導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高校在線教育，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

所謂“慕課”（M0OCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一門(mén)MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人；第二個(gè)字母“0”代表Open（開(kāi)放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制。這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來(lái)教育”的曙光。2012年，被《紐約時(shí)報(bào)》稱(chēng)為“慕課元年”。

早在5月21日，被視為MOOCs“三駕馬車(chē)”之一的edX宣布新增15所高校的在線課程項(xiàng)目，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的6所亞洲名校赫然在列。短短幾個(gè)月時(shí)間，中國(guó)大學(xué)與“慕課”的頻繁互動(dòng)，不難窺見(jiàn)這一全新教育模式帶來(lái)的沖擊?！斑@場(chǎng)在美國(guó)發(fā)起的大規(guī)模開(kāi)放在線課程，其運(yùn)作模式已在根本上開(kāi)始觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)校長(zhǎng)張杰說(shuō)。

張杰的提醒并非危言聳聽(tīng)?！澳秸n”的席卷，讓各國(guó)的大學(xué)管理者看到了實(shí)實(shí)在在的危機(jī)。Coursera與edX、udacity并稱(chēng)為“慕課”“三駕馬車(chē)”，單看Coursera，短短一年多，全球共有81所成員高校或機(jī)構(gòu)加入這一聯(lián)盟，共享386門(mén)課程，注冊(cè)學(xué)生超過(guò)400萬(wàn)。

“對(duì)于各國(guó)知名高校而言，‘慕課’平臺(tái)是高等教育的新大陸，誰(shuí)都不希望失去向全世界傳播知識(shí)，提升國(guó)際地位的機(jī)會(huì)。在未確定‘慕課’對(duì)高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇?！?月9日，在上海交通大學(xué)舉行的在線教育發(fā)展國(guó)際論壇上，教育部科技發(fā)展中心主任李志民如是說(shuō)。

在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個(gè)小問(wèn)題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對(duì)才能繼續(xù)聽(tīng)課。不少“上癮”的學(xué)生因此津津樂(lè)道，“你被課程內(nèi)容吸引住，根本不可能開(kāi)小差，一秒鐘都不能。”而學(xué)生如果有疑問(wèn)，可以在平臺(tái)上直接提出，5分鐘左右就會(huì)有師生提供解答。

“‘慕課’打破了大學(xué)的‘圍墻’，未來(lái)大學(xué)將變得沒(méi)有國(guó)界?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)副校長(zhǎng)黃震說(shuō)，在線課程模式無(wú)疑將引發(fā)“學(xué)習(xí)的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來(lái)深刻變化。在他看來(lái)，“一個(gè)最顯著的變化將是，翻轉(zhuǎn)課堂，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心?！倍@時(shí)，如果老師還以傳統(tǒng)的講授、灌輸式的課堂教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生將用“眼睛和耳朵”投票。

在線教育前景廣闊

7月8日北京的一次在線教育沙龍上，淘寶有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，淘寶將加強(qiáng)教育培訓(xùn)電商發(fā)展，并有可能于近期推出“淘寶同學(xué)”教育頻道。

據(jù)了解，2012年淘寶教育銷(xiāo)售額3.3億元，其中三分之一是教材教輔，另外2億是課程銷(xiāo)售。淘寶內(nèi)部估算，目前在線教育在淘寶的交易額為300萬(wàn)元左右，今年能做到10億元的規(guī)模。在“淘寶同學(xué)”啟用之前，淘寶教育產(chǎn)品類(lèi)交易主要?dú)w在淘寶本地生活-教育培訓(xùn)類(lèi)目下。淘寶內(nèi)部，教育培訓(xùn)去年在還是二級(jí)類(lèi)目，今年被提升為一級(jí)。內(nèi)部人士透露，“淘寶同學(xué)”主要是搭建平臺(tái)，把優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)商、機(jī)構(gòu)、教師、課程等資源都攏進(jìn)來(lái)，走2B（to Business商家）+2C（to Customer顧客）的混合型平臺(tái)模式：一方面，機(jī)構(gòu)可在上面提供直播教學(xué)；另一方面任何用戶只要有一技之長(zhǎng)，都可在“淘寶同學(xué)”課程，或者申請(qǐng)?jiān)诰€直播權(quán)限。

在線教育正成為一個(gè)龐大的市場(chǎng)，新東方董事長(zhǎng)俞敏洪曾斷言，在線教育行業(yè)將迎來(lái)顛覆式的變革，“線上占40%，線下占60%。這個(gè)情況的發(fā)生，就是未來(lái)3年至5年的事情”。

其實(shí)，在英語(yǔ)教育特別是口語(yǔ)教育方面，在線教育已經(jīng)取得了巨大的成功?！跋鄬?duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在線教育便捷、實(shí)用、跨越時(shí)空界限、更接地氣，更適應(yīng)現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活方式。它一誕生便具有網(wǎng)絡(luò)的天然優(yōu)勢(shì)，直接面向大眾，消除教師和學(xué)生之間地域的限制，網(wǎng)羅所有網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源?！卑拓愃谡Z(yǔ)創(chuàng)始人劉洋正是看中了這樣的機(jī)遇。

“學(xué)英語(yǔ)不代表就會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，很多人在學(xué)校時(shí)英語(yǔ)成績(jī)很好，但你讓他直接跟外國(guó)人面對(duì)面交流，便可能會(huì)遇到問(wèn)題了，當(dāng)時(shí)創(chuàng)辦巴貝塔口語(yǔ)的最初動(dòng)機(jī)就是想打破中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)但不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的僵局。從小學(xué)到大學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力學(xué)英語(yǔ)，到頭來(lái)卻不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，這是一個(gè)巨大的浪費(fèi)。”劉洋說(shuō)。無(wú)法張口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中的最大問(wèn)題，在傳統(tǒng)的中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師往往不擅長(zhǎng)于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而外教具有這種天然優(yōu)勢(shì)?！霸诰€教育的教學(xué)模式中，外教與學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)在線面對(duì)面交流，引導(dǎo)學(xué)員開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，為學(xué)員創(chuàng)造純正的英語(yǔ)氛圍。外教都是來(lái)自世界各地的優(yōu)秀教師，在加拿大、北京等地都設(shè)有教研中心，通過(guò)嚴(yán)苛的選拔條件選擇外教?！?/p>

國(guó)內(nèi)外高校尤其重視

斯坦福大學(xué)教授Andrew·NG說(shuō)：“斯坦福大學(xué)致力于建立網(wǎng)上課程的社群（association），讓更多的學(xué)生參與其中。那么無(wú)論你在什么時(shí)候思考問(wèn)題，都會(huì)有人在世界不同的地方想到了同樣的問(wèn)題，大家就可以在社區(qū)中實(shí)現(xiàn)交流討論。有人說(shuō)，如果斯坦福課程都放到了網(wǎng)上，進(jìn)行免費(fèi)學(xué)習(xí)，是不是就不會(huì)有人來(lái)斯坦福這樣頂尖的大學(xué)了。但是我覺(jué)得你上斯坦福這樣的頂尖大學(xué)，關(guān)鍵的不是你學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容是越來(lái)越免費(fèi)的，關(guān)鍵是在于你上了一個(gè)知名的大學(xué)，在于你可以和老師以及其他的聰明學(xué)生一道進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?/p>

“在卡內(nèi)基梅隆大學(xué)，開(kāi)放了很多計(jì)算機(jī)系的云計(jì)算課程。通過(guò)網(wǎng)上課程的提前學(xué)習(xí)，有了更充分的準(zhǔn)備，來(lái)到課堂上時(shí)，同學(xué)們發(fā)言都很積極，比以往參與度更高。”卡內(nèi)基梅隆大學(xué)教授Candace·Thille說(shuō)，更重要的一點(diǎn)是反饋。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生的反饋以及系統(tǒng)自動(dòng)收集的信息，老師更清楚地知道了如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

華中師范大學(xué)楊宗凱說(shuō)：“今年有100多萬(wàn)學(xué)生注冊(cè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，69所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院提供了在線教學(xué)。華中師范大學(xué)要求每一學(xué)生必須有兩門(mén)課通過(guò)在線學(xué)習(xí)完成?！比A中師范大學(xué)正在著手制作自己的開(kāi)放課程，惠及更多的學(xué)生。今年中國(guó)也有三所大學(xué)在以開(kāi)放大學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，注冊(cè)的學(xué)生約有359萬(wàn)人。教育部同時(shí)也批準(zhǔn)了三家公共服務(wù)平臺(tái)，把大會(huì)與社會(huì)連接起來(lái)，更好地進(jìn)行對(duì)接。對(duì)于中國(guó)來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)給教育改革帶來(lái)了一個(gè)強(qiáng)有力的支撐，信息技術(shù)對(duì)教育的推動(dòng)是革命性的。

在華中師范大學(xué)，利用混合式學(xué)習(xí)的方式，就節(jié)省了課堂的時(shí)間，這個(gè)是對(duì)教學(xué)成本的降低。比如說(shuō)40個(gè)學(xué)時(shí)的課程可能會(huì)降低到30個(gè)學(xué)時(shí)，甚至20個(gè)學(xué)時(shí)。這樣的話，把學(xué)的問(wèn)題都放在網(wǎng)上了，課堂內(nèi)的時(shí)間大大減少了，這是一個(gè)可以降低成本的策略?，F(xiàn)在師范大學(xué)共享課程，很多比較弱的課程不需要請(qǐng)老師，讓學(xué)生去上北京師范大學(xué)的課程就可以。所以這樣的課程共享和資源共享，對(duì)整個(gè)成本的節(jié)約也是非常有幫助的。

斯坦福大學(xué)也非常開(kāi)放地接受大學(xué)的合作。不久前，斯坦福大學(xué)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是做人機(jī)互動(dòng)的課程。當(dāng)時(shí)，Andrew· NG當(dāng)時(shí)是在辦公室里面研究怎么樣來(lái)做更好的同行的評(píng)分。之后的5天時(shí)間，他把這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到社會(huì)學(xué)的課程中，發(fā)現(xiàn)同行評(píng)分的機(jī)制是可以在不同的課程、不同的院系之間共享的。所以，Andrew· NG覺(jué)得，其實(shí)快速的、最佳實(shí)踐的分享，是一個(gè)非常有效的途徑。

我國(guó)大學(xué)如何應(yīng)對(duì)

“慕課”浪潮席卷之下，世界范圍的名校、名師、名課“同臺(tái)競(jìng)技”，中國(guó)大學(xué)如何立身？

復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陸昉認(rèn)為，當(dāng)前高等教育要解決兩個(gè)問(wèn)題：第一資源共享，第二學(xué)習(xí)模式。利用“慕課”的平臺(tái)，可以把全球的優(yōu)質(zhì)課程拿過(guò)來(lái)，實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享。而大學(xué)如何運(yùn)用這一模式，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，則需要更多的思考和實(shí)踐。

