)密切相關(guān)，使得大學(xué)自然地理課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值日漸突出，出現(xiàn)了實(shí)用化的趨勢。

四、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)氛圍體現(xiàn)出學(xué)術(shù)化趨勢

近年來全社會(huì)普遍將學(xué)術(shù)研究水平作為衡量一所大學(xué)綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，從逐年上漲的論文數(shù)量以及科研經(jīng)費(fèi)就可窺見一斑。許多老師，特別是青年教師都將工作重點(diǎn)放在了學(xué)術(shù)研究上面。這一趨勢必將對(duì)現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。其次隨著高校考研人數(shù)的逐年遞增，越來越多的本科生在畢業(yè)之后或者工作若干年以后最終選擇了攻讀研究生，走上了學(xué)術(shù)研究的道路。因此在大學(xué)自然地理課堂教學(xué)的過程中營造一定的學(xué)術(shù)氛圍既符合高校發(fā)展的需要，又有利于大學(xué)生提前把握學(xué)術(shù)研究的思路和方向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和興趣，為今后的研究生學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)。營造大學(xué)自然地理課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍應(yīng)從以下幾點(diǎn)來著手考慮：首先教師在講授過程中適當(dāng)采用一些學(xué)術(shù)化的語言，讓表述內(nèi)容更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)；其次可適當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充一些地理學(xué)科的前沿知識(shí)，所列舉的實(shí)例應(yīng)盡可能涉及地理學(xué)界最新的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，指明某個(gè)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)發(fā)展方向；最后可以在授課過程中結(jié)合地理學(xué)科的研究熱點(diǎn)進(jìn)行講授，比如在講到大氣圈時(shí)結(jié)合全球變暖原因的爭議、在講述冰川知識(shí)時(shí)結(jié)合廬山第四紀(jì)冰川之爭等。教學(xué)過程中教師應(yīng)針對(duì)大學(xué)生對(duì)新觀念、新事物好奇的特點(diǎn)，把教材知識(shí)引申、提煉并廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的地理問題，提出一些存在爭議的學(xué)術(shù)研究論題，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探究，即在教學(xué)過程中營造學(xué)生探究地理問題的“學(xué)術(shù)氛圍”。

五、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)出實(shí)踐化趨勢

我國傳統(tǒng)的大學(xué)自然地理教學(xué)以課堂教學(xué)為主，室外教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少；而某些高校為節(jié)省教育成本，主動(dòng)壓縮野外實(shí)習(xí)課程。這樣既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法提高學(xué)生的動(dòng)手能力和基本技能，挫傷了他們接觸社會(huì)和探索自然的積極性?，F(xiàn)代自然地理學(xué)的學(xué)科發(fā)展總體實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐化的趨勢，其主要表現(xiàn)是：1.大學(xué)地理課堂教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力、地理創(chuàng)造能力、地理生存能力；利用豐富的社會(huì)地理教育資源和不同的地理實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，將課本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來；2.大學(xué)地理課堂教學(xué)與野外考察相結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗(yàn)地理知識(shí)是如何產(chǎn)生的，從而加深學(xué)生的地理認(rèn)知能力；3.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從地理角度去觀察和理解實(shí)際生活中的各種地理問題，然后力圖運(yùn)用所學(xué)的地理概念和原理進(jìn)行系統(tǒng)分析和描述，研究和解決這些問題。在今后，更多的高校會(huì)注重課堂教學(xué)的實(shí)踐化，增加學(xué)生野外考察實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

六、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)理念表現(xiàn)出創(chuàng)新化趨勢

創(chuàng)新化教育主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，舊有的地理學(xué)教學(xué)模式已然處在不斷轉(zhuǎn)變之中。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)性及能力的培養(yǎng)；同時(shí)也影響了學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用地理知識(shí)分析問題、解決問題能力的提高。在課堂教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程，逐步學(xué)會(huì)地理科學(xué)的研究方法；其次，需著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)地理創(chuàng)新化教育的必然要求。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程是人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷發(fā)展和提升的過程。在地理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化，通過學(xué)生的主動(dòng)參與、探索、創(chuàng)新、獲取知識(shí)，讓學(xué)生成為地理教學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)地理的主人。

