導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教育教學(xué)交流，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的執(zhí)行者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式具有重要意義。一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.挖掘身邊素材，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”.數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教師充分挖掘了學(xué)生熟悉的物品作為學(xué)習(xí)的資源，例如：出示“恐龍、鯨魚、輪船、直升飛機(jī)”等大宗物品，讓學(xué)生感受到用原來的千克作單位太小了，必須要用一個(gè)大的計(jì)量單位來表示，那就是“噸”;再出示“雞蛋、奶牛、純凈水、綿羊”等小宗物品的重量，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的估算或計(jì)算，深刻理解1噸的概念，最后再出示一組噸在生活中應(yīng)用的圖片：馬路的承載量、起重機(jī)的額定載重量、電梯的載重量等，把數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活應(yīng)用很好地融合在一起。教者在尊重和理解教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行了重組和改造。從學(xué)生熟悉的生活中尋求最佳切入口，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有用。

2.運(yùn)用生成資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

二、親歷過程，主動(dòng)建構(gòu)--讓學(xué)生在體驗(yàn)中親近數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這一描述，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，即數(shù)學(xué)是一種過程。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)努力讓學(xué)生親歷這一完整的過程。

然而，反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，在很大程度上存在著偏重于學(xué)生“眼看、心記、耳聽”的現(xiàn)象，孤立、機(jī)械地強(qiáng)化抽象概括，狹隘、生澀地解讀方法理論，忽視了小學(xué)生“操作中體驗(yàn)、體驗(yàn)中感悟、感悟中建構(gòu)”的認(rèn)知規(guī)律，使數(shù)學(xué)逐漸變成一門被相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為是枯燥、乏味的課程。以前在教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們一般都只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一袋大米重25千克，請(qǐng)學(xué)生算一算40袋大米重多少千克，接著就得出1噸=1000千克，隨后的任務(wù)就是做很多的鞏固練習(xí)。從中顯現(xiàn)出來的教學(xué)方式為：?jiǎn)渭冇^察----機(jī)械記憶----克隆模仿，這是典型的接受式的教學(xué)方式。

1噸是個(gè)既重又抽象的概念，如何能讓學(xué)生在頭腦中正確建立1噸的觀念？本課可謂獨(dú)具匠心。教師讓學(xué)生親歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，觸摸數(shù)學(xué)鮮活生動(dòng)的生命脈息，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献?a href="http://www.codecome.cn/haowen/46631.html" target="_blank">交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！闭n堂中，通過學(xué)生的“猜測(cè)、驗(yàn)證、操作、感受”等活動(dòng)，1噸的大小在學(xué)生不知不覺的體驗(yàn)中生成。

篇2

在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學(xué)生靈魂的工程師，是傳道授業(yè)解惑者。這些贊美之辭，對(duì)平凡普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺(tái)，心中不時(shí)冒出一個(gè)大大的疑問：我能教給我的學(xué)生什么，我該教給我的學(xué)生什么？于是，我努力地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把自己最好的一面展現(xiàn)給我的第一批學(xué)生們。可是，當(dāng)我在講臺(tái)上唾沫橫飛地展示自己的才華時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，下面的學(xué)生多數(shù)是眼神渙散的。他們的心，并沒能與我產(chǎn)生共鳴。是我出現(xiàn)了問題，還是他們？新的疑問又出現(xiàn)了。是他和她，我那些可愛的學(xué)生們，解決了我心中的疑團(tuán)，讓我走出工作的迷霧，認(rèn)清前行的方向。

他，是我的第一屆學(xué)生。他的成績(jī)并不出色，他的字寫得也特別亂，我常常在課堂上提示他。有一次，他在月考中取得了小小的進(jìn)步，我為他發(fā)了一張進(jìn)步獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，第二天，他家長(zhǎng)特地到學(xué)校對(duì)我說因?yàn)槲业谋頁P(yáng)使他對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，并且開始對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣。我訝然，沒想到我不經(jīng)意的一番表揚(yáng)，竟然有這么大的作用。某一天跑操，他請(qǐng)假，第一節(jié)下課后，我把他從教室里叫了出來，詢問他原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強(qiáng)地站著。 “老師叫你出來，是關(guān)心你，不是要指責(zé)你。一直以來，你給老師的印象很好，今天請(qǐng)假，肯定是有原因的。有困難要積極克服，尋找解決的方法，而不是沒有堅(jiān)持的勇氣。”說完這番話，我就讓他回教室去了。他是家長(zhǎng)呵護(hù)下長(zhǎng)大的孩子，在爺爺奶奶爸爸媽媽的呵護(hù)下，幼稚，不吃苦，家長(zhǎng)為他打理一切。他說‘“老師，自從懂事以來，上學(xué)都是家長(zhǎng)接送，衣來伸手，飯來張口，一點(diǎn)小病痛家長(zhǎng)比他都難受。造成他不能吃苦” 看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡(jiǎn)單粗暴的方式批評(píng)他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險(xiǎn)的種子？同時(shí)，我也意識(shí)到，這是他人生中關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)刻，如何引導(dǎo)他，才能幫助他順利跨過這個(gè)坎呢？在他的那篇日記里，我回了這樣幾行字：“我們不能選擇父母，但我們可以選擇對(duì)待生活的態(tài)度。我相信你會(huì)愿意做個(gè)讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。獨(dú)立起來吧?！?nbsp;當(dāng)他開始高中生活后，給我打了一個(gè)電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對(duì)我說出這樣一句話：“謝謝你，老師，因?yàn)槟悖也拍芸焖龠m應(yīng)緊張獨(dú)立的生活。” 

這是我和我的學(xué)生的第一個(gè)故事。在這個(gè)故事中，我們以“日記”為媒介，進(jìn)行了心與心的交流，在這種交流中，我領(lǐng)悟到一名老師的成就感，并不是站在三尺講臺(tái)上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，是幫助學(xué)生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個(gè)樸素真理。

篇3

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)人積極完成一件事物的重要前提和條件。三年級(jí)小學(xué)生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。可以請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師來判斷其他同學(xué)的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。我在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”的認(rèn)識(shí)時(shí)，如果為了畫一畫長(zhǎng)方形和正方形，那不是難事。但這部分的教學(xué)，更重要是結(jié)合情境，感受長(zhǎng)方形和正方形，理解它的意義，使學(xué)生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學(xué)生得空間觀念、觀察想像力和探索問題得能力。所以，從一開始讓學(xué)生在教室里找長(zhǎng)方形和正方形，整個(gè)課自始至終，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問題密切地結(jié)合，使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形以及與長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)地簡(jiǎn)單問題。因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點(diǎn)對(duì)差生來說是十分重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負(fù)重，如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信心，這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。

