導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生創(chuàng)業(yè)辯論，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、聘請校外成功企業(yè)者，舉辦報告會、座談會與專題講座

一方面，高校共青團可以利用舉辦創(chuàng)業(yè)報告會的形式，邀請成功的企事業(yè)單位的人才，到學校來向大學生講述自己在創(chuàng)業(yè)就業(yè)之路上的成功經(jīng)驗和失敗教訓，以及是如何克服就業(yè)道路上遇到的問題和困難，一步一步取得今天的成績的。這種親身傳教性質的報告會，可以更加生動形象、更加具體地將創(chuàng)業(yè)的知識與技能傳授給大學生，是大學創(chuàng)業(yè)教育的具體化和實踐化的體現(xiàn)，可以起到調動大學生創(chuàng)業(yè)積極性的作用，也讓那些準備創(chuàng)業(yè)的大學生提前做好各方面的準備，避免走彎路。

另一方面，聘請從事創(chuàng)業(yè)教育的教師、研究大學生創(chuàng)業(yè)的專家學者，舉行傳授創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實踐技能等的主題講座，從不同的角度、不同的層次，由淺入深地對大學生進行創(chuàng)業(yè)引導和就業(yè)培訓，促進大學生創(chuàng)業(yè)綜合能力的形成和提高，幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)他們良好的組織能力、職場交際能力、就業(yè)實踐能力和優(yōu)秀的道德品質、頑強的競爭精神以及良好的團結協(xié)作精神。

二、以文藝形式傳播創(chuàng)業(yè)知識

高校共青團還可以在學校內舉辦大學生文化藝術節(jié)等文藝形式，將創(chuàng)業(yè)教育的知識和內容融入到大學生喜聞樂見的文化形式中去，例如，可以撰寫以學生創(chuàng)業(yè)為內容的相聲小品，用輕松詼諧的語言鼓勵大學生們克服就業(yè)壓力，利用自己的聰明才智開創(chuàng)事業(yè)；可以舉辦以創(chuàng)業(yè)為主題的辯論賽，在激烈的辯證論證中，讓大學生認識到創(chuàng)業(yè)的重要性和得到解決創(chuàng)業(yè)的困難的方法；舉行旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)精神的演講活動，讓那些在創(chuàng)業(yè)就業(yè)上有一定經(jīng)驗和教訓甚至是小有成就的在校大學生，對其他還在為因就業(yè)無門而苦惱的大學生進行言傳身教，用成功的案例與模范的作用帶動一批大學生走上創(chuàng)業(yè)之路。

三、舉辦各類創(chuàng)業(yè)競賽

高校共青團組織應該通過在高校內舉辦各類創(chuàng)業(yè)計劃競賽、職業(yè)規(guī)劃比賽等競賽形式，模擬創(chuàng)業(yè)實際，讓大學生們在實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的樂趣。高校共青團組織在舉辦諸如此類活動中，要建立一定的獎勵機制，對那些在競賽中取得優(yōu)異成績的學生個人或學生團隊給予物質獎勵，還可以從每年的評優(yōu)評獎中，設立專門的評選優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)者的獎項和給予學分獎勵，獎勵那些取得一定成績的大學生創(chuàng)業(yè)者，并及時宣傳報道大學生創(chuàng)業(yè)先進典型事跡，大力營造大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良輿論氛圍；還可以將校外的企事業(yè)單位，引入到競賽中來，對那些新穎有商業(yè)潛力的創(chuàng)業(yè)計劃，進行商業(yè)接洽、投資；或者對比賽中體現(xiàn)出有創(chuàng)業(yè)就業(yè)潛質的大學生，提前聘用培訓。這些既有利于大學生將創(chuàng)業(yè)教育理論與創(chuàng)業(yè)實踐更好地結合起來，提高創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)現(xiàn)適合自身發(fā)展的就業(yè)崗位，也有利于企事業(yè)單位更深入了解大學生的能力，招聘到合適的人才，在一定程度上解決大學生就業(yè)難的問題。這類創(chuàng)業(yè)大賽在我國已經(jīng)是方興未艾，1995年我國首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中僅有114件作品，到2002年第三屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽收集到542件作品，各省市各類高校中舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽、職業(yè)規(guī)劃競賽等也日漸爭奪。不難看出，創(chuàng)業(yè)類競賽已經(jīng)得到廣大在校學生的肯定和廣泛地參與，推動了學校創(chuàng)業(yè)教育的開展和深入。

四、充分利用團的宣傳陣地優(yōu)勢

高校共青團組織利用校內宣傳陣地的優(yōu)勢，利用共青團團刊、團報、宣傳展板以及校園網(wǎng)絡等傳播媒介，將與大學生創(chuàng)業(yè)相關的政策、法規(guī)刊登出來，大力宣傳創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，制造有益的輿論環(huán)境，潛移默化的將創(chuàng)業(yè)教育知識滲透到學生思想中。

篇2

一、 創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

（一）創(chuàng)業(yè)教育的內涵

“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）最早是1989年聯(lián)合國教科文組織在北京舉辦“面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢”的研討會上正式提出并稱之為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。1995年聯(lián)合國教科文組織全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念，即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個方面——求職和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)教育是當今世界教育領域內教育主動適應經(jīng)濟發(fā)展所采取的重要改革措施，是國際高等教育發(fā)展的潮流，是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。

（二）女大學生創(chuàng)業(yè)教育的概況

1973年Schrieir發(fā)表的《女性創(chuàng)業(yè)家：一個超前研究》和1976年Schwarts發(fā)表的《企業(yè)家：一個新的女性領域》從女性個體層面勾勒了女性企業(yè)家的“基本面貌”，開創(chuàng)了女性創(chuàng)業(yè)研究的先河。近年來，我國各級政府組織對女性創(chuàng)業(yè)給予了極大的重視與支持，與之相對應，國內關于女性創(chuàng)業(yè)的研究也發(fā)展較快，但從整體上看，深入的理論研究或實證研究偏少，大多研究局限于女性創(chuàng)業(yè)意義的探討，或是在性別對比基礎上進行女性創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)上的差異性研究。

二、完善女大學生創(chuàng)業(yè)教育機制的必要性

（一）培養(yǎng)高素質女性人才的重要基礎

在世界范圍內，女性在就業(yè)機會和創(chuàng)造財富方面所作的貢獻是令人矚目的，成為推動經(jīng)濟發(fā)展不可忽視的力量。女大學生是集青年、知識分子、女性于一體的特殊群體，她們人力資本積累多年，不僅掌握著較為先進和系統(tǒng)的科學文化知識，而且在策劃、溝通、協(xié)調等方面較男性有特別的優(yōu)勢，是黨和國家寶貴的人才資源。高校針對女大學生在性格、行為方式、情感表達方式等方面的特殊性開展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)和培養(yǎng)她們的創(chuàng)業(yè)意識，提升她們的創(chuàng)業(yè)能力，可以促進創(chuàng)業(yè)型高素質女性人才的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新社會管理的必然要求

開展女大學生創(chuàng)業(yè)教育，提升女大學生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動社會就業(yè)，可以培養(yǎng)女大學生的社會責任感，提高女大學生參與創(chuàng)新社會管理的能力。政府、社會、高校通過服務帶動管理，以幫助女大學生成功創(chuàng)業(yè)為中心內容，可以有效實現(xiàn)創(chuàng)新社會管理的服務職能。加強政府、社會、高校、女大學生之間的聯(lián)動，還可以幫助女大學生孵化創(chuàng)業(yè)項目，提供更多的創(chuàng)業(yè)條件，充分發(fā)揮女大學生創(chuàng)業(yè)對于社會政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)發(fā)展的作用和價值。

三、女大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有機制的剖析

（一）創(chuàng)業(yè)教育課程失衡

創(chuàng)業(yè)教育的課程設置不夠科學合理。第一，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏獨立性，把女大學生創(chuàng)業(yè)教育課程同大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、大學生就業(yè)指導課程相混同。第二，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏針對性，沒有根據(jù)女性的性別特征和身心發(fā)展規(guī)律進行有針對性的課程設置。從大一到大四的創(chuàng)業(yè)教育課程也并未根據(jù)學年的不同區(qū)別設置。第三，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏實踐性，基本都處于理論教學層面，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的積累僅靠大四的實訓實習，缺乏循序漸進性。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱

我國女大學生創(chuàng)業(yè)教育師資力量的一個很大特點就是從校門到校門，缺乏實踐和專業(yè)培訓，不能很好地從理論和實踐相結合的角度，帶領女大學生深化創(chuàng)業(yè)教育理論、提升創(chuàng)業(yè)技能。導致了創(chuàng)業(yè)教育長期以傳統(tǒng)教學方式存在，缺乏新穎性和前瞻性。許多高校也聘請校外的專家、學者或企業(yè)家來校開設創(chuàng)業(yè)教育的講座，但往往因為缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性，創(chuàng)業(yè)教育難于達到預期的效果。聘請以女大學生創(chuàng)業(yè)教育為研究重點的專家學者或女企業(yè)家來校進行有針對性的教育則更為少見。

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式單一

根據(jù)許多學者的統(tǒng)計分析和總結，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式主要有以側重培養(yǎng)學生綜合素質和整體能力、側重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、側重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐技能、側重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)基礎知識四種不同培養(yǎng)目的為基礎衍生出來的課堂式、實踐式和課堂與實踐結合的綜合式三種典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。課堂式的缺陷在于過多的強調理論，缺少實踐檢驗。實踐式對于高校的物力、財力要求較高，一般的高校并不具備相應的支撐條件。綜合式大體上符合創(chuàng)業(yè)教育的總體趨勢，但是現(xiàn)有階段仍然滿足不了創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)深度和廣度。當前，我國女大學生創(chuàng)業(yè)教育模式并沒有從大學生創(chuàng)業(yè)教育模式中單獨劃分出來，就更談不上有專門適合于女大學生的創(chuàng)業(yè)教育模式了。

（四）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境欠佳

政府不斷加強女大學生創(chuàng)業(yè)扶持力度，但是關于女大學生創(chuàng)業(yè)扶持專項資金項目、專門的信貸制度、孵化項目獎勵、后期跟蹤及信息公開等行政措施還需要進一步完善。以政府為主導，高校、企業(yè)共同參與的女大學生創(chuàng)業(yè)信息服務支持體系和平臺還需構建和完善。另外，校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃厚，還未在整個學校范圍內形成樂于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，女大學生群體對于高校創(chuàng)業(yè)教育的參與度不夠，主體意識不強。傳統(tǒng)思想中的性別觀念對女大學生創(chuàng)業(yè)教育仍然帶來了負面影響。傳統(tǒng)性別觀念中“干得好不如嫁得好”、“女子以治家為本，男子以立業(yè)為本”的傳統(tǒng)思想不僅影響著社會大眾對于女大學生創(chuàng)業(yè)的認同度和參與度，同時也影響著女大學生是否敢于創(chuàng)業(yè)。

