導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

了解了問(wèn)題才能更好地解決問(wèn)題。人才是服務(wù)于社會(huì)的，而教育的目的在于培養(yǎng)人才。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在調(diào)研報(bào)告中指出：國(guó)家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程決定著國(guó)家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的人才需求程度。決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)，就業(yè)去向，能力和素質(zhì)等多方面的具體要求。目前就業(yè)生就業(yè)主要存在的壓力在于高等院校配培養(yǎng)出來(lái)的人才對(duì)社會(huì)需求的針對(duì)性不夠，因此競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)。主要存在如下不足，實(shí)際動(dòng)手能力不夠，專業(yè)知識(shí)不夠深入，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，培養(yǎng)方向模糊 課程設(shè)置欠佳，理論與實(shí)際結(jié)合不夠，師資隊(duì)伍老化，知識(shí)更新緩慢等。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)情況分析

當(dāng)代社會(huì)是信息經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的社會(huì)，由于信息產(chǎn)業(yè)的不斷壯大與發(fā)展，決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出的人才用友廣泛的市場(chǎng)，大到黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的信息化部門，小到企業(yè)信息化及自動(dòng)化改造部門、各級(jí)軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司等等，包括正在發(fā)展中的高校自身，都需要大量這方面的專業(yè)人才。針對(duì)信息化發(fā)展來(lái)說(shuō)，無(wú)論是政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，還是各級(jí)各類企業(yè)，都呈現(xiàn)出了信息化發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢(shì)，這就意味著需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才。但計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)不僅僅是高校的專利，大量的計(jì)算機(jī)類高職高專，中專院校，社會(huì)上或長(zhǎng)期或短期的各種培訓(xùn)班，每年培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)類人才至少在100萬(wàn)以上。因此，整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求基本處于一種飽和狀態(tài)，出現(xiàn)了就業(yè)難的問(wèn)題。

歸根結(jié)底，出現(xiàn)這種就業(yè)難的問(wèn)題的根本原因在于，高校培養(yǎng)出的人才不滿足于社會(huì)不斷更新和越來(lái)越高的需求，社會(huì)需求的復(fù)合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型、經(jīng)營(yíng)型等多種人才，并沒有從高校的理論培訓(xùn)中產(chǎn)生，畢業(yè)生更多的是理論上的人才，并不具有實(shí)踐能力和基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)。

三、關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

針對(duì)高校教育中的針對(duì)性不足，我們需要做的就是加強(qiáng)專業(yè)性教育，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，不斷完善結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，積極推進(jìn)培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，制定出著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。

（一）鼓勵(lì)課外科技活動(dòng)

以電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐為依托，積極開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，探索并形成了院校提供基本條件、學(xué)生自主管理、教師參與指導(dǎo)的大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)運(yùn)行模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，廣泛開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并積極開展實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，搭建科技實(shí)踐平臺(tái)，按班級(jí)、年級(jí)成立科技活動(dòng)小組，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生成立創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)該提供平臺(tái)舉辦網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽，平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)大賽等等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、Intel多核程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

（二）整合現(xiàn)有課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并總結(jié)近年來(lái)高等教育取得的教學(xué)改革成果和經(jīng)驗(yàn)，以及多年來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，需要重新審定、合理調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行課程的重組和整合，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，控制課程門數(shù)，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。通過(guò)構(gòu)建“平臺(tái)＋模塊”式的培養(yǎng)方案，削減課程門數(shù)，增加工程制圖等為學(xué)科基礎(chǔ)課，增加軟件工程實(shí)踐和數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

（三）培養(yǎng)方案決定培養(yǎng)要求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)方向的培養(yǎng)要求完全不同，為此，在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向中設(shè)置了不同的課程模塊。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)方向偏重于軟件開發(fā)的能力培養(yǎng)，增加算法分析與設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試等選修課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向偏重于網(wǎng)絡(luò)和硬件能力的培養(yǎng)，增加了數(shù)字圖像處理、嵌入式系統(tǒng)、模式識(shí)別等課程。

（四）加強(qiáng)精品課程和優(yōu)質(zhì)課程 努力建設(shè)并明確核心課程

重點(diǎn)建設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等核心課程，完成C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)優(yōu)秀課程的建設(shè)。同時(shí)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程要深入加強(qiáng)建設(shè)，編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程也應(yīng)該加入課程體系中去。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)“三三式”實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，不斷加強(qiáng)和深化實(shí)踐教學(xué)改革，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)資源得以充分利用在實(shí)踐教學(xué)中，除了每門課程的教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)該單獨(dú)開設(shè)了綜合課程設(shè)計(jì)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)兩大環(huán)節(jié)，將綜合課程設(shè)計(jì)與相關(guān)課程結(jié)合，注重提高學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力。而專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)則由技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成，主要依托校內(nèi)和校外的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，根據(jù)用人單位的專業(yè)技能要求，結(jié)合實(shí)際科研課題和軟硬件系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目，采用訂單式技能培養(yǎng)方式，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量。與企業(yè)合作，建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

篇2

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展、日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，使社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求轉(zhuǎn)向了對(duì)專業(yè)型、技術(shù)型、實(shí)踐型的全方面人才的需求。如何在信息社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的、滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員培養(yǎng)模式是我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的重要任務(wù)。

1信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求

信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求從計(jì)算機(jī)專業(yè)工作的性質(zhì)上可分為三個(gè)主要類型：第一種是從事計(jì)算機(jī)理論及升級(jí)開發(fā)的研究型專業(yè)人才，主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的核心技術(shù)和新產(chǎn)品的研發(fā)工作。第二種是從事計(jì)算機(jī)軟、硬件開發(fā)的工程性專業(yè)人才。第三種是應(yīng)用型的信息化專業(yè)人才，主要從事系統(tǒng)的建設(shè)、管理和維護(hù)，也包括計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)工程的構(gòu)建工作。社會(huì)中IT行業(yè)企業(yè)的招聘對(duì)應(yīng)聘者的技能要求根據(jù)其職位的不同而不同。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

從目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育來(lái)看，課程體系的安排和人才需求之間有諸多矛盾存在，其中以教學(xué)培養(yǎng)跟不上社會(huì)實(shí)際需要的矛盾表現(xiàn)最為突出。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)仍然重理論知識(shí)的教學(xué)，輕實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)操作多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，自主創(chuàng)新的能力嚴(yán)重缺乏。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才解決實(shí)踐問(wèn)題的能力較差，無(wú)法將理論真正應(yīng)用到實(shí)處，導(dǎo)致了知識(shí)和實(shí)踐的脫節(jié)。

2.2培養(yǎng)手段單一化，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)按照統(tǒng)一的教學(xué)培養(yǎng)規(guī)劃，學(xué)生的個(gè)體差異和不同價(jià)值被忽略。雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是它們的作用并沒有得到充分發(fā)揮。隨著高校招生范圍的擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)降低，學(xué)生的個(gè)體差異性較大，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.3職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)缺乏

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不僅要具有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和基本的專業(yè)技能，而且要具有良好的職業(yè)素質(zhì)。而目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中多注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而對(duì)于真正參加工作后需要的團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任感、人際溝通協(xié)調(diào)等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，即使有，通常也是一帶而過(guò)，重視度不夠。這就使培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在投入到社會(huì)工作中以后不能盡快地適應(yīng)工作崗位，需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能融入到企業(yè)中去。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施

3.1改革教育模式，建立新的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，要抓住根源問(wèn)題，對(duì)教育模式進(jìn)行改革，建立全新的、與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)課程體系以學(xué)科建設(shè)為主，以教師講授為主要教學(xué)模式，這已經(jīng)與現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。要建立一種與社會(huì)崗位需求相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程體系，就要對(duì)社會(huì)中各個(gè)企業(yè)的計(jì)算機(jī)崗位技能進(jìn)行分析，了解各個(gè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的各個(gè)方面的需求。根據(jù)崗位的需求可將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)分階段進(jìn)行。首先是基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的培養(yǎng)。如計(jì)算機(jī)的基本操做、OFFICE軟件的使用、程序設(shè)計(jì)等，建立扎實(shí)穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)。其次是根據(jù)不同的技術(shù)崗位要求，按崗教學(xué)，即對(duì)應(yīng)崗位來(lái)設(shè)置技術(shù)技能的課程，設(shè)置多元化的課程模塊。如軟件設(shè)計(jì)模塊可包括軟件工程、Java、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等課程，多媒體應(yīng)用模塊可包括平面設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)等課程。這樣以滿足企業(yè)需要來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)人才培養(yǎng)，并根據(jù)企業(yè)的發(fā)展來(lái)決定專業(yè)培養(yǎng)的深度調(diào)整，可以使人才的培養(yǎng)更符合社會(huì)和企業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正價(jià)值。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)更好地和實(shí)際相結(jié)合，真正發(fā)揮知識(shí)的作用，也真正使學(xué)生具有實(shí)際操作的專業(yè)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)加以綜合運(yùn)用，以完成課程任務(wù)；可設(shè)立適當(dāng)?shù)目己霜?jiǎng)懲制度，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高實(shí)踐能力；可鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作，以拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，可加強(qiáng)校企間的合作，讓學(xué)生深入企業(yè)中實(shí)習(xí)、實(shí)踐，為以后在工作中充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能打下良好的基礎(chǔ)。

