導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇脫口演講的技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.全球近千所大學(xué)使用的教材

3.推薦美國前國務(wù)卿鮑威爾，美國著名脫口秀節(jié)目主持人奧普拉。

從學(xué)生到經(jīng)理，從教師到公務(wù)員，人人都需用的書。

他把說話的藝術(shù)根據(jù)你需要達(dá)到的目的分為很多等級，學(xué)好了，你可以登上公眾演講的大雅之堂，一嘗叱咤風(fēng)云的滋味；學(xué)個中段，憑三寸不爛之舌找一份人人眼熱的工作自非難事；最不濟，學(xué)個下乘，在日常生活中你亦可如魚得水。

——豆瓣douban

作為一本享譽全球的“演講教科書”，盧卡斯在本書中，并沒有強調(diào)那種夸張的“演講的舞臺效果”，而是在強調(diào)一種對話、溝通和說服的可能。因此，與其說盧卡斯是在教人們“演講”，不如說他在教人們“說話”。

——藍(lán)春鋒

我只是在需要閱讀一本演講教科書的時候，才認(rèn)認(rèn)真真地閱讀了盧卡斯的這本書。閱后，方覺大家為在任何場合發(fā)表演講做準(zhǔn)備的時候。這本書都能夠提供很好的素材。無論你正在學(xué)習(xí)演講課程，還是準(zhǔn)備在任何場合發(fā)表演講，這本書都堪稱是你的良師益友。

——史蒂芬·a.迪多姆

我用這本書來教演講課。它是一本非常好的書，比較系統(tǒng)地講述了如何新穎獨到地發(fā)表演講。它介紹的演講之道讓人受益匪淺。

它確實是一本沒有什么缺憾的著作，作者盧卡斯在提出自己真知灼見的同時，還不忘告誡人們在闡述自己觀點的同時，要學(xué)會尊重他人的觀點。

篇2

演講是一種高效的傳播方式，是人類社會活動的一部分，小到課堂上的PPT展示，大到政治競選。隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視演講的藝術(shù)性。高水平的演講往往極具魅力和說服力，并且能夠產(chǎn)生強烈的感染力。在美國的大學(xué)畢業(yè)演講中，演講者常常使用靈活豐富的語調(diào)和語氣，使用多樣化的句式以及修辭手法，具有很強的勸說功能，以及酬應(yīng)功能。本文發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)演講者都能從校園文化入手，靈活使用幽默，從而與聽眾進(jìn)行良好的互動。因此，言語幽默是畢業(yè)演講中的一個重要特征，也是本文的研究主題。

一、美國大學(xué)畢業(yè)演講

（1）畢業(yè)演講的特征

演講不是個體的行為，它具有很強的社會性，同時又與客觀事實相符合，具有現(xiàn)實性。演講與其他的口語表現(xiàn)形式不一樣，它以一種創(chuàng)造性的樣貌出現(xiàn)在大眾面前，同時它是發(fā)生在一定時間里的活動，一般需要各方面提前準(zhǔn)備并且組織配合，因此它又具有創(chuàng)造性和時效性。在演講中，演講者需要有嚴(yán)密的邏輯思維能力，演講的語言要層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有針對性、條理性。由于聽眾有年齡、文化程度、等差別，演講需要根據(jù)實際聽眾情況進(jìn)行語言的調(diào)整[1]。演講具有很強的感染力，這種感染力主要來自于演講者本身，其風(fēng)趣的語言、恰當(dāng)?shù)男揶o、獨到的見解、鮮明的觀點和深刻的思想內(nèi)涵，都能夠吸引聽眾，從而觸動聽眾。

校園畢業(yè)演講主要針對學(xué)生，具體來說，是畢業(yè)生，這是學(xué)生在母校的最后一節(jié)課程。與其他的演講一樣，校園畢業(yè)演講需要演講者精心準(zhǔn)備演講稿，注意演講的語言。在演講中，需要有豐富的詞匯，要使用多樣的句式，靈活運用演講的語氣、語態(tài)和各種修辭手法。其中，長句和書面語是校園畢業(yè)演講的主要特征，但為了增強演講的感染力，一般書面語與非書面語要靈活結(jié)合，增強語言的趣味性。在美國校園畢業(yè)演講中，長句子的運用是普遍的，其具有高度概括性，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有強烈的節(jié)奏感，使聽眾能夠?qū)@一話題擁有綜合的認(rèn)識。例如美國總統(tǒng)奧巴馬在霍華德大學(xué)2016年的畢業(yè)演講上所說：theycreatedthis universitywithavision--avisionofuplift；avisionforanAmericawhereourfates wouldbe determined not by our race， gender， religion or creed， but where we would be free in every sense―to pursue our individual and collective dreams.

（2）畢業(yè)演講的功能

畢業(yè)演講具有勸說的功能，通過演講者的勸說，希望能對畢業(yè)生予以啟迪，并且在以后的社會活動中可以將美好訴求付諸于實踐。這種勸說需要與聽眾達(dá)成共鳴，可以引經(jīng)據(jù)典，也可以述說自己的真實經(jīng)歷。美國前可口可樂公司總裁唐納德，曾經(jīng)受邀在美國一所大學(xué)的畢業(yè)典禮上演講，他通過回顧自己一生的經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)的初衷以及困境，勉勵年輕人要有勇氣，有激情，要珍惜今天的時光，要不斷追求真誠、善良和美德[2]。他在演講中使用比較、舉例以及引用等各種表現(xiàn)形式，向聽眾們傳達(dá)了自己演講的意圖，勸說年輕人要適應(yīng)時代的要求，不斷充實自己。并且在演講的最后，他誠懇地告訴年輕人，生活中的成就只是一段路程，而不是最終的目的地。在演講中，唐納德充分把握了學(xué)生聽眾們的心理過程，語言誠懇親切，又不失幽默的風(fēng)度，通過講述自己的人生經(jīng)歷，充實演講的內(nèi)容，語言不會顯得空洞乏味，給予學(xué)生趣味性的同時，也帶給他們?nèi)松膯⑹?。畢業(yè)演講同時也有酬應(yīng)功能，它是通過語言的表達(dá)，進(jìn)而對聽眾產(chǎn)生影響。語言的功能有很多，比如傳遞信息、表達(dá)指示、酬應(yīng)等。簡單來說，這種功能主要是維持某一社會團(tuán)體內(nèi)部的聯(lián)系。在與人的交往中，語言十分重要，能夠說一些使別人愉悅的話可以保持良好的關(guān)系，留下良好的印象，避免引起過度的爭論[3]。酬應(yīng)語言可以起到相互安撫的作用。酬應(yīng)功能是公共演講的主要特征之一，包括校園畢業(yè)演講。在美國校園畢業(yè)演講中，酬應(yīng)功能是最突出的，可以拉近與聽眾之間的距離，這種功能的表現(xiàn)形式也是比較多的，言語幽默是其中重要的形式之一。

二、美國大學(xué)畢業(yè)演講中的言語幽默

（1）幽默

幽默一詞來源于西方，在西方發(fā)展歷史悠久，它主要是通過文字、語言或者行為，來逗人發(fā)笑或者消遣娛樂。在生活中，幽默是常見的現(xiàn)象，這既是一種生活態(tài)度，也是一種生活藝術(shù)。幽默有主動和被動、有意和無意、攻擊性和非攻擊性、言語和非言語之分。幽默的內(nèi)容十分廣泛，尤其在西方社會，根據(jù)功能和修辭手法的不同，可以產(chǎn)生多種不同的幽默。其中，言語幽默是積極的語言交際藝術(shù)，通過打破慣例，創(chuàng)造出別具一格的形式，讓聽眾會心一笑的同時也有所啟示。

（2）言語幽默在畢業(yè)演講中的應(yīng)用

在美國大學(xué)畢業(yè)演講中，言語幽默是普遍的特點。幽默的語言通俗易懂，而且給聽眾帶來新鮮的體驗，能夠輕松地吸引聽眾的注意。畢業(yè)演講的主要目的就是向?qū)W生傳達(dá)信息和觀點，給學(xué)生以指引，啟發(fā)學(xué)生能夠更好地生活和學(xué)習(xí)[4]。因此演講者在選擇幽默材料時以通俗易懂為標(biāo)準(zhǔn)，同時能夠清楚表達(dá)演講的主要觀點，容易與聽眾形成共鳴，達(dá)到良好的演講效果。畢業(yè)演講中的言語幽默是一種技巧，好的演講者能夠自然拿捏，準(zhǔn)確說中學(xué)生們的心思，同時能夠讓學(xué)生有所啟發(fā)。言語幽默不是為了幽默而幽默，而是對于演講主題有輔助的作用，任何的表達(dá)方式都是為了演講的主題服務(wù)的，與主題緊密相連，才能保持聽眾理解的連貫性，并且更能夠被帶入演講的氛圍中。

除了在畢業(yè)演講中言語幽默的使用，為了表現(xiàn)良好的幽默效果，演講者常常要配合相應(yīng)的語音語調(diào)。全方位的配合能夠充分表達(dá)演講者的感情，對某一觀點的態(tài)度，使學(xué)生聽眾有更清晰的認(rèn)識。語音語調(diào)可以說是言語幽默的精髓，通過不同的語音語調(diào)差別，能夠使演講更加生動形象，達(dá)到最佳的幽默效果。美國一位經(jīng)濟學(xué)家，曾經(jīng)在學(xué)生的畢業(yè)典禮上提到全球經(jīng)濟化的問題，他通過模擬兩個女人的聲音，進(jìn)行吵架，以不同的語調(diào)再加上自己的原音表達(dá)各國的態(tài)度[5]。學(xué)生們通過他繪聲繪色的演講，了解了對立雙方的心理活動，能夠以客觀的態(tài)度來分析這個問題，并且明確地了解了演講者的觀點和態(tài)度。

表情也是幽默的一部分，它與幽默的語言相互配合，從而展示出良好的幽默效果。人的面部表情靈活生動，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的各種情感，并且通過面部表情能夠?qū)β牨姰a(chǎn)生影響。面部表情與演講者的觀點相聯(lián)系，聽眾能夠通過演講者的面部表情進(jìn)行判斷，實現(xiàn)良好的溝通。單純的語言可能無法吸引聽眾，并且容易讓聽眾產(chǎn)生茫然的心理，通過幽默的表情，可以向聽眾傳達(dá)有效的信息，加深言語的幽默效果。

三、結(jié)語

演講是一種重要的交流和傳達(dá)信息的形式，校園畢業(yè)典禮中演講也是不可或缺的校園文化之，它是畢業(yè)生在母校經(jīng)歷的最后一次大型活動，也會是最難忘的“一課”。美國大學(xué)畢業(yè)演講注重言語的幽默，因為良好的幽默技巧能夠拉近演講者與聽眾之間的距離，使演講更加通俗易懂，激發(fā)聽眾的興趣，帶動聽眾的積極性。除此之外，畢業(yè)演講中的幽默，可同時使這些學(xué)生聽眾有所啟發(fā)和思考，在未來進(jìn)入社會時能夠銘記母校的教誨與期望，向社會貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳晶晶.從語用學(xué)角度分析美國校園畢業(yè)演講中的言語幽默[D].廈門大學(xué)，2013.

