導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小程序畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2關(guān)于設(shè)計方案的確定

確定設(shè)計方案之前，要求學(xué)生要查閱大量資料，進(jìn)行大量的企業(yè)和社會調(diào)研，學(xué)生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設(shè)計能力就越強(qiáng)，設(shè)計者只有充分了解市場，分析消費(fèi)對象，迎合消費(fèi)需求，設(shè)計才有存在的價值。指導(dǎo)老師應(yīng)推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象，并對學(xué)生的開題報告給予合適的意見和建議。開始的時候需要學(xué)生對要研究的課題做調(diào)查，了解相關(guān)的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學(xué)生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進(jìn)行調(diào)研。最后協(xié)助學(xué)生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。預(yù)則立，做任何一件事情都應(yīng)有計劃有步驟地進(jìn)行。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間限制，要求學(xué)生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及主要負(fù)責(zé)人。合理分配時間也是設(shè)計的一個重要的組成部分，優(yōu)化時間資源達(dá)到最佳的設(shè)計效果。

3關(guān)于設(shè)計內(nèi)容的分配

設(shè)計內(nèi)容的實(shí)施與制作過程是最能體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能的。

3.1硬件材料的準(zhǔn)備和設(shè)計

硬件設(shè)備的構(gòu)造和平臺的搭建非常重要。對于機(jī)電控制類專業(yè)的學(xué)生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業(yè)知識和專業(yè)技能。要求學(xué)生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學(xué)生向有關(guān)工藝、機(jī)械設(shè)計人員和操作維修人員詳細(xì)了解被控設(shè)備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機(jī)械、電氣、液壓傳動之間的配合關(guān)系，確定被控對象的控制要求。從而設(shè)計出硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)，或搭建出硬件工作平臺。其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設(shè)備的數(shù)量及種類，明確輸入信號的特點(diǎn)，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負(fù)載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點(diǎn)數(shù)。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達(dá)到要求以及系列化、售后服務(wù)等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關(guān)電氣設(shè)備的選擇。硬件的搭建和設(shè)備材料的選擇很重要，指導(dǎo)老師應(yīng)給予學(xué)生更多、更細(xì)致的幫助，以使采購清單盡可能詳細(xì)和全面，使采買工作提高效率。搭建系統(tǒng)平臺就是搭建整個設(shè)計的框架，要有設(shè)計圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行電路設(shè)計和安裝接線。硬件設(shè)計這部分工作量比較大，需要細(xì)致耐心，考慮周全，指導(dǎo)老師應(yīng)給予更細(xì)致的指導(dǎo)和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進(jìn)行分工和考勤。

3.2系統(tǒng)工藝流程和軟件設(shè)計

對確定的設(shè)計對象，要明確劃分設(shè)計系統(tǒng)的各個階段及各個階段的特點(diǎn)，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果，畫出系統(tǒng)流程圖。系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動起來。要求學(xué)生認(rèn)真分析機(jī)電系統(tǒng)的控制特點(diǎn)和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關(guān)軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。

3.3系統(tǒng)調(diào)試

系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機(jī)調(diào)試。聯(lián)機(jī)調(diào)試，首先連接電氣設(shè)備，不帶負(fù)載，檢查各輸出設(shè)備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負(fù)載進(jìn)行調(diào)試。通常調(diào)試過程也驗(yàn)證了學(xué)生的設(shè)計過程，都需要指導(dǎo)老師關(guān)注和引導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計是個人與團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶，同時也包括設(shè)計過程中導(dǎo)師和同學(xué)的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設(shè)計內(nèi)容的實(shí)施與制作是未來工作的實(shí)戰(zhàn)演練，通過設(shè)計內(nèi)容的實(shí)施與制作過程可以反映出學(xué)生將來對工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為就業(yè)做更充足的準(zhǔn)備。

4關(guān)于設(shè)計工作的整理與總結(jié)

經(jīng)過不懈的努力，畢業(yè)設(shè)計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產(chǎn)品介紹給消費(fèi)者認(rèn)識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。

4.1畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品說明

要求學(xué)生記錄和總結(jié)畢業(yè)設(shè)計過程，撰寫畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品說明書（或畢業(yè)論文）。產(chǎn)品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)等）、系統(tǒng)設(shè)備的選型、系統(tǒng)硬件設(shè)計（硬件設(shè)計、電路設(shè)計）、系統(tǒng)軟件設(shè)計、運(yùn)行調(diào)試、以及結(jié)論（結(jié)果與討論、經(jīng)濟(jì)及社會效益說明、工程應(yīng)用評價）、參考文獻(xiàn)等。

4.2畢業(yè)設(shè)計過程中的難點(diǎn)及解決辦法的總結(jié)

篇2

一、引言

畢業(yè)設(shè)計（論文）（以下簡稱畢業(yè)設(shè)計）是計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)基本理論及基本操作技能綜合運(yùn)用的訓(xùn)練過程，是提高學(xué)生分析和解決問題能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是對教育教學(xué)質(zhì)量的全面檢查。目前，計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量正在逐年下降：學(xué)生急于找工作或考研，畢業(yè)設(shè)計得不到應(yīng)有的重視；需求分析不到位，設(shè)計成果不符合實(shí)際需求；軟件開發(fā)流程混亂；缺乏文檔寫作訓(xùn)練，等等。

針對上述問題，筆者認(rèn)為，除了應(yīng)當(dāng)從管理角度嚴(yán)格進(jìn)行過程監(jiān)控外，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過《軟件工程》課程的學(xué)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計過程的對應(yīng)關(guān)系

軟件產(chǎn)品從形成概念開始，經(jīng)過開發(fā)、使用和維護(hù)，直到最后退役的全過程稱為軟件的生命周期。軟件生命周期可以劃分成若干個時期與階段，它與畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的對應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

三、軟件生存周期各階段應(yīng)完成的任務(wù)

1.可行性研究與計劃階段、需求分析階段

可行性研究與計劃階段主要完成問題的定義、可行性論證以及初步計劃的制定；需求分析階段主要完成需求調(diào)查，進(jìn)行功能、性能與環(huán)境約束分析；編制軟件需求規(guī)格說明、制定軟件系統(tǒng)的確認(rèn)測試準(zhǔn)則和用戶手冊概要。這兩個階段對應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計的課題論證、選題、調(diào)研、查資料，通過對設(shè)計題目的深刻理解，完成開題報告的撰寫工作。

2.概要設(shè)計階段和詳細(xì)設(shè)計階段

概要設(shè)計階段主要完成軟件系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)的建立、定義功能模塊的接口、設(shè)計全局?jǐn)?shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、規(guī)定設(shè)計約束、編制概要設(shè)計文檔等工作；詳細(xì)設(shè)計階段主要完成模塊詳細(xì)設(shè)計及編制模塊的詳細(xì)規(guī)格說明工作。包括模塊的詳細(xì)功能、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和模塊間的接口信息等設(shè)計，擬定模塊測試方案；把模塊詳細(xì)設(shè)計的結(jié)果匯總，形成模塊詳細(xì)規(guī)格說明書。這兩個階段對應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計階段。

3.實(shí)現(xiàn)階段與組裝測試階段

實(shí)現(xiàn)階段主要完成編碼及單元測試工作。根據(jù)模塊詳細(xì)規(guī)格說明書，將詳細(xì)設(shè)計轉(zhuǎn)化為程序代碼、對模塊程序進(jìn)行測試，驗(yàn)證模塊功能及接口與詳細(xì)設(shè)計文檔的一致性，并形成單元測試報告；組裝測試階段主要完成模塊程序組裝與測試及組裝測試報告的編寫。

4.確認(rèn)測試階段

該階段主要完成軟件系統(tǒng)測試、確認(rèn)測試文檔編制及軟件評審工作。根據(jù)軟件需求規(guī)格說明定義的全部功能和性能要求及軟件確認(rèn)測試準(zhǔn)則對軟件系統(tǒng)進(jìn)行總測試；向用戶提供以確認(rèn)測試報告為主的有關(guān)文檔，包括系統(tǒng)操作手冊、源程序清單和項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報告等；由專家、用戶、軟件開發(fā)人員組成的軟件評審小組對軟件確認(rèn)報告、測試結(jié)果和軟件進(jìn)行評審，并將得到確認(rèn)的軟件產(chǎn)品交付用戶使用。這個階段主要對應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計（論文）中的論文評審、結(jié)題驗(yàn)收及畢業(yè)設(shè)計的答辨準(zhǔn)備階段。

5.軟件運(yùn)行與維護(hù)階段

主要進(jìn)入軟件的使用階段，并完成軟件的維護(hù)工作。它主要對應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計中的答辯階段。

四、畢業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題

1.摘要

摘要是對文章主要內(nèi)容的摘錄，要求精、短、完整。以幾十字至三百字左右為宜。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，從摘要中即應(yīng)獲得必要的信息；摘要中只能使用第三人稱；要客觀如實(shí)地反應(yīng)原文的內(nèi)容，要著重反映論文的最新內(nèi)容和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)；要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語義確切、表述簡明，一般不分段落、不進(jìn)行自我評價。

2.關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞主要用于論文檢索，它是從論文的題名、摘要和正文中選出的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯，關(guān)鍵詞一般以3～5個為宜。

3.結(jié)論

結(jié)論寫作的內(nèi)容應(yīng)主要考慮本文研究結(jié)果是什么？研究結(jié)果說明了什么？對前人有關(guān)的看法作了哪些修正、補(bǔ)充、發(fā)展、證實(shí)或否定？本文研究的不足之處或遺留未予解決的問題以及對解決這些問題的可能的關(guān)鍵點(diǎn)和方向等。結(jié)論應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、明確、精練。

4.需求分析

在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生往往不能對所做題目進(jìn)行充分的調(diào)研，需求不明確，隨意想象的成分較多。特別是在數(shù)據(jù)表的建立上，大部分同學(xué)隨意設(shè)置字段的類型，而字段長度基本上采用默認(rèn)置。而在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中，數(shù)據(jù)項(xiàng)的設(shè)置應(yīng)主要注意以用戶的需求和滿足系統(tǒng)要求為準(zhǔn)，而不應(yīng)設(shè)計冗余的字段；數(shù)據(jù)的類型要依據(jù)實(shí)際需求，當(dāng)某些字段可以是選擇某幾種類型之一，應(yīng)考慮哪一種更有利于本系統(tǒng)或哪種更易于用戶操作和維護(hù)。

5.詳細(xì)設(shè)計

許多同學(xué)把詳細(xì)設(shè)計階段的任務(wù)理解為代碼實(shí)現(xiàn)，因此，在概要設(shè)計之后就著手進(jìn)行代碼的編寫而忽略了算法的表達(dá)及測試用例的編寫環(huán)節(jié)，由此造成的結(jié)果是隨意編程，大量的時間浪費(fèi)在程序的修改和調(diào)試上。

6.軟件測試

測試做得不夠全面，大部分同學(xué)只選擇了有效的測試用例，而沒有進(jìn)行無效的測試用例的設(shè)計，因此所做的軟件BUG較多。

7.團(tuán)隊(duì)合作

在畢業(yè)設(shè)計中，應(yīng)有意識地鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因此，在布置畢業(yè)設(shè)計題目時，應(yīng)盡量選擇規(guī)模大一點(diǎn)的題目，然后由4～5名同學(xué)共同協(xié)作，每人完成一個子題目。這樣，可以使學(xué)生們分析問題和解決問題的能力、溝通和表達(dá)能力得到充分鍛煉，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2011）012022403

作者簡介：許永昌(1976-)，男，山東安丘人，碩士，山東英才學(xué)院計算機(jī)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)應(yīng)用。

