導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》中指出：“中學(xué)生應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高民族素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展。”中學(xué)的體育教學(xué)應(yīng)加大對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在平時(shí)的體育教學(xué)過(guò)程中，不斷影響我們的學(xué)生，使其朝著更加健康的發(fā)展發(fā)展。

1 當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題的分析

從體育教學(xué)觀念來(lái)看，應(yīng)該遵循“健康第一”、“終身體育”的思想，但在實(shí)際操作中，由于種種原因使得體育教學(xué)出現(xiàn)了一些偏差。過(guò)于強(qiáng)調(diào)體育技術(shù)的學(xué)習(xí)，而又忽視了終身體育思想的培養(yǎng)。特別是缺乏學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置、考核上，大都不能適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際，學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)形式單一，不能反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的高低，作為培養(yǎng)高級(jí)人才的中學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育是不夠完善的，也是值得深思的。

2 中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性

學(xué)生的個(gè)性決定了他們的主體意識(shí)，沒(méi)有個(gè)性創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)。而人的個(gè)性對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。我們的體育教學(xué)應(yīng)該為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，提供一個(gè)開(kāi)發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在平時(shí)的體育教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步聯(lián)系教材，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，多動(dòng)腦筋，分析問(wèn)題，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行練習(xí)，從中發(fā)展身體，掌握知識(shí)、技能，促進(jìn)身、心、社得到健康和諧發(fā)展。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性呢？

2.1 尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)個(gè)性

對(duì)有“棱角”的學(xué)生，教師要見(jiàn)“怪”不怪，要主動(dòng)接近他們，了解其個(gè)性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于“不拘一格看學(xué)生”，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，做新時(shí)代的“伯樂(lè)”。

2.2 創(chuàng)造“育場(chǎng)”，培養(yǎng)個(gè)性

當(dāng)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)表現(xiàn)得很明顯、很強(qiáng)烈的時(shí)候，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境以發(fā)展學(xué)生這些積極的個(gè)性與特長(zhǎng)。反對(duì)強(qiáng)求劃一的教學(xué)，堅(jiān)持面向全體和發(fā)揮個(gè)性、特長(zhǎng)相統(tǒng)一的教育原則，使學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性得到積極有效的培養(yǎng)。

2.3 因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性

培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，形成創(chuàng)造精神。對(duì)于有特殊興趣和才能的學(xué)生，應(yīng)積極為他們開(kāi)辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外競(jìng)賽活動(dòng)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

此外，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，還要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，使學(xué)生成長(zhǎng)為既符合時(shí)代共性要求，又具有鮮明個(gè)性、創(chuàng)造力和開(kāi)拓精神的新世紀(jì)弄潮兒。

3 中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生竟?fàn)幰庾R(shí)和進(jìn)取精神

學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項(xiàng)目，在集體注視下完成個(gè)人練習(xí)、整體練習(xí)；各種體育競(jìng)賽和體育表演或技評(píng)等，都是在同等條件下進(jìn)行的。競(jìng)賽是體育運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)，作為運(yùn)動(dòng)者都有盡快實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)的心理動(dòng)機(jī)，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開(kāi)發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與方式。這種創(chuàng)造性的心理動(dòng)機(jī)與行為，能使他們逐漸形成準(zhǔn)備和樂(lè)意接受未來(lái)社會(huì)的各種新事物的心理傾向。因此，體育課上通過(guò)開(kāi)展各種不同形式的體育競(jìng)賽能較好地動(dòng)員學(xué)生全身心地投入到競(jìng)賽或練習(xí)中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的竟?fàn)幰庾R(shí)和進(jìn)取精神。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和關(guān)心他人

體育教學(xué)靠師生的合作，靠學(xué)生之間的合作，只有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學(xué)效果。同時(shí)也要教育學(xué)生關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，為集體爭(zhēng)榮譽(yù)，教會(huì)同學(xué)之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學(xué)友好相處。讓學(xué)生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績(jī)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神

體育課的學(xué)習(xí)很苦很累，要求學(xué)生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質(zhì)。由于任何一種體育運(yùn)動(dòng)的成效都是人們?cè)陂L(zhǎng)期磨練的過(guò)程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽中，學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個(gè)又一個(gè)生理上和心理上的困難或障礙。

4 中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

通過(guò)身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢源龠M(jìn)學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體活動(dòng)機(jī)能，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。

4.1 培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力

在體育教學(xué)中，學(xué)生為了完成某一身體活動(dòng)目標(biāo)，不僅要有良好的身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。比如：長(zhǎng)跑項(xiàng)目，除了需要有較好的耐力素質(zhì)以外，若沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力堅(jiān)持下來(lái)，也不會(huì)取得好成績(jī)，并有可能完成不了；又如斜徑直騰越、杠上支撐、雙腿擺越成騎撐等技巧類項(xiàng)目，學(xué)生完成這些動(dòng)作時(shí)，不僅要求掌握動(dòng)作技術(shù)，具有一定的身體素質(zhì)條件，還要靠意志克服心理上的障礙，排除膽怯心理，才能獲得學(xué)習(xí)成功。由此看來(lái)，體育教學(xué)不僅能磨練人的意志，也為培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝自我的品質(zhì)提供了良好的機(jī)會(huì)。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)是實(shí)踐活動(dòng)為主要特征的，在動(dòng)作技能的形成過(guò)程中，教師端莊穩(wěn)健的姿勢(shì)、準(zhǔn)確流暢的示范都能給學(xué)生一個(gè)清晰的視覺(jué)，引起學(xué)生的贊嘆和羨慕，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育本身就是力與美的和諧的統(tǒng)一。如：健美操可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、節(jié)奏感和韻律感，具有強(qiáng)烈的激勵(lì)性，能夠比較直接地體現(xiàn)男性的陽(yáng)剛之美與女性的陰柔之美。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要機(jī)制，未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)正是為其步入社會(huì)做好心理上的準(zhǔn)備。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)再?zèng)]有體育競(jìng)賽中優(yōu)勝劣汰、能力至上的競(jìng)技法則更直接、更生動(dòng)形象了。體育競(jìng)賽中勝利與失敗是并存的，對(duì)學(xué)生勝負(fù)觀的教育尤為重要，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中使學(xué)生建立責(zé)任感、榮譽(yù)感、集體主義精神，使學(xué)生能正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中遇到的失敗挫折。

5 中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中磨煉意志，得到鍛煉，提高對(duì)勞動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)和理解，從而培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗思想。

5.1 培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神

體育教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，而且往往體力勞動(dòng)大于腦力勞動(dòng)。通過(guò)體育鍛煉使身體強(qiáng)壯有力，為以后從事各項(xiàng)工作打下良好的身體基矗并且能使學(xué)生明白勞動(dòng)付出的越多。?。ǜ嗑饰恼聛?lái)自“秘書(shū)不求人”）得的成績(jī)就越

（下轉(zhuǎn)第78頁(yè)）

（上接第59頁(yè)）

大這一道理，所以通過(guò)體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

5.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能和敬業(yè)教育

學(xué)習(xí)體育動(dòng)作要有吃苦耐勞精神，要經(jīng)得起反復(fù)磨練。而一項(xiàng)勞動(dòng)技能的掌握，同樣也需要多次實(shí)踐的過(guò)程，進(jìn)而教育學(xué)生正確對(duì)待勞動(dòng)，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本職工作，敬業(yè)愛(ài)崗。

6 中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中不要忽略教師自身對(duì)學(xué)生品格的影響