線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”，成為幾所國(guó)內(nèi)名校不約而同的探索方向?！澳秸n”不同于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，互動(dòng)性更強(qiáng)，“慕課”的出現(xiàn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一種改革的可能——教師可以將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先“聽(tīng)課”，課堂內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問(wèn)題解決，真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。

“這一模式將促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的反思，以及對(duì)教學(xué)模式的探索、研究，有助于推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者，學(xué)習(xí)也將變得更加有效?！秉S震介紹，從2001年開(kāi)始，上海交大一直致力于在線課程建設(shè)。2006年建設(shè)國(guó)內(nèi)首個(gè)課程中心，今年4月開(kāi)通在線教育平臺(tái)“南洋學(xué)堂”，打造移動(dòng)課堂。

陸昉認(rèn)為，現(xiàn)在是一個(gè)非常重要的時(shí)期，以“慕課”為契機(jī)，中國(guó)大學(xué)要冷靜思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，而不是簡(jiǎn)單的趕熱鬧?！皟H僅是在線教育，并不能解決高等教育的深層次問(wèn)題，現(xiàn)在的小班化教育，大規(guī)模推動(dòng)也遇到瓶頸。想辦法把兩者充分結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上才能促進(jìn)高等教育質(zhì)量提高。留給中國(guó)高校提高教學(xué)質(zhì)量的時(shí)間，已經(jīng)不多。”

篇2

1藝術(shù)類(lèi)高校在線教育教學(xué)改革發(fā)展

藝術(shù)類(lèi)高校音樂(lè)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)展要求，一對(duì)一的面授小課是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基本條件［1］。在人才培養(yǎng)方向上，我們要從人才輸出的角度著眼，在傳統(tǒng)的一對(duì)一技術(shù)型小課的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)在線教育的高清教學(xué)影音視頻的實(shí)時(shí)傳輸，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)立體化，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

1．1傳統(tǒng)模式的“教”和“學(xué)”

當(dāng)前高校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，例如鋼琴教育教學(xué)，仍然是以教師主導(dǎo)的授課模式，授課過(guò)程中主要以樂(lè)曲演奏要領(lǐng)的講解和演奏教學(xué)示范為主，對(duì)教育輸出，就業(yè)導(dǎo)向并不明確，存在輕素質(zhì)、重技藝的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)下降，依賴性強(qiáng)，缺乏個(gè)性化見(jiàn)解，對(duì)自己的就業(yè)前景不明確。傳統(tǒng)模式的“教”采用一對(duì)一或一對(duì)多教學(xué)，學(xué)生們不能選擇上哪個(gè)老師的專(zhuān)業(yè)課，導(dǎo)致學(xué)生不能博覽眾長(zhǎng)，教學(xué)形式固定單一。藝術(shù)類(lèi)高校傳統(tǒng)模式的教學(xué)存在一定的局限性，傳統(tǒng)模式的“學(xué)”是在固定的時(shí)間、固定的教室、由固定的老師上課，必須按照課程設(shè)置的固定教學(xué)周來(lái)完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)才能拿到學(xué)分或者成績(jī)。

1．2在線教育的“教”和“學(xué)”

在線教育的“教”和“學(xué)”突破了時(shí)間和空間的限制［2－5］，在傳統(tǒng)教育相比，在線教育時(shí)間和空間的靈活性更勝一籌，只要在每學(xué)期前學(xué)生將相應(yīng)的課程根據(jù)學(xué)分需要進(jìn)行合理安排，不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，修完規(guī)定學(xué)時(shí)，隨時(shí)考試獲得成績(jī)，如果成績(jī)不理想，重新根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行重修。學(xué)生能夠主動(dòng)規(guī)劃自己的時(shí)間，利用空余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，共享的在線教育教學(xué)資源可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，相同教學(xué)內(nèi)容的比較性、可選擇性的學(xué)習(xí)方式，其鞏固性學(xué)習(xí)效果更勝一籌。特別是“名師”效應(yīng)的在線教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供了更專(zhuān)業(yè)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。共享的在線教育資源降低了教育成本，但缺少討論環(huán)節(jié)，不能及時(shí)反饋線上的專(zhuān)業(yè)信息。在線教育平臺(tái)后臺(tái)維護(hù)的客服人員并不是教課的教師，不能代表教師反饋學(xué)員的提問(wèn)。

2核心素養(yǎng)下的在線音樂(lè)教育

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。堅(jiān)持科學(xué)性、注重時(shí)代性、強(qiáng)調(diào)民族性，用科學(xué)的理念和方法貫穿研究工作全過(guò)程，用先進(jìn)的教育思想和教育理念，確保研究成果與時(shí)俱進(jìn)、具有前瞻性。而在線音樂(lè)教育正是在常規(guī)性教育的基礎(chǔ)上，面對(duì)問(wèn)題，適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的行為表現(xiàn)。核心素養(yǎng)下的在線音樂(lè)教育是多元化、立體化的教育，要增強(qiáng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)。在培養(yǎng)方面要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，具有教育實(shí)踐和教育創(chuàng)新能力以及較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和綜合實(shí)踐能力。高校的鋼琴教學(xué)不能局限于給學(xué)生傳授相關(guān)的鋼琴知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。首先，要從培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和理論知識(shí)的方向著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。其次，老師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面駕馭教學(xué)的能力。在教材的選擇方面，要在傳統(tǒng)優(yōu)秀基礎(chǔ)教材的基礎(chǔ)上，研發(fā)適應(yīng)時(shí)展的教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的分享，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容［6－8］。

3在線教育創(chuàng)新發(fā)展建議

3．1加強(qiáng)政府監(jiān)管力度

在線教育的師資質(zhì)量經(jīng)過(guò)審查報(bào)備后方可經(jīng)營(yíng)，不能任憑其自主發(fā)展。要明確在線教育行業(yè)的職責(zé)，加大互聯(lián)網(wǎng)在線教育的準(zhǔn)入門(mén)檻。政府相關(guān)部門(mén)對(duì)其定期進(jìn)行監(jiān)督管理和行業(yè)考核，完善線上教育制度評(píng)價(jià)機(jī)制，提高線上教育的質(zhì)量和管理。

3．2與高校合作

明確在線教育行業(yè)的定位，促進(jìn)在線音樂(lè)教育行業(yè)的發(fā)展。首先，在線教育行業(yè)要優(yōu)化行業(yè)內(nèi)的教師資源，提高對(duì)師資質(zhì)量審核的門(mén)檻，明確在線教育師資職稱(chēng)等級(jí)制度或制定在線教師滿意度量化標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)放在線信息反饋機(jī)制以及在線評(píng)論。其次，加強(qiáng)相關(guān)教育部門(mén)的監(jiān)管力度，讓各行業(yè)的教育專(zhuān)家加入到監(jiān)管體系中。最后，在線教育行業(yè)要與高校合作，高校要為在線教育行業(yè)平臺(tái)提供穩(wěn)定的師資力量。

3．3與媒體合作

要擴(kuò)大音樂(lè)教育的受眾群體，將線下音樂(lè)教育向多屏互動(dòng)受眾端發(fā)展，例如可以與新媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視等教育平臺(tái)合作，將藝術(shù)展演、藝術(shù)作品、音樂(lè)教育課程等通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式進(jìn)行線上傳播，展開(kāi)全方位的長(zhǎng)期合作，實(shí)現(xiàn)合作雙方經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益最大化。開(kāi)發(fā)、推廣具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的線上融合業(yè)務(wù)及產(chǎn)品，建立完善的售后服務(wù)支撐體系，確保在線業(yè)務(wù)的售后維護(hù)、服務(wù)保障。

3．4增加國(guó)際化語(yǔ)言功能

縱觀目前在線教育行業(yè)的教育內(nèi)容，從語(yǔ)言的國(guó)際化應(yīng)用方面并未體現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，每個(gè)在線教育平臺(tái)只是將教育眼光放在國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，雖然線上的基礎(chǔ)教育內(nèi)容足以讓在線教育短時(shí)間內(nèi)增加訪問(wèn)量和經(jīng)濟(jì)效益，但對(duì)未來(lái)在線教育的發(fā)展的多元化方向來(lái)說(shuō)，在校大學(xué)生、政府企業(yè)人員、離退休人員同樣需要在線教育，有的需要出國(guó)深造、有的需要語(yǔ)言培訓(xùn)，有的為了出國(guó)旅游更方便溝通。由此可見(jiàn)，線上教育的多語(yǔ)言使用功能比線下教育有更多的優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)在線平臺(tái)進(jìn)行深造，既節(jié)約時(shí)間，又節(jié)約成本。增加國(guó)際化語(yǔ)言功能，能夠?qū)⒈久褡逑冗M(jìn)的教育思想和理念國(guó)際化、多元化、立體化。

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[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；在線教育；門(mén)戶網(wǎng)站

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.154

[中D分類(lèi)號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）10-0-02

1 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

2017年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)7.31億，相當(dāng)于歐洲人口總量，互聯(lián)網(wǎng)用戶滲透率達(dá)53.2%；手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，占總體網(wǎng)民的95%，增長(zhǎng)率連續(xù)三年超過(guò)10%，用戶滲透率更是高達(dá)50.5%，手機(jī)已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)的主要途徑。

截至2016年12月，我國(guó)域名總數(shù)為4 228萬(wàn)個(gè)，其中“.CN”的域名總數(shù)為2 061萬(wàn)個(gè)，年增長(zhǎng)率為25.9%，占中國(guó)域名總數(shù)的48.7%，我國(guó)網(wǎng)站總數(shù)為482萬(wàn)個(gè)，年增長(zhǎng)14.1%；“.CN”下網(wǎng)站數(shù)為259萬(wàn)個(gè)。其中，數(shù)量為4 327個(gè)，與總體相比，占比較小，但仍有較大的成長(zhǎng)空間。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)整體向規(guī)范化、價(jià)值化發(fā)展，同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)消費(fèi)模式共享化、設(shè)備智能化和場(chǎng)景多元化。行業(yè)的發(fā)展誕生了許多依附于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式的跨界融合和創(chuàng)新，如傳統(tǒng)餐飲行業(yè)不斷通過(guò)線上營(yíng)銷(xiāo)、傳播的方式帶動(dòng)線下客源的增長(zhǎng)，小區(qū)周邊的超市、商店不僅提供本小區(qū)送貨服務(wù)，而且承擔(dān)小區(qū)用戶快遞代收業(yè)務(wù)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人不再必須辦教學(xué)班才能通過(guò)知識(shí)“變現(xiàn)”，即使是普通用戶，也可以通過(guò)分享自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高知名度或是獲取利益。

整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)在深刻改變著所有行業(yè)，傳統(tǒng)教育領(lǐng)域亦是如此。而傳統(tǒng)教育的頂峰――大學(xué)則在這場(chǎng)互聯(lián)網(wǎng)變革中面臨巨大機(jī)遇。

