導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇辦公軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、前言

高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.適應(yīng)社會需求；2.具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力；3.知識面比較廣；4.整體素質(zhì)較高。所以，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)水平就是現(xiàn)階段我國各大高職院校教育改革的主要內(nèi)容。本文作者具有多年的《Office辦公軟件》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過不斷地嘗試與探索得出了一些教學(xué)心得。

一般情況下，針對不同層次的學(xué)生有不同版本的《Office辦公軟件》教材，只是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材相對于其他專業(yè)或者高職院校的教材比較復(fù)雜一些?？墒?，無論是哪個(gè)版本的教材都是將Office辦公軟件進(jìn)行簡單的介紹后，針對不同內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。這就導(dǎo)致高職院校在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的過程中只能圍繞一學(xué)一用的步驟進(jìn)行，無法將所有內(nèi)容進(jìn)行融會貫通。所以，本文作者認(rèn)為，要將Office辦公軟件所包含的各類常用軟件以及各項(xiàng)知識進(jìn)行整合，綜合安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，還有利于學(xué)生對知識的理解與吸收，促進(jìn)實(shí)踐操作能力的提高。

二、教學(xué)模塊的建立與布局

“教學(xué)模塊”與“模塊”是不同的兩個(gè)概念。首先，就要對“模塊”進(jìn)行一個(gè)簡單的介紹，它主要是指一個(gè)主題單元，也就是由一些具有共同主題或者是具有一定內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容組成的一個(gè)整體。為了與傳統(tǒng)以“課”為單位的教學(xué)方式相區(qū)分，就把這種方法叫做“模塊”。所以，綜合上述各項(xiàng)內(nèi)容，可以將“模塊”定義為：基于明確的教育目標(biāo)，圍繞某一特定主題，通過整合、重組和拓展性開發(fā)的某些運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)形式，使每個(gè)主題學(xué)習(xí)單元方案都有達(dá)成新課標(biāo)相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平發(fā)展目標(biāo)，為完成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一個(gè)或幾個(gè)子目標(biāo)，而形成的相對完整獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元。其主要是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為背景，學(xué)生為主體來進(jìn)行的；而“教學(xué)模塊”則是將教學(xué)過程中各類性質(zhì)相同或者是具有一定內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容分成一組，形成一個(gè)比較獨(dú)立的主題教學(xué)內(nèi)容，然后再根據(jù)不同的教學(xué)時(shí)數(shù)將這一主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)安排。高職院校在進(jìn)行辦公軟件的課程解說時(shí)一般以傳統(tǒng)的教學(xué)章節(jié)為主，其基本內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)點(diǎn)通過綜合性整合完成教學(xué)活動(dòng)的歸納和總結(jié)，書本上的抽象理論通過學(xué)校綜合講解形成了計(jì)算機(jī)知識的實(shí)際應(yīng)用，教師在組織和編排教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)需要根據(jù)每一冊的教學(xué)單元內(nèi)容中的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)，自主探索和發(fā)展，相互聯(lián)系開展實(shí)訓(xùn)聯(lián)系，學(xué)生在掌握和領(lǐng)會學(xué)習(xí)知識時(shí)會主動(dòng)完成任務(wù)。

三、教學(xué)模塊的細(xì)分與模塊教學(xué)具體實(shí)施

與普通高等院校不同，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中更加注重實(shí)踐性，而隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，當(dāng)今高職畢業(yè)生要想找到一份滿意的工作，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，良好的綜合素質(zhì)，Office辦公軟件的應(yīng)用能力也是必不可少的。這對他們職業(yè)素養(yǎng)的提高具有非常重要的作用。雖然，不同專業(yè)學(xué)生對Office辦公軟件的掌握程度可以存在一定差異，但還是要熟練掌握各項(xiàng)基本知識與技巧。本文作者通過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了一種能夠在有限的課時(shí)與教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，快速提高學(xué)生Office辦公軟件應(yīng)用能力的方法，也就是模塊教學(xué)的方法。在教學(xué)初期可以安排幾個(gè)課時(shí)向?qū)W生介紹什么是模塊教學(xué)，讓學(xué)生明白進(jìn)行模塊教學(xué)的作用，這樣才能夠從整體出發(fā)制定完善的學(xué)習(xí)方案，即在一個(gè)相對規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，對某個(gè)主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程。它是由主題教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的模塊教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的多種教學(xué)方法，選用多種課型，合理安排教學(xué)步驟等環(huán)節(jié)構(gòu)成。它應(yīng)是一個(gè)“完整的教學(xué)”過程。在分析和總結(jié)了《Office辦公軟件》的課程特點(diǎn)之后，以模塊教學(xué)的方式來組織教學(xué)任務(wù)與實(shí)踐，主要實(shí)施過程包括以下兩方面：首先，就是教學(xué)時(shí)間設(shè)置與教學(xué)硬件準(zhǔn)備；其次，就是教學(xué)模塊的具體實(shí)施和展開。

四、結(jié)束語

綜上所述，Office辦公軟件已經(jīng)在我國多數(shù)高職院校中得到了應(yīng)用，對提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面具有不可忽視的作用。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮課程模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，將各種先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，營造良好的課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與探索。

參考文獻(xiàn)：

1.田雅涵，《淺議高職教育中Office辦公軟件的教學(xué)方法》[J]，《成才之路》，2010.12：33-35

2.蔣澎濤、銀奕淇，《高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐》[J]，《電腦知識與技術(shù)》，2011.09：19-21

篇2

二、課程改革前存在的主要問題

“辦公軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)”課程于2004年引入到我院信息類專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，鑒于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)和社會保障部推出的全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試的要求，同時(shí)也為了使學(xué)生能參加“辦公應(yīng)用(高級)”的技能鑒定，我們使用了相應(yīng)的指定教材《辦公軟件應(yīng)用試題匯編(高級)》，實(shí)習(xí)內(nèi)容為教材中試題的講解和操練。該教材對微軟Office軟件的功能點(diǎn)覆蓋非常全面，設(shè)計(jì)了很多有特色的操作樣文，通過對其全面的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以極大地提高學(xué)生對Office軟件功能的認(rèn)識，對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有很大幫助。但經(jīng)過多年的使用之后，這套教材也逐漸暴露出在實(shí)習(xí)方面存在的許多不足。

1．不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該試題庫不能隨著軟件版本的升級而進(jìn)行及時(shí)的更新，在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生需要回頭去找舊版本軟件，這就極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使實(shí)習(xí)效果降低。

2．不利于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。該試題庫中的樣文設(shè)計(jì)是以認(rèn)識和使用Office軟件的功能為目的的，這使得設(shè)計(jì)的樣文與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，不少試題有生搬硬套之嫌。學(xué)生學(xué)習(xí)后也往往僅限于會完成試題的操作，不知道如何應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作中。

3．不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于試題庫幾乎涉及到Office軟件的所有功能，為了參加技能鑒定，對其中一些不常用的功能也必須學(xué)習(xí)。因此，在為期2周的實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生幾乎都是埋頭于試題的操練，缺乏相互交流。而實(shí)了提高學(xué)生的知識技能外，培養(yǎng)集體精神、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新意識也應(yīng)該是實(shí)習(xí)的重要目的。課程改革前，由于實(shí)習(xí)的內(nèi)容并沒有這方面的設(shè)計(jì)，所以學(xué)生僅限于完成試題匯編中試題的“機(jī)械化”操練，個(gè)人的綜合素質(zhì)并沒有得到鍛煉和提高。

三、課程改革的主要內(nèi)容

鑒于以上存在的問題，我院于2009年著手對“辦公軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)”課程進(jìn)行改革，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定了“辦公軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)”課程改革實(shí)施方案，并邀請了多個(gè)部門的辦公室文員進(jìn)行了研討。在總結(jié)過去幾年的經(jīng)驗(yàn)和不足基礎(chǔ)上，提出了采取“行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的新模式，將所有實(shí)習(xí)內(nèi)容融入到精心選取的14個(gè)項(xiàng)目中，使學(xué)生不僅僅能學(xué)會辦公軟件的操作，更重要的是能掌握辦公軟件的實(shí)際應(yīng)用，切實(shí)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1．實(shí)習(xí)內(nèi)容的改革