篇2

中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是貫穿在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，評(píng)價(jià)是教學(xué)的一部分。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)不有，考試的分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)，作業(yè)的批語(yǔ)是評(píng)價(jià)，集體活動(dòng)的小結(jié)是評(píng)價(jià)，學(xué)期的評(píng)語(yǔ)是評(píng)價(jià)，個(gè)別談話是評(píng)價(jià)，家訪也有評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。但是，在實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀的影響，教師認(rèn)為進(jìn)行評(píng)價(jià)是備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試之外另加的環(huán)節(jié)。如何利用好評(píng)價(jià)這個(gè)教育工具，真正起到為一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)導(dǎo)航的特殊作用，這不僅僅是教師，也應(yīng)該是教育行政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的問(wèn)題。

中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)構(gòu)建的直接依據(jù)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論及中學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。以此確定中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目為：閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話、及綜合能力。

一、評(píng)價(jià)的目的：不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：口語(yǔ)能力方面的評(píng)價(jià)；閱讀能力方面的評(píng)價(jià)；寫(xiě)作能力方面的評(píng)價(jià)；以及綜合能力的評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)的原則：發(fā)展性原則、全面性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、多樣性原則

四、評(píng)價(jià)的過(guò)程及方法

（一）、口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)

我所采取的教學(xué)方式是：利用課前5分鐘演講培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力?？谡Z(yǔ)活動(dòng)要求每位同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，都有參與的能力。因此，首先，要評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與的態(tài)度和參與的過(guò)程；其次，要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的思維方式和思維特點(diǎn)等，因?yàn)椋诨顒?dòng)中能夠反映學(xué)生不同的思維特點(diǎn)，有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題追求深刻，有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題傾向全面，有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題熱衷新穎獨(dú)特，有的認(rèn)識(shí)問(wèn)題講究辯證，這些不同的個(gè)性特點(diǎn)都應(yīng)予以保護(hù)，尤其要對(duì)那些新穎獨(dú)特的思維方式要給予理解和尊重，但要防止學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題過(guò)于偏激，思考問(wèn)題走入極端；再次，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的文明修養(yǎng)，這是交際素質(zhì)的一個(gè)重要方面。

評(píng)價(jià)方法有二：1、可以讓學(xué)生之間互評(píng)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：說(shuō)話的語(yǔ)速和聲音，說(shuō)話的態(tài)度，說(shuō)話的流暢程度，等等?；顒?dòng)一：要求學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。2、可以提前給每位學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)表，要求填寫(xiě)：口齒是否清楚，問(wèn)題是否明確，內(nèi)容是否有中心，禮貌用語(yǔ)等等。評(píng)價(jià)表可以由老師和學(xué)生共同商定。

（二）、閱讀能力的評(píng)價(jià)

在閱讀教學(xué)方面：1、要注重考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。引導(dǎo)學(xué)生從中感受人情美、人性美，從而塑造自己的人生觀、價(jià)值觀，這是評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。如對(duì)張潔的《撿麥穗》中“小女孩”和“賣灶糖老漢”的感情的認(rèn)識(shí)和理解。文中刻骨銘心的“常常想念他”，正表明對(duì)真情的懷念與渴望，而越是懷念這種感情，越說(shuō)明今天的社會(huì)十分缺乏這種感情，字里行間包含著對(duì)真情的熱情呼喚。2、要注重對(duì)學(xué)生閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量的考查。在閱讀中，除了看學(xué)生是否掌握必要的字詞知識(shí)、作家作品知識(shí)外，重點(diǎn)要考查學(xué)生是否形成了自己閱讀文章的方法：將整體閱讀與重點(diǎn)語(yǔ)句賞析結(jié)合起來(lái)，將文章的語(yǔ)言美與理解文本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，理解文章的思想感情，理解體會(huì)作者對(duì)自然、對(duì)人生的一些獨(dú)到的感悟與獨(dú)到的見(jiàn)解，逐步形成獨(dú)立與文本對(duì)話習(xí)慣，提高自己的評(píng)價(jià)與審美能力。如朱自清的《春》中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”一句，朗讀時(shí)節(jié)奏如何把握？感情如何處理？重音應(yīng)該放在哪些詞上？等等，細(xì)節(jié)都要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，從而培養(yǎng)他們的朗讀能力。

（三）、寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)

作文，是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)?？疾閷W(xué)生的寫(xiě)作，不單要看最后完成的那篇作文，還要看寫(xiě)作之前的準(zhǔn)備情況。所以寫(xiě)作之前的討論不僅僅為了互相啟發(fā)，也為了考查學(xué)生寫(xiě)前的心理狀態(tài)。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方式搜集生活中的材料，關(guān)注周圍環(huán)境與自然狀況，用心觀察。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，從而學(xué)會(huì)愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì)的良好風(fēng)格。

我采取了同學(xué)之間互評(píng)互互評(píng)法、自評(píng)自改法、習(xí)作上墻大家共同評(píng)價(jià)等方式，以利寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。具體操作方法：1、兩節(jié)課連上，中間不下課。前20分鐘講方法或講評(píng)，中間40分鐘作文，最后30-40分鐘互評(píng)自評(píng)自改。2、在互評(píng)的30-40分鐘時(shí)間里，最后的5-10分鐘是“自評(píng)自改”，也就是接著互評(píng)的傳遞，在剩下的5-10分鐘的時(shí)間里，很自然的將作文傳回本人進(jìn)行“自評(píng)自改”。這種方法既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又訓(xùn)練了師生對(duì)寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)，也加強(qiáng)了語(yǔ)文素質(zhì)教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李慧蓮. 中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)初探[J]. 課程.教材.教法， 2002， (12)

篇3

一、案例背景

Unit 9 Do you want to go to a movie? 是在Unit 5、Unit6 談?wù)摿藙?dòng)詞have、like 的一般現(xiàn)在時(shí)用法的基礎(chǔ)上提出want在一般疑問(wèn)句中的用法。另外，這也是學(xué)生又一次用形容詞談感受。但是，由于談電影要有很強(qiáng)的鑒賞能力。以前有關(guān)此方面的談?wù)摮霈F(xiàn)在高中一年級(jí)，內(nèi)容的靈活性及生活性都很強(qiáng)。而我班的學(xué)生多半來(lái)自鄉(xiāng)村，再加上是初一第一學(xué)期，學(xué)生的詞匯量還不大，所看的電影也較少，要想擴(kuò)展內(nèi)容深入討論比較難。因而在備課時(shí)我仍把整單元?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)課時(shí)。但在每個(gè)課時(shí)開(kāi)頭或中間部分我都插入一小段電影，利用多媒體和平日積累的動(dòng)畫(huà)電影，讓學(xué)生邊欣賞邊運(yùn)用句型：Do you like it? Who is the actor? Who is in the movie? What do you feel? Who is your favorite actor? 等進(jìn)行討論。

二、單元整體說(shuō)明

本單元主要學(xué)習(xí)使用want 來(lái)談?wù)摵捅磉_(dá)自己的喜好；學(xué)習(xí)運(yùn)用表示品質(zhì)的形容詞來(lái)表達(dá)自己喜好的理由；學(xué)習(xí)連詞and 和but的用法；鞏固行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)和名詞單、復(fù)數(shù)的構(gòu)成。本單元通過(guò)“介紹電影，談?wù)撓埠谩焙汀爸贫ㄓ?jì)劃”這兩個(gè)話題，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：任務(wù)一是根據(jù)自己的喜好，討論自己收集的電影；任務(wù)二是學(xué)寫(xiě)小作文，讓學(xué)生掌握“陳述理由”的方法和正確使用表示品質(zhì)的形容詞。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)

教師可以組織一次活動(dòng)，分組討論學(xué)生喜歡看什么類型的電影，并說(shuō)明喜歡的理由。運(yùn)用I like…I don’t like…Because it is…等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；然后每個(gè)組選派一名代表向全班學(xué)生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結(jié)出全班同學(xué)最喜歡觀看哪一種類型的電影。如果有可能，根據(jù)學(xué)生的選擇放一部(一段)這種類型的影視節(jié)目。通過(guò)學(xué)生的討論、調(diào)查，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)詢問(wèn)和陳述自己或別人在影視方面的喜好及理由，更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容.