四、女大學生創(chuàng)業(yè)教育機制轉化的路徑

（一）樹立科學、開放的創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)業(yè)教育的理念是創(chuàng)業(yè)教育機制完善和優(yōu)化的基石。美國“創(chuàng)業(yè)教育之父”蒂蒙教授指出，創(chuàng)業(yè)教育的理念就是旨在為學生“設定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”。這種前瞻性的教育理念引領著美國創(chuàng)業(yè)教育一直處于世界前列。我國女大學生創(chuàng)業(yè)教育理念要明晰功能定位和目標定位，以提高女大學生綜合素質、激發(fā)女大學生個人潛能為教育主旨，確立多元化的女性人才培養(yǎng)目標。高校不僅僅是培養(yǎng)女企業(yè)家，也不僅是孵化創(chuàng)業(yè)項目，應當注重培養(yǎng)女大學生的“企業(yè)家精神”，要跳出就業(yè)觀的局限，由功利教育向終身教育轉變，把理念的內涵深入到終身教育，培養(yǎng)和提高女大學生的社會生存和發(fā)展能力。要樹立人人皆可成才的觀念，由精英教育向普及教育轉變，廣泛調動女大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和勇氣。

（二） 設立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)課程體系

女大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的設置應當是獨立的、系統(tǒng)的納入整個教學計劃和學分體系。課程知識設置應當包含理論知識和實踐知識。理論知識的課程一般包括女性創(chuàng)業(yè)扶持政策、女性創(chuàng)業(yè)條件和步驟、女性創(chuàng)業(yè)技能和技巧、女性心理學等。實踐知識課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗、創(chuàng)業(yè)模擬、實地參觀、案例分析等。相關的理論知識課程和實踐知識課程以時間點為設置標準，應當有針對性、遞進式地在大一至大四階段進行橫向編排布置。大一重在培養(yǎng)女大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神；大二重在培養(yǎng)女大學生的創(chuàng)業(yè)素質和修養(yǎng)；大三要增加商業(yè)實踐教育，聯(lián)系企業(yè)建立女大學生創(chuàng)業(yè)實驗基地，進行創(chuàng)業(yè)模擬實訓、案例分析、創(chuàng)業(yè)方案設計等，推動創(chuàng)業(yè)理論和實踐相結合，重在積累女大學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；大四要開展創(chuàng)業(yè)實踐，推動創(chuàng)業(yè)項目開始進入市場。另外，女大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系還可以由學科課程、活動課程和輔助課程三個模塊組成。其中，學科課程包括專業(yè)課程、經(jīng)營管理課程（企業(yè)管理、財務管理、營銷學等）、創(chuàng)業(yè)課程（法律法規(guī)、政策、工商、稅務等）；活動課程分為傳統(tǒng)活動（女大學生社團組織、辯論賽等）和創(chuàng)業(yè)專題（女大學生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等）；輔助課程一般包括女性心理輔導和社交禮儀。

（三） 建立專兼結合、高素質的創(chuàng)業(yè)師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的水平影響著女大學生創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度。高校要整合各類專業(yè)教師資源，加強創(chuàng)業(yè)理論的系統(tǒng)教育，引導他們開展女大學生創(chuàng)業(yè)教育理論研究和案例分析，要鼓勵他們走出校門，積極到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)掛職鍛煉，參與創(chuàng)業(yè)實踐，形成全方位的師資整體優(yōu)勢，提高女大學生創(chuàng)業(yè)教育水平。同時，還可以引進優(yōu)秀企業(yè)家、管理層人員作為本校的女大學生創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，與女大學生進行面對面交流，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，分析創(chuàng)業(yè)項目，將創(chuàng)業(yè)理論教學和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗教學良好結合。還可以聘請政府職能部門、創(chuàng)業(yè)教育指導專家、女企業(yè)家、女管理者、女學者組成“創(chuàng)業(yè)導師團”，言傳身教，既可以為女大學生提供政策解讀、法律咨詢、風險評估、項目診斷和技能培訓的結對幫扶服務，也可以為女大學生創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師提供關于教學方式和教學內容改革的建議。

（四）創(chuàng)立綜合、多元化的創(chuàng)業(yè)教育模式

目前，高校女大學生創(chuàng)業(yè)教育模式不管是課堂式、實踐式還是課堂與實踐相結合的綜合式，都存在著或多或少的局限性。根據(jù)女大學生創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律及女大學生的創(chuàng)業(yè)需求，我國的女大學生創(chuàng)業(yè)教育模式應當在不同的領域充分利用三種創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)勢。一是以培養(yǎng)女性企業(yè)家或者女性創(chuàng)業(yè)家為目的的聚焦型教育模式。這種教育模式具有專業(yè)性或凸出性，類似于精英教育，主要是在MBA、工商管理、企業(yè)管理、財務管理、市場營銷、貿易學等少數(shù)專業(yè)運行。由于這些專業(yè)的女大學生所掌握的創(chuàng)業(yè)知識量和對于創(chuàng)業(yè)的接受度、參與度遠超于其他專業(yè)，對她們進行聚焦教育，有利于她們成功創(chuàng)業(yè)，進而營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。二是以掌握經(jīng)營技能和創(chuàng)業(yè)技能為目的的吸引型教育模式，在聚焦性和普及性之間找到平衡的支撐點。吸引型教育模式適用于就讀與專門教育專業(yè)相接近的女大學生，也適用于創(chuàng)業(yè)意愿強烈的其他專業(yè)女生，側重于培養(yǎng)這部分女大學生的經(jīng)營知識和促進技術創(chuàng)新。三是以培養(yǎng)女企業(yè)家精神涵養(yǎng)為目的的普遍型教育模式，注重培養(yǎng)女大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。普遍型教育模式有利于把適應經(jīng)濟發(fā)展的基本禮儀、常識、技能、技巧等與創(chuàng)業(yè)相關的社會生存知識傳輸給不同需求的女大學生。把這三種女大學生創(chuàng)業(yè)教育模式完全應用于創(chuàng)業(yè)教育的科學之處就在于充分考慮到女大學生所學專業(yè)、女大學生創(chuàng)業(yè)的客觀需求及創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目的。

（五）構建和諧的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

要加強輿論宣傳，讓包括政府、家長在內的社會各個方面都對女大學生創(chuàng)業(yè)有正確的認識，營造有利于女大學生創(chuàng)業(yè)的良好社會環(huán)境。高校要通過女大學生喜聞樂見的各種活動方式，營造尊崇創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)、不怕失敗和“女子也是半邊天”等積極創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。家庭和社會應當提高認識、擺正心態(tài)、消除歧視，積極鼓勵女大學生創(chuàng)業(yè)，為女大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的家庭氛圍和社會氛圍。政府部門應當加大對各種政府信息的公開程度，加強政策精神的傳播力度，使女大學生熟知和領會創(chuàng)業(yè)的各種文件精神和優(yōu)惠政策。要完善工商登記、貸款扶持、稅收優(yōu)惠等方面的體制機制，積極推動政府、企業(yè)、社會、高校之間的聯(lián)動，形成強有力的工作合力，保障女大學生創(chuàng)業(yè)項目的穩(wěn)定發(fā)展。

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篇3

2構建大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)實價值

創(chuàng)業(yè)教育模式必須以現(xiàn)有的高等教育體制為基礎，是創(chuàng)新教育的深入與具體化，強調以提升社會主義經(jīng)濟發(fā)展水平為前提，提升個體的創(chuàng)業(yè)意識與能力，讓大學生在經(jīng)過理論知識學習、掌握專業(yè)技能后，繼續(xù)加強創(chuàng)業(yè)知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)素質，注重創(chuàng)業(yè)品質的鍛煉，使大學生集求職者與創(chuàng)業(yè)者于一身，培養(yǎng)首創(chuàng)精神，這符合教育發(fā)展的基本規(guī)律。與此同時，創(chuàng)業(yè)教育模式是高等教育人才培養(yǎng)模式的探索，是高等教育的有益補充，將育人的著力點放在了高等教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的直接推動上?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)教育模式的提出與高等教育是有機結合在一起的，依托高等教育這一基礎，創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)了應用和發(fā)展，兩者結合實現(xiàn)了互相促進與支持。創(chuàng)業(yè)教育模式作為新的教育理念，提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，開創(chuàng)了研究的新視角，成為加快高等教育發(fā)展的新增長極。創(chuàng)業(yè)教育模式注重從高等教育發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，強調理論與實踐相結合，形成大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式，有利于創(chuàng)業(yè)教育的順利實施。

3構建大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的思路

3.1設定層次清晰的大學生創(chuàng)業(yè)教育目標

大學生創(chuàng)業(yè)教育的對象是廣大學生，由于家庭環(huán)境、受教育經(jīng)歷、專業(yè)不一致和個體差別等原因，在開展教育的過程中應該明確目標。實施大學生創(chuàng)業(yè)教育目標定在普惠層面，全面提升大學生創(chuàng)業(yè)素質，重點是學習創(chuàng)業(yè)理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、錘煉心理品質與提升創(chuàng)業(yè)能力，讓畢業(yè)生在走上工作崗位后，能將在創(chuàng)業(yè)教育中學到的有關理論與技能運用到工作中，實現(xiàn)個體的可持續(xù)發(fā)展。單純從學生的層面來看，創(chuàng)業(yè)教育也呈現(xiàn)出一定的層次性，不同年級中涉及到創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)能力是有明顯差異的，這充分體現(xiàn)了循序漸進的基本原則，符合高等教育學的基本規(guī)律。另外，大學生創(chuàng)業(yè)教育內涵上的豐富性，也要求創(chuàng)業(yè)教育的多樣性。弄清楚大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標，選取適合的創(chuàng)業(yè)教育模式，才能實現(xiàn)組織與管理上的保障，才能在課程平臺、實踐平臺上實現(xiàn)有效開放，更容易對創(chuàng)業(yè)教育模式開展科學評估、質量監(jiān)督，更好提升創(chuàng)業(yè)教育水平。最后，創(chuàng)建大學生教育模式，也需要實現(xiàn)學校內部資源的統(tǒng)籌配合，實現(xiàn)企業(yè)、學校間的合作與政府的大力支持，以及社會所給予大學生創(chuàng)業(yè)教育營造的良好環(huán)境與資金的支撐。

