導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇化學(xué)工程類專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞： 卓越計(jì)劃；石油化工；專業(yè)英語；教學(xué)改革

Key words： Excellent Program；petroleum chemical industry；professional English；teaching reform

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0225-02

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基金項(xiàng)目：廣東省高教學(xué)會高等教育科學(xué)研究課題（11GJB125072，911011），廣東石油化工學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目資助項(xiàng)目，化學(xué)工程與工藝專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃課程教學(xué)改革項(xiàng)目。

作者簡介：王麗（1983-），女，湖北洪湖人，講師，博士，主要從事綠色化學(xué)與可再生資源研究。

0 引言

依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》，教育部出臺了重大教育改革項(xiàng)目“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”），該計(jì)劃由教育部于2009年提出，2010年6月23日正式啟動。旨在培養(yǎng)“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”。2012年，我校成為國家首批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)單位。

目前，我國能源緊缺、石油對外的依存度已經(jīng)達(dá)到了50% 以上。因此，大力培養(yǎng)卓越的適應(yīng)國際需求的石油工程專業(yè)人才是國家急需解決的問題。在這種背景下，石油化工類專業(yè)英語教學(xué)改革顯得尤為重要。

隨著油氣采、煉規(guī)模的增大和國際合作領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，不僅需要專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，而且需要外語交流能力突出，尤其是專業(yè)外語交流能力方面的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程教學(xué)已不能很好地滿足新形式下對國際化石油工程專業(yè)人才的需求。

我校石油化工專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)具有很強(qiáng)的針對性，本文針對我校石油化工特色及本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)專業(yè)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探討當(dāng)前石油化工專業(yè)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題，根據(jù)本專業(yè)教研室老師的教學(xué)改革實(shí)踐提出若干整改措施，期望提高石油化工專業(yè)英語教學(xué)的針對性及時(shí)效性供同行參考，服務(wù)于該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)及深造。

1 專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

1.1 重視度不夠，重基礎(chǔ)英語，輕專業(yè)英語 根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求，基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語是學(xué)生必須通過的英語學(xué)習(xí)的2個(gè)階段，最終獲得以英語為工具獲取專業(yè)信息的能力，兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充，同樣重要[1-3]。

從畢業(yè)生就業(yè)來看，普遍反映專業(yè)英語是可以在工作和學(xué)習(xí)中被經(jīng)常使用的。但是從各高校培養(yǎng)計(jì)劃來看，多數(shù)高校不重視專業(yè)英語，有些高校甚至沒有開設(shè)這門課程，對專業(yè)英語的教學(xué)及改革方面的投入遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)英語，一般高校普通英語的課時(shí)達(dá)到230-250，而專業(yè)英語的課時(shí)僅有32。學(xué)生迫于CET-4，6的壓力，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也不夠重視。

1.2 欠缺石油化工專業(yè)高質(zhì)量有針對性的教材 教材是教學(xué)改革中的關(guān)鍵。任課教師如何選擇或編寫合適的教科書直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。

目前與石油化工類相關(guān)的“專業(yè)英語”教材只有一本，即為中國石化出版社出版的《石油加工專業(yè)英語》第二版，教材里面雖然涉及到一些專業(yè)詞匯和短語，但是里面的加工工藝可能已經(jīng)被淘汰了，學(xué)生用這本教材感覺還是信息更新不夠。

目前迫切需要一本反映最新加工工藝和學(xué)科前沿的石油化工類相關(guān)的“專業(yè)英語”教材。

目前需要對各門主干的石油化工類專業(yè)課程與專業(yè)英語課程進(jìn)行整合，如對《石油煉制工程》，《石油化工工藝學(xué)》，《石油產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)》等新的加工工藝進(jìn)行整合與優(yōu)化，以編寫適合學(xué)生使用的《石油加工專業(yè)英語》教材。與此同時(shí)，在各章節(jié)后還可附上相關(guān)專業(yè)英語知識介紹，以強(qiáng)化和規(guī)范學(xué)生的專業(yè)英語表達(dá)能力。

1.3 師資隊(duì)伍參差不齊 目前石油化工方向的教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致大家的學(xué)習(xí)背景和專業(yè)背景也不一樣，具有石油化工背景的高學(xué)歷高職稱的教師還比較欠缺，這樣在講授《石油加工專業(yè)英語》的時(shí)候教學(xué)效果也存在差異。

專業(yè)英語教師可以通過出國交流或?qū)W歷晉升來提升自身的外語水平，并吸納先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)活動，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

2 課程內(nèi)容的改革

圖1為卓越計(jì)劃下本課程的課程體系改革模式，可將《石油化工專業(yè)英語》按照基礎(chǔ)理論知識、工程基礎(chǔ)知識和專業(yè)發(fā)展前沿來進(jìn)行內(nèi)容的劃分，同時(shí)圍繞“大工程觀”意識、創(chuàng)新意識及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識來組織“參與式”教學(xué)活動。如可將《石油加工專業(yè)英語》按照下面的單元模塊來劃分教學(xué)內(nèi)容：延遲焦化、催化裂化、催化重整、加氫裂化、加氫精制、固體酸烷基化、異構(gòu)化、乙烯裂解及乙烯下游產(chǎn)業(yè)鏈等加工工藝過程來組織教學(xué)內(nèi)容，這樣的知識體系比較系統(tǒng)，學(xué)生也容易系統(tǒng)地接受鞏固相關(guān)的專業(yè)知識。

3 教學(xué)方法的改革

3.1 實(shí)行“參與式”教學(xué)方法 《石油加工專業(yè)英語》具有較強(qiáng)的互動性，過去的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法已經(jīng)不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同志說過“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”。教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)行“參與式”教學(xué)方式，對課堂講授進(jìn)行一定力度的改革，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有正面的促進(jìn)作用。即課題教學(xué)可采用“3：2”方案來進(jìn)行，課堂上教師講授用3/5的時(shí)間，而學(xué)生參與課題教學(xué)和練習(xí)用2/5的時(shí)間。教師利用這有限的時(shí)間重點(diǎn)講述各單元模塊的專業(yè)詞匯短語的意義用法、加工工藝的流程等。而剩下的2/5時(shí)間可以將講授課程進(jìn)行單元劃分，讓學(xué)生分組選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行查閱資料和PPT制作，在課堂上給每個(gè)組5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行講解和報(bào)告，教師可采用答辯的方式進(jìn)行現(xiàn)場答辯，以此來評價(jià)大家參與課題教學(xué)的效果，這樣大家都參與到教學(xué)活動中來，既豐富大家的知識面也讓大家的英語語言表達(dá)和組織能力得到鍛煉和提升。

3.2 改革考核方式 在本課程的改革中，應(yīng)該重視教學(xué)的“過程管理”，即可采用邊學(xué)習(xí)邊考核的方式對學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)效果評價(jià)，這樣更能促進(jìn)“參與式”教學(xué)方法的實(shí)施。使學(xué)生明白平常參與到課題教學(xué)活動中的參與情況能夠得到老師的反饋和重視。另外，在考試問題上，專業(yè)英語教學(xué)中還存在一個(gè)值得注意的問題，即教師和學(xué)生普遍重視閱讀理解，對朗讀重視不夠，這就造成了學(xué)生在表達(dá)專業(yè)知識、進(jìn)行科技方面的交流時(shí)形成“啞巴英語”的現(xiàn)象?？吹枚f不出，學(xué)生只注重認(rèn)而不注重讀。所以在考核方式上應(yīng)多樣化，既有卷面考試，也應(yīng)有口試，讓學(xué)生把“認(rèn)”與“說”都重視起來，避免交流過程出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。

4 結(jié)論

以上是我們教研室專業(yè)英語教師對課程教學(xué)改革的一些探索和總結(jié)，雖然已經(jīng)初具成效，但是離我們培養(yǎng)“卓越計(jì)劃”的人才和目標(biāo)還有很大的距離，特別是經(jīng)濟(jì)全球化的趨向?qū)ΜF(xiàn)行的教育觀念、教育體制和辦學(xué)模式都產(chǎn)生很大的沖擊，這就需要我們在今后的教學(xué)改革中不斷地學(xué)習(xí)、交流、探索、總結(jié)和改進(jìn)，以適應(yīng)新形勢下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：

物理化學(xué);高職高專;教學(xué)方法

中圖分類號：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2014）23012401

1 物理化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，層次落差大。隨著高職院校的發(fā)展和生源的減少，高職學(xué)生入校的分?jǐn)?shù)線越來越低。因而大部分學(xué)生理論基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)過程中，感覺物理化學(xué)知識抽象、基本概念、基本規(guī)律難以理解、公式繁多、推導(dǎo)過程復(fù)雜，對學(xué)習(xí)有畏難情緒，從而對學(xué)習(xí)提不起興趣、缺乏學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。學(xué)習(xí)主動性差，上課過于依賴?yán)蠋煹闹v解，不會主動思考問題，課堂形成了以老師為主、學(xué)生被動接受、甚至不愿意聽講的情況，課堂效果較差，掛課率較高。久而久之，在一定程度上，也影響了教師的授課熱情和積極性，形成惡性循環(huán)。

其次，教學(xué)方法與教學(xué)手段相對滯后。在傳統(tǒng)教學(xué)中，總是以教師的理論講授為主，學(xué)生被動接受。教師按部就班的以教科書為依據(jù)，實(shí)施“滿堂灌”。而由于物理化學(xué)課程概念理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，往往使得教師教的累，學(xué)生學(xué)的累，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，更引起學(xué)生對課程的反感。不能將原理與實(shí)際相結(jié)合，不能滿足各種層次的高職學(xué)生對專業(yè)知識的需求。

