導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化學所有知識點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者簡介：崔宏巍（1974-），男，河南安陽人，深圳職業(yè)技術學院汽車與交通學院，副教授。（廣東 深圳 518055）

基金項目：本文系廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度教育科研項目“產(chǎn)學研用模式下高職專業(yè)群實踐教學協(xié)同創(chuàng)新研究”（項目編號：2012JK296）、深圳職業(yè)技術學院“協(xié)同創(chuàng)新-復合型人才培養(yǎng)”教研項目（項目編號：2213J3100026）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0161-02

“汽車電器”課程是高職院校汽車運用技術、汽車電子技術等專業(yè)的核心課程之一，主要包括汽車電源、起動、照明、信號、儀表、車身電子、輔助安全電子、巡航裝置等結構、原理、線路等方面的理論知識和實踐技能的教學與訓練，其設置的目的在于適應汽車技術的發(fā)展對學生知識結構與能力提出的要求。通過“汽車電器”課程的理論與實踐教學，培養(yǎng)學生在現(xiàn)代汽車電子技術、汽車電器系統(tǒng)檢修與維護等方面的應用技能，使學生掌握工作崗位所必需的專業(yè)理論和實操技能?！捌囯娖鳌笔瞧囘\用技術專業(yè)重要的模塊化課程之一，針對這門課程，需要在適合高職汽車類專業(yè)的實踐教學方法和內(nèi)容等方面進行積極探索和建設，本文具體從實訓項目內(nèi)容安排、設計方法、評價體系、實踐教學與職業(yè)資格考試結合、教學過程優(yōu)化等幾個方面展開了探討與研究。

一、實踐教學方法探索

1.合理安排實訓項目內(nèi)容

根據(jù)高職院校汽車類專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學目標，“汽車電器”課程在教學過程中引入了國內(nèi)、外最新的相關技術和汽車電器的原理與應用，詳細介紹了汽車電器與電子控制系統(tǒng)故障分析的思路和方法，逐層分析了典型系統(tǒng)的電路原理圖，以及處理典型汽車電器與電子系統(tǒng)一般故障的方法。將汽車電器的理論知識轉化為實訓項目，在實訓項目中突出關鍵知識點，注重培養(yǎng)和加強規(guī)范操作，以滿足汽車運用技術崗位的工作要求?！捌囯娖鳌闭n程的理論和實踐教學課時分配如圖1所示，其中理論部分和實踐部分各占50%。

2.實訓項目的設計方法

在教學計劃安排中，“汽車電器”課程的前導課程包括“電工技術”、“電子技術”、“汽車發(fā)動機及控制技術”、“汽車電子控制基礎”等，考慮到高職汽車類專業(yè)的學生在電子技術基礎方面普遍較弱，本門課程的學習存在著一定的難度，課程本身也有較多枯燥和抽象的內(nèi)容，會導致學生學習興趣不足，并且有畏難心理。在課程的實踐部分中，學生也普遍只對汽車電器零部件的簡單拆裝感興趣，不愿去對電路原理和系統(tǒng)進行深入分析。針對這些特點，在設計實訓項目時應深入淺出，將各部分重要的知識點設計轉化為高職學生可操作的實訓項目，可考慮安排幾個綜合項目，要求學生參與并完成綜合訓練報告，包括項目要求、總體方案、完整的工作流程及訓練成果，以提高學生的綜合能力。例如在電動車門窗這一部分，實訓目標確定為掌握電動車門窗玻璃升降器的線路檢測方法和故障診斷與排除。為達到這一目標，設計內(nèi)容如圖2所示，本項目最基本的要求是能夠正確的拆卸和裝配玻璃升降器的電器部分與機械部分，掌握玻璃升降基本工作原理后，要求學生對其線路進行正確的分析和檢測，掌握電路的工作原理，并在此基礎上每人動手設計一套玻璃升降控制系統(tǒng)，要求每人自己設計的系統(tǒng)能夠通過組合開關正確的實現(xiàn)車窗玻璃的升降，對于有興趣、有能力的學生，可以適當提高要求，比如引導學生想辦法實現(xiàn)車窗的防夾手功能，在完成前幾項要求后，對于系統(tǒng)的故障診斷也會水到渠成。這樣的設計可以使學生看到自己的設計成果，并且對成果有一種成就感，提高學習興趣。對于汽車防盜系統(tǒng)檢修等其他項目的設計也可以參考以上方法和思路，由淺入深、層層遞進。

3.實訓評價體系的構建

隨著高等職業(yè)技術教育的不斷發(fā)展，汽車類專業(yè)的課程理論和實踐教學都在不斷的規(guī)范與完善，但不容忽視的是課程的實訓部分還存在著相對自由、隨意性大的特點，學生操作無序、不規(guī)范作業(yè)，指導教師實踐教學過程控制困難等問題。學生實訓質(zhì)量評價包括過程評價和結果評價兩部分。平時的實訓課屬于過程評價，最后的期末實訓考核屬于結果評價。因此根據(jù)實訓項目的特點，建立可行的學生實訓評價體系可以起到一定的促進作用，將每個實訓項目的評價指標細化，在學生操作過程中和完成后由實訓指導教師給出評價，并且可以留出一定的分數(shù)比例給每組組長，也可使學生與其他組成員互相評價，客觀的反映學生在操作熟練程度、規(guī)范性、團隊協(xié)作等方面的能力，展開積極的競爭，避免學生在實訓操作中的隨意和散漫。

“汽車電器”課程中“發(fā)電機的拆檢”實訓評價表如表1所示，將發(fā)電機的拆檢實訓細化為包括拆卸裝配、測量、操作規(guī)范、學生互評在內(nèi)的8項具體指標，由指導教師根據(jù)學生表現(xiàn)給出評分并記錄，學生對操作技能掌握的程度不同，成績則不同。完成實訓目標后，成績較好的學生會有成就感，成績較差的學生則可以通過實訓評價表找出存在差距的原因，并進行針對性的訓練來提高自身水平。平時成績累計到最后的課程期末考試，對實訓課的學習起到促進作用，提高學生訓練的積極性和主動性，有利于實踐能力的培養(yǎng)和提高。

二、課程教學與汽車維修電工職業(yè)資格考試有機結合

考試對于教育而言，是一種手段而絕非目的，但對于很多學生而言，往往舍本逐末，將通過考試看做是學習的終極目的，因此，如何將考試與平時的課程教學有機結合，有效的利用好“考試”這一手段非常重要。由于汽車維修工、汽車維修電工考試的實操考核試題庫是公開的，并且較為全面和系統(tǒng)，因此將職業(yè)資格考試與課程教學有機結合的措施值得探討，經(jīng)過對新頒布的汽車維修電工中級實操考核試題的研究與分析，可以得出汽車維修電工實操考核內(nèi)容分布與比例如圖3所示，具體內(nèi)容分項見表2。

隨著汽車電子技術的快速發(fā)展，汽車電器在汽車維修中所占的比重越來越大，汽車維修電工已經(jīng)是多數(shù)高職院校汽車類專業(yè)畢業(yè)生的必考證書，因此“汽車電器”課程在實訓安排時可適當與考工相結合，這樣學生訓練時也會動機明確、目的性強，在一定程度上促進了專業(yè)課程的學習。但是模塊化教學改革后，根據(jù)高職院校汽車類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，每一門課程都有其明確的教學大綱和目標，因此課程的教學也不能單純以考工為“指揮棒”，而是應當有所重點、合理利用。

三、教學過程的優(yōu)化研究

“汽車電器”課程重點講授汽車常規(guī)的電器結構、組成、工作過程和工作原理，分析電器電路，掌握電器電路故障的檢測與診斷，通過分析找到故障，從而解決汽車電器和電路維修的問題。因此，本課程的每個實訓項目都可以深入的挖掘其在企業(yè)和實際應用的背景。如在汽車防盜器這部分的實訓教學設計中，結合市場上流行的某種電子防盜器的設計思路、安裝方法，并以該防盜器防盜竊成功的典型案例作為情景來安排實訓，學生以組為單位真正的在汽車上設計安裝，并要考慮線路布局、防盜器安裝部位隱蔽性、異常情況下熄滅發(fā)動機的不同途徑、防盜器工作可靠性等多種因素。通過真實的實訓教學，可激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力。

“汽車電器”課程具有較強的理論性與實踐性特色，建議采用傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學手段相結合的方式來教學，如傳統(tǒng)的教室內(nèi)集中講授與計算機多媒體（文本、圖片、視頻、聲音、幻燈片等）、互聯(lián)網(wǎng)等手段相結合，講解汽車電器的基本理論知識，注意基本概念的引入，由淺入深、循序漸進，由點到面、由局部到總體、由分析到綜合。在學生掌握汽車電器基本原理的基礎上，讓學生了解其在汽車維修方面的應用，從微觀到宏觀逐步構建汽車電器知識與技能體系。任課教師需要活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。為引起學生的思維共鳴，教師自己必須進入角色，處于積極思維的狀態(tài)，這就要求教師必須熟悉教材且要具有較廣的知識面；講授要富于邏輯性。在講課時，要適當提一些問題，可以將一些比較枯燥的概念與日常生活實際及學生過去所學知識聯(lián)系起來，這樣能給學生留下深刻的印象，也能幫助學生理解和運用。