[2]白璐.美國大學(xué)畢業(yè)典禮演講辭的人際功能分析[D].山西師范大學(xué)， 2015.

篇3

語言表達(dá)是母語運用能力的重要體現(xiàn)，但在學(xué)校母語學(xué)習(xí)中因為重視不夠，缺少相關(guān)的實戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力完全是一種放任滋長的狀態(tài)，以至于本可以較強的語言表達(dá)能力變得不強或較弱。語文教學(xué)需做出改變，增加語言表達(dá)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

一、 語文課堂口語實訓(xùn)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

語文實訓(xùn)的目的是提高學(xué)生語言表達(dá)能力，只有學(xué)生參與到活動中來才能實現(xiàn)這一目的。如何調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性并達(dá)到實效是語文實訓(xùn)設(shè)計必須考慮的問題。

1. 興趣原則。興趣就是動力。語文實訓(xùn)讓學(xué)生感興趣可以從形式和內(nèi)容兩方面做到。實訓(xùn)的組織形式應(yīng)盡量避免刻板、嚴(yán)肅，而要活潑、有新意。雖然語言表達(dá)能力訓(xùn)練的項目，諸如介紹、演講、朗誦、辯論等不會有什么本質(zhì)性的變化，但是可以在這些項目上增加新意。增加新意，可以偷換實訓(xùn)名稱，如將演講比賽的名稱改為“故事大王爭霸賽”，詼諧有趣；可以借鑒電視綜藝節(jié)目的創(chuàng)意，打破傳統(tǒng)的比賽模式，如將演講比賽變成超級演說家，借鑒“導(dǎo)師制”，建立“團(tuán)隊制”。還可以在活動開始前預(yù)熱，給學(xué)生播放視頻，或者對教室加以布置，改變講臺課桌對立的擺放格局等等。再比如朗誦，可以借鑒微信公眾號“為你讀詩”，鼓勵學(xué)生配樂朗誦錄音，課上展示作品，進(jìn)行交流。從內(nèi)容上來看，要選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的實訓(xùn)主題。如辯論，教師提供多個辯題，學(xué)生投票選擇，辯題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生關(guān)心和正在經(jīng)歷的，如打工與學(xué)習(xí)、愛情與友情、能力與學(xué)歷等的辯論。為使活動更有新意和趣味也可以發(fā)揮學(xué)生的作用，交由他們進(jìn)行策劃。

2.激勵原則。由興趣帶來的動力要持久保持還需不斷激勵。將學(xué)生在語文實訓(xùn)中的參與和表現(xiàn)納入到平時成績中會起到有效的激勵作用。教師應(yīng)在布置活動時就明確賦分標(biāo)準(zhǔn)。如演講實訓(xùn)，主持人、演講選手、學(xué)生評委分別多少分，分?jǐn)?shù)必須體現(xiàn)出差異性。積極參加和不參加的不能等同對待，表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)較差的也要有區(qū)別。賦分的標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)具體、客觀公正，賦分必須依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不可隨意更改。為了更好地激勵，也可以采用一些物質(zhì)獎勵，如利用班費購買文具等物品作為獎品。或者由活動承辦小組發(fā)揮創(chuàng)意自制獎狀。也可以全程錄像，之后將視頻傳至微信公眾平臺或者QQ空間。這些措施都能激勵學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，拿出最好的表現(xiàn)。

3.思維原則。語言是思維的表達(dá)，訓(xùn)練語言表達(dá)能力也要重視思維的訓(xùn)練。說話之前要理清思路，使得話語條理清晰。每次活動時，需在評分俗賈卸哉庖環(huán)矯孀齔雒魅飯娑ǎ教師也要向?qū)W生強調(diào)。教師可以向?qū)W生介紹思維技巧并開展相關(guān)訓(xùn)練，如巧用“首先”“其次”等表示時間、層次的詞語，放慢語速，類比聯(lián)想等等。

二、語文課堂口語實訓(xùn)活動形式設(shè)計

語文實訓(xùn)設(shè)計首先要讓學(xué)生明確訓(xùn)練目標(biāo)。同一班級的學(xué)生其語言表達(dá)能力并非是在同一層級的，有的學(xué)生能說會道，有的學(xué)生則笨嘴拙舌，要讓他們在同一場訓(xùn)練活動中各有收獲，必須要明確各自的不足，或者需要訓(xùn)練提高的重點是什么，如此才能有的放矢。

根據(jù)多年來教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言表達(dá)能力不足表現(xiàn)為：普通話較差；語病較多；口頭禪使用頻繁；緊張；無話可說；聲音太小等。另外，體態(tài)語言方面也存在很多不足：眼睛不敢正視；站姿不端正；表情呆板；缺乏手勢語等。學(xué)生結(jié)合自身問題確定需要訓(xùn)練提高的重點，還需進(jìn)一步確定訓(xùn)練達(dá)到的效果，如不出現(xiàn)口頭禪等等?？偠灾層?xùn)練目標(biāo)明確具體才能保證實訓(xùn)效果。

語言表達(dá)能力提高是一個漸進(jìn)的過程，根據(jù)這一特點，語文實訓(xùn)活動可設(shè)計為：介紹、演講、朗誦、辯論。

介紹是較為基礎(chǔ)的語言表達(dá)訓(xùn)練，所訓(xùn)練的內(nèi)容為語言組織能力，訓(xùn)練目標(biāo)為詞句準(zhǔn)確，語言流暢。具體訓(xùn)練形式可設(shè)計為：自我介紹、他人介紹、家鄉(xiāng)介紹、產(chǎn)品介紹、書籍介紹等等。為激發(fā)學(xué)生在訓(xùn)練方面的興趣，教師可以提供多個介紹任務(wù)，由學(xué)生自主選擇。教師還需在訓(xùn)練開始之前講解介紹的方法，諸如如何抓住事物的特點，如何分清內(nèi)容主次有所取舍，如何做到條理清晰，如何推敲詞句準(zhǔn)確表達(dá)等等。

演講與介紹相比對表達(dá)者的口語能力和體態(tài)語言有了更高的要求。演講的訓(xùn)練目標(biāo)是繪聲繪色講述，演講訓(xùn)練可采用的形式有：結(jié)合社會熱點和時令節(jié)日的“主題演講比賽”、結(jié)合課外閱讀的“故事大王爭霸賽”、結(jié)合自我經(jīng)歷和他人事跡的“我是超級演說家”等，也可以開展命題即興演講“脫口秀”等等。演講訓(xùn)練開始之前教師要講解演講的技巧和體態(tài)語言的運用，同時明確演講要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。

朗誦是文學(xué)藝術(shù)的有聲表現(xiàn)，聲情并茂是朗誦的要求。朗誦訓(xùn)練的目標(biāo)是讓聲音充滿情感。朗誦訓(xùn)練可采用的形式有經(jīng)典詩文朗誦會、劇本朗讀會、“我是主播”朗誦錄音交流等。朗誦訓(xùn)練之前教師要講解朗誦的技巧，包括語調(diào)、重音、停頓和語速的處理。朗誦不僅是對學(xué)生語言技巧運用的訓(xùn)練，也是認(rèn)識態(tài)度的端正。教師不可忽視對學(xué)生心態(tài)的調(diào)整，可以進(jìn)行朗誦示范、播放名家朗誦視頻等，營造出朗誦的氛圍。

辯論首先是思維訓(xùn)練，其次才是口才訓(xùn)練。思維通過語言加以外化，想到什么才能說什么。至于表達(dá)者能夠想到什么自然是與他的知識占有情況相關(guān)。這應(yīng)在平時加強閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識積累。其次也與表達(dá)者的思維敏捷度有關(guān)。辯論訓(xùn)練的目標(biāo)是語言技巧的運用。辯論訓(xùn)練可采用的形式有一對一的擂臺賽、四人合作的團(tuán)體辯論賽等。教師要在辯論實訓(xùn)之前向?qū)W生講解思維和語言技巧，并進(jìn)行單項訓(xùn)練。如類比聯(lián)想與歸謬法等。另外，辯論賽的辯題可由學(xué)生選擇確定，再以抽簽形式?jīng)Q定辯論的正反方。

以上四個語言表達(dá)實訓(xùn)形式雖然訓(xùn)練目標(biāo)有所不同，但都包含了語言表達(dá)的各個方面，每一次實訓(xùn)都有所側(cè)重。反復(fù)訓(xùn)練和重點訓(xùn)練相結(jié)合確保了口語實訓(xùn)效果。

三、語文課堂口語實訓(xùn)的組織與實施

篇4

演講稿的寫作準(zhǔn)備工作包括如下幾個環(huán)節(jié)：

選題

選擇演講的題目是寫演講稿的第一步，簡稱為選題。

演講要有題目，選擇什么樣的題目來演講這是演講者和聽眾共同關(guān)心的問題。題目是演講者和聽眾的一個媒介。聽演講不同于讀文章、看報。不感興趣的文章，不愿看的報紙可以隨時擱下不看。在人數(shù)眾多的集會場所聽演講，如果遇到不感興趣的講題，也不好隨便退場，只能硬著頭皮去聽，這就成為一種負(fù)擔(dān)。為了不尷尬，聽眾往往根據(jù)演講的題目選擇感興趣的演講。正因為如此，演講的選題很重要，在很大程度上決定演講的效果。那么選擇什么樣的題目才是恰當(dāng)適宜的呢?可從如下幾個方面著眼：

1.人們普遍關(guān)心的話題

這是指在一定時期和階段，在一定領(lǐng)域中，與廣大群眾利益息息相關(guān)的、關(guān)系國家繁榮富強的、社會主義物質(zhì)文明精神文明建設(shè)中迫切需要解決的話題。例如建設(shè)四化、振興中華、建設(shè)有中國特色的社會主義經(jīng)濟體制、迎接改革開放的大潮到來、探討人生的價值和理想、暢談歷史責(zé)任和抒發(fā)愛國情懷等等。把這類話題作為選題重點，運用立場觀點、方法予以科學(xué)的解釋，對提高人們的思想認(rèn)識，調(diào)動廣大群眾的建設(shè)具有中國特色的社會主義的積極性具有重要意義。

2.傳播科學(xué)文化知識的話題

這類選題極為廣泛。從大的范圍來說，可以是自然科學(xué)、社會科學(xué)、哲學(xué)方面的知識;就某一學(xué)科領(lǐng)域來說，可以是歷史知識、文學(xué)知識、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、民俗學(xué)知識，或是有關(guān)最新的科學(xué)成就、未來新科學(xué)的展望，等等。從這些方面選題，可以開闊聽眾的視野，發(fā)展他們的智力，使他們從心底里產(chǎn)生強烈地為四化建設(shè)而學(xué)習(xí)的求知欲。