2 高校門(mén)戶網(wǎng)站的基本情況

高校門(mén)戶網(wǎng)站作為高等學(xué)府的互聯(lián)網(wǎng)窗口，在信息化、多元化、價(jià)值化、移動(dòng)化的發(fā)展上具有自身特色，但與互聯(lián)網(wǎng)前沿理念還存在一定差距。在創(chuàng)辦之初，各大高等學(xué)府的門(mén)戶網(wǎng)站定位不盡相同，基本都定位于高校本身的特色、理念、科研成果上，同時(shí)聚合大量校園內(nèi)部資訊，便于教職員工和學(xué)生群體獲取相關(guān)信息。

筆者以北京航空航天大學(xué)門(mén)戶網(wǎng)站為例（見(jiàn)圖1）。2014年，新版門(mén)戶網(wǎng)站上線，北京航空航天大學(xué)解放思想、革故鼎新，為豐富門(mén)戶網(wǎng)站內(nèi)容，提高門(mén)戶網(wǎng)站用戶交互性體驗(yàn)，特成立了門(mén)戶網(wǎng)站總編總監(jiān)工作室，以維護(hù)網(wǎng)站長(zhǎng)久、良好發(fā)展。北京航空航天大學(xué)門(mén)戶網(wǎng)站總編總監(jiān)工作室是由具有跨專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生組成，其聚集了具有專(zhuān)題策劃、文字編輯、攝影設(shè)計(jì)等不同特長(zhǎng)的學(xué)生資源。該工作室提倡每一位學(xué)生都可以自由、自主地提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，將工作價(jià)值與自己的個(gè)人價(jià)值綁定。網(wǎng)站通過(guò)實(shí)行總編總監(jiān)負(fù)責(zé)制，劃分主要頻道，總編把握方向，總監(jiān)具體落實(shí)，逐步搭建起高校網(wǎng)站框架結(jié)構(gòu)及運(yùn)營(yíng)模式。

3 高校門(mén)戶網(wǎng)站的定位

目前，這種定位在很大程度上滿足了高校對(duì)外宣傳的需求，可以讓用戶通過(guò)門(mén)戶網(wǎng)站一站式了解高校的基本情況，獲得需求的信息。同時(shí)，高校門(mén)戶網(wǎng)站也是其對(duì)外開(kāi)放、合作的權(quán)威窗口，通過(guò)不同的垂直門(mén)類(lèi)，體現(xiàn)高校在各個(gè)領(lǐng)域的特色。以北京航空航天大學(xué)官方門(mén)戶網(wǎng)站為例，在首頁(yè)通過(guò)專(zhuān)題的形式，大篇幅報(bào)道學(xué)校重大的科研成果或?qū)W校舉辦的重大活動(dòng)。

二級(jí)導(dǎo)航標(biāo)簽?zāi)依ǜ咝?duì)內(nèi)、對(duì)外的大部分職能。其中，對(duì)內(nèi)職能包括學(xué)生課程課業(yè)查詢、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、虛擬圖書(shū)館及校園服務(wù)大廳等。這種網(wǎng)站建設(shè)的定位在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代較為閉塞。但高等學(xué)府坐擁高質(zhì)量的教育資源及大量富有創(chuàng)造力的學(xué)生團(tuán)體，其在同互聯(lián)網(wǎng)融合和產(chǎn)品建設(shè)上具有巨大的創(chuàng)新潛力和發(fā)展機(jī)會(huì)。

4 高校門(mén)戶網(wǎng)站與在線教育行業(yè)結(jié)合

4.1 高校門(mén)戶網(wǎng)站與在線教育融合的發(fā)展契機(jī)

在線教育，顧名思義就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺(tái)將優(yōu)質(zhì)的教育資源與需求用戶快速連接起來(lái)，用戶在互聯(lián)網(wǎng)上可以得到所需要的知識(shí)，而資源方也可以充分利用資源服務(wù)更多受眾并獲取收益，從而再自發(fā)研發(fā)更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，形成閉環(huán)。自2014年起，在線教育不斷升溫，資本熱錢(qián)大舉涌入，騰訊、百度、阿里等諸多互聯(lián)網(wǎng)公司也都紛紛涉足，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)如新東方、學(xué)大、好未來(lái)等更是被迫加速使用互聯(lián)網(wǎng)。2014年，在線教育市場(chǎng)規(guī)模為998億元，同比增長(zhǎng)18.9%。在線教育用戶規(guī)模達(dá)5 999.2萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)20.1%。整個(gè)在線教育市場(chǎng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)也很明顯。

第一，用戶優(yōu)勢(shì)。高等學(xué)歷人群的在線教育滲透率高，可標(biāo)準(zhǔn)化程度高，付費(fèi)能力強(qiáng)，市場(chǎng)占比巨大。

第二，資源優(yōu)勢(shì)。內(nèi)容研發(fā)型平臺(tái)的發(fā)展?jié)摿薮??！笆谌伺c魚(yú)不如授人與漁”，高校在教育內(nèi)容研發(fā)上具有天然的體系和巨大的優(yōu)勢(shì)。

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[分類(lèi)號(hào)]G258.6 G728

1　前言

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，引發(fā)了圖書(shū)館一場(chǎng)深刻的革命，并使高校圖書(shū)館參與教學(xué)科研工作出現(xiàn)了新的特點(diǎn)：從傳統(tǒng)的借閱業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向信息導(dǎo)航服務(wù)；從提供豐富的館藏文獻(xiàn)資料轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}跟蹤服務(wù)從傳統(tǒng)校園服務(wù)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代遠(yuǎn)程服務(wù)。這些特點(diǎn)決定了高校圖書(shū)館發(fā)展的新趨勢(shì)，為適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的外部信息環(huán)境及用戶需求，高校圖書(shū)館的服務(wù)需要不斷進(jìn)行拓展。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是綜合應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合各種教育資源而實(shí)施的超越傳統(tǒng)校園時(shí)空限制的新型教育模式，又稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有兩個(gè)基本特征：一是基于網(wǎng)絡(luò)；二是教學(xué)交互式。它與以往的電化教育的含義有所不同，也比傳統(tǒng)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有更多的發(fā)展空間。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，全國(guó)主干網(wǎng)已建成覆蓋全國(guó)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)中心，數(shù)以百計(jì)的大學(xué)與中國(guó)教育科研網(wǎng)相連接，可直接實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)。在我國(guó)，遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)主體絕大多數(shù)是高等院校，遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施也主要是學(xué)校依靠自身資源來(lái)建設(shè)實(shí)施。1998年，教育部在清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)和浙江大學(xué)四所高校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，標(biāo)志我國(guó)正式開(kāi)始實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。1999年以來(lái)，教育部批準(zhǔn)67所普通高校學(xué)校和中央廣播電視大學(xué)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，允許上述68所試點(diǎn)高校在校內(nèi)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。在國(guó)外，遠(yuǎn)程教育也已成為許多國(guó)家的重要教育方式和國(guó)民終身教育的發(fā)展趨勢(shì)。例如英國(guó)的伯明翰大學(xué)，目前正在利用移動(dòng)知識(shí)管理系統(tǒng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，并為多媒體和視頻會(huì)議教學(xué)建立了先進(jìn)的交互式教學(xué)模式和靈活的學(xué)習(xí)課堂。

作為高等教育重要支柱的高校圖書(shū)館，對(duì)于通過(guò)遠(yuǎn)程服務(wù)參與教學(xué)和科研等任務(wù)具有義不容辭的責(zé)任。將圖書(shū)館納入發(fā)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)的體系中，并針對(duì)不斷出現(xiàn)的新外部環(huán)境及用戶需要，不斷進(jìn)行服務(wù)拓展，這將成為現(xiàn)階段高校圖書(shū)館建設(shè)的一個(gè)重要方面。本文將深入探討高校圖書(shū)館在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中承擔(dān)的作用，并就新形勢(shì)下高校圖書(shū)館支持現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可能進(jìn)行的拓展服務(wù)進(jìn)行深入分析，以期為高校圖書(shū)館服務(wù)今后的發(fā)展起到一定的借鑒與參考作用。

2　高校圖書(shū)館在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的作用

2.1　提供資源儲(chǔ)備

對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)，教育資源是其中的關(guān)鍵因素。在國(guó)外，一些發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視這一點(diǎn)，由政府直接參與教育資源的規(guī)劃與管理。在我國(guó)，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等許多遠(yuǎn)程教學(xué)試點(diǎn)大學(xué)的教育經(jīng)驗(yàn)表明，高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)以各高校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，并結(jié)合各高校圖書(shū)館的特色館藏，充分發(fā)揮高等院校在教育資源方面的優(yōu)勢(shì)，采取一種綜合的、以圖書(shū)館為核心的發(fā)展教育教學(xué)的模式。

遠(yuǎn)程教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容與普通高校圖書(shū)館原有的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有所不同，它應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：①教材資源數(shù)據(jù)。包括：以傳統(tǒng)方式保存資源，如印本書(shū)刊報(bào)、古籍、圖片、音像制品等；圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)的商業(yè)性電子資源，如數(shù)據(jù)庫(kù)、電子期刊、電子圖書(shū)、多媒體資源等，圖書(shū)館自建的數(shù)字資源，如將本館特色資源數(shù)字化后形成的專(zhuān)題知識(shí)庫(kù)等；可廣泛獲取和使用的網(wǎng)絡(luò)資源，一般經(jīng)過(guò)學(xué)科館員的選擇、評(píng)價(jià)與組織，以資源導(dǎo)航方式呈現(xiàn)。這些教學(xué)資料可以是文字教材、視聽(tīng)教材、多媒體教材或網(wǎng)絡(luò)資源。②教學(xué)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)。包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、輔導(dǎo)材料、課程安排、參考指南、實(shí)踐計(jì)劃、目錄索引等。③助學(xué)資料數(shù)據(jù)。包括閱讀輔導(dǎo)材料、問(wèn)題自導(dǎo)、作業(yè)答疑庫(kù)、綜合練習(xí)、實(shí)驗(yàn)資料等。④教學(xué)互動(dòng)數(shù)據(jù)。對(duì)學(xué)習(xí)者之間的自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)課題的討論，學(xué)習(xí)小組對(duì)共同學(xué)習(xí)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)交流體會(huì)和信息，老師和同學(xué)之間進(jìn)行的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流等。

高校圖書(shū)館不僅儲(chǔ)藏著大量的教學(xué)資源，它還儲(chǔ)備著以下幾類(lèi)資源：學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所；可供查閱的各種資料和檢索工具；可供利用的信息設(shè)備和咨詢服務(wù)；可進(jìn)行導(dǎo)航服務(wù)的學(xué)科館員。這些都是高校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最為關(guān)鍵的資源優(yōu)勢(shì)，也是開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)和保障。