0引言

畢業(yè)設(shè)計是高等院校應(yīng)屆類畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題型任務(wù)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得成果的過程，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的的鍛煉機(jī)會。如何在新形勢下改革畢業(yè)設(shè)計, 提高學(xué)生軟件類畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計中的軟件開發(fā)過程，抓好高校畢業(yè)設(shè)計這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計過程的管理與監(jiān)控, 切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,對于軟件類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中實(shí)施合適的軟件設(shè)計具有重的指導(dǎo)意義。

1畢業(yè)設(shè)計的必要性

高等職業(yè)教育應(yīng)該是以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向的教育。畢業(yè)設(shè)計是高等教育培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)歷層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計將總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)成果,鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

高職院校軟件相關(guān)專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該符合新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)要具有積極的意義。而對于即將畢業(yè)離校的應(yīng)屆畢業(yè)生來說,畢業(yè)設(shè)計無疑是計算機(jī)軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合的途徑之一。

通過畢業(yè)設(shè)計能鍛煉學(xué)生的能力:

(1)實(shí)踐軟件工程的相關(guān)原理能力。畢業(yè)設(shè)計的過程,是一個課題小組從接到開發(fā)任務(wù)到提交產(chǎn)品和文檔的過程,其中涉及到需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼、測試、程序打包、編寫文檔等軟件工程具體的各個方面。經(jīng)過鍛煉,學(xué)生們對軟件工程學(xué)思想和方法的理解會大大加深。

(2)解決具體問題能力。在畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)行過程中，學(xué)生一定會遇到平時在課堂的理論學(xué)習(xí)中碰不到的困難和挑戰(zhàn), 而克服這些困難、解決實(shí)際問題的過程就是軟件技術(shù)和心理素質(zhì)逐步提高的過程。

(3)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識、能力。通過畢業(yè)設(shè)計這一過程，學(xué)生就會產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力。

2軟件工程學(xué)的基本思想

軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進(jìn)行軟件的開發(fā)和維護(hù)的學(xué)科,包括兩方面內(nèi)容:軟件開發(fā)技術(shù)和軟件項(xiàng)目管理。其中,軟件開發(fā)技術(shù)包括軟件開發(fā)方法學(xué)、軟件工具和軟件工程環(huán)境,軟件項(xiàng)目管理包括軟件度量、項(xiàng)目估算、進(jìn)度控制、人員組織、配置管理、項(xiàng)目計劃。

3高職類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,用以分析、解決工程、科研、社會實(shí)際問題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計方法和科研能力的初步訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1選題的盲目性

只是把畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)作為大學(xué)生活的必經(jīng)環(huán)節(jié), 純粹是為了完成學(xué)業(yè)而去做畢業(yè)設(shè)計, 造成選題的盲目性、有的選題則是陳舊。

3.2可行性分析與需求分析重視程度不夠

絕大多數(shù)畢業(yè)生在確定了畢業(yè)設(shè)計的題目后,幾乎不進(jìn)行調(diào)查研究工作就立即投入到整個系統(tǒng)的設(shè)計中, 一旦遇到了與實(shí)際不符的地方, 又重新返回, 對已經(jīng)做好的設(shè)計進(jìn)行修改。最終導(dǎo)致設(shè)計的系統(tǒng)雜亂無章, 甚至到了最后只能馬馬虎虎地倉促交工。

3.3系統(tǒng)開發(fā)過程中的文檔不夠正規(guī)，不夠完備

完整的設(shè)計不僅包括所完成的可操作的系統(tǒng),一般的操作幫助，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個文檔等一些文字的東西，比如解釋清晰、內(nèi)容全面的數(shù)據(jù)字典和使用手冊也是必不可少的,否則用戶會感到使用起來不方便,覺得難于操作。

3.4模糊的評價標(biāo)準(zhǔn)

導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的一個非常重要的原因就是沒有建立精確細(xì)致的評價體系。

這嚴(yán)重影響了項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量,并且使學(xué)生沒有真正得到必要的鍛煉。我們通過對這些問題進(jìn)行詳細(xì)深入的分析,提出一個軟件過程框架,這個框架主要從需求、測試、集成這3個方面給出工作要點(diǎn)和規(guī)范。

4利用軟件工程學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計本身是個工程，要用工程的方法去處理。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計過程中,要系統(tǒng)地將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題,按軟件工程學(xué)思想展開工作。

圖1軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計各階段之間的映射

4.1以可行性研究指導(dǎo)選題目

可行性研究，應(yīng)該從技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性、操作可行性三個方面去研究，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇過程中，應(yīng)立足于解決實(shí)際問題，注重發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題和開發(fā)創(chuàng)新的能力。選題原則上，可以參考以下幾點(diǎn)：①畢業(yè)設(shè)計的課題應(yīng)該能使計算機(jī)專業(yè)所學(xué)的理論知識進(jìn)一步理解并深化，也就是說，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)盡可能包括多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的綜合運(yùn)用，并且要緊密結(jié)合工程實(shí)際，以有利于學(xué)生的全面訓(xùn)練；②選擇難度適中的課題， 保證課題的完成質(zhì)量；③課題要適合于各個模塊獨(dú)立進(jìn)行，并便于最后統(tǒng)一調(diào)試；④課題規(guī)模應(yīng)大小適合，難易程度適中。

4.2需求分析是關(guān)鍵

需求分析的基本任務(wù)是準(zhǔn)確地回答“系統(tǒng)必須做什么”, 也就是對目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求。系統(tǒng)分析員可以通過多種形式來獲取用戶需求，對用戶提出的需求進(jìn)行分析，以此來確定其中要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能。對需求劃分優(yōu)先等級，找出核心需求和重要需求，以保證系統(tǒng)構(gòu)建的正確性。

在進(jìn)行軟件類畢業(yè)設(shè)計時,為了保證需求獲取的準(zhǔn)確性和全面性,可以讓項(xiàng)目組的所有學(xué)生都參與到用戶需求的獲取的工作中來,發(fā)揮集體的能力,并由指導(dǎo)教師進(jìn)行最終的確認(rèn)。

4.3規(guī)范設(shè)計過程

需求分析完成后的下一個階段就是系統(tǒng)設(shè)計，包括概要設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計。

詳細(xì)設(shè)計階段的任務(wù)就是深入每個函數(shù)內(nèi)部，以偽代碼或注釋的形式實(shí)現(xiàn)整個函數(shù)，設(shè)計出程序的詳細(xì)規(guī)格說明。

從系統(tǒng)設(shè)計開始，學(xué)生要按照軟件工程的要求，畫出DFD圖，對輸入、輸出數(shù)據(jù)流進(jìn)行詳細(xì)的說明，建立符合軟件工程規(guī)范的數(shù)據(jù)字典，根據(jù)DFD 圖設(shè)計出模塊結(jié)構(gòu)圖。

4.4重視文檔寫作

在畢業(yè)設(shè)計的過程中，要嚴(yán)格遵照軟件文檔的思想，記載設(shè)計過程的每一階段完成了哪些設(shè)計，下一階段的任務(wù)、目標(biāo)及技術(shù)手段，這樣，把文檔作為整個設(shè)計的指揮棒，使設(shè)計有條不紊地進(jìn)行。

4.5重視測試工作、撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書

軟件測試工作也是軟件開發(fā)的重要組成部分。通過實(shí)際應(yīng)用效果和測試數(shù)據(jù)，畢業(yè)設(shè)計的成效就可一目了然。

畢業(yè)設(shè)計說明書的撰寫是最后一個階段，要求學(xué)生回顧設(shè)計過程，總結(jié)勞動成果，這時學(xué)生就會對軟件開發(fā)及必須經(jīng)歷的幾個步驟都有更深刻的認(rèn)識。最后，要求學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，寫出畢業(yè)論文。

5加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

通過實(shí)踐的練習(xí)，不僅能加深對理論的理解,同時也能鍛煉運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計這一實(shí)踐環(huán)節(jié)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的主要手段,也是高等教育的重要組成部分。充分、有效地設(shè)置軟、硬件的畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以縮短學(xué)校教育與社會流行技術(shù)、工具的差距，滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作需要。通過畢業(yè)設(shè)計必須達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以下方面能力的目的。

5.1工程實(shí)踐能力

學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握選題的邏輯重心和學(xué)術(shù)思路,能夠運(yùn)用豐富的專業(yè)知識進(jìn)行處理,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撍急孢^程,以鍛煉畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力,使畢業(yè)論文具有一定的應(yīng)用和學(xué)術(shù)探討價值。

5.2書寫和表達(dá)能力

畢業(yè)設(shè)計論文是畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)和提高,和做科研開發(fā)工作一樣，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計期間,盡可能多地閱讀文獻(xiàn)資料是很重要的，畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)是技術(shù)開發(fā)型的，其論文的主體部分應(yīng)包括：總體設(shè)計、模塊劃分、算法描述、編程模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、實(shí)例測試及性能分析。這些內(nèi)容根據(jù)任務(wù)所處的階段不同,可以有所側(cè)重。

5.3創(chuàng)新能力

提出創(chuàng)新要求后,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)或補(bǔ)學(xué)過去沒學(xué)過、沒有學(xué)好的課程,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題孕育出一些新的思路,將畢業(yè)設(shè)計推上一個新臺階的方式,與為每個人專門分配某一特定的作業(yè)來鍛煉學(xué)生基本技能的方式相比,更能擴(kuò)展學(xué)生的視野,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.4協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神

通過集體活動和成員溝通培養(yǎng)成員的團(tuán)體情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。畢業(yè)設(shè)計將一個學(xué)生從入學(xué)初到畢業(yè)前的軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線,實(shí)現(xiàn)了課程的真正銜接，也使學(xué)生在畢業(yè)前對軟件方面所學(xué)的知識進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié)，達(dá)到了良好的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加深了對理論的理解,促使學(xué)生深入思考，敢于創(chuàng)新,同時使學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力、書寫和表達(dá)能力、協(xié)作能力等各項(xiàng)能力都得到了培養(yǎng)和提高。

6結(jié)束語

軟件工程作為軟件開發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實(shí)施方法,在將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中之后,學(xué)生在軟件設(shè)計的文檔書寫規(guī)范化等方面均有了很大的改善與提高。將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計中不僅僅完成了一門課程從理論到實(shí)踐的過程,而且將一個學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)前軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線,完成了前導(dǎo)后續(xù)課程的真正銜接,也使學(xué)生在畢業(yè)前對軟件方面所學(xué)的知識進(jìn)行了比較完整的概括與總結(jié),因此,軟件工程學(xué)在計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：

[1]馬冬來,宋雨,劉海龍.軟件工程思想在高職院校畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用與探索[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（3）.

[2]李國彬,沈淑清.淺談軟件工程學(xué)在軟件類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用[J].計算機(jī)教育，2007（6）.

[3]張文靜,盧海霞,楊捧.軟件工程思想在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的應(yīng)用[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版)，2007(4）.

篇4

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4518-03

Java Programs Applied Undergraduate Teaching and Research Group for the Training of Software Engineers

YU Xiao

（Wuhan Technology And Business University Department of Information Engineering， Wuhan 430065， China）

Abstract： In this paper， application-oriented university training Java software engineers in the process of teaching a number of issues， analyzes how demand-oriented enterprise Java software engineers conduct group teaching curriculum design， including accurate positioning training applied talents teaching objectives， optimize Curriculum reconstruction and the accumulation of experience teaching curriculum system， integration and research.

