導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢業(yè)設(shè)計常存在的問題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是對學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力的一次全面檢驗，畢業(yè)設(shè)計（論文）水平直接反映了學校本科教學的質(zhì)量和教學管理水平，是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，系統(tǒng)分析本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題，提出科學的解決對策是非常必要的。

一、本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題

1.學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠，未能全身心投入

目前，就業(yè)難致使畢業(yè)生對畢業(yè)論文的寫作不能全身心投入，找工作或考研牽涉了學生大部分的時間和精力。除此之外，有的學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠、積極性不高，認為工作只要找到了，畢業(yè)設(shè)計（論文）意義不大。更甚者失去誠信剽竊他人寫作，導致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降。

2.指導教師精力投入不足，指導水平有待提高

師資隊伍配備不足和結(jié)構(gòu)相對年輕是高校擴招后高校普遍存在的問題，為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開展，缺乏經(jīng)驗的教師不得不承擔起畢業(yè)設(shè)計（論文）指導工作，同時基于高校擴招、畢業(yè)生規(guī)模增大的壓力，每位教師帶學生數(shù)嚴重超標，導致指導教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題不科學

選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的首要工作，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作質(zhì)量起著決定性作用，但往往被忽視。在實踐中存在畢業(yè)設(shè)計（論文）題目未能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、內(nèi)容不明確等問題，也有部分畢業(yè)設(shè)計（論文）題目存在不能與科研結(jié)合、陳舊、重復性等情況。

4.畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作欠規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作前，對學生缺乏必要的寫作指導，學校對寫作要求和規(guī)定不明確、學生寫作不認真、指導教師檢查不細，往往使學生所做畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作欠規(guī)范，存在摘要過長、關(guān)鍵詞不準確、圖標數(shù)據(jù)不標準、參考文獻格式不正確等情況。

5.缺乏對畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量監(jiān)控

由于對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作重視程度不夠，部分高校未能采取必要的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作監(jiān)控措施，缺乏階段性檢查評估，不能及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的問題與不足，使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理水平得不到提高。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國高教的健康發(fā)展。如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的管理，是當前我國高教質(zhì)量提高和發(fā)展的一個刻不容緩的問題?，F(xiàn)結(jié)合我校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理情況，提出一些提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策。

1.高度重視畢業(yè)設(shè)計(論文)工作

高校要把畢業(yè)設(shè)計（論文）工作作為一項重要工作來抓，要提高相關(guān)管理部門、指導教師和學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重視度，使畢業(yè)設(shè)計（論文）工作科學化、制度化。首先，高校要建立健全各項規(guī)章制度，制定《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理規(guī)定》等相關(guān)管理制度，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各項工作提出嚴格要求，明確各二級學院、教研室職責。其次，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)培養(yǎng)方向的不同，分別成立畢業(yè)設(shè)計（論文）指導小組，全面負責畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織管理工作。

2.加強指導教師隊伍建設(shè)、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）指導水平

為確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，要嚴格對指導教師的資格進行審查，學?？赏ㄟ^聘請校外相關(guān)專業(yè)的專家等途徑來改善指導教師不足的現(xiàn)狀。指導教師所帶畢業(yè)設(shè)計（論文）數(shù)量嚴格控制，可通過采取傳幫帶的方式，吸收碩士生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的輔導，加強對他們業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高整個指導教師隊伍的水平。同時，學校要對指導教師進行嚴格要求，建立監(jiān)督機制，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）工作質(zhì)量。

3.科學選題

畢業(yè)設(shè)計（論文）選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標、應(yīng)盡可能與科學研究、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相結(jié)合，題目難度和廣度要適中，能體現(xiàn)本專業(yè)的基本知識、基本能力的綜合運用與訓練，力求一人一題，多人承擔同一題目的，畢業(yè)設(shè)計（論文）中必須有獨自寫作的部分。畢業(yè)設(shè)計（論文）題目一經(jīng)選定，學生不得隨意更改，因特殊原因需修改的，必須有學生本人提出申請，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導小組進行嚴格審核并備案。

4.加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范化管理

為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的規(guī)范性，學校應(yīng)制定《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作規(guī)范》等制度，對畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告、寫作內(nèi)容等各項內(nèi)容提出規(guī)范化寫作要求。對學生加強教育，端正寫作態(tài)度，提倡認真寫作、科學寫作。

5.加強全程管理、建立健全監(jiān)控體系

畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是一個復雜的教學過程，要保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，就必須加強畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的管理，建立健全科學的質(zhì)量監(jiān)控體系。要建立學校、二級學院、教研室等各個層次的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，確定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。學校要成立畢業(yè)設(shè)計（論文）工作督導小組，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、指導教師資格的審查、開題、各二級學院中期檢查情況、答辯及成績評定等環(huán)節(jié)進行檢查。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束，學校應(yīng)進行全面抽查，通過專家審閱和上網(wǎng)搜索的形式，分別對學生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量和誠信寫作進行檢查，針對檢查出的問題和不足，學校要及時反饋并提出一系列整改措施，以便更好地開展工作，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

總之，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量是本科教育成果和教學質(zhì)量的體現(xiàn)，高校只有科學安排、精心組織、強化師生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的質(zhì)量意識，有效監(jiān)控、加強畢業(yè)設(shè)計（論文）工作各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，才能保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)及高校教學質(zhì)量和管理水平。

參考文獻：

[1]李艷玲.提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的可行途徑[J].實驗室科學，2006，（5）：132-133.

[2]高艷陽，郭艷麗.強化質(zhì)量監(jiān)控，提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量[J].中北大學學報，2006，22（2）：88-90.

篇2

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0130-02

一、前言

大學常被比喻成象牙塔，那么畢業(yè)設(shè)計就是本科生登上象牙塔頂峰的最后一層樓。然而，很多大學生一心急翔，卻忽略了大學中此層樓的重要性。畢業(yè)設(shè)計在學校和社會的銜接上有著不可替代的橋梁作用。它結(jié)合了大學四年的理論知識和實際應(yīng)用，使本科生綜合理論知識向著工程實踐延伸，并在踏上工作崗位時能夠快速適應(yīng)。隨著當前社會就業(yè)觀念的變化，就業(yè)方式的靈活轉(zhuǎn)變以及就業(yè)環(huán)境的激烈競爭，培養(yǎng)具有交流能力、實際動手能力、創(chuàng)新能力及能適應(yīng)社會發(fā)展的人才是當前社會的發(fā)展趨勢[1]。以電子類本科畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計的題目必須針對某項應(yīng)用項目的設(shè)計或是提出獨立的見解，會考察學生在外語、數(shù)學、電路分析和設(shè)計、計算機應(yīng)用以及動手能力方面的綜合應(yīng)用。作者是即將畢業(yè)的電子類專業(yè)本科生，正在畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)，因此將結(jié)合自身在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題及周邊同學的情況，以一個本科生的角度探討本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，給即將進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的學弟學妹們提供一定的參考意見。

二、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.學生自身的問題。這兩年，社會將迎來首批“90后”本科應(yīng)屆畢業(yè)生。眾所周知，“90后”是頗具爭議的一代。一方面“90后”大多是獨生子女，家中長輩視為掌上明珠，家庭條件普遍較為優(yōu)越，很容易養(yǎng)成依賴的性格；另一方面，身處網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)展的時代，“90后”接受新事物能力強，但其接觸的各類信息良莠不齊，可能衍生出很多負面問題。

受上述大環(huán)境的影響，個別“90后”從未思索過上大學的目標和意義，只為應(yīng)付混一張學位文憑而已。而不少部分學生對畢業(yè)設(shè)計認識不足，不愿多花精力，巨大的擇業(yè)壓力又使得學生把主要精力放在找工作上，因此畢業(yè)設(shè)計僅當作一項任務(wù)來完成[2，3]。作者在做畢業(yè)設(shè)計時也遇到了上述問題。在選題期間，忙于參加各家公司的應(yīng)聘，同時還到其中一家參與了實習。在確定課題查閱資料后才發(fā)現(xiàn)，課題除了對大學四年所學知識的綜合運用外，還有很多新的內(nèi)容要自學，如果邊實習邊做畢業(yè)設(shè)計，肯定趕不上計劃進度。

2.指導教師出題的創(chuàng)新性。隨著技術(shù)的發(fā)展，大學教師在工程和實際生產(chǎn)方面的閱歷也越來越成熟，在畢業(yè)設(shè)計出題時也越來越跟著技術(shù)發(fā)展的潮流走。然而，在課題的創(chuàng)新性和學生總體水平的平衡上對教師來說是個需要斟酌的難點。相對簡單的課題都是已經(jīng)非常成熟的課題，學生一看題目就知道做什么，課題到處都能找到參考資料，這樣“炒冷飯”的課題，學生和老師處理起來都會比較輕松。而創(chuàng)新性課題在畢業(yè)設(shè)計過程中，能鍛煉學生的獨立思考能力和實踐能力，極富有挑戰(zhàn)性，但若難度過高超出學生的能力范圍，效果也可能適得其反。

3.外界因素的影響。據(jù)統(tǒng)計，2013年被稱為“史上最難就業(yè)季”，全國高校畢業(yè)生達到了699萬，而2014年預計將突破700萬人[4]。在如此大的就業(yè)壓力下，不論是學生還是學校都空前重視畢業(yè)生的就業(yè)問題。高校里無形中流傳著這樣一種說法：只要找到了工作，畢業(yè)設(shè)計大多是會通過的。這雖然是一種本末倒置的說法，不過也可以看出就業(yè)壓力確實對畢業(yè)設(shè)計有著非常嚴重的影響。其直接導致了學生和教師對畢業(yè)設(shè)計重視程度進一步降低，學生和教師甚至學校都覺得只要保證了就業(yè)率，剩下的畢業(yè)設(shè)計等也就是走個過場。