2.2　提供技術(shù)支持

高校遠(yuǎn)程教育宜以本校教學(xué)和科研為基礎(chǔ)，全面發(fā)揮圖書(shū)館信息組織的參與者和管理者的作用，并與目前我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的相關(guān)站點(diǎn)、遠(yuǎn)程教育中心、學(xué)術(shù)團(tuán)體、公共圖書(shū)館、大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)及出版商進(jìn)行多頭合作，將他們的網(wǎng)站與圖書(shū)館網(wǎng)站進(jìn)行鏈接。同時(shí)，高校圖書(shū)館應(yīng)直接參與課程的策劃與管理，并將傳統(tǒng)的參考咨詢服務(wù)方式和內(nèi)容融入到遠(yuǎn)程教育的教學(xué)發(fā)展上。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)將實(shí)體教學(xué)轉(zhuǎn)化為虛擬教學(xué)，它需要制作適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件，除了需要傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)資料外，課件制作還需要利用圖書(shū)館提供的電子刊物、多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息資源以及圖書(shū)館自動(dòng)化軟件設(shè)計(jì)人員的共同參與，協(xié)助教師設(shè)計(jì)相關(guān)主題的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件和編寫(xiě)其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)文本。所有的這一切，都需要強(qiáng)有力的技術(shù)保障。高校圖書(shū)館先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備為遠(yuǎn)程教育提供了充足的硬件保障，高校圖書(shū)館所依托的強(qiáng)大的教師隊(duì)伍和學(xué)術(shù)科研力量，也為高校圖書(shū)館開(kāi)展遠(yuǎn)程教育提供了技術(shù)支持和師資保障，同時(shí)，高校圖書(shū)館還在不斷改善自己的信息基礎(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將逐步成為網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)和資源的服務(wù)圣地。

2.3　提供服務(wù)保障

依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，遠(yuǎn)程教育可以使任意受教育者獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，而且不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也跨越了地域和國(guó)界的限制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，圖書(shū)館的遠(yuǎn)程教育服務(wù)可以延伸到家庭、辦公室以及各種活動(dòng)場(chǎng)所，人們足不出戶即能享受圖書(shū)館的各種信息，接收在線教育。

參考咨詢服務(wù)是高校圖書(shū)館書(shū)目情報(bào)服務(wù)工作中的重要組成部分，主要提供參考書(shū)目指南及其他信息檢索咨詢服務(wù)。高校圖書(shū)館從面對(duì)面指導(dǎo)讀者利用圖書(shū)館的傳統(tǒng)服務(wù)形式到目前利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)輸送及實(shí)時(shí)進(jìn)行操作問(wèn)答等各種形式的虛擬參考咨詢，便于對(duì)用戶的信息素養(yǎng)教育的貫穿。高校圖書(shū)館的學(xué)科館員也能為用戶提供信息需求，而且學(xué)科館員也會(huì)盡可能地指導(dǎo)用戶明確獲取相關(guān)文獻(xiàn)信息的途徑。這樣用戶便可以突破時(shí)空的限制，及時(shí)而準(zhǔn)確地得到信息檢索和利用方面的幫助。從傳統(tǒng)的書(shū)目指導(dǎo)服務(wù)到館藏文獻(xiàn)信息提供服務(wù)；從一般常規(guī)問(wèn)題到網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航及網(wǎng)絡(luò)信息資源的選擇、評(píng)價(jià)和提供，高校圖書(shū)館的參考咨詢員承擔(dān)了為用戶獲取信息資源的選擇、利用和評(píng)價(jià)等方面的服務(wù)重任。在此基礎(chǔ)上，高校圖書(shū)館可由學(xué)科館員成立相關(guān)性的參考咨詢課題

小組，為遠(yuǎn)程教育的用戶提供專(zhuān)題信息檢索的指導(dǎo)，指導(dǎo)用戶獲取所需信息資源的途徑，并可進(jìn)行特定項(xiàng)目的可行性論證、分析評(píng)價(jià)以及查新認(rèn)證等多項(xiàng)服務(wù)。比如，美國(guó)佛羅里達(dá)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與分配中心選用WebMaster公司的會(huì)議專(zhuān)業(yè)聊天軟件開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課教育，為一個(gè)班級(jí)開(kāi)一個(gè)聊天室，為佛羅里達(dá)地區(qū)73個(gè)學(xué)院與大學(xué)的遠(yuǎn)程教育提供實(shí)時(shí)的咨詢幫助和研究指導(dǎo)，為遠(yuǎn)程合法用戶充分利用圖書(shū)館資源、提高信息素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

根據(jù)Athabasca大學(xué)圖書(shū)館調(diào)查的結(jié)果，遠(yuǎn)程學(xué)生最需要的是遠(yuǎn)程可獲得全文資源服務(wù)。我國(guó)目前大多數(shù)遠(yuǎn)程教育用戶很難獨(dú)立完成檢索相關(guān)課題資料的工作，高校圖書(shū)館有必要為遠(yuǎn)程教育提供文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，但這種遠(yuǎn)程文獻(xiàn)傳遞不是機(jī)械遷移傳統(tǒng)圖書(shū)館功能。當(dāng)用戶需要查找某一主題相關(guān)文獻(xiàn)資料遇到困難時(shí)，可以通過(guò)E-mail方式向圖書(shū)館申請(qǐng)文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。參考館員通過(guò)館際互借獲得用戶所需文獻(xiàn)后，通過(guò)電話、電子郵件、電子傳真、文件傳輸協(xié)議(FTP)等方式完成文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，同時(shí)幫助用戶利用數(shù)據(jù)庫(kù)和其他圖書(shū)館資源，為其研究工作提供參考咨詢及高校圖書(shū)館館員的深層咨詢服務(wù)。

另外，通過(guò)高校圖書(shū)館與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的合作，可以取得雙贏的效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英國(guó)，有些公共圖書(shū)館就為遠(yuǎn)程教育提供各種信息服務(wù)內(nèi)容；美國(guó)的公共圖書(shū)館則與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)建立了良好的合作機(jī)制，為它們提供專(zhuān)門(mén)的服務(wù)項(xiàng)目。具體服務(wù)項(xiàng)目包括：根據(jù)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的需要為當(dāng)?shù)貙W(xué)生建立保存本書(shū)庫(kù)；提供多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境；開(kāi)放專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)及學(xué)術(shù)期刊檢索；提供館際互借、代借、復(fù)印和寄送服務(wù)，根據(jù)登記的學(xué)生數(shù)量配備恰當(dāng)比例的專(zhuān)職參考咨詢館員；承擔(dān)類(lèi)似分教點(diǎn)教師的職責(zé)；向教方反饋學(xué)生的各種相關(guān)信息等。通過(guò)這種合作，圖書(shū)館每年能從合作方獲得資金援助，同時(shí)也強(qiáng)化了自身的服務(wù)功能，擴(kuò)大了在社會(huì)教育方面的影響。校方則因這種合作得到學(xué)生認(rèn)可，從而增加了生源，也節(jié)省了大量的中間環(huán)節(jié)成本。事實(shí)證明，這是一種值得借鑒的合作經(jīng)驗(yàn)。

3　高校圖書(shū)館現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的服務(wù)拓展

3.1　實(shí)施知識(shí)管理

開(kāi)發(fā)一個(gè)好的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程，不僅包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還包括技術(shù)的整合和一整套良好的工作流程。因此，需要一個(gè)有明確目的的開(kāi)發(fā)軟件組織，同時(shí)還需要一個(gè)可以暢通的交流、共享和重復(fù)利用的工作機(jī)制。然而，不同類(lèi)型高校圖書(shū)館之間的知識(shí)交流、共享和重用機(jī)制還尚未完善，這就容易造成網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的重復(fù)開(kāi)發(fā)，同時(shí)也極易造成知識(shí)的流失和利用效率的降低。另外，由于大部分高校圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)課程尚未制定統(tǒng)一的規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的可用性和共享性較差。目前圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)課程本身也缺乏對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)功能不強(qiáng)，從而影響了網(wǎng)絡(luò)課程的教和學(xué)。

高校圖書(shū)館遠(yuǎn)程教育如能實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)管理，就可以有效地解決上述問(wèn)題。知識(shí)管理的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下方面：①知識(shí)管理有助于網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)者整合自身的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的流程化，并將其知識(shí)和信息提升為組織知識(shí)；②知識(shí)管理有助于根據(jù)各校圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)組織的實(shí)際需求，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)和有序化處理，并根據(jù)知識(shí)之間的相互的關(guān)系進(jìn)行組織和存取，便于用戶知識(shí)積累和共享，解除知識(shí)檢索不到的難題；③知識(shí)管理有助于課程開(kāi)發(fā)組織從現(xiàn)有數(shù)據(jù)中挖掘可利用的知識(shí)，課程開(kāi)發(fā)組織中的新成員也可以很快地熟悉前人的工作環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)前人的工作經(jīng)驗(yàn)，減少因?yàn)檎n程開(kāi)發(fā)組織中人員流動(dòng)而帶來(lái)的知識(shí)流失，④有助于增加知識(shí)儲(chǔ)備，方便后者聯(lián)系前者的知識(shí)；⑤有助于形成一個(gè)良好的知識(shí)系統(tǒng)和不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2　進(jìn)行素質(zhì)教育

開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力，是高校圖書(shū)館的重要職責(zé)之一。在我國(guó)，學(xué)校進(jìn)入信息化建設(shè)，這給高校圖書(shū)館的發(fā)展帶來(lái)了極大的機(jī)遇，也給圖書(shū)館開(kāi)展信息素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的條件，圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)、人員優(yōu)勢(shì)決定了高校圖書(shū)館在信息素質(zhì)教育中的地位。通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，高校圖書(shū)館的這一職能可以得到極大的拓展和延伸。美國(guó)和歐洲國(guó)家從20世紀(jì)80年代至今的信息素質(zhì)教育的實(shí)踐也表明，利用高校圖書(shū)館開(kāi)展信息素質(zhì)教育是成功的。

在遠(yuǎn)程教育中，高校圖書(shū)館可以充分發(fā)揮參考咨詢的優(yōu)勢(shì)，為用戶開(kāi)展信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。參考館員不僅直接向用戶提供答案，而且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為用戶明確指示參考研究資料的獲得途徑，用戶可以突破時(shí)空的限制，及時(shí)而準(zhǔn)確地得到信息檢索和利用方面的幫助。從傳統(tǒng)的書(shū)目指導(dǎo)到館藏文獻(xiàn)信息提供，從常規(guī)性、事實(shí)性問(wèn)題到網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航及網(wǎng)絡(luò)信息資源的選擇、評(píng)價(jià)和提供，參考咨詢承擔(dān)了用戶獲取信息資源的選擇、利用和評(píng)價(jià)的信息素養(yǎng)教育重任。