Key words： Application-Oriented； Training of Software Engineers； Java Curriculum Group； Teaching and Research

1 應(yīng)用型本科Java課程群的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時代，由于 Java語言在計算機(jī)軟件開發(fā)尤其是支持網(wǎng)絡(luò)編程方面的優(yōu)勢，大多數(shù)高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)計劃中都設(shè)置了Java系列課程的培養(yǎng)方案。應(yīng)用型本科大學(xué)作為第三類大學(xué)在進(jìn)行Java系列課程教學(xué)改革中確定Java課程群體系的培養(yǎng)目標(biāo)是非常重要的。因?yàn)閼?yīng)用型本科培養(yǎng)的軟件類畢業(yè)生在就業(yè)中將會與研究性大學(xué)本科?？飘厴I(yè)生、職業(yè)技術(shù)?？茖W(xué)院和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生進(jìn)行競爭。為了適應(yīng)軟件行業(yè)對Java開發(fā)人才的需要，高校簡單的開設(shè)一門Java語言程序設(shè)計是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[1]?，F(xiàn)階段，應(yīng)用型本科大學(xué)的Java課程體系是參考研究性大學(xué)本科課程體系的標(biāo)準(zhǔn)而制定的，并沒有突出應(yīng)用性的特點(diǎn)，而學(xué)生在編程方面的能力培養(yǎng)遠(yuǎn)不及職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生在實(shí)踐編程能力的培養(yǎng)。

2 面向培養(yǎng)Java軟件工程師課程教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段計算機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)主要采用.Net平臺和Java兩大平臺，這兩個平臺各有千秋[2]。在計算機(jī)類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程體系中Java系列課程也是熱門的課程。Java軟件工程師的職位在目前就業(yè)市場中屬于緊缺職位。面向培養(yǎng)IT企業(yè)需要的軟件工程師，為企業(yè)輸送急需對口人才是各大高校在進(jìn)行Java課程群的教學(xué)建設(shè)中需要考慮的問題。但是，很多Java課程體系的教學(xué)與市場需求存在脫節(jié)的情況。另外，Java教學(xué)的知識落后于企業(yè)正在使用的技術(shù)。計算機(jī)行業(yè)是發(fā)展和更新知識非?？斓男袠I(yè)，由于高校教師缺乏與企業(yè)交流而導(dǎo)致在Java教學(xué)過程中不能及時更新到最新的技術(shù)，使得學(xué)生在畢業(yè)時所學(xué)的知識過時。

3 面向培養(yǎng)軟件工程師的Java課程群教學(xué)思路

3.1應(yīng)用型本科大學(xué)在Java課程群教學(xué)改革中的優(yōu)勢

應(yīng)用型本科大學(xué)比科研型本科大學(xué)在課程設(shè)置上允許更為靈活，所以在Java課程群教學(xué)中可采用多種培養(yǎng)方式相結(jié)合。例如，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)校企合作。Java的實(shí)踐課程可以由企業(yè)的講師或軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人員參與教學(xué)過程，在教學(xué)內(nèi)容上，可以比研究性大學(xué)更偏重應(yīng)用。也可以在高年級的實(shí)踐教學(xué)中的有限課時內(nèi)讓學(xué)生直接在企業(yè)中實(shí)習(xí)。為實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，需要不斷探索以變更落后的教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[3]。

應(yīng)用型本科大學(xué)在教學(xué)過程中比職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更注重綜合能力的培養(yǎng)。比如，應(yīng)用型本科教學(xué)不僅教授的是Java語言，除此之外教學(xué)課程體系中還會設(shè)置有《數(shù)據(jù)庫原理》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程》、《操作系統(tǒng)原理》和《軟件工程》等重要的理論性指導(dǎo)課程，使學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用能力上更具全面性，為學(xué)生更好的在職業(yè)發(fā)展中成為軟件工程師打好理論基礎(chǔ)，而不僅僅只能成為程序員。

3.2 面向培養(yǎng)軟件工程師的教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科Java課程體系教學(xué)應(yīng)將與Java技術(shù)緊密相關(guān)的多門課程整合起來形成課程群，以強(qiáng)化課程間的關(guān)系，理清課程間的銜接，避免課程內(nèi)容的重復(fù)性。設(shè)計課程群中實(shí)踐課程的遞進(jìn)關(guān)系。課程群的建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)的需求，設(shè)計面向培養(yǎng)軟件工程師所需的能力項(xiàng)目的定向案例或課題。進(jìn)行Java課程群教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是面向企業(yè)需求的以應(yīng)用型為主的強(qiáng)化實(shí)踐編程能力的軟件工程師。

3.3 Java課程群體系

根據(jù)現(xiàn)有Java技術(shù)相關(guān)的教學(xué)課程選擇五門課程組成Java課程群，分別是Java語言程序設(shè)計、Java語言程序設(shè)計課程設(shè)計、Java Web程序設(shè)計、Java Web程序設(shè)計課程設(shè)計、Java技術(shù)畢業(yè)設(shè)計。課程群中前一門課程是后一門課程的基礎(chǔ)，課程的難度是遞進(jìn)的由淺入深的介紹Java技術(shù)的應(yīng)用。每門課程都有不同的教學(xué)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，如下表所示。

表1 Java課程群的培養(yǎng)與考核

[課程名＼&能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)說明＼&考核方式＼&Java語言程序設(shè)計＼&Java語言基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、圖形用戶界面編程、文件編程＼&理論筆試與實(shí)踐課程綜合評分＼&Java語言程序設(shè)計課程設(shè)計＼&三個方向的綜合應(yīng)用程序開發(fā)：圖形用戶界面與文件流結(jié)合編程；圖形用戶界面與網(wǎng)絡(luò)通信結(jié)合編程；圖形用戶界面與數(shù)據(jù)庫結(jié)合編程＼&答辯與課程設(shè)計論文綜合評分＼&Java Web程序設(shè)計＼&JSP技術(shù)基礎(chǔ)、JDBC、JSP進(jìn)行動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)＼&理論筆試與實(shí)踐課程綜合評分＼&Java Web程序設(shè)計課程設(shè)計＼&使用JDBC數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)進(jìn)行JSP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的綜合應(yīng)用＼&答辯與課程設(shè)計論文綜合評分＼&Java技術(shù)畢業(yè)設(shè)計＼&使用EJB應(yīng)用開發(fā)、Java API的使用及服務(wù)的應(yīng)用進(jìn)行小型實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)＼&畢業(yè)設(shè)計答辯與畢業(yè)設(shè)計論文綜合評分＼&]

課程群的每門課程都分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)組成。每門課程的評分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程的特點(diǎn)而定。程序設(shè)計課程以理論考試與實(shí)踐課程的程序完成情況進(jìn)行綜合評分，課程設(shè)計課程以系統(tǒng)運(yùn)行演示與答辯結(jié)合課程設(shè)計論文的綜合評分，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)需要通過本科畢業(yè)設(shè)計答辯和本科畢業(yè)論文的考核綜合評分。

4 面向培養(yǎng)軟件工程師Java課程群的教學(xué)研究

4.1 面向培養(yǎng)軟件工程師Java課程群教學(xué)方法的研究

在應(yīng)用型本科大學(xué)教學(xué)多年Java課程群的課程以后，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況在教學(xué)方法方面進(jìn)行了歸納總結(jié)。在Java課程群教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，一方面強(qiáng)化面向?qū)ο缶幊趟枷?，因?yàn)槊嫦驅(qū)ο笫擒浖こ痰幕A(chǔ)，為后續(xù)用Java工具進(jìn)行軟件工程與產(chǎn)品設(shè)計打基礎(chǔ)；另外一方面應(yīng)突出Java與C++的不同點(diǎn)和各種工具包，主要以圖形用戶界面與事件作為重難點(diǎn)。具體來說，課堂教學(xué)方法上盡量深入淺出而突出重難點(diǎn)，因?yàn)橐话銇碚f，開設(shè)《Java程序設(shè)計》課程是在大學(xué)本科已經(jīng)開設(shè)了至少兩門語言課程《C語言程序設(shè)計》、《C++語言程序設(shè)計》之后的高年級專業(yè)課，一部分內(nèi)容希望學(xué)生在老師的引導(dǎo)下培養(yǎng)自學(xué)能力或在后續(xù)課程《軟件工程》與《Java Web程序設(shè)計》課程中逐步強(qiáng)化細(xì)節(jié)。

4.2面向培養(yǎng)軟件工程師Java課程群教學(xué)方式的研究

教師在本校應(yīng)用型本科大學(xué)教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行了多次交流，得到了學(xué)生寶貴的反饋，結(jié)合教師在不斷教學(xué)探索與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的體會與思考，對進(jìn)行培養(yǎng)面向軟件工程師的Java課程群教學(xué)方式改革進(jìn)行了總結(jié)，得到以下五個方面的改進(jìn)措施。

1） 實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)整合

學(xué)生反映理論教學(xué)在教室學(xué)習(xí)效率不高，建議安排在實(shí)驗(yàn)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)后及時進(jìn)行上機(jī)操作能更好的鞏固知識，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步教學(xué)。課堂教學(xué)中的每個知識點(diǎn)在理論教學(xué)后布置上機(jī)的小實(shí)例作業(yè)，學(xué)生通過完成小實(shí)例作業(yè)就能很好的檢測該知識點(diǎn)的掌握情況，將實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)整合。整個教學(xué)全程安排在實(shí)驗(yàn)機(jī)房完成。

2） 分步式案例教學(xué)

Java課程群中的課程的每門課程開始列出該門課程的重要知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中以一個綜合應(yīng)用案例為線索，涵蓋該門課程大部分最重要的知識點(diǎn)應(yīng)用。將這個綜合案例分解成若干部分，整個教學(xué)過程中在不同的重要章節(jié)中逐步分別講解案例的某個部分。最后，將分步驟講解的案例部分組合在一起，完成整個案例的拼接運(yùn)行與演示。這種分步式案例教學(xué)讓學(xué)生對該門課程有一個完整的知識體系。分步式案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力方面取得了很好的效果，使學(xué)生從應(yīng)用角度對該門課程每章的內(nèi)在聯(lián)系有了一個總體的了解。

3） 學(xué)生演講與教師指導(dǎo)相結(jié)合

一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)Java課程群的課程時已經(jīng)具有了一定程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)，學(xué)生在現(xiàn)有的C語言或C++語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種編程語言的對比，能更好更快的掌握J(rèn)ava課程群的新知識。關(guān)于Java語言基礎(chǔ)和JSP語言基礎(chǔ)部分，例如變量與常量、表達(dá)式與運(yùn)算符等知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行課下自學(xué)，并在上課過程中由學(xué)生進(jìn)行演講，對比現(xiàn)已學(xué)過的語言，分析Java語言或JSP語言的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。教師在學(xué)生講課中及時進(jìn)行補(bǔ)充或更正學(xué)生知識點(diǎn)的講解。學(xué)生演講與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式適用于Java課程群中程序設(shè)計語言基礎(chǔ)部分。這種教學(xué)方式在一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在另一方面讓學(xué)生鞏固了以往的知識點(diǎn)并學(xué)習(xí)了新的知識點(diǎn)。在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和促使學(xué)生更加參與課程教學(xué)，增加教與學(xué)的互動。

4） 分組答辯式教學(xué)

學(xué)生的課程設(shè)計或教學(xué)演講都可以采用分組的方式，例如一個班級30人，一般將該班級分為6個組，每組5人。因?yàn)槠髽I(yè)大型項(xiàng)目開發(fā)都是以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行的。在應(yīng)用型本科Java課程群的課程設(shè)計類課程中以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行答辯，每組團(tuán)隊(duì)得到相同的分?jǐn)?shù)等級。使學(xué)生更具有團(tuán)隊(duì)合作意識，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行編程，使學(xué)生在企業(yè)中作為軟件工程師能更快適應(yīng)軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

5） 案例式擴(kuò)展教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過程中的應(yīng)用

Java課程群中實(shí)踐課程教學(xué)可以采用一個應(yīng)用實(shí)例貫穿到每個實(shí)踐環(huán)節(jié)。從課內(nèi)小案例的添加功能就可以完成該門課程的大案例，再在這個大案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化完善可以完成綜合課程設(shè)計，然后添加高級應(yīng)用功能可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的要求。使實(shí)踐課程體系中的所有課程共同使用一個應(yīng)用實(shí)例使這些多門實(shí)踐課程具有內(nèi)在的連續(xù)性，又可以很好的擴(kuò)展性，使一個應(yīng)用實(shí)例不斷進(jìn)行加強(qiáng)與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

