導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇采購相關(guān)理論知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、前言

非金融機(jī)構(gòu)主要包括保險公司、信用合作社、消費信用機(jī)構(gòu)、信托公司、證券公司、租賃公司、財務(wù)公司等。近年來,隨著我國金融市場整體發(fā)展速度的加快,除銀行之外的這些非金融機(jī)構(gòu)在金融活動中占據(jù)了越來越重要的地位。非金融機(jī)構(gòu)在整個金融機(jī)構(gòu)體系中的發(fā)展?fàn)顩r是衡量一國金融機(jī)構(gòu)體系是否成熟的重要標(biāo)志之一。非金融機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展標(biāo)志著我國金融體系已經(jīng)日臻成熟。但是非金融機(jī)構(gòu)因其支付的固有特點,導(dǎo)致了其支付速度很容易放慢,從而對財務(wù)管理產(chǎn)生一定的消極影響。針對這種情況,我們有必要細(xì)致深入的分析非金融機(jī)構(gòu)支付對財務(wù)管理的影響,并做好充分的應(yīng)對準(zhǔn)備。

二、非金融機(jī)構(gòu)支付放慢對財務(wù)管理的影響

1、影響核算時間和核算周期

非金融機(jī)構(gòu)支付速度的放慢,會直接影響到財務(wù)部門的入賬時間,進(jìn)而拉長會計報表的生成時間,使得會計信息的及時性難以保證。涉及到月度、季度和年度的財務(wù)報表統(tǒng)計工作,往往需要對核算數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的審核,而非金融機(jī)構(gòu)支付速度慢所導(dǎo)致的核算時間拉長將在很大程度上加大審核數(shù)據(jù)的時間和難度,從而影響最終財務(wù)報表的生成時間。

2、影響核算程序

在傳統(tǒng)支付模式下,核算程序都是固定的,有明確的安排和處理規(guī)范。而非金融機(jī)構(gòu)支付由于具有很強(qiáng)的不確定性,因此其會在一定程度上影響固有的財務(wù)核算程序,使財務(wù)核算程序更為靈活多變。隨著靈活性的提高,財務(wù)管理工作相應(yīng)的需要具備更高專業(yè)知識素養(yǎng)和較快反應(yīng)能力的人才,因為只有高素質(zhì)的人才才能在復(fù)雜的財務(wù)環(huán)境下,確保核算程序的規(guī)范性。

3、影響財務(wù)核算準(zhǔn)確性

由于非金融機(jī)構(gòu)支付速度的放慢,財務(wù)核算很難做到及時準(zhǔn)確。如:計算4月份的收款總額,而4月底的一筆款項由于支付速度過慢,其在五月份才到賬,那么在整理4月份的賬目時就需要細(xì)致的區(qū)分款項到達(dá)時間以及其所屬月份,在相應(yīng)的財務(wù)報表中,這些信息可能會出現(xiàn)表述不一致的情況,這樣以來,財務(wù)核算的準(zhǔn)確性就受到了一定的影響。

三、財務(wù)管理應(yīng)對策略分析

目前,非金融機(jī)構(gòu)支付放慢的原因是多方面的。首先,非金融機(jī)構(gòu)支付過程可能會涉及到更多的環(huán)節(jié),而這些環(huán)節(jié)的完成相應(yīng)的需要履行一定的程序和耗費一定的時間,因此支付過程也就被拉長了。其次,非金融機(jī)構(gòu)在支付系統(tǒng)上不具備優(yōu)勢,與銀行相比,非金融機(jī)構(gòu)沒有強(qiáng)大的支付體系和龐大的經(jīng)營網(wǎng)點,其支付活動的進(jìn)行缺乏足夠的體系支持,因此支付速度會相應(yīng)的放慢。此外,目前我國對于非金融機(jī)構(gòu)支付方面的監(jiān)管還不是很到位,導(dǎo)致非金融機(jī)構(gòu)支付管理缺乏約束性。

1、在編制預(yù)算時做好足夠的預(yù)期

財務(wù)部門在編制預(yù)算過程中,應(yīng)充分考慮到非金融機(jī)構(gòu)支付速度放慢所帶來的無法如期支付等問題,對那部分無法及時收到的款項做出合理的預(yù)期,如財務(wù)收支平衡,資金周轉(zhuǎn)等方面的問題。具體到實踐中,財務(wù)部門應(yīng)及時制定工作目標(biāo)和計劃,對支付放慢帶來的問題和可能導(dǎo)致的情況進(jìn)行預(yù)估,并將有關(guān)報告或方案及時交由上級管理部門,以便能夠從全局觀念出發(fā),做好企業(yè)的整體財務(wù)工作。

2、做好財務(wù)程序記錄和控制

針對非金融機(jī)構(gòu)支付款項速度放慢的情況,財務(wù)部門應(yīng)及時記錄相應(yīng)財務(wù)程序和具體事項,完整地制作憑證并登記入賬,嚴(yán)格實現(xiàn)日清月結(jié)。各種明細(xì)賬和總賬月終校對,以便及時糾正差錯。對財務(wù)規(guī)定所需明確記錄的事項和程序,一定要記錄在案,以避免款項無處可查,從而導(dǎo)致賬目混亂。這樣做還有一個好處,就是可以避免各個部門間在工作中互相推諉,導(dǎo)致款項回收情況混亂,影響整個財務(wù)體系的運作質(zhì)量。

3、完善財務(wù)管理相關(guān)制度

要從根本上消除和減小非金融機(jī)構(gòu)支付速度對財務(wù)管理的影響,必須從制度上入手,建立一套嚴(yán)格的支付管理制度。從預(yù)算、控制、決算等方面明確的規(guī)定款項的回收細(xì)節(jié),何時入賬何時制作報表,相關(guān)憑證應(yīng)如何填寫以及對特殊事項的處理辦法等,這些問題都應(yīng)在制度中全面體現(xiàn)。這樣一來,財務(wù)人員在進(jìn)行日常核算的時候,就可以省去很多復(fù)雜的分析和辨別步驟,更高效率更高質(zhì)量的完成財務(wù)管理工作。

4、提高財務(wù)人員素質(zhì)

上文我們提及過,隨著非金融機(jī)構(gòu)支付業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)大,其支付速度過慢對財務(wù)管理的影響越來越大,而由此帶來的一系列財務(wù)影響,其都會從不同的方向和角度轉(zhuǎn)嫁到財務(wù)人員身上,轉(zhuǎn)嫁到財務(wù)人員的實際工作中來。面對這種情況,企業(yè)必須培養(yǎng)財務(wù)人員具有更高的業(yè)務(wù)處理能力和突發(fā)事件應(yīng)變能力,以便及時正確的處理好各類財務(wù)事項,保障企業(yè)財務(wù)管理工作順利進(jìn)行。

5、完善相關(guān)立法,規(guī)范非金融機(jī)構(gòu)支付行為

任何活動要有序進(jìn)行,必須有法可依。針對當(dāng)前非金融機(jī)構(gòu)支付行為的現(xiàn)狀,國家有必須加強(qiáng)立法和指定一些具體的規(guī)章制度來降低支付放慢對企業(yè)財務(wù)管理的影響。在這一點上,我國已經(jīng)走出了可貴的一步。2010年6月,中國人民銀行根據(jù)《中華人民共和國中國人民銀行法》等法律法規(guī),制定了《非金融機(jī)構(gòu)支付服務(wù)管理辦法》,該辦法自2010年9月1日起施行。相信隨著相關(guān)立法的不斷完善,未來非金融機(jī)構(gòu)將成為金融市場的主力軍,為整個金融體系的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]郭英武.強(qiáng)化財務(wù)管理完善集團(tuán)公司內(nèi)部控制制度[J].商場現(xiàn)代化,2007;36

[2]趙桂芝.談加強(qiáng)企業(yè)財務(wù)管理完善企業(yè)財務(wù)制度的必要性[J].管理與財富:學(xué)術(shù)版,2008;12

篇2

【關(guān)鍵詞】

采購管理課程；崗位能力；考核方案；技能培養(yǎng)

1 《采購管理實務(wù)》課程考核方案改革背景

繼教育部2006年提出《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》后，中國高等職業(yè)教育走上了快速發(fā)展的軌道，新興的高等職業(yè)教育有了更明確的發(fā)展思路——以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。因此，職業(yè)教育應(yīng)從工作崗位能力需求出發(fā)，以技能培養(yǎng)為主要目的，在課程進(jìn)行過程中以傳授實踐性知識為主，講授理論性知識為輔，“以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的” 課程改革旨在實現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過程與工作過程融合，在專門構(gòu)建的教學(xué)情境中傳授職業(yè)從業(yè)資格相關(guān)知識，使學(xué)生有能力應(yīng)對那些對職業(yè)、生計以及社會有意義的行動情境。課程的深化改革是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教學(xué)評價的改革對課程教學(xué)模式改革又具有重大的促進(jìn)與導(dǎo)向作用，因此，結(jié)合課程特點進(jìn)行課程考核方案的改革探索實踐勢在必行。

1.1 《采購管理實務(wù)》課程簡介

該課程是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，通過對物流管理相關(guān)職業(yè)工作崗位進(jìn)行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，借鑒先進(jìn)的課程開發(fā)理念和基于工作過程的課程開發(fā)理論，進(jìn)行重點建設(shè)與實施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一般的采購方式（包括詢價采購、招標(biāo)采購、網(wǎng)上采購等）、采購談判、采購合同管理等方面的知識，重點培養(yǎng)學(xué)生實施招標(biāo)采購、網(wǎng)上采購的能力、采購市場調(diào)查和分析的能力、采購談判的能力、對供應(yīng)商選擇與評價的能力。

1.2 《采購管理實務(wù)》課程現(xiàn)行考核方式及存在問題

《采購管理實務(wù)》課程采取以開卷考核為主、閉卷考核為輔的考核方式，即期末成績（50%或70%）+平時成績（50%或30%），可操作性較強(qiáng)，但存在著諸多問題。