高校圖書(shū)館所開(kāi)設(shè)的信息檢索課是信息管理系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，也是大學(xué)生信息技能培養(yǎng)和信息素質(zhì)教育的全校性選修課之一。近年來(lái)高校圖書(shū)館承擔(dān)信息檢索授課任務(wù)的壓力越來(lái)越大，接受課程的人數(shù)呈逐年遞增的趨勢(shì)。Internet的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)方式的改革，遠(yuǎn)程網(wǎng)上教學(xué)形式逐漸被教學(xué)雙方所接受。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上，以用戶自學(xué)為主，教師在網(wǎng)上加以必要的指導(dǎo)，再通過(guò)網(wǎng)上作業(yè)與考試來(lái)檢查用戶的學(xué)習(xí)情況，這不僅大大緩解了教師教學(xué)的壓力，同時(shí)也增加了用戶的學(xué)習(xí)興趣，可以取得事半功倍的效果。通過(guò)遠(yuǎn)程教育，高校圖書(shū)館還可以向用戶全面清晰地顯示館藏目錄以及各數(shù)字圖書(shū)館鏈接的情況，協(xié)助用戶高效地使用數(shù)字圖書(shū)館；定期在線舉辦網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、電子期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與使用的講座與培訓(xùn)，為教師和用戶排憂解難。

3.3　開(kāi)展學(xué)位教育

通過(guò)與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和其他高等院校的合作，圖書(shū)館遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)展。在美國(guó)，大多數(shù)經(jīng)美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)承認(rèn)并可開(kāi)設(shè)碩士課程的圖書(shū)館與信息學(xué)研究生院，他們都已經(jīng)在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了一門(mén)或更多的碩士學(xué)位課程，這些課程都能全套通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接入，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得其教學(xué)大綱等內(nèi)容，用戶僅通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程就可以拿到碩士學(xué)位，這些獲得認(rèn)可的碩士學(xué)位課程的特點(diǎn)是采用技術(shù)的多樣性和可以盡可能地滿足用戶的要求。

目前，國(guó)內(nèi)已有一些高校圖書(shū)館的圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)通過(guò)與國(guó)外大學(xué)相關(guān)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科建設(shè)的跨越式發(fā)展，開(kāi)拓了圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育發(fā)展的新模式。為此，利用遠(yuǎn)程教育開(kāi)展一部分碩士學(xué)位課程的教學(xué)，可以有效地解決聯(lián)合辦學(xué)在具體操作中遇到的實(shí)際困難。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線課堂，不但能給本專(zhuān)科生以及研究生的課程自學(xué)提供服務(wù)指導(dǎo)，而且還可以為因時(shí)間、空間或者工作、學(xué)習(xí)等受限的用戶提供課程計(jì)劃、學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位計(jì)劃。

3.4　應(yīng)用Web 2.0

Web2.0的概念誕生于2004年，短短幾年間，Web2.0所代表的技術(shù)與理念，已經(jīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)形成了巨大的沖擊和影響，一系列帶有鮮明Web 2.0個(gè)性特征的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)陸續(xù)推

出，并已逐漸深刻地改變了用戶的觀念及使用習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，我們面臨著外部信息環(huán)境與用戶使用習(xí)慣的雙重變革，在這種情況下，作為信息提供機(jī)構(gòu)之一的圖書(shū)館必須對(duì)服務(wù)方式進(jìn)行重新的審視，并做出必要的調(diào)整，以使圖書(shū)館服務(wù)能夠適應(yīng)新環(huán)境下用戶的需要。

Web2.0技術(shù)及理念的出現(xiàn)，也為高校圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育開(kāi)拓了一個(gè)發(fā)展方向。作為Web2.0重要應(yīng)用之一的博客，即可以應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育中。首先，博客天生就有一種知識(shí)聚類(lèi)和知識(shí)管理的能力，Blog的創(chuàng)建者一般都比較關(guān)注于某一領(lǐng)域，并且對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有著比較深入的了解和研究，其博客收錄的內(nèi)容大多是與該領(lǐng)域相關(guān)的研究文獻(xiàn)或信息，這就加大了該博客的知識(shí)深度。其次，Blog內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性相吻合。主題博客是針對(duì)某個(gè)主題申請(qǐng)的博客，它專(zhuān)為那些對(duì)這個(gè)主題感興趣的人們提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，圍繞特定相關(guān)主題，大量有價(jià)值的文獻(xiàn)資料或全文資料可以為相關(guān)人員無(wú)障礙地免費(fèi)存取，這就極大地體現(xiàn)了其學(xué)術(shù)交流、資源共享的價(jià)值。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中引入博客，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①及時(shí)性。博客內(nèi)容的隨時(shí)更新與圖書(shū)館信息資源的時(shí)效性為博客們相互交流提供了最及時(shí)的資訊信息。②交互性。交互性是Blog最大的特點(diǎn)之一，將其應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)論壇，可以很好地解決師生的互動(dòng)問(wèn)。③聚類(lèi)性。博客的每篇文章都為用戶提供了可發(fā)表評(píng)論的功能，它不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的可交互性，它還更有效地顯示了知識(shí)的聚類(lèi)性。清華大學(xué)教育技術(shù)研究所研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)中就設(shè)立了教學(xué)博客，學(xué)生與教師都可以使用。利用教學(xué)博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的討論既可以充分調(diào)動(dòng)用戶的積極參與，它還可以實(shí)現(xiàn)師生之間開(kāi)放式的交流。

篇5

有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理念。"所謂'有效'，主要是指"通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展" 。"所謂'教學(xué)'，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為 "因此，本文認(rèn)為，提高教學(xué)的有效性實(shí)質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益、效果，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性需要以提高教師教學(xué)有效性為前提（基礎(chǔ)）。也就是說(shuō)，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、潛能的開(kāi)發(fā)、智慧的生成、人格的完善，興趣的遞增、同時(shí)又有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這才是真正有效的教學(xué)。高考命題一貫的原則是重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，在考查理解和運(yùn)用基本知識(shí)的同時(shí)全面地考查考生的各種能力。因此，備考學(xué)習(xí)要以落實(shí)基礎(chǔ)為前提，以能力培養(yǎng)為首要任務(wù)。現(xiàn)在，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)教練案是經(jīng)常被采用的方法來(lái)提高教學(xué)的有效性，那么，怎樣設(shè)計(jì)有效的學(xué)教練案呢？本文就以《知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦--比較鑒賞》來(lái)談?wù)剬W(xué)教練案的設(shè)計(jì)。

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)是否有效

學(xué)教練案設(shè)計(jì)是否到位，關(guān)鍵在于教師對(duì)整個(gè)課堂的"任務(wù)"的設(shè)計(jì)是否按照學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行。既要能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固語(yǔ)言知識(shí)的作用，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)還要能激發(fā)思維，提高學(xué)生語(yǔ)文思維的能力。

（1）首先給出本學(xué)教練案的目標(biāo)，讓學(xué)生了解本次學(xué)教練案的任務(wù)。

（2）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)。

教師應(yīng)盡可能詳細(xì)的把所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，并把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式上，注意要符合學(xué)生實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生興趣，重難點(diǎn)突出，與高考考點(diǎn)接軌。我通常是按照"課前積累及作業(yè)——課堂解疑——課外鞏固——自我小結(jié)得失"這四個(gè)步驟來(lái)設(shè)計(jì)的。

在以往練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做詩(shī)詞鑒賞題時(shí)，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)"七看（題目、作者、注釋、題干、正文、意象、情感詞句）"，但是在實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生往往憑自我感覺(jué)，出現(xiàn)了很多啼笑皆非的錯(cuò)誤。如果詩(shī)詞情感更隱晦些，那么很多學(xué)生甚至無(wú)從下手。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我拋棄了以往詩(shī)詞講授的方式，在學(xué)教練案中設(shè)計(jì)了課前--課中--課后三個(gè)部分，使我們的課堂充分實(shí)現(xiàn)新課改下的有效教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的有效性得到體現(xiàn)。

2.教案使用的有效性

教案設(shè)計(jì)制作完畢后，我都是提前一天下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前完成課前預(yù)習(xí)部分。第二天收取部分學(xué)生的學(xué)教練案進(jìn)行批改，了解學(xué)生的完成情況，標(biāo)識(shí)出相關(guān)的難點(diǎn)與知識(shí)疑難點(diǎn)。課堂上先讓學(xué)生小組討論交流訂正答案，同時(shí)在黑板上板書(shū)出疑難較多的題號(hào)，然后在教師的指導(dǎo)下再進(jìn)行提煉、解讀、討論，直到全部解疑為止。這樣不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也使學(xué)生始終處于主體地位；既有利于落實(shí)知識(shí)和把握范圍，也有利于掌握水平程度和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

篇6

現(xiàn)代教育技術(shù)是在傳統(tǒng)教學(xué)和電化教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改造和創(chuàng)新，是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而選擇不同的教學(xué)媒體?，F(xiàn)代教育的根本特點(diǎn)就是將最先進(jìn)的信息技術(shù)手段通過(guò)教育技術(shù)理論的指導(dǎo)，融入到教學(xué)中去。這些技術(shù)包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)、衛(wèi)星電視傳輸技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等等。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，最主要的問(wèn)題就是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果并不象師生所想象的那樣理想或顯著，以致會(huì)產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)作用的疑問(wèn)。

一、當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)存在的幾個(gè)問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因

1.存在的問(wèn)題：

1.1教師與學(xué)生之間“教學(xué)主體”關(guān)系不明晰

1.2教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)的意識(shí)淡漠

1.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段仍然陳舊落后

1.4學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)、積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

2.在外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，其形成的原因是多樣的

傳統(tǒng)意義上教育理論中的教學(xué)概念是一種單向傳授的活動(dòng)。韓愈的《師說(shuō)》中所謂“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”，“惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”，這些都說(shuō)明了教師在教學(xué)中的主體地位，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。我們現(xiàn)在的教育觀念中依然深受它的束縛。在教學(xué)過(guò)程中，教師處于絕對(duì)支配地位，以口語(yǔ)表達(dá)來(lái)傳授知識(shí)內(nèi)容，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞教師如何完成這個(gè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)施的，這里考慮最多的是教師如何能完成“講授”教學(xué)，而在很大程度上忽略了學(xué)生如何更好地接受。

在外語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)的態(tài)度還是比較淡漠。這一點(diǎn)我在工作中的感受比較深。中老年教師和一些青年教師缺乏運(yùn)用教育技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，主要原因就是這些教師缺乏對(duì)教育技術(shù)的全面掌握，對(duì)于新的技術(shù)手段和資源不愿投入更多的時(shí)間去了解，去學(xué)習(xí)，歸根到底就是舊的教學(xué)觀念沒(méi)有改變。

