導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇公文寫作與處理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

課程目標(biāo)：

? 了解公文寫作的重要性

? 掌握基本的公文寫作要點(diǎn)及規(guī)范

? 熟練掌握常用企業(yè)公文寫作方法

課程形式：講授、討論、演練等

課程對(duì)象：基層員工、中層管理人員

課程時(shí)間： 6小時(shí)

課程內(nèi)容：

第一部分：概述

? 公文寫作的概念與作用

? 公文寫作的種類和特點(diǎn)

? 公文寫作的基本原理

? 行政公文與一般事務(wù)性公文的理解及誤區(qū)

第一部分：公文寫作過程

? 公文寫作的一般步驟

? 公文寫作的主題與材料

? 公文寫作的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言

? 學(xué)習(xí)行政公文寫作的意義與方法

第三部分：請(qǐng)示、報(bào)告以及批復(fù)

? 什么情況下用請(qǐng)示？報(bào)告？批復(fù)？（講授）

? 如何寫請(qǐng)示、報(bào)告、批示（練習(xí)，改錯(cuò)）

? 請(qǐng)示、報(bào)告的分類（講授）

? 寫作規(guī)范模式（見三類模式表格）

第四部分：計(jì)劃和總結(jié)

? 了解計(jì)劃的多種“變體”和時(shí)間限定（講授）

? 熟悉計(jì)劃和總結(jié)的寫法（練習(xí)，改錯(cuò)）

第五部分：通報(bào)、通告及通知

? 辨析這幾類常見公文，結(jié)合受訓(xùn)單位性質(zhì)確定講授重點(diǎn)。（講授）? 熟悉通知的幾種類型和寫法（練習(xí)，改錯(cuò)）

第六部分：會(huì)議紀(jì)要

? 學(xué)會(huì)在會(huì)議記錄的基礎(chǔ)上寫作會(huì)議紀(jì)要。（講授）

? 了解會(huì)議紀(jì)要的成文格式。

第七部分：命令、決定、意見、公告、函

? 學(xué)會(huì)熟悉以上公文寫作規(guī)范

第八部分：公文處理

篇2

公文屬于特殊應(yīng)用文，其區(qū)別于一般應(yīng)用文的特殊性特征表現(xiàn)為：被強(qiáng)制性規(guī)定采用白話文形式；兼用議論、說明、敘述三種基本表達(dá)方法。

公文的基本組成部分有：標(biāo)題、正文、作者、日期、印章或簽署、主題詞。

公文的其他組成部分有文頭、發(fā)文字號(hào)、簽發(fā)人、保密等級(jí)、緊急程度、主送機(jī)關(guān)、附件及其標(biāo)記、抄送機(jī)關(guān)、注釋、印發(fā)說明等。

印章或簽署均為證實(shí)公文作者合法性、真實(shí)性及公文效力的標(biāo)志。

2、公文格式排版規(guī)定：保密等級(jí)、緊急程度、發(fā)文字號(hào)、簽發(fā)人、標(biāo)題、附件、注釋。

保密等級(jí)：“絕密”“機(jī)密”“秘密”標(biāo)注后，加“”，必要時(shí)加期限（如機(jī)密5年），3號(hào)或4號(hào)黑體。

緊急程度：“急”或“特急”，在保密等級(jí)下一行，字號(hào)字體同保密等級(jí)。

發(fā)文字號(hào)：位于文頭下方，居中；如有簽發(fā)人，居左，兩者排一行，3號(hào)或4號(hào)仿宋字。

簽發(fā)人：發(fā)文字號(hào)右側(cè)，空一格，字號(hào)字體同發(fā)文字號(hào)。

標(biāo)題：標(biāo)題由作事、事由、文種組成（可?。?jǐn)?shù)一般不超過50字；除出現(xiàn)法規(guī)、規(guī)章的標(biāo)題外，不用書名號(hào)；具體形式有齊肩形、正梯形、倒梯形、除號(hào)形，公文如經(jīng)會(huì)議討論通過或批準(zhǔn)的，應(yīng)加題注，即用圓括號(hào)居中

附件：附件應(yīng)標(biāo)明標(biāo)題、件數(shù)、份數(shù)。在正文以下日期以上，排出附件號(hào)。

注釋：注釋排在日期下方，用4號(hào)或小4號(hào)仿宋體。

3、公文的稿本：草稿、定稿、正文、試行本、暫行本、副本、修訂本

（1）草稿。不具備正式公文效用，常有“討論稿”“征求意見稿”“送審稿”“草稿”“初稿”“二稿”“三稿”等稿本標(biāo)記。

（2）定稿。具備正式公文效用，是制作公文正本的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。有法定的生效標(biāo)志（簽發(fā)等）。

（3）正本。正本是格式正規(guī)并有印章或簽署等表明真實(shí)性、權(quán)威性、有效性的標(biāo)。

（4）試行本。在試驗(yàn)期間具有正式公文的法定效力。

（5）暫行本。在規(guī)定的暫行時(shí)間內(nèi)具有正式公文的法定效用。

（6）副本。正本復(fù)份（與正本同時(shí)印刷）在外形上與正本沒有區(qū)別，具有相同的法律效用；作為復(fù)印件的公文副本（如抄本、復(fù)印件）不具備公文的法定效用，需加注“副本”字樣標(biāo)記。

（7）修訂本?？梢詷?biāo)題結(jié)尾處標(biāo)作：“（修訂本）”，也可在標(biāo)題下做題注，在圓括號(hào)內(nèi)注明“某年某月修訂”。

4、公文寫作的基本要求

合“法”、求實(shí)、合體、簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、規(guī)范、完整、清晰、耐久。

5、行文規(guī)則

可以采用越級(jí)行文方式的情況：一是由于情況特殊緊急，如逐級(jí)上報(bào)下達(dá)會(huì)延誤時(shí)機(jī)造成重大損失；二是經(jīng)多次請(qǐng)示直接上級(jí)機(jī)關(guān)而問題長(zhǎng)期未予解決；三是有上級(jí)機(jī)關(guān)交辦并指定直接越級(jí)上報(bào)的具體事項(xiàng)；四是出現(xiàn)需要直接詢問、答復(fù)或聯(lián)系不涉及被越過的機(jī)關(guān)職權(quán)范圍的具體事項(xiàng)；五是需要檢舉、控告直接上級(jí)機(jī)關(guān)等。

行政機(jī)關(guān)不能逕向黨的組織指令性公文，一般也不得以行政機(jī)關(guān)名義逕向黨的組織報(bào)告工作或請(qǐng)求指示或批準(zhǔn)。

6、公文寫作的語(yǔ)言運(yùn)用

篇3

關(guān)鍵詞 寫作能力；初中語(yǔ)文；寫作興趣；積累；靈感

寫作的過程就是不斷組合素材、斟酌文字、整合思維、境界提升的過程，作者在字詞句篇中自由發(fā)揮，在起承轉(zhuǎn)合處洞察世事。既然寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)的極為重要的一部分，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的高低也能在寫作中體現(xiàn)的淋漓盡致。不少學(xué)生對(duì)作文“無話可說，無事可寫，無靈感可言，作文難，難于上青天”的觀念已根深蒂固，因此，寫作老師更要大膽創(chuàng)新寫作的教學(xué)方式，幫助學(xué)生克服寫作的恐懼心理，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，從而提高初中生的寫作能力。針對(duì)以上問題，結(jié)合多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就如何提高初中生的寫作水平談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、灌輸正確寫作觀，培養(yǎng)寫作興趣

初中作文寫作教學(xué)出現(xiàn)高耗低效，學(xué)生拒絕寫作的現(xiàn)象很大程度上因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生作文寄予了太多功利性的因素，缺乏了對(duì)學(xué)生寫作的真正照顧和寫作靈感的真誠(chéng)培養(yǎng)。為了應(yīng)付各種考試，大部分老師就會(huì)給學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)，并且缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性寫作教學(xué)理念指導(dǎo)，更使學(xué)生厭倦寫作課程，佳作何以出現(xiàn)?