3.2創(chuàng)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

大學生創(chuàng)業(yè)教育實施的核心是課程，因為課程是實現(xiàn)教育目標的重要路徑，是完成創(chuàng)業(yè)教育的主要方式。積極開展高校課程改革，能從某種程度上決定培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度。首先，將內容相關的課程進行科學組合。在對相關課程進行綜合的過程中，要善于打破學科間的壁壘，弱化某一門課的獨立地位，充分利用彼此間的關聯(lián)性，有效減少重復課程，創(chuàng)建跨專業(yè)與學科的綜合性選修課，實現(xiàn)人文與科學的有機結合。在學科框架內完成課程內容的組合，要突出單元的能力、知識點，注重和社會、學生生活密切聯(lián)系，科學甄選利于實現(xiàn)學生終身學習的知識與技能，展現(xiàn)課程內容的能力本位。實現(xiàn)課程綜合不僅要關注系統(tǒng)性知識，還需要關注學科間知識聯(lián)系以及其他學科對該學科產(chǎn)生的影響。其次，探索設立國際教育方面的課程。經(jīng)濟全球化發(fā)展的大量事實表明，需要培養(yǎng)具備國際競爭力的人才，更好適應教育市場的需要。因此，在進行課程設置的過程中，既需要考慮設置國際經(jīng)濟、文化以及貿易方面的公共課，也需要結合學科前沿將最新的科技成果與知識融入到課程設置中，提升大學生分析與解決國際問題的能力。第三，課程設置注重實踐化。創(chuàng)業(yè)教育模式推行的重要手段之一是實踐教學。實踐教學有利于激發(fā)學生的思維，在創(chuàng)業(yè)教育中處于重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育的課程應設置討論性、研究型課程，從選題、設計方案到收集信息、論證等，由學生個人或團隊來完成，讓學生實現(xiàn)獨立或團隊合作。還要適當開設研究型實驗，及時更新內容，實現(xiàn)教學和課題研究密切配合，提升將知識運用到問題解決中的能力。同時也要探索將實踐教學方面的課程積極向實踐教學延伸，給予學生充足的實踐時間，將科研、創(chuàng)新設計等作為課堂教學的延伸。最后，課程設置上體現(xiàn)多元化。從學生的自主學習要求出發(fā)，注重實現(xiàn)學生個性、人格的全面發(fā)展，學生自主設計學習計劃，這需要創(chuàng)造自主選擇的條件，適當擴大學習范圍與自，培養(yǎng)柔韌性設計為基礎，擴大選修課比例，可以讓學生從對市場的需求出發(fā)來選取課程，自主選擇教師。同時，還要注意處理好學生內外教學的關系，積極引導學生在課外充分利用好校外資源，擴大認知面，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，提升認知水平和學習效能。

3.3設定創(chuàng)業(yè)教育指導機構，科學協(xié)調校內外資源

大學生創(chuàng)業(yè)教育模式要進行科學有效的組織管理，這是確保大學生創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)有序運轉的關鍵，因此應嘗試設定大學生創(chuàng)業(yè)教育指導機構。一般來講，大學生創(chuàng)業(yè)教育指導機構主要包含兩類，分別是團委和教務處。其中團委所對應的是開展學生活動，主要是承擔大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的開展、管理方面的任務。而教務處主要是圍繞學生的課堂教學。將創(chuàng)業(yè)教育融入到課堂教學中，這充分說明重視創(chuàng)業(yè)教育，有利于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但從大學生創(chuàng)業(yè)教育本身的特點來看，實施創(chuàng)業(yè)教育，更重要的是要體現(xiàn)操作性與實踐性，將校內外的資源實現(xiàn)科學調配，更好開展創(chuàng)業(yè)教育師資、資金等方面的調配。

3.4積極開展實施創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

實施創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑是實施創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，這不僅是創(chuàng)業(yè)教育的因素，還是創(chuàng)業(yè)教育課程模式，讓創(chuàng)業(yè)教育與其他形式的教育有效區(qū)分開來。創(chuàng)業(yè)教育實踐活動屬于潛在性教育資源，界定了創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，列出了創(chuàng)業(yè)教育的組織形式；創(chuàng)業(yè)教育作為課程模式，重點是完成實踐任務，將社會實踐活動作為橋梁，有針對性地對大學生開展系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育方面的影響，著力發(fā)展學生個性，開發(fā)學生潛能。一是開展課外科技活動。推行大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的有效路徑之一是積極開展課外科技活動，通過讓大學生參加課外科技活動，發(fā)揮大學生個性，提升綜合素養(yǎng)，發(fā)揮實踐教育的育人功能，讓大學生能更全面發(fā)揮其潛能，激發(fā)大學生的創(chuàng)造性與主動性，科學界定創(chuàng)業(yè)目標。為讓學生全面掌握創(chuàng)業(yè)過程本質，模擬創(chuàng)業(yè)過程，幫助學生增長創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通過組織開展課外科技活動，導入創(chuàng)業(yè)教育，推行創(chuàng)業(yè)教育模式。二是組建大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。為了全面推行創(chuàng)業(yè)教育模式，可以充分利用好校內外的多種資源，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地。將學校科研實驗室全天候向大學生開放，讓學生能在第一時間內了解學科前沿，通過親自驗證最新成果，提升大學生動手實踐能力。再者全面利用好校內資源開展創(chuàng)業(yè)體驗?？梢愿鶕?jù)創(chuàng)業(yè)教育模式，建立學生自主管理的超市、創(chuàng)業(yè)公司等實體，讓學生處于主體地位，教師處于指導地位，全面體驗創(chuàng)業(yè)的整個過程，進而全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。還可以創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園，為其提供創(chuàng)業(yè)資金、政策等方面的優(yōu)惠服務。積極創(chuàng)建大學生校外創(chuàng)業(yè)實踐基地是推行大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑。既要推行產(chǎn)學研一體化的創(chuàng)業(yè)教育育人模式，還需積極和企業(yè)開展合作，讓學生能進入到企業(yè)現(xiàn)場，到具體的工作崗位上，去親身感受創(chuàng)業(yè)的氛圍，提升創(chuàng)業(yè)才干。另外，也要積極鼓勵學生去開展掛職鍛煉，充分利用專業(yè)優(yōu)勢，在掛職鍛煉的過程中，提升創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。三是積極開展創(chuàng)業(yè)教育調研與社會實踐活動、社團活動。鼓勵大學生參與到社會調研和實踐中，是實施創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑。開展社會調研與實踐活動，能進一步深化大學生對實踐知識能力的轉化，全面拓寬大學生的就業(yè)路徑。因此，在推行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高校很有必要積極組織大學生開展社會性的調研與實踐活動，比如有計劃組織大學生到企業(yè)、工廠等地開展考察，讓其能了解社會與市場，提升感性認識，加深對專業(yè)理論知識的認知，在學生開展調研的過程中，實際上是學生開展自我教育，及時修正創(chuàng)業(yè)目標，實現(xiàn)高校與社會多方位聯(lián)系，共建實驗基地，讓高校培養(yǎng)出來的人才更好適應創(chuàng)業(yè)教育的需要。此外，為了提升大學生的創(chuàng)業(yè)教育能力，還可以積極開展社團活動。通過開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)教育沙龍，建立大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部，通過組織學術報告、辯論、研討，開創(chuàng)教育課程講座與知識培訓等形式，為提升大學生創(chuàng)業(yè)能力搭建創(chuàng)業(yè)活動平臺。此外，從培養(yǎng)大學生社會中的生存能力與創(chuàng)業(yè)視角來看，除了積極開展大學生創(chuàng)業(yè)教育科技活動，使各種專業(yè)與特長的學生接受創(chuàng)業(yè)教育，還可以實施創(chuàng)業(yè)實踐活動，比如開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的設計和組織、開展社團組織和管理等，這些都是創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的內容。所以，高校還需要從自身的辦學條件出發(fā)，實行多樣化的形式，讓學生更好接受創(chuàng)業(yè)教育。四是建立大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟屬于創(chuàng)業(yè)教育模式的范疇，如果說創(chuàng)業(yè)計劃方面的競賽屬于創(chuàng)業(yè)模擬練習，創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟應為創(chuàng)業(yè)實踐活動。大學生開展創(chuàng)業(yè)服務工作需要各界人士廣泛參與。在相關政策的大力支持下，需要創(chuàng)建社會化的服務性平臺，這樣更好宣傳相關支持政策，有效整合各方面的力量，解決好大學生個體差異大、創(chuàng)業(yè)難的實際問題。創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟是由創(chuàng)業(yè)社團、投資機構和支持導師等各方面力量組成的，主要是服務大學生創(chuàng)業(yè)的公益性組織。大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟在開展社團管理過程中，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)群體、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)支持團隊等良性互動；在創(chuàng)業(yè)投資模式方面，將社會投資和政府扶持實現(xiàn)緊密結合；在陣地建設方面，需要充分依托大學生創(chuàng)業(yè)園，通過設立在各大高校內的創(chuàng)業(yè)社團，實現(xiàn)有效對接；在政策扶持上面，做好政策解讀、金融服務、創(chuàng)業(yè)指導和服務發(fā)展等多方面的服務。大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟工作的內容主要包含：邀請優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等進行專場講座，提升創(chuàng)業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)素質，打造好的大學生創(chuàng)業(yè)成才聯(lián)盟；邀請業(yè)界專家擔任創(chuàng)業(yè)導師的工作，提供法律、資金、政策等方面的服務；積極開展創(chuàng)業(yè)交流座談會，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者之間的經(jīng)驗互動交流，真正維護好創(chuàng)業(yè)者的權益，強化不同大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟間的合作和交流，使創(chuàng)業(yè)模式逐漸形成規(guī)模。

3.5創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)教育模式評估體系

大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的質量關系到創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的問題，評估問題在大學生創(chuàng)業(yè)教育模式中屬于重要組成部分。對創(chuàng)業(yè)教育模式開展評估既要關注過程性評價，還要開展創(chuàng)業(yè)教育的目的性評價。此外，要考慮創(chuàng)業(yè)教育內化到大學生個人身上展現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)精神潛能與創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，具體來講，大學生創(chuàng)業(yè)教育模式評估體系包含創(chuàng)業(yè)環(huán)境、師資力量、課程設定和學生素質等幾個方面，這樣能科學把握大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要，保證大學生創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育質量指標評價系統(tǒng)，定期對創(chuàng)業(yè)教育質量加以監(jiān)督，獲得好的評價效果。

3.6加強創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀師資建設

大學生實施創(chuàng)業(yè)教育還需要加強優(yōu)秀師資建設。創(chuàng)業(yè)學屬于綜合性學科，并且實踐性強，在課程方面注重行動導向與經(jīng)驗引導的體驗，所以對創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀師資要求自然高。這既需要教師具有較全面、扎實的理論方面的基礎性知識，還需要相對強的實踐經(jīng)驗，對教師教學方法方面也有新要求。加強大學生創(chuàng)業(yè)教育師資建設，需要做好培養(yǎng)與引進工作，通過開展國際合作、培訓等形式，提升大學生創(chuàng)業(yè)教育水平。同時，也需要積極借鑒西方高校的一些先進做法，聘請成功企業(yè)家擔任大學生創(chuàng)業(yè)教育指導教師，開展創(chuàng)業(yè)課程的設計。此外，還要鼓勵教師參加企業(yè)經(jīng)營、咨詢和研究等活動，增加管理方面的經(jīng)驗，這樣便于在創(chuàng)業(yè)教育方面積累豐富的經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)教育模式的推廣提供有效的支持。

篇4

創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè) 夢想成就未來

二、參賽對象

在昌高校學生。

三、組織機構

主辦單位：團省委學校部 省學聯(lián)秘書處

協(xié)辦單位：中國電信股份有限公司南昌分公司

江西大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng) 大學生精英論壇

四、競賽內容

“贏在大學”——南昌高校大學生創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽三個活動，詳細方案見策劃書附件。

五、工作要求

1、高度重視，加強領導。本次大賽是促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有效途徑。各高校團委、學生會要高度重視，加強與承辦單位的協(xié)作，廣泛動員大學生積極參與到活動中來。