3.3改革考核方法和評(píng)價(jià)體系

計(jì)算機(jī)專業(yè)考核仍然以理論課考試為主要手段，考核模式單一，評(píng)價(jià)體系不合理。要改革考核方法和評(píng)價(jià)體系，要以學(xué)生的技能應(yīng)用能力為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，考核學(xué)生能否做到學(xué)以致用。這種模式使學(xué)生的教學(xué)興趣得到提高，達(dá)到了考核的真正目的。

篇3

女子院校性別單一，專業(yè)設(shè)置和科學(xué)研究具有鮮明的性別特色[1]。教學(xué)過(guò)程中，女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)也受到這一特殊性別限定的約束。搞好女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，首先要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，分析女性特點(diǎn)，確定好女性計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其次在教學(xué)過(guò)程中既要研究計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)或教學(xué)中存在的共性、特性問(wèn)題，也要關(guān)注女生特點(diǎn)在學(xué)習(xí)該專業(yè)中所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與不足。只有這樣，才能提出具有針對(duì)性的女子院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式，建設(shè)好具有特色的女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，做好女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

一、女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題研究

1．應(yīng)用型本科教育中的共性問(wèn)題（1）學(xué)生基礎(chǔ)問(wèn)題女子本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生生源可能來(lái)自兩大類：職業(yè)高中畢業(yè)學(xué)生與普通高中畢業(yè)學(xué)生。相對(duì)來(lái)說(shuō),普高畢業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比職高畢業(yè)學(xué)生要薄弱。此外，城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)水平差距、學(xué)生所在學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程重視程度的不同，也在一定程度造成了學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。（2）培養(yǎng)模式問(wèn)題女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)的時(shí)候，存在著注重理論研究還是注重工程實(shí)踐的爭(zhēng)議。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于師資、教學(xué)條件制約以及分配機(jī)制等原因,可能仍然沿襲大班授課，以教師為中心，課堂“滿堂灌”、“一刀切”的教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師的身份更多的還是扮演一個(gè)灌輸者,而非一個(gè)引導(dǎo)者[2]。這種模式不利于開展個(gè)性化教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（3）實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)包含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)又分為課程實(shí)踐教學(xué)與集中實(shí)踐教學(xué)兩部分。在應(yīng)用型本科教育中，實(shí)踐教學(xué)的作用與地位是非常重要的。但是,應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系還不完善,普遍存在著一些共性問(wèn)題。例如：重要程度認(rèn)識(shí)上存在偏差、實(shí)踐方案不完善、課時(shí)分配不夠合理、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接過(guò)程不合理、實(shí)踐教學(xué)師資，特別是“雙師型”師資欠缺、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺少創(chuàng)造性、綜合性和層次性等。2.計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的共性問(wèn)題（1）理論掌握與實(shí)踐訓(xùn)練權(quán)衡問(wèn)題應(yīng)用型本科院校教育的宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng),就業(yè)可在企業(yè)從事生產(chǎn)和應(yīng)用性工作的技術(shù)人才。沒有學(xué)校不強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要程度，但是很多本科院校還是采用了類似研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)方案，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)，忽視應(yīng)用案例設(shè)計(jì)和工程訓(xùn)練。許多課程講授內(nèi)容研究性太強(qiáng)，理論難度突出。比如《計(jì)算機(jī)組成原理》、《編譯原理》、《數(shù)學(xué)建模》等課程；有些學(xué)校鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生考研，甚至以研究生升學(xué)率作為評(píng)估專業(yè)辦學(xué)水平高低的關(guān)鍵指標(biāo)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)度不夠，同時(shí)缺乏可量化考核與評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致實(shí)踐訓(xùn)練效果不明顯。這些因素導(dǎo)致老師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，不利于應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。（2）專業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性問(wèn)題計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，涉及到很多方面的知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、電子、硬件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件、安全、人機(jī)優(yōu)化等。這就要求學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面必須有所側(cè)重和舍棄。在學(xué)生知識(shí)體系架構(gòu)和實(shí)踐能力培養(yǎng)中，也必須考慮具有一貫性和系統(tǒng)性。但是實(shí)際工作中，存在理論知識(shí)培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)沒有緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，實(shí)踐能力培養(yǎng)因?yàn)閹熧Y、教學(xué)條件等多方面因素，采用模擬項(xiàng)目進(jìn)行，從而達(dá)不到實(shí)際生活、企業(yè)生產(chǎn)中的效果[3]。此外，理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)存在沒有主線，前后知識(shí)缺乏關(guān)聯(lián)，整個(gè)知識(shí)體系缺乏綜合性的情況。3.女子院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的特性問(wèn)題（1）適應(yīng)教學(xué)受眾轉(zhuǎn)換的問(wèn)題我國(guó)女子院校都是文科為主的學(xué)校，計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，面臨師資、人才、科研條件、教學(xué)條件、實(shí)踐條件等多方面的限制。尤其在師資方面，一方面“雙師型”優(yōu)秀人才缺乏；另一方面，原有教師教學(xué)模式是基于文科生教學(xué)，基于?？粕虒W(xué)。面對(duì)專業(yè)升格，教學(xué)上需要做出較大的模式轉(zhuǎn)換，需要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)工科教學(xué)在人才培養(yǎng)理念等方面的要求。（2）單一性別問(wèn)題女子院校的單一性別對(duì)學(xué)習(xí)的影響是雙方面的。一方面男性的缺乏,同一性別，學(xué)生差距縮小，有利于教學(xué)的開展。沒有男生的同時(shí)，讓女生沒有了依靠機(jī)會(huì)，給了女性一個(gè)自主自強(qiáng)的環(huán)境，有利于個(gè)人發(fā)展；但另一方面，缺乏男生帶來(lái)的“鯰魚效應(yīng)”，讓學(xué)生自我約束意識(shí)可能減弱。同時(shí)周圍缺乏冒險(xiǎn)精神，探索意識(shí)不強(qiáng)。從女性群體生理特點(diǎn)分析，女大學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)表現(xiàn)都異常明顯。具體描述如表1所示[4]。