篇5

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0241-01

畢業(yè)設(shè)計是一項(xiàng)集工程訓(xùn)練與設(shè)計科研于一體的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動，畢業(yè)設(shè)計的水平高低直接影響了畢業(yè)生本身的質(zhì)量，而且，它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，同時也是大學(xué)生將來獨(dú)立工作預(yù)研性的準(zhǔn)備。為此我們積極探索畢業(yè)設(shè)計的新思路和新方法，注重質(zhì)量的提高。

1 畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題

首先在學(xué)生方面存在選題不認(rèn)真、設(shè)計過程不積極和論文整理不嚴(yán)格等現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計是在學(xué)生正尋找工作和研究生復(fù)試這個階段開始的。因此，部分同學(xué)為了節(jié)省花在畢業(yè)設(shè)計上的時間就選擇比較容易的題目。大四學(xué)生不上課，這時自我控制能力比較差，很多學(xué)生上網(wǎng)、玩游戲等。導(dǎo)致在設(shè)計開始階段，教室里只有一小部分學(xué)生做設(shè)計?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文語言不通順、錯別字較多和英文摘要翻譯不合格，甚至還有抄襲現(xiàn)象。

其次在指導(dǎo)教師方面存在水平不均衡、選題不科學(xué)及指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)等問題。許多年輕教師缺乏科研與工程實(shí)踐和社會實(shí)踐背景，其水平與工程實(shí)際環(huán)境相差較遠(yuǎn)，學(xué)生及指導(dǎo)教師在設(shè)計過程中都是“紙上談兵”，學(xué)生得不到應(yīng)有的收獲。畢業(yè)設(shè)計題目之間難易程度存在較大差別，有的選題難度較高，學(xué)生在實(shí)踐的過程中很難較好的完成，有的題目深度不夠，學(xué)生掌握不到大學(xué)四年所學(xué)的全部知識。一些教師在質(zhì)量上把關(guān)不嚴(yán)格，指導(dǎo)過程不能做到詳細(xì)的檢查，學(xué)生的論文通過率較高，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計達(dá)不到預(yù)期的效果。

2 通過實(shí)踐分析提出解決方法

首先在教師選題方面，要同時具備結(jié)合實(shí)際選題、結(jié)合綜合性選題以及結(jié)合工程實(shí)際這幾方面的條件。畢業(yè)設(shè)計具有很強(qiáng)實(shí)踐性，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程意識的重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際選題，為學(xué)生提供分析和解決實(shí)際問題的鍛煉機(jī)會。而且，綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)荛_闊學(xué)生視野，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

其次在學(xué)生選題方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的畢業(yè)工作去向，使畢業(yè)設(shè)計與以后的工作實(shí)踐結(jié)合起來，充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造力。

最后要提高文獻(xiàn)檢索質(zhì)量，文獻(xiàn)檢索的能力是學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，查閱檢索最新的且與設(shè)計課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，寫出文獻(xiàn)綜述，進(jìn)而提出一些自己的設(shè)計思想，為提高設(shè)計質(zhì)量打下一個良好基礎(chǔ)。

3 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)提出相應(yīng)措施

我校的本科畢業(yè)設(shè)計主要包括：畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計開題報告、畢業(yè)設(shè)計過程檢查日志、中英文翻譯、畢業(yè)設(shè)計論文、答辯等環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計課題給學(xué)生下任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的方法并且確定初步方案。讓學(xué)生對課題有一個初步了解，進(jìn)而有一個清晰的思路，以達(dá)到具體化和可操作的目的。根據(jù)指導(dǎo)教師對學(xué)生的任務(wù)書進(jìn)行分析，以我校機(jī)械制造設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，對材料、標(biāo)準(zhǔn)件選取、零部件及整體裝備的設(shè)計，校核和歸納整理，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并解決問題，進(jìn)行開題報告。讀書筆記是以書面的形式來表達(dá)設(shè)計成果，是對工程設(shè)計的系統(tǒng)總結(jié)和記錄。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫方法、文字表達(dá)、結(jié)構(gòu)形式等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。使其能夠簡潔明了的表達(dá)出設(shè)計成果。

從學(xué)校和學(xué)院的角度加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)監(jiān)控，畢業(yè)設(shè)計的督導(dǎo)與檢查，包括初期、前期、中期和最終檢查，院級、系級和教研室檢查要做好記錄，參加檢查的人員要簽字，對于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時上報學(xué)院并在下次檢查中要重點(diǎn)復(fù)查。整個體系協(xié)調(diào)起來，程序化運(yùn)行。以我院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例。畢業(yè)設(shè)計工作是由設(shè)計動員、選題、設(shè)計指導(dǎo)、論文撰寫、答辯、成績評定、總結(jié)及信息反饋等多個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，因此，整個管理體系的各個部分必須嚴(yán)格執(zhí)行各自的監(jiān)控職責(zé)，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的管理意識，提高學(xué)生的自覺性。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過近幾年對畢業(yè)設(shè)計工作所做的一些分析，通過科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理，在學(xué)校、學(xué)院、教師與學(xué)生的共同努力下，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯有所提高，同時也使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有所提高?？傊厴I(yè)設(shè)計是一項(xiàng)很復(fù)雜而又很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。只要我們能夠采用合理的措施，就可以有效地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高畢業(yè)設(shè)計的水平，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力得到更進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 范世東，孟梅.高校畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量管理的研究田[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報，2007（1）.

篇6

作者簡介：李夢娥（1982-），女，江蘇淮安人，南京郵電大學(xué)計算機(jī)學(xué)院，助理研究員。（江蘇 南京 210023）

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0198-03

高等學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在大學(xué)期間的最后學(xué)習(xí)階段。該階段，學(xué)生進(jìn)一步受到科學(xué)研究方法、工程設(shè)計方法與實(shí)踐技能的基本訓(xùn)練，并對大學(xué)期間所學(xué)知識進(jìn)行全面總結(jié)與綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的全面提升。畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的好壞，對于培養(yǎng)擁有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，以及跟蹤掌握該領(lǐng)域新理論、新知識、新技術(shù)的能力，系統(tǒng)地掌握計算機(jī)的知識與技能、有深厚通信背景的專業(yè)型高級工程技術(shù)人才，具有舉足輕重的作用。

一、畢業(yè)設(shè)計的一般環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識處理實(shí)際問題的一個教學(xué)過程，也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得成果的過程，整個過程受畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)管。根據(jù)高等教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，畢業(yè)設(shè)計的過程[1]一般包含命題，課題審核，選題，調(diào)劑，下達(dá)任務(wù)書，開題報告，中期檢查，外文譯文，撰寫報告，答辯資格審查，答辯。各個環(huán)節(jié)和教師、學(xué)生、答辯委員會、畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組之間的關(guān)系如圖1所示。

教師擬定課題，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組審核課題。學(xué)生可以先選擇多個審核通過的課題，然后教師再選擇學(xué)生。如果雙向選擇不成功，由學(xué)院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組調(diào)劑，保證每個學(xué)生都有課題做。課題落實(shí)后，指導(dǎo)教師收集資料，下達(dá)任務(wù)書給學(xué)生，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組會檢查任務(wù)書情況。學(xué)生按照任務(wù)書要求完成開題報告，交與指導(dǎo)教師評閱。畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行到一半的時候，指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成情況進(jìn)行中期檢查，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組也會督查中期檢查的情況。外文翻譯作為畢業(yè)設(shè)計的一個內(nèi)容，要求學(xué)生在中期檢查后完成，指導(dǎo)教師進(jìn)行批閱。畢業(yè)設(shè)計完成后，學(xué)生撰寫論文，答辯委員會對學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查，資格審查通過后進(jìn)入最后的答辯環(huán)節(jié)。

二、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

改革開放以來，特別是高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來，我國的高等教育穩(wěn)步發(fā)展，根據(jù)2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，全國各類高等教育總規(guī)模達(dá)到3105萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.5%，高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模的持續(xù)增加，使得我國的高等教育實(shí)現(xiàn)從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，擴(kuò)招帶來最直接的影響就是在校生數(shù)量擴(kuò)大。過去，一位教師指導(dǎo)3～5名學(xué)生，現(xiàn)在，一位教師指導(dǎo)8～10名學(xué)生，有的文科專業(yè)甚至一位教師指導(dǎo)10～20名學(xué)生，學(xué)校一般要求畢設(shè)課題三年不重復(fù)，可想而知，指導(dǎo)教師有限的時間和精力花在這么多學(xué)生和課題上，每個學(xué)生可以得到教師多少的教導(dǎo)和管理？并且，擴(kuò)招導(dǎo)致的就業(yè)難、考研大軍龐大等問題，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量自然難以得到保障。[2]

三、人性化管理

高等教育的目標(biāo)不僅僅是完成知識的傳播和技能的培訓(xùn)，它應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的全面培養(yǎng)，塑造“完整”的人。人性化管理是指基于人的利己假設(shè)、滿意假設(shè)、理性假設(shè)而實(shí)施的管理方式。[3]畢業(yè)設(shè)計的人性化管理應(yīng)基于學(xué)生的自由，有自由才有選擇；基于學(xué)生的興趣，有興趣才有學(xué)習(xí)；基于學(xué)生的主動，有主動才有進(jìn)步；基于學(xué)生的探究，有探究才有創(chuàng)新。

1.時間安排的人性化

目前畢業(yè)設(shè)計一般主要安排在第八學(xué)期，而第八學(xué)期學(xué)生需要奔波于找工作、為考研面試準(zhǔn)備，即使部分學(xué)生找到工作，用人單位也會要求學(xué)生提前去單位實(shí)習(xí)然后才能簽約，還有少數(shù)學(xué)生在為出國做準(zhǔn)備。所以，可以在第六個學(xué)期末的時候布置畢業(yè)設(shè)計的課題和任務(wù)，讓學(xué)生在第三個暑假和第七學(xué)期完成。[4]這次的畢業(yè)設(shè)計萬一沒有通過，第八學(xué)期仍然可以重修，節(jié)省了拿畢業(yè)證的時間，也可以更快地投入工作。

還有另外兩種設(shè)想：第六學(xué)期布置任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計過程貫穿于第七學(xué)期、第八學(xué)期，總時間達(dá)到要求、論文達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，由本人提出申請，組織安排答辯；將畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練融入到大一至大三的整個學(xué)習(xí)過程，進(jìn)入大四時，只需提交一遍論文即可。

2.選題的人性化

（1）學(xué)生確定自己的畢設(shè)題目。部分學(xué)生已經(jīng)找到工作，進(jìn)入企業(yè)提前實(shí)習(xí)，題目可以來源于企業(yè)的一些實(shí)際項(xiàng)目，或是解決與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的問題；部分學(xué)生之前參加過ACM程序設(shè)計競賽、信息安全競賽、電子設(shè)計競賽等學(xué)科競賽，或者參與了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，可以繼續(xù)深入研究或拓展研究這些競賽或項(xiàng)目的課題；還有部分學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定課題。

（2）教師確定課題。指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向、科研項(xiàng)目、工作安排等具體情況，提出畢業(yè)設(shè)計的題目、設(shè)計內(nèi)容、技術(shù)要求、設(shè)計進(jìn)度、參考資料、課題難易程度等等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況、從業(yè)需要、個人發(fā)展等方面，選擇適合自己的課題。這種雙向選擇的方式鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