另外，文章開頭也說到，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，學生可以很快捷、高效地查到所需的各種資料。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了更為“快捷”完成畢業(yè)設(shè)計的方法，例如代做設(shè)計、論文等。隨著畢業(yè)季的到來，淘寶等網(wǎng)站上畢業(yè)設(shè)計代做店鋪的成交量也是直線上升[1]，在網(wǎng)上公開并且形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，可見網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)慢慢成了畢業(yè)設(shè)計和論文代做的溫床了。

三、改進建議

1.提倡創(chuàng)新，產(chǎn)學結(jié)合。為了更有效地使學生從畢業(yè)設(shè)計中有所收獲，教師除了給出的課題要有實踐性和創(chuàng)新性外，也要在選題內(nèi)容上盡量詳細地描述課題的設(shè)計指標和參數(shù)。這樣學生可以選擇自己感興趣的課題，通過抓住創(chuàng)新點，在教師的指導下鍛煉自己的思維方式。這種創(chuàng)新的、積極的思維方式將使學生在以后的工作和生活中終生受益。

以作者的畢業(yè)設(shè)計選課為例，課題為《準諧振車載逆變器的設(shè)計與實現(xiàn)》?，F(xiàn)在市面上車載逆變器大多是PWM型的，而準諧振開關(guān)技術(shù)與PWM型相比具有高效率、低EMI等優(yōu)點。故該課題的目的就是驗證與探究準諧振模式設(shè)計的優(yōu)點，有一定的創(chuàng)新性。而暑期期間作者正好在一家電源驅(qū)動公司實習，對課題內(nèi)容以及產(chǎn)品應(yīng)用有一定的了解。選擇該課題正好與實習內(nèi)容相結(jié)合，并且通過畢業(yè)設(shè)計可以提早熟悉工作內(nèi)容。作者在畢業(yè)設(shè)計期間，做到了將理論基礎(chǔ)模型與創(chuàng)新實踐方案相結(jié)合，不僅有助于畢業(yè)設(shè)計的完成，對以后工作也有較大幫助。

2.改進模式，引導就業(yè)。既然現(xiàn)階段就業(yè)形勢非常嚴峻，學校就需要根據(jù)形勢，改進畢業(yè)設(shè)計的模式，把就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)相結(jié)合。可以將畢業(yè)設(shè)計的方式靈活化，讓已經(jīng)實習的學生將畢業(yè)設(shè)計真正帶到實際工作中，在多方權(quán)衡后給學生出一個與工作比較切合的課題。畢業(yè)設(shè)計的課題不僅可以出自指導教師，也可以參考學生的想法。這樣可以相對減輕教師時間和精力的投入，還可以給學生提供更好的學業(yè)和事業(yè)銜接的機會。

3.完善機制，嚴格把關(guān)。據(jù)教育局數(shù)字分析，在接下來幾年里就業(yè)形勢依舊嚴峻，所以在畢業(yè)設(shè)計的機制上學校有必要進行適當?shù)恼?。學?？梢蕴崆凹訌姰厴I(yè)設(shè)計的培訓，讓學生提前做好畢業(yè)設(shè)計的準備，這可以提高學生自主平衡學業(yè)和就業(yè)的能力。而在監(jiān)管方面，教師要明確自己的責任，把握學生在畢業(yè)設(shè)計各個階段的進度，積極幫助解決學生在設(shè)計過程中遇到的問題。對不認真、抄襲、作假的行為認真把關(guān)，要求學生獨立完成畢業(yè)設(shè)計，鼓勵學生的求實性和創(chuàng)新性。

四、結(jié)語

在“90后”畢業(yè)生的嚴峻就業(yè)形勢下，本科畢業(yè)設(shè)計面對著前所未有的挑戰(zhàn)。本文簡單分析了畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，結(jié)合作者自身在畢業(yè)設(shè)計中碰到的問題，提出了一些改進意見和建議。畢業(yè)設(shè)計不僅是對本科生在大學四年所學的綜合檢驗，也直接反映了本科生的能力。所以各大高校也要與時俱進，采取一些新的對策。

參考文獻：

[1]林彌，劉國華.淺析電子類本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題[J].教育教學論壇，2013，（41）：101-102.

[2]朱靜，唐建峰，劉楊，王武昌.本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策[J].中國科技信息，2011，（24）：214-214，223.

[3]陳明.高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題與探討[J].大眾科技，2008，（12）：186-188，194.

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0065-02

水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學生掌握水資源規(guī)劃與管理，給水工程、排水工程、廢水深度處理與回用等基本理論，具有給排水系統(tǒng)工程規(guī)劃設(shè)計、工業(yè)用水系統(tǒng)的水質(zhì)凈化與調(diào)節(jié)、廢水處理與回用等工程技術(shù)應(yīng)用能力，能在相關(guān)領(lǐng)域從事給排水管網(wǎng)系統(tǒng)工程設(shè)計、給水廠和污水處理廠設(shè)計、水質(zhì)監(jiān)測與控制、廢水深度處理新技術(shù)、新工藝的開發(fā)，以及在相關(guān)企業(yè)從事生產(chǎn)運行管理的應(yīng)用性技術(shù)人才。工科高校畢業(yè)設(shè)計是高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，在整個本科教學階段中，畢業(yè)設(shè)計是教學過程的最后階段，是對學生的理論基礎(chǔ)和實踐能力的綜合訓練，在學生由學校走上社會的關(guān)鍵時刻起著承前啟后的作用。目前，國內(nèi)共有四所高校開設(shè)水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)，分別是武漢大學、南京工業(yè)大學、沈陽化工大學、南京工程學院[1]。我校水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)于2011年開始招收本科生，2015年經(jīng)省學位委員會、省教育廳審核研究，同意增列水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)為學士學位授權(quán)專業(yè)。通過2015屆本科畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，我校水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)被社會公眾認可，并具有良好的發(fā)展前景。但由于是建設(shè)不久的新專業(yè)，水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)正處在不斷發(fā)展和完善階段，畢業(yè)設(shè)計也是我們亟須完善的一個重要環(huán)節(jié)。本論文對2015屆本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計情況進行分析，總結(jié)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，并提出一些畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革思路。

一、水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目可以分為設(shè)計和論文兩大類，設(shè)計類主要包括給水排水管道系統(tǒng)、給水廠、城市污水處理廠等的設(shè)計計算；論文類有各種廢水處理效果的試驗研究、濕地微生物群落和氮磷含量研究、天然湖泊水環(huán)境質(zhì)量研究及其他專題研究等，選題質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標一致。因此，水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可供選題的范圍非常廣泛。水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)2015屆畢業(yè)生共37人，畢業(yè)設(shè)計題目分類、選題人數(shù)和所占比例見表1。

從表1可以看出，水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計絕大多數(shù)是試驗類題目，這些題目與本專業(yè)老師的科研課題是緊密相關(guān)的，課題內(nèi)容來源于國家自然科學基金、江蘇省自然科學基金、南京工程學院校級科研基金及自擬課題。設(shè)計類題目非常少，只有4位同學。水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)2015年有了第一屆畢業(yè)生，指導老師在畢業(yè)設(shè)計選題方面缺少相應(yīng)的經(jīng)驗，這也是造成畢業(yè)設(shè)計選題種類不平衡的原因之一。從指導老師師資力量分析，水質(zhì)科學與技術(shù)教研室是剛成立的，截至2014年12月分配畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時，教研室內(nèi)僅有4位老師。因此，37位學生有4位指導老師，每位老師平均指導9個學生，每位老師指導的學生人數(shù)偏多。2015年畢業(yè)設(shè)計共15周，進度計劃總體框架為：第1～4周熟悉研究課題，完成英文文獻翻譯及開題報告；第5～13周進行畢業(yè)設(shè)計的主體內(nèi)容研究，并撰寫畢業(yè)論文；第14～15周教師評審和論文答辯。畢業(yè)設(shè)計期間，每周教師指導學生至少一次，檢查目前進度及后期存在的困難，及時幫助解決，指導教師按時填寫指導日志，學生按時填寫周進展。

二、水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計選題種類失衡。目前的畢業(yè)設(shè)計題目中絕大多數(shù)是試驗類的，占81.1%，這些題目主要與指導教師的科研課題緊密相關(guān)。我校水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)的部分專業(yè)教師為年輕的博士，參加工作時間短，教學經(jīng)驗不足且缺乏工程實際經(jīng)驗，因此給學生選擇的畢業(yè)設(shè)計題目大多是與自己博士期間科研課題相關(guān)的，這些試驗類的課題與本專業(yè)的培養(yǎng)目標有一定的差距，并且這些題目缺少一定的工程應(yīng)用背景，不能結(jié)合實際工程。因此畢業(yè)設(shè)計選題種類失衡，導致畢業(yè)設(shè)計沒能很好地體現(xiàn)本專業(yè)的特色。

2.指導教師投入精力不足，指導環(huán)節(jié)薄弱。水質(zhì)科學與技術(shù)教研室目前共四名專職教師，2015屆畢業(yè)生共37人，每位指導老師指導學生人數(shù)在7～11人左右，雖然給每位學生也分配了第二指導教師，但主要的指導工作還是第一指導老師完成。指導教師在指導多名學生畢業(yè)設(shè)計的同時，還要承擔較繁重的教學和科研任務(wù)，致使指導畢業(yè)設(shè)計的時間不足，影響學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.學生精力投入不足和重視程度不夠。根據(jù)我校的教學計劃，第8學期的1～16周為畢業(yè)設(shè)計時間，而這一階段是學生解決就業(yè)問題的關(guān)鍵時期。目前，高校就業(yè)競爭激烈，對于未找到就業(yè)單位的學生來說，他們把大量的時間和精力投入到解決就業(yè)問題，還有些考研同學參加研究生復試，有些同學參加國家公務(wù)員或省公務(wù)員的考試，有些同學為了找工作而提前到企事業(yè)單位實習，占用了大量的畢業(yè)設(shè)計時間，從而影響了畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量。除了投入精力不足之外，學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，有些學生根據(jù)多年來無論畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低最后都能通過的現(xiàn)象，想當然地認為“畢業(yè)設(shè)計不卡人”，從而對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時指導教師也為學生求職著想，放寬對學生的要求，降低畢業(yè)設(shè)計難度。