3.聽眾感興趣的話題

就是指聽眾普通關(guān)心、經(jīng)常議論的生活、學(xué)習(xí)、工作上的話題。比如青年，他們普遍關(guān)心、議論的是理想前途、青春價值、成才之路、婚姻戀愛、家庭生活等。結(jié)合他們的實際選題，就會引起他們的興趣。興趣是在人們需要和實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，沒有需要就不會產(chǎn)生興趣，因此，必須選擇聽眾需要的話題。

4.親身經(jīng)歷的話題

個人的體驗比空泛的理論更受聽眾的歡迎。聽眾對個人的生活經(jīng)驗，富于個性的見解，如何在各種處境中克服困難，抱有興趣，并會產(chǎn)生強烈的反響。這是因為親身經(jīng)歷的話題，是自己最熟悉的，印象最深刻的，把使自己都會激動不已的生活片斷作為話題，聽眾也會倍感親切和激動。

確定演講的目的

演講也要有目的，那么，演講的目的是什么呢?演講的目的是演講者追求達(dá)到的那個方向，追求達(dá)到的那個結(jié)果。如果目的不明確，追求的方向、結(jié)果就難以實現(xiàn)，這樣的演講也就毫無意義。所以，寫演講稿必須明確目的，以避免演講的隨意性，從而使演講發(fā)揮它的社會功能。演講的目的一般說來不外是：

說服聽眾改變行為;傳播知識或信息;激起聽眾的共鳴和使其理解;讓聽眾感到愉快。了解聽眾的心理聽眾是演講活動中不可缺少的有機組成部分，沒有聽眾就無所謂演講。聽眾在整個演講活動中是活躍的、積極因素，不能把聽眾視為被動的信息接受者。聽眾在接受信息時要對演講者傳達(dá)的信息進(jìn)行過濾、篩選。在選擇中有所取舍，有所改變，然后形成新的信息。任何聽眾對演講者傳遞的信息，都不會是全盤接受，總是有所取有所不取，甚至持有異議。

演講者的演講內(nèi)容要考慮聽眾的需要，了解、研究聽眾的心理，使演講的內(nèi)容與聽眾接近和相容。聽眾在聽演講時，他們的心理活動表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.希望提供解決疑難問題的知識、態(tài)度和方法

聽眾聽演講的目的，在于滿足與自己息息相關(guān)的知識、信息的需要。對于生活、工作、學(xué)習(xí)中的問題，希望能在聽演講中得到解答。演講者就要把聽眾最關(guān)心的事情寫進(jìn)演講稿。

2.希望能有感情上的共鳴和相互理解

聽眾對演講者所闡述的觀點、結(jié)論，希望能與自己的某些看法或結(jié)論，得到首肯或印證。演講者在演講時，就要對聽眾從各自的立場對演講的反應(yīng)做出誠懇的評價，肯定聽眾的想法，贊揚他們提出不同的意見，摸清與聽眾的共同點，來進(jìn)行思想感情上的交流。不能輕易地用“不”來否定聽眾的看法。這樣就能產(chǎn)生情感上的共鳴和相互理解。

3.聽眾希望自身受到尊重

良好的溝通是彼此互相尊重。聽眾希望演講者尊重自己。如果受不到尊重就會產(chǎn)生反感。為此，演講者要平等待人，不要自以為是，要以誠待人，謙虛謹(jǐn)慎。演講者，在準(zhǔn)備寫演講稿時，能掌握聽眾的上述心理特點，就會收到預(yù)期的效果。

確立主題和收集材料

1.確立主題

演講的主題是演講者在演講活動中通過具體材料所要表達(dá)的中心思想。

任何演講都應(yīng)有鮮明的主題，這就是演講者所要表達(dá)給聽眾的見解、觀點和意圖。

演講的主題是演講活動的靈魂、統(tǒng)帥。由它決定演講者的邏輯，決定材料的取舍和安排，決定有聲語言和態(tài)勢語言的運用。演講的主題就如同凝固劑一樣，將各種材料、

部件凝結(jié)在一起，更清晰地表達(dá)演講的具體涵義。有了明確的主題，才能使聽眾在心理上、理論上領(lǐng)悟它，在感情上接受它，使聽眾切實感受和體驗演講的具體內(nèi)容。

如果演講沒有主題，只能是亂七八糟的語言湊合，聽眾聽后模糊一片，不知演講者講的是什么問題，要告知的是些什么。

那么，怎樣選擇和提煉主題呢?

選擇和提煉與聽眾切身利益相關(guān)的重要思想觀點。列寧說，寫文章、演講“要選政治上重要的、為大眾所注意的、涉及最迫切問題作主題。”這是因為在社會生活實踐中，群眾心理經(jīng)常裝著這樣那樣的問題。演講者能及時提出聽眾最關(guān)心的問題，才能撥動他們的心弦，引起聽眾的共鳴。

選擇和提煉聽眾接近性的主題。接近性的主題，就是適合聽眾需要的主題。聽眾由于年齡、性別、職業(yè)、心理、興趣、愛好各不相同，對演講主題的需求也不盡相同。演講的主題與聽眾越接近，聽眾就越感興趣。

選擇和提煉新穎、深刻的主題。主題新穎，就是提出新的見解;主題深刻，就是提出的主張、見解能透徹地揭示事物的本質(zhì)，使演講有深刻的思想性、鮮明的時代感和熾熱的革命激情，從而使聽眾受到感染和教育。

2.材料的收集和選擇

演講的材料，是提供內(nèi)容、表達(dá)主題的事物和觀念。沒有材料，主題就沒有著落，材料是演講的基礎(chǔ)。那么怎樣收集和選擇材料呢?

收集和積累材料的途徑：一是從生活中獲取的，叫作直接材料;二是從書籍中獲取的，叫作間接材料。

獲取直接材料，要深入生活、熱愛生活、關(guān)心生活。凡是耳之所聞，目之所見，手之所觸，鼻之所嗅，口之所感，精神之所受，心之所思，經(jīng)過自己的理解。記憶和想象，都可變成自己的材料。這些材料儲存在自己的頭腦里，儲存的越多，用起來就越方便，只要稍加思考，便可脫口而出。一些有經(jīng)驗的演講者，臨場演講能滔滔不絕，娓娓動聽，就是由于平時搜集和積累材料的結(jié)果。

間接材料的收集和積累要從書籍中、報刊中獲取。19世紀(jì)大傳教士易維德摩迪說：“當(dāng)我選擇一個題目，我把題目寫在一個大信封上——我有許多這樣的信封——倘如我在讀書時遇著一些材料可做將來參考的，我便把它寫下放入適當(dāng)題目的信封內(nèi)。我永遠(yuǎn)帶著一本記事冊，當(dāng)我在聽到別人講道時得到些切合我的題目的話，立時把它記下來放入信封內(nèi)。

那么，怎樣選擇材料呢?

選擇有力地支持主題的材料。一選擇材料不能孤立地看材料本身如何如何，而要看它是否有力地支持主題，有力的就選用，無力的就舍棄。

選擇典型材料。典型材料，就是那些最能代表一般、最能說明問題的材料。

選擇真實、準(zhǔn)確的材料。真實的材料，是指不是虛構(gòu)的、編造的、偶然的個別材料。準(zhǔn)確的材料，是指確鑿無疑。準(zhǔn)確無誤的材料。

選擇新穎、生動的材料。材料新穎、生動，才能表現(xiàn)出新鮮活潑的內(nèi)容，才能吸引人、打動人。如果是老生常]談，人人皆知的材料，就不會引起聽眾的興趣。

二、競聘演講稿的寫作技巧(二)

競聘演講稿是為競聘演講而準(zhǔn)備的書面文稿。為表明自己勝任某一職務(wù)，演講者要介紹自己的經(jīng)歷、闡述自己的優(yōu)勢和工作設(shè)想，因此，在寫作過程中，必須先把自己假設(shè)成某一“角色”，也就是要具有強烈的“角色意識”。

一、要體現(xiàn)角色責(zé)任感

責(zé)任感是做好工作的動力源泉，一個缺乏責(zé)任感的人，即使有再大的才能，也不能贏得人們的信任和尊重。因此，競聘演講稿中應(yīng)該體現(xiàn)出強烈的責(zé)任感。例如：

這次經(jīng)深圳赴香港考察回來，特別是上個星期六下午聽了陳總經(jīng)理的動員后，感觸很深。我們身為黨和國家的干部，面對大改革、大開放的挑戰(zhàn)，應(yīng)敢于抓住有利時機，以實際行動迅速地匯入商品經(jīng)濟的大潮流，為咱們古老鹽業(yè)的全面振興做出更大的貢獻(xiàn)!因此，我競選當(dāng)股份公司經(jīng)理。

作者開篇從自己的身份地位出發(fā)，闡述了積極投身改革開放、建設(shè)商品經(jīng)濟、振興古老鹽業(yè)的責(zé)任感，同時也說明了自己參加競聘的原因，具體實在，令人信服。

二、要寫出對角色的理解

既然申論具有“工作研究”的性質(zhì)，那么，根據(jù)實踐中“工作研究”的類型，結(jié)合多年來申論考試命題的情況及筆者的研究和預(yù)測，本文從內(nèi)容和形式的結(jié)合上將申論劃分為以下幾種題型。

對角色的理解，體現(xiàn)了一個人的世界觀、人生觀和價值觀，也決定了他的工作思路、工作方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。例如：

能參加今天的演講深感榮幸。審判長，是一個莊嚴(yán)而又神圣的職位。審判長，意味著一種責(zé)任，一種執(zhí)法為民的責(zé)任;意味著一副擔(dān)子，一副為經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定服務(wù)的擔(dān)子;意味著一種使命，一種維護(hù)法律尊嚴(yán)的光榮使命，這就是我對審判長的理解。新的世紀(jì)、新的形勢、新的任務(wù)，給了我平等競爭的舞臺，為我們提供了一展才華的天地。參與審判長的競選，我愿意，也有信心履行好這個責(zé)任，擔(dān)負(fù)起這副擔(dān)子，完成好這一使命。

例文中作者用一個判斷句、三個排比句表明了自己對“審判長”這個角色的深刻理解，讓人覺得有思想，有見解，可信賴，增強了演講的說服力。

三、要抒發(fā)對角色的熱愛

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那么，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？作為語文教師，應(yīng)該有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實際，因材施教，由易到難，循序漸進(jìn)地按照已設(shè)計好的訓(xùn)練程序，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