四、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄

在第一個(gè)課時(shí)，我用自制flash 打開(kāi)話匣子，引出movie 一詞，并提出這個(gè)單元打算學(xué)習(xí)有關(guān)電影名稱及討論電影品質(zhì)的形容詞。開(kāi)篇的幾幅漂亮海報(bào)就吸引了大多數(shù)學(xué)生的注意力，有點(diǎn)意外，學(xué)生知道的電影還不少。他們開(kāi)心的報(bào)出電影的名稱，我也很自然的把話題引到地一個(gè)重點(diǎn)電影的類型。當(dāng)幻燈中出現(xiàn)Stephen Chow 時(shí)幾乎所有的學(xué)生都異口同聲說(shuō)出周星馳。之后我剪了一段Finding Nemo 中的開(kāi)篇段，魚(yú)爸爸和媽媽找房子，借他們的對(duì)話對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，父母對(duì)子女的生活是特別在意的（從小小的細(xì)節(jié)出發(fā)給以關(guān)心）。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)cartoon 出現(xiàn)在他們面前通過(guò)幾個(gè)單詞的單復(fù)數(shù)練習(xí)，對(duì)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以落實(shí)。

隨后的聽(tīng)力練習(xí)及海報(bào)的展示則是對(duì)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。前面的欣賞為后來(lái)的句型出現(xiàn)作好鋪墊。當(dāng)我用Do you want to go to a movie? 提問(wèn)時(shí)，大家都?xì)g快的回答Yes， I do.

第二課時(shí)，為了從學(xué)生口中獲得更多信息，我從自己出發(fā)講述自己喜歡的影片類型，I like comedies and I like cartoons，but I don’t like Beijing Opera.學(xué)生也都依葫蘆畫(huà)瓢，用上了and， but。乘這個(gè)機(jī)會(huì)我趕緊把幾個(gè)連詞拿出來(lái)讓學(xué)生連線，并分別指出它們不同的名稱。接著作為鞏固我拿出了pair work，學(xué)生積極的用學(xué)過(guò)的句子進(jìn)行積極操練。 轉(zhuǎn)貼于

第三課時(shí)，一開(kāi)始我就拿出準(zhǔn)備好的101 dogs. 有一段小狗出生時(shí)的場(chǎng)景牽涉到人物的幾種感覺(jué)，剛好可以用上這一課時(shí)出現(xiàn)的單詞?？吹叫」烦錾_杰和龐哥開(kāi)心歡舞，學(xué)生們用了exciting；當(dāng)狗爸爸開(kāi)心的眼睛打轉(zhuǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出funny；而看到蘭尼傷心的摸著奄奄一息的小狗出來(lái)時(shí)學(xué)生用了sad；當(dāng)雷電四起，庫(kù)來(lái)拉出現(xiàn)時(shí)學(xué)生尖叫scary。很明顯學(xué)生的情緒也隨著這幾個(gè)詞在起落。隨之出現(xiàn)的各種海報(bào)讓學(xué)生及時(shí)落實(shí)了這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有Mr. Bean， Pearl Harbor， The Lord of Rings. 為了把電影類型同形容詞配套，我用了match。同時(shí)通過(guò)Monster Inc.的廣告片，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形容詞的把握。

看的時(shí)候，他們會(huì)用It’s funny， it is interesting. 最后，我推出幾張海報(bào)作為延伸學(xué)習(xí)：Turn Left Turn Right， Spiders man，Harry Potter. 并給出任務(wù)：分組討論學(xué)生喜歡看什么類型的電影，并說(shuō)明喜歡的理由。運(yùn)用I like…I don’t like…Because it is…等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；然后每個(gè)組選派一名代表向全班學(xué)生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結(jié)出全班同學(xué)最喜歡觀看哪一種類型的電影。到了第四課時(shí)， 出現(xiàn)的是兩篇短文，由于任務(wù)較重，在一開(kāi)始打過(guò)招呼后我用What is your favorite movie? 著手，逐步談到自己最喜歡的電影，然后用上《龍貓》中的一段非常感人的一段，道出：It’s my favorite; I really like it; I often watch cartoons with my nephew. 我也注意到學(xué)生們都很認(rèn)真地看每一段，雖然只有短短的幾分鐘。當(dāng)我提到我每次不開(kāi)心就看這一段時(shí)，學(xué)生都非常認(rèn)同，我覺(jué)得時(shí)機(jī)到了學(xué)生們的狀態(tài)已經(jīng)越來(lái)越接近了。我對(duì)書(shū)中的次序做了一個(gè)調(diào)整，把含第一人稱的那段短文提到前面，課文的閱讀我用了最原始的方法，聽(tīng)、帶著問(wèn)題閱讀、做辨析。解決了第一人稱后，我及時(shí)介紹一位新朋友June給他們，聽(tīng)完錄音后我打出幾個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)讀。文章掌握了基本句型了解了，也為下面的書(shū)寫(xiě)作好準(zhǔn)備。到了輸出收成的時(shí)候了，我提出第二個(gè)任務(wù)：討論并找出自己最喜歡的電影，模仿3b 中的內(nèi)容寫(xiě)出自己最喜歡的演員及他的電影，并作一個(gè)小評(píng)論，并為周末制定計(jì)劃。寫(xiě)作為本單元畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

五、案例分析與反思

篇4

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914x（2013）35-014-01

一、概述

素質(zhì)教育在日漸深入，也改變了過(guò)去的教育觀念，為了適應(yīng)時(shí)展的需求，應(yīng)不斷完善教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能將學(xué)生的身、心、能力發(fā)展等多個(gè)方面的情況充分反映出來(lái)，還能用評(píng)價(jià)結(jié)果去衡量學(xué)生是否已達(dá)到中學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生的要求。

對(duì)中學(xué)生開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要涉及到多個(gè)方面，因此，實(shí)施素質(zhì)教育就成了必然，對(duì)教育改革來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常重要的舉措。總之，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的面發(fā)展。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的含義

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的制定主要依據(jù)教育部和各地區(qū)，在教育改革觀念下所制定的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展?fàn)顩r做一個(gè)全面、系統(tǒng)的判斷。在新課程改革前，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于甄別與選拔，卻忽視了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用；將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)做是關(guān)鍵，卻不注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性；將量化評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，卻沒(méi)有注意到量化積累對(duì)質(zhì)的影響。

每一個(gè)學(xué)生都是具有多種智能組合的個(gè)體，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)學(xué)生自身具備的各種潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)和激勵(lì)。每種潛能只是所在的領(lǐng)域都各不相同，并沒(méi)有孰輕孰重之分。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只關(guān)注哪個(gè)學(xué)生更聰明，而是要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多元化的，評(píng)價(jià)方式也是多維的。要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要通過(guò)客觀的綜合評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)所在。而不是只采取單一的方式，用筆和紙去測(cè)試學(xué)生的解題能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就是從學(xué)生的知識(shí)、技能、體質(zhì)、思想等多個(gè)方面的實(shí)際水平去判斷。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能全面反映學(xué)生的素質(zhì)，也是比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

三、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施辦法

（一）思想品德素質(zhì)評(píng)價(jià)