4.畢業(yè)設(shè)計過程管理和答辯有待加強。學校和學院近年來針對畢業(yè)設(shè)計出臺了相應(yīng)的管理規(guī)定，起到了一定作用，但在實際管理中還存在一些問題。首先，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導教師對學生的監(jiān)督和管理力度不夠，不能很好地按照畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定中的執(zhí)行，很多情況下指導日志和學生周進展的填寫是應(yīng)付工作，不能按時完成，采取后期集中補寫。對畢業(yè)設(shè)計的初期、中期檢查不夠嚴格，未做好檢查情況的反饋工作。

三、水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革思路

1.強化實踐教學地位和選題的工程實踐性。在平時的教學過程中，注重強調(diào)實踐教學的重要性，使得學生正確認識課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學對學生運用知識、動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)可將平時教學中的課程設(shè)計、課內(nèi)實驗或?qū)嶒炛苤械南嚓P(guān)實驗課題和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，選定合適的設(shè)計題目，這樣既可以將學生所學的專業(yè)知識綜合運用，還可以讓學生感覺到畢業(yè)設(shè)計題目與自己所學到的知識有非常緊密的聯(lián)系，他們可以通過自己所學的知識和自學能力完成畢業(yè)設(shè)計，給予他們信心。

2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間。學校目前的教學進程中，畢業(yè)設(shè)計在大四下學期的1～16周，從我院很多年的畢業(yè)設(shè)計教學情況來看，16周的畢業(yè)設(shè)計偏長，設(shè)計內(nèi)容安排不緊湊，時間過長容易導致學生從一開始就不抓緊時間，散漫情緒一旦養(yǎng)成就不容易改掉，致使有些學生把畢業(yè)設(shè)計的主要工作僅集中在最后6周，這樣也會大大影響學生完成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.完善過程管理、嚴格答辯程序。整個畢業(yè)設(shè)計的過程管理分為初期、中期和末期三個階段，指導教師的責任心是決定整個畢業(yè)設(shè)計工作成敗的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計初期，教師出題結(jié)合課題、大學生創(chuàng)新、工程實踐及應(yīng)用等方面，嚴把出題關(guān)和選題關(guān)，做到因材施教，對基礎(chǔ)好的學生和基礎(chǔ)差的學生課題設(shè)計有所不同，盡可能地符合每一位學生的實際能力，確保學生得到實際的鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計過程中，要求指導教師隨時檢查學生畢業(yè)設(shè)計的進展情況、解決目前存在的問題、實驗相關(guān)的藥品是否到位，明確下階段的任務(wù)，并按時填寫指導日志，督促學生按時填寫周進展。

學生答辯過程進行嚴格管理，從個人對課題工作的總體介紹、畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量（圖紙的準確性、數(shù)量、質(zhì)量）和答辯中回答問題的正確程度等方面給出學生的答辯成績。答辯過程分為兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是對學生的答辯資格進行審查，對沒有完成畢業(yè)設(shè)計或完成的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較差，將不允許其參加答辯。第二個環(huán)節(jié)是在答辯過程中，除考查學生對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論的掌握情況，同時還要考查學生分析與解決問題的能力、創(chuàng)新能力。對于第一次答辯不及格的學生要求進行第二次答辯，第二次答辯后仍然不及格的學生，不予通過，要求其重修畢業(yè)設(shè)計。同時為督促在校大學生養(yǎng)成良好的學習風氣，在畢業(yè)答辯過程中，學院組織低年級的本專業(yè)學生參加旁聽，以利于低年級學生熟悉答辯流程，同時畢業(yè)設(shè)計不予通過的真實例子可也促進低年級學生認真學習，樹立良好的風氣。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是運用所學知識綜合解決實際工程問題的基本訓練，是高校本科教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，本論文綜合分析了我校水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及存在的一些問題，提出了強化實踐教學地位、強調(diào)畢業(yè)設(shè)計課題的工程實踐性、調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間、完善畢業(yè)設(shè)計過程管理和嚴格答辯過程等一些改革思路，希望能不斷提高我校水質(zhì)科學與技術(shù)專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)出更多社會需要的人才。

篇4

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0140-04

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)大學生培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是對學生知識、能力和素質(zhì)的全面檢驗，也是高校教育教學質(zhì)量的直接反映。在當前人才競爭日趨激烈的形勢下，國家對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求和標準。因此，做好大學畢業(yè)設(shè)計工作、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有極其重要的現(xiàn)實意義，也是當前中國工程教育改革的迫切要求［1-2］。

近年來，許多高校相繼出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量總體下滑的趨勢，這也直接導致了部分大學畢業(yè)生的專業(yè)工作能力明顯不足。很多專家學者對此進行了深入的研究與實踐，提出了如強化畢業(yè)設(shè)計過程管理［3-5］、嚴格選題質(zhì)量控制［6-10］、與產(chǎn)學研相結(jié)合［11-13］、提前進行畢業(yè)設(shè)計［14-16］、完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系［17-20］等解決措施，提供了不少成功經(jīng)驗和新理念。文章在總結(jié)上述研究成果的基礎(chǔ)上，分析了工科類本科畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題，并對相應(yīng)解決措施和對策進行了論述分析，總結(jié)出能有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的創(chuàng)新型教學模式。

一、畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)存在的主要問題

目前，工科類本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題主要表現(xiàn)在5個方面。

（一）畢業(yè)設(shè)計有效時間不足

工科類本科畢業(yè)設(shè)計需要一個很長的周期，包括調(diào)查研究、文獻檢索、理論分析和方案設(shè)計、工程制圖以及論文撰寫等工作。畢業(yè)設(shè)計通常安排在第八學期進行，由于學生要提前離校，有效時間不到16周。如果再去除答辯準備、后期工作以及節(jié)假日休息時間等，畢業(yè)設(shè)計有效時間將更少。另外，就業(yè)和研究生復試等工作與畢業(yè)設(shè)計時間沖突，使學生主要精力偏移，真正認真完成畢業(yè)設(shè)計的不多。

（二）畢業(yè)設(shè)計選題有欠缺

虛擬選題較多；選題的深度和廣度不夠；選題涉及的工程問題太少，缺乏實際工程背景和工程資料。另外，學校通常在第八學期初確定設(shè)計題目，并要求學生在一兩天內(nèi)完成選題，這種操作方法使學生只能被動地隨意選擇題目，或者直接被安排設(shè)計課題，很少考慮學生自己的想法，在很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的積極性。

（三）學生應(yīng)用知識分析解決問題的能力不足

工科類本科畢業(yè)設(shè)計實際上是對所學知識的一次模擬綜合演練。很多學生學習課程知識的主要目的是為了順利通過期末考試，甚至將其視為

唯一目的，而根本不重視綜合運用知識能力的培養(yǎng)，往往習慣于模仿和照搬，對于畢業(yè)設(shè)計中一些綜合問題的分析解決不知所措。同時，學生在文獻檢索、外文文獻閱讀、計算機應(yīng)用、工程制圖、論文撰寫、協(xié)調(diào)合作、創(chuàng)新等方面的能力也明顯不足。

（四）教師指導不到位

指導教師是畢業(yè)設(shè)計的主導。教師指導不到位主要表現(xiàn)為指導時間和精力投入不足、指導實踐能力不強等。其原因一方面因為學校擴招造成教師資源相對緊缺，指導教師和學生比例嚴重失調(diào)，另一方面是部分指導教師的素質(zhì)和責任心欠缺，不能精心組織畢業(yè)設(shè)計。另外，職稱較高的教師一般都有繁重的科研及教學任務(wù)，很難有更多時間用來指導畢業(yè)設(shè)計，而讓青年教師分擔指導畢業(yè)設(shè)計工作。青年教師由于缺乏理論知識和工程實踐經(jīng)驗，在指導過程中不能充分發(fā)揮學生的主體性，使畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量不高［14,21］。

（五）評價體系不健全，考核把關(guān)不嚴

目前大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計評價考核體系是定性描述，缺乏嚴謹、客觀、全面的評價方法和過程。在實際操作中指導教師對學生畢業(yè)設(shè)計的評價也是考慮學生畢業(yè)、就業(yè)等種種因素，不能真實反映學生畢業(yè)設(shè)計情況。對畢業(yè)設(shè)計過程中學習態(tài)度欠佳、設(shè)計工作不認真、設(shè)計任務(wù)完成不好的學生，教師基本上都給予及格，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設(shè)計達不到預期效果。更為嚴重的是，這對很多學生，特別是低年級學生極易產(chǎn)生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下降［3,17］。

二、提高工科類本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的創(chuàng)新教學模式

工科培養(yǎng)目標主要是工程技術(shù)人員。當前，“工程教育改革”、“卓越工程師培養(yǎng)”正在全國各高校不斷深入地開展。畢業(yè)設(shè)計作為培養(yǎng)學生工程實踐能力的有效途徑，對學生工作態(tài)度、工作能力和工程師素質(zhì)的形成具有較深遠影響，必須對其進行觀念、內(nèi)容和形式方面的改革，使學生在設(shè)計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，也使畢業(yè)設(shè)計更好地發(fā)揮學校模式向社會模式轉(zhuǎn)換的過渡作用。為此，基于以上現(xiàn)狀的分析，結(jié)合山東科技大學和其他兄弟院校的畢業(yè)設(shè)計教學改革研究與實踐成果，文章從以下4個方面列出工科類本科畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新教學模式，以適應(yīng)新形勢下社會對人才培養(yǎng)的要求。