一、幫助學(xué)生克服膽怯心理，提高自信心

在實際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績好，讀書很用功，對課文背得很熟，對所學(xué)內(nèi)容也十分明白。但如果在課堂上，讓他當(dāng)眾背書或發(fā)言回答問題，他卻經(jīng)常緊張得不知說些什么，即使說出來，聲音也小得可憐，遠(yuǎn)不如私下里背得流暢。對這樣的學(xué)生要多鼓勵，幫助他克服膽怯心理，提高他的自信心。讓他多練習(xí)當(dāng)眾講話，先在自己的朋友當(dāng)中，然后小組討論中，最后在全班發(fā)言。采取由易到難，從小范圍到大范圍的模式，讓他練膽，培養(yǎng)自信。

二、舉行各種活動，刺激學(xué)生的說話欲望

在語文教學(xué)中，進(jìn)行各種各樣的活動，對學(xué)生的口語表達(dá)是一種很好的方法。

在課堂上，進(jìn)行朗誦和復(fù)述課文內(nèi)容及描述插圖的活動。學(xué)生朗誦，必然是指定背誦的篇章及自己喜愛的文章。讓他們朗誦，可激發(fā)他們的興趣，使他們深入理解課文內(nèi)容，增強記憶。此外，還可提高學(xué)生正確而有表情的說話能力，培養(yǎng)他們的語感，并在反復(fù)誦讀中把課文語言變成自己的語言，學(xué)到多種多樣的語言句式。同時，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的意境，深入理解文意，使學(xué)生朗誦時，表達(dá)出符合文意的感情。朗誦訓(xùn)練，可個別、接力、分角色、分組、全班進(jìn)行，也可教師領(lǐng)讀，也可學(xué)生模仿錄音讀，等等。

讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，不僅能使學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，還可提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。復(fù)述前要指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述層次和重點，寫好復(fù)述提綱。描述插圖也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效手段，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，開拓了學(xué)生的想象力，還能激發(fā)他們的興趣，提高口頭表達(dá)能力。

在課堂教學(xué)中，開展分組或課堂討論、講小故事及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文等訓(xùn)練。組織學(xué)生分組討論，在引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的同時，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在討論中，學(xué)生處于主角地位，他們積極性高，能很好地表達(dá)自己的看法。在自習(xí)或活動中，多讓學(xué)生講小故事，不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量，而且還可以吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的智力。在語文教學(xué)中，教師要在書面作文的同時，有計劃地安排一些口頭作文，不但能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力，而且大大地提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

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2 英語演講教學(xué)與英語導(dǎo)游培養(yǎng)的關(guān)系

演講課是國外大學(xué)，尤其是許多美國大學(xué)對文科生必開的一門課，這門學(xué)科具有悠 久的歷史（顧曰國1990）。在西方，其歷史可追溯到古希臘亞里士多德（384—322B.C.） 的《修辭學(xué)》（Rhetoric），自中世紀(jì)起，牛津劍橋大學(xué)就開設(shè)此課（Conley1990）。在我 國，口才辭令學(xué)從古至今為人重視。在英語教學(xué)中，北京大學(xué)早期曾在英語專業(yè)開設(shè)演 講辯論課（許國璋1989）?？梢姶苏n并不是一種新鮮事物。英語演講（ public speaking）， 美國威斯康星大學(xué)教授Stephen E. Lucas 在其著作“The Art of Public Speaking” 中對此作了深刻的闡述：Public speaking， as its name implies， is a way of making your ideas public- of sharing them with other people and of influencing other people. 由此我們可以看到，英語演講既要使你自己的觀點思想讓眾人了解清楚，還需要你所表達(dá)的觀點思想不是如過眼云煙一晃而過而是要去跟你的聽眾進(jìn)行交流從而影響到你的聽眾，這才是演講的目的。

而作為英語導(dǎo)游English Tour guide，既要與來自海外不同文化背景的有客用英語交流，又要有思想、有目的、有動機的進(jìn)行面對面、情對情、正式或非正式、目的性明確、并且當(dāng)場見效的一種跨語言、跨文化、跨情感的國際交流和人際交流。所以英語導(dǎo)游不僅翻譯和講解景點，關(guān)鍵是讓游客對旅游吸引物有全面的認(rèn)識，而且他本人也能給游客留下好感，促進(jìn)游客的參與。 英語演講教學(xué)是語言操練與語境教學(xué)的統(tǒng)一，它不僅以語言為手段，以交際為目的，更注重交際過程中各種能力的培養(yǎng)，如邏輯與創(chuàng)造思維、論據(jù)收集、分析、合成、組織構(gòu)架、快速反應(yīng)、自信心的培養(yǎng)、鑒別賞析水平（Grice1998），培養(yǎng)有過硬語言能力、勝任多種語境的立體人 才。這種人才正是符合市場對英語導(dǎo)游的要求。

3 英語導(dǎo)游培養(yǎng)中開展英語演講教學(xué)的意義

3.1 英語演講教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成

英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)用它去思維，用其表達(dá)的時候，腦子里涌現(xiàn)出的是英文的行文習(xí)慣，而不是先想到中文，然后在大腦里把中文翻譯成英文這類容易產(chǎn)生誤解的“洋涇濱”。如果英語導(dǎo)游在講解或者在回答客人所提出的問題的時候，還需要在腦海里把要表達(dá)的內(nèi)容過濾、翻譯，一是不能迅速應(yīng)對情景，二也不能完全做到遵從客源國的思維習(xí)慣，只是在用中國的習(xí)慣去簡單地應(yīng)對，不能很好的服務(wù)于游客。英語演講課嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練有助于學(xué)生逐步成為思想周密、善于用英語表達(dá)的人，同時也能促進(jìn)學(xué)生逐步形成用英語去思維，真正做到出口成章、脫口而出。

3.2 英語演講教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

良好的知識積累是合格的英語導(dǎo)游重要條件，所以英語演講課程的開設(shè)不旨在于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、英語思維，還在于從多方面、多角度增加學(xué)生的文化積累，因而該課程的取材廣泛，教學(xué)手段也具有多樣性?？梢允亲晕医榻B，可以是一段景點介紹，也可以是時事熱點的分析；可以是多媒體的運用，可以是視頻教學(xué)，也可以是戶外景點的現(xiàn)場教學(xué)。這樣多樣性的取材和教學(xué)手段可以讓學(xué)生了解客源國的文化背景同時積累自己的知識，也能有效的培養(yǎng)他們良好的交際接待能力。

4 英語演講教學(xué)在英語導(dǎo)游培養(yǎng)中的實施及其理論基礎(chǔ)

4.1 因材施教理論

（1）因材施教策略

因材施教的重要性歷來為教育家所強調(diào)。受教育者因先天稟賦與后天經(jīng)歷、閱歷的不同構(gòu)成了人與人之間的學(xué)習(xí)差異。為追求教育效果，教育者必須看重并且研究因材施教的策略。而要做到真正意義上的因材施教，也就是達(dá)到教育的真正公平，就必須重視學(xué)生個體的差異，根據(jù)詫異性去實施教育，采取不同的教學(xué)手段從而達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)效果。

（2）因材施教的實踐

對于旅游職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，有許多愛好導(dǎo)游的學(xué)生，又有許多喜歡英語的學(xué)生，他們之間存在著個體的差異，這些差異包括專業(yè)的不同，興趣的不同以及可能還有先天稟賦的差異，我們首先找到了學(xué)生之間的差異性，根據(jù)因材施教的理論，我們可以對他們實施與其他同學(xué)不同的教育，這便是因材施教。而在這個過程中，我們引入演講教學(xué)，給他們當(dāng)中講話的機會同時也培養(yǎng)他們怎樣才能當(dāng)眾講得好。

4.2 昆體良（Marcus Fabius Quintilianus）雄辯術(shù)普遍運用的理論之一

（1）雄辯術(shù)與演講教學(xué)

昆體良的雄辯術(shù)教學(xué)實際上就是現(xiàn)代的演講教學(xué)，他的教學(xué)理論深受其哲學(xué)觀點的影響，從他關(guān)于教學(xué)形式的論述中，我們可以窺測出"演講教學(xué)"的萌芽。其中包括，“雄辯術(shù)教師的分析和演講，無論聽眾有多少，一定要讓每一個都能聽清楚”，“我想起了我的老師們所采用的一種有益的教學(xué)方法。他們將我們分成班級，按照各人的能力輪流發(fā)表演講，能力強的就先演講”，然后“老師對學(xué)生的演講作出評價”。此類型的演講教學(xué)，有意鍛煉學(xué)生的膽量和當(dāng)眾講話的勇氣，這一點從心理學(xué)角度——采用鼓舞式的教學(xué)手段來看也是頗為重要的。

（2）雄辯術(shù)與演講課程的設(shè)置

昆體良還認(rèn)為，雄辯家應(yīng)該是一名具有廣博知識的人，他不僅要善于辭令、精通文學(xué)，還要滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車，能隨時引經(jīng)據(jù)典，使聽者無懈可擊。演講教學(xué)的目的亦是如此，演講者必須對自己所要闡述的內(nèi)容熟稔于胸，并對這一領(lǐng)域有所熟悉，比如我們的英語導(dǎo)游要做到講解清楚明了，并且還要熟悉講解地的風(fēng)土人情，文化底蘊。從這點出發(fā)，昆體良還為培養(yǎng)雄辯家的各教學(xué)階段設(shè)置了廣泛的課程。他認(rèn)為高等教育的階段，主要學(xué)習(xí)作文、演說，廣泛閱讀名著，以及修辭理論等等。根據(jù)他的這一設(shè)置，我們英語演講課程也必須做到廣泛涉獵而不是單純的聽說課，如果要想真正的做到跟英語導(dǎo)游的培養(yǎng)的結(jié)合，就必須加入導(dǎo)游知識、導(dǎo)游文化、導(dǎo)游業(yè)務(wù)的內(nèi)容，只不過所有這些都應(yīng)該采用英語來教學(xué)。

4.3 社會語言學(xué)理論

（1）社會語言學(xué)理論的目的

本文引用社會語言學(xué)理論的目的在于從語言學(xué)的角度探求在培養(yǎng)英語導(dǎo)游過程中實施英語演講教學(xué)方法的語言學(xué)理論基礎(chǔ)。社會語言學(xué)包括語言的社會功能和語言使用者的社會特征，也就是說語言學(xué)習(xí)不是單純的聽說讀寫的學(xué)習(xí)，而是要與社會結(jié)合在一起，才能做到真正意義的語言的學(xué)習(xí)，這點尤其體現(xiàn)在英語導(dǎo)游的培養(yǎng)上。

（2）演講課堂的語言學(xué)習(xí)

根據(jù)社會語言學(xué)的定義，我們要在英語演講課堂上學(xué)習(xí)語言，包括發(fā)音、詞匯、句型、語法等等，這些都是語言的組成部分，所以要做好演講，這些磚頭是必須要有的。這是作任何演講的準(zhǔn)備階段，演講者必須具備較高的語言素質(zhì)，才能吸引聽眾，達(dá)到演講的目的。