3.輔導(dǎo)的人性化

指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生一般會采取面對面或者網(wǎng)上在線的形式。在輔導(dǎo)方法上指導(dǎo)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、深入工程生產(chǎn)實(shí)踐，思考、歸納、比較、綜合與分析，獨(dú)立地解決問題，從而教會學(xué)生基本科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，遵循自然的、科學(xué)的人的培養(yǎng)規(guī)律。相反地，指導(dǎo)教師不應(yīng)該在一開始布置給學(xué)生任務(wù)的時候，就將“道路”告訴學(xué)生，有的教師甚至幫助學(xué)生完成一部分畢設(shè)任務(wù)。教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，而不是命令者或代辦者的角色，“學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、尊重教授的專門知識，這比一味順從教授的命令更可取”。[5]

4.學(xué)生管理的人性化

本科生到了大四階段，無非有三類學(xué)生：考研生、就業(yè)生、出國生三類，這三類學(xué)生有各自鮮明的特點(diǎn)。三類學(xué)生除因各自特點(diǎn)所需完成的任務(wù)外，主要就剩下畢業(yè)設(shè)計。如果站在學(xué)生的角度，大四階段的各種任務(wù)中，無論是考研生，還是就業(yè)生，或者出國生，畢業(yè)設(shè)計無疑都是排末位的，這是不爭的事實(shí)！畢業(yè)設(shè)計的實(shí)施不如順應(yīng)形勢，分類而治。針對三類學(xué)生的特點(diǎn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，比如可以將考研生的畢業(yè)設(shè)計放到第八學(xué)期，就業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計采取校企合作的方式。

5.畢業(yè)設(shè)計成果形式的多樣化

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院副院長俞振偉副教授說：“對于文科專業(yè)，很難讓一個本科生提出一個非常有價值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，但卻可以做一項(xiàng)非常有意義的調(diào)查報告或者對一個學(xué)術(shù)流派進(jìn)行一次梳理，重要的是這個過程對大學(xué)生來說非常有意義。”[6]俞教授的話說明論文不是本科生的重點(diǎn)要求，那么論文也不是畢業(yè)設(shè)計的唯一成果形式。藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)作品；工科類畢業(yè)設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，可以是調(diào)查報告或者是作品；經(jīng)濟(jì)類、文科類也可以是調(diào)查報告；醫(yī)學(xué)類應(yīng)強(qiáng)調(diào)與臨床結(jié)合，可以是實(shí)際病例的治愈過程記錄。

四、制度化管理

“制度”是指約束和調(diào)整組織中各種行為和關(guān)系的規(guī)范體系，[7]制度化管理是以制度規(guī)范協(xié)調(diào)組織成員協(xié)作行為的一種管理思想，實(shí)現(xiàn)剛性管理。畢業(yè)設(shè)計的制度化管理主要表現(xiàn)在建立各種規(guī)章制度和促進(jìn)機(jī)制。

1.建立完善的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管的長效機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計工作從選題到答辯歷時一個學(xué)期之多，很多學(xué)生是在實(shí)習(xí)崗位上完成畢業(yè)設(shè)計，每個環(huán)節(jié)、每個階段工作完成的好壞，都會影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。必須加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的監(jiān)督，建立指導(dǎo)教師的考核制度，實(shí)行責(zé)任制；加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)管，制定工作考勤、任務(wù)制度；加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控，制定嚴(yán)格、有序的畢業(yè)設(shè)計流程及檢查制度。比如，指導(dǎo)教師要定期對學(xué)生進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，督促學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計（論文）過程記錄并進(jìn)行檢查，填寫相關(guān)表格；限制指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，并規(guī)定指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的指導(dǎo)時間不少于5小時；指導(dǎo)教師原則上不得出差，確因公出差，須報相關(guān)部門審批，出差前指導(dǎo)教師事先向?qū)W生布置好任務(wù)或委托他人代為指導(dǎo)；學(xué)生要態(tài)度端正，嚴(yán)格遵守考勤紀(jì)律，凡離開畢業(yè)設(shè)計地點(diǎn)超過2天以上，必須辦理請假手續(xù)，否則按曠課處理，凡隨機(jī)抽查3次不到者，評分降低一級，凡累計缺勤時間超過全過程1/3者，不能參加答辯，按不及格處理；在畢業(yè)設(shè)計的開題、中期檢查、答辯中，隨機(jī)安排第三方（學(xué)院督導(dǎo)組或?qū)W校督導(dǎo)組）抽查學(xué)生的完成情況、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。

2.建立多種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的形式

畢業(yè)設(shè)計與教師科研相結(jié)合。鼓勵并安排專業(yè)學(xué)術(shù)水平高、科研成果突出的年輕博士或教授指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生能參與科研項(xiàng)目，進(jìn)而了解科技發(fā)展的前沿，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)對實(shí)踐與創(chuàng)新的濃厚興趣。

（1）校企雙導(dǎo)師制聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。[8]這種形式是工程教育改革和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實(shí)施要求，也是能夠有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校聘請工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的產(chǎn)業(yè)界人士——企業(yè)和行業(yè)的專家，從選題到最后答辯，全面組織和指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生利用企業(yè)的設(shè)備、場地，參與實(shí)際工程項(xiàng)目，學(xué)習(xí)技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)與管理方式，積極解決實(shí)際工作中的問題，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力，了解專業(yè)現(xiàn)狀、國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求。校內(nèi)的指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理。

（2）畢業(yè)設(shè)計以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計是指專業(yè)內(nèi)學(xué)生三人以上（含）合作的團(tuán)隊(duì)或跨專業(yè)學(xué)生三人以上（含）合作的團(tuán)隊(duì)或跨學(xué)科學(xué)生三人以上（含人）合作的團(tuán)隊(duì)，在二人以上（含）教師的指導(dǎo)下，作為一個有機(jī)聯(lián)系的整體，共同完成一個團(tuán)隊(duì)課題，每個學(xué)生各自承擔(dān)團(tuán)隊(duì)課題分解的一個子課題。團(tuán)隊(duì)成員要有協(xié)作精神，應(yīng)經(jīng)常交流，獨(dú)立完成各自的子課題。這種形式與個體畢業(yè)設(shè)計不同，它構(gòu)建了以指導(dǎo)教師為主、其他教師為輔的群體指導(dǎo)模式，學(xué)生可以涉足本專業(yè)或跨專業(yè)中較多領(lǐng)域，了解更多的信息，得到更多的意見和不同的看法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)精神，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.建立有效的成績評價機(jī)制

考研、就業(yè)的壓力僅僅是導(dǎo)致畢設(shè)質(zhì)量下降的一個表面原因，筆者認(rèn)為深層次的原因是畢設(shè)成績評價結(jié)果對學(xué)生的考核影響。僅僅讓學(xué)生意識到畢設(shè)的重要性還不夠，應(yīng)加強(qiáng)、完善畢設(shè)成績對考研、就業(yè)的影響，加強(qiáng)畢設(shè)成績對考研、就業(yè)的牽制，筆者所在學(xué)校要求考取本校研究生的學(xué)生畢設(shè)成績必須為良好，保送研究生畢設(shè)成績必須為優(yōu)秀。

4.建立獎懲機(jī)制

制定對學(xué)生、對教師的獎勵政策，充分調(diào)動其積極性，促進(jìn)高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的產(chǎn)生。設(shè)立專項(xiàng)基金，專門用于分層次獎勵課題質(zhì)量高、設(shè)計有創(chuàng)新、報告撰寫水平高、答辯出色的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計或優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計，也用于獎勵指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計或優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，同時頒發(fā)榮譽(yù)證書。

對于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較差的情況，要采取一定的措施。每屆畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，隨機(jī)抽查部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，不合格的責(zé)令整改，整改仍不合格應(yīng)取消其畢業(yè)資格。

5.建立畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)

畢業(yè)設(shè)計是一項(xiàng)程序性很強(qiáng)的工作，什么時間做什么工作，做完什么工作再做什么工作，有明確的流程。畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的設(shè)計[9]嚴(yán)格按照其流程，可以設(shè)置各個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點(diǎn)，設(shè)置逾期無法上傳資料等功能，很大程度上可以督促指導(dǎo)教師和學(xué)生在相應(yīng)的時間內(nèi)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計工作，克服傳統(tǒng)模式下人工管理的時空問題、交互問題、過程監(jiān)控問題、檢查問題以及資料的歸檔等問題，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的有序進(jìn)行，提高畢業(yè)設(shè)計的管理水平，保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

五、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計的制度化管理是管理的基礎(chǔ)，人性化管理是管理的另一種方式和途徑，促進(jìn)制度化管理。[10]前者強(qiáng)調(diào)管理的剛性、強(qiáng)制性，后者強(qiáng)調(diào)管理的柔性、包容性。表面看起來兩者存在矛盾、沖突，實(shí)際上兩種管理方式相輔相成、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，目的都是為了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐管理中，協(xié)調(diào)兩種管理方式，針對不同的情況，綜合運(yùn)用不同的方式，在一定程度上達(dá)到了促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的效果。

本文從管理的角度，探討了改進(jìn)的方式。然而，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐漸走下坡路不僅僅是學(xué)生、教師、學(xué)校的重視度不高的問題，一定有其更深層次的原因，包括制度方面的、高等教育環(huán)境方面的?；蛘哒f態(tài)度不端正是表象，制度不合理是根源。杜絕表面因素，著力革新、解決深層次的根源問題，需要社會和政府的關(guān)注。

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篇7

1.企業(yè)培養(yǎng)人才的需要[1]。企業(yè)都想招聘到優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，而傳統(tǒng)的招聘主要是看學(xué)生簡歷和兩次左右的簡短面試?？上攵ㄟ^這樣的程序很難真正招聘到合適的畢業(yè)生。學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)可以在近半年對學(xué)生的考察中選聘出優(yōu)秀的學(xué)生作為自己的員工，這樣就節(jié)省了新員工試用期和培訓(xùn)期，避免了社會招聘和校園招聘所存在的不足。另外，可以和高校進(jìn)行密切、深入的合作，提高企業(yè)的科技競爭力。

2.高校具有較高的積極性[1]。首先，教育部實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃明確提出鼓勵高校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行卓越工程師的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀畢業(yè)生，有利于促進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)。其次，很多高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，特別是年輕教師，讓他們與企業(yè)的工程師一起指導(dǎo)工程課題的畢業(yè)設(shè)計，可以提高他們解決工程實(shí)際問題的能力。最后，對于學(xué)校而言，通過和企業(yè)的密切接觸，能夠認(rèn)識到企業(yè)的技術(shù)難題和對于人才的特定需求，從而指導(dǎo)本科教學(xué)工作，培養(yǎng)對社會、對企業(yè)有用的本科畢業(yè)生。

3.學(xué)生就業(yè)的需要。很多學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活過于麻木，具有很強(qiáng)的厭學(xué)情緒。另外，目前的畢業(yè)設(shè)計問題嚴(yán)重，學(xué)生已形成了“應(yīng)付”畢業(yè)設(shè)計的習(xí)慣。而校企聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計，使得學(xué)生能夠?qū)W到很多書本上學(xué)不到的知識，正好能夠運(yùn)用學(xué)校里所學(xué)的知識去解決工程實(shí)際問題。到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計，既可以學(xué)到學(xué)校學(xué)不到的技能，提高就業(yè)競爭力，又完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)出的熱情是非常高的。另外，到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生獨(dú)立工作和社會適應(yīng)能力，加速了學(xué)生成材[4]。