2.設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。三年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有多重”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過測(cè)量自己帶來的物品的重量，加深對(duì)重量單位的理解。在舉行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)自己互相量，互相看，多讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。

篇4

他們浸泡在祖輩、父輩、師長(zhǎng)的多重關(guān)愛中，卻被賦予那么多的不信任，生活在說教代替著教育、管教代替著管理、灌輸代替著啟發(fā)的氛圍之中。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)短短的幾句話就已基本概括了生活在現(xiàn)在家庭中的孩子所面臨的現(xiàn)狀。作為新時(shí)期的人民教師，面對(duì)渴求優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)代家庭，面對(duì)現(xiàn)代家庭中走出來的孩子——日益獨(dú)立和智慧的學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)好老師呢？我聯(lián)系實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法，供大家商榷。主要分兩方面：一方面是對(duì)教師自身的素養(yǎng)；另一方面是教師教育學(xué)生所需的修養(yǎng)。

新一代的學(xué)生無論在知識(shí)面、社會(huì)認(rèn)知水平、個(gè)人膽識(shí)、交往能力以及對(duì)新事物的接受方面已經(jīng)迥異從前。這就賦予了現(xiàn)代教育所迫切需要博覽群書、知識(shí)淵博、“上知天文，下識(shí)地理”、風(fēng)趣幽默的老師。又有俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。教師給學(xué)生“一杯水”，自己的“一桶水”必須是滿的。教師給學(xué)生的水還必須是高品質(zhì)的，是教師將優(yōu)秀文化傳統(tǒng)加工、濃縮、精華的“可口可樂”。還有德國(guó)教育家第斯多惠說：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睆囊陨系脑捳Z中，不難得知，高素質(zhì)高能力的要求也迫使教師一專多能，具備多層次、多元化的知識(shí)，做到“博專結(jié)合、博中求?！?。為此，具有淵博的知識(shí)已成為教師的首要條件。

“德者，師之帥也?！比魏我粋€(gè)教師要想在學(xué)生中建立崇高的威信，首先自己必須是一個(gè)正直、誠(chéng)懇、公正的人。真心待人，誠(chéng)心幫人，公平待人。讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到來自老師的親切關(guān)懷。因?yàn)檎嬲騽?dòng)學(xué)生內(nèi)心的，是教師的人格和道德的力量。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熈己玫牧?xí)慣潛移默化地影響著孩子。教師的身體力行，率先垂范，不但樹立了自身的威信，更為學(xué)生做出了表率，履行了教師“道德引路人，品行示范者”的責(zé)任。

王蒙說：“一個(gè)事無巨細(xì)都操心的人不會(huì)有成績(jī)；一個(gè)斤斤計(jì)較的人不會(huì)有所作為；一個(gè)熱衷關(guān)系學(xué)的人不會(huì)有真正的建樹；一個(gè)拼命做表面文章的人不會(huì)有深度?！倍粋€(gè)善于反思、勤于筆耕的人，卻可以不斷得到提高。教育家波斯納斯說，“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的知識(shí)，”進(jìn)而總結(jié)了教師成長(zhǎng)的公式為“經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)”，這就要求教師能自覺反省和客觀評(píng)價(jià)自己的昨天，明確今天的現(xiàn)狀和任務(wù)，科學(xué)地規(guī)劃明天。通過不斷地反省自己，了解自己，確定自己努力的方向和目標(biāo)，不斷挖掘自己的潛能，提升自己的教育水平。教師在教學(xué)過程中，記下成功的經(jīng)驗(yàn)，記下自己的感悟，記下失敗的教訓(xùn)，記下典型的教育案例，積累到一定程度，就可以做出文章來了，將來一定能小有成就，從中一定能找到幸福的感覺。

現(xiàn)在的學(xué)生，特別是小學(xué)生，對(duì)老師都是敬畏與懼怕的，他們有話不敢與老師講，也不敢表露自己的真實(shí)感情。那么作為老師就要善于觀察學(xué)生的言談舉止，善于揣度學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，用目光送上欣賞與鞭策，做一個(gè)慈祥的父親；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，用目光送上輕輕的問候，履行母親的職責(zé)；當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，用目光送上安慰與鼓勵(lì)，讓自己成為知心姐姐；當(dāng)學(xué)生失意時(shí)，用目光送上熱情的詢問，體驗(yàn)一次心理醫(yī)生的快樂；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，用目光送上嚴(yán)厲的警示，履行教師的義務(wù)。因?yàn)槔蠋熌嵌嗲榈难劬Ρ让赡塞惿奈⑿Ω鼊?dòng)人，更具有魅力——那是一種謙虛的修養(yǎng)，一種不必言表的從容；那是一種心的安慰，一種愛的表達(dá)；那是一種精神的典范，一種道德的象征。老師一道友好的目光、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一聲親切的呼喚、一句熱情的贊揚(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

這樣一來就更需要教師在教學(xué)中努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是對(duì)頭腦聰明卻不善于自控的學(xué)生，多看他們幾眼，多給他們一個(gè)肯定的眼神，多給他們一份堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持下去，有一天你會(huì)有個(gè)驚喜——裹著污泥的沙子竟是一粒金沙。

現(xiàn)代社會(huì)的家庭大都以獨(dú)生子女為主，老少幾口人都只關(guān)注一個(gè)孩子，他們獲得了比以往任何時(shí)代的孩子更多的愛，這也讓孩子們形成了注重自我價(jià)值，缺少傳統(tǒng)美德的約束力，生理的成長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其心理的發(fā)展，他們對(duì)情感要求強(qiáng)烈，希望被關(guān)注，卻不善于關(guān)注別人的情感需求，責(zé)任意識(shí)淡薄，重金錢，重物質(zhì)的時(shí)代特點(diǎn)。再加上家長(zhǎng)忽視子女的心理需要，人為造成了子女的心理負(fù)擔(dān)。因此這樣的孩子很脆弱，十分注重自己的自尊，有時(shí)會(huì)為了一點(diǎn)點(diǎn)小事而產(chǎn)生偏差，甚至于出現(xiàn)自殺的念頭。對(duì)于這樣的孩子，老師要精心策劃，幫助孩子們?cè)O(shè)計(jì)維護(hù)自尊的環(huán)境，以呵護(hù)他們的自尊，及時(shí)了解學(xué)生的心理需要，注重與家長(zhǎng)的溝通，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子更加健康地成長(zhǎng)。