寫作作文的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，無可否認(rèn)，興趣是最好的老師。而在寫作教學(xué)中，教師成功的前提就是學(xué)生具備自己所追求的興趣和能力，而鼓勵(lì)便是老師激發(fā)學(xué)生寫作興趣的捷徑。教學(xué)者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的寫作觀，告訴學(xué)生寫作并不僅僅是為了應(yīng)付考試，也是提升自身綜合能力的一個(gè)過程。筆者認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生的作文都有其亮點(diǎn)，都有其值得贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的地方，在作文的批改過程中，教師們不應(yīng)該吝嗇他們的評(píng)語(yǔ)，筆者會(huì)特別注意尋找每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，都會(huì)在他們的進(jìn)步之處批上贊語(yǔ)，或是在課堂上范讀他們的優(yōu)秀之作，或是投稿到學(xué)校廣播站，甚至和學(xué)生們討論之后寄至某些網(wǎng)站、報(bào)刊雜志等等。這些看似為微不足道的“老師賞識(shí)”其實(shí)很大程度上使學(xué)生喜歡寫作，他們的作文得到了老師的認(rèn)可，寫作的自信心悠然而生，寫作水平也會(huì)隨之逐步提高，熱愛作文之后，佳作也會(huì)隨之誕生。

二、勤于素材積累，開闊寫作視野

既然已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，接下來的一步就是要學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底了。漢代哲學(xué)家王充說過：“工欲善其事，必先利其器”，這里的“利其器”我們可以理解為寫作素材的積累。一個(gè)初中生寫作能力的高低，大多數(shù)由他閱讀的信息量多少?zèng)Q定，“讀書破萬卷，下筆如有神”,可以看出，閱讀大量的作品對(duì)學(xué)生提高實(shí)際寫作能力的重要。只有積累豐富的素材，孕育豐富的情感，才能在空白紙頁(yè)上妙筆生花。

值得注意一提的是，語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，光靠教材上知識(shí)和課堂上老師的講解，學(xué)生能積累到的東西是非常有限的。因此，學(xué)生必須注重閱讀時(shí)的積累，有效地將課堂知識(shí)和課外積累結(jié)合起來。如何積累呢？教師們不妨引導(dǎo)學(xué)生在以下兩個(gè)方面進(jìn)行積累：

第一、積累優(yōu)美字詞，在《荷塘月色》一文中，作者所描繪出來種種景象都讓讀者身臨其境，作者之所以能夠達(dá)到這一效果在于他對(duì)每個(gè)景色甚至每個(gè)動(dòng)作的用詞都細(xì)細(xì)斟酌，如一句“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，我們認(rèn)為這句話之所以優(yōu)美，在于“瀉”字用得傳神，那為什么呢？這時(shí)候教師便要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并好好在以后的寫作中運(yùn)用。第二、積累優(yōu)美文段，不僅繪聲繪色的美景描述或者惟妙惟肖的人物描寫需要積累，那些充滿哲理光輝的警句名言更是我們語(yǔ)言材料的好素材。例如，在課外閱讀中，張愛玲的散文也是學(xué)生酷愛的閱讀書籍，“愛情猶如一場(chǎng)奢華的盛宴，每每盛裝出席，結(jié)果卻總是滿杯狼羈。而下一次盛宴到來，卻依然又要盛裝出席”，張愛玲對(duì)人生以及愛情的透徹表達(dá)，往往觸及人的內(nèi)心深處，如此深邃的人生感觸對(duì)學(xué)生的寫作甚至其生活態(tài)度都有著深刻的影響。

三、捕捉寫作靈感，賦予寫作生命力

作文的本質(zhì)是人類用來抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)感受的一種形式。如果學(xué)生只是單純地將寫作素材硬搬到作文上，只能算是語(yǔ)言的堆積，只是一副空架骨，沒有血肉，沒有情感，感受作者靈感的源泉，這樣的文章是不可能打動(dòng)讀者的。藝術(shù)源于生活，而生活的每個(gè)瞬間都可能觸動(dòng)作者的心靈，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)捕捉靈感的瞬間，留心身邊小事，使每個(gè)觸動(dòng)“蓄”于心中，每一個(gè)生活體驗(yàn)都能為學(xué)生的寫作增色。

古人就是捕捉住“飛蛾撲火”這一瞬間的感動(dòng)，既升華出“自取滅亡”的歷史警句，也有“心甘情愿”的感動(dòng)凄美。學(xué)生在寫作中能賦予文章生命力，使內(nèi)容真實(shí)富有情感，定能寫出個(gè)性化的文章。

綜上所述，要改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的抗拒，教師們必須從激發(fā)學(xué)生的寫作熱情入手，加以正確教學(xué)方法指導(dǎo)，開闊自身視野，使學(xué)生增加對(duì)寫作的信心，最后要培養(yǎng)學(xué)生寫作的靈感，讓學(xué)生寫出屬于自己內(nèi)心真實(shí)感受的佳作，語(yǔ)文寫作能力水平自然而然會(huì)得以提高。

參考文獻(xiàn)

篇4

培訓(xùn)形式：

講授、討論、演練、糾錯(cuò)等

培訓(xùn)目的：

1、了解企業(yè)公文寫作的重要性；

3、掌握基本的公文寫作要點(diǎn)及規(guī)范；

4、掌握商務(wù)公文的寫作流程與技巧；

5、了解和避免公文寫作的常見問題；

6、提升、拔高企業(yè)員工的公文寫作能力。

培訓(xùn)對(duì)象：

力資源部。

培訓(xùn)背景：

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，商務(wù)文書已成重要的作用，公文寫作的好壞直接影響企業(yè)對(duì)外的品牌形象，對(duì)內(nèi)的信息傳達(dá)；商務(wù)文書是記錄企業(yè)運(yùn)營(yíng)的信息載體，是企業(yè)溝通力、執(zhí)行力的重要保障因素；高效規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳虅?wù)文書，已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理水平的標(biāo)志，同時(shí)也是衡量評(píng)價(jià)員工任職能力的重要尺度之一，是管理者不可忽視的基本功；因此，公文寫作值得企業(yè)及職業(yè)者的高度重視。

面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的要求——

往往不知如何下筆？

是用通知還是用函？

是用請(qǐng)示還是用報(bào)告？

辦公桌上的公文——

格式準(zhǔn)確嗎？

行文規(guī)范嗎？

用語(yǔ)得體嗎？

書本是怎么寫的？

經(jīng)驗(yàn)是怎么說的？

企業(yè)內(nèi)部又有什么特殊的規(guī)定？

例剖析,結(jié)合講師自身的行政管理經(jīng)驗(yàn)，顛覆純理論的傳統(tǒng)授課方式，增加課程的趣味性和互動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)學(xué)員對(duì)公文寫作“枯燥無用”的錯(cuò)誤觀念，掌握簡(jiǎn)單易行的公文寫作技巧，使公文寫作變得“快樂而簡(jiǎn)單”。

培訓(xùn)大綱：

第一部分：公文寫作規(guī)范篇

一、公文寫作課程導(dǎo)入

1、公文是美而有趣的！

2、“言而無文，行之不遠(yuǎn)”

4、譚小芳老師獨(dú)家：透過公務(wù)說公文

分享：杜拉拉如何寫公文？

二、公文寫作概述

3、公文寫作的基本原理

4、行政公文與一般公文的理解及誤區(qū)

三、公文寫作步驟與意義

1、行政公文寫作的一般步驟

3、行政公文寫作的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言

4、學(xué)習(xí)行政公文寫作的意義與方法

四、請(qǐng)示、報(bào)告與批復(fù)

1、什么情況下用請(qǐng)示？

3、什么情況下用批復(fù)？

4、如何寫請(qǐng)示？

5、如何寫報(bào)告？

6、如何寫批示？

7、請(qǐng)示、報(bào)告的分類

（見三類模式表格）

五、計(jì)劃和總結(jié)培訓(xùn)篇

1、了解計(jì)劃的多種“變體”

2、了解計(jì)劃的時(shí)間限定

（練習(xí)、改錯(cuò)）

六、通報(bào)、通告及通知篇

1、結(jié)合單位性質(zhì)，辨析幾類常見公文

（練習(xí)、改錯(cuò)）

七、社交禮儀文書寫作

1、社交禮儀文書目的

2、社交禮儀文書要求

3、社交禮儀文書種類

、情感信函

5、請(qǐng)柬請(qǐng)?zhí)?/p>

6、信紙信封

八、商務(wù)信函寫作培訓(xùn)篇

1、寫作要求“6個(gè)C”

、寫作格式

3、常用標(biāo)注

4、商務(wù)信函樣例

5、商務(wù)傳真寫法

九、經(jīng)濟(jì)（法律）文書寫作

、經(jīng)濟(jì)文書特點(diǎn)

