導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇語文教學(xué)常用的教學(xué)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、開門見山法

這是一種用簡潔、明快的講述或設(shè)問，直接說明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求的導(dǎo)入方法。題目是文章的眼睛，好的文題，往往能起畫龍點(diǎn)睛之妙；透過一些文章的題目，我們就可以窺見全文的奧妙所在，領(lǐng)悟到作者的良苦用心和精巧的構(gòu)思意圖。如在講授《夜走靈官峽》時(shí)，板書完題目后，教師可這樣導(dǎo)入：“標(biāo)題中表示時(shí)間的詞是什么？表示地點(diǎn)的詞是什么？是誰走？從哪兒來？到哪兒去？”這樣一問，就牢牢地抓住了全文的線索（走——不走——再走），突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、溫故知新法

這是一種借故求新的導(dǎo)入方法，即利用舊知識獲得新知識；溫故是手段，求新是目地。如在講授《茶花賦》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，散文家楊朔是我們的老朋友了。他曾奉獻(xiàn)給我們北京美麗的香山紅葉，請我們品嘗了廣東甜香的荔枝蜜；今天，他將捧給我們春城昆明的一叢鮮艷的茶花，大家喜歡嗎？”學(xué)生情緒高漲，異口同聲地說：“喜歡！”教師接著說：“《香山紅葉》的作者借紅葉喻老向?qū)В弧独笾γ邸返淖髡呓杳鄯滟澝佬燎诘膭趧尤嗣?。那么，我們現(xiàn)在要學(xué)的《茶花賦》中的茶花又象征著什么呢？”此時(shí)，學(xué)生已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。

三、聯(lián)想導(dǎo)入法

這是一種由遠(yuǎn)及近、由此及彼地引導(dǎo)與課文有關(guān)的人、事、物，通過教師的聯(lián)想介紹，因勢利導(dǎo)地引出課文的一種方法。如講授《老山界》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“二萬五千里，舉世聞名。英勇的戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道翻過的第一座難走的山是什么山嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，非常險(xiǎn)峻，可戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想了解這段故事嗎？那就聽一聽翻過此山的一位老戰(zhàn)士的講述吧！”這樣，學(xué)生就自然而然地投入到課文的學(xué)習(xí)中去了。

四、寓教于樂法

興趣是最好的老師。教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師就必須設(shè)計(jì)巧妙、教學(xué)方法新穎，以激發(fā)學(xué)生的思維，將知識的傳授融合在興趣盎然的智力活動中。如在講授《統(tǒng)籌方法》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們一般都喜歡做智力游戲。現(xiàn)有甲、乙、丙三人，分別拿一只、兩只、三只容積相等的水桶去打水，而水龍頭只有一個(gè)，如何安排他們的打水順序，才能使三人所用時(shí)間最少？”問題一提出，立即引起學(xué)生的興趣，教師借勢導(dǎo)入新課：“在生活和工作中，我們應(yīng)該如何全面而周密地考慮整個(gè)工作進(jìn)程呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)《統(tǒng)籌方法》這篇課文吧”。以這樣的方式導(dǎo)入，既開發(fā)了學(xué)生的智力，又活躍了課堂氣氛，還為以后的講解打下了良好的基礎(chǔ)。

五、謎語故事法

把課講得生動形象，深入淺出，始終是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。采取寓意深刻而又幽默輕松的猜謎語、講故事等方式導(dǎo)入新課，是學(xué)生喜聞樂見的形式。如在講授《蜘蛛》這篇課文時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“今天上課前，我們先猜一個(gè)謎語，謎面是‘南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺開八卦陣，單捉飛來將’?！睂W(xué)生一聽猜謎語，興趣立刻來了，都在積極地思考，謎底很快就出來了。教師接著問：“蜘蛛究竟是以什么為生？它是怎樣吐絲的？同學(xué)們學(xué)完《蜘蛛》這篇課文就會明白的?！睂W(xué)生的興趣立刻又被轉(zhuǎn)移到課文學(xué)習(xí)中去了。

六、設(shè)置疑問法

這是根據(jù)學(xué)生的心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平，緊密地結(jié)合課文，恰如其分地提出一些問題，讓學(xué)生回答，以此導(dǎo)入新課的一種方法。疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，是開發(fā)學(xué)生思維的鑰匙；巧妙地設(shè)疑，可使學(xué)生受到啟發(fā)與鼓舞，體味到成功的歡樂，并對新的問題產(chǎn)生興趣。如講授《天上的街市》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“街市，人人都很熟悉，那里，店鋪林立，商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有；那里，人來人往，車水馬龍，異常熱鬧。但天上的街市有誰見過？試想一想，青天之上、白云之間的街市會是怎樣的呢？那里有什么樣的物品？有什么樣的人物？他們過著什么樣的生活？那就讓我們來看一看郭沫若先生是怎樣寫天上的街市的。”這樣層層設(shè)疑而問，豐富了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的智力。

