導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高效學(xué)習(xí)方法和技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在今天我們深入開展英語教學(xué)改革，努力提高英語教學(xué)效率的過程中，總結(jié)祖國傳統(tǒng)語言教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取傳統(tǒng)語言教學(xué)對(duì)英語教學(xué)的啟示，就更顯得重要。這些經(jīng)驗(yàn)與啟示主要有：

1.集中識(shí)詞，過詞匯關(guān)

從古至今，集中識(shí)字都是我國卓有成效的語文字、詞教學(xué)方法。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要的困難并不在于語音難模仿、語法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過關(guān)，然而，詞匯是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，"詞匯量的大小與事業(yè)的成就有密切的聯(lián)系"。在任何語言中，詞匯語義所負(fù)載的意義都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語法所表現(xiàn)的意義。因此，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)集中大量識(shí)詞。集中識(shí)詞最能反映出英語詞匯的規(guī)律，最能體現(xiàn)出識(shí)記詞匯的方法。大量集中識(shí)詞才學(xué)得有優(yōu)勢(shì)、有氣勢(shì)、有速度、有效率、有信心、有樂趣。

集中識(shí)詞之后還應(yīng)及時(shí)鞏固，古人采取的方法是誦讀語句、文章，將集中識(shí)詞與朗讀、閱讀結(jié)合起來。只要堅(jiān)持集中識(shí)詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴(kuò)大認(rèn)讀詞匯，每周掌握幾十個(gè)單詞，每年學(xué)生會(huì)上千個(gè)詞絕不是什么困難的事情。

2.大量聽讀，擴(kuò)大積累

學(xué)習(xí)任何語言，首要條件是多聽、多讀，保證語言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲(chǔ)存。幼兒習(xí)得母語是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)外語也是如此。有了足夠的話語輸入與積累，學(xué)習(xí)語言就有了成功的前提與保證。輸人語言材料只有兩個(gè)渠道：聽與讀。我們應(yīng)盡量使學(xué)生多聽英語、聽錄音、聽廣播。但要把英語學(xué)好、學(xué)通、學(xué)精，必須大量閱讀有內(nèi)容、有深度的書刊。在以集中識(shí)詞為先導(dǎo)掃清障礙之后，就應(yīng)組織學(xué)生開展英語閱讀，并以閱讀為切人點(diǎn)和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎(chǔ)上帶動(dòng)聽、說、寫的訓(xùn)練，使聽力訓(xùn)練與閱讀訓(xùn)練同步進(jìn)行，協(xié)調(diào)發(fā)展。

聽讀領(lǐng)先、擴(kuò)大積累的英語教學(xué)模式，既能保證語言材料的大量輸人與積累，同時(shí)又能提高閱讀和聽力理解能力，還能為發(fā)展說、寫表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。這充分保證了英語教學(xué)的高效性原則。

3.高效實(shí)踐，培養(yǎng)語感

學(xué)習(xí)語言，保證語言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫?qū)嵺`練習(xí)則是學(xué)通語言的關(guān)鍵。進(jìn)行語言實(shí)踐練習(xí)，要講求練習(xí)效率。我們?cè)谌狈ν庹Z環(huán)境的困難條件下學(xué)習(xí)外語，最有效的實(shí)踐練習(xí)就是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中一貫提倡的實(shí)踐方法——朗讀與背誦。

朗讀是綜合性的高效率的語言實(shí)踐練習(xí)。朗讀英語時(shí)，眼、口、耳、腦多種語言感覺器官同時(shí)運(yùn)用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時(shí)培養(yǎng)辨詞能力、口語能力、英語聽力、記憶能力，又為今后發(fā)展閱讀能力、語篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎(chǔ)。堅(jiān)持在每天朗讀、讀熟英語的基礎(chǔ)上，選背其中一部分范文和精彩的語句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語語感的形成與發(fā)展，而獲得英語語感是學(xué)習(xí)英語成功的標(biāo)志。

4.結(jié)合背景，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)語言，離不開文化背景。英語的學(xué)習(xí)與使用，不論是理解（聽、讀），還是表達(dá)（說、寫），其深層內(nèi)容和基礎(chǔ)都是英語所反映的文化。因此，要真正學(xué)習(xí)好、使用好莢語,就必須結(jié)合文化背景，注重內(nèi)容，把學(xué)習(xí)英語和了解西方文化結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)英語的過程成為學(xué)習(xí)西方文化的過程，就自然能學(xué)得愉悅，樂在其中。

語言是工具，學(xué)習(xí)英語的目的也是為了使用這個(gè)工具進(jìn)行思想交流、獲取知識(shí)和信息，而且使用英語更是學(xué)習(xí)英語惟一正確的方法和途徑。所以應(yīng)該將學(xué)與用相結(jié)合，在用中學(xué)，學(xué)以致用。只有將學(xué)習(xí)英語與使用英語密切地結(jié)合起來，才能學(xué)得迅速、快速，學(xué)得輕松、有趣，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