2、經(jīng)濟(jì)文書要求

3、意向書

4、合同

5、標(biāo)書

1、會(huì)議記錄

2、會(huì)議紀(jì)要

3、了解會(huì)議紀(jì)要的成文格式

（練習(xí)、改錯(cuò)）

1、電子公文概述

2、電子公文的特性

3、電子公文的制作

4、電子公文的歸檔

1、發(fā)文處理

2、收文處理

3、公文管理流程

4、范圍設(shè)限規(guī)則

5、歸口管理規(guī)則

第二部分：公文寫作技能提升篇

一、掌握公文寫作的規(guī)律

1、公文閱讀者的思維

2、公文的四個(gè)構(gòu)成要素

4、主動(dòng)寫作與被動(dòng)寫作的區(qū)別

5、通過公文表達(dá)主旨的五種方法

案例+練習(xí)：總經(jīng)理的通知

二、公文高效寫作五步法

、收集材料

2、構(gòu)思大綱

3、起草初稿

4、修改潤(rùn)色

5、定稿發(fā)出

1、周知公務(wù)信息

2、溝通上下左右

3、建立規(guī)矩方圓

4、包容大事小情

5、處事張馳有度

、求財(cái)?shù)嗡宦?/p>

7、輕松不忘辦事

8、互通內(nèi)外有無

四、握住生花之“妙筆”

1、強(qiáng)化公文的規(guī)范性

3、用語(yǔ)與文種統(tǒng)一和諧

4、公文寫作要正確使用名稱

5、公文寫作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)

6、公文寫作的數(shù)字使用規(guī)則

7、公文寫作計(jì)量單位的使用

9、提高商務(wù)公文的情感指數(shù)

10、公文運(yùn)用事例和引用的竅門

11、5W2H方法在公文寫作中的作用

互動(dòng)：公文范例分析與常見弊病改錯(cuò)

1、精：公文的發(fā)文主旨

2、氣：公文的正式程度

3、神：公文的核心思想

篇5

【中圖分類號(hào)】G222 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

公文寫作課程是緊密結(jié)合機(jī)關(guān)工作實(shí)際，研究公文寫作規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生公文寫作素質(zhì)和能力的一門公共基礎(chǔ)課程，為學(xué)生今后有效地閱讀公文、撰寫公文，更好地適應(yīng)機(jī)關(guān)工作打下基礎(chǔ)。但是，長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)寫作理論的影響，高校的公文寫作課程過于注重技術(shù)操作層面的講授和研究，脫離客觀實(shí)際，將公文寫作模式化、套路化，忽視了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，使課程建設(shè)陷入僵局。因此，在公文寫作課程的教學(xué)改革中，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用現(xiàn)作學(xué)理論，重新梳理人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建以寫作思維培養(yǎng)為目標(biāo)的課程建設(shè)體系，培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

一、明確知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)并重的寫作主體培養(yǎng)思路

劉勰在《文心雕龍?體性篇》說到，“夫情動(dòng)而言形，理發(fā)而文見；蓋沿隱以至顯，因內(nèi)而符外者也”。寫作主體在整個(gè)寫作活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，決定著寫作的質(zhì)量和效果。在公文寫作課程的教學(xué)改革中，要充分重視學(xué)生寫作素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建放在與知識(shí)結(jié)構(gòu)并重，甚至高于知識(shí)結(jié)構(gòu)的地位上，從而使學(xué)生形成明確的主體意識(shí)，能夠從容駕馭公文寫作行為。

公文寫作主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成，主要包括政治理論知識(shí)、社會(huì)人生知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)和專門業(yè)務(wù)知識(shí)等。這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲取是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是“前寫作階段”寫作主體的重要任務(wù)。在授課過程中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，一方面要堅(jiān)持閱讀，精讀公文名篇和最新文件，學(xué)習(xí)公文寫作的體式、規(guī)范、技巧和方法，培養(yǎng)對(duì)公文的感受力和鑒賞力；閱讀政治類、法律類、管理類等相關(guān)書籍，提升思想認(rèn)識(shí)的高度和深度，提升輔助決策的能力；泛讀文史哲、藝術(shù)、宗教等社科類書籍，提升思維的層次和思想的境界。另一方面要參加社會(huì)實(shí)踐，利用寒暑假或?qū)嵙?xí)見習(xí)的機(jī)會(huì)深入一線，發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，思考解決實(shí)際問題的途徑和方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)；利用出席或列席會(huì)議的機(jī)會(huì)聽領(lǐng)導(dǎo)講話、典型發(fā)言和不同意見的爭(zhēng)論，拓展思路，加深認(rèn)識(shí)。通過閱讀和實(shí)踐，可以使學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高寫作素養(yǎng)，為公文寫作知識(shí)向?qū)懽髂芰Φ霓D(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

公文寫作主體的智能結(jié)構(gòu)構(gòu)成，主要包括觀察能力、感受能力、采集能力、想象能力、開合能力、思維能力、應(yīng)變能力等。寫作主體的智能結(jié)構(gòu)主要來自于先天的稟賦、氣質(zhì)和后天的歷練。平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和體悟生活；有意識(shí)收集與公文相關(guān)的信息，并學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)相近信息；將學(xué)習(xí)生活中的所想、所思、所感記錄下來；參加社會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)人際交往的能力等。

二、確立以寫作思維培養(yǎng)為目標(biāo)的課程建設(shè)體系

1.轉(zhuǎn)變觀念，以思維訓(xùn)練為主線開展公文寫作教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的公文寫作教學(xué)把“文章”作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，向?qū)W生系統(tǒng)講授如何提煉主旨、篩選材料、安排結(jié)構(gòu)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)技巧，并簡(jiǎn)單地提供例文和材料，組織學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練。這種教學(xué)思路是靜止、孤立地看待公文寫作行為，沒有將其放到整個(gè)寫作活動(dòng)中去審視，忽視了對(duì)學(xué)生的寫作素養(yǎng)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，使課程效果大打折扣。在公文寫作課程的教改探索中，首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)作意識(shí)，用動(dòng)態(tài)的、開放的、實(shí)用的理念來學(xué)習(xí)、研究公文寫作，注重對(duì)寫作過程的細(xì)化探究和對(duì)寫作主體智能結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

公文寫作是用書面文字記載和處理公務(wù)活動(dòng)的過程，也是思維的語(yǔ)言實(shí)踐過程，沒有思維活動(dòng)，公文的寫作和交流就失去了意義和價(jià)值。在高校的公文寫作教學(xué)中，一定要凸顯公文寫作的思維本質(zhì)，將思維訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。一方面注重對(duì)學(xué)生思維能力的開發(fā)和提高，在寫作訓(xùn)練中將其分解內(nèi)化為學(xué)生的信息采集能力、分析能力、提煉能力、建構(gòu)能力、轉(zhuǎn)換能力、表達(dá)能力等等，不斷豐富學(xué)生的思維要素。另一方面在寫作訓(xùn)練中融入思維訓(xùn)練，注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析情況、擬定對(duì)策，通過實(shí)踐訓(xùn)練將思維成果轉(zhuǎn)換為寫作功力，從而提升學(xué)生的實(shí)際工作能力。

2.構(gòu)建思維模型，凸顯公文寫作的特點(diǎn)和功能

公文種類繁多，寫法和要求不一，許多學(xué)生學(xué)了新文種，忘了舊知識(shí)，盲目記憶，做不到舉一反三。在這種現(xiàn)狀下，許多公文寫作教師積極尋找出路走出困境，受理工學(xué)科構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、經(jīng)濟(jì)模型的啟發(fā)，為公文寫作構(gòu)建思維模型。英國(guó)教育哲學(xué)家赫斯特曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，教育的中心目的是向?qū)W生傳授主要的思維形式。大學(xué)生的思維還未定型，仍處于不斷發(fā)展完善之中，向其傳授思維規(guī)律，引導(dǎo)其構(gòu)建思維模式至關(guān)重要，不僅可以提高思維素質(zhì)，而且還能從根本上提高寫作水平。

公文寫作經(jīng)過幾千年的發(fā)展，逐漸形成了約定俗成的寫作套路，對(duì)寫作套路進(jìn)行分類、提煉、抽象、簡(jiǎn)化，就形成了體現(xiàn)公文寫作行為外在特征和內(nèi)在規(guī)律的模型。背景不同、目的不同、文種不同，思維模型的選擇也不盡相同。通過構(gòu)建公文寫作思維模型，可以突破傳統(tǒng)寫作的思維模式，為學(xué)生進(jìn)行寫作運(yùn)思提供自由空間和邏輯引導(dǎo)，也有利于構(gòu)建現(xiàn)代公文寫作的訓(xùn)練體系。如四川師范大學(xué)的馬正平教授將實(shí)現(xiàn)賦形思維的路徑分解出因果分析、構(gòu)成分析、過程分析、程度分析、相似分析五類具體思維模型，實(shí)現(xiàn)了理論性和操作性的有機(jī)統(tǒng)一，掌握了這些模型，就能夠使作者進(jìn)入寫作狀態(tài)后自由發(fā)揮。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)公文寫作的創(chuàng)造性和指導(dǎo)性