四、結束語

本文針對高職汽車類專業(yè)“汽車電器”課程實踐教學中的常見問題進行了初步探討，注重應用，面向?qū)嵺`，結合汽車的實際相關電路進行了分析和介紹，力求體現(xiàn)“保證基礎、加強應用、體現(xiàn)先進為本位”的特色。注重以提高動手能力為目標的實際案例的引入，同時提高學生分析問題和解決問題的能力、理論與實踐有機結合的能力。力求突出重點、講透要點，分散汽車電器與電子系統(tǒng)的各個難點，把握好理論與實踐內(nèi)容的深度。在本課程的教學過程中，應因時、因人、因內(nèi)容的不同采用不同的教學方法，提高實際的教學效果。

參考文獻：

[1]曹家喆.汽車電子控制基礎[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

篇2

文章編號：1008-0546（2013）12-0081-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.033

探究型化學實驗題是當前各地中考化學重點、熱點題型。試題在素材選取、材料組織、考查知識點的設置、整合等方面比較創(chuàng)新，既考查學生雙基，又考查學生將書本知識遷移至新的問題情境中的應用能力，體現(xiàn)了化學學習中“化學·技術·社會”的教育思想。在每年中考閱卷中發(fā)現(xiàn)，這一類試題都是失分的重災區(qū)。究其原因 ，皆是這類試題閱讀量較大、信息豐富，學生對知識的掌握與閱讀理解及從試題中獲取信息的能力偏弱有關，而這部分在平時教學中教師所花精力也不少，付出很多，收獲卻不大。實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，PQ4R策略演變后形成固定解題模式，在應對探究型實驗題時效率很高。

一、PQ4R策略演變介紹

PQ4R策略由美國心理學家托馬斯在羅賓遜的SQ3R學習法上改良而來，在實踐中得到認可和推廣，該學習策略初期在語言、文史類教學中應用較廣，通過實踐，將該學習策略稍作修改應用到化學課堂，更符合目前新課程目標“培養(yǎng)學生學會學習、養(yǎng)成學生學習能力”的要求。

所謂的PQ4R學習策略是指Preview（預習），Question（設疑）、Read（精讀）、Reflect（反思）、Recite（復述）和Review（復習）[1]。作為一種學習策略，它將閱讀、理解、運用等揉合在一起，能將智力因素和非智力因素很好地鍥合。教學中我們將這六個步驟以如下釋義介紹PQ4R策略演變：

Preview：粗讀。即對試題進行第一遍閱讀，以獲知試題的目的、所涉及的知識點。

Question：閱讀問題。以了解試題圍繞的操作、反應原理、化學用語、所需要的能力策略等，即對試題的細節(jié)點作初步了解。

Read：精讀，帶著問題進入題干去尋找相關知識節(jié)點，同時理順命題者的意圖，尋找隱含條件，結合圖、表、數(shù)據(jù)去分析試題。

Reflect：反思。即將在精讀過程中所獲取的信息與問題進行初步結合，判斷因果關系與顯隱信息之間的邏輯是否正常，作答是否合理，表述是否清晰、規(guī)范。

Reply：寫出答案。即完成試題的作答過程。

Review：回顧。對試題及所有相關的信息，包含問題及解答在內(nèi)的所有內(nèi)容作一次認真的回顧，看是否存在理解不恰當，回答與試題是否有不合理的地方，若有則修正。

二、PQ4R策略演變后在探究型實驗題中的應用舉例

探究型實驗題常常包容較大的信息量，有源于學生現(xiàn)有水平而高于學生現(xiàn)有水平等特點。教學中教師應該幫助學生建立科學而適用的解題模式。這對學生而言才具有良好的可操作性。PQ4R策略演變后更是兼顧了解題習慣又兼顧了解題模式的培養(yǎng)，嵌入平時的教學更有利于學生對知識的理解深化。

例[2]：小婧同學所在的活動小組在課外活動時分到“鎂帶能否在二氧化碳氣體中燃燒”的探究課題，請你和她們一起探究。

（1）CO2氣體的的制備

用如圖裝置制備CO2氣體，寫出儀器A的名稱：______；

組裝儀器時，m、n插入橡皮塞的次序是先裝

后裝 ；若將長頸漏斗換成分液漏斗，優(yōu)點是_____。反應中若選用石灰石與稀鹽酸制取二氧化碳，請用化學方程式表示反應原理：________。

（2）探究鎂與二氧化碳的反應

小婧將燃著的鎂帶插入充滿二氧化碳的集氣瓶中，鎂帶燃燒劇烈，在集氣瓶內(nèi)壁附著白色物質(zhì)和黑色固體。鎂帶與二氧化碳反應后的產(chǎn)物是什么呢？

[提出猜想]

猜想Ⅰ：產(chǎn)物是氧化鎂和碳；

猜想Ⅱ：產(chǎn)物是氧化鎂、碳化鎂（MgC2）和碳。

提出以上猜想的依據(jù)是_______。

小原同學查閱到資料：氧化鎂能與熱水反應生成氫氧化鎂，氫氧化鎂在熱水里的溶解度較常溫時大；碳化鎂亦能與熱水反應生成乙炔氣體和氫氧化鎂。

[實驗分析]

為了探知白色物質(zhì)成分，小組同學們實驗如下：

①取少量反應后的固體于試管中，滴加足量熱水至固體不再溶解，沒有氣體生成，則猜想____不正確；

②為驗證另一種猜想中白色物質(zhì)的成分，請你幫助她們設計實驗。

實驗操作_______；實驗現(xiàn)象_____。

若這一猜想正確，則鎂與二氧化碳反應類型是________________。

[反思]

通過本次探究，你對“二氧化碳能否支持燃燒”，有何新的理解：____________。

解析：本題是以“二氧化碳氣體能否支持鎂帶燃燒”為背景設計的實驗探究題，整合了實驗儀器、實驗技能、實驗策略的選優(yōu)和新的實驗課題的探究等?？疾閷W生運用現(xiàn)有知識面對陌生問題時的應對能力和解題時的敏捷性；重點考查了學生在情境中運用知識、策略解決問題的能力。

PQ4R模式在本題中的運用如下：

P（粗讀）：通讀題意，本題分兩塊進行，一是氣體的制備，二是新問題的探究。

Q（閱讀問題）：試題考查儀器名稱、操作中的細節(jié)、反應速率的控制、實驗原理；鎂與二氧化碳反應產(chǎn)物的探究、化學守恒思想、新物質(zhì)的檢驗等等。

R（精讀）：閱讀時圍繞重點細節(jié)，例如：“儀器名”、“裝置安裝的先后次序”、“選擇相應儀器的優(yōu)點”、“化學用語”、“白色物質(zhì)、黑色固體”、“猜想的根據(jù)”、“氫氧化鎂在熱水中的溶解度變化情況”、“化學基本反應類型”、“對燃燒的新認識”等等。

R（反思）：相應考查點的內(nèi)容命題意圖是什么？所有的信息是否均已經(jīng)挖掘出來了？我這樣作答是否符合知識間的聯(lián)系？

R（寫出答案）：在答題紙上規(guī)范作答。

R（回顧）：在以上閱讀及思考中有沒有未關注到的知識點？知識的應用及遷移有沒有不夠順利的地方？等等。

總之，PQ4R學習策略演變后應用于探究型實驗題的解題，對于學生形成良好的解題習慣，關注解題細節(jié)，注重思維的嚴謹性，增強對知識點關注的深度、廣度，尤其是形成模式化解題能力將是一種全新的探索。

篇3

前言

中國目前的教育是圍繞著考試所進行的，化學作為理科學科中重要的學科，是值得每一位學子重視的。學好化學是對每一個求學者能夠考上理想的高中的必要條件，所以說了解學習化學的方法是提高化學成績的必要手段，也對提高總體成績有著重要的意義。就目前國內(nèi)大部分高中而言，化學學習主要是靠老師課堂的授課，學生課下的習題和補課班的講解。繁重的課業(yè)任務讓學生力不從心，也讓學生對學習產(chǎn)生不少的抵制?；瘜W雖然是理科科學，但是從中有大部分內(nèi)容是靠記憶才能掌握，正所謂“學化學是七分考背，三分靠理解”。由于理科生大部分記憶方面不是很著重，所以背課本讓不少理科生感到頭疼，那么就要通過有效的方法來提高學生對化學的理解，從而提高化學成績。本文主要研究如何提高高中化學成績，對提高高中化學成績提出具體系統(tǒng)方法，通過對高中化學的理解，根據(jù)大多數(shù)學生的學習習慣及性格，運用激發(fā)學習興趣，正確使用學習方法，實驗與理論結合的學習手段來提高成績。

