導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇雙減下的素質(zhì)教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、思想上堅持“一個中心”，明確“兩種地位”

堅持“一個中心”就是堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心，牢固樹立“人本主義”思想。這包括讓學(xué)生在知識、技能、思維、想象、創(chuàng)造、心靈、人格等諸方面全方位地發(fā)展。

明確“兩種地位”就是指教師應(yīng)明確自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位（即引導(dǎo)者、組織者、激勵者、參與者地位）和學(xué)生的主體地位，明確在師生、生生尊重平等前提下應(yīng)盡量充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、創(chuàng)造性?！皥猿忠粋€中心，明確兩種地位”是實施語文素質(zhì)教育、教學(xué)產(chǎn)生良好效果、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、增強學(xué)生語文綜合實踐能力的重要思想前提。

二、教學(xué)行為上做好“三道加減法”

做好“三道加減法”是指在堅持做到上述兩點的前提下，教師“以生為本”，將學(xué)生置于和自己平等的地位上，明確自身主導(dǎo)和學(xué)生主體的角色，充分發(fā)揚教學(xué)的民主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由合作，自信交際的教學(xué)思路，做好“三道加減法”就是要從時間上切實保障學(xué)生的主體地位，在課堂有限的40分鐘內(nèi)，最大限度地壓縮教師講的時間，以擠出更多的時間給學(xué)生。也就是說，教師教的活動量縮減下來，學(xué)生學(xué)的活動量增加上去，從而保證學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)、探索、交流的時間和生命活力展示的空間。

具體做法是：

1、做好“減法”

（1）精減教學(xué)環(huán)節(jié)。教無定法，但貴在得法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，任何教學(xué)環(huán)節(jié)、手段都必須為學(xué)生的語言積累和能力培養(yǎng)及語文才藝的發(fā)展服務(wù)。學(xué)習(xí)新課，要學(xué)會精減教學(xué)環(huán)節(jié)，留足學(xué)生活動的時間，不能程式化，不允許每一節(jié)課都要從審題、介紹時代背景、范讀開始，也不能每節(jié)課都“組、復(fù)、新、鞏、布”。其一，應(yīng)該根據(jù)教材難度和學(xué)生當(dāng)前認知水平確定教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)手段。例如：教學(xué)《燕子》一課，我就按①談話激趣、據(jù)題導(dǎo)疑，②帶疑自學(xué)、交流評議，⑨書聲瑯瑯、表情達意，④小結(jié)寫法、模寫創(chuàng)作等四個環(huán)節(jié)進行。整個的過程既無“復(fù)”也無“鞏”的環(huán)節(jié)，但由于多了學(xué)生自主質(zhì)疑、自由交流、自愿摹寫等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而讓學(xué)生興味十足，很好地學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容。并由讀悟?qū)懀岣吡俗x寫能力。其二，根據(jù)學(xué)情，減“師講”添“眾講”。

（2）精減教師講解、提問。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師講懂的，而是在教師的指導(dǎo)下自己讀懂的。否則結(jié)果只能是老師口燥唇干，學(xué)生無動于衷，費時而學(xué)生無所得。在課堂教學(xué)中，教師不是不講，而是要講在點子上，即講在教學(xué)的重點、難點、學(xué)生的疑點、語言文字的訓(xùn)練點上。講課語言要力求簡潔、精煉，不浪費課堂上的分分秒秒。

值得注意的是，課堂上的“一問一答”，少部分學(xué)生唱主角，大部分學(xué)生坐冷板凳，會嚴(yán)重影響大部分學(xué)生的發(fā)展。提問要少而精，提得恰當(dāng)，問在點子上。應(yīng)提倡以讀為本、以問促讀、以問激趣、以問導(dǎo)思，從而誘發(fā)學(xué)生在讀書活動中，通過緊張的思考、分析、探索等智力活動來達到獲得知識、發(fā)展思維、形成能力的目的。

2、做好“加法”

在做“減法”的同時，要做好“加法”。即教師活動量減下去之后，怎樣使學(xué)生的活動量增上去。我認為應(yīng)做好“三個增加”。

（1）增加學(xué)生獨立閱讀、合作探究、群體展示的時間。無論是課內(nèi)外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，還是新課的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該有學(xué)生充分的獨立閱讀、獨立思考、小組合作交流、小組間心得展示及其他自學(xué)活動。教師必須以中等學(xué)生為依據(jù)，發(fā)揮優(yōu)生的“小老師”職能，給學(xué)生以充裕的時間，讓他們充分經(jīng)歷認知過程，師生互動、生生互動、群體展示，決不能因少數(shù)尖子生已完成而“走過場”。