公文寫作是命題寫作，而非有感而發(fā)，因此公文寫作中難免會(huì)形成定向思維。運(yùn)思的定向性并不是要用一成不變的路徑來解決問題，而是在現(xiàn)有思維模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的條件來思考問題、解決問題，從而提高工作效率，獲得有益效果。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。因此，在公文寫作教學(xué)中，要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)觀，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過有趣的問題設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)學(xué)生思考，喚起學(xué)習(xí)的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、追果溯源，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和體會(huì)事物之間的因果關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)用全局的、辯證的觀點(diǎn)來看待問題；樹立開放性的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，淡化標(biāo)準(zhǔn)性解答，允許他們有不同的意見，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。

三、以寫作過程為研究對(duì)象，強(qiáng)化公文寫作的交際語(yǔ)境功能

公文寫作是在公務(wù)活動(dòng)中為上情下達(dá)、下情上達(dá)、溝通交流而開展的寫作活動(dòng)，在寫作過程中，撰擬者總是要考慮一定的時(shí)空背景、發(fā)文緣由、行文對(duì)象、行文目的等具體語(yǔ)境因素，力圖強(qiáng)化公文寫作的交際傳播功能，使上級(jí)精神、領(lǐng)導(dǎo)意圖或集體決策順利地被接受、被執(zhí)行。在公文寫作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)寫作的語(yǔ)境性，可以使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到，公文寫作不能是作者一已的“獨(dú)語(yǔ)”，而是和讀者、環(huán)境、語(yǔ)境的一種對(duì)話，從而可以超越知識(shí)層面，向思維層面和能力層面邁進(jìn)，更接近公文寫作的本質(zhì)。

從公文的交際性、實(shí)用性出發(fā)，公文寫作的過程可細(xì)化為以下四個(gè)步驟：

1.進(jìn)行換位思考，確定公文的主題

公文一般是“代機(jī)關(guān)立言”，而非直接抒發(fā)撰寫者個(gè)人的觀點(diǎn)看法。在公文寫作中，首先要把個(gè)體思維轉(zhuǎn)換為禮會(huì)思維，站在機(jī)關(guān)或機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人立場(chǎng)上通盤考慮問題，分析事件發(fā)生的背景、原因及與其他事件的關(guān)聯(lián)，擬定解決方案，確定公文的主題。同時(shí)，還需要站在受文單位的角度，依據(jù)其職能和工作程序，審視主題的可行性和可操作性，進(jìn)一步完善主題。

2.了解行文規(guī)則，確定公文的行文對(duì)象和行文方式

公文的行文受發(fā)文機(jī)關(guān)隸屬關(guān)系和職權(quán)范圍的限定，需遵循法定規(guī)則。2012年《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》中對(duì)公文的行文進(jìn)行了規(guī)范。根據(jù)公文主題和法定的行文規(guī)則，確定公文的行文對(duì)象是上級(jí)機(jī)關(guān)、平級(jí)機(jī)關(guān)還是下級(jí)機(jī)關(guān)，以及行文對(duì)象的個(gè)數(shù)，分清主送機(jī)關(guān)和抄送機(jī)關(guān)。在行文方式上，根據(jù)事件的輕重緩急選擇逐級(jí)行文或越級(jí)行文。

3.分析發(fā)文緣由，確定公文的主要內(nèi)容

任何公文，都是在一個(gè)特定的歷史時(shí)期，在某一指示精神的引導(dǎo)下，為解決工作中出現(xiàn)的新情況、新問題而產(chǎn)生的。因此，發(fā)文緣由一般包括兩個(gè)方面，即上級(jí)的指導(dǎo)思想和本單位的實(shí)際情況。在公文寫作時(shí)，公文的內(nèi)容一定要貫徹執(zhí)行黨和政府的方針、政策、法律、法規(guī)，用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、看法分析問題、解決問題；從單位客觀實(shí)際出發(fā)，深入調(diào)研，掌握新情況、研究新問題，有針對(duì)性地提出解決問題、指導(dǎo)工作的意見和措施。

4.綜合判斷，確定公文的文種和格式

根據(jù)行文目的、機(jī)關(guān)職權(quán)和行文關(guān)系，確定公文的文種類型，注意區(qū)分相近文種的區(qū)別。不同文種有不同的格式與體式，要嚴(yán)格公文各項(xiàng)目、各標(biāo)識(shí)及用紙、排版等要求，確保公文的完整性、權(quán)威性和規(guī)范化，便于撰寫、傳遞和管理。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展公文寫作的平臺(tái)和環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在公文寫作教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容用數(shù)字化、立體化的方式呈現(xiàn)出來，使課程內(nèi)容的形態(tài)具有書籍、文獻(xiàn)資料、電子課件等多樣性；課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式具有音頻、視頻等豐富性；課程內(nèi)容的拓展鏈接和學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)了網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有了下載、擴(kuò)展、上傳等開放性，延展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，可以有效提高公文寫作的授課效果。

1.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

信息技術(shù)條件下，學(xué)習(xí)要素發(fā)生了改變，由原來傳統(tǒng)教學(xué)的教師、課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)資源、引導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放、靈活、多樣、交互的性質(zhì)使網(wǎng)絡(luò)資源得到共享，通過“課件上網(wǎng)”、“教學(xué)視頻”等手段可以實(shí)現(xiàn)公文寫作的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)課件是在一定教學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的軟件。不斷完善教學(xué)課件，增補(bǔ)最新成果，插入相關(guān)圖片和視頻，使之成為圖文并茂的教學(xué)工具，可以拓展公文知識(shí)，提升學(xué)生興趣。同時(shí)，將成熟的課件放網(wǎng)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生從課堂筆記中解放出來，積極參與課堂互動(dòng)，也有利于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

教學(xué)視頻是一種聲畫結(jié)合的教學(xué)方式。在教師授課過程中，利用視頻軟件拍攝教學(xué)錄像，再現(xiàn)課堂教學(xué)情景，還可根據(jù)需要對(duì)教學(xué)錄像進(jìn)行再次技術(shù)處理，增強(qiáng)教學(xué)視頻的可控性，方便學(xué)生使用。為避免單純播放視頻無法收集反饋意見，可以增加“我要評(píng)價(jià)”、“我要留言”等操作按鈕，增強(qiáng)互動(dòng)性，改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在公文寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多疑問希望得到及時(shí)解答，或希望隨時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。這就需要搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指引導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者之間利用“網(wǎng)站留言板”、“在線測(cè)試”系統(tǒng)等工具加強(qiáng)溝通交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師通過網(wǎng)站留言板組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)而有效的解答。教師也可以在留言板上就某一專題拋出一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生研究、討論、交流。教師也可以利用BBS、E-mail等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，打破時(shí)間與地域的限制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)公文寫作課程試題庫(kù)，支持學(xué)生利用網(wǎng)站上的“在線測(cè)試”系統(tǒng)隨機(jī)抽取試題進(jìn)行檢驗(yàn)。系統(tǒng)將測(cè)驗(yàn)題目進(jìn)行分類保存，可以在不同的測(cè)驗(yàn)里重復(fù)使用，而且抽取順序不同。學(xué)生可以分多次完成試題，每次的結(jié)果被自動(dòng)累積，最后顯示分?jǐn)?shù)及正確答案。針對(duì)公文寫作課程特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，要增加主觀題的比重，如“范文點(diǎn)評(píng)”、“病文改寫”、“文書制作”等，注重對(duì)學(xué)生寫作素質(zhì)和能力的考查。

除此之外，還可以充分利用因特網(wǎng)（Internet）浩如煙海的資源或信息，不斷豐富現(xiàn)有教學(xué)資源和研討成果。

高校的公文寫作課程教學(xué)改革是適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)需要的一項(xiàng)改革，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思，更是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念的踐行和創(chuàng)新。公文寫作不僅僅是教會(huì)學(xué)生寫公文，更重要是以寫作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力等智能結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者系鐵道警察學(xué)院公共基礎(chǔ)教研部講師）

鏈接

公文的種類

公文的種簡(jiǎn)稱文種。1981年2月，國(guó)務(wù)院辦公廳的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理暫行辦法》將國(guó)家行政機(jī)關(guān)的公文歸納為九類十五種，即命令、令、指令、決定、決議、指示、布告、公告、通告、通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)求、批復(fù)、函。這些文種根據(jù)行文關(guān)系、文件去向，可分為上行文、平行文、下行文：

篇6

公文是整個(gè)機(jī)關(guān)或者機(jī)構(gòu)在處理日常工作時(shí)的主要依據(jù)，因此也就奠定了公文的寫作特點(diǎn)，文學(xué)修養(yǎng)是公文寫作主體對(duì)于文學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的外在表現(xiàn)和內(nèi)在素質(zhì)，它不僅決定了公文寫作主體在寫作內(nèi)容中涉及的內(nèi)涵以及外延的表達(dá)，還直接反映出主體對(duì)于文字的控制能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。文學(xué)修養(yǎng)對(duì)于公文寫作主體的影響就像行駛在海面的輪船，只有輪船本身足夠優(yōu)秀，才可以做到遠(yuǎn)行。