二、女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題的對(duì)策分析

針對(duì)女子院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)的共性、特性、優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)等,結(jié)合自身教學(xué)和教學(xué)管理工作中的切身體會(huì),提出幾點(diǎn)關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的建議。1.設(shè)計(jì)符合女性特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)給專業(yè)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)指明了方向，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)成才率的高低，所以設(shè)計(jì)獨(dú)具女性特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。在女子院校開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，應(yīng)該考慮學(xué)校自身的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)情況，建議專業(yè)方向可以考慮偏軟件，而不考慮硬件和網(wǎng)絡(luò)方向；基于女性特點(diǎn)和學(xué)生文化素質(zhì)條件，建議多向軟件開發(fā)、軟件測(cè)試、UI設(shè)計(jì)等方向發(fā)展，而適當(dāng)降低硬件知識(shí)、信息安全、算法研究等目標(biāo)要求。2.制定循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的措施和保障。針對(duì)女性對(duì)新技術(shù)興趣不強(qiáng)烈、理性思維能力相對(duì)較弱、進(jìn)入角色慢等特點(diǎn)[4]，專業(yè)課程開設(shè)可以采取逐步加強(qiáng)，前慢后快的模式進(jìn)行。比如第一、二學(xué)期可以開設(shè)一些培養(yǎng)專業(yè)興趣的課程，比如：平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等課程。程序邏輯思維的培養(yǎng)是一個(gè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)，可以采用不同于普通本科學(xué)校的方式進(jìn)行。比如分為兩個(gè)學(xué)期，甚至三個(gè)學(xué)期來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本程序邏輯思維能力。此外，課程設(shè)計(jì)與課時(shí)安排一定要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要有一條主線串起全部課程，專業(yè)課程重要程度也應(yīng)該有所區(qū)分，比如：可分重要、必要、了解等。這一點(diǎn)在課時(shí)設(shè)計(jì)上也應(yīng)有所體現(xiàn)。3.調(diào)整教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法在女子院校的教學(xué)模式中，教師往往擔(dān)心女生接受能力，細(xì)化內(nèi)容，采用細(xì)致的“喂養(yǎng)式”教學(xué)模式，講課過(guò)程形成“老師為中心,學(xué)生為附體”的模式。個(gè)人認(rèn)為在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中可以采用這種授課方式降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維習(xí)慣；而在高年級(jí)教學(xué)中則需要考慮采用“放養(yǎng)模式”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。此外教學(xué)過(guò)程中,也要注意營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,及時(shí)調(diào)整授課方式與方法。注重教學(xué)方法改進(jìn),做到多管齊下,如使用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等。與學(xué)生的交流互動(dòng)中，因?yàn)榕髮W(xué)生普遍心理承受能力較弱,臉皮較薄,教師應(yīng)保持耐心一一解答,同時(shí)給她們多點(diǎn)安慰與鼓勵(lì),少點(diǎn)批評(píng)與指責(zé),千萬(wàn)不要打擊她們的學(xué)習(xí)積極性。要注意培養(yǎng)榜樣，讓有學(xué)習(xí)較好、就業(yè)較好的學(xué)姐或同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助提升。同學(xué)中間也應(yīng)提倡相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。4.完善實(shí)踐教學(xué)體系計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，因此教學(xué)過(guò)程中要尤其重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與考核。（1）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案計(jì)算機(jī)專業(yè)能力最終都應(yīng)該體現(xiàn)在利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力上。因此需要在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，理論知識(shí)的講授均應(yīng)能最終體現(xiàn)在實(shí)踐的驗(yàn)證和應(yīng)用上。要提高實(shí)踐課時(shí)比例，可以考慮提高到30%-40%；要建立完善的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)；完善實(shí)踐課程考核方式，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、參與、完成、答辯等全過(guò)程進(jìn)行考核。（2）注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不能搞成兩張皮，應(yīng)該聯(lián)系緊密，相互促進(jìn)。在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意兩點(diǎn):一是課表安排上,理論課安排與實(shí)踐課安排隔時(shí)不應(yīng)太長(zhǎng),順序不應(yīng)倒置；其次是在學(xué)期教學(xué)上，應(yīng)安排集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期要安排集中性實(shí)踐，梳理本學(xué)期的所有專業(yè)課程知識(shí)，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力[5]。根據(jù)作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集中性實(shí)踐對(duì)學(xué)生能力的提升至關(guān)重要。可以把每門課程理解為單顆珍珠，只有通過(guò)集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能把單門課程的知識(shí)串起來(lái)，變成一串美麗的項(xiàng)鏈，從而讓學(xué)生找到自我的成就感。（3）分層次開展實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排大多是驗(yàn)證上節(jié)理論課所授理論知識(shí)的,限制了學(xué)生個(gè)體自主能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[6]。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加大課程前后知識(shí)的連貫運(yùn)用，加大課程之間知識(shí)的交叉應(yīng)用。允許學(xué)生在規(guī)定的方向和格局的前提下自由發(fā)揮，多布置大作業(yè)和綜合作業(yè)。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校之間的了解；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)工程性實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)工程意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生研究性項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與科研意識(shí)。

三、結(jié)論

女子院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題研究，是對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效探索，可以幫助改變當(dāng)前信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中“男多女少”局面。女子院校單一性別對(duì)女性計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)是兩方面的,有其積極的一面,也有消極的一面。湖南女子學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)近8年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)證明：女子院校完全可以培養(yǎng)出合格的女性計(jì)算機(jī)軟件人才，女生也可以做好計(jì)算機(jī)相關(guān)工作。人才培養(yǎng)過(guò)程中，如何發(fā)揮單一性別特色與優(yōu)勢(shì),克服其不足與弱勢(shì),大家還可以不斷的調(diào)研、探討與改革，在實(shí)際人才培養(yǎng)工作中逐步摸索與完善。

參考文獻(xiàn)：

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［4］鄭新蓉.性別與教育/社會(huì)性別與女性學(xué)系列［M］.教育科學(xué)出版社,2005.

篇4

在傳統(tǒng)的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中，一直存在著很嚴(yán)重的人才培養(yǎng)弊端，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力的提升，培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場(chǎng)的人才需求不符，課程體系中的內(nèi)容具有滯后性，師資水平不高，教學(xué)考核形式單一，對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力發(fā)展以及創(chuàng)新思維能力的提升不能給予正確的指導(dǎo)，使高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生錯(cuò)失了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。

1現(xiàn)代職業(yè)教育體系認(rèn)識(shí)

根據(jù)我黨十會(huì)議精神，對(duì)大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了重要決定，必須進(jìn)一步加快并落實(shí)職業(yè)教育的改革進(jìn)程，完善職業(yè)教育體系，明確現(xiàn)代職業(yè)教育在我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要戰(zhàn)略地位，深入優(yōu)化職業(yè)教育領(lǐng)域的文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌區(qū)域教育資源，并且提高高職院校的職業(yè)教育水平，加快推動(dòng)各種職業(yè)人才培養(yǎng)企業(yè)的發(fā)展速度，同時(shí)完善中高職教育的銜接制度，為我國(guó)職業(yè)教育的辦法質(zhì)量提供保障，創(chuàng)新并優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)化課程培養(yǎng)體系，建立“雙導(dǎo)師制”的教育教學(xué)模式，提高高職院校的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)水平，構(gòu)建“開放式”的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展模式。

2傳統(tǒng)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)弊端

2.1培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場(chǎng)需求背離

在傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)人才教育培養(yǎng)模式當(dāng)中，始終存在著高職教育同當(dāng)時(shí)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求不一致的問(wèn)題，主要是因?yàn)楦呗氃盒５娜瞬沤逃囵B(yǎng)方式太過(guò)老舊，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向比較模糊，不能夠準(zhǔn)確地洞察出企業(yè)的發(fā)展需求，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程定位設(shè)置存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，因而培養(yǎng)出來(lái)的高職學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)踐性應(yīng)用能力，缺少創(chuàng)新性的思維意識(shí)，他們往往做不到現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能型人才要求，只能是在一次次企業(yè)面試中敗下陣來(lái)，從基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的掌握程度來(lái)看，高職院校的學(xué)生和重點(diǎn)本科高校的學(xué)生存在的差距是很大的，如果在技能應(yīng)用能力方面依舊不能發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)的話，將會(huì)導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不高，嚴(yán)重影響著高職院校的就業(yè)率。

2.2課程體系內(nèi)容存在滯后性

隨著全球化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求變化也越來(lái)越快，然而事實(shí)上，很多高職院校的實(shí)際教學(xué)模式并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，或者是說(shuō)很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生什么變化，這也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，很難提高學(xué)生的實(shí)用性綜合素質(zhì)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校接觸的知識(shí)大多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，比如說(shuō)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，大多數(shù)都是10年前的計(jì)算機(jī)知識(shí)，很多課本上的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)上被淘汰了，在課程體系教學(xué)內(nèi)容方面存在著非常嚴(yán)重的滯后性，教學(xué)模式，教學(xué)方法都十分老舊，不能激發(fā)出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果比較差，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面也跟不上新時(shí)代的發(fā)展潮流。

2.3師資力量不足

一般高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的人才招聘要求都是很高的，要求教師必須具備碩士研究生學(xué)歷或者是博士學(xué)歷，也就是對(duì)教師理論知識(shí)掌握水平要求很高，同時(shí)還有年齡要求限制的。然而，實(shí)際上，企業(yè)當(dāng)中計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性水平比較高的人才往往在年齡或者是學(xué)歷上不能達(dá)到高職院校教師的招聘要求，高職院校的高素質(zhì)技能型教師人才也是很少的，存在著師資力量不足的尷尬教育現(xiàn)狀，很多在職的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在技術(shù)操作應(yīng)用能力方面是比較欠缺的，和企業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平要求相比還存在著很大的差距，由于高職教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，使他們的科學(xué)研發(fā)水平受到了限制，如果教師都接觸不到先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，又怎么能教出更好的技能應(yīng)用型人才呢。

2.4教學(xué)考核機(jī)制單一

在傳統(tǒng)的高職院校教育中，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)這種實(shí)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，仍然采用的是單一型的教學(xué)考核機(jī)制，這種單一理論型的教學(xué)考核機(jī)制，很難測(cè)試出學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐操作水平，學(xué)生往往采用死記硬背的方式對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行背誦，卻不能夠做到活學(xué)活用，將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到今后的工作崗位當(dāng)中，這固然是和高職院校傳統(tǒng)的教育思維有著密切關(guān)系，不能夠合理地開發(fā)人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生缺乏一個(gè)正確評(píng)價(jià)，不能把學(xué)生在實(shí)際的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能操作中自身所存在的問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)，考核形式單一，考核面窄，缺乏科學(xué)的企業(yè)評(píng)價(jià)模塊，沒能更好地了解并掌握當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)作為一種普及性非常廣的工具，由于高職人才培養(yǎng)模式上的弊端，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生同其他專業(yè)學(xué)生相比并不具備更好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的當(dāng)代高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