5 結(jié)語

英語導(dǎo)游培養(yǎng)是一個語言形式、語境教學(xué)與思維訓(xùn)練融為一體并相輔相成系統(tǒng)化的教學(xué)過程，以培養(yǎng)出流利的英文講解員和文化傳播者兼?zhèn)涞姆?wù)型人才為目標(biāo)。在培養(yǎng)的過程中開設(shè)英語演講課程，運用其教學(xué)方式，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練努力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，規(guī)范表達(dá)技巧，培養(yǎng)語言思維以及跨文化交際能力，使其善于根據(jù)不同的內(nèi)容、形式、語境、對象等選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，去叩擊聽眾的心扉，震憾心靈，引起共鳴，征服他們，最終取得最佳的表達(dá)效果。

篇7

中學(xué)英語教學(xué)是為學(xué)生今后運用英語打好堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握聽說讀寫的能力。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生用英語口語能力是英語課程的教學(xué)目的之一。作為一種教學(xué)方法，口語訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、語法和語匯的重要方法。加強英語口語的培養(yǎng)是當(dāng)代外語教學(xué)的趨勢，也是提高我國外語教學(xué)質(zhì)量的努力方向。要提高學(xué)生英語口語能力，就要針對性地采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練科學(xué)有效就能達(dá)到事半功倍的效果，就能大大提高學(xué)生的英語口語能力，為學(xué)生的英語口語運用打下堅實的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的英語口語能力，除了教師、學(xué)生要改變觀念重視口語外，更重要的是，教師要在實際教學(xué)中運用各種行之有效的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的口語能力。

一、營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生感受英語

良好的語言環(huán)境對于學(xué)好一門外語來說至關(guān)重要。所以，英語的學(xué)習(xí)首先要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)堅持用英語教學(xué)，使學(xué)生自然接受英語熏陶，再配以豐富的面部表情和靈活的肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入英語語言狀態(tài)。同時，加強多媒體的使用，通過圖片、動畫、音樂和對話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于英語世界，并深入角色，激發(fā)表達(dá)欲望。另外還可以通過裝飾教室來營造英語語言氛圍，在課程表、宣傳欄、黑板報、名言警句等方面采用中英文對照的版本。還可利用課外活動課播放經(jīng)典外國電影、歌曲等，讓學(xué)生耳濡目染，逐漸形成英語語感，促進(jìn)英語口語的學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生聽力

影響學(xué)生英語口語表達(dá)能力的很重要一個因素是聽力，因為只有先聽懂了，然后才能回答交流。所以在提高英語口語能力之前，首先進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練。聽的訓(xùn)練包括聽錄音，聽老師，聽同學(xué)，聽對話。聽多了，聽熟了，說起來也順口了。學(xué)習(xí)任何語言都是從模仿開始的。要讓學(xué)生愿說，首先必須讓他們會說，這就需要強化模仿這一環(huán)節(jié)。經(jīng)常模仿錄音能使學(xué)生語音語調(diào)純正，表達(dá)流暢。在反復(fù)模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生大量積累了語言，培養(yǎng)了語感，開口就不是一件難事。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”。這既適用于本國語文的學(xué)習(xí)，也適用于外國英文的學(xué)習(xí)。背誦成篇或成段的文章，有利于語音和語調(diào)的正確，熟練，有利于口語能力的提高。

三、努力擴展學(xué)生開口說英語的途徑

為了提高學(xué)生的英語口語能力，我們對學(xué)生及其家長做了大量的工作，讓他們支持老師的教育工作。一方面我們要求家長一定要檢查學(xué)生是否完成英語作業(yè)，特別要檢查學(xué)生的口語作業(yè)。有的家長談到自己不懂英語，無法檢查等等。我們就此告訴家長：不管你懂不懂英語，你只要要求孩子讀給你聽，背給你聽，如果孩子讀得流利、背得順口，就說明他（她）已經(jīng)達(dá)到老師的要求。在我們的指點下，不少原來沒有檢查孩子英語作業(yè)的家長，按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，很容易就知道了自己孩子的英語情況。另一方面，我們教育學(xué)生盡量買英語復(fù)讀機，有可能的家庭利用電腦來學(xué)習(xí)英語，以提高英語的口語能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生用英語思維

多方位調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維。在初中起始階段，口語難度不大，記住些單詞和某些簡單的句型，便可學(xué)生正確流利地說出語言，起到調(diào)動大多數(shù)人參與的作用。可是，久而久之，學(xué)生會因內(nèi)容沒新意而日漸失去興趣。所以，在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，應(yīng)善于引導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)造際，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。我們可以結(jié)合與教材同步的話題或不作限制，讓學(xué)生上臺作簡短的演講，練習(xí)講的技巧，鍛煉心理素質(zhì)。此外圖片、掛圖、簡筆畫、實物、多媒體等在調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、引導(dǎo)英語思維、激發(fā)創(chuàng)新思維方面起了積極作用，使得課堂容量增大，增加了信息量和趣味性，課堂效率更高。

五、注重培養(yǎng)自由談話能力

1.值日生報告、講故事（Daily report and story telling）。

2.一分鐘即興講話（One minute improvised speech）。

3.演講、辯論賽（Speech and debate）。

值日報告應(yīng)每日進(jìn)行，每個學(xué)生都有機會鍛煉口頭表達(dá)能力。這種訓(xùn)練可以隨時進(jìn)行，可在上課的前幾分鐘，可在課中，或在最后幾分鐘進(jìn)行。如：可就課中某個問題讓學(xué)生即興發(fā)言。我曾多次嘗試這種方法，從課文中挖掘問題讓學(xué)生思考回答，持之以恒，學(xué)生的口語水平就能不斷提高。演講和辯論應(yīng)定期舉行，教師可提一些開放性問題讓學(xué)生展開辯論、演講，如：Which is your favorite season，summer or winter？Which is more important，money or friendship？If you are chosen monitor，what will you do for the class？學(xué)生通過這些訓(xùn)練大大地提高了英語語言表達(dá)能力。

當(dāng)然，口語訓(xùn)練的方法很多，我們需要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)摸索適合學(xué)生的新路子，選擇科學(xué)合理的口語實踐方法，提高每節(jié)課的效率，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師還應(yīng)當(dāng)從教材中挖掘和創(chuàng)新，努力使教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外；教學(xué)模式由單一型向綜合型發(fā)展；由傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)向現(xiàn)代的任務(wù)型教學(xué)過渡。我認(rèn)為采用這些方法可以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0182-02

在傳統(tǒng)觀念中，教師代表了知識與權(quán)威，因此，所采用的授課形式僅局限于“講授”，這使得教學(xué)不能很好的互動，課堂氣氛令學(xué)生感到沉悶。如今教師的責(zé)任從本質(zhì)上發(fā)生了變化，其責(zé)任主要是去營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘使學(xué)生去掌握更多的知識和技能。作為一名高職教師，已不完全是“知識、經(jīng)驗”的代表，而更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)和溝通”橋梁，教育大師葉圣陶先生說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)”?？梢哉f，教師是課堂的“組織者”，不是“教授者”，一個真正偉大的教育工作者，不會試圖把學(xué)生帶進(jìn)他個人知識的殿堂，而會將他們引到心靈的門口，提高自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。以下是自己上課技巧方面的一些體會，與大家分享。

一、調(diào)整狀態(tài)，準(zhǔn)備登臺

我覺得要講好一門課，其實最重要的是要對授課內(nèi)容本身作充分的準(zhǔn)備，這其中就包含對授課內(nèi)容的深度挖掘，反復(fù)提煉，爛熟于胸，只有這樣才能脫口成章，娓娓道來，所謂成竹在胸，自然從容不迫，有如神助。

（一）穩(wěn)定情緒、增強信心

有自信才能把課講好，信心的增加需要不斷提高自己的專業(yè)技能以及授課能力。教師站在講臺上，如果連學(xué)生的目光都不敢看，那么他絕對沒有信心把課上好。哪些是緊張、缺乏自信的表現(xiàn)呢？比如詞不達(dá)意、不敢正視、口干舌燥、腦出虛汗、心神不安、雙手發(fā)抖、兩腿發(fā)軟、心跳加速、大腦空白、盼望結(jié)束等都是典型表現(xiàn)。英國的心理學(xué)者哈德菲爾德說：“人在自信的情況下，可以把自己的能力發(fā)揮到500%以上；相對于沒有自信且自卑的人，只能發(fā)揮出自己能力的30%。”

（二）端正態(tài)度、醞釀激情

態(tài)度端正方能保證上好課，作為一名教師應(yīng)始終保持謙虛、自信、耐心、激情、禮貌、誠懇。

（三）審視儀表、教具準(zhǔn)備

教師要Hold住全場，首先要盡量穿正裝，如果不穿正裝也不可穿著太隨意，總之要“為人師表”。

教具對教師的教學(xué)表達(dá)起到非常重要的輔助作用，因此，要提前做好教具準(zhǔn)備。比如電腦和投影儀的連接、激光筆的使用等。

二、互動開場，引起興趣

（一）開場白需要達(dá)到的目的

良好的開端是成功的一半。開場白對于一堂課非常重要，所謂“行家一出手，就知有沒有”。開場白可以說決定了整個課堂的成敗，就如同唱歌一樣，最開始起的調(diào)決定后面的整個發(fā)音。如果開場白沒有做好，后面需要花很多精力才能調(diào)整，所以教師應(yīng)非常重視開場白。開場白需要達(dá)到的目的是：

1.吸引學(xué)生將注意力集中在教師身上；

2.勾起學(xué)生對講授內(nèi)容的興趣；

3.調(diào)動學(xué)生聽課的積極性；

4.對整個課堂內(nèi)容作一個概述，簡略介紹要點。

（二）開場（破冰）的實用技巧

1.問題切入，以一、兩個問題帶出授課主題并引出授課內(nèi)容；

2.故事吸引，以故事開場，可有效吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與的積極性；

3.事實陳述，事實具有巨大的說服力，以事實切入能引起學(xué)生的足夠重視；

4.引用名言，引用恰當(dāng)?shù)拿詠砬腥胫黝}，可吸引學(xué)生的注意力；

5.視頻短片，運用視聽的震撼力來吸引學(xué)生，引入主題；

6.互動游戲，采用與主題有關(guān)的互動游戲，可充分調(diào)動學(xué)生的情緒。

三、承上啟下，交代結(jié)構(gòu)

開場之后，務(wù)必要先對課程的整體框架概述一下，并交代前后授課內(nèi)容的邏輯關(guān)系，介紹本單元內(nèi)容要點，強調(diào)課程目標(biāo)，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有一個提綱挈領(lǐng)的認(rèn)知，這是教師邏輯思維能力的重要體現(xiàn)。

四、進(jìn)入正題，展開課程

（一）互動技巧

成功的授課是以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心。以往的那種采用灌輸式的、不注重引導(dǎo)興趣和激發(fā)意愿的授課是非常不受歡迎的。因此，教師的講課過程，絕不是一個人在唱獨角戲，而是要與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕樱寣W(xué)生積極參與，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使得學(xué)生的理解和記憶更為深刻。