對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容就是思想品德評(píng)價(jià)，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生思想品德持續(xù)、健康發(fā)展以及從根本上改善學(xué)校德育工作都有著重要作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生思想品德教育大綱》等相關(guān)文件，并有針對(duì)性地結(jié)合著當(dāng)前教育需求和時(shí)代要求來(lái)制定出學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行思想品德素質(zhì)形成性評(píng)價(jià)時(shí)，要上好思想品德評(píng)價(jià)課，這對(duì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要階段，也是鑒定學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面要進(jìn)行學(xué)期評(píng)價(jià)，在期末還要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)及期末成績(jī)做一個(gè)總評(píng)。另外，還要從上課、聽(tīng)課、課堂提問(wèn)、課前預(yù)習(xí)、作業(yè)質(zhì)量等多個(gè)方面去考查，最后給出一個(gè)綜合評(píng)定。在教育進(jìn)行中，還可以開(kāi)展對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)、社會(huì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。美術(shù)方面可以采用作品展方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；音樂(lè)更重視技能和知識(shí)的掌握；英語(yǔ)的核心內(nèi)容是對(duì)話及表演；社會(huì)活動(dòng)所展現(xiàn)的是學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）身心素質(zhì)及勞動(dòng)技能素質(zhì)評(píng)價(jià)

身心素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面：一個(gè)是身體素質(zhì)；另一個(gè)是心理素質(zhì)。我們可以將身體素質(zhì)分為體育、衛(wèi)生習(xí)慣和體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生每天要進(jìn)行一次衛(wèi)生檢查，每周還要進(jìn)行一次綜合的評(píng)比，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣。評(píng)定學(xué)生心理素質(zhì)時(shí)，要堅(jiān)持以平等、發(fā)展為原則，在學(xué)生行為基礎(chǔ)上，還要概括、升華學(xué)生的良好心理素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。勞動(dòng)技能素質(zhì)的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)勞動(dòng)技能掌握情況，勞動(dòng)課教師應(yīng)隨堂進(jìn)行三次評(píng)定來(lái)作為勞動(dòng)課成績(jī)，期末得出最后成績(jī)。

（四）對(duì)每個(gè)成功的足跡都要做好記錄，抓好學(xué)生奮斗的契機(jī)

各班班主任要將班會(huì)、日記等多種不同形式充分利用起來(lái)，作為激勵(lì)學(xué)生的手段，并且對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷向前發(fā)展，從而促使學(xué)生的行為習(xí)慣動(dòng)機(jī)得以形成和深化。

實(shí)施素質(zhì)教育的最高境界就是要讓學(xué)生在充滿愛(ài)的世界里，在快樂(lè)的氛圍中接受最好的教育。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，走到他們中間去，真正體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界。在新時(shí)期，我們所追尋的是新的教育觀念，以新視角去評(píng)價(jià)當(dāng)代中學(xué)生，突破過(guò)去的種種局限，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)開(kāi)辟一個(gè)新天地。

四、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義

（一）促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的需要

在新課改背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)建立一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。這一評(píng)價(jià)體系既能真實(shí)客觀的反映出學(xué)生的成績(jī)，又能將學(xué)生多方面的潛能充分挖掘出來(lái)；通過(guò)評(píng)價(jià)能掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際需求，也能促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的核心在于對(duì)學(xué)生的作用影響，在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用情況時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。學(xué)?？梢远嚅_(kāi)設(shè)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)以及具有研究性的課程，通過(guò)這些課程來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。此外，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，還能從中進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，使分析更為精確，在活動(dòng)中有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，得到不斷完善和提高，最終學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位強(qiáng)化。

（二）培養(yǎng)和選拔人才的需要

21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展需要的是更多的人才，這也給人才提出了更多挑戰(zhàn)和新要求，意味著要重視人才的專業(yè)化知識(shí)水平和創(chuàng)造能力；在重視人才的多元化素質(zhì)的同時(shí)，也要重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力。在新時(shí)代，我國(guó)教育所提倡的是素質(zhì)教育，以此增強(qiáng)綜合國(guó)力。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)又是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，能充分反映出學(xué)生各方面能力的發(fā)展情況，同時(shí)也可以用來(lái)衡量學(xué)生是否達(dá)到招生學(xué)校要求?？傊?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有利于優(yōu)秀人才的選拔，使人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略得以最終實(shí)現(xiàn)。

（三）轉(zhuǎn)變教師評(píng)價(jià)觀念，提高業(yè)務(wù)水平的需要

以往的教育及評(píng)價(jià)方式均是以選拔為目的，將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，教師也將考試作為導(dǎo)向，不重視自身業(yè)務(wù)能力的提高，也忽視了對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)以新課改背景下的人才培養(yǎng)觀為指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，將人本主義理論、人的全面發(fā)展理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論等作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)，更重視挖掘?qū)W生的多種潛能，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。這就對(duì)社會(huì)及人的同步發(fā)展價(jià)值取向做了進(jìn)一步的明確，教師的評(píng)價(jià)觀念也從本質(zhì)上改變，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育幫助學(xué)生獲得創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力和生存能力，從而促使教師在課堂上的教學(xué)方法和教學(xué)模式也隨之發(fā)生一系列變化，再根據(jù)反饋的信息來(lái)推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)行。

五、實(shí)施中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效策略

（一）形成良好的評(píng)價(jià)制度環(huán)境

大力宣傳先進(jìn)教育評(píng)價(jià)理念，在全社會(huì)形成素質(zhì)教育的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀及評(píng)價(jià)觀，從而對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公示、誠(chéng)信、監(jiān)督、申訴等制度進(jìn)行完善，最終能形成全社會(huì)對(duì)教育評(píng)價(jià)及考試制度改革的共識(shí)，并將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為中考招生考試制度改革和評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要參考指標(biāo)。

（二）建立起綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)該注意將素質(zhì)教育觀、教育評(píng)價(jià)觀以及學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值觀全部滲透到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中去。認(rèn)真聽(tīng)取多方對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)，綜合在一起形成一個(gè)基本框架，再進(jìn)行反復(fù)溝通和研究，最終達(dá)成一致的意見(jiàn)，也就是總目標(biāo)。要重視起評(píng)價(jià)內(nèi)容的智力因素與非智力因素的結(jié)合，同時(shí)也要注重評(píng)價(jià)時(shí)間、空間上的多層次與多角度的有效結(jié)合。

（三）對(duì)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)技術(shù)進(jìn)行不斷完善

依托于信息技術(shù)，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范、整理、保存，并注重日常生活的觀察、積累，以保證資料的完整。另外，還要從多角度、多渠道去獲取評(píng)價(jià)信息。對(duì)于評(píng)價(jià)人員要進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法方面的培訓(xùn)。

六、參考文獻(xiàn)

篇5

中圖分類號(hào)：G623.71

注：本文系2011年度河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《中小學(xué)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究》成果論文，課題編號(hào)為：11090037

黨的十七大報(bào)告明確提出了要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。教育是民族振興的基石，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育先行，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。當(dāng)前，要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，真正實(shí)施素質(zhì)教育，必須提高教師的素質(zhì)，尤其是中小學(xué)教師的素質(zhì)。

音樂(lè)課是人文學(xué)科領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施美育的主要途徑之一。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)具有“德育、智育、體育、美育”功能的綜合性。提高初中音樂(lè)教師的綜合藝術(shù)素質(zhì)，有助于他們更好的搞好其教學(xué)工作，全面通過(guò)學(xué)生的素質(zhì)，推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

在初中階段，加強(qiáng)學(xué)生的審美教育具有重要的意義。初中音樂(lè)教師在提高學(xué)生審美意識(shí)，加強(qiáng)人文教育方面起著至關(guān)重要的作用，只有提高其素質(zhì)，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育推行的有力途徑，在學(xué)生的身心發(fā)展方面起到了良好的助益作用，是一個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)中蔚為重要的組成部分，音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著獨(dú)特的功能優(yōu)勢(shì)，可以在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)多方面的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的審美品位，是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生成才的必備基礎(chǔ)。是學(xué)校教育的重點(diǎn)素質(zhì)教育之一。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，新一輪的教學(xué)改革也在不斷的深入，素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，得到了學(xué)校和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下中學(xué)教育的重要內(nèi)容，有著獨(dú)特的藝術(shù)教育功能，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這方面內(nèi)容的重視，首先提高音樂(lè)教師綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、音樂(lè)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，具有鮮明的時(shí)代特征。