1.激發(fā)學習化學的興趣

1.1正確對待學習?；瘜W不要讓學習化學成為一種負擔，我們要抱著認知化學的態(tài)度，變成我要學，不是要我學，化學中會有許多有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，比如金屬鈉為什么會溶解在水中，澄清石灰水遇到二氧化碳為什么會變渾濁等等。并且當我們遇到困難的時候，我們要以正確的心態(tài)去面對這個問題，因為學習并不是一帆風順的事情，只有面對困難，解決困難，學習化學才會變得有意思。

1.2要樹立學好化學的信心。努力的完成一件事情，能讓自己和別人一樣解決化學問題，甚至能比別人更好，這樣就會讓自己一直有著自信，當你能夠自如的解決你看到問題，你會從心里感到快樂和自信，也會激勵著你一直學下去。

1.3得到別人的認可和鼓勵。當你能夠解決一個問題時，別人表揚稱贊你的時候，是對你學習化學的一個認可，是你自己的價值體現(xiàn)，這樣可以更加激勵著你去學習化學。所以，面對贊揚我們要持開放的態(tài)度，敢于接受贊揚能讓我們?nèi)〉酶蟮倪M步。

2.掌握正確的學習方法

2.1做好課前預習。想要在課堂上快速的進入學習狀態(tài)，首先要對所學的知識提前有所了解，帶著預習時的問題去學習新的知識，會讓你更加充分的學習到課堂上老師講的內(nèi)容，能夠著重學習自己預習是不會的地方。預習和課堂的學習方式也是不同的，預習時會遇到一些問題，而課堂老師講課時又遇到新的問題，這些問題就幾乎包含了所學內(nèi)容全部，所以解決了這些問題就會充分學習到這些化學知識。

2.2課上認真聽講和記筆記。課上認真聽講對于任何一門學科都是必不可少的，老師所講的內(nèi)容都是這些年所積累的重點內(nèi)容，課上的認真聽講比課余時間自己學習要省力和少走彎路。尤其是化學，化學所涉及的內(nèi)容特別廣，它不像數(shù)學物理要求特別強的理解能力，它主要是通過積累各種現(xiàn)象來分析和判斷所遇到的問題，那么課堂筆記就顯得尤為重要了，化學有著冗雜的知識點，并不是所有人都能夠?qū)W一遍就全記在腦子里，而且老師也不能將一個問題重復好幾遍，所以我們要通過課堂筆記來將所有知識記下來以便用到的時候能夠找到?；瘜W是伴隨著反應方程式來學習的，反應方程式就需要我們靠記憶來記住了，但是其中也是有一定的方法的，通過老師所講和參考書中的一些技巧，可以更快捷的學習好化學。雖然化學有許多東西是要求記憶的，但是有些問題也是靠理解的，那么能夠迅速的理解這些問題也是需要大量的積累的，這樣答題速度也會有所提高，也會有更多的時間去檢查和解決難題。

2.3多做題多練習。即使掌握了全部的知識點，不通過做題練習，都不過是“紙上談兵”。實踐出真知，只有通過做題才能發(fā)現(xiàn)我們所學知識中的盲點和不足，也會讓我們在考試中能夠從容面對各種問題，取得好的成績。但是，多做題多練習并不是題海戰(zhàn)術，而是將一種類型的問題做熟做透，這樣才能取得高分，就像化學中的推斷問題，不是講所有的推斷問題都做一遍，而是將每一個小塊的知識點都理解記住?；瘜W中雖然有很多是背的，但是也是也一定的邏輯性，這就要我們多多理解，從所做的習題中總結這些問題和規(guī)律，最好是整理出一個錯題本。

3.化學實驗和理論結合

3.1化學實驗的重要性?；瘜W中的許多問題都是通過化學實驗來表現(xiàn)出來的，所以說實驗是提高化學成績中不可缺少的一部分，化學實驗會讓我們更直白的了解化學中的現(xiàn)象由來，有助于我們更加深刻的理解化學這門學科所帶來的重要意義。

3.2化學實驗的必要性。通過做化學實驗可以更輕松、更直觀的學習化學知識，也就更好的讓我們記住化學問題，當我們面對問題的時候，也會更快的聯(lián)想到化學實驗中的各種現(xiàn)象，也就能更好的作答問題，取得優(yōu)異的成績。

4.結束語

化學是一門需要我們足夠重視的學科，要有足夠的興趣去了解化學，認識化學，那么就會有信心去學好化學，就會自然而然的提高化學成績；要有正確的學習化學的方法，只有掌握了正確的學習方法，才能少走彎路，輕松高效的學好化學知識，提高化學成績；化學實驗更是讓我們更加直觀的了解化學，從現(xiàn)實中認識化學，讓理論與現(xiàn)實相結合，達到提高化學成績的目的。

參考文獻：

[1]朱傳杰.淺談如何提高高中化學成績[J].速讀旬刊,2014.08.190.

篇4

首先，資源環(huán)境科學專業(yè)是文理兼收的，故選擇葉芬霞主編的“無機及分析化學”和“無機及分析化學實驗”作為教材。本課程作為專業(yè)基礎課，課程大綱要求學生掌握分析化學的基本原理和方法以及無機及分析化學試驗的基本操作技能，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、分析解決環(huán)境科學問題的能力，并為學習后續(xù)課程和將來從事環(huán)境監(jiān)測工作和環(huán)境化學的學習奠定基礎。因此本課程確定選取容量分析（酸堿滴定法、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法）和儀器分析（吸光光度法、原子吸收分光光度法、離子色譜法等）作為重點教學內(nèi)容，設定教學計劃，理論環(huán)節(jié)50學時，實驗環(huán)節(jié)22學時，實驗分別設計入門項目、驗證性項目、綜合性項目等多種層次的8個實驗項目來反復訓練學生，培養(yǎng)學生獲得整體行動能力，同時注重與本專業(yè)其他課程的銜接和滲透，真正通過本課程學習為后續(xù)專業(yè)理論學習和實踐能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。

1.2理論教學改革

在分析化學的理論教學中，既要講授分析化學的基本原理和方法，使學生嚴格樹立起“量”的概念，培養(yǎng)學生從事理論研究和實踐的嚴謹?shù)目茖W作風和能力。又要將新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)代分析方法和技術巧妙的融合到經(jīng)典分析化學中，如介紹分析化學在環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境毒理學、環(huán)境化學等課程方面的應用,特別是環(huán)境污染治理、生命科學在分析化學方向使學生認識到分析化學的重要性，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習興趣，積極參與到教學活動中。教師教學不應重在講授，而應重在“授之予漁”，引導學生提出問題,指導學生解決問題。首先，教師提出能夠涵蓋課堂教學所有知識點的問題,讓學生課前帶著問題去預習,既培養(yǎng)獨立自主學習能力又可讓學生發(fā)現(xiàn)自己遇到的難點。然后，通過啟發(fā)引導,鼓勵學生提出問題,引導學生尋找解決問題的途徑和方法，并給出一定的時間讓學生去思考,去查閱相關的資料，培養(yǎng)學生獨立解決問題能力，同時讓學生自己挖掘每個問題所涵蓋的知識點,并引導其掌握問題在實際中的應用，以學生為主體通過問題的解決而掌握相關的知識點,不但幫助學生自主分析、解決問題,還提高了學生學習的興趣,使所學知識體系和創(chuàng)新能力不斷提高和發(fā)展。比如新課前先留下問題水中Cl-和CrO4-同時存在，緩慢加入濃的AgNO3哪種離子先沉淀呢？實驗現(xiàn)象又如何？學生帶著問題去預習，學習分步沉淀的原理，同時鼓勵學生小組設計實驗，理論課前可以先進行實驗，觀察現(xiàn)象，通過查找資料分析原因，課堂上教師根據(jù)學生解答問題情況講授新課，理論與實踐相結合，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習、團結協(xié)作分析解決問題的能力。課堂教學過程中注重靈活引導學生掌握學習方法，如對比方法，包括將有關同類滴定分析方法原理知識進行橫向或縱向的比較、幾種常規(guī)容量分析法的相似點不同點、化學鍵與分子間作用力的異同點、三種銀量法的異同點等，又如如何選擇最適的指示劑,重點講根據(jù)酸堿滴定曲線中滴定突躍選擇指示劑,而配位滴定和氧化還原滴定,就不再詳細講授,讓學生分組討論學習，而且滴定分析重在應用，加以案例分析教學，有助于提高學習興趣，讓學生學以致用，了解本方法的用途，進而開展實踐教學。