1.提問技巧

通過提問，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，可以使沉默的人發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生的思維，了解學(xué)生的知識掌握程度，促進(jìn)課堂的互動氣氛。有時候，不是學(xué)生不能“解決”這個問題，而是他們從來沒有“意識”到這個問題，更沒有“思考”過這個問題，教師不一定非要給出一個答案。有時候，提出一個有價值的問題，也許比給出一個有價值的答案，更有價值。因此，課程開始前，教師可在授課計劃中寫下可能提問的問題，并注意問題必須簡短和容易理解、必須只包含一個主題，且應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)要點。

（1）使用開放式的問題提問，可讓學(xué)生更詳細(xì)的陳述所想表達(dá)的內(nèi)容；

（2）使用封閉式的問題提問，來獲得學(xué)生的肯定（如：對于這個觀點你同意嗎？）；

（3）絕不要問那些可能使學(xué)生尷尬的問題；

（4）絕不要為了炫耀、刁難而提問；

（5）對有想法的學(xué)生可追問更難的問題。

2.聆聽技巧

在人類所有的行為中，巧妙的聆聽?wèi)B(tài)度，最能夠使別人覺得受到重視及肯定，然而，這也是最容易被忽視的一點。作為教師應(yīng)該做到：

（1）注意力高度集中，全神貫注地聆聽學(xué)生講話；

（2）復(fù)述對方的話或觀點表示確實聽到；

（3）通過引導(dǎo)或啟發(fā)，協(xié)助學(xué)生說下去；

（4）不要急于打斷學(xué)生，也不要輕易下結(jié)論。

3.點評技巧

（1）應(yīng)換位思考，站在學(xué)生的角度進(jìn)行點評；

（2）要包容，不要總關(guān)注教師自己想講的；

（3）點評內(nèi)容應(yīng)明確、具體，不要含糊其辭；

（4）點評時應(yīng)注意鼓勵永遠(yuǎn)比批評更有力量。

4.回答技巧

對于學(xué)生的提問，我們要認(rèn)真、謹(jǐn)慎的對待。處理問題的選擇方案有：

（1）直接回答，如果答不出，也需直言不諱。如“我不知道答案，但我可以為你找到……”

（2）將問題還給提問者。如“遇到這樣的問題，你會怎么做？”

（3）將問題交給有專長的人去回答。如：“小王同學(xué)，去年你在實習(xí)中也碰到過種情況，那時你是怎么處理的？”

（4）邀請大家共同獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

（5）對于個別或難以回答的問題推遲解答。如“我需要認(rèn)真思考一下，稍后我們再探討好嗎？”

（二）表達(dá)技巧

表達(dá)見解的能力幾乎和見解本身一樣重要。教學(xué)語言是教師與學(xué)生之間交流的橋梁。教師在教學(xué)中要完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，就離不開教學(xué)語言這個有力的手段。

1.語言表達(dá)

（1）語調(diào)，應(yīng)聲情并茂、抑揚頓挫、富于感情；

（2）語氣，應(yīng)堅定自信、詳略有別、有激情；

（3）語速，應(yīng)快慢得當(dāng)、適度停頓、確認(rèn)學(xué)生聽懂教師所講的內(nèi)容；

（4）語音，應(yīng)聲音宏亮、吐字清晰、避免口頭禪、含糊吞音、拖腔；

（5）邏輯，應(yīng)思路清晰、綱舉目張、過渡自然、言之有理，清晰的邏輯結(jié)構(gòu)同樣非常重要。

2.身體語言

（1）面部表情――自然真誠，面帶微笑。

樹立教師的親和力，其實非常簡單，首先，你會不會微笑，其次你會不會幽默，再次你懂不懂贊美。有些人老是一幅苦瓜臉，“但見蹙蛾眉，不知心恨誰”，說好聽一點是不茍言笑，其實，這類人潛意識里存在著一種社交恐懼癥，自我防護(hù)特強罷了。

（2）目光交流――自信友好，照顧全場。

“眉目傳情”、“暗送秋波”被譽為戀人間最美妙的情感交流。眼睛是心靈的窗戶，目光的巧妙接觸，對于溝通的作用是異常巨大的。對于優(yōu)秀的教師而言，與臺下學(xué)生的交流，除了語言之外，很重要的一項能力便是目光交流，給學(xué)生以被關(guān)注的感覺，學(xué)生也不易走神及打瞌睡。

（3）動作手勢――自然大方、運用得當(dāng)。

手勢在授課中可以傳達(dá)禮貌、信心等信息，在講課中，手勢的運用非常重要。注意要多用手掌而少用手指戳戳點點，避免兩手抱胸、插在口袋以及擺在后面的姿勢，這樣會給學(xué)生一副傲慢、隨意以及老學(xué)究的印象。

（4）位置移動――合理適度，活躍氣氛。

三尺講臺，無限天地，教師在授課過程中，千萬不要單純的坐著，也不可以像木樁一樣的豎著，應(yīng)適度地左右走動或者深入學(xué)生當(dāng)中，這樣可以起到拉近與學(xué)生的距離，提醒問題學(xué)生的作用。

（三）論述技巧

1.類比法，用比喻、擬人等來說明問題。

2.例證法，用事實或例子來證明你的觀點。

3.條理法，采用“第一、第二、第三……，”這種敘述方式來論述。

4.引證法，引用數(shù)據(jù)、圖表或權(quán)威的話來證明觀點。

其實，早在2300多年前，亞里士多德就當(dāng)今高職教育所倡導(dǎo)的的教學(xué)方法給出了示范，以下是亞里士多德演講五步驟：第一，講述一個故事或觀點，激發(fā)聽眾興趣；第二，拋出一個問題，引發(fā)聽眾思考；第三，對你提出的問題給出一種答案；第四，描述你的解決方案能帶來的具體利益；第五，號召聽眾行動起來，給予正面激勵。

（四）控場技巧

1.氣氛營造

良好學(xué)習(xí)效果的先決條件是輕松與喜悅。課堂的氣氛是平淡無味、沉悶枯燥還是掌聲不斷、笑聲連天，或是群情激動、興趣盎然，主要取決于教師對課堂的掌控能力和技巧。以下為四種調(diào)控氣氛的技巧：

（1）進(jìn)行分組競爭；

（2）播放音樂、視頻；

（3）講一些故事或笑話；

（4）組織一些熱身活動或游戲。

2.時間把握

講課時不要將時間放在腦后，盡可能不要超時拖堂。在時間把握上應(yīng)該：

（1）課前確定好課程內(nèi)容的時間分配；

（2）適時看表，以便掌握進(jìn)度；

（3）如有余留時間可制作一些彈性教案，以便靈活安排，也可接受學(xué)生的提問。

五、回顧總結(jié)，強調(diào)重點

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“自己做主”，是一個何等激動人心又富于鼓動力量的詞組，甚至懵懂的孩童也能體會其非比尋常的意義。于是，被“欽定”的3個班長候選人，8歲的成成、羅雷、曉菲就開始樂顛顛地準(zhǔn)備才藝表演、辯論和投票。

最終根據(jù)這次選舉過程拍攝而成的紀(jì)錄片《請為我投票》在海外公映于2007年，并獲得了多個國際電影節(jié)的獎項，最終入圍2D07年奧斯卡最佳紀(jì)錄片候選名單。

孩子當(dāng)家作主

現(xiàn)在的中國孩子們早已不再是封建時代，“父為子綱”，沒半點權(quán)力地位，對父母之命俯首帖耳的孩子，而是每個中國家庭的唯一核心。既唯一而核心，地位尊崇，無人可及。片中的男孩子大部分都扎著小辮子，這辮子實在是嬌寵的象征。然而在家里可以呼風(fēng)喚雨，在班上未必如是。所以要想取得同樣的尊崇地位，只能通過一個舉動，就是成為班長。

頗有些早熟的成成最明白這個道理。成成回到家對繼父說：我成為班長候選人了。我在班上就想當(dāng)班長。叫他站著他就得站著，叫他坐下他就得坐下。作為一個8歲的孩子，說出這樣的話來，其雄心大志絕對可以使得自己的父母無比自豪。接著，成成問繼父：爸爸，什么是民主?成成的繼父幾乎不假思索地脫口而出：民主，就是人民當(dāng)家作主。

這個對民主的經(jīng)典論述，與此片中孩子們的民主選舉相較，多少有些滑稽。

以同樣的問題問許多中國的成人，也未必答得出“民主”的別樣解釋。歷來缺少民主實踐的中國人，指導(dǎo)起自己的孩子參與民主競爭時昕用的伎倆，也無非是不怎樣“民主”卻充滿奔走鉆營，通行于成人世界的邏輯法則和對策手段。至于這是否適用于孩子的世界，是不為這些父母們所看重的。

重要的是，“我的孩子贏得勝利”――這句話的背后，隱藏著一個眾所周知的“真理’：不能讓孩子輸在起跑線上。如何不讓孩子輸在起跑線上，無非是成人們吃過的虧孩子們不能夠再吃，成人們遇到的難孩子們不能再經(jīng)歷。

3個競爭者中，來自單親家庭的女孩曉菲，遇事愛哭，沒什么心計，最具童心童氣。成成天性樂觀，鬼點子很多。一直擔(dān)任班長的羅雷在打飯時對著另外的小孩大叫：你這樣的孩子，不嚴(yán)絕對不聽。霸氣十足，說話的語氣儼然是家長了。伴隨著曉菲才藝表演的平行鏡頭，曉菲媽媽哭著說，她沒能給孩子一個完整的家。擁有幸福家庭的羅雷和成成又如何呢?一言概括之，也無非順利時馬上得意忘形、手舞足蹈，失意時立刻黯然神傷、垂頭喪氣。為什么會這樣?看完片子不難發(fā)現(xiàn)，原來是家長們付出的太多了。

陳為軍在談起拍片緣起時，說想看看一個成人世界的政治游戲，在八九歲孩子的世界里是什么樣子。事實上，從這個想法實施的那一刻，“孩子與民主”就變成了一個偽命題。家長介入競爭后，孩子即時變成表演的工具。片中的主人公甚或觀眾都不再對民主感興趣，有興趣的只是3個小孩子怎樣獲得班長和誰能獲得班長。而誰有一個更優(yōu)秀更有實力的家庭，才是這場角逐的關(guān)鍵。

競爭一開始，家長們就迫不及待地參與，紛紛表示要指導(dǎo)、出主意。羅雷帶著“無知者無畏”的自負(fù)說：要靠真正的實力。讓他們自己做決定。想投誰就投誰。父母在一邊引導(dǎo)說，對，要靠實力，還有技巧。事實證明，中國的家長永遠(yuǎn)正確。在羅雷幾經(jīng)波折終于再次當(dāng)選班長的過程中，顯然技巧的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實力。