（1）考核形式單一。開卷或閉卷考核側(cè)重考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，試卷涉及知識面廣，學(xué)生僅對采購管理的概念定義、方法、分類等進(jìn)行死記或溫習(xí)回顧。

（2）考核內(nèi)容局限。目前的考核內(nèi)容普遍以教材、課堂與教師為核心命題，而受限于教師與教材對社會發(fā)展的適應(yīng)力，讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)新知識、新技能的機(jī)會，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的拓展。

（3）考核評價方向偏離。作為高職院校，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才是第一要務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性、崗位技能，提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)造能力。然而，目前的考核評價并沒有直到這樣的作用。

2 考核方案制定目標(biāo)

2.1 知識理論學(xué)習(xí)與崗位能力需求相結(jié)合，達(dá)到技能培養(yǎng)的目的

課程的考核不能再滿足于識記掌握現(xiàn)有、已有知識，應(yīng)該利用學(xué)生已掌握的知識，引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力與技能。因此，課程考核應(yīng)該采用基于能力考查主線，理論知識、職業(yè)素養(yǎng)等并重的考核方案。以崗位能力需求為依據(jù)，技能培養(yǎng)為目的，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識與技能。

2.2 考核方案內(nèi)容聯(lián)系專業(yè)實際

以崗位能力為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的，突出專業(yè)、職業(yè)能力培養(yǎng)，立足學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合實際工作過程為導(dǎo)向的先進(jìn)開發(fā)理念設(shè)計課程考核方案，處理好前續(xù)與后續(xù)課程的關(guān)系，真正讓學(xué)生理解理論知識與專業(yè)實際的具體聯(lián)系。

2.3 考核方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主

課程考核方案在較全面的考查了學(xué)生的識記、理解與基本技能能力的基礎(chǔ)上，也要考查學(xué)生的自覺能力、動手能力、解決實際問題的能力、以及創(chuàng)新能力等。考核內(nèi)容可以在筆試基礎(chǔ)上，再增加社會調(diào)研、撰寫報告等形式。使學(xué)生真正把知識轉(zhuǎn)化為能力，提升解決實際問題的技能，滿足社會工作的需求。

3 考核方案的具體設(shè)計

根據(jù)《采購管理實務(wù)》課程性質(zhì)與特點以及本課程在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，基于以上所述課程考核方式改革目標(biāo)，制定了《采購管理實務(wù)》課程考核方案?！恫少徆芾韺崉?wù)》課程評價體系由平時表現(xiàn)、理論知識與綜合能力三個考核單元組成，分值比重各占30%、30%和40%，如表1。其中，平時表現(xiàn)包括考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、溝通能力、等，理論知識包括理論知識掌握、案例分析、完成作業(yè)的精準(zhǔn)度等，綜合能力包括理論知識的靈活應(yīng)用、職業(yè)素養(yǎng)、合作能力、寫作能力、學(xué)習(xí)能力等。

本文所探討的《采購管理實務(wù)》課程考核方案，主要針對基于“以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的”的課程開發(fā)思想教學(xué)模式的一種嘗試，立足崗位能力需求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能。在面向?qū)W院物流管理專業(yè)學(xué)生實施《采購管理實務(wù)》課程考核方案后，總體達(dá)到了如下改革目的：

（1）使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及后續(xù)課程有了更深入了解，發(fā)揮了課程對崗位能力需求、技能培養(yǎng)的支撐作用；

（2）學(xué)以致用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立地進(jìn)行資料搜索、調(diào)查研究、小組討論等，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性；

（3）學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，主動把理論知識與實踐結(jié)合起來，提高了綜合能力，增長了自信。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版，2007.

篇3

課題項目：本文為常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年院級課題“基于項目化教學(xué)的《采購與庫存控制》課程改革研究”階段性研究成果

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年12月6日

長期以來“重生產(chǎn)，輕流通”的理念一直存在于我國的經(jīng)營觀念中，所以作為物流重要環(huán)節(jié)的采購活動的重要性也一直長期被企業(yè)所忽略。但隨著市場競爭越來越激烈，采購的作用日趨突顯，逐漸被企業(yè)管理者視作重要的利潤源。實踐證明，伴隨著合理的采購行為的計劃與實施，企業(yè)可以大幅度降低采購成本，從而帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。因此，作為企業(yè)中堅力量的高級技能型專業(yè)人才的重要培養(yǎng)單位——高等職業(yè)院校，加強(qiáng)采購管理相關(guān)課程的研究，對于提升學(xué)生采購計劃、實施、組織能力，滿足社會對高層次采購人才的需求，具有重大意義。

項目化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程引入實際項目的實施過程，使學(xué)生可以直接將理論知識與實踐經(jīng)驗在項目的實施過程中有機(jī)地結(jié)合起來，并完成能力訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)的過程，是一種將項目實施作為載體的新型教學(xué)方法?！恫少徟c庫存控制》課程作為物流管理專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的物流管理人才過程中具有舉足輕重的地位。通過對本門課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的采購計劃、組織、實施、考核等相關(guān)知識與技能，初步具備物流采購助理等崗位的核心能力。將項目化教學(xué)方法作為本門課的主要教學(xué)方法，將教學(xué)與實際采購項目進(jìn)行無縫對接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成具有現(xiàn)實意義的采購項目。同時，在這個過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、組織能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊精神等重要的能力與素質(zhì)，為學(xué)生清晰定位未來的職業(yè)規(guī)劃。所以，《采購與庫存管理》的項目化教學(xué)改革具有重要的意義。

一、《采購與庫存管理》課程項目化教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)教育部對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。針對于物流管理專業(yè)，其所培養(yǎng)的人才既不是一般的裝卸搬運工、物流業(yè)務(wù)員，也不是高層次的科技研發(fā)人員，而是既具有一定實際操作技能與一定管理能力，又擁有良好的個人職業(yè)素養(yǎng)的物流基層管理人員。作為物流管理專業(yè)的核心課程，《采購與庫存控制》的項目化教學(xué)的基礎(chǔ)是在對采購相關(guān)工作崗位的充分分析與調(diào)查研究的基礎(chǔ)上展開的，同時借鑒基于工作過程的課程開發(fā)理論，讓學(xué)生們更好地掌握采購與庫存控制的基礎(chǔ)理論、采購組織和管理的技術(shù)與操作規(guī)程、采購計劃與預(yù)算編制、采購談判和風(fēng)險控制、采購過程管理等基本業(yè)務(wù)知識。重點培養(yǎng)學(xué)生分析商品或服務(wù)采購環(huán)境的能力、分析采購與庫存關(guān)系的能力、采購計劃與預(yù)算的運用與編制的能力、采購談判技巧與風(fēng)險控制的能力、實施招投標(biāo)采購的能力，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、《采購與庫存控制》課程項目化教學(xué)設(shè)計理念

《采購與庫存控制》課程項目化教學(xué)的設(shè)計理念是徹底打破傳統(tǒng)的以教師為主體的、單純傳授知識為目的的教學(xué)模式，采用基于采購工作過程的教學(xué)模式，用實際的采購管理項目作為對象，讓學(xué)生通過完成這些采購項目來培養(yǎng)采購職業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)的業(yè)務(wù)知識。在課程內(nèi)容的設(shè)計上重點突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，理論知識的學(xué)習(xí)融合到要完成的采購項目中進(jìn)行。所選擇和設(shè)計的采購項目要充分考慮到我國高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)對采購理論知識學(xué)習(xí)的要求。在實施項目化教學(xué)實踐過程中，可以采用校內(nèi)外實訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、校企合作等多種方法，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)與實踐環(huán)境。

三、《采購與庫存控制》課程項目化教學(xué)設(shè)計

《采購與庫存控制》課程的項目化設(shè)計遵循“以任務(wù)為驅(qū)動，以項目教學(xué)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心”的原則，優(yōu)化課程設(shè)計結(jié)構(gòu)，合理選取教學(xué)內(nèi)容。本文根據(jù)采購業(yè)務(wù)基本流程，將課程分為4個項目、12個任務(wù)，，模擬企業(yè)采購業(yè)務(wù)流程，兼顧一般性采購與特殊采購形式，在采購任務(wù)的同時，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。（表1）

在教學(xué)過程中采用過程考核與期末理論考核相結(jié)合的方式來進(jìn)行，既強(qiáng)調(diào)實踐技能的培養(yǎng)，又不忽略知識理論水平的提高?？己顺煽兎绞饺缦滤荆?/p>

（1）考核成績由12個工作任務(wù)完成情況的小計得分（A）、期末理論考核得分（B）兩部分構(gòu)成；

（2）A=各工作任務(wù)得分×權(quán)重之和×70%；

（3）B=理論考核成績×30%；

（4）總成績=A+B。

具體的考核內(nèi)容：主要考核以每個項目（或任務(wù)）完成的情況作為考核能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的主要內(nèi)容。具體包括：完成項目的態(tài)度、完成項目的質(zhì)量、資料查閱情況、問題的解答、團(tuán)隊協(xié)作、表述能力、外語應(yīng)用等。

同時，為了更準(zhǔn)確地考核學(xué)生的任務(wù)完成情況，設(shè)置了不同的考核表，如表2、3、4、5所示。同時，教師和學(xué)生進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)化，教師轉(zhuǎn)為采購主管，學(xué)生轉(zhuǎn)為采購員，每組的組長同學(xué)轉(zhuǎn)為采購小組長，模擬企業(yè)真實場景。（表2、3、4、5）

四、《采購與庫存控制》課程項目化教學(xué)的教學(xué)方法

《采購與庫存控制》課程主要采用小組討論法、情景模擬法、案例分析法、課外實踐法等多種教學(xué)方法。靈活的教學(xué)方法合理地使用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課程的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

在《采購與庫存控制》課程中實施的項目化教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了采購管理相關(guān)操作技能及職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，完善了學(xué)生的未來職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于實現(xiàn)學(xué)生的“零距離”上崗。實踐證明，在《采購與庫存控制》課程中實施項目化教學(xué)符合我國高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，對其他相關(guān)課程的教學(xué)改革具有借鑒意義，應(yīng)當(dāng)逐步加以推廣。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇4