篇2

這是新課程大力提倡的一種導(dǎo)入方法，情境導(dǎo)入法是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)入某種情境去體會文章，進(jìn)而去體會作者的思想情感和寫作意圖。例如，在學(xué)習(xí)江河的《星星變奏曲》一課中，首先用多媒體展示星空的圖片并配樂克萊德曼的《星空》，讓學(xué)生詩意地描繪星空的畫面和聆聽音樂的聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)夜晚看星空的一種情境，讓學(xué)生初步體會星空能給人帶來靜謐和心靈澄凈的感覺，明確星星可以給人以希望的作用，這就為理解這首詩歌的主題奠定了基礎(chǔ)。再比如，在《再塑生命》這一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生閉上眼睛，完成把課桌上的文具整理好，放進(jìn)書包的一系列動作，然后讓他們談一談在黑暗中進(jìn)行日常行為的感受，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盲人做任何事情都比正常人艱難的情境，可以讓學(xué)生更深入地體會文章的主人公海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡。

二、寫作背景導(dǎo)入法

孟子提出“知人論世”的主張，意思是說了解一個(gè)人要研究他所處的時(shí)代背景，寫作背景導(dǎo)入方法就是這種思想的很好體現(xiàn)。在課前介紹作者的生平事跡和文章的寫作背景，可以讓學(xué)生通過了解作者去體會文章。

比如，在教授《我的母親》這一課時(shí)，先介紹作者，向?qū)W生說明這位大師的背后有一位偉大的母親，從而引出課題。再比如，學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》一課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容介紹寫作背景，即柳宗元當(dāng)時(shí)政治上不得志，被貶為永州司馬的經(jīng)歷，用這個(gè)經(jīng)歷先讓學(xué)生感知他懷才不遇、壯志未酬的情感，然后再看看這種情感在小石潭優(yōu)美并且凄清的景色中的體現(xiàn)。

三、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

即在開始設(shè)置一個(gè)有吸引力的問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章去尋找問題的答案，這種導(dǎo)入方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生自主探究問題的積極性。

比如，在《藤野先生》一課的學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)該說明魯迅曾經(jīng)說過：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)卻是另一位日本人——藤野先生。”然后向?qū)W生提問：“一位日本教師為何對魯迅先生的影響如此之大呢？讓我們通過學(xué)習(xí)這篇文章來尋找答案吧。”如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會自主地去尋找一些藤野身上的閃光點(diǎn)來說明他對魯迅先生的重大影響力。再如，教授《我的叔叔于勒》一課時(shí)，先講述：生活在哈佛爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊去散步。那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大船駛進(jìn)港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”然后導(dǎo)入課題：于勒到底是誰呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？這樣設(shè)置懸念的提問方式，極大地激發(fā)了學(xué)生熱切希望找到問題答案的興趣。

四、學(xué)生參與式導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法是課程一開始就讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，以全班參與為主。比如，在教授《孤獨(dú)之旅》一課時(shí)，先讓學(xué)生合唱《陽光總在風(fēng)雨后》，然后教師引導(dǎo)：“只有經(jīng)歷了風(fēng)雨，才能感受到陽光的明媚、彩虹的絢麗，人生并非一帆風(fēng)順，有人在歡樂、幸福中成長，也有人在孤獨(dú)、艱辛中長大，讓我們和曹文軒一起去體驗(yàn)少年杜小康孤獨(dú)的放鴨生活吧?！币院铣枨男问綄?dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，又將歌曲主題和課文主題很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在昂揚(yáng)的斗志中開始對文章的體驗(yàn)之旅。

五、名人名言導(dǎo)入法

即通過一句名人名言來引出課題，加深學(xué)生對課題的理解，為感知文章主題做鋪墊。例如，在教授《我的第一本書》一課時(shí)，用高爾基的名言“書籍是人類進(jìn)步的階梯”來引出書的話題，然后說明人的一生都離不開書，想一想你讀的第一本書是什么樣的？在你的記憶中，哪一本書給你留下了深刻的印象？又例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》一課時(shí)，也可以使用莫泊桑的名言“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念到母親的時(shí)候”來引出先生一生深受母親影響的話題。這樣既幫助學(xué)生積累了名言，又可以說明母親的影響力之大。

六、積累知識應(yīng)用導(dǎo)入法

篇3

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0047-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，在新課程改革的推動下，中學(xué)語文教學(xué)受到了廣泛的重視，對教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。語文教學(xué)具有人類文化性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，其本質(zhì)的作用在于促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)既要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，還要能夠在實(shí)踐中進(jìn)行具體的運(yùn)用，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，還要教會學(xué)生獲得健康科學(xué)知識的有效方法。

1.中學(xué)語文教學(xué)方法的重要性

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格的人才所采用的教學(xué)策略，是教學(xué)中一系列方法和措施的總和?？茖W(xué)的教學(xué)方法是教師傳授知識、鍛煉學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是由教師和學(xué)生共同完成的一種校園活動方式。在中學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的一個(gè)重要因素，有著重要的作用。語文教學(xué)方法與其他學(xué)科的教學(xué)活動有著明顯的區(qū)別，采用的方法多種多樣，具有很大的靈活性[1]，例如在語文教學(xué)中常用的講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等，不同的方法具有不同的側(cè)重點(diǎn)，有的教學(xué)方法以教師為中心，有的教學(xué)方法以學(xué)生為中心，還有的教學(xué)方法二者兼顧。總之，雖然在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，但是其主要的目的集中在以下幾個(gè)方面：