摒棄在教學(xué)內(nèi)容選取上唯技術(shù)論的觀念，以實(shí)際應(yīng)用為根本，精心選取和設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。例如在簡單文檔編輯上，我們不是以要求學(xué)生掌握哪些編輯功能為出發(fā)點(diǎn)，而是考慮選擇什么樣的實(shí)際應(yīng)用文檔對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作最有用，為此我們選取了常用公文的撰寫作為實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)的后期，要求學(xué)生自主制作用于實(shí)結(jié)匯報(bào)的演示文稿，達(dá)到即學(xué)即用的效果，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們選取的14個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目為:常用公文撰寫、就業(yè)自薦書制作、論文的編輯排版、批量制作錄取通知書、制作與打印獲獎(jiǎng)證書、數(shù)學(xué)試卷制作、廣告宣傳單制作、產(chǎn)品手冊制作、成績數(shù)據(jù)處理與分析、數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與整理、進(jìn)銷存管理、調(diào)查表制作、制作“產(chǎn)品”演示文稿、制作“實(shí)結(jié)匯報(bào)”演示文稿。

2．實(shí)習(xí)組織方式的改革

在實(shí)習(xí)的組織方式上，摒棄過去學(xué)生單打獨(dú)斗的做法，以寢室為單位組成實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)，民主推選隊(duì)長。在開始每個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目之前，隊(duì)長要召集本團(tuán)隊(duì)人員根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書，討論項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用背景，明確項(xiàng)目中的任務(wù)，研討完成任務(wù)的方法。在項(xiàng)目進(jìn)行中，隊(duì)長要及時(shí)了解并控制任務(wù)完成的進(jìn)度，對遇到的疑難問題要進(jìn)行詳細(xì)記載。疑難問題最好能在本組內(nèi)通過相互研討或查閱資料解決。對實(shí)在不能解決的問題，由隊(duì)長向指導(dǎo)教師請教，然后再教會本團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)。通過這種實(shí)習(xí)組織方式的改革，極大地激勵(lì)了同學(xué)們自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)之間良好的團(tuán)隊(duì)意識和相互合作精神，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大的提升。

3．實(shí)習(xí)考核方式的改革

篇3

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中職專業(yè)課教學(xué)的出路只有聯(lián)系企業(yè)，將企業(yè)的需求納入課堂教學(xué)之中，才能讓專業(yè)教學(xué)為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。最近幾年，很多中職院校對物流專業(yè)中計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)和教學(xué)都在不斷探索之中，究竟物流專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些計(jì)算機(jī)知識，才能滿足我國目前和將來社會發(fā)展的需求，促進(jìn)我國物流業(yè)的發(fā)展呢？本人經(jīng)過多年從事計(jì)算機(jī)和物流管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)和探索，依據(jù)物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位情況，我認(rèn)為如何使教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)在物流行業(yè)的有效使用才是我們教學(xué)的目的。下面結(jié)合“演-練-評”三位一體的教學(xué)模式對我校的物流專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)分析如下：

我校中職物流專業(yè)開設(shè)的課程有兩大部分，一是文化基礎(chǔ)課，包括語文、職業(yè)道德、法律、數(shù)學(xué)、英語、寫作、書法、就業(yè)心理教育。二是技術(shù)理論課，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件、會計(jì)基礎(chǔ)、禮儀溝通、財(cái)務(wù)軟件、商品學(xué)。專業(yè)課：物流法規(guī)、物流信息系統(tǒng)、物流設(shè)備、市場調(diào)查、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。

目前，我校的中職畢業(yè)生在河南長通、豫新、萬里、金輝等大型物流企業(yè)實(shí)習(xí)工作崗位主要有：1.財(cái)務(wù)部整理統(tǒng)計(jì)單據(jù)、催收貨款。2.信息部輸入電腦單據(jù)。3.物流總部或分理處開具電腦單據(jù)進(jìn)行收、發(fā)貨。4.客戶服務(wù)。

以上崗位的工作內(nèi)容不太復(fù)雜，易操作，但要求細(xì)心、專業(yè)。

針對以上工作崗位的需求，我們的教學(xué)工作也應(yīng)采取專業(yè)知識層層推進(jìn)，工作能力逐步提高的訓(xùn)練方法，有效地利用“演-練-評”三步走的立體教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)明確，針對不同素質(zhì)、特點(diǎn)的學(xué)生，培養(yǎng)其工作崗位需求的知識、能力。

學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)具有的知識和能力是：有良好的職業(yè)道德，一定的交際溝通能力，掌握基本的財(cái)務(wù)知識，熟練使用計(jì)算機(jī)辦公軟件，每分鐘打字速度要在50字以上，物流系統(tǒng)專業(yè)知識扎實(shí)、全面。下面針對各崗位中計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)方法加以說明：

1.財(cái)務(wù)部整理單據(jù)、催收貨款。

本崗位的重點(diǎn)課程是《會計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)務(wù)軟件》，第一學(xué)期學(xué)習(xí)《會計(jì)基礎(chǔ)》，課堂老師講解會計(jì)知識，學(xué)生課下演練《會計(jì)案例實(shí)訓(xùn)模擬題》，老師進(jìn)一步講解實(shí)訓(xùn)題，讓學(xué)生在情景案例中掌握財(cái)務(wù)知識。第二學(xué)期學(xué)習(xí)《會計(jì)軟件》，老師講演，學(xué)生上機(jī)練習(xí)，老師再評價(jià)總結(jié)，最終使學(xué)生熟練使用電子財(cái)務(wù)軟件，達(dá)到會使用計(jì)算機(jī)整理物流出入庫等單據(jù)、催收貨款的能力要求。

2.信息部輸入電腦單據(jù)。

本崗位的重點(diǎn)課程是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《辦公軟件》及物流系統(tǒng)知識，第一學(xué)期學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，老師講演，學(xué)生上機(jī)練習(xí)，主要是打字、五筆字型的學(xué)習(xí)，第二學(xué)期學(xué)習(xí)《辦公軟件》，主要學(xué)習(xí)微軟的OFFICE軟件，如：排版軟件word、表格數(shù)據(jù)處理軟件excel。本崗位要求學(xué)生打字要使用五筆，打字速度必須在每分鐘60字以上，工作要細(xì)心、專注，老師在講課時(shí)需注意這一點(diǎn)，加以點(diǎn)評和總結(jié)。

3.物流總部或分理處開具電腦單據(jù)進(jìn)行收、發(fā)貨。

本崗位的重點(diǎn)課程是《物流法規(guī)》、《物流設(shè)備》和《物流信息系統(tǒng)》，前兩門課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生要記住重點(diǎn)法規(guī)，《物流信息系統(tǒng)》老師則利用“演練評”模式教學(xué)，學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)物流信息軟件，熟悉物流流程中收發(fā)貨的程序，老師進(jìn)行講評總結(jié)收發(fā)貨中注意事項(xiàng)及如何正確開具收發(fā)貨單據(jù)。

篇4

1課程的總體思路

Office軟件等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總體思路基于正大學(xué)院的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了建設(shè)和改革，制定了切實(shí)可行的課程建設(shè)計(jì)劃，并討論確定了課程建設(shè)的方案。目的在于以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，以滿足信息社會對人才的需求。

2教育理念

我們藝術(shù)工程系蘇大椿主任提出了“動(dòng)手、動(dòng)腦加溝通”的教育理念，并且在各門課程中具體實(shí)施。我們幾位教師也在Office軟件等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行了一系列改進(jìn)措施。藝術(shù)工程系始終堅(jiān)持動(dòng)手、動(dòng)腦+溝通教學(xué)理念和 “3.6.1”的教學(xué)目標(biāo)，30%的學(xué)生畢業(yè)后做微企，60%的學(xué)生畢業(yè)后找本專業(yè)工作，10%的學(xué)生做創(chuàng)意類產(chǎn)業(yè)。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和職場綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立自強(qiáng)、自立、自信的信心，為學(xué)生的職場打開通道。