【文章摘要】

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新形勢下高職教育的需求，本文針對此問題，在明確采購專業(yè)管理崗位能力需求的前提下，構(gòu)建了以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的的高職《采購管理實務(wù)》課程體系，然后從教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價三面進(jìn)行了教學(xué)實施的建議。

【關(guān)鍵詞】

采購崗位能力教學(xué)改革

中國加入WTO之后，越來越多的海外跨國企業(yè)在中國成立采購中心，這種熱潮還將持續(xù)升溫。據(jù)《廈門日報》的報道：未來3-5年，我國專業(yè)采購人才需求量約為100-150萬，巨大的人才需求量推動很多高職院校把《采購管理實務(wù)》課程設(shè)置為物流管理專業(yè)的核心課程?！恫少徆芾韺崉?wù)》課程具有很強(qiáng)的操作性和實踐性，為此，根據(jù)高職教育的特點，針對采購行業(yè)人才需求的特點，構(gòu)建了以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的的課程體系。這類課程體系的構(gòu)建和完善，將在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)適應(yīng)能力的提升。

1 課程的總體設(shè)計思路

課程總體設(shè)計思路是，根據(jù)企業(yè)對于高職人才需求的新要求，要打破傳統(tǒng)的以知識傳授為主要特征的學(xué)科課程教學(xué)模式，重點關(guān)注學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在課程組織上要以采購崗位能力需求為出發(fā)點，以典型的企業(yè)采購工作任務(wù)為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐這些工作任務(wù)來培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)動手操作能力，在動手操作的過程中領(lǐng)會并掌握相關(guān)的理論知識。在課程內(nèi)容的選取上要突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練的側(cè)重，相關(guān)理論知識的講授要本著“必須、夠用”的原則，均要與所要完成的工作任務(wù)有密切聯(lián)系，并要融合人力資源與社會保障部頒發(fā)的采購師職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。課程的教學(xué)實施過程要通過訂單培養(yǎng)企業(yè)、校內(nèi)實訓(xùn)基地（實訓(xùn)室），采取工學(xué)交替的形式完成，給學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會。

課程設(shè)計的思路具體實施途徑主要有以下幾步：

第一、專業(yè)市場調(diào)研。該階段主要進(jìn)行專業(yè)人才需求調(diào)研（專業(yè)對應(yīng)企業(yè)類型、專業(yè)對應(yīng)崗位、崗位技能要求）和專業(yè)教學(xué)改革建議（培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)改革、實施條件）等工作；

第二、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表。本階段主要進(jìn)行工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力等分析。

第三、行動領(lǐng)域歸納。

第四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。本階段構(gòu)建專業(yè)課程體系，設(shè)置職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)核心課程模塊、職業(yè)拓展課程模塊、職業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練模塊等。

2 課程內(nèi)容的設(shè)置

2.1 采購相關(guān)的崗位群

（1）采購專員

主要職責(zé)：負(fù)責(zé)一般性物料的采購、查訪廠商、與供應(yīng)商談判價格、付款方式、交貨日期等、對一般索賠案件的處理、處理退貨、收集價格情報及替代品資料。

（2）采購主管

主要職責(zé)：編制單項物資的采購計劃、在采購經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下參與采購預(yù)算的編制、參與供應(yīng)的選擇和評估、簽訂和送審小額采購合同、編制單項小額采購活動的分析總結(jié)報告等。

（3）采購經(jīng)理

主要職責(zé)：編制采購戰(zhàn)略、制定物資采購計劃和采購預(yù)算、進(jìn)行大批量采購工作的洽談、參與選擇開發(fā)供應(yīng)商、主持采購招標(biāo)、合同評審工作、負(fù)責(zé)采購進(jìn)度控制、審核年度采購計劃、負(fù)責(zé)緊急采購、負(fù)責(zé)采購人員的績效考核、負(fù)責(zé)本部門的日常管理及其他部門的協(xié)調(diào)工作等。

2.2 課程內(nèi)容的選取

從現(xiàn)階段采購從業(yè)人員能力需求分析來看，采購崗位在素質(zhì)、知識、技能方面的要求如下：

1）素質(zhì)方面的要求。團(tuán)隊合作精神、計劃性強(qiáng)、時間觀念、創(chuàng)新精神、誠信品質(zhì)、認(rèn)真細(xì)心。

2）知識方面的要求。商品常識、質(zhì)量管理的能力、成本控制、合同管理、市場和產(chǎn)業(yè)知識。

3）技能方面的要求。表達(dá)溝通協(xié)調(diào)能力、談判協(xié)商能力、綜合評估的能力、國際商務(wù)、運輸調(diào)度處理和供應(yīng)商選擇和維護(hù)等。

結(jié)合崗位能力需求分析，本課程在內(nèi)容安排上可以考慮如下：采購管理的認(rèn)知、采購需求的預(yù)測與確定、采購計劃的編制、采購方式的選擇、采購的成本控制、供應(yīng)商的選擇和開發(fā)維護(hù)、采購訂單的履行和采購績效的評價等。

3 課程實施的相關(guān)建議

3.1 教學(xué)方法

本課程的教學(xué)方法主要采用角色模擬法、課外實踐法和案例分析法等多種教學(xué)方法。

（1）角色模擬法

該方法主要應(yīng)用在采購需求確定和采購洽商等教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計典型的工作任務(wù)，讓學(xué)生分組扮演不同的業(yè)務(wù)角色來模擬實際的經(jīng)營活動。

（2）課外實踐法

該方法主要應(yīng)用在供應(yīng)商調(diào)查、采購價格的確定和采購成本的分析等內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真實的融入到企業(yè)的實際經(jīng)營過程，通過自己的親身實踐來學(xué)習(xí)相應(yīng)的采購知識。

（3）案例分析法

該方法貫穿了整個教學(xué)過程，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都有相關(guān)的企業(yè)運作案例，有的案例是用來引入所學(xué)知識，有的案例是用來讓學(xué)生運用知識解決問題的，通過案例能夠讓學(xué)生更深的理解所學(xué)知識。

多種教學(xué)方法的靈活綜合應(yīng)用，使教學(xué)活動顯得生動活潑，使學(xué)生有參與的成就感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍的效果。

3.2 教學(xué)手段

該課程的教學(xué)手段主要有：多媒體教學(xué)、軟件模擬教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（1）多媒體教學(xué)

該手段以多媒體PPT課件為主，充分利用多媒體的優(yōu)勢，用電子課件制作大量內(nèi)容豐富的教案，再配以生動的圖片、真實的視頻資料、案例、習(xí)題等內(nèi)容，以取得良好的教學(xué)效果。

（2）軟件模擬教學(xué)

該手段主要利用諾杰斯特的教學(xué)軟件，模擬企業(yè)的采購業(yè)務(wù)過程，學(xué)習(xí)如何填制采購單證，熟悉采購的業(yè)務(wù)流程，增加學(xué)生對知識的掌握和理解。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

該手段主要是構(gòu)建《采購管理實務(wù)》的教學(xué)網(wǎng)站，利用校園網(wǎng)資源優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)提供豐富的教學(xué)資源（包括課程大綱、PPT電子課件、電子教案、試卷、論文等），并提供互動交流平臺。本專業(yè)學(xué)生可以靈活自助地選擇合適時間來學(xué)習(xí)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

3.3 教學(xué)評價

該課程的評價主要是采取階段評價與最終評價相結(jié)合、理論評價與實踐評價相結(jié)合的模式，但突出過程與模塊評價，并結(jié)合課堂提問、操作技能、課后作業(yè)等手段，實踐性考核比重大些，但要注重平時的評分匯集。平時的評分內(nèi)容包括職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、溝通交際能力、寫作能力、語言表達(dá)能力、知識的運用和掌握能力等方面的考核。模塊的考核主要注重考察學(xué)生的出勤情況、實際動手能力、理論知識的掌握與靈活運用情況、完成作業(yè)的精準(zhǔn)度、完整和規(guī)范性、分析與解決問題的能力、合作溝通交流的能力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、總結(jié)報告等評定項目的考核。

從近年來我院采購專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及學(xué)生畢業(yè)實習(xí)（頂崗實習(xí)）情況反饋等來看，《采購管理實務(wù)》實踐教學(xué)受到了用人單位、在校生和畢業(yè)生的一致認(rèn)可與好評，用人單位與學(xué)生的滿意度逐年提高，這極大地增強(qiáng)了我們建設(shè)好以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的的高職《采購管理實務(wù)》課程體系的信心。

篇5

在處理日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方面，針對實際發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)進(jìn)行會計處理，編制會計憑證，進(jìn)行審核記賬等。公司日常的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通常不是采購就是銷售，在進(jìn)行采購業(yè)務(wù)處理時，需進(jìn)行編制采購入庫單，并核對采購數(shù)量、金額及稅額；銷售業(yè)務(wù)方面，主要是對于應(yīng)收賬款的核對，根據(jù)實際發(fā)生以及相應(yīng)回款進(jìn)行收款或轉(zhuǎn)賬憑證的編制并審核記賬；在采購與銷售方面的實踐工作當(dāng)中，在制單處理方面要特別細(xì)心，要注意核對供應(yīng)商以及客戶往來，以免在進(jìn)行項目核算時發(fā)生串戶。除了采購和銷售業(yè)務(wù)，日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還包括通過單位網(wǎng)上銀行進(jìn)行付款業(yè)務(wù)，并在受到銀行回單后，利用用友財務(wù)軟件進(jìn)行應(yīng)付賬款核算。日常會計業(yè)務(wù)是會計工作的基礎(chǔ)，對于每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，每一個步驟，每一個程序，都必須以會計制度為基礎(chǔ)，尊重原始憑證，考究其真實性和準(zhǔn)確性，才能更好地發(fā)揮利用財務(wù)軟件的強(qiáng)大功能，提高我們的工作效率。

