時間:2023-08-23 16:24:53
導(dǎo)言:作為寫作愛好者,不可錯過為您精心挑選的10篇學(xué)生德育培養(yǎng),它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。
這種教育模式我認(rèn)為至少有以下幾個方面的弊端。
第一、在應(yīng)試教育下學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。精神壓力大。
讀書本來是學(xué)生喜歡做的事,實則相反,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)。學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開始一直到高中,每天從早上6點一直學(xué)習(xí)到晚上10點,有的更長。除吃飯外,幾乎所有時間都用于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的勞動強(qiáng)度大、時間長。有的學(xué)生甚至因為經(jīng)受不住這種壓力,患上精神分裂癥。
第二、應(yīng)試教育只重視書本知識,學(xué)生成了書本知識的奴隸、生活上的寄生蟲。
有的學(xué)生從小學(xué)到高中,連煮飯、洗衣服等最基本的生活都不能自理,更談不上參加社會實踐;有的城市學(xué)生連麥苗與韭菜都分不清。
第三、應(yīng)試教育忽視學(xué)生的個體差異,搞一刀切。
不管學(xué)生是否愿意、能否接受,都按照統(tǒng)一要求,培養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)一致的“人才”。這種教育模式事與愿違,即使再優(yōu)秀的教師也不可能把每個學(xué)生培養(yǎng)成完全相同的人才,反而對人才是一種扼殺。
每個學(xué)生是一個具有獨立個性的人,而不是可以隨意加工之物。所以,在學(xué)生的教育培養(yǎng)上,不能采取簡單的教育方式培養(yǎng)。要利用學(xué)生的不同興趣和愛好,加以正確的引導(dǎo),使之成為社會有用的人。
在應(yīng)試教育條件下,由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在不同的個體差異,有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差,因而對學(xué)習(xí)失去信心,上課無事所從,違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生,這是許多教師感到頭疼的一件事。對“差生”的教育動則嚴(yán)厲批評,這樣嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。“差生”常與教師對著干,形成一種惡性循環(huán)。這是目前應(yīng)試教育的悲哀。
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。我認(rèn)為:德育也要探索快樂的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法;
陶行知說過:道德即生活,我認(rèn)為:德育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活;
馬克思也說過:教育絕非單純的文化傳授,教育之為教育,正是在于他是一種人格心靈的“喚醒”,這是教育的核心所在,我認(rèn)為:德育要注重心靈教育,要感化人的心靈。
為了使“差生”都有所發(fā)展,首先,我主動與他們交朋友,從他們的興趣愛好入手,進(jìn)行正面引導(dǎo)。
我發(fā)揮所學(xué)之長,常利用課余時間組織他們開展了豐富多彩的課外科技活動,如,組織他們進(jìn)行了“花木的嫁接實驗”、“盆景栽培”、“昆蟲標(biāo)本制作”、“卵石繪畫”、“根雕制作”、“科技模型制作”等實踐活動,使之在活動中獲得成功的體驗。
實踐證明,參加這些活動之后,學(xué)生的成就感和上進(jìn)心都有所增加,師生之間的距離也縮短了,上課時違紀(jì)現(xiàn)象也大大減少。
有人曾說過,要想學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科,首先得讓學(xué)生喜歡你這個老師。
為了讓學(xué)生學(xué)有所獲,我還先后組織學(xué)生開展了“葡萄立體整形高產(chǎn)栽培試驗”、“靈芝高產(chǎn)栽培試驗”、“植物農(nóng)藥殺蟲試驗”、“樹體輸液法防治果樹病蟲害試驗”、“葡萄透翅蛾發(fā)生規(guī)律的調(diào)查研究”、“樹體輸液法改善葡萄果實品質(zhì)試驗”等多項科研課題研究。
在這些活動的開展過程中,同學(xué)們的積極性高漲,個個躍躍欲試,即使學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,在這些活動中都積極認(rèn)真,不怕苦,不怕累,頂烈日,冒酷暑,按照試驗要求認(rèn)真進(jìn)行試驗以及試驗調(diào)查,并作好記錄。
與此同時我還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“多功能活動病床”、“立柱花卉(蔬菜)栽培器皿”、“下水道防臭器”、“煤煙凈化器”、“簡易測高儀”、“聲光防火報警器”、“高層建筑空調(diào)水自動澆花系統(tǒng)”等多項發(fā)明創(chuàng)造,取得可喜的成績。我指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類的科技創(chuàng)新大賽,多次獲省市級和國家級獎勵。
體驗式德育教育與當(dāng)前高中新課程改革《綜合實踐課》的性質(zhì)特點完全相符。綜合實踐活動課是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動。綜合實踐活動課程所涉及的領(lǐng)域有:研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等,它具有綜合性、實踐性、開放性、生成型、自主性、探究性的特點。
【中圖分類號】 G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244(2014)07-217-2
一、德育課教學(xué)中問題意識培養(yǎng)的意義
德育課作為一門貫穿整個學(xué)習(xí)生涯始終的重要課程和其他的各門課程相比有其獨特之處,正是這種獨特性使得德育課教學(xué)和問題意識緊密的聯(lián)系了起來。
(一)培養(yǎng)學(xué)生問題意識,展示德育教學(xué)獨特魅力
德育課教學(xué)直接和人民的生活掛鉤,德育課中既有經(jīng)典的理論哲學(xué)內(nèi)容,也有經(jīng)濟(jì)、政治生活的形上理論,更多的是滲透進(jìn)日常生活的觀念和視角。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、市場經(jīng)濟(jì)與宏觀調(diào)控、一國兩制等許多理論不通過聯(lián)系生活實際是根本沒法正確、快速、準(zhǔn)確理解的。有些知識點抽象,如:社會財政的分配、三大產(chǎn)業(yè)、國體、政體,但通過生活中與之關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,可以很好地理解一些難以理解的問題。當(dāng)然在不斷的課改結(jié)果下有了很深刻的體現(xiàn):如在中職《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》老版教材中未提及“消費(fèi)者權(quán)益”;而在課改后的教材中,消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)就作為單獨的內(nèi)容有了很大篇幅,正是因為消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)是更貼近我們生活的內(nèi)容所以才會如此受重視。
德育課的學(xué)習(xí)要點也很獨特,就是需要把大量看似無關(guān)的知識點串起來,來理解一個問題。比如共建和諧社會,完全可能要求從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治常識三個角度來分析。思維方法論中提到過,知識信息量及思維方法是思維結(jié)構(gòu)的內(nèi)在系統(tǒng)的基礎(chǔ),是全部思維活動的支撐點。人們思維結(jié)構(gòu)的進(jìn)化和完善程度同知識的質(zhì)量有密切的聯(lián)系。在平時的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生如果對他們身邊的,世界上正在發(fā)生的事有問題,產(chǎn)生了問題意識,他們的思維就會為解決某一具體的局部的實際問題而啟動。
(二)培養(yǎng)學(xué)生問題意識,有利于學(xué)生主體性的發(fā)展