1、音樂(lè)教師的思想道德素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“寓德于教”的關(guān)鍵。

2、音樂(lè)教師應(yīng)具備崇高的敬業(yè)精神和先進(jìn)的教育觀。

3、音樂(lè)教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化底蘊(yùn)。

4、音樂(lè)教師應(yīng)掌握教育和心理科學(xué)規(guī)律的教育技巧。

二、中學(xué)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂(lè)教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到未來(lái)教育水平與人才的培養(yǎng)質(zhì)量，音樂(lè)教師要使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生未來(lái)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者，成為學(xué)生的向?qū)?、顧?wèn)、教練和橋梁。為此，筆者認(rèn)為，要加強(qiáng)中學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)重點(diǎn)把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。態(tài)度決定一切，教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名中學(xué)音樂(lè)教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開(kāi)發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。

2、把握課堂教學(xué)，提高組織能力。課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)等等。同時(shí)，通過(guò)制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹(shù)立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂(lè)教學(xué)渠道，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。中學(xué)音樂(lè)教育自然也不會(huì)例外?，F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)音樂(lè)教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)武裝自己，不斷拓展音樂(lè)教學(xué)的途徑和渠道。

4、注重教學(xué)研究，反思問(wèn)題成因。長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直囿于教科書(shū)、參考書(shū)的圈禁，很少能保持自己的獨(dú)立性和施展自己的創(chuàng)造性，教學(xué)研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學(xué)的第一線，并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)之必須。而新課改的實(shí)行，為專家型教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺(tái)。研究的途徑之一是反思，而反思在本質(zhì)上是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，彌補(bǔ)缺陷，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和渠道。

中學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)培養(yǎng)看似一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，實(shí)則需要深鉆之功。有句話說(shuō)得好，功夫在詩(shī)外。當(dāng)教師把功夫下到的時(shí)候，綜合素質(zhì)自然會(huì)得以提高。換言之，當(dāng)一名中學(xué)音樂(lè)教師在課堂上游刃有余的時(shí)候，他的努力、奮斗、積累，即他的綜合素質(zhì)的提高就決不是一朝一夕的事情了。

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篇6

1基本概念簡(jiǎn)述

1．1素質(zhì)教育的概念：

素質(zhì)教育，顧名思義，是以全面提高個(gè)體的基本素質(zhì)為根本目的的教育。它包括對(duì)創(chuàng)造性能力、自學(xué)能力、社會(huì)公德、世界觀、價(jià)值觀、人生觀、勞動(dòng)觀念與能力、終身學(xué)習(xí)能力、審美觀念與能力等各方面能力的培養(yǎng)，在尊重個(gè)人并且結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)對(duì)人綜合素質(zhì)的提升，健全的人格的培養(yǎng)，并且能夠良好適應(yīng)和正確處理所處環(huán)境及問(wèn)題的根本目標(biāo)。

1．2應(yīng)試教育：

應(yīng)試教育，即應(yīng)付考試的教育，是指以片面追求升學(xué)率為最終目標(biāo)而采用機(jī)械化教學(xué)方式實(shí)施的教育模式。應(yīng)試教育只關(guān)注對(duì)受教育智育的培養(yǎng)，忽視德育、智育、體育、美育的全面發(fā)展。例如根據(jù)一次《北京青年報(bào)》對(duì)北京市中學(xué)生的調(diào)查顯示：中學(xué)生每天的平均學(xué)習(xí)時(shí)間是9．7個(gè)小時(shí)，但是48．8％的中學(xué)生睡眠時(shí)間少于8小時(shí)，大部分學(xué)生都承受著很重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。由此看來(lái)應(yīng)試教育唯學(xué)業(yè)是圖是一種普遍想現(xiàn)象，但也是一種與素質(zhì)教育背道而馳的教育方法與模式。

2素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系

2．1二者的聯(lián)系：

如前所述，素質(zhì)教育是培養(yǎng)受教育者綜合素質(zhì)的教育，是培養(yǎng)德育、智育、體育、美育等綜合方面的能力。而作為只培養(yǎng)受教者智育的應(yīng)試教育，就成為了素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分。所以，素質(zhì)教育包含了應(yīng)試教育，二者是包含與被包含的關(guān)系。

2．2二者的區(qū)別：

2．2．1教育目的不同。

素質(zhì)教育是以提升受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其旨在培養(yǎng)受教育者健全的人格、全面適應(yīng)和應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。相反，應(yīng)試教育把分?jǐn)?shù)作為中心，作為目標(biāo)，教學(xué)始終圍繞提升分?jǐn)?shù)，提升升學(xué)率開(kāi)展。嚴(yán)重忽視了個(gè)體其他能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

2．2．2教育內(nèi)容不同。

素質(zhì)教育的教育內(nèi)容主要包括對(duì)受教育者思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等方面，它包括的不僅僅是知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還有對(duì)人格和心理健康等方面的教育。而應(yīng)試教育的教育內(nèi)容主要著眼于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)受教育者在進(jìn)入社會(huì)后能夠不被不科學(xué)的現(xiàn)象或者事物蒙蔽，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)環(huán)境的科學(xué)認(rèn)知。

2．3教育方法不同：

素質(zhì)教育的教育方法主要是基于受教育者的興趣、個(gè)性化需求來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在了解受教育者的個(gè)體差異之后，因材施教的培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對(duì)于應(yīng)試教育來(lái)說(shuō)，其教育方法則是統(tǒng)一的對(duì)受教育者進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教育，缺乏針對(duì)性，同時(shí)也是一種讓受教育者被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育模式。

2．4教育對(duì)象不同：

素質(zhì)教育的教育對(duì)象是面向全體受教育者的，旨在平等但有差別的實(shí)施針對(duì)性教育，達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提升的目的。而在應(yīng)試教育方面，卻忽視了大部分的受教育者，在我國(guó)，高考和中考，甚至大部分地區(qū)的小升初考試都是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，以一條分?jǐn)?shù)線這樣一條分水嶺這種片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的方式來(lái)隔絕了本應(yīng)平等的受教育者，實(shí)現(xiàn)對(duì)少數(shù)人的教育，對(duì)多數(shù)人的淘汰。

2．5評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：

素質(zhì)教育實(shí)行的是受教育者的個(gè)性化教育，淡化了應(yīng)試教育中對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，對(duì)升學(xué)率的強(qiáng)調(diào)，旨在提升個(gè)體完善和發(fā)展。例如現(xiàn)在部分地區(qū)的學(xué)校在招生過(guò)程中，對(duì)有藝體特長(zhǎng)、但文化課成績(jī)不是特別優(yōu)秀的考生設(shè)置一些綠色通道；而應(yīng)試教育實(shí)行的“一刀切”教育模式，以分?jǐn)?shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，難免有失公允。綜上分析，其實(shí)對(duì)于教育與應(yīng)試教育來(lái)說(shuō)，二者是一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者既是對(duì)立的，也是統(tǒng)一的。

3平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的必要性。

3．1促進(jìn)受教育者德智體美勞全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)：

如前所述，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是包含與被包含的關(guān)系，所以，對(duì)于應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)這一弊病，在二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)十分必要。如此，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)少數(shù)人的淘汰和對(duì)全體受教育者的整體教育的有效結(jié)合，讓受教育者實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，以此更能良好的適應(yīng)和應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境。