2 關(guān)于物理化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，專業(yè)需要和學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)來重新構(gòu)建物理化學(xué)新體系。打破原有教學(xué)體系，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。首先，遵循高職教育“以需用為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對課程內(nèi)容進(jìn)行增刪，重視公式應(yīng)用、弱化推導(dǎo)過程，并避免與無機(jī)化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，把握重點(diǎn)。其次，適應(yīng)科技發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容，對物理化學(xué)的發(fā)展前沿做適當(dāng)介紹，開拓學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

更新教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，采用啟發(fā)式、探究式、討論式等多種教學(xué)方法讓學(xué)生積極主動地參與課程中，在參與、思考、總結(jié)中得到真正的知識和成長。例如：講解氣體的節(jié)流膨脹時(shí)，利用PPT給學(xué)生展示節(jié)流閥的結(jié)構(gòu)和空氣液化的過程。提出問題：“空氣通過節(jié)流閥為什么可以降溫液化？”將學(xué)生分組討論，小組之間對彼此給出的答案進(jìn)行互評，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情和求知欲，學(xué)生則會主動通過教材、因特網(wǎng)等資源尋找答案。再如：講授滲透壓時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考討論“海水是怎么樣提純的？”“大樹為什么可以講水分從根部運(yùn)輸?shù)綐涔?？”，學(xué)生在解決這個(gè)問題的過程就是學(xué)習(xí)的過程，從而將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了課堂教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)了將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，達(dá)到了本課程教學(xué)目的。

2.3 采用多種信息化教學(xué)手段

教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，采用圖片、視頻、動畫等多種信息化教學(xué)手段，將課堂理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使課堂變得活潑有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，可以利用信息化手段進(jìn)行課程理論知識闡述。例如，在講解可逆過程時(shí)，可以利用動畫來展示某一具體可逆過程進(jìn)行的狀態(tài)及條件，使得知識變得簡單易懂，有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶。其次，通過實(shí)際生產(chǎn)生活中的圖片、錄像等可以進(jìn)行情境教學(xué)。例如：在講解界面現(xiàn)象時(shí)，可搜集露珠、肥皂泡等實(shí)物圖片，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：“為什么露珠、肥皂泡有自動成為球形的趨勢”，從而引出表面張力的概念。促進(jìn)學(xué)生講物理化學(xué)知識與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

2.4 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理化學(xué)概念抽象，理論性強(qiáng)，為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該多引用生產(chǎn)生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解和應(yīng)用物理化學(xué)概念和理論。例如，在講解狀態(tài)函數(shù)時(shí)，狀態(tài)函數(shù)只與系統(tǒng)的始終狀態(tài)有關(guān)，而功、熱等函數(shù)為過程函數(shù)，與過程有關(guān)?？梢杂脤W(xué)生從教室到圖書館做類比，學(xué)生的位置變化為狀態(tài)函數(shù)，只與始終位置有關(guān)，而從教室到圖書館可以有步行、騎車等多種途徑，所做功就不同，從而將抽象的理論具體形象化，加深學(xué)生的理解。又如：雨雪天氣，為了防止道路結(jié)冰，往路上撒鹽的原理則與稀溶液的凝固點(diǎn)降低有關(guān)，人工降雨與開爾文公式有關(guān)等等。將枯燥的理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.5 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

將物理化學(xué)課程相關(guān)資料進(jìn)行整合，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子課件、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫等。通過網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ、微信等方式與學(xué)生進(jìn)行課后交流和討論，以滿足不同層次學(xué)生的需求。通過課內(nèi)課外的交流及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況以不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略和教學(xué)活動，提高教學(xué)的針對性和教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

通過教學(xué)改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性大大提高，同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及分析問題解決問題能力得到提高，也深化了學(xué)生對物理化學(xué)這門課程的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]洪建和.物理化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[N].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，20141501.

[2]王金，史競艷，馬紅霞，等.物理化學(xué)教學(xué)方法的討論[J].武漢生物工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，6（3），227229.

篇3

船舶所有運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械設(shè)備都離不開電氣及自動化。目前，各航運(yùn)企業(yè)迫切需要機(jī)電合一的輪機(jī)綜合管理人才[1]。電氣及自動化類課程一直是輪機(jī)工程專業(yè)的必修和主課程。根據(jù)STCW78/95公約規(guī)定，船舶從2002年2月1日起不再強(qiáng)制設(shè)電機(jī)員，因而，以前電機(jī)員完成的工作任務(wù)將由輪機(jī)員來承擔(dān)[2]。STCW公約2010年修正案（馬尼拉修正案）也對船員培訓(xùn)以及適任證書等方面提出了新的要求。這就使得電氣自動化類相關(guān)課程在現(xiàn)有的教學(xué)模式下需加以改進(jìn)，以保證輪機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)工作環(huán)境。在過去輪機(jī)工程專業(yè)培養(yǎng)人才方面，一直是以機(jī)為主，以電為輔。輪機(jī)員在實(shí)際工作中偏重于機(jī)械設(shè)備的管用養(yǎng)修，而電氣自動化方面只要求要能了解電機(jī)、電站和電氣控制系統(tǒng)的管理維護(hù)知識，能進(jìn)行一般的故障診斷即可。新規(guī)定的實(shí)施，促使在專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)中，在維持機(jī)方面的深度以外，電氣自動化也變得非常重要。

1 輪機(jī)專業(yè)電氣自動化類課程現(xiàn)有教學(xué)模式

1.1 電氣自動化類專業(yè)課程的內(nèi)容及教學(xué)要求

電氣自動化類專業(yè)課程主要包括《船舶電氣及設(shè)備》、《輪機(jī)自動化基礎(chǔ)》即《自動控制原理》、《輪機(jī)自動化》、《船舶電站》等相關(guān)課程的教學(xué)。其內(nèi)容涉及到船舶上的所有跟電氣相關(guān)的設(shè)備以及自動控制系統(tǒng)的講解。

很好的掌握電氣自動化類相關(guān)課程知識是一名合格的輪機(jī)員必備的素質(zhì)。開設(shè)此類課程的主要目標(biāo)和要求是：培養(yǎng)航運(yùn)企業(yè)需要的機(jī)電合一的具有一定管理維護(hù)、分析解決問題的能力的輪機(jī)綜合管理人才；在理論與實(shí)踐相結(jié)合中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才；在理論的指導(dǎo)下，提高綜合管理能力；同時(shí)，還要與國際專業(yè)人才培養(yǎng)相接軌。培養(yǎng)出能獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的輪機(jī)管理人才[3]。

1.2 講授為主，應(yīng)試為主的教學(xué)模式

電氣自動化類相關(guān)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要以講授為主的教學(xué)模式，相對于主、輔機(jī)、動力設(shè)備等相關(guān)的課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少。學(xué)生以應(yīng)試為主，考試及格為唯一目標(biāo)，在新規(guī)定實(shí)施之前，不涉及到適任證書的培訓(xùn)及考試。在一些具有一定優(yōu)勢航海類名校，如大連海事大學(xué)等高校，設(shè)有電氣方面的加強(qiáng)班，專門培養(yǎng)電氣自動化方面突出的人才。在大部分航海類高校，電氣自動化仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。

2 電氣自動化類課程現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)的電氣自動化類課程的教學(xué)模式，對課程不夠重視，同時(shí)也存在很多的問題。面對新規(guī)定的實(shí)施，新形勢下有新的要求，此類課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題更加暴露無疑，具體有以下幾個(gè)方面。

2.1 強(qiáng)機(jī)弱電，電氣自動化方面要求較低

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主輔機(jī)和動力設(shè)備的教學(xué)一直是輪機(jī)工程專業(yè)教學(xué)任務(wù)的重中之重，占有的課時(shí)量非常之大。電氣自動化方面，一般高等高職院校的教學(xué)模式仍是以了解為主，教學(xué)質(zhì)量要求較低。對于已經(jīng)上崗的兩年以上的輪機(jī)管理專業(yè)畢業(yè)生，大部分缺乏電氣方面知識，對于自動化系統(tǒng)、儀表等方面的知識更是一頭霧水，進(jìn)而限制了實(shí)際能力的發(fā)展。很多輪機(jī)員在船上工作到了一定職位后，電氣自動化方面知識的缺陷就凸顯，使得船舶航行中，對電機(jī)員的依賴性依然很大，機(jī)電一體化成為了一句空話。

2.2 應(yīng)試教育模式，學(xué)生綜合技能差

航海類院校的培養(yǎng)學(xué)生最基本的是要求其通過海員適任證書的考試。院校在培養(yǎng)輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的總體情況中，電氣方面的知識較薄弱。隨著船舶技術(shù)的發(fā)展，船舶的自動化程度越來越高，對輪機(jī)員的電氣理論知識和技術(shù)能力要求也越來越高，并且輪機(jī)員在補(bǔ)充電類知識之后的實(shí)踐證明，輪機(jī)人員的各個(gè)方面的能力還未能達(dá)到船舶電氣教學(xué)的目標(biāo)[4]。主要原因是現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐性項(xiàng)目是針對三管輪適任證書考試制定的，著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)試實(shí)訓(xùn)，沒有強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。在新規(guī)定實(shí)施之前，電氣自動化類課程非考證科目，應(yīng)試教學(xué)的模式往往容易忽略非考證科目的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

2.3 實(shí)踐訓(xùn)練少，實(shí)踐技能培養(yǎng)效果差

過去，由于實(shí)踐教學(xué)大多作為一種輔助教學(xué)，教學(xué)管理部門對實(shí)踐教學(xué)課程考核沒有具體的規(guī)定和要求，存在較大的隨意性以及人為因素的影響。而作為實(shí)踐教學(xué)的場所實(shí)驗(yàn)室，由于缺乏規(guī)范化的管理，以及資金的短缺和設(shè)備的陳舊，一部分教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏對實(shí)踐課重要性的認(rèn)識，致使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不高。有很多院校，在電氣自動化類課程的教學(xué)過程中，沒有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且存在實(shí)訓(xùn)時(shí)間短、訓(xùn)練人數(shù)多、訓(xùn)練內(nèi)容陳舊等原因，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)效果較差。