學(xué)生在學(xué)校教育過程中,是發(fā)展中的主體,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,使每個學(xué)生主動積極地探究一切自己感到懷疑的現(xiàn)象,形成自己的認(rèn)知風(fēng)格和生活風(fēng)格,有助于良好個性的發(fā)展。通過德育課的特點,問題引路、以疑激趣,學(xué)生思考的階段也是產(chǎn)生問題的重要前提,積極切入社會生活熱點,既能和學(xué)生展開討論、了解學(xué)生的想法,也可以讓學(xué)生之間不同的觀點進(jìn)行撞擊。學(xué)生的主體性就是在這樣地累積中形成的,開始對某個問題產(chǎn)生了興趣,深入下去就是對整個學(xué)科的興趣,當(dāng)學(xué)習(xí)的主動性被完全調(diào)動起來后,主體性也隨之覺醒了,學(xué)生再也不是“要我學(xué)”的狀態(tài),而是“我想學(xué)”、“我要學(xué)”了。當(dāng)然了,學(xué)生因為尚未形成健全的人生價值觀體系、缺乏縝密的是非判斷能力,教師在引導(dǎo)學(xué)生問題意識的同時,不能放任自流讓學(xué)生的一些極端的或錯誤觀點滋生。像拜金主義、利益至上等思想一定要加以糾正,讓學(xué)生在一個科學(xué)、積極的觀念指導(dǎo)下發(fā)散自己的思維,通過問題讓學(xué)生自己想明白什么樣的生活、人生才是更有意義的。通過問題意識的培養(yǎng),讓學(xué)生全面、科學(xué)分析問題的能力得到增強(qiáng),就是培養(yǎng)學(xué)生主體性的重要環(huán)節(jié)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生問題意識,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
創(chuàng)造力的培養(yǎng)能借助德育課這教育平臺嗎?答案是肯定的。創(chuàng)造力并不一定要靠創(chuàng)造、發(fā)明來表現(xiàn)出來,事實上思想上的創(chuàng)造一樣能驚世駭俗。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了問題意識,就會產(chǎn)生解決問題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。在試圖精確地提出問題及提出解決問題的各種設(shè)想時,學(xué)生必須調(diào)動觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及動手操作能力等。這樣,在整個過程中,學(xué)生的能力尤其是創(chuàng)造力可以得到培養(yǎng)。
二、德育課教學(xué)中培養(yǎng)問題意識培養(yǎng)的具體策略
(一)擺脫困擾,讓學(xué)生敢于提問
教師在教學(xué)實施過程中對于學(xué)生中存在的錯誤或無知予以應(yīng)有的寬容,鼓勵學(xué)生形成敢于面對問題、敢于提出問題的正常的、健康的心理狀態(tài)和好學(xué)、好問的個體精神品質(zhì),促使他們主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及至解決問題。“不破不立”,要在教學(xué)過程中滲透以下三點:
1.打破“教材本位”。教材本身存在一些欠缺科學(xué)性和邏輯性的疑點,值得我們?nèi)ヌ接憽@?,中職德育教材對“紙幣”的定義:“紙幣是由國家發(fā)行的強(qiáng)制使用的貨幣符號?!边^分強(qiáng)調(diào)“國家發(fā)行”,那又如何看待“歐元”、“港幣”呢? 事實上,教材本身也在不斷地更正、完善09年中職德育課改對科恒整個邏輯體系和章節(jié)安排和內(nèi)容都做出了很大調(diào)整,不斷擴(kuò)充新訊息和新知識,并將對現(xiàn)實生活和社會環(huán)境的關(guān)照引入到新的臺階上。這就要求作為教材使用的第一對象――我們理論教師在課堂準(zhǔn)備和實踐過程中注重知識擴(kuò)充的同時注重知識的發(fā)散,認(rèn)清三個“門”:把好家門;尋找熱門;適當(dāng)串門。
2.淡化“教師本位”教師在學(xué)生心目中不應(yīng)當(dāng)被“神化”。教師在教學(xué)過程中也會出現(xiàn)一些錯誤,有本身對知識理解上的錯誤,也有課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“口誤”、“筆誤”。當(dāng)遇到在教學(xué)過程中有學(xué)生給教師指出一些較為明顯的失誤,這時候,教師以什么樣的態(tài)度對待學(xué)生的糾正就顯得至關(guān)重要,教師應(yīng)當(dāng)正視自己的錯誤與不足,不應(yīng)視學(xué)生的指正為“難堪”,所謂教學(xué)相長,就是在師生相互間坦誠的思想交換中實現(xiàn)。師道尊嚴(yán)絕對不是靠壓制來維護(hù)。教師要以一種開放、開明的心態(tài),鼓勵學(xué)生暢所欲言,即使有一些不成熟或不合理的意見,也要寬容對待。此外,教師在課堂上還應(yīng)表現(xiàn)出創(chuàng)新狀態(tài)。照本宣科、循規(guī)蹈矩的教學(xué)活動,很難有真正意義上的創(chuàng)新,學(xué)生也不太可能表現(xiàn)出求新求異的精神面貌。教師要打破過于依賴書本、過于依賴教參這種簡單的搬運(yùn)工式的教學(xué)模式。書本上的道理講得對不對、原理講得是否合理,教師完全有質(zhì)疑的權(quán)力,教師要善于去質(zhì)疑,這就是一開始提到的批判精神,對現(xiàn)存的事物要能夠批判,要敢于批判。這是創(chuàng)新的一個必要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中能經(jīng)常從創(chuàng)新的角度去思考,就會有很多新的想法。教師的一點變革,都會引起課堂里更大范圍的變革。
3.破除“唯標(biāo)準(zhǔn)答案”論。在德育教學(xué)中,學(xué)生問題意識淡化并不等于說學(xué)生真的沒有問題,實質(zhì)上是存在著“不敢問”的心理障礙,這種心理障礙源自于對知識權(quán)威的敬畏。蘇霍姆林斯基說:“任何一種教育現(xiàn)象,孩子們越少感到教育者的意圖,它的教育效果就越大。”因此,教師必須具有民主教學(xué)的意識,這樣才能為學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)該將自己的觀點與學(xué)生的觀點放在同一個天平上,應(yīng)該去說明和證明自己的合理性,而不應(yīng)該以“人師”的身份去壓制學(xué)生,教師要能夠容忍和鼓勵學(xué)生的懷疑和挑戰(zhàn)。創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境是育人的最有效手段,教師要優(yōu)化問題意識教學(xué)的整體環(huán)境。教學(xué)過程中要重視師生間的雙向互動和交流,營造融洽的課堂教學(xué)氣氛,盡量避免居高臨下的“我講你聽”,千方百計讓學(xué)生切身感受到師生間探求知識的共同目的。這樣,學(xué)生也就會有許多問題拋出來與你一起探討,使教學(xué)成為真正的雙邊活動。
(二)激發(fā)學(xué)生提問欲望
通過成功地創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生思考,能極大地催生學(xué)生的問題意識,從內(nèi)心里萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。這就要求教師采用多種教學(xué)方法,努力增強(qiáng)教學(xué)過程的生動性、趣味性和價值性。在教學(xué)實踐中我就經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用書本知識思考一些社會生活中大家都普遍關(guān)心的熱點問題,在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下讓學(xué)生產(chǎn)生問題,從而有效地訓(xùn)練學(xué)生的問題意識。例如“人民幣匯率”問題,就有很多值得思考的問題:人民幣升值有何利弊,究竟是弊大還是利大?我國政府面對人民幣升值壓力是什么態(tài)度?人民幣升值與外匯儲備有何關(guān)系?美國為什么要求人民幣升值?人民幣究竟應(yīng)不應(yīng)該升值,會不會升值?許多學(xué)生往往直觀、簡單地認(rèn)為人民幣升值就是好事,但讓學(xué)生思考人民幣匯率升高造成的對經(jīng)濟(jì)生活的影響,一分為二地進(jìn)行分析,一經(jīng)深入的討論,他們就會發(fā)現(xiàn)問題,匯率上升對于外貿(mào)出口、國內(nèi)居民就業(yè)吸收外資等都會產(chǎn)生不利影響。這些問題由具體到抽象,由個別到一般,既符合認(rèn)識的規(guī)律,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,從而引導(dǎo)他們積極思維。教師要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點,正確處理學(xué)生產(chǎn)生的疑問,對于其中合理的思考與回答充分予以肯定,不斷產(chǎn)生成功的體驗是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的持久動力。
(三)讓學(xué)生成為提問高手