孩子都如此脆弱，所以，在這次需要勇敢自信的民主競選中，離開背后智囊團(tuán)的策劃及支持，這些孩子無所適從，寸步難行。

當(dāng)然不能指望孩子們單獨面對這一切。孩子們也當(dāng)然需要獲得技巧，溝通的技巧、交流的技巧，演講的技巧，辯論的技巧，然而，他們是否也需要獲得攻擊的技巧，狡辯的技巧，設(shè)陷的技巧，詆毀的技巧?導(dǎo)演陳為軍也深感困惑，他在接受某記者采訪時說，片中的家長有不對的地方，也是很無奈的選擇。如果你沒有孩子，很難跟你說清這個問題。他堅信，沒有人敢在自己孩子的教育問題上賭博。

于是，整個中華民族在孩子的教育問題上一面大刀闊斧，“該出手時就出手”，“你有我有全都有”；另一面又誠惶誠恐，“小心翼翼地將你小指勾”，“淚也小心翼翼地流”。生怕一錯造成千古恨。

需要自己做主的“民主”，原來只是一句笑談。

民主的技巧演練

張老師宣布民主競選班長時，臺下沒有一個同學(xué)對老師指定的3個班長候選人提出異議。或許以往有反對者，已經(jīng)嘗過反對老師的滋味了。候選者自然得意洋洋，小選民們也群情激昂。

候選人上臺才藝秀，成成教給他的“死黨”一個任務(wù)，要求他在曉菲表演時起哄，這個死黨不但不問為什么，還說要把周圍的同學(xué)一起叫上起哄。起哄使曉菲很受傷，在臺上哭了起來，班主任張老師出面制止，于是孩子們哭成一片，向曉菲認(rèn)錯?？墒浅沙蓞s說羅雷是帶頭起哄的，讓人頗為心驚。而張老師只是簡單地安慰說：別哭了，你們都是男子漢。認(rèn)錯就行。

羅雷在臺上賣力地吹長笛，成成笑著告訴張老師，他媽媽叫他在羅雷吹笛的時候在臺下起哄。張老師也笑著說：她真是這么說的?于是成成就起哄。他“糾集”一幫孩子對羅雷和曉菲大喊“口號”，叫嚷“曉菲曉菲，打倒曉菲”，“羅雷羅雷，最愛打人”。羅雷和曉菲在這樣的“公眾壓力”竟不得一句辯解之言。不能說小孩子是天生的陰謀家，這些舉動，也許都是無傷大雅的孩子式的頑皮。然而作為教育者，卻不能不反思。

成成經(jīng)過對對手的幾番“打壓”，眼看勝利在望。沒想到羅雷的父母想出了賄選的絕招，讓羅雷請全班同學(xué)坐輕軌。羅雷爸特意交待，是請客。坐了輕軌的孩子們一時全部倒戈。羅雷再也不像影片開始時那樣不讓父母幫忙，顯然，他已經(jīng)嘗到父母助力的甜頭。孩子終究會長大成人，有其一，必有其二。

鬼靈精怪的成成執(zhí)行起父母的計策來，絲毫不比羅雷遜色。成成母親要他在辯論時“攻擊”羅雷是統(tǒng)治者，說自己要做班級的管理者。成成也不再像對民主的好奇那樣好奇統(tǒng)治者和管理者的區(qū)別。打人者就是統(tǒng)治者，可憐的羅雷恐怕萬萬想不到，自己怎么會成為十惡不赦的統(tǒng)治者?這種壓死人的大帽子，果然使得羅雷啞口無言。

競選的間隙，成成對羅雷說：我要把票投給你。我媽就說為啥?你把票投給羅雷，人家不會把票投給你。你怎么這么傻?于是羅雷就說，那我也把票投給你。

這個“詭計”被羅雷的爸爸輕松識破，于是出一個二難選擇，相對成成笨口拙舌的羅雷居然也用得恰到好處。此時導(dǎo)演特意給了守候在教室外觀看自己兒子辯論的羅爸爸一個鏡頭，這個爸爸對兒子使出這一殺手锏大為贊賞，翹起大拇指。

整個參選的過程，見不到孩子們獨立思考對策的鏡頭。通篇都是父母們不遺余力地如何出謀劃策，如何出奇制勝。雖然剪輯流暢，鏡頭客觀，倒使人頗為懷疑，整個片子記錄的成分到底有多少?

然而這的確是記錄。

陳為軍在訪談時說，這3個孩子都很優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績都挺好?？墒莾H有學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀，從某種意義而言，正是教育的失敗。

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一、引言

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識與技能、體驗過程與方法、升華情感、形成價值觀的重要渠道，教學(xué)過程的核心是學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)的不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有其他很重要的因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、整個學(xué)習(xí)過程中的情感過程。學(xué)習(xí)是一種體驗，是學(xué)生的自尊需要不斷滿足的過程，因此教師需要充分了解學(xué)習(xí)者的需求，教學(xué)應(yīng)該是為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)機會，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生主體性的生成，使學(xué)生得到真正意義上的發(fā)展。

高中英語課堂Presentation就是適用于這一實踐創(chuàng)新的語言學(xué)習(xí)活動，高中英語課堂中的Presentation是指在課堂上由學(xué)生借助有聲語言、肢體語言和其他輔助工具就某一話題進(jìn)行演說或展示并向其他同學(xué)提問和解答的一種課堂教學(xué)活動（程潔，2011）。這一活動包括以下一些環(huán)節(jié)：確定話題、查找資料、制作PPT、口頭報告、師生評價等，一般分為兩種形式：個人展示和小組展示，前者側(cè)重個人的獨立性，給個人發(fā)展以充分的鍛煉機會，而后者則側(cè)重團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)（竹旭鋒，2007）。精彩的課堂展示與學(xué)生的知識積累、自信程度及輸出技巧密切相關(guān)。教材只是一個彈性的框架，只能提供一種線索，不可能提供教學(xué)全部的內(nèi)容（吳宗杰，2005）。課堂展示過程中學(xué)生所接觸、了解和呈現(xiàn)的資源是教材很好的補充和延伸，通過課堂內(nèi)外的探索型實踐，課堂展示能成為高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效手段，在高中英語學(xué)習(xí)的不同階段對課堂展示活動的靈活應(yīng)用能促進(jìn)學(xué)生知識技能的拓展，鞏固和提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

二、理論依據(jù)

杜威是美國20世紀(jì)很有影響的教育家，他提出，教育本身是一種體驗（experience），學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的體驗。孔子帶著學(xué)生出去體驗，觸景生情，師生一起對話，智慧就出來了（吳宗杰，2005）。學(xué)生提出問題，孔子解釋，這里學(xué)生的主動探索起了很重要的作用，這就是知識，這就是教育。Allwright經(jīng)過課堂的實證研究后發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是或不完全是學(xué)教師所教的內(nèi)容，學(xué)生按照內(nèi)在大綱利用教師提供的交際情景發(fā)展語言，而且這種發(fā)展過程經(jīng)常是不可預(yù)測和偶發(fā)的。

Williams和Burden的社會建構(gòu)主義外語教學(xué)觀也強調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，這一過程是學(xué)習(xí)者在自身體驗和互動的過程中逐漸建構(gòu)知識和技能，不是簡單的知識傳遞，它突出了學(xué)習(xí)者的主體地位。我們需要發(fā)展出一種學(xué)習(xí)情景或經(jīng)歷，它能保證作為個體的學(xué)生自主而獨立地發(fā)展語言能力，符合維果茨基所說的學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)（Zone Proximal Development）。

《普通高中英Z課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展，它強調(diào)學(xué)生的自主、合作和探究式學(xué)習(xí)，這一要求契合了布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識，學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教科書上所講的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科知識體系的過程，同時最好由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)事實及其中的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)習(xí)者在知識建構(gòu)過程中的重要作用。學(xué)生在探究式的教學(xué)中，以英語為工具，進(jìn)行一種沉浸式的語言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者所接受到的可理解語言輸入（comprehensive input）遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)的課本教學(xué)，所完成的口頭和書面語言輸出（language output）也大大多于傳統(tǒng)的英語課堂。不管是個人或者小組展示，學(xué)生在準(zhǔn)備展示過程中所進(jìn)行的一系列學(xué)習(xí)行動將使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到快速發(fā)展，同時逐漸具備初步的科研探索技能。

三、實踐過程

1.個人展示。

個人課堂展示預(yù)設(shè)為每天一位學(xué)生，一周三次，每次3到5分鐘。主題自選，要求內(nèi)容積極向上，可以和所學(xué)模塊主題一致，活動最好有PPT展示，并提前一周將材料給教師審核。學(xué)生可以對已有的語言輸入進(jìn)行充分的歸類整合，展示不同的內(nèi)容，如高考作文分析和美文欣賞、人生哲學(xué)相關(guān)的文章賞析和各類脫口秀、來自報紙及網(wǎng)絡(luò)的新聞播報等。同時，學(xué)生應(yīng)該充分利用規(guī)定的課堂展示時間，盡量做到脫稿演說，聲音響亮，表情豐富，展示的同學(xué)應(yīng)該關(guān)注聽眾的反應(yīng)，適時提問，吸引同學(xué)的注意力。

筆者所在學(xué)校近幾年開始實行走班分層教學(xué)，程度相近的學(xué)生被分到一個教學(xué)班，筆者根據(jù)學(xué)生情況，在班內(nèi)嘗試個人展示這一活動，活動為時一個學(xué)期。展示活動給英語課堂帶來了新的元素，例如一位學(xué)生用一個鐘表的短視頻導(dǎo)入，給大家進(jìn)行關(guān)于珍惜時間和生命的演講，同學(xué)們聽得津津有味；一位學(xué)生模仿足球比賽的解說員，用英語流利地在課堂上展示自己?；顒邮盏搅祟A(yù)期的效果，90%的學(xué)生認(rèn)為，個人展示活動讓課堂更豐富，學(xué)生有更多的自信和期待，它能提高我們尋找探究、處理信息的能力；86%的學(xué)生認(rèn)為，它加深了我們對英語課堂的理解，提高了我們的課堂生活質(zhì)量，提高了我們運用組織語言的能力、歸納總結(jié)的能力及多媒體使用能力。但是也有一些學(xué)生認(rèn)為個人展示對他們來說是一種挑戰(zhàn)，首先，他們對自己的口語不夠自信；其次，他們不熟悉如何把找到的資料和自己的想法結(jié)合起來并有效地陳述觀點，他們對自己能夠成功做好個人展示還有一定的疑慮。

