導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇第二課堂評(píng)價(jià)體系，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂建設(shè)是預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)改革的需要。預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂優(yōu)化了漢語(yǔ)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、富有個(gè)性化的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用空間，是第一課堂的輔助和延伸，是整個(gè)預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。

我院的預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)除了常年舉辦“漢語(yǔ)晨讀”活動(dòng)外，每年都會(huì)組織學(xué)生參加各類漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)：漢語(yǔ)演講比賽、漢語(yǔ)寫作比賽、黑板報(bào)比賽、主持人大賽、 漢語(yǔ)知識(shí)比賽、學(xué)院好聲音 、辯論賽、詩(shī)歌朗誦比賽等。學(xué)院還舉辦一些提高學(xué)生語(yǔ)言技能的培訓(xùn)，如漢語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)、MHK強(qiáng)化班等。這些都是學(xué)生自愿性參加的活動(dòng)，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的漢語(yǔ)基本功、鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等起到了積極的作用。

實(shí)踐證明，第二課堂活動(dòng)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)營(yíng)造良好的氛圍，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)際應(yīng)用能力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，促進(jìn)預(yù)科漢語(yǔ)課堂教學(xué)，從而保證預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

二、預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造接觸漢語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和使用漢語(yǔ)的環(huán)境。開辟和建設(shè)預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂使其既作為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也在一定程度上輔助課內(nèi)的教學(xué)。從學(xué)生對(duì)現(xiàn)有第二課堂教學(xué)模式的反饋意見和教師第二課堂教學(xué)的感受來(lái)看，目前我院預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂的開展主要突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”理念，各種活動(dòng)也在進(jìn)行，取得了一定的效果，但是缺少明確的、規(guī)范的預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂的評(píng)價(jià)體系。

（一）預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義

評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)促進(jìn)預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂管理、提升活動(dòng)效能起著十分重要的作用。一是幫助認(rèn)定、判斷第二課堂活動(dòng)效果。開展預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的目的在于提高預(yù)科學(xué)生的漢語(yǔ)水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語(yǔ)實(shí)踐能力。對(duì)第二課堂活動(dòng)的開展過(guò)程及其取得的效果與評(píng)價(jià)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，可以確定其是否達(dá)到目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的程度。二是促進(jìn)第二課堂活動(dòng)的良性發(fā)展。科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系和制度具有良好的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)。評(píng)價(jià)者利用觀察、問(wèn)卷等手段，搜集被評(píng)價(jià)者的有關(guān)資料并進(jìn)行嚴(yán)格的分析，然后根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析出第二課堂活動(dòng)中哪些部分或環(huán)節(jié)做得好，應(yīng)加以保持和提高；哪些地方存在問(wèn)題，并找出其產(chǎn)生的原因，再針對(duì)這些原因提出改進(jìn)途徑和措施。通過(guò)預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，可以促進(jìn)第二課堂活動(dòng)朝著提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語(yǔ)實(shí)踐能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的正確方向良性發(fā)展，達(dá)到“以評(píng)促建”的目的。

（二）對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系的建議

在預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開展過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生熱愛漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極報(bào)名參加各種活動(dòng)；但有的同學(xué)出于各種原因，極少參與。針對(duì)這類情況，我們學(xué)院利用修訂預(yù)科結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之際，將漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)列入綜合素質(zhì)考核中，那些積極參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)分。這樣，那些缺乏自信、學(xué)習(xí)較被動(dòng)、喜歡旁觀而不主動(dòng)參與的學(xué)生也不得不投入到有利于提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在我院預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，教師評(píng)價(jià)為主要評(píng)估方式。教師評(píng)價(jià)主要指由教師擔(dān)任評(píng)委的競(jìng)賽類漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，教師長(zhǎng)期穩(wěn)定地參與預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)估的則寥寥無(wú)幾。對(duì)學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)兩種模式，大多數(shù)也只是漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)在個(gè)別情況下所采用的評(píng)估形式，并非常態(tài)化評(píng)估模式。值得注意的是有很多漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)根本沒有任何形式的評(píng)估機(jī)制，第二課堂參與情況也沒有納入預(yù)科漢語(yǔ)課程成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。同時(shí)，由于第二課堂評(píng)價(jià)體系在綜合素質(zhì)中所占比例有限，并沒有單獨(dú)納入學(xué)分制，所以對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)往往并不寄希望于第二課堂的分?jǐn)?shù)。

預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系應(yīng)兼顧科學(xué)性、合理性、廣泛性，既要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平，又要預(yù)防引導(dǎo)失靈，避免“因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)，所以活動(dòng)”現(xiàn)象的滋生蔓延。為此，我們提出如下建議：

1.建立穩(wěn)定有效的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論對(duì)于漢語(yǔ)正規(guī)課堂教學(xué)還是第二課堂活動(dòng)，科學(xué)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)體系是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障環(huán)節(jié)。對(duì)于漢語(yǔ)第二課堂而言，學(xué)生可以從穩(wěn)定有效的評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得對(duì)學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間精力的投入等。評(píng)價(jià)結(jié)果同時(shí)可以讓教師了解第二課堂開展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學(xué)生參與情況及學(xué)習(xí)效果等。因此，漢語(yǔ)第二課堂的評(píng)價(jià)形式不是可有可無(wú)，也不是可多可少，而應(yīng)根據(jù)漢語(yǔ)第二課堂的開展頻率、組織形式、活動(dòng)性質(zhì)建立長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)模式。我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性確實(shí)有待提高，大多數(shù)第二課堂活動(dòng)要么根本沒有任何形式的評(píng)價(jià)，要么臨時(shí)確定評(píng)價(jià)形式，或者只是教師對(duì)競(jìng)賽類的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的結(jié)果點(diǎn)評(píng)。零散隨機(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制使第二課堂教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生由于得不到有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，參與積極性降低。

2.強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)

預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開展打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，延伸了預(yù)科漢語(yǔ)課堂教學(xué)。第二課堂鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期積極地參與，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和知識(shí)積累，第二課堂評(píng)價(jià)方式除考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果外，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行良好跟蹤，鼓勵(lì)并督促學(xué)生充分利用第二課堂發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用技能。為此，第二課堂評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生參與過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生參與第二課堂的頻率、方式、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、收獲等方面進(jìn)行消息記錄和考核。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富。與此相對(duì)應(yīng)，漢語(yǔ)第二課堂的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)靈活多樣?？捎薪處熢u(píng)估、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等不同主體的評(píng)價(jià)模式，也可有學(xué)習(xí)檔案、技能比賽等形式不同的評(píng)價(jià)模式。如果在活動(dòng)開展的同時(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)設(shè)立出缺勤情況、課堂及課外活動(dòng)表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)情況、期末和MHK考試等考核項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，那么，整個(gè)活動(dòng)的方案會(huì)是行之有效的。評(píng)價(jià)體系必須突出學(xué)生的對(duì)于語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，因此，必須通過(guò)靈活多樣的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不能只注重考試這一種評(píng)價(jià)手段。而且，根據(jù)我院都是預(yù)科學(xué)生的特色，更應(yīng)該突出漢語(yǔ)的應(yīng)用性，使學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性得到激發(fā)和保持，真正地培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其主動(dòng)地去獲取最大限度的語(yǔ)言信息量，形成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的良性循環(huán)，達(dá)到調(diào)動(dòng)我院預(yù)科漢語(yǔ)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，活躍我院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生從體驗(yàn)和應(yīng)用漢語(yǔ)的實(shí)踐中提高自己的漢語(yǔ)水平的目的。

3.為教師評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件

本次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)方面比較突出的問(wèn)題之一就是教師參與度較低。從對(duì)教師的訪談匯總來(lái)看，原因包括：學(xué)校組織管理方面對(duì)漢語(yǔ)第二課堂的重視程度不高；教師教學(xué)任務(wù)繁重；第二課堂參與未納入教學(xué)考核等。因此，學(xué)校教學(xué)管理方面必須首先為提高漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)中的教師參與度創(chuàng)造條件，認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，把第二課堂納入教學(xué)工作考核范圍，為教師參與第二課堂評(píng)價(jià)騰出時(shí)間、精力，激發(fā)教師參與第二課堂的積極性。

4.建立第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制

從學(xué)校政策層面，應(yīng)該出臺(tái)對(duì)開展第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)措施，如單獨(dú)對(duì)第二課堂活動(dòng)實(shí)行學(xué)分制，對(duì)高層次成果加大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂教師的工作量予以認(rèn)可等。

三、結(jié)語(yǔ)

預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的良好環(huán)境。但目前預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開展效果、學(xué)生參與積極性和學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。科W、穩(wěn)定的評(píng)估機(jī)制可以提高學(xué)生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學(xué)效果、擴(kuò)大第二課堂影響力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

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篇2

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0042-02

隨著學(xué)校信息化的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)方法及手段更加靈活多變，傳統(tǒng)考核方式已不能有效檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)水平。因此，對(duì)學(xué)生的考核方式應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，改變傳統(tǒng)考核理念，從單一結(jié)構(gòu)向多元化方向發(fā)展。為了更有效地開展多元化考核方式，在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)局限傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，應(yīng)積極開展教學(xué)方法及手段的改革，構(gòu)建基于多元化考核方式的第二課堂建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、多元化考核方式

考試的目的是進(jìn)行知識(shí)或能力的測(cè)試。目前很多課程考試仍然以閉卷筆試為主，這種考試形式相對(duì)比較單一，易于考核理論教學(xué)內(nèi)容，但不易考核實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，不利于反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。

目前，國(guó)外很多學(xué)校都對(duì)考核方式進(jìn)行了改革。德國(guó)課程考核圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，反映了德國(guó)職業(yè)能力理論的整體性、綜合性特點(diǎn)。美國(guó)大學(xué)考試，只進(jìn)行綜合能力考查。澳大利亞學(xué)生的考核由平時(shí)作業(yè)、期中和期末考試三部分組成，考核較為全面。在我國(guó)，福州大學(xué)采用試題庫(kù)方式實(shí)現(xiàn)教考分離，并采取平時(shí)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)及期末成績(jī)相結(jié)合作為最終成績(jī)。蘭州交通大學(xué)有效地實(shí)施了半開卷考試，并對(duì)考試改革的重要意義、方法和作用進(jìn)行了探討，取得了不錯(cuò)效果。

考核改革應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過(guò)程，這需要改變傳統(tǒng)教育理念，更新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)考核形式、考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系多元化，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向功能，將學(xué)生引向復(fù)合型人才培養(yǎng)。