1.3創(chuàng)新實踐教學模式，多種實驗教學模式相結合

現(xiàn)階段分析化學實踐教學中，多數(shù)是老師為學生準備好試驗水樣、土樣、藥品試劑等，學生僅按照試驗步驟依次操作即完成實驗，這并不能滿足全面提升學生綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，針對上述問題，我對分析化學實踐教學做如下改革。以學生為主體、教師為引導，強調(diào)以工作任務為驅(qū)動組織實踐教學，開展實驗，同時提倡讓學生參與試驗的布點、采樣、試劑配制、試驗耗材準備等實驗整個過程的教學模式。即根據(jù)工作任務讓學生分小組完成任務分配表，包括試驗樣品的選取、實驗藥品用量的計算和配制方法、實驗原理、實驗注意事項等，在實踐教學方法上注重互動式、啟發(fā)式教學模式，鼓勵學生小組籌備實驗，實驗過程中出現(xiàn)問題，引導學生查找分析問題原因，注重培養(yǎng)學生能夠掌握基本的分析原理和方法基礎上，培養(yǎng)學生進行自主式探索研究，能夠自主提出問題、分析問題、并通過分工合作解決實際問題，真正實現(xiàn)教學相長。整個實驗過程，不僅提高了解決分析問題能力，也培養(yǎng)了學生團隊合作精神。實踐教學中工作任務的設置應注重基礎實驗和綜合設計實驗相結合，如基礎項目、驗證性項目、自主性項目、綜合性項目等多種層次的8個實驗項目來反復訓練學生?；A項目的選取以學生基本操作規(guī)范、實驗常用儀器使用方法為主。如天平的使用、基本儀器操作規(guī)范及注意事項等。驗證性項目則在規(guī)范操作基礎上，與課程教學大綱相結合，學會如何著手解決工作任務，教師給出概要的指導性問題和解決問題可選擇的途徑，學生通過實驗過程記錄現(xiàn)象和課后查閱資料分析現(xiàn)象，形成總結報告，教師根據(jù)結果用部分課堂時間予以點評，如開設水中氯化物含量測定、硫代硫酸鈉的標定、EDTA的配制和標定等等。自主性項目則以小組為單位，進行自主式探索研究，分工合作，引導可以選擇食用米醋酸度的測定、食用鹽中碘含量的測定、自來水中總硬度的測定等。綜合性項目為設計研究跨課程的大型綜合項目，如草溪河水體富營養(yǎng)化評價等，根據(jù)所學的知識和操作技能和查閱相關資料，小組合作寫出設計方案，在教師論證其可行性后籌備實驗，完成實驗，寫出實驗小論文。

1.4改革考試方式，推行全面而科學的考核方法

改革以考核知識的積累、實踐能力為目標，考核采取全過程考核，考核方式有閉卷筆試、實驗操作、平時作業(yè)、實驗報告等多種形式，既注重結果又注重過程。理論部分占總成績的60%，實驗部分占總成績的30%，考勤占10%，共100分?？己藘?nèi)容以應用為主，主要考核學生掌握知識點和靈活運用能力，達到培養(yǎng)學生綜合應用能力的目標。

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隨著網(wǎng)絡帶寬的加大，視頻壓縮與傳輸技術的發(fā)展，無線網(wǎng)絡的日益普及，以及移動終端的日漸流行，“微”教學模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。信息時代的學生，個性化學習的愿望是比較強烈的，學生自主尋找自己所需要的知識點，有效利用碎片時間，實現(xiàn)高效，邊界的個性化學習。以往的課堂實錄式的視頻資源無法順應互聯(lián)網(wǎng)時代用戶的“注意力模式”，難以滿足學生的實際需求。微課在全球范圍興起，成為教育界關注的熱點[1-2]。

一、微課的定義和特點

微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。微課適合與智能手機、平板電腦等移動設備相結合，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，為希望獲取知識的人提供碎片化，移動化的學習體驗[3-4]。

微課追求短小精悍。“短”視頻長度短，教學視頻時間短，一般不超過10分鐘。“小”為主題小，為課程中最底層的知識點，具有不可再分性，不能再進一步劃分成更小的單元，一般為課程中的難點和重點；“精”為設計、制作、講解精良，微課將課堂中老師單一的聲音變成了有聲有色、有趣、互動參與性強的視頻，還可以使用大量的圖片、音樂、故事等元素；“悍”學習效果震撼令人難忘，通過多維度的感官刺激，微課的教學效果要更加的震撼。

二、《商務決策模型》微課教學的設計步驟

微課制作首先不要為微課而微課。不考慮應用的、盲目的微課設計開發(fā)注定是徒勞的。微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的，微課其存在的唯一理由就是：讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。因此在微課制作之前，首先要保證課程的教學內(nèi)容是優(yōu)質(zhì)的，好的課程就是好的課程。真正好的微課，技術是浮云。

ADDIE模型是一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學的方法，培訓課程開發(fā)模型之一。ADDIE模型就是從分析（Analysis）、設計（Design）、發(fā)展（Develop）、執(zhí)行（Implement）到評估（Evaluate）的整個過程。Analysis-分析，對教學所要達到的行為目標、任務、受眾、環(huán)境、績效目標等等進行一系列分析。Design-設計，對將要進行的教學活動進行課程設計。Development-開發(fā)，針對已經(jīng)設計好的框架、評估手段等，進行相應的課程內(nèi)容撰寫、頁面設計、測試等。Implement實施，對已經(jīng)開發(fā)的課程進行教學實施，同時進行實施支持。Evaluation評估，對已經(jīng)完成的教學課程及其受眾學習效果進行評估。下面將從五個方面闡述，在《商務決策模型》微課設計中的具體過程。

（1）分析

《商務決策模型》是授課對象是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生，屬學科基礎課。學生通過學習該課程，應了解決策中的定量分析方法，掌握定量預測方法，博弈論，綜合評價法、數(shù)據(jù)包絡法的基本優(yōu)化原理，掌握其中常用的模型和算法，具備一定建模和求解的能力。通過學習，學生能掌握決策方法，了解典型的決策案例，并能將決策方法初步用于管理實踐。本課程的基礎是高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計，運籌學。本課程側重于定量分析，實際問題的模型優(yōu)化。

針對這樣的課程，我希望微課的內(nèi)容是課程的重點和難點，希望學生能夠通過微課實現(xiàn)對難點和重點反復觀看，達到較好復習和鞏固的目的。

（2）設計

微課著眼于“提供知識、培養(yǎng)技能、轉變態(tài)度”的功能。微課可簡單分為知識類課程微課，技能類課程微課以及態(tài)度類課程微課。在認真分析《商務決策模型》課程的內(nèi)容后，明顯可以看到其包含的知識模塊既有知識類課程微課，也有技能類課程微課。

在了解了大量的微課制作技巧后，選擇了操作簡單實用的錄屏和拍攝相結合的形式，其中錄屏主要以PPT展示配合老師的講解，拍攝是拍攝老師對著手寫板演算。這樣學生可以在課后復習的時候，結合老師的PPT自己對相關知識點進行推導和演算。例如，我選取了回歸分析中的最小二乘法作為微課的一節(jié)。在這一節(jié)中我首先將利用PPT錄屏的方式講解最小二乘法在回歸分析步驟中的具置，然后在手寫板中具體演算最小二乘法的步驟。

（3）開發(fā)

在制作之前，先制作流程圖，將10分鐘的微課流程展示清楚，弄清楚先講什么，后講什么，并且對較為重要的步驟寫上關鍵的語句，防止錄制的時候遺漏一些重要的說明。制作微課前先準備好全部的素材和工具。微課制作的時候先制作出一個效果，看一下是否理想。完成一個完整的微課制作后，首先自己對微課測評，可以從以下5個方面：語言是否通順，語句之間的過渡是否流暢，畫面和語句之間是否匹配，寫字板的撰寫是否清晰，微課是否已經(jīng)將所有計劃的內(nèi)容全部展示出來。經(jīng)過反復修改后，對多余鏡頭畫面進行刪除。

（4）實施

拿著已經(jīng)制作完成的微課作品和自己設計開發(fā)的流程圖，講解給相關的老師，還有上課的學生，觀察他們的反應，看看微課制作的效果，請他們對微課提出意見，分析意見的可行性，對微課進行針對性的修改和完善。

（5）評價

在ADDIE的整個過程中，不斷評估檢驗，反復修改。看看你的教學設計是否實現(xiàn)預期目標，學習者是否達到預期學習成果。對完成的微課，進行自我評價，制作的時候方法是否值得改進，為下一個微課的制作總結經(jīng)驗。將制作好的所有微課上傳至重點核心課程的網(wǎng)站，讓學生提出相關意見。

三、結論

隨著信息與通訊技術的快速發(fā)展，移動學習，在線學習的教育理念越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和方法。作為高校教師，我們要結合課程設計出有效的微課，靈活開展教學活動。

參考文獻

[1]劉名卓，祝智庭.微課程的設計分析與模型構建[J].中國電化教育，127-131，2013（323）：127-131.

[2]張艷英，薛巖頻.《個人理財》微課程的應用模式探索[J].哈爾濱金融學院學報，2014（3）：85-88.

[3]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究-基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（19）：65-73.