現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明,學(xué)生的發(fā)展既不是來自于外在的客體,也不是來自主體先天的潛能,而是在交往和對話中的不斷批判、生成和創(chuàng)新。問題意識的培養(yǎng),不僅要鼓勵學(xué)生“敢問”,刺激學(xué)生“想問”,而且要培養(yǎng)學(xué)生“善問”的個性品質(zhì)。教育交往中,教師和學(xué)生之間對話和交往是以人格平等、相互尊重為基礎(chǔ)的,受教育者置身于教育情境之中,不是被動地接受知識.而是積極地參與,其目的不是為了“知”,而是為了“智”,教師不是去同化學(xué)生的思想,而是通過在關(guān)鍵問題上的及時點撥,并鼓勵多元和發(fā)散,鼓勵從不同的視角考察問題,讓個體進(jìn)行獨立的判斷和選擇,培養(yǎng)他們對已有知識的質(zhì)疑和挑戰(zhàn),形成具有一定數(shù)量和質(zhì)量的問題。在教學(xué)活動中,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)生以原始問題為起點,反思前人認(rèn)識問題和解決問題的思路和方法,不要將前人的任何結(jié)論當(dāng)作不可動搖的真理,鼓勵學(xué)生勇于詰問任何既有的結(jié)論。從理論上說,針對教材中的每一句話都可以提問,教師要引導(dǎo)學(xué)生把握教材的主要內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問,避免提問的隨意性。教材中的基本概念、基本原理、基本知識點、相關(guān)知識的聯(lián)系等都應(yīng)成為學(xué)生思考和質(zhì)疑的對象,特別是教材內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵點更應(yīng)成為學(xué)生提問的著眼點、關(guān)注點。學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過程中會出現(xiàn)一些困惑,這種困惑有來自于新舊知識的矛盾沖突,有來自于現(xiàn)實與理論的矛盾沖突等,于矛盾處提問,可以加深學(xué)生對知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、分析比較能力等。提問是要講究科學(xué)、合理的方法和技巧的,“善問”與“肯鉆”緊密聯(lián)系,要求學(xué)生不能停留于對表面問題的思考,更要深入到問題的本質(zhì)所在。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生掌握“生疑會問”的方法,提高質(zhì)疑問難的素質(zhì),學(xué)會把握關(guān)鍵的質(zhì)疑方法。
美國學(xué)者布魯巴克說:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問,只有學(xué)生敢于提出問題、善于提出問題,學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動的主人,由此造就一批有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才?!痹诮逃顒又校處煴仨氉⒅貙W(xué)生問題意識、提問能力的培養(yǎng)、提高;并在實踐中不斷地探索,尋求行之有效的經(jīng)驗、方法,矢志為祖國培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的棟梁之才。
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二、開辟新渠道,促進(jìn)德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相互滲透
科研平臺通過開展一系列主題活動,以實踐活動作為滲透德育教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體,培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)。使創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體化,人文素養(yǎng)、公德意識、心理素質(zhì)的培養(yǎng)客觀化,教育形式趣味化,提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果。
(1)開展豐富多彩的讀書活動,提高學(xué)生人文修養(yǎng):通過閱讀歷史書,弘揚(yáng)愛國主義精神;閱讀勵志書,強(qiáng)化以集體主義為核心的價值觀念、道德觀念及奉獻(xiàn)精神;閱讀文學(xué)書,凈化心靈,陶冶情操。
(2)開展學(xué)生自主管理活動,提高自身管理水平:讓本科生參與科研平臺管理把自己當(dāng)作平臺的主人,充分發(fā)揮主觀能動性,在日常管理過程中通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高自身的管理水平。
(3)開展社會實踐活動,增強(qiáng)社會責(zé)任感:利用假期組織大學(xué)生到東陽光集團(tuán)、宜化集團(tuán)、人福藥業(yè)、神農(nóng)架聚能藥業(yè)等企業(yè)參觀學(xué)習(xí),讓大學(xué)生在實踐中接觸社會、了解社會,培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、多思的良好品德,增強(qiáng)對國家的使命感和對社會、對他人的責(zé)任感。
(4)開展主體實踐活動,催生個性成熟:將科技創(chuàng)新與德育教育有機(jī)結(jié)合,重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人文素質(zhì)的教育。重點實驗室在開展“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的工作中,有目的要求學(xué)生以科技創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)和“挑戰(zhàn)杯”活動的方式參與到相關(guān)企業(yè)的管理和產(chǎn)品開發(fā)活動,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的能力。
(5)注重畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo),全面提升創(chuàng)新能力和德育素質(zhì):本科畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、德育教育最佳整合期,也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。我們通過科技的研究活動,培養(yǎng)學(xué)生追求真理、堅持真理的精神,養(yǎng)成一切從實際出發(fā)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng),從而實現(xiàn)科研創(chuàng)新能力和德育素質(zhì)的全面提升。
三、構(gòu)建科研平臺內(nèi)部考核與社會評價結(jié)合的機(jī)制
我們對學(xué)生在實驗室學(xué)習(xí)和科研期間的表現(xiàn),從科研、管理和社會活動等方面進(jìn)行綜合考核,檢驗實驗室實施科學(xué)精神與德育素質(zhì)培養(yǎng)效果??蒲猩?,學(xué)生的科研的成果為考核指標(biāo)之一,同時對學(xué)生在科學(xué)研究過程中的具體表現(xiàn)也進(jìn)行考核,指標(biāo)包括科學(xué)態(tài)度、科研成本、學(xué)習(xí)能力、工作效率、儀器設(shè)備和低值耐用品使用的完好率、團(tuán)隊協(xié)作精神等。管理上,主要考核學(xué)生參與實驗室公共財產(chǎn)管理、安全衛(wèi)生管理、考勤管理和對實驗室建設(shè)的建議與思考等。社會實踐活動考核學(xué)生參加活動的主觀能動性、活動的效果等。實驗室對學(xué)生的考核改變單純通過理論考試評價學(xué)生能力的模式,以實踐工作能力考核為主,注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。同時,引入社會考核內(nèi)容,對在實驗室走向社會的學(xué)生,通過對其社會競爭力和用人單位滿意度以及學(xué)生對實驗室人才培養(yǎng)模式的反饋調(diào)查,評價實驗室對人才培養(yǎng)的社會價值與意義。通過100份問卷調(diào)查,我們科研平臺推行創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)融合的培養(yǎng)模式受到社會和畢業(yè)學(xué)生的一致好評,用人單位對實驗室培養(yǎng)的學(xué)生滿意度達(dá)到92.5%,畢業(yè)生對培養(yǎng)模式滿意度達(dá)到100%。用人單位對實驗室畢業(yè)的學(xué)生評價為優(yōu)秀的包括職業(yè)道德,事業(yè)心、責(zé)任感,團(tuán)隊協(xié)作精神,創(chuàng)新能力,知識能力,實踐動手能力,認(rèn)識能力。社會評價客觀反映了科研平臺將德育素質(zhì)與科學(xué)精神融合的培養(yǎng)模式,能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的全面發(fā)展人才。
四、依托科研平臺培養(yǎng)大學(xué)生德育素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果