2、狠抓落實，注重實效。各高校團委、學生會要組織好相關工作，以應屆畢業(yè)生為重點，做好宣傳發(fā)動和推薦報名工作，同時要采取得力措施，確保參賽選手的質量。

3、大力宣傳，保障安全。各高校團委、學生會要通過學校相關網(wǎng)站、宣傳欄、飛信等形式進行宣傳。

附件：“贏在大學”——南昌高校大學生創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽

團省委學校部 省學聯(lián)辦公室

XX年9月27日

主題詞：學聯(lián) 贏在大學 創(chuàng)業(yè)大賽 通知

抄報：團中央學校部 全國學聯(lián)辦公室

江西省學生聯(lián)合會秘書處 XX年9月27日印發(fā)

（共印80份）

附件：

“贏在大學”——南昌高校大學生

創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽活動方案

一、組織機構

主辦單位：團省委學校部 省學聯(lián)秘書處

協(xié)辦單位：杭州娃哈哈集團有限公司

承辦單位：江西財經(jīng)大學團委

江西財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)者協(xié)會

支持媒體：中國江西新聞網(wǎng) 江西教育電視臺

江西法制報 南昌電視臺

二、活動詳細流程

活動時間：XX年10月16日-XX年12月2日

活動安排：設置昌北、前湖、瑤湖三個區(qū)域。首先先在校內選拔，每校選出一支隊伍參加區(qū)域決賽，最終選出8支隊伍參加總決賽。

第一階段：報名啟動（10月17日-10月23日）

報名時間：10月17日—10月23日

報名方式：每個學校先在校內進行選拔，

第二階段：項目闡述（10月24日-10月25日）

比賽規(guī)則：每支參賽隊伍填寫項目闡述表，由相關專家進行評審。本輪根據(jù)比賽情況將會有40％的選手被淘汰。

比賽地點：各大賽區(qū)

第三階段：商業(yè)計劃書評選（10月26日-11月2日）

比賽規(guī)則：

1.商業(yè)計劃書擬寫要求：完成一份完整、具體、具有可行性和可操作性的創(chuàng)業(yè)計劃書。創(chuàng)業(yè)計劃書應基于具體的產(chǎn)品、服務，著眼于特定的市場、競爭、營銷、運作、管理、財務等策略，描述團隊的創(chuàng)業(yè)機會，闡述可能得到和利用的資源，并對自己創(chuàng)業(yè)面臨的市場進行分析。

2.商業(yè)計劃書格式要求：封面標題統(tǒng)一格式為：《“贏在大學”——南昌高校大學生創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽創(chuàng)業(yè)計劃書》，要求用一號大標宋體標題：仿宋_gb2312，小二，加粗；副標題：仿宋_gb2312，三號，加粗；小標題：仿宋_gb2312，四號，加粗；文檔正文：仿宋_gb2312，小四，首行縮進2字符，行距設置值1.25，段前、段后間距0行；a4紙版式。統(tǒng)一報送大賽組委會辦公室（江西財經(jīng)大學團委辦公室）。

3.每個公司針對自身提供的產(chǎn)品或者服務的特點，設計一個1-3分鐘的廣告，形式不限，以電子稿形式上交。評委將根據(jù)商業(yè)計劃書和廣告創(chuàng)意的綜合評定作出最終評分，將有十五支優(yōu)秀的團隊晉級下一輪比賽。

比賽地點：各大賽區(qū)

第四階段：商業(yè)實戰(zhàn)（11月4日-11月20日）

比賽規(guī)則：本輪將分為兩個環(huán)節(jié)

1.室外：各團隊選手在校園里面向廣大同學通過各種合法的渠道進行商品銷售。主辦方將統(tǒng)一規(guī)定銷售商品。在這一輪，結合兩種形式考核選手：

（1）各團隊進行室外公司推介，并以新穎的營銷模式推廣銷售產(chǎn)品（可結合展臺、體驗、游戲、咨詢、校園明星捧場、展銷、推銷、企業(yè)贊助推廣等多種形式）。在規(guī)定時間內，根據(jù)所售商品數(shù)量業(yè)績?yōu)楦鱾€團隊進行評分。

（2）派工作人員在推廣現(xiàn)場進行民意調查，以此考察各團隊的宣傳力和服務態(tài)度與質量，各隊可以由團隊隊名、團隊口號、團隊編號、團隊衣服顏色等加以區(qū)分并以此體現(xiàn)各個隊伍獨特的團隊和整體形象。

2.室內：

（1）參賽隊伍將室外營銷的方案和模式自制成ppt或視頻dv進行展示并接受評委提問和點評

（2）每支參賽隊隨機抽取一種商品，隨機選擇觀眾進行現(xiàn)場營銷。

（3）六支優(yōu)秀的團隊進入賽區(qū)決賽。

（4）活動人數(shù)控制在50人之內。

比賽地點：各大賽區(qū)

第五階段：區(qū)域總決賽（11月23日-11月25日）

比賽形式：現(xiàn)場答辯

比賽規(guī)則：

1.參賽團隊首先進行團隊介紹和團隊展示，然后借助ppt等對創(chuàng)業(yè)項目進行闡述，時間為5分鐘。

2.小組商業(yè)辯論。辯論雙方可針對各公司負責人在完成商業(yè)任務過程中暴露的缺點和問題、對方公司的團隊組合出現(xiàn)的不足以及對方商業(yè)計劃書中的出現(xiàn)的漏洞或者其他問題互相進行“攻辯”，但發(fā)言要文明，不得進行人身攻擊。

3.案例分析：各隊派一名選手對評委所給的案例進行現(xiàn)場分析，并提出解決方案，并回答評委問題。

4.人數(shù)控制在70人之內。

第六階段：總決賽（12月30日-12月2日）

比賽形式和比賽規(guī)則同區(qū)域總決賽?？倹Q賽中，由相關專業(yè)學者、知名企業(yè)家、風險投資界人士組成評審會進行評審，按照創(chuàng)業(yè)計劃書得分占50%、商業(yè)辯論和終審答辯得分占40%、網(wǎng)絡投票10%計算出總分，評選出一、二、三等獎。

三、參賽方式

本次大賽參賽人員為高校大學生，要求以項目團隊的形式參賽，并明確項目組組長及項目分工。項目團隊可在本?；蛐ｋH間實行跨院、系、專業(yè)自由組隊；要求隊員有較高的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，能遵守大賽的各項規(guī)則，服從組織安排。

申報參賽的項目必須嚴格遵守大賽的有關通知要求，每個團隊都要有自己的名稱，要求名稱能夠充分體現(xiàn)團隊特征，團隊人數(shù)（6－8人）。創(chuàng)業(yè)計劃參賽項目可以是一項具有市場前景或開發(fā)前景的產(chǎn)品或服務，并在市場研究和調查的基礎上，撰寫一份能將產(chǎn)品或服務推向市場的商業(yè)計劃書；也可以是一種能滿足市場需求的公共服務。

四、注意事項

1.本次大賽免收報名費和參賽費，各校在校大學生均可免費參加比賽；

2.參賽創(chuàng)業(yè)計劃書如發(fā)現(xiàn)有抄襲、盜用等不法手段、或有替人做商業(yè)推廣目的的，即予取消其參賽資格、追回獎勵，且一切后果由參賽團隊自行承擔；

3.參賽者違反大賽規(guī)定，主辦方有權立即取消其參賽資格；

4.由于突發(fā)事件或其它主辦方無法控制等不可抗力因素，影響大賽的管理、安全、評審或公正性的情況下，主辦方有權單方面對賽程作出調整；

5.大賽主辦方保留進一步補充本比賽規(guī)程的權利。參賽選手完全本著自愿原則，如參賽者對大賽有異議，可及時與大賽主辦方進行溝通協(xié)商，或選擇退出比賽，但無權要求大賽主辦方返還因參賽發(fā)生的任何費用或承擔任何責任；

6.大賽主辦方不承擔因參賽作品所致糾紛而產(chǎn)生的任何責任；

7.大賽組委會擁有本屆大賽活動的最終解釋權，未盡事宜，另行通知。

“贏在大學”創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽江西財經(jīng)大學第四輪現(xiàn)場答辯策劃書

一、活動背景

勵志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運。在市場經(jīng)濟日趨成熟和完善的今天，創(chuàng)業(yè)對于當代大學生具有特殊的意義。它關系到社會的可持續(xù)發(fā)展，亦關系到后備人才資源的儲備。為了給有新銳的創(chuàng)業(yè)思想，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維，高效能執(zhí)行能力的優(yōu)秀大學生提供一個揮灑創(chuàng)業(yè)激情，結交創(chuàng)業(yè)伙伴，提升創(chuàng)業(yè)技能的平臺，江西財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)者協(xié)會協(xié)同江西師范大學、江西農業(yè)大學、江西理工大學，交大理工、江西科技師范學院、南昌理工等高校創(chuàng)業(yè)型社團特舉辦此次“贏在大學”大型創(chuàng)業(yè)系列活動。 二.現(xiàn)場答辯活動簡介 經(jīng)過項目闡述、商業(yè)計劃書的評選、和商業(yè)實戰(zhàn)這三輪的角逐，江財賽區(qū)共有十二支優(yōu)秀的團隊進入分區(qū)決賽。抽簽分成六個小組，各小組將對對手的策劃進行研究分析。比賽時，十二支參賽團隊首先借助ppt對自己企業(yè)的概況進行闡述，然后小組分別展開辯論。辯論雙方主要針對對方商業(yè)計劃書中的出現(xiàn)的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發(fā)言要文明，不得進行人身攻擊。結束后，由評委針對辯論以及案例分析表現(xiàn)，并給于打分。結束后，將選出9支隊伍代表我校參加全省區(qū)域總決賽。三、大賽活動組織機構主辦單位：江西財經(jīng)大學校團委承辦單位：江西財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)者協(xié)會支持單位：江西財經(jīng)大學學生會、社管委總負責人：尚美青、蘇同強四、活動賽事安排1.有請創(chuàng)業(yè)者協(xié)會會長致辭，并宣布“第六屆“贏在大學”南昌高校創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽正式開始。2.參賽隊員進行團隊展示： 時間為1分鐘，必須限制在8人以內，形式不限。3．現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)： 限4人，首先由各團隊一辯進行項目的ppt展示，時間為4分鐘，展示商業(yè)策劃書主要內容。然后是自由辯論環(huán)節(jié)，主要是針對對方策劃書的不足之處進行攻辯，還可以從他們的團隊組合、負責人在完成商業(yè)任務的時候的不足之處等方面進行攻擊，并回答對方提出的問題。每隊時間各為4分鐘，一方時間到，另一方可繼續(xù)攻辯；最后是總結陳詞環(huán)節(jié)，主要針對答辯整體形勢進行總結陳詞，脫離實際，背誦事先準備的稿件，適當扣分。

