導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校教學創(chuàng)新，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

關鍵詞：

高校；素描教學；創(chuàng)新

當前社會文化藝術呈現(xiàn)出多元化的形態(tài)，作為一種繪畫形式，素描有著其獨特的文化內涵以及審美性，在高校美術教學中，素描是具有十分重要的地位的。素描教學應與文化的總體發(fā)展情況以及審美趣味關注的內容進行調整和對應，從素描作品中反映出價值取向以及審美判斷的標準，在此環(huán)境下，素描也不斷發(fā)展?，F(xiàn)今社會創(chuàng)新理念逐漸深入人心，高校素描教學也應積極創(chuàng)新，進而促進高校美術教學事業(yè)的順利發(fā)展。

一、高校素描教學的現(xiàn)狀

首先缺乏明確的素描教學目標。高校美術教育中，素描是一項基礎性的教學內容，在要求學生掌握基本的繪畫技巧之外，還需要讓學生在實踐中明確、把握繪畫的規(guī)律，這也是十分重要的教學目標。素描教學需要以強化學生的想象力以及創(chuàng)新能力為前提，讓學生能夠透過現(xiàn)象看到本質[1]，提高學生素描學習的興趣。但是目前的高校美術素描教學中，教師的教學目標主要是為了強化學生的對事物的外形描繪能力，對于素描本身的研究和分析重視不足，使得教學內容的設置上也不夠科學，學生的注意力都在事物的表面上，不能進行進一步的理解與創(chuàng)造。其次高校素描教學的創(chuàng)新性不足。素描是利用點、線以及面等對作品進行創(chuàng)造的，使畫面更具吸引力，并且能夠將創(chuàng)作者的藝術水平得到很好的反應。素描使思想與情感的有效表達方式，與創(chuàng)新也密切相關，因此在素描教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能力是十分必要以及重要的。但是當前的素描教學中，教師在教學時對學生的個性差異認識不足，教學缺乏創(chuàng)新性，雖然學生能夠完成學習任務，但是在能力的全面提升與培養(yǎng)上卻受到了很大的限制[2]，對于學生的發(fā)展以及美術教育的進步都是極為不利的。最后高校素描教學中的評價體系不夠科學合理，完善的評價體系能夠促進素描教育教學活動的順利推進，科學的定位學生，但是目前的教學評價方式只是教師對學生的單方面評價，評價的主觀性比較強，而且在評價過程中，教師過分注重作業(yè)的表面質量，忽視了學生的創(chuàng)造性。

二、高校素描教學的創(chuàng)新策略

1、確定合理的教學目標，實現(xiàn)階段式的教學模式

當前高校需要認識到素描教學是要以藝術審美作為前提，在指導學生的素描技巧以及學習理論知識的同時，注重學生感受以及創(chuàng)造美的能力的提升，對素描的本質進行分析與理解，這是高校素描教學的主要目的。為了更好地實現(xiàn)教學目標，促進教學效果的全面實現(xiàn)，高校素描教學可以改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)階段式的教學，最開始，教師教學的主要目的就是為了使學生的基礎繪畫能力得到鞏固，通過寫生進行練習。到了中期，就要加強學生對素描藝術語言以及風格的認識與理解，通過臨摹、自由創(chuàng)作指導學生訓練[3]。高級階段后，就要強化學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)作能力，讓學生參加各種比賽，開展各種展覽活動等，使學生的學習熱情得以提升。

2、緊跟時代步伐，創(chuàng)新素描繪畫形式

素描教學的開展能夠將藝術文明的發(fā)展與繁榮展現(xiàn)出來，并且在設計以及創(chuàng)作領域也占有十分重要的地位。社會不斷發(fā)展，時代不斷變遷，高校素描教學也應積極創(chuàng)新與改革，傳統(tǒng)傳統(tǒng)的教育教學理念，緊跟時展的步伐，學習和吸收先進的藝術思想與理念，明確素描未來發(fā)展的方向。傳統(tǒng)的素描教學中，教師都是讓學生從一點作為觀察點，繪制的素描圖畫在整體構圖、透視、大小等方面都滿足要求，這些規(guī)定的出現(xiàn)能夠使素描繪畫更加科學嚴謹，但是卻在一定程度上限制了學生創(chuàng)造力的提升，因此教師應積極改變傳統(tǒng)的素描觀察以及繪畫方式，讓學生使用夸張、對比等方法，使素描繪畫更加靈活，使畫面更加生動，使素描的表現(xiàn)力得以提升。

3、注重學生個性發(fā)展，鼓勵學生創(chuàng)新

藝術發(fā)展要以創(chuàng)新作為核心，當前高校素描教學的創(chuàng)新性不強，為此教師應積極引導學生對不同材料、工具的特點進行熟悉，讓學生敢于使用不同的材料以及工具進行創(chuàng)作，使素描作品能夠讓人眼前一亮，實現(xiàn)創(chuàng)新的效果。教師還可以讓學生通過多樣化的平臺進行創(chuàng)意表達。與此同時，教師還需要尊重學生的個性差異，不能提出絕對化的要求限制，使學生的創(chuàng)作不會受到傳統(tǒng)觀念的限制，能夠在開放性的環(huán)境氛圍中強化自己的創(chuàng)造能力。

4、完善教學評價方式

傳統(tǒng)的素描教學中主要以教師評價為主，評價的主觀性和偶然性比較強，新時期，高校應積極完善評價機制和方式，實現(xiàn)多樣化的教學評價，如教師評價、學生自我評價、學生互評、家長評價等，通過多樣化的教學評價讓學生明確自己的優(yōu)勢與不足，更加針對性的發(fā)展與創(chuàng)作。

三、結束語

當前，藝術事業(yè)得到了很好的發(fā)展，高校素描教學的創(chuàng)新與發(fā)展也顯得十分重要。應明確素描教學的主要目標，緊跟時代步伐，尊重學生的個性差異，積極創(chuàng)新，實現(xiàn)高校素描教學的創(chuàng)新性發(fā)展。

作者：游偉 單位：贛南師范大學科技學院

參考文獻

篇2

【關鍵詞】

高校教學；檔案管理；管理現(xiàn)狀；改革創(chuàng)新；美學管理

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，綜合國力的逐漸提升，各行各業(yè)對于綜合素質人才的需求量也日漸增強。高校教學管理乃是我國教育部門一直以來重點關注研究的一項問題，而在高校教學管理中，其教學檔案管理則是管理內容的重中之重。然而，目前我國的高校檔案管理中還存在著很大的發(fā)展空間，并且相比于西方發(fā)達國家而言，其現(xiàn)狀中也存在著諸多弊端。故此，改革當前高校的教學檔案管理模式，經(jīng)過實踐研究創(chuàng)新出新的管理方法，乃是當前高校教學檔案管理工作者刻不容緩的義務與責任。本文便根據(jù)當前高校教學檔案的教學管理模式現(xiàn)狀進行了分析，并且創(chuàng)新出了美學管理的實踐方法，希望能為高校教學檔案管理工作的可持續(xù)發(fā)展，提供一份借鑒建議。

一、高校教學檔案管理中應用美學的理念闡述

近年來，隨著我國完成自傳統(tǒng)經(jīng)濟時代到知識經(jīng)濟時代的巨大轉變以后，國民的綜合素質水平也都得到了整體的提高，故此，人們在使用檔案的時候，也開始潛意識的參入審美要求。除此之外，受眾群在瀏覽檔案的時候，對于檔案的要求也不再局限于滿足檔案的實用性能，開始逐漸融入了越來越強烈的審美傾向，故此，在高校教學檔案管理工作當中，適當?shù)匾朊缹W原理，從而創(chuàng)造出新的檔案管理模式，不僅可以為高校教學檔案管理事業(yè)融入嶄新的活力，并且還非常有助于探討分析出新的檔案管理領域，這對于提高高校教學檔案管理的利用價值來說，起到了難以估量的積極性作用。經(jīng)過實踐研究表明，將美學的原理融合進高校教學檔案的管理模式中，對于提高其工作質量與工作效率來說，都起到了非常積極的促動作用，非常值得廣泛推廣應用。一般來說，檔案管理中的美學內涵體現(xiàn)在以下四點上：檔案材料整理、檔案內容匯編、數(shù)字多媒體網(wǎng)絡以及檔案室的室內布置。本文便根據(jù)這四項內容，進行了詳細地闡述。

二、檔案材料整理可以反映出真實的美感以及嚴謹?shù)拿栏?/p>

高校的教學檔案乃是整個教學實踐經(jīng)驗積累所凝結出的產(chǎn)物，它真實客觀地記錄下了高校教育教學的整個過程，其檔案的內容中匯聚著師生共同創(chuàng)造的智慧與心血。文件檔案雖然不似文學作品那樣用一種朦朧的充斥著美感的語言去描繪形象，但是卻用其豐富、具象的真實內涵帶給人一種生動的智慧靈感，體會到了一種歲月與歷史打磨出的深沉感。檔案所反映出的真實美感以及嚴謹美感中，包含了：現(xiàn)實性、實踐性與超越性，這也是“內容美”所反映出來的主要特征，它以最為直觀的方式體現(xiàn)出了美感的統(tǒng)一性，并且這種美一直蘊含在對于美的事物以及審美活動的理解當中。