近3年來,我們通過“科研平臺—團(tuán)隊統(tǒng)一管理為主導(dǎo)—創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)教育并重—活動式教育為載體—內(nèi)部考核與社會評價結(jié)合”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式,先后培養(yǎng)本科畢業(yè)生38人,有7人獲得湖北省優(yōu)秀學(xué)位論文,發(fā)表研究論文20篇,其中SCI論文2篇;接受大學(xué)生科技創(chuàng)新小組17個,培養(yǎng)科技創(chuàng)新學(xué)生45人,培育出科技創(chuàng)新團(tuán)隊8個;指導(dǎo)的學(xué)生先后獲得了湖北省大學(xué)生化工設(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽、湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、湖北省人??萍肌疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計大賽、三峽大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等諸多獎項;學(xué)生參與申報成功國家級項目2項,省級項目3項。申報專利5項。協(xié)助完成課題鑒定3項,獲得湖北省科技進(jìn)步三等獎2項;通過主體活動提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)生在社會各崗位的綜合實力和競爭力及用人單位滿意度明顯提高。
二是重智育輕德育的片面認(rèn)識依然較嚴(yán)重。在中考、高考招生政策的驅(qū)動下,致使德育工作只有投入無產(chǎn)出。由于片面追求升學(xué)率,家長、教師、學(xué)校乃至社會都未曾改變以分?jǐn)?shù)作為評定學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量以及地區(qū)教育發(fā)展水平的觀念。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好,教師就有業(yè)績,學(xué)校就有光彩,這些現(xiàn)實的、看得見的東西往往成為趨之若鶩的對象;而思想品德總是呈隱性狀態(tài)存在,其效益短時間很不容易凸顯,因而,學(xué)校特別在農(nóng)村中學(xué)不愿把精力和時間更多地花在德育上,學(xué)校德育工作出現(xiàn)“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”“教學(xué)時間要多少有多少,德育時間剩多少是多少”的尷尬被動局面。
三是留守老人與留守兒童較多的矛盾沖突越來越嚴(yán)重。目前農(nóng)村平時的主人公大多是老人和小孩,年輕人基本都出外打工了,孩子的教育任務(wù)自然而然地落到隔代老人的身上。無論在學(xué)習(xí)上還是在道德上,都出現(xiàn)這樣那樣的缺陷與問題。思想品行問題較多,依賴心理較強(qiáng),人格發(fā)育不健全。
四是網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生的誘惑力越來越強(qiáng)。信息網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),無疑為各方面的工作帶來了不可估量的方便,為學(xué)校德育工作提供了新手段、新技術(shù)、新條件,但是也增加了學(xué)校德育工作的難度。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)校德育、對學(xué)生所帶來的負(fù)面效應(yīng),正日趨明顯。
二、思考與對策
一是與時俱進(jìn),轉(zhuǎn)變德育觀念,創(chuàng)新德育內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)德育必須在堅持正確的政治方向的基礎(chǔ)上,樹立符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德育觀念。要遵循青少年學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和社會發(fā)展的要求,根據(jù)德育的總體目標(biāo),科學(xué)地規(guī)劃中學(xué)階段各年級的具體內(nèi)容、實施途徑和方法,要根據(jù)不同年齡段、不同類型的學(xué)生,有區(qū)別地進(jìn)行德育。這樣,才能使農(nóng)村中學(xué)德育工作擺脫“跟著感覺走”“圍著問題轉(zhuǎn)”的窘?jīng)r。在教育要求上既要有科學(xué)性,又要有可操作性;在教育內(nèi)容上要從小到大,由此及彼,由表及里,實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化和滲透;在教育方式上要抓住主渠道,凸現(xiàn)主環(huán)節(jié)。
二是齊抓共管,建立學(xué)校、家庭和社會三位一體的德育工作體系。各級政府要加大對農(nóng)村中學(xué)的教育投入,改進(jìn)教學(xué)設(shè)備,提高農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代化水平,實施科學(xué)的教學(xué)手段,增強(qiáng)德育教學(xué)的實效性。加強(qiáng)學(xué)校與社會、學(xué)校與家庭的聯(lián)系,創(chuàng)建有利于學(xué)校德育工作的良好氛圍,充分發(fā)揮家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的合力作用。打破“唯分?jǐn)?shù)”判斷學(xué)生才能的做法,建立以學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和包括道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、個性情感和審美能力等并重的學(xué)生評價指標(biāo)體系。一定要使德育的目標(biāo)和要求在人才培養(yǎng)和選拔、學(xué)校管理水平和教師教育業(yè)績評價中得以體現(xiàn)。
隨著社會的迅速發(fā)展,社會對勞動者的綜合素質(zhì)要求在不斷提高,不僅對專業(yè)知識、專業(yè)技能提出了較高的要求,對從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)也提出了嚴(yán)格的要求。中職德育課是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課,是學(xué)校德育工作的主渠道。培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)精神、實現(xiàn)中職校的德育目標(biāo),是貫徹落實新德育大綱的需要。德育教育不僅僅要體現(xiàn)在職業(yè)技能教育方面,更應(yīng)在思想道德方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神,使之符合時展的高素質(zhì)技能型人才。
一、加強(qiáng)職業(yè)道德教育,樹立正確的職業(yè)價值觀
中等職業(yè)教育的實質(zhì)是面向社會、面向市場的一種就業(yè)教育,主要是為幫助學(xué)生儲備必要的就業(yè)知識與強(qiáng)化就業(yè)技能。因此,中等職業(yè)教育應(yīng)樹立全新的教育觀念,必須與社會接軌,與市場掛鉤,注重因材施教,實施素質(zhì)教育,才能滿足社會各行業(yè)的需要。在中等職業(yè)學(xué)校,必須重視對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),比如自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等,必須培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),比如身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等,制定相應(yīng)的教學(xué)計劃,讓學(xué)生從中汲取精神,培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的專門技術(shù)人才。
中職學(xué)校要重視職業(yè)道德教育,摒棄職業(yè)道德課程是副科的傳統(tǒng)觀念,配備教育教學(xué)能力強(qiáng)的干部和教師任教,職業(yè)道德課程的課時只能增加不能減少,并要重視對該課程授課教師的教學(xué)考核和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核。進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德課程的社會實踐活動,把一些志愿者活動、各種主題活動和職業(yè)道德教育結(jié)合起來,從而幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀。
二、加強(qiáng)職業(yè)紀(jì)律教育,建立牢固的職業(yè)規(guī)范
中職學(xué)生普遍素質(zhì)較差,價值觀模糊,具有懶散的特性,缺乏遵守紀(jì)律的自覺性,對職業(yè)規(guī)范的認(rèn)識不強(qiáng)。不少學(xué)生我行我素,即使在企業(yè)實習(xí)期間,也經(jīng)常離崗、脫崗,職業(yè)紀(jì)律非常淡漠。