2.1教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的思路

《Office辦公軟件》作為培養(yǎng)大學(xué)生基本技能的課程，它的教學(xué)目標(biāo)和要求不僅要隨著整個(gè)大學(xué)的教學(xué)改革同步發(fā)展，而且還要結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，即圍繞課程核心、社會需求及新技術(shù)，著力于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能夠具備繼續(xù)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識、技能和應(yīng)用的能力，還能掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)內(nèi)容上，《Office辦公軟件》課程主要涉及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)校盡量多安排學(xué)時(shí)進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)課。WORD文字處理軟件、EXCEL電子表格軟件的操作時(shí)，我們應(yīng)該詳細(xì)講解這些常用軟件，而且要求學(xué)生認(rèn)真操作，做到人人過手，人人過關(guān)，每一次上實(shí)習(xí)課，都要給學(xué)生準(zhǔn)備任務(wù)，而且還要檢查，力爭做到讓學(xué)生們不僅知道做什么，而且會做，能做好，做得有創(chuàng)意，如在講解WORD內(nèi)容時(shí)，每講解一些基礎(chǔ)知識后，就要給學(xué)生們布置一個(gè)作業(yè)，要求他們自己制作《個(gè)人簡歷表》《藝術(shù)工程系新聞》《運(yùn)動(dòng)會報(bào)道》等。也鼓勵(lì)學(xué)生們在網(wǎng)上建立自己的博客，并不斷充實(shí)新的內(nèi)容。

2.2教學(xué)方法改革措施與方式

在教學(xué)手段上，現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境主要有多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、一體化教室等，對課程中不同的教學(xué)內(nèi)容需要使用不同的教學(xué)手段，具體為“計(jì)算機(jī)+投影大屏幕”“黑板+粉筆”和“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”等。以取得良好的教學(xué)效果。《Office辦公軟件》課程的教學(xué)具有其應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，為加強(qiáng)教學(xué)效果，形成了課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)的多元化的教學(xué)模式，從而將“教”和“學(xué)”緊密地結(jié)合起來。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

2.3注重學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

藝術(shù)工程系有著?？平逃膶?shí)戰(zhàn)水平和理論水平，從2005年開始我們一直注重學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，我系先后與重慶市騰美家具配套裝飾有限公司、重慶古林裝飾有限公司、重慶慕銘裝飾有限公司、東易日盛裝飾有限公司等36家設(shè)計(jì)公司簽訂了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，一系對應(yīng)多個(gè)公司的進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合，有力地保障了學(xué)生的就業(yè)，得到了企業(yè)的認(rèn)可。

3教學(xué)改革

3.1情境教學(xué)

情境在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有重要作用，學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物及在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，所以教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到這種追求的需要進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲望。例如，在教學(xué)“如何使用power point”時(shí)，可以自制演示軟件，向?qū)W生展示一些電子影像作品，利用交替變換的精美畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲，

3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，多年的教學(xué)實(shí)踐證明：足夠的上機(jī)操作是提高學(xué)生操作技能的前提。藝術(shù)工程系部建立了一套行之有效的教學(xué)規(guī)章制度、工作室制度以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室面積近800平方米，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備400余臺（套），設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、裝潢設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、建筑動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室，可同時(shí)供400人參與實(shí)訓(xùn)。同時(shí)系部還建立了室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑動(dòng)畫工作室、景觀設(shè)計(jì)工作室、廣告設(shè)計(jì)工作室以及學(xué)生305工作室。這就要求我們必須精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際而又實(shí)用的操作內(nèi)容，在上機(jī)實(shí)踐過程中，我們有意識引導(dǎo)學(xué)生觀察思考從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。有的學(xué)生在下課后，仍不愿離開實(shí)訓(xùn)室，斷續(xù)做自己的練習(xí)。

3.3激發(fā)興趣

篇5

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0105-02

一、課程考核改革背景

根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》),指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的能力，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

以前，高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要以平時(shí)上級練習(xí)成績、期末考試（筆試）和平時(shí)出勤情況來作為學(xué)生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力。在當(dāng)今這個(gè)“人才飽和”大學(xué)生就業(yè)困難的時(shí)代，為什么計(jì)算機(jī)專業(yè)人人員從事的工作確實(shí)跑業(yè)務(wù)，做銷售員，或是跟計(jì)算機(jī)有一點(diǎn)搭邊的文員，卻不能勝任一個(gè)全職的辦公自動(dòng)化人員。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力較弱，理論與實(shí)際沒法結(jié)合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應(yīng)用。

這一系列問題說明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生盡限于校園內(nèi)，為考試而考試，例如，有學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)非常好，上課認(rèn)真，期末考試筆試卷面成績相當(dāng)不錯(cuò)，但是計(jì)算機(jī)一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；不能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核模式需要進(jìn)行改革。

二、課程考核改革思路

為了更好適應(yīng)課程教學(xué)改革的方向與進(jìn)程，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，有效落實(shí)教學(xué)過程和增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，全面測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到較高動(dòng)手能力的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用性人才的目的。為此，將采用計(jì)算機(jī)一級考試和計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試為考核目標(biāo)。

通過考核既要檢測學(xué)生對計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學(xué)生對辦公自動(dòng)化運(yùn)用程度，重點(diǎn)考核學(xué)生對OFFICE的實(shí)際操作能力。

結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)。本次改革的基本思路是：

（一）教、學(xué)、評相互結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生要合理調(diào)配學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論與完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，掌握辦公自動(dòng)化軟件的操作技能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)際教學(xué)和計(jì)算機(jī)一級考試內(nèi)容相結(jié)合，直接明了的從實(shí)踐中理解理論知識，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)與學(xué)生平時(shí)課堂練習(xí)和課外應(yīng)用相對應(yīng)。提高學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力，及學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根據(jù)開放教育學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理地教學(xué)過程設(shè)計(jì)。我們采用平時(shí)的教材教學(xué)與等級考試、認(rèn)證考試培訓(xùn)相結(jié)合的方式，甚至在平時(shí)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系中我們可以“一對一”的進(jìn)行講解，促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要不斷地操作實(shí)踐，對學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的主動(dòng)性，直到學(xué)生100%掌握為止。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，推進(jìn)對學(xué)生職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練和提高，接近職業(yè)化教育的事實(shí)。

三、課程考核改革方案

根據(jù)歷年來，學(xué)生對計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面基礎(chǔ)已相當(dāng)不錯(cuò)，我們對這類學(xué)生最關(guān)鍵是在于辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強(qiáng)化，而普通高中上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學(xué)生基礎(chǔ)好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學(xué)生我們的考核方式要進(jìn)行改革。

（一）首先我們對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的考核內(nèi)容上要明確，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容有：信心社會概念、計(jì)算機(jī)硬件的概念和組成、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，以及office軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。

當(dāng)然我們對這門課程在教學(xué)方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學(xué)，或是沒有實(shí)際操作的虛擬黑板式教學(xué)方式，改為實(shí)質(zhì)動(dòng)手操作的多媒體演示教學(xué)，和學(xué)生機(jī)房實(shí)際操作的教學(xué)方式。這樣可使學(xué)生更明確的把理論與實(shí)際相結(jié)合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。

（二）我們對學(xué)生要掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程要有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但在有一定基礎(chǔ)的學(xué)生中我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，能真正學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。以前我們采用平時(shí)實(shí)踐訓(xùn)練、平時(shí)的考勤情況以及期末理論總結(jié)性筆試考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，這樣一來我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有壓力，自己真正學(xué)到多少東西是模糊的，但近年了我們應(yīng)該把學(xué)生是否能通過計(jì)算機(jī)一級考試，是否能獲得計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證來作（下轉(zhuǎn)第107頁）（上接第105頁）為實(shí)質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說是實(shí)質(zhì)的學(xué)到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動(dòng)化軟件，這樣，既可以減少學(xué)生在總結(jié)性考核時(shí)臨時(shí)發(fā)揮失誤的影響，又可以加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過程管理，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的動(dòng)手能力，與社會人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。

（三）我們鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期就報(bào)名參加計(jì)算機(jī)一級考試，一般情況下，學(xué)生的等級考試是在十一月中旬，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)參加考試，可以很清楚的了解自己對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度，但并不影響學(xué)生通過率，因?yàn)槲覀兦懊嬉蔡岬搅擞?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎(chǔ)，只是進(jìn)行對辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強(qiáng)化。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生我們把計(jì)算機(jī)一級考試放于大一的第二學(xué)期，也就是每年的四月中旬，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對要比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生差，在第一學(xué)期我們將于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式一致，只是放慢教學(xué)的速度，教學(xué)過程中會更加詳細(xì)的去演示每個(gè)操作題，當(dāng)然我們不可能保證每位學(xué)生對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學(xué)期，我們開展計(jì)算機(jī)等級考試考前輔導(dǎo)，整個(gè)輔導(dǎo)原則是學(xué)生自愿參加，輔導(dǎo)內(nèi)容以一級考試的內(nèi)容為重點(diǎn)，80%的以上的教學(xué)時(shí)間是以學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作為主，機(jī)房為教學(xué)場地，不再以教師的教為主，以學(xué)生的練習(xí)，難題解答為主，教師起輔導(dǎo)作用。