每隊時間各為1分鐘。最后，每隊各有2分鐘的時間回答評委的問題。4.有請書記對本次“贏在大學”南昌高校創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽現(xiàn)場答辯進行總結5.公布大賽結果6、合影留念大賽活動時間：11月24日下午五點（四點開始進行彩排）大賽活動地點：大活高雅藝術廳附件1：一．賽前宣傳：1、周一開始海報、橫幅宣傳；2、短信或電話給團委、學生會和社管委等有關部門，統(tǒng)一進行賽前宣傳；3、對八支晉級團隊以及比賽時間地點進行噴繪宣傳；4、提前進行網(wǎng)絡宣傳。二．會場布置活動準備：1、室內展示會場布置、物品準備（條幅、畫報、彩帶、氣球等）及人員準備。 a.準備用水：準備好比賽嘉賓、評委及現(xiàn)場作人員飲用水（20瓶）;多余部分送回創(chuàng)業(yè)孵化中心辦公室以備下次活動使用。b.禮儀：公關部4名禮儀迎賓，指引嘉賓、評委和參賽選手入座，簽到。c.簽到區(qū)：1名委員負責簽到。d.拷貝ppt（1人）：簽到完畢后，每個團隊準備一名人員將ppt拷貝到電腦里，由主持人主持，安排個團隊一次拷貝ppt，各隊伍聽到支持人提醒后再上來拷貝ppt，以保證會場秩序。e.計時統(tǒng)分人員：5人。f.紀律維護人員:提醒現(xiàn)場人員中途不得離場，維護現(xiàn)場秩序，如果有破壞現(xiàn)場秩序的行為，予以逐出會場，取消參賽資格處罰。因此，請所有人在比賽開始前，先解決好私人問題，比賽開始不得離場，以免和現(xiàn)場工作人員產(chǎn)生沖突。g.主持人：提前通知參賽隊伍提前到場抽簽決定上場順序，及強調會場紀律。h.預防突擊事件人員:多媒體一般操作（工設備調試室內音響設備和燈光等設備）：必須安排人員調試，保證能夠正常運行，必須有專業(yè)人員候場，預防設備出現(xiàn)問題。 三．準備：麥克風（及電池）、投影儀、電腦及其配備物、選手號碼牌、嘉賓牌、評委牌、計時計分牌、評分細則、統(tǒng)分表、策劃書、桌子、椅子 四、記錄工作：書面記錄、拍照以及全程錄像并將記錄工作發(fā)至江財青年網(wǎng)、社管委網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會內部網(wǎng)絡以及創(chuàng)業(yè)者協(xié)會的微博。 五、邀請嘉賓嘉賓：校黨委王金華書記、校團委王金海書記、校團委習金文書記、校團委鄭威書記、校團委涂艷書記、校團委韓國玉書記。王偉、李平方、王可等校常委。 附件2：評分細則：1.團隊展示（10分）

團隊名稱 成員專業(yè)組合 4分 氣勢形象 2分 團隊精神 4分 總分 10分 1 2 3 4

2.辯論環(huán)節(jié)ppt展示：（50分）

參賽團隊號 創(chuàng)新性與開拓性 （20%） 10分 產(chǎn)品與服務可行性（20%） 10分 市場及競爭分析（20%） 10分 營銷戰(zhàn)略與財務分析（20%） 10分 經(jīng)營管理與整體表現(xiàn) （10%） 5分 ppt制作展示的效果和質量（10%） 5分 總分 50分 1 2 3

商業(yè)辯論（總分40分）

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二、活動簡介

“贏在大學”是一個全真模擬中央電視臺“贏在中國”的創(chuàng)業(yè)系列活動。此次活動由團省委學校部、生學聯(lián)秘書處主辦，江西財經(jīng)大學校團委、江西大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)承辦，南昌大學，江西師范大學、江西理工大學（南昌）、江西農業(yè)大學、南昌航空大學、交通大學等高校共同參與，并得到以上各校校團委和江西大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)的大力支持。大賽于2012年11月1日正式啟動并開始進行宣傳，整個活動持續(xù)一個月左右。大賽分為四個階段，每個階段的比賽方式各具特色，為保證比賽質量，每輪都將設置一定比例的淘汰率，每輪表現(xiàn)優(yōu)異的選手（團隊）晉級下一輪。為使大賽更具權威性和公正性，比賽期間，我們將由江西財經(jīng)大學發(fā)出邀請函分別邀請各大高校學校領導作為總決賽的嘉賓，邀請專業(yè)的老師、企業(yè)經(jīng)理擔當評委。

三、江西理工大學賽區(qū)大賽活動組織機構

顧問委員會

主任委員： 曾春水

副主任委員： 周曉瑩 董玉婷 許祖華

委 員：徐凱 杜方林 盧強 章陶 盧萬軍 劉偉 盧計蘭 楊智昕

執(zhí)行委員會

主辦單位：江西理工大學（南昌）校區(qū)團委

承辦單位：創(chuàng)業(yè)者協(xié)會

參與單位：江西理工大學建筑與資源系、文理系、信息工程系、機電工程系、社團聯(lián)合會19個協(xié)會

校區(qū)總負責人：葉曉峰 聯(lián)系電話: 13979199641

聯(lián)合籌備小組：由創(chuàng)業(yè)者協(xié)會小組聯(lián)合各系學生會、團委組成，對此次活動進行全面而細致的籌備

聯(lián)合外聯(lián)小組：由校外聯(lián)小組、創(chuàng)協(xié)外聯(lián)聯(lián)合組成，對活動的經(jīng)費進行全面的預算并針對合適大學生大眾消費的公司統(tǒng)一拉贊助，全程負責贊助，并給予相應的宣傳。

總賽區(qū)大賽活動組織機構

顧問委員會

主任委員： 王金華

副主任委員： 梅國平

委 員： 王金海 習金文 譚光興 歐陽康

執(zhí)行委員會

主辦單位：團省委學校部 省學聯(lián)秘書處

承辦單位：江西財經(jīng)大學團委 江西大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)

參與單位：南昌大學、江西理工大學、江西農業(yè)大學、江西中醫(yī)學院、南昌航天大學，，華東交通大學等高校創(chuàng)業(yè)型社團

支持單位：南昌大學、江西農業(yè)大學、江西中醫(yī)學院、南昌航天大學，江西理工大學，華東交通大學等高校各校校團委

總負責人：陳文靜

四、參賽方式

1、報名對象：校區(qū)10、09、08級在校大學生

3、報名方式：a、校園宣傳咨詢點報名

b、班級團體報名

4、參賽方式：個人或以團隊的形式報名參加。

五、大賽賽程安排

本次大賽分為初賽、復賽、校區(qū)決賽、總決賽四個階段；總決賽在江西財經(jīng)大學進行。

（一）大賽共分3個階段進行

l 初賽、復賽

大賽調整如下：

1、初賽時間將推遲，由11月3日，推遲到11月10日將初賽、復賽改為一起舉行

2、初賽的賽制將改為上交企業(yè)，企業(yè)策劃書由此次大賽組委會評選

3、各參賽團隊此次你們的流程安排：

（1）11月7日前準備好此次你們本團隊的參賽項目和企業(yè)策劃書上交到各系主席 由各系主席上交到大賽組委會（大賽各系聯(lián)系人如下）

（2）11月8日晚大賽組委會將公布此次大賽入選復賽的團隊

（3）入選復賽的團隊在11月8日至10日準備好團隊項目PPT

比賽形式：企業(yè)計劃書評選

比賽規(guī)則：商企業(yè)計劃書評選 每個團隊可以自由確定公司類別以及經(jīng)營模式，要注意把握產(chǎn)品開發(fā)和市場潛力，并預算一個運營周期后企業(yè)預期的利潤情況，樹立相應的企業(yè)理念，通過理念識別、行為識別、視覺識別闡述計劃書內容，在規(guī)定的時間內制作好一份比較正式的商業(yè)計劃書并打印上交總負責人，根據(jù)評委的最終裁定

分區(qū)決賽：

l 比賽形式：現(xiàn)場答辯

l 比賽規(guī)則：1. 第二輪比賽之后各賽區(qū)將各有六支隊伍參賽，抽簽分成三個小組，各小組將對對手的策劃進行研究分析。比賽時，各校六支參賽團隊首先借助PPT對自己企業(yè)的概況進行闡述，然后小組分別展開辯論。辯論雙方主要針對對方商業(yè)計劃書中的出現(xiàn)的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發(fā)言要文明，不得進行人身攻擊。

2、案例分析：各隊派一名選手對所給的案例進行分析，并回答評委的一個問題。

結束后，由評委針對辯論以及案例分析表現(xiàn)，并給于打分。結合第二輪、第三輪和第四輪總成績進行評比，角逐分區(qū)冠亞。

注：所有活動全部結束后，舉行頒獎儀式。主持人宣讀閉幕詞，歡送嘉賓離場，觀眾離場，清理會場。

最后全省總決賽：

l 比賽形式：現(xiàn)場答辯

l 比賽規(guī)則：1.全省八支隊伍（各分賽區(qū)冠軍隊）抽簽分成四個小組，各小組將對對手的策劃進行研究分析。比賽時，各校六支參賽團隊首先借助PPT對自己企業(yè)的概況進行闡述，然后小組分別展開辯論。辯論雙方主要針對對方商業(yè)計劃書中的出現(xiàn)的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發(fā)言要文明，不得進行人身攻擊。

2、案例分析：各隊派一名選手對案例進行分析，并回答評委的一個問題。

結束后，由評委針對辯論以及案例分析表現(xiàn)，并給于打分，按照分數(shù)高低進行排名，角逐總決賽冠軍。

l 總參賽地點：江西財經(jīng)大學

六、總決賽大賽獎項設置

冠軍 ：省級獎勵、獲獎證書、獎金3000元

季軍（1名）：省級獎勵、獲獎證書、獎金1000元

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一、研究背景

近年來，大學生創(chuàng)業(yè)成為黨和國家進一步做好大學生就業(yè)工作的重要策略，各級地方政

府、學校和社會企業(yè)紛紛制定和出臺一系列政策措施鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供十分有利的條件和保障。這極大地激發(fā)了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，不管數(shù)量上還是在規(guī)模上，大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢都呈現(xiàn)不斷增長的趨勢，取得十分優(yōu)異的成績，得到人們的贊同和認可。

據(jù)統(tǒng)計，美國大學生畢業(yè)后有25%走上創(chuàng)業(yè)的道路，而中國的大學畢業(yè)生中只有不到10%的人能夠實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的愿望，并且創(chuàng)業(yè)形式單一，層次不高。為什么不同國家和地區(qū)的學生在創(chuàng)業(yè)方面會存在著比較大的差異呢？許多學者從各層面對這些差異進行了深入的研究，不少學者認為文化是一個影響創(chuàng)業(yè)活動的環(huán)境重要因素。

二、從文化角度看我國創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與面臨的問題

從1998年清華大學第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽算起，我國高校創(chuàng)業(yè)教育僅有十幾年的歷史。創(chuàng)業(yè)教育在近幾年有了較為快速的發(fā)展，涌現(xiàn)出了諸如義烏工商職業(yè)技術學院的“創(chuàng)業(yè)型大學”。各級國家機關也開始日益關注創(chuàng)業(yè)教育并出臺了許多優(yōu)惠政策，然而和美國相比我國仍處于初始階段，還存在著許多問題，而出現(xiàn)這些問題，從根本上來說很大程度上是由中國傳統(tǒng)觀念和文化環(huán)境所導致的。