3.1樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于十提出的我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展改革綱要，在現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力和企業(yè)的發(fā)展相接軌，明確當(dāng)今計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，因而高職院校的人才培養(yǎng)必須要以學(xué)生的實(shí)際利益為導(dǎo)向，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，注重對(duì)學(xué)生綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向設(shè)定上，需要對(duì)我國(guó)當(dāng)前的轉(zhuǎn)型發(fā)展背景進(jìn)行研究，立足于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，定期開展市場(chǎng)考察項(xiàng)目，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的用人企業(yè)進(jìn)行分析，實(shí)行“校企聯(lián)合”的發(fā)展戰(zhàn)略，在學(xué)習(xí)期間安排學(xué)生到將來(lái)可能前往的就業(yè)單位去實(shí)習(xí)，虛心聽取用人企業(yè)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)意見。

3.2創(chuàng)新并改革課程體系內(nèi)容

針對(duì)傳統(tǒng)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容老舊的問(wèn)題，為了能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，開展“校企融合”、“工學(xué)一體”的教學(xué)戰(zhàn)略是大勢(shì)所趨，必須創(chuàng)新并改進(jìn)新課程教育體系，努力更新課堂教學(xué)的內(nèi)容，使高職教育能夠同企業(yè)的人才需求相適應(yīng)，比如說(shuō)在高職院校中建立一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，融合社會(huì)上最為尖端的計(jì)算機(jī)技術(shù)，并為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又或者是通過(guò)“崗前培訓(xùn)”以及“頂崗實(shí)習(xí)”的方式，讓學(xué)生可以到企業(yè)中實(shí)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)并提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，將高職學(xué)校教育同企業(yè)人才教育培養(yǎng)模式結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠一同參與到企業(yè)科研技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力和創(chuàng)新思維能力。

3.3提高師資水平

在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念的正確指導(dǎo)下，為了更好地實(shí)施高職院校的職業(yè)教育方案，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的技術(shù)應(yīng)用水平，各大高職院校都積極開展了“雙導(dǎo)師制”的人才教育培養(yǎng)模式，優(yōu)化了高職院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的人才結(jié)構(gòu)，提高了高職院校的師資隊(duì)伍教學(xué)水平，所謂“雙導(dǎo)師制”的人才教育培養(yǎng)模式，就是聘請(qǐng)企業(yè)當(dāng)中優(yōu)秀的工程師到高職院校中給學(xué)生講課，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以讓高職院校教師到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前企業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。采用技能培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)考核以及項(xiàng)目研發(fā)的方式，可以快速提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力水平，基于現(xiàn)代化職業(yè)教育的培養(yǎng)理念，對(duì)高職教師的責(zé)任心和師德要求也是很高的，教師要不斷提升并完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠更好地開展人才教育培養(yǎng)工作。

3.4完善高職人才考核機(jī)制

應(yīng)當(dāng)建立健全的高職人才考核機(jī)制，提高對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力考核力度，使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身的綜合素質(zhì)，例如與他人溝通交往問(wèn)題的能力，分析思考問(wèn)題的方式，解決問(wèn)題的模式以及團(tuán)體協(xié)作能力，這也都是現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)綜合性人才所提出的要求，需要在高職計(jì)算機(jī)教育考核機(jī)制中，添加企業(yè)考核模塊，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，找到學(xué)生在實(shí)際工作中存在的缺點(diǎn)和不足，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折和抗打壓能力，注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和實(shí)踐操作能力的考核評(píng)價(jià)。綜上所述，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的正確指導(dǎo)下，高職院校針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)人才教育培養(yǎng)弊端，提出了新的人才培養(yǎng)對(duì)策，樹立了科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新并改革了新課程教學(xué)體系，建立了“雙導(dǎo)師制”的教學(xué)模式，提高了師資教學(xué)水平，并且完善了高職人才考核機(jī)制，為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的快速發(fā)展注入了更多新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)

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篇5

一、專業(yè)建設(shè)調(diào)研

1.專業(yè)論證

計(jì)算機(jī)專業(yè)是當(dāng)前中職學(xué)校普遍開辦的一個(gè)主流專業(yè)，信息類專業(yè)在校就讀學(xué)生有幾十萬(wàn)人。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才的需求量猛增。每年新增的IT企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專門技術(shù)人才提出了很大的需求量。另外，隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，社會(huì)機(jī)構(gòu)、信息產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)，也會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)人才提出更多需求。對(duì)于中、小企業(yè)的共同特點(diǎn)是要求綜合性人才，一專多能。另外在大型企業(yè)中，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位工種分工明確，對(duì)畢業(yè)生的技術(shù)素質(zhì)要求較高，并偏重某種專業(yè)技能。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的社會(huì)需求總量在計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于排名靠前的，每年大約需求100萬(wàn)各種類型的畢業(yè)生，中職學(xué)校畢業(yè)生主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的基礎(chǔ)工作，特別優(yōu)秀的可以從事一些軟件開發(fā)工作，但大部分是從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。

2.行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展分析

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，因此，該專業(yè)的畢業(yè)生具有較廣的就業(yè)范圍，如辦公文秘、信息通訊領(lǐng)域、圖形圖像處理、影視制作與編輯、管理信息領(lǐng)域和信息出版領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試、計(jì)算機(jī)硬件維修、軟硬件銷售領(lǐng)域等。具體工作包括網(wǎng)絡(luò)信息的收集、整理、發(fā)送、接收、查尋；操作、維護(hù)（修）控制系統(tǒng)設(shè)備的正常運(yùn)行；管理信息領(lǐng)域（如金融業(yè)、經(jīng)貿(mào)業(yè)、服務(wù)業(yè)、圖書館、學(xué)校等）：操作、維護(hù)和管理計(jì)算機(jī)（單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)）的硬件和軟件；數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的操作、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件開發(fā)、信息出版領(lǐng)域（如新聞出版業(yè)、印劇業(yè)、電子信息網(wǎng)）、軟件工具的操作；計(jì)算機(jī)硬件軟件銷售領(lǐng)域（如各大小電腦公司）：軟硬件實(shí)現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)安裝、調(diào)試、用戶培訓(xùn)，產(chǎn)品介紹等。

根據(jù)國(guó)家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等部委制定的“國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)項(xiàng)目之計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案”，計(jì)算機(jī)專業(yè)所面對(duì)的職業(yè)崗位的能力要求一般包含以下幾個(gè)方面：

1）信息技術(shù)認(rèn)知能力；熟練的計(jì)算機(jī)操作能力；熟練的辦公軟件、常用軟件操作能力。

2）數(shù)據(jù)庫(kù)操作能力；圖形圖像制作能力；靜、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作能力。

3）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)布線、配置、維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)能力；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護(hù)能力；網(wǎng)絡(luò)安全與防范能力。

4）網(wǎng)站的建立、、維護(hù)與管理能力；組裝計(jì)算機(jī)硬件、安裝操作系統(tǒng)能力；計(jì)算機(jī)硬件故障診斷和維修能力。

5）計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作能力；影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力；使用主流計(jì)算機(jī)多媒體輸入輸出設(shè)備能力

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)情況分析

近幾年，隨著高等院校的招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，具有大專、本科學(xué)歷的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不斷增加，由于整個(gè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分的大學(xué)生降低就業(yè)門檻，與中職生來(lái)“拼搶”崗位。再之許多相近專業(yè)與計(jì)算機(jī)相互擠占就業(yè)崗位，就業(yè)空間逐漸“縮水“。因此，中職類計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生若無(wú)一技之長(zhǎng)，很難在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出。

據(jù)調(diào)查，近年來(lái)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)按本專業(yè)就業(yè)率僅為20%，造成這種局面的根本原因在于中職在計(jì)算機(jī)人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，專業(yè)定位不準(zhǔn)，針對(duì)性不強(qiáng)，課程學(xué)了不少，真正精通的沒有，都只知道皮毛而已；課程設(shè)置多年不變，教學(xué)理論陳舊，內(nèi)容過(guò)時(shí)，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要；教學(xué)方法沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式。

在這種情形下培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合社會(huì)對(duì)高技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

調(diào)研結(jié)果顯示：

70%以上的企業(yè)認(rèn)為學(xué)校課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不緊密，學(xué)科課程多，就業(yè)及工作的相關(guān)課程少，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)企業(yè)滯后，學(xué)用不一致，學(xué)校專業(yè)教學(xué)還沒有完全結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，與職業(yè)資格證書結(jié)合不夠緊密，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.人才培養(yǎng)的開發(fā)思路

1）以職業(yè)能力為本位組織課程內(nèi)容

以工作任務(wù)為中心來(lái)整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和職業(yè)態(tài)度，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。

2）以職業(yè)實(shí)踐為主線確定課程設(shè)置

從崗位需求出發(fā)，為學(xué)生提供完整的工作過(guò)程，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

3）以項(xiàng)目教學(xué)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)明確專業(yè)定位

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)

5）以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練

課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇一些社會(huì)認(rèn)可高、對(duì)學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)有利的職業(yè)證書。