1.考核形式多元化

傳統(tǒng)考核方式較為單一，不利于考查學(xué)生的綜合能力。多元化考核方式不僅要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更要考查學(xué)生創(chuàng)造性分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在考核形式上，根據(jù)課程特點(diǎn)，可采用“無(wú)紙化”機(jī)考，小論文，制作實(shí)物，半開卷或者開卷等考核方式。題型可分為填空題、判斷題、改錯(cuò)題、選擇題、分析題、計(jì)算題及綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用等多種形式。

2.考核內(nèi)容多元化

考核內(nèi)容多元化是指考核內(nèi)容要基本覆蓋課程重點(diǎn)?？己藘?nèi)容由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，答案由單一性向多元性發(fā)展。盡量減少機(jī)械記憶的內(nèi)容，盡可能地多出理論聯(lián)系實(shí)際，能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的題目。安排一些需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)多層次、多角度地分析思考才能做出回答的綜合性題目。

3.評(píng)價(jià)體系多元化

評(píng)價(jià)體系多元化是指在考核過(guò)程中，綜合考慮各種因素和指標(biāo)。綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)，又要考慮學(xué)生自我評(píng)價(jià)，既要考慮學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量，又要考慮創(chuàng)新性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。學(xué)生成績(jī)由期末考核成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和平時(shí)成績(jī)?nèi)蟛糠纸M成，而平時(shí)成績(jī)的權(quán)重則要根據(jù)課程特點(diǎn)而定。通過(guò)合理安排考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，有利于考察學(xué)生的綜合能力。

二、第二課堂建設(shè)

第二課堂是指在課堂授課外的時(shí)間，開展有益于學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)。第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充和擴(kuò)展，它與第一課堂相輔相成，除了具備第一課堂的共性外，還具備其自身的特殊性。由于課程考核正朝多元化方向發(fā)展，因此第二課堂建設(shè)也應(yīng)向多元化方向發(fā)展。

1.第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀

第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，能增強(qiáng)學(xué)生的人格魅力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識(shí)和能力，完善學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德水平。目前，部分學(xué)校的第二課堂還處于建設(shè)初期，存在很多問(wèn)題。有些學(xué)校第二課堂沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃，存在主觀性強(qiáng)、盲目性、隨意性、不連續(xù)性、建設(shè)力度不夠、軟硬件薄弱等問(wèn)題。某些專業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊，活動(dòng)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，建設(shè)力度不夠。此外，有些第二課堂內(nèi)容嚴(yán)重偏離第一課堂的主題，無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)特色，造成學(xué)生參與其中的積極性不高。因此，各高校應(yīng)針對(duì)自身情況，做好規(guī)劃，積極合理安排優(yōu)質(zhì)的第二課堂。

2.第二課堂建設(shè)思路

第二課堂應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)大綱來(lái)安排適合學(xué)生的活動(dòng)。第二課堂應(yīng)具備開放的教育理念和教育氛圍，形式和內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，既充分照顧到學(xué)生個(gè)性發(fā)展又能惠及所有學(xué)生所需。第二課堂應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及綜合能力為目標(biāo)，構(gòu)建包容發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，建立有效的評(píng)價(jià)體制，通過(guò)開展學(xué)術(shù)社團(tuán)、課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物、校企合作等方式，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)生全時(shí)空培養(yǎng)教育的新理念，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂自然對(duì)接、和諧互動(dòng)。

3.第二課堂建設(shè)舉措

時(shí)代在發(fā)展，大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀也在不斷改變。第二課堂活動(dòng)作為一門課程，應(yīng)順應(yīng)時(shí)展。在網(wǎng)絡(luò)普及程度極高的今天，學(xué)生改變了傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也正朝著多元化方向發(fā)展。因此，指導(dǎo)教師的觀念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容緊跟時(shí)展的同時(shí)，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及方法、效果、評(píng)價(jià)體系、保障等，使第二課堂真正成為全方位、全時(shí)間的課程教學(xué)。

制定合理、有效的第二課堂政策，對(duì)促進(jìn)第二課堂的可持續(xù)發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義?？己诵问降亩嘣偈沟诙n堂也應(yīng)在形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系方面向多元化方向發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)注重第二課堂建設(shè)所應(yīng)遵循的適用性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性及綜合性等原則，不斷更新觀念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，將第二課堂落入實(shí)處，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（1）構(gòu)建第二課堂活動(dòng)平臺(tái)。大學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才方面意義重大。當(dāng)前學(xué)生社團(tuán)建設(shè)異彩紛呈，很多社團(tuán)有明確的指導(dǎo)思想，創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。但某些社團(tuán)成立不久，缺乏歷史底蘊(yùn)，社團(tuán)成員較為浮躁；有些社團(tuán)管理體制不完善，社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容質(zhì)量不高，成員之間缺乏信任、功利性強(qiáng)；有些社團(tuán)基礎(chǔ)設(shè)施配套落后，不利于活動(dòng)內(nèi)容的擴(kuò)展。因此，高校應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前社團(tuán)存在的問(wèn)題，促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)多樣化，多舉辦思想政治與道德素養(yǎng)、科技學(xué)術(shù)與綜合創(chuàng)業(yè)、人文藝術(shù)與身心發(fā)展、技能培訓(xùn)等活動(dòng)，并從中探索學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的新方法，搭建優(yōu)質(zhì)的第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，更好地為第二課堂服務(wù)。

興趣是最好的教師，要合理構(gòu)建第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的熱情。將理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。注重科學(xué)實(shí)踐、工程實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的專業(yè)熱情。此外，學(xué)生還應(yīng)具備適應(yīng)社會(huì)的一些基本素養(yǎng)。在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在搞好專業(yè)設(shè)置的同時(shí)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，多做一些職業(yè)技能訓(xùn)練，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為契機(jī)，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)擁有與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)。

（2）完善第二課堂管理機(jī)制。第二課堂是學(xué)校育人體系中不可缺少的組成部分。學(xué)校應(yīng)健全組織，加強(qiáng)對(duì)第二課堂的監(jiān)督，將第二課堂活動(dòng)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，建立一套長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃、師資力量配備、學(xué)時(shí)安排等政策。明確各個(gè)部門的任務(wù)，設(shè)立專項(xiàng)資金，制定透明的管理制度。同時(shí)建立一系列激勵(lì)機(jī)制，定期派送教師進(jìn)修，提高教師素質(zhì)。重點(diǎn)建設(shè)一批有特色的第二課堂，在實(shí)踐中逐步建立和健全適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)制度，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，優(yōu)化設(shè)備，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

（3）建立有效的評(píng)價(jià)體系。第一課堂與第二課堂相輔相成，兩手都要抓，兩手都要硬。第一課堂關(guān)注過(guò)程，尊重多元，注重反思等多元化評(píng)價(jià)方式，有利于第二課堂的順利開展。由于第二課堂具有明顯的不確定性，應(yīng)盡量采用客觀、準(zhǔn)確的多元化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)體系采用動(dòng)態(tài)方式，建立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將有利于發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)或愛好、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)優(yōu)質(zhì)的第二課堂進(jìn)行推廣，對(duì)效果不佳的第二課堂提出整改意見。評(píng)價(jià)過(guò)程盡量做到評(píng)價(jià)主體多元化及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，將學(xué)生參與程度、努力程度、成果展示、學(xué)習(xí)效果及其最終發(fā)展水平等因素作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)開展評(píng)價(jià)體系多元化，最大限度發(fā)揮第二課堂的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

考核改革不僅局限于形式上的改革，重要的是能推動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革，從而有利于培養(yǎng)綜合型人才。針對(duì)考核逐步向多元化方向改革的思路，學(xué)生第二課堂建設(shè)也應(yīng)具備多元化特性。

采用基于多元化評(píng)價(jià)體系的第二課堂建設(shè)，其評(píng)價(jià)因素和標(biāo)準(zhǔn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，可更好地體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。積極引導(dǎo)學(xué)生在多元化的第二課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身潛能，對(duì)提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝相勛，杜理才，李同果.加強(qiáng)第二課堂建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（1）：134-137.

篇3

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0145-02

第二課堂是指課堂教學(xué)（即第一課堂）以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，為學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供了一系列的渠道和平臺(tái)。第二課堂有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生的互動(dòng)，引導(dǎo)師生共同參與，提高了他們的積極性，同時(shí)，學(xué)生們也可以提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這樣的延伸，讓學(xué)生表達(dá)、溝通和組織能力得到提高。本文在探究了高校第二課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)。

一、高校第二課堂教育現(xiàn)狀探究

（一）第二課堂缺乏計(jì)劃性，不能與第一課堂很好的結(jié)合

第一課堂側(cè)重于學(xué)生智力的開發(fā)，而第二課堂則主要完成非智力開發(fā)。這種非智力因素，是決定學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。第二課堂有如下特色：課堂活動(dòng)多樣且內(nèi)容豐富；課堂時(shí)間比較靈活；學(xué)生參與性較強(qiáng)，具有學(xué)生群眾性。課堂活動(dòng)內(nèi)容包括科技、文化、娛樂(lè)、體育和各類豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生們的綜合素質(zhì)，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。但是，多數(shù)高校都無(wú)視或忽視第二課堂所產(chǎn)生的作用和效果，認(rèn)識(shí)度較低。普遍存在著盲目計(jì)劃、隨意計(jì)劃的現(xiàn)象，而且教育計(jì)劃也缺少穩(wěn)定性和連續(xù)性。最后，還有些學(xué)校根本沒有把第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃中，沒有從全局考慮，只是針對(duì)第一課堂智力方面的教學(xué)，與第二課堂的時(shí)間有很大的沖突，致使出現(xiàn)教學(xué)與被教學(xué)間的矛盾，學(xué)生無(wú)法合理規(guī)劃學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間和參與活動(dòng)的時(shí)間，這是學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)存在的嚴(yán)重問(wèn)題，應(yīng)該增加一些計(jì)劃性和可行性，使第二課堂的優(yōu)點(diǎn)真正落到實(shí)處。

（二）第二課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、師資力量和資金投入不足

部分工科院校由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，忽略了第二課堂對(duì)學(xué)生們的有利影響，多表現(xiàn)為，不重視、不組織、資金投入少、缺少專業(yè)人員和設(shè)備、活動(dòng)少或開展艱難等一系列的問(wèn)題。另一方面，第二課堂的“可持續(xù)發(fā)展”都是不容忽視的，如活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、如何考核評(píng)比，也存在因?yàn)榻?jīng)費(fèi)支持不足的現(xiàn)象導(dǎo)致很多科技活動(dòng)“夭折”的現(xiàn)象。