2.小組展示。

根據(jù)反饋結(jié)果，結(jié)合相關(guān)的資料和書籍，我們決定在第二學(xué)期的課堂展示中做一些微調(diào)，由個人展示調(diào)整為小組活動，這一調(diào)整同時基于筆者個人的經(jīng)驗。在大學(xué)時學(xué)?！痘A(chǔ)英語》課程中開展了RICH改革，即研究性學(xué)習(xí)（Research-based Learning）、整合性課程（Integrated Curriculum）、群體學(xué)習(xí)（Community Learning）和人文素質(zhì)全面發(fā)展（Humanistic Outcomes）的綜合，該活動全過程化為八個實踐環(huán)節(jié)：形成小組、確定話題、查找資料、編輯資料、制作海報、口頭報告、教學(xué)評估及書面論文。這一以同伴教學(xué)（peer teaching）為主要形式的探索型實踐活動令當(dāng)時作為學(xué)生的我們受益匪淺。

根據(jù)現(xiàn)實情況，小組展示活動在高中課堂中應(yīng)用時，在展示時間和內(nèi)容上做了相應(yīng)的調(diào)整。我們將教學(xué)班學(xué)生按行政班來源和寢室不同分成八個小組，每個小組設(shè)一位組長，小組展示時間為20分鐘，每周一次學(xué)生展示，小組可以選派代表或者全組成員一起展示，小組展示特別強調(diào)團(tuán)隊成員的分工合作。

學(xué)生很快適應(yīng)了這種新的模式，小組展示的形式和內(nèi)容更加深入和豐富，學(xué)生嘗試了不同的語言整合和輸出，如故事配音、短劇表演、分角色講故事、世界風(fēng)情介紹等。在一個小組里，組內(nèi)同學(xué)之間互相了解彼此擅長的內(nèi)容，所以他們確定主題，明確分工，一位同學(xué)主要完成一個任務(wù)，彼此配合。由于有了團(tuán)隊的互助支持，他們在已有知識整理后有了精彩的小組展示：喬布斯的演講技巧、生活和卡通、公交車站（短?。?、藍(lán)精靈（配音）、荊軻刺秦王（英語短?。┘癆grippa失竊之謎（偵探故事）等。我們在每次小組展示之后都做了生生和師生交流和活動反饋，同時我們在學(xué)期后面以一節(jié)課的時間對整個學(xué)期的小組展示做了總結(jié)與評價，并選出最佳小組。

3.數(shù)據(jù)收集。

在課堂展示活動中，筆者通過以下方式收集需要的數(shù)據(jù)和資料：

（1）在展示活動開始之前，第一學(xué)期展示開始幾周后，以及第二學(xué)期展示開始幾周后，筆者分別找了一些同學(xué)進(jìn)行面談和調(diào)查并記下他們的想法和觀點，并做了及時的分析；

（2）在第一學(xué)期及第二學(xué)期的活動結(jié)束之后，筆者對學(xué)生做了問卷調(diào)查，并收集了相關(guān)數(shù)據(jù)；

（3）筆者收集了學(xué)生的文檔資料，PPT材料，以及一些照片和視頻材料；

（4）筆者做了相關(guān)的課堂觀察，了解和記錄了學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)并記錄了一些教學(xué)日志。

4.數(shù)據(jù)分析和討論。

在兩個學(xué)期的展示活動當(dāng)中，從筆者的教學(xué)觀察和訪談當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)A班的課堂展示活動體上來說是成功的。師生雙方作為課堂實踐的參與者，事實上都非常重視課堂生活質(zhì)量（quality of life），他們渴望得到持續(xù)的提升。

（1）課堂中的生活質(zhì)量。課堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)了展示課堂中的三個特點：首先，班級不再由老師掌控，學(xué)生成為課堂的中心。在展示過程當(dāng)中，學(xué)生的聲音掌控課堂，作為老師，筆者成為傾聽者和觀察者，不時地給學(xué)生提供支撐點和動力。其次，課堂成為學(xué)生交流生活想法的一個場所，而不是教師灌輸語言知識及學(xué)生疲于應(yīng)付老師問題的地方，無論是個人展示還是小組活動，都給學(xué)生提供了很好的課堂契機，學(xué)生可以在課堂中展示生活世界，展示愛、恨、思想和想象，而這種探索型實踐也激起了學(xué)生的參與熱情，從而促使他們由原來的課堂緘默者成為主動的參與者。在課堂展示中，口頭交流成為課堂交流最主要的手段，課堂的核心是說，其次才是聽，合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更多愿意聽、認(rèn)真聽的聽眾，也因此產(chǎn)生了更多說（或叫學(xué)習(xí)）的機會（吳宗杰，2005）。最后，雖然學(xué)生的口頭展示有時候會出現(xiàn)錯誤，但是學(xué)生的語言和表達(dá)是生動有趣的，常常令人印象深刻。要想讓學(xué)生說出將軍的語言，你就要賦予他們將軍的角色，當(dāng)學(xué)生積極主動地面對的時候，他就能成為自信的對話者，而從心理學(xué)上說，學(xué)生之間產(chǎn)生的知識是最容易被學(xué)生吸收的。

（2）課堂外的生活質(zhì)量。通過課堂觀察及對學(xué)生的訪談，筆者不斷地了解到學(xué)生是如何通過課外探索準(zhǔn)備個人展示和小組活動的。下面是筆者和韓同學(xué)在校園里的一次對話：

教師：你今天的課堂展示做得相當(dāng)不錯，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你能說說你是怎么做的嗎？

韓同學(xué)：其實我平時不怎么說話的，挺沉默的，在教室里。

教師：你的英語成績很好。

韓同學(xué)：是的，我喜歡英語，從小就喜歡，我就是很少發(fā)言，英語方面的東西我看得比較多。

教師：哦？那么關(guān)于這次課堂展示呢？你喜歡足球？

韓同學(xué)：我喜歡足球，尤其是德國足球隊，我看過很多場他們參加的比賽。我這次想試一試比賽直播，當(dāng)然是模擬的。一開始很緊張，但事實上我并不怎么擔(dān)心。我反復(fù)地練習(xí)過了，而今天我展示的時候同學(xué)們都在聽。

教師：是的，我也聽得很認(rèn)真，你在臺上非常生動，表現(xiàn)很生動，人也很生動。

作為小組展示，筆者了解到每組組長召集組員（基本上是一個寢室的）一起，根據(jù)自己的興趣點討論并確定主題。在討論過程當(dāng)中，其中一名同學(xué)將大家的想法記錄并整理，之后是根據(jù)主題進(jìn)行選材，圖書館和網(wǎng)絡(luò)就是最好的資源庫，材料選定之后進(jìn)行任務(wù)分工，而口語突出，語言表現(xiàn)能力好的同學(xué)就上臺做口頭展示，其他同學(xué)分別完成材料分類整理、編寫、做成PPT等工作，這樣的任務(wù)分工不會讓組內(nèi)的任何成員感到尷尬，大家都滿意自己的角色任務(wù)。

四、課堂展示活動需要注意的問題

Seliger認(rèn)為在二語習(xí)得過程中，不管是在課堂內(nèi)還是在課堂外，參與更高水平互動的學(xué)習(xí)者肯定比互動得少的學(xué)習(xí)者進(jìn)步更快。根據(jù)筆者關(guān)于presentation的課堂實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠在活動的準(zhǔn)備過程中自主地利用已有知識儲備，結(jié)合不同的媒介組織內(nèi)容以達(dá)成成功的語言輸出，在此過程中他們能夠逐漸地增長知識和技能。課堂展示活動可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和探究的機會，但是在教學(xué)中推廣這一活動時需要關(guān)注以下幾點：

1.幫助學(xué)生調(diào)整信息偏差，積累經(jīng)驗和信心。

并不是每位學(xué)生一開始就能做好課堂展示，對部分學(xué)生來說，他們不確定怎樣挑選合適的主題，怎樣更好地將材料和自己的想法結(jié)合起來，因此容易造成信息差異，從而影響語言輸出效果。學(xué)生是積極的探究者，教師應(yīng)該主動幫助學(xué)生完成知識建構(gòu)活動。教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的需求，適時地鼓勵學(xué)生，給他們充分的時間和空間去體驗和獲取知識，同時，教師理應(yīng)給予適時的指導(dǎo)和幫助。教師要詳細(xì)說明展示活動的具體要求、形式等相關(guān)內(nèi)容，明確每一位學(xué)生都清楚自己需要做什么、怎么做，并且提前審閱學(xué)生課堂展示的材料，隨時了解學(xué)生的進(jìn)展情況，樂于傾聽，促進(jìn)師生交流和了解。

2.豐富展示內(nèi)容，在課堂實踐中靈活應(yīng)用展示活動。

根據(jù)教學(xué)班學(xué)生情況，教師可以采用不同形式和內(nèi)容的課堂展示。比如個人每日演講，每日演講的主題可以和單元主題相關(guān)，作為一種導(dǎo)入或者擴展，總的來說，學(xué)生往往樂意傾聽同伴的聲音，對此，他們有更大的包容度。英語語法較為復(fù)雜，如定語從句、名詞性從句等，學(xué)生在一定的知識積累之后，可以自己總結(jié)和歸納，做小組展示。對于每個單元的重要詞匯的理解，一般學(xué)生手頭都有配套的資料和詞典，教師可以在上新課之前布置需要理解和掌握的詞，要求相關(guān)學(xué)生或小組查閱資料，做好課堂展示。

3.關(guān)注活動反饋，對展示活動做出相應(yīng)的評價。

展示活動之后進(jìn)行學(xué)生自評、互評和教師評價，可以邀請學(xué)生分享想法和建議，可以進(jìn)行階段性的活動總結(jié)，選出活動的最佳個人或小組，適時的過程性評價具有正面的反撥作用，能引導(dǎo)學(xué)生及時的調(diào)試和改進(jìn)，促使學(xué)生更好地表現(xiàn)。當(dāng)然，教師在學(xué)生展示活動之前給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，展示活動中對學(xué)生進(jìn)行充分的肯定和鼓勵，活動之后和學(xué)生交流，幫助學(xué)生提高，有助于師生關(guān)系的改進(jìn)和師生共同進(jìn)步。

五、結(jié)語

教育學(xué)家杜威曾說：“如果今天我們照過去的方式教，那就是剝奪我們小孩的未來?！苯處熇響?yīng)意識到教育不僅僅是知識的傳遞，尤其是英語教學(xué)，更應(yīng)該超越語言。課堂展示活動看起來似乎是非常簡單的，很多老師也曾經(jīng)嘗試過，假如教師能夠充分利用好這一活動，賦予其新的內(nèi)涵，借助它提高課堂生活質(zhì)量，那么教師就可能充分發(fā)揮這一載體的潛力所在，并將之作為激發(fā)興趣的有效手段。學(xué)生在準(zhǔn)備展示的過程中不斷思索，積極求助于網(wǎng)絡(luò)、詞典、師長，閱讀相關(guān)的材料，并將這些材料和自己的原有知識有機結(jié)合，我們可以發(fā)現(xiàn)，這一系列過程也是學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的過程，這一活動可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言與能力素養(yǎng)。通過將探索型實踐應(yīng)用于語言課堂，我們可以在語言課堂中優(yōu)先關(guān)注“生活質(zhì)量”，鼓勵教師和學(xué)生共同發(fā)展。

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