3．2有利于教學(xué)方式的改革和發(fā)展，以及整個(gè)教學(xué)水平的提升：

目前在我國(guó)，應(yīng)試教育模式仍然大面積存在。雖然部分省份和城市早已施行素質(zhì)教育試點(diǎn)，但是很難擺脫應(yīng)試教育帶來(lái)的根深蒂固的影響。片面追求升學(xué)率，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和排名，對(duì)于施行素質(zhì)教育起到很大的阻礙作用。然而，平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育，能在我國(guó)找到一個(gè)中庸的位置，這對(duì)于我國(guó)整個(gè)教學(xué)方式的改革和發(fā)展，以及整個(gè)教學(xué)水平的提升起到了很大程度的推動(dòng)作用。

4平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的途徑

4．1家庭樹(shù)立對(duì)受教育者科學(xué)的教育觀念：

眾所周知，家庭是我們的第一所學(xué)校。家庭教育方式對(duì)于每個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。很多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)、排名，甚至現(xiàn)在出現(xiàn)的“學(xué)區(qū)房”這一概念都在極大程度上的表現(xiàn)出來(lái)應(yīng)試教育在我國(guó)社會(huì)環(huán)境中留下的極強(qiáng)的負(fù)面影響，以及造成社會(huì)的一種普遍的畸形心理，不得不承認(rèn)，家長(zhǎng)這種不理性的教育觀念忽視了孩子身心的平衡與健康發(fā)展；另外有些家長(zhǎng)對(duì)孩子基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)采取放任不管的態(tài)度，總覺(jué)得不能像上一輩人那樣逼孩子學(xué)習(xí)，不能視高考為唯一出路，以致于任由孩子自由發(fā)展，但是這又極容易在很大程度上造成孩子在基礎(chǔ)文化知識(shí)上的缺失，以致于長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)后缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的正確認(rèn)知。所以家庭科學(xué)的教育觀念對(duì)于受教育者的成長(zhǎng)十分必要，家長(zhǎng)應(yīng)該在督促其學(xué)好基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，基于孩子的興趣和自主有效的選擇，有針對(duì)的實(shí)施引導(dǎo)和教育。

4．2教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材和考試的改革與建設(shè)：

之所以現(xiàn)在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育在我國(guó)比重失衡，就是因?yàn)樵谌丝诨A(chǔ)如此龐大的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，教育部門指定的教育政策大多傾向于精英淘汰式教育。另外，現(xiàn)在大多數(shù)地區(qū)的中考或者高考中，雖然會(huì)將體育等一些科目作為考試內(nèi)容，以此強(qiáng)化對(duì)所謂的“副科”的重視，但仍然存在集中訓(xùn)練后應(yīng)付考試，并且考評(píng)系統(tǒng)不嚴(yán)格，以致學(xué)生考試雖然合格但是根本沒(méi)有以正確的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)，更談不上培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力了。所以教育部門應(yīng)該從根本上加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容和考試要求的改革，在教材中豐富知識(shí)內(nèi)容講解和社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，激發(fā)孩子動(dòng)手積極性，加強(qiáng)孩子合作意識(shí)，一定程度上弱化學(xué)生、家長(zhǎng)、老師對(duì)于文化課分?jǐn)?shù)和排名的重視，在考察筆試成績(jī)基礎(chǔ)上增添日常表現(xiàn)，并且將把“副科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸骺啤保揭酝葘W(xué)習(xí)要求等等，建設(shè)一套不具明顯傾向性的教育政策體系，為下級(jí)教育部門和各學(xué)校根據(jù)自身情況制定相應(yīng)的教育政策提供依據(jù)和具體指導(dǎo)。

4．3提升教師的綜合能力，根據(jù)個(gè)體差異因材施教：

教師在平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的過(guò)程中起到了關(guān)鍵性的作用。因此，嚴(yán)格對(duì)教師職業(yè)能力素質(zhì)的考核，提升教師自我綜合素質(zhì)與能力，使其能夠在具體的教學(xué)過(guò)程中，能通過(guò)教學(xué)情景設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的積極性等多種形式能夠?qū)κ芙逃膫€(gè)體差異進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，并以此制定個(gè)性化的教育和引導(dǎo)方案，真正落實(shí)因材施教，同時(shí)重視學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)整體的受教育者的有效教育。

4．4新聞媒介加大對(duì)能力優(yōu)秀青少年的事跡傳播：

由于我國(guó)一千多年科舉制度的影響，應(yīng)試教育對(duì)現(xiàn)有我國(guó)教育觀念的影響根深蒂固。所以應(yīng)該借助新聞媒介的力量，加強(qiáng)對(duì)綜合能力優(yōu)秀者、在個(gè)別領(lǐng)域能力卓越的青少年的事跡宣傳，深化社會(huì)大眾對(duì)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，讓廣大群眾理解在好科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育的全面發(fā)展對(duì)于受教育者在適應(yīng)和應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境中的重要作用。

篇7

在體育教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定著教育質(zhì)量。中學(xué)體育教師的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了中學(xué)教育的新目標(biāo)，就是要“全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。所以對(duì)體育教師的素養(yǎng)要求也就越來(lái)越高。為了培養(yǎng)新世紀(jì)的一代新人，教師就必須努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1 與時(shí)俱進(jìn)，踐行先進(jìn)的教育理念

教師要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理論，教育觀念的變革，用先進(jìn)的教育思想和教育理論武裝自己，轉(zhuǎn)變過(guò)去單純的生物體育觀和競(jìng)爭(zhēng)體育觀，樹(shù)立把生理、心理、社會(huì)融為一體的多維的綜合體育觀。教師的教育觀念決定教師的行為和態(tài)度。推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，就是要徹底更新教師的教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)以考試為中心，以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的教育觀，樹(shù)立以育人為本的教育觀，“以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，諸育全面發(fā)展的“四有”人才。在教學(xué)過(guò)程中，改變以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，以學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、生理心理、個(gè)性專長(zhǎng)等為標(biāo)準(zhǔn)綜合全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的建設(shè)者，為各行各業(yè)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持踐行先進(jìn)的教學(xué)理念，才能真正意義上實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

2 熱愛(ài)教育，增強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感

教師應(yīng)加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的心理素質(zhì)， 尤其要加強(qiáng)個(gè)性與人格的修養(yǎng)。銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神， 堅(jiān)強(qiáng)的意志， 穩(wěn)定良好的情感以及濃厚廣泛的興趣， 都是跨世紀(jì)教師不可少有的重要心理品質(zhì)。教師是道德的實(shí)踐者與示范者。作為一名優(yōu)秀的體育教師，不僅要具備厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和淵博的綜合知識(shí)，還必須具有高尚的情操和對(duì)教育事業(yè)的來(lái)自靈魂深處的熱愛(ài)。他應(yīng)該熱愛(ài)教育、關(guān)心學(xué)生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)身邊的人，具有積極向上的態(tài)度，能正確引導(dǎo)學(xué)生，傳遞著陽(yáng)光和正能量，成為學(xué)生的楷模和表率。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生的物質(zhì)生活條件越來(lái)越好，相互攀比、追求享樂(lè)成為一種學(xué)生中一股不容忽視的不正之風(fēng)，正在侵蝕和泯滅學(xué)生的理想和追求。體育教師要具有高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在課堂里引導(dǎo)學(xué)生討論一些社會(huì)熱點(diǎn)話題，引起學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，幫助學(xué)生辨是非，明善惡，激發(fā)學(xué)生的正義感和責(zé)任感。只有這樣，學(xué)生的學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，收獲的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是他們對(duì)未來(lái)社會(huì)理想和追求。

3 不斷學(xué)習(xí)，完善教學(xué)技能，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