二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計具有無可爭辯的優(yōu)越性，但是對于一項(xiàng)顛覆傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計思路的新模式，在其執(zhí)行過程中，由于各種各樣的原因，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。1.沒有固定的、合格的畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐基地[5]。目前，只有少數(shù)高校開展了校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的工作，有部分學(xué)校的教師自己聯(lián)系了臨時的畢業(yè)設(shè)計企業(yè)，從中可以發(fā)現(xiàn)很多的問題，比如企業(yè)沒有達(dá)到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的硬件條件、企業(yè)沒有特定的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師、學(xué)校和企業(yè)沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計保障制度等，有的甚至是學(xué)生扮演打工者的角色。在這種情況下根本發(fā)揮不到校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢，反而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。2.過程管理協(xié)調(diào)不合理。通過調(diào)研和查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前所開展的校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作普遍存在過程管理協(xié)調(diào)不合理的情況[6]。比如選題時企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)教師沒有很好地溝通，有的甚至是校內(nèi)指導(dǎo)教師自己定的題目；做畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)校聯(lián)系學(xué)生不方便，管理困難，學(xué)校難以控制畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度狀況和完成情況，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。

三、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的保障措施

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計有優(yōu)越性，也存在因制度不健全導(dǎo)致的一系列問題?？偟膩碚f，到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計順應(yīng)了目前的潮流，其積極意義和作用是非常明顯的，但要采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧﹣肀ＷC畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1.共建校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐基地[7]。畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐基地有一個基本要求，就是能夠滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計所需的硬件要求，這些條件包括設(shè)計室、資料室、指導(dǎo)教師等，這是完成畢業(yè)設(shè)計的必要條件，學(xué)校首先應(yīng)對企業(yè)能夠提供的硬件條件進(jìn)行審查。另外，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，應(yīng)該能夠分配到合適的企業(yè)指導(dǎo)教師及合適的崗位開展畢業(yè)設(shè)計工作。因此，在學(xué)生進(jìn)企業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)該同企業(yè)落實(shí)好相關(guān)工作，這樣學(xué)生才能得到鍛煉，企業(yè)也能從學(xué)生中真正選擇到所需要的人才。

2.畢業(yè)設(shè)計采用雙導(dǎo)師制[8]。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)各選派一名指導(dǎo)教師，兩者指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，不能互相代替。校內(nèi)導(dǎo)師可以按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)教師選聘條件來確定，企業(yè)應(yīng)該由工程師以上的技術(shù)人員和研究人員擔(dān)任指導(dǎo)。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程主要在企業(yè)完成，因此應(yīng)該以企業(yè)指導(dǎo)教師為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔。企業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)生選題、設(shè)計內(nèi)容的技術(shù)性問題方面起主要作用，校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理，定期與企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，及時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況，出現(xiàn)問題及時處理。

3.選題是畢業(yè)設(shè)計關(guān)鍵的一步。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在很大程度上取決于選題，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的題目主要應(yīng)該由企業(yè)指導(dǎo)教師擬定[9]。選題在很大程度上決定了設(shè)計的方向、角度和范圍，它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提和條件。一般情況下，選題應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，但由于企業(yè)指導(dǎo)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對畢業(yè)設(shè)計在本科生培養(yǎng)中所起的作用不能夠很好的理解，因而容易出現(xiàn)選題難易程度、工作量大小掌握不好的情形。校內(nèi)指導(dǎo)教師要做好把關(guān)，使得選題較好地符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，使學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力等得到充分鍛煉。

篇8

作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計對培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才具有十分重要的作用。在中職領(lǐng)域開展畢業(yè)設(shè)計工作，其重要性還體現(xiàn)在：

（1）畢業(yè)設(shè)計適合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求

中職學(xué)生普遍年齡層次低，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致專業(yè)理論學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)興趣少。畢業(yè)設(shè)計需要親自動手解決實(shí)際的工作問題，符合中職學(xué)生實(shí)際操作能力較強(qiáng)、對實(shí)用問題感興趣的特點(diǎn)。通過畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐活動，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識、了解所學(xué)專業(yè)，從而激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，掌握本專業(yè)的基本技能，為其進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這也是中職專業(yè)教學(xué)的有效性的體現(xiàn)。

（2）畢業(yè)設(shè)計引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的服務(wù)方向

畢業(yè)設(shè)計選題來源于實(shí)際工作崗位，采用當(dāng)下最流行的技術(shù)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，學(xué)生能夠初步了解并獲取從事專業(yè)工作的職業(yè)資格，使專業(yè)所學(xué)能為崗位所用。畢業(yè)設(shè)計跟隨社會發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步不斷更新其主題和內(nèi)容，可以引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)及時調(diào)整目標(biāo)與方向，使專業(yè)建設(shè)更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（3）畢業(yè)設(shè)計助力課程體系的不斷完善

在完成一個有現(xiàn)實(shí)背景的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的過程中，總會遇到這樣那樣的技術(shù)問題，大部分問題綜合所學(xué)即能解決，有些問題則是全新未聞；此外，隨著技術(shù)發(fā)展，會出現(xiàn)新的、更為簡潔的解決方案。不斷解決現(xiàn)實(shí)的技術(shù)問題，無疑是課程體系建設(shè)的原動力。作為課程建設(shè)的反饋器，畢業(yè)設(shè)計的推進(jìn)過程，也是對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容設(shè)置的合理性檢驗(yàn)過程，使得整個課程體系建設(shè)構(gòu)成一個能夠適時完善的閉環(huán)系統(tǒng)。

（4）畢業(yè)設(shè)計促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長

中職學(xué)生的特點(diǎn)，決定了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)無法交由他們來完全獨(dú)立地完成，關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)需要指導(dǎo)教師來攻克?，F(xiàn)實(shí)中的專業(yè)教師大多沒有實(shí)際的工作經(jīng)歷，缺乏解決技術(shù)問題的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，教師需要同時身兼項(xiàng)目工程師的職責(zé)，這種倒逼壓力促使教師主動研究技術(shù)，積極探索問題的解決辦法，自身專業(yè)素質(zhì)得到提高，從而帶動整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)技術(shù)能力的提升。

二、如何有效開展中職適用的畢業(yè)設(shè)計工作

與高等教育相似，中職階段的畢業(yè)設(shè)計也是要求提交相對完整的工作結(jié)果的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動。但由于學(xué)生整體的差異，需要采用不同的方法。在中職階段，成功實(shí)施畢業(yè)設(shè)計工作，需要關(guān)注以下內(nèi)容：

（1）確定畢業(yè)設(shè)計課程的設(shè)計原則

工作性原則

畢業(yè)設(shè)計課程的選題應(yīng)當(dāng)來自于職業(yè)崗位的任務(wù)項(xiàng)目。要求學(xué)生在給定的時間內(nèi)，提交合乎客戶需求的產(chǎn)品。其工作流程、執(zhí)行效率、勞動守則、技術(shù)規(guī)范、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求，與真實(shí)工作環(huán)境相一致。

綜合性原則

在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要了解客戶需求、查詢技術(shù)資料和規(guī)范，梳理并綜合運(yùn)用前期課程所學(xué)的專業(yè)技能。除此之外，還需學(xué)會團(tuán)隊(duì)分工合作，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

獨(dú)立性原則

畢業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)和探索過程。以學(xué)生為中心，教師通過引導(dǎo)和幫助，學(xué)生獨(dú)立計劃并完成任務(wù)項(xiàng)目，從而得到完成一個實(shí)際項(xiàng)目所必需的綜合基本訓(xùn)練。

創(chuàng)新性原則

現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目類型和客戶需求多種多樣，在工作過程中會出現(xiàn)各種已知的和未知的技術(shù)問題，需要師生共同學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，獲取創(chuàng)新的工作成果。

（2）選擇合適的課程模式和教學(xué)方法

按照畢業(yè)設(shè)計的特點(diǎn)，采用工作過程系統(tǒng)化的課程模式。工作任務(wù)要清晰完整，學(xué)生需要經(jīng)歷從明確任務(wù)、制定計劃、實(shí)施檢查到評價反饋的整個工作過程，從中獲取工作過程知識，掌握相關(guān)的專業(yè)技能，梳理并重構(gòu)專業(yè)知識體系，同時獲得處理信息、掌握計劃、決策和實(shí)施、總結(jié)評價、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交往等關(guān)鍵能力。課程實(shí)施過程中，以小組為執(zhí)行單位，學(xué)生扮演不同的崗位角色。以行動為導(dǎo)向，在不同階段，針對具體問題的特點(diǎn)，采用探究法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種形式，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，能夠?qū)W習(xí)并掌握相關(guān)的核心技術(shù)。

（3）指導(dǎo)教師發(fā)揮關(guān)鍵作用

中職學(xué)生的知識與經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力欠缺，無法強(qiáng)求他們能像大學(xué)生一樣，獨(dú)立、主動地去解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題。中職階段的畢業(yè)設(shè)計，可以不妨設(shè)定為企業(yè)資深員工帶領(lǐng)新入職人員，共同完成實(shí)際工作項(xiàng)目這樣一個情景。指導(dǎo)教師扮演項(xiàng)目工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)培訓(xùn)師三重角色，承擔(dān)解決關(guān)鍵技術(shù)問題、管控項(xiàng)目進(jìn)展以及知識與技能教學(xué)的任務(wù)。這對專業(yè)教師而言，既是挑戰(zhàn)也是歷練的機(jī)遇。指導(dǎo)教師需要努力鉆研技術(shù)，多渠道地尋求技術(shù)解決方案，并善于對新的技術(shù)和技能進(jìn)行教學(xué)化項(xiàng)目設(shè)計，采用合適的教學(xué)方法，傳遞給學(xué)生；此外，還要關(guān)注學(xué)生的工作過程，調(diào)節(jié)工作情緒，把控工作進(jìn)度，確保畢業(yè)設(shè)計能夠提交相對完整的作品。

（4）加大畢業(yè)設(shè)計的工作力度

鑒于畢業(yè)設(shè)計的重要性，需要站在專業(yè)建設(shè)的層面，集聚科組或?qū)I(yè)團(tuán)隊(duì)的力量，來推M畢業(yè)設(shè)計工作。在設(shè)計選題時，要綜合前期課程的學(xué)習(xí)，選擇應(yīng)用性強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展、可累積成果的項(xiàng)目；在隊(duì)伍組織上，要動員專業(yè)團(tuán)隊(duì)集體攻克技術(shù)難關(guān)，同時盡力尋求企業(yè)的技術(shù)協(xié)助；在指導(dǎo)策略上，要為學(xué)生創(chuàng)造較好的實(shí)踐環(huán)境，幫助學(xué)生解決問題，力爭讓每位學(xué)生在通過自身努力后，能完成相應(yīng)的工作任務(wù)，有不同程度的成果收獲和成就感；在總結(jié)評價時，既關(guān)注工作成果的的目標(biāo)達(dá)成，也關(guān)注學(xué)生個體通過畢業(yè)設(shè)計而收獲的個人成長；在工作結(jié)束后，要及時回饋畢業(yè)設(shè)計過程中產(chǎn)生的教學(xué)成果，以不斷修正課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計工作的最大效益，使其成為整個專業(yè)課程建設(shè)中的重頭戲。

中職工科專業(yè)教學(xué)畢業(yè)設(shè)計課程的實(shí)踐探索

三、畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用實(shí)例

作為廣州市教育局精品課程“數(shù)字地圖加工”的終端教學(xué)環(huán)節(jié)，我?！翱臻g信息處理”專業(yè)的“三維地理建?！碑厴I(yè)設(shè)計已經(jīng)連續(xù)開展了三年。作為中職生在校的最后一道大餐，師生共同成長，一起收獲了別樣的精彩。在此簡單介紹其過程和心得，以供分享和借鑒。

（1）專業(yè)背景及選題

我校開設(shè)的“軟件與信息服務(wù)（空間信息處理）”專業(yè)，其目標(biāo)是為空間信息處理行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)初級的技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生具有基礎(chǔ)的程序編寫技能，掌握GIS軟件平臺的基本操作技能。在城市數(shù)字化的浪潮中，三維地理信息成為應(yīng)用熱點(diǎn)，3D GIS成為IT領(lǐng)域的熱門技術(shù)之一?！叭S地理建?！边\(yùn)用到軟件技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)以及GIS技術(shù)，跟本專業(yè)課程密切相關(guān)；建模尺度可大可小，建模方法也在不斷推陳出新，連同后期的模型應(yīng)用，本項(xiàng)目可持續(xù)開展，獲得系列化的成果。