3 新形勢下的電氣自動化類相關(guān)課程的教學(xué)工作

不管是為了應(yīng)對STCW公約2010年修正案對船員培訓(xùn)以及適任證書等方面提出的新要求，還是從全面培養(yǎng)船員實(shí)踐技能，為航運(yùn)界提供全面綜合人才的方面出發(fā)，電氣自動化課程教學(xué)模式都需要做出一定的變革。具體有以下幾點(diǎn)建議。

3.1 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

輪機(jī)工程專業(yè)課程雜而多，一直為學(xué)生所詬病?，F(xiàn)在又要在電氣自動化方面增加課時(shí)量，顯然，教學(xué)難度很大，很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此有必要進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，精簡教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合輪機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)掌握相關(guān)的知識，符合海事局實(shí)操評估的要求，順利通過大證考試。例如，可以把《自動控制原理》與《輪機(jī)自動化》兩門課放在一個(gè)學(xué)期，把這兩門課程的課時(shí)量相加后再壓縮，更好的把握重點(diǎn)。在考證復(fù)習(xí)的時(shí)候，又可以把電氣以及自動化的所有相關(guān)課程作為一門課程來上復(fù)習(xí)課，把它們之間關(guān)聯(lián)的題目交叉講解，使得學(xué)生能夠更系統(tǒng)的掌握知識。

3.2 進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

學(xué)習(xí)室一門枯燥的事情，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，需要我們在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷的摸索，探討和總結(jié)。每門課程的學(xué)習(xí)都具有相通性，例如，“機(jī)”是輪機(jī)管理人員的強(qiáng)項(xiàng)，在講解“機(jī)”方面課程的同時(shí)，稍微介紹下控制方面的內(nèi)容，在在講解電氣自動化方面內(nèi)容的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生回憶動力系統(tǒng)的他們已經(jīng)學(xué)懂了的知識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得具體、豐富和完整，學(xué)生就比較容易理解和接受。學(xué)生走上工作崗位以后，在分析各種故障時(shí)，能做到機(jī)電方面綜合考慮。

創(chuàng)新型教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力。比如，在上課講解到某個(gè)控制系統(tǒng)如何實(shí)現(xiàn)的過程，可以把系統(tǒng)的每個(gè)部分進(jìn)行角色分工，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色，完成整個(gè)系統(tǒng)完成的任務(wù)，這樣，就把抽象的問題具體化，學(xué)生也能夠更容易的接受抽象的知識。

3.3 注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力

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二、醫(yī)學(xué)化學(xué)課程應(yīng)包含的主要內(nèi)容

近年來，隨著各新興交叉學(xué)科發(fā)展的需要，新的分支學(xué)科正不斷涌現(xiàn)，化學(xué)各分支學(xué)科的研究內(nèi)容也在不斷擴(kuò)充。如何在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中，做到從化學(xué)學(xué)科內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的要求出發(fā)，將化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)而又不失重點(diǎn)地傳授給理工類專業(yè)的學(xué)生，確實(shí)是一個(gè)值得重視的首要問題。在幾代化學(xué)教育家和廣大教師多年的教學(xué)實(shí)踐中，在各綜合性大學(xué)目前的化學(xué)教學(xué)中，教師普遍認(rèn)為，將化學(xué)學(xué)科以理論化學(xué)（結(jié)構(gòu)化學(xué)與物理化學(xué)）、化合物的合成制備與性質(zhì)（無機(jī)與有機(jī)化學(xué)）及化合物的測量與表征（分析化學(xué)）為主要線索來介紹化學(xué)知識是符合目前科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和要求的。因此，大學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)也應(yīng)遵循這樣的原則，也就是以化學(xué)原理、制備與性質(zhì)、測量與表征為醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。

三、醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)如何適應(yīng)理工類等相關(guān)專業(yè)

醫(yī)學(xué)化學(xué)在我校授課的專業(yè)主要有應(yīng)用物理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物工程等專業(yè)。這些專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)與一般大學(xué)理工科的化學(xué)教學(xué)，無論內(nèi)容和難度及要求都是不同的。如何做到既能系統(tǒng)地將化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識介紹給學(xué)生，又能考慮到各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和特殊要求，這應(yīng)是大學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本思路。不同專業(yè)人才培養(yǎng)要求不同，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)因?qū)I(yè)不同而在難度和重點(diǎn)方面有所不同。如結(jié)構(gòu)化學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)是物理化學(xué)的主要內(nèi)容，也是化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)和知識框架。過去在原先醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，一直都屬于略講或不講的部分。也正是由于這種狀態(tài)，使上述專業(yè)的學(xué)生對化學(xué)不感興趣，實(shí)際上起了削弱化學(xué)學(xué)科重要性的作用。

1.應(yīng)用物理學(xué)（醫(yī)學(xué)物理學(xué)方向）學(xué)為主的應(yīng)用型人才，對于該專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)遵循理論夠用，應(yīng)用為主的原則。在參照教學(xué)大綱的前提下，在《氧化還原反應(yīng)與電極電勢》一章增加了化學(xué)傳感器的內(nèi)容，這在醫(yī)學(xué)診斷和環(huán)境檢測中都有重要的應(yīng)用；在《滴定分析法》一章中，增加部分儀器分析的內(nèi)容，這部分內(nèi)容涉及儀器的正常使用維護(hù)，是物理學(xué)的主要應(yīng)用，對保證儀器靈敏度、準(zhǔn)確度、選擇性等指標(biāo)非常重要，例如電化學(xué)分析與光譜分析中如何降低信噪比等等?！队袡C(jī)化學(xué)的對映異構(gòu)》一章涉及物理學(xué)光學(xué)的應(yīng)用，要重點(diǎn)講解，其它內(nèi)容一般了解即可。以下是本專業(yè)修訂后的醫(yī)學(xué)化學(xué)理論授課內(nèi)容

2.醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)面向醫(yī)學(xué)理論與應(yīng)用并重的理、工、醫(yī)多學(xué)科結(jié)合的專業(yè)人才為目標(biāo)，除了按醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求教學(xué)外，還涉及較多的物理學(xué)的理論知識，實(shí)際應(yīng)用中又要使用各種現(xiàn)代先進(jìn)診斷儀器。因此在教學(xué)中，第一要突出物理化學(xué)中動力學(xué)的內(nèi)容。因影像專業(yè)要接觸放射性同位素，要熟悉其物理化學(xué)變化規(guī)律。第二，無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中要突出配合物的內(nèi)容，因涉及腫瘤病人的化療使用的配合物類藥物，如順鉑和卡鉑類化療藥物。第三，影像診斷經(jīng)常使用的造影劑大多是有機(jī)化合物，所以有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)講基本有機(jī)物的性質(zhì)，主要是藥物性和毒性方面的知識。第四，要增加分析化學(xué)的儀器分析內(nèi)容。因?yàn)獒t(yī)學(xué)影像專業(yè)是以診斷為主的專業(yè)，常用磁共振、CT等大型先進(jìn)儀器，因此學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)代分析手段有所了解﹑熟悉，才能更好地掌握儀器的正常使用和維護(hù)。以下是本專業(yè)修訂后的醫(yī)學(xué)化學(xué)理論授課內(nèi)容，

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1.化工類課程在消防人才教育中的作用

消防部隊(duì)參與搶險(xiǎn)救援的災(zāi)害事故中，化學(xué)物質(zhì)及場所的燃爆、泄露是事故處置最謹(jǐn)慎、處置難度最大、時(shí)間最長、最需要專業(yè)知識的災(zāi)害事故。

1.1化工生產(chǎn)及儲存行業(yè)發(fā)生災(zāi)害事故的現(xiàn)狀

由于化工產(chǎn)品種類的不斷增加，化工生產(chǎn)及倉儲行業(yè)的火災(zāi)及泄漏事故也頻繁地發(fā)生。從1991年至2008年發(fā)生易燃易爆化學(xué)品的火災(zāi)合計(jì)有240816起，2009年發(fā)生在物資倉庫、廠房、加油加氣站、石油化工企業(yè)等的火災(zāi)有133776起，因泄露、翻車導(dǎo)致的死、傷人及環(huán)境污染的事故多起。2010年7月16日大連中石油國際儲運(yùn)有限公司原油罐區(qū)輸油管道發(fā)生爆炸，大火持續(xù)燃燒15個(gè)小時(shí)，造成原油大量泄漏的案例深刻反映了當(dāng)前化工生產(chǎn)及儲存行業(yè)的火災(zāi)危險(xiǎn)性及搶險(xiǎn)救援的艱巨性。

1.2消防部隊(duì)的工作任務(wù)

《中華人民共和國消防法》規(guī)定，消防部隊(duì)參加的災(zāi)害事故救援主要包括：危險(xiǎn)化學(xué)品的泄漏事故、道路交通事故、地震及次生災(zāi)害、建筑坍塌事故、重大安全生產(chǎn)事故、空難事故、爆炸及恐怖事件、群眾遇險(xiǎn)事件。以上八類事件中都有可能與危險(xiǎn)化學(xué)品有關(guān)。

1.3我校畢業(yè)學(xué)生的去向及第一任職

我校學(xué)生畢業(yè)后到原部隊(duì)擔(dān)任基層一線初級指揮員。任務(wù)之一是帶領(lǐng)中隊(duì)?wèi)?zhàn)士處置災(zāi)害現(xiàn)場的初起情況。從目前消防部隊(duì)出警的情況來看?；どa(chǎn)企業(yè)火災(zāi)、危險(xiǎn)化學(xué)品儲存、運(yùn)輸火災(zāi)每年都有上升趨勢。僅2009年化工生產(chǎn)企業(yè)火災(zāi)就有349起，倉儲火災(zāi)有13000多起。2009年6月19日四川閬中支隊(duì)處置油品泄漏事故，2009年7月9日湖北黃石支隊(duì)處置氯氣泄漏事故，2009年7月18日湖南湘潭市支隊(duì)處置倉庫爆炸事故……由于化學(xué)品的特殊性質(zhì)使其成為消防部隊(duì)事故處置中的難點(diǎn)。為此，作為處置事故第一出動力量的基層指揮員必須具備一定的化學(xué)、化工知識才能夠勝任此項(xiàng)工作。