1.受傳統(tǒng)觀念影響，創(chuàng)業(yè)積極性不高

我國傳統(tǒng)文化認為“萬般皆下品，唯有讀書高”，“滿朝朱紫貴，盡是讀書人”的古訓勸導學生將出仕作為最佳謀生出路。大部分家長對大學生創(chuàng)業(yè)持有懷疑和擔心的態(tài)度，認為創(chuàng)業(yè)是危險的，不可知因素太多，只有別無他選的人才會去冒險創(chuàng)業(yè)，大學生最好的出路是捧上公務員的“鐵飯碗”。大部分教師將精力投入到申請科研課題和中，同時認為學生就應該好好學習。這些傳統(tǒng)觀念導致了大學生創(chuàng)業(yè)積極性不高。

2.缺乏風險意識，創(chuàng)業(yè)積極性不高

抗風險意識抗風險意識從創(chuàng)業(yè)的角度來看實質上就是拼搏精神。大學生這方面素質的欠缺可以說是中國幾千年文化積淀下來的消極的一面。中國人“小富即康”思想很濃，“規(guī)避風險”的意識很強，不愿意創(chuàng)業(yè)。思想懶惰，沒有開創(chuàng)精神，缺乏個人自主意識。中國的應試教育在一定程度上抹殺了學生的獨立成長意識，學生在走進社會之后普遍表現(xiàn)的是心理素質較差，不能承受社會壓力，對挑戰(zhàn)和社會責任產(chǎn)生了恐懼感，缺少創(chuàng)業(yè)所需的堅韌自信的心理品質。

3.創(chuàng)業(yè)文化社會基礎薄弱

社會媒體對大學生創(chuàng)業(yè)的評價也不一，不少評論者明確表示反對，認為大學生創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)驗和資金，其成功機會渺茫。其次，我國創(chuàng)業(yè)教育在基礎教育階段中也十分缺乏，注重應試教育，忽視中小學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從中學的應試到大學的創(chuàng)業(yè)，思維難以一下子轉變。這些都從某種程度上阻礙了高效創(chuàng)業(yè)教育績效的提高。

4.缺乏正確的創(chuàng)業(yè)理念

學生創(chuàng)業(yè)是社會關注的熱點，得到全社會的大力支持和鼓勵，為大學生創(chuàng)業(yè)提供許多便利條件和保障。但是，我國高校關于大學生創(chuàng)業(yè)教育的理念依然十分落后、教育質量水平十分低下，這與大學生創(chuàng)業(yè)迅速發(fā)展狀況極相不適應。這些問題突出表現(xiàn)在：大學生創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育割裂出來，沒有把培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡膭?chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才作為創(chuàng)業(yè)教育的目標。許多教育者只注重對大學生創(chuàng)業(yè)知識傳授和創(chuàng)業(yè)實踐技能訓練，忽視了大學生創(chuàng)業(yè)的道德規(guī)范和情操的教導和培養(yǎng)，導致道德教育在創(chuàng)業(yè)教育中的缺位，大學生創(chuàng)業(yè)道德素質偏低，成為影響與制約大學生成功創(chuàng)業(yè)風險最大的因素之一。

三、美國創(chuàng)業(yè)教育的借鑒意義

美國是世界上實行創(chuàng)業(yè)教育最成功的國家，它的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成了一個相當完備的體系，涵蓋了從小學、初中、高中、大專直到本科、研究生的正規(guī)教育。 眾所周知，美國是一個典型的移民國家，移民文化具有開放性、包容性、創(chuàng)造性、世界性和多樣性，正是在蘊涵了這樣的文化因素的美國高校創(chuàng)業(yè)教育的理念的指導下，其創(chuàng)業(yè)教育才會蓬勃發(fā)展。其次，美國的實用主義思想滲透到了美國社會的方方面面，美國社會鼓勵創(chuàng)新和發(fā)明，并且只有被實踐證明有用的發(fā)明才有市場。在這樣的文化傳統(tǒng)影響下，形成了MBA創(chuàng)業(yè)教育、本科創(chuàng)業(yè)教育、社會創(chuàng)業(yè)教育等多樣化的美國高校創(chuàng)業(yè)教育類型。再次，美國的個人主義文化也是一個主流。他們認為社會應該為個體的發(fā)展創(chuàng)造平等的競爭機會，同時他們也深知個人的發(fā)展離不開社會的共同合作。

美國的這些文化是經(jīng)過歷史的沉淀積累下來的，我們需要借鑒的是要在創(chuàng)業(yè)教育中融入這樣的理念：要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從基礎教育做起；培養(yǎng)學生的務實創(chuàng)業(yè)精神和冒險精神；鼓勵學生個性的發(fā)展。

四、完善我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)實思考

1.樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念與目標

創(chuàng)業(yè)道德素質在大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質中是占核心地位，是決定大學生能否成功創(chuàng)業(yè)最重要的條件之一。加強創(chuàng)業(yè)道德教育既是大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本要求又是大學生思想政治教育的主要發(fā)展方向。因為創(chuàng)業(yè)教育本身蘊涵著道德教育，而道德教育的教育目標、方法、內容上也和創(chuàng)業(yè)教育具有內在的一致性和統(tǒng)一性；兩者之間應該是相互結合、相互交融，不可分割的。因此，我們必須加強大學生創(chuàng)業(yè)道德建設，只有注重創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)道德人格塑造，才能夠培養(yǎng)出符合社會需求的“德才兼?zhèn)洹钡膭?chuàng)業(yè)人才，為建設幸福中國夢貢獻力量。

2.創(chuàng)新教育實施組織模式

在創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設方面我們首先需要解決教材本土化 和專業(yè)融合的問題。要推進創(chuàng)業(yè)教育進程，需要高校組織專業(yè)教師針對本校學生創(chuàng)業(yè)實踐 需求和本地經(jīng)濟發(fā)展需要編寫本土化特色教材，搜尋適當創(chuàng)業(yè)實踐案例，創(chuàng)新教學組織手段，克服理論教學枯燥和實用性差的缺點?？梢源罅坎捎眯〗M討論，案例分析，團隊辯論 ，實踐基地演示等手段讓學生積極參與到創(chuàng)業(yè)課程教學每個環(huán)節(jié)。

3.優(yōu)化社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境

首先需要 重視創(chuàng)業(yè)支持政策的整合與落實。政府可適當核減在 科技創(chuàng)業(yè)過程中的審批程序，出臺政策細化高校與科研院所在本校科研成果轉化中的知識 產(chǎn)權資本與收益共享比例，鼓勵高校師生利用自身技術專利優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)，規(guī)范技術中介組織的 市場評價行為，創(chuàng)建適宜科技創(chuàng)業(yè)活動的政策環(huán)境。同時地方政府可整合原有大學生創(chuàng)業(yè)支持政策，降低在戶籍管理、社會保障、信貸融資等方面的政策門檻，為大學生創(chuàng)業(yè)孵化園建設提供相關場地、資金、融資及市場信息方面的幫助。在實踐平臺建設中可以組織專家研究 大學生創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)發(fā)展需求的結合點，進一步推進創(chuàng)業(yè)型城市建設。

參考文獻：

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篇7

創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質為目標，培養(yǎng)他們從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質等，使其成為具有開創(chuàng)性人才的教育。創(chuàng)業(yè)教育能夠為大學生提供很多潛在自我發(fā)展的機會，在創(chuàng)業(yè)過程中可以將所學文化知識和科學技術結合并學以致用，在不斷探索和創(chuàng)新中體現(xiàn)自我價值，增加實踐經(jīng)驗，通過創(chuàng)業(yè)活動，形成與他人合作的意識，培養(yǎng)團隊精神和領導能力，提高自身素質。同時，還能進一步認識自身缺點與不足，通過向他人請教，深入學習研究，最終成為全面發(fā)展型人才。這部分學生走上崗位，無論是選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都有望成為社會上的佼佼者。綜觀當前經(jīng)濟社會發(fā)展形勢和高等教育改革的發(fā)展態(tài)勢，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校對建設創(chuàng)新型國家的主動回應，是高校人才培養(yǎng)改革的創(chuàng)新舉措。創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的課程，離不開各種實踐教育平臺。要幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)過程中的各種問題，我們需要建設各類大學生創(chuàng)業(yè)平臺，促進教育的實效性。

一、當前大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題大學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育是在國家不實行統(tǒng)分，就業(yè)實行雙向選擇的基礎上發(fā)展起來的，在我國發(fā)展時間不長，只有十多年。雖然取得一些成績，但也存在一些有待解決的問題。從自身因素上看：（1）缺乏經(jīng)驗。很多自主創(chuàng)業(yè)的大學生具備較全面的科學文化知識，扎實的技術但缺乏東西市場變幻的能力，及從市場中獵取有價值的信息的能力、無法全面的掌握市場需求。要在激烈的市場競爭中立足，適應瞬息變化的市場，創(chuàng)業(yè)者必須經(jīng)過一個漫長的磨練。創(chuàng)業(yè)的最終結果是勝者繼續(xù)生存，敗者淘汰出局。缺乏社會經(jīng)驗的大學生缺乏事物的應變能力，市場的變化往往是瞬息萬變的，如果不能經(jīng)受住市場變化帶來的沖擊，一旦經(jīng)歷多次的失敗和挫折，沒有良好的心理承受能力，就不知道該如何改進，從而失去創(chuàng)業(yè)的信心，甚至會放棄創(chuàng)業(yè)。（2）心態(tài)不成熟。創(chuàng)業(yè)剛剛起步，很多學生往往會表現(xiàn)盲目樂觀，過分自大或以自我為中心。在判斷失誤的觀點上帶有一定的主觀思想和盲目性，對行業(yè)要有深度的審視，對市場更需要深刻的了解，大學生創(chuàng)業(yè)除了需要專業(yè)的知識和技術知識，更需要具備好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，不可視野狹窄、過于自負，具備良好的心理素質，敢于直面挫折和失敗。（3）缺乏綜合能力。大學里的課程安排是以專業(yè)劃分的，除了公共課程，不同專業(yè)之間的課程差別明顯，大部分學生熟悉的課程只停留在本專業(yè)，對其它專業(yè)課程較生疏或知之甚少，且大學生需要在大學期間注重能力的培養(yǎng)。如人際交往能力、領導能力、組織能力、協(xié)調能力、團隊合作能力等。大學生不熟悉經(jīng)營“游戲規(guī)則”，技術上出類拔萃，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。要想創(chuàng)業(yè)獲得成功，創(chuàng)業(yè)者必須技術、經(jīng)營兩手抓。從外在因素看：（1）資金問題。缺乏資金往往是大學生自主創(chuàng)業(yè)的頭等問題。大學生自主創(chuàng)業(yè)資金可以來源于銀行貸款、風險投資、典當融資、股權融資和融資租賃等渠道。但當前大學生創(chuàng)業(yè)者的資金只能來源于自有資金，親戚朋友的借款或其他私人股權投資，而得到社會資本支持的微乎其微，這樣導致創(chuàng)業(yè)啟動金的擁有量極為有限。由于大學生自身沒有資金儲備，創(chuàng)業(yè)很難進行，即使有了資金來源，但對資金的利用往往沒有很好的規(guī)劃，使用不合理產(chǎn)生的后果將會打擊投資者對大學生自主創(chuàng)業(yè)的信心，阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。（2）缺乏專業(yè)培訓。學校開設職業(yè)生涯課程，激發(fā)學生形成自主創(chuàng)業(yè)的意識，但由于教師創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，學生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中不容易得到正確的專業(yè)培訓和指導，在自主創(chuàng)業(yè)過程中存在很大的盲目性。（3）缺乏實踐機會。學校創(chuàng)造很多的學習機會，但都停留在表面知識學習階段，對大學生實踐能力的培養(yǎng)、提升所起的效果不明顯。比如，學校組織學生到公司實習，對于公司來說，學生只是一個觀摩者，公司只會提供一些表面的東西或干一些苦力活，不可能了解公司的內部運行機制。