教育的實(shí)踐告訴我們：現(xiàn)在孩子們已經(jīng)不滿足于被動(dòng)接受我們的說教，我們?cè)诓粩嗵岣咦约旱耐瑫r(shí)，還需要彎下身子和他們做朋友，用他們的語言和方式和他們溝通。當(dāng)你走進(jìn)孩子的心靈，當(dāng)你把自己的生命和孩子的生命融合在一起的時(shí)候，你就會(huì)站在孩子的角度去換位思考，就會(huì)用童心去感受孩子們的喜怒哀樂，使他們?cè)趷鄣暮亲o(hù)下成長(zhǎng)。另一方面學(xué)生也會(huì)感覺到老師對(duì)自己的信賴，老師對(duì)自己的尊重，就會(huì)很自然地把你當(dāng)作朋友或知己，向你傾訴他們的心里話。那時(shí)我們給予孩子的不僅是一個(gè)智慧的頭腦，還給孩子塑造了一個(gè)美麗的心靈。

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有會(huì)愛的人才會(huì)教育孩子！”如果每位教師能從情感上打開心扉，在和學(xué)生的交往中用心去感受學(xué)生，寓情于理，以情動(dòng)人，學(xué)生們也會(huì)更加熱愛你，這樣才能真正形成新課程里所要求的教師和學(xué)生之間的一種真誠(chéng)相待、水融的師生關(guān)系。

篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家上午好！今天有機(jī)會(huì)在這里和大家交流教育教學(xué)工作，感到非常榮幸。帶著一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的心愿和大家一起來談?wù)勎倚＝萄泄芾淼狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，今天我發(fā)言的主題是《強(qiáng)化管理·提質(zhì)減負(fù)》，副標(biāo)題是《創(chuàng)新促發(fā)展 用心辦教育》。

教育教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須注重過程性的科學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)一線教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

一、打造一支有思想、有愛心、善學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍

提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師是學(xué)校的第一生產(chǎn)力。因此我們要必須有一支有思想、有愛心、善學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍。首先是有思想：肖川先生說過，“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的處境。”我們只有勤于思考，探究，才能有所造詣。所以我們必須主動(dòng)積極的去思考、探索才能創(chuàng)新。其次是有愛心：有一顆愛校、愛師、愛生心，用愛心感化學(xué)生，用真心愛學(xué)校，用真誠(chéng)待教師。教育就是愛！有愛才有教育，愛是教育的靈魂。第三是善學(xué)習(xí)：在新課程改革前提下，對(duì)我們教師的要求會(huì)越來越高，我們一刻不學(xué)習(xí)就會(huì)落后別人，落后隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生提供不了所需要的知識(shí)。所以我校要求老師們首先要熟透課表、教材內(nèi)容（本學(xué)期開展了三說活動(dòng)，還邀請(qǐng)高校的老師對(duì)老師們做了關(guān)于三說方面的講座）。其次每學(xué)期、每假期都要讀最少兩本書，并記好筆記，寫好讀后感（上學(xué)期開展了師生讀后感活動(dòng)）。同時(shí)我校始終注重師德學(xué)習(xí)，每周五的第五節(jié)課是學(xué)習(xí)時(shí)間，通過學(xué)習(xí)讓老師們知道我們?cè)撟鍪裁床辉撟鍪裁矗仨毭靼孜覀円囵B(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人。

二、完善教學(xué)管理，確保教學(xué)過程的有效性。

（一）重新修訂了我校教育教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則。對(duì)教師的備課、上課、聽課、作業(yè)布置與批改和考試評(píng)價(jià)等作了詳細(xì)的要求，以保證教學(xué)過程在有序中追求有效。

（二）強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，形成有效運(yùn)行機(jī)制。

我校教務(wù)處和教研組長(zhǎng)聯(lián)合每月進(jìn)行一次教師的教案、作業(yè)布置與批改情況的檢查，并且寫出評(píng)價(jià)意見。從中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋。

（三）確保教育教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，要求每生及格率達(dá)到100%。

每生每學(xué)科的及格率達(dá)到100%是我校的一個(gè)校園課題。我們每次考完試都給學(xué)生進(jìn)行分析，并做好下一步的提升計(jì)劃，按照計(jì)劃做好工作。

三、落實(shí)過程，加強(qiáng)研究、構(gòu)建高效課堂。

（一）狠抓教學(xué)常規(guī)

1、加強(qiáng)集體備課。我校一直非常重視每學(xué)科的集體備課活動(dòng)，要求每學(xué)科每學(xué)期至少開展一次集體備課活動(dòng)，本學(xué)期尤其重視了語文和道法課的集體備課活動(dòng)，因?yàn)檎Z文和道法課是對(duì)我們民族語言學(xué)校來說目前最棘手的必須要最快的去適應(yīng)的課程，所以我們通過集體備課活動(dòng)來互相探討，說出各自的講法及有關(guān)知識(shí)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

2、抓上課

要求每位教師認(rèn)真閱讀《學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，不遲到不空堂不拖堂，嚴(yán)禁帶手機(jī)進(jìn)課堂，老師少講，學(xué)生多思考，確保學(xué)生的主體作用。教務(wù)處不定時(shí)的去檢查教師上課情況并做好記錄。

3、抓作業(yè)

抓作業(yè)也是我校的一個(gè)校園課題。我校為了探索《減負(fù)增效》的教學(xué)之路，對(duì)每學(xué)科制定了作業(yè)量 ，要做到確保質(zhì)量減少數(shù)量，每月按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去檢查，這樣真正減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）加大課堂教學(xué)的研究，構(gòu)建高效課堂。

1、抓常規(guī)聽課

老教師沒學(xué)期至少講一節(jié)觀摩課、年輕教師至少2——3次的匯報(bào)課，及時(shí)的反饋課堂教學(xué)存在的問題。促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)，確保課堂的高效率。上學(xué)期我校開展了年輕教師基本功大賽（主要三筆字、講課和才藝表演等三項(xiàng)內(nèi)容），促進(jìn)了年輕教師的成長(zhǎng)，確保課堂的高效率。

2、抓結(jié)對(duì)幫扶工作

年輕教師是學(xué)校的未來與希望。為了提高年輕教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校專門制定了老教師、學(xué)科帶頭人幫扶年輕教師的結(jié)對(duì)幫扶方案，讓老教師們對(duì)年輕教師的課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、基本功、學(xué)情分析等全面指導(dǎo)，做示范，促進(jìn)年輕教師的發(fā)展，并評(píng)比年輕教師們的課堂效率及專業(yè)發(fā)展情況，并納入年終績(jī)效。