（2）前期技術(shù)準(zhǔn)備

前期工作由教師主導(dǎo)，專業(yè)社團(tuán)協(xié)助參與完成。工作內(nèi)容包括新技術(shù)調(diào)研、工作流程設(shè)計、工作規(guī)范編制、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等。

①技術(shù)選擇

當(dāng)前主流的地理建模技術(shù)，是使用Google Earth（以下簡稱GE）獲取衛(wèi)星影像；使用ArcGIS平臺進(jìn)行地信數(shù)據(jù)處理；使用SketchUp（以下簡稱SU）創(chuàng)建3D模型；使用Skyline平臺進(jìn)行模型展示。這些工具平臺都可以借助代碼來拓展其功能，實(shí)現(xiàn)特殊要求。

②工作流程

技術(shù)路線與工作流程圖示如下：

所使用到的工具與軟件：全站儀、測距儀、Google Earth、Auto CAD、Global Mapper、ArcGIS、SketchUp、Skyline以及自制工具。

③編制工作規(guī)范

各種規(guī)范文檔包括：工作紀(jì)律規(guī)范、技術(shù)指導(dǎo)手冊、測繪數(shù)據(jù)規(guī)范、三維建模規(guī)范＼程序代碼規(guī)范等。

④關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)

限于篇幅，這里簡介2個關(guān)鍵技術(shù)。

編程類：代碼獲取衛(wèi)星影像數(shù)據(jù)

GE為普通的地信應(yīng)用提供了關(guān)鍵的衛(wèi)片底圖數(shù)據(jù)。手工逐幅截取，后期的拼接和配準(zhǔn)工作量巨大，且大范圍時容易失真。代碼截取衛(wèi)片，可以無縫拼接，確保影像精度和坐標(biāo)精度。

在ArcMap的VBA環(huán)境中編程，創(chuàng)建UIControl并在其事件中編寫代碼，完成自動截取功能。程序界面如下：

在ArcMap中，繪制一個表示截取范圍的矩形面框，然后單擊“AutoMap”按鈕，啟動自動截取過程：首先獲取截取框的位置坐標(biāo)，然后從左下角開始，設(shè)置GE的Camera.range=300（此時GE衛(wèi)片的分辨率大致為1：10000），Camera.Tilt=0（確保無傾角），Camera.Azimuth=0（確保正北向），逐幅移動GE中的衛(wèi)片，同時進(jìn)行截屏保存圖片，并適時計算其World File數(shù)據(jù)。下圖為截取的學(xué)校附近的1幅衛(wèi)片，其分辨率足以進(jìn)行1：10000的矢量化提取。

一期項(xiàng)目計劃完成學(xué)校本部、雕塑公園、麓湖公園的三維建模，截取范圍3.26km×1.87km，共截取衛(wèi)片10×7幅，耗時約2分鐘（跟網(wǎng)速有關(guān)）。這70幅衛(wèi)片可以在ArcMap中直接加載，且無縫拼接。

繪圖類：創(chuàng)建3D地形

SRTM3.0是目前能夠公開獲取的較好的全球高程數(shù)據(jù)。項(xiàng)目區(qū)域所涉及的文件為：SRTM_f03_n029e118.tif.gz。在Global Mapper中加d該文件，并將其轉(zhuǎn)換為等高線，注意使用5m等高距加密。然后在ArcMap中，按項(xiàng)目所設(shè)定的區(qū)域，將其修整成封閉曲線，如下圖所示。

該等高線可直接轉(zhuǎn)至SU中成為三維線，然后使用“沙盒”工具生成三維面。經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，由Tin數(shù)據(jù)直接轉(zhuǎn)成的SU三維面更加光順。所以，先在ArcMap中，使用“3D Analyst”插件的“Create TIN From Features”命令，生成TIN數(shù)據(jù)后，再轉(zhuǎn)至SU中，得到山體面。

接下來進(jìn)行道路建模。先在ArcMap中，按照道路寬度，生成緩沖區(qū)；合并緩沖區(qū)后，轉(zhuǎn)至SU中，然后執(zhí)行“曲面投射”指令，將道路面投射到山體面上，然后對道路進(jìn)行貼圖。最后得到帶路面的山體面，如下圖所示。

（3）組織與實(shí)施過程

①創(chuàng)設(shè)情境

教師提出項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)，展示類似的三維地理模型成果；營造實(shí)境工作氛圍，宣布工作守則，明確考核方式。

②劃分工作小組

先指定1～2名優(yōu)秀學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，然后自主報名，成立若干工作小組，各組推舉1名組長。教師根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，進(jìn)行互補(bǔ)搭配，最終確定工作小組成員。

③制定計劃

指導(dǎo)教師發(fā)放實(shí)習(xí)工作規(guī)范文檔和相關(guān)的技術(shù)支持資源。根據(jù)項(xiàng)目的具體情況，為各個工作小組分配任務(wù)。組長組織組員分析討論工作任務(wù)，對任務(wù)進(jìn)行分解、分工，制定工作計劃，并報備項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，最后由指導(dǎo)教師審定。

④實(shí)施檢查

整個實(shí)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理、獨(dú)立完成。組長管理各個組員，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人管理各個組長，指導(dǎo)教師管控全局，重點(diǎn)聯(lián)系項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。要求每天撰寫工作日志，組員向組長、組長向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向指導(dǎo)教師及時反饋工作進(jìn)程。指導(dǎo)教師需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的工作困難，適時進(jìn)行個別指導(dǎo)、小組指導(dǎo)和全班指導(dǎo)，及時解決技術(shù)障礙，確保實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。

⑤評價反饋

實(shí)習(xí)結(jié)束，舉行“畢業(yè)設(shè)計分享會”，各工作小組展示工作成果，分享工作心得。根據(jù)工作日志的紀(jì)錄，組長為其組員評分，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為各個組長評分，指導(dǎo)教師最后根據(jù)整個項(xiàng)目的完成情況，給出團(tuán)隊(duì)評價和個人評價。

（4）實(shí)施效果

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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0151-04

一、緒論

對于搜索引擎來說，最重要的并不是找到所有結(jié)果，因?yàn)樵谏习賰|的網(wǎng)頁中找到所有結(jié)果沒有太多的意義，也沒有人能看得完，最重要的是把最相關(guān)的結(jié)果排在最前面，這也稱為相關(guān)度排序。中文分詞的準(zhǔn)確與否，常常直接影響到對搜索結(jié)果的相關(guān)度排序。例如在搜索引擎上輸入“和服”，得到的結(jié)果中就發(fā)現(xiàn)了下面這句話“通信信息報：卡巴斯基以技術(shù)和服務(wù)開拓網(wǎng)絡(luò)安全市場”，這就是由于分詞不準(zhǔn)確所造成的問題。從這里看到中文分詞的準(zhǔn)確度，對搜索引擎結(jié)果相關(guān)性和準(zhǔn)確性有相當(dāng)大的關(guān)系。另外，在整個搜索過程中進(jìn)場要進(jìn)行詞典的查詢，所以分詞對于搜索引擎的速度也是有影響的。

二、分詞的方法

1.分詞的意義。由于中文語句沒有自然的將詞語分開，所以計算機(jī)無法了解用戶輸入文字串的意思，我們需要將用戶輸入的內(nèi)容拆分成詞，這樣計算機(jī)才能通過詞語的比對來實(shí)現(xiàn)對信息的檢索和查找。而這個將用戶輸入文字串拆分成詞的過程就是分詞。

2.目前的分詞算法。現(xiàn)有的分詞算法可分為三大類：基于字符串匹配、基于理解和基于統(tǒng)計的分詞算法。基于字符串匹配的分詞算法又叫做機(jī)械分詞算法，它是按照一定的策略將待分析的漢字串與一個“充分大的”機(jī)器詞典中的詞條進(jìn)行匹配，若在詞典中找到某個字符串，則匹配成功（識別出一個詞）。常用的幾種機(jī)械分詞算法有正向最大匹配法、逆向最大匹配法、最少切分。一般說來，逆向匹配的切分精度略高于正向匹配，遇到的歧義現(xiàn)象也較少。這種分詞方法目前使用較多，我的程序也使用的是這種分詞算法。

三、分詞詞典的構(gòu)造

1.詞典的作用。為了進(jìn)行分詞，我們首先要構(gòu)建一個文本文件，這個文本文件中存放用來構(gòu)造具體的詞典所用的詞，這些詞可以通過詞典程序構(gòu)造一個詞典，再通過分詞程序的加載進(jìn)行輸入文本的分詞操作。

2.目前的幾種詞典構(gòu)造方法、簡介及優(yōu)缺點(diǎn)。目前分詞主要有以下幾種實(shí)現(xiàn)方法：整詞二分法、TRIE索引樹、逐字二分法、雙哈希算法。我最終使用的是雙哈希算法，所以我詳細(xì)介紹雙哈希算法，其他算法就不做介紹了。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)中文詞語中多字詞較少，利用這種情況，我們得到了如下兩種雙哈希算法：第一種是建立首字哈希索引，然后再對次字建立哈希索引，后面的字組成類似于“整詞二分”的“詞典正文”的構(gòu)造（如圖3-1）。下面我們舉例看一下雙哈希查找詞語的方法。例如查詢“吃一塹長一智MP4行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)年底即將出臺。”中從“吃”字開始的最長詞。①首先在首字Hash索引I1中通過Hash定位得到以“吃”字開頭的索引項(xiàng)E1。②因?yàn)镋1中的“是否為詞”項(xiàng)值為“T”，所以“吃”是一個詞。再由E1的“指針”項(xiàng)得到以“吃”字開頭的所有詞的次字哈希索引I2并通過類似（1）中的查找，找到“一”字相關(guān)信息，并找到剩余字串組W。③在W中查找第一個字為“塹”的詞，得到范圍W1而后逐字搜索后續(xù)的字“長”、“一”、“智”并縮小范圍，最終得到語句S中從“吃”字開始的最長詞為“吃一塹長一智”。

第二種是先對文字長度進(jìn)行哈希索引，再進(jìn)行首字哈希索引。這個結(jié)構(gòu)類似于上面一種方法，就不做圖片和舉例介紹了。

雙哈希算法，速度雖和TRIE差不多，但是維護(hù)更為簡潔方便，所以是一種比較好的算法。

四、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

1.系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。為了讓看程序的人能夠一目了然，我把詞典和分詞所用到的類和接口分別放在兩個包中，他們分別建立在包processor和包dictionary中，兩個包之間通過接口聯(lián)系，在每個包中將不同的實(shí)現(xiàn)方法分別構(gòu)造自己的類文件。具體我們設(shè)置兩個包文件，我們分別在兩個包中各建立一個接口，分別為DictionaryImpl和SegmentProcessorImpl。

2.兩個包的UML圖。下面分別畫出詞典包的UML圖（圖4-1）和分詞包的UML圖（圖4-2）。

3.程序運(yùn)行效果。程序運(yùn)行環(huán)境：操作系統(tǒng)：Windows Vista JAVA環(huán)境：Java Development Kit 6.0。

WEB環(huán)境：Tomcat 5.5.20首先輸入待分詞文本：“在某些方面，Hashtable對象非常類似于ArrayList……”點(diǎn)擊進(jìn)行分詞后輸出結(jié)果：“在某些方面，hashtable，對象，非常，類似于，arraylist……”程序運(yùn)行效果圖如下（分詞前效果如圖4-3，分詞后效果如圖4-4）。