2.人才培養(yǎng)方案

建立工學(xué)緊密結(jié)合的“141”中職人才培養(yǎng)模式，是計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)。“1”即：第一學(xué)期在學(xué)校完成基礎(chǔ)理論與知識(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練；“4”即：第二、第三、第四、五學(xué)期按照“教學(xué)——訓(xùn)練——實(shí)踐——教學(xué)”的工學(xué)交替方式組織教學(xué)活動(dòng)，“1”即：第六學(xué)期學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知技能、單項(xiàng)操作技能、專業(yè)核心綜合技能的反復(fù)訓(xùn)練，循環(huán)操作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)綜合素質(zhì)的階梯式上升，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)能力與計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位群技能要求之間的有機(jī)統(tǒng)一。

3.人才培養(yǎng)方案總體目標(biāo)

為培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良，職業(yè)道德高尚，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心和盡心盡職、持之以恒的工作態(tài)度，具備計(jì)算機(jī)辦公、多媒體平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)、硬件組裝與維護(hù)、圖形圖像影視處理等相應(yīng)專業(yè)方向的能力，并適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的可持續(xù)發(fā)展能力的實(shí)用型、綜合型人才。

人才培養(yǎng)方案體系結(jié)構(gòu)是以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為指南，以用人單位滿意為宗旨，構(gòu)建理念先進(jìn)，特色鮮明，科學(xué)合理、可操作強(qiáng)的計(jì)算機(jī)職業(yè)型人才培養(yǎng)體系。采用階段實(shí)訓(xùn)及模塊化教學(xué)途徑，突出學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)方案規(guī)格定位為面向中小企業(yè)的計(jì)算機(jī)類崗位，針對(duì)計(jì)算機(jī)崗位的特點(diǎn)和要求，培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、特色鮮明、技能突出，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用“零距離”，與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”、能快速勝任企業(yè)具體計(jì)算機(jī)類崗位。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》

篇6

目前來(lái)看，教育界對(duì)于企業(yè)的高端人才培養(yǎng)顯然已經(jīng)很難符合企業(yè)的發(fā)展需求，尤其是石油企業(yè)這樣的大型基礎(chǔ)能源產(chǎn)業(yè)單位，更需要具有一定的專業(yè)技術(shù)水平，并且綜合管理能力很強(qiáng)的高端人才，而教育界卻很難于針對(duì)這種需求實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)。石油企業(yè)需要更多的實(shí)踐應(yīng)用很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，而學(xué)校所培養(yǎng)的該專業(yè)人才卻僅僅局限在知識(shí)水平上，缺少石油企業(yè)所要求的操作能力，面對(duì)人才輸出與社會(huì)需求之間所產(chǎn)生的矛盾，本論文針對(duì)適應(yīng)石油企業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式展開研究。

1石油企業(yè)工行管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國(guó)的普通教育方式具有“大一統(tǒng)”的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在對(duì)于任何專業(yè)人才的培養(yǎng)，都從理論知識(shí)開始，并給予了高度的重視，而從目前社會(huì)對(duì)于人才需求的形勢(shì)來(lái)看，用人單位更需要應(yīng)用性很強(qiáng)的人才。特別是企業(yè)所要求的專業(yè)技術(shù)型人才，不但要求有很高的技術(shù)水平，而且還要具有一定的綜合管理能力。進(jìn)入到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)階段，從人才的培養(yǎng)以致人才的選用都要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，符合人才市場(chǎng)的需求，一些諸如石油類的院校就已經(jīng)具有針對(duì)性地開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是由于在培養(yǎng)方向上沒有體現(xiàn)出行業(yè)的特色，就造成了專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)需求之間脫鉤。

2石油企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求

從目前石油企業(yè)對(duì)于行業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求范圍上來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的應(yīng)用范圍很廣，幾乎每一個(gè)行業(yè)和社會(huì)領(lǐng)域都會(huì)有所涉及。石油企業(yè)由于行業(yè)的特殊性，所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)性要求很高，而且還要能夠克服艱苦環(huán)境，并具有較強(qiáng)市場(chǎng)敏感度。此外，石油企業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在具備有關(guān)石油能源知識(shí)之外，還要具有一定的專業(yè)技術(shù)性，并且具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以對(duì)于企業(yè)制度的制定更為符合石油企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，特別是在企業(yè)發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)上，必須要符合石油企業(yè)的文化特色，結(jié)合石油市場(chǎng)發(fā)展的時(shí)代性，形成企業(yè)改革發(fā)展戰(zhàn)略。

3石油企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

石油企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)要在專業(yè)上進(jìn)行有效定位，首先就要對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)特色確定一個(gè)正確的方向。專業(yè)教學(xué)模式以這一方向?yàn)楹诵恼归_教學(xué)，其目的是要培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)性和實(shí)用價(jià)值的專業(yè)性人才，以符合石油企業(yè)的需要，而不是僅僅為教學(xué)而教學(xué)，使學(xué)生感覺接受課堂教育就是為了應(yīng)付考試，順利畢業(yè)，而對(duì)于畢業(yè)離校后的未來(lái)之路則是一片茫然。

3．1石油企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

根據(jù)企業(yè)需求為導(dǎo)向石油企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的行業(yè)針對(duì)性，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)課程的安排上，除了強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)之外，需要針對(duì)石油企業(yè)的需求進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。在教學(xué)課程的安排上，基礎(chǔ)知識(shí)占有一定的比重，使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)掌握得更為扎實(shí)。還要設(shè)置一些與計(jì)算機(jī)專業(yè)有所涉及的專業(yè)，并與石油企業(yè)的工作環(huán)境息息相關(guān)。對(duì)于這樣的課程內(nèi)容，可以設(shè)置到選修學(xué)科的范圍內(nèi)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的主課程以統(tǒng)計(jì)學(xué)和管理學(xué)為主，主課的設(shè)置具有普遍性，屬于是通識(shí)教育課程。教師在進(jìn)行主課教學(xué)的時(shí)候，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以及對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的運(yùn)用方法，以將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來(lái)，為未來(lái)的專業(yè)課定向培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。中國(guó)石油企業(yè)參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，就需要計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具有一定程度的外語(yǔ)水平。那么，石油行業(yè)學(xué)校就要對(duì)于石油行業(yè)的時(shí)代性和發(fā)展前景具有高度的敏感性，以在學(xué)科的設(shè)置上有所完善。尤其是包括日語(yǔ)、韓語(yǔ)和西班牙語(yǔ)在內(nèi)的小語(yǔ)種，學(xué)校都可以設(shè)置選修課程，以利于學(xué)生在石油行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力上增強(qiáng)。由于石油行業(yè)的特殊性，在課程上，做好是添加一些主干專業(yè)必修課程，比如石油工程概論等等課程，都可以滲透到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。除了課堂教學(xué)需要不斷地完善之外，還要組辦講座等等，讓學(xué)生領(lǐng)略專家的風(fēng)采，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的信息，而且對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維有所啟發(fā)。

3．2石油企業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的

3．2．1完善實(shí)踐教學(xué)

開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，而且還能夠?qū)τ谒莆盏睦碚撝R(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)能力和不足，以及時(shí)地彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能，并使自身的潛能得以發(fā)揮。為了讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱奈磥?lái)工作環(huán)境有所認(rèn)識(shí)，學(xué)?？梢耘c石油行業(yè)建立項(xiàng)目研發(fā)工作，并請(qǐng)學(xué)生參與到其中。學(xué)生真正意義地走出課堂，將自己所掌握的理論知識(shí)與企業(yè)崗位技能充分地結(jié)合，在提升學(xué)生實(shí)用性技能的同時(shí)，還便于石油企業(yè)通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)地發(fā)掘適合于本企業(yè)的人才。

3．2．2采取案例教學(xué)的方法

要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常走出校門去體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的，那么教師就可以將案例引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析和理解，對(duì)于學(xué)生的決策能力培養(yǎng)具有良好的效果。另外，在教室的選派上尤其要注重教師的實(shí)踐水平和教學(xué)能力，最好是聘請(qǐng)石油行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，或者是曾經(jīng)承擔(dān)過(guò)石油企業(yè)管理工作的教師來(lái)為學(xué)生講課，不但提高了授課的威信，而且會(huì)使課堂教學(xué)更為具有感染力。對(duì)于案例的選擇，要符合課堂教學(xué)內(nèi)容，并且恰到好處，以便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑的時(shí)候可以與教師直接溝通和交流。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，石油企業(yè)，作為我國(guó)的基礎(chǔ)能源產(chǎn)業(yè)，面對(duì)油氣資源需求的日趨緊迫，感受到了高端管理人才緊缺所帶來(lái)的壓力。企業(yè)要發(fā)展，就需要吸納更多的高端管理人才，為企業(yè)建立起更為科學(xué)的、技術(shù)含量高的科學(xué)管理模式。

參考文獻(xiàn):

篇7

1 目前社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才分析

從社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求類型來(lái)看大致上可以分為以下三類：

1.1 從事管理型工作的專門人才。他們主要負(fù)責(zé)企業(yè)宏觀規(guī)劃、IT項(xiàng)目管理等決定企業(yè)發(fā)展的管理性工作，其工作績(jī)效對(duì)組織績(jī)效有關(guān)鍵甚至是決定性影響。對(duì)他們的要求是以戰(zhàn)略思想、邏輯分析和對(duì)業(yè)務(wù)的精深了解見長(zhǎng)，具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，良好的語(yǔ)言和文化溝通能力。