在近些年的高校外語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在“重硬輕軟”的現(xiàn)象。在一些學(xué)校，特別一些重點(diǎn)院校，都比較重視外語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，舍得花大力氣，投入大量資金，甚至在短短幾年內(nèi)就完成了教學(xué)設(shè)備由模擬化向數(shù)字化的轉(zhuǎn)型。但在這些價(jià)格昂貴、功能先進(jìn)的設(shè)備中，平時(shí)教師在教學(xué)時(shí)使用的幾種功能還是幾十年來(lái)所使用的錄音機(jī)功能、電視功能、錄象機(jī)功能，真正能使學(xué)生參與到教學(xué)中的示范功能、討論功能、提問(wèn)功能等等都被束之高閣，很少使用。這里既有課程安排的問(wèn)題，如單位授課時(shí)間短等，但更主要的原因還是教師在教學(xué)觀念中缺乏正確的認(rèn)識(shí)，主觀上不愿使用，怕麻煩的心理很重。在外語(yǔ)教學(xué)資源方面，對(duì)于教材建設(shè)普遍存在被忽視的現(xiàn)象，許多學(xué)校許多課程使用的教材一用就是十幾年甚至幾十年。現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的立體化教材在教學(xué)中使用得更是鳳毛麟角。輔助外語(yǔ)教學(xué)的軟件和課件也相對(duì)比較少，有很多都是“新瓶舊酒”式的多媒體“新式課本”。

正如上面所介紹的，各學(xué)校在外語(yǔ)教學(xué)硬件建設(shè)都在加強(qiáng)，教學(xué)條件有了很大改善，但真正用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境極少，教學(xué)設(shè)備在課余時(shí)間都被封閉，教學(xué)資料也很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，所說(shuō)的多媒體教學(xué)也只是輔教而不是輔學(xué)。

二、現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題對(duì)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中，是以教師為中心、課堂為中心、教材為中心，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的灌輸，這有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理和控制，使學(xué)生能夠比較簡(jiǎn)潔有效地掌握系統(tǒng)知識(shí)，教學(xué)效率較高。但它存在一個(gè)很大的缺陷，那就是片面夸大了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體的作用。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，缺乏參與。

意識(shí)和創(chuàng)新精神，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步進(jìn)行探究的愿望，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，從根本上掩蓋了教學(xué)活動(dòng)真正的意義和目的，這種模式很難培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，具有較高語(yǔ)言技能的外語(yǔ)人才。

高校外語(yǔ)教師使用媒體的態(tài)度和習(xí)慣，也影響高校外語(yǔ)教師使用教育技術(shù)。由于對(duì)教育技術(shù)理論掌握少，對(duì)功能先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的使用比較陌生，平時(shí)教學(xué)任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的發(fā)展不平衡，即使使用簡(jiǎn)單的教育技術(shù)手段，也只是提供一些簡(jiǎn)單的電子文字課本。這必然會(huì)阻礙外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到高校外語(yǔ)教學(xué)改革。在當(dāng)今高校外語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)中所出現(xiàn)的重硬件建設(shè)，輕軟件資源建設(shè)的現(xiàn)象比比皆是。硬件建設(shè)立竿見(jiàn)影，而教學(xué)內(nèi)容和信息資源的建設(shè)需要投入人力和時(shí)間，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的研究和準(zhǔn)備，還要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

好的工作，無(wú)論校方還是教師，都不愿意在這方面有大的投入。這樣會(huì)導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，課堂教學(xué)內(nèi)容基本隔絕社會(huì)上、國(guó)際上的信息資源，難以培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力，使學(xué)生追求更新知識(shí)的愿望受到抑制?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)提供的幫助是兩方面的，既有輔助“教”的方面，也有支持“學(xué)”的方面，而這個(gè)“學(xué)”的方面主要指學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為認(rèn)知過(guò)程中的主體之后，自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的提高，不僅是外語(yǔ)教學(xué)改革的要求，而且也是未來(lái)復(fù)合型外語(yǔ)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，忽略這種能力的培養(yǎng)，將會(huì)使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)失去意義，使我們的外語(yǔ)教學(xué)改革失去動(dòng)力，象人失去一條腿一樣，使現(xiàn)代教學(xué)模式失去“教”與“學(xué)”之間的平衡。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國(guó)高校圖書(shū)館正逐步由傳統(tǒng)意義上的圖書(shū)館向現(xiàn)代化圖書(shū)館轉(zhuǎn)變，其管理方式方法和服務(wù)模式也隨之發(fā)生根本性變革。這就必然會(huì)對(duì)圖書(shū)館員的知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技能和管理能力提出更高要求。然而，就目前而言我國(guó)圖書(shū)館員整體素質(zhì)偏低，根本無(wú)法滿足現(xiàn)代化圖書(shū)館的發(fā)展要求，直接影響了我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)向現(xiàn)代化邁進(jìn)的步伐。為了適應(yīng)新形勢(shì)下圖書(shū)館的發(fā)展與需要，我國(guó)高校圖書(shū) 館員必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，并通過(guò)不斷接受繼續(xù)教育，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

1 繼續(xù)教育的內(nèi)容

1.1職業(yè)道德教育。在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的今天，大力加強(qiáng)職業(yè)道德教育有著十分重 要的現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)道德是人們對(duì)本職工作的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。公共圖書(shū)館員的職業(yè)道德是由圖書(shū)館的性質(zhì)、職能、服務(wù)方式和工作規(guī)律所決定的，是館員在本崗位活動(dòng) 中不能逾越的道德規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，是館員搞好本職工作的前提和保障。

1.2圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。圖書(shū)館工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的復(fù)雜勞動(dòng)，要求圖書(shū)館員具有高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果缺乏相關(guān)的崗位知識(shí)，工作將很難開(kāi)展。擁有豐 富的圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)知識(shí)是每個(gè)圖書(shū)館員做好本職工作的基本前提。因此，圖書(shū)館的工作性質(zhì)決定了圖書(shū)館員必須具備圖書(shū)館學(xué)、文獻(xiàn)信息學(xué)、情報(bào)學(xué)、目錄學(xué)等相關(guān)專(zhuān) 業(yè)的理論知識(shí)，這樣才能為讀者提供全面的、高質(zhì)量的服務(wù)。

1.3計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到各行各業(yè)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到圖書(shū)館中，不僅可以幫助圖書(shū)館員處理海量的 信息數(shù)據(jù)，高效的管理圖書(shū)館資源，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享，還可以建立數(shù)字化圖書(shū)館、建設(shè)圖書(shū)館網(wǎng)站?，F(xiàn)代圖書(shū)館的建設(shè)要求館員具有計(jì)算機(jī)操作水平，能否熟練使 用計(jì)算機(jī)是衡量圖書(shū)館員工在能力和水平的標(biāo)志之一。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科技文獻(xiàn)激增，學(xué)科眾多，彼此交叉滲透，知識(shí)的綜合程度愈來(lái)愈高。要對(duì)浩如煙海的圖書(shū)文獻(xiàn)進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)利用，需要有一批素質(zhì) 良好，并且具有一定專(zhuān)業(yè)技能的圖書(shū)館工作人員，這既是圖書(shū)館事業(yè)本身發(fā)展的需要，也是廣大讀者的迫切要求。圖書(shū)館工作人員只有具備一定的專(zhuān)業(yè)性素質(zhì)、合理 的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的信息處理和研發(fā)能力，才能在信息資源的開(kāi)發(fā)利用中發(fā)揮積極的作用，創(chuàng)造出良好的信息環(huán)境。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛應(yīng)用，迅速改變著圖書(shū) 館工作方式和服務(wù)手段。這些，都對(duì)圖書(shū)館工作人員提出了更高的要求。圖書(shū)館工作人員正面臨著知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力及管理意識(shí)的更新與提高。在這種情況下，加 強(qiáng)圖書(shū)館工作人員的繼續(xù)教育，提高圖書(shū)館工作人員的整體素質(zhì)，使其盡快適應(yīng)這一變化，已成為當(dāng)前圖書(shū)館工作的當(dāng)務(wù)之急和重中之重。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、提倡 終身學(xué)習(xí)的大背景下，作為圖書(shū)館工作人員，不僅要學(xué)習(xí)，而且更要主動(dòng)學(xué)習(xí)，為全社會(huì)做出表率。

2 繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

縱觀我國(guó)圖書(shū)館工作人員的繼續(xù)教育，在努力適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)，依然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1缺乏政府的宏觀調(diào)控，法規(guī)政策不健全，沒(méi)有形成制度化，導(dǎo)致管理體制分散。

2.2是培訓(xùn)力度不夠。一些重復(fù)培訓(xùn)浪費(fèi)嚴(yán)重，沒(méi)有形成合理的繼續(xù)教育體系，缺乏較高層次的深入研究和理論探索，教育方法 單一，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。

2.3是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)館員繼續(xù)教育的重要性和迫切性認(rèn)識(shí)不夠，態(tài)度不積極，缺少必要的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)繼續(xù)教育流于形式，對(duì)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題解決不夠。

3 繼續(xù)教育采取的措施

針對(duì)以上不足，應(yīng)在思想上高度重視，工作上統(tǒng)籌安排，成立圖書(shū)館繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面協(xié)調(diào)，形成合理、高效的繼續(xù)教育體系，重視繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法，注重發(fā)展高層次的公共圖書(shū)館工作人員的繼續(xù)教育。主要注重在以下幾個(gè)方面：

3.1加強(qiáng)職業(yè)道德教育。要培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維和開(kāi)拓進(jìn)取精神的圖書(shū)館工作人員。 圖書(shū)館工作人員必須樹(shù)立全心全意為讀者服務(wù)的思想，愛(ài)崗敬業(yè)。在新的歷史時(shí)期，圖書(shū)館事業(yè)必將面臨重大變革、遇到許多困難。館藏結(jié)構(gòu)的調(diào)整，管理手段及服 務(wù)模式的改變，要求每個(gè)館員必須具有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取精神，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，善于用創(chuàng)新的思維去分析和解決各種問(wèn)題，以開(kāi)創(chuàng)性的工作精神打開(kāi)局面。

3.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育。圖書(shū)館管理自動(dòng)化是現(xiàn)代圖書(shū)館發(fā)展的方向和趨勢(shì)。圖書(shū)館自動(dòng)化管理主要體現(xiàn)在信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在圖書(shū)館工作 中的具體應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行深層次的加工和傳輸。只有學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī) 進(jìn)行日常工作，熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索。