（1）傳授知識。語文教學(xué)是一個(gè)長期的積累過程，在我國古代就已經(jīng)進(jìn)行了語文教學(xué)活動，并且在長期的發(fā)展中積累了豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)階段的語文教學(xué)依然注重知識的傳遞，所采用的方法是語言，通過教師的語言傳授，向?qū)W生傳遞完整的知識信息。在老師的講解下，學(xué)生能夠快速的掌握語文知識，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）滿足學(xué)生需求。教學(xué)是一種雙向的活動，除了教師的“教”之外，還包括學(xué)生的“學(xué)”，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要的側(cè)重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞，忽視了學(xué)生的主體性。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中的主動性受到了廣泛的關(guān)注?，F(xiàn)階段的語文教學(xué)除了傳遞知識體系之外，更加注重對學(xué)生技能的培訓(xùn)和發(fā)展，努力提高學(xué)生各方面的能力，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（3）為我國培養(yǎng)人才。中學(xué)語文教學(xué)能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)大量的合格人才。語文教學(xué)以正確的理念為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精細(xì)挑選的，符合我國現(xiàn)階段的發(fā)展需要[2]，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想觀念，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化知識體系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為社會輸送優(yōu)秀的專業(yè)性人才隊(duì)伍。

2.中學(xué)語文教學(xué)堅(jiān)持的原則

在中學(xué)語文教學(xué)中，不同的教學(xué)方法具有不同的作用，在教育學(xué)生方面也具有不同的特殊性。在實(shí)際的教學(xué)中并不是使用一種單獨(dú)的教學(xué)方法，而是將多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，綜合多種不同的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師會根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要采用多種不同的教學(xué)方法，使用這種教學(xué)方式的目的在于避免因單一的教學(xué)方法而引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。利用多種類型的教學(xué)方法并且將這些方法進(jìn)行有機(jī)的融合，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮語文教學(xué)的作用。為了更好地發(fā)揮語文教學(xué)的作用，在實(shí)際教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則：

（1）注重因材施教。現(xiàn)階段我國普遍實(shí)行素質(zhì)教育，目的在于促進(jìn)學(xué)生全面自主的發(fā)展，在這種教學(xué)中經(jīng)常采用的方法是因材施教[3]。語文教學(xué)面對的是特殊年齡段的人群，具有很大的相似性。但是不同的個(gè)體具有不同的特性，在接受語文教學(xué)時(shí)也有很大的不同。在實(shí)際教學(xué)中既要以全體學(xué)生作為教學(xué)的主體，還要充分考慮到不同學(xué)生的個(gè)體差異性，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動，只有這樣才能更好地滿足學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，有效節(jié)約教育資源。

（2）啟發(fā)式教學(xué)。語文教學(xué)要注重對學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，在教學(xué)中實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)活動。教師在實(shí)際教學(xué)中要注重對學(xué)生積極性的調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索知識，養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的能力，利用這種方法不斷開發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是有效進(jìn)行教學(xué)的一種常用方法，中學(xué)語文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低有著緊密的聯(lián)系。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并且學(xué)習(xí)效果良好，與成績的高低有著正相關(guān)性，教師在教學(xué)中要注重度學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，不斷提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

不同的教學(xué)方法在語文教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，在實(shí)踐教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，目前更加注重對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有其使用的特殊價(jià)值，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，教師在教學(xué)中除了使用原有的教學(xué)方法之外還要不斷的學(xué)習(xí)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善，適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展需要，逐漸形成具有我國特色的語文教學(xué)方法體系。

參考文獻(xiàn)：

篇4

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，語文是一種工具，小學(xué)語文教學(xué)才剛剛起步，在小學(xué)語文教學(xué)中教的都是基本功。正是由于小學(xué)生是初學(xué)，加上語文學(xué)習(xí)需要的不單是記憶，更是感悟。這就說明了語文不好學(xué)，也不也教。這就要求語文教師要選擇好每個(gè)知識點(diǎn)的最佳教學(xué)方法。

為上好每一節(jié)課，為讓學(xué)生掌握好語文知識，首先做好備課工作。認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題，確實(shí)把握好不講和精講的尺度，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間落到實(shí)處等等，這些都要在備課工作中一定要考慮到。另外，在每節(jié)課上課前，還要自己問自己幾個(gè)問題：打算讓學(xué)生獲得什么？讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，讓學(xué)生怎樣獲得？怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？課前的四問必須讓自己準(zhǔn)備更充分，絕對做到不上無準(zhǔn)備之課。

小學(xué)語文教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：“教學(xué)有方，但教無定方。”至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。新課標(biāo)準(zhǔn)給我們小學(xué)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)方法主要由教師引導(dǎo)學(xué)生分析、理解所提出的問題，并從分析入手，達(dá)成對框題所含內(nèi)容的理解和掌握。