篇2

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以解決一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時(shí)也增加了對(duì)教材的熟悉程度。提高預(yù)習(xí)方法技巧性，對(duì)整個(gè)語文教學(xué)的開展具有非常重要的意義。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)向?qū)W生推薦一些行之有效的預(yù)習(xí)方法，不僅強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且和學(xué)生共同探討如何更加高效地開展預(yù)習(xí)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)中要制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)預(yù)習(xí)達(dá)到什么成效做到目標(biāo)鮮明、心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，通過查閱工具書、上網(wǎng)瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步概括，還要對(duì)照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預(yù)習(xí)方法既全面又突出重點(diǎn)，能達(dá)到解決基礎(chǔ)性問題和提煉難點(diǎn)的目標(biāo)。強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙以及奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的雙重作用，有助于教學(xué)工作的有效開展。初中語文教師應(yīng)當(dāng)將預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與整體教學(xué)設(shè)計(jì)融合起來，更好地發(fā)揮對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化記憶技巧指導(dǎo)

語文教學(xué)非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，都需要強(qiáng)化記憶。在技巧指導(dǎo)方面，筆者側(cè)重于抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)。首先是重視提高學(xué)生記憶的形象程度，指導(dǎo)學(xué)生將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與形象的事物聯(lián)系起來，通過順口溜等形式將一些文學(xué)常識(shí)、語法要點(diǎn)進(jìn)行形象記憶。其次，筆者在語文教學(xué)中強(qiáng)化了記憶時(shí)間節(jié)點(diǎn)的指導(dǎo)，每一節(jié)課教學(xué)之后，何時(shí)開展第一輪復(fù)習(xí)，相隔多長時(shí)間進(jìn)行回顧，這些時(shí)間間隔里面大有科學(xué)，蘊(yùn)含了人腦記憶規(guī)律等諸多技巧。筆者結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學(xué)生科學(xué)制定不同輪次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，達(dá)到花最少時(shí)間取得最佳效果的目標(biāo)。此外，幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)也是行之有效的記憶方法，語文知識(shí)實(shí)現(xiàn)前后聯(lián)動(dòng)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶帶出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧，可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導(dǎo)，能夠降低語文學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松愉快高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化探究路徑指導(dǎo)

學(xué)生在課堂上的活躍程度與師生互動(dòng)效果如何，對(duì)教學(xué)效率具有明顯影響。筆者在教學(xué)中大力體現(xiàn)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)浯動(dòng)中開動(dòng)腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結(jié)規(guī)律、提煉重點(diǎn)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的深刻程度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生開展自主探究的過程中，筆者強(qiáng)化了思維線索、思維角度的指導(dǎo)，以一組思考題引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深的順序開展自主探究活動(dòng)，在思維方向上側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達(dá)到加深理解的目的。在語文課堂上，教給學(xué)生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學(xué)習(xí)能力，又養(yǎng)成了相互協(xié)作的良好習(xí)慣。

四、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化遷移運(yùn)用指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語文課堂上所學(xué)的內(nèi)容，要能夠舉一反三、靈活運(yùn)用，從而達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在閱讀分析教學(xué)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考題分析文章的寫作特色，針對(duì)寫作框架、運(yùn)用手法、主題與思想等方面進(jìn)行細(xì)致深入的分析，自己嘗試提煉總結(jié)文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結(jié)合起來，在課外開展仿寫活動(dòng)，這樣的遷移能夠保證學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)技巧方法得到有效運(yùn)用。強(qiáng)化這一方面的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在不同類型的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中提煉出通用的方法，讓語文學(xué)習(xí)變得更加輕松高效。

篇3

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以解決一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時(shí)也增加了對(duì)教材的熟悉程度。提高預(yù)習(xí)方法技巧性，對(duì)整個(gè)語文教學(xué)的開展具有非常重要的意義。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)向?qū)W生推薦一些行之有效的預(yù)習(xí)方法，不僅強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且和學(xué)生共同探討如何更加高效地開展預(yù)習(xí)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)中要制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)預(yù)習(xí)達(dá)到什么成效做到目標(biāo)鮮明、心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，通過查閱工具書、上網(wǎng)瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步概括，還要對(duì)照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預(yù)習(xí)方法既全面又突出重點(diǎn)，能達(dá)到解決基礎(chǔ)性問題和提煉難點(diǎn)的目標(biāo)。強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙以及奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的雙重作用，有助于教學(xué)工作的有效開展。初中語文教師應(yīng)當(dāng)將預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與整體教學(xué)設(shè)計(jì)融合起來，更好地發(fā)揮對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化記憶技巧指導(dǎo)