2.化工類課程在教學(xué)中遇到的困難

教學(xué)實(shí)踐開展少，教師缺乏基層經(jīng)驗(yàn)。我校開設(shè)的與化工有關(guān)的課程理論知識多，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐少，課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。另外，化工類教師基本直接來自各大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有基層工作經(jīng)驗(yàn)，從未處置化工火災(zāi)、泄露事故，因此對消防部隊(duì)一線工作任務(wù)、性質(zhì)沒有深刻認(rèn)識。

3.案例教學(xué)的應(yīng)用及成效

本文的案例教學(xué)是指將來源于消防部隊(duì)在防火、滅火、搶險(xiǎn)救援中實(shí)際進(jìn)行的操作方法或真實(shí)發(fā)生的事故處置過程、措施引入到教學(xué)中，用以印證理論講述的一種教學(xué)方法。

3.1案例教學(xué)的必要性

我校學(xué)生全部來自消防部隊(duì)現(xiàn)役士兵，學(xué)生總體文化基礎(chǔ)功不扎實(shí)，理論學(xué)習(xí)困難。但他們的優(yōu)點(diǎn)是身體素質(zhì)好，在基層常常進(jìn)行強(qiáng)度較大的體能、技能訓(xùn)練，大部分戰(zhàn)士參加過滅火、搶險(xiǎn)戰(zhàn)斗，有一定的滅火作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，采用案例教學(xué)對他們來說既有親切感又有緊迫感。有些學(xué)生甚至就是某一案例的當(dāng)事人，這樣的案例教學(xué)更加激起學(xué)生們參與分析討論的積極性。

3.2案例教學(xué)舉例

對于應(yīng)用性課程，實(shí)地參觀、見習(xí)、親手操作等實(shí)踐性教學(xué)是最好的一種手段，但是由于硬件條件達(dá)不到要求，只能退而求其次，將案例教學(xué)引入教學(xué)中。從近年來的教學(xué)效果看，這是一種非常好的教學(xué)手段。

比如，講到汽車加油站防火這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，以前只按照《加油站設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，逐條解釋設(shè)計(jì)理念、法規(guī)依據(jù)、防火規(guī)定。幾節(jié)課上下來，學(xué)員仍然記不住、不會用。后來教師引入案倒教學(xué)法，把幾個(gè)典型加油站火災(zāi)視頻放給大家后，逐條分析起火原因，引出物料火災(zāi)危險(xiǎn)性；分析起火點(diǎn)，引出加油站電氣防火要求；分析蔓延途徑，理出加油站坡道坡度要求、水封井設(shè)置高度及防火間距等防火措施。整個(gè)教學(xué)一環(huán)緊扣一環(huán)。學(xué)生聽得興致盎然。

過去講到乙炔生產(chǎn)時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)乙炔的化學(xué)性質(zhì)和火災(zāi)危險(xiǎn)性，但同學(xué)們都沒什么特別反應(yīng)，引入案例教學(xué)法后，我們給同學(xué)放了一個(gè)乙炔氣袋爆炸視頻，當(dāng)同學(xué)們看到幾十克乙炔爆炸竟產(chǎn)生那么大威力后，驚訝地合不攏嘴!相信在今后處置碳化鈣火災(zāi)時(shí)，同學(xué)們會十二萬分小心!

講到有毒氣體時(shí)，我們經(jīng)常提醒學(xué)生在滅火時(shí)要佩戴好空氣呼吸器。但很多學(xué)生經(jīng)常不以為然，說戴著空呼不舒服，在基層常常不戴空呼就上火場一點(diǎn)事沒有!當(dāng)我們播放重慶開縣天然氣泄漏事故，毒氣導(dǎo)致228人死亡的視頻后，教室內(nèi)一片寂靜，學(xué)生們久久不語；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到化學(xué)危險(xiǎn)品倉儲的管理規(guī)定時(shí)，課堂講授十分乏味，學(xué)生們總是昏昏欲睡，心不在焉，老師也提不起精神。當(dāng)我們以1993年深圳清水河倉庫大爆炸為典型案例，分析導(dǎo)致化學(xué)品倉庫發(fā)生火災(zāi)的原因、火災(zāi)后可能呈現(xiàn)的幾種爆炸態(tài)勢、處置危險(xiǎn)化學(xué)品火災(zāi)爆炸的滅火方案后，請同學(xué)組成小組總結(jié)分析危險(xiǎn)化學(xué)品的倉儲措施，討論、比較現(xiàn)有滅火劑的優(yōu)劣勢，探討新的滅火方法，整個(gè)教學(xué)過程同學(xué)們都十分投入，踴躍表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

講到重質(zhì)油品的沸溢和噴濺，大家一時(shí)難以想象沸溢和噴濺的樣子。我們引入青島油庫大爆炸案例，同學(xué)們親耳聽到了油罐沸溢和噴濺的凄厲嘯聲，看到了沸溢和噴濺前夕油罐震顫不已的狀態(tài)和發(fā)生噴濺后造成的巨大災(zāi)難，即使老師不再強(qiáng)調(diào)沸溢和噴濺的危險(xiǎn)性，他們也會將其深深地印在腦海里。

自從采納案例教學(xué)法后，教學(xué)小組的多名教師教學(xué)測評都由原來的“一般”躍居到“優(yōu)秀”或“良好”。

4.案例教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

4.1防止“一竿子捅到底”的現(xiàn)象

因?yàn)榘咐巳雱?，能夠牢牢抓住學(xué)員注意力。所以一些老師就盡量減少理論教授，加大案例引入量，老師缺少引入、分析和總結(jié)環(huán)節(jié)。這就違反了我們案例教學(xué)的初衷。案例教學(xué)的目的是讓案例來印證理論知識，結(jié)果學(xué)生光顧看熱鬧而忘記了學(xué)習(xí)的目的。顯然沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.2防止走過場現(xiàn)象

有些教師雖引入了案例教學(xué)，但由于對案例實(shí)際發(fā)生時(shí)的情況了解不夠。在教學(xué)中對案例分析不實(shí)、不透，沒能分析出案例關(guān)鍵點(diǎn)，不能與理論知識緊密結(jié)臺到一起，起不到預(yù)期效果。

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目前國內(nèi)高職院?；ゎ悓I(yè)基本上還沒有在基礎(chǔ)化學(xué)課程中實(shí)行分層教學(xué)，該院也僅僅是在2012級材料專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行了分層教學(xué)的改革嘗試，經(jīng)過兩年的教學(xué)改革，筆者發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過對學(xué)生學(xué)情分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的分班教學(xué)、分層教學(xué)較好地適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際接收能力，取得了較好的教學(xué)效果，經(jīng)過分層教學(xué)，進(jìn)入大二的學(xué)生在化學(xué)知識的掌握和化學(xué)技能的培養(yǎng)方面都達(dá)到了較平均的水平，但是也出現(xiàn)了一些問題，比如如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)情更切當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分班、分層次教學(xué)，如何根據(jù)教學(xué)實(shí)踐實(shí)施有效的分層教學(xué)和考核等，這些問題都需要對高職院?；ゎ悓I(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)進(jìn)行深入的研究。

1 專業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程的重要性

在化工類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程是介于基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的承前啟后的“橋梁”課程，教學(xué)中既要應(yīng)用基礎(chǔ)課程的原理與方法，又要為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程的先修課程有中學(xué)化學(xué)、高等數(shù)學(xué)等課程，后續(xù)課程為各類專業(yè)課程。隨著專業(yè)的改革，課程課時(shí)壓縮的也較明顯，現(xiàn)在的化工類專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程一般為160學(xué)時(shí)左右，在這些學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)，其難度也是很大的。無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)性內(nèi)容都要進(jìn)行教學(xué)。對于專業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程而言，由于壓縮了學(xué)時(shí)，必然要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“濃縮”。多年來，我們一直使用該教研室編寫的高職高專十一五國家級規(guī)劃教材――《基礎(chǔ)化學(xué)》教材，該教材較好地解決了因?qū)W時(shí)減少、內(nèi)容“濃縮”而引起的教學(xué)矛盾，同時(shí)也對任課教師也提出了更高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的要求。

2 專業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)與載體

專業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)，是指在大一入學(xué)時(shí)在同一專業(yè)年級中按學(xué)生中學(xué)階段化學(xué)知識、化學(xué)技能的掌握水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過摸底考試選拔后按模塊組織教學(xué)的一種教學(xué)形式。專業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，即模塊的課程結(jié)構(gòu)，可以按特定的專業(yè)方向和不同的教學(xué)任務(wù)來確定。專業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)的組織，以確定相應(yīng)層次的目標(biāo)、相應(yīng)組織教學(xué)和相應(yīng)層應(yīng)達(dá)目標(biāo)考核這樣幾個(gè)階段來實(shí)施。學(xué)生中學(xué)階段的化學(xué)知識和化學(xué)技能的掌握程度是專業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)的基礎(chǔ)，模塊的課程結(jié)構(gòu)是專業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的傾向是專業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)的動力。

在專業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)中，基礎(chǔ)化學(xué)課程的基本知識都是教學(xué)的重點(diǎn)，包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、烴和鹵代烴、含氧化合物、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、滴定分析技術(shù)、物性參數(shù)的測定技術(shù)、無機(jī)物的基本性質(zhì)等，這也是教學(xué)的載體。為了能夠順利地開展專業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)，掌握必備的化學(xué)基本知識和基本技能，任課教師需要就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這兩個(gè)方面做好工作。教研室可以通過舉辦講座、學(xué)習(xí)興趣小組等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講座、興趣小組的上課內(nèi)容上多個(gè)層次模塊適當(dāng)平衡，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，講究針對性。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，調(diào)動專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生科學(xué)的思維方式和主動獲取化學(xué)知識、運(yùn)用化學(xué)知識的能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)的組織，一方面要盡可能地滿足學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課程――基礎(chǔ)化學(xué)課程分層模塊選擇的主觀愿望，另一方面也要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長客觀理性地作出選擇。