（三）制定第二課堂活動(dòng)有效的管理機(jī)制

多數(shù)院校存在著缺少對(duì)第二課堂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，使其處于較松散的運(yùn)行情況，缺少對(duì)學(xué)生有效的組織和管理方式。高校開展第二課堂活動(dòng)的自由度較大，活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制，活動(dòng)的目的性和科學(xué)性不強(qiáng)，建立健全學(xué)生參與的活動(dòng)中有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，應(yīng)該增加有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)，了解是什么樣的活動(dòng)更適合學(xué)生參加，這些很少有人去思考。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒有建立跟蹤、調(diào)查與反饋等后續(xù)相關(guān)機(jī)制，即沒有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系。整體而言，第二課堂活動(dòng)沒有形成完整體系，較為松散，缺乏有效管理機(jī)制。

二、高校第二課堂的探究與設(shè)計(jì)

本文將整個(gè)大學(xué)可以分為三階段，設(shè)計(jì)了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)：（1）適應(yīng)期（大一）見表1；（2）發(fā)展期（大二～大三）見表2；（3）收獲期（大四）見表3。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校應(yīng)加強(qiáng)第二課堂教育活動(dòng)的價(jià)值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過(guò)建立大學(xué)活動(dòng)中心和大學(xué)心理健康中心，實(shí)現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學(xué)課堂教育活動(dòng)“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動(dòng)力，這是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。

參考文獻(xiàn)：

篇4

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.107

1分析目前高校第二課堂出現(xiàn)的問(wèn)題及其原因

國(guó)內(nèi)第二課堂呈現(xiàn)出這樣的狀態(tài)：活動(dòng)繁多、內(nèi)容重復(fù)、質(zhì)量不高；導(dǎo)向作用不明顯，無(wú)明確的活動(dòng)目的；活動(dòng)安排和形式需要改進(jìn)，在學(xué)生當(dāng)中的普及范圍有待擴(kuò)大。

經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)原因致使第二課堂發(fā)展受阻：

第一，學(xué)校各部門的重視不夠，缺乏支持力度。高校的相關(guān)職能部門對(duì)第二課堂的價(jià)值和意義沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，部門之間對(duì)第二課堂的重視和配合不夠，第二課堂的引導(dǎo)、策劃、組織等主要依托學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工處和二級(jí)學(xué)院學(xué)工部門，其他部門往往缺乏支持和配合的意識(shí)，導(dǎo)致對(duì)第二課堂場(chǎng)地、資金、設(shè)備等的有效投入不足，給第二課堂的順利開展造成諸多障礙。

第二，多數(shù)偏重文體娛樂(lè)型，結(jié)合專業(yè)的理論研究、科技創(chuàng)新的活動(dòng)相對(duì)欠缺，體現(xiàn)不出專業(yè)特色。盡管學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的熱情較高，但從整體上來(lái)講，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的面還比較小，活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生能力和素質(zhì)，特別是專業(yè)素養(yǎng)缺乏針對(duì)性，效果不佳。

第三，第二課堂缺乏相關(guān)老師的有效指導(dǎo)。缺乏相應(yīng)的保障和激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)教師缺乏投入熱情和積極性，不能很好地指導(dǎo)活動(dòng)開展。此外，有些協(xié)會(huì)因缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自發(fā)組織的一部分活動(dòng)形式雖然很新穎，但是挖掘不到一定的深度，拓展不到一定的廣度，領(lǐng)悟不到一定的內(nèi)涵，實(shí)效性差或因得不到支持而無(wú)法組織。

第四，社團(tuán)建設(shè)力度不夠。大學(xué)生社團(tuán)是開展第二課堂活動(dòng)的主要陣地和載體，社團(tuán)建設(shè)的狀況如何直接關(guān)系到第二課堂活動(dòng)的開展效果，高校社團(tuán)雖然很多，但有一個(gè)共性的問(wèn)題，就是社團(tuán)的建設(shè)受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和指導(dǎo)老師等方面的制約，部分社團(tuán)甚至處于半癱瘓狀態(tài)。

2分析如何積極引導(dǎo)第二課堂的建設(shè)和發(fā)展

建設(shè)和發(fā)展第二課堂可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，建立第二課堂領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全靈活的高校管理機(jī)構(gòu)。高校從自身的實(shí)際情況出發(fā)，建立起相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，對(duì)第二課堂進(jìn)行有效的規(guī)范管理。

第二，建立第二課堂教學(xué)管理體系，將第二課堂納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案。科學(xué)地設(shè)計(jì)第二課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂的聯(lián)動(dòng)和協(xié)調(diào)。讓第二課堂真正成為學(xué)生提升自我能力、自我素養(yǎng)的又一平臺(tái)。

第三，構(gòu)建合理的考核評(píng)價(jià)體系。為更好把握第二課堂建設(shè)和發(fā)展的有關(guān)規(guī)律，需要構(gòu)建起一套合理的考核評(píng)價(jià)體系，其中包括社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師工作評(píng)價(jià)，學(xué)生能力提升評(píng)價(jià)等方面。

第四，建立學(xué)生實(shí)踐考評(píng)與質(zhì)量監(jiān)控。第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)老師應(yīng)認(rèn)真組織好學(xué)生成績(jī)的考評(píng)工作，客觀、公正地評(píng)定成績(jī)。

第五，擴(kuò)大學(xué)生參與的覆蓋面。豐富第二課堂的內(nèi)容和形式，擴(kuò)大所涉及的范圍，使更多的大學(xué)生有機(jī)會(huì)參與其中。

3經(jīng)管類學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理體系的構(gòu)建

3.1學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)二課發(fā)展

近幾年，隨著高等教育大眾化、普及化時(shí)代的到來(lái)，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)質(zhì)量已成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，也是各高校工作的中心和生命線。因此，深化教學(xué)改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量也成為高校一項(xiàng)常抓不懈的工作。教育部倡導(dǎo)的學(xué)科競(jìng)賽，正是以促進(jìn)高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)高校教育教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為目的的，面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，是考察學(xué)生某個(gè)學(xué)科基本理論和解決實(shí)際問(wèn)題能力的比賽。如何建立和開展系列化的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，并形成科學(xué)、規(guī)范和系統(tǒng)化的競(jìng)賽體系及管理機(jī)制，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極、廣泛參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)搭建平臺(tái)，以學(xué)科競(jìng)賽為依托，促進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，全面提高教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，值得各高校去探索和研究。

在“二課”背景下，針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生，通過(guò)構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽管理體系來(lái)促進(jìn)第二課堂的發(fā)展。學(xué)科競(jìng)賽體系的構(gòu)建主要通過(guò)組建“學(xué)科班”，打造學(xué)科競(jìng)賽精英；“以賽促賽”，推動(dòng)校園競(jìng)賽常態(tài)化；用機(jī)制推動(dòng)競(jìng)賽，用競(jìng)賽帶動(dòng)創(chuàng)新；把競(jìng)賽融入教改，靠質(zhì)量鑄造品牌來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.2設(shè)立第二課堂建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建全方位的第二課堂體系

以經(jīng)管類學(xué)科本科人才培養(yǎng)綜合改革為契機(jī)，推動(dòng)教學(xué)與學(xué)工協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂有機(jī)聯(lián)動(dòng)。專門成立第二課堂建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定相關(guān)管理辦法，以及相應(yīng)的工作計(jì)劃，組建社團(tuán)和興趣小組，選配優(yōu)秀導(dǎo)師以及遴選有關(guān)賽事等等，從制度和機(jī)制層面有效保障和推動(dòng)第二課堂的大力開展。

構(gòu)建全方位的第二課堂活動(dòng)體系。第二課堂活動(dòng)課程涵蓋的內(nèi)容廣泛、涉及的學(xué)科門類繁多。高校應(yīng)當(dāng)緊扣經(jīng)管類學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)特色，分門別類有重點(diǎn)、有層次地科學(xué)構(gòu)建第二課堂活動(dòng)體系。主要將活動(dòng)分為綜合類和專業(yè)類兩大類，綜合類活動(dòng)課程如“社會(huì)實(shí)踐協(xié)會(huì)”、“PPT協(xié)會(huì)”和“演講與口才興趣小組”等；專業(yè)類活動(dòng)課程如“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣小組”、“經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)分析興趣小組”、“模擬招聘興趣小組”、“商務(wù)策劃興趣小組”、“商務(wù)談判興趣小組”、“ERP沙盤模擬興趣小組”、“財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)興趣小組”、“證券投資興趣小組”等。

3.3豐富創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與形式

不斷拓展活動(dòng)內(nèi)容，豐富活動(dòng)形式，提升第二課堂的吸引力，增強(qiáng)活動(dòng)效果。內(nèi)容可以涉及德、智、體、美、勞等諸方面，包括文娛體育、課外科技、學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)沙龍以及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，涵蓋自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)以及工程技術(shù)等各學(xué)科領(lǐng)域，場(chǎng)地可以室內(nèi)外和校內(nèi)外相結(jié)合，形式可以采取專家講座、主題演講、知識(shí)競(jìng)答、團(tuán)隊(duì)比拼、專題沙龍等等，豐富多彩，不拘一格。

劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持硬件投入和成果孵化。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為實(shí)施第二課堂創(chuàng)建好的硬件條件，搭建多層次、多環(huán)節(jié)的第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，為提升學(xué)生綜合能力提供資金和設(shè)施保證。

3.4構(gòu)建合理的考核評(píng)價(jià)體系

積極主動(dòng)地構(gòu)建一套合理的考核評(píng)價(jià)體系，涵蓋社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師工作評(píng)價(jià)，學(xué)生能力提升評(píng)價(jià)等方面。以便更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善方案，不斷促進(jìn)第二課堂建設(shè)與發(fā)展，把第二課堂建設(shè)成為真正受學(xué)生歡迎、讓學(xué)生受益的重要教育環(huán)節(jié)。

3.5建立健全組織管理機(jī)制

一是建立起由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、二級(jí)學(xué)院和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的分級(jí)管理體系。二是加強(qiáng)指導(dǎo)教師的挑選和數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是學(xué)科競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)并將之與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合的保證。三是完善參賽選手培訓(xùn)。除了平時(shí)教學(xué)夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)外，在各項(xiàng)比賽前還應(yīng)對(duì)選手進(jìn)行有針對(duì)性的集訓(xùn)。

3.6加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目

參賽學(xué)生除給與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可按參賽級(jí)別高低給與相應(yīng)學(xué)分、綜合素質(zhì)得分，優(yōu)先推薦評(píng)選各類獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀大學(xué)生等，并優(yōu)先推薦就業(yè)或攻讀碩士研究生。在比賽結(jié)束后召開座談會(huì)、研討會(huì)、成果展示會(huì)等，讓更多的教師、學(xué)生參與其中，擴(kuò)大覆蓋面，讓激勵(lì)效果更加持久。