語文教學(xué)非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，都需要強(qiáng)化記憶。在技巧指導(dǎo)方面，筆者側(cè)重于抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)。首先是重視提高學(xué)生記憶的形象程度，指導(dǎo)學(xué)生將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與形象的事物聯(lián)系起來，通過順口溜等形式將一些文學(xué)常識(shí)、語法要點(diǎn)進(jìn)行形象記憶。其次，筆者在語文教學(xué)中強(qiáng)化了記憶時(shí)間節(jié)點(diǎn)的指導(dǎo)，每一節(jié)課教學(xué)之后，何時(shí)開展第一輪復(fù)習(xí)，相隔多長時(shí)間進(jìn)行回顧，這些時(shí)間間隔里面大有科學(xué)，蘊(yùn)含了人腦記憶規(guī)律等諸多技巧。筆者結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學(xué)生科學(xué)制定不同輪次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，達(dá)到花最少時(shí)間取得最佳效果的目標(biāo)。此外，幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)也是行之有效的記憶方法，語文知識(shí)實(shí)現(xiàn)前后聯(lián)動(dòng)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶帶出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧，可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導(dǎo)，能夠降低語文學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松愉快高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化探究路徑指導(dǎo)

學(xué)生在課堂上的活躍程度與師生互動(dòng)效果如何，對(duì)教學(xué)效率具有明顯影響。筆者在教學(xué)中大力體現(xiàn)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開動(dòng)腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結(jié)規(guī)律、提煉重點(diǎn)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的深刻程度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生開展自主探究的過程中，筆者強(qiáng)化了思維線索、思維角度的指導(dǎo)，以一組思考題引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深的順序開展自主探究活動(dòng)，在思維方向上側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達(dá)到加深理解的目的。在語文課堂上，教給學(xué)生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學(xué)習(xí)能力，又養(yǎng)成了相互協(xié)作的良好習(xí)慣。

四、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化遷移運(yùn)用指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語文課堂上所學(xué)的內(nèi)容，要能夠舉一反三、靈活運(yùn)用，從而達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在閱讀分析教學(xué)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考題分析文章的寫作特色，針對(duì)寫作框架、運(yùn)用手法、主題與思想等方面進(jìn)行細(xì)致深入的分析，自己嘗試提煉總結(jié)文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結(jié)合起來，在課外開展仿寫活動(dòng)，這樣的遷移能夠保證學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)技巧方法得到有效運(yùn)用。強(qiáng)化這一方面的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在不同類型的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中提煉出通用的方法，讓語文學(xué)習(xí)變得更加輕松高效。

篇4

引言

在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識(shí)首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實(shí)驗(yàn)分析提煉出具有普世價(jià)值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識(shí)持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識(shí)提升幾個(gè)級(jí)別，但是只會(huì)留取少量吸收時(shí)間，沒有過渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。

2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

2.1教材方面

高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容面更廣、知識(shí)點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識(shí)。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績分化。

2.2教師方面

首先初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，教師所教內(nèi)容簡單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒有過渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國家實(shí)行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時(shí)間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒有空余時(shí)間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教學(xué)能力卻不見長。

2.3學(xué)生方面

不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識(shí)。這樣出來的學(xué)生雖然解題能力過關(guān)，但是沒有獨(dú)立思考提出問題的能力，不懂知識(shí)點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識(shí)點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會(huì)聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問題不請(qǐng)教教師，也不與同學(xué)交流，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)方法。

3.高效學(xué)習(xí)方法

高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時(shí)間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對(duì)于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個(gè)方面。

3.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)提前了解，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會(huì)提升，知識(shí)消化能力也會(huì)逐漸提高。同時(shí)，沒有預(yù)習(xí)的聽課行為是被動(dòng)接受知識(shí)。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動(dòng)吸收知識(shí)。預(yù)習(xí)過程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類，課堂聽課就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽。能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)化，掌握知識(shí)更精細(xì)。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識(shí)，可以課后鞏固。但這樣的行為其實(shí)效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時(shí)，用自己的語言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識(shí)，這樣做可以加深知識(shí)在腦海中的印象。同時(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)將記錄的知識(shí)點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識(shí)體系化，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時(shí)間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識(shí)是書面知識(shí)，而做習(xí)題可以將書面知識(shí)轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識(shí)。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識(shí)點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無意義的題海行為。另一類是興趣延展?；瘜W(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實(shí)用性的文章、實(shí)驗(yàn)。這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)面，也可以提升對(duì)化學(xué)的興趣。