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二、“問題導學”在初中數(shù)學課堂中的應用現(xiàn)狀

1.課前的運用

初中課程的安排相對而言比較密集，課間只有十分鐘的休息時間，學生很難從上一門課的學習中抽離出來，因此正式教課前的課前導入環(huán)節(jié)非常關鍵。課前導入決定整堂課的質(zhì)量和學生的注意力。如果從一開始就按照常規(guī)開始講授新知識，教師一般很難抓住學生的情緒與注意力。因此可以在課前安排問題導學法的應用，以一個趣味性十足的問題開場，可以立刻激發(fā)學生的學習興趣。

2.課中的運用

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂上，掌握課堂絕對的教師一味地講解著晦澀難懂的知識點，學生注意力難以集中，數(shù)學成績很難得到提高。每當教師提出一個問題時，學生一方面會遇到解題困難，一方面因為根本沒有融入整個課堂的氣氛中而沒有興趣解答題目，導致了教師往往自問自答，學生只是被動、機械地抄下解題步驟或直接記下答案。長此以往，學生解題的積極主動性缺失，學生只會一味依賴教師的幫忙解答。因此在數(shù)學授課過程中，教師也要學會巧妙使用問題導學法。教師結合實際提出問題，將本堂課的教學內(nèi)容穿去，引導學生自主解答，可以幫助學生更好地理解新知識。

3.課后的運用

在初中數(shù)學教學中，教師為了檢驗學生課堂學習的效果與成就，同時為了強化學生新學的知識點，往往都會采用布置課后習題和課后作業(yè)的方法。現(xiàn)狀是大多數(shù)教師都會預留大量的課后作業(yè)。學生疲于應對，只能互相抄襲，對舊知識點的復習鞏固工作也很難到位。將問題導學法引進初中數(shù)學教學后，教師可以在課后布置少量但精到獨特的數(shù)學題目，這樣才能最大限度地提高學生的數(shù)學成績。

三、問題導學法存在的問題以及解決辦法

1.存在問題

（1）問題設置不恰當

從前文我們可以看出，問題導學法是教師利用提出問題引導學生學習的教學方法。雖然問題導學法已經(jīng)在初中數(shù)學教師教學活動中得到了大量運用，但是目前依然存在問題選擇與設計不恰當?shù)那闆r。不少教師在設置問題前沒有仔細參考教科書內(nèi)容，也沒有詳細確定好自己的教學任務和目標，盲目、急匆匆地把問題拋給學生，完全沒有考量學生的理解能力。這樣的問題導學法必然是失敗的，教學質(zhì)量也必然是不高的。

（2）沒有重視導學的作用

教師在初中數(shù)學課堂恰當?shù)臅r機提出合乎情理的問題之后，教師就要根據(jù)“問題”對學生進行適當?shù)囊龑?，這樣的模式就是“導學”的內(nèi)容。不同于問題導學課堂，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教師在拋出問題后，根本沒有給出學生足夠的思考空間，也沒有經(jīng)過相關的導學過程，就只是一味地自己演示出解題思路與答案，使學生學習興趣降低，數(shù)學思維能力也被僵化。

2.解決辦法

（1）問題設計科學合理

問題的挑選與設計在問題導學法中起著基礎作用。數(shù)學對于學生來說原本就不及語文、英語等有趣，初中數(shù)學教師一定要善于收集身邊的例子，與課程相關的知識點結合起來后提供給學生，這樣才能夠增強學生的學習積極性。此外，教師還要認真盤熟初中數(shù)學教材，做到所有知識點了然于胸，這樣才能夠為問題的設計提供堅實的教學基礎。同時，教師還要參考教材內(nèi)容與學生知識儲備水平，只有這樣，提出的問題才有意義，學生才能接受引導并培養(yǎng)自己主動思考的能力，進而才能提高初中數(shù)學課堂的效率。

（2）對導學內(nèi)容加以關注

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如何提高課堂的教學效率，如何在有限的課堂時間里最大可能地調(diào)動學生學習的注意力，努力提高課堂教學質(zhì)量，這是在全面推行素質(zhì)教育的今天我們每個教育工作者必須面對也必須深入思考的問題。通過教學實踐，我對于提高化學學科的課堂教學效率有了一些心得和體會，在本一些簡單的介紹。

一、設置合理而有趣的實驗導入新課，設計合理的問題，激發(fā)學生的求知欲

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在教學中占有十分突出的地位，各種現(xiàn)象紛呈的實驗也是化學的樂趣所在。因此，激發(fā)學生學習化學的興趣的第一方法是實驗。

例如我們在講到過氧化鈉的性質(zhì)的時候，如果單純從課本出發(fā)，其實要學習的知識點很明顯，就是過氧化鈉和二氧化碳、水的反應事實，反應原理再分析反應方程式，最多再加上標出電子轉移，這樣講的話會讓學生覺得很枯燥，沒有想深入了解的欲望。因此，我們可以用趣味實驗來引入：蒸發(fā)皿中放上一薄層脫脂棉，平鋪上少量過氧化鈉粉末,用細長的玻璃管向過氧化鈉粉末緩緩吹氣。學生在看到脫脂棉燃燒的時候，會很好奇：老師好厲害啊，難道老師有特異功能？接著的實驗可以讓學生上講臺做，同樣蒸發(fā)皿中放上一薄層脫脂棉，平鋪上少量過氧化鈉粉末,用膠頭滴管向過氧化鈉粉末上滴幾滴水，脫脂棉也燃燒起來，學生的興趣一下子就提起來了，這時候教師再講解過氧化鈉的兩點性質(zhì)即與水和二氧化碳反應，學生就很想知道其中的道理了，聽課時更認真了。

二、適當介紹化學科學研究的新成就及其發(fā)展前景，給學生以啟迪

《普通高中化學課程標準（實驗）》中指出："課堂教學應從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。"所以教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，結合化學科學研究的新成就，體驗化學的無窮魅力。

例如，隨著化學理論的發(fā)展，化學的分支學科越來越多，可分為無機化學、有機化學、分析化學和物理化學。還陸續(xù)派生出了生物化學、環(huán)境化學、農(nóng)業(yè)化學、石油化學、海洋化學、地質(zhì)化學、核化學、藥物化學、藥物合成化學、材料化學等。通過這些知識，學生知道了化學學科中理論與實驗的緊密關系。

三、加強演示實驗、分組實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力。化學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養(yǎng)了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。在實驗過程中，我們化學教師可以根據(jù)情況對實驗進行適當?shù)母倪M。

例如，講到鈉在空氣中燃燒實驗時，根據(jù)高中《化學》將鈉在空氣中燃燒制取過氧化鈉時，往往是得不到過氧化鈉的。此實驗失敗的原因主要在于當加熱到鈉熔化并有大量火星出現(xiàn)時沒有及時撤離酒精燈，還在繼續(xù)加熱。另外，該實驗的溫度也不好控制，且在實驗中，因煤油燃燒后留下的黑色物質(zhì)較多，使得學生較難觀察到鈉的燃燒產(chǎn)物過氧化鈉的顏色。為了讓學生能夠清晰地看到產(chǎn)物過氧化鈉的黃色，就必須進行適當?shù)母倪M，具體步驟如下：

①用鑷子從煤油瓶中取出一塊金屬鈉，用濾紙仔細地吸干鈉塊表面的煤油，再用小刀切下綠豆粒大小一塊，放在石棉網(wǎng)上；

②取一個冷而干燥的小燒杯備用；

③迅速加熱放在石棉網(wǎng)上的鈉，當加熱到有大量火星出現(xiàn)時，立即撤離酒精燈，并迅速用冷而干燥的小燒杯罩住燃燒的鈉。

改進后實驗現(xiàn)象及結論：鈉燃燒完畢后將生成小顆粒狀的、淡黃色的過氧化鈉，且在燒杯內(nèi)壁上也會有淡黃色的過氧化鈉粉末生成。本操作解決了該實驗溫度不易控制的缺點，即使溫度控制不好，也可以在燒杯內(nèi)壁上看到實驗生成的淡黃色的過氧化鈉粉末，便于學生觀察實驗。

四、充分利用多媒體教學，豐富學生的知識的深度和廣度

多媒體計算機進入課堂之所以顯示了巨大的魅力，是由于它能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、音頻的結合,通過千變?nèi)f化的畫面,給學生大腦皮層以大信息量的"刺激─反應─強化"，達到常規(guī)教學所難以達到的效果。

1.投影演示實驗以強化觀察到的實驗效果?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，教材中安排了很多演示實驗，但由于現(xiàn)在的班容量一般比較大，不可能所有的學生都能夠清楚地觀察到所演示的現(xiàn)象，尤其是后排的同學，這個時候，可用實物投影儀將所演示的實驗進行投影，如：鈉與水的反應，將其放在實物投影儀下，能清楚地看到反應的多種現(xiàn)象，還可以通過投影，來觀察分析鈉和硫酸銅反應的現(xiàn)象以便更好地掌握反應原理。

2.使用動畫軟件使微觀現(xiàn)象變得具體而直觀。難以理解的抽象概念及原理，難以觀察的微粒結構，在原子層面的變化，單靠語言和文字描述，學生很難理解和掌握。教師可以通過動畫模擬，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質(zhì)，理解化學原理。

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高考是我國教育界中的一種選拔人才考試方式，考試的范圍僅限制于高中數(shù)學所學習的所有知識點和重點內(nèi)容，高中數(shù)學是一門非?？简瀸W生邏輯思維能力的學科，因此，諸多學生都對該門課程有著一定的擔憂，在高考之前，對高中數(shù)學開展合理且有效的復習，是學生高考取得好成績的一個關鍵點.因此，文章將高考時的數(shù)學復習作為主要的研究對象，對主要的復習方式進行闡述，并通過對例題的分析，對有效的復習方式進行應用概括.