篇5

石油工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計是集綜合知識運用、科研能力鍛煉、創(chuàng)新意識培養(yǎng)于一體的教育教學活動，是體現(xiàn)專業(yè)教學理念和教學成果的最終環(huán)節(jié)。它是衡量石油高校辦學質(zhì)量、教育水平的一項重要評價內(nèi)容，體現(xiàn)了學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標的實現(xiàn)程度。隨著學科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展，我國石油工程專業(yè)學科取得了長足的進步，各種學科競賽開展如火如荼、各種仿真實驗室建設(shè)方興未艾，但高校本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)卻還是延承不變、流于形式，形成巨大的反差。

一、石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計目前存在的問題

目前，高校石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程普遍存在選題不合理、學生重視程度不夠、資源分配有限、時間安排不恰當、導師投入時間少等問題，導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量相對下降、教學效果削弱。具體體現(xiàn)在:

(一)學校配套過少

畢業(yè)設(shè)計屬于學校重要的教學環(huán)節(jié)，但學校在實驗室建設(shè)上通常難以滿足畢業(yè)設(shè)計教學要求。實驗儀器、藥品完全由教師承擔，限制了畢業(yè)設(shè)計開展范圍。部分教師學生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容甚至全為文獻調(diào)研，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

(二)管理措施不到位

雖然學校制定了相對齊全的管理文件，但部分內(nèi)容不夠具體、細致。在執(zhí)行過程中存在質(zhì)量要求和評定標準難以嚴格實施，使得評審和答辯流于形式。

(三)教學安排不合理

畢業(yè)設(shè)計是對學生所學知識掌握程度的檢驗，但由于教學安排不合理、部分學科知識缺失、學科之間缺乏交叉融合，學生所學的知識沒有條理、系統(tǒng)，往往就難以運用學習的知識去解決實際問題，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)暴露出很多問題。

(四)教師投入精力不足

隨著招生規(guī)模擴大，高校普遍存在教師隊伍相對不足的問題。骨干教師承擔大量科研、教學任務(wù)，難以投入足夠的精力指導本科畢業(yè)設(shè)計。而青年教師由于教學經(jīng)驗、專業(yè)方向、試驗條件等因素的限制往往也力不從心。這兩方面也導致畢業(yè)設(shè)計效果差。

二、畢業(yè)設(shè)計改革措施建議

(一)切實執(zhí)行擬題申報審查制度

指導教師的選題內(nèi)容應(yīng)以鍛煉學生解決實際問題的能力作為出發(fā)點，讓學生在一定的工程背景下結(jié)合實際做課題，堅決避免歷年題目雷同情況的出現(xiàn)，嚴格控制教師文獻調(diào)研項目的數(shù)量。

(二)統(tǒng)籌學校教學資源，合理分配學生數(shù)量

在實驗中心的統(tǒng)一管理下，調(diào)配現(xiàn)有本科教學實驗室，實現(xiàn)現(xiàn)有教學資源利用的最大化，同時鼓勵有條件、有資源的教師多帶學生;鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)論文教師多帶學生，促進教師之間的良性競爭。

(三)優(yōu)化課程設(shè)置，加強學生綜合能力的培養(yǎng)

1．增強課程之間相互融合，如增強高等數(shù)學、大學化學等基礎(chǔ)課程和石油工程專業(yè)之間的銜接，在教學過程中將石油工程專業(yè)基礎(chǔ)問題融入到教學過程中去，促進學生對石油工程專業(yè)問題的理解。

2．提前開設(shè)文獻檢索課程，加強學生查閱資料能力的培養(yǎng)。讓學生養(yǎng)成查找文獻、了解國內(nèi)外技術(shù)前沿的習慣。開設(shè)科技論文寫作選修課程、增加學科前沿專題講座，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，加強學生的寫作能力。

3．增加實踐性教學課程比重，提高學生動手能力，在實驗過程中加強學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

(四)實行過程管理

1．強化過程指導。指導教師應(yīng)該加強對學生畢業(yè)設(shè)計過程的管理，了解不同學生的特點，針對問題，加強指導。建立具體指導、階段匯報制度，教師應(yīng)做到對整個畢業(yè)設(shè)計過程了如指掌。

2．調(diào)動學生畢業(yè)設(shè)計積極性。指導教師應(yīng)做到高起點、高要求，增加學生的憂患意識。同時讓學生認識到畢業(yè)設(shè)計對提高自身能力與素質(zhì)的重要性，在畢業(yè)設(shè)計過程中提高學生主動參與的意識。

3．強化寫作能力的培養(yǎng)。從畫圖工具、文獻編輯軟件、以及論文的頁面、段落、字體設(shè)置等進行細致說明，使學生在接觸畢業(yè)論文寫作時不至于茫然。

(五)發(fā)揮學生主觀能動性

在學科方向相近的老師之間形成團隊，除了群體指導模式外，讓學生為主體定期開展課題內(nèi)技術(shù)匯報和研討，讓他們之間相互指導，提出各自存在的問題和改進的方向。

三、結(jié)語

影響石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學過程和結(jié)果的因素比較多，如果忽視畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，將嚴重影響學校本科教學質(zhì)量。協(xié)調(diào)好學校、教師、學生各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，才能顯著提高學生的實踐能力。

參考文獻:

［1］張利亞，楊斌，李俊等．石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及對策［J］．教育教學論壇，2015，(4):180－181．

［2］蘇堪華，龍芝輝，石麗．提高石油工程本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的措施分析［J］．重慶科技學院學報(社會科學版)，2010，(18):169－170．

篇6

當前，信息技術(shù)的高速發(fā)展，牽引了世界范圍的軍革，推動著各個國家的軍隊轉(zhuǎn)型，對培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事指揮人才提出了更高要求。畢業(yè)設(shè)計是本科教育工作中非常重要的工作，是對學員四年所學專業(yè)知識及其運用能力的綜合檢驗。通過本科畢業(yè)設(shè)計和論文撰寫，學員一方面可以培養(yǎng)學術(shù)研究能力，另一方面可以提高論文的撰寫技巧，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。[1]特別對軍事院校而言，畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學員從科技素養(yǎng)到作戰(zhàn)指揮能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)設(shè)計目前存在的問題

我校一直非常重視本科畢業(yè)設(shè)計工作，建立了從立項、開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)在內(nèi)的一整套畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度，并開發(fā)了相應(yīng)的管理信息系統(tǒng)，從管理和技術(shù)上對畢業(yè)設(shè)計工作提供了良好的支持。但與培養(yǎng)新形勢下高素質(zhì)軍事指揮人才要求相比，仍具有較大差距，主要表現(xiàn)在：1.本科畢業(yè)設(shè)計工作需要全面統(tǒng)籌。軍事院校的本科畢業(yè)設(shè)計期間，學員往往有文化課學習，畢業(yè)聯(lián)考，畢業(yè)見習等諸多任務(wù)，與畢業(yè)設(shè)計有一定沖突。如果不能合理安排時間，協(xié)調(diào)好學員的各項工作，就會出現(xiàn)學員疲于奔命，應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計的情況，導致畢業(yè)設(shè)計流于形式，失去了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的宗旨。2.畢業(yè)設(shè)計沒有充分結(jié)合軍事需求。畢業(yè)設(shè)計的選題多由教師擬定，根據(jù)教師各自的研究興趣出發(fā)，偏重于學術(shù)研究前沿，沒有體現(xiàn)軍隊特色和學員將來的部隊任職需要，導致學員的興趣不高。同時畢業(yè)設(shè)計題目與學習課程銜接不夠緊密，部分學員完成畢業(yè)設(shè)計的難度較大。3.畢業(yè)設(shè)計的指導模式有待改進目前畢業(yè)設(shè)計的指導模式是傳統(tǒng)的一對一指導模式，由畢業(yè)設(shè)計教師對學員進行單獨指導，教師之間、學員之間由于研究內(nèi)容差異及其它原因，缺乏合作協(xié)同研究的氛圍，不利于提高學員在畢業(yè)設(shè)計中的主動性，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用實踐能力。

二、改進畢業(yè)設(shè)計工作的主要措施

圍繞本科畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題，我們通過對畢業(yè)設(shè)計時間安排、畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計指導方法等方式進行了改進，在部分學員中進行了試點，取得了較好效果。1.畢業(yè)設(shè)計時間安排。目前畢業(yè)設(shè)計選題等工作一般安排在大四第一學期末進行，由于學員的專業(yè)課學習任務(wù)較重，同時準備復習考研，學員往往沒有時間深入理解課題研究背景和研究內(nèi)容，盲目選題，導致對所選題目缺乏興趣，與自身實際結(jié)合不緊密。通過將畢業(yè)設(shè)計選題前推至大三第二學期甚至更早，結(jié)合大學生創(chuàng)新實踐研究項目等，讓學員早期接觸畢業(yè)設(shè)計研究內(nèi)容，在課程學習的同時先期展開課題研究，拉長畢業(yè)設(shè)計周期，打好畢業(yè)設(shè)計工作的前期技術(shù)基礎(chǔ)。[2]2.畢業(yè)設(shè)計選題。為培養(yǎng)學員適應(yīng)部隊培養(yǎng)要求，提高軍事研究興趣，在畢業(yè)設(shè)計中更加強調(diào)與軍事問題密切相關(guān)的原則，實現(xiàn)學習、研究、應(yīng)用和創(chuàng)新相結(jié)合。改變以往自由探索方式的課題立項方式，強調(diào)從實際軍事科研項目中進行抽取轉(zhuǎn)化，讓本科生參與研究。這樣的優(yōu)勢在于：畢業(yè)設(shè)計選題具有明確的課題背景，有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，學員可以比較快地參與研究，而不需要從零開始，同時課題中的軍事問題也促進學員對如何運用對所學專業(yè)知識解決軍事斗爭實際問題的思考。[3-5]3.畢業(yè)設(shè)計指導方式。畢業(yè)設(shè)計的團隊模式已在國外大學進行推廣。[6]根據(jù)我校的特點，按照教學單位的編制（例如教研室），首先由指導老師組成團隊，一般為4-5人，對各自設(shè)置的課題進行先期規(guī)劃和設(shè)計，以保證課題具有共同的研究背景，確保課題之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。其次老師指導的學員也組成相應(yīng)的學員團隊，教師與學員的單獨交流轉(zhuǎn)化為教師團隊與學員團隊的交流，實際中還采用微信群的交流手段。這樣，畢業(yè)設(shè)計中很多共性問題，如資料查詢、文獻綜合、論文格式等可以實現(xiàn)統(tǒng)一指導，提高了工作效率；同時，論文中的個性問題可以與團隊中其它教師與學員進行交流，參考他們的意見，從而促進創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)合作科研精神。