3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃表，計(jì)劃表應(yīng)該包括時(shí)間和任務(wù)兩個(gè)模塊。固定的學(xué)習(xí)時(shí)間可以讓你的大腦到了固定時(shí)間就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問題及時(shí)請(qǐng)教。問題分為兩類，一類是被動(dòng)產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時(shí)詢問教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動(dòng)思考產(chǎn)生的。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請(qǐng)教，也可以自己動(dòng)手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧?；瘜W(xué)是一門需要記憶大量理論知識(shí)的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識(shí)點(diǎn)掌握更牢固。

總結(jié)

時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢(shì)，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.141

由于初中階段我們剛剛接觸到生物學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，正是我們學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)的大好時(shí)機(jī)，同時(shí)也是我們積極掌握有效的生物學(xué)習(xí)方法的大好時(shí)機(jī)。本文就幾種有助于初中學(xué)生有效進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的方法展開論述。

一、將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解基礎(chǔ)之上

M入初中階段由于我們剛剛接觸到生物學(xué)習(xí)，因此，為了使我們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，離不開教師對(duì)我們進(jìn)行有效引導(dǎo)。針對(duì)目前生物學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，我們應(yīng)該將生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育的影響，很多教師都認(rèn)為我們學(xué)生只要能夠?qū)滩纳系闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，就能夠取得優(yōu)異的成績，但這在一定程度上恰恰影響了我們的學(xué)習(xí)，部分同學(xué)在新時(shí)期的生物學(xué)習(xí)過程中，也企圖通過對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背達(dá)到取得優(yōu)異成績的目的，實(shí)際上他們的這種學(xué)習(xí)理念，不僅無助于有效掌握知識(shí)點(diǎn)，更影響了有效理解知識(shí)點(diǎn)。這就要求我們將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中積極開動(dòng)腦筋，通過理解有效掌握知識(shí)點(diǎn)，通過理解有效應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。

二、積極進(jìn)行獨(dú)立思考

進(jìn)入初中階段，我們已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考能力。因此，為了引導(dǎo)我們更加有效的進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行獨(dú)立思考。生物是一門自然學(xué)科，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行獨(dú)立思考、有效理解知識(shí)點(diǎn)，那么我們就能很好的解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)我們自身的學(xué)習(xí)有很大幫助。

為了使我們?cè)谏飳W(xué)習(xí)的過程中能夠有效進(jìn)行思考，要求教師在課堂教學(xué)的過程中，能夠?yàn)槲覀兲峁┮恍┻M(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。例如：教師在進(jìn)行與“洋蔥表皮細(xì)胞”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解之后，就可以為我們留出一些進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間。我們不僅要在生物課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行獨(dú)立思考，還要積極在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行獨(dú)立思考。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)引起重視

實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解和記憶都會(huì)起到不可忽視的影響。因此，我們?cè)谡莆沼行У纳飳W(xué)習(xí)方法的過程中，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)引起重視，掌握有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧。一方面，我們要積極的配合教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真聽講，掌握有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法與技巧，并能夠在實(shí)驗(yàn)室有效的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行嵘?，這無疑對(duì)提升我們的生物學(xué)科綜合素質(zhì)有很大幫助。另一方面，自己還要積極的將實(shí)驗(yàn)拓展到生活中去，為自己創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，不僅使自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫接行嵘?，還為自己創(chuàng)造更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

四、注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)

篇6

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.134

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于語文等一些人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，它對(duì)學(xué)生的思維能力和邏輯思考都有很高的要求。毫無疑問，正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵影響因素，學(xué)生們只要領(lǐng)悟了正確的學(xué)習(xí)方法，就可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效掌握，但是如果學(xué)生一直不能夠找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方法的話，就會(huì)在學(xué)習(xí)的道路上遇到很多的挫折和困境，逐漸增大學(xué)習(xí)的壓力。因此，我們教師在授課的同時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生們找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)、學(xué)得輕松并且快樂。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有很多，教師在實(shí)際的引導(dǎo)中關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的性格差異和其他方面的不同做出準(zhǔn)確地判斷和選擇，實(shí)踐證明以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)方法都是比較行之有效的。

一、養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵

1.建立糾錯(cuò)本的習(xí)慣。

糾錯(cuò)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須掌握的一個(gè)高效學(xué)習(xí)方法。具體的做法是學(xué)生把平時(shí)課上課下練習(xí)數(shù)學(xué)題目時(shí)，遇到的各種較為典型的出錯(cuò)題目都工整有序地整理記錄到一個(gè)本子上，然后有規(guī)律地經(jīng)常溫習(xí)這個(gè)本子，就可以降低下次在同樣題目上出錯(cuò)的概率了。教師尤其需要引導(dǎo)學(xué)生在考試之前將錯(cuò)題集認(rèn)真地溫習(xí)一遍，因?yàn)檫@是提升復(fù)習(xí)效率的一個(gè)好方法。這是一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生們準(zhǔn)確找到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)彌補(bǔ)、提升效率。