一、復習主要方式

1.確定學習方向

在開展高考復習時，對歷年的高考題目進行分析是最為重要的部分，通過對歷年的高考題型進行分析，了解高考命題的發(fā)展趨勢，緊扣高考命題重心，從而確定高考復習方向，教師可以根據(jù)歷年高考題目制定合理數(shù)學高考大綱，對不同的高考題目采取不同的復習方式，發(fā)掘?qū)W生對不同類型題目的掌握程度，并挖掘其潛質(zhì).從歷年的高考題型中不難發(fā)現(xiàn)，考高題目中，立體幾何、向量、三角函數(shù)以及數(shù)列等都屬于高考重點內(nèi)容，因此，學生在進行復習的時候，需要將高考重點內(nèi)容作為主要復習方向.例如，對三角函數(shù)進行復習，學生需要詳細了解正弦、余弦、正切、余切、三角恒等式、性質(zhì)定理、同角關系式等，同時緊扣高考命題重心，將其與定義域、值域、立體幾何等結合在一起.

2.復習基礎知識

高考題目的命題方式雖然在不斷變化，但是其根本并未離開課本，因此，學生需要對課本中的基礎性概念、諸多解題公式等進行熟練的掌握，在面對例題以及習題的過程中，學會以不變應萬變，題型的變化，基礎一定不會變，在有效且熟練掌握基礎知識的基礎上，對相關方面內(nèi)容進行進一步的擴展，將理論內(nèi)容靈活運用在解題過程中，從而可在高考時取得好成績.例如，對數(shù)列進行復習，學生需要清楚數(shù)列與三角函數(shù)之間的關系，高中學習的數(shù)列中只有等差數(shù)列、等比數(shù)列，緊抓等差數(shù)列和等比數(shù)列的定義、等差/等比中項、通項公式、性質(zhì)等，做題過程中遇到數(shù)列題目，緊扣基礎內(nèi)容對題目中的數(shù)列進行分析.

3.緊抓針對題型

高中數(shù)學內(nèi)容十分抽象，且立體空間題型和虛擬形式題型逐漸增多，這對學生在抽象思維能力方面、空間想象能力方面以及邏輯思維能力方面等都提出了越來越高的要求，因此，學生不能對題目膽怯.在高考復習過程中，最不缺少的就是題，看多了諸多卷子，做了諸多題目，不會的題目也在增多，使得很多學生怕做不會的題目，因此，學生需在復習過程中，對不擅長的題目類型開展針對性復習，加強弱項，并經(jīng)常進行交流，做到開拓解題的效果.例如，對立體幾何進行復習，立體幾何是高中數(shù)學中的一個重點和難點，同時也是諸多考生較弱的一個部分內(nèi)容，在對其開展復習時，緊扣常出現(xiàn)的題型以及這些題型中常應用的內(nèi)容，比如，二面角、空間向量、線面方程等，分析常見題型中經(jīng)常應用到的內(nèi)容以及公式，抓住重心進行復習.

4.復習易錯題型

在進行高考復習時，諸多學生和家長更加注重最終的分數(shù)，完全忘記做試卷的作用和意義，因此，形成一種只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量的結果，然而，不會解的題目依然不會解，會做錯的題目也沒有給予足夠的重視，因此，復習也沒有達到復習的效果.面對錯題時，學生需要對錯題進行標注，將不擅長的方面作為重點復習的方向，在解題的過程中做到可以舉一反三，并且進行有效的歸納和總結.例如，對函數(shù)進行復習，函數(shù)同樣是高考中的重難點，高中學習的主要是二次函數(shù)和復合函數(shù)，函數(shù)有諸多性質(zhì)，且可以與幾何等諸多內(nèi)容結合在一起，因此也是考生經(jīng)常出錯的主要考試方向，在對其進行復習時，對每一道錯題進行分析，主要分析內(nèi)容包括：題目關鍵點、題目的類型、題目涉及到的函數(shù)性質(zhì)等，并具有針對性的對同類型題目進行練習.

5.掌握考試技巧

在高考的過程中，平時成績不錯，最后高考成績卻不理想的考生大有人在，而主要原因大概有三種，第一，對自己抱有太多的期望，導致在答題過程中遇到不會的題目心理會受到影響；第二，字體不工整，平常老師批閱考卷時對學生的字體比較熟悉，而高考時批閱考卷的老師并不熟悉；第三，答題不規(guī)范，過程不完整或者層次不清晰，最終都會造成老師看不懂，從而影響到高考的分數(shù).例如在平常練習以及模擬考試過程中，閱卷老師可進行交換閱卷，對學生由于字體不工整的地方采用扣分或者標注形式提醒學生注意，學生在平時練習中對選擇題、解答題、填空題所需要花費的時間進行控制，對于不會做的題目選擇先跳過，把會做的題目提前解答，后有時間再返回對不會的題目進行分析.

6.注重階段復習

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The Curriculum Development for Website Programming Based on Working Process

TONG Ying

(Information Engineering Department,Wuhan Commercial Service College, Wuhan 430056, China)

Abstract: The Curriculum Development for Website programming based on working process is expounded. In accordance with working process of website construction, the method of how to choose and organize teaching contents is discussed. Meanwhile teachers could let the course be more occupational and enhance student's synthesizing capacity by the teaching design which based on working process.

Key words: website construction; working process; learning situation; teaching method

加快構建符合素質(zhì)教育要求的專業(yè)課程體系,是全面實施“以人為本”的素質(zhì)教育的必然要求。《網(wǎng)站編程》作為動態(tài)網(wǎng)站編程的基礎課程,是計算機應用技術、計算機網(wǎng)絡、信息管理等專業(yè)所開設的一門主要技能必修課。在高職教學中,學生基礎與本科生有一定差距,如何讓學生在編程類課程上產(chǎn)生興趣,更好掌握站點編程技術,提高實踐和創(chuàng)新能力具有重要意義。

1 傳統(tǒng)《網(wǎng)站編程》教學方法與基于工作過程教學方法對比

傳統(tǒng)《網(wǎng)站編程》課程教學,往往以某本教材為中心,依照其章節(jié)編排進行教學。教師先講解概念,然后針對概念講解對應的幾個簡單應用范例。這種教學方法看似可將理論知識與實踐應用聯(lián)系起來,實則不然。學生在學習概念和知識點時,并不能真正理解。所安排的范例大都為支撐某個對應知識點,范例間是低耦合性的。學習期間學生易覺得案例枯燥,不知怎樣將其靈活應用到具體開發(fā)中。等到學生通過上機對這個知識點的應用有所了解時,下次的理論教學又變?yōu)樾轮R點,知識點間難以銜接。這樣往復循環(huán),直接結果是造成學生對先序知識的遺忘,揀了芝麻,又丟了西瓜,內(nèi)容散,難以系統(tǒng)的將知識組織起來。不少學生在課程開設之初的興趣,被離散的知識點教學所打亂。從期待制作網(wǎng)站,到上機疲于完成教師布置的任務,學生不僅喪失了學習熱情,也從有目標的學習過渡到被動學習的惡性循環(huán)中。這種教學方式?jīng)]有系統(tǒng)化和根本性地體現(xiàn)職業(yè)教育面向就業(yè)的特性。

基于工作過程的教學方式和傳統(tǒng)教學方式最大不同在于它以站點開發(fā)工作過程為導向。工作過程是“為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整工作程序”,高職教育的目標是使學習者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè),所以課程開發(fā)應面向崗位的工作過程。課程教學與工作過程之間通過學習情境來連接。學習情境的載體可以是一個案例,也可以是一個項目。通過對崗位任務分析來確定專業(yè)行動領域,進一步確定學習領域,為學生設計出與之對應的學習情境,通過學習情境讓學生對具體應用有全面的認識。這種教學方式,將課程知識點與典型學習情境結合,按網(wǎng)站建立的過程對教學內(nèi)容進行組織選取,分階段進行教學。有了具體學習情境做驅(qū)動,學生的學習就有了針對性。由工作崗位的需求,提出任務、分析任務、完成任務,在邊做邊學的基礎上總結歸納,從而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