對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們在大一的第二學(xué)期會鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試（已經(jīng)通過計(jì)算機(jī)一級考試的學(xué)生）。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試的內(nèi)容主要有四大塊分別為：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試是符合現(xiàn)在社會需求進(jìn)行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認(rèn)證。當(dāng)然，我們照樣也對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，此類的培訓(xùn)是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。每個(gè)班級的實(shí)訓(xùn)周里，我們會重點(diǎn)培訓(xùn)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計(jì)算機(jī)的使用操作方法、基本外部設(shè)備的使用與一般調(diào)整方法、微型計(jì)算機(jī)文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設(shè)置方法、計(jì)算機(jī)病毒的檢查處理方法），而其他幾點(diǎn)（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作）與計(jì)算機(jī)一級考試相符由學(xué)生自己練習(xí)。在實(shí)訓(xùn)周里我們將進(jìn)行實(shí)踐考試，全部課程結(jié)束后組織理論考試。完全符合學(xué)校的教學(xué)方式，對學(xué)生來說計(jì)算機(jī)職業(yè)化能力水平又是一個(gè)很好的體現(xiàn)。

四、課程考核改革的實(shí)施效果/結(jié)束語

課程考核改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)和突破口。近年來經(jīng)考核模式改革后，教師的專業(yè)技術(shù)有一定的鞏固，對于學(xué)生來說各項(xiàng)考核不是目的，重要的是學(xué)到知識，有真正動(dòng)手的能力，能真正更好的掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。

在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)排版，制圖中明顯可以看出比以往的質(zhì)量有了很大的提高。平時(shí)學(xué)生干部制作表格很少人還會使用WORD來做，在寫公文上也有很大的進(jìn)步等等。據(jù)統(tǒng)計(jì)每年的計(jì)算機(jī)一級等級考試、計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證的報(bào)考率和通過率也逐漸在提高。考核只是計(jì)算機(jī)專業(yè)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的一部分，要想培養(yǎng)“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才”，使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、課程考核改革背景

根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》),指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的能力，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

以前，高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試主要以平時(shí)上級練習(xí)成績、期末考試（筆試）和平時(shí)出勤情況來作為學(xué)生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力。在當(dāng)今這個(gè)“人才飽和”大學(xué)生就業(yè)困難的時(shí)代，為什么計(jì)算機(jī)專業(yè)人人員從事的工作確實(shí)跑業(yè)務(wù)，做銷售員，或是跟計(jì)算機(jī)有一點(diǎn)搭邊的文員，卻不能勝任一個(gè)全職的辦公自動(dòng)化人員。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力較弱，理論與實(shí)際沒法結(jié)合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應(yīng)用。

這一系列問題說明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生盡限于校園內(nèi)，為考試而考試，例如，有學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)非常好，上課認(rèn)真，期末考試筆試卷面成績相當(dāng)不錯(cuò)，但是計(jì)算機(jī)一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；不能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核模式需要進(jìn)行改革。

二、課程考核改革思路

為了更好適應(yīng)課程教學(xué)改革的方向與進(jìn)程，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，有效落實(shí)教學(xué)過程和增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，全面測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到較高動(dòng)手能力的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用性人才的目的。為此，將采用計(jì)算機(jī)一級考試和計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試為考核目標(biāo)。

通過考核既要檢測學(xué)生對計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學(xué)生對辦公自動(dòng)化運(yùn)用程度，重點(diǎn)考核學(xué)生對OFFICE的實(shí)際操作能力。

結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)。本次改革的基本思路是：

（一）教、學(xué)、評相互結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生要合理調(diào)配學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論與完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，掌握辦公自動(dòng)化軟件的操作技能，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)際教學(xué)和計(jì)算機(jī)一級考試內(nèi)容相結(jié)合，直接明了的從實(shí)踐中理解理論知識，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)與學(xué)生平時(shí)課堂練習(xí)和課外應(yīng)用相對應(yīng)。提高學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力，及學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根據(jù)開放教育學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理地教學(xué)過程設(shè)計(jì)。我們采用平時(shí)的教材教學(xué)與等級考試、認(rèn)證考試培訓(xùn)相結(jié)合的方式，甚至在平時(shí)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系中我們可以“一對一”的進(jìn)行講解，促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要不斷地操作實(shí)踐，對學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的主動(dòng)性，直到學(xué)生100%掌握為止。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，推進(jìn)對學(xué)生職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練和提高，接近職業(yè)化教育的事實(shí)。

三、課程考核改革方案

根據(jù)歷年來，學(xué)生對計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面基礎(chǔ)已相當(dāng)不錯(cuò)，我們對這類學(xué)生最關(guān)鍵是在于辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強(qiáng)化，而普通高中上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學(xué)生基礎(chǔ)好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學(xué)生我們的考核方式要進(jìn)行改革。

（一）首先我們對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的考核內(nèi)容上要明確，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容有：信心社會概念、計(jì)算機(jī)硬件的概念和組成、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，以及office軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。

當(dāng)然我們對這門課程在教學(xué)方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學(xué)，或是沒有實(shí)際操作的虛擬黑板式教學(xué)方式，改為實(shí)質(zhì)動(dòng)手操作的多媒體演示教學(xué)，和學(xué)生機(jī)房實(shí)際操作的教學(xué)方式。這樣可使學(xué)生更明確的把理論與實(shí)際相結(jié)合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。

（二）我們對學(xué)生要掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程要有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但在有一定基礎(chǔ)的學(xué)生中我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，能真正學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。以前我們采用平時(shí)實(shí)踐訓(xùn)練、平時(shí)的考勤情況以及期末理論總結(jié)性筆試考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，這樣一來我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有壓力，自己真正學(xué)到多少東西是模糊的，但近年了我們應(yīng)該把學(xué)生是否能通過計(jì)算機(jī)一級考試，是否能獲得計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證來作為實(shí)質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說是實(shí)質(zhì)的學(xué)到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動(dòng)化軟件，這樣，既可以減少學(xué)生在總結(jié)性考核時(shí)臨時(shí)發(fā)揮失誤的影響，又可以加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過程管理，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的動(dòng)手能力，與社會人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。

（三）我們鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期就報(bào)名參加計(jì)算機(jī)一級考試，一般情況下，學(xué)生的等級考試是在十一月中旬，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)參加考試，可以很清楚的了解自己對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度，但并不影響學(xué)生通過率，因?yàn)槲覀兦懊嬉蔡岬搅擞?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎(chǔ)，只是進(jìn)行對辦公軟件實(shí)質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強(qiáng)化。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生我們把計(jì)算機(jī)一級考試放于大一的第二學(xué)期，也就是每年的四月中旬，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對要比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生差，在第一學(xué)期我們將于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式一致，只是放慢教學(xué)的速度，教學(xué)過程中會更加詳細(xì)的去演示每個(gè)操作題，當(dāng)然我們不可能保證每位學(xué)生對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學(xué)期，我們開展計(jì)算機(jī)等級考試考前輔導(dǎo)，整個(gè)輔導(dǎo)原則是學(xué)生自愿參加，輔導(dǎo)內(nèi)容以一級考試的內(nèi)容為重點(diǎn)，80%的以上的教學(xué)時(shí)間是以學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作為主，機(jī)房為教學(xué)場地，不再以教師的教為主，以學(xué)生的練習(xí)，難題解答為主，教師起輔導(dǎo)作用。