篇8

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0136-02

長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育觀念一直在我國(guó)教育教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，使得我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)片面和畸形，在很大程度上制約了我國(guó)教育教學(xué)的改革與發(fā)展。在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)與發(fā)展需求下，應(yīng)試教育的弊端日漸暴露。此種情況下，我國(guó)提出并推行了素質(zhì)教育，因其較為注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)與個(gè)性的提升與發(fā)展，被越來(lái)越多的人所接受和認(rèn)可，逐漸貫穿和滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。下面就中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略與實(shí)踐展開(kāi)進(jìn)一步探討。

一、素質(zhì)教育解析

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在很大不同的素質(zhì)教育可分為兩個(gè)方面，一是內(nèi)在素質(zhì)，二是外在素質(zhì)，能夠體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)人生、環(huán)境和世界看法與意義的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、世界觀等都屬于內(nèi)在素質(zhì)范疇?？偟膩?lái)說(shuō)可概括為一個(gè)人對(duì)人、物、事的看法，即心態(tài)；外在素質(zhì)則包含一個(gè)人所具備的能力、取得的成就以及行為表現(xiàn)等。其中的素質(zhì)又可稱為素養(yǎng)，是建立在先天基礎(chǔ)上，并受后天環(huán)境影響，可以通過(guò)教育訓(xùn)練獲得的內(nèi)在以及相對(duì)穩(wěn)定，且能夠長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征與基本結(jié)構(gòu)品質(zhì)，除包含智力素質(zhì)之外，還包含有道德素質(zhì)、身體素質(zhì)與勞動(dòng)技能素質(zhì)、審美素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)等。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐策略

（一）提升教師素質(zhì)與教學(xué)能力，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供基礎(chǔ)保障

所謂為人師表，教師對(duì)于學(xué)生的影響作用不言而喻。為此，在推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，首先就要把教師的素質(zhì)與教學(xué)能力提升上來(lái)。其中教學(xué)水平除了語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂氣氛調(diào)節(jié)與掌控能力和靈活運(yùn)用教學(xué)模式之外，還包括職業(yè)道德素質(zhì)。

（二）教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題

中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中變量的存在使得很多實(shí)際問(wèn)題有了多種不同思考途徑與解決方式。從數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)來(lái)看，中學(xué)階段可以算作是啟蒙階段，很多中學(xué)數(shù)學(xué)中的結(jié)論和方法在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中都有十分廣泛的應(yīng)用與延伸。同時(shí)，在日常實(shí)際生活當(dāng)中，通過(guò)利用數(shù)學(xué)的思維方式也能夠找出更多簡(jiǎn)便的解決辦法。以融入了逆向思維的反正法為例，從這種思維角度出發(fā)可以讓問(wèn)題的解決思路更加明確，通過(guò)結(jié)果分析出問(wèn)題的來(lái)源，進(jìn)而找出直接解決問(wèn)題的途徑。另外，在歸納法、類比法等數(shù)學(xué)方法、思維的教學(xué)當(dāng)中，教師既要分析應(yīng)用的題型，又要引證生活實(shí)例，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此使學(xué)生逐漸掌握解決問(wèn)題的思維方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的并不是教授學(xué)生多少理論知識(shí)，而是使學(xué)生真正掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)、思維、方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，乃至實(shí)際問(wèn)題的能力，在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新知，形成適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展需求的能力。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用，比如，相似三角形與全等三角形知識(shí)在隔著河測(cè)量距離中的應(yīng)用；三角函數(shù)在底部不可到達(dá)建筑物高度測(cè)量中的應(yīng)用；幾何體體積在渠道開(kāi)挖土方計(jì)算中的應(yīng)用等。此外，還有數(shù)學(xué)原理、知識(shí)在貸款利息計(jì)算、商品折扣計(jì)算以及納稅、保險(xiǎn)等方面的應(yīng)用。

（四）注重學(xué)生審美意識(shí)與能力的培養(yǎng)

審美教育也屬于素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在中學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的審美意識(shí)與能力，不僅是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也能夠起到端正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的作用，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。為此，應(yīng)一改以往應(yīng)試教育觀念下的題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)既枯燥乏味，又有一定難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)多在課堂上向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)之美，如簡(jiǎn)單而統(tǒng)一的數(shù)學(xué)理論；協(xié)調(diào)、對(duì)稱的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；多樣化的解題方法等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，素質(zhì)教育從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展的全面性。為此，在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)僅局限于數(shù)學(xué)知識(shí)、技巧、思想、方法、思維的教授與培養(yǎng)，還要立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展，把素質(zhì)教育滲透、落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，一方面借助數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育；一方面通過(guò)素質(zhì)教育的滲透推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，保證學(xué)生發(fā)展的全面性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗格.試論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育[J].中華少年：研究青少年教育，2012（11）.

篇9

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0136-02

長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育觀念一直在我國(guó)教育教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，使得我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)片面和畸形，在很大程度上制約了我國(guó)教育教學(xué)的改革與發(fā)展。在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)與發(fā)展需求下，應(yīng)試教育的弊端日漸暴露。此種情況下，我國(guó)提出并推行了素質(zhì)教育，因其較為注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)與個(gè)性的提升與發(fā)展，被越來(lái)越多的人所接受和認(rèn)可，逐漸貫穿和滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。下面就中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略與實(shí)踐展開(kāi)進(jìn)一步探討。

一、素質(zhì)教育解析

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在很大不同的素質(zhì)教育可分為兩個(gè)方面，一是內(nèi)在素質(zhì)，二是外在素質(zhì)，能夠體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)人生、環(huán)境和世界看法與意義的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、世界觀等都屬于內(nèi)在素質(zhì)范疇?？偟膩?lái)說(shuō)可概括為一個(gè)人對(duì)人、物、事的看法，即心態(tài)；外在素質(zhì)則包含一個(gè)人所具備的能力、取得的成就以及行為表現(xiàn)等。其中的素質(zhì)又可稱為素養(yǎng)，是建立在先天基礎(chǔ)上，并受后天環(huán)境影響，可以通過(guò)教育訓(xùn)練獲得的內(nèi)在以及相對(duì)穩(wěn)定，且能夠長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征與基本結(jié)構(gòu)品質(zhì)，除包含智力素質(zhì)之外，還包含有道德素質(zhì)、身體素質(zhì)與勞動(dòng)技能素質(zhì)、審美素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)等。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐策略

（一）提升教師素質(zhì)與教學(xué)能力，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供基礎(chǔ)保障

所謂為人師表，教師對(duì)于學(xué)生的影響作用不言而喻。為此，在推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，首先就要把教師的素質(zhì)與教學(xué)能力提升上來(lái)。其中教學(xué)水平除了語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂氣氛調(diào)節(jié)與掌控能力和靈活運(yùn)用教學(xué)模式之外，還包括職業(yè)道德素質(zhì)。

（二）教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題

中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中變量的存在使得很多實(shí)際問(wèn)題有了多種不同思考途徑與解決方式。從數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)來(lái)看，中學(xué)階段可以算作是啟蒙階段，很多中學(xué)數(shù)學(xué)中的結(jié)論和方法在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中都有十分廣泛的應(yīng)用與延伸。同時(shí)，在日常實(shí)際生活當(dāng)中，通過(guò)利用數(shù)學(xué)的思維方式也能夠找出更多簡(jiǎn)便的解決辦法。以融入了逆向思維的反正法為例，從這種思維角度出發(fā)可以讓問(wèn)題的解決思路更加明確，通過(guò)結(jié)果分析出問(wèn)題的來(lái)源，進(jìn)而找出直接解決問(wèn)題的途徑。另外，在歸納法、類比法等數(shù)學(xué)方法、思維的教學(xué)當(dāng)中，教師既要分析應(yīng)用的題型，又要引證生活實(shí)例，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此使學(xué)生逐漸掌握解決問(wèn)題的思維方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的并不是教授學(xué)生多少理論知識(shí)，而是使學(xué)生真正掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)、思維、方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，乃至實(shí)際問(wèn)題的能力，在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新知，形成適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展需求的能力。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用，比如，相似三角形與全等三角形知識(shí)在隔著河測(cè)量距離中的應(yīng)用；三角函數(shù)在底部不可到達(dá)建筑物高度測(cè)量中的應(yīng)用；幾何體體積在渠道開(kāi)挖土方計(jì)算中的應(yīng)用等。此外，還有數(shù)學(xué)原理、知識(shí)在貸款利息計(jì)算、商品折扣計(jì)算以及納稅、保險(xiǎn)等方面的應(yīng)用。