2.做題中使用試錯(cuò)法。

選擇題是高考數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要題型，也是比較容易拉開學(xué)生之間分?jǐn)?shù)差距的題型。學(xué)生在做選擇題的時(shí)候，除了使用平時(shí)的計(jì)算、帶入等方法之外，也可以采取試錯(cuò)的解題方法。世界著名的科學(xué)家愛因斯坦先生曾經(jīng)講過：“發(fā)現(xiàn)并且剔除一種錯(cuò)誤的可能，就是離真理更進(jìn)一步?！币舱窃谶@一方法的有效踐行下，愛因斯坦成功提出了EPR佯謬學(xué)說，開創(chuàng)了量子力學(xué)研究的新領(lǐng)域。其實(shí)所謂試錯(cuò)法其實(shí)就是我們平時(shí)所說的排除法，學(xué)生通過排除錯(cuò)誤答案的方法，可以較為迅速地鎖定正確答案的范圍，然后再結(jié)合其他的帶入等做題方法，能夠節(jié)省更多的時(shí)間，提升答題的效率。不僅是在考場(chǎng)上，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握試錯(cuò)的技巧也是很有必要的。

二、注意知識(shí)的遷移聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法

1.數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的橫向遷移。

在心理學(xué)理論中，遷移是一個(gè)非常重要的概念。人們將以往的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合并且指導(dǎo)當(dāng)下的工作和生活中，就是遷移的成功運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的思維聯(lián)系能力本身要求就很高，有經(jīng)驗(yàn)的高中數(shù)學(xué)教師都很清楚學(xué)生們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)橫向遷移的必要性。知識(shí)的橫向遷移其實(shí)指的是學(xué)生以時(shí)間為線索，將過去學(xué)習(xí)的和現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，找到更加普遍的學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)但凡是熟練運(yùn)用知識(shí)遷移學(xué)習(xí)法的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅能夠舉一反三、而且空間思維能力都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)橫向遷移的學(xué)習(xí)方法，無疑是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要舉措。

2.相關(guān)學(xué)科的縱向遷移。

學(xué)生除了要掌握知識(shí)橫向遷移的學(xué)習(xí)方法之外，學(xué)會(huì)將各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行縱向遷移也是具有重要意義的。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)感受到這些學(xué)科之間的很多知識(shí)點(diǎn)都有一些密切聯(lián)系的，甚至說是相通的知識(shí)內(nèi)容。因此我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)成績比較好的學(xué)生，物理能力和化學(xué)能力也不會(huì)太差。如果學(xué)生掌握了足夠的知識(shí)縱向遷移能力的話，在學(xué)習(xí)這些科目的時(shí)候往往能夠融會(huì)貫通，更加輕松和高效。我們教師的職責(zé)就是在課下和相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，同時(shí)在教學(xué)中就滲透學(xué)科之間知識(shí)遷移的技巧和方法，潛移默化地影響學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)縱向地遷移知識(shí)。

篇7

所謂的聰明是指能學(xué)得更快、記得更多更牢，而且信息的組織非常適合完成自己的目標(biāo)。這是一個(gè)非常個(gè)性化的定義。首先學(xué)習(xí)的目的可能因人而異：你可能僅僅是希望考試得到好成績：約翰想通過努力學(xué)習(xí)成為一名編程專家：蘇珊希望盡可能多地記住閑暇時(shí)讀書的內(nèi)容：還有人目的很明確，就是為了更好地完成工作。

怎樣算作聰明完全取決于你自己怎么看。

本書并不是為了給智力下武斷的定義，而是為了教會(huì)你學(xué)習(xí)的策略。這個(gè)學(xué)習(xí)策略就是整體性學(xué)習(xí)，我會(huì)介紹很多辦法，教會(huì)你在實(shí)踐中應(yīng)用整體性學(xué)習(xí)方法。

也許某些方法并不適合你的學(xué)習(xí)方式或是學(xué)習(xí)目的。沒關(guān)系，我只是提供方法供你參考，它們都是依據(jù)整體性學(xué)習(xí)理論而設(shè)計(jì)的，你可以靈活運(yùn)用它們，組合成適合自己的方法。

――斯科特?揚(yáng)

內(nèi)容簡介

一位因?yàn)榭焖賹W(xué)習(xí)而成名的神奇小子，他應(yīng)用自己發(fā)明的學(xué)習(xí)方法，完成了10天搞定線性代數(shù)、1年學(xué)習(xí)4年麻省理工學(xué)院課程的“不可能完成的任務(wù)”。本書就是對(duì)他學(xué)習(xí)方法的全面介紹，其中包括整體性學(xué)習(xí)策略的核心思想和具體技術(shù)，詳細(xì)介紹了快速閱讀法、流筆記法、比喻法、內(nèi)在化等七大方法，并為高效學(xué)習(xí)提供了從生活到時(shí)間管理的整體解決方案。跟隨作者，你也將成為高效學(xué)習(xí)的超級(jí)學(xué)霸。