1.2 從事研發(fā)型工作的專門人才。他們主要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的研究以及具體軟件開發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作。對(duì)他們的基本要求是熟悉相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展情況、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、具有良好的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神等。

1.3 從事應(yīng)用型工作的專門人才。他們主要在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，以及從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)的技術(shù)性工作。對(duì)他們的要求是熟悉各種常見的計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的工作原理和操作方法，能夠完成常見的信息化系統(tǒng)的配置和維護(hù)。

總體來(lái)說(shuō)社會(huì)對(duì)這三類計(jì)算機(jī)人才的需求呈金字塔結(jié)構(gòu)，管理人才、研發(fā)人才和應(yīng)用人才的比例基本維持在1：4：7。但是，目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)行業(yè)從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)卻呈“橄欖型”分布，即“兩頭”短缺：既缺高級(jí)IT人才，包括復(fù)合型高級(jí)管理人才和高級(jí)技術(shù)人才，更缺技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才即“IT藍(lán)領(lǐng)”――大量能從事基礎(chǔ)性工作的技能型、應(yīng)用型人才，而中端人才趨于飽和，這導(dǎo)致大量高學(xué)歷的技術(shù)人員不得不從事軟件程序編碼，系統(tǒng)日常維護(hù)等工作，造成了人力資源上的一種浪費(fèi)。面對(duì)國(guó)內(nèi)目前對(duì)軟件編制和信息技術(shù)應(yīng)用方面中低端人才的巨大需求，我們中等職業(yè)教育應(yīng)該發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，抓住培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件專業(yè)人才的機(jī)遇，重新定位相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高辦學(xué)效益。

2 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位現(xiàn)狀調(diào)查

2003年，由教育部職成司牽頭，對(duì)北京、天津、廣州等省市773個(gè)中等、高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了一次調(diào)查。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表如下：

通過(guò)上表我們可以看出職業(yè)教育計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分（80%以上）從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。在局域網(wǎng)管理與維護(hù)、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對(duì)較少。但實(shí)際上，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，這三個(gè)崗位的人才需求缺口巨大。而這些崗位都屬于技能型崗位，非常適合中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。

3 目前社會(huì)需要的中職類計(jì)算機(jī)人才及其培養(yǎng)策略

針對(duì)人才市場(chǎng)需求情況的總體趨勢(shì)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)可以分為以下四個(gè)發(fā)展方向，即桌面辦公、網(wǎng)絡(luò)管理、硬件維護(hù)、多媒體制作，培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的技能型緊缺人才。

3.1 桌面辦公型人才。

所謂桌面辦公型人才是指能熟練掌握常用的辦公自動(dòng)化軟件和應(yīng)用軟件的操作人才。雖然計(jì)算機(jī)在大多數(shù)企業(yè)和單位已經(jīng)基本普及，大部分人也能使用計(jì)算機(jī)、應(yīng)用一些常見的軟件，但能熟練使用各種辦公自動(dòng)化軟件的人并不多。我們可以試著培養(yǎng)一般單位需要的“軟件操作能手”。這些人對(duì)于辦公類軟件應(yīng)該非常精通，能熟練進(jìn)行各類辦公操作，對(duì)其它應(yīng)用軟件則并不要求非常精，但了解的面要很廣――出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)知道怎么解決，即使暫時(shí)不知道，也能想出辦法嘗試解決。

3.2 網(wǎng)絡(luò)管理型人才。

國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測(cè)，今后五年，我國(guó)從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)管理型人才需求將達(dá)到60-100萬(wàn)人，發(fā)展前景十分良好。這些人主要負(fù)責(zé)公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和公司網(wǎng)站的基本維護(hù)，應(yīng)該熟悉內(nèi)部局域網(wǎng)的布線、組建，交換機(jī)的配置和維護(hù)，能夠根據(jù)企業(yè)要求制作常規(guī)網(wǎng)頁(yè)，對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行更新和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護(hù)，在培養(yǎng)過(guò)程中可以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重，通過(guò)模擬操作、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3 硬件維護(hù)型人才 。

計(jì)算機(jī)硬件不能正常工作是每個(gè)使用計(jì)算機(jī)的人都會(huì)碰到的問(wèn)題，但不是每個(gè)人都能解決的。其實(shí)企業(yè)很需要自己的維護(hù)人員，我們常常遇到這種情況，在一個(gè)單位或者企業(yè)里由于沒有人懂得計(jì)算機(jī)硬件的基本維護(hù)，只要計(jì)算機(jī)出了問(wèn)題不管大小總是請(qǐng)專業(yè)維護(hù)公司，導(dǎo)致人力和財(cái)力資源的浪費(fèi)。我們可以以企業(yè)期望為目標(biāo)，以能力為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。這些人應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，對(duì)個(gè)人電腦硬件有較全面的了解，通曉各種硬件的功能和使用方法，能獨(dú)立完成硬件的組裝、單個(gè)硬件的更換，排出計(jì)算機(jī)硬件的簡(jiǎn)單故障。

3.4 多媒體制作型人才。

這里所指的是掌握常見圖形圖像軟件使用方法的人才，如會(huì)使用平面處理、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作等軟件，勝任本行業(yè)的相關(guān)工作。

圖像處理是需求量較大的一個(gè)領(lǐng)域，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司、裝飾公司和外貿(mào)公司都需要這樣的人才。這種人才對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)要求相對(duì)較低，但要求熟練掌握有關(guān)圖形圖象軟件的使用方法。這類軟件的版本升級(jí)非?？?，學(xué)校要根據(jù)社會(huì)的需求隨時(shí)更新教材，并要給專業(yè)課教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)。圖形圖像處理需要一定的藝術(shù)審美能力，我們可開設(shè)相關(guān)的課程進(jìn)行培養(yǎng)。

最后，列出職業(yè)中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置表，供大家共同探討。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們開設(shè)的課程要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，所學(xué)的知識(shí)技能應(yīng)是最新的、使用率最高的、能馬上用到實(shí)際工作中去的。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后就業(yè)才是最有利的。以上是本人對(duì)中等職業(yè)中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的一點(diǎn)意見，有不成熟的地方敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1] 《大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育》 2005.11.14

[2] 劉春生 徐長(zhǎng)發(fā) 職業(yè)教育學(xué)[M]..教育科學(xué)出版 2002.12

篇8

中職與高職本來(lái)是屬于同一類型的教育，本就應(yīng)該是一個(gè)整體，不應(yīng)該分家。應(yīng)該保證絕大多數(shù)中職畢業(yè)生只要愿意都能夠進(jìn)入高職進(jìn)行理論與實(shí)踐的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而目前高職的人才培養(yǎng)方案多針對(duì)于普通高中畢業(yè)生，人才培養(yǎng)定位不清晰，有些專業(yè)課程方面的訓(xùn)練還沒有中職做的好，然而中職不收學(xué)費(fèi)，高職還有高昂的費(fèi)用，導(dǎo)致學(xué)生寧可邊就業(yè)邊學(xué)習(xí)，也不愿到高職繼續(xù)深造。

2.專業(yè)與課程銜接問(wèn)題

中高職專業(yè)設(shè)置各自為政，互相沒有溝通和協(xié)調(diào)。學(xué)生很可能中職學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，但是想繼續(xù)深造卻在高職找不到對(duì)口專業(yè)?；蛘哂械恼业搅藢?duì)口或相近專業(yè)，但是課程的設(shè)置與中職重復(fù)，甚至沒有中職做的好，沒有形成中職高職一體化模式，沒有達(dá)到中職打下職業(yè)基礎(chǔ)，高職提升引領(lǐng)職業(yè)未來(lái)的效果，反而造成資源浪費(fèi)，質(zhì)量不保。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)中高職銜接的對(duì)策研究

1.建立系統(tǒng)化的可實(shí)施的中高職銜接機(jī)制

中高職的有效銜接是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育終身化的一個(gè)重要體現(xiàn)。不管是中職教育還是高職教育都不是終結(jié)性教育，因此國(guó)家、地方，需要站在職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)的角度系統(tǒng)化的對(duì)中高職進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。打破中高職各自為政的局面，為學(xué)生提供更多的更寬泛的升學(xué)途徑。建立更加完善的職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)制。

2.招生考試制度的完善

高等職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變觀念，它應(yīng)該是為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的，為中職學(xué)生提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)的，而不是精英教育，培養(yǎng)的是職業(yè)人才，而不是學(xué)者。因此在招生制度上應(yīng)更偏重中職學(xué)生，給他們提供跟適合他們的招生考試制度，在考試科目上要更多的體現(xiàn)職業(yè)性，一方面考察文化課的基礎(chǔ)，另一方面考查專業(yè)課的基礎(chǔ)能力，為他們提供更多的專業(yè)選擇，讓更多的中職學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己的學(xué)歷和職業(yè)能力。