筆者總結(jié)小學(xué)語文教學(xué)方法有培養(yǎng)自學(xué)能力為核心的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式，以情境體驗(yàn)為核心、以訓(xùn)練朗讀為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”教學(xué)模式，以方法指導(dǎo)為核心的“方法滲透、領(lǐng)悟、小結(jié)、運(yùn)用”教學(xué)模式，以獲取信息、積累語言為核心的略讀課、自主閱讀課教學(xué)模式，以體驗(yàn)、探究為核心的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一?！?/p>

理論和實(shí)踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫。

任何一種教學(xué)方法，都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來的。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識，系統(tǒng)性強(qiáng)，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。

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中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0057-01

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正_理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。中職學(xué)校中大部分學(xué)生的語文水平與能力相對較差，他們進(jìn)入中職學(xué)校讀書，是為了學(xué)習(xí)一技之長，為了順利就業(yè)。大部分中職學(xué)校對基礎(chǔ)課教學(xué)的態(tài)度也不是很明確，由于基礎(chǔ)課不能帶來立竿見影的效果，針對以上現(xiàn)象，本人在教學(xué)過程當(dāng)中，對語文教學(xué)進(jìn)行了思考，現(xiàn)把這些問題總結(jié)如下。

1.優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。中職語文教師必須要優(yōu)化教學(xué)方法，利用更靈活的教學(xué)方法增加語文教學(xué)的趣味性和生動性，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，為課堂教學(xué)提供有力支撐。以常用文書的教學(xué)為例。中職教師不再對著教材進(jìn)行大量的講解，不再對學(xué)生進(jìn)行說教。為了增加課堂的生動性，教師將學(xué)生分為不同小組，組織學(xué)生在小組中交流自己使用過的文書形式，也可以分享現(xiàn)實(shí)生活中常用的文書。教師以小組為單位將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作交流的平臺，使課堂充滿活力。同時(shí)，學(xué)生在小組中可以更自由的進(jìn)行交流與分享，在獲取知識的同時(shí)獲得快樂，讓學(xué)生獲得足夠的興趣。在中職語文教學(xué)中，教師還可以利用多媒體教學(xué)法、自主探究法等方法開展教學(xué)，讓課堂變得不再枯燥，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得樂趣。我采用了以下教學(xué)法，討論教學(xué)法。討論法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用范圍十分廣泛。其應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師對教學(xué)過程的把握和課堂寬松氣氛的營造，否則就流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在中職語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念，引起學(xué)生讀的興趣，使學(xué)生愿意讀。讓精力充沛的中職生充分理解、感受作品的內(nèi)涵，教師可以根據(jù)不同作品的教學(xué)需求，采用圖文對照想象、教師范讀、多媒體課件、質(zhì)疑問難等各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活閱歷、情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生在欣賞美妙音樂、優(yōu)美風(fēng)景的情感浸潤中產(chǎn)生讀的欲望。教學(xué)，在任何時(shí)候都是雙向的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。合理采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職語文課堂上合理利用多媒體，有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心。多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)化成為生動形象的圖畫，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使語文課堂變得生動并且富于色彩，為語文教學(xué)創(chuàng)新出一個(gè)更新的教學(xué)審美背景，能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更加高效的理解課堂知識，進(jìn)而提高課堂效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

一部優(yōu)秀的影視作品，能對人的情感、志趣、理想、品格等的形成產(chǎn)生巨大的影響，能滋潤學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的情操。如學(xué)習(xí)《廢墟》一課時(shí)，我通過播放電影《》的片段，讓學(xué)生真實(shí)地看到英法聯(lián)軍在我們北京城飛揚(yáng)跋扈、燒殺搶掠的種種惡行，讓學(xué)生充分地感受圓明園在熊熊烈火中的哭泣，感受民族的恥辱和悲哀。不少學(xué)生會義憤填膺，更加深刻地體味到"落后就要挨打"的道理，達(dá)到了既能讓學(xué)生產(chǎn)生對侵略者的仇恨，又能激發(fā)起他們的愛國之情的教學(xué)效果。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：中職語文教學(xué)所具有的雙重職能--既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。中職學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略公共文化課，因此語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文學(xué)習(xí)同學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是整個(gè)教學(xué)過程中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為語文教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用重在繼承，貴在創(chuàng)新。 從教學(xué)方法上分類，語文課堂大致可以分為三類：以教師的教為主的課堂；以學(xué)生自學(xué)為主的課堂；教學(xué)并重的課堂。這是語文教學(xué)方法的三個(gè)分系統(tǒng)，它們有各自的特點(diǎn)，發(fā)揮著各自不同的作用。

一、 以教為主的語文教學(xué)方法

1.講讀法。講讀法就是講講讀讀，讀讀講講的教學(xué)方法，是語文課最常用的、最基本的教法。不少老師對此進(jìn)行了改革、探討。我個(gè)人認(rèn)為講要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，一般可適當(dāng)講述教材中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，引導(dǎo)性地講述對訓(xùn)練學(xué)生思路、活躍學(xué)生思維、發(fā)展智力有直接培養(yǎng)意義的內(nèi)容，示范性地講述某些自學(xué)方法和自學(xué)途徑等。