故此，在高校教學檔案工作人員進行檔案材料的收集與整理時，首先應當建立起教學檔案的管理體系制度，其管理體系的框架結構應當以簡約鮮明、圖文并茂、清晰美觀作為基本原則。除此之外，還需要充分運用其美學當中的對稱、條理性、韻律、布局以及均衡等各種專業(yè)性原理，依照檔案內容的不同，而采取搭配不同的字號、字體以及圖樣的形式，以此來體現(xiàn)出高校教學檔案的結構美，并且可以有效的增強高校教學檔案管理體系的感染性與直觀性。例如說，在試卷管理體系制度之中，便可以使用一些幾何圖形增強美感，學生也會對考試更具積極性與能動性；在教學音像資料的管理體系當中，按照內容進行添加多元化的突破，并且使檔案內容的設計布局更為科學合理，將主題突出出來。這會使瀏覽者在翻閱的時候，更為一目了然，記住檔案內容。

三、檔案內容匯編可以展現(xiàn)出內外統(tǒng)一和諧的美感

教學檔案可以影射出眾多層面，并且涉及到各個學科領域，其檔案的內容中所融合的周而復始的教學經(jīng)驗閃爍著一代又一代叫熟人的智慧與思維。故此，開發(fā)利用這些非常具有現(xiàn)實價值意義的教學檔案，其核心內容便在于引入新的檔案管理理念與檔案管理模式，促進其自身的可持續(xù)發(fā)展。從根本上來看，檔案文化與我國的民族傳統(tǒng)文化乃是一脈相承的，檔案學學科同文學、哲學、史學與美術學等相關學科都是非常近似、不分彼此的，這邊促使檔案學的內涵底蘊更為寬廣、深厚。于是，基于此角度作為出發(fā)點，借助美學的理念來重新便會研究高校教學檔案，賦予其高校教學檔案文化新的文化內涵，乃是高校教學檔案編研工作進行改革創(chuàng)新的有效途徑。我國的計量學院中曾將美學注入于高校教學檔案的編制研究工作當中，將傳統(tǒng)原始的，無法構成體系的零散材料全部通過編研，排編成了一本本優(yōu)良精美的書籍，而且成功地創(chuàng)造出了教學檔案業(yè)的新經(jīng)典，大大提高了檔案文化的實時利用率。除此之外，高校教學檔案的特殊性也促成了檔案裝幀匯編這種形式的可能性大大增強。其檔案匯編工作主要針對于檔案封面、檔案扉頁、檔案目錄、檔案數(shù)據(jù)、檔案概要與檔案的裝訂形式等綜合性質的全面統(tǒng)籌計劃，而后依照其檔案的具體內容進行設計。在進行匯編的過程當中，要求檔案的目錄、概要、內容、數(shù)據(jù)全部呈現(xiàn)為統(tǒng)一比例，其中的字體格式與表格的排版都應當具有規(guī)范條理性，所采用的字體也應當具有藝術美感，卷中的排列要有次序，以此來實現(xiàn)文字內容、語言內容、結構內容的規(guī)范性。

四、高校教學檔案管理中建立數(shù)字網(wǎng)絡多媒體管理時，應當注重整體畫面的美感

在當下多元化的時代背景之下，高校教學檔案工作實現(xiàn)現(xiàn)代信息化的管理模式乃是一種必然性的發(fā)展趨勢。故此，多媒體的數(shù)字網(wǎng)絡化管理模式的應用，不僅為高等院校的教學檔案管理開發(fā)開辟了一條新的途徑，還促使美學的理念運用得越發(fā)廣泛。建立起高校教學檔案網(wǎng)頁模塊的設計以及應用多媒體藝術匯編檔案的模式，并且注重模式中的音樂與視覺效果，通過布局、構圖、色彩與音樂等各種可以展現(xiàn)美學的藝術效果，描繪出一幅和諧統(tǒng)一美的畫卷。在構圖與布局上，應當注重其畫面板式的組成比例，要在

視覺上使用空間組合的方式，構造出和諧化、統(tǒng)一化的網(wǎng)頁內容，促使畫面更具吸引力。在視覺與音樂方面，應當科學合理地運用色彩色調的對比將節(jié)奏調和均勻。在設計的時候，應當注意色彩的整體效果與視覺效果，應當在合理統(tǒng)一的基礎之上，達到色彩均衡的目的。此外，還應當注意色彩漸變與色彩突變的交錯關系。還可以在網(wǎng)頁當中選擇一些勵志、奮發(fā)的歌曲作為背景烘托，增強美感藝術的感染性。

五、高校教學檔案室內部所布置展示出的環(huán)境美感

高校檔案室的環(huán)境美感主要由兩個方面組成，一方面是硬件；另一方面是軟件。其中，硬件包括有：檔案盒、檔案柜、室內植物、室內壁畫、閱覽桌椅以及室內窗簾等等物品；而軟件便包括有整體色彩、環(huán)境布局以及人文景觀等感官上的內涵。一般來說，保證檔案室內的環(huán)境美感可以從兩個方面入手：其一，檔案盒其具有藝術美感的創(chuàng)新。將檔案盒歸類上架乃是高校教學檔案管理中的最后程序，也是展現(xiàn)檔案室環(huán)境美感的一項重要內容。所以，如果想要保證保證檔案盒的美感，可以在檔案盒的背面與盒面上進行創(chuàng)新。例如說，確定檔案盒的顏色，根據(jù)不同的分類而選擇不同的色彩，其整體色彩應當與檔案室的裝修色調相吻合等等；其二，創(chuàng)建出祥和、舒適的檔案室環(huán)境。檔案柜乃是室內的空間實體，所以它的擺放位置是非常重要的，運用美學的原理將這些空間實體進行合理的拜訪會使得環(huán)境布局更為安靜舒適。在布置檔案室的時候，既應當注重其布局的搭配，又應當注重其色彩的搭配，這二者是相輔相成的，所以唯有如此，才能真正體現(xiàn)出檔案室環(huán)境的美感。

六、結語

綜上所述，我國高校教學檔案管理工作模式的創(chuàng)新對于提高高校的教學水平以及教育素質而言，都存在著很大的現(xiàn)實意義。并且，創(chuàng)新高校教學檔案的管理模式，也是高校教育工作者們提高授課能力的先決因素。在多元化的時代背景之下，高校教學檔案管理應當積極主動地進行創(chuàng)新，并且通過不同的手段與方法來樹立起高校教學檔案管理的重要性能意識，促進我國高校教學檔案管理工作可以在實現(xiàn)適時性、科學性、現(xiàn)代性、創(chuàng)新性的同時，還能促進高校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]連紅.高校教學檔案創(chuàng)新管理美學新實踐[J].檔案與建設，2008（06）

[2]徐艷.高校二級學院教學檔案創(chuàng)新管理模式探討[J].考試周刊，2011（07）

[3]池金華.高校教學檔案管理應在創(chuàng)新上下功夫[J].黑龍江史志，2013（05）

[4]江桂平.新形勢下高校教學檔案管理的創(chuàng)新[J].新課程研究（中旬刊），2013（04）

[5]張金鳳.高校教學檔案信息化管理研究[D].廣西民族大學，2010（04）

篇3

關鍵詞：

高等院校；英語教學；模式創(chuàng)新

一、影響高校英語教學模式創(chuàng)新的因素分析

1、教師因素

隨著高校教學改革的深入推進，高校為了適應新形勢的發(fā)展，開始創(chuàng)新教學模式。然而，由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，很多老師還不能夠及時轉變觀念，很難適應創(chuàng)新模式的發(fā)展。其一，沒有真正體現(xiàn)學生的主體地位。在教學實踐中，任課教師還是以課堂講解為主，沒有和學生融為一體，不能夠把課堂交給學生，學生學習英語的積極性和主動性很難調動起來；其二，英語教師對創(chuàng)新教學模式的認識不足。很多英語教師的教學思想存在偏差，對創(chuàng)新教學方法認識不到位，在實質上還是以“填鴨式”教學方法為主要手段；其三，英語教師缺乏走出去思想。英語老師應該積極走出去，走到外校，走到國外，學習別人先進的教學方法，不斷創(chuàng)新教學模式。