一、對(duì)主體寫作內(nèi)驅(qū)力方面的影響

（一）對(duì)寫作主體寫作興趣方面的影響。公文寫作主體對(duì)于公文寫作的興趣并不是一開始就存在的，它是隨著公文寫作主體逐漸接觸這個(gè)領(lǐng)域，了解其中的內(nèi)容才逐漸開始形成的。并且寫作興趣的產(chǎn)生主要就是基于公文寫作主體的文學(xué)素養(yǎng)以及公文寫作能力，三者之間是一個(gè)循環(huán)的過程，優(yōu)秀的寫作素養(yǎng)可以提高寫作能力，同時(shí)寫作能力可以積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)寫作經(jīng)驗(yàn)越發(fā)深厚時(shí)又可以強(qiáng)化公文寫作主體的寫作興趣，寫作興趣的提升可以使公文寫作主體更加愿意進(jìn)行公文寫作，從而在大量的寫作中提升文學(xué)修養(yǎng)。

（二）對(duì)寫作主體寫作態(tài)度方面的影響。如果公文寫作主體具有良好的文學(xué)素養(yǎng)，那么公文寫作主體在從事公文寫作的過程中就以認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度進(jìn)行公文寫作，并且全身心地投入到寫作當(dāng)中。主要原因有以下兩點(diǎn)：一是良好的文學(xué)素養(yǎng)意味著公文寫作主體具有扎實(shí)的文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，而且具有良好的文學(xué)欣賞以及文學(xué)寫作經(jīng)驗(yàn)，并且可以很好地對(duì)文學(xué)寫作方面的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，這也就使得公文寫作主體在寫作過程中具有較高的自信心。二是對(duì)于文學(xué)的尊重，具有良好文學(xué)修養(yǎng)的人一般都是喜愛文學(xué)的人，他們充分地尊重文學(xué)的各種體現(xiàn)方式。

二、對(duì)主體寫作意志方面的影響

對(duì)于公文寫作主體意志方面的影響主要體現(xiàn)在對(duì)公文寫作質(zhì)量的方面，由于公文寫作的特性，對(duì)公文寫作主體的語(yǔ)言能力要求較高，并且公文寫作還需要公文寫作主體自行收集資料，并且對(duì)資料進(jìn)行總結(jié)提煉，不斷地進(jìn)行修改，從而形成一完整的公文作品。所有在寫作的過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種難題，如果沒有堅(jiān)定的意志力是很難出色地完成公文。文學(xué)修養(yǎng)可以讓公文寫作主體在文學(xué)的影響下形成一個(gè)健全的人格，并且樹立起崇高的人生理想，公文寫作主體受到意志力的影響，所以在面對(duì)困難時(shí)公文寫作主體不是退縮，而是想辦法克服困難。

三、對(duì)主體綜合素質(zhì)方面的影響

（一）提高寫作主體的審美觀。審美是對(duì)藝術(shù)的追求，公文寫作雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但是也是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，在公文寫作中同樣也包含審美的標(biāo)準(zhǔn)，即是公文寫作的基本標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言凝練、聯(lián)系實(shí)際、格式規(guī)范、內(nèi)容清晰等都是公文寫作的審美要求。公文寫作從開始出現(xiàn)直至現(xiàn)在，雖然沒有得到人們的廣泛關(guān)注，但是在長(zhǎng)期的公文寫作的過程中也逐漸形成其獨(dú)特的審美觀。文學(xué)修養(yǎng)與公文審美觀在公文寫作領(lǐng)域是相輔相成的，文學(xué)修養(yǎng)越高，對(duì)于公文寫作的水平則越高，同時(shí)也就促進(jìn)審美觀的提高。

（二）提高寫作主體的觀察能力。良好的文學(xué)修養(yǎng)可以提高寫作主體的觀察能力，其主要的表現(xiàn)為良好的文學(xué)修養(yǎng)可以為公文寫作主體在觀察事物時(shí)提供全面的、科學(xué)的、發(fā)展的以及寬容的等角度去看待事物。文學(xué)來源于日常的生活，是生活事物的藝術(shù)體現(xiàn)，所以文學(xué)修養(yǎng)與主體觀察能力的提升是一個(gè)相互促進(jìn)、共同提高的過程，文學(xué)修養(yǎng)在開闊公文寫作主體的視野與思路的同時(shí)，也可以加深公文寫作主體對(duì)文學(xué)的感悟，獲得深層次的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

（三）提高寫作主體的想象能力。大多數(shù)人對(duì)于公文寫作的第一印象可能是結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語(yǔ)言直接，過于官方刻板的感覺，但其實(shí)不然，雖然公關(guān)寫作沒有文學(xué)創(chuàng)作那么富有感情，富有想象力，可以對(duì)故事的情節(jié)等進(jìn)行虛構(gòu)。但是公關(guān)寫作同樣需要想象力所帶來的創(chuàng)造力，只有通過想象才可以充分地展現(xiàn)出創(chuàng)造力的優(yōu)勢(shì)，所以具有優(yōu)秀文學(xué)修養(yǎng)的公關(guān)寫作主體的思路開闊，可以根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備充分地提高自身的想象能力。

（四）提高寫作主體的語(yǔ)言能力。文學(xué)素養(yǎng)最主要的構(gòu)成就是需要大量的閱讀和思考，在對(duì)公文寫作主體進(jìn)行大量閱讀充實(shí)自己的同時(shí)也就是借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表達(dá)能力的過程，通過學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式，在實(shí)際的公文寫作中進(jìn)行有效的運(yùn)用，充分展現(xiàn)出公文寫作對(duì)于語(yǔ)言規(guī)范、精煉、扼要等特點(diǎn)。

四、結(jié)論

無論是文學(xué)創(chuàng)作還是公文寫作，在其作品當(dāng)中都可以充分的體現(xiàn)出作者的思維特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，所以研究探討文學(xué)修養(yǎng)對(duì)于公文寫作主體的影響至關(guān)重要?？梢酝ㄟ^對(duì)文學(xué)修養(yǎng)和公文寫作主體二者之間的研究，尋找到提升文學(xué)修養(yǎng)的途徑，從而幫助公文寫作主體身心健康地發(fā)展，并且從本質(zhì)上提升公文寫作主體的公文寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

公文寫作課是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，也是服務(wù)于各項(xiàng)專業(yè)工作的語(yǔ)言文字表達(dá)工具，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在業(yè)務(wù)行政管理工作中，具有良好的常用公文的寫作能力以及與之相適應(yīng)的社會(huì)調(diào)查研究能力、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力、人際交往中的聯(lián)系溝通合作等能力。隨著教學(xué)改革的日益深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)目前教學(xué)的實(shí)際需求，因此有必要剖析公文寫作課存在的問題，并探討一些相應(yīng)的措施來確保公文寫作課課堂教學(xué)的有效性，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

1 公文寫作課教學(xué)中存在的主要問題

從教學(xué)實(shí)踐看，困擾我們提高教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.1 教師方面

公文具有很強(qiáng)的實(shí)用性，是在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中產(chǎn)生和使用的文體，是用來處理各種具體事務(wù)的，各文種的具體內(nèi)容和正確的寫法說到底是由各種具體事務(wù)應(yīng)該怎樣處理所決定的。而很多寫作課教師缺少必要的工作經(jīng)歷，因此缺乏相關(guān)的寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課只停留在從理論到理論的層面，不能以鮮活的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的寫作，這也是導(dǎo)致教學(xué)效果不能有效提高的原因之一。

1.2 學(xué)生方面

學(xué)生是教學(xué)的主體，是公文寫作課堂的中心，一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心。寫作行為發(fā)生的前提是建立在寫作主體對(duì)某種事物已有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的。由于絕大多數(shù)學(xué)生從中學(xué)直接升入大學(xué)，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在確立主題、選材用材、安排結(jié)構(gòu)、遣詞造句等方面都會(huì)遇到困難。特別是涉及到如何開展某項(xiàng)工作、工作的相關(guān)流程、面對(duì)復(fù)雜的問題應(yīng)采取什么樣的措施加以解決、相關(guān)的措施能否切合實(shí)際并行之有效等，就更成為教與學(xué)的一大難題。