對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們在大一的第二學(xué)期會鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試（已經(jīng)通過計(jì)算機(jī)一級考試的學(xué)生）。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試的內(nèi)容主要有四大塊分別為：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作。計(jì)算機(jī)操作員資格認(rèn)證考試是符合現(xiàn)在社會需求進(jìn)行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認(rèn)證。當(dāng)然，我們照樣也對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，此類的培訓(xùn)是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。每個(gè)班級的實(shí)訓(xùn)周里，我們會重點(diǎn)培訓(xùn)微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計(jì)算機(jī)的使用操作方法、基本外部設(shè)備的使用與一般調(diào)整方法、微型計(jì)算機(jī)文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設(shè)置方法、計(jì)算機(jī)病毒的檢查處理方法），而其他幾點(diǎn)（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作）與計(jì)算機(jī)一級考試相符由學(xué)生自己練習(xí)。在實(shí)訓(xùn)周里我們將進(jìn)行實(shí)踐考試，全部課程結(jié)束后組織理論考試。完全符合學(xué)校的教學(xué)方式，對學(xué)生來說計(jì)算機(jī)職業(yè)化能力水平又是一個(gè)很好的體現(xiàn)。

篇7

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）29-7032-04

自2006年以來，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不斷深化教學(xué)改革，提出了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)改革思想，突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位信息化服務(wù)能力；把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡單網(wǎng)頁制作和綜合應(yīng)用等七個(gè)模塊，把七個(gè)模塊與職業(yè)崗位應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)通用案例和職業(yè)崗位特色案例，開展案例教學(xué)；實(shí)施教學(xué)做合一的一體化教學(xué)，推行同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，進(jìn)行教學(xué)全過程的技能訓(xùn)練；實(shí)施“6+1模塊”能力達(dá)標(biāo)考核方式，綜合考核學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，取得了顯著的教學(xué)效果。

1 研究背景

2004年，我校對高職畢業(yè)生進(jìn)行回訪，并同時(shí)開展了市場調(diào)查工作。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力普遍存在：漢字錄入速度不快，辦公軟件使用技巧不多，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較低，與社會需求差距較大，不能靈活運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際事務(wù)等問題。針對此情況，我校成立了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革項(xiàng)目組，開始啟動(dòng)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究和教學(xué)改革。

項(xiàng)目組在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，及時(shí)組織召開了專題研討會，針對調(diào)研結(jié)果，認(rèn)真分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問題，找出了我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價(jià)體系等方面存在的諸多問題。

項(xiàng)目組針對這些問題，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和教學(xué)資源建設(shè)等方面進(jìn)行了大量的教學(xué)研究和探索，經(jīng)過五年的教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的研究成果。

1）通過社會調(diào)研，確立教學(xué)目標(biāo)

通過座談、問卷、信函、網(wǎng)絡(luò)等調(diào)查形式，廣泛調(diào)研企事業(yè)單位，積極跟蹤畢業(yè)生，充分了解各種職業(yè)崗位的信息化能力需求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確立了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)崗位提供信息化服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

2）面向?qū)嶋H應(yīng)用，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目組提出了構(gòu)建“實(shí)用夠用，滿足職業(yè)基本需要，具備信息技術(shù)基本素質(zhì)”的課程建設(shè)方案，把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡單網(wǎng)頁制作和綜合應(yīng)用等七個(gè)模塊，把七個(gè)模塊與崗位應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)了多個(gè)通用教學(xué)案例和職業(yè)崗位特色案例，為教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練提供了大量的學(xué)習(xí)范本。

3）教學(xué)做一體化，實(shí)施案例教學(xué)

積極開展教學(xué)做合一的一體化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助教學(xué)案例，按“展示案例提出問題討論分析實(shí)操制作教師點(diǎn)評歸納總結(jié)”六個(gè)步驟組織教學(xué)，學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)生在做的過程中掌握知識和技能。

4）實(shí)施項(xiàng)目達(dá)標(biāo)，考核綜合能力

實(shí)施“6+1模塊”能力達(dá)標(biāo)考核方式，圍繞一個(gè)具體項(xiàng)目，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成文本錄入、數(shù)據(jù)分析、排版打印、PPT演示、網(wǎng)絡(luò)展示等多個(gè)任務(wù)，考核學(xué)生多項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用，系統(tǒng)考核學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

5）開展校企合作，共建課程資源

重視教學(xué)資源建設(shè)，積極與黃岡市遠(yuǎn)東公司、市教育考試院等單位合作，學(xué)生直接完成合作單位項(xiàng)目，合作單位技術(shù)能手來校擔(dān)任兼職教師，共同建設(shè)開放共享的課程資源。

6）提升教學(xué)能力，保障教學(xué)實(shí)施

教師通過高職教育理論學(xué)習(xí)和課程改革實(shí)踐，提升教師職教教學(xué)能力，定期輪流下企業(yè)鍛煉，不斷增加教師企業(yè)工作經(jīng)歷。

通過后續(xù)的畢業(yè)生回訪和市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力逐步在提升，使用計(jì)算機(jī)的水平在不斷加強(qiáng)，用人單位對學(xué)生信息化水平的滿意度在不斷提高。但是，依然存在著畢業(yè)生打字速度不太令人滿意，使用辦公軟件的靈活性不強(qiáng)，使用計(jì)算機(jī)處理專業(yè)事務(wù)的水平還有待提升等問題。

針對存在的問題，項(xiàng)目組進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，不斷探索能力訓(xùn)練模式，建立有實(shí)效的能力培養(yǎng)方案。提出了將能力訓(xùn)練分為同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三級，構(gòu)建三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，把計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，利用真實(shí)的工作情景來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2 研究理論基礎(chǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。教師由知識的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者；教學(xué)目標(biāo)由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；教學(xué)方法由單一的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐?、任?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；教學(xué)手段由傳統(tǒng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行一體化教學(xué)；教學(xué)過程由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開轉(zhuǎn)變?yōu)楹喜⒊梢惑w，教室、實(shí)訓(xùn)室合二為一，教學(xué)做一體化；培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合，開放式培養(yǎng)高技能型人才。通過教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師從講臺前站到了學(xué)生的背后，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，突出培養(yǎng)學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)能力。

職業(yè)成長規(guī)律告訴我們，人的職業(yè)能力的發(fā)展和培養(yǎng)，是按照從初學(xué)者、高級初學(xué)者、有能力者、熟練者到專家的過程進(jìn)行的。職業(yè)教育的任務(wù)，是把處于低級階段的人通過合適的方法帶入到更高級的階段。職業(yè)人在從初學(xué)者到專家的發(fā)展過程中，需要在職業(yè)環(huán)境中不斷提高理論水平，反復(fù)大量的生產(chǎn)實(shí)踐，不斷提升專業(yè)技能和積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，能力的升華。

本研究通過合理設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練模式，全方位地提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。選擇具有代表性的實(shí)際辦公事務(wù)，能突出軟件的主要應(yīng)用功能、反映辦公事務(wù)主要特點(diǎn)的工作情景作為教學(xué)案例，實(shí)施案例教學(xué)方法，輔助任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法組織開展教學(xué)活動(dòng)，借助實(shí)際工作情景引導(dǎo)知識和技能的學(xué)習(xí)。采用三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過反復(fù)多次的重復(fù)和拓展訓(xùn)練，使其“熟能生巧”，實(shí)現(xiàn)知識和技能的遷移，達(dá)到“舉一反三”的效果。

3 訓(xùn)練模式設(shè)計(jì)

為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)施全過程的技能訓(xùn)練。依據(jù)由簡單到復(fù)雜，熟能生巧的認(rèn)知理論，將每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三個(gè)層次，形成三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式。

同步訓(xùn)練是教師在一體化教學(xué)時(shí)師生同步開展的能力訓(xùn)練，教師通過學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識和技能時(shí)，教師邊講邊練，學(xué)生邊聽邊做，以教師操作引導(dǎo)為主，學(xué)生同步模仿操作為輔，知識和技能貫穿于做的過程中。這一階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；自主訓(xùn)練是教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情境而設(shè)計(jì)的以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立自主完成訓(xùn)練，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，這一階段是對同步訓(xùn)練的鞏固。需要學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；拓展訓(xùn)練是學(xué)生課后完成的訓(xùn)練任務(wù)，該任務(wù)較課堂任務(wù)難度有所增加，知識和技能有所提高，學(xué)生需要查閱資料才能完成相應(yīng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

整個(gè)能力訓(xùn)練過程設(shè)計(jì)成三條線，技能訓(xùn)練任務(wù)由易到難，學(xué)生通過重復(fù)而又遞進(jìn)的能力訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)操作能力不斷提升。