作者簡介

斯科特?揚(yáng)（Scott Young），加拿大曼尼托巴大學(xué)商科畢業(yè)，如今經(jīng)營著世界上最大的學(xué)習(xí)博客之一。從高中開始斯科特，揚(yáng)幾乎課下不學(xué)習(xí)，盡管如此，他還是以全班第2名的成績畢業(yè)。讀大學(xué)時(shí)，他大考之前一般每天學(xué)習(xí)不過兩個(gè)小時(shí)。不過，4年來，他的平均成績總在A和A+之間。畢業(yè)后他又以超凡的速度，成為麻省理工學(xué)院歷史上最快畢業(yè)的人，是不折不扣的超級(jí)學(xué)霸。

專家評(píng)論

本書介紹的整體性學(xué)習(xí)法很具有操作性，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中陷入“只見樹木，不見森林”的誤區(qū)，建議同學(xué)們盡早掌握這種學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

――東北師范大學(xué)附屬中學(xué)原校長孫鶴娟

以前，我們聽到的多是“苦讀書”，這本書講的是“巧讀書”。無論它講得是否都正確，是否適合所有人，其清晰的邏輯和流暢的思路也使這本書很值得一讀。成年人會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，青少年能得到不少啟迪。

――北京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授李曉明

中國大學(xué)生讀書特點(diǎn)是上課隨便聽，考前瘋狂記，半年忘光光。這是一種碎片化知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，我同意這本書的整體性學(xué)習(xí)方法，掌握系統(tǒng)思考的模式你可以花費(fèi)更少時(shí)間學(xué)到更多，但是你得先花點(diǎn)時(shí)間掌握整體性W習(xí)思維。

――PPT學(xué)習(xí)達(dá)人秋葉

1977年底到1978年初，中國科技大學(xué)創(chuàng)辦少年班時(shí)。我在校長辦公室擔(dān)任秘書，有機(jī)會(huì)直接參與了少年班的創(chuàng)建過程。三十多年來，我一直致力于少年班研究。我曾經(jīng)用“自覺、自學(xué)”這四個(gè)字來表述少年大學(xué)生超常發(fā)展的原因。也就是說，少年班學(xué)生都具有超強(qiáng)的自學(xué)能力。無獨(dú)有偶，《如何高效學(xué)習(xí)》這本書所介紹的“整體性學(xué)習(xí)策略”正與少年大學(xué)生的自學(xué)能力相吻合。顯然，這不是偶然的巧合，而是一種內(nèi)在規(guī)律的反映。我想，本書介紹的學(xué)習(xí)方法，如果你去嘗試，一定會(huì)帶給你意外的驚喜。

――中國科技大學(xué)少年班資深研究者司有和

讀者評(píng)論

本書相對(duì)而言語言通俗，但畢竟是譯著。有些難以理解的話語可以請(qǐng)老師指點(diǎn)。內(nèi)容有很多我自己用過，比較新穎有效。他這本書舉例更多是理工科，對(duì)于想學(xué)好理科的孩子幫助應(yīng)該更大。

――Micky

書中的學(xué)習(xí)方法其實(shí)自己以前也不自知地實(shí)踐過，但沒有貫徹始終，作者把它總結(jié)出來真是太好了！能夠更全面清晰地站在外面看待學(xué)習(xí)這個(gè)問題，我想我們的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維也能后天逐漸養(yǎng)成，更能學(xué)以致用，非常好，大力推薦。

篇8

一、初中生語文學(xué)習(xí)畏難情緒的分析

調(diào)查顯示有超過35%的初中生在語文學(xué)習(xí)中存在著不同程度的畏難情緒，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：語文學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏深入鉆研精神，存在消極躲避心理。對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)畏難情緒現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)主要以以下三個(gè)方面因素有關(guān)：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。沒有能夠夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加劇語文學(xué)習(xí)畏難情緒;二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。沒有掌握學(xué)好語文的有效方法，缺乏了高效的學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)必將陷入困境;三是學(xué)習(xí)效率不高。由于諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中成績提高不快，能力發(fā)展也不快，這些方面會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，久而久之逐步形成畏難情緒。

二、突破語文學(xué)習(xí)畏難情緒的意義及路徑

初中語文教學(xué)中，突破學(xué)習(xí)畏難情緒意義重大：一是有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充滿激情、樹立自信;二是有助于提振學(xué)習(xí)狀態(tài)。消除學(xué)生畏難情緒，可以讓他們輕裝上陣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂;三是有助于提高學(xué)習(xí)效率。消除畏難情緒能夠讓學(xué)生更加自信，對(duì)學(xué)習(xí)方式方法的研究也會(huì)更加深入，從而能夠有效提高語文學(xué)習(xí)效率。