四、深入推進(jìn)校本教研，全面提升師生綜合素養(yǎng)。

（一）堅(jiān)持寫教學(xué)反思。我校要求教師每次的教案后寫好反思的同時(shí)每月寫好月反思，包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等等。

（二）加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。教師基本功是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，也是加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校要求教師每周寫三筆字和簡(jiǎn)筆畫，也開展教師三筆字比賽活動(dòng)。

（三）誦讀經(jīng)典，提升學(xué)生素養(yǎng)。讓學(xué)生熏陶在經(jīng)典，提高素養(yǎng)，我校安排晨讀和午讀兩個(gè)誦讀經(jīng)典時(shí)間。下午是課前10分鐘的誦讀時(shí)間，讓學(xué)生大聲的讀，提起精神，課堂的效率也提升。

除此之外，我們每學(xué)期進(jìn)行學(xué)生作文比賽、演講比賽、規(guī)范字比賽、聽寫比賽、手抄報(bào)比賽、教師讀后感比賽等等都潛移默化的提升了師生的綜合素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)課題研究

現(xiàn)在我校申報(bào)開展的有自治區(qū)級(jí)英語課題、數(shù)學(xué)三步教學(xué)法，市級(jí)蒙語文課題等三項(xiàng)課題，重點(diǎn)是把課程改革、課堂教學(xué)、學(xué)生良好的生活習(xí)慣等作為研究的核心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

六、注重培訓(xùn)，提升技能。

我校一直一來非常重視教師的培訓(xùn)工作。上級(jí)安排的各項(xiàng)培訓(xùn)我們及時(shí)安排合適人選參加，并讓一年級(jí)的語文老師去我們的幫扶聯(lián)盟校魯北第二小學(xué)跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因?yàn)槊看蔚呐嘤?xùn)不是針對(duì)我們個(gè)人的，而是有人代表參加后帶領(lǐng)其他教師共同學(xué)習(xí)共同提高。所以我們利用每周五的學(xué)習(xí)時(shí)間來進(jìn)行參加培訓(xùn)的老師帶領(lǐng)其他老師們學(xué)習(xí)傳達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容及心得。

篇6

近幾年來，隨著我國(guó)幼兒教育教學(xué)改革的不斷深入與推進(jìn)，教師教育觀念不斷更新及教育行為不斷完善，不少幼兒教師已經(jīng)開始意識(shí)到只有通過積極的師生互動(dòng)才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。師生互動(dòng)是幼兒教育教學(xué)中最基本的表現(xiàn)形態(tài)，存在于兒童的一天生活中，表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)兒童的身心發(fā)展有著不可估量的重要作用。因此，在幼兒教育教學(xué)中，努力建設(shè)積極高效的師生互動(dòng)是非常關(guān)鍵與重要的，也是符合現(xiàn)代幼兒教育改革要求的。那么，在教學(xué)活動(dòng)中，如何實(shí)現(xiàn)積極有效的師生互動(dòng)呢？對(duì)此，筆者將給出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期幫助廣大幼兒教師營(yíng)造和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)兒童主動(dòng)探究意識(shí)

良好的教學(xué)情境是師生互動(dòng)交流的前提，是確保師生互動(dòng)得以順利開展的關(guān)鍵。因此，在幼兒教育教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)情境，用生動(dòng)的情境打動(dòng)兒童，激發(fā)兒童主動(dòng)探究的意識(shí)與興趣。和諧的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是具體形象、生動(dòng)可見的，既能吸引兒童的有意注意，又能激發(fā)兒童探究的興趣，從而達(dá)到師生交流互動(dòng)的效果。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重其合理性，保證學(xué)生能積極主動(dòng)地參與其中。所謂合理性，是指不應(yīng)當(dāng)為了情境而進(jìn)行情境化教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)牽強(qiáng)附會(huì)，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的具體特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)而進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)。例如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“小朋友們，你們喜不喜歡爸爸媽媽啊，可是當(dāng)有一天你找不到爸爸媽媽你會(huì)怎么樣呢？老師想你們一定會(huì)很難過、傷心吧，不幸的是，我們今天就有一位小朋友找不到自己的媽媽了，咱們一起幫幫它好不好？”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與互動(dòng)。

二、加強(qiáng)師生間情感交流，調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性

情感交流是人與人之間心靈進(jìn)行互動(dòng)與溝通的最基本的一種交流，只有人們相互相信與尊重，才會(huì)將自己的想法進(jìn)行表達(dá)與傾訴，才會(huì)加強(qiáng)人與人之間的交流，幼兒與教師之間也是如此。如果教師一直扮演的是嚴(yán)師角色，那么幼兒怎么會(huì)對(duì)老師表達(dá)自己的心聲，怎么會(huì)與教師進(jìn)行互動(dòng)與交流？因此，在幼兒教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在兒童碰到問題與困難時(shí)，對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，讓兒童始終保持積極向上的動(dòng)力：我一定行。在兒童體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，給予兒童表揚(yáng)，促使兒童繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。例如：在組織兒童進(jìn)行戶外滑梯活動(dòng)時(shí)，為了激發(fā)兒童活動(dòng)興趣，教師可以在兒童下滑至底端時(shí)在每一位兒童身上輕拍一下，結(jié)果，兒童自然就引出了“貓和老鼠”游戲，接著想到了“黑貓警長(zhǎng)”游戲，慢慢地，在游戲活動(dòng)中，兒童喜歡上了《黑貓警長(zhǎng)》故事，繼而愛上了《黑貓警長(zhǎng)》的動(dòng)畫片，最后能扮演“黑貓警長(zhǎng)”這一角色，在這一個(gè)小小的拍手游戲中，兒童生成了許多活動(dòng)內(nèi)容。這就是教師與兒童之間的情感交流，在情感交流過程中，哪怕教師的一個(gè)眼神、一抹微笑、一絲贊許都會(huì)增強(qiáng)兒童的信心，調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性，有利于實(shí)現(xiàn)師生有效的交流與互動(dòng)。

三、科學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)下一種新型的教學(xué)活動(dòng)方式，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的活動(dòng)，也是加強(qiáng)師生互動(dòng)的重要途徑。