第二課堂是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)，第二課堂的完善可以讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)施展自己的才能，并且能更好地激發(fā)大學(xué)生的潛能。針對(duì)經(jīng)管類的學(xué)生，構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽體系，是想通過(guò)這樣的方式達(dá)到學(xué)以致用，開拓創(chuàng)新的效果。經(jīng)管類的大部分專業(yè)都比較強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，所以通過(guò)構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽體系，可以在第二課堂的背景下，為經(jīng)管學(xué)子提供一個(gè)平臺(tái)去將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，全方位提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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一、導(dǎo)言

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂是相對(duì)于學(xué)校計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的第一課堂教學(xué)而言，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力， 在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有組織并以配合和推動(dòng)課堂教學(xué)為目的的實(shí)踐教育活動(dòng)。它和第一課堂教學(xué)都是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的重要組成部分，是交際能力和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的不同分工；二者相輔相成，后者為前者奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),前者又有力地促進(jìn)后者質(zhì)量的提高，使之得到充實(shí)、豐富和發(fā)展。

第二課堂突破了課內(nèi)教學(xué)的局限，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、在良好的英語(yǔ)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得更多的接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此，許多院校都不同程度地開辟了英語(yǔ)第二課堂。但是, 目前我們的第二課堂教學(xué)由于種種原因并沒能發(fā)揮出其最佳教學(xué)效果。所以，如何解決第二課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題，優(yōu)化英語(yǔ)第二課堂活動(dòng),已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中的一個(gè)值得探討的課題。

二、目前大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的重視程度不夠。眾所周知,語(yǔ)言是交流的工具,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是為了交際。然而,在以往的英語(yǔ)教學(xué)中,我們往往在重視第一課堂語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí),忽略了第二課堂活動(dòng)的作用。一些學(xué)校雖然開展了一些英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，但是由于沒有真正認(rèn)識(shí)到它的作用，大多數(shù)同學(xué)并沒有真正積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，許多同學(xué)要么一時(shí)興起而參加，要么在活動(dòng)中馬馬虎虎，應(yīng)付了事。第二課堂活動(dòng)的開展達(dá)不到預(yù)期的目的。

2.教師在第二課堂活動(dòng)中缺位，活動(dòng)流于形式。在英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)教學(xué)中,許多院校并沒有安排指導(dǎo)老師具體負(fù)責(zé)。缺少了教師有效的監(jiān)控、及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生雖然有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，卻不知道該學(xué)什么、怎么學(xué)。此外，老師在第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中缺位導(dǎo)致第一課堂教學(xué)與第二課堂訓(xùn)練相互脫節(jié)。很多英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)組織起來(lái)以后并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用就逐步消亡。

3.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。第二課堂與第一課堂相輔相成，是第一課堂的延伸與拓展，在教學(xué)內(nèi)容和形式上彌補(bǔ)第一課堂的缺陷和不足?？墒牵壳霸S多院校并沒有將其列入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，第二課堂教學(xué)基本上是多頭管理，教師只負(fù)責(zé)自己承擔(dān)的某個(gè)第二課堂活動(dòng)，教師與教師之間缺乏溝通，第二課堂變成了盲目的、缺乏系統(tǒng)性的單純意義上的“課外活動(dòng)”。

4.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)缺少規(guī)范的評(píng)價(jià)、激勵(lì)體系。教學(xué)評(píng)估是教學(xué)活動(dòng)的保障。對(duì)學(xué)生而言，評(píng)估可以了解自身的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，確立努力方向；對(duì)教師而言，評(píng)估便于了解學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)及其應(yīng)用能力，從而改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂為學(xué)生提供了形式多樣的活動(dòng)，而許多院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然以學(xué)生的第一課堂學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匾罁?jù)甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與第二課堂所取得的成績(jī)不能得到很好的評(píng)價(jià)與考核。再者，第二課堂缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，忽視了學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知方式和其他的相關(guān)因素，無(wú)法進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)各級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的措施

有效提高英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的質(zhì)量，筆者以為必須把第二課堂與第一課堂教學(xué)有機(jī)地銜接起來(lái)，發(fā)揮其整體效應(yīng)。

1.教育理念的銜接。教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，教師必須強(qiáng)化兩大課堂既分工又協(xié)作的教學(xué)理念。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。它所提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。所以，學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到老師在課堂上只是傳授一些基本知識(shí)、進(jìn)行有限的語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練，而學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力，僅靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)自己大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能完成。那么，將第二課堂教學(xué)與第一課堂銜接，課上課下相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，正是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化模式的手段，將大大有利于教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)理念的形成。

2.活動(dòng)內(nèi)容的銜接。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部門要把英語(yǔ)第二課堂教學(xué)納入正常的教學(xué)日程，要從全局出發(fā)，依照大學(xué)英語(yǔ)各個(gè)階段的不同教學(xué)重點(diǎn)與特點(diǎn)，對(duì)第二課堂活動(dòng)作出整體的部署。其活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織要結(jié)合第一課堂教學(xué)，以鞏固和加深學(xué)生第一課堂所學(xué)為目的；統(tǒng)籌安排每次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸和補(bǔ)充。此外，第二課堂教學(xué)要善于捕捉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，向?qū)W生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)。應(yīng)開設(shè)一些內(nèi)容豐富、形式多樣、受學(xué)生歡迎的能力提高活動(dòng)來(lái)滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的要求，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力都能得到明顯的提高。

3.管理及保障體系的銜接。教學(xué)管理是課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的先決條件。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)需要加強(qiáng)宏觀監(jiān)控，制定周密細(xì)致的方案、管理措施和激勵(lì)政策，建立和完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使兩大課堂活動(dòng)的部署、檢查、評(píng)估等工作協(xié)調(diào)一致。

⑴加強(qiáng)教師的指導(dǎo)幫助和管理作用。在第二課堂活動(dòng)中，教師的組織和指導(dǎo)作用非常重要，也是第二課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的因素。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不等于放任自流。教師是作為參與者、指導(dǎo)者和幫助者的身份引導(dǎo)和組織學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單位可根據(jù)班級(jí)或系別按一定的生師比配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)提出意見和建議，并根據(jù)學(xué)生情況組織輔導(dǎo)、有針對(duì)性地操練；教師還要經(jīng)常登陸網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)了解學(xué)生都有哪些疑問(wèn)，并及時(shí)作答。

⑵設(shè)置激勵(lì)措施。心理學(xué)研究告訴我們，人往往會(huì)重復(fù)產(chǎn)生愉快結(jié)果的行為，成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生獲得再次體驗(yàn)成功的欲望。教師要給予學(xué)生充分的理解和寬容，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，讓學(xué)生體會(huì)到尊重、理解和信任；使他們大膽參與語(yǔ)言實(shí)踐，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中獲得滿足感，樹立自信心，從而注入進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新動(dòng)機(jī)。學(xué)?？擅鞔_學(xué)生參加各種層次競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)措施；也可以把學(xué)生第二課堂活動(dòng)的考核與學(xué)分體系切實(shí)結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生必須攢夠一定數(shù)量的課外學(xué)分，方準(zhǔn)予畢業(yè)。比如：每學(xué)期參加一定次數(shù)的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的同學(xué)可獲得選修課程學(xué)分1―2分；參加全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)持證同學(xué)可獲得選修課程學(xué)分2―3分等。這樣，在能鼓勵(lì)他們積極參加第二課堂活動(dòng)的同時(shí)，也可以使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿于他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活之中。

⑶建立課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。要使課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)之間形成一種健康、良性互動(dòng)的關(guān)系，教師就要 “把課程與教學(xué)評(píng)價(jià)整合起來(lái)，貫徹到日常的課堂生活中去”。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》也明確提出評(píng)估要以學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立多樣化評(píng)價(jià)體系。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，把對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和諧地統(tǒng)一起來(lái)。①充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和干部的作用：由指導(dǎo)教師、學(xué)生干部、小組長(zhǎng)形成立體化評(píng)價(jià)體系，制定第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)分細(xì)則，定期對(duì)班級(jí)學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)行為、參與度及作業(yè)情況作出評(píng)價(jià)。這不僅可以使師生共同關(guān)注第二課堂，也可以為第二課的建設(shè)與完善提供保障。②組織學(xué)生對(duì)第二課堂自評(píng)和互評(píng)：學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，也應(yīng)是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和評(píng)價(jià)自己，便他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中清楚地看到自己取得的進(jìn)步與存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論

作為英語(yǔ)課堂教學(xué)主渠道的延伸，第二課堂對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高起著十分重要的作用。通過(guò)這種隱性課堂教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)基本語(yǔ)言技能，不斷拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的廣度和深度。因此，優(yōu)化并逐步完善英語(yǔ)第二課堂教學(xué)，使之與英語(yǔ)教學(xué)主渠道相輔相成，能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為豐富而有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，大大彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是改革英語(yǔ)教學(xué)觀念，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果的理想途徑。

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篇6

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0017-02

第二課堂是指在課堂教學(xué)之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理和教師的指導(dǎo)下，開展一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)。它以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最好環(huán)境是在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。他指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能獲得一些有意識(shí)的、和語(yǔ)言相關(guān)的顯性知識(shí)，無(wú)論如何操練，都不能轉(zhuǎn)換為正常交際中所需要的隱性語(yǔ)言知識(shí)。因此，自然的語(yǔ)言環(huán)境比有意識(shí)的學(xué)習(xí)更為有效。

目前，高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，而高職英語(yǔ)課堂通常采取大班授課的形式，導(dǎo)致教師授課時(shí)難以兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而且隨著高職英語(yǔ)課時(shí)量的減少，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)更為有限。而高職英語(yǔ)第二課堂可以不受課時(shí)、場(chǎng)地等條件的約束，通過(guò)豐富的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)開展活動(dòng)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

一、高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開展中存在的問(wèn)題

在實(shí)踐的過(guò)程中，各高職院校的高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開展中由于各種主觀和客觀的原因，出現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生對(duì)第二課堂參與意愿不強(qiáng)

很多學(xué)生甚至老師認(rèn)為高職英語(yǔ)只要抓好課堂教學(xué)就夠了，第二課堂可有可無(wú)，老師關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)，注重學(xué)生在課堂上語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。而依照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很多高職生也普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試。這些觀點(diǎn)對(duì)開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)帶來(lái)了消極影響，導(dǎo)致英語(yǔ)老師不愿意指導(dǎo)第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。即使有少部分學(xué)生主動(dòng)參與，也由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能快速體驗(yàn)到英語(yǔ)提高后帶來(lái)的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學(xué)三年里堅(jiān)持參與英語(yǔ)第二課堂的學(xué)生少之又少。