2.講授法。它主要用于導(dǎo)語、指示語、結(jié)束語、介紹作家作品和時(shí)代背景，敘述教材基本事實(shí)，分析課文，提示重點(diǎn)，闡明事物和事理，評述寫作范文和習(xí)作例文等。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授語文知識的基本教法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段。運(yùn)用講授法能使知識系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生全面而準(zhǔn)確的知識。在具體教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學(xué)生了解方法。而現(xiàn)在，一些教師因?yàn)閷Α缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的誤解，因?yàn)閾?dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統(tǒng)傳授。

3.串講法。串講法的應(yīng)用有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，避免繁鎖，有利于提高講的藝術(shù)性，抓住重點(diǎn)，以保持學(xué)生注意力的高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是更要防止教師唱獨(dú)角戲，主觀注入，平鋪直敘。

二、以學(xué)為主的語文教學(xué)方法

1.以練代講法。一般內(nèi)容比較淺顯的文章，教師只對個(gè)別疑點(diǎn)、難點(diǎn)稍加指點(diǎn)，其他讓學(xué)生自己通過思考、練習(xí)去解決。對練習(xí)的項(xiàng)目、內(nèi)容、方式都要精心設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和教給學(xué)生自學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，要盡力注意適量和實(shí)效，決不能以多取勝，還要注意靈活、多樣，力求新舊知識結(jié)合，難易結(jié)合，模仿和創(chuàng)新結(jié)合，知識和趣味結(jié)合，筆練和口練結(jié)合，單項(xiàng)和綜合結(jié)合。

2.見疑法(設(shè)疑法、揭疑法)。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生提出問題，并且以學(xué)生提出的問題組織課堂教學(xué)，從“見疑”到“釋疑”到“無疑”。教學(xué)過程一般是：首先指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，從文章的內(nèi)容到形式，從字、詞、句到謀篇布局，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。當(dāng)學(xué)生提出大量問題后，教學(xué)就很快地加以歸納分類，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論，師生共同釋疑，以便對問題有比較一致的解答。

3.討論法。它是在教師指導(dǎo)下， 通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向交流，借以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，更體現(xiàn)出民主教學(xué)思想。

三、教、學(xué)并重的語文教學(xué)方法

1.陶冶法。這種方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要“激發(fā)感情抓住心”“披文以入情”。課堂氣氛應(yīng)和課文的內(nèi)容相吻合。引導(dǎo)同學(xué)“入境”，使學(xué)生如臨其境，愛作者之所愛，憎作者之所憎，喜作者之所喜，怒作者之所怒。把作者之情，轉(zhuǎn)化為自身之情，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，感情得到陶冶。這是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法突出了語文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中要以美去激發(fā)愛，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動和諧、生動活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了語文教學(xué)效果。

2.問答法。這是在語文教學(xué)中，以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。主要通過教師提問，學(xué)生答問，或?qū)W生質(zhì)疑問難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。

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根據(jù)中職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，中職語文課程教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心，為學(xué)生走向社會提供必要的語文素養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，更重視學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。教師在教學(xué)中要依據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，對語文教學(xué)的整體程序及其具體環(huán)節(jié)進(jìn)行精心策劃。隨著中職語文教學(xué)改革的不斷深入，中職語文教師不但要注重日常的備課環(huán)節(jié)，還要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓中職語文教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)與活力。

一、科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

中職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的實(shí)用型人才。具體來說，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)符合以下質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：（1）具有高中文化程度;（2）具有中專技術(shù)理論;（3）具有中專實(shí)際操作技能。達(dá)到這三條標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生就成為具備地方特色的特色人才。因此，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦好職校教育。職業(yè)教育看似簡單，實(shí)則不然，它不等同于一般的普通學(xué)校教育，而是以培養(yǎng)具有一定文化程度且具有專業(yè)技能的綜合素質(zhì)人才為教學(xué)目標(biāo)。因此，結(jié)合中職教育的這一目標(biāo)，中職語文教師的語文課堂教學(xué)特色應(yīng)把握三個(gè)方面：一是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。二是要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，讓學(xué)生在走向社會后仍能很好地利用語文工具進(jìn)行交流。三是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生通過學(xué)好語文這門學(xué)科來促進(jìn)并提高自己的專業(yè)技能。

二、有效改革教學(xué)方法

改革語文教學(xué)方法的重點(diǎn)是正確處理教與學(xué)的關(guān)系，要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)學(xué)生的主體地位，就是讓學(xué)生充分參與教學(xué)的全過程。中職語文課堂教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)、守舊、單一的教學(xué)模式，首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過師生課堂互動的教學(xué)交流過程，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的全過程，在學(xué)生參與教學(xué)全過程當(dāng)中，不但可以使學(xué)生緊跟教師的思路，還可以充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦，使學(xué)生的思維迸發(fā)出靈動的火花。

1.讓學(xué)生動手

即在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生動手不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取知識和掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

2.讓學(xué)生動口

即通過劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)和小組間都形成討論與辯論的課堂氣氛，每一次討論與辯論都可使學(xué)生得到語言交際能力方面的鍛煉，這樣既營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，又能讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。根據(jù)語文教學(xué)大綱的需要，在教師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生朗讀、背誦、對話等語言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語能力。