2、學生因素

在高校英語教學中，學生應該作為課堂的主體，不斷提高聽說讀寫的能力。例如，在口語學習中，不能夠單靠老師的講解，一定要讓學生真正的讀出來，說出來，努力把自己的語言表達起來。一方面，學生學習英語的積極性不高。源于傳統(tǒng)課堂教學方式的影響，學生學習英語的興趣很難調動起來，只是為了應付考試而學習；另一方面，學生不能夠做到在實踐中提升。很多學生在四年的大學英語學習中，只是學習了課本的理論內容，而沒有經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)，不能夠把學習的知識表達出來，影響了英語教學模式的創(chuàng)新推進。

3、教學因素

首先，英語教學氛圍不濃厚。在英語學習中，學習氛圍非常重要，自主學習環(huán)節(jié)和氛圍的營造對于學生英語能力培養(yǎng)有著極為重要的作用。但是，通過走訪調研發(fā)現(xiàn)：有超過三分之二的同學認為在學校里缺乏英語學習的環(huán)境，影響了英語教學的順利開展；其次，教學方法落后。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教學方法缺乏創(chuàng)新，很難體現(xiàn)學生的主體性；再次，教學設計缺乏啟發(fā)性和系統(tǒng)性。當前的英語創(chuàng)新教學僅停留在創(chuàng)新教學表面形式上，缺乏教學改革實踐，導致教學理念依然深受傳統(tǒng)教學的影響，影響了教學模式的不斷創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新高校英語教學模式的思考

1、自主教學模式創(chuàng)新

現(xiàn)代教育理論強調教學要以學生為主體，把主動權交給學生，徹底轉變學生被動消極的地位。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和信息技術的突飛猛進，人們的生活環(huán)境和生活方式日新月異。對于高校英語教學而言，要想更好地滿足時代需要，必須開展學生自主學習模式。首先，要大力培養(yǎng)學生的自主學習意識。在課堂教學中，老師應該充分尊重學生的主動性，設置疑問，讓學生去探索問題的解決方案；其次，要創(chuàng)新學生自主學習理念。英語是一種語言，自我學習的重要性非常大。要改變學生傳統(tǒng)的學習方法，切忌跟在教師后邊，應該學會主動獲取知識，獲得真知，進而提升自己的自主學習能力，才能夠更好地適應社會；再次，給予學生更多的自由空間。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生的自由空間相對較少，在一定程度上影響了學生綜合能力和水平的提升。例如，在學習《Natu⁃ralDisasters》章節(jié)的時候，老師應該讓學生自主對NaturalDisasters進行學習，學習有哪些天災會給人們的生命財產(chǎn)造成影響，并提出自己對應對天災的看法，從而在自主學習中不斷提升自己的英語水平和英語能力。

2、實踐教學模式創(chuàng)新

英語是一門實踐性較強的課程，要想更好地培養(yǎng)學生的英語口語能力和交際能力，必須加強英語實踐教學，提升學生的英語實踐能力和水平。首先，強化語言實踐訓練。在學習《FeelCollegeLife》課程中，老師可以通過分組的方法讓學生進行自我演講，通過演變比賽、辯論賽等形式讓學生對大學生生活進行總結，這樣一方面能夠提高學生參與英語學習的積極性和主動性，另一方面能夠在激情學習中提升自身的英語表達能力；其次，強化實踐教學。要想更好地鞏固高校大學生英語學習的情況，引入實踐教學方法很有必要。學?？梢越o學生學習安排一些實踐崗位，例如：火車站、機場、外貿公司等，讓學生在實踐過程中可以檢驗自己英語的學習水平和應用水平，同時可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以便實現(xiàn)更好去優(yōu)化自身的英語口語水平和應用水平；再次，在英語教學中引入實踐教學。為了能夠更好地適應社會新形勢的發(fā)展要求，把英語理論學習和實踐結合起來，真正培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，為了適應新社會形勢的發(fā)展奠定重要基礎。

3、英語教學方法創(chuàng)新

首先，創(chuàng)新教學內容。教學內容創(chuàng)新是教學模式創(chuàng)新的重要組成部分，創(chuàng)新性的教學內容有益于拓展學生的英語知識視野，有益于拓寬學生英語實踐范圍，提高學生的英語應用能力；其次，創(chuàng)新教學方法。為了能夠不斷優(yōu)化高校英語教學模式，必須轉變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，引入合作教學、任務教學等類型的教學方法，不斷提升學生學習英語的積極性和主動性，真正讓學生融入到英語學習當中；再次，創(chuàng)新英語教學評價方法?？朔鹘y(tǒng)英語測試的評價方法，采用全方面、多層次的評價方法，如口語表達、口語演講、聽力、自我表達等形式進行考核，不斷提升高校學生的英語應用能力和創(chuàng)新能力。

作者：李靜 單位：內蒙古興安職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]張文君.創(chuàng)新教學模式在高校英語教學中的應用[J].牡丹江教育學院學報.2013(03)

篇4

關鍵詞：

綜合改革；高校；鋼琴教學；創(chuàng)新模式

鋼琴教學是高校音樂教學中的重要組成部分，對于提升學生的藝術修養(yǎng)、鍛煉學生的彈奏技巧有很大的幫助，其在整個音樂教學中的效果是不容忽視的。高校的鋼琴教育不僅僅是對學生進行知識的傳授，同時也是學生情感教育的基礎。但是在實際教學過程中，大多高校的鋼琴教育偏離了主要的教學目標，更多的注重對學生知識技能的培養(yǎng)，忽略了情感教育內容，使學生的藝術修養(yǎng)很難得到提升，這主要在于教學模式過于傳統(tǒng)化，鑒于此，需要加強高校鋼琴教學模式的改革，為學生藝術修養(yǎng)和綜合素質的提升奠定基礎。

一、高校鋼琴教學模式存在的問題分析

1、教學模式過于傳統(tǒng)

目前大多數(shù)學校一直沿用著傳統(tǒng)的教學模式，通常表現(xiàn)為集體授課模式，雖然教學中偶爾會有針對性的對個別學生進行指導，但是整體教學上仍然忽略了學生主體地位的發(fā)揮。高校教師采用的鋼琴教學方法和手段較為落后，教師作為教學的主導和核心，采用灌輸方式教學，對學生講解很多的理論知識，并且內容僅僅限制在彈奏鋼琴時指法的練習方法、音節(jié)練習等內容，這樣的教學模式使學生的學習積極性打折折扣，從而影響到學生學習鋼琴的效率。

2、課程體系較為單一

高校鋼琴教育課程設置中沒有形成完整的課程體系，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，學生一周只能接受2-3節(jié)課的鋼琴教育，普通學校鋼琴課程的開設時間較短，一般為兩年時間，藝術院校的鋼琴課程開設時間為三年，但是這種單一化的課程設置對學生的藝術修養(yǎng)培育造成了嚴重的影響。

二、創(chuàng)新鋼琴教學模式的主要對策

1、實施探索型的教學模式

傳統(tǒng)鋼琴教學中采用填鴨式的教學模式，教師講解學生練習，學生不會的問題教師會給他們糾正和提示，然后讓學生更正問題后繼續(xù)練習，這種教學模式中學生處于被動的地位，往往導致他們習慣性的依賴于教師的指導，使學生喪失了獨立思考的能力。為了改變這種教學現(xiàn)狀，需要開發(fā)一種以學生為主體的探究型教學模式，教學中由學生講述音樂作品的創(chuàng)作背景以及演奏思路，然后按照自己對作品的理解進行演奏，演奏完之后，學生和教師共同探討不同的演奏方式，教師給予學生一定的引導，在綜合意見的對比之下由學生再次進行作品的演奏，對演奏方式進行創(chuàng)新，直到滿意的完成作品演奏內容。采用這種教學方式能夠凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生學習和探索知識的熱情，在演奏之前她們會參照各種演奏版本，研究一些音樂書籍，通過知識的匯總和查找來增強學生演奏鋼琴作品的能力，增強學生的創(chuàng)作能力。這種教學模式能夠讓學生形成一種獨特的審美觀念，對于提升他們的藝術素養(yǎng)有著很大的幫助。

2、教學模式多元化

高校鋼琴教學應該打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，采用多元化的教學方式，促進學生綜合演奏能力的提升。要從教學內容的多元化和鋼琴即興演奏的多元化兩個方面創(chuàng)新教學模式。高校鋼琴教學基本上都是集體性教學模式，教學課程針對的是全體學生，教師在教學過程中需要加強與學生的交流和溝通，關注那些演奏能力較差的學生，鋼琴授課中盡量選擇一些簡單的知識，可以集視奏、節(jié)奏、即興演奏于一體，這樣的綜合課程教學不僅能夠提升學生在某一個領域的演奏技能，同時還不會讓其他的學生感覺到枯燥，極大地增強學生的學習積極性。鋼琴即興演奏能力是學生綜合能力的一個重要體現(xiàn)，高校鋼琴教學中對于學生即興演奏能力的培養(yǎng)不僅能夠增強學生對樂曲的理解，同時還能夠賦予樂曲深層次的情感內涵，利用音樂表達學生內心的情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。在即興演奏能力培養(yǎng)過程中，教師首先應該引導學生認識即興演奏，區(qū)分鋼琴演奏、伴奏以及即興演奏三者之間的關系，其次，需要培養(yǎng)學生的演奏理論，有計劃的實施教學，在培養(yǎng)學生即興演奏能力的同時保障學生個體的發(fā)展。