在語文教學(xué)中破除學(xué)生畏難情緒，是每一位初中語文教師必須認(rèn)真思考的重要課題，筆者在教學(xué)中側(cè)重于從四個(gè)方面著手。

一是認(rèn)真分析研究，摸準(zhǔn)問題根源所在。筆者每接手一個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)之后，都認(rèn)真進(jìn)行分析研究，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行畫像，對(duì)造成學(xué)生畏難情緒的各種因素進(jìn)行摸排，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠提高教學(xué)工作的針對(duì)性。

二是開展疏導(dǎo)教育，鼓勵(lì)樹立學(xué)習(xí)信心。針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)畏難情緒，筆者側(cè)重于通過心理疏導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，一方面利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)，針對(duì)他們的畏難心理進(jìn)行鼓勵(lì)疏導(dǎo)，從而提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的自信心。另一方面在語文教學(xué)過程中有意識(shí)地灌輸激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以表揚(yáng)，在語文教學(xué)中營造一種積極向上的氛圍，從而有助于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，通過這兩種路徑逐步引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，并積極思考解決問題的方法，提升自信。

三是注重固本強(qiáng)身，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，存在畏難情緒，與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱有著明顯的關(guān)系。筆者在日常教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回頭看，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一方面通過測(cè)試方式了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回顧總結(jié)過程中具有更強(qiáng)的針對(duì)性，另一方面幫助學(xué)生制定補(bǔ)救計(jì)劃、明確進(jìn)度安排、要點(diǎn)難點(diǎn)，將新課程學(xué)習(xí)與舊知識(shí)鞏固有機(jī)統(tǒng)一起來，在這一過程中增強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的牢固程度。這樣的措施可以讓學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識(shí)自身語文學(xué)習(xí)的不足，在下一步的學(xué)習(xí)中逐步完善和提高。夯實(shí)了語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)底氣更足，自信心更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)畏難情緒便會(huì)迎刃而解。

篇9

二、突破語文學(xué)習(xí)畏難情緒的意義及路徑

初中語文教學(xué)中，突破學(xué)習(xí)畏難情緒意義重大:一是有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充滿激情、樹立自信;二是有助于提振學(xué)習(xí)狀態(tài)。消除學(xué)生畏難情緒，可以讓他們輕裝上陣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂;三是有助于提高學(xué)習(xí)效率。消除畏難情緒能夠讓學(xué)生更加自信，對(duì)學(xué)習(xí)方式方法的研究也會(huì)更加深入，從而能夠有效提高語文學(xué)習(xí)效率。

在語文教學(xué)中破除學(xué)生畏難情緒，是每一位初中語文教師必須認(rèn)真思考的重要課題，筆者在教學(xué)中側(cè)重于從四個(gè)方面著手。

一是認(rèn)真分析研究，摸準(zhǔn)問題根源所在一筆者每接手一個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)之后，都認(rèn)真進(jìn)行分析研究，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行畫像，對(duì)造成學(xué)生畏難情緒的各種因素進(jìn)行摸排，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠提高教學(xué)工作的針對(duì)性。

二是開展疏導(dǎo)教育，鼓勵(lì)樹立學(xué)習(xí)信心。針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)畏難情緒，筆者側(cè)重于通過心理疏導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，一方面利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)，針對(duì)他們的畏難心理進(jìn)行鼓勵(lì)疏導(dǎo)，從而提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的自信心。另一方面在語文教學(xué)過程中有意識(shí)地灌輸激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以表揚(yáng)，在語文教學(xué)中營造一種積極向上的氛圍，從而有助于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，通過這兩種路徑逐步引導(dǎo)學(xué)生止確而對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，并積極思考解決問題的方法，提升自信。

篇10

與傳統(tǒng)的英語教育相比，由于網(wǎng)絡(luò)英語教育方式的特殊性，使其在具體實(shí)施中還存在一些問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度不夠端正、目的性較差、學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證以及與教師的情感交流缺失等，這就在一定程度上不利于網(wǎng)絡(luò)英語教育實(shí)效性的提升。因此，將有效的管理策略應(yīng)用于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)英語教育就顯得極其重要。本文主要對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)英語教育存在的相關(guān)問題和管理策略的具體應(yīng)用方法進(jìn)行分析，以期更好地促使網(wǎng)絡(luò)英語教育的發(fā)展，促使其教學(xué)實(shí)效性的提高。