3.讓學(xué)生動腦

即在語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，踴躍發(fā)言，在提出問題的同時(shí)還要養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，并培養(yǎng)自己分析問題與解決問題的能力，通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的大腦真正地動起來。

4.語文課堂常用的教學(xué)方法

（1）設(shè)疑法。設(shè)疑法是語文教學(xué)常用的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)師生之間的信息交流與反饋，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考，充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。（2）案例法。即教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，教學(xué)情境可通過耐人尋味的故事或寓言以及與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的人和事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。（3）競賽法。教師可設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的幾種競賽方案，把學(xué)生分成若干競賽或辯論小組，對教師提出的同一教學(xué)問題進(jìn)行討論或辯論，進(jìn)而得出正確結(jié)論的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)過程也極大地提高了課堂教學(xué)效率。（4）項(xiàng)目法。即教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的每一單元主題提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)研究與報(bào)告的形式思考并寫出具體的實(shí)施方案、實(shí)施步驟及研究結(jié)論，并讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)技能進(jìn)行剖析與探討，進(jìn)而讓學(xué)生獲得獨(dú)立思考與實(shí)踐的能力。

三、做好語文教學(xué)評價(jià)工作

建立科學(xué)的語文教學(xué)評價(jià)體系對于推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革具有重要作用。評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步。在中職語文教學(xué)工作中，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)公正的評價(jià)，不可以分?jǐn)?shù)及表面現(xiàn)象來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，而是要從多角度、多方面進(jìn)行細(xì)致觀察與了解學(xué)生進(jìn)而得出評價(jià)結(jié)果。如，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、積極發(fā)言情況、作業(yè)完成情況、課堂小測等來綜合評價(jià)一個(gè)學(xué)生，這樣會極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)好語文基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)和目標(biāo)并進(jìn)一步培養(yǎng)自己的各種綜合能力。因此，教師的評價(jià)在教學(xué)過程中很重要，每一位教師都要充分重視起來。

1.評價(jià)的基本原則

中職語文課程教學(xué)的評價(jià)原則要遵循科學(xué)性，即評價(jià)首先要圍繞語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，其次在評價(jià)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力為基準(zhǔn)，最后則要始終把培養(yǎng)并提高學(xué)生的專業(yè)技能放在教學(xué)首位來抓。在此提示以上三個(gè)基本原則缺一不可，否則體現(xiàn)不出評價(jià)的科學(xué)性與公正性，也就不能很好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與成長。

2.評價(jià)的內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱要求，中職語文評價(jià)的內(nèi)容包括：（1）語文基礎(chǔ)知識評價(jià)。語文知識包括語音知識、文字知識、詞匯語法知識、修辭知識、文學(xué)知識等。評價(jià)中要突出基礎(chǔ)二字，因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的前提，也是學(xué)好專業(yè)技能的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握好語文基礎(chǔ)知識，才能正確理解與掌握專業(yè)技能知識，進(jìn)而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并通過語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)來提高自己的語言表達(dá)能力及各種交際能力。（2）對學(xué)生綜合能力的評價(jià)。即學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，包括語言運(yùn)用能力、寫作能力及提出問題后分析問題、解決問題的能力等。（3）語文素養(yǎng)的評價(jià)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遇到問題后的處事原則、道德情志等。

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中職學(xué)校中大部分學(xué)生的語文水平與能力相對較差，他們進(jìn)入中職學(xué)校讀書，是為了學(xué)習(xí)一技之長，為了順利就業(yè)。大部分中職學(xué)校對基礎(chǔ)課教學(xué)的態(tài)度也不是很明確，由于基礎(chǔ)課不能帶來立竿見影的效果，不少學(xué)生認(rèn)為沒有必要上基礎(chǔ)課，同時(shí)一部分教師不能適應(yīng)學(xué)生、社會的變化，不能改革教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法，造成師生間的矛盾，使得語文教學(xué)更是舉步維艱。針對以上現(xiàn)象，本人在教學(xué)過程中，對語文教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革嘗試，取得了不錯(cuò)的效果，現(xiàn)把這些工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)編寫并不斷改革校本教材，突出實(shí)用性

中職學(xué)校所使用的語文教材是全國通用教材，是兼顧各專業(yè)、基礎(chǔ)不同的學(xué)生的，對于個(gè)別學(xué)校的特定專業(yè)學(xué)生并非完全適用。這就要求語文教師下功夫去研究學(xué)生、研究專業(yè)，然后根據(jù)本專業(yè)、本年級學(xué)生的特點(diǎn)編寫或改革校本教材，以適應(yīng)學(xué)生的變化、社會的需求。

一定的閱讀能力是所有中職學(xué)生都應(yīng)該具備的。在編寫校本教材時(shí)，一定要把這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)放在首要位置。由于大多數(shù)中職學(xué)生小學(xué)、初中的閱讀基本功不扎實(shí)，所以在閱讀全國通用教材時(shí)有一定困難，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度由易到難地挑選課文供學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以列一些書目供學(xué)生參考閱讀，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