3、加強教學流程的設計

鋼琴教學形式要適度把握，不能過于復雜，也不能太過簡單化，為此，需要加強對教學流程的設計。針對某一首音樂教學，在上課之前通過任務布置的方式讓學生在課下了解音樂的背景及其內容，通過查閱資料的方式深層次的對該音樂演奏中應該注意的問題進行分析，然后列出自己不懂的問題作為預習筆記。課堂正式教學時，教師可以將學生的問題進行總結和整理，利用多媒體播放教師自己準備的課件，讓學生了解自身沒有復習到的內容。緊接著，教師對該音樂的演奏方式、演奏技巧、需要注意的演奏問題一一進行分析，給學生奠定基礎知識。再進行實踐練習，先由教師演奏，學生作為觀賞者和聆聽者，并且在聆聽的過程中注意教師演奏過程中手指的變化和音律的變動，教師演奏完成之后，學生分成不同的小組進行探討相關演奏技巧，每一個小組派出一個代表上臺演奏，其他人可以聆聽并且找出演奏者演奏中出現(xiàn)的問題，最后做綜合性分析。這樣的理論和實踐相結合教學不僅能夠讓學生加深記憶，同時還能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓他們真正的從鋼琴教學中獲取更多的技巧和知識，使他們的綜合能力得到提升。

三、結束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)等新型技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式受到?jīng)_擊，鋼琴教學應該緊跟時展的潮流，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術讓學生了解更多的鋼琴知識，拓寬學生的學習領域和學習渠道，讓學生切身的感受到鋼琴教育的藝術氣息。此外，還需要對傳統(tǒng)的教學方式加強創(chuàng)新，設置多元化的教學體系，也可采取音樂會的教學模式，讓學生身臨其境感受音樂帶來的藝術氛圍，從而提升高校學生鋼琴學習的綜合能力。

作者：蘇莎 單位：漢口學院音樂學院

課題名稱：

深化綜合改革背景下高校音樂教學創(chuàng)新模式探究編號：SHB1412604

參考文獻

[1]曾小鶯.基于深化綜合改革的高校鋼琴教學創(chuàng)新模式探析[J].音樂時空,2015,(7):127-127.

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自1990年代美國卡內基教育基金會主席厄內斯特•博耶（ErnestL.Boyer)提出“教學學術”的概念以來，在世界范圍內掀起了關注教學學術、研究教學學術的熱潮，在實踐上一定程度地改變了部分高校忽視教學，或者不重視教學，或者科研沖擊教學的做法。然而，盡管有國內學者的呼吁，也有敏銳的高校管理者的努力，但國內許多高校重科研、輕教學的傾向依然非常嚴重。多數(shù)教師把大部分時間和精力投入到科學研究中，較少考慮教學和教學學術等，偏離了大學的本真。因此，我們從教學學術的視角對教學管理中教學學術元素的缺失進行探討，并提出創(chuàng)新教學管理的建議。

一、教學學術的內涵

面對納稅人對大學的不間斷地責難，美國卡內基教學促進基金會主席厄內斯特•博耶（ErnestL.Boyer）在二十世紀九十年表的《學術水思：教授工作的重點領域》報告中提出了教學學術的概念。他認為大學學術包括四個方面:探究的學術、應用的學術、綜合的學術和教學的學術。教學學術是關于把知識傳授給學生的學術；教學首先是一種學術活動和一個能動過程,是維系老師和學生之間關系的橋梁。在一個好的教學過程中,老師既是知識傳授者,也是新知識的學習者,他也很可能在此過程中得到一個創(chuàng)造性的發(fā)展。因此把高等學校教學研究納人學術范疇、成為教學學術是理所應當?shù)摹1]教學學術概念的提出吸引了眾多學者的目光。有的對教學學術作出行為描述，闡述教學學術這一行為的具體特征；有的對教學學術的構成作出分解，闡釋教學學術的組合要素；有的對教學學術的概念作出整合，構建教學學術的系統(tǒng)模型。教學學術的概念因為爭論而更加清晰，雖然各家仍有差異，但是都一致同意教學學術的共同特征：反思、交流、公開化。[2]高等學校教學的學術性是由教學的內在本質和特征所決定的。同時，高校發(fā)展的規(guī)律決定了教學在大學中也必然享有學術地位。[3]高等學校教學的學術性決定了教學管理必須立足于教學，從理念到制度，從領導到普通管理人員的中心應該是教學。然而，現(xiàn)實并非盡如理想。

二、高校教學管理中教學學術缺失的現(xiàn)狀

在當前許多高校教學管理中不同程度地存在這樣或那樣忽視教學學術的現(xiàn)象，特別是管理理念、評價機制和激勵機制等方面。

（一）管理理念的缺失

理念先行帶動管理的成效。高校各級各類教學管理人員所秉持的管理理念將直接影響學校發(fā)展方向和管理成效。根據(jù)我們的調查，與國外相比，我國學者關于教學學術的理論研究仍不夠成熟，主要以引介為主。如此致使教學管理者在實踐中缺乏教學學術理論支持。不少管理者偏狹地看待學術內涵，他們認為只有生產(chǎn)知識才稱得上學術研究,把學術視為發(fā)表學術論文與出版學術專著，將傳播知識的教學未列入學術范圍。故此，他們就不可能把教學上升到學術的層面進行探討,而是把大學教學僅僅當做膚淺的技能。同時，為數(shù)頗多的高校管理者未能區(qū)分學科學術與教學學術之間的差異，從而采取相同的管理方式、方法對兩種具有較大差異性的活動進行管理，不重視教學學術規(guī)律的獨特性。認識的偏差使管理者在開展教學管理工作時不能缺乏教學學術理念的指導，熱衷于教學的教師在教學上所做的努力和貢獻，他們的水平與成果都得不到得不到合理而公正的承認和評價。從而導致那些潛心鉆研教學，全身心投入教學的教師的缺少成就感，進而影響到工作的積極性，影響到高等學校的教學質量。

（二）缺乏質量意識

根據(jù)我們的調查結果，許多高校教師教學質量意識缺乏。他們大多數(shù)人以上課多少的課時量來看待教學工作，較少關注教學效果，教學質量被忽視。高校管理人員考核教師的指標以具體可測的論文篇數(shù)、著作多少和課題級別等指標為主。至于教學，也是看課時量的多寡。對于質量缺少相應的可以測量的指標體系。長期以來，教學工作的重要性停留在口頭上和文件中，具體落實效果不甚理想。如此，造成教學管理人員不重視教學質量，不關注教學質量；教師不關注教學，不研究教學。教學工作中心地位被忽視，教學工作被表面重視而實際上邊緣化。

（三）評價機制缺乏靈活性

目前，我國多數(shù)高校對教學工作重要性的認識仍舊停留在文件中和口頭上，對教學工作成績的成績承認不足，對教學工作的考核，采取對教學工作量的分解的方法，缺乏具體的、有效的、可操作的方法。通過我們的調查發(fā)現(xiàn)：幾乎所有高校的教師晉升主要是依據(jù)科研成果。盡管每所高校都會定期考核科研成果與教學成果，但其中科研成果所占權重遠遠超越教學成果。由于科研成果的多少與質量是教師晉升的主要依據(jù)。這一規(guī)定涉及到教師的切身利益，很容易導致一部分教師重點關注各自的專業(yè)領域，產(chǎn)生錯誤的科研決定輪，誤認為學術上的成就可以替代教學的成就，科研好教學質量就高。還會導致一些教師把目光盯在出論著、發(fā)論文上，對教學投入較少。教師的教學質量與研究相比其他科研來說難以量化評價，即使涉及到教學工作也是最容易滿足的條件。盡管部分高校出臺教學崗位職稱晉升網(wǎng)辦法，但是其條件也是以可以量化的諸如教學比賽獲獎等級等為主要指標，許多全身心投入教學、教學效果好的教師很少用機會獲獎。這大概就是周鼎現(xiàn)象產(chǎn)生的根源。如此僵化的評價機制，忽視了教學的中心地位，忽視了教學的學術性。

（四）激勵機制缺失

在多數(shù)高校，教師不重視教學的原因還在于對教師的激勵機制乏力。教學中心地位的突出，需要全校上下都重視教學，日常的行為圍繞著教學。管理人員服務教學，教師重視教學學術，關注教學問題。但是，學校缺乏對教師出色的教學藝術、教學方法和教學成效的欣賞、承認、關心和高度的評價，亦即對教師教學的激勵不足。許多高校正在執(zhí)行的教師績效考核與教學質量關系不大，教學效果好壞對考核結果影響不大。如此便導致教師教學學術發(fā)展缺乏外在的來自于組織的動力，從而造成教學質量下滑。