篇7

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）06-0174-03

在國家深入推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略背景下，城鄉(xiāng)治理模式轉(zhuǎn)變對城鄉(xiāng)地區(qū)發(fā)展空間的布局優(yōu)化提出了新的要求，因此，區(qū)域綜合分析與宏觀規(guī)劃布局把握方面的能力要求向新時(shí)期規(guī)劃從業(yè)者提出了新的挑戰(zhàn)，并為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)高等教育中的人才培養(yǎng)指明了方向。

1 地理類課程微信號的構(gòu)思溯源

目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在多數(shù)高校的開設(shè)類型大體為兩種：一是“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”一級學(xué)科背景下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，多由建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展裂變而來，修學(xué)年限為四年或五年，屬工學(xué)學(xué)位；一是“地理學(xué)”一級學(xué)科背景下的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)（過去稱“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)”），傳承于地理學(xué)專業(yè)的教學(xué)傳統(tǒng)，修學(xué)年限為四年，屬理學(xué)學(xué)位。前者因其沿襲了建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)傳統(tǒng)，因而更加注重城市物質(zhì)形態(tài)空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)，強(qiáng)于設(shè)計(jì)；后者因其衍生于地理學(xué)，因而更加注重規(guī)劃對象的綜合分析及地表事物的空間感知培養(yǎng)，更加傾向高層次專門化人才的定制式培養(yǎng)和區(qū)域宏觀空間結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)濟(jì)分析為主的政策咨詢，強(qiáng)于分析[1，2]。鑒于規(guī)劃專業(yè)高等教育肇始于土木及建筑高校的歷史淵源，導(dǎo)致工科學(xué)歷背景在當(dāng)前規(guī)劃從業(yè)人員中相較于理科學(xué)歷背景占據(jù)絕對優(yōu)勢，因其地理基礎(chǔ)知識背景欠缺所導(dǎo)致的對規(guī)劃區(qū)所依托的本底要素缺乏理性認(rèn)識，深刻影響著規(guī)劃從業(yè)中的業(yè)務(wù)質(zhì)量，并且難以適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化背景下的城鄉(xiāng)規(guī)劃需求。

盡管已有部分高校在工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)不同程度地涉及了地理類課程的教學(xué)安排，然而，受制于教師專業(yè)背景、學(xué)生的思維習(xí)慣等因素，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，原因在于：地理類課程教學(xué)具有很高的開放性，與時(shí)俱進(jìn)的信息攝取是學(xué)習(xí)地理類課程的關(guān)鍵，也是找準(zhǔn)最新問題導(dǎo)向并形成良好規(guī)劃素養(yǎng)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法做到課內(nèi)知識講解和課外知識拓展的兼顧并重，尤其是課外內(nèi)容拓新因其時(shí)效性強(qiáng)、信息海量，依賴單一的課堂教學(xué)進(jìn)行知識拓新收效甚微。因此，探索如何將其快速、及時(shí)、精準(zhǔn)地傳遞給學(xué)生，進(jìn)行課堂知識課外延展成為地理類課程教學(xué)中值得深思的重要問題。

根據(jù)騰訊公司的2015年業(yè)績報(bào)告，微信目前已有超過6億注冊用戶。從年齡分組看，18～25歲的微信用戶占45.4%；從職業(yè)構(gòu)成看，學(xué)生占19.7%；從使用頻率看，61%的用戶每天登陸微信超過10次。由此可見，微信已成為信息時(shí)代人們溝通交流的主要通信平臺之一。并且，微信號服務(wù)模式已在商業(yè)、政務(wù)、公共服務(wù)、學(xué)術(shù)期刊等領(lǐng)域已有較為廣泛應(yīng)用，同時(shí)，在英語、醫(yī)學(xué)等學(xué)科也開始不斷嘗試將微信引入課程教學(xué)，通過微信平臺，每周推送典型案例、典型圖片、練習(xí)題以及咨詢討論等課外延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)[3-6]。而地理類課程教學(xué)中，此類現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的教學(xué)平臺應(yīng)用卻鮮有涉獵。微信號的出現(xiàn)，恰好為地理類課程教學(xué)的質(zhì)量提升提供可能的途徑，因此，在當(dāng)前高校校園網(wǎng)絡(luò)化覆蓋日益擴(kuò)大的背景下，通過課程微信號教學(xué)平臺的構(gòu)建與使用，來幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識、拓展課外知識、提升專業(yè)素養(yǎng)，提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理類課程的教學(xué)效果不失為一種有益的嘗試。

2 核心概念解析

1）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中的地理類課程

地理類課程包括《人文地理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》、《城市地理學(xué)》、《區(qū)域分析與規(guī)劃》和《GIS在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用》5門課程。上述課程對于理科性質(zhì)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說，是專業(yè)核心課程，而對于工科性質(zhì)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說，多數(shù)學(xué)校僅選擇其中幾門定位為專業(yè)方向課予以開設(shè)，對其重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鑒于工科學(xué)歷背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生存在理論思維與宏觀視角滯后于專業(yè)技能的普遍共性，而地理類課程分別講授人地關(guān)系作用機(jī)制、農(nóng)工商業(yè)選址、城市發(fā)展及其空間結(jié)構(gòu)、區(qū)域要素分析與規(guī)劃方法以及城市規(guī)劃中的科學(xué)方法與前沿技術(shù)等內(nèi)容，提供了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中由微觀到宏觀，由理論到實(shí)踐，由普通推及個(gè)案的完整脈絡(luò)體系，尤其貫穿其中的GIS技術(shù)更是當(dāng)前城市規(guī)劃領(lǐng)域輔助決策的關(guān)鍵前沿技術(shù)，因此認(rèn)為工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要提升地理類課程的滲透程度。

2）微信號

微信號是指可以通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，可單聊及群聊的手機(jī)通信軟件，通常簡稱微信。本文所述微信號包括公眾號、微信群和個(gè)人號3類。地理類課程存在圖形知識信息豐富多元、地理差異性與過程動態(tài)性等特點(diǎn)，而微信號所具備的傳播速度快、操作便捷、信息傳輸精準(zhǔn)且內(nèi)容豐富，以及大眾普及度高等特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中時(shí)間、空間和師生精力限制帶來的知識內(nèi)容有限、教學(xué)內(nèi)容延展性差，以及師生、生生交流互動行差等缺點(diǎn)，為該類課程教學(xué)的有效性提升提供了可能。

基于上述考慮，立足于當(dāng)前微信號在大眾日常生活中的高度普及和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理類課程重要性的基礎(chǔ)上，考慮引入課程微信號教學(xué)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)，作為創(chuàng)新城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理類課程教學(xué)手段的新嘗試。

篇8

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0248-02 化工類制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)和生命科學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，是以應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)相互交叉的新興學(xué)科，通過這些交叉學(xué)科的理論和技術(shù)手段解決藥物制造的實(shí)踐工程[1]。因此，實(shí)踐教學(xué)在化工類制藥專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要的地位，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們通過幾年對化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與體會，對制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與探討。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，為社會提供應(yīng)用型創(chuàng)新型人才打下了一定的基礎(chǔ)。

一、建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)體系

1.建立了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面，參考國內(nèi)外同類高校化工類制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改造了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比重。建立了具有特色的三個(gè)層次的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2，3]。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，突出創(chuàng)新性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本操作為中心，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：根據(jù)學(xué)科交叉的特點(diǎn)所開設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)著重于夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能的操作，鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識；注重交叉融合，即化學(xué)和藥學(xué)的交叉融合、生物與化學(xué)的交叉融合、藥學(xué)和工學(xué)的交叉融合，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)、全面了解本學(xué)科的特點(diǎn)；培養(yǎng)對化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣。（2）專業(yè)提高實(shí)驗(yàn)：根據(jù)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)化工制藥研究的基本方法，建立生物制藥、化學(xué)制藥、中藥制藥及現(xiàn)代藥物制劑的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的工程化訓(xùn)練平臺，而開設(shè)的綜合大實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)融入到具體科學(xué)問題的解決過程中，使學(xué)生對于解決制藥企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、質(zhì)量檢驗(yàn)、出廠等方面的問題進(jìn)行的設(shè)計(jì)、實(shí)施、疑難問題的解決、實(shí)驗(yàn)方法銜接運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析處理方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要問題有比較深刻的理解。（3）科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：依托學(xué)校的“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”基金的資助，和實(shí)驗(yàn)室搭建的科學(xué)研究平臺，支持和鼓勵本科生盡早進(jìn)入專業(yè)研究室，根據(jù)自己的興趣選擇研究課題，并在指導(dǎo)教師參與下完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)實(shí)施，相對獨(dú)立的科研創(chuàng)新研究可以培養(yǎng)他們的科研意識和研究興趣，鍛煉他們的科研創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生能夠有效地解決制藥企業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量、質(zhì)量、效益等問題，達(dá)到能為制藥企業(yè)、藥物研發(fā)單位、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)及各級醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理部門培養(yǎng)合格的高級工程技術(shù)人才的目的。

2.實(shí)驗(yàn)教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱充分體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)安排適宜學(xué)生自主選擇，實(shí)驗(yàn)教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法合理綜合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法，使綜合性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的60%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中引入科研成果和社會應(yīng)用項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件開設(shè)了一些新的實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)又為社會提供了服務(wù)。