實(shí)際上，在幼兒教育教學(xué)中，有效的師生交流互動(dòng)策略是正確處理好教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。教學(xué)是由教師的教育、學(xué)生的學(xué)兩方面組成的活動(dòng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者與發(fā)現(xiàn)者，是教學(xué)活動(dòng)中的主體，師生雙方是活動(dòng)中的積極因素。因此，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：教師節(jié)到來之際，兒童們?yōu)榻處煄砹斯?jié)日賀卡，教師可以乘此機(jī)會(huì)組織學(xué)生開展主題為“制作賀卡”的合作探究學(xué)習(xí)，讓兒童分小組進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐與合作學(xué)習(xí)。在這種合作學(xué)習(xí)探究過程中，不僅加強(qiáng)了兒童與兒童之家的交流與互動(dòng)，而且加強(qiáng)了兒童與教師之間的交流互動(dòng)，最重要的是兒童在自我設(shè)計(jì)與制作的過程中體會(huì)到了成功的喜悅，感悟到了課堂學(xué)習(xí)的魅力，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)理念，有利于拉近師生之間的距離，建立友好的師生情誼，進(jìn)而促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的優(yōu)秀社會(huì)主義品德與審美情趣。

總而言之，師生互動(dòng)是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中最常用的一種教學(xué)活動(dòng)方式，是現(xiàn)代教育教學(xué)理念下最基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)。因此，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法，以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)兒童主觀能動(dòng)性，使每位兒童都能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)師生交流與互動(dòng)，從而促進(jìn)兒童身心健康的和諧發(fā)展與德智體美的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張毅.幼兒教育教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)師生有效交流互動(dòng)策略[J].考試周刊，2015，99：175.

篇7

當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，是教育系統(tǒng)深入貫徹黨的十、十八屆三中全會(huì)精神，繼續(xù)落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要的新階段?！陡拭C教育》要繼續(xù)發(fā)揮教育宣傳的主陣地作用，做好教育宣傳工作，營(yíng)造良好的輿論氛圍，開拓創(chuàng)新，與黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，圍繞黨的十報(bào)告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求，為教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、為辦好人民滿意的教育營(yíng)造更好的輿論環(huán)境。

一是把教育宣傳和全省教育中心工作結(jié)合起來，加強(qiáng)政策指引，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展?！陡拭C教育》作為我省教育宣傳的主陣地和全省教育系統(tǒng)的一本龍頭性刊物，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持為全省教育發(fā)展與改革大局服務(wù)，堅(jiān)定樹立為學(xué)生健康成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才服務(wù)的辦刊方向，開展多樣化、多渠道、全方位的宣傳工作，積極宣傳教育改革發(fā)展的新成就、新典型、新做法；廣泛宣傳教育工作亮點(diǎn)，主動(dòng)回應(yīng)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；加強(qiáng)政策宣傳和引導(dǎo)力度，把黨和國(guó)家的教育政策宣傳好、貫徹好、落實(shí)好。

二是把期刊創(chuàng)新和教育教學(xué)改革結(jié)合起來，圍繞教育教學(xué)改革實(shí)際，引領(lǐng)教育發(fā)展潮流。當(dāng)前，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用及相關(guān)技術(shù)的迅猛發(fā)展正快速改變著傳統(tǒng)的閱讀、寫作、出版、傳播的手段和形式，同時(shí)也給教育期刊帶來了全新的挑戰(zhàn)。教育活動(dòng)是教育期刊發(fā)展的源泉和廣闊天地?！陡拭C教育》要主動(dòng)改革，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，緊密圍繞全省教育教學(xué)改革的大局，為新一輪基礎(chǔ)教育改革和高中課程實(shí)驗(yàn)匯聚經(jīng)驗(yàn)、宣傳亮點(diǎn)、分析問題，為廣大教師答疑解惑，為他們更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式導(dǎo)航，為廣大教師搭建好交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，做全省教育改革的引領(lǐng)者，引領(lǐng)教育教學(xué)方式的深層變革和創(chuàng)新。

三是把服務(wù)讀者與黨的群眾路線結(jié)合起來，貼近行業(yè)，服務(wù)行業(yè)，搭建溝通、交流的平臺(tái)。黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期踐行的活動(dòng)，《甘肅教育》不但要搭好宣傳臺(tái)，而且要唱好戲；堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，要準(zhǔn)確把握全省教育發(fā)展實(shí)際，深入到基層一線，深入到全省火熱的教育工作中和廣大師生的日常生活中，從生活中挖掘生動(dòng)事例、汲取新鮮營(yíng)養(yǎng)、展示美好教育前景，提高刊物的實(shí)用性和可讀性；要更加貼近讀者、貼近教育教學(xué)實(shí)際，想師生之所想，急師生之所急，以師生滿意不滿意、高興不高興、贊成不贊成作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。把鏡頭對(duì)準(zhǔn)基層，把版面留給師生，多利用師生身邊的事例，多采用師生喜聞樂見的形式，多報(bào)道有實(shí)在內(nèi)容、有新聞價(jià)值的事情。

篇8

我校語文組在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持多動(dòng)腦筋，多搞教學(xué)研討，多多發(fā)揮眾人智慧，多多搜集各人的金點(diǎn)子，從而改善教學(xué)質(zhì)量。我們通過實(shí)實(shí)在在的教學(xué)科研活動(dòng)，為廣大師生在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提供充分的活動(dòng)途徑，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，提供一線的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)深刻的失敗教訓(xùn)，讓“新課標(biāo)”的基本理念落到實(shí)處，落實(shí)到我們的日常的教育教學(xué)工作中。

在講授語文必修一課程之前，我們語文老師還特別加強(qiáng)了初中語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是強(qiáng)調(diào)“大語文”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“語文”有全面而科學(xué)的認(rèn)識(shí)。我們指出，生活中處處離不開語文，也處處可學(xué)習(xí)語文?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文的工具性和人文性。我們還教學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，即新課標(biāo)之下的“積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”的語文學(xué)習(xí)方法。

興趣是最好的老師。我們用的蘇教版教材，新課標(biāo)里精美的文章，多彩的插圖，優(yōu)美的散文，全新的編排方式，無不吸引著探索知識(shí)的中學(xué)生們。我們引領(lǐng)學(xué)生饒有趣味地來研究手中的課本。我們向?qū)W生介紹新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)的整體性和選擇性，必修和選修，模塊和學(xué)時(shí)，專題和板塊，評(píng)價(jià)和學(xué)分等等，與學(xué)生一起整體認(rèn)識(shí)手中的語文書和即將開始的語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)語文的基礎(chǔ)能力和審美能力，從而提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)（內(nèi)涵），提升自己的人生品位。