1.3 教學(xué)模式方面

長(zhǎng)期以來，公文寫作教學(xué)一直沿用理論+例文+練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)該說，這種教學(xué)安排有一定的科學(xué)性。然而，不斷地重復(fù)這一模式時(shí)，就變得單調(diào)、枯燥，使學(xué)生失去了熱情、沒了興趣，教學(xué)也缺乏應(yīng)有的活力。隨著教學(xué)的深入，它的一個(gè)重大不足便自然而然地顯現(xiàn)了出來，即在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的訓(xùn)練及對(duì)寫作客體的分析把握，使得課堂教學(xué)脫離了具體的工作的實(shí)際與需要。在實(shí)際教學(xué)中，難以培養(yǎng)起學(xué)生具體的寫作能力以及運(yùn)用公文解決問題開展工作的能力，因而難以適應(yīng)時(shí)展和任職的需要。

2 對(duì)策

2.1 提高教師專業(yè)水平，改革教學(xué)方法

在公文寫作教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用至關(guān)重要，如果教師水平不高，那教學(xué)效果可想而知。所以，應(yīng)根據(jù)公文寫作實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采取相應(yīng)措施進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平。

（1）對(duì)公文寫作教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)對(duì)公文寫作有深刻研究的專家，有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的文書工作者，結(jié)合具體工作向?qū)懽髡n教師傳授公文寫作的先進(jìn)觀念、思路和方法。使授課教師能夠在最短的時(shí)間內(nèi)加深對(duì)公文的認(rèn)識(shí)，使教師在授課時(shí)能夠更切合工作實(shí)際。

（2）教師要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。公文寫作從內(nèi)容到形式都比較單調(diào)、枯燥，很難引起年輕人的閱讀興趣。課堂教學(xué)中，如果照本宣科，生搬硬套，就難以取得好的效果。教師只有精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)方法多樣化，靈活變通、寓教于樂，使教與學(xué)成為一個(gè)雙方都能積極參與的活躍而有效地過程，才能真正使學(xué)生真正地有所收獲。

2.2 端正學(xué)生對(duì)公文寫作的態(tài)度

（1）減少學(xué)生消極思想的影響。公文寫作課上常存在著兩種消極的心理現(xiàn)象：一是覺得公文寫作枯燥無味，沒意思，提不起來熱情：二是“怕寫”，一提筆就畏懼，即使動(dòng)筆也是消極地應(yīng)付或抄襲。因此，教師在教學(xué)過程中有必要把實(shí)際工作需要滲透到教學(xué)的始終，使學(xué)生正確意識(shí)到提高寫作能力的緊迫性，變“要我寫”為“我要寫”。另外，要始終把保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，一定要認(rèn)真批改，每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）開設(shè)第二課堂，創(chuàng)造更多公文寫作的機(jī)會(huì)。在教室里進(jìn)行公文寫作有很大的局限性，由于課時(shí)的限制，寫作教學(xué)單純依靠課堂教學(xué)時(shí)間難以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的，必須開設(shè)第二課堂。針對(duì)學(xué)生隊(duì)的實(shí)際情況，可采取征文比賽、優(yōu)秀公文研討、編寫墻報(bào)等形式，充分利用課外活動(dòng)和實(shí)踐，把與課堂教學(xué)相關(guān)的各個(gè)方面充分的利用起來，增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，開發(fā)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)造能力，并使學(xué)生課內(nèi)知識(shí)得到強(qiáng)化、鞏固和加深。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

公文寫作是一門技能，要寫好公文，除了應(yīng)具備基本的文字處理能力外，還應(yīng)具有行政管理學(xué)、秘書學(xué)等方面的知識(shí)，掌握公文的特點(diǎn)、基本格式、行文規(guī)則，熟悉國(guó)家頒布的有關(guān)行政法規(guī)，有關(guān)主管部門頒布的各種規(guī)章制度。

（1）加強(qiáng)訓(xùn)練內(nèi)容的實(shí)踐性。應(yīng)避免過多的理論灌輸，盡量提供思考性練習(xí)，使學(xué)生通過整理材料了解的工作程序，熟悉公文基本規(guī)律。還可采取先調(diào)查、再討論、后寫作的訓(xùn)練方式，在想定作業(yè)上多進(jìn)行給材料作文等實(shí)踐性訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性。在訓(xùn)練過程中，嘗試采取擬寫、修改、分析、改錯(cuò)同時(shí)進(jìn)行的方式，通過多種材料的對(duì)比、勘誤，反復(fù)加深印象。

（2）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)化。公文文種多樣，如果僅僅停留在對(duì)不同文種進(jìn)行單獨(dú)的寫作訓(xùn)練上，難免出現(xiàn)混淆。在訓(xùn)練中應(yīng)注意公文使用的實(shí)際情況，發(fā)掘、理順各個(gè)文種之間的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生能夠舉一反三。比如請(qǐng)示——批復(fù)——計(jì)劃——簡(jiǎn)報(bào)——總結(jié)便可以形成一個(gè)訓(xùn)練系列：工作開展之前需要請(qǐng)示上級(jí)批準(zhǔn)，上級(jí)批復(fù)后要按照工作計(jì)劃來開展工作，工作過程中可以用簡(jiǎn)報(bào)來隨時(shí)反映工作的進(jìn)展情況，工作結(jié)束之后再作總結(jié)。這樣不僅有利于學(xué)生區(qū)別不同的文體，也有利于提高學(xué)生的綜合能力。

（3）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在寫作訓(xùn)練中，教師要采用多樣、靈活的方式，走出單純要求學(xué)生“寫作業(yè)”的模式，讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題進(jìn)行寫作。如可以把現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象，問題活動(dòng)等作為寫作對(duì)象，針對(duì)日常學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、公差勞動(dòng)、文體活動(dòng)以及各種突發(fā)事件進(jìn)行寫作，在提高學(xué)生寫作熱情的基礎(chǔ)同時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在課堂上，還可采取口頭作文的形式，有效提高學(xué)生的能力，使公文寫作教學(xué)與工作實(shí)際貼得更近。

2.4 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的公文寫作教學(xué)模式束縛著教學(xué)的發(fā)展，必須徹底打破以教師為主體的“滿堂灌”的教學(xué)方式。 公文寫作課不能僅限于講講常用公文的寫作方法和格式，還應(yīng)該增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走下座位，走上講臺(tái)；走出教室，走向社會(huì)；讓學(xué)生親身參加寫作前后的各項(xiàng)工作，例如領(lǐng)會(huì)上級(jí)的寫作意圖，設(shè)計(jì)寫作實(shí)施方案，調(diào)查搜集寫作資料，動(dòng)筆構(gòu)思寫作文章，甚至公文的處理過程也要親身體驗(yàn)，使學(xué)生在設(shè)定的社會(huì)實(shí)踐中參加行政公文運(yùn)行的全程實(shí)踐，體會(huì)其中的甘苦和艱辛，在提高寫作和綜合能力的同時(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)，處理復(fù)雜社會(huì)關(guān)系所需的良好心理素質(zhì)、務(wù)實(shí)合作精神和勤奮工作的態(tài)度，為將來走向社會(huì)作好“熱身運(yùn)動(dòng)”。

項(xiàng)目名稱：公文寫作課教學(xué)改革研究

參考文獻(xiàn)

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[2] 魏曉鵑，謝默生.論《應(yīng)用寫作》課程教學(xué)過程的規(guī)律[J].訓(xùn)練與科技，2005（4）.

篇8

    廣泛占有資料是寫好公文的基礎(chǔ)，是提高公文寫作質(zhì)量的前提。占有資料要日積月累。積累資料有兩種途徑：一種是從工作和生活中收集“第一手資料”；另一種是從文件和有關(guān)材料中獲取“第二手資料”。收集、獲取資料，要立足于本部門、本單位，著眼于本行業(yè)、本系統(tǒng)，關(guān)注社會(huì)有關(guān)情況，遵循適度、有用原則，廣泛采集感性與理性資料、現(xiàn)實(shí)與歷史資料、直接與間接資料、正面與反面資料。收集資料的方法，就是要用好“兩把刀、一支筆”。所謂兩把刀：一把是“機(jī)械剪刀”，剪貼報(bào)刊等資料；一把是“電子剪刀”，剪輯網(wǎng)上資料。所謂一支筆：就是采取摘錄、提要、心得式的筆記方法，摘錄文電資料，記錄會(huì)議講話等。積累資料的訣竅：一是多讀偉人傳。從偉人傳中認(rèn)識(shí)偉人、領(lǐng)悟偉人的處事招術(shù)，從中得到啟迪，提高觀察問題、分析問題、處理問題和解決問題的能力。二是多看上級(jí)機(jī)關(guān)文件。從上級(jí)機(jī)關(guān)的文件中學(xué)習(xí)公文寫作知識(shí)，熟悉公文寫作規(guī)范，提高思維層次。三是多學(xué)本職業(yè)務(wù)知識(shí)和有關(guān)政策法規(guī)。通過持之以恒的學(xué)習(xí)，不斷豐富業(yè)務(wù)知識(shí)，提高政策法規(guī)水平，熟練掌握有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制度。四是注意留心身邊素材，參加集中學(xué)習(xí)、開會(huì)，日常工作交流，參與有關(guān)活動(dòng)等，要注意留心聽記領(lǐng)導(dǎo)的講話、同志的發(fā)言，善于對(duì)比分析和思考?xì)w納。只要能持之以恒做到上述“三多一注意”，久而久之，寫作公文時(shí)就能達(dá)到運(yùn)用自如、“信手拈來”的熟練程度，制作的公文質(zhì)量也就可以不斷提高了。