公司的另一個重要會計核算項目就是進(jìn)行成本及費用的核算。工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本的構(gòu)成，主要包括生產(chǎn)過程中實際消耗的直接材料、直接工資、其他直接支出和制造費用。成本核算主要包括生產(chǎn)費用核算和生產(chǎn)成本核算，生產(chǎn)費用核算，是根據(jù)經(jīng)過審核的各項原始憑證匯集生產(chǎn)費用，進(jìn)行生產(chǎn)費用的總分類核算和明細(xì)分類核算。然后，將匯集在有關(guān)費用賬戶中的費用再進(jìn)行分配，分別分配給各成本核算對象。生產(chǎn)成本的計算，是將通過生產(chǎn)費用核算分配到各成本計算對象上的費用進(jìn)行整理，按成本項目歸集并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品成本計算。如本期投產(chǎn)的產(chǎn)品本期全部完工，則所歸集的費用總數(shù)即為完工產(chǎn)品成本。如果期末有尚未完工的在產(chǎn)品，則需采用適當(dāng)方法將按成本項目歸集起來的各項費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間進(jìn)行分配，計算出完工產(chǎn)品的成本。在實踐過程中，對于進(jìn)行成本核算的原始憑證主要是收料單、領(lǐng)料單、產(chǎn)成品交庫單，月末盤點表等。月底是公司出具財務(wù)報表的時候?？傎~會計即主管會計，主要負(fù)責(zé)公司主要財務(wù)報表的出具。在實踐期間，我主要學(xué)習(xí)了資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、損益表、利潤表、所有者權(quán)益變動表以及各種附表，并對財務(wù)報表進(jìn)行分析，計算出本期應(yīng)納稅所得額并進(jìn)行納稅申報。通過編制財務(wù)報表還能對公司的資產(chǎn)負(fù)債率以及銷售利率等財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析。財務(wù)報表需一式三份，上交給國稅及地稅各一份，本公司自己留底一份。

篇6

在處理日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方面，針對實際發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)進(jìn)行會計處理，編制會計憑證，進(jìn)行審核記賬等。公司日常的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通常不是采購就是銷售，在進(jìn)行采購業(yè)務(wù)處理時，需進(jìn)行編制采購入庫單，并核對采購數(shù)量、金額及稅額;銷售業(yè)務(wù)方面，主要是對于應(yīng)收賬款的核對，根據(jù)實際發(fā)生以及相應(yīng)回款進(jìn)行收款或轉(zhuǎn)賬憑證的編制并審核記賬;在采購與銷售方面的實踐工作當(dāng)中，在制單處理方面要特別細(xì)心，要注意核對供應(yīng)商以及客戶往來，以免在進(jìn)行項目核算時發(fā)生串戶。除了采購和銷售業(yè)務(wù)，日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還包括通過單位網(wǎng)上銀行進(jìn)行付款業(yè)務(wù)，并在受到銀行回單后，利用用友財務(wù)軟件進(jìn)行應(yīng)付賬款核算。日常會計業(yè)務(wù)是會計工作的基礎(chǔ)，對于每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，每一個步驟，每一個程序，都必須以會計制度為基礎(chǔ)，尊重原始憑證，考究其真實性和準(zhǔn)確性，才能更好地發(fā)揮利用財務(wù)軟件的強(qiáng)大功能，提高我們的工作效率。

公司的另一個重要會計核算項目就是進(jìn)行成本及費用的核算。工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本的構(gòu)成，主要包括生產(chǎn)過程中實際消耗的直接材料、直接工資、其他直接支出和制造費用。成本核算主要包括生產(chǎn)費用核算和生產(chǎn)成本核算，生產(chǎn)費用核算，是根據(jù)經(jīng)過審核的各項原始憑證匯集生產(chǎn)費用，進(jìn)行生產(chǎn)費用的總分類核算和明細(xì)分類核算。然后，將匯集在有關(guān)費用賬戶中的費用再進(jìn)行分配，分別分配給各成本核算對象。生產(chǎn)成本的計算，是將通過生產(chǎn)費用核算分配到各成本計算對象上的費用進(jìn)行整理，按成本項目歸集并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品成本計算。如本期投產(chǎn)的產(chǎn)品本期全部完工，則所歸集的費用總數(shù)即為完工產(chǎn)品成本。如果期末有尚未完工的在產(chǎn)品，則需采用適當(dāng)方法將按成本項目歸集起來的各項費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間進(jìn)行分配，計算出完工產(chǎn)品的成本。在實踐過程中，對于進(jìn)行成本核算的原始憑證主要是收料單、領(lǐng)料單、產(chǎn)成品交庫單，月末盤點表等。月底是公司出具財務(wù)報表的時候?？傎~會計即主管會計，主要負(fù)責(zé)公司主要財務(wù)報表的出具。在實踐期間，我主要學(xué)習(xí)了資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、損益表、利潤表、所有者權(quán)益變動表以及各種附表，并對財務(wù)報表進(jìn)行分析，計算出本期應(yīng)納稅所得額并進(jìn)行納稅申報。通過編制財務(wù)報表還能對公司的資產(chǎn)負(fù)債率以及銷售利率等財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析。財務(wù)報表需一式三份，上交給國稅及地稅各一份，本公司自己留底一份。

篇7

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法；采購管理實務(wù)；課程實踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 112

[中D分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0246- 03

0 前 言

采購管理實務(wù)作為中職教學(xué)中的重要課程之一，是物流管理專業(yè)的關(guān)鍵課程。在采購管理實務(wù)課程教學(xué)中注重對學(xué)生理論基礎(chǔ)知識教學(xué)，基于良好基礎(chǔ)上對采購與供應(yīng)管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力及崗位職業(yè)能力。在采購管理實務(wù)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠基于理論知識掌握前提下對實踐工作內(nèi)容進(jìn)行把握，對企業(yè)采購工作中實踐案例進(jìn)行分析，以客觀依據(jù)為指導(dǎo)深化學(xué)生對采購過程中應(yīng)用方法、程序掌握程度，提高課程教學(xué)效率。下面本文將通過對案例教學(xué)法的簡要了解，論述案例教學(xué)法在采購管理實務(wù)課程應(yīng)用的重要性，并重點探討案例教學(xué)法在采購管理實務(wù)課程中的具體應(yīng)用。

1 案例教學(xué)法及采購管理實務(wù)課程應(yīng)用重要價值

1.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，主要是指一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。主要用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。

在中職采購管理實務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，主要是指授課教師利用企業(yè)、事業(yè)單位相關(guān)采購工作的具體案例進(jìn)行教學(xué)分析，通過對實際采購與供應(yīng)案例的評價探索，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對采購相關(guān)原理與方法的認(rèn)知。教師突出對采購與供應(yīng)理論之間關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生基于已掌握理論知識基礎(chǔ)上完成有效學(xué)習(xí)。

1.2 案例教學(xué)法在采購管理實務(wù)課程中應(yīng)用的重要性

（1）在采購管理實務(wù)課程教學(xué)中積極引入案例教學(xué)法，有利于進(jìn)一步深化中職理論教學(xué)?；趯嶋H案例的應(yīng)用與分析，促進(jìn)課程教學(xué)綜合知識的融合開展，在這個過程中既促進(jìn)學(xué)生對已掌握知識的鞏固，同時也起到生化理論教學(xué)效果；

（2）案例教學(xué)方法的有效應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)。采購管理實務(wù)教學(xué)所選擇案例都是源自各企事業(yè)單位實踐素材，具有一定典型性與代表性，作為客觀依據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)能夠使學(xué)生對采購工作形成模擬認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對采購管理形成更真實認(rèn)識。案例教學(xué)通過對實際案例的應(yīng)用，更明確采購過程中所應(yīng)用方法、程序等，這有利于學(xué)生思維能力及解決問題能力的培養(yǎng)和提高。

（3）案例教學(xué)法在中職課堂教學(xué)中是一種新型教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生促進(jìn)課堂效果的提升。案例教學(xué)法的應(yīng)用注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，在充分激發(fā)學(xué)生主觀能動性的同時，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（4）案例教學(xué)中，對教師教學(xué)手段及教學(xué)水平有著一定要求。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要注重日常素材的收集與制作，并與中職課程教學(xué)體系相一致，靈活應(yīng)用案例進(jìn)行采購管理實務(wù)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2 案例教學(xué)法在采購管理實務(wù)課程中的實踐應(yīng)用

2.1 案例的準(zhǔn)備

教師以采購管理實務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，選擇合適案例進(jìn)行課堂教學(xué)。案例的選擇情況直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)情況。在案例準(zhǔn)備過程中教師應(yīng)選擇典型案例。案例的典型性主要是指關(guān)于采購管理工作具有一定代表性，在采供管理與供應(yīng)關(guān)系學(xué)習(xí)中能夠通過案例起到舉一反三的作用。除了保證案例的典型性還要保證其真實性與時效性。新時期采購工作與傳統(tǒng)背景下采購管理工作具有一定差異性，因此加強(qiáng)對客觀事實案例的選擇十分重要，對案例發(fā)生的時間、地點、人物以及時間等真實展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.2 案例教學(xué)的實施

將案例教學(xué)法應(yīng)用采購管理實務(wù)課程應(yīng)用中，其案例教學(xué)內(nèi)容十分豐富，同時教學(xué)方法也具有多樣化特征，基于課堂教學(xué)現(xiàn)狀靈活進(jìn)行采購管理案例教學(xué)。

2.1.1 課程內(nèi)容教學(xué)結(jié)合案例講解

在采購管理實務(wù)課程某一章節(jié)教學(xué)中，為更詳細(xì)對原理進(jìn)行分析，可積極引入案例進(jìn)行分析，將案例作為補(bǔ)充理論學(xué)習(xí)的手段，發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢，解決原理問題。通常對案例的講解應(yīng)用于課程教學(xué)中的重難點知識，如對“采購模式”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過科龍美菱聯(lián)合采購全球招標(biāo)案例講解，深化“聯(lián)合采購”知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的接受和理解。