2 基于工作過程的《網(wǎng)站編程》課程開發(fā)思路

基于工作過程的課程開發(fā)主要從兩個方面進行:一是通過對工作崗位的分析來構建具體教學情境和教學內(nèi)容;二是根據(jù)各種能力要求及工作過程來設置和構建具體課程教學內(nèi)容。

《網(wǎng)站編程》針對“技能型網(wǎng)站開發(fā)及維護人員“的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。依照學生個體區(qū)別和崗位側重,我們將其進行了一個細分,其面向的學生類型和能力要求如下:

“網(wǎng)站開發(fā)與建設”類崗位,面向編程能力強且熱衷網(wǎng)站建設的學生。此類崗位主要職責包括:①Web站點設計、開發(fā);②Web服務器的架設及服務器端腳本語言編程;③數(shù)據(jù)庫的設計。

“網(wǎng)站運營、維護”類崗位,面向?qū)討B(tài)網(wǎng)站有全面認識,但編程水平一般的學生。這類崗位主要職責包括:①網(wǎng)站日常的運營維護工作;②編輯、運營的修改調(diào)整需求;③數(shù)據(jù)庫刪除,添加,修改,更新,維護等操作。

一個網(wǎng)站建立大致有如圖1所示的幾個基本過程:

由上述崗位需求及網(wǎng)站開發(fā)過程,我們采用一個綜合性企業(yè)電子商務網(wǎng)站的開發(fā)作為本課程的最終項目,將該項目劃分為圖2所示四個基本階段。

上述的每個階段都對應著站點建立的工作過程。最后的“綜合站點制作”將“網(wǎng)站測試、系統(tǒng)的集成”及“網(wǎng)站維護”集成到一起。每個階段都設置了相應的學習情境。學習情境設置貼近實際,并和理論知識緊密銜接。教學內(nèi)容、難易程度、學習情境及教學階段的具體設計如圖3所示。

這里我們設置的學習情境有案例也有項目。第一個學習情境:“企業(yè)、個人網(wǎng)站搭建”是典型案例,后面的三個學習情境:“小型企業(yè)網(wǎng)站搭建”,“旅游信息網(wǎng)站制作”,“企業(yè)電子商務網(wǎng)站開發(fā)”則是項目。

按知識的難易程度及教學次序,我們把每個學習情境劃分為若干子任務,完成一次上機實踐就是完成一個學習情境下的某個子任務,將某一學習情境的若干子任務組合在一起,就實現(xiàn)了對應的案例或項目。所設置的4個學習情境均是針對各教學階段的側重點設計的,他們按由易到難,由簡單到復雜,由單純學習到靈活應用來設計。將四個工作階段對應的學習情境有機的、循序漸進的組合到一起,就完成了《網(wǎng)站編程》課程的教學。

通過這個設計,可以方便的將教學管理和站點開發(fā)過程整合,通過工作過程序列化學習步驟。學生在每個階段中都有明確目標,所有知識點均圍繞著對應目標展開,使得學習過程有序、連貫。

3 課程具體實施

根據(jù)上述基于工作過程的《網(wǎng)站編程》課程開發(fā)思路以及課程特點,以下是課程的實施辦法:

1) 根據(jù)《網(wǎng)站編程》可操作性強的特點,以網(wǎng)站開發(fā)的工作過程為導向,進行層次、漸進式教學。將課程知識點結合到站點開發(fā)的基本過程中,把整個教學劃分為四個階段,每一階段都設置一個對應的學習情境,按其難易,深淺及復雜程度來分階段組織教學。

2) 理論教學采用傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合的模式。重視學生對實踐情境的理解,項目教學目標有導向性、應用性與整體性。課堂教學采用接近實際工作的程序,具體組織如下:

教師引出項目,提出問題,講解有關知識點。然后師生就之前項目及問題進行討論,結合講授的知識點設定實施方案,依照實施方案實施。教師對于實施中出現(xiàn)的問題解惑釋疑,最后師生總結成果,教師在此實施基礎上提出擴展要求留做思考練習。

這種課堂教學方式,接近實際開發(fā)過程,能培養(yǎng)學生的開發(fā)能力。通過項目討論和任務實施,加深對重、難點的理解。

實踐教學上機操作時一人一機,對理論教學的重點、難點有針對性的練習,理論與實踐課程比例設置為1:1,做到理論指導實踐,實踐提升理論。

3) 采用過程化考核方式。明確教學目標,按階段將整個教學內(nèi)容模塊化。以每個階段的學習情境完成情況為考核標準,一個學習階段就要完成一個對應的成果。例如:第一階段的教學內(nèi)容是“網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境搭建及開發(fā)基本方法”,其對應學習情境是“企業(yè)、個人網(wǎng)站的搭建”。在這一階段中,學生需要完成個人及企業(yè)網(wǎng)站的搭建,其包括如下幾個任務:

① 網(wǎng)站需求分析;

② 申請免費空間、租用IP地址、注冊域名;

③ 配置網(wǎng)絡環(huán)境及企業(yè)、個人網(wǎng)站的搭建;

教師根據(jù)學生每一階段任務的完成情況和信息反饋,及時調(diào)整教學方法和教學進度,實時監(jiān)控學生掌握情況。教學上重視過程的完整性,不僅僅看中執(zhí)行結果,也關注任務實施時出現(xiàn)的問題和針對此問題采取的解決方法,綜合考量學生判斷、運用知識的思維能力。

4) 在期末增設實訓周。實訓周學生除其它課程教學外,余下時間均在固定機房進行實訓。教師提供實訓題材,學生以小組為單位選題,進行綜合項目的設計。每個小組設組長一名,負責分配和協(xié)調(diào)項目的實施。模擬站點開發(fā)過程,從站點選題、功能設計、任務分配到項目實施,要求學生以團隊形式完成一個完整網(wǎng)站的開發(fā)。指導教師只負責對學生設計、編程上遇到的難點問題答疑,提供指導性意見。在一段相對集中的時間里,通過一個完整項目的開發(fā)培養(yǎng)學生的應用能力和職業(yè)能力,使學生體會到學有所獲,成就感倍增,興趣加濃。實訓周可將所有知識點的應用連接起來,同時它還可以使學生將之前開設的程序設計,網(wǎng)頁設計等課程與《網(wǎng)站編程》結合起來,達到知識體系的貫通。

4 教學方法與手段

針對課程特點和基于工作過程的開發(fā)思想,《網(wǎng)站編程》的教學方法和手段如下:

1) 根據(jù)基于工作過程的《網(wǎng)站編程》課程特點,制定教學大綱,建構教學內(nèi)容。教學方法以任務驅(qū)動、案例教學法為主。教學中突出“學中做”與“做中學”,以實踐帶動理論的學習。學生的學習過程就是“身臨其境”的工作過程。讓學生的學習成為由學習情境而產(chǎn)生的主動、過程性的行動;

2) 關注學生學習的全過程,強調(diào)探究性學習。學生不是為學習某個知識點而進行上機實踐,而是因為需要完成某個項目、任務,才需要學習某些知識點。理論最終目的是指導實踐,要鼓勵學生參與,讓他們提出問題,例如:用戶注冊頁面可以自動判斷輸入的信息是否合法,這個功能是如何實現(xiàn)的?學習什么知識點才能實現(xiàn)此功能?通過讓學生自己提出需求,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,使其在這個過程中,積累經(jīng)驗、獲得技能,從而在新的工作情境下也能利用曾被證明的有效的辦法和經(jīng)驗去靈活應對,完成工作;

3) 努力實現(xiàn)類似于實際工作中的職業(yè)氛圍,樹立以學生為主體的觀念,調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教學活動的最終目標在學生,注意提倡學生自主學習與合作學習的理念,不要遇到問題就“求援”。鼓勵學生獨立思考,自主學習。在學期初可以手把手教學,輔助學生盡快入門。到教學中期,教師的指導以提示和答疑為主。不要讓學生不動腦筋就發(fā)問,鼓勵學生按自己想法完成程序,鼓勵他們相互討論解決問題,培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。

5 結束語

高職高專的教學注重的是學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。在教學過程中,要力求最大限度讓學生學會技術的應用,為日后就業(yè)服務?；诠ぷ鬟^程的《網(wǎng)站編程》課程開發(fā)把課程教學和網(wǎng)站開發(fā)的過程結合起來,以學習情境為驅(qū)動,讓學生有目的、有針對性的學習,增強了課程的可操作性。通過以上基于工作過程的《網(wǎng)站編程》課程開發(fā),我們力爭打造出更適宜高職高專的教學模式,建立更精品的課程。

參考文獻:

[1] 楊慶生.關于教學內(nèi)容更新的思考[J].教育研究通訊,2007(1):61-64.