3.學(xué)生自主選題，激發(fā)了學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。在實(shí)驗(yàn)室投入建設(shè)的基礎(chǔ)上，多發(fā)面開發(fā)具有科研性質(zhì)的“設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程，學(xué)生通過自主選擇實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、填寫申請書、師生論證、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、撰寫論文、總結(jié)討論等程序進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練；其結(jié)果激發(fā)了學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。

二、專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中至關(guān)重要的組成部分，是構(gòu)建整個(gè)化工類制藥工程專業(yè)知識的基石，是初步樹立與培養(yǎng)工程思想的基礎(chǔ)與必要環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不僅直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，我們采用資源整合，資源共享的原則來進(jìn)行建設(shè)。按一個(gè)或多個(gè)相近的一級學(xué)科來組織基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系。將化學(xué)工程、環(huán)境工程、制藥工程3個(gè)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行整合。這樣有利于資源配置，避免了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的重復(fù)投資，提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率；同時(shí)也集中了師資保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也便于實(shí)驗(yàn)室的管理。

2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在學(xué)校投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃有目的地購置一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)科研科科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)按照某一個(gè)或幾個(gè)二級學(xué)科來組織專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋藥物化學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、制藥工程原理、工業(yè)藥物分析等核心課程，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系中以綜合型、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。圍繞著使畢業(yè)生能夠從事新藥研發(fā)、藥品管理、生產(chǎn)、檢驗(yàn)與分析等方面的工作有意識、有目的、有針對性地加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用工程的觀念去分析判斷實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，達(dá)到能夠精通化工類制藥工程專業(yè)某一領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)技術(shù)問題。

3.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)主要是化工類制藥相關(guān)的企業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供基本技能和綜合能力的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地通過對有關(guān)設(shè)備及工具的使用，掌握化工類制藥工程專業(yè)相關(guān)儀器設(shè)備的操作技能并熟悉其原理、結(jié)構(gòu)和性能等，為以后走向社會參加相關(guān)的專業(yè)技術(shù)工作打下了基礎(chǔ)。通過實(shí)習(xí)基地的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問題的技術(shù)及管理能力，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧等個(gè)人綜合素質(zhì)，陶冶了學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。

三、體制與管理

建立科學(xué)的管理體制與健全的管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序、高效、高質(zhì)量進(jìn)行的保障。我們在參考同類院校的實(shí)驗(yàn)室管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，制定了具有化工類制藥工程專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室管理體制、運(yùn)行機(jī)制和管理制度。

1.管理體制。（1）實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)室主任由院長兼任，人、財(cái)、物統(tǒng)一管理與調(diào)配，達(dá)到“真正”資源共享。（2）實(shí)行人才流動、競爭上崗、定期考核的管理機(jī)制。（3）組建了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理委員會，全面負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作。（4）成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)督學(xué)委員會，負(fù)責(zé)對實(shí)驗(yàn)室主任的考核，監(jiān)督和檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評估。

2.開放的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制。開放機(jī)制的運(yùn)行，不僅調(diào)動了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和科學(xué)思維，而且為化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對社會科技發(fā)展起到了促進(jìn)作用。（1）實(shí)驗(yàn)室開放內(nèi)容包括：學(xué)生基本技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目；學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目等。（2）建立了開放管理細(xì)則：“開放實(shí)驗(yàn)申請書、安全衛(wèi)生協(xié)議書，物品領(lǐng)用登記簿、開放實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一記錄本、開放實(shí)驗(yàn)成績評定辦法、開放值班工作要求、開放實(shí)驗(yàn)成果管理規(guī)定”等系列開放管理細(xì)則。（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)程序：學(xué)生通過自選題目、查文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、師生講評、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、總結(jié)討論、撰寫論文和成績評定等八個(gè)程序完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

3.切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度。根據(jù)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的需要，逐步建立起實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的管理制度20項(xiàng)。建立了“精、細(xì)、實(shí)”的管理模式，加強(qiáng)了日常管理、儀器設(shè)備管理、檔案管理的規(guī)范化和完善化。例如規(guī)定進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的教師要配戴名簽，填好實(shí)驗(yàn)室工作日志和平時(shí)成績記分冊；首次上崗的教師，要進(jìn)行試講和試做；進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，都有對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)臺、實(shí)驗(yàn)凳和儀器設(shè)備編號；設(shè)有遲到自簽簿、值日生工作完成登記簿，讓學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就有一種責(zé)任感。每件儀器均有儀器卡片，做到賬、卡、物相符率達(dá)到100%；建立了儀器使用證、儀器操作規(guī)程；全部儀器設(shè)備實(shí)行了條碼管理，大型儀器實(shí)行專人管理。建立了化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室工作檔案，并有對應(yīng)的計(jì)算機(jī)管理數(shù)據(jù)庫，隨時(shí)可查到各種信息。切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度提高了實(shí)驗(yàn)中心的管理水平和工作效率。

通過有重點(diǎn)、有目的地加強(qiáng)對化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)，改善了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境設(shè)施，較大程度的發(fā)揮了儀器設(shè)備的作用，提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效益，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)行，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力得到了明顯地加強(qiáng)，使化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室真正成為培育創(chuàng)新型專業(yè)人才的搖籃。為學(xué)生將來更好地服務(wù)于科研和社會提供了有力的保證。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0094-02

工程意識是人腦對工程實(shí)踐活動的客觀反映與總結(jié)，即在充分掌握自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，要有能夠尊重自然、保護(hù)自然，合情、合理且合法地開發(fā)利用自然條件，去完成某項(xiàng)工程，創(chuàng)造出新的物質(zhì)財(cái)富的意念?，F(xiàn)代工程意識內(nèi)涵極其豐富，大致包括：（1）使產(chǎn)品更加完美、更符合社會需求的意識，如質(zhì)量意識、標(biāo)準(zhǔn)化意識、創(chuàng)新意識、求美意識等；（2）使產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與整個(gè)社會包括生產(chǎn)者更加協(xié)調(diào)，并能保持社會整體可持續(xù)發(fā)展的意識，如，環(huán)保意識、安全意識、人本意識等；（3）使工程和生產(chǎn)取得更高價(jià)值和效益的意識，如，成本和效率意識、優(yōu)化意識、市場意識、協(xié)作意識、競爭意識和開放意識等。需要強(qiáng)調(diào)的是工程意識是一個(gè)整體概念，只具有某一方面的意識而缺乏其他方面，不算具備現(xiàn)代工程意識。例如，化工生產(chǎn)者一心追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視環(huán)保和安全，這會對社會帶來極大的危害。另一方面，現(xiàn)代工程意識具有明顯的時(shí)代特征。過去工程技術(shù)人員只需要熟練掌握操作規(guī)程，工藝路線，抓好質(zhì)量和安全即可；當(dāng)今世界正處于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技突飛猛進(jìn)，競爭日益激烈。因此，工程意識應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。隨著教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，高等工程教育與工業(yè)界密切合作，發(fā)展迅速，不少工程類院校已經(jīng)取得階段性進(jìn)展。農(nóng)林類高等院校同樣擁有部分理工科專業(yè)，因此，各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用和提高全面素質(zhì)與能力來進(jìn)行。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)工程意識的培養(yǎng)。就應(yīng)用化學(xué)專業(yè)而言，目前我國近400所本科院校設(shè)置了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，其中排名靠前的35所農(nóng)林類高校中，設(shè)置應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的有23所。依據(jù)教育部制定的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分為理科和工科兩類，總體為理工結(jié)合型專業(yè)，只是側(cè)重各有不同。本專業(yè)學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，同時(shí)還要掌握工程技術(shù)知識，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。西北農(nóng)林科技大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（理科），設(shè)置了生物資源化學(xué)、精細(xì)有機(jī)合成和環(huán)境化學(xué)三個(gè)方向，培養(yǎng)畢業(yè)后能在天然產(chǎn)品加工、精細(xì)化學(xué)品合成及環(huán)境治理等企、事業(yè)單位從事科學(xué)研究與開發(fā)、生產(chǎn)及管理等工作的高級專門人才，大部分學(xué)生最終會進(jìn)入基層企、事業(yè)單位從事生產(chǎn)、研發(fā)工作，因此在本科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化工程意識的培養(yǎng)，這對培養(yǎng)合格工程人才顯得尤為重要。本文就農(nóng)業(yè)院校在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中普遍存在的問題進(jìn)行簡單分析，并提出解決方案。

一、培養(yǎng)過程中存在的問題

1.師資隊(duì)伍的欠缺。以農(nóng)林相關(guān)專業(yè)為優(yōu)勢學(xué)科的農(nóng)林類院校，在生命、植物、土壤、生態(tài)、基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)等學(xué)科擁有大量高水平人才和教師隊(duì)伍；但是對涉及土木、機(jī)械、化工等工科背景的師資力量略顯不足，而在師資引進(jìn)中往往又因基礎(chǔ)薄弱缺乏相應(yīng)的科研條件，不能吸引傳統(tǒng)工科院校的高級人才加入，使得教學(xué)隊(duì)伍缺乏真正具有工程經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)能力的高資質(zhì)工程師類教師在課堂上直接給學(xué)生傳授工程思想。另一方面，農(nóng)林類院校的化學(xué)學(xué)科早期以基礎(chǔ)教學(xué)為主要任務(wù)，科研大都以基礎(chǔ)研究為主，較少參與校企合作等橫向課題，長期以來教師群體也忽視了工程意識的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置的不足。在課程設(shè)置方面，存在著內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，課程構(gòu)成“拼盤”化，過于強(qiáng)調(diào)知識化，缺乏對課程體系的整體規(guī)劃等問題，特別是缺乏工程類課程的設(shè)置。

3.實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要大量跟生產(chǎn)接近的操作實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，而農(nóng)林類院校的實(shí)踐教學(xué)基地基礎(chǔ)相對薄弱，大都難以滿足學(xué)科建設(shè)的需求。此外，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，僅僅進(jìn)行一些簡單的驗(yàn)證性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒有生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生只是掌握單個(gè)工序中某個(gè)原理的驗(yàn)證或單個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停鴽]有對工藝過程的整體印象。不接觸真實(shí)的生產(chǎn)過程，很難讓學(xué)生形成工程意識。