二、搭建大學生創(chuàng)業(yè)平臺的建設與思考搭建有利于大學生創(chuàng)業(yè)平臺，努力培養(yǎng)促進大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，通過加強創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)指導等措施，切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識，不斷促進大學生創(chuàng)業(yè)，提出對當前大學生創(chuàng)業(yè)平臺的建設和思考。1.教育平臺轉變傳統(tǒng)觀念影響，提高大學生創(chuàng)業(yè)思想認識。當前大學生多數(shù)人形成安于現(xiàn)狀、缺乏開創(chuàng)、拼搏的精神。要把創(chuàng)業(yè)意識早進大學生頭腦、進課堂、進實踐，不斷提高他們的技能和綜合素質。一方面，建立健全課程體系，適應市場需求，不斷的創(chuàng)新；另一方面，聘請行業(yè)專家和企業(yè)總經(jīng)理到學校舉行講座，他們對市場具有較強的洞察力、精湛的專業(yè)理論和專業(yè)技術，通過形象生動、真實有趣、深入淺出的演講，提供給大學生在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的專業(yè)理論、專業(yè)技能和工作態(tài)度，對學生的創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。同時，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生回校為學生做“創(chuàng)業(yè)教育”的報告，大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)應從入校開始抓起，新生入學就進行創(chuàng)業(yè)教育，教學和實踐有機結合。通過優(yōu)秀畢業(yè)生的交流和傳授經(jīng)驗，為在校學生樹立榜樣，樹立創(chuàng)業(yè)意識，最終達到良好的創(chuàng)業(yè)教育的效果。2.咨詢平臺依托多種咨詢平臺交流學習。招生就業(yè)處提供政策、訪談和創(chuàng)業(yè)故事、中國大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)等咨詢信息和網(wǎng)絡交流；也可通過創(chuàng)業(yè)刊物和教材等交流；充分利用網(wǎng)絡的時代為大學生創(chuàng)業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺和交流咨詢學習平臺。3.培訓平臺提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和綜合素質，大學生不缺乏創(chuàng)業(yè)激情，但創(chuàng)業(yè)能力普遍缺乏，如職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能培訓、專利和考證培訓等。全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立有效的創(chuàng)業(yè)教育和指導，使產(chǎn)、學、研有機結合。聘請企業(yè)老總為指導團隊，大力開展大學生創(chuàng)業(yè)培訓。校企聯(lián)合支持學生創(chuàng)業(yè)，結合專業(yè)發(fā)展的需要和市場經(jīng)濟發(fā)展的特點，為學生提供一些特色的創(chuàng)業(yè)培訓內容，學生結合創(chuàng)業(yè)培訓內容和專業(yè)特點，各自提出創(chuàng)業(yè)計劃，企業(yè)對創(chuàng)業(yè)計劃進行評審，通過的同學可得到企業(yè)的資金支持，或者提供物資供應，企業(yè)老總定時對創(chuàng)業(yè)項目進行檢驗，并適時給予指導。4.項目平臺開發(fā)、整合大學生創(chuàng)業(yè)，通過大學生去創(chuàng)業(yè)實踐體驗賺錢樂趣。目前，學校創(chuàng)業(yè)項目少，創(chuàng)業(yè)服務機構少。學校需要整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢。一方面，以開展創(chuàng)業(yè)項目征集，優(yōu)秀展示推介活動。通過對往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目的收集與展示，讓畢業(yè)生了解本專業(yè)創(chuàng)業(yè)前景。同時對在校學生的創(chuàng)業(yè)計劃進行征集，并利用就業(yè)服務場所開展常態(tài)化的創(chuàng)業(yè)項目展示推介，搭建信息交流平臺，是創(chuàng)業(yè)項目與大學生創(chuàng)業(yè)者進行有效對接。另一方面，學校每年有100項大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動基金資助項目，學生可以自行申報。學院結合專業(yè)與昆明正大有限公司和云南神農農牧集團積極探索，成立“昆明正大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”和“神農集團大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，每年共支持50項，學生對項目申報和順利結題，受資助者不僅在其中得到了鍛煉和實踐，并從中獲得較大收獲，取得了良好的效益。5.資金平臺目前，大學生創(chuàng)業(yè)的資金來源主要集中在自籌資金、私人的投資和非正式投資等。為了大學生提供資金支持，提供擔保貸款服務是最重要的一環(huán)。成立大學生創(chuàng)業(yè)基金，落實大學生創(chuàng)業(yè)政策。涵蓋了稅費減免、貸款擔保、財政補貼、創(chuàng)業(yè)培訓等多方面，基本形成了引導扶持激勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策體系。并調動多方積極性，多渠道拓展大學生融資渠道，從而使大學生創(chuàng)業(yè)資金有渠道，有保障。6.孵化平臺成立創(chuàng)業(yè)孵化器，為創(chuàng)業(yè)者提供系統(tǒng)服務。依靠政府和學校，企業(yè)創(chuàng)建“準就業(yè)”實習機制。努力為所有的大四畢業(yè)生提供一個適合自己專業(yè)方向的實習基地?，F(xiàn)在實習基地已經(jīng)成為學生就業(yè)的一個重要渠道，縮短了畢業(yè)生與社會的差距，彌補了畢業(yè)生就業(yè)時工作經(jīng)驗的嚴重不足，提高了畢業(yè)生的就業(yè)素質。加強預就業(yè)見習基地建設，組織學生參加創(chuàng)業(yè)實訓。我院聯(lián)系多家用人單位，設立預就業(yè)實習基地，組織學生利用假期、生產(chǎn)實習等到企業(yè)實踐。請企業(yè)單位安排每個大學生到各部門滾動學習，了解公司運作流程。7.活動平臺每年暑假組織開展三下鄉(xiāng)活動，完善校企聯(lián)合“三下鄉(xiāng)”。為更多學生提供和社會接軌機會。學院加強與更多企事業(yè)單位往來，開創(chuàng)一些新的活動，加大“三下鄉(xiāng)”規(guī)模，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和國際競爭能力”，讓學生在學校內就積累更多社會經(jīng)驗，了解用人單位對人才的需求和市場行業(yè)情況?！澳M公司”提升創(chuàng)業(yè)能力。大學生通過“模擬公司”創(chuàng)業(yè)活動，可經(jīng)歷企業(yè)的全部業(yè)務操作過程，了解和體會創(chuàng)業(yè)過程中的每個環(huán)節(jié)、每個崗位的工作內容及相互聯(lián)系，而不必承擔任何經(jīng)濟風險。在虛擬環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)大學生可以驗證創(chuàng)業(yè)項目，經(jīng)營管理創(chuàng)辦的企業(yè)，完善企業(yè)運營規(guī)劃。一旦模擬成功，就可以照搬到現(xiàn)實中來，從而降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率和企業(yè)存活率。這種活動，對提高學員的實操能力，增強工作經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)素質和能力，形成“我要創(chuàng)業(yè)――我能創(chuàng)業(yè)――我能成功創(chuàng)業(yè)”的良好社會氛圍。8.大賽平臺通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬沙盤、模擬招聘大賽、簡歷制作大賽、創(chuàng)業(yè)辯論賽和各種“挑戰(zhàn)杯”計劃大賽等，吸引更多的在校大學生關注創(chuàng)業(yè)，并參與到其中。多組織新穎的、實際的創(chuàng)業(yè)比賽，給大學生提供鍛煉機會，形成大學生在校創(chuàng)業(yè)氛圍環(huán)境，提升大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質和能力。9.服務平臺搭建服務平臺，促使大學生創(chuàng)業(yè)有助力。依托學校、教育廳和政府積極為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、各類扶持資金申請、企業(yè)登記注冊、融資、商務等服務，扶助大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。法律咨詢及市場開發(fā)等方面提供跟蹤服務。創(chuàng)業(yè)這條路是很艱辛的，需要付出艱辛的努力，從現(xiàn)在做好準備，創(chuàng)業(yè)是為了自己的夢想，實現(xiàn)自己的理想，機遇與風險并存，充滿挑戰(zhàn)，要因人而異的指導。高校搭建各類更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設，大學生根據(jù)自己的特點找準創(chuàng)業(yè)“切入點”，提高自身的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)新能力，就能促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功的機率，促進社會穩(wěn)定和發(fā)展。

參考文獻：

篇8

承辦：計算機科學與技術學院

時間：2012年11月17日

地點：學校500人報告廳

負責人：董欲曉 吳小惠

一、活動主題： 方案一：大學生怎樣才能成功創(chuàng)業(yè)

主持人開場——嘉賓成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷——大學生創(chuàng)業(yè)的困難——大學生如何成功創(chuàng)業(yè)

方案二：大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之爭鋒

主持人開場——嘉賓個人就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷——討論大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢——主持人總結大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之爭鋒

方案三：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功要竅——人生磨礪

主持人開場——嘉賓取得的成功——背后經(jīng)歷的磨礪——大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)一般要經(jīng)歷的困難——通過人生磨礪取得成功

二、時間和地點

活動時間：2012年11月17日晚7：00

活動地點：學校500人報告廳

三、前期準備

1、11月7日——9日 承辦學院聯(lián)系蒞臨嘉賓制定話題建議提綱、確定主持人，征求意見是否聯(lián)系媒體。

2、11月10日 承辦學院與嘉賓聯(lián)系確定演講內容、海報所需的內容和照片（公司和嘉賓介紹）

4、11月15日 創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會開始進行海報宣傳。

5、11月15日 承辦學院根據(jù)嘉賓要求聯(lián)系媒體、確定幾個觀眾提問問題

6、11月17日 團委和創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會提前完成會場布置。

晚6：30 觀眾入場（如有視頻播放短片）。

晚6:45左右 嘉賓到貴賓室簡單座談。

晚7：00 正式開始。

四、創(chuàng)業(yè)大講堂的議程

1、主持人：山東建筑大學計算機科學與技術學院黨總支張念軍副書記

2、嘉賓：

山東旗幟軟件股份有限公司董事長、 山東我招我聘人力資源有限公司董事長 總經(jīng)理 韓烽

道真英語總院長孫毅

山東建筑大學團委龍希利書記

**********

3、流程

（1）晚7：00主持人臺上就介紹蒞臨領導。

（2）晚7：05 主持人與嘉賓進行話題討論，并播放串花視頻或者照片。

（3）根據(jù)需要可以安排演講環(huán)節(jié)

（4）晚8：40-9:00 觀眾提問問題。

（5）晚9：00主持人總結

五、經(jīng)費預算：

項目

單價

數(shù)量

小記

備注

膠帶

7

3

21

宣傳海報

20

13

260

宣傳條幅

50

1

50

文字材料

0.5

20

10

活動交通費

50

3

150

礦泉水

1

50

50

餐費

**

合 計

1100元左右

六、報告廳布置情況：

演講臺

沙發(fā)

沙發(fā)

茶幾

舞臺

投影儀屏幕

七、主持人訪談舉例：

1、你們究竟有什么的不同，能夠使你們在創(chuàng)業(yè)路上飛奔，把其他人遠遠的甩在了后面，究竟是什么樣的不同造就了你們今天？（目的是將話題引向自己設立了目標）

2、在創(chuàng)業(yè)的黃金季節(jié)和寒冬季節(jié)你的目標有什么樣的把不同？寒冬時候你得自己的目標有沒有動搖過?是什么要你支撐下來?