篇10

    1、錯題本的類型

    常見的“錯題本”可以分為四大類型:一是索引型,將所有錯題的題目抄下來,做成一個錯題索引本;二是章節(jié)型,將所有錯題按學科的章節(jié)順序進行分類整理;三是原因型,將所有錯題按錯誤的原因進行分類整理;四是三欄式,將所有錯題按學科的章節(jié)順序和錯誤性質(zhì)進行分類整理,優(yōu)點在于既能將錯誤分門別類,區(qū)別對待,又能按原因查找,還能按章節(jié)查找易錯知識點。對于非知識結構性丟分可以只給出索引,這能有效地減輕工作量。通過錯題本與錯誤類型分析可以培養(yǎng)同學們的歸納分析和認知思維能力,將追求分數(shù)論高低轉化成為素質(zhì)培養(yǎng)(如:學會如何處理問題的能力)。

    在制作過程中,既可以采用在原試卷上標注,在“錯題本”上做索引的方式,簡化“錯題本”;也可以采用剪貼方式;還可以對同一類型問題只記錄典型題型、難點和出錯次數(shù)。應根據(jù)自己的學習習慣,選擇一種既適合自己又可培養(yǎng)自己能力的方式,不可為省事而選擇一種偷懶的方式,這對培養(yǎng)自己的能力(如:分析力、洞察力)是沒有好處的。也可做成活頁式,按自己的風格進行裝訂,每次查閱時還可及時更換或補充。要把原來錯誤的解法清晰地摘要在錯題本上,并在下面留有一塊空白。

    2、亡羊補牢(糾正錯誤)

    “錯題本”做好后不要束之高閣,不能滿足于看一看,翻一翻就自以為是地覺得自己已經(jīng)掌握了,就能把自己的知識漏洞修補好了。對每一道知識結構性錯題,應根據(jù)相同或相關的典型題型,去查找課本或資料,找到每道題的解題依據(jù),找到出錯的原因,講出應該如何去做的道理。老師講解正確答案時,在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯的原因分析,把原題做一遍,以加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路,可以在旁邊用另一顏色筆把幾種解法的簡要思路寫上。對于不太熟悉的內(nèi)容和解題思路,一定要打破沙鍋問到底,反復練習,掌握其解題規(guī)律,以便用一個點的解決帶動一條線的解決,用一條線的解決帶動一個面的解決。只有把典型題型弄清楚了,才能應對試題的千變?nèi)f化,這就是以不變應萬變。通過對試題的練習和印證,我們還會更加清晰地明白某道題屬于某個知識板塊,涉及到幾個知識點,有哪些解題思路和方法,讓模糊的東西清晰化,隨著認識的一步步深化,思維能力也會隨之增加。

    3、出題法

    這一工作做起來比較有趣,解題經(jīng)驗豐富的同學做起來會比較順利一些。依照某一題型試著變換一些條件,就可編出一些試題,這是夯實自身知識結構體系的方法之一,也是正確理解課本中概念、原理等的路徑之一,還能培養(yǎng)自己的解題意識,解題能力及各種思維能力。在最初運用此法時,建議只對試題條件做小小的改動即可。

    此外,還可準備一個知識結構總結本,及時對所學知識進行總結,形成自己的知識結構網(wǎng)絡體系,把自己的思維意識提升一個高度,達到總攬全局的效果。

    4、錯誤類型體系圖

    前面我們進行的是單一學科錯題類型分析,把當你把全部學科的錯題類型歸類放在一起時,就可建立起自己的錯誤體系,尤其是非知識結構出錯方面,比如,查出各種錯誤類型(如看錯、算錯等等)所占比例大小,進而有效地找出自己學習中存在的共通性問題(跨學科)。

    通過訓練,如果你平時能切實地下意識地做到以上內(nèi)容,說明你已經(jīng)初步掌握了和具備了三項重要能力——分析、歸納和總結能力。

    5、六西格瑪管理

    六西格瑪管理是企業(yè)采用的一種科學的質(zhì)量管理方法。其實,每一位同學所管的就是一個企業(yè),你就一位總經(jīng)理(CEO),不過這個公司就你一個人,生產(chǎn)部門是語文、數(shù)學、……、技術支持部門是老師,后勤保障部門是家長,所以把六西格瑪?shù)墓芾硭枷胗迷诠芾韺W習上,就是通過減少出錯贏得更高的成功率,進而獲得競爭優(yōu)勢。為了減少出錯,需要根據(jù)自己查找出來的常見錯誤,去分析學習流程中最關鍵的影響因素,采用上面的量化方法我們已經(jīng)得到了數(shù)據(jù),下面我們就需要不斷地對學習中存在的問題設立目標,并進行改正、規(guī)范和貫徹執(zhí)行。

    此時我們可以運用《提升學習競爭力》中介紹的阿倫森效應,對找出的錯誤類型設定趨近于零的目標值。如“看錯”的目標為642零;“算錯”的目標是63零。將目標寫出來能更加有效地發(fā)揮潛意識的能量。

    接下來要有針對性地制定一些具體的解決措施和方法,方法要因人而異,具有可操作性和有效性。在執(zhí)行中要不斷探索和思考并進行修正,最終形成的方法就是自己獨有的好方法。

    要根據(jù)情況進行分類指導。除了對錯題進行歸類分析外,還應對那些做得比較好的題進行評價,好在什么地方?是知識結構夯實在了,還是基礎知識更好了,還是綜合能力運用更強了,借以增強信心提高能力。此外,還應進行考試的綜合評價。只要是按計劃減少了自己的問題,就可以認定為成功了。如能超額完成目標值,當然更好。

    有了“錯題本”后,要及時地進行整理和總結,建立起自己的失誤體系圖,再有的放矢地加以消滅。每位同學的“錯題本”都是不相同的,同學間可以相互借鑒相互交流?！板e題本”是我們復習時的重要資料,按照艾賓浩斯記憶曲線在最初復習時一定要多回頭看看,以后復習的間隔時間可以稍長一點,這樣的記憶效果更佳。

    五、使用錯題本的五個層次

    1、不使用錯題本

    面對錯題處于一種茫然的境地,不知道自己為什么會一錯再錯,錯誤總是象影子一樣跟隨著自己。

    2、有錯題本,僅限于就題改題

    沒有去分析出錯的原因,或者分析得比較淺,或者過于籠統(tǒng),比如,大意了,粗心了。雖然也能取得較好的成績,但是可能學得比較死板。

    3、有錯題本,查找出錯原因

    能通過錯題這一表面現(xiàn)象查找錯題背后的出錯原因,還會去分析這道錯題的解題方法和思路,屬于哪類題型,涉及到哪些知識點,可以有效地培養(yǎng)和提高自己的分析問題、解決問題的能力,能夠感受到學習是一件有趣的事情。能夠取得好的成績。

    4、分析整理錯題本(錯題本的利用)

    能從錯題中發(fā)現(xiàn)自己的出錯類型及百分比,能夠分門別類有條不紊地區(qū)別處理不同的問題,具有知識結構板塊和框架意識,并以此制定和調(diào)整自己的學習目標,可以培養(yǎng)和提高自己的思維能力和分析歸納能力,能夠感受到學習是一件愉快的事情,能夠取得很好的成績。

    有了錯題本,如何利用呢?方法是:要經(jīng)常閱讀錯題本。錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。要經(jīng)常瀏覽錯題本,對錯題不妨再做一遍,這樣就使每一道錯題都發(fā)揮出最大效果,今后遇到同類習題時,就能夠立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤,從而避免再犯。如果各科都建立錯題本,并經(jīng)常溫故知錯、持之以恒,高考成績至少會提高20分。

    5、運用出題法提高自己的解題意識

    能高屋建瓴自上而下地從知識板塊、知識點、題型、解題的方法和思路,涉及到的基礎知識的角度去判斷分析,去發(fā)現(xiàn)問題和處理問題,能夠主動從錯題類型,從題型入手去自己出題自己解,去發(fā)現(xiàn)自己的不足,提高自己看問題的洞察力和思維判斷力,能夠感受到學習是一件輕松愉快的事情。能夠深切地體會到:能力的培養(yǎng)比成績更重要。

    高中學習是一個連續(xù)性的過程,在學習過程中,既要注重知識結構的系統(tǒng)性,學習方法的靈活性,還要注重學習和考試心態(tài)的穩(wěn)定性,學習和考試心態(tài)穩(wěn)定了,學習情緒就會高漲,學習效率就會提高,學習就會突飛猛進,自己的思維意識和各種能力及綜合素質(zhì)就能得到極大的提高。

    高考并不是一定要熬夜苦戰(zhàn),也不是要在題海中盲目的漫游,建立一套適合自己的學習方法,才是最為重要的。

    果真如此,何愁學習不輕松?何愁考試不能正常發(fā)揮?

    成績好的同學不一定有錯題本,有錯題本并加以整理分析的同學成績一定好。

    愿所有學子學習進步!健康快樂!

    另:高考狀元經(jīng)驗之談(利用錯題本延伸成功之路 摘自網(wǎng)絡)