中職學(xué)校應(yīng)在平時校紀(jì)校規(guī)的督查中,改變管理模式,不要過分依賴懲罰,把獎懲機(jī)制完善起來,對遵守紀(jì)律的同學(xué)應(yīng)大力表揚(yáng)和獎勵,形成正向激勵,使學(xué)生把遵守紀(jì)律作為對自己的內(nèi)在要求,幫助他們形成良好的職業(yè)規(guī)范。加強(qiáng)對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的紀(jì)律管理。例如,去實訓(xùn)場所時提前整隊行進(jìn),操作前檢查工具及機(jī)器運(yùn)行狀況,操作結(jié)束后填寫紀(jì)錄,工具歸位、機(jī)器復(fù)位并做好清潔等,這都是培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)行為規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。
三、加強(qiáng)合作意識訓(xùn)練,建立團(tuán)隊精神
小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革中推行素質(zhì)教育的重要途徑。它作為一種鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式被中職學(xué)校的德育老師廣泛采用。在中職德育教學(xué)活動中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,不僅可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以,中職德育教師需充分借助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,合理應(yīng)用這一教學(xué)模式,全力提升學(xué)生的德育品質(zhì)。
例如,教師可以“多彩消費(fèi)”為辯題組織一個小辯論會,針對:中美兩國的生活方式與消費(fèi)方式進(jìn)行辯論,并提出己方觀點是贊同哪國的消費(fèi)理念?每個班內(nèi)由之前的多個小組合并為兩個大組,作為正反方,采用這種形式展開辯論合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在日常的教育教學(xué)和社會實踐活動中,有意識地把合作意識融入教育中,可以布置任務(wù)時以小組為單位,促M(fèi)小組學(xué)生之間的相互合作,使學(xué)生具備全局觀念、資源共享與運(yùn)用觀念、與人及組織的溝通協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力,逐步培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊精神。
四、加強(qiáng)責(zé)任意識培養(yǎng),培養(yǎng)社會責(zé)任感
責(zé)任感是指個人對自己和他人,對家庭和集體,對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感、信念和態(tài)度。現(xiàn)代社會中,一個人的責(zé)任感如何似乎已經(jīng)成為評價其是否能夠勝任本職工作的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為德育教師,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,使學(xué)生清晰地明了自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任是非常重要的?,F(xiàn)代中職學(xué)生的年齡一般是15-19歲,大多數(shù)是獨生子女,敏感、自信、愛思考、見多識廣,但又普遍存在獨生子女易有的惟我獨尊、責(zé)任心缺乏、感情冷漠、自私嬌氣等毛病。如果中職學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣,日后就能經(jīng)得起生活的挑戰(zhàn),適應(yīng)各種職業(yè)。反之,如果讓不良的惡習(xí)滋生,日后在求職時將遇到各種困難甚至失敗。所以培養(yǎng)他們的責(zé)任心和責(zé)任感尤其重要。
通過在平時的學(xué)習(xí)和生活中貫穿責(zé)任意識的教育,要求學(xué)生從身邊的小事做起。例如,對自己的言行負(fù)責(zé),說話算數(shù),做事講誠信等;進(jìn)而延伸到對自己父母負(fù)責(zé),對自己的安全負(fù)責(zé),對班級的事負(fù)責(zé),從做好值日生、維護(hù)班級形象做起,逐步強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。通過組織一些志愿者活動、社會實踐、生產(chǎn)實訓(xùn)等,使學(xué)生有機(jī)會接觸社會和工作崗位,讓他們處在不同的環(huán)境中,體會各種責(zé)任,使之逐步形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。
五、搭建校企接觸平臺,培養(yǎng)職業(yè)歸屬感
讓學(xué)生參加企業(yè)實踐活動,這既是拓展學(xué)生專業(yè)技能的需要,同時也能促進(jìn)學(xué)生健康成長。與具有代表性的企業(yè)開展校企合作,可以讓學(xué)生在社會實踐中了解職業(yè)崗所需,了解社會所需,零距離的接觸企業(yè)文化和企業(yè)管理,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成,培養(yǎng)職業(yè)歸屬感,減少學(xué)生從學(xué)校到社會的適應(yīng)期。同時也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的知識,在社會實踐活動中激勵自己需要加倍努力、刻苦學(xué)習(xí),這正是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個重要轉(zhuǎn)折,促進(jìn)學(xué)生學(xué)得更深,走得更遠(yuǎn),為創(chuàng)造屬于自己的美好明天而發(fā)憤圖強(qiáng)、自強(qiáng)不息。
總之,加強(qiáng)中職生職業(yè)精神的培養(yǎng),是貫徹落實新德育大綱的需要,對于中職校培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要意義。
參考文獻(xiàn):
一、班主任對學(xué)生德育的引導(dǎo)和塑造作用
班主任良好的思想品德對學(xué)生思想品德的形成起著基礎(chǔ)作用。如果我們都能嚴(yán)格要求自己,在生活上,把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子,既要無微不至地關(guān)懷照顧,又要從自己做起,教育引導(dǎo)學(xué)生勤儉節(jié)約,糾正錯誤的生活習(xí)慣。班主任一定要平等對待學(xué)生,在班級管理中切忌將學(xué)生分為三六九等,尤其是對學(xué)困生不能挖苦諷刺,若有進(jìn)步也不及時肯定,就會抹殺他們的上進(jìn)心,不但感化不了他們,反而會產(chǎn)生矛盾。
班主任良好的職業(yè)道德對學(xué)生思想品德的形成起著催化作用。他應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,對工作總是一絲不茍、精益求精、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn),認(rèn)真做好“備、上、批、輔、考、結(jié)”,指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,學(xué)生才會愿意學(xué),才能學(xué)得好,播下的希望種子才會慢慢發(fā)芽,長成希望的小樹。
身教勝于言教,班主任要以自己的人格魅力影響學(xué)生,言必行、行必果,愛每一個學(xué)生。班主任文明的言談舉止對學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著示范作用。班主任的一言一行都是班主任內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn),都會給學(xué)生以潛移默化的影響,而學(xué)生正是通過這一點來了解班主任的思想。班主任要注重提高修養(yǎng),注意言行,處處給學(xué)生做出表率,使他們樹立正確的人生觀、價值觀,深刻理解人生的意義和目的,樹立為祖國和民族奮發(fā)學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的志向。
良好的心理素質(zhì)對學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著完善作用。一個心理不健全的班主任很難成為一名優(yōu)秀的班主任,同樣,一個心理不健全的學(xué)生很難成為一名優(yōu)秀的學(xué)生,將來也很難成為出眾的人才,肩負(fù)起重大的責(zé)任?,F(xiàn)在的教育把太多的時間和精力花在了知識的傳授上,使得孩子越來越缺少愛心。我們的教育,不但要培養(yǎng)學(xué)生追求理想和自由的精神,而且要增強(qiáng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的信心和勇氣。
二、班主任對學(xué)生智育的指導(dǎo)作用