    二、正確理解意圖，是提高公文寫作質(zhì)量的“定位鍵”

    正確理解意圖，包括了解熟悉上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)意圖，準(zhǔn)確把握本級(jí)領(lǐng)導(dǎo)意圖。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和本級(jí)領(lǐng)導(dǎo)意圖，是指上級(jí)機(jī)關(guān)和本級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于某項(xiàng)工作的指導(dǎo)方針、總體部署、基本要求和大致思路，是各級(jí)機(jī)關(guān)履行職能、開展工作的基本依據(jù)。起草公文要完整準(zhǔn)確地體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖，必須注意以下三點(diǎn)：一是要完整準(zhǔn)確地把握領(lǐng)導(dǎo)意圖。要做到這一點(diǎn)，平時(shí)就要注意學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)機(jī)關(guān)的有關(guān)指示精神，熟悉有關(guān)工作部署和要求，善于站在上級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)和全局的角度觀察問題、分析問題、思考問題。二是要?jiǎng)?chuàng)造性地體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖。由于上級(jí)機(jī)關(guān)的指示精神有時(shí)是指導(dǎo)性、原則性的，加之領(lǐng)導(dǎo)在考慮成熟某個(gè)問題前，其意見想法有時(shí)還不連貫、不集中、不清晰，因此，起草公文時(shí)要善于把握領(lǐng)導(dǎo)意圖的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)行必要的提煉、概括、完善、拓展、創(chuàng)新，做到融會(huì)貫通。三是要善于拾遺補(bǔ)缺?！笆斑z補(bǔ)缺”是指在起草公文和整理領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)，要完整準(zhǔn)確地歸納整理領(lǐng)導(dǎo)意圖。尤其是整理領(lǐng)導(dǎo)的即席講話，有的沒有明確的標(biāo)題，有的只是要點(diǎn)，這類講話往往有的是“半截子話”。這就需要整理者提煉標(biāo)題，調(diào)整結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充內(nèi)容，修正語(yǔ)句，規(guī)范口語(yǔ)，做到既不偏離領(lǐng)導(dǎo)講話的主旨，又要高于領(lǐng)導(dǎo)即席講話的“水平”，這才是寫作者的高招。

    三、重視寫好提綱，是提高公文寫作質(zhì)量的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”

篇9

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0247-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.161

公文是黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位廣泛使用的一種文章體裁，是處理各種公務(wù)和個(gè)人事務(wù)的重要工具，對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年干部來說，寫好機(jī)關(guān)公文是他們的一項(xiàng)基本功。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)機(jī)關(guān)公文的寫作實(shí)踐進(jìn)行了深入的探究。

一、青年干部寫好機(jī)關(guān)公文的必要性

（一） 機(jī)關(guān)公文的主要特點(diǎn)

機(jī)關(guān)公文有很多非常突出的特點(diǎn)，如政治性、政策性強(qiáng)，具有權(quán)威性、約束性、程序性等。同時(shí)，機(jī)關(guān)公文的主要目的是解決問題，所以必須要根據(jù)實(shí)際情況書寫，要注重客觀真實(shí)性，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、清晰，敘述要直截了當(dāng)，避免重復(fù)渲染。尤其要注意的是，機(jī)關(guān)公文有特定的閱讀群體，要按照保密原則嚴(yán)格做好保密措施。

（二） 青年干部在機(jī)關(guān)公文寫作中出現(xiàn)的問題。

青年干部在入職前后，雖然也接受了一定的培訓(xùn)，但是公文寫作能力仍然不能滿足工作所需，具體存在的問題有：

1.公文寫作基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。很多青年干部雖然學(xué)習(xí)過公文的基本寫作知識(shí)，但是卻沒有熟練掌握，導(dǎo)致在具體實(shí)踐中屢屢出錯(cuò)，以最常見、使用頻率最高的通知來說，有的人對(duì)其常規(guī)性寫法不甚了解，不能在一句話中涵蓋全部要素，有的人干脆就將其中的要點(diǎn)遺漏一二，既不嚴(yán)謹(jǐn)，也沒有達(dá)到下發(fā)通知的目的。

2.沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。政治理論是機(jī)關(guān)公文中經(jīng)常使用的重要內(nèi)容，只有掌握了理論，才能避免政治立場(chǎng)出現(xiàn)偏頗，才能在寫作中思維清晰、言辭得力。由此可見，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)對(duì)于青年干部來說是非常重要的。但是，一些青年干部對(duì)此并不重視，沒有全面地掌握或是不能及時(shí)更新理論知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致理論功底不強(qiáng)，在寫作中不會(huì)用理論知識(shí)去理性思考、分析問題，理論指導(dǎo)的實(shí)踐性不強(qiáng)。

3.對(duì)本職工作不熟悉。機(jī)關(guān)公文實(shí)用性非常強(qiáng)，作為一種信息傳遞的載體，要求青年干部在寫作的時(shí)候要準(zhǔn)確表達(dá)、全面概括，但是有一些青年干部對(duì)本單位、本職工作情況熟悉程度不高，雖然有一定的了解，但在很多方面沒有透徹理解、全面掌握，導(dǎo)致在機(jī)關(guān)公文寫作中出現(xiàn)疏漏或是不準(zhǔn)確。

4.缺乏豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)。很多青年干部雖然對(duì)本職工作很熟悉，但是對(duì)工作思考的不多，沒有注重寫作方面技巧和經(jīng)驗(yàn)的積累，搜腸刮肚地寫出來，處處都是生拼硬湊的痕跡，或是不能貼合題意，或是主題不明確，或是內(nèi)容有疏漏，或是文字不通順、不簡(jiǎn)潔，等等，不一而足。這都是因?yàn)槿狈懽鹘?jīng)驗(yàn)而造成的。

機(jī)關(guān)公文，是發(fā)揮機(jī)關(guān)職能作用的重要載。因此，青年干部必須在思想上重視，多方練習(xí)，切實(shí)提升機(jī)關(guān)公文的寫作能力。

二、青年干部寫好機(jī)關(guān)公文的具體策略

機(jī)關(guān)公文寫作，需要我們開動(dòng)大腦、遵循規(guī)律，在具體實(shí)踐中不斷地積累、沉淀，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。

（一） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握機(jī)關(guān)公文基本寫作常識(shí)

機(jī)關(guān)公文雖然屬于實(shí)用文體，但有其自身的寫作特點(diǎn)和要求，必須從以下三點(diǎn)入手：一是多閱讀相關(guān)書籍，多學(xué)習(xí)。青年干部要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，在掌握基本的寫作知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要有針對(duì)性地閱讀一些機(jī)關(guān)公文寫作書籍，多看一些范文，準(zhǔn)確地把握各種公文種類的寫作要領(lǐng)。二是舉辦專門的培訓(xùn)講座?？梢詫⒔?jīng)驗(yàn)比較豐富的同志請(qǐng)來，定期開辦專題講座，傳授一些常用公文的寫作技巧和寫作經(jīng)驗(yàn)，青年干部經(jīng)過這些培訓(xùn)，能夠盡快地掌握具體的寫作方法。三是在實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉。在日常實(shí)踐中可以經(jīng)常性地開展一些活動(dòng)，如寫作比賽、文章征集等，讓青年干部多參與，既能提高思想深度，又能提高寫作技巧。

（二） 端正思想，熟悉本職工作

對(duì)于一些青年干部來說，思想上的懈怠是其寫好機(jī)關(guān)公文的“攔路虎”。因此，我們必須要加強(qiáng)思想教育，使其不產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，具體要做好三點(diǎn)：一是認(rèn)識(shí)到機(jī)關(guān)公文寫作的重要性。青年干部要重視機(jī)關(guān)公文寫作，將其作為一項(xiàng)政治任務(wù)來完成，不能在思想上輕視。二是提高機(jī)關(guān)公文寫作的主動(dòng)性。青年干部或多或少都能接觸到公文寫作，必須要端正思想，用積極主動(dòng)的心態(tài)去寫作。三是熟悉本職工作?！熬o跟形勢(shì)、結(jié)合實(shí)際”是機(jī)關(guān)公文寫作的關(guān)鍵。