（五）約束機制乏力

除了激勵機制缺失之外，許多高校對于教師的教學行為約束不足是造成教學質量下滑的另一原因。約束機制是為規(guī)范組織成員行為，便于組織有序運轉，充分發(fā)揮其作用而經(jīng)法定程序制定和頒布執(zhí)行的具有規(guī)范性要求、標準的規(guī)章制度和手段的總稱。雖然各高校都有相應的教學管理的約束機制，執(zhí)行起來往往不到位，顯得乏力。各高校對于備課、教學紀律、教學方法、教學考核等都有具體要求，但是對于不認真履行職責的教師特別是科研能力強、科研成果多而不能履行教學職責的教師往往不按照制度執(zhí)行。

三、以教學學術引導高校教學管理創(chuàng)新

為了促進高校教學質量的提高，回歸大學本位，我們根據(jù)從教學學術的視角分析了教學管理中存在的不足,有針對性地提出以下對策促進教學管理的創(chuàng)新。

（一）樹立教學學術的教學管理理念

教學學術不單單是一種理論，更是一種理念。為了實現(xiàn)教學管理工作的創(chuàng)新，高校內部各級教學管理人員要樹立教學學術理念，用教學學術來統(tǒng)領教學管理工作。首先，要充分認識教學的學術性。教學管理者要認真學習教學學術理論，充分理清教學學術的意義、內涵、作用和運行規(guī)律，將教學學術放在與知識生產(chǎn)的學術同等重要的位置。關注教學學術，把對于教師在教學學術方面的期望通過制度融合到他們的工作中,營造敏于觀察教學現(xiàn)象、善于研究教學問題、用于發(fā)表教學見解的氛圍。同時，要制定教學學術制度，規(guī)范教師教學行為，激勵教學成就，搭建教師教學學術發(fā)展的平臺。

（二）構建教學學術主導的評價機制

教學中心地位的突出很大程度上取決于評價機制的有效促進。在教學學術日益凸顯其價值的今天，應該構建以教學學術為主導的評價機制，加大教學學術在績效考核體系中的權重，有針對性地對教學工作作出評價。首先，制定突出教學中心地位的評價指標體系。把教師對教學內容的選擇與創(chuàng)新，教學方法的靈活運用，教師之間個互相交流與合作，教學的反思與研究等納入到教學評價中。其次，要建立同行評價機制。同行專家在專業(yè)領域具有權威性，更能夠理解教學學術的意義，掌握著本專業(yè)教學的規(guī)律和評價標準，他們的評價往往讓其他教師接受，他們的肯定會使其他教師精神上得到滿足，從而調動其教學積極性，促進其教學學術水平的提高。

（三）促進教學管理制度的系統(tǒng)化

在實際的教學管理中，制度完善和系統(tǒng)化是突出教學中心地位的關鍵。因此，我們應該以教學學術為主導，進一步完善教學準入制度、教學研究制度、教學交流與表達制度、教學質量管理制度、教學改革制度、教學反思制度、教學檔案管理制度、教學經(jīng)費投入與使用制度等。教學準入制度的完善將會改變過去的高校教師資格門檻過低的情況。通過準入制度可以對教師的學歷、學位做出更高的規(guī)定，同時可以制定退出機制，從而保障了從事教學的教師的教學學水平。在教學質量管理制度方面，要構建教學信息獲取機制，全方位多渠道了解教學實際，從而能夠對教學質量做出準確的合理評價，真正保障教學質量。教學檔案管理制度將為教學評價真實可靠的依據(jù)，為教師教學學術水平的發(fā)展和提高提供參考。凡此種種教學管理制度的制定務必要圍繞教學學術來完成，每一種制度的制定和完善要與其他制度相協(xié)調、不沖突，才能發(fā)揮管理制度的整體功能，從而保障教師教學學術的發(fā)展得到保證。如果各種制度之間缺乏協(xié)調各自獨立或者各種規(guī)則出現(xiàn)矛盾，那將失去教學管理制度保障教學學術正常發(fā)展運行的功能。因此，各類教學管理制度要系統(tǒng)化，互相組合成為整體。

（四）構建教學學術主導的激勵和約束機制

激勵約束是主體根據(jù)組織目標、人的行為規(guī)律，通過各種方式，去激發(fā)人的動力，使人有一股內在的動力和要求，迸發(fā)出積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時規(guī)范人的行為，朝著激勵主體所期望的目標前進的過程。在多數(shù)高校的教學管理制度中，激勵和約束機制行政化程度過高，激勵不到位而約束失位。以教學學術為主導的激勵和約束機制應該平衡激勵和約束的關系，使其相得益彰。就激勵機制而言，高校應該以教學學術為中心設立獎項，激勵教師探索教學、研究教學。例如可以設置基于同行專家評價的教學成果獎、教學創(chuàng)新獎，并將這些獎勵納入到教師晉級之中。同時，建立教師發(fā)表機制，鼓勵教師公開教學成果。高校應該為教師教學學術發(fā)展搭建平臺，為教師在一定范圍內公開發(fā)表教學見解、交流教學經(jīng)驗、彼此評價教學效果等，從而使教學的學術地位得到承認，使教師在一定范圍內得到賞識，從而樹立信心，促其教學學術水平得到提高。然而，僅有激勵不足以充分發(fā)揮教師的教學學術水平,還必須建立有效的約束機制。高?？梢越⒍鄬哟蔚慕虒W質量監(jiān)控體系來規(guī)約部分教師的不良教學行為，使教師能夠按照制度要求規(guī)范各自行為，認真履行職責，確保教學質量，改變教師“重研輕教”的傾向。而且，約束機制要寬嚴適度，既有規(guī)則又具有靈活性。激勵和約束機制是一體兩面，缺一不可。因此，為了充分調動教師的積極性，使其發(fā)揮教學潛能，既要以各種激勵措施來激發(fā)教師從事教學的主動性，還要通過約束機制規(guī)范教師不良教學行為。兩者互相依存，缺一不可。因此，我們要平衡二者之間的關系，使其相得益彰。一言以蔽之，教學管理的創(chuàng)新必須有教學學術來主導，圍繞著教學完善制度，建構機制，貫徹有效措施，平衡各種關系，才能真正提高教學質量，回歸大學本位，辦讓人民滿意的教育。

參考文獻：

[1]Boyer,E（1990）ScholarshipReconsidered:PrioritiesforthePro-fessoriate.CarnegieFoundationfortheAdvancementofTeaching,Princeton.NJ.p.24；

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1教學方法應由傳統(tǒng)的以教為主轉變?yōu)橐詫W生自主學習及師生合作性教學為主，漸漸發(fā)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學方法。教師必須認識到學生不是一無所知地進入課堂，不是被動接受知識的容器，他們必須主動建構知識，必須全身心地、主動地投入到學習中，教師需要啟發(fā)、引導學生進行自主學習。因此需要不斷地轉變教學方法，使學生參與到整個教學過程中來，教會學生發(fā)現(xiàn)、思考、理解問題。

2教學方法改革需要由重“教”輕“學”轉到重“學”所謂教學方法，就是指在特定的環(huán)境中教的方式和學的方法的總成，二者相互依存、不可分割。要真正了解學生、掌握他們的學習基礎，根據(jù)學生的情況制訂教學計劃，選取教材，切實把教學過程轉變?yōu)榻虝W生學習的過程。高校教學的成效應由學生學習能力的進步和成長體現(xiàn)。只有幫助學生改進學習方法的教學方法才能稱之為有效的教學方法，也是體現(xiàn)教師教學能力的重要方面。因此高校教學方法應注重教法和學法相結合，研究、發(fā)展有利于學生提高學習能力，養(yǎng)成好的學習方法的教學方法，通過教學使學生學會如何學習、如何研究，培養(yǎng)學生學習能力，提高學生學習效率。

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二、高校素描教學創(chuàng)新的方式

（一）開展實驗性教學對于我國目前的社會情況來說，其是一個多元化、開放的社會。對此，就需要我們在制定教學方法時能夠良好的根據(jù)這種特點，而通過實驗性的方式更好的適應我國目前社會的需要。對于我國目前大部分藝術院校中所開展的藝術課程來說，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應用，對于這三者來說，其不但是一個整體，同時也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關系以及特點，從而更好的開展素描教學。