3.課程設(shè)置體現(xiàn)連貫性和發(fā)展性

統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建課程體系銜接的核心。中高職課程不僅僅是累積，要在制定時(shí)避免重復(fù)，既要體現(xiàn)課程的連貫性又要拓寬、加深內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的順序性、連貫性、整體性。計(jì)算機(jī)方面中有些專業(yè)，例如藝術(shù)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生有藝術(shù)、繪畫、攝影、文學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等多方面素養(yǎng)，因此這類專業(yè)可以多開設(shè)一些選修課，比如藝術(shù)鑒賞、電影評(píng)析、文案設(shè)計(jì)等，開拓學(xué)生思路，打開學(xué)生視野，為社會(huì)培養(yǎng)具有多方面綜合素養(yǎng)的就業(yè)者。另外，如游戲與動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)的就業(yè)崗位有三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、后期特效師等很多細(xì)分。但是學(xué)生在中職期間由于學(xué)生美術(shù)功底差，學(xué)制短，在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計(jì)師是很困難的，那么在這個(gè)專業(yè)的課程制定上更要科學(xué)的考慮學(xué)生更夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在中職期間培養(yǎng)寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)，讓中職畢業(yè)的學(xué)生可以從事動(dòng)漫專業(yè)中的描線、上色等基礎(chǔ)性工作。在高職期間提高專業(yè)技能，細(xì)化職業(yè)分工，達(dá)到設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)。

4.拓寬中高職銜接接口

中高職的銜接絕對(duì)不止是學(xué)歷的銜接，而應(yīng)該是課程、理論知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)等的銜接和提升。因此要拓寬中高職銜接的接口，不應(yīng)和普通高中生考大學(xué)的模式一致，應(yīng)更有職業(yè)特色。課程設(shè)置可以制定出統(tǒng)一的中高職課程目錄，比如計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的平面設(shè)計(jì)這門課在中職可以把海報(bào)、包裝、書籍裝幀等融匯都一起，講設(shè)計(jì)的共性和設(shè)計(jì)方法、理念，到了高職可以把這門課中每部分細(xì)分出來(lái)，進(jìn)行強(qiáng)化和個(gè)性設(shè)計(jì)。這樣，既能讓中職畢業(yè)直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)，也能讓繼續(xù)上高職的學(xué)生在會(huì)的基礎(chǔ)上有更高的提升。可實(shí)行互相承認(rèn)學(xué)分，在一門課需要達(dá)到的學(xué)分中，不管在中職修還是高職修的，只要總學(xué)分夠了就可以。注重職業(yè)資格證書的不斷提升，提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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2原因分析

隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)招生規(guī)模的快速增長(zhǎng)和大眾計(jì)算機(jī)基本操作技能的普遍提高,憑借一些淺顯的計(jì)算機(jī)操作技能已經(jīng)很難在社會(huì)上立足,有人說(shuō)計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)過(guò)了發(fā)展的鼎盛時(shí)期。從當(dāng)前市場(chǎng)需求來(lái)看，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及，圍繞影音處理、圖片處理以及信息編輯工作逐步增多，需求呈上升趨勢(shì)。另一方面,隨著我國(guó)加入WTO,企業(yè)對(duì)于品牌宣傳更加重視，對(duì)于平面以及影視媒體制作相關(guān)崗位也越來(lái)越多，隨著網(wǎng)絡(luò)普及，企業(yè)對(duì)于自身管理都要依靠信息系統(tǒng)，以及數(shù)據(jù)庫(kù)的管理，這就使得計(jì)算機(jī)畢業(yè)生有了更多的發(fā)展空間。

3合理定位培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)技能教學(xué)體系策略優(yōu)化

（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，就業(yè)崗位不應(yīng)該同機(jī)械、電子等專業(yè)一樣批量到流水線，而應(yīng)該是帶有自身專業(yè)特色，具有一定技能性的崗位。這就需要對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，應(yīng)該說(shuō)是隨"市場(chǎng)"準(zhǔn)確定位。面對(duì)多元化的市場(chǎng)需求，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)高端"白領(lǐng)"人才，不太現(xiàn)實(shí)，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的應(yīng)用、維護(hù)、組網(wǎng)和簡(jiǎn)面設(shè)計(jì)是完全做得到的,因此專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位到面向基層崗位,使學(xué)生成為具備熟練操作能力及具有"一技之長(zhǎng)"的應(yīng)用型人才。

（2）專業(yè)課程體系設(shè)置

結(jié)合市場(chǎng)崗位需求，按照社會(huì)調(diào)查崗位群專業(yè)模塊專業(yè)課程設(shè)置體系流程進(jìn)行優(yōu)化課程改革，首先對(duì)適合中職學(xué)生崗位需求進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查分析，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析找出適合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)崗位。

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中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2014）12-59-03

Research on training model of computer specialty adapted to the industrial upgrading

Wang Qiankun

（Wuxi City College of Technology， Wuxi， Jiangsu 214153， China）

Abstract： With the upgrading of industrial， the demand for talents is changing. Take Wuxi City College of Technology as an example， the target of the computer specialty's training model， adjusting structure of specialties， modular curriculum， the construction of teachers and optimization of school-enterprise cooperation are researched in order to forma new talent training model which can adapt to the upgrading industrial.

Key words： industrial upgrading; vocational colleges; computer specialty; training model

0 引言

根據(jù)“十二五”《無(wú)錫產(chǎn)業(yè)升級(jí)行動(dòng)計(jì)劃》，無(wú)錫市近年來(lái)不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)整與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，此次產(chǎn)業(yè)調(diào)整對(duì)象中涉及計(jì)算機(jī)類的有電子信息、物聯(lián)網(wǎng)、軟件與服務(wù)外包、工業(yè)設(shè)計(jì)與文化創(chuàng)意等。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)人才需求的新變化，無(wú)錫市的各高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)急需優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們以無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，對(duì)計(jì)算機(jī)類高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)研究，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的人才培養(yǎng)模式。

1 無(wú)錫市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)現(xiàn)狀

“十二五”期間《無(wú)錫產(chǎn)業(yè)升級(jí)行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，到2015年，將形成以新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主體、先進(jìn)制造業(yè)為支撐、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系[1]。因此，進(jìn)一步加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，提升城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，創(chuàng)新發(fā)展模式，是新一輪無(wú)錫經(jīng)濟(jì)發(fā)展的著力點(diǎn)[2]。

根據(jù)無(wú)錫市的產(chǎn)業(yè)集群規(guī)劃，電子信息業(yè)將成為重點(diǎn)打造的特色產(chǎn)業(yè)集群之一，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中又包括物聯(lián)網(wǎng)、軟件與服務(wù)外包、工業(yè)設(shè)計(jì)與文化創(chuàng)意等，這些產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展方向都有利于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的發(fā)展。

2 產(chǎn)業(yè)升級(jí)下無(wú)錫市計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才需求趨勢(shì)

2012年，無(wú)錫市人力資源和社會(huì)保障局對(duì)緊缺專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，出臺(tái)了《無(wú)錫市2012年緊缺專業(yè)人才調(diào)查研究報(bào)告》，并在此基礎(chǔ)上了《2013年度緊缺專業(yè)人才需求目錄》，研究報(bào)告與目錄內(nèi)容顯示：①行業(yè)需求市場(chǎng)特征明顯隨著對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的扶持力度進(jìn)一步加大，軟件與服務(wù)外包、物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算、電子信息、工業(yè)設(shè)計(jì)與文化創(chuàng)意等行業(yè)凈雇傭前景指數(shù)分別為+85%、+80%，+64%、+58%，位居前列;②隨著無(wú)錫市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得較大突破，這些新興產(chǎn)業(yè)對(duì)具有合適技術(shù)專長(zhǎng)與就業(yè)能力的人才需求越來(lái)越大;③隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化，市場(chǎng)分工愈加細(xì)化，除了對(duì)高技能人才重點(diǎn)需求外，具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專業(yè)咨詢?nèi)瞬?、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才開始緊俏。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成為新趨勢(shì)，熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)、又具有營(yíng)銷素養(yǎng)的商務(wù)服務(wù)型人才成為新一類企業(yè)緊缺型人才。

3 無(wú)錫市高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展形勢(shì)分析

據(jù)調(diào)查，目前無(wú)錫市范圍內(nèi)高職院校均開設(shè)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)，專業(yè)方向涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作、電子與信息技術(shù)、軟件與信息服務(wù)等，但是這些專業(yè)設(shè)置比較常規(guī)與傳統(tǒng)，沒有和原學(xué)校的特色專業(yè)交叉融合，針對(duì)性不強(qiáng)，沒有形成自身的專業(yè)特色。而且各學(xué)校之間的專業(yè)設(shè)置缺乏互補(bǔ)性，布局不合理，熱門專業(yè)方向爭(zhēng)相開設(shè)，造成教育資源的重復(fù)與浪費(fèi)，短缺專業(yè)方向卻由于師資和教學(xué)設(shè)備的缺乏依舊受到冷落。一些培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用性人才專業(yè)（如物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算專業(yè)）始終緊缺，高職院校中還沒有或很少有與其相關(guān)的專業(yè)。