雖然語文離我們的生活最近，但學(xué)生因此也就認(rèn)識不到語文學(xué)習(xí)的重要性，他們要求一學(xué)就用。教師可以根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在編寫教材和教學(xué)中，與專業(yè)結(jié)合，提高語文教學(xué)中應(yīng)用文的比例。

例如，我在教計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，考慮到學(xué)生畢業(yè)后可能從事文秘等相關(guān)工作，在編寫語文學(xué)材時(shí)，由易到難，最后的難度可以達(dá)到高職的水平，閱讀書目也有四十多本，文史哲都有。因?yàn)閷W(xué)生還要學(xué)習(xí)《文秘應(yīng)用文寫作》一門課，所以應(yīng)用文基本不編人他們的語文教材。

但在教車、鉗、電、焊等工種的學(xué)生時(shí)，根據(jù)工廠對學(xué)生的需求，在編寫教材時(shí)，把日常應(yīng)用文的內(nèi)容加入語文教材中，教學(xué)中也加強(qiáng)了應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。對學(xué)生閱讀與理解的能力要求，也只達(dá)到高中一年級水平即可。

二、把文科基礎(chǔ)課內(nèi)容融入語文教學(xué)。建立大語文教學(xué)觀念

語文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，承載的是文化精神、價(jià)值觀念和人類的文化成果。在中國古代，文學(xué)與歷史、政治、禮儀、道德等是不分家的。中職學(xué)校的學(xué)生和教師沒有中學(xué)升學(xué)的壓力，這為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的空間。學(xué)生在中職學(xué)校的語文學(xué)習(xí)，不僅要注重閱讀和寫作水平的提高，而且要注重知識面的擴(kuò)大。目前，一般的中職學(xué)校開設(shè)的文科基礎(chǔ)課有語文、德育、禮儀等。這種分類是自然科學(xué)主義思想觀念在教育中的深刻體現(xiàn)，它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)科化，方便教學(xué)。缺點(diǎn)是把內(nèi)容相近、功能互通的知識人為地割裂開來，把教學(xué)內(nèi)容客觀化。其實(shí)，語文、德育、禮儀、政治教學(xué)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是重視人的主觀情感因素，要求學(xué)生學(xué)會感悟與想象。通過課堂教學(xué)進(jìn)行德育教育，學(xué)生只能學(xué)會書本中的條條框框，只會在試卷中寫出好成績，能否使學(xué)生成為道德高尚的人，還得通過學(xué)生在生活中耳濡目染，通過學(xué)習(xí)教師、同學(xué)的行為，感同身受，通過閱讀感悟。禮儀教學(xué)中人文性的學(xué)習(xí)更是不容忽視。如果我們在教學(xué)中能把德育教育貫穿于語文教學(xué)的始終，把禮儀教學(xué)穿插于語文教學(xué)中間，那么在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對語文課堂會更感興趣，教師的教學(xué)也會更加生動，更有活力，而不是純粹的語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，歷史、政治、地理也可以融人語文課的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以從教師“豐富”的知識中感受到文化的偉大、知識的浩瀚，從而對讀書學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、靈活應(yīng)用教學(xué)方法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)，在任何時(shí)候都是雙向的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系，所運(yùn)用的教學(xué)方法也就不同，即使是相同的教學(xué)任務(wù)，也可能采用不同的方法。教學(xué)中，必須隨著眾多教學(xué)因素的發(fā)展變化，靈活運(yùn)用最優(yōu)化的教學(xué)方法。或啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行探究式教學(xué)；或引導(dǎo)學(xué)生積極思考、問答，進(jìn)行合作性教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)等等。唯有新穎、多樣、靈活的教學(xué)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生新的探求活動，使其永遠(yuǎn)保持高度的注意力和旺盛的求知欲。下面介紹幾種中職語文教學(xué)最常用的方法。

1．討論教學(xué)法。

討論法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用范圍十分廣泛。其應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師對教學(xué)過程的把握和課堂寬松氣氛的營造，否則就流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。例如，在學(xué)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我讓學(xué)生討論主人公瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c(diǎn)，學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，最后我對學(xué)生的討論成果進(jìn)行了總結(jié)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

2．愉快教學(xué)法。

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教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是整個(gè)教學(xué)過程中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)亟柚@種手段，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知知識，掌握知識，發(fā)展思維，開發(fā)智力，進(jìn)而形成技能、技巧，并能使學(xué)生在道德、情操、審美意識等方面得到發(fā)展。

語文教學(xué)方法種類繁多，如果將它看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，我們可以將眾多的教學(xué)方法從三個(gè)方面加以歸納：以教為主的方法系統(tǒng)；以學(xué)為主的方法系統(tǒng)；教、學(xué)兼重的方法系統(tǒng)。這三個(gè)分系統(tǒng)體現(xiàn)著各自的特點(diǎn)，發(fā)揮各自不同的作用。

第一，以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。這種教學(xué)方法主要是以語言為媒體，傳遞知識信息，靠教師的講述和講解，使學(xué)生掌握語文知識。

1、講授法。它主要是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識的一種基本教法。主要用于導(dǎo)語、指示語、結(jié)束語、介紹作家作品和時(shí)代背景，敘述教材基本事實(shí)，分析課文，提示重點(diǎn)，闡明事物和事理，評述寫作范文和習(xí)作例文等。