3、現(xiàn)在大學生出現(xiàn)了考公務員的熱潮（在有主持人介紹韓烽老總在從公務員下海經(jīng)商的資料，由此提出下列問題)現(xiàn)在的大學生都在追求著公務員，但您當時辭職不干是怎么想的?

4、大家都知道韓總在XX年開創(chuàng)了“我招我聘”公司，為大學生提供模擬應聘的平臺，韓總當時在創(chuàng)建這個公司的目的是什么？

5、（有主持人介紹韓烽在創(chuàng)業(yè)歷程里經(jīng)歷了很多的磨難的資料然后問）韓老師你在這個十年創(chuàng)業(yè)里我知道遇到了很多的困難，你能舉一個例子嗎？（與韓烽總經(jīng)理商議例子，然后在根據(jù)例子提出一系列問題）

6、很多大學生畢業(yè)都會考慮個人創(chuàng)業(yè)，但一項統(tǒng)計表明近年來中國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率不足4%。在“易夢想 易成就”2010中國高校創(chuàng)業(yè)計劃啟動儀式上，北京理工大學趙顯利副校長說，有機構統(tǒng)計中國大學生創(chuàng)業(yè)的成功率為4%，實際可能更低，你們認為大學生出來創(chuàng)業(yè)對大學生自身發(fā)展有什么影響

7、現(xiàn)在大學生每年失業(yè)的人數(shù)都在增長，而且上一年失業(yè)的往屆畢業(yè)生也會沖擊應屆畢業(yè)生就業(yè)情況，使得就業(yè)率減低，你們認為大學生就業(yè)難的核心問題是什么？

篇9

實踐性教學課程體系是市場營銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對日益激烈的就業(yè)形勢和市場對營銷本科人才職業(yè)能力的要求，單純強調專業(yè)課程的系統(tǒng)化和廣博與精深，或者片面強調某項技能的熟練，不符合面向未來的應用型本科人才的要求。圍繞市場營銷專業(yè)的整體課程體系框架，構建實踐教學體系框架，包括:一個目標和三個層次?！耙粋€目標”，即培養(yǎng)一個專業(yè)核心能力(指營銷實戰(zhàn)能力);“三個層次”，即基本技能層次、專業(yè)技能層次、綜合技能層次。

1．基本技能層次培養(yǎng)基本能力。具備政治人文素養(yǎng)、人際溝通與組織能力、計算機應用能力、外語應用能力、自然科學素養(yǎng)等基本技能是高素質應用型營銷本科人才的一項基本能力，是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業(yè)實踐性教學體系的基本技能層次設計了寒暑假的社會調查與實踐、假期支農支教活動、日常的社區(qū)服務活動，通過這些活動，學生掌握如何認識和了解當前的社會熱點和難點問題，如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內社團活動，以及院內、省內甚至全國的大學生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學生的人際溝通和口頭表達能力。對于日后從事產(chǎn)品銷售和營銷策劃相關工作的營銷專業(yè)學生來說，高超的口頭表達能力是其與客戶溝通的基本素質。

2．專業(yè)技能訓練培養(yǎng)專業(yè)能力。市場營銷專業(yè)的最大特點實踐性特點，學生的營銷實戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競爭力的大小。所以，學生對一個地區(qū)的制造業(yè)、銷售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場調研、產(chǎn)品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業(yè)認識實習環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學生專業(yè)知識素質和提高專業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過專業(yè)核心課程的案例教學環(huán)節(jié)訓練學生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓練環(huán)節(jié)和角色扮演訓練學生的某些營銷技能。

3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習、畢業(yè)設計、參加校內外各種創(chuàng)業(yè)競賽和校內建立大學生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設計(論文)是對高素質應用型本科營銷專業(yè)學生實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學生在選題、寫作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實踐創(chuàng)新能力。采取學生在校外的實習基地與校內大學生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實習的環(huán)節(jié)，使學生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務流程，有針對性地提高學生特定崗位的工作能力和崗位適應性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學生創(chuàng)業(yè)中心，通過寫作創(chuàng)業(yè)計劃書，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

二、市場營銷專業(yè)實踐教學體系核心環(huán)節(jié)的實施與考核

1．社會調查與實踐環(huán)節(jié)。社會調查與實踐是營銷專業(yè)學生走向社會，親身體驗社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認識社會的重要方法?；炯寄墉h(huán)節(jié)中制定前兩年學生實踐訓練計劃，安排一年級學生參加寒假社會調查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進行專業(yè)調查、暑假進行專業(yè)認識實習。學生利用假期或者就某選題完成調查任務，或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗，結束后撰寫實踐報告，在新學期開學4周內以班為單位進行交流、答辯，評定成績，推薦優(yōu)秀報告。

2．專業(yè)核心課程的案例教學環(huán)節(jié)。市場營銷學、服務營銷學等專業(yè)核心課程的案例教學的組織方式是每門課程選擇5－8個典型案例，精心設計討論話題，在小組討論的基礎上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。

3．頂崗實習與畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)是對畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養(yǎng)計劃中的半年(甚至一年)時間，通過在校外實習基地或知名企業(yè)頂崗實習，學生在理解論文任務、項目調研、資料查閱、方案設計、技術實現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當于校內畢業(yè)設計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進行產(chǎn)品銷售能得到親身體驗，實現(xiàn)頂崗實習－畢業(yè)論文(設計)－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設計的考核采用現(xiàn)場答辯與實習表現(xiàn)相結合的5級評價制。

4．市場營銷仿真實驗環(huán)節(jié)。為了在校內提高學生的實戰(zhàn)能力，鍛煉學生根據(jù)市場環(huán)境運作企業(yè)的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業(yè)的運轉過程，從企業(yè)的建立、市場調研、產(chǎn)品研發(fā)和設計、產(chǎn)品促銷與銷售、企業(yè)資金的運用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過學生的實戰(zhàn)模擬成績和市場報告核定每個企業(yè)的成績，其中每個學生建立的企業(yè)其實戰(zhàn)成績通過企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷售量和銷售額、市場區(qū)域和市場份額等指標衡量。

篇10

1．基本技能層次培養(yǎng)基本能力。具備政治人文素養(yǎng)、人際溝通與組織能力、計算機應用能力、外語應用能力、自然科學素養(yǎng)等基本技能是高素質應用型營銷本科人才的一項基本能力，是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業(yè)實踐性教學體系的基本技能層次設計了寒暑假的社會調查與實踐、假期支農支教活動、日常的社區(qū)服務活動，通過這些活動，學生掌握如何認識和了解當前的社會熱點和難點問題，如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內社團活動，以及院內、省內甚至全國的大學生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學生的人際溝通和口頭表達能力。對于日后從事產(chǎn)品銷售和營銷策劃相關工作的營銷專業(yè)學生來說，高超的口頭表達能力是其與客戶溝通的基本素質。

2．專業(yè)技能訓練培養(yǎng)專業(yè)能力。市場營銷專業(yè)的最大特點實踐性特點，學生的營銷實戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競爭力的大小。所以，學生對一個地區(qū)的制造業(yè)、銷售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場調研、產(chǎn)品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業(yè)認識實習環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學生專業(yè)知識素質和提高專業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過專業(yè)核心課程的案例教學環(huán)節(jié)訓練學生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓練環(huán)節(jié)和角色扮演訓練學生的某些營銷技能。

3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習、畢業(yè)設計、參加校內外各種創(chuàng)業(yè)競賽和校內建立大學生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設計(論文)是對高素質應用型本科營銷專業(yè)學生實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學生在選題、寫作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實踐創(chuàng)新能力。采取學生在校外的實習基地與校內大學生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實習的環(huán)節(jié)，使學生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務流程，有針對性地提高學生特定崗位的工作能力和崗位適應性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學生創(chuàng)業(yè)中心，通過寫作創(chuàng)業(yè)計劃書，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

二、市場營銷專業(yè)實踐教學體系核心環(huán)節(jié)的實施與考核

1．社會調查與實踐環(huán)節(jié)。社會調查與實踐是營銷專業(yè)學生走向社會，親身體驗社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認識社會的重要方法。基本技能環(huán)節(jié)中制定前兩年學生實踐訓練計劃，安排一年級學生參加寒假社會調查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進行專業(yè)調查、暑假進行專業(yè)認識實習。學生利用假期或者就某選題完成調查任務，或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗，結束后撰寫實踐報告，在新學期開學4周內以班為單位進行交流、答辯，評定成績，推薦優(yōu)秀報告。

2．專業(yè)核心課程的案例教學環(huán)節(jié)。市場營銷學、服務營銷學等專業(yè)核心課程的案例教學的組織方式是每門課程選擇5－8個典型案例，精心設計討論話題，在小組討論的基礎上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。

3．頂崗實習與畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)是對畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養(yǎng)計劃中的半年(甚至一年)時間，通過在校外實習基地或知名企業(yè)頂崗實習，學生在理解論文任務、項目調研、資料查閱、方案設計、技術實現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當于校內畢業(yè)設計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進行產(chǎn)品銷售能得到親身體驗，實現(xiàn)頂崗實習－畢業(yè)論文(設計)－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設計的考核采用現(xiàn)場答辯與實習表現(xiàn)相結合的5級評價制。

4．市場營銷仿真實驗環(huán)節(jié)。為了在校內提高學生的實戰(zhàn)能力，鍛煉學生根據(jù)市場環(huán)境運作企業(yè)的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業(yè)的運轉過程，從企業(yè)的建立、市場調研、產(chǎn)品研發(fā)和設計、產(chǎn)品促銷與銷售、企業(yè)資金的運用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過學生的實戰(zhàn)模擬成績和市場報告核定每個企業(yè)的成績，其中每個學生建立的企業(yè)其實戰(zhàn)成績通過企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷售量和銷售額、市場區(qū)域和市場份額等指標衡量。