（四）注重學(xué)生審美意識(shí)與能力的培養(yǎng)

審美教育也屬于素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在中學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的審美意識(shí)與能力，不僅是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也能夠起到端正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的作用，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。為此，應(yīng)一改以往應(yīng)試教育觀念下的題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)既枯燥乏味，又有一定難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)多在課堂上向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)之美，如簡(jiǎn)單而統(tǒng)一的數(shù)學(xué)理論；協(xié)調(diào)、對(duì)稱的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；多樣化的解題方法等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，素質(zhì)教育從學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展的全面性。為此，在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)僅局限于數(shù)學(xué)知識(shí)、技巧、思想、方法、思維的教授與培養(yǎng)，還要立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展，把素質(zhì)教育滲透、落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，一方面借助數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育；一方面通過(guò)素質(zhì)教育的滲透推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，保證學(xué)生發(fā)展的全面性。

參考文獻(xiàn)：

篇10

隨著時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步，當(dāng)前對(duì)人才質(zhì)量的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。關(guān)于人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)，而是更趨向于以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)。我國(guó)傳統(tǒng)教育體制一直將應(yīng)試教育作為發(fā)展重點(diǎn)，弱化甚至忽視對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。對(duì)于高中生物課程來(lái)說(shuō)，其是一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)課程，傳授的不僅是單純的知識(shí)和認(rèn)知技能，還應(yīng)將人文素質(zhì)包含其中，以此完善學(xué)生人格。高中生物教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)進(jìn)行提高，確保能通過(guò)教育提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、 人文素質(zhì)教育

1.概念。素質(zhì)屬于心理學(xué)和生理學(xué)范疇，是在先天基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)后天環(huán)境和教育形成的。對(duì)于素質(zhì)更好的理解是將它分為不同要點(diǎn)，素質(zhì)是人在身心發(fā)展過(guò)程中的重要因素，是先天遺傳和后天學(xué)習(xí)及教育和社會(huì)環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，是人內(nèi)在和外在行為的生活折射。

2.在人類發(fā)展過(guò)程中，審美素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是其發(fā)展的五大要素。對(duì)于人來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)思想又可以分為生理素質(zhì)和心理素質(zhì)及社會(huì)文化素質(zhì)三方面。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)和人文素質(zhì)。

3.素質(zhì)教育最早提出于十年前，將發(fā)揮個(gè)人潛能，提高完善個(gè)人素質(zhì)作為教育宗旨。后現(xiàn)代教育的人文素質(zhì)教育是以文化素質(zhì)教育為前提導(dǎo)向，以心理素質(zhì)為媒介，以身體健康素質(zhì)為基點(diǎn)的，它的人文素質(zhì)教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為有文化、有素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)高中應(yīng)試教育、升學(xué)教育應(yīng)積極進(jìn)行改革，實(shí)行人與才并重的教育，使高中學(xué)生能在原有能動(dòng)力上促進(jìn)人文素質(zhì)提高和發(fā)展。

二、高中生物教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的必然性和可行性

1.高中生物素質(zhì)教學(xué)的必然性是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的必然要求，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)科技發(fā)展帶來(lái)不能忽視的負(fù)面效應(yīng)，顯而易見(jiàn)，科技高速發(fā)展需要正確價(jià)值觀作為導(dǎo)向。為解決當(dāng)前面臨的科技道德問(wèn)題，在高中生物教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育就為這種正確價(jià)值觀發(fā)展埋下了有利的思想種子，在當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展的新時(shí)代，科技文化的發(fā)展需要依靠健全人格的引領(lǐng)。

2.加強(qiáng)人文教育精神，培養(yǎng)高中學(xué)生高尚、優(yōu)良的品質(zhì)。我國(guó)獨(dú)生子女由于受到家庭的溺愛(ài)，大多存在不同程度上的嬌生慣養(yǎng)、意志不堅(jiān)定、漠視生命、忽視環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題。基于這一點(diǎn)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)、生命意識(shí)就顯得尤為重要，在培養(yǎng)高中學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育。

3.對(duì)于生物科學(xué)來(lái)說(shuō)，思想性體現(xiàn)出生物學(xué)的豐富人文素質(zhì)觀念，說(shuō)明在高中生物教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的可行性。

三、高中生物教育中提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效策略

1. 轉(zhuǎn)變教師教育觀念。在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下，“應(yīng)試教育”、“升學(xué)教育”一直是主導(dǎo)教育思想，教師在教學(xué)中機(jī)械化地灌輸給學(xué)生知識(shí)和應(yīng)試技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，綜合素質(zhì)難以得到提高。需要高中生物教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，一是讓學(xué)生得到全面發(fā)展，教師要在生物教材中深入理解生物教學(xué)大綱和生物教材中的人文素質(zhì)教育因素，確保生物教育技能得到全面發(fā)展。二是生物教育不再是掐頭去尾的教育，而是面向絕大多數(shù)中等生，且不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，沒(méi)有三六九等，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。三是注重學(xué)生主體參與感，并使他們獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為學(xué)生樹(shù)立合理的師生觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.學(xué)生思想價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。新時(shí)代需要全面健康發(fā)展的人才，不是只有知識(shí)發(fā)展的畸形人才，所以在學(xué)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，要注重文理雙方滲透、知識(shí)技能運(yùn)用熟練和人文素質(zhì)發(fā)展，努力提高自身綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的內(nèi)在欲望。人只有擁有了欲望，才能更好地獲得滿足欲望的動(dòng)力。教師從實(shí)際角度出發(fā)探知學(xué)生價(jià)值觀和教育觀，正確地激發(fā)學(xué)生自我突破、自我成長(zhǎng)的欲望，將學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的熱情激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能自覺(jué)自愿地接受人文素質(zhì)教育。

4.教師以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起“以人為本”的思想價(jià)值觀。人文精神本質(zhì)上就是對(duì)生命的尊重、價(jià)值的尊重，強(qiáng)調(diào)以人為主體，所以教師必須首先樹(shù)立正確的“以人為本”觀念，并在這個(gè)基礎(chǔ)上了解學(xué)生的特點(diǎn)且因材施教，把每一個(gè)學(xué)生都放在自己教學(xué)主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都得到重視，讓學(xué)生得到尊重理解的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重理解他人，使他們?cè)谌烁裆线M(jìn)一步升華，在精神上老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣，同樣行為上老師也要做行動(dòng)的巨人，以高尚的情操、人格的魅力、良好的精神面貌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度在日常生活中默默引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化改變學(xué)生的行為。只有在這種耳濡目染的教學(xué)環(huán)境中才能為學(xué)生樹(shù)立“以人為本”的觀念，才能讓這種觀念更深入人心。

就現(xiàn)在我國(guó)大力推行教育改革來(lái)看，人文素質(zhì)教育已經(jīng)是教育體系中不可改變的重要部分，培養(yǎng)全方面的人才是漫長(zhǎng)的過(guò)程，是需要多方面配合的，如學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生個(gè)體。日常生活中生物技術(shù)的應(yīng)用日趨廣泛，高中生物教師應(yīng)充分重視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，明確自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，力爭(zhēng)為祖國(guó)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹，龔軍輝.在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的策略[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015（12）.