（二）缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)管理

盡管大多數(shù)高職院校每年都開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，但總體來(lái)看，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有層次、不夠立體。第二課堂活動(dòng)形式單一，僅限于舉辦一些英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、朗誦比賽等對(duì)硬件條件要求較低的活動(dòng)，而且活動(dòng)設(shè)計(jì)基本上是面向全體在校學(xué)生，缺乏專業(yè)特點(diǎn)，沒有針對(duì)性。而很多第二課堂教學(xué)的活動(dòng)都是臨時(shí)開展，教師也只能臨時(shí)指導(dǎo)，沒有常態(tài)化，導(dǎo)致無(wú)法與第一課堂教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，活動(dòng)也流于形式，缺乏系統(tǒng)性。

（三）缺乏規(guī)范的評(píng)價(jià)體系

高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)缺乏一個(gè)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生是否參加第二課堂活動(dòng)往往憑個(gè)人興趣，對(duì)英語(yǔ)第二課堂認(rèn)識(shí)也只停留在感性階段，對(duì)該參加哪些第二課堂活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)效果的認(rèn)識(shí)，沒有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而相應(yīng)的，學(xué)校也缺乏一個(gè)考核和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，不能有效激勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，而對(duì)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，也存在需要改進(jìn)的地方。

二、對(duì)策分析

為提高第二課堂的活動(dòng)成效，學(xué)校需要建立一套良性運(yùn)行機(jī)制，從提高學(xué)生活動(dòng)參與率、建立高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)體系、建立考核評(píng)價(jià)體系等方面入手，讓學(xué)生能夠通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（一）開設(shè)多種形式的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，提高第二課堂活動(dòng)參與率

我們應(yīng)在充分地分析學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)訴求的基礎(chǔ)上，開設(shè)多種形式的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)中。

1.面向不同層次的學(xué)生開展活動(dòng)。高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)這一特點(diǎn)，注重個(gè)體差異。如可以開展英語(yǔ)書法比賽、英語(yǔ)拼讀比賽、英語(yǔ)影視欣賞、英語(yǔ)晨讀等。此類活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)要求不高，開展組織也較為靈活，既可以以班級(jí)、系部為單位，也可以面向全校學(xué)生進(jìn)行。而面向英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以開展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)翻譯大賽、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)角等活動(dòng)。這樣，在檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握情況的同時(shí)，又可以拓展學(xué)生英語(yǔ)技能。

2.面向不同專業(yè)的學(xué)生開展活動(dòng)。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都是以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。教師可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，組織富有職業(yè)特色的活動(dòng)。如對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展英語(yǔ)導(dǎo)游比賽；對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展酒店情景英語(yǔ)口語(yǔ)展示；對(duì)外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，可以開展外貿(mào)單證的翻譯；而對(duì)機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，可以開展進(jìn)口設(shè)備說(shuō)明書的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)全校“一刀切”，脫離學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，使得英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（二）建立高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化

1.第二課堂與第一課堂相結(jié)合。高職英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的科目，需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各方面的技能。高職英語(yǔ)第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎(chǔ)，而第二課堂也應(yīng)成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充。因此，學(xué)校需要從教學(xué)計(jì)劃制訂、師資隊(duì)伍優(yōu)化、教學(xué)資源整合等方面實(shí)行有效的組織管理，將英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)納入整個(gè)教學(xué)體制中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在第一課堂教學(xué)中，有計(jì)劃、有步驟地安排第二課堂的活動(dòng)，鞏固第一課堂的知識(shí)、技能和情感目標(biāo)。如在講授到Holidays and Festivals 這個(gè)單元時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，在第二課堂活動(dòng)中，舉辦西方重大節(jié)日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節(jié)日為內(nèi)容的英語(yǔ)化裝舞會(huì)。這樣的做法，有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生也容易看到成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.分階段實(shí)施第二課堂活動(dòng)。英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)設(shè)置在基于第一課堂的基礎(chǔ)上，分階段進(jìn)行。第二課堂可以劃分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段和提升階段。在基礎(chǔ)階段，主要圍繞著如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行。高職生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在大學(xué)的第一年，有必要開展一些旨在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變學(xué)習(xí)方法的第二課堂活動(dòng)，如晨讀、課前早讀及傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的講座等。教師通過(guò)活動(dòng)，向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，敦促學(xué)生多讀、多背、多動(dòng)筆，敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能獲得較好的效果。像英語(yǔ)經(jīng)典影片欣賞、學(xué)唱英文歌曲、英語(yǔ)化裝舞會(huì)、英語(yǔ)游園等活動(dòng)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。提升階段主要是為了提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，主要是針對(duì)具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生和新生。在提升階段中，第二課堂應(yīng)該提供更多的平臺(tái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，如創(chuàng)辦英文報(bào)紙、參加英語(yǔ)角、成立英語(yǔ)戲劇社團(tuán)、參加翻譯比賽和英語(yǔ)演講比賽等。這些活動(dòng)可以不斷開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建立高職英語(yǔ)第二課堂考核評(píng)價(jià)制度，確保第二課堂活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

為減少高職英語(yǔ)第二課堂的隨意性和盲目性，應(yīng)制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)制度，確保實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)。

1.建立獎(jiǎng)勵(lì)和運(yùn)行機(jī)制。為鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，應(yīng)建立相依的獎(jiǎng)勵(lì)和運(yùn)行機(jī)制，可實(shí)行第二課堂活動(dòng)學(xué)分制度。將參加英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的學(xué)生的成績(jī)納入學(xué)籍管理。對(duì)積極參加活動(dòng)的學(xué)生，要進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，包括評(píng)選增加德育分、頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品等，學(xué)生參加省級(jí)以上大賽獲獎(jiǎng)的，與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤等。

為鼓勵(lì)教師參與、指導(dǎo)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，可把活動(dòng)負(fù)責(zé)人和工作考核結(jié)合起來(lái)，對(duì)負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的英語(yǔ)教師的工作量進(jìn)行核算。還可以將教師對(duì)第二課堂活動(dòng)的效果進(jìn)行考核，如對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加省部級(jí)以上大賽獲獎(jiǎng)的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過(guò)這樣的措施，確保英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的高效。

2.建立評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。第二課堂活動(dòng)的多樣性決定了評(píng)價(jià)方式的多樣化。如晨讀、英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座等活動(dòng)，可以通過(guò)查看參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；而對(duì)參加各項(xiàng)比賽，可以根據(jù)獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行考證評(píng)價(jià)等。多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以促使學(xué)生建立信心，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，豐富的第二課堂活動(dòng)對(duì)高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)第一課堂的教學(xué)起著重要的推動(dòng)作用。盡管目前第二課堂還存在一些問(wèn)題，但可以通過(guò)尋找適合本校的活動(dòng)模式和有效途徑，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

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篇7

教育部在頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”因此，在教學(xué)過(guò)程中既要傳授必要的語(yǔ)言知識(shí)。還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言交際活動(dòng)。這就要求教學(xué)建設(shè)應(yīng)該進(jìn)一步探索如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制和靈活多樣的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。軍校英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)安排明顯少于地方院校，且學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足、興趣不濃，建設(shè)好英語(yǔ)第二課堂才能使第一課堂的教學(xué)顯現(xiàn)成效。

1 軍校英語(yǔ)第二課堂建設(shè)的現(xiàn)狀

針對(duì)第二課堂，首先，由于重視程度不夠，研究不夠深入，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)很難做到從整體上進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃，因此很難系統(tǒng)、全面地提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)管理混亂，缺乏系統(tǒng)性。在大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的管理中也缺乏明確而規(guī)范的第二課堂教學(xué)目的。缺乏帶有普遍指導(dǎo)意義的第二課堂教學(xué)計(jì)劃和具有約束力的第二課堂考核評(píng)價(jià)體系。第二課堂教學(xué)的隨意性很大，管理欠規(guī)范。其次，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺一直是制約其發(fā)展的一個(gè)因素。開辟英語(yǔ)第二課堂需要一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)置設(shè)備、開展活動(dòng)等。但在目前英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，學(xué)院不愿再把經(jīng)費(fèi)投入到第二課堂教學(xué)中去，造成經(jīng)費(fèi)短缺的局面，制約了英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的進(jìn)行和開展。從而導(dǎo)致第二課堂處于自發(fā)狀態(tài)，全憑教員和學(xué)員的自身熱情才能在很初級(jí)的階段進(jìn)行。最后，由于軍校學(xué)員沒有就業(yè)的壓力，對(duì)自身大學(xué)期間素質(zhì)的全面培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，普遍沒有職業(yè)前景規(guī)劃，從而認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)員學(xué)英語(yǔ)的興趣不濃，培養(yǎng)自身英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的意識(shí)比較淡薄，這在很大程度上影響了第二課堂活動(dòng)的開展。目前，現(xiàn)有的第二課堂活動(dòng)大部分以比賽和公開展示的形式進(jìn)行，這種競(jìng)技類的活動(dòng)形式使得一些英語(yǔ)底子薄弱的學(xué)生望而卻步，使得大部分學(xué)員認(rèn)為第二課堂活動(dòng)只針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)員，各種比賽只有英語(yǔ)特長(zhǎng)的學(xué)員才敢于參加?！?】

2 改進(jìn)第二課堂建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略

2.1 更新教學(xué)觀念，提升英語(yǔ)第二課堂的認(rèn)可度

開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，為學(xué)員創(chuàng)建更多的英語(yǔ)輸入和輸出的機(jī)會(huì)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須遵循外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出學(xué)員的主體地位，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能為其創(chuàng)造和提供課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)行有針對(duì)性的、積極高效的自主學(xué)習(xí)。在思想上，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、英語(yǔ)教員和學(xué)員應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的重要作用和意義達(dá)成共識(shí)。

2.2 納入教學(xué)體系內(nèi)，健全評(píng)價(jià)體系

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)是整個(gè)大學(xué)教育體系的重要組成部分，應(yīng)該納入學(xué)校教務(wù)管理部門的正常教學(xué)管理范圍，使其名正言順，否則就會(huì)成為可有可無(wú)的點(diǎn)綴，不會(huì)引起足夠的重視，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。建立合理的評(píng)價(jià)模式，要以英語(yǔ)第二課堂教學(xué)為依托，建立一個(gè)新型的、動(dòng)態(tài)的、交際的、師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式，將第二課堂英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)作為學(xué)員自主學(xué)習(xí)和教員教學(xué)活動(dòng)的一部分，納入到雙方各自的學(xué)分考試、崗位考核的終結(jié)性評(píng)估中，進(jìn)而使學(xué)員的英語(yǔ)綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展得到科學(xué)、合理的考核，使相關(guān)部門和教員的工作得到全面、合理的評(píng)價(jià)?！?】