3.3加強(qiáng)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科教育。圖書(shū)館是一個(gè)把現(xiàn)代信息技術(shù)與圖書(shū)館傳統(tǒng)技術(shù)緊 密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)術(shù)團(tuán)體。它要求廣大圖書(shū)館工作人員必須精通圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有打好圖書(shū)情報(bào)基礎(chǔ)功底，熟悉本專(zhuān)業(yè)基本工作程序，掌握基本的工作方 法和技能，才能實(shí)現(xiàn)由以印刷型文獻(xiàn)資料為加工對(duì)象向以現(xiàn)代數(shù)字化、電子化信息資源為加工對(duì)象的轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)以傳統(tǒng)順序的線性結(jié)構(gòu)文獻(xiàn)管理模式向現(xiàn)代化直接網(wǎng) 絡(luò)虛擬結(jié)構(gòu)的信息組織管理模式轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)檢索由以往單一的手工檢索向以計(jì)算機(jī)檢索為主、手工與計(jì)算機(jī)檢索相結(jié)合的新式檢索方法的轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館信息 管理和服務(wù)工作的騰飛。圖書(shū)館是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)的信息庫(kù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)上信息又是一個(gè)無(wú)限龐大的信息資源系統(tǒng)，面對(duì)這樣一個(gè)龐大的知識(shí)空間，圖書(shū)館工 作人員必須注意不斷拓寬自己的科學(xué)知識(shí)，了解相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，以便準(zhǔn)確地進(jìn)行信息分析和預(yù)測(cè)，牢牢把握用戶和信息市場(chǎng)動(dòng)向，有的放矢地搞好 信息開(kāi)發(fā)服務(wù)。

3.4加強(qiáng)協(xié)調(diào)能力和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)教育。作為一個(gè)合格的圖書(shū)館工作人員，除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力外，還應(yīng)具備 良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。圖書(shū)館工作既要能夠自覺(jué)維護(hù)圖書(shū)館內(nèi)部團(tuán)結(jié)，搞好工作協(xié)調(diào)，增強(qiáng)圖書(shū)館內(nèi)部的凝聚力，努力營(yíng)造一個(gè)同事之間相互尊重、相互信賴、 相互支持、相互合作的良好氛圍，還應(yīng)具備一定的社交能力、親和能力和研究能力，通過(guò)各種公關(guān)活動(dòng)，樹(shù)立圖書(shū)館工作人員良好的行業(yè)形象，擴(kuò)大圖書(shū)館的社會(huì)影 響，以人為本，使圖書(shū)館在社會(huì)主義和諧文化建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

總之，為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)圖書(shū)館員的要求，各圖書(shū)館員要樹(shù)立憂患意識(shí)，通過(guò)繼續(xù)教育，不斷提高自身素質(zhì)，迎接新的挑戰(zhàn)。

篇8

摘要：在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，如何具備更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。如何把學(xué)生培養(yǎng)成為多元化的人才。種種問(wèn)題值得大學(xué)教師們的思考。文章旨在探討如何將i+1理論運(yùn)用到日常教學(xué)中，使之對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生們的個(gè)體分析，然后確定針對(duì)性的教學(xué)素材。一切從學(xué)生的角度出來(lái)，讓學(xué)生真正受益于課堂。

關(guān)鍵詞：i+1理論；二語(yǔ)習(xí)得；可理解性輸入；語(yǔ)言輸入

一、 i+1理論簡(jiǎn)述

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出“可理解輸入說(shuō)”，他認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者理解了略高于自己現(xiàn)有水平的輸入材料時(shí)，習(xí)得語(yǔ)言就能發(fā)生。克氏還把“可理解輸入說(shuō)”進(jìn)行公式化，即“i+1”?！癷”代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平；“i+1”代表略高于學(xué)習(xí)者原來(lái)語(yǔ)言水平的語(yǔ)言輸入。這里的輸入材料不僅包括詞、句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和課文篇章等書(shū)面材料，還包括外語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)組織的材料。理想輸入應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）輸入是可理解的?？衫斫庑裕╟omprehensibility）輸入語(yǔ)料是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件；不可理解輸入對(duì)習(xí)得者毫無(wú)意義。（2）輸入是有趣或相關(guān)的：要使語(yǔ)言輸入對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有利，必須對(duì)意義進(jìn)行加工。語(yǔ)言材料有趣、關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會(huì)不知不覺(jué)習(xí)得語(yǔ)言。（3）非語(yǔ)法程序安排（not grammatically sequenced）輸入不按語(yǔ)法順序進(jìn)行。語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵是足量可理解性輸入。如果目的是“習(xí)得”而非“學(xué)得”，按語(yǔ)法程序安排的教學(xué)不必要且不可取。（4）輸入必須有足夠的數(shù)量：習(xí)得新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)需要連續(xù)不斷地廣泛閱讀和大量會(huì)話才能起效。

二、i+1理論與日常教學(xué)相結(jié)合

在日常教學(xué)中，有時(shí)教師課堂語(yǔ)言輸入過(guò)難，學(xué)生跟不上而放棄了學(xué)習(xí)；有時(shí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味而失去了學(xué)習(xí)興趣。教師使用怎樣的語(yǔ)言輸入才能使學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行？克拉申的二語(yǔ)習(xí)得“i+1”的輸入理論對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)有借鑒意義。在英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生思維的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)使用更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、更簡(jiǎn)單的詞匯、更短的句子、不發(fā)生不合語(yǔ)法的調(diào)整等手段以及互動(dòng)性的調(diào)整，進(jìn)行語(yǔ)言形式和意義的調(diào)整，縮小學(xué)生語(yǔ)言水平之間的差異，那些輸入的未知信息便可轉(zhuǎn)化為可理解的輸入被學(xué)習(xí)者理解并在大腦中儲(chǔ)存起來(lái)，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

就我國(guó)的具體情況而言，由于缺乏大范圍的英語(yǔ)使用環(huán)境，學(xué)生們必須通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)和習(xí)得英語(yǔ)。課堂上，教師語(yǔ)言的可理解性輸入對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂上的“可理解性輸入”？教師要在充分考慮學(xué)生語(yǔ)言水平的基礎(chǔ)上通過(guò)互動(dòng)調(diào)整輸入的難易程度，以適合學(xué)生的需要。例如：在一個(gè)班級(jí)里由于學(xué)生的水平參差不齊，所以準(zhǔn)備一份材料并不能適合所有的學(xué)生。這就使得分層教學(xué)尤為重要。

教學(xué)案例：以課文主題Teamwork為例。上課時(shí)我們會(huì)用一張賽龍舟圖片進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師會(huì)為他們準(zhǔn)備一些比較容易又能提高表達(dá)能力的一些問(wèn)題，如：What can you see from the picture？ Could you describe the picture？與此同時(shí)，在描述圖片的時(shí)候老師會(huì)提示一些他們應(yīng)該不知道的語(yǔ)言點(diǎn)，如：dragon boat， drummer等.對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師會(huì)準(zhǔn)備稍有挑戰(zhàn)性及啟發(fā)性的問(wèn)題。如：What do you understand from the picture？為學(xué)生介紹a. Team is power. T=Together， E=Everybody， A=Achieves，M=More. b.Feature/Characteristics of Effective Team： Clear Goal， Relevant Skills， Mutual Trust，Unified Commitment， Good Communication， Negotiating Skills， Appropriate Leadership， Internal Support， External Support，...對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，老師會(huì)準(zhǔn)備以唐僧西天取經(jīng)這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)作為討論點(diǎn)，讓學(xué)生們討論師徒四人在團(tuán)隊(duì)中的不同的角色扮演以及在團(tuán)隊(duì)中的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，老師給他們準(zhǔn)備的是貝爾賓理論，介紹理論中的角色包括塑造者（Shaper）、 執(zhí)行者（Implementer）、 完成者（Completer/Finisher）、領(lǐng)導(dǎo)者（1981） （Chairman）/協(xié)調(diào)者（1988）（Co-ordinator）、協(xié)作者（teamworker）、資源調(diào)查者（Resource Investigator）、創(chuàng)新者（Plant）、監(jiān)控評(píng)估者（Monitor Evaluator）、專(zhuān)家（Specialist）（貝爾賓在1988年補(bǔ)充加入）。如此一來(lái)，學(xué)生們就能各取所需。好學(xué)生不會(huì)因?yàn)樯险n內(nèi)容沒(méi)有挑戰(zhàn)性而厭學(xué)，水平不高的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)樯险n內(nèi)容過(guò)難而放棄。

劉潤(rùn)清（2oo4）認(rèn)為：教師水平要高，要提供高質(zhì)量的語(yǔ)言輸人。i+l輸人理論假說(shuō)，假說(shuō)認(rèn)為人們是通過(guò)接觸并理解略高于自己目前已經(jīng)習(xí)得的語(yǔ)言能力的材料輸人而習(xí)得語(yǔ)言的（即i+l，i代表已經(jīng)習(xí)得的語(yǔ)言能力）。只要交流是成功的，輸人能得到理解并有足夠的輸人，那么i+l會(huì)自動(dòng)得到提供。這樣通過(guò)知識(shí)逐步累加，使學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)地理解學(xué)會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（作者單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院英漢系）

參考文獻(xiàn)

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中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高校網(wǎng)絡(luò)輿情傳播的現(xiàn)狀和發(fā)展

高校在線社交網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前高校學(xué)生非常重要的社交平臺(tái)，它具有強(qiáng)化溝通，時(shí)時(shí)互動(dòng)，人人共享的超級(jí)輿情傳播作用，若加以有效引導(dǎo)可以發(fā)揮積極的輿情正能量，我國(guó)的人人網(wǎng)、、開(kāi)心網(wǎng)、天際網(wǎng)等都屬于這樣的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)也提供了無(wú)限商機(jī)，社交網(wǎng)絡(luò)通過(guò)與電子商務(wù)平臺(tái)合作，提供網(wǎng)上收費(fèi)視頻、廣告等盈利消費(fèi)，拓展了網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)空間，而微博、微信、飛信、博客、手機(jī)二維碼等網(wǎng)絡(luò)工具的使用，也為網(wǎng)絡(luò)輿情傳播提供了更多的可能。

（一）網(wǎng)絡(luò)輿情傳播的現(xiàn)狀。

當(dāng)前，全球前三大社交網(wǎng)絡(luò)有臉譜，推特和Myspace。在我國(guó)約3.4億人使用社交網(wǎng)絡(luò)，有40%的人人網(wǎng)用戶關(guān)注同事；61%的用戶傾向于“非常個(gè)人的信息”；58%的用戶“愿意接受好友申請(qǐng)”，此項(xiàng)比臉譜多32%。對(duì)于中國(guó)網(wǎng)民而言，網(wǎng)絡(luò)媒體是一個(gè)十分便于溝通交流的平臺(tái)，中國(guó)網(wǎng)民比照國(guó)外網(wǎng)民更加愿意公開(kāi)個(gè)人信息等項(xiàng)目，在網(wǎng)上更加開(kāi)放、活躍。網(wǎng)民可以關(guān)注、分享、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)絡(luò)上任何值得關(guān)注的事件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)告知家人、朋友、同學(xué)、同事和網(wǎng)友。而這種高效、直接的迅速傳播，在社交網(wǎng)絡(luò)上也會(huì)引發(fā)高關(guān)注度和高影響力，從而產(chǎn)生巨大的輿情傳播效果，其類(lèi)似“現(xiàn)場(chǎng)直播”的傳播速度也讓傳統(tǒng)媒體汗顏。