三、對改進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考

在緊貼實戰(zhàn)搞教學的軍事院校教學改革的背景下，畢業(yè)設(shè)計是提高學員將科技素質(zhì)轉(zhuǎn)化為指揮作戰(zhàn)能力的有效途徑，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，在以下方面需要著力加強：1.建立相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計管理制度。以往的畢業(yè)設(shè)計選題過分強調(diào)學科前沿和技術(shù)創(chuàng)新，部分脫離部隊軍事斗爭實際。因此，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與當前軍事準備、專業(yè)特點和學員任職需要等緊密結(jié)合，研究目標也不宜過大過空，應(yīng)著眼于軍事應(yīng)用實際問題的解決。畢業(yè)設(shè)計還應(yīng)該考慮與課程教學、畢業(yè)聯(lián)考、體能訓練等活動的協(xié)調(diào)，實行階段式管理和全過程的質(zhì)量跟蹤。2.采用團隊對抗式的畢業(yè)指導模式。國防科技大學正在推廣團隊對抗式畢業(yè)設(shè)計的指導模式，培養(yǎng)學員的戰(zhàn)爭對抗博弈能力。其主要特點是將學員分為紅藍兩組，在統(tǒng)一軍事背景下，針對指揮控制流程、武器裝備運用、戰(zhàn)法研究等關(guān)鍵問題在對抗的組織模式與實驗環(huán)境進行研究，撰寫畢業(yè)論文，從而激發(fā)學員的作戰(zhàn)研究興趣，培育學員由技術(shù)到戰(zhàn)術(shù)的能力潛質(zhì)。3.大力加強畢業(yè)設(shè)計資源的建設(shè)。為在畢業(yè)設(shè)計中進一步加強軍事問題研究需要，做“實”畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)加強畢業(yè)設(shè)計資源的建設(shè)。這些資源包括想定庫、案例庫、模型庫、知識庫、支撐應(yīng)用軟件以及畢業(yè)設(shè)計支持平臺等。這些資源的建設(shè)可以從實際科研項目研究成果中進行抽取、轉(zhuǎn)換和適應(yīng)性改造，以形成對畢業(yè)設(shè)計工作的有效支持。

作者:張耀鴻 單位:國防科技大學信息系統(tǒng)與管理學院

參考文獻：

[1]張芳萍,任志峰,趙春江.關(guān)于提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的研究[J].大學教育,2013,(1):118,135.

[2]羅怡.基于本科畢業(yè)設(shè)計的工科類專業(yè)教學改革探討[J].中國電力教育,2013,4:152-153.

[3]陳陶等.談本科生畢業(yè)設(shè)計中科研能力的培養(yǎng)[J].中國科技信息,2013,12:238.

篇7

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)18-4400-02

Probing into How to Inprove the Quality of the Graduation Project in Regular Institutions

WANG Yan1, WEI Tao2

(1.Department of Computer Science and Application, Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management, Zhengzhou 450015, China; puter Science and Engineering Department, Henan Institute of Engineering, Zhengzhou 451191, China)

Abstract: The paper analyses the problems of the graduation project in regular institutions at the present time. Some countermeasures have been proposed, which that college administrators should strict demands on teachers and students, and they should make joint efforts to improve the quality of graduation project.

Key words: graduation project; problems; countermeasures

畢業(yè)設(shè)計是高等學校教學過程的一個重要教學環(huán)節(jié)，它是學生從學校理論學習過渡到獨立工作的一次演練，是學生從事實際工作之前的最后考驗與訓練。通過畢業(yè)設(shè)計，使學生能夠?qū)υ谛Ｆ陂g所學知識有一個深刻的認識，并能夠把學過的專業(yè)基本理論、基本方法和基本技能應(yīng)用到實際的科學研究和工程設(shè)計中。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)學生具有初步的科學研究能力和創(chuàng)新能力。因此，這個過程是一個復雜的系統(tǒng)工程，也是目前高等學校、用人單位和畢業(yè)生都應(yīng)該普遍重視的問題。如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，成為高校教育工作者應(yīng)該關(guān)注的主要問題。

1 普通高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1 高校管理者自身不能正確對待畢業(yè)設(shè)計的嚴肅性和重要性

由于目前一些高校過分考慮學生的就業(yè)率，畢業(yè)設(shè)計不及格學生就不能畢業(yè)，將影響學校學生的就業(yè)率和以后的招生人數(shù)，使得高校管理者在學生畢業(yè)設(shè)計中不遵守章程，畢業(yè)答辯時答辯委員提問簡單，學生回答問題隨意，成績評價不符合實際，整個畢業(yè)設(shè)計過程流于形式。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)導致學生對畢業(yè)設(shè)計的嚴肅性和重要性產(chǎn)生懷疑，直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.2 指導教師難以申報高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計題目

一方面是因為指導教師在思想上對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)不夠重視，選題未和實際需求相結(jié)合；另一方面是因為指導教師在申報題目時要考慮學生是否有能力完成，使自己的思維受到了一定的限制；當然也有指導教師本身科研能力不足的因素。如果指導教師申報的畢業(yè)設(shè)計題目空洞，使設(shè)計內(nèi)容不能與實際應(yīng)用相結(jié)合或有理論上的創(chuàng)新，將直接從根本上導致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下。

1.3 畢業(yè)設(shè)計選題、開題階段的準備工作做得不夠充分

在選題時，總是先由指導教師單方面申報畢業(yè)設(shè)計題目，再由學生進行選擇，這樣只有學生選題目或選老師，而老師不能選擇學生。另外，高校一般都是選擇讓學生填寫開題報告的形式進行開題，但是開題報告填寫的內(nèi)容又往往只是流于形式。在開題報告填寫中沒有充分論證研究內(nèi)容難易程度是否適中，是否能理論聯(lián)系實際，是否能綜合鍛煉學生的科研能力和實際動手能力，所以很難讓學生通過填寫開題報告而對所選題目有深刻的認識，并對需求的知識做好充分準備。

1.4 學生的主觀學習積極性比較差

目前學生學習自覺性、積極性較差，也導致學生很難做好畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計過程是一個系統(tǒng)學習并有所創(chuàng)新的過程，不但需要用到我們以前所學的專業(yè)知識，還需要學習一些新技術(shù)、新知識才能完成。由于學生對以前所學知識掌握不扎實，遇到難題又不愿想辦法學習新知識來解決，只想等著老師提供現(xiàn)成的解決方案，甚至還有同學寄希望于能在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需的東西，不做任何修改和改進直接提交給老師。還有一些同學系統(tǒng)設(shè)計做的還行，可是論文寫的卻像使用說明書，章節(jié)結(jié)構(gòu)不合理，錯別字很多，語句不通順等情況比較嚴重。

1.5 學生客觀上沒有足夠的時間專進去認真完成畢業(yè)設(shè)計

由于現(xiàn)在學生的就業(yè)壓力比較大，學生邊找工作，邊做畢業(yè)設(shè)計，很難靜下心、專進去做一些事情。高校學生一般在已進入大四就開始考慮找工作的問題，希望在畢業(yè)之前能找好工作，所以要經(jīng)常奔波各人才市場及各企事業(yè)等用人單位，還要經(jīng)常參加面試，這樣使自己的畢業(yè)設(shè)計時間很難得到保證。根據(jù)我調(diào)研了解的情況，我校學生做畢業(yè)設(shè)計的時間一般只有一個月左右，在這么短的時間內(nèi)，想做好畢業(yè)設(shè)計實在很難。還有一部分同學大三、大四期間都把精力用在的考研準備上，只關(guān)心考研需要的一些課程的學習，導致其他專業(yè)課程知識掌握的不扎實，也無法保證很好地完成畢業(yè)設(shè)計。

2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾點對策

2.1 師生共同完成畢業(yè)設(shè)計題目的申報和開題工作

我在帶大二學生課程時就告訴他們我現(xiàn)在做的科研工作涉及到哪些方面，看哪些同學對這些方面的研究內(nèi)容有興趣，可以從現(xiàn)在開始準備做一些系統(tǒng)設(shè)計，算法研究等方面的事情。等進入大四開始做畢業(yè)設(shè)計時，學生一般都已經(jīng)有了比較成熟的想法或設(shè)計雛形。師生多交流、互相溝通，共同完成畢業(yè)設(shè)計的題目申報和開題的工作，使學生所選題目有一定的理論意義和實用價值，在以后的設(shè)計工作中才能更加鍛煉學生，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