新課標(biāo)之下的語文教學(xué)，不能只停留在以往的教學(xué)層次、知識(shí)層面上。新課標(biāo)明確提出了利用和開發(fā)新課程資源的理念，其實(shí)質(zhì)就是利用一切可以利用的資源來為我們的教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。從開放性、選擇性和可持續(xù)發(fā)展的角度來看，這種理念與原來的教學(xué)要求和模式相比有了很大的進(jìn)步。對(duì)于語文教師來說，就更應(yīng)該把學(xué)生放在一個(gè)更廣闊的地位，給學(xué)生更多的自然陽光，給學(xué)生更多的新鮮空氣。所以，我們就很注意分工合作地搜集信息，充分利用手頭的資料及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。備課中，大家能做到資源共享，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；這樣授課時(shí)，就能真正把我們的課堂變成“有規(guī)則的自由活動(dòng)”。

比如，在授《鄉(xiāng)土情結(jié)》一文時(shí)，我們面對(duì)文中大量直接引用和間接引用的古詩(shī)文感到比較頭痛，學(xué)生的知識(shí)面有限?。≡趺崔k？只有大家齊心協(xié)力來解決這個(gè)問題才行。通過分工合作，我們多方搜集信息，最終做成“鄉(xiāng)土情結(jié)古詩(shī)文”的課件，交流使用，效果極好。又比如，在授“向青春舉杯”的“吟誦青春”的一組新詩(shī)時(shí)，我們也是分頭找資料，補(bǔ)充閱讀，激發(fā)興趣，拓寬視野，效果極佳。

所謂教無定法，語文教學(xué)更是如此。語文教學(xué)的方式曾引發(fā)過大討論，各種諸如啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、討論式的教學(xué)法都曾一度流行教壇?？捎行┙谭ㄓ至饔谛问剑皇墙處熢O(shè)定好思路，設(shè)計(jì)好一個(gè)圈套，通過暗示、誘導(dǎo)等方法，牽著學(xué)生的鼻子走，最后歸結(jié)出老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案。其骨子里仍然漠視學(xué)生的主體地位，很難清除語文教學(xué)中多年相沿而形成的積弊。這樣，我們?cè)诮虒W(xué)過程中就不是“引導(dǎo)”而是“拉拽”，不是“激發(fā)”而是“強(qiáng)制”，強(qiáng)化了授課的預(yù)定性和同意性，忽視了教學(xué)交流過程中的兩面性和多元性。而這些常規(guī)的做法與新課標(biāo)的理念是相違背的。新課標(biāo)提倡的是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力倡創(chuàng)造性開展授課活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)全新課堂。

我們?cè)谑诒匦抟恢?，先在全組內(nèi)進(jìn)行了廣泛的討論，最終形成一個(gè)切實(shí)可行的授課計(jì)劃。具體的教學(xué)過程中，教師多多鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，提倡標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑、多種角度思考問題，還容忍學(xué)生在思維過程中的正常錯(cuò)誤。課堂上，我們能真正做到師生互動(dòng)，雙向交流，創(chuàng)造性地授課，自主性地學(xué)習(xí)。

教授必修教材的同時(shí)，我們還加強(qiáng)讀本教材的使用力度、加強(qiáng)美文時(shí)文的補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生接觸更多地學(xué)習(xí)資源，讓好的學(xué)習(xí)材料發(fā)揮其作用。在加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，我們還加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的熏陶，我們將名著的閱讀貫穿教學(xué)始終，并在同步檢測(cè)中有明確的考查內(nèi)容、考查要求。

新課標(biāo)之下的語文教學(xué)如何處理好語文學(xué)科人文性與工具性這兩者的關(guān)系，一直是我們深思并感到為難的。一方面，教材內(nèi)容豐，課時(shí)任務(wù)緊；另一方面，學(xué)生基礎(chǔ)差，未來高考難。通過全組討論，我們得出既要熊掌又不舍魚的主張。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，一直抓住語文基礎(chǔ)知識(shí)不放松，每篇課文里的字、詞、句等基本知識(shí)，都要求學(xué)生課后整理解決，并加強(qiáng)督察。我們還充分利用好學(xué)校配發(fā)的《創(chuàng)新教材課課練》。每個(gè)專題結(jié)束，我們都在全年級(jí)范圍內(nèi)做精心設(shè)計(jì)的同步練習(xí)進(jìn)行鞏固。

新課標(biāo)之下的文言文教學(xué)如何教？也一直困擾著我們。學(xué)生文言文底子差，課本里文言文篇幅少，又沒有什么系統(tǒng)的文言文知識(shí)體系，真是讓人頭痛。后來，我們也想出了一個(gè)夾縫中求生存的辦法。在授文言文之前，我們先給學(xué)生作了系統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)方法的介紹，我們還印發(fā)了《文言文學(xué)十點(diǎn)》來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

篇9

中圖分類號(hào)：G645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009―4156(2011)06―104―02

一、引言

人才的培養(yǎng)靠教育，發(fā)展教育要依靠高素質(zhì)的教師。教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的意見》中強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育，要把骨干教師培訓(xùn)擺在突出位置?！惫歉山處熓歉鲗W(xué)校中教學(xué)成績(jī)突出，能起教學(xué)模范作用的資深教師。國(guó)家對(duì)骨干教師的培養(yǎng)十分重視，早在1993年國(guó)家教委就印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作的意見》，骨干教師培訓(xùn)主要是通過組織專題研究，完成教育科研課題，使他們?cè)诳偨Y(jié)自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教育、教學(xué)理論水平，使思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)都有明顯的提高。

二、現(xiàn)狀分析

1　骨干教師缺乏，師資隊(duì)伍不健全。教師隊(duì)伍中骨干教師缺乏，急需加強(qiáng)中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：(1)資金限制，導(dǎo)致更多的教師不能進(jìn)行繼續(xù)教育；(2)編制限制，一個(gè)骨干教師往往由于任教班級(jí)多、跨年級(jí)上課，教學(xué)任務(wù)較重等原因，平常根本沒有時(shí)間參加繼續(xù)教育川學(xué)習(xí)，即使有機(jī)會(huì)，也總是由于沒有教師來接替自己的工作而無法去接受繼續(xù)教育。