正是由于各高職院校之前在開設(shè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)時(shí)對(duì)市場(chǎng)分析不夠，不能有效進(jìn)行專業(yè)調(diào)控，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，人才培養(yǎng)計(jì)劃缺乏針對(duì)性，就業(yè)人才的市場(chǎng)適應(yīng)性較差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)的大趨勢(shì)下，計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的需求在類型、數(shù)量和能力層次方面有較大調(diào)整，而許多高職院校的人才培養(yǎng)模式缺乏與產(chǎn)業(yè)升級(jí)有效而全面的對(duì)接。因此，為適應(yīng)人才需求方面的變化，各院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)積極調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)層次，大力培養(yǎng)無(wú)錫新興產(chǎn)業(yè)所需的專業(yè)技能型人才，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的人才培養(yǎng)模式。

4 基于產(chǎn)業(yè)升級(jí)的高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討（以無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)院為例）

4.1 適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，整合專業(yè)資源，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）現(xiàn)包含計(jì)算機(jī)專業(yè)（動(dòng)漫、軟件）、會(huì)計(jì)專業(yè)、商貿(mào)專業(yè)等，這些專業(yè)各有特色。為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前無(wú)錫市因產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需的計(jì)算機(jī)類專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位，我們適當(dāng)整合專業(yè)資源，優(yōu)化專業(yè)布局，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)群，包括：①計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件專業(yè)，主要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟、硬件維護(hù)，數(shù)據(jù)處理及信息維護(hù)，Web與手機(jī)端開發(fā)人才;②數(shù)字媒體專業(yè)，主要培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、三維設(shè)計(jì)、影視動(dòng)漫人才;③電子商務(wù)專業(yè)，主要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理，企業(yè)信息化、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)中產(chǎn)生的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)、軟件與服務(wù)外包、工業(yè)設(shè)計(jì)與文化創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等）所需。

4.2 依據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，明確計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)定位

經(jīng)過(guò)專業(yè)資源整合和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，我校已初步確定了人才培養(yǎng)的基本方向，但還需要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)的具體定位。通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)后的一些相關(guān)企業(yè)行業(yè)所需計(jì)算機(jī)類高職人才類型的調(diào)查以及對(duì)往屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，普通的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才（如電腦錄入員、電腦等級(jí)操作員等）的社會(huì)需求逐漸飽和，行業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才卻相對(duì)短缺[3]。特別是產(chǎn)業(yè)升級(jí)后，市場(chǎng)分工更加細(xì)化，除了對(duì)高技能人才重點(diǎn)需求外，計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力較強(qiáng)的， 以及具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)的跨崗位甚至跨職業(yè)能力的畢業(yè)生更適合企業(yè)需求。因此，根據(jù)專業(yè)群確定的三個(gè)專業(yè)方向，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)定位為“多層次”培養(yǎng)方式，即在培養(yǎng)適應(yīng)大多數(shù)計(jì)算機(jī)企業(yè)所需的技術(shù)工人型人才基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)所需的生產(chǎn)維護(hù)和售后技術(shù)服務(wù)型人才，加強(qiáng)培養(yǎng)高端計(jì)算機(jī)企業(yè)所需的輔助研發(fā)型人才（圖1）。

4.3 構(gòu)建動(dòng)態(tài)模塊化課程體系，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才職業(yè)能力

專業(yè)群建設(shè)中包含的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)，雖然表面上分屬三個(gè)不同的專業(yè)，但在起始階段有相同的公共基礎(chǔ)課程，隨著專業(yè)知識(shí)的深入課程才會(huì)逐漸分化。因此，我們對(duì)原來(lái)各專業(yè)課程體系的有關(guān)課程進(jìn)行整合，構(gòu)建專業(yè)通用課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、職業(yè)方向課程模塊，根據(jù)專業(yè)需求的變化，形成動(dòng)態(tài)的模塊化課程體系[4]。

專業(yè)通用課程模塊，集合了計(jì)算機(jī)類相關(guān)職業(yè)所必需的入門知識(shí)、理論和技能，側(cè)重培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)類企業(yè)基礎(chǔ)崗位所需要的基本能力。

專業(yè)核心課程模塊由“基礎(chǔ)核心模塊” 和“提升核心模塊”組成，屬于深一層次的學(xué)習(xí)，包含計(jì)算機(jī)專業(yè)必需的核心知識(shí)和專業(yè)理論，重在培養(yǎng)從事各計(jì)算機(jī)崗位所必需的專項(xiàng)能力。

專業(yè)方向課程模塊，開發(fā)實(shí)施基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程，強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐相結(jié)合，重在培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)行業(yè)中某職業(yè)方向所必需的綜合應(yīng)用能力。

職業(yè)方向課程模塊，關(guān)注產(chǎn)業(yè)升級(jí)后相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)內(nèi)容，通過(guò)深度校企合作方式將技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容引入專業(yè)教學(xué)，并結(jié)合不同的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格考證與常規(guī)教學(xué)有效對(duì)接，提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和綜合職業(yè)能力。

各專業(yè)方向的模塊化課程可以按照實(shí)際需要進(jìn)行模塊組合與取舍，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的層次性和多樣性。

4.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，也是人才培養(yǎng)能否適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的前提。構(gòu)建能服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的師資建設(shè)方案，包括指導(dǎo)思想、教育理念、教育資源、企業(yè)支撐等，從而保證人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

引進(jìn)新教師時(shí)要考慮到新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，做好青年教師的 “雙師型” 梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃;可聘請(qǐng)新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼職，或讓教師到高新企業(yè)兼職，形成適應(yīng)產(chǎn)學(xué)緊密合作的“互通、互融、共建、共管”的師資隊(duì)伍模式。

4.5 攜手新興企業(yè)，創(chuàng)新和完善校企合作模式

攜手新興企業(yè)，創(chuàng)新和完善校企合作模式，是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的根本之路，能更好地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。一方面，校企雙向參與，產(chǎn)學(xué)緊密合作，有效跟蹤新技術(shù)，使學(xué)校比較深入、真實(shí)地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，增強(qiáng)與企業(yè)相適應(yīng)的主動(dòng)性，進(jìn)而使專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等更貼近產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要。另一方面，采用“企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作”的模式，即學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)過(guò)程采用企業(yè)化管理方式，而對(duì)于實(shí)訓(xùn)管理實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作，進(jìn)一步完善校企合作模式。

5 新人才培養(yǎng)模式的預(yù)期效果

第一，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)時(shí)，密切關(guān)注政府的經(jīng)濟(jì)發(fā)展決策和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，淘汰舊專業(yè)，開辦新興專業(yè)，同時(shí)考慮到相關(guān)專業(yè)、衍生專業(yè)，以保證一定區(qū)域內(nèi)各類人才的“生態(tài)平衡”，有利用于高職學(xué)校及時(shí)形成有效的新型人才培養(yǎng)模式。

第二，依據(jù)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新型人才培養(yǎng)模式，學(xué)?？梢愿鶕?jù)行業(yè)的人才需求類型、層次和數(shù)量及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，使專業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力需求協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使專業(yè)結(jié)構(gòu)得到調(diào)整與優(yōu)化;依據(jù)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校還可以及時(shí)科學(xué)地調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，防止高職學(xué)校畢業(yè)人才的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，并與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接[5]。

第三，在新人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，開發(fā)的契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，具有較強(qiáng)的開放性和社會(huì)性，并能在市場(chǎng)的指導(dǎo)下不斷完善，能使學(xué)生具有多方面就業(yè)能力，從業(yè)后更好更快地適應(yīng)新技術(shù)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，也為個(gè)人的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第四，新人才培養(yǎng)模式能深度推動(dòng)校企合作，將學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程與產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的新興產(chǎn)業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，采用“企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作”的模式，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)企業(yè)崗位所需的職業(yè)知識(shí)和素質(zhì)，形成職業(yè)能力，也有利于學(xué)校形成更可行、更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的人才培養(yǎng)方案和課程體系。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了適應(yīng)無(wú)錫區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大趨勢(shì)，我校進(jìn)行了計(jì)算機(jī)專業(yè)集群建設(shè)，構(gòu)建了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，開發(fā)了動(dòng)態(tài)的模塊化課程體系，培養(yǎng)了師資隊(duì)伍，完善了校企合作方式。專業(yè)集群建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們還需要不斷在實(shí)踐中探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步驗(yàn)證人才培養(yǎng)模式的時(shí)效性和有效性，以及模塊化課程體系的融合性和合理性等。

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