2.2 畢業(yè)設(shè)計過程中加強教師的指導和監(jiān)督

指導教師雖然不必像平時上課一樣每周都要給學生講解內(nèi)容，但是要督促學生制定一個計劃，并按計劃認真完成畢業(yè)設(shè)計。如果學生在學校，能經(jīng)常和老師見面，最好每周制定指導課時，當面交流；如果學生由于實習或找工作等原因不能和老師見面，老師也要每周至少發(fā)一封郵件，詢問學生畢業(yè)設(shè)計中有什么問題，已經(jīng)完成到什么程度了等等。這樣可以經(jīng)常提醒學生，使他們從思想上重視起來，以便更好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。另外，撰寫畢業(yè)論文可能是學生上大學以來第一次寫文章，他們對學術(shù)論文的格式要求幾乎不了解，教師一定要認真指導學生，詳細介紹學術(shù)論文寫作的注意事項和基本技巧，將寫作中遇到的一些常見問題和錯誤進行舉例講解。使學生能夠按照規(guī)范的要求高質(zhì)量完成畢業(yè)論文。

2.3 重視答辯環(huán)節(jié)，指導學生完成答辯匯報

學校及院系相關(guān)領(lǐng)導要從思想上重視答辯環(huán)節(jié)，合理分配答辯委員會成員，研究要求學生做好畢業(yè)答辯工作。指導教師要指導學生按照學校畢業(yè)答辯時間的安排，做好答辯匯報工作。畢業(yè)答辯時一般要用PPT來展示自己所做的工作，針對研究背景、研究現(xiàn)狀、該文的主要研究內(nèi)容及今后的發(fā)展前景等幾個方面，條理清晰地做匯報，尤其要把自己的亮點匯報出來。

2.4 客觀地綜合評價畢業(yè)設(shè)計成績

畢業(yè)設(shè)計成績的評定，要綜合考慮指導教師成績、畢業(yè)設(shè)計/論文成績和畢業(yè)答辯成績等幾個方面的情況，以確定畢業(yè)設(shè)計最終成績。例如，綜合評定中指導教師成績占30%，畢業(yè)設(shè)計/論文成績占40%，答辯成績占30%，這種成績評定辦法將更加真實、公正地反映學生在整個畢業(yè)設(shè)計中的工作情況、畢業(yè)論文水平和在答辯過程中所表現(xiàn)的綜合素質(zhì)。在最終成績報送時，原則上把握符合正態(tài)分布的規(guī)律，其中優(yōu)秀約占15%、優(yōu)良不超過60%，這種做法為保證畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量起到了把關(guān)的作用。

畢業(yè)設(shè)計是最能鍛煉和綜合培養(yǎng)學生素質(zhì)的一個大作業(yè)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞，將影響學生走向社會和工作崗位后能力的發(fā)揮，因此，我們要從管理者嚴格要求入手，通過指導教師和學生共同努力，努力提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的實用型人才。

參考文獻：

[1] 韓玉志.高校本科畢業(yè)論文中存在的問題及改革對策[J].中國高等教育,2000(9):78-79.

篇8

一、畢業(yè)設(shè)計在工程教育中的重要性

工程教育專業(yè)認證是目前我國高等教育大力推進的一項重大改革舉措，其核心是確保工科專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時能夠達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求，其本質(zhì)是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向的合格性評價。在認證標準畢業(yè)要求12條中，“復雜工程問題”被多次提及。在畢業(yè)生的能力達成評價中，解決復雜工程問題的能力是核心所在。解決復雜工程問題的能力包括問題識別、問題表達（建模）、問題分析、解決方案設(shè)計、現(xiàn)代工具使用、結(jié)論綜合評價（局限性、合理性、可持續(xù)性等方面的評價）等等多個方面的能力。這些能力的培養(yǎng)，主要通過理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)完成。理論教學環(huán)節(jié)為學生提供解決復雜工程問題所必需的工程知識，而實踐教學環(huán)節(jié)鍛煉學生綜合運用所學知識動手解決實際工程問題的能力。畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)實踐性教學的重要組成部分，是本科教育階段的最后一個，也是學時最長的一個教學環(huán)節(jié)。一直以來，畢業(yè)設(shè)計是評定學生畢業(yè)成績的重要依據(jù)。目前，工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計通常采用項目課題式的教學方法，即指導教師擬定一個課題，然后學生運用所學的專業(yè)知識，圍繞課題相關(guān)內(nèi)容展開分析和設(shè)計，最終得出結(jié)果并進行評價。這樣，在專業(yè)認證背景下，在畢業(yè)設(shè)計教學過程中，如果指導教師擬定的課題能夠很好地包含一個復雜工程問題，然后學生圍繞這個復雜工程問題開展方案分析、設(shè)計和評價，提出對整個復雜工程問題的完整解決方案，學生的解決復雜工程問題的能力必然會得到很好的鍛煉。因此，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在解決復雜工程問題的能力培養(yǎng)方面的作用，是當前工科專業(yè)工程教育教學改革必不可少的環(huán)節(jié)。

二、目前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

在解決復雜工程問題的能力培養(yǎng)方面，畢業(yè)設(shè)計目前主要存在以下幾個問題。1.畢業(yè)設(shè)計選題不合理。畢業(yè)設(shè)計課題的擬定是否科學合理，直接決定著學生解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)是否達到預期效果。但目前來看，指導教師選題存在較多不合理之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）重復性選題過多。很多指導教師進行畢業(yè)設(shè)計選題時，課題的基本內(nèi)容和往年相比幾乎改動不大，導致多屆學生題目類似甚至雷同。由于本科生知識體系的限制，課題內(nèi)容存在部分重復是不可避免的。但一些過于老舊的題目，已經(jīng)不符合當前科學技術(shù)的發(fā)展和社會的需求，無法達到培養(yǎng)學生能力的目的。此外，課題內(nèi)容的重復將帶來論文抄襲和重復率較高的問題。這反映出指導教師缺乏一定的創(chuàng)新性，在日常教學和科研中缺乏深入思考。（2）選題不符合復雜工程問題的要求。畢業(yè)設(shè)計要培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力，那選題就必須涉及一個實際的復雜工程問題。但目前一些選題并不符合復雜工程問題的要求。出現(xiàn)這種情況的原因是指導教師對什么是復雜工程問題理解不深刻，或者無法將復雜工程問題和專業(yè)知識相聯(lián)系。其本質(zhì)在于指導教師自身工程實踐研究的經(jīng)驗和能力不足，無法發(fā)現(xiàn)和準確描述自己專業(yè)領(lǐng)域的復雜工程問題。（3）選題不符合本科生知識結(jié)構(gòu)。一個好的選題，課題內(nèi)容需要對應(yīng)課本所學基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。但一些教師往往是根據(jù)個人喜好和科研方向確定選題，內(nèi)容范圍超出本專業(yè)本科生的知識結(jié)構(gòu)，學生無法理解課題內(nèi)容，因而也達不到復雜工程問題解決能力培養(yǎng)的目的。（4）選題難易程度不合理。課題的難易程度直接決定他們能否順利完成畢業(yè)設(shè)計并達到預期的鍛煉效果。部分指導教師的選題過于簡單，甚至是專業(yè)課程設(shè)計題目的變形，學生在短時間內(nèi)即可完成課題。而部分指導教師的選題過于復雜，來源于所帶博士或碩士課題的部分內(nèi)容，包含大量理論分析或復雜的數(shù)值模擬，本科生會感覺無從下手。2.學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠。畢業(yè)設(shè)計是對學生本科期間所學知識的綜合檢驗和考核，也是學生和老師就某一個具體問題進行面對面交流學習的機會，但這一重要過程并沒有得到學生的足夠重視，達不到培養(yǎng)解決復雜工程問題能力的目的。這種不重視表現(xiàn)在以下幾個方面：選題時拈輕怕重，盡量選擇簡單的課題，而這類題目往往不能體現(xiàn)復雜工程問題；認為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與即將從事的崗位關(guān)系不大，不愿深入理解課題中的復雜工程問題，敷衍了事；專業(yè)知識不扎實，不足解決問題，但學習主動性不足，依賴指導教師。3.畢業(yè)設(shè)計教學過程不規(guī)范嚴謹（1）選題審核不嚴格或?qū)忣}無依據(jù)。一些畢業(yè)設(shè)計選題并不符合專業(yè)認證對解決復雜工程問題培養(yǎng)的要求，但題目沒有經(jīng)過嚴格的審核就下發(fā)供學生選擇。同時，缺乏可操作性強的審題依據(jù)，也會導致審題人員不能很好地對題目進行審核。（2）指導教師投入不足。指導教師還承擔著其他的教學和科研任務(wù)，因此部分指導教師在畢業(yè)設(shè)計方面投入的時間和精力不足。學生遇到困難時，無法與老師進行及時溝通，全憑自己的理解開展課題研究，導致學生的能力得不到培養(yǎng)。（3）畢業(yè)設(shè)計過程管理過于松懈。畢業(yè)設(shè)計沒有固定的教學地點和時間，除了開題、中期考核等僅有的幾次檢查以外，缺乏更多的組織管理，這導致部分學生放松自我，畢業(yè)設(shè)計完成不好。（4）畢業(yè)設(shè)計考評過于寬松。過于寬松的考評制度，讓學生認為只要參加了畢業(yè)設(shè)計的整個過程，最終都會順利通過。這導致部分學生對課題設(shè)計結(jié)果的好壞不夠重視，能力得不到培養(yǎng)。