1.技術形式的探索對于任何一種形式觀念的素描來說，其在創(chuàng)作的過程中都離不開媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無色等等。而我們要想使畫作能夠具有更強的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識以及技術，對于素描作品的構圖方面來說，形體和空間以及掌握好畫面整體感，控制好點、線、面十分重要，處理好影調（如對黑、白、灰的明暗進行處理），要正確地運用解剖知識和透視規(guī)律，就應該通過在各種技術手段的運用過程中區(qū)別對待，從而完成對其進行恰如其分的描述，并盡可能的通過更為豐富的技術手段對形體進行表達。而要想達成這個目標，就需要我們在實際素描教學的過程中一開始就重視對其強化訓練。

2.造型理念的觀念造型是我們開展素描教學的重要基礎，而對于造型理念的教學方面，則由于不同學生特點的不同而需要教師能夠在實際教學過程中能夠從多個方面對其進行研究、探討，并最終形成一個更適合我們教學的方案，而這同教學在教學過程中聯(lián)系學生實際以及借鑒我國以及國外已有、較為成熟的教學模式則具有較大的關聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學生自我的方面，也需要能夠我們在教學的過程中能夠更好的加深對于前人藝術作品的認同和鑒賞。對此，就需要教師在實際素描教學的過程能夠更好的開創(chuàng)藝術之門，從而使學生能夠在不同藝術作品的鑒賞過程中更好的對于素描的新觀念、新方式進行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實際創(chuàng)作過程中對于不同方向的流派進行比對，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術共鳴，且戶使得自身對于素描的個性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對素描藝術尋覓的過程中得到提升。

3.運用素描語言在素描抽象訓練的過程中，能夠有效的對學生對于形式語言的感悟能力進行培養(yǎng)。對于素描藝術來說，其是由點、線、面以及結構等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術，同時也能夠組成具象藝術。而對于現(xiàn)今社會的藝術氛圍來說，抽象藝術的方式更能夠對現(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺進行表現(xiàn)。對此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實際素描教學的過程中適當?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠柧殐热?，則能夠較好的對學生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對于素描基本元素的感悟能力進行加強，從而將點、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過微觀元素的頓悟下進行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。

4.發(fā)揮素描工具材料潛能對于我國目前的素描教學來說，對于學生素描材質方面的表現(xiàn)意識來說通常都采取了很大的忽略，在以往教學的過程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學生都能夠保持一定的步伐，但是對于學生豐富、多樣性的學習來說卻是不利的，會使學生在練習的過程中感到枯燥、無聊。而針對這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關系，從而能夠幫助他們以制造獨特語言符號的方式對于不同材質所具有的美感情況以及視覺效果進行全面的表達，并適當?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語言的同時使學生在練習的過程中也能夠形成對于素描課程的良好學習興趣。對此，就需要教師能夠根據(jù)實驗性的原則，來適當?shù)墓膭顚W生能夠對素描過程中新材料進行應用以及比較，從而在不斷實踐的過程中來尋找到更加適合自身主觀情感表達的方式，并將不同的藝術形式如油畫、國畫等要點以及核心在素描的方式方法方面進行全面的滲透。

（二）素描教學中加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造性思維要求學生在對待藝術進行創(chuàng)作的過程中加強思維的獨特性，也就是說創(chuàng)作必須有獨特的藝術個性，要表現(xiàn)出獨特的藝術風格。素描教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會價值的理論以及觀點，是教育學生創(chuàng)新素質的重要組成部分。對于我國藝術設計發(fā)展趨勢來說，其也向我國傳統(tǒng)的美術思維方式提出了非常嚴峻的挑戰(zhàn)。對此，只有我們在素描教學的過程中大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術課程實際教學的教學質量。而要想達成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對于我國目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點：

1.形的動感創(chuàng)意在素描造型方面，其主要包括態(tài)動感和筆意動感形態(tài)動感主要來自某些形狀給人的心理帶來的動態(tài)暗示。其中，筆意動感是通過作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來一種視覺方面的感受，而動感則能夠為人們在觀察作品時能夠感到一種更強的視覺沖擊力。

2.發(fā)散思維培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點也能夠在學生實際創(chuàng)作的過程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對此，就需要教師學生能夠在藝術設計素描的過程中更好地教育和啟發(fā)學生，以加強學生的這種發(fā)散性思維。

3.將具象轉為抽象素描教學之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來表達對學生進行啟發(fā)訓練，而再將具象的形象抽象化，這是一個辯證的過程，是現(xiàn)代藝術中藝術家們慣用的手法。在素描教學中，這種訓練的意義也是十分重要的，在對學生進行創(chuàng)造性思維的教學中大有裨益。

4.改變邏輯關系使用某種特殊的方式來改變人們正常的思維邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關系的教學方式在高校素描教學中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們在教學實踐中通過這種素描基礎訓練，能夠很好地調動學生學習主觀能動性，加強了學生的設計意識和發(fā)散思維，實踐證明它是科學的、創(chuàng)新的教學新模式，并且獲得了全新的教學效果。

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創(chuàng)新是教育的關鍵生命力,多元化的美術人才是現(xiàn)代社會所需要的,培養(yǎng)學生的獨特見解、獨立意識是當今教育的重點。所以,高校美術教育也應順應時代的發(fā)展,拋棄固有的程序化、公式化的教學模式。教師應該從思想觀念和教學方式上都有所改變,了解世界美術的發(fā)展,做出相應的教學改革來順應教育的發(fā)展趨勢。提高學生的積極性,加強課堂的互動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力才是現(xiàn)代美術課堂需要做的事情。充分發(fā)揮學生為主題的作用,活躍學生思維,使學生逐步形成創(chuàng)新思維習慣,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

二、高校美術教學在創(chuàng)新教育中的作用

1、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

形象思維是美術教學具有的思維特點,創(chuàng)新想象與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系。所謂創(chuàng)新思維就是指學生在創(chuàng)新教育中應該具有的思維方式,包括了思維的獨特性、敏銳性和流暢性。寫生課培養(yǎng)了學生眼、手、腦的相互協(xié)調與配合,使三者形成有機整體,實現(xiàn)了觀察和表現(xiàn)的結合。創(chuàng)作課培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作思維和技法。創(chuàng)作課程中,學生只有多種思維途徑相結合才能完成美術的創(chuàng)作,這便發(fā)揮了美術課程對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用。

2、提高學生的動手能力

實踐性強是美術教學具有的特點,美術課堂上,學生們利用大部分時間來繪畫、欣賞和制圖,這是提高智慧、技能和創(chuàng)新性的實踐活動,在傳授知識的同時,引導學生自主學習。教學中的重點是培養(yǎng)學生的能力,學會學習的方法,專業(yè)有利于學生對知識的更新。

3、綜合運用繪畫手段和材料能力

美術作品是美術教學成果的最終表現(xiàn),因此,工具、材料的廣泛性決定了美術造型的多樣性。為了處理多種工具、材料來進行創(chuàng)作美術作品,本身就是對學生創(chuàng)新思維的考驗與培養(yǎng)。所以,我們要用科學的態(tài)度觀察和研究學生,挖掘他們的潛能,更好的發(fā)揮美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。

三、如何做到高校美術教學中的創(chuàng)新

1、提高教學觀念創(chuàng)新

打破學生固有的思維模式是教學觀念創(chuàng)新的目的,充分調動學生學習的積極性,為美術創(chuàng)作提供堅實的思想基礎。一件成功的美術作品一定是通過藝術家內心思想的真正表達才會真正的打動觀眾的心理。而從目前高校美術的教學來看,多數(shù)高校都會注重對基礎教學的描述,拘泥在造型理想的束縛中,表現(xiàn)形式很單一。這樣的觀念使高校教學很難拓展新的內容,更阻礙了教學形式的發(fā)展。所以高校要不斷抓住新時期繪畫藝術形式、內容的更新變化,對美術的教學方法與技巧的訓練要不斷推陳出新,重視灌輸繪畫理念和風格的樣式,從而帶給學生更多的體驗和感受,拓展學生的想象能力。

2、課程設置中的創(chuàng)新

課程改革是教學改革的核心,人才的培養(yǎng)與設置科學的課程密切相關,科學的課程設置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵保障。在高校美術教學課程設置時,可以從一下幾個方面著手。課程設置的立足點應該建立在培養(yǎng)學生文化與藝術修養(yǎng)方面,同時注重道德修養(yǎng)的培養(yǎng),讓學生有更出色的學習能力和創(chuàng)造能力。教學體系可以包含市場學、行為學,還可以包含美術學,同時這些學科應該具有開放式的特點。再者,課程的設置要注意完整性和規(guī)范性。最后,要轉變傳統(tǒng)的工藝美術的概念,讓美術教學不單單停留在造型和設計上,要以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為目標展開系統(tǒng)化教學。

3、注重實踐性教學

美術教學具有實踐性的特點,教師在傳授基礎知識與基礎技能的同時,還應該培養(yǎng)學生的自主學習能力。由于課堂可傳授的知識非常有限,很難滿足學生今后生活以及工作的需要。所以,學生學習能力的培養(yǎng)應當是高校美術教學應該放在首要位置的,讓學生能夠自主學習。使美術教學同生活更為貼近,學生在了解社會的同時,協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。