（三） 精心思考，廣泛收集材料

要想寫好機(jī)關(guān)公文，首先要做的就是廣泛地收集各種材料，靜心思考，篩選出有用的材料，寫出具有思想性的文章。具體到實(shí)踐中，青年干部要盡可能地收集相關(guān)素材，既要吃透上級(jí)文件和思想，也要了解基層部門的工作進(jìn)展，深入調(diào)查各方面的情況，認(rèn)真思考，保證寫出的公文有的放矢、針對(duì)性強(qiáng)。

（四） 勤寫苦練，提高個(gè)人素質(zhì)

機(jī)關(guān)公文寫作需要不斷地反復(fù)訓(xùn)練，才能磨煉出“大手筆”。因此，青年干部必須要勤寫苦練，一次寫一部分，或是每次多加修改，一回不行兩回，慢慢地錘煉，不要怕失敗、不要怕丟面子，腳踏實(shí)地地一步一步提高自己的寫作水平。同時(shí)，還要嚴(yán)格要求自己，廣泛涉獵，掌握多方面的知識(shí)，如歷史知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、科技知識(shí)、法律知識(shí)等，以備寫作中的不時(shí)之需。只有在自身綜合素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，機(jī)關(guān)公文寫作才能得心應(yīng)手，寫得越來越有水平。

總而言之，機(jī)關(guān)公文寫作水平的提升不是一朝一夕就能做到的，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累、沉淀，不斷地實(shí)踐、不斷地提升的過程，青年干部要認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷地鉆研、探索，反復(fù)磨煉，一步一個(gè)腳印地提升自身的寫作水平。

篇10

首先，公文與機(jī)關(guān)工作人員密不可分。長(zhǎng)期以來公文都是“政權(quán)”的重要工具，是機(jī)關(guān)工作人員履行公職的重要工具，機(jī)關(guān)工作人員只要開展工作，就必須與公文打交道，每一名機(jī)關(guān)工作人員在工作中都離不開公文，離不開公文寫作。機(jī)關(guān)工作人員的崗位繁多，職能也不少，綜合起來主要職責(zé)就是兩條，一是辦事，二是參謀，具體說來就是承上啟下，協(xié)調(diào)左右，聯(lián)系內(nèi)外，傳遞信息，宣傳政策，服務(wù)大眾。要想進(jìn)一步提高辦事效率、提升公共服務(wù)水平與服務(wù)質(zhì)量，有一個(gè)重要的要求就是要把公文寫的精簡(jiǎn)一些，寫作質(zhì)量再高一些。

其次，公文寫作能力是機(jī)關(guān)工作人員綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解和全面把握黨的路線、方針、政策，才能寫出好公文，公文寫作能力就能夠凸顯出機(jī)關(guān)工作人員政治素質(zhì)；只要了解、提純、貫徹、運(yùn)用好了領(lǐng)導(dǎo)意圖，公文寫作就能夠凸顯出機(jī)關(guān)工作人員的辦事、參謀能力；同時(shí)，只有熟悉本部門的職能、職位與職責(zé)，才能寫出好公文，公文寫作能力就能夠凸顯機(jī)關(guān)工作人員的業(yè)務(wù)水平；只要善于從工作實(shí)踐和調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)、歸納和創(chuàng)新出新的工作思路，寫出好的調(diào)研報(bào)告、工作規(guī)劃，公文寫作能力能夠凸顯機(jī)關(guān)工作人 - 1 -

員的創(chuàng)新能力。

既然公文寫作與機(jī)關(guān)工作人員密不可分，那么，如何進(jìn)一步提升公文寫作能力呢，以本人十余年在工作中的一些體會(huì)，我認(rèn)為，唯一的途徑也就是勤學(xué)苦練

一、要用心去寫，只有用心去寫才能把公文寫好。公文寫作既不容易，也不是高不可攀，說不容易，就是沒有堅(jiān)持不懈的執(zhí)著追求，不下苦功夫，基本功不扎實(shí)，沒有一定的實(shí)踐積累，要寫好是不可能的，認(rèn)為公文寫作沒有什么道道，恰恰說明還沒有入門。說不是高不可攀，就是只要正確對(duì)待困難，不斷學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練，把功夫下到了，保證會(huì)有好成果，而且成果與下功夫的程度成正比。機(jī)關(guān)工作人員都生活在“履行公職”的環(huán)境中，有的同志能寫出很好的信息、調(diào)研文章，有的則找不著素材；對(duì)同一項(xiàng)工作，有的寫出來被上級(jí)部門轉(zhuǎn)發(fā)了，有的則寫得平平淡淡，原因和差別就在于理解能力、綜合分析能力和文字的組織表達(dá)能力上，也就是用心或沒有用心、用心到什么程度的差異，在于自己對(duì)黨的路線方針政策與本職工作結(jié)合的悟性上。

二、要掌握公文寫作的技巧。公文作為宣布主張、傳達(dá)決策、交流情況、指導(dǎo)工作的重要工具，是用政策和真理來打動(dòng)群眾的，機(jī)關(guān)工作人員應(yīng)該充分運(yùn)用好這一工具，為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和本地區(qū)、本部門的事業(yè)發(fā)展服好務(wù)。要掌握公文本質(zhì)具有的政策性、真實(shí)性、實(shí)用性、條理性、直敘性、嚴(yán)肅性、程式性、說理性、簡(jiǎn)明性等特征，按照《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》的要求，公文寫作必須要做到“情況要確實(shí)，觀點(diǎn)要明確，文字要簡(jiǎn)煉，條理要清楚，層次要分明，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確，篇幅力求簡(jiǎn)短”。

三、要依據(jù)工作需要儲(chǔ)存材料。機(jī)關(guān)工作人員由于所從事的具體工作性質(zhì)不同，因而積累儲(chǔ)存材料的內(nèi)容也有不同。儲(chǔ)存材料必須緊密結(jié)合工作實(shí)際，根據(jù)工作內(nèi)容分類別分項(xiàng)目來進(jìn)行，只有這樣，才能做到儲(chǔ)用結(jié)合，以儲(chǔ)助用，以用促儲(chǔ)。一般材料的存儲(chǔ)包括以下幾個(gè)方面：①基礎(chǔ)性材料，就是一些通用材料，如黨的建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)、階段政治學(xué)習(xí)材料和所在單位、部門、地區(qū)的概況資料。②政策材料，要注重認(rèn)真收閱上級(jí)的文件法規(guī)，特別是一些政策法規(guī)性強(qiáng)的文件。③領(lǐng)導(dǎo)思想的積累，要注意積累上級(jí)部門與本部門領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)問題的基本觀點(diǎn)和基本看法，尤其是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)某項(xiàng)工作的新提法、新要求等。④業(yè)務(wù)工作材料，注意積累本單位的基本情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字，積累本單位、本行業(yè)的新成果、新動(dòng)態(tài)資料。⑤語(yǔ)言材料，公文語(yǔ)言講究莊重、樸實(shí)、明白、準(zhǔn)確和精煉，平時(shí)要注意閱讀和積累。⑥公文格式的匯集與儲(chǔ)備，就是將上級(jí)部門發(fā)的不同類型、文種的文件，收集成冊(cè)，供工作中參考。

四、要會(huì)舉一反三，一材多用。機(jī)關(guān)工作人員在工作實(shí)踐中積累了大量的材料，這么多的材料不可能都寫到文章里去。首先，要選擇對(duì)路有用的材料，對(duì)路就是符合黨的路線方針政策，適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和焦點(diǎn)；有用就是要經(jīng)得起篩選，選跟得上形勢(shì)、適合口味的材料來寫。一般地說，要選擇時(shí)事倡導(dǎo)的材料，選擇真實(shí)而新鮮的材料和典型的材料，這樣的材料才能以少勝多，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。其次，要精選角度，從公文寫作上說，一個(gè)材料可以使用的角度很多，公文寫作就要根據(jù)寫作目的，選擇一個(gè)最佳角度表現(xiàn)出來，這個(gè)角度就是要符合領(lǐng)導(dǎo)要求與撰文目的。一材多用，就是把寫成的工作信息、工作匯報(bào)報(bào)上級(jí)部門以后，改一下文體寫成新

聞可以投稿；寫了工作總結(jié)以后，可以修改寫成經(jīng)驗(yàn)介紹，寫成工作通訊等；寫情況報(bào)告，可詳細(xì)梳理一下寫成調(diào)查報(bào)告等等。