同時(shí)，課程教學(xué)過程中，積極利用外部資源，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。與校園周邊的企事業(yè)單位建立緊密合作關(guān)系，長年聘請校外辦公業(yè)務(wù)技術(shù)能手擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，要求學(xué)生在課余及寒暑假期間到企業(yè)參加辦公自動(dòng)化業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)；自己開辦文印社，對外承接文印業(yè)務(wù)，學(xué)生利用課余時(shí)間通過輪崗、頂崗等多種形式參與到生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4 教學(xué)實(shí)踐

1）比較研究：通過對平行班級進(jìn)行空白對比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行比較分析，檢驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練效果。

項(xiàng)目組分別從生物化工學(xué)院、建筑學(xué)院、商學(xué)院2009級學(xué)生中各選取了兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，為了客觀驗(yàn)證教學(xué)效果，采用學(xué)生通過全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)四級考試（辦公軟件模塊）考核認(rèn)證的過關(guān)率作為評價(jià)依據(jù)。實(shí)踐研究表明采用三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，與對比班學(xué)生比較，認(rèn)證合格率具有顯著差異性，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力較強(qiáng)。（數(shù)據(jù)來源：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件《關(guān)于公布2009級學(xué)生“三通一專”能力測評結(jié)果的通知》黃職教函[2011]50號）

2）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)研究：合理設(shè)計(jì)和建立校外實(shí)訓(xùn)基地，有效監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，通過真實(shí)的辦公事務(wù)實(shí)踐環(huán)境，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

實(shí)踐研究表明，認(rèn)真參加生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)生，實(shí)踐動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)，辦公軟件使用技巧較多。這部分學(xué)生多數(shù)踴躍參加校內(nèi)外的各類競技比賽，并取得較好成績。

3）實(shí)踐研究：主要是通過教學(xué)實(shí)踐，研究三級訓(xùn)練模式的可行性；通過合理設(shè)計(jì)每一項(xiàng)基本應(yīng)用能力的工作任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)實(shí)用性；實(shí)施一體化教學(xué)模式，研究教學(xué)時(shí)效性。

項(xiàng)目組分別選取了2009級交通學(xué)院物流專業(yè)、機(jī)電學(xué)院制冷專業(yè)和電子信息學(xué)院電子專業(yè)等三個(gè)專業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，為了客觀驗(yàn)證教學(xué)效果，項(xiàng)目組采用學(xué)生通過全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)四級考試（辦公軟件模塊）考核認(rèn)證的過關(guān)率作為評價(jià)依據(jù)。實(shí)踐研究表明采用三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式進(jìn)行技能訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力較強(qiáng)，通過技能認(rèn)證的比例較高。（數(shù)據(jù)來源：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件《關(guān)于公布2009級學(xué)生“三通一?！蹦芰y評結(jié)果的通知》黃職教函[2011]50號）

5 教學(xué)效果

1）學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力穩(wěn)步提升

自從在教學(xué)中運(yùn)用“三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”進(jìn)行全過程的技能訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力明顯提高。2008年至2010年，我校學(xué)生參加湖北省教育信息化核心技能競賽、全國辦公軟件核心技能世界大賽、大陸地區(qū)“極品飛手”計(jì)算機(jī)錄入大賽等賽事共獲得一等獎(jiǎng)34項(xiàng)，二等獎(jiǎng)59項(xiàng)，三等獎(jiǎng)53項(xiàng)。與之前相比較，無論是獲獎(jiǎng)層次，還是獲獎(jiǎng)質(zhì)量，都有了跨躍式的進(jìn)步。

2）出版了教學(xué)做一體化的案例教材

根據(jù)三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式，編寫出版了計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力訓(xùn)練一體化案例教材《計(jì)算機(jī)基本操作技術(shù)》。該教材在編寫過程中堅(jiān)持教、學(xué)、做合一的指導(dǎo)思想，按工作過程來組織每一個(gè)教學(xué)案例，以在微機(jī)實(shí)訓(xùn)室開展一體化教學(xué)，實(shí)施教學(xué)全過程的三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練為主線來編寫教材，突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3）建立了課程打包教學(xué)機(jī)制

為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高課程的教學(xué)效果，借鑒相關(guān)院校的成功改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，從2009級學(xué)生開始，我校將公共計(jì)算機(jī)課程第一學(xué)期的教學(xué)實(shí)行目標(biāo)考核，即：任課教師的教學(xué)工作量由所任課班級學(xué)生技能考核達(dá)標(biāo)的比例來核定。為了保證公平性，實(shí)施教考分離，學(xué)生成績考核借助于第三方的辦公軟件考核系統(tǒng)來完成。間接地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4）帶動(dòng)了相關(guān)課程建設(shè)

本研究提出的“三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”有效地指導(dǎo)了我?！禖語言程序設(shè)計(jì)》課程和《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的教學(xué)改革。

《C語言程序設(shè)計(jì)》課程本著“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體”的教學(xué)原則，重構(gòu)了課程內(nèi)容，形成了以項(xiàng)目為載體的課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)了豐富的課程資源，于2010年建設(shè)成校級網(wǎng)絡(luò)課程，開發(fā)出版了一體化的項(xiàng)目教材《C語言程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目教程》。學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力顯著增強(qiáng)，參加2011年“國信藍(lán)點(diǎn)杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽獲湖北省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)；獲國家級二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程自實(shí)施“三級遞進(jìn)的能力訓(xùn)練模式”以來，學(xué)生的數(shù)據(jù)庫管理能力明顯提高，小型數(shù)據(jù)庫管理軟件開發(fā)能力得到顯著提升，

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬德年.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（18）.

[2] 萬德年.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“6+1”教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（2）.

篇8

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Problems and Reform in Higher Vocational Fundamentals of

Computer Application Practical Teaching

WANG Zhongyin， LI Qian

（Weinan Vocational & Technical College， Weinan， Shaanxi 714000）

Abstract Higher Vocational "Computer Application Basis" opened in higher vocational college is a public basic course facing all the students， which Occupies an important position in higher vocational education. But for a long time， there exist some problems in the aspect of teaching content， teaching environment， teacher training， the students' interest in learning， teaching model， evaluation and so on. This paper mainly makes analysis on these problems and puts forward the exploration in curriculum reform.

Key words higher vocational education； computer application basis； curriculum reform

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的全面普及，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，微信、QQ、微博的出現(xiàn)，使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的接觸越來越密切，而目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程還在沿用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，使得這門課程的教學(xué)嚴(yán)重滯后于技術(shù)的發(fā)展，高職院校針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革勢在必行，刻不容緩。本文就目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題及改革模式進(jìn)行一些探索。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

1.1 教材結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容相對滯后

職業(yè)教育的要求為理論夠用、實(shí)用，重在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，但是目前，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材在結(jié)構(gòu)上還是沿用傳統(tǒng)教材模式，實(shí)用性不足。在教學(xué)內(nèi)容上，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)已經(jīng)逐步過渡到了win7、win8系統(tǒng)，而辦公軟件也逐步升級為Office 2010，甚至各類職業(yè)資格認(rèn)證考試的系統(tǒng)也隨之升級，但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于受到各種限制，大部分學(xué)校的教材還在沿用Win xp，辦公軟件還是Office 2003，實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)安裝的軟件也是Win XP+office2003， 教學(xué)內(nèi)容滯后，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)之后，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試以及正式邁入工作崗位后，對于計(jì)算機(jī)的操作無從下手。

1.2 硬件設(shè)施設(shè)置較差

隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源數(shù)目逐年遞增，而相對應(yīng)的配套設(shè)施卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，反映在計(jì)算機(jī)課上，受到計(jì)算機(jī)數(shù)量的限制，很多學(xué)生不能在學(xué)習(xí)的全程直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，甚至到了實(shí)訓(xùn)課，由于有些班級規(guī)模較大，也不能保證人手一機(jī)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和實(shí)訓(xùn)效果。

1.3 師資力量相對薄弱

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是面向各專業(yè)開設(shè)的公用基礎(chǔ)課，很大一部分任課教師認(rèn)為知識相對簡單，幾乎幾年的教案都是一成不變，教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的分配也固定不變，而且，由于教師缺乏企業(yè)歷練經(jīng)驗(yàn)，教授內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié)，落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很難使學(xué)生建立一種利用計(jì)算機(jī)工具來解決本專業(yè)實(shí)際問題的思維方式，換句話說，具有理實(shí)一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師嚴(yán)重缺乏。