班主任要利用好每周一次的班會課,不僅對學(xué)生的日常紀(jì)律規(guī)范和思想方面進(jìn)行分析、總結(jié),而且對他們的文化學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。向?qū)W生介紹初中和小學(xué)的學(xué)習(xí)要求的區(qū)別,同時對于一些沒有掌握學(xué)習(xí)策略的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),讓他們盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。對于學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)應(yīng)該放在具體的學(xué)科教學(xué)過程中,重點應(yīng)放在課堂教學(xué)上,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,在上課的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前制訂學(xué)習(xí)計劃,課前能夠認(rèn)真預(yù)習(xí),課上能夠?qū)P穆犞v,課后能夠及時復(fù)習(xí),在做作業(yè)前能夠認(rèn)真看一遍書,做作業(yè)時能夠獨立完成,在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后能夠及時地對書本知識進(jìn)行小結(jié)。
(一)對于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
一般來說,學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)往往側(cè)重于宏觀的指導(dǎo),而學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)則是幫助學(xué)生解決微觀學(xué)習(xí)的問題。不少學(xué)習(xí)技巧,其實就是一些小竅門、小規(guī)律。許多學(xué)生都在初中或多或少、有意無意地使用過這些技巧,班主任應(yīng)該注意細(xì)心觀察、搜集、整理并努力顯化它們??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法極其重要,每個人都有自己的一套學(xué)習(xí)方法,班主任要努力幫助學(xué)生確立最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
加強(qiáng)學(xué)生的德育意識培養(yǎng),重點要作好以下六個方面的工作。
1.德育活動的內(nèi)容要體現(xiàn)計劃性。根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)生、不同發(fā)展時期的特點,制定切實可行的德育活動計劃,是指導(dǎo)督促開展好德育活動、有效增強(qiáng)學(xué)生意識、提高德育效果的前提條件。例如:我校每年的德育計劃都把三月份定為植樹綠化美化活動月,四月份定為普法教育活動月,五月份定為勞動教育活動月,九月份定為文明、禮貌、尊師重教活動月,十月份定為愛國主義教育活動月,十二月份定為安全教育活動月等。每年都根據(jù)計劃,按不同月份公布活動內(nèi)容及要求,有效地開展教育活動。
2.活動內(nèi)容要體現(xiàn)主題性。例如:中學(xué)生入團(tuán)以“爭做青年標(biāo)兵、做時代楷?!睘橹黝},清明節(jié)組織全校師生去掃墓以“緬懷先烈、立志報國”為主題,參觀科技示范園以“相信科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)”為主題?;顒又?,主題鮮明突出,貼切現(xiàn)實生活,就會增強(qiáng)學(xué)生意識,從而提高德育活動的效果。
3.德育活動程序要體現(xiàn)完整性。在德育教育活動過程中,德育程序往往會被忽視,失去其完整性,使好的德育內(nèi)容不能達(dá)到較好的德育效果。例如:新隊員在莊嚴(yán)的出隊旗、敬隊禮、唱隊歌的入隊儀式上佩戴起紅領(lǐng)巾,在隊旗下進(jìn)行宣誓、呼號。在這樣的氣氛中入隊,會使人產(chǎn)生自豪、奮進(jìn)的情感;組織初中全體師生到烈士墓前掃墓,出發(fā)前做主題性講話,出發(fā)后舉著團(tuán)旗、舉著“緬懷先烈、立志報國”的標(biāo)語,胸前佩戴著自制的小白花,到墓地后學(xué)習(xí)先烈事跡,聆聽學(xué)生代表發(fā)言,為烈士填墳上土、敬獻(xiàn)小白花,回校后寫出心得體會。學(xué)生參加這樣的活動會刻骨銘心、終身難忘。
4.活動效果要體現(xiàn)延伸性。一堂法制報告課結(jié)束了,發(fā)人深省;一次科學(xué)參觀活動結(jié)束了,令人記憶猶新;一次莊嚴(yán)的入團(tuán)儀式結(jié)束了,令人振奮不已。這些活動都達(dá)到了較好的活動效果。但是,如果活動結(jié)束之后,再讓學(xué)生及時寫出發(fā)自內(nèi)心的觀后感、聽后感、讀后感、活動心得體會等,再把優(yōu)秀的文章、感人的體會播出去,出到板報里,發(fā)表在校報中,這樣的延伸活動更能加強(qiáng)學(xué)生的德育意識、更能指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中的實踐行動。
為保證全員德育觀的順利實施,學(xué)校的各個部門明確本部門的德育工作職責(zé),各個崗位的教師明確本崗位的德育工作標(biāo)準(zhǔn)。在樹立全員德育觀的工作中,又有重點地集中抓好班主任的選拔、聘用與培訓(xùn),班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者,對學(xué)生思想品質(zhì)和良好行為的形成起著重要的作用,在工作中,除針對性地加強(qiáng)班主任綜合素質(zhì)的提高以外,我們主要引導(dǎo)班主任在市場經(jīng)濟(jì)條件下,如何轉(zhuǎn)變觀念,樹立新的教育思想,站在培養(yǎng)二十一世紀(jì)接班人的高度,教育、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的日常行為和思想道德品質(zhì);引導(dǎo)班主任如何在新形勢下對新型人才觀、中學(xué)生良好行為養(yǎng)成、獨生子女的教育、非智力因素等問題進(jìn)行研究,以便更好地卓有成效地抓好班級工作。
同時,自編了《做合格的中學(xué)生》一書,做為行為規(guī)范教育的指導(dǎo)材料,它在對學(xué)生進(jìn)行文明行為的教育等方面,收到了十分明顯的效果。經(jīng)過幾年的努力,初步建立起黨支部領(lǐng)導(dǎo),校長負(fù)責(zé),政教處、團(tuán)委實施,年組為核心,班主任為主體的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò),在具體操作上,突出崗位標(biāo)準(zhǔn)高、責(zé)任落實細(xì),把教職工的師德修養(yǎng)和育人政績,作力評價工作、評聘職稱、表彰獎勵、晉升工資的必備的條件。
健全德育制度,注重德育的科學(xué)性。德育工作制度,是我們抓好德育工作的立足點,也是工作順利開展的保障,幾年來,我們從教師德育工作崗位責(zé)任制和學(xué)生各種規(guī)范入手,不斷充實、完善德育工作的各項制度、職責(zé)和規(guī)范,力求做到用制度來統(tǒng)領(lǐng)工作,用制度來約束行為。
經(jīng)過不斷的努力,我們在工作中健全了以全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作為主要內(nèi)容的校長、書記崗位責(zé)任制;以具體組織實施學(xué)校德育工作為主要內(nèi)容的政教處德育工作條例;以結(jié)合本部門特點,強(qiáng)化育人觀念為核心內(nèi)容的教導(dǎo)處、總務(wù)處德育工作條例;以利用本學(xué)科德育資源,加強(qiáng)課堂教學(xué)為主體的教師德育工作標(biāo)準(zhǔn)。通過教師崗位責(zé)任制的確立,突出了制度化的管理,避免了德育工作中的隨意性和盲目性,有效地保證了我校德育工作正常運(yùn)行。
在制定學(xué)生各種制度、規(guī)范工作中,學(xué)校就先后出臺了《升降國旗制度》、《在校一日常規(guī)》、《學(xué)習(xí)常規(guī)》、《衛(wèi)生制度》等,這些制度的確立和完善,對《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》起到了較好的補(bǔ)充作用,使工作責(zé)任更細(xì)、使工作開展更順利。
在此基礎(chǔ)之上,結(jié)合學(xué)校常規(guī)工作的實際情況,我們對學(xué)生的常規(guī)提出了更高的要求,制定了以“對已講儀表,對人講禮貌,在家講孝敬,在校講守紀(jì),社會講公德”為主要內(nèi)容的《吉化九中學(xué)生文明禮儀常規(guī)》,號召、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做文明的人,身心健康的人,善良的人,成為現(xiàn)代的人,成為真正的中國人。九六年學(xué)校又制定了《吉化九中文明班級評比細(xì)則》,將細(xì)則分解為行為教育、衛(wèi)生清掃、班會、活動課、班主任工作等五大項,把對班級建設(shè)的檢查納入到量化考核序列中,并將考核結(jié)果與班主任每月津貼、文明班級的評選掛勾,由于《細(xì)則》將學(xué)生的個體表現(xiàn)與班級集體榮譽(yù)相聯(lián)結(jié),因此,對于學(xué)生日常行為規(guī)范的教育起到巨大的推動作用。