二、基于現(xiàn)代工程意識培養(yǎng)的教學(xué)改革思路

針對傳統(tǒng)農(nóng)林類院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決。

1.建設(shè)具有特色和實(shí)力的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，一方面可以通過改善科研條件，積極吸引具有工科背景和實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人；這方面西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來從海外引進(jìn)幾位具有工科背景，有些甚至在生產(chǎn)一線工作多年，具有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教授。這些教授的到來，對于我校應(yīng)用化學(xué)學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)具有很好的帶動作用。另一方面，可以通過校企合作，以理論優(yōu)勢參與企業(yè)的技術(shù)合作，從而獲得生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)和鍛煉自己的教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的工程意識。三是可以通過國內(nèi)院校之間的合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃，派出青年教師進(jìn)修，以獲取工程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)水平。進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，嚴(yán)格要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，適當(dāng)增設(shè)一些與工程相關(guān)的課程。同時(shí)要求教師在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，通過講解生產(chǎn)實(shí)例和企業(yè)生產(chǎn)中的案例，來加深學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)；同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感，質(zhì)量、成本與效益的經(jīng)濟(jì)意識等工程意識。為此，西北農(nóng)林科技大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專門開設(shè)了《天然產(chǎn)品加工與開發(fā)》課程，通過一些生產(chǎn)案例來講述天然產(chǎn)物化學(xué)與精細(xì)化工的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的工程意識。

3.完善學(xué)科實(shí)踐教學(xué)，建立教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)包括畢業(yè)論文、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。西北農(nóng)林科技大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容包括植物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用化學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)、天然產(chǎn)物化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、天然產(chǎn)物化學(xué)課程論文和天然產(chǎn)品加工生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。我們有穩(wěn)定的7個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，具體如下：西部植物化學(xué)國家工程研究中心、陜西省科學(xué)院制藥廠、中國科學(xué)院西北植物研究所化工廠、亨通光華制藥公司、陜西嘉德生物技術(shù)有限公司、陜西嘉禾植物化工有限責(zé)任公司和西北農(nóng)林科大仲情生物有限公司。

西北農(nóng)林科技大學(xué)與上述企業(yè)單位有廣泛而友好的關(guān)系，我們對上述相關(guān)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)支持，加強(qiáng)與企業(yè)的深層次聯(lián)系，為一些產(chǎn)品的市場投放起到了較好的催化作用，給企業(yè)帶來了良好的經(jīng)濟(jì)效益，對附近的農(nóng)村創(chuàng)收與農(nóng)民的就業(yè)也起到了推動作用。這些科研、工程單位的實(shí)驗(yàn)室以及其設(shè)計(jì)、建設(shè)的眾多設(shè)施項(xiàng)目均是本課程教學(xué)實(shí)習(xí)的好去處。

參考文獻(xiàn)：

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一、把握專業(yè)職業(yè)能力的“四個(gè)特征”

1、“動手”與“動腦”。在“動手”與“動腦”能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方面，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能更多的表現(xiàn)在應(yīng)具備“動腦”能力。即在復(fù)雜、多變的市場環(huán)境下所具有的分析、思辨、判斷決策以及各種方案和策劃的制訂、改善、調(diào)整、實(shí)施的能力。

2、“管物”與“管人”。如果說工程技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生大多面對的是材料和設(shè)備等有形物品，而經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多的是與“人”打交道。因此，勾通、協(xié)調(diào)、組織能力就顯得尤為重要。

3、“規(guī)定動作”和“自選動作”。高職經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生不管是在什么職業(yè)崗位上，其所處的環(huán)境都是千變?nèi)f化的。即使是按照固定的管理流程、標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)嵤┕芾磉^程，但管理流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和管理點(diǎn)都會由于環(huán)境和條件的隨時(shí)變化而產(chǎn)生許多變量。這就需要管理作業(yè)人員具有隨時(shí)適應(yīng)環(huán)境，調(diào)整策略和方法的能力。

4、“單體”與“協(xié)同”。從管理的組織原理看，絕大多數(shù)的管理項(xiàng)目不可能是“單體”作戰(zhàn)，管理的層級組織注重的是協(xié)同效率。因此高職經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生，必須具備在組織環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)的合作、服從、交流和領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)素質(zhì)。

二、抓好課程體系開發(fā)的三個(gè)環(huán)節(jié)

1、界定行動領(lǐng)域。行動是指職業(yè)人在特定職業(yè)崗位上根據(jù)職業(yè)行動目標(biāo)所進(jìn)行的職業(yè)活動。行動領(lǐng)域是一系列職業(yè)行動的集合，其載體是來自企業(yè)的工作項(xiàng)目（任務(wù)）。界定行動領(lǐng)域是課程體系設(shè)計(jì)和課程開發(fā)的基礎(chǔ)，需要專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組織研究小組，在企業(yè)第一線進(jìn)行深入調(diào)研。確定行動領(lǐng)域應(yīng)重點(diǎn)考慮業(yè)務(wù)范圍的一致性、工作過程的完整性、信息傳輸?shù)谋憬菪?、業(yè)務(wù)流程的范例性、經(jīng)營目標(biāo)的統(tǒng)一性、工作任務(wù)的相關(guān)性、職業(yè)能力的聚合性和產(chǎn)品流動的增值性等原則。

2、行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過教學(xué)論加工的行動領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域即是課程。在行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化中，行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以是“一對一”的關(guān)系，也可以不是。行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，應(yīng)保證教學(xué)實(shí)施的可行性、行動過程的連續(xù)性、行動目標(biāo)的指向性、行動內(nèi)容的多維性、工作過程的典型性、知識和能力的相關(guān)性以及教學(xué)方法的普適性。

3、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程開發(fā)并不排斥職業(yè)能力分析，而是使二者做到有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)原則包括七個(gè)方面：知識和能力的相容性、能力目標(biāo)的特殊性、能力結(jié)構(gòu)的層次性、職業(yè)行動的針對性、學(xué)習(xí)和考核方法的多樣性、教學(xué)環(huán)境和條件的適應(yīng)性以及職業(yè)領(lǐng)域的拓展性。

三、正確處理項(xiàng)目課程教學(xué)的“五個(gè)關(guān)系”

（一）工作過程、工作項(xiàng)目與職業(yè)崗位分析的關(guān)系

通常，只做職業(yè)崗位分析所帶來的問題是，大多數(shù)職業(yè)崗位因其所具有的多變性和復(fù)合性的特征，而不具有同一性和代表性。同是物流企業(yè)，不同規(guī)模和經(jīng)營范圍其職業(yè)崗位設(shè)置的差異是很大的，因此，單純建立在職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上的課程體系構(gòu)建就缺乏充分的根據(jù)?；诠ぷ鬟^程和工作項(xiàng)目分析并不排斥職業(yè)崗位分析，而是二者應(yīng)做到有機(jī)結(jié)合。它的具體表述應(yīng)是：一個(gè)具備職業(yè)能力的職業(yè)人在特定的職業(yè)崗位上，通過實(shí)施一個(gè)完整的工作過程，進(jìn)而完成一項(xiàng)具體的工作項(xiàng)目。這樣職業(yè)人通過完成具體工作項(xiàng)目所具備的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)就具有了典型性和代表性。

(二)工作過程與工作項(xiàng)目的關(guān)系

按照基于工作過程和工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路，工作過程與工作項(xiàng)目的關(guān)系是鏈條與結(jié)點(diǎn)的關(guān)系。工作項(xiàng)目體現(xiàn)在工作過程之中，而工作過程和其過程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則要求具體工作項(xiàng)目的實(shí)施，二者的有機(jī)合成構(gòu)成一條完整的“工作鏈”。

(三)工作項(xiàng)目中“大項(xiàng)目”與“小項(xiàng)目”的關(guān)系

在高職經(jīng)管類專業(yè)中，有的專業(yè)，從專業(yè)整體看工作過程比較明顯，如會計(jì)、市場營銷專業(yè)等，由此，應(yīng)首先明確工作過程，在此基礎(chǔ)上確定工作項(xiàng)目；而有的專業(yè)，如物流管理、國際商務(wù)等專業(yè)，從專業(yè)整體看工作過程不明顯，則首先應(yīng)確定工作項(xiàng)目，以工作項(xiàng)目的實(shí)施排列工作過程，而一個(gè)具體工作項(xiàng)目在實(shí)施過程中又要通過“小工作項(xiàng)目”（工作任務(wù)）的完成才能實(shí)現(xiàn)其項(xiàng)目目標(biāo)，這就出現(xiàn)了在課程開發(fā)中“大項(xiàng)目”和“小項(xiàng)目”的關(guān)系。

(四)工作項(xiàng)目與課程體系的關(guān)系

在課程開發(fā)中，工作項(xiàng)目與課程體系是對應(yīng)關(guān)系。其中，應(yīng)把握的要點(diǎn)是，在職業(yè)能力和工作過程分析的基礎(chǔ)上，工作任務(wù)應(yīng)和課程相對應(yīng)，有時(shí)一門課程可以對應(yīng)多項(xiàng)工作任務(wù)，但不允許一項(xiàng)工作任務(wù)對應(yīng)多門課程。如果出現(xiàn)此情況，就意味著應(yīng)對該課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)。如物流管理專業(yè)課程體系中，倉儲設(shè)備操作（工作任務(wù)）和運(yùn)輸設(shè)備操作（工作任務(wù)）分別體現(xiàn)在倉儲業(yè)務(wù)操作和運(yùn)輸業(yè)務(wù)操作兩門課程中，出現(xiàn)這種情況就應(yīng)經(jīng)過整合獨(dú)立開設(shè)“物流設(shè)備操作”課程，從而避免課程內(nèi)容的重復(fù)。課程的設(shè)置一方面要與工作任務(wù)相對應(yīng)，同時(shí)應(yīng)明確完成該任務(wù)，學(xué)生應(yīng)具備的知識點(diǎn)，能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)，從而為制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材開發(fā)奠立基礎(chǔ)。