1.4 學(xué)生知識基礎(chǔ)較差

隨著高等教育的逐漸普及，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)逐年下降，形成了這樣的一種局面：學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性越來越低，接受知識的速度也相對較慢，知識遷移能力較弱，而目前很多高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)還是采用本科院校的教學(xué)模式，豈不知，兩者的生源質(zhì)量存在差異，照搬本科模式注定無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

1.5 教學(xué)模式

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和硬件設(shè)備數(shù)量的影響，很多高職院校還采用理論實(shí)踐分離的授課方式，理論課就是老師在講臺講，學(xué)生在底下聽，而實(shí)踐課成了放羊課，教師布置一定的任務(wù)交由學(xué)生完成，但對于任務(wù)的難易程度，學(xué)生之間的差異性以及完成過程中的問題處理缺乏科學(xué)分析，缺乏對于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的有效指導(dǎo)和評價(jià)總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，一部分學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)的學(xué)生便會偷偷玩游戲，上網(wǎng)，甚至閑聊來打發(fā)實(shí)訓(xùn)課時(shí)間。

1.6 教學(xué)評價(jià)體系單一

如今，很多院校對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的評價(jià)還是趨向于總結(jié)性評價(jià)，停留在一張?jiān)嚲砩?，或者試卷加上機(jī)考試的模式，忽視了過程性評價(jià)，忽視了對于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析、解決實(shí)際問題能力的評價(jià)，平時(shí)不學(xué)，只要考試前突擊一把，照樣可以過關(guān)，加之這是門公共基礎(chǔ)課，所以導(dǎo)致部分學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不重視，甚至?xí)缯n等情況的出現(xiàn)。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索

2.1 教學(xué)內(nèi)容的同步更新

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)將教材升級到win7+office2010，在結(jié)構(gòu)體系上，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，選取一些典型的項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。

2.2 教學(xué)環(huán)境的建設(shè)配備

教學(xué)內(nèi)容的升級畢竟需要配套軟硬件的完善與升級，但是由于受到地區(qū)發(fā)展、資金等外在條件的限制，這一步卻最不容易實(shí)現(xiàn)，好在，目前國家對高職院校的大力扶持，專項(xiàng)資金的下?lián)?，各高職院校在教學(xué)配套設(shè)施方面也在逐年完善。

2.3 加大雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的靈魂，教師素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)的效果。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)、支持教師參加教育部開辦的各種培訓(xùn)、交流會，輸送教師去當(dāng)?shù)赜萌藛挝贿M(jìn)行企業(yè)實(shí)踐、調(diào)研，加強(qiáng)兄弟院校教師之間的教學(xué)研討，更新教師的教學(xué)理念，逐步培養(yǎng)更多知識功底扎實(shí)、實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)的雙師型教師。

2.4 建立基于工作工程的項(xiàng)目化教學(xué)模式

針對職業(yè)院校的教育要求和目前學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，制定適合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。改變當(dāng)前理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的模式，改變教師的注入式教學(xué)模式，創(chuàng)建理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境，將教材知識轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目化的模塊，分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索―發(fā)現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功效。

2.5 建立多元評價(jià)模式并存的評價(jià)體系

摒棄一張?jiān)嚲頉Q定成績的現(xiàn)象，對于每一個(gè)工作項(xiàng)目，及時(shí)進(jìn)行學(xué)生的自我評價(jià)及互評，教師對于每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目化教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性、參與性為原則，形成性評價(jià)為主，形成多元評價(jià)模式。通過評價(jià)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法與策略，發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)應(yīng)有的作用，而不是流于形式。

3 結(jié)束語

總之，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程存在諸多待改進(jìn)的地方，改革也不是一蹴而就。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)在不同專業(yè)，不同領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展，學(xué)生的自身特點(diǎn)而隨之不斷進(jìn)行改革，使這門課程真正成為學(xué)生的一門工具學(xué)科，達(dá)到開設(shè)這門公共課程的目的。

篇9

一、課程改革的必要性

在應(yīng)試教育的今天，不少中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程，以學(xué)生順利通過對口升學(xué)或計(jì)算機(jī)等級考試為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生只練習(xí)相關(guān)題目，爭取考上大學(xué)或通過考試考取證書，但這樣的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，違背中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)宗旨，中職計(jì)算機(jī)課程改革勢在必行．

二、改革的幾點(diǎn)措施

1．依據(jù)市場崗位需求開設(shè)課程．適合中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)行業(yè)中的崗位有：辦公軟件操作員、計(jì)算機(jī)維護(hù)員、電腦銷售及安裝員、廣告公司設(shè)計(jì)員、影視的數(shù)字化處理人員、影樓照片的數(shù)字化處理員、網(wǎng)絡(luò)配置、安裝與維護(hù)員、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)員等．這些崗位主要突出工作人員的操作能力，因此比較適宜中職學(xué)生學(xué)習(xí)．

2．制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)．針對不同的學(xué)生確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)．例如，對于學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)要定位在辦公軟件操作員、電腦銷售員等，要求他們熟練掌握辦公自動(dòng)化常用軟件、辦公設(shè)備的使用以及電腦零部件的識別和安裝；對于繪畫能力較強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在廣告公司設(shè)計(jì)員、影視的數(shù)字化處理人員、影樓照片的數(shù)字化處理員，要求他們熟練掌握多種多媒體應(yīng)用軟件的應(yīng)用，并具有一定的美術(shù)鑒賞能力；對于學(xué)習(xí)理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)要定位在計(jì)算機(jī)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)配置、安裝與維護(hù)員、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)員等，要求他們熟習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特點(diǎn)，根據(jù)用戶需求配置、施工、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，具有小型網(wǎng)站建設(shè)、維護(hù)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的能力．

篇10

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0026-02

一、前言

隨著大學(xué)擴(kuò)招，我國本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。2014年本科畢業(yè)生數(shù)量達(dá)700多萬，本科畢業(yè)生就業(yè)問題引人關(guān)注。一方面，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難，難以找到理想滿意的工作；另一方面，用人單位找不到專業(yè)對口、技能突出的畢業(yè)生，高校向用人單位輸入人才的渠道不通暢，用人單位出現(xiàn)用人難的現(xiàn)象。本文從該現(xiàn)狀入手，從畢業(yè)生職業(yè)勝任能力角度對高校會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析，反思現(xiàn)階段會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)過程中的不足，從而探索會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展以增強(qiáng)會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的效果，為解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題提供參考。

二、會計(jì)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

會計(jì)是門專業(yè)技術(shù)要求較高的學(xué)科，需要會計(jì)人員具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠在實(shí)踐中熟練地進(jìn)行操作。本文選取應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對象，分析其在求職過程中的現(xiàn)狀。

（一）專業(yè)知識掌握不扎實(shí)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多用人單位對財(cái)務(wù)崗位設(shè)置了筆試環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)與營銷、技術(shù)等其他崗位不同，財(cái)務(wù)必須以專業(yè)知識為基礎(chǔ)來展開工作。通過對用人單位和畢業(yè)生的問卷訪談，我們得知用人單位要求應(yīng)聘人員掌握的財(cái)務(wù)知識是每個(gè)會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的，也是日后工作中經(jīng)常碰到的常識性知識。但仍有一部分學(xué)生在筆試環(huán)節(jié)成績很不理想，被用人單位淘汰?？梢钥闯觯厴I(yè)生的專業(yè)知識掌握不扎實(shí)，會計(jì)基本技能缺乏。

（二）應(yīng)用技能薄弱

筆試中不僅考核專業(yè)知識，還考核一些應(yīng)用技能，比如辦公軟件，特別是excel的使用，以及財(cái)務(wù)軟件的使用技能。這主要是考察畢業(yè)生的平時(shí)積累，是否接觸或者使用這些軟件、是否熟練掌握常用功能、是否能應(yīng)用于實(shí)際，為完成日常工作提供便利。但是，從獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以看出，畢業(yè)生這方面的應(yīng)用技能相對薄弱，很多畢業(yè)生對常用的軟件了解甚少，對常用功能也不能準(zhǔn)確使用，使得用人單位對此類應(yīng)聘者并不青睞。