2.2.2 分組案例討論

案例教學(xué)過程中可將學(xué)生劃分為幾個小組，并提前為每個小組確定一個討論主題，通過小組自由合作與探究對案例進(jìn)行選擇與分析。在對案例講解的過程中能夠進(jìn)一步夯實學(xué)生對理論知識的掌握，并提高學(xué)生自主表達(dá)能力與分析能力。

2.2.3 案例綜合討論

在對采購管理實務(wù)某一章節(jié)理論知識教學(xué)后，針對集中理論知識綜合性的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這種綜合案例討論通常是在某一章節(jié)知識學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜內(nèi)容處理與分析能力。例如在完成采購基礎(chǔ)知識、供應(yīng)商選擇、采購方式等理論后，組織學(xué)生對“GE公司在線采購模式”案例的綜合分析。

2.3 采購管理實務(wù)課程考核

隨著案例教學(xué)在采購管理實務(wù)課程中的深化應(yīng)用，對該課程開展教學(xué)考核，其考核方式主要是將平時成績與期末成績相結(jié)合進(jìn)行綜合考核，其中平時成績主要包括課堂表現(xiàn)、案例分析、課程實習(xí)等。通過課程考核，提高學(xué)生對課程案例學(xué)習(xí)的重視，同時在案例教學(xué)過程中能最大限度發(fā)揮自身主觀能動性，培養(yǎng)思維能力與邏輯能力，全面提高采購管理綜合能力。

3 結(jié) 語

應(yīng)用案例教學(xué)法在采購管理實務(wù)課程中的應(yīng)用，充分結(jié)合社會發(fā)展趨勢及行業(yè)發(fā)展要求，接受最新的采購工作理念，注重課程教學(xué)與行業(yè)實踐實現(xiàn)零距離。同時應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠使課堂教學(xué)實現(xiàn)講練結(jié)合，提高實踐操作能力，進(jìn)而提高采購工作專業(yè)能力。在采購管理實務(wù)課程教學(xué)過程中不斷改革與創(chuàng)新，有效推動學(xué)生實踐技能的掌握，對鍛煉物流及采購管理專業(yè)人才有著重要作用。

主要參考文獻(xiàn)

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[3]周蓉. 高職物流管理專業(yè)一體化教學(xué)方式探討――以采購管理實務(wù)課程為例[J]. 物流技術(shù)，2014（23）：470-471，482.

篇8

前言

我國的市場運行制度經(jīng)過改革開放后多年的發(fā)展已經(jīng)形成額一個較為科學(xué)化的運行模式，對于企業(yè)的發(fā)展而言也有了可以依賴的行業(yè)模版。在有關(guān)招標(biāo)采購行業(yè)相關(guān)的發(fā)展過程中，不僅僅在一定程度上減少了企業(yè)許多不必要的成本支出，而且讓企業(yè)可以避免因為相關(guān)行業(yè)的不專業(yè)或者是不了解而降低自身的專業(yè)性，所以企業(yè)進(jìn)行相關(guān)招標(biāo)采購的環(huán)節(jié)開放是可以真正意義上做大企業(yè)規(guī)模、做大企業(yè)輻射范圍的有效途徑。不僅如此，企業(yè)實行招標(biāo)采購還可以在一定程度上幫助國家提高經(jīng)濟(jì)運行的效率，提升其發(fā)展的活力所在。在企業(yè)走出國門，在全球資本主義市場中與國際化企業(yè)進(jìn)行行業(yè)間的競爭時也可以獲得更多的競爭優(yōu)勢，所以企業(yè)引入招標(biāo)采購對于發(fā)展我國國民經(jīng)濟(jì)而言具有十分重要的意義。筆者在本文中將闡述多年來在一線從事企業(yè)招標(biāo)采購工作的實際經(jīng)驗，結(jié)合對于相關(guān)招標(biāo)采購行業(yè)的理論競爭，展開對于招標(biāo)采購工作對于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展積極意義的探討，以及下一階段進(jìn)一步發(fā)展的策略所在。

1、我國實行招標(biāo)采購模式對于發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的積極影響

1.1、提升了市場競爭的活力

我國的國民經(jīng)濟(jì)自從改革開放以后市場活力就有了極大程度上的提升，對于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說具有十分重要的意義，激烈的市場競爭條件下加強(qiáng)了相關(guān)企業(yè)的運行能力，在面對來自更大挑戰(zhàn)時有了足以應(yīng)付挑戰(zhàn)的能力。首先，招標(biāo)采購制度完全考驗相關(guān)參與招標(biāo)投資環(huán)節(jié)企業(yè)的資質(zhì)，如果本身并沒有足夠突出的核心競爭力在面對競爭時難免就會因為競爭不足而處于企業(yè)競爭的下風(fēng)。企業(yè)也就無法獲得發(fā)展，所以企業(yè)采取招標(biāo)采購制度在一定程度上嚴(yán)格了企業(yè)的發(fā)展要求，迫使其自身做出轉(zhuǎn)變以應(yīng)對激烈市場競爭對其提出的新要求。其次，招標(biāo)投資制度還幫助相關(guān)的企業(yè)減少了來自成本方面的支出，提升了其服務(wù)或者是生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量，讓市場獲得了更加良好的體驗。所以，我國實行招標(biāo)采購模式對于發(fā)展我國的國民經(jīng)濟(jì)起到了意義十分重大的積極影響。

1.2、提升了我國企業(yè)的核心競爭力

我國企業(yè)在改革開放的最初階段，國外企業(yè)大量的涌入中國，造成了我國很多行業(yè)的很多企業(yè)都受到了極大的沖擊，在這種情況下，部分企業(yè)開始認(rèn)清自己發(fā)展的局限性，不再追求大而全的整體生產(chǎn)，而是開始適當(dāng)?shù)耐獍糠稚a(chǎn)流程，讓更為專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行有關(guān)工作流程的生產(chǎn)，這樣一來不僅僅在一定程度上滿足了企業(yè)減少成本支出的客觀需求，而且使得企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量所達(dá)到的上線也有了十分明顯的提高?？墒钱?dāng)我國的企業(yè)開始實行招標(biāo)采購制度后，因為生產(chǎn)成本獲得了極大程度上的降低，企業(yè)的生產(chǎn)效率也有了十分明顯的提高，在面對來自國外同類行業(yè)競爭的同時也有了更為明顯的核心競爭力，無需受制于有關(guān)成本支出高于國外公司方面的困擾，從而在競爭中能夠不落下風(fēng)，進(jìn)而提升了我國經(jīng)濟(jì)界整體的水平。另一個方面，企業(yè)核心競爭力的提高也讓企業(yè)得以獲得更大的話語權(quán)，而話語權(quán)的提高對于提升該企業(yè)在行業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)的制定也有十分重要的意義，當(dāng)我國開始占我行業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)制定的同時，也就意味著我國在這一行業(yè)內(nèi)部占據(jù)了足夠有影響力的地位，對于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展自然可以起到十分重要的推動作用。

1.3、提高了企業(yè)運行的效率

在招標(biāo)采購制度出現(xiàn)之前，企業(yè)往往要負(fù)責(zé)一個生產(chǎn)流程過程中的全部環(huán)節(jié)，或者是邀請合作單位，但是邀請的合作單位卻并不一定是最適合這個合作項目的，這也就在一定程度上對于相關(guān)企業(yè)的運行效率提出了極大的考驗。而招標(biāo)采購制度的出現(xiàn)最為重點的一個方面就是其符合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，能夠滿足經(jīng)濟(jì)運行的要求所在，當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分重要的一個趨勢就是全球化趨勢、分工協(xié)作的方式不斷加強(qiáng)。在這一背景下適時的加強(qiáng)企業(yè)分工協(xié)作的能力對于提升企業(yè)的運行效率而言具有十分重要的意義所在，因為這樣可以讓企業(yè)獲得更大的精力進(jìn)行有關(guān)企業(yè)運行效率上的提升，從而達(dá)到提高企業(yè)核心競爭力和加快企業(yè)運行效率的目的。

1.4、培養(yǎng)了相關(guān)行業(yè)的人才隊伍

人才永遠(yuǎn)是一個行業(yè)發(fā)展所必不可少的決定性因素，在招標(biāo)采購的過程中同樣是這個道理，我國企業(yè)提高對于有關(guān)招標(biāo)投資行業(yè)的重視程度就可以十分有效的幫助我國企業(yè)建立起一個與整個行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的人才梯隊，從而保證整個行業(yè)的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。一般情況下，從事招標(biāo)投資行業(yè)的往往是管理型人才與財務(wù)性人才二者合一的，所以這樣的人才往往在市場上具備很高的競爭力，可以較為全面的負(fù)責(zé)和統(tǒng)籌規(guī)劃各個項目間的聯(lián)系，從而從全局的角度緊密了公司的聯(lián)系，進(jìn)而使得企業(yè)的核心競爭力得而發(fā)展。

2、如何進(jìn)一步的提高我國招標(biāo)采購行業(yè)對于國民經(jīng)濟(jì)的積極影響

2.1、加強(qiáng)對于相關(guān)專業(yè)人員的培養(yǎng)

要想進(jìn)一步的提高招標(biāo)投資行業(yè)對于我國國民經(jīng)濟(jì)的積極影響，首先最應(yīng)該做的一點就是要加強(qiáng)對于相關(guān)人員的專業(yè)技能的培養(yǎng)，使其能夠充分的肩負(fù)起我國企業(yè)發(fā)展所賦予其的使命。在具體的實踐過程中，可以組織相關(guān)的工作人員定時定期的進(jìn)行相關(guān)理論方面的學(xué)習(xí)，通過理論上的學(xué)習(xí)在結(jié)合實際工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上完成對于現(xiàn)有職業(yè)素養(yǎng)的升級，更好的幫助企業(yè)完成節(jié)約成本，提升企業(yè)盈利能力的目標(biāo)。

2.2、注重對于國際先進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)