一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)英語教育中存在的相關(guān)問題

1.學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法的缺失

在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)英語教育開展中，許多教師常常把教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，而忽略了傳統(tǒng)教育模式中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法的傳授。這就使得許多學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院下載的學(xué)習(xí)內(nèi)容只是一些理論上的教學(xué)知識(shí)，而較少有關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的介紹，并不能與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行很好的結(jié)合。此外，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的英語教師大都認(rèn)為學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來自學(xué)成才，從而忽視了傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。而由于時(shí)空上的隔離，對(duì)于一些學(xué)生學(xué)習(xí)方法上存在的問題，教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以糾正。

2.學(xué)習(xí)中缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性

網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)之一就是可以讓學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，但這樣的學(xué)習(xí)方式也容易產(chǎn)生一系列的問題。如對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，其已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教育中由教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度安排的模式，而當(dāng)他們擁有高度的自由時(shí)反而會(huì)感到不知所措，從而使他們的學(xué)習(xí)常常處于一種無序盲目的狀態(tài)中。這些因素的存在會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的半途而廢。

3.缺乏有效的監(jiān)控和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅可以對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行良好的價(jià)值判斷和事實(shí)把握，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行良好的監(jiān)控，從而督促他們更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的校園教育的評(píng)估方式可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行很好的監(jiān)控和指導(dǎo)，而由于網(wǎng)絡(luò)教育中師生處于時(shí)空隔離的狀態(tài)，這樣因面授形成的無形評(píng)估力度就較為弱小，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的監(jiān)控和評(píng)估則主要依據(jù)有形的考試測(cè)試來進(jìn)行，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果并不能起到全面的監(jiān)控作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.師生實(shí)踐缺少必要的情感交流

從表面上來看，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育雖然給學(xué)生提供了一個(gè)靈活、自由的學(xué)習(xí)空間，這就使得師生在實(shí)際的教學(xué)中缺乏必要的情感交流。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行的情感交流也多是通過電子郵件、“討論區(qū)”和電子論壇等形式來進(jìn)行的，并不能有肢體或者目光上的接觸與交流，這中滯后性的交流方式勢(shì)必會(huì)影響交流時(shí)效性的發(fā)揮和學(xué)生進(jìn)行交流的興趣，從而不利于學(xué)生情感等方面問題的及時(shí)有效解決。

二、管理策略在網(wǎng)絡(luò)英語教育中的具體應(yīng)用方法

管理策略又稱為管理認(rèn)知過程，其主要包括目標(biāo)的確立、計(jì)劃制定、策略選擇以及學(xué)習(xí)者自我的監(jiān)控、調(diào)整和評(píng)價(jià)等。在網(wǎng)絡(luò)英語教育中，學(xué)生如果能夠?qū)芾聿呗赃M(jìn)行有效地運(yùn)用，其不僅能夠幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，還能幫助他們制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在很大程度上解決學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法缺失的問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率。具體來說，對(duì)學(xué)生管理策略的培訓(xùn)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

1.加強(qiáng)與管理策略相關(guān)的指導(dǎo)專區(qū)的開辟

教師可以在網(wǎng)頁上開辟相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)專區(qū)，讓學(xué)生在網(wǎng)頁瀏覽中明確網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，并提高他們的自我管理意識(shí)。同時(shí)，教師還要給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，并通過醒目按鈕的設(shè)置提醒學(xué)生當(dāng)遇到問題和困難時(shí)可以點(diǎn)擊學(xué)習(xí)指導(dǎo)專區(qū)來獲取幫助。

2.積極實(shí)施網(wǎng)絡(luò)在線討論

學(xué)生管理策略的培訓(xùn)還可以通過實(shí)施網(wǎng)絡(luò)在線討論來進(jìn)行，這樣可以讓教師把管理策略有針對(duì)性地傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自我管理策略的意識(shí)。同時(shí)，在進(jìn)行在線討論的過程中，教師還要有意識(shí)地傳授學(xué)生自我監(jiān)控、調(diào)整和評(píng)價(jià)的方法，從而讓他們?cè)跐撘颇刑岣咦陨淼淖晕夜芾砟芰凸芾硭健?/p>

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有意識(shí)地為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生們之間的相互交流，讓他們?cè)诮涣髦薪梃b其他同學(xué)有效的自我管理經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生在進(jìn)行相互交流中還會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)作用，從而鼓勵(lì)他們更有目的和計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)自我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)控與調(diào)整。

網(wǎng)絡(luò)英語教育是新時(shí)期發(fā)展中出現(xiàn)的一種新興的學(xué)習(xí)英語的手段和方法，其在具體的技術(shù)運(yùn)用上還處于不太成熟的階段。因此，在開展全民英語教育的新時(shí)代，要注意充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理策略的培訓(xùn)，以解決網(wǎng)絡(luò)英語教育中存在的相關(guān)問題，促使網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)效性的提高。

參考文獻(xiàn)：