講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運(yùn)用講授法能使知識系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識。在具體教學(xué)中，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學(xué)生了解方法，不要因?yàn)閾?dān)心背上"滿堂灌"的嫌疑而忽視對知識的系統(tǒng)傳授。

2、串講法。

它是文言文教學(xué)中有"講"有"串"的傳統(tǒng)教學(xué)方法。"講"即講解，"串"即串連，就是把上下文串通起來，實(shí)質(zhì)是"講"，講的特征是"串"，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現(xiàn)在注釋的角度說，就是把古文譯成白話。

串講法的應(yīng)用有利于發(fā)揮教師"講"的主導(dǎo)作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙邊活動，避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術(shù)性，抓住重點(diǎn)，以保持學(xué)生注意力的高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要防止教師唱獨(dú)角戲，主觀注入，平鋪直敘。

第二，以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

1、討論法。

它是在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。

2、研究法。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，借以掌握語文知識，培養(yǎng)語文能力的一種有效教法。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

第三，教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)。

1、問答法。

這是在語文教學(xué)中，以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。主要通過教師提問，學(xué)生答問，或?qū)W生質(zhì)疑問難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。

2、情境教學(xué)法。

情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。

情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要以美去激發(fā)愛，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動和諧、生動活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了語文教學(xué)效果。

上述各種教學(xué)方法，雖然在以往的教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，并取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。但是隨著素質(zhì)教育的開展，我們還應(yīng)努力探索，適應(yīng)素質(zhì)教育的切實(shí)可行的新方法，以便逐漸形成適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法體系。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育由"應(yīng)試教育"向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，如何應(yīng)用和完善傳統(tǒng)教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)處理好兩種關(guān)系：

第一，正確處理教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對象和前提的?，F(xiàn)代語文教學(xué)嚴(yán)格區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)的最大特點(diǎn)是：教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師無論是對教法的選擇和運(yùn)用，還是對學(xué)法的指導(dǎo)與實(shí)踐，無不貫穿著這種統(tǒng)一。兩者要相輔相成，相得益彰。

篇10

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位是中等職業(yè)教育新一輪課程改革的基本指導(dǎo)思想。作為文化基礎(chǔ)課的語文教學(xué)，應(yīng)該順應(yīng)趨勢，積極參與課改，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

一、緊貼中職培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

“中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者;無論是中、高等職業(yè)學(xué)校還是各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，都要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向社會、面向市場自主辦學(xué)。從這一講話中，很容易對中職語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，這就是要實(shí)現(xiàn)“三化”，即“人文化”，通過語文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;“工具化”，通過語文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到提高，為專業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù);“專業(yè)化”，結(jié)合專業(yè)差異，在語文教學(xué)中有目的地遷移教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，有意識地加強(qiáng)專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

二、結(jié)合中職現(xiàn)狀，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前，在職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為突出。而《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出:“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科理論知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！边@一段話以及中職生的實(shí)際狀況為語文教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整指明了方向，即教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。在“說”上，要訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際能力，教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點(diǎn);在“讀”上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，著重教會學(xué)生如何閱讀說明書等;在“寫”上，教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)放在如何寫信、寫請假條、寫自薦材料等應(yīng)用文上，確保沒有錯(cuò)別字，沒有病句，能將意思表達(dá)清楚。

三、圍繞中職實(shí)際，科學(xué)選用教學(xué)方法

教學(xué)方法多種多樣，因材施教是重點(diǎn)。在新課改視野下，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種值得借鑒和選用的方法。行為導(dǎo)向教學(xué)又稱實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，是一種以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。 其常用的教學(xué)方法主要有以下四種:一是模擬教學(xué)，即以人為創(chuàng)造某種與社會交往仿真的情境作為實(shí)踐教學(xué)場所或組織形式的教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地或人造情境的模擬實(shí)踐中，學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識、技能和能力。二是案例教學(xué)，即借助某個(gè)具體情境或特殊問題的描述來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。案例教學(xué)注重的不是結(jié)果，而是整個(gè)思考運(yùn)作的過程。學(xué)生通過對特殊情境或問題的思考、分析和研究，發(fā)現(xiàn)或抓住問題，并結(jié)合個(gè)人自身的經(jīng)驗(yàn)和知識，尋找出解決問題的途徑與手段，從而誘發(fā)其創(chuàng)造潛能，并培養(yǎng)其獨(dú)立處理問題的能力和學(xué)習(xí)能力。三是項(xiàng)目教學(xué)。通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來提高職業(yè)認(rèn)知水平和職業(yè)能力。學(xué)生通過一個(gè)個(gè)相對完整獨(dú)立的項(xiàng)目實(shí)施過程，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識，并逐步培養(yǎng)出實(shí)施該項(xiàng)目所需的各種關(guān)鍵能力。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作意識以及熟練運(yùn)用專業(yè)知識和技能處理問題的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。四是角色扮演，即通過對某個(gè)社會情境中的角色扮演來培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。角色扮演有利于幫助學(xué)生了解和熟悉所處的社會環(huán)境與社會群體，強(qiáng)化相關(guān)職業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。