4、評價方式創(chuàng)新

學習過程中,相對研究結果來說,探究方法更為重要,而拓展美術教學的方法,就是讓師生討論美術作品在材料的獲取途徑以及設計思路的問題。在習作、作品的評價上,應為學生創(chuàng)造一個寬松的條件,來促進其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的發(fā)展,鼓勵學生自身才能發(fā)揮與藝術個性表現(xiàn),從而使高校美術教學的素質教育功能得到有效發(fā)揮。

5、引入現(xiàn)代化教學手段

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1前言

如今，傳統(tǒng)的教學模式下所培養(yǎng)的專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足社會對人才的需要了，所以，教學模式需要改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新意識要始終貫穿在教學模式的改革中，并體現(xiàn)在教學過程中，只有創(chuàng)新的教學模式才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，法學教學模式的創(chuàng)新是整體性的創(chuàng)新。目前，在高校質量工程啟動后大環(huán)境的推動下，我國高校對語法學專業(yè)教學模式的創(chuàng)新進行了很多嘗試。本文將從我國高校法學教學的特點入手，突出傳統(tǒng)的法學教學模式中所存在的問題，對法學教學如何改革與創(chuàng)新提出建議，促進我國高校法學專業(yè)教學方式的改革，探索法學教學的創(chuàng)新模式。

2我國高校法學教學的特點

眾所周知，教育的核心的問題就是教學模式，它突出體現(xiàn)了我國高校的教育目標的定位以及教育理念的選擇，教學模式正確與否直接影響到相關專業(yè)人才的培養(yǎng)以及以后的發(fā)展方向。從我國現(xiàn)階段高校法學專業(yè)的教學模式來看，跟傳統(tǒng)的教學模式一樣，就是老師在講臺上講，學生在課堂上聽。這種教學模式最大的特點就是強制性灌輸，特別是法學專業(yè)，要求學生對法律條文強制性死記硬背，無法很好地培養(yǎng)出學生的思維方式，特別是學生的法律邏輯性和創(chuàng)造性有待提高。從小接受的應試教育使得我國的高校法學的教學質量變得越來越差，甚至于無法培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化建設與市場經(jīng)濟的需要，對于我國要構建法制社會造成了很大的困難。

3傳統(tǒng)的法學教學模式中所存在的問題

3.1高校法學教育教學模式太過單一

我國高校法學的教育模式始終以老師教學，學生聽課為主，太過單一，不能提高學生學習的興趣，不能培養(yǎng)出高校教育所要培養(yǎng)的人才。

3.2高校法學教學設施和教學方法過于落后

隨著高校質量工程的啟動，我國高校法學教育日益發(fā)展，所以教學方法必須逐漸現(xiàn)代化，逐漸適應當前法學教育的需要?？v觀全國各地的高校，雖然在教育改革的大潮流下，在教學方法這方面上取得了長足的進步，但是依然存在部分高校依舊采用原來的傳統(tǒng)的教學方法，依舊停留在教室，黑板以及粉筆的階段，沒有把多媒體方式應用在教學過程中，也沒有設立學生之間的模擬法庭。在這些方面，我們應該不斷吸取外國高校先進的教學經(jīng)驗，就以美國高校而言，在美國，所有的高校法學教學都會有多媒體教室以及模擬法庭，甚至每一位美國高校的學生都配備有一臺筆記本電腦，幫助其學習，方便其學習。法學教育關系到我國法制化的進程，任重道遠，不僅需要專業(yè)知識水平高的學生，還需要經(jīng)費，設備以及現(xiàn)代化的教育手段，這都需要國家以及高校的重視和支持。

3.3高校法學教育過程中忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國高校法學教育對于學生的培養(yǎng)往往過于注重理論教學，而在這個過程中往往忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，這些主要體現(xiàn)在以下這幾點，一是高校在課程設置時絕大部分都是屬于理論課，而實踐課的數(shù)量寥寥無幾；二是我國高校的法學教育一直處于單向教育中，導致了學生對于學習的態(tài)度一直處于一種被動的接受狀態(tài)，學生之間缺少交流與討論。這種教育方法雖然可以對相關的法律條文，概要，條例講得更加徹底，有助于學生對法律知識的理解，也有助于對學生灌輸一些法學知識，但是這種教學方式在一定基礎上禁錮了學生的思維方式，導致學生辯論以及創(chuàng)造能力低下，學生畢業(yè)后無法適應社會的需要，無法找到工作，造成了教學資源的浪費。

3.4教學模式不能適應社會的需求，培養(yǎng)出的人才不符合社會的需要

我國高校法學教育的傳統(tǒng)的教育模式不僅很少考慮到學生實踐能力的培養(yǎng)，而且對于社會的實際需要也處于考慮不周的狀態(tài)。如果我們只重視理論知識的傳授，而不注重根據(jù)社會的需要來不斷調整自己的教學模式，往往培養(yǎng)不出適合社會的人才。如何造就出社會所需要的法律應用型人才才是最為重要的教育目標，法學教育不應該僅僅停留在理論知識的灌輸，而應該真正注重到學生的應用能力，思維能力，使學生能成為真正適應未來環(huán)境，成為在未來環(huán)境下的執(zhí)法與司法人員，不辜負社會與家庭的期望。

3.5教育模式的創(chuàng)新往往只停留于表面，流于形式

當前，在高校教育改革的潮流里，我國高校法學的教學模式創(chuàng)新已經(jīng)進行的如火如荼，但依舊不能改在其本質，改革只停留在形式上，只在表面上看到了改革的影子。有很多學校在改革下提倡實踐教學，可在實踐過程中，教師沒有進行必要的指導，使得學生一下子失去了目標，做事散亂。除此之外，很多學校所采用的教材已經(jīng)不再局限于課本中，多媒體課件已經(jīng)被普遍采用和接受，但是教學目標沒有改變，教學結構依舊像往常一樣。教師使用了最先進的多媒體的教學手段對學生進行教學，目的跟課本教學一樣，都是為了讓學生記住課本的知識，有些老師使用多媒體教學，甚至產(chǎn)生了只是將課件展示以此，這樣的教學方式還不如原來傳統(tǒng)的教學方法呢。所以不能片面的認為只要使用了多媒體設備，就是對教學進行了創(chuàng)新，而這些所謂的創(chuàng)新只是俗話說的“開新車走舊路”這樣的改革和創(chuàng)新沒有任何的效果。

4法學教學如何實現(xiàn)改革與創(chuàng)新

4.1創(chuàng)新法學的教學課堂

創(chuàng)新法學的教學課堂對于法學教學是十分重要。教師在課堂上應該逐漸避免單向教學，即老師在講臺上教學，學生在課堂下聽講的舊的教學模式。要學會運用觀察教學，自主性教學以及專業(yè)課題討論等多種方法，來調動學生學習的積極性。在課堂上可以經(jīng)常開展一些活動，比如仿真式教學，像模擬教學，診所式教學以及一些演練教學，通過一系列的實踐教學，不僅可以使學生掌握理論知識，而且也可以掌握實踐知識，能夠綜合運用理論與實踐知識，改變傳統(tǒng)的法學教學模式，使法學的教學方式能夠實現(xiàn)理論與實踐融合為一。除此之外，可以在理論教學的基礎上，開設模擬的法庭，讓它能夠配合高校的法律診所課堂，讓學生能夠參與實踐，完善實踐課程體系，并以獨立的課程為教學形式，讓學生在老師的帶領下能夠感受多樣化的仿真課程，將理論與實踐更好的結合在一起，增強學生的社會適應能力為學生以后的就業(yè)打下一個良好的基礎。

4.2強化外語教學，熟練掌握英語和外語

在國際組織的活動，國際經(jīng)貿交往和科技交流中，英語是世界通用的語言。在一個國際性組織性的群體活動中，或者是在某種國際性的爭端中的解決機制中，其法律文件和相互間的合作與交流，如果沒有足夠的英語表達能力，就無法及時以及恰當?shù)谋磉_出自己的主張，從而實現(xiàn)自己的權利。隨著全球化經(jīng)濟一體化的發(fā)展，以及我國對外開放的進程的不斷加深，我國迫切需要既懂法律，又懂英語的復合型的人才，精通國際條約，國際慣例，國際上的一些法律條文，外國法律，可以維護我們國家和人民的合法權益，又能夠推進我國的法律進程，所以，必須要重視外語教學，是我們國家高校法學專業(yè)的學生可以面向世界，成為具有全球觀念以及國際化視野的法學系高素質人才。