綜上所述，在我國高校教育改革的新時(shí)期，大學(xué)自然地理課堂教學(xué)呈現(xiàn)了各種新的發(fā)展趨勢。教師應(yīng)不遺余力地為學(xué)生營造發(fā)揮地理創(chuàng)造才能的實(shí)踐平臺(tái)和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，敢于開拓未開墾的地理蠻荒，為今后的地理創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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2．地理教育要適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)和要求。中學(xué)地理教育要為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)合格公民和建設(shè)型人才，使我國中學(xué)地理教育對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與世界接軌。

2．1 德育目標(biāo)。德育的任務(wù)在于發(fā)展與完善受教育者的道德品質(zhì)。目的是使人的個(gè)體發(fā)展與社會(huì)整體發(fā)展相適應(yīng)，并最終促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。地理學(xué)科的德育目標(biāo)要面向21世紀(jì)，就要使學(xué)生樹立新觀念、新道德、新價(jià)值、新態(tài)度和新行為。主要有以下新的德育內(nèi)容：①樹立環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德觀念。要引起學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境質(zhì)量及人地關(guān)系的興趣和關(guān)注，要以身作則，提倡綠色文明行為。②樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀。使學(xué)生懂得環(huán)境作為資源是有價(jià)值的，環(huán)境對(duì)人類在物質(zhì)、精神、文化、情感、經(jīng)濟(jì)等方面是有價(jià)值的。③樹立新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀。要讓學(xué)生懂得經(jīng)濟(jì)增長并不等于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能再以犧牲環(huán)境、毀滅資源為代價(jià)，重視環(huán)境質(zhì)量和資源可持續(xù)利用，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益。④樹立新的全球觀。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題具有全球性，要加強(qiáng)全球合作，建立國際政治和經(jīng)濟(jì)次序，建立新的全球伙伴關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)子孫后代的持續(xù)發(fā)展。⑤增強(qiáng)自覺參與意識(shí)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是全社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略，涉及面很廣，必須依靠全體公民積極參與，增強(qiáng)學(xué)生自覺參與意識(shí)。

2．2 智育目標(biāo)。按照心理學(xué)和教育學(xué)的一般觀點(diǎn)，智育的目標(biāo)是培養(yǎng)人的一般認(rèn)識(shí)能力。如注意力、記憶力、思維力和想象力。智育的任務(wù)是由學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展能力三部分組成的。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)方面，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人類培養(yǎng)的要求和不增加學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則，中學(xué)地理教育要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)德育和智育有價(jià)值的地理知識(shí)。在地理技能訓(xùn)練方面，不僅要訓(xùn)練學(xué)生在課堂上利用文字、數(shù)字、圖表和地圖等地理信息資料獲得知識(shí)或表達(dá)知識(shí)的技能，還要訓(xùn)練學(xué)生直接從社會(huì)、自然的實(shí)踐大課堂中獲得地理知識(shí)信息并準(zhǔn)確表述它們的能力。如：測量、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、繪制等實(shí)踐活動(dòng)所需要的地理技能。這些能力對(duì)教育提出了新要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成人后繼續(xù)完成終身教育，要學(xué)會(huì)應(yīng)用，為國家和地方的環(huán)境與發(fā)展發(fā)表見解，提出方案，有效參與可持續(xù)發(fā)展。

3．培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的方法和途徑。

3．1 利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。人的認(rèn)識(shí)來自兩方面，即前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的體驗(yàn)，對(duì)中學(xué)生來說，其認(rèn)識(shí)主要來自前者。因此在地理教學(xué)過程中，除了講清地理知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)外，在課堂教學(xué)中還應(yīng)有意識(shí)地突出可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容。例如：講我國自然資源時(shí)，一方面講清我國環(huán)境資源的優(yōu)勢，激發(fā)民族自豪感；另一方面也必須實(shí)事求是地講清我國自然資源總量豐富，人均不足的劣勢，促使學(xué)生樹立人均意識(shí)，產(chǎn)生危機(jī)感、憂國心，進(jìn)而闡明我國為什么要把計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境作為基本國策。另外，在課堂上還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)問題組織學(xué)生討論、評(píng)說。如講長江一節(jié)時(shí)，結(jié)合長江源頭的生態(tài)環(huán)境保護(hù)開展討論；講我國天氣氣候時(shí)，結(jié)合我國的洪澇災(zāi)害原因，并從環(huán)境資源利用保護(hù)的角度，揭示人地互動(dòng)過程中的教訓(xùn)，促使學(xué)生從大量事實(shí)中形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。