（三）面試技巧不足

有些用人單位沒有設(shè)置筆試環(huán)節(jié)，通過層層的面試環(huán)節(jié)選拔其最滿意的人才。用人單位常用的面試方式分為集體面試和個(gè)體面試兩種，不同的面試方式有不同的面試技巧，畢業(yè)生常常由于面試經(jīng)驗(yàn)不足，面試時(shí)太緊張等原因遭到用人單位的拒絕。很多畢業(yè)生海投海撈，沒有針對性地進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備就參加面試，從而給面試官帶來隨意散漫、態(tài)度不好、準(zhǔn)備不充分的第一印象，導(dǎo)致面試結(jié)果不理想。

會計(jì)本科畢業(yè)生存在種種的就業(yè)現(xiàn)狀引起了大家對會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化的思考和討論。

三、會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的不足

畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀令人堪憂，為解決該狀況，必須深入分析會計(jì)本科生四年的實(shí)踐教學(xué)，反思會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的缺陷。

（一）會計(jì)本科教學(xué)的目標(biāo)制定與社會就業(yè)現(xiàn)狀無法完全地契合

隨著社會的發(fā)展以及社會對會計(jì)人才的需求不斷變化，會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也需要做出改變，與時(shí)俱進(jìn)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位較為模糊，多是對管理方面能力的培養(yǎng)，由此忽略了大學(xué)生就業(yè)應(yīng)從基層做起的事實(shí)?；鶎庸ぷ鲗A(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)的知識要求比較高，對于管理知識方面，學(xué)生在畢業(yè)后幾年內(nèi)都難以得到發(fā)揮，極有可能被遺忘。

（二）注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)尚未形成系統(tǒng)化

從畢業(yè)生求職過程來看，用人單位要求應(yīng)聘者具有一定的應(yīng)用技能，而這些應(yīng)用技能是在實(shí)踐中才能逐漸形成的。會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)有效提升學(xué)生應(yīng)用技能的平臺，如學(xué)生在校內(nèi)的上機(jī)實(shí)習(xí)。但是，目前教師的教學(xué)重點(diǎn)依舊放在理論學(xué)習(xí)上，實(shí)踐教學(xué)尚未系統(tǒng)化，且實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的不完善也導(dǎo)致無法形成約束力，使得實(shí)踐課程多流于形式。根據(jù)畢業(yè)生反映，校內(nèi)實(shí)習(xí)有數(shù)量、沒質(zhì)量、實(shí)習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生常常為了完成任務(wù)而忽略了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)習(xí)過程中沒有實(shí)質(zhì)性的收獲。

（三）針對會計(jì)學(xué)生的就業(yè)能力沒有重點(diǎn)培養(yǎng)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)重視度有待商榷

高校會計(jì)專業(yè)針對會計(jì)學(xué)生的就業(yè)能力沒有重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)，抑或是就業(yè)能力指導(dǎo)方面的師資力量不足。除了會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程外，其他課程如統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科理應(yīng)得到重視，這些課程對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、問題分析能力，熟悉企業(yè)的整體財(cái)務(wù)運(yùn)作是很有幫助的。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中卻忽略了這些課程的教學(xué)。

（四）基地建設(shè)和財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用不夠完善

由于學(xué)校缺乏經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)無從下手，校企聯(lián)系不夠緊密，很多學(xué)校沒有條件組織實(shí)習(xí)活動(dòng)且無法提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳。同時(shí)，隨著企業(yè)對會計(jì)人才辦公軟件運(yùn)用的要求越來越高，而學(xué)校對財(cái)務(wù)軟件的重視程度不夠高，導(dǎo)致學(xué)生對于辦公軟件和財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用不夠熟練，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)后出現(xiàn)無法快速上手或是操作不熟悉的現(xiàn)象，使得企業(yè)后期需要花費(fèi)大量的培訓(xùn)時(shí)間和精力。

會計(jì)本科畢業(yè)生在就業(yè)中普遍存在的職業(yè)能力缺陷現(xiàn)象，充分折射出了高校會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的不足。

四、優(yōu)化的措施

認(rèn)識到會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的不足，為更好地促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，學(xué)校針對這些問題提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，希望畢業(yè)生能在將來嚴(yán)峻就業(yè)形式中占據(jù)優(yōu)勢地位。

（一）制定明確的目標(biāo)

福建省高校的培養(yǎng)目標(biāo)都大同小異，各大高校要想取得突破，應(yīng)該體現(xiàn)出側(cè)重點(diǎn)。培養(yǎng)全能的人才與名牌大學(xué)畢業(yè)生比起來缺乏優(yōu)勢，各大高校會計(jì)專業(yè)應(yīng)該把會計(jì)本科生的實(shí)踐能力放在首位，如果能夠在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力，使得學(xué)生在面臨實(shí)際問題時(shí)有較好的解決方法，那么會計(jì)本科生的就業(yè)競爭力將有所提升。

（二）增加實(shí)踐機(jī)會，可以通過校企合作，或是利用學(xué)校的財(cái)務(wù)處等發(fā)展校內(nèi)外的實(shí)踐平臺

目前，就福建農(nóng)林大學(xué)為例，會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)局限于校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺，上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)課程只是紙上談兵，學(xué)生得不到真正的思考和體驗(yàn)，故建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地是有必要的。

另外，隨著企業(yè)對學(xué)生的辦公軟件運(yùn)用能力越來越看重，學(xué)校應(yīng)重視會計(jì)本科學(xué)生對辦公軟件的操作，加大培訓(xùn)力度以保證學(xué)生能真正熟悉掌握。利用學(xué)校的財(cái)務(wù)處，安排會計(jì)學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)到校計(jì)劃財(cái)務(wù)處實(shí)習(xí)，對學(xué)生來說不僅能夠了解會計(jì)工作性質(zhì)和流程，對于正確樹立就業(yè)觀和就業(yè)能力都是很有幫助的。同時(shí)，還可以通過與校外的企業(yè)、事業(yè)單位合作，構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，拓寬實(shí)踐渠道，為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會，既鍛煉了學(xué)生自身能力，又為企業(yè)減輕一定的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

（三）改善實(shí)踐教學(xué)任務(wù)量，制定適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)

上機(jī)操作實(shí)踐課程中的許多案例存在一定的重復(fù)性，造成了學(xué)生缺乏思考，為了趕進(jìn)度而在后期敷衍了事的情況。因此應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐任務(wù)和時(shí)間的分配，并制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以通過課堂作業(yè)來取代實(shí)習(xí)報(bào)告；適當(dāng)縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間；挑選重點(diǎn)案例進(jìn)行練習(xí)，并在實(shí)踐課程前進(jìn)行一定的輔導(dǎo)和講解；對實(shí)踐課程進(jìn)行考核以督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)。

（四）倡導(dǎo)系統(tǒng)化、個(gè)性化的教學(xué)及案例教學(xué)

采用多樣的教學(xué)模式，鼓勵(lì)系統(tǒng)化、個(gè)性化的教學(xué)。例如，改變課堂上仍是老師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式，布置案例作業(yè)，學(xué)生組隊(duì)完成作業(yè)后向全班同學(xué)作匯報(bào)，以老師和學(xué)生共同考核的模式來帶動(dòng)學(xué)生積極調(diào)整身份，主動(dòng)學(xué)習(xí)；進(jìn)行問題式的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識、接受知識，形成良好的互動(dòng)；倡導(dǎo)案例教學(xué)，幫助學(xué)生提早接觸真實(shí)的會計(jì)實(shí)務(wù)的同時(shí)也能夠增強(qiáng)對理論的應(yīng)用能力。而在實(shí)踐教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，引用3D效果的趣味性軟件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）提高對關(guān)于財(cái)務(wù)知識比賽的重視度

緊張刺激的比賽能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，真正做到將枯燥的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生雖然都參加過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和課外學(xué)術(shù)知識競賽，但參賽過程中沒有得到正確的指導(dǎo)而無法及時(shí)認(rèn)識到自身存在的不足。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)會計(jì)學(xué)生參加財(cái)務(wù)知識比賽，并在賽前做專門的輔導(dǎo)，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題解決能力，鞏固和提升學(xué)生自身的專業(yè)知識水平，并對財(cái)務(wù)系統(tǒng)運(yùn)作有更深層次的了解，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（六）重視綜合能力的培養(yǎng)