三、畢業(yè)設(shè)計教學過程的改革措施與實踐

篇9

2畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題

畢業(yè)設(shè)計是非常重要的教學環(huán)節(jié)是不言而喻的，但是現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計卻存在著很多問題。首先，是畢業(yè)設(shè)計的選題問題。歷年的畢業(yè)設(shè)計，都曾經(jīng)只是圍繞酒精發(fā)酵展開，生產(chǎn)工藝沒有大的改動，實習工廠多年未變。學生之間設(shè)計的主要區(qū)別在于生產(chǎn)產(chǎn)量、生產(chǎn)方法、以及不同的工藝段設(shè)計。彼此之間差別不大，就造成了同學之間，上下屆之間的相互抄襲。其次，是大四學生的時間分配問題。大四的學生基本處于兩種狀態(tài)，忙于考研和忙于找工作，畢業(yè)設(shè)計在學生的心里處于次要地位，因此，看似20周的時間，但學生實際用在畢業(yè)設(shè)計上的時間卻很少?？佳械耐瑢W基本在大四上學期是不進入畢業(yè)環(huán)節(jié)的，等到大四下學期開學，又開始準備復試或聯(lián)系調(diào)配等；忙于找工作的同學，自大四上學期的年底開始，準備資料，參加招聘會，用人單位面試等，簽訂三方協(xié)議后，又經(jīng)常應(yīng)用人單位的要求去實習數(shù)月，這樣，畢業(yè)設(shè)計的時間非常難于保證。再者，畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管失效。畢業(yè)設(shè)計的進行，多數(shù)是在教師分配任務(wù)以后，學生獨立完成的。這就使得某些學生并不是獨立的完成畢業(yè)設(shè)計工作，而是照搬照抄其他同學的內(nèi)容，老師檢查時，常出現(xiàn)兩份、有時甚至幾份雷同的現(xiàn)象。最后，是畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)問題的設(shè)置比較單一，常常停留在檢查學生上交材料是否正確上，而沒有深入挖掘?qū)W生是否自己獨立完成，是否對畢業(yè)設(shè)計關(guān)鍵內(nèi)容有所掌握。畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題遠不止這些，但這幾點，我們認為是最主要的，解決了這些問題，才能真正鍛煉學生，達到畢業(yè)設(shè)計教學應(yīng)有的目的。

3畢業(yè)設(shè)計教學的改革與實踐

面對畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，我們采取了相應(yīng)的應(yīng)對措施，期待畢業(yè)設(shè)計教學真正起到相應(yīng)的作用。首先，針對畢業(yè)設(shè)計選題比較單一的問題，各位指導教師不辭辛苦，多方開拓渠道，開辟新的實習基地，提出新的設(shè)計課題，在原有酒精發(fā)酵的基礎(chǔ)上，提出谷氨酸發(fā)酵、鏈霉素發(fā)酵、干擾素發(fā)酵、啤酒發(fā)酵等新課題，使畢業(yè)設(shè)計的選題日趨多樣化，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。在每一個大課題下，又分為若干個子課題，真正做到一人一題。這樣，大大避免了由選題單一帶來的同學之間雷同，上下屆之間雷同的問題。其次，對學生畢業(yè)設(shè)計時間不能保證的問題，我們也采取了不同情況不同對待的措施。對考研的同學，在大四上學期的四周給予充分的理解，允許暫時不參與畢業(yè)設(shè)計的準備工作，相應(yīng)時間調(diào)整到寒假期間。在選定指導教師的時候就達成此協(xié)議。參加考研的學生多數(shù)都是平時成績較好，有一定學習欲望的孩子，師生之間的理解與尊重，讓他們能夠按照約定在大四下學期開學前完成任務(wù)。開學之后，四月份是考研復試和面試的時間，根據(jù)考研學生的具體情況，為他們制作相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計時間表，他們基本都能夠保質(zhì)保量的完成設(shè)計任務(wù)。對找工作的同學，敦促他們在不參加招聘會的時間里，必須按時完成任務(wù)。指導教師每周安排工作匯報，檢查學生的畢業(yè)設(shè)計進度。對于外出實習的同學，與實習單位簽訂協(xié)議，請實習單位提供相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計條件，有條件的單位還可以另立課題，指導學生進行與本學科相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計工作。這樣，一方面解決了學生的就業(yè)問題，也解決了畢業(yè)設(shè)計問題。畢業(yè)設(shè)計學生的監(jiān)管一直存在問題，教師不可能全程陪同學生完成畢業(yè)設(shè)計工作。所以我們設(shè)定了指導教師每周的檢查，以及學院的定期檢查制度。期初設(shè)定期初教學檢查、開題報告等；期中設(shè)定學生自查與期中教學檢查，期末設(shè)定指導教師評閱、其他教師互評等環(huán)節(jié)，通過層層把關(guān)并完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的學生，才能獲得參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，問題設(shè)置多樣化，全方位考察學生是否獨立完成、是否深入理解自己所進行的設(shè)計、對自己的設(shè)計材料是否真正融會貫通等。

篇10

計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學是考查學生程序設(shè)計及系統(tǒng)開發(fā)能力的重要手段之一[1]，可以培養(yǎng)學生求實創(chuàng)新的科學態(tài)度、獨立分析問題及解決問題的能力；是對大學生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)的綜合檢驗，也是衡量學生專業(yè)綜合水平的重要教學實踐環(huán)節(jié)。然而目前高校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量下滑嚴重[2]，教師論文指導工作也面臨許多困難，甚至很多高校把畢業(yè)設(shè)計改革的焦點放在畢業(yè)設(shè)計是否應(yīng)該存在和廢除問題上。如何加強和改革大學畢業(yè)設(shè)計教學工作已迫在眉睫，找出問題的根源，積極探索并解決問題是當務(wù)之急。

2 存在的問題

筆者近8年來主要指導計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學工作，認為畢業(yè)設(shè)計所存在的問題與學生、指導教師及學校所提供的環(huán)境及管理方式均有關(guān)聯(lián)。

2.1 學生方面的問題

1）科研意識淡薄，理論水平不高，選題盲目，設(shè)計目標不明確。學生在畢業(yè)設(shè)計階段缺乏基本的科研能力[3-4]，如計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計學生往往不知從何處及如何去查閱系統(tǒng)設(shè)計所需資料，在眾多的資料中也不知如何有效地閱讀及參考相應(yīng)的資料，甚至對于目前較為流行的系統(tǒng)設(shè)計工具及開發(fā)語言等更專業(yè)性的問題，更是知之甚少；總是按照規(guī)定的模式按部就班地進行設(shè)計，很少去思考“為什么要這樣做”“可否換個角度去做”，不善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，缺乏創(chuàng)新能力。

在多年的畢業(yè)設(shè)計論文指導過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)很多學生不會應(yīng)用學過的理論和知識點，如無法規(guī)范地畫出軟件設(shè)計流程圖，論文中流程圖畫得五花八門。筆者經(jīng)過與他們詳細的交流得知，主要原因在于學生做軟件系統(tǒng)開發(fā)時缺乏有效的設(shè)計，基本上就是學習了開發(fā)環(huán)境的使用，熟悉了部分代碼開發(fā)工具如JAVA、VC++等，就開始進行系統(tǒng)設(shè)計，設(shè)計完成后開始寫畢業(yè)論文，在畢業(yè)論文中再按軟件開發(fā)流程來介紹畢業(yè)設(shè)計課題或項目的開發(fā)過程。由此畫出的流程圖基本上就是功能圖，而學生對功能圖的描述比較隨意，所以畫出的流程圖極不規(guī)范。還有一個明顯的現(xiàn)象，就是學生在畢設(shè)過程中對數(shù)據(jù)庫的設(shè)計也是非常隨意，不知數(shù)據(jù)的規(guī)范化，無法運用數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，一般也就是設(shè)計簡單的獨立的幾張數(shù)據(jù)表，然后運用開發(fā)環(huán)境對其進行簡單的增、刪、改操作，對理論課程的教學內(nèi)容的使用缺乏應(yīng)有的專業(yè)能力。

學生選題時，通常根據(jù)學院教師上傳的畢業(yè)設(shè)計課題作為參考，由于高校系統(tǒng)開放的選題時間有限，加上對論文的選題背景缺乏一定的了解，很多學生最后只是根據(jù)自己所熟悉的教師來選定畢設(shè)課題，這種毫無目的的選題方式必然會給畢業(yè)設(shè)計帶來很大的被動與壓力。

在畢業(yè)設(shè)計過程中學生往往還把大部分精力放在了熟悉使用開發(fā)環(huán)境的工作中，而對于軟件項目開發(fā)的其他過程，如項目調(diào)研、項目系統(tǒng)設(shè)計等環(huán)節(jié)不重視，甚至不考慮，設(shè)計目標不明確。這樣在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中包括論文寫作、團隊合作及溝通能力達不到畢業(yè)設(shè)計的目標要求。

2）論文寫作程序混亂，抄襲嚴重。論文寫作程序首先是確定選題，查閱資料并掌握相關(guān)基礎(chǔ)后撰寫開題報告，之后進行項目設(shè)計，待設(shè)計結(jié)束后完成畢設(shè)初稿并修改定稿。但筆者在畢業(yè)設(shè)計指導過程中往往發(fā)現(xiàn)這樣一個奇怪的現(xiàn)象，部分學生總是在畢設(shè)最后階段將畢業(yè)論文和開題報告一起上交，也就是說開題報告和畢業(yè)論文的書寫時間是一致的，這也就從側(cè)面反映出學生并沒有掌握畢設(shè)的基本流程。且論文抄襲現(xiàn)象嚴重，如人事管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等這些畢設(shè)課題，在參考書籍中可以找到類似系統(tǒng)的實現(xiàn)方法，甚至可以在網(wǎng)上找到類似的源代碼，學生把界面稍微換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，大篇幅地抄襲他人的研究成果，稍加修改就變成了自己的論文。

3）就業(yè)壓力大，投入時間少。當前高校擴招嚴重，計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成了畢業(yè)生嚴重的心里負擔，各招聘單位每年在大四上學期就開始大范圍地招聘，這對于即將畢業(yè)的大學生來說是個難得的就業(yè)機會，于是他們對各種招聘會躍躍欲試，基本都忙碌于各招聘會之間。除此之外，畢設(shè)時間與各高?？佳谐踉?、復試時間也相互重合，如此一來，多數(shù)學生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的精力甚微。