(五)課程教學(xué)中專、兼職教師的關(guān)系

根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，“專業(yè)主干課和核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以兼職教師為主”，這樣的要求無疑是經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，是科學(xué)、可行的。但是，應(yīng)注意的問題是，在課程教學(xué)中，專、兼職教師同講一門課程，依據(jù)同一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案。因此，專、兼職教師必須彼此熟悉，相互溝通，雙方的合作應(yīng)作到“零縫隙”，否則專、兼職教師雖然在課程教學(xué)中發(fā)揮了各自的專長，但偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)，則不可能真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和教學(xué)做一體，其教學(xué)效率也將大打折扣。

四、構(gòu)建校企合作的“六個(gè)平臺”

1、專業(yè)建設(shè)平臺。在專業(yè)建設(shè)平臺上的合作項(xiàng)目應(yīng)包括：專業(yè)和專業(yè)方向的開發(fā)、專業(yè)人才需求調(diào)研、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和論證、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和論證、專業(yè)教學(xué)評估、雙證融通教學(xué)模式的實(shí)施等。對此院校應(yīng)充分利用企業(yè)優(yōu)勢，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家實(shí)實(shí)在在參與上述項(xiàng)目實(shí)施的全過程。

2、課程開發(fā)平臺。在課程開發(fā)平臺上的合作項(xiàng)目重點(diǎn)應(yīng)圍繞精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是示范專業(yè)的主要建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神上述項(xiàng)目的建設(shè)必需有企業(yè)深度參與。

對此項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，選擇并深入典型合作企業(yè)，與企業(yè)共同開發(fā)。其中包括：共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案、共同實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程、依托企業(yè)選擇真實(shí)的工作場景、開發(fā)企業(yè)管理案例、廣泛匯集企業(yè)真實(shí)的制度等有關(guān)資料等。實(shí)踐證明，離開了企業(yè)的支撐和幫助，精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也很難做出示范。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺。根據(jù)教育部2006年16號文件精神，“專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)應(yīng)占實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)的80%以上”。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)在生產(chǎn)過程、生產(chǎn)場景、生產(chǎn)對象、生產(chǎn)方法等方面。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺上，校企可以通過課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)場景和職業(yè)崗位上訓(xùn)練職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，逐漸做到校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)真實(shí)的職業(yè)崗位“無縫對接”，并逐漸過度到“訂單培養(yǎng)”，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

4、項(xiàng)目研究平臺。項(xiàng)目研究對于校企雙方是雙向的。一方面，在示范院校和示范專業(yè)建設(shè)過程中有大量的教學(xué)研究項(xiàng)目，如工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理及其運(yùn)行機(jī)制等。上述教學(xué)研究項(xiàng)目只有借助于校企合作平臺，請企業(yè)專家深度參與，研究成果才能具有真實(shí)性、科學(xué)性、代表性和實(shí)用性；另一方面，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中也必然會遇到大量的需要研究的項(xiàng)目，企業(yè)可以充分借助院校教師所具有的科研能力優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)需要，真題真做，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

5、專任教師培養(yǎng)平臺。高職院校的年輕教師普遍缺少企業(yè)經(jīng)歷，從而不具備“雙師素質(zhì)”和“雙教能力”，這已成為深化教學(xué)改革的瓶頸。在專任教師平臺上，院校的青年教師可以有目的、帶項(xiàng)目下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

6、培訓(xùn)與服務(wù)平臺。校企合作過程中，企業(yè)的收益往往包括需要院校提供員工培訓(xùn)、技術(shù)支持和服務(wù)以及項(xiàng)目咨詢等。在培訓(xùn)與服務(wù)平臺上，校企雙方可以根據(jù)企業(yè)需要共同開發(fā)員工培訓(xùn)和服務(wù)項(xiàng)目，共同制訂培訓(xùn)大綱和實(shí)施方案，通過員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，一方面可以全方位地提升企業(yè)員工的素質(zhì)和經(jīng)營管理水平；另一方面也是院校教師接觸企業(yè)實(shí)際，提升教學(xué)與科研能力的極好機(jī)會。

五、實(shí)施“五個(gè)環(huán)節(jié)”，建立點(diǎn)、線、面一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)

點(diǎn)、線、面一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是指：根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建以“單項(xiàng)能力、崗位能力和綜合能力”，即“點(diǎn)——線——面”為一體的技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

其中，“點(diǎn)”是指崗位單項(xiàng)能力，即在職業(yè)崗位完成某一工作任務(wù)應(yīng)具備的單項(xiàng)操作技能，其載體是工作任務(wù)鏈的節(jié)點(diǎn)，單項(xiàng)能力尚不能完成該工作任務(wù)的全部技能操作?！熬€”是崗位能力，即在特定崗位上，履行職責(zé)，根據(jù)工作過程，完成全部工作所具備的技能，是單一工作任務(wù)鏈上相關(guān)技能的集合。 “面”是指專業(yè)綜合能力，即適應(yīng)輪崗、轉(zhuǎn)崗需要的工作技能，是多工作任務(wù)鏈相關(guān)技能的集合，也包括可持續(xù)發(fā)展能力。點(diǎn)、線、面實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方式為：

崗位單項(xiàng)能力=課程實(shí)訓(xùn)+綜合實(shí)訓(xùn)

崗位能力=綜合實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)

專業(yè)綜合能力=頂崗實(shí)習(xí)

六、建設(shè)具有“七個(gè)結(jié)合”功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

1、課程實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。專業(yè)主干課和核心課程內(nèi)的實(shí)訓(xùn)是指，在該課程中的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)應(yīng)安排的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。其形式為企業(yè)參觀+校內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件模擬+沙盤模擬演練+相關(guān)設(shè)備操作；綜合實(shí)訓(xùn)是指，學(xué)生在已經(jīng)完成專業(yè)主干課和核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，其實(shí)現(xiàn)方式應(yīng)是在真實(shí)場景下的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。在課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)力求符合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)時(shí)應(yīng)占總實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的60%-70%的基本要求。

2、仿真模擬與實(shí)際操作相結(jié)合。仿真模擬實(shí)訓(xùn)是高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要形式之一。從目前看，仿真模擬實(shí)訓(xùn)主要包括計(jì)算機(jī)軟件模擬實(shí)訓(xùn)和沙盤演練模擬實(shí)訓(xùn)。仿真模擬實(shí)訓(xùn)利用其理念和方法虛擬了企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營環(huán)境、條件、流程、數(shù)據(jù)和管理，符合教育部2006年16號文件中關(guān)于“建立虛擬工廠和虛擬車間”的基本精神。由于仿真模擬的實(shí)訓(xùn)過程體現(xiàn)了企業(yè)的真實(shí)場景和真實(shí)的經(jīng)營過程，尤其是符合經(jīng)管類專業(yè)“實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)置在復(fù)雜、多變的市場環(huán)境”的基本要求，因此仿真模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)視為生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)。但是在高職經(jīng)管類有的專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)過程只依靠仿真模擬是不夠的，應(yīng)使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中進(jìn)行設(shè)備操作，接觸到真實(shí)的合同、憑證和單據(jù)。在項(xiàng)目課程教學(xué)中應(yīng)圍繞一個(gè)具體工作任務(wù)的完成，將仿真模擬和實(shí)際操作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過訓(xùn)練具備相應(yīng)的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)。

3、“動手”與“動腦”訓(xùn)練相結(jié)合?！皠邮帧迸c“動腦”的能力培養(yǎng)體現(xiàn)了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的特征。在這里尤其要強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生“動腦” 能力的培養(yǎng)。近年來國內(nèi)有的公司開發(fā)的“沙盤模擬演練”以及課程教學(xué)中的小組活動與研討，典型案例分析等應(yīng)當(dāng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中給予充分考慮。

4、課程教學(xué)與技能取證相結(jié)合?！半p證融通”在許多高職院校中已經(jīng)成為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色。在經(jīng)管類專業(yè)中，許多專業(yè)的職業(yè)資格鑒定充分體現(xiàn)了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此雙證書教育既是學(xué)生就業(yè)的需要，也是深化專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的需要。在實(shí)踐中，課程教學(xué)和職業(yè)技能取證在學(xué)生的知識和素質(zhì)培養(yǎng)以及技能訓(xùn)練中，其內(nèi)容和方式具有一致性。高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地所具備的實(shí)訓(xùn)功能和開出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也應(yīng)當(dāng)與專業(yè)職業(yè)資格鑒定的要求相吻合。

5、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。由于條件所限，經(jīng)管類專業(yè)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在校內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期效果，因此必須注重校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。使“兩個(gè)基地”在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各自發(fā)揮優(yōu)勢，開發(fā)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且互為補(bǔ)充，以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。

6、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與對外開放相結(jié)合。根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，示范專業(yè)在建設(shè)中必須發(fā)揮其引領(lǐng)、輻射和帶動作用。因此實(shí)訓(xùn)基地建成后應(yīng)做到資源共享和充分利用。一方面提高有限教育資源的利用效率，另一方面通過向社會開放也可以進(jìn)一步搞活實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的管理模式。

7、政府投資與企業(yè)共建相結(jié)合。高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)融入企業(yè)資金，做到校企共建將會改變實(shí)訓(xùn)基地的性質(zhì)，使其具有雙重屬性和不同的服務(wù)功能，這對校企雙方是雙贏的。經(jīng)管類專業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中應(yīng)積極尋找與企業(yè)合作的機(jī)會，積極吸收企業(yè)資金，逐漸使實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)環(huán)境做到“零距離”，雙方共同建設(shè)、共同管理、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享收益。

參考文獻(xiàn)