2　繼續(xù)教育與教學(xué)工作相矛盾，致使骨干教師放棄繼續(xù)教育。一般繼續(xù)教育往往是集中在幾天內(nèi)完成培訓(xùn)內(nèi)容，而教師大都有教學(xué)任務(wù)，與繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的安排相沖突。并且繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容量偏大，而時(shí)間又相對(duì)較短，根本完不成教育所要求的內(nèi)容。即使完成，有的繼續(xù)教育內(nèi)容并不能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的效果，致使大多數(shù)骨干教師放棄了繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。

3　多媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后，制約了骨干教師理論水平的提高。大多學(xué)校受經(jīng)濟(jì)能力限制的原因，現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后，有的學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)，也只是接人校長(zhǎng)辦公室或指定的工作室，受到時(shí)間和空間的限制，導(dǎo)致老師們無法及時(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)信息，不能了解到最新的教學(xué)理念和教學(xué)信息，更別談及把專家或高水平教師請(qǐng)到學(xué)校來作報(bào)告、交流等。骨干教師大都通過自學(xué)和函授來提高自身素質(zhì)和學(xué)歷，盡管自學(xué)可以獲得更高學(xué)歷，但缺乏交流，函授雖然可以交流，但又不充分，很大程度上制約了骨干教師理論水平的提升。

4　缺乏教研交流氛圍，挑戰(zhàn)和危機(jī)意識(shí)淡薄?，F(xiàn)在在大多數(shù)中小學(xué)設(shè)置了專門的年級(jí)教研室，目的是讓教師一起備課和研討，提高教師的教學(xué)水平。但是，很多教師大多是為上課而上課，即使有骨干教師，也是由于人數(shù)過少，無法開展教研交流。這種現(xiàn)象的存在使得骨干教師自身在業(yè)務(wù)上找不到可以研討的對(duì)象和話題，也沒有可看、可觀摩的先進(jìn)事物，行動(dòng)上，前無標(biāo)兵，后無追兵；思想上，對(duì)自身水平自我認(rèn)識(shí)不夠，沒有受到系統(tǒng)的、權(quán)威的、觀念的各種挑戰(zhàn)，很難提升并發(fā)現(xiàn)自己的不足。

5　運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力差，制約了教學(xué)效率的提高。骨干教師一是計(jì)算機(jī)知識(shí)水平較差。具備計(jì)算機(jī)基本操作技能的僅占30％左右，個(gè)別學(xué)員根本沒接觸過計(jì)算機(jī)。二是在多媒體課件的應(yīng)用與制作方面幾乎是“空白”。這在一定程度上嚴(yán)重制約了中小學(xué)教學(xué)效率的提高，造成教育教學(xué)效能低下。

雖然中小學(xué)骨干教師能力表現(xiàn)出一定的不均衡性，但是這些教師有很強(qiáng)的一線教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，因此，必須加強(qiáng)骨干教師繼續(xù)教育交流。

三、改進(jìn)措施

1　加大資金投入，健全和完善師資隊(duì)伍。加大教育經(jīng)費(fèi)投入力度，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。通過競(jìng)聘上崗、轉(zhuǎn)崗、提前離崗?fù)损B(yǎng)等途徑，切實(shí)解決中小學(xué)教師學(xué)段、區(qū)域、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡問題。進(jìn)一步優(yōu)化中小學(xué)教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)，及時(shí)補(bǔ)充緊缺學(xué)科教師。

2　建立繼續(xù)教育休假制度，緩解工學(xué)矛盾。因工學(xué)矛盾、利益關(guān)系或者工作效率問題，限制了人們進(jìn)行集中學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，明確規(guī)定每位教師在職期間的最低離崗學(xué)習(xí)時(shí)間、最低學(xué)習(xí)要求，即教育休假。休假期間的各種待遇與在崗時(shí)完全一樣，時(shí)間可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整安排，費(fèi)用由單位與個(gè)人共同承擔(dān)，保證人人享有學(xué)習(xí)的權(quán)利，人人都盡學(xué)習(xí)的責(zé)任。

3　構(gòu)建現(xiàn)代化信息交流平臺(tái)，提高理論水平。加大學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和圖書館建設(shè)力度，創(chuàng)造一個(gè)形成教師接受繼續(xù)教育自覺性的良好環(huán)境。建立和完善教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”‘培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為師資培訓(xùn)工作提供必要的物質(zhì)保證。利用“博客”、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大教師構(gòu)筑起虛擬教育交流的乎臺(tái)，從而有效地提高中小學(xué)骨干教師的理論水平，推動(dòng)教師向縱深方向發(fā)展。

4　營(yíng)造繼續(xù)教育的文化氛圍，樹立挑戰(zhàn)和危機(jī)意識(shí)。加強(qiáng)校本文化建設(shè)，以教研室為單位定期開展教師技能大賽或組織教師聽骨干教師的課，進(jìn)行聽課、評(píng)課活動(dòng)，推進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的交流與提高。還可以采用“派出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的發(fā)展戰(zhàn)略，定期選派部分骨干教師到兄弟院校參觀考察，做訪問學(xué)者，增加研討和交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展骨干教師的眼界，提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。邀請(qǐng)專家或者學(xué)者來校作報(bào)告，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，將好的教學(xué)方法和教學(xué)理念帶到老師身邊，通過對(duì)比找到自身欠缺之處，以樹立挑戰(zhàn)和危機(jī)意識(shí)，增加教師接受繼續(xù)教育的自覺性。

5　加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，提高教學(xué)效率。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，讓電腦成為減輕工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率的必備現(xiàn)代化教學(xué)工具；能設(shè)計(jì)和編輯多媒體課件并能熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；掌握因特網(wǎng)資源的獲取方法和應(yīng)用技巧，會(huì)制作個(gè)人網(wǎng)頁，要求達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中高級(jí)水平，以適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展要求。鼓勵(lì)老師進(jìn)行多媒體教學(xué)的嘗試，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展和教學(xué)效率的提高。

四、意義

1　有利于增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)高度，轉(zhuǎn)變教育觀念。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使骨干教師們從理論上對(duì)當(dāng)前開展的素質(zhì)教育以及課程教材改革的意義、目標(biāo)、理論基礎(chǔ)、實(shí)施方案等方面有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了實(shí)踐的自覺性。幫助骨干教師正確處理好知識(shí)與能力，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系。

2　有利于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新知識(shí)體系，教師的知識(shí)要不斷地更新、與時(shí)俱進(jìn)。一是要具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和廣泛的文化修養(yǎng)。二是要掌握精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。三是要擁有先進(jìn)的教育理念和科學(xué)方法，教師只有不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、深入研究教育科學(xué)，切實(shí)掌握教育規(guī)律，才能與被教育者開通信息高速公路，使被教育者快速成才。