2.3 加強(qiáng)組織管理，形成二課堂建設(shè)合力

成立大學(xué)英語(yǔ)第二課堂管理中心，可由訓(xùn)練部督導(dǎo)，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部門進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)院各部門提供必要的資金和其他方面的支持。專門安排一定數(shù)量的教員對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一安排和管理，組織協(xié)調(diào)好各種活動(dòng)。同時(shí)在各個(gè)學(xué)員隊(duì)招收一部分英語(yǔ)能力突出、管理組織能力強(qiáng)、對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)熱忱的學(xué)員組成大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)委員會(huì)。要發(fā)揮這部分學(xué)員的積極性，一方面幫助教員搞好各種活動(dòng)的組織和策劃，另一方面搞好他們對(duì)各自學(xué)員隊(duì)第二課堂活動(dòng)的組織和宣傳活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)每個(gè)班級(jí)的具體情況挑選一定數(shù)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)骨干配合他們的工作，從而使各個(gè)班級(jí)都能夠廣泛地參與到第二課堂活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)全院學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！?】

2.4 尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)以及具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)盡量考慮和尊重學(xué)員個(gè)體差異，進(jìn)行分層次活動(dòng)設(shè)計(jì)。由學(xué)員根據(jù)個(gè)性化的學(xué)習(xí)原則，選擇自己需要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)和技能，并在參與的過(guò)程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)他們對(duì)自己的成功學(xué)習(xí)負(fù)更大的責(zé)任?！?】多維的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫和翻譯能力立體系統(tǒng)。重視學(xué)員英語(yǔ)能力的全面發(fā)展，使學(xué)員在用中學(xué)，學(xué)中用，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，既要包含適合低年級(jí)學(xué)員、英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱學(xué)員可以參與的活動(dòng)，如英語(yǔ)朗讀、美文背誦、單詞大賽等活動(dòng)，也要包含適合高年級(jí)、英語(yǔ)較好學(xué)員可以提高應(yīng)用能力的活動(dòng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)寫作大賽、英語(yǔ)辯論大賽等活動(dòng)。形成學(xué)員人人想?yún)⑴c、人人得提高的良好局面。

總之，軍校英語(yǔ)第二課堂有其顯著的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特的魅力，適應(yīng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，是一種行之有效的教學(xué)模式，它在構(gòu)筑多維語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮了巨大的作用，學(xué)員個(gè)體特長(zhǎng)得到了極致發(fā)揮，同時(shí)能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。軍校英語(yǔ)第二課堂應(yīng)該得到各部門的重視，使之與第一課堂相輔相成，使第一課堂事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠瑜. 大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J]. 江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（4）：102-105

篇8

一、高校第二課堂項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題

當(dāng)前，高校第二課堂在飛速發(fā)展的實(shí)際過(guò)程中的現(xiàn)狀與問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

1、管理機(jī)制不系統(tǒng)

目前我國(guó)高校在第二課堂的項(xiàng)目管理機(jī)制方面，多是隨意的、經(jīng)驗(yàn)的、粗放的，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不系統(tǒng)。從事高校第二課堂組織管理的教師往往對(duì)于高校第二課堂的項(xiàng)目管理缺乏整體性的規(guī)劃。由于沒有國(guó)家硬性指標(biāo)和要求的明確規(guī)定，第二課堂還沒有真正貫徹到高校的學(xué)生教育計(jì)劃當(dāng)中，因而缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕?guī)劃與安排，系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)更難以實(shí)現(xiàn)，缺乏一套適應(yīng)性強(qiáng)的、綜合性的管理機(jī)制來(lái)統(tǒng)合第二課堂項(xiàng)目管理的內(nèi)容、過(guò)程、手段與方法。

2、運(yùn)行機(jī)制不規(guī)范

較之第一課堂的育人機(jī)制，我國(guó)目前的高校第二課堂尚未形成成熟的、規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，往往認(rèn)為高校第二課堂的建設(shè)只是學(xué)校團(tuán)委的事情，學(xué)校其他職能部門和單位在第二課堂拓展方面積極性不高，沒有把第二課堂的建設(shè)放在應(yīng)有的位置上。學(xué)校多個(gè)職能部門聯(lián)合開展高校第二課堂建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制尚未建立，大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)、應(yīng)用輔導(dǎo)體系的改革等方面的規(guī)范化操作都有待加強(qiáng)。

3、控制與評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

高校第二課堂的項(xiàng)目管理面對(duì)的一個(gè)基本情況是大學(xué)生群體自身素質(zhì)的差異性大，難以在第二課堂的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的有效控制，如果沒有合理的指標(biāo)體系，不對(duì)學(xué)生在第二課堂中的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估與檢驗(yàn)，則第二課堂很可能只成為學(xué)生中少數(shù)積極活躍分子的展示舞臺(tái)，很難使所有同學(xué)投入到第二課堂中來(lái)。另外，第二課堂的評(píng)估的難度比較大，需要建立較完備的評(píng)估組織體系，這需要較多組織人員力量的投入。此外，就社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)講，用人單位在評(píng)價(jià)高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力時(shí)往往并不看重其學(xué)業(yè)成績(jī)，高校第二課堂的項(xiàng)目管理如能在檢驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制上予以完善，與社會(huì)需求相響應(yīng)，則可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)高校第二課堂教育的更好開展。

4、資源配置不到位

高校第二課堂的項(xiàng)目在資源配置方面的不到位體現(xiàn)在師資配備及資源整合兩個(gè)方面。目前在高校的第二課堂建設(shè)中，專業(yè)老師的數(shù)量不足，師資配備缺乏。高校學(xué)生第二課堂的專業(yè)導(dǎo)師配備的比例更是較低，教學(xué)及科研中的專家和老師沒有充分引入到第二課堂中來(lái)。在資源整合方面，目前高校管理中對(duì)第二課堂的經(jīng)費(fèi)投入所占比例還較小，部門板塊結(jié)構(gòu)模式使得多部門的相互配合變得相當(dāng)困難，在高校第二課堂與外界的合作方面，也缺乏深層次的穩(wěn)定的支持與合作關(guān)系。

二、高校第二課堂項(xiàng)目管理創(chuàng)新模式的構(gòu)建

1、建立系統(tǒng)化的管理機(jī)制

高校第二課堂的項(xiàng)目管理需要進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，將其納入到學(xué)校整體的教育安排體系中，通過(guò)建立系統(tǒng)性的管理模式，使第二課堂與基本的專業(yè)課程、政治理論課程、文化素養(yǎng)課程一樣作為學(xué)生整體的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。還可以根據(jù)大學(xué)生的不同年級(jí)來(lái)設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，分別進(jìn)行基礎(chǔ)教育、鞏固與深化教育以及畢業(yè)教育。通過(guò)制定《第二課堂教學(xué)大綱》，細(xì)化第二課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由單純的知識(shí)傳授到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

2、規(guī)范運(yùn)行機(jī)制

在第二課堂的運(yùn)行機(jī)制方面，建議高校建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度，通過(guò)完善的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)高校的第二課堂教育進(jìn)行總體的規(guī)劃與協(xié)調(diào)指導(dǎo)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)多個(gè)部門的聯(lián)動(dòng)與配合。通過(guò)全方位的、多樣性的、創(chuàng)新性的富有特色與動(dòng)態(tài)變化的課程設(shè)置，為學(xué)生提供個(gè)性化的培養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。在此方面可以充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)與學(xué)生干部的創(chuàng)造性，使其充分發(fā)揮自身的聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

3、完善控制與評(píng)價(jià)機(jī)制

作為一個(gè)完整而獨(dú)立的運(yùn)行體系，大學(xué)生第二課堂有其自身的特點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)出合適的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系來(lái)整體考評(píng)大學(xué)生的第二課堂表現(xiàn)。為此可以采用模塊式的第二課堂考核評(píng)價(jià)體系，以全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為總目標(biāo)，以學(xué)生的人文、體育、思想、科技、實(shí)踐創(chuàng)新為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，其下再設(shè)計(jì)更細(xì)化的考核目標(biāo)，以《教學(xué)大綱》的形式對(duì)考核評(píng)定的方式方法予以確定，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)高校第二課堂教育的有效控制與評(píng)價(jià)。

4、加大資源配備與支持

高校第二課堂的項(xiàng)目管理的實(shí)現(xiàn)離不開現(xiàn)實(shí)的資源配備與支持，第二課堂的發(fā)展需要高校與社會(huì)的廣泛認(rèn)可與支持。這種支持不僅體現(xiàn)在硬件設(shè)備的投入上，同時(shí)也體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生第二課堂活動(dòng)的支持上，為此需要改變傳統(tǒng)觀念，通過(guò)整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供更多有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)校內(nèi)外的科技、人文、藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃與自我認(rèn)知方面的提升，進(jìn)而促進(jìn)其修身正心與自我發(fā)展。

篇9

二、國(guó)內(nèi)高校第二課堂素質(zhì)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)高校第二課堂在理念、運(yùn)行機(jī)制、管理模式等方面較第一課堂存在一定差距，不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

(一)理念落后，重視不夠有些高校沒有認(rèn)識(shí)到第二課堂在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和成長(zhǎng)成才過(guò)程中的獨(dú)特性和重要性，對(duì)第二課堂教育重視不夠，沒有把第二課堂教育列入重要議程，第二課堂游離于學(xué)校中心工作之外，長(zhǎng)期被邊緣化。學(xué)校往往出于維穩(wěn)和統(tǒng)一管理的考慮，限制第二課堂活動(dòng)開展，更談不上扶持第二課堂了。

(二)第二課堂游離于學(xué)校教學(xué)管理體系之外大多數(shù)高校并沒有真正把第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案之中，而有的高校雖然建立起自己的第二課堂體系，但運(yùn)行機(jī)制、管理模式、輔導(dǎo)機(jī)制欠成熟。有些高校開展第二課堂素質(zhì)教育的操作程序復(fù)雜，需要班主任、輔導(dǎo)員、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)等逐級(jí)審批，且很多有技術(shù)含量的第二課堂教育活動(dòng)缺乏專業(yè)老師的輔導(dǎo)、必要的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)備。從而消減了學(xué)生組織和參加第二課堂綜合素質(zhì)教育的興趣。

(三)第二課堂與第一課堂截然分開由于近年來(lái)劇增的高職學(xué)生人數(shù)與教師比例失調(diào)，高職學(xué)校專任教師教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)教師要么忙于應(yīng)付課堂教學(xué)，要么受學(xué)院委托忙于學(xué)生科技競(jìng)賽，要么為了晉升職稱或職位，無(wú)心顧及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、道德修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。第二課堂的開展與第一課堂缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。(四)缺乏穩(wěn)定的專職師資隊(duì)伍在實(shí)踐中，第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)的開展主要依靠輔導(dǎo)員、班主任和極少數(shù)熱心的專任教師。專任教師必須通過(guò)教學(xué)和科研提升自己的職業(yè)層次，根本不可能有太多精力和興趣投入對(duì)學(xué)生第二課堂的指導(dǎo);專職輔導(dǎo)員則由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平、閱歷和時(shí)間精力有限，對(duì)學(xué)生第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)能力明顯不足。