（二）網(wǎng)絡(luò)輿情傳播的發(fā)展趨勢(shì)。

互聯(lián)網(wǎng)具有傳播的高效性、復(fù)制性和颶風(fēng)性效果，雖然這是傳統(tǒng)媒體不可比擬的，但是由于網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)的特點(diǎn)，它也具有隱蔽性、不可控制性、以及盲目性。所以，傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體的有機(jī)結(jié)合，是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)傳播的發(fā)展趨勢(shì)。我們要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，依法治理虛假新聞，虛假事件的傳播，積極促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的正面發(fā)展。日前，有市民在公交車(chē)站點(diǎn)用手機(jī)掃描了一個(gè)張貼的二維碼，手機(jī)賬戶馬上被扣除了100元，這種惡意行為需要大家提高警惕來(lái)避免。

二、網(wǎng)絡(luò)輿情傳播的作用

網(wǎng)絡(luò)傳播已經(jīng)方便到了舉手之勞，大家可以隨時(shí)收到各類(lèi)的消息，網(wǎng)絡(luò)傳播可以產(chǎn)生積極的正面輿論導(dǎo)向作用。主要有以下幾點(diǎn)：

（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿情的生命線作用。

網(wǎng)絡(luò)傳播具有不可替代性。當(dāng)發(fā)生地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)以及在不可抗力作用下，造成基礎(chǔ)設(shè)施遭到嚴(yán)重破壞，通信網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)擁堵，電話、手機(jī)、短信等癱瘓時(shí)，社交網(wǎng)站、QQ、微博等互聯(lián)網(wǎng)溝通工具將會(huì)起到巨大作用。如日本海嘯發(fā)生時(shí)，網(wǎng)絡(luò)傳播成為信息交換的主導(dǎo)力量，緊急電話線路、海嘯預(yù)警、火車(chē)時(shí)刻更改等幾千條信息，幾分鐘內(nèi)發(fā)出，為無(wú)家可歸的難民提供尋親幫助等，網(wǎng)絡(luò)分析師布拉德·施明將這些社交網(wǎng)絡(luò)稱(chēng)之為“生命線”。2013年初，長(zhǎng)春市民剛出生不久的嬰兒被偷汽車(chē)賊誤偷，長(zhǎng)春市民通過(guò)微博、QQ群等方式自發(fā)尋找丟失孩子，多名市民放下工作參與尋找，有些的哥甚至不出車(chē)組成車(chē)隊(duì)尋找孩子，借助互聯(lián)網(wǎng)的及時(shí)傳播，形成了一股幫助母親尋找嬰兒的親情力量，可以說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)的新媒體很好地發(fā)揮了引導(dǎo)社會(huì)輿論的功能。

（二）網(wǎng)絡(luò)輿情的社交作用。

網(wǎng)絡(luò)有的巨大傳播能力，其副作用之一就是社交作用。早在幾年前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走紅的“芙蓉姐姐”、邊疆的“天仙妹妹”等，史蒂夫·喬布斯辭世后，各大社交網(wǎng)站有關(guān)喬布斯傳奇的熱議經(jīng)久不息。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地的宣傳，很多人知道了喬布斯事跡，他的傳記成為暢銷(xiāo)書(shū)，蘋(píng)果公司的產(chǎn)品也盛行不衰。 2011年2月，林書(shū)豪在NBA賽場(chǎng)刮起“Linsanity（林來(lái)瘋）”引領(lǐng)7連勝，打破多項(xiàng)聯(lián)盟記錄。僅兩周，他的微博粉絲就超過(guò)187 萬(wàn)，推特粉絲暴漲41萬(wàn)，臉譜帳號(hào)85 萬(wàn)個(gè)“贊”。Youtube 120 萬(wàn)以上的比賽視頻瀏覽量，社交網(wǎng)絡(luò)web2.0傳播的特點(diǎn)，使傳播像病毒一樣呈現(xiàn)網(wǎng)狀爆發(fā)。

（三）網(wǎng)絡(luò)傳播的商機(jī)無(wú)限。

社交網(wǎng)絡(luò)在向所有網(wǎng)民展示其交友、溝通、尋找趣味團(tuán)體等親情一面的同時(shí)，也因其具有超高人氣而贏得了巨額的利潤(rùn)。社交網(wǎng)站有五種盈利方式，一是收取商家廣告費(fèi)用。在社交網(wǎng)頁(yè)兩側(cè)顯示的廣告，高端的品牌生活用品、食物和汽車(chē)等，同時(shí)也有打折、活動(dòng)等吸引人的銷(xiāo)售方式。二是收取網(wǎng)民增值服務(wù)費(fèi)用。如為網(wǎng)民訂制個(gè)性主頁(yè)，通過(guò)虛擬禮品買(mǎi)賣(mài)，為高級(jí)會(huì)員拓展良性朋友空間，為網(wǎng)民提供低價(jià)接觸明星的機(jī)會(huì)等方式收費(fèi)。三是提取第三方插件分成。插件通過(guò)虛擬道具和廣告等方式銷(xiāo)售后，SNS將提取部分利潤(rùn)。四是網(wǎng)站發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，按照回應(yīng)問(wèn)卷人數(shù)收取商家費(fèi)用。五是為商家打折、優(yōu)惠等電子券，包括手機(jī)掃描二維碼優(yōu)惠卷。六是與電子商務(wù)網(wǎng)站合作，SNS用戶可以享受與朋友共同購(gòu)物，邊購(gòu)邊聊的樂(lè)趣。當(dāng)然，也有普通網(wǎng)民通過(guò)微博散發(fā)經(jīng)商信息，比如有位的哥就用微博微信約生意。2013年初以來(lái)，微信收費(fèi)論一直備受關(guān)注，如果微信收取費(fèi)用，網(wǎng)絡(luò)利潤(rùn)空間將會(huì)有更大增長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

微軟CEO鮑爾默曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：谷歌已經(jīng)過(guò)時(shí)了，臉譜才代表未來(lái)。在未來(lái)時(shí)段，社交網(wǎng)絡(luò)將發(fā)揮更加重要的作用。時(shí)下淘寶體、咆哮體、撐腰體、屌絲體段子流行高校，表達(dá)了全國(guó)網(wǎng)民的情感傾向，網(wǎng)絡(luò)熱詞“親”也備受追捧，我們不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的滲透性作用。了解網(wǎng)絡(luò)文化，才會(huì)更好的控制輿情傳播，了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)，才會(huì)更好的掌握輿情未來(lái)傳播形勢(shì)。總之，互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)決定了輿情傳播的特殊性，在今后一個(gè)時(shí)期，要針對(duì)輿情傳播的特點(diǎn)做好預(yù)防和引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)輿情傳播的有效利用。

本文系項(xiàng)目《高校在線社交網(wǎng)絡(luò)輿情傳播調(diào)查研究》（項(xiàng)目編號(hào)： AX20120035）

（作者單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)）

篇10

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的接受地位，興趣受到壓制，學(xué)習(xí)缺乏自主性，而教師面臨應(yīng)試教育考核。為了能完成教育教學(xué)任務(wù)，老師不得不采取加強(qiáng)機(jī)械性訓(xùn)練和增加課時(shí)的方法，完成教學(xué)任務(wù)。這種提高教學(xué)質(zhì)量的做法，明顯違背了教育教學(xué)的規(guī)律，不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，反而增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，雖然提高教學(xué)成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言卻是不利的。教師要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生取得好成績(jī)，單純依靠上述方法是不可取的，應(yīng)該采用提高課堂教學(xué)效率的方法，用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最大的課堂收益。這正是新課程教學(xué)改革所強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的要求。實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)是我們?cè)谛抡n程改革和減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合考量。打造高效課堂教學(xué)需要不同學(xué)科的充分參與，自然離不開(kāi)課程本身。打造高效課堂教學(xué)需要針對(duì)不同的學(xué)科采取不同的方法和手段，這與學(xué)科的特點(diǎn)息息相關(guān)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要階段，不僅要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在新課程背景下怎樣才能打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？下面，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、建立良好的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離

教學(xué)活動(dòng)本身是教師和學(xué)生在課堂上開(kāi)展的交流和互動(dòng)活動(dòng)。教師和學(xué)生在課堂上能否實(shí)現(xiàn)充分的交流互動(dòng)，決定課堂教學(xué)效率的高低。如何才能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的充分交流和互動(dòng)呢？只有在新課程課堂教學(xué)中才能夠?qū)崿F(xiàn)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這樣的課堂上只是教師講學(xué)生聽(tīng)，根本不會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生之間的充分的交流和互動(dòng)。要想讓學(xué)生放開(kāi)手腳積極主動(dòng)地發(fā)表見(jiàn)解和看法，首先就要打消學(xué)生的顧慮，這需要教師更新教育教學(xué)理念，采用新課程教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，建立良好的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離。這就要求教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表看法和意見(jiàn)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的課上交流互動(dòng)。充分的課堂互動(dòng)和交流能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于知識(shí)的充分消化和吸收，對(duì)于打造高效課堂具有舉足輕重的作用。

尤其是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是如此，因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文反映的內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文時(shí)興趣很濃厚，但并沒(méi)有形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，只有通過(guò)充分的課堂教學(xué)交流和互動(dòng)，才能夠讓學(xué)生由表及里，由淺入深地想問(wèn)題，再通過(guò)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解和消化?？梢?jiàn)，在這一過(guò)程中如果沒(méi)有良好的師生關(guān)系作為支撐，沒(méi)有充分的課堂交流活動(dòng)，就不能夠?qū)崿F(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的作用，提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是教師自己的事情，教學(xué)本身是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)過(guò)程，教師不僅要做好教學(xué)準(zhǔn)備，備好課，更要懂得發(fā)揮學(xué)生的作用促進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生在探究語(yǔ)文問(wèn)題、討論問(wèn)題的時(shí)候，有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考。所以，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的知識(shí)層次，教師要善于調(diào)動(dòng)這些處于不同知識(shí)層次的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，發(fā)揮他們的作用，可以把語(yǔ)文知識(shí)從不同的角度擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，讓不同的學(xué)生學(xué)到不同層次的知識(shí)，讓所有學(xué)生都得到進(jìn)步，這是實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的有效方法。

三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，推廣合作探究式學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)理念帶來(lái)了教學(xué)方式方法的更新，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法提出了更高的要求。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的改變帶來(lái)的是課堂教學(xué)面貌的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在中學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。大力推廣合作探究式學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)、合作交流能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生能力的提高必然帶來(lái)知識(shí)的增長(zhǎng)。不僅使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，更鍛煉學(xué)生的能力，可以說(shuō)一舉多得，事半功倍。