我國企業(yè)的招標(biāo)投資行業(yè)相對國外企業(yè)的同類部門來說具有起步較晚，發(fā)展階段與外界接觸較少，所以難免會在一定程度上落后于國外同類企業(yè)的發(fā)展水平。所以，我國投資招標(biāo)行業(yè)要想獲得更高層次上的發(fā)展就必須要加強(qiáng)對于國際先進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)，從而滿足自身發(fā)展的需求。但是在向國外先進(jìn)理論知識學(xué)習(xí)的過程中也一定要注重聯(lián)系自身的實際情況，不能直接將國外的先進(jìn)理論知識生搬硬套進(jìn)我國企業(yè)的實際運行情況中，只有在結(jié)合實際企業(yè)發(fā)展模式，摸清國際理論的先進(jìn)支出，才能夠讓我國企業(yè)的發(fā)展不斷邁入一個新的階段，從而促進(jìn)相關(guān)企業(yè)相關(guān)的發(fā)展。

2.3、加大一線工作人員與設(shè)備招標(biāo)采買工作人員的聯(lián)系力度

除此之外，另外一個提高我國投資招標(biāo)行業(yè)對于國民經(jīng)濟(jì)的積極影響的措施就是要從以下這個方面入手，加大一項工作人員與設(shè)備招標(biāo)才買工作人員的聯(lián)系力度，提升招標(biāo)采買這一環(huán)節(jié)中的專業(yè)性。很多情況下，企業(yè)的設(shè)備招標(biāo)采買部分的企業(yè)工作人員并不具備相關(guān)設(shè)備、或者生產(chǎn)的一線操作經(jīng)驗或者說并不了解企業(yè)一線生產(chǎn)的實際生產(chǎn)需求，這樣一來就會所購買的生產(chǎn)設(shè)備或者是所選擇的公司難免就會與公司的實際情況相脫節(jié)。所以，相關(guān)企業(yè)在進(jìn)行設(shè)備招標(biāo)采買的過程中應(yīng)該注重適當(dāng)?shù)募尤胍痪€工作人員，讓最了解企業(yè)一線工作的工作人員能夠發(fā)揮其應(yīng)該具有的作用，幫助企業(yè)選擇最為合適的、最適合企業(yè)生產(chǎn)的設(shè)備或者是公司，從而提高我國相關(guān)企業(yè)的運行效率，進(jìn)而幫助我國國民經(jīng)濟(jì)獲得更大程度上的提高。

3、結(jié)語

我國企業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展規(guī)模已經(jīng)越來愈大，所能夠影響到的市場范圍也越來越大，在這種情況下如何進(jìn)一步的提高我國相關(guān)企業(yè)在全球范圍內(nèi)的市場話語權(quán)就成為了我國企業(yè)下一步所需要著重解決的問題，這一問題的解決不僅僅關(guān)系到我國企業(yè)未來的發(fā)展，而且對我國經(jīng)濟(jì)整體規(guī)模、質(zhì)量的發(fā)展也起到十分重要的作用。不斷增強(qiáng)我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以不斷促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞 ：高職；會計專業(yè)；財務(wù)會計；崗位教學(xué)法

作者簡介：蔣春艷，女，江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向為會計教育教學(xué)。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）21-0050-03

目前，會計專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)難找工作或?qū)诰蜆I(yè)率低的情況，與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)形勢相背離，這不能不反思我們的學(xué)校教育。學(xué)校會計專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作或適應(yīng)不了工作，不是因為他們?nèi)鄙贂嬛R，而是因為他們沒有熟練的會計基本技能。在高等職業(yè)學(xué)校會計的教育教學(xué)方法中，理論教學(xué)占據(jù)著重要的位置，忽視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力，這已是不爭的事實。［1］所以，為了提高學(xué)生的實踐能力和崗位適應(yīng)能力，應(yīng)該對高等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革，從注重理論教育徹底向培養(yǎng)學(xué)生動手能力方向轉(zhuǎn)化。筆者認(rèn)為，以崗位為導(dǎo)向，實施項目教學(xué)改革是高職會計教育教學(xué)改革的較好選擇。

一、分崗位教學(xué)的總體思路和目標(biāo)

由于“財務(wù)會計”學(xué)科的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且應(yīng)特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。因此，在“財務(wù)會計”課程教學(xué)中，打破原來體系和框架，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，嘗試分崗位教學(xué)，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中總結(jié)，讓學(xué)生通過各崗位化角色的演練，不僅初步掌握各種會計角色所應(yīng)當(dāng)具備的能力，而且進(jìn)一步理解會計操作流程，體現(xiàn)職業(yè)教育職業(yè)能力的培養(yǎng)。［2］通過財務(wù)會計崗位化教學(xué)，可以讓學(xué)生既具有財會崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)，又具有特定的職業(yè)崗位快速上崗條件，真正實現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的零距離對接。

二、分崗位教學(xué)的具體操作

學(xué)科化教學(xué)是以理論知識的內(nèi)在邏輯來編排的，目前財會專業(yè)“財務(wù)會計”中系統(tǒng)地介紹會計核算的理論知識，展示的是完整的知識體系的內(nèi)容，而沒有按具體的會計崗位來編排，使學(xué)生所學(xué)與就業(yè)崗位脫節(jié)，影響了其職業(yè)能力的形成。因此，在教學(xué)過程中必須貫穿實際工作崗位的內(nèi)容，讓學(xué)生在職業(yè)崗位的情境中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)會計專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的同步，以利于學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展。

（一）教材內(nèi)容調(diào)整為具體工作崗位情景

由于會計課本身具有很強(qiáng)的實踐性，所涉及到的核算內(nèi)容都可以與相應(yīng)的職業(yè)情境相結(jié)合，形成包含相應(yīng)崗位的工作模塊。例如“財務(wù)會計”中各章節(jié)的內(nèi)容可作相應(yīng)的調(diào)整，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)為如下工作崗位：

1.出納崗位。包括：出納崗位的職責(zé)，出納人員素質(zhì)及出納工作的交接方法，票據(jù)、印鑒的保管，庫存現(xiàn)金的管理，支票、收據(jù)、增值稅專用發(fā)票、收料單和各種銀行結(jié)算憑證等的填制，銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式的辦理，編制有關(guān)記賬憑證，設(shè)置并登記庫存現(xiàn)金、銀行存款日記賬等。

2.往來結(jié)算崗位。主要包括應(yīng)收款項及應(yīng)付款項兩方面內(nèi)容的核算：根據(jù)實際業(yè)務(wù)填制增值稅專用發(fā)票、職工工資匯總表等一些原始憑證，并根據(jù)相關(guān)原始憑證編制記賬憑證，業(yè)務(wù)過程中穿插銷售過程中可能發(fā)生的折扣折讓、應(yīng)收款項可能發(fā)生的壞賬及將票據(jù)進(jìn)行銀行貼現(xiàn)等業(yè)務(wù)并對此做出賬務(wù)處理，及時登記相關(guān)賬簿并定期核對賬目。

3.存貨核算崗位。主要包括存貨收發(fā)業(yè)務(wù)的核算。學(xué)生在存貨崗位中熟悉存貨收發(fā)程序，有關(guān)收料、發(fā)料原始憑證及匯總表的編制，存貨的賬務(wù)處理，總賬與明細(xì)賬的平行登記等。

4.固定資產(chǎn)核算崗位。主要包括通過外購、建造、接受投資等固定資產(chǎn)增加過程中的一系列核算，以及對固定資產(chǎn)進(jìn)行清查、處置過程中相關(guān)原始憑證的填制流程及根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，并進(jìn)行賬簿登記。

5.資金核算崗位。主要涉及資金管理和核算辦法。學(xué)生在資金核算崗位中熟悉企業(yè)各項投資的核算、投資收益的考核，熟悉銀行借款的程序與要求，對企業(yè)負(fù)債籌資及權(quán)益籌資進(jìn)行相關(guān)會計核算。

6.財務(wù)成果崗位。主要包括收入、費用、利潤的相關(guān)核算。學(xué)生在此崗位中熟悉銷售過程中發(fā)生的相關(guān)業(yè)務(wù)，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營銷售過程中發(fā)生的各種費用業(yè)務(wù)及利潤的形成和分配流程，并根據(jù)相關(guān)的原始憑證編制記賬憑證，登記總賬及其明細(xì)賬。

7.總賬報表崗位。涉及總賬登記程序、方法，對賬結(jié)賬等，再進(jìn)行會計報表的編制，進(jìn)行有關(guān)分析。

上述教學(xué)內(nèi)容量上并沒有比教材少，且增加了一些相關(guān)業(yè)務(wù)知識，如相關(guān)原始憑證的填制。經(jīng)過這樣調(diào)整后，光從理論知識方面來看主要是排序方式發(fā)生了變化，打破了原本按會計要素排列的理論結(jié)構(gòu)，但這時的課程內(nèi)容不再是枯燥的理論知識的復(fù)制與再現(xiàn)，而是切合實際工作的隱性知識的生成與構(gòu)建，更便于按工作流程及崗位來展開教學(xué)，將實踐與理論進(jìn)行整合。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情節(jié)化

1.以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主線設(shè)計情節(jié)。按崗位分工設(shè)角色，將企業(yè)工作中真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與課堂任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生扮演不同的崗位角色進(jìn)行體驗、模擬會計業(yè)務(wù)的發(fā)生、會計業(yè)務(wù)的處理流程。這種形式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們身臨其境地體會每個角色的職能，使課堂教學(xué)變得生動活潑。在這個過程中，學(xué)生能夠了解不同崗位的職責(zé)，以及會計業(yè)務(wù)流程的整個過程，從而領(lǐng)會實際的會計工作狀況，并在角色輪換中逐步掌握各個崗位的不同職能。［3］這樣的課堂讓實踐成為教學(xué)過程的主干，理論教學(xué)則以服務(wù)于實踐的形式進(jìn)行精講。