(五)第二課堂內(nèi)容單一，普遍重科技，輕人文素質(zhì)的培養(yǎng)高校受招生條件、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置等方面的限制，更多關(guān)注精品專業(yè)、競(jìng)技型學(xué)生和學(xué)生專業(yè)化發(fā)展，在這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)低下。學(xué)生缺乏理想信念和正確的價(jià)值觀、人生觀，語(yǔ)言文字能力較差，缺乏對(duì)真、善、美的追求，甚至在心理健康和社會(huì)道德方面出現(xiàn)偏差。以筆者所在的廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院將第二課堂活動(dòng)加分對(duì)象限定為:“在學(xué)校組織的各類課外競(jìng)賽活動(dòng)或參加的校外競(jìng)賽和表演活動(dòng)中獲獎(jiǎng)?wù)?、在?guó)內(nèi)公開發(fā)行的刊物上者、自主創(chuàng)作獲得國(guó)家專利權(quán)的專利成果者。”由此可見，“科技競(jìng)賽”“競(jìng)賽”成為了“第二課堂”的代名詞。

三、國(guó)內(nèi)外高校第二課堂人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，重視校園文化建設(shè)，第二課堂的比重幾乎占到整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)的50%。發(fā)達(dá)國(guó)家高校在第二課堂人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn):一是導(dǎo)向上注重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性、職業(yè)積極性等方面的培養(yǎng)。二是課堂形式和評(píng)價(jià)多元化。三是經(jīng)費(fèi)充裕。四是以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)資格證書制度為基礎(chǔ)，拓展第二課堂。

四、構(gòu)建第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)

借鑒國(guó)內(nèi)外第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)從理念、教學(xué)機(jī)制、內(nèi)容手段、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行整合;同時(shí)，打造思想政治教育平臺(tái)、學(xué)術(shù)科技育人平臺(tái)、課外實(shí)踐教育平臺(tái)、文化藝術(shù)育人平臺(tái)。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，整合師資力量，完善第二課堂平臺(tái)體系

1．轉(zhuǎn)變觀念，完善工作機(jī)制構(gòu)建第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)首先要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)通過(guò)政策扶持、師資力量、管理模式、課程體系運(yùn)作等方面加強(qiáng)對(duì)第二課堂的建構(gòu)。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校團(tuán)委、二級(jí)學(xué)院到班主任的協(xié)同合作，有專門監(jiān)督管理的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、直接指導(dǎo)的校團(tuán)委工作人員和各二級(jí)學(xué)院的專職人員負(fù)責(zé)第二課堂建設(shè)，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和專用場(chǎng)地、器材等，做到全員育人、全方位育人。

2．高校第二課堂活動(dòng)課程化高校應(yīng)將第二課堂納入課程體系，并貫穿在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等過(guò)程中。應(yīng)考慮各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，從創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)要求出發(fā)，積極將第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃并推行第二課堂學(xué)分化，明確第二課堂考核和評(píng)定方法。

3．豐富高校第二課堂教育內(nèi)容，創(chuàng)新第二課堂開展途徑首先，在內(nèi)容上，高校第二課堂不僅要通過(guò)文體活動(dòng)發(fā)展學(xué)生思想政治素質(zhì)，也應(yīng)拓展學(xué)生的科研學(xué)術(shù)、專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐等能力。其次，在開展第二課堂教育途徑上，應(yīng)以學(xué)生社團(tuán)為陣地，完善社團(tuán)管理。社團(tuán)應(yīng)配備專任指導(dǎo)教師，一是通過(guò)QQ群、微信、微博等方式傳遞第二課堂信息，使學(xué)生了解第二課堂內(nèi)容，并有選擇地參加;二是開設(shè)第二課堂素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生即便足不出戶也能通曉天下大事。

4．構(gòu)建專兼結(jié)合的第二課堂素質(zhì)教育教師隊(duì)伍學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)落實(shí)配套的報(bào)酬、評(píng)優(yōu)、晉升、工作量換算、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等相應(yīng)制度，激勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)。應(yīng)建立一支校內(nèi)與校外、專職與兼職、思想政治教育教師、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師相結(jié)合的第二課堂師資隊(duì)伍。實(shí)行導(dǎo)師制，由本校青年教師和老教師共同擔(dān)任導(dǎo)師，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

5．完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)第二課堂教育學(xué)分化、課程化管理首先，完善第二課堂素質(zhì)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括:活動(dòng)方案、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)效果以及長(zhǎng)效機(jī)制建立的評(píng)價(jià)等四方面內(nèi)容。評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，將學(xué)生在課外活動(dòng)中表現(xiàn)出的自信心、態(tài)度、責(zé)任感、合作精神等作為評(píng)價(jià)體系中的因素。其次，第二課堂素質(zhì)教育應(yīng)納入課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)分化管理。應(yīng)制訂科學(xué)、可行性強(qiáng)的第二課堂學(xué)分考察辦法，由專職人員承擔(dān)協(xié)調(diào)、評(píng)估及監(jiān)督管理工作。

(二)打造多元發(fā)展的第二課堂素質(zhì)教育平臺(tái)

1．創(chuàng)設(shè)“四育載體”，打造思想政治教育平臺(tái)首先，以兩課教師、輔導(dǎo)員為教育主體，積極創(chuàng)設(shè)理論教育機(jī)制，將思想政治教育載體化。結(jié)合重大紀(jì)念活動(dòng)、公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、討論、講座、研討會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的內(nèi)化。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的拓展。借鑒華南師范大學(xué)的做法:學(xué)校的思政中心設(shè)有一支穩(wěn)定、專業(yè)的心理素質(zhì)拓展培訓(xùn)隊(duì)伍，學(xué)校也有專門的場(chǎng)地和配套設(shè)施任其使用，以班級(jí)為單位開展心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，這樣能使新生迅速融入大學(xué)生活，為其日后的學(xué)習(xí)生活奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)能力培訓(xùn)。以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)資格證書制度為基礎(chǔ)，提高學(xué)生職業(yè)能力，提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的用人需要。

2．打造學(xué)術(shù)科技育人平臺(tái)，企業(yè)項(xiàng)目合作研發(fā)以學(xué)科競(jìng)賽為載體，以學(xué)生科研立項(xiàng)為抓手，以學(xué)術(shù)科技節(jié)為基礎(chǔ)，通過(guò)與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)科技能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)校打造應(yīng)用型創(chuàng)新人才科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，一要設(shè)立學(xué)生科研訓(xùn)練基金，加大學(xué)生科研立項(xiàng)力度，引導(dǎo)優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技研究和課外科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心開展創(chuàng)新實(shí)踐研究;二要重點(diǎn)打造有特色的學(xué)業(yè)競(jìng)賽品牌，為學(xué)生搭建科技創(chuàng)新的平臺(tái)，營(yíng)造校園學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新文化氛圍。三要積極與企事業(yè)單位聯(lián)系，共同建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供場(chǎng)所、設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)等良好的科研條件保障。

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[中圖分類號(hào)] G642.421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）17-0132-03

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，精通英語(yǔ)且具有高素質(zhì)綜合能力的學(xué)生越來(lái)越受到用人單位的青睞。然而，目前高校大多數(shù)學(xué)生仍然面臨著努力提升自我但成效不大的困境，工科院校學(xué)生更是如此。如何解決這一問(wèn)題，造就高素質(zhì)且具有科技英語(yǔ)能力的人才，使高校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場(chǎng)相適應(yīng)是本研究的重點(diǎn)。

一、大學(xué)生科技英語(yǔ)第一課堂與第二課堂

第一課堂是學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱所進(jìn)行的班級(jí)授課活動(dòng)，傳統(tǒng)的大學(xué)生科技英語(yǔ)學(xué)都來(lái)自于第一課堂，它起著主渠道的作用。第二課堂是指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃之外組織和引導(dǎo)學(xué)生開展的各種有教育意義的活動(dòng)。英語(yǔ)科技第二課堂，則是指把在第一課堂所學(xué)到的英語(yǔ)科技知識(shí)在課外活動(dòng)中加以練習(xí)，達(dá)到熟練應(yīng)用。[1]

通過(guò)對(duì)大學(xué)生課余學(xué)習(xí)的調(diào)查表明：在校生課內(nèi)與課外時(shí)間比是44：56，這一數(shù)據(jù)說(shuō)明大學(xué)生有大量的課余學(xué)習(xí)時(shí)間。[2]第二課堂較第一課堂有更廣泛的時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)者則可以在第二課堂中獲取更為廣泛的知識(shí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程為：輸入吸收消化輸出，示意圖如下。

充分利用第一課堂與第二課堂的互補(bǔ)是實(shí)現(xiàn)科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程最佳的途徑。兩種課堂的有機(jī)結(jié)合，能夠開拓出學(xué)生在積極的輸入與輸出信息的實(shí)踐中，掌握英語(yǔ)的廣闊天地，實(shí)現(xiàn)快速提高科技英語(yǔ)能力。

此外，第二課堂對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)能力有重要幫助。因此，大學(xué)生充分利用課余時(shí)間，全面搞活英語(yǔ)科技第二課堂，既可起到促進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)校園學(xué)習(xí)氛圍的作用，又能提升個(gè)人科技英語(yǔ)水平及綜合素質(zhì)。

二、工科院校大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂科技活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生第二課堂英語(yǔ)活動(dòng)豐富多彩，但英語(yǔ)第二課堂科技活動(dòng)項(xiàng)目和數(shù)量比較欠缺

提高大學(xué)生的英語(yǔ)科技能力對(duì)工科院校學(xué)生的就業(yè)具有實(shí)際作用。因此，很多院校開始注重并開展第二課堂英語(yǔ)活動(dòng)，其形式靈活多樣，內(nèi)容也較為豐富。例如有很多高校開展英文演講賽、英文原版經(jīng)典電影欣賞、英文歌曲比賽、英語(yǔ)沙龍、英文話劇等活動(dòng)，但這些活動(dòng)大都以學(xué)生們的日常生活內(nèi)容為主題，未能有效地針對(duì)大學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)開展語(yǔ)言活動(dòng)。這些活動(dòng)無(wú)法充分發(fā)揮第二課堂的輔助和促進(jìn)作用，且與英語(yǔ)科技相關(guān)的第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目種類和數(shù)量都比較少，加之此類活動(dòng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平比較高，使得學(xué)生的參與率過(guò)低，達(dá)不到營(yíng)造工科院校第二課堂科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，提升學(xué)生英語(yǔ)水平的要求。