3　有利于創(chuàng)新教學(xué)理念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過“觀摩－分析－實(shí)踐－議論－小結(jié)”環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)員們?cè)谠O(shè)計(jì)和評(píng)估一堂課方面有所啟發(fā)、有所收獲。還可利用培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)到教研教學(xué)第一線，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想、新理念和教育技術(shù)。如這次我們組織骨干教師到衡水中學(xué)實(shí)地參觀考察，與一線教師現(xiàn)場(chǎng)交流，使骨干教師們教研教學(xué)的能力與水平得到進(jìn)一步的提高。

4　有利于提高廣大教師素質(zhì)，塑造名師工程。骨干教師在提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量中起到示范性、榜樣性和帶動(dòng)性的作用。所以，通過講座、論壇、送課等方式，有助于教師思考和提煉教育教學(xué)的經(jīng)歷、探究和創(chuàng)新教育教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)而改進(jìn)自己的工作。通過抓點(diǎn)帶面，建設(shè)出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

骨干教師是中小學(xué)教育基礎(chǔ)教育教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。骨干教師的數(shù)量和質(zhì)量不僅直接關(guān)系到中小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平，而且是推動(dòng)教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。選拔中小學(xué)骨干教師進(jìn)行繼續(xù)教育交流，對(duì)于適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育需要，建立一支具有一定規(guī)模，能夠充分發(fā)揮示范和輻射作用，帶動(dòng)中小學(xué)教師整體水平普遍提高的骨干教師隊(duì)伍，有著深遠(yuǎn)的歷史意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]由鳳宇，樹立高校教師繼續(xù)教育新觀念[J]。繼續(xù)教育，2003，(7)：8，

[2]李存生，楊永剛，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J]，教育探索，2006，(2)，

[3]鄭益樂，王富平，&-y我國(guó)中小學(xué)教師可持續(xù)發(fā)展的思考[J]。繼續(xù)教育研究，20lO，(5)：51，

[4]張 波，加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)化教師整體素質(zhì)[J]，吉林教育科學(xué)，普教研究，200l，(2)：38，

篇10

醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通行為自評(píng)表。經(jīng)過醫(yī)患溝通教育，除“獲取患者就診的原因和目的”與“向患者解釋治療計(jì)劃”2個(gè)項(xiàng)目無顯著差異外(P>0.05)，其他幾項(xiàng)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析均有顯著差異(P<0.05)。經(jīng)過醫(yī)患溝通教育，75.41%的學(xué)生認(rèn)為能與患者建立信任關(guān)系，83.61%的學(xué)生能提前告訴患者診療過程中可能出現(xiàn)的問題，并提供可選的應(yīng)對(duì)方案，80.32%的學(xué)生在診治過程中認(rèn)同患者所付出的努力。

口腔實(shí)習(xí)醫(yī)師必須具備系統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論,并掌握臨床操作技能,才能具備診療口腔疾病的能力；同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中，要注意與患者溝通的技巧,從而使患者及其家屬達(dá)到更好的合作。因此，對(duì)于進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的口腔科實(shí)習(xí)醫(yī)師，培養(yǎng)其醫(yī)患溝通能力是非常重要的[3]。美國(guó)、英國(guó)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校從醫(yī)學(xué)生入學(xué)就開設(shè)《與患者溝通》、《患者》、《醫(yī)患溝通的藝術(shù)》等系列必修與選修相結(jié)合的課程[4]。近年來，我國(guó)不少醫(yī)學(xué)院校逐漸開始重視對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床溝通技能培養(yǎng)[5]。2003年，教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”重點(diǎn)項(xiàng)目中制定的《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)基本要求》中提到：臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，能達(dá)到具有有效與患者溝通的能力，準(zhǔn)確獲取病史所有方面信息的能力(包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況)[6]。2003年9月，南京醫(yī)科大學(xué)組織全國(guó)5家著名醫(yī)藥院校專家編寫的全國(guó)第一部醫(yī)患溝通方面的統(tǒng)編教材《醫(yī)患溝通學(xué)》,并開設(shè)了36學(xué)時(shí)的醫(yī)患溝通課程[7]。2008年，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)制定的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》正式提出了醫(yī)學(xué)生“應(yīng)具有有效交流的能力”，進(jìn)一步明確了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的重要性[8]。

本研究注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面，通過對(duì)口腔實(shí)習(xí)醫(yī)師進(jìn)行醫(yī)患溝通教育，提高了醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)患溝通、醫(yī)患關(guān)系重要性的認(rèn)識(shí)；另一方面，通過醫(yī)學(xué)生之間互相角色扮演，在帶教老師指導(dǎo)下，有的放矢地針對(duì)如何接診患者、如何做好準(zhǔn)備工作、如何進(jìn)行信息收集、如何給予患者診療信息、治療過程中如何理解患者和如何結(jié)束問診等5個(gè)方面，進(jìn)行醫(yī)患溝通技巧訓(xùn)練，使醫(yī)學(xué)生掌握如何與患者交流。同時(shí)，在口腔臨床實(shí)習(xí)中，醫(yī)學(xué)生在帶教老師指導(dǎo)下，將醫(yī)患溝通理論知識(shí)與醫(yī)患溝通技巧相結(jié)合，以服務(wù)于患者。本研究采用的SEGUE量表包括5個(gè)維度、25個(gè)子項(xiàng)目，SEGUE是5個(gè)維度的首字母,即準(zhǔn)備(setthestage)、采集信息(elicitinformation)、提供信息(giveinformation)、理解患者(understandthepatient’sperspective)、結(jié)束問診(endtheencounter)；25個(gè)子項(xiàng)目的排列順序與臨床實(shí)踐過程基本一致,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單、便于實(shí)施,是近年來北美地區(qū)進(jìn)行溝通技能培訓(xùn)和評(píng)價(jià)的最常用的指標(biāo)體系。本研究顯示，經(jīng)過醫(yī)患溝通教育，醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通技能總成績(jī)由16.066±3.308提高至21.867±2.456（P<0.05）。在SEGUE量表評(píng)價(jià)的5個(gè)方面，準(zhǔn)備工作、信息收集、信息給予、理解患者和結(jié)束問診，醫(yī)學(xué)生的得分均顯著提高。衛(wèi)生部為規(guī)范醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐活動(dòng)的管理,保護(hù)患者、教師和學(xué)生的合法權(quán)益,保證醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,制定并于2009年1月1日開始實(shí)施《醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐管理暫行規(guī)定》[9]。