把握學(xué)生思想脈膊,注重德育的針對性。摸清學(xué)生的思想脈膊,這是我們抓常規(guī)管理的首要前提,尤其是在市場經(jīng)濟(jì)條件下,學(xué)生的思想觀念、價值取向都與以往的初中學(xué)生有所不同,無論何種經(jīng)濟(jì)體制,做人都是基本的準(zhǔn)則,而進(jìn)行學(xué)會做人的教育,要以了解學(xué)生思想實際及變化為前提,只有這樣,才能真正取得實效。每年署期開學(xué)前,學(xué)校組織有關(guān)人員到小學(xué)了解升入到我校的學(xué)生情況,摸清后進(jìn)生底數(shù)及重點人員的名單,在分班時將后進(jìn)生分開,以消除可能產(chǎn)生的小團(tuán)伙、小幫派的隱患,為形成良好的班集體、形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)創(chuàng)造首要的條件。
從九三年開始,結(jié)合常規(guī)管理與訓(xùn)練,我們又開始了新生入學(xué)后的軍訓(xùn)和建校勞動,先組織學(xué)生到校級德育基地----軍營參觀,讓學(xué)生領(lǐng)略軍隊?wèi)?zhàn)士日常行為的嚴(yán)明和嚴(yán)謹(jǐn),體會規(guī)范化行為在日常生活中的作用。然后回到學(xué)校請軍隊教官戰(zhàn)士從日常行為規(guī)范的最基本的坐、立、行走開始訓(xùn)練,三年來這一措施受到家長及社會各界的歡迎,取得了明顯的效果。新生軍訓(xùn)、建校勞動之后,便被納入到與其他年級同學(xué)一樣的管理當(dāng)中,在未來的初中學(xué)習(xí)生活中,他們將同樣地受到嚴(yán)格的日常行為管理與訓(xùn)練,受到豐富多彩的活動的熏陶,成為合格的文明的中學(xué)生。
強(qiáng)化班集體建設(shè),注重德育的實效性。班級是學(xué)生形成良好文明習(xí)慣、世界觀、價值觀的主要陣地,良好的班風(fēng)對于學(xué)生文明行為的養(yǎng)成起著決定性的作用,班級是學(xué)校構(gòu)成的基本單位,同時也是學(xué)校各種教育內(nèi)容得以及時落實的樞紐,在抓好班主任選拔、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,我們著重加強(qiáng)班級和班集體建設(shè),利用班級日志、周匯報等形式及時了解各班級學(xué)生情況,通過班會、板報等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的集體觀念,通過開展各種豐富多彩的活動,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力,同時利用少年團(tuán)校和團(tuán)干部、班干部經(jīng)驗交流等多種教育形式,加強(qiáng)對班級干部的培訓(xùn),使之成為班級良好的風(fēng)氣形成的中堅力量。
同時為使學(xué)校這種班級管理思想得以實施,我們加強(qiáng)對班級集體考核,把學(xué)生日常行為的表現(xiàn),無論巨細(xì),都納入到班級綜合評價當(dāng)中,做為評選先進(jìn)班級的首選條件,同時安排值周生,對各班學(xué)生每天進(jìn)行全面檢查,并在全校進(jìn)行通報,經(jīng)過一段時間的努力,學(xué)生逐步體會到,養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣是班級集體榮譽(yù)感的體現(xiàn),這樣我們抓住學(xué)生集體榮譽(yù)感這一閃光點,強(qiáng)化班級建設(shè)與考核,更加有力地促進(jìn)了學(xué)生文明行為的習(xí)慣的養(yǎng)成,到目前為止,我校每周三教工政治學(xué)習(xí)時間,全校兩座大樓五十個班級全部由學(xué)生自我管理,有的自習(xí),有的活動,井然有序,這反映了學(xué)生有較高的遵守文明行為的自覺性,也反映出我們在加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)工作中,以抓班集體建設(shè)為突破口,取得了明顯的實效。
分階段、抓重點,注重德育的層次性。在工作中,我們深切地感到,學(xué)生行為養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,而需要教育者與管理者持之以恒,強(qiáng)化訓(xùn)練,即:“抓反復(fù)、反復(fù)抓”,并且在教育中不斷加大力度,不斷地在原有基礎(chǔ)上,提出更高的要求,為此,我們確立了“兩高一堅持”的原則。即:立意高,明確現(xiàn)代中學(xué)生的文明行為即是二十一世紀(jì)接班人的文明行為;標(biāo)準(zhǔn)高,努力做到校園整潔無死角,學(xué)生文明無劣跡;一堅持,從九0年,我們確立抓常規(guī)這一基礎(chǔ)性工程開始,五年以來,校長每天樓內(nèi)兩次巡視,主任三次檢查,就從未間斷過。
引言
當(dāng)今社會隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,人的思想也由過去的單純,逐漸隨著物欲的膨脹變得復(fù)雜起來,在這種不良的社會大環(huán)境影響下,使得中學(xué)生的德育教育產(chǎn)生了很大的落差。由于社會的價值取向出現(xiàn)了很大的偏頗和失衡,面對真善美與假惡丑的對比上,受到家庭和社會上各種不良信息的沖擊,通過各種不同的渠道,逐漸地流入他們的腦海,使他們幼稚的心靈受到很大程度的污染,沒有一個正確的衡量標(biāo)準(zhǔn),因此,在學(xué)校教育中,中學(xué)語文教師所面臨的將是一個艱巨的問題,不僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課程的基礎(chǔ)文化知識,更要從德育上對中學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的教育,矯正中學(xué)生的不良思想狀態(tài),下面就如何通過中學(xué)語文培養(yǎng)中學(xué)生德育進(jìn)行淺談。
一、通過語文教學(xué),以學(xué)習(xí)佳作來培養(yǎng)中學(xué)生
作為初中的語文教師,不僅要能夠傳授知識,同時還要不斷地提高中學(xué)生的思想道德品質(zhì),使他們通過學(xué)習(xí),在德育的教育中不斷地提升自己人生觀,使其擁有明確的人生信念。對于這種德育的培養(yǎng)需要通過語文教學(xué)來得以實現(xiàn),在語文新教材中所選取的一些課文,是經(jīng)久不衰的佳作,能夠融文史哲等諸多學(xué)科內(nèi)容為一體,以傳統(tǒng)的倫理道德觀念,來引導(dǎo)中學(xué)生將真、善、美作為德育發(fā)展的方向,通過中學(xué)語文課文中,描述的那些震人心弦的藝術(shù)形象,以及婀娜多姿的山川景物,都具有著激動人心感人心魄的力量,能夠使中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時,可以受到多種文化的熏陶,從而能夠影響中學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀。語文教師要能夠在教學(xué)中,不斷地對中學(xué)生滲透德育思想,依靠課本中文學(xué)的感染力量,充分地調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心的情感因素,在培養(yǎng)學(xué)生情操上下功夫,通過對中學(xué)生進(jìn)行道德情感的教育,使中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中,達(dá)到塑造自身德育的目的。
二、通過語文教學(xué),以思辨能力來提升中學(xué)生
要想通過語文教學(xué)提高中學(xué)生的德育水平,就需要針對中學(xué)生的年齡特點,中學(xué)生的年齡一般都在13—16歲之間的范圍,這個年齡層次比較具有特殊性,在身心兩個方面的發(fā)展,都呈現(xiàn)出獨有的特點,他們表現(xiàn)出渴望獨立的個性,內(nèi)心不愿意受到過多的束縛,對是非美丑分辨得不夠深入,對待人生的價值觀還不夠成熟,很容易受到外界的影響。所以通過語文教學(xué),可以彌補(bǔ)中學(xué)生在思維上的一些弱點,通過對于一些有哲理性的文章的學(xué)習(xí),使他們不斷地從感性變得理性,有自己獨立正確的判斷能力,對真、善、美的思想能夠不斷親近,對假、惡、丑的思想能夠不斷地遠(yuǎn)離,如中學(xué)教材中的《論語十則》中“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則怠。”以簡單的文言文語言,揭示了求學(xué)上很深刻的道理,讓中學(xué)生要將學(xué)和思有機(jī)地結(jié)合起來,要能夠不斷地在思中學(xué),在學(xué)中思,從而能夠領(lǐng)悟出更深刻的人生道理,不斷地在德育上提升自己的思想道德情操。
三、通過語文教學(xué),以思想內(nèi)涵來豐富中學(xué)生
中學(xué)語文教材中,飽含著極其豐富的思想素材,其內(nèi)容有著很深入的教育意義。在初中語文教材中主要體現(xiàn)在有以為人處事、寬容待人為目的,所進(jìn)行人文思想方面的教育;有以環(huán)保意識為目的,所進(jìn)行的增強(qiáng)社會公德方面的教育;有以培養(yǎng)愛國思想為目的,所進(jìn)行的強(qiáng)化集體主義精神方面的教育;有以探索精神為目的,所進(jìn)行的培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)方面的教育。還有很多方面的課文,都是比較系統(tǒng)地指引中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,逐漸地通過德育教育,來達(dá)到塑造中學(xué)生心靈的目的。在這個過程中語文教師,只要按照課本的安排,逐步地讓中學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識,讓中學(xué)生通過細(xì)致深入的學(xué)習(xí),就可以達(dá)到提升中學(xué)生德育的教學(xué)目的。