4.程序運(yùn)行效率。測試文字長度：2491字。測試效率如下：①正向最大匹配出現(xiàn)錯誤詞語26個。②逆向最大匹配出弧錯誤詞語14個。③單哈希結(jié)構(gòu)使用時間0分42.39秒。④雙哈希結(jié)構(gòu)使用時間0分18.42秒。

五、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)

搜索引擎技術(shù)在目前越來越受到關(guān)注和重視，作為其重要組成部分的分詞技術(shù)也是目前互聯(lián)網(wǎng)研究方面的一個重要話題。通過這次對分詞技術(shù)的研究使我對分詞以及搜索引擎技術(shù)都有了很深的了解，同時也加深了我對Java語言的了解，還掌握了很多相關(guān)的知識技術(shù)，這是我離開學(xué)校前學(xué)校給我上的一堂很重要的課程，為我將從課本學(xué)到的知識運(yùn)用的實(shí)際應(yīng)用中又提供了很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本次設(shè)計也使我了解到自己在Java方面的不足，需要在以后多進(jìn)行編程練習(xí)。

致謝：在我的畢業(yè)設(shè)計過程中，我的指導(dǎo)老師趙洋和劉博老師對我的畢業(yè)設(shè)計有很大的幫助。他們幫我分析設(shè)計思路，幫我找參考資料，耐心解答我在查看資料中遇到的不懂的問題，還幫助我完善程序。他們的耐心講解以及嚴(yán)格要求為我順利地完成我的畢業(yè)設(shè)計鋪平了道路。同時，學(xué)校給提供的良好的設(shè)計環(huán)境以及同學(xué)之間的互相幫助也為我能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計提供了很好的支持。在此向我的輔導(dǎo)老師趙洋和劉博老師，以及在畢業(yè)設(shè)中幫助我的老師和同學(xué)表示衷心的感謝，同時也衷心感謝學(xué)校給我提供這次有意義的實(shí)踐機(jī)會，為我成功地步入社會增加了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李江波，，陳祖舜.漢語詞典的快速查詢算法研究[J].中文信息學(xué)報，200，20：31.

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一、引言

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教學(xué)過程的最后階段所采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計也是畢業(yè)生們從學(xué)校走向社會,對所學(xué)基礎(chǔ)課程知識、專業(yè)課程知識和各種綜合能力進(jìn)行全面運(yùn)用和檢驗(yàn)的一個重要階段,提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,對于彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力及求實(shí)作風(fēng)有著重要的意義。但是,筆者連續(xù)幾年指導(dǎo)了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計之后,逐漸對畢業(yè)設(shè)計的形式及作用產(chǎn)生了一定的疑惑。從目前的實(shí)際情況看,有一些因素嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行和質(zhì)量的提高,因此,分析這些因素以及探索其相應(yīng)的應(yīng)對措施,有著十分重要的意義。

二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計存在的一些問題

雖然全國各高職院校的發(fā)展存在著差異,但畢業(yè)設(shè)計存在的問題卻有所相同,從調(diào)查材料和我校的實(shí)際情況看,當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計主要存在以下三個方面的問題:

1. 畢業(yè)設(shè)計的選題

首先選題缺乏創(chuàng)新性,提供給學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目沒有經(jīng)過專門的課題組的認(rèn)真討論,而是直接由講師以上職稱的教師每人提供幾個題目,一些經(jīng)驗(yàn)缺乏的青年教師提供的選題往往缺乏一定的創(chuàng)新性,而且很多題目雷同,如計算機(jī)專業(yè)方面的選題往往是“×××系統(tǒng)的開發(fā)”。第二,有些選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。一些學(xué)生由于在就讀期間攻讀了本科學(xué)位(與自己的專業(yè)大相徑庭),或缺乏對本專業(yè)的興趣,因此,在做畢業(yè)論文的時候,往往會撇開本專業(yè)的知識和理論而另選自己比較感興趣的題目。第三,選題缺乏可行性,造成選題可行性不足的原因多是有些教師在沒考慮實(shí)驗(yàn)條件、資料查詢等因素的實(shí)際情況下擬定的選題。第四,選題的大小和深度不當(dāng),而且嚴(yán)重缺乏實(shí)際應(yīng)用價值,往往出現(xiàn)了大題目小論文、脫離實(shí)際,這樣嚴(yán)重影響了論文質(zhì)量。第五,選題過分追逐熱點(diǎn)問題,有些學(xué)生認(rèn)為熱點(diǎn)問題資料好找,并有現(xiàn)成的文章可以參考,所以就選熱點(diǎn)題目,這樣有些學(xué)生做論文時東拼西湊。

2. 指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師

隨著這幾年高職院校的不斷擴(kuò)招,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師力量明顯薄弱。首先體現(xiàn)在指導(dǎo)教師中教授、副教授的比例不高;其次是缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師比較多。一些學(xué)校雖然明文規(guī)定必須要講師以上才能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,但實(shí)際上把助教作為指導(dǎo)教師的比例還是比較高。另外,一些教師由于自身教學(xué)和科研任務(wù)繁重,在指導(dǎo)的過程中責(zé)任心不強(qiáng),存在放任自流的現(xiàn)象。在教師中普遍存在重視課堂教學(xué),輕視畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的傾向,主要表現(xiàn)為等待學(xué)生自己來找,如果學(xué)生不找也就不管不問,學(xué)生是否按照要求去做都不聞不問,學(xué)生的論文拿來一遍就過。

3. 畢業(yè)設(shè)計的管理監(jiān)控體系

一些高職院校在畢業(yè)設(shè)計工作的管理上沒有具體的操作與管理措施。學(xué)校對指導(dǎo)教師也沒有提出明確具體的要求,沒有建立健全、嚴(yán)格的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控程序不規(guī)范,評價體系也不科學(xué)。不少學(xué)校根本沒有明確的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐和評價標(biāo)準(zhǔn),或者是就算有標(biāo)準(zhǔn)但也沒有嚴(yán)格執(zhí)行。

三、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

1. 精心選擇畢業(yè)設(shè)計課題,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計的目的是總結(jié)學(xué)生在校三年期間的學(xué)習(xí)成果;同時,學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié),能幫助自己對某一課題作較為深入的研究,鞏固和加深已學(xué)知識,培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用已有知識及獨(dú)立解決問題的能力。因此,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的首要任務(wù)在于科學(xué)地選定課題和合理確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。首先,教師可以結(jié)合自己的科研工作來選題,把自己的科研課題拆分為若干個子課題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目。其次,可以由學(xué)生和教師共同來出題,而且每個系部可以建一個畢業(yè)設(shè)計題庫。在出題過程中,師生應(yīng)當(dāng)共同討論,將一些難易適中、大小適度,而且有實(shí)際價值的論文題目進(jìn)行集中,組建畢業(yè)設(shè)計選題庫,并且每年要及時定期更新。最后,教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)自主選定畢業(yè)設(shè)計題目。而且可以擬定,如果是學(xué)生自己選定的畢業(yè)設(shè)計題目經(jīng)審定被采用,可獲得適當(dāng)?shù)募臃?如果是有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前就已經(jīng)找到工作,他們能夠結(jié)合自己的工作來選題,也可以適當(dāng)加分。實(shí)踐表明,以上這些措施從源頭上就保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,這樣能激發(fā)學(xué)生正確對待畢業(yè)設(shè)計的熱情。

2. 團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式,改變師資力量的薄弱局面

近幾年以來,隨著高職院校的大量擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量急劇增加,學(xué)校師資力量的增加與招生規(guī)模的擴(kuò)大明顯不相協(xié)調(diào),有些學(xué)校出現(xiàn)了一個教師需要指導(dǎo)多達(dá)上十個學(xué)生的現(xiàn)象。而且,由于每個教師知識的偏重性原因,對于單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計來說,不可能對每個學(xué)生的選題都能做到非常的了解。因此,系部可以成立一個個的小團(tuán)隊(duì)來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。首先團(tuán)隊(duì)要考慮職稱結(jié)構(gòu)問題,每個團(tuán)可以由一個教授主持,團(tuán)隊(duì)中副教授、講師比例適宜;然后考慮專業(yè)知識結(jié)構(gòu)問題,團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成可以以不同學(xué)科知識、不同研究方向?yàn)樵瓌t,大家各司其職,共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的整個過程。另外,每個團(tuán)可以向校外聘請一個有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家來共同指導(dǎo)。實(shí)踐證明,團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式能夠及時解決學(xué)生遇到的各種問題,從而提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)模式指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的手段可以是面對面的指導(dǎo)學(xué)生,也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的在線交流或利用E-mail來完成答疑解惑。

3. 建立健全的管理監(jiān)控體系,確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,可建立健全的管理監(jiān)控體系。該體系可以分為三個階段。第一階段,嚴(yán)把進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的“入口關(guān)”。對于某些學(xué)生學(xué)科考試不及格門數(shù)比較多的,比如說三門以上專業(yè)課程沒及格的學(xué)生,推遲一年或半年進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計;對于那些找到工作并開始上班的學(xué)生,可由本人提出申請,與其所在工作單位進(jìn)行協(xié)商,制定一份詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計計劃,經(jīng)專門的畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)商同意后,可讓學(xué)生在工作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,其畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)可以由單位指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)老師共同承擔(dān)。

第二階段,畢業(yè)設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)小組要組織教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行中期檢查。在這個階段,要檢查學(xué)生前期工作的完成情況,發(fā)現(xiàn)并分析存在的問題,為后期的畢業(yè)設(shè)計工作作好安排。在這期間,可以同時開展教師和學(xué)生的互評活動,要求教師根據(jù)學(xué)生的前期表現(xiàn)給學(xué)生打分作為最后畢業(yè)設(shè)計總評的一部分;學(xué)生也可以根據(jù)教師的指導(dǎo)情況給教師評分,作為對教師教學(xué)效果評價的一部分,這樣給學(xué)生增加了壓力,給教師增強(qiáng)了責(zé)任心。

第三階段,畢業(yè)答辯前答辯流程的制定和畢業(yè)答辯的實(shí)施。在答辯前制定詳細(xì)周密的答辯議程,可以規(guī)定每位學(xué)生陳述畢業(yè)設(shè)計的觀點(diǎn)5分鐘,答辯委員(該答辯小組不能有自己指導(dǎo)的學(xué)生)提問5分鐘,學(xué)生回答所提問題10分鐘。答辯前三天將學(xué)生論文交給答辯小組委員,這樣能充分熟悉該小組學(xué)生論文的內(nèi)容,加快答辯過程中提問進(jìn)程。在答辯過程中,答辯秘書(由助教擔(dān)任)認(rèn)真做好記錄并嚴(yán)格控制時間,既能讓學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)和回答問題,避免匆匆而過走過場;也能避免學(xué)生羅嗦重復(fù),回不到主題。最后,畢業(yè)設(shè)計成績的綜合評定由兩部分組成,一部分是團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師評分,主要綜合學(xué)生平時表現(xiàn)、工作量以及論文水平,占總評的60%; 另一部分是由幾位答辯委員就論文選題、陳述觀點(diǎn)、回答問題等方面評價, 占總評的40%。要特別注意控制第二次答辯,為了促使學(xué)生能自始自終認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作,根據(jù)綜合評定實(shí)行末尾淘汰制,控制10%左右的學(xué)生進(jìn)行第二次答辯。實(shí)踐證明,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的通過率大大增加了,更重要的是畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量大大提高了。

四、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的最好手段,也是對該高職院校教育質(zhì)量的最好檢驗(yàn)。為了能夠在復(fù)雜多變的形勢下保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,首先必須提高對畢業(yè)設(shè)計工作重要性的充分認(rèn)識,更重要的是在做好各項(xiàng)保障工作的同時,要努力提高指導(dǎo)教師和學(xué)生各方面的素質(zhì),建立起一套有效的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證體系提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]史先傳.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實(shí)踐[J].南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報,2006(28).