如以“料到付款業(yè)務(wù)”為例，可以設(shè)計采購和銷售兩個單位，同時為了更細(xì)致的講清楚企業(yè)的業(yè)務(wù)具體流程，采購單位又再細(xì)設(shè)為采購部門、材料倉庫、財務(wù)部等，達(dá)到教學(xué)設(shè)計的需要。并且根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生的需要，確定角色扮演適合的人選，并給角色扮演的學(xué)生安排好扮演的任務(wù)。另外，在料到付款業(yè)務(wù)中，需要確定采購方的采購員、倉庫管理員、出納、會計主管、總經(jīng)理和銷貨方的會計人員等重要角色的扮演者。同時，要提前在課前安排好這些扮演者的扮演任務(wù)，讓他們先熟悉業(yè)務(wù)處理流程及所用到的憑證、單據(jù)。采購員根據(jù)缺料信息填制采購清單去銷售單位下訂單；銷售單位確認(rèn)訂單、填制發(fā)貨單及相關(guān)銷售單據(jù)，發(fā)出貨物和單據(jù)；采購方收到銷售單位送來的相關(guān)單據(jù)以及貨物，根據(jù)單據(jù)驗收入庫；倉庫管理員填制材料入庫單；出納根據(jù)銷售方的銷售單確認(rèn)付款并編制相關(guān)付款憑證；銷售方根據(jù)銷售單據(jù)及銀行的收款單據(jù)編制確認(rèn)銷售的收款憑證。

又如預(yù)借差旅費及報銷的核算，可以將學(xué)生分小組設(shè)置會計主管、會計、出納、出差人員，教師則出任單位負(fù)責(zé)人角色。在發(fā)放有關(guān)空白原始憑證如借款單、收據(jù)、差旅費報銷單后，指導(dǎo)學(xué)生按流程操作。出差人員向出納索取借款單，并填寫，交單位負(fù)責(zé)人簽名后，交會計審核后簽名；財務(wù)主管審核后簽名，交出納審核簽名、蓋現(xiàn)金付訖章并交付現(xiàn)金；出納編寫現(xiàn)金付款憑證并登賬；出差人員歸來交回差旅費剩余款及辦理報銷事項；出納開出收款收據(jù)，簽名，經(jīng)會計審核，出納收取現(xiàn)金，并在收據(jù)上蓋現(xiàn)金收訖章；出差人員填寫差旅費報銷單，單子背面粘上課前收集的差旅發(fā)票或收據(jù)等，交證明人簽名，交單位負(fù)責(zé)人簽名；經(jīng)會計審核后，出納給予報銷并作賬務(wù)處理。上述過程的操作，由于各崗位的任務(wù)有輕有重，因此，對于較空閑的角色應(yīng)布置另外任務(wù)。

在崗位輪換中，可將任務(wù)略為變化，或者啟發(fā)學(xué)生自己來設(shè)計不同任務(wù)。小組成員之間通過互相學(xué)習(xí)，拓展并生成新的知識。在這樣的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)，也使學(xué)生容易形成在今后工作中不斷學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

2.崗位體驗中配合多媒體教學(xué)。由于會計崗位的特殊性，學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實，而在教學(xué)中，有的內(nèi)容不好理解或難以有好的實踐效果。在這種情況下，針對性地準(zhǔn)備多媒體資料在教學(xué)中采用，能取得事半功倍的效果。例如講到報銷差旅費時，就可通過視頻資料使學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實職業(yè)情景，了解出納工作及報銷差旅費的過程、方法及有關(guān)原始憑證的取得、填制及核算。

三、分崗位教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）合理安排課時內(nèi)容

崗位教學(xué)是教學(xué)過程中的“生活小品”，它要求在一個不長的時間段內(nèi)盡可能充分地展現(xiàn)現(xiàn)實工作中的某一業(yè)務(wù)情節(jié)。為此，時間的安排和控制非常重要。教師作為組織者應(yīng)在課前進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)計與充分的準(zhǔn)備，計劃好每一段落的用時，并在具體實施過程中進(jìn)行靈活的調(diào)劑和控制，一切以現(xiàn)場氣氛和效果為轉(zhuǎn)移來安排和控制時間，使情景模擬的整個過程緊湊而充分，以保證課堂教學(xué)的有序、有效，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高其職業(yè)能力。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，由于是分組討論或同組學(xué)生之間討論，會有部分學(xué)生討論聲音過大造成喧鬧。首先，教師通過發(fā)揮導(dǎo)演的作用，努力營造良好的課堂心理氣候，采用多種手段和方法，因時因地制宜地從多個途徑去激趣、激疑、激問、激思，使學(xué)員產(chǎn)生巨大的自信力，推動他們在模擬角色扮演中做出應(yīng)有的表現(xiàn)。其次，教師通過發(fā)揮導(dǎo)演的作用，盡力創(chuàng)設(shè)起正常的演練秩序。教師應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)演的作用，處理好個體與整體、表演者與觀眾的關(guān)系。［4］

（三）靈活運用教學(xué)方法

實踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行分崗位操作來教學(xué)，而針對理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，則應(yīng)結(jié)合案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會站在職業(yè)崗位的角度分析問題、探討并解決問題，從而深刻掌握會計理論的實踐應(yīng)用。這對學(xué)生職業(yè)能力的提高也有著巨大的作用。

總之，將學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)崗位情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生放到了“主角”的位置，真正做到了“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，這樣的教學(xué)不局限于書本知識，不與職業(yè)崗位脫節(jié)，學(xué)生更能鍛煉自己各方面的能力。他們通過掌握專業(yè)知識和技能形成專業(yè)能力，通過掌握問題解決的途徑形成方法能力，通過掌握基本合作和交流技能形成社會能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬麗.新形勢下中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)改革初探［J］.現(xiàn)代企業(yè)文化（理論版），2009（4）：44-46.

［2］龔麗娜.高職會計崗位教學(xué)模式下能力本位考核體系構(gòu)建思考［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（9）：77-79.

篇10

關(guān)鍵詞：

職業(yè)能力；會計電算化；學(xué)習(xí)情境；情境設(shè)計

高職教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)已成為共識，高職院校進(jìn)行職業(yè)能力導(dǎo)向的課程開發(fā)與改革迫在眉睫。會計電算化是與財會工作崗位密切相關(guān)的一門課程，也是財會類專業(yè)必修課程。職業(yè)能力導(dǎo)向的會計電算化課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計應(yīng)遵循職業(yè)能力形成的內(nèi)在規(guī)律，以實際工作任務(wù)為驅(qū)動，以工作邏輯為主線，并融入工作全程。

一、會計電算化課程分析

高職會計電算化課程培養(yǎng)學(xué)生運用計算機(jī)技術(shù)開展會計工作的能力，是會計上崗綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成課程。課程教學(xué)的主要內(nèi)容是財務(wù)軟件操作的基本知識、技能和素質(zhì)。學(xué)習(xí)該課程前應(yīng)掌握會計基本理論，具備基本的手工會計處理技能，這是學(xué)習(xí)該課程所必需的知識儲備，如學(xué)生不具備這些能力將影響課程學(xué)習(xí)的順利展開。學(xué)生學(xué)習(xí)完該課程后應(yīng)能利用財務(wù)軟件獨立從事會計工作。課程的核心內(nèi)容是財務(wù)軟件的操作技能，涉及的理論知識主要是軟件系統(tǒng)的構(gòu)造及其操作原理，也會涉及相關(guān)會計基礎(chǔ)理論知識，但這些知識是學(xué)生在前續(xù)課程中已掌握的，不應(yīng)是這門課程的教學(xué)內(nèi)容。這門課程要學(xué)生將已學(xué)會計理論知識與財務(wù)軟件理論知識相結(jié)合，用軟件完成財務(wù)核算工作。因而考慮到學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)要求與課程內(nèi)容，該門課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，精心設(shè)計與實際工作崗位聯(lián)系緊密的任務(wù)。任務(wù)設(shè)計應(yīng)根據(jù)實際崗位工作進(jìn)行整體化系統(tǒng)化處理，并將相關(guān)理論知識融入任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的完成過程中熟悉完整的會計電算化崗位工作流程，掌握會計軟件構(gòu)造及操作原理。從筆者會計電算化課程的教學(xué)經(jīng)驗來看，一方面，學(xué)生對純粹的軟件理論講解提不起興致，對尚未在操作中運用到的相關(guān)理論缺乏感性認(rèn)識；另一方面，學(xué)生對軟件操作比較感興致，在操作過程中，通過討論、交流解決操作中遇到的問題，學(xué)生能深入理解軟件操作相關(guān)理論。另外，為了激勵學(xué)生，每個任務(wù)要有明確的成果，提升學(xué)生完成任務(wù)的積極性和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也方便對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