2.2 指導教師的問題

計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課題根據(jù)學科性質(zhì)主要分為兩大類，一類是科學研究型課題，體現(xiàn)計算機基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新性，主要培養(yǎng)學生計算思維能力和算法設(shè)計與分析能力；第二類是工程應(yīng)用型課題，培養(yǎng)學生程序設(shè)計與實現(xiàn)能力及計算機系統(tǒng)的認知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力。但每一年學院畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容大多是相似或相同的，部分指導教師也都存在這樣一種心理，認為學生的科研能力非常薄弱，于是在自己所負責的教研及科研項目中也很少讓學生參與；負責畢設(shè)相關(guān)指導任務(wù)的各位教師，大部分又同時擔負著繁重的教學及科研任務(wù)，這樣一來，指導畢業(yè)設(shè)計的精力和時間就不是很充沛。這些原因都可導致學生實踐及科研能力得不到有效鍛煉，畢業(yè)設(shè)計教學效果當然就很不理想。

2.3 畢設(shè)實驗設(shè)備不足，沒有良好的實習基地

學院的畢設(shè)實驗平臺設(shè)備少，學生多，且設(shè)備不能及時更新，畢設(shè)管理人員很難對學生的實驗過程進行有效的監(jiān)督，學生的實踐能力普遍欠缺，這些都直接導致畢設(shè)學生計算機系統(tǒng)開發(fā)平臺運用能力差。且有些實驗設(shè)備比較簡單，主要以驗證性操作為主，缺乏綜合設(shè)計實驗的探索性分析。

2.4 畢業(yè)設(shè)計開設(shè)時間不合理，模式單一，管理不到位

絕大部分高校均將畢設(shè)時間安排在本科生教學計劃的第八學期，而這樣的時間安排恰好又與就業(yè)、考研沖突，學生對畢設(shè)投入的精力少；且畢業(yè)論文基本上還停留在如何教學生寫論文的基本模式上，很多學生對自己所做畢業(yè)設(shè)計課題根本不感興趣，畢業(yè)論文質(zhì)量差，論文模式單一無創(chuàng)新。由于答辯人數(shù)眾多且答辯時間短，畢業(yè)論文答辯工作也難以高質(zhì)量地完成，答辯基本上停留在基本形式上，畢設(shè)監(jiān)督的力度缺乏，無明確的考核標準，約束力度小。

3 提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

筆者根據(jù)以上分析的畢業(yè)設(shè)計教學過程中所存在的種種問題，給出改善計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學的幾點參考建議。

3.1 更改畢業(yè)設(shè)計教學時間

我國高校的畢業(yè)設(shè)計工作大多數(shù)在第八學期完成，而畢業(yè)設(shè)計恰恰又是綜合性及層次性最高的重要教學實踐環(huán)節(jié)，很難用一個學期完成。國外的一些大學將畢業(yè)設(shè)計實踐安排在整個大學就讀期間完成[3，5]，以學分制為主，通過大學4年的學習可到工廠、企業(yè)等各處實習，并最終上交畢業(yè)報告?？山梃b并參考國外的經(jīng)驗，提前開設(shè)畢設(shè)相關(guān)指導課程，并作為必修課程，讓學生掌握畢設(shè)的相關(guān)程序和寫作格式等，有充分的時間和基礎(chǔ)準備畢業(yè)設(shè)計論文。

3.2 認真做好畢業(yè)設(shè)計選題及分配任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計指導教師的選題要注重理論教學性、研究創(chuàng)新性和生產(chǎn)實用性，大學生往往對與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合的課程有著濃厚的學習興趣，由此可激發(fā)出他們的學習愛好，促使他們自己主動去學而不是被動接受。筆者調(diào)差顯示，學生愿意選擇應(yīng)用性課題的主動性顯著地高于其他類型的選題，這就反應(yīng)出畢設(shè)論文選題應(yīng)該最大可能地接近生產(chǎn)及生活實際。作為指導教師，選題要透射出教學實質(zhì)，既要重點強調(diào)原有知識，承上啟下，又要注重所學知識的連貫性及一致性，這樣可幫助學生更深層次地吸收知識，從而更好更快地得到提升。指導教師在畢設(shè)任務(wù)分工中要充分考慮學生之間的差異，而學生之間的差異性主要體現(xiàn)在理論知識的掌握程度和實踐動手能力等方面，所以教師對于選題的準備要具有層次性，按課題的難易度合理地對不同層次學生進行分工。若將較為簡單的選題分配給能力較強的學生，他們往往能提前完成畢設(shè)內(nèi)容，無法充分發(fā)揮自身的科研水平；若將較難的課題分配給能力較差學生，則會使學生感到極大的壓力，覺得設(shè)計不知從何做起，指導教師碰到如此情形也不得不花費大量的精力指導，使以學生自學為主的畢設(shè)拘泥于形式，得不到預期的效果。這就要求教師按照學生的能力水平合理地安排課題分工，最大可能地接近學生實際水平，促進他們的學習欲望，激發(fā)自主解決實踐問題的能力。

3.3 加強指導教師的理論知識和實踐經(jīng)驗

畢業(yè)設(shè)計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此，指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助。學院可為專業(yè)教師提供與企業(yè)合作的平臺，教師參與企業(yè)項目，或到軟件企業(yè)進行培訓，增強實踐經(jīng)驗；同時學院也可聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工程師作為指導教師，從兩個方面共同增強指導教師的實際指導能力。

3.4 積極加強與企業(yè)及實習基地的合作，尋求更好的畢設(shè)指導方式

當代企業(yè)對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求較為實際，既要求有理論基礎(chǔ)又要求有動手能力和實踐經(jīng)驗，若畢業(yè)生沒有相關(guān)的實踐或培訓的經(jīng)歷，在工作中會遭受很大的壓力且難以滿足工作性質(zhì)需要，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到合適人才而學生又難以找到合適工作的兩難狀況。

學校的教學主要側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學?，F(xiàn)在的企業(yè)和實習基地針對當今大學生普遍存在的眼高手低、動手能力差等問題，可提出具體實訓的培訓方式。企業(yè)和實習基地可以項目開發(fā)環(huán)境的熟練使用為目的，對程序代碼的使用為方式，培訓計算機專業(yè)學生的工作能力。但實習基地偏重應(yīng)用，對軟件開發(fā)的相關(guān)思想、方法、理論的指導較少，很多學生在實習結(jié)束后，雖然能熟練地操作開發(fā)環(huán)境，運用相關(guān)的代碼，但是很難獨立地做出完整的項目。

學院可根據(jù)上述具體情況積極探討與企業(yè)和實習基地的合作，以理論教學為主，以實習基地為輔，將畢業(yè)設(shè)計的課題實施過程的指導工作交由企業(yè)和實習基地，并進行相應(yīng)的成績考核。而畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的分配及論文的指導工作則由本院指導教師繼續(xù)承擔，也進行相應(yīng)的考核，最后可將兩部分考核成績綜合在一起作為學生畢業(yè)設(shè)計的總成績。這樣，學生既可利用畢業(yè)設(shè)計的時間段到企業(yè)進行項目實訓，又可在特定的專業(yè)方向上進行深入學習。

3.5 加強畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度

學院可考慮成立專門的畢設(shè)指導委員會，成員主要由學院領(lǐng)導、各系主任及中青年骨干教師組成。畢設(shè)指導委員會主要根據(jù)畢設(shè)教學的實際狀況，制定相關(guān)的管理制度，負責監(jiān)督畢設(shè)的整體過程。并以各系教研室為單位進一步成立畢設(shè)指導小組，負責畢設(shè)教學內(nèi)容的具體執(zhí)行。

學院還可在畢業(yè)設(shè)計期間采用動態(tài)管理的方式指導畢業(yè)設(shè)計工作，組織畢業(yè)設(shè)計前的動員工作并組織參加畢業(yè)設(shè)計的全體教師認真學習有關(guān)畢業(yè)設(shè)計要求的文件、學生完成畢業(yè)設(shè)計選題工作，要求指導教師與學生之間進行課題討論及任務(wù)分配，這樣學生可以熟悉課題并提前做好相關(guān)準備；要求學生做好開題報告，合理安排好畢業(yè)實習；到畢設(shè)中期階段，學院應(yīng)組織畢業(yè)設(shè)計階段性成果檢查，及時了解并檢查各課題任務(wù)完成進度，積極解決畢業(yè)設(shè)計教學工作中存在的問題。畢業(yè)答辯時應(yīng)成立答辯委員會，采取指導教師現(xiàn)場回避等原則。答辯結(jié)束后，由答辯委員會對每位學生的答辯成績進行綜合評審，對于部分較差者可實行“二次答辯”，以提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

大學本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學工作質(zhì)量的提升，主要由學生、指導教師和學院教學環(huán)境的整體配合與協(xié)作才能完成。有效的畢業(yè)設(shè)計教學改革可大大提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)，促進能力的培養(yǎng)及提高畢業(yè)論文的研究水平，改善學生學習的主動性，進一步培養(yǎng)學生的實踐和團隊合作能力。但畢設(shè)的改革仍存在一些問題，如校外實訓基地對畢業(yè)設(shè)計工作的整體把握能力較弱、對論文的規(guī)范性要求及課題的科學性重視不夠等問題，今后的畢業(yè)設(shè)計改革任務(wù)還很艱巨。

參考文獻

[1]韓建民，王麗俠，賈洞.大學生程序設(shè)計能力的層次化培養(yǎng)模式[J].計算機教育，2012（3）：18-22.

[2]溫艷冬.關(guān)于提高計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策研究[J].計算機教育，2011（12）：103-106.

[3]武衛(wèi)莉.提高大學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學質(zhì)量研究[J].實驗技術(shù)與管理，2012（2）：153-155.