4.3突出國際法律的教學，掌握國際法律與外國法律的知識，并能熟練使用

突出國際法律有關內容的教學，熟練掌握國際法律知識和外國法律的知識。隨著經(jīng)濟全球化的進程不斷加快以及中國對外開放的進度不斷地推進，我國國際化進程不斷加快的過程中，我國對于法律制度的建設也越來越重視，我國加入世界貿易組織后，迅速地融進了世界貿易的大體系當中，并且成為了國際上地位舉足輕重的貿易大國，而且世界貿易組織的規(guī)則以及其他的國際法律條文則直接影響到我國法律的規(guī)定以及修改，因此，高校法學教學中應該加強對國際法律的研究，這樣不僅可以使學生面向國際，更對中國的法律化進程有著推進作用，我國學生尤其要了解世界貿易組織的規(guī)則，更要了解英法美的法律條文，促進自身的全面發(fā)展。

4.4在加強法律知識的培養(yǎng)的同時，總是與法律密切相關的自然科學，社會科學的教學

如今的社會發(fā)展進程迅速，社會關系復雜，學生單純了解法律知識，不具備這些相關的學科知識的話很難解決一些社會問題。舉個例子來說吧，處理專利問題的時候不僅需要法律知識，而且需要具有對科技的了解，這就需要科技教育的背景，而處理國際投資等投資類問題的時候，應該掌握投資相關的知識。所以，在法學教學的同時應該加強對學生人文素質，科技素質的培養(yǎng)，可以在學生的教學中開設經(jīng)濟學，哲學等的課程。

5結語

法學是高校中一個重要的專業(yè)，為我國的法制社會的建立提供了人才，因此對于高校法學專業(yè)的改革與創(chuàng)新十分重要。法學專業(yè)的教學不能只是一味的教學生理論知識，這樣培養(yǎng)出來的學生不能符合社會對法學人才的要求，法學教學不能缺乏社會實踐以及法學的教學實踐。要學會把創(chuàng)新意識灌輸在教學實踐中，促進法學的教學法學的教學改革要適應教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，提高高校畢業(yè)生的素質，為我國構建法治化的國家而服務。

作者:阿梅娜·阿布力米提 單位:新疆財經(jīng)大學法學院

參考文獻：

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[3]何金鑫,周鐵鵬.情境教學在高校法學教學中的應用初探[J].商情,2009(04).

篇10

關鍵詞 新疆高校 排球教學 創(chuàng)新

排球以特有的健身、娛樂特征而備受廣大師生的喜愛，并且逐漸成為新疆高校體育教學中的重點科目。就教學實踐而言，新疆高校體中的排球教學目的是通過教師的指導，讓學生認識和了解排球運動的好處，從而提高學生體育學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。面對這種現(xiàn)象，在具體教學中需要教師運用科學的教學方法、教學步驟，并且做好這些環(huán)節(jié)的科學銜接、互動，最終達到提高教學質量的目的。但是一直以來，受到我國傳統(tǒng)教學體制和思路的限制，排球教學問題十分嚴重，很大程度上影響了教學質量，因此下面我們有必要對新疆高校排球教學的創(chuàng)新進行探討和鉆研。

一、新疆高校排球教學現(xiàn)狀

（一）教學方法陳舊

教學方法陳舊這一問題的產(chǎn)生是因為我國傳統(tǒng)教學模式的限制而引起的，我國過去所使用的板式教學、填鴨式教學在中國教育史上有著上千年歷史，它在人們心目中早已根深蒂固，這種教學方式過多的注重了教師的傳授能力和學生死記硬背，導致學生在學習中對各種知識都是追求記憶和熟知，并沒有達到融會貫通的要求，造成學生主體地位被忽視和學生學習知識的不深入。這種現(xiàn)象在新疆高校體育教學中表現(xiàn)的更為突出，排球教學仍然如是，使得學生所學知識與學習要求并不協(xié)調，對排球運動的認識不深。雖然近幾年來，西方教育思想逐漸進入到我國教學領域，也對我國教育體制形成一定的沖擊，讓更多的教師逐漸認識到學生主動性和主體地位的作用，所謂冰凍三尺非一日之寒，我國傳統(tǒng)教學體制在上千年的應用中早已深入教學工作者骨髓，因此教育改革并非一個一蹴而就的過程。所以，教學方法陳舊仍然是我國現(xiàn)階段排球教學的重點影響因素，也是我國教育事業(yè)現(xiàn)狀所在。

（二）教學內容不豐富

教學內容過少是我國高校排球教學中的通病。在傳統(tǒng)的排球教學中，大多教師都是將排球技巧作為教學重點，且這種方法在目前仍然被廣泛應用在新疆高校排球教學中，也就是在教學中教師只會講述和示范一些簡單的墊球、傳球動作，然后讓學生自己去練習，這個時候教師則處于休息狀態(tài)。即便如此，教師如果在每一節(jié)課都講述一些新鮮動作和技能，那么學生學習也就不會覺得過于單調和枯燥，但是實際教學中大多教師所講述的排球動作技術都局限在那么幾個，其他技巧的傳授幾乎為零，面對這種情況，一方面造成教學內容的單調和枯燥，另外嚴重打擊了學生排球學習積極性。

（三）師資力量薄弱

根據(jù)有關部門調查數(shù)據(jù)得出，我國普通新疆高校教學系統(tǒng)中，有八成以上的新疆高校對體育教學不重視，在一些歷史悠久、國家重點高校來說他們對體育教學設施建設投資力度較大，各項體育教學的設施也較為完善，但這種學校全國才有幾所，大部分學校都存在著體育教學投資較少的現(xiàn)象。尤其是在近年來，隨著教學改革力度的深入和新疆高校學生擴招趨勢的加大，越來越多的學校將重點放在學校擴招方面，而對于內部設施和師資力量的投資不斷縮減，由此引發(fā)更為嚴重的教學投資現(xiàn)象，這也給體育教學質量造成更加嚴重的影響。

同時，由于我國體育教育體制的起步晚、改革力度低，其中還存在眾多的不完善之處，教師培訓制度和崗位要求更是漏洞擺出，由此導致了更為嚴重的師資問題，師資力量薄弱、教師素質不高、教學水平不高以及教學態(tài)度不端正的現(xiàn)象與當今高效體育教學形成強烈的反差，這也是影響新疆高校排球教學質量的又一重要因素。

二、新疆高校排球教學創(chuàng)新改革要點

（一）教學方法改革

首先，在具體的教學工作中，教學方法改革要圍繞以人為本的教學思路開展，將教學地位重新劃分，轉變傳統(tǒng)學生被動學習的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學生的主導地位，讓教師由過去的教學傳授者轉變成為指導者、合作者和輔助者，讓整個教學環(huán)境有封閉式教學向著開放式教學轉變。同時，教師還可以根據(jù)小組競賽的方法來將不同基礎的學生結合在一起，達到優(yōu)劣互補、全面提高學生學習參與積極性的目的。在這種教學中，學生不僅可以相互交流、相互促進和相互幫助，而且可以通過競賽的方式來提高學生的學習積極性和團隊合作精神。

其次，教師還可以借助網(wǎng)絡技術建立師生交流平臺，對學生學習過程中的問題進行詳細指導和解答，并適時地將最新的排球理論與學生共享，使學生在自護學習的基礎上增長了排球見識，提高了排球學習熱情。

（二）豐富教學內容、提升興趣

在排球教學中教師要想方設法創(chuàng)設情境，利用情境教學法，讓學生參與到教學中來，讓學生成為教學主體，激發(fā)學生學習排球的興趣，比如，教師可以組織學生在課堂上進行排球對抗比賽，獲勝的一方可以得到獎勵，這樣會極大激發(fā)學生的學習熱情。不僅如此，現(xiàn)代化教學要具有豐富的內容，在傳統(tǒng)的教學方式上有所突破，創(chuàng)新教學模式成為排球教學發(fā)展的關鍵。

（三）加強師資隊伍建設、完善教師培訓制度

新疆高校排球教學比較落后的重要原因之一就是教師隊伍的落后，為了提升排球教學水平，學校必須對排球教學的師資隊伍進行擴充和完善。首先，學校要加大投資，多招聘一些排球教師，擴充師資隊伍，滿足學生日常學習要求，其次，加強排球教師培訓，不管是排行在崗培訓，根據(jù)國家教學大綱和教學目標的改變，結合當今大學生特點制定適合的培訓計劃。對于教師培訓問題，要特別注重以下方面：一方面，學校應該加強教師的準入制度，教師的上崗招聘不僅要注重教師的學歷水平，更是要結合排球教學的特殊性注重教師的實際經(jīng)驗和知識運用能力，同時還要加大青年教師的引入力度為排球教學輸入新的血液，增加創(chuàng)新的人才基礎。另一方面，加強建設科學合理、與時俱進的教師在崗培訓制度，不僅提供教師公平的進修機會，而且擴大教師的交流范圍為，促進排球知識的更新此外學校還可以制定合理的培訓獎勵制度，激勵教師的自我提高和發(fā)展促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。