二、會計電算化課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計思路

職業(yè)能力導(dǎo)向課程設(shè)計的核心是學(xué)習(xí)情境設(shè)計。根據(jù)工作過程及職業(yè)特征，將課程分解為主題學(xué)習(xí)單元，把理論知識、實踐技能與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，即學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境設(shè)計的關(guān)鍵是根據(jù)每門課程在整個課程體系中的作用與地位確定學(xué)習(xí)情境載體類型，如可以選擇以問題、活動、產(chǎn)品、設(shè)備、生產(chǎn)性零部件制作等為載體。選擇了學(xué)習(xí)情境載體即確定了按什么樣的工作邏輯為主線來組織課程內(nèi)容。選擇載體之前需要考慮，期望學(xué)生在課程結(jié)束時能做哪些他們在學(xué)習(xí)課程之前不會做的事情。會計核算的對象是“單位以貨幣表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)活動”，學(xué)完會計電算化課程，學(xué)生應(yīng)能用財務(wù)軟件對單位以貨幣表現(xiàn)的基本經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行財務(wù)核算。因而會計電算化課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計的載體可為企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)活動的核算，包括總賬核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、采購核算、銷售核算和庫存核算六大具有并列與包容關(guān)系的學(xué)習(xí)情境。各學(xué)習(xí)情境在核算內(nèi)容方面具有特殊性，如固定資產(chǎn)核算主要內(nèi)容是固定資產(chǎn)增加、減少，折舊計提以及進(jìn)行固定資產(chǎn)卡片管理等；工資核算主要內(nèi)容是工資的計算、計提和分配等。但與此同時，各學(xué)習(xí)情境在核算工作流程方面具有一致性，按照系統(tǒng)初始化、憑證的填制與審核、系統(tǒng)記賬與期末處理、憑證賬簿查詢和報表生成與輸出五個步驟開展工作。綜合以上六大情境載體以及各學(xué)習(xí)情境在核算流程上的一致性，每一學(xué)習(xí)情境將按核算流程設(shè)計學(xué)習(xí)活動，即按核算流程設(shè)計學(xué)生需完成的工作任務(wù)。以上設(shè)計思路既考慮了企業(yè)各項基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特殊性又考慮了會計核算流程的同一性，既有新的知識技能注入又可以不斷地強(qiáng)化相關(guān)職業(yè)能力的訓(xùn)練。一方面，不同學(xué)習(xí)情境的不同核算內(nèi)容能讓學(xué)生較全面地掌握企業(yè)各項基本經(jīng)濟(jì)活動的財務(wù)核算，且六個學(xué)習(xí)情境的核算內(nèi)容難度是遞增的?？傎~核算情境涉及基本的記賬憑證填制、審核和記賬等內(nèi)容，固定資產(chǎn)核算情境涉及資產(chǎn)卡片管理及計提折舊等特殊業(yè)務(wù)，工資核算情境會有工資計算、個人所得稅計算與工資分?jǐn)偘l(fā)放等特殊業(yè)務(wù)，采購、銷售及庫存模塊會涉及大量原始單據(jù)的結(jié)算及審核問題，一項業(yè)務(wù)的完成往往要運用軟件的多個模塊，形成較復(fù)雜的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)及勾稽關(guān)系。另一方面，由于每個學(xué)習(xí)情境工作流程的趨同，按工作流程設(shè)計的工作任務(wù)會在一定程度上出現(xiàn)反復(fù)或遞進(jìn)性，能讓學(xué)生在工作任務(wù)的執(zhí)行中強(qiáng)化訓(xùn)練核心職業(yè)能力，并在情境變換過程中培養(yǎng)相關(guān)知識技能的遷移能力。

三、電算會計各工作步驟的具體工作任務(wù)

電算會計工作流程五個步驟的具體工作任務(wù)如下。

（一）系統(tǒng)初始化

系統(tǒng)初始化的主要工作任務(wù)是管理賬套，進(jìn)行財務(wù)分工，設(shè)置系統(tǒng)及模塊的基本信息、參數(shù)、數(shù)據(jù)等，包括進(jìn)行系統(tǒng)級初始化和模塊級初始化。系統(tǒng)級初始化包括建立、修改、引入和輸出賬套，增加、修改和刪除操作員及其操作員權(quán)限，設(shè)置系統(tǒng)公用基礎(chǔ)信息；模塊級初始化包括設(shè)置模塊控制參數(shù)，設(shè)置模塊基礎(chǔ)信息以及錄入初始數(shù)據(jù)。

（二）憑證填制和審核

憑證填制和審核的主要工作任務(wù)是進(jìn)行憑證的錄入、修改和審核，進(jìn)行固定資產(chǎn)的會計核算、折舊計提和分配、設(shè)備管理，進(jìn)行工資數(shù)據(jù)的收集、員工工資的核算、工資發(fā)放、工資費用的匯總和分?jǐn)?，處理?yīng)收應(yīng)付款項的收回、支付和轉(zhuǎn)賬，核算存貨的出入庫和庫存金額、余額，確認(rèn)采購成本、分配采購費用和確認(rèn)銷售收入、成本和費用。

（三）系統(tǒng)記賬與期末處理

系統(tǒng)記賬與期末處理的主要工作任務(wù)是對已審核的憑證完成自動記賬；定義并生成各類轉(zhuǎn)賬憑證，包括進(jìn)行自定義轉(zhuǎn)賬生成和期間損益結(jié)轉(zhuǎn)；完成自動對賬工作，包括總賬和明細(xì)賬、總賬和輔助賬、明細(xì)賬和輔助賬戶核對；進(jìn)行期末自動結(jié)賬工作，包括計算和結(jié)轉(zhuǎn)各賬簿的本期發(fā)生額和期末余額，終止本期賬務(wù)處理。

（四）憑證、賬簿查詢與輸出

憑證、賬簿查詢與輸出的主要工作任務(wù)是進(jìn)行憑證查詢；進(jìn)行科目賬的查詢，包括總賬、明細(xì)賬、余額表、多欄賬、日記賬的查詢；進(jìn)行輔助賬的查詢，包括客戶往來、供應(yīng)商往來、個人往來、部門核算、項目核算的輔助總賬、輔助明細(xì)賬查詢；進(jìn)行查詢憑證和賬簿輸出。

（五）會計報表生成與輸出

會計報表生成與輸出的主要工作任務(wù)是進(jìn)行報表模式設(shè)置，包括定義報表尺寸、行高和列寬、畫表格線、定義單元屬性、定義組合單元；進(jìn)行報表公式設(shè)置，主要是計算公式的設(shè)置；進(jìn)行報表數(shù)據(jù)的自動生成；進(jìn)行報表數(shù)據(jù)的保存與輸出。

四、會計電算化課程各學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)設(shè)計

根據(jù)以上設(shè)計思路以及每一步驟的具體工作任務(wù)，遵循工作任務(wù)編排的職業(yè)成長性原則，以及課程內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、單項到綜合的認(rèn)知規(guī)律。為了將完整的工作過程融入課程，幫助學(xué)生形成對會計電算化工作的整體認(rèn)識，課程分為兩個完整的工作過程。第一個完整的工作過程是企業(yè)財務(wù)鏈的核算，涉及總賬、固定資產(chǎn)和工資的核算。三個學(xué)習(xí)情境將以某企業(yè)某月發(fā)生的前后連續(xù)的財務(wù)鏈經(jīng)濟(jì)活動核算資料為對象，完成一個完整的工作循環(huán)。從表1可以看出，學(xué)習(xí)情境一“總賬核算”和學(xué)習(xí)情境二“固定資產(chǎn)核算”包含核算流程中的四個步驟，只有學(xué)習(xí)情境三“工資核算”包含完整的五個步驟，因為最后一個步驟意味著一個會計基本工作循環(huán)的結(jié)束。第二個完整的工作過程是企業(yè)供應(yīng)鏈的核算，涉及采購、銷售和庫存的核算。這三個學(xué)習(xí)情境將以某企業(yè)某月發(fā)生的前后連續(xù)的供應(yīng)鏈經(jīng)濟(jì)活動核算資料為對象，完成一個完整的工作循環(huán)。學(xué)習(xí)情境四“采購核算”和學(xué)習(xí)情境五“銷售核算”包含核算流程的四個步驟，只有學(xué)習(xí)情境六“庫存核算”包含完整的五個步驟，完成第五個步驟即結(jié)束了這一輪會計基本工作。遵循學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，第二輪完整的工作循環(huán)比第一輪更高一層。另外，根據(jù)教學(xué)設(shè)計原理，一是認(rèn)知需要被強(qiáng)化，即任何知識技能均需經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能被掌握；二是要進(jìn)行教學(xué)遷移，即要借助多樣化的項目任務(wù)讓學(xué)生靈活運用已掌握的知識技能。因此，課程除了這兩個完整工作循環(huán)的核算資料外，還將結(jié)合對應(yīng)強(qiáng)化任務(wù)資料，促進(jìn)學(xué)生鞏固相關(guān)知識技能。

五、會計電算化課程單個學(xué)習(xí)情境設(shè)計

真正意義的教學(xué)是“有目的地安排外部事件以促進(jìn)學(xué)習(xí)過程”。課程學(xué)習(xí)情境確定之后，要使課程目標(biāo)落到實處，學(xué)習(xí)情境編排達(dá)成應(yīng)有的效果，需制訂學(xué)習(xí)情境目標(biāo)、工作內(nèi)容、課時、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、考核評價內(nèi)容方法等，對各個學(xué)習(xí)情境進(jìn)行具體設(shè)計。學(xué)習(xí)情境目標(biāo)應(yīng)該是整個課程職業(yè)能力目標(biāo)的具體化，是能力導(dǎo)向的表現(xiàn)性目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)完該學(xué)習(xí)情境能做什么來進(jìn)行描述。學(xué)習(xí)情境目標(biāo)的達(dá)成通常需要許多節(jié)課的學(xué)習(xí)及嵌于其中的學(xué)習(xí)活動的完成，工作內(nèi)容即為預(yù)期目標(biāo)，在規(guī)定的課時內(nèi)學(xué)生要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動就是學(xué)生應(yīng)完成的簡明扼要的工作任務(wù)。這種不同于以往教學(xué)內(nèi)容的工作內(nèi)容描述是職業(yè)能力導(dǎo)向?qū)W習(xí)的一大特色，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。這種學(xué)習(xí)方式不僅有利于高職學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)。就教學(xué)方法而言，與職業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計對應(yīng)，考慮學(xué)習(xí)者的特點，建議除了不得不講授的內(nèi)容外，多用行動導(dǎo)向教學(xué)法，包括項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、演示教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、實驗教學(xué)法等。教學(xué)環(huán)境即實現(xiàn)情境目標(biāo)、完成工作任務(wù)、運用相關(guān)教學(xué)法需要的硬件設(shè)施及軟件條件等。考核評價方面需廓清評價的主客體和評價的內(nèi)容。此外還需確定學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容需具備的知識技能，以及教師組織教學(xué)需具備的知識技能。對每一學(xué)習(xí)情境具體的設(shè)計可以通過對學(xué)習(xí)情境的描述直觀地表現(xiàn)出來。根據(jù)以上觀點，以學(xué)習(xí)情境一“總賬核算”為例進(jìn)行會計電算化課程學(xué)習(xí)情境的描述。其他五個學(xué)習(xí)情境的描述方法同上，不再贅述。對各個學(xué)習(xí)情境進(jìn)行描述需重點關(guān)注各學(xué)習(xí)情境能力目標(biāo)的特殊性和層次性、工作內(nèi)容的職業(yè)針對性、教學(xué)方法的行動性、教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)性以及考核評價的多維性。

作者：謝英姿 單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院