總之,對于中學(xué)生如何通過中學(xué)語文的德育教育,來開啟心智,提升自我,樹立起正確的人生觀和價值觀,對于中學(xué)生的教育有著深遠(yuǎn)的意義,因此,在對中學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)中,需要牢固地樹立起以德育教育為先導(dǎo)的原則,使中學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí),不斷地在德育的教育下成長自己。
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一個班級由幾十名學(xué)生組成,要培養(yǎng)好這些學(xué)生,就必須調(diào)動學(xué)生的思想積極性,充分發(fā)揮他們的聰明才智,充分挖掘他們的內(nèi)在潛力,優(yōu)化他們的環(huán)境,培養(yǎng)他們各方面的能力,使他們成長為適應(yīng)時代要求的各類人才。要達(dá)到這一目的,必須依靠作為班級領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任,做出長期的努力和實踐,通過切實有效的班級管理,才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。
一、班級框架需合理化
家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境,班級是學(xué)生成長的第二環(huán)境,要組織好班級,就需班級框架合理化,班級框架就是指學(xué)生座位的排列,一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好,即前后、左右、男女生、動靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好,設(shè)計出合理的框架,這樣有利于管理,有利于互相激勵,更有利于團(tuán)結(jié)同學(xué),形成合力,為班級管理打下一定基礎(chǔ)。同時也需注意教室的環(huán)境布置,掛一些偉人的畫像和名言警句,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境
二、健全班級組織機(jī)構(gòu),堅持自我管理
許多人說班級難于管理,其原因是讓學(xué)生被動地接受管理,使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任,都能意識到自己是集體中不可缺少的一員,情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性,就必須讓學(xué)生全體參與,構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu),體現(xiàn)管理的主體性。
1.組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委
讓學(xué)生主動參與班集體管理,老師不必事事躬親,建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心,是凝聚班集體的紐帶,有了一支強(qiáng)有力的干部隊伍,班級管理就成功了一半。具體做法如下:采取學(xué)生民主選舉班委會,班委會民主選舉班長的做法。然后,由班長組織班委會,制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍,向全班公布,由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中,由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價,班上的一切日常管理,全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時,班主任是不插手的,只作為班干部的堅強(qiáng)后盾。
2.“輪流執(zhí)政”的值周班長
一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織,可這個組織不能是靜止不變,這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展,應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會。
值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長,每六位同學(xué)一組自由結(jié)合,組成一屆臨時班委,負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé),任值周班長,其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機(jī)會和條件,鍛煉了每位同學(xué)的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。
3.靈活多樣的自治小組
班級除常務(wù)班委,還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長小組,形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu),就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組,如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加,每個小組各不相同,每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利,從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者,做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合,提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度,使他們能在集體中找到自己的位置,感受到自己的利益和責(zé)任,也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段,增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感,提高了班級的工作效率。
三、樹立典型,全面育人
一個班級學(xué)生很多,班主任不可能每天都管住每一個學(xué)生,要提高管理效果,樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型,以班級中勤奮好學(xué),積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型,進(jìn)行積極的指導(dǎo),指出他的閃光點和不足之處,要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā),循循善誘,肯定和指出他的閃光點,增強(qiáng)他的自信心,并以正面典型激勵他,啟發(fā)他,一點點一滴滴,他定會轉(zhuǎn)變的,這樣就可以以一帶十,點面結(jié)合。通過典型的樹立,全面育人,使學(xué)生更佩服、尊重班主任,就可以很順利地開展班級管理工作。
四、發(fā)揮示范教育的作用,探索自我評價
常務(wù)班委和值周班長成員是班級的骨干分子,他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵,正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照,從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。
五、寓管理于各項活動之中
班主任充分利用好開展各項活動的機(jī)會,在做好總指揮員的同時,寓管理于活動之中。根據(jù)各項活動的特點,制定開展活動的規(guī)則,來管理約束學(xué)生。通過活動的發(fā)動和組織,開展和總結(jié),讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系,提高道德素質(zhì),陶冶學(xué)生的情操,形成集體主義榮譽(yù)感,更加激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想,從而更好地使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情,班主任在活動的安排和指揮中,很輕松地管理班級,從學(xué)生的語言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)以世界,可使班主任尋找到管理好班級的新思路,促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
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