（二）大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂科技活動(dòng)往往流于形式，未能真正達(dá)到提高科技英語(yǔ)運(yùn)用能力的目標(biāo)

目前，國(guó)內(nèi)高校舉行的英語(yǔ)第二課堂科技活動(dòng)大都流于形式，學(xué)生只是在活動(dòng)舉行的過(guò)程中注重學(xué)習(xí)和提高，但缺乏長(zhǎng)期有效的堅(jiān)持，并未達(dá)到通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技英語(yǔ)的興趣愛好，建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正起到提高其科技英語(yǔ)運(yùn)用能力的目標(biāo)。學(xué)生缺乏長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)科技的興趣愛好、意志力和自信心，這又成為大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂科技活動(dòng)面臨的另一重要難題。

（三）大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂科技活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法有待探索和完善

在過(guò)去，大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂科技活動(dòng)大都以選拔人才為主，其性質(zhì)屬選拔性測(cè)試。此種方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，大部分學(xué)生通過(guò)一次或幾次的測(cè)試就會(huì)被淘汰，學(xué)生的成果和成績(jī)不易得到肯定和信任，且此種方式只選出少數(shù)人作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，大部分學(xué)生仍游離在重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象之外。因此，我們必須要尋求更為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)全面科學(xué)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和科學(xué)文化知識(shí)的積極性。

另外，在大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂科技活動(dòng)中，專業(yè)知識(shí)和能力是競(jìng)爭(zhēng)的核心和關(guān)鍵，而人文素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)卻一直處于次要甚至不被提及的地位。同時(shí)，大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂科技活動(dòng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高也有待加強(qiáng)?？傊?，工科院校大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂科技活動(dòng)仍存在諸多問(wèn)題需要解決。

三、構(gòu)建工科院校大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂科技能力模式研究

針對(duì)工科院校大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂科技活動(dòng)現(xiàn)狀，我們從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研和多年畢業(yè)生“雙選會(huì)”的調(diào)查，提出構(gòu)建工科院校大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂科技能力模式。該模式共分為以下四大模塊。

（一）設(shè)立活動(dòng)目標(biāo)

本模式旨在鍛煉并提高學(xué)生的英語(yǔ)科技能力、交際能力，智力及道德品質(zhì)。大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂科技活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高不僅僅在于科技能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的交際能力，智力及道德品質(zhì)也有一定幫助。它能實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)交際和人文素質(zhì)培養(yǎng)的雙重目的，使學(xué)生在獲得英語(yǔ)交際能力的同時(shí)，思想情感和道德品質(zhì)受到潛移默化的熏陶，個(gè)性得到充分的展現(xiàn)，智力得到逐步的開發(fā)，英語(yǔ)科技運(yùn)用能力得到快速的提高。

（二）分析活動(dòng)實(shí)施的條件

活動(dòng)條件涉及學(xué)生情況、時(shí)間空間、設(shè)備設(shè)施、社會(huì)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師水平及環(huán)境資源等。通過(guò)分析活動(dòng)實(shí)施的條件，可制訂出合理的活動(dòng)方案。而活動(dòng)實(shí)施的條件是多方面的，學(xué)生情況分析可幫助組織者掌握學(xué)生興趣點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)水平等多方面。然后結(jié)合時(shí)間和空間定好活動(dòng)組織的日期和地點(diǎn)，再安排活動(dòng)所需的設(shè)備設(shè)施，同時(shí)利用社會(huì)資源和環(huán)境資源來(lái)為活動(dòng)的成功舉辦增加砝碼，且教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師水平對(duì)活動(dòng)的質(zhì)量也有比較重要的影響。例如：可立足于現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習(xí)室、錄像室；開放計(jì)算機(jī)室，進(jìn)行學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、教師網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)答疑等。[3]

（三）提出活動(dòng)方案

在這一模塊中，建立科學(xué)合理的管理體系既是主要手段，又是重點(diǎn)。我們提出建立大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂科技能力管理模式應(yīng)通過(guò)以下兩大管理方法。

1.建立活動(dòng)過(guò)程管理體系。首先應(yīng)明確組織人員管理及機(jī)構(gòu)人員的職責(zé)，組織者按照自己所負(fù)的責(zé)任各司其職，積極配合方可保證活動(dòng)的順利開展。其次，進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程管理及計(jì)劃實(shí)施總結(jié)，計(jì)劃可明確活動(dòng)的流程及應(yīng)注意的各個(gè)事項(xiàng)，在活動(dòng)結(jié)束以后，通過(guò)總結(jié)歸納出活動(dòng)舉辦的成功之處和失敗之處，以便以后開展活動(dòng)作為前車之鑒。再者，進(jìn)行檔案資料管理及內(nèi)容收集歸檔。檔案具有憑證和參考作用，保留檔案對(duì)日后的工作管理和查詢具有明顯的幫助作用。通過(guò)對(duì)大學(xué)生所參與活動(dòng)的歸檔，對(duì)學(xué)院活動(dòng)資料的收集及個(gè)人的檔案記錄都有極大幫助。

2.建立活動(dòng)組織管理體系。在活動(dòng)的過(guò)程中，不僅需要相應(yīng)配套的過(guò)程管理體系，還需有強(qiáng)有力的組織管理體系。在高校，構(gòu)成這一體系的機(jī)構(gòu)和單位有：教務(wù)處、教研室和班級(jí)；校團(tuán)委、團(tuán)總支和學(xué)生會(huì)；院黨政、院學(xué)工和班主任。教務(wù)處同教研室及班級(jí)是一個(gè)系統(tǒng)相連的體系，教務(wù)處的任何教學(xué)通知和教學(xué)活動(dòng)都通過(guò)教研室來(lái)聯(lián)系學(xué)生，三者相互作用，相互關(guān)聯(lián)。校團(tuán)委、團(tuán)總支，學(xué)生會(huì)是組織活動(dòng)開展的部門，三個(gè)部門是上下級(jí)關(guān)系，校團(tuán)委屬管理部門，團(tuán)總支起著承上啟下的作用，學(xué)生會(huì)則是開展活動(dòng)的主要執(zhí)行力量，三者之間的有效配合，能夠保證活動(dòng)的順利開展。院黨政、院學(xué)工、班主任是學(xué)院引導(dǎo)并促使學(xué)生思想健康發(fā)展的指導(dǎo)者，這對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高具有保證作用。因此，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的教務(wù)處，教研室和班級(jí)為學(xué)生舉行英語(yǔ)第二課堂科技活動(dòng)奠定英語(yǔ)和科技知識(shí)基礎(chǔ)；構(gòu)成管理組織系統(tǒng)的校團(tuán)委、團(tuán)總支和學(xué)生會(huì)為活動(dòng)的順利開展提供組織幫助；構(gòu)成學(xué)生思想管理工作的院黨政、院學(xué)工和班主任為大學(xué)生個(gè)人的人文素養(yǎng)塑造提供思想保障。

（四）制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法

傳統(tǒng)選拔型的評(píng)價(jià)體系隨著大學(xué)的發(fā)展已逐漸不能適應(yīng)其要求。我們必須在新形勢(shì)下找到適合現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展目標(biāo)的新體系。本課題的研究者根據(jù)多年的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，同時(shí)提出激勵(lì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的方式方法。

1.建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以選拔人才為目標(biāo)而設(shè)，而我們提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則以達(dá)標(biāo)性、診斷性、激勵(lì)性為主要目標(biāo)。通過(guò)達(dá)標(biāo)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就對(duì)在校全部學(xué)生提出普遍所要達(dá)到的要求和水平，例如通過(guò)在第二課堂內(nèi)容上設(shè)置英語(yǔ)科技學(xué)分，要求每個(gè)學(xué)生有選擇地參加一定數(shù)量的英語(yǔ)科技活動(dòng)，并且必須要達(dá)到一定的學(xué)分，這樣就保證了所有學(xué)生必須參與英語(yǔ)第二課堂科技活動(dòng)；診斷性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則要求對(duì)大學(xué)生的個(gè)人能力做出一個(gè)比較全面客觀的評(píng)價(jià)，從而讓其找出自身的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)并彌補(bǔ)不足；激勵(lì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于激發(fā)學(xué)生求知的信念和信心，幫助他們以更加積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)參與此類活動(dòng)，從而達(dá)到提高個(gè)人科技英語(yǔ)能力及提升個(gè)人動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、道德品質(zhì)的效果。

2.采用合理的評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往是通過(guò)學(xué)生在比賽中取得的書面成績(jī)來(lái)給予認(rèn)定，這顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生提升個(gè)人綜合素質(zhì)的要求。在英語(yǔ)第二課堂科技活動(dòng)中，采用自評(píng)和他評(píng)，不僅有助于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)其人際交往能力，而且有助于增強(qiáng)個(gè)人的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。

3.采用有效的獎(jiǎng)勵(lì)方法。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的作用是不可低估的。獎(jiǎng)勵(lì)主要通過(guò)以下三種方法進(jìn)行：自我對(duì)比、鼓勵(lì)進(jìn)步和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀。通過(guò)自我對(duì)比，學(xué)生可以看到個(gè)人的前進(jìn)程度，同時(shí)給自己積極的心理暗示，促進(jìn)個(gè)人不斷上進(jìn)，為個(gè)人拼搏提供持久動(dòng)力和信心。鼓勵(lì)進(jìn)步是針對(duì)所有學(xué)生，通過(guò)設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)，例如通過(guò)參加活動(dòng)的數(shù)量及獲獎(jiǎng)的名次等方面來(lái)衡量學(xué)生取得的進(jìn)步程度，并給予獎(jiǎng)勵(lì)的一種方式。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀則是針對(duì)在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、總結(jié)

構(gòu)建工科院校大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂科技能力模式是在充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理論強(qiáng)調(diào)教育的全面性、全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的前提下、設(shè)立“模式的活動(dòng)目標(biāo)”，分析“模式活動(dòng)實(shí)施的條件”， 制定“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法”，通過(guò)倡導(dǎo)自我對(duì)比、鼓勵(lì)進(jìn)步、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀等手段，展開評(píng)價(jià)，突出一般工科院校學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，多角度、多層次地創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際提供廣闊的活動(dòng)場(chǎng)所和充分發(fā)揮的空間，從而激勵(lì)課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)與用相互加強(qiáng)，互為動(dòng)力，從而把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、適用廣的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 袁綠茵.英語(yǔ)第一課堂與第二課堂的互補(bǔ)[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)（高教研究專輯）.2006（26）：42.