導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇制藥工程專業(yè)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、制藥工程專業(yè)制藥分離工程中存在問(wèn)題研究

1、制藥工程專業(yè)是教育部調(diào)整后的一個(gè)整合專業(yè)，屬于新型交叉學(xué)科，在課程設(shè)置學(xué)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)方面都不斷進(jìn)行研究和探索，其課程內(nèi)容包含了分?x技術(shù)，內(nèi)容非常豐富，種類也非常繁多，課程設(shè)置也有助學(xué)生工程研究能力很好提高。但是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)安排地域各門(mén)課程，對(duì)于部門(mén)內(nèi)容都是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行更加深入學(xué)習(xí)研究，沒(méi)學(xué)懂的知識(shí)仍然還是不懂，導(dǎo)致對(duì)于新型制藥分離工程知識(shí)和方法掌握不是很好。通常學(xué)生都沒(méi)有工程實(shí)踐體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于制藥生產(chǎn)工藝流程印象不是很深，也不知道如何對(duì)于所學(xué)的知識(shí)操作，如何提取分離機(jī)械設(shè)備，只是從理論研究計(jì)算對(duì)于制藥生產(chǎn)沒(méi)有任何意義，書(shū)本知識(shí)一般都是很抽象枯燥的，所以很難調(diào)動(dòng)氣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，在制藥分離工程專業(yè)領(lǐng)域每個(gè)學(xué)科內(nèi)容都是不是很獨(dú)立，更沒(méi)有工程整體概念認(rèn)識(shí)，學(xué)生也不能綜合利用各種知識(shí)對(duì)于工程實(shí)踐進(jìn)行很好研究，就導(dǎo)致了實(shí)際工程不知道如何去解決問(wèn)題。

2、對(duì)制藥工程專業(yè)課程教學(xué)改革中存在問(wèn)題，需要對(duì)于制藥分離工程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整研究，相應(yīng)的教學(xué)大綱中如何很好規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，需要及時(shí)按照制藥分離工程教材進(jìn)行編寫(xiě)，教學(xué)課程中需要及時(shí)加入理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩者相互結(jié)合，教學(xué)中教師要注重理論課程教學(xué)研究，還要很好加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)研究，充分認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)環(huán)節(jié)不同特點(diǎn)，對(duì)于各種新型教學(xué)方法進(jìn)行合理分析，綜合運(yùn)用新型教學(xué)模式，更好保證培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握，從而很好解決工程設(shè)計(jì)中所存在的各種實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)做好對(duì)于教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，制藥行業(yè)發(fā)展非?？?，新藥不斷產(chǎn)生導(dǎo)致了制藥工程專業(yè)制藥分離，工程課程內(nèi)容基礎(chǔ)理論知識(shí)更加需要新的藥物發(fā)展模式相互配合。在藥品制造設(shè)備和藥品生產(chǎn)工藝流程過(guò)程中，需要能夠很好減少舊的教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用新型教學(xué)計(jì)劃和理念，適應(yīng)新的基礎(chǔ)課程改革理論模式，同時(shí)還要對(duì)于課程基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)講解需要應(yīng)用新型理論、方法和工藝模式。查閱文獻(xiàn)過(guò)程中要不斷進(jìn)行現(xiàn)代藥物分離制備新型動(dòng)態(tài)研究工作，學(xué)生要按照新型課本知識(shí)進(jìn)行新理論和新技術(shù)學(xué)習(xí)。

3、讓新的科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生熏陶，根據(jù)課本相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于理論相互結(jié)合，增加新型制藥分離技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新工作，提出和制藥工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常深的問(wèn)題研究，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)新型制藥生產(chǎn)全部過(guò)程，學(xué)生要根據(jù)課程知識(shí)在在教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)掌握，根據(jù)中藥制劑專業(yè)工程基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的制藥學(xué)專業(yè)，在實(shí)際操作過(guò)程中要不斷擴(kuò)充基本理論知識(shí)。在對(duì)于藥物生產(chǎn)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于藥物濃縮提取研究，讓學(xué)生能夠很好掌握好工程基礎(chǔ)，強(qiáng)化化工原理認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程分離操作新認(rèn)識(shí)，在分離工程原理內(nèi)容基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于制藥工程專業(yè)知識(shí)掌握，同時(shí)還要增強(qiáng)制藥工程專業(yè)分離方法研究，注重介紹中藥制藥特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

三、制藥工程專業(yè)制藥分離工程課程改革方式

1、為了能夠非常有效的提高教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，在改革制藥分離工程研究中，及時(shí)構(gòu)建課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程教學(xué)效果認(rèn)識(shí)，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理調(diào)整制藥分離工程中課程教學(xué)內(nèi)容研究，不斷強(qiáng)化對(duì)于教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性設(shè)計(jì)思路，調(diào)整新型制藥分離工程教學(xué)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生做到積極引導(dǎo)和科學(xué)教學(xué)。讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和抽象理論思想進(jìn)行及時(shí)綜合歸納總結(jié)，建立非常良好的理論指導(dǎo)工程技術(shù)研究，充分利用制藥工程專業(yè)制藥分離工程理論知識(shí)，提高對(duì)于教學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀念認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握好制藥分離技術(shù)理論方法，同時(shí)還要對(duì)于工程研究思維方式進(jìn)行提高，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新思維模式，讓理論知識(shí)和工科知識(shí)相互結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、精神和能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)改善教學(xué)效果目的。

2、傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師、課堂和教材為中心，導(dǎo)致師生之間缺少交流，在新型教學(xué)過(guò)程中不僅要以學(xué)生為中心，同時(shí)還要以知識(shí)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)踐相互結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在新教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新。在制藥工程專業(yè)分離教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)模式相互結(jié)合，及時(shí)改善課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)制藥分離工程相互理論創(chuàng)新，在工程單元、分離工藝和知識(shí)理論創(chuàng)新中，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有真實(shí)見(jiàn)過(guò)制藥分離過(guò)程，所以學(xué)生缺乏對(duì)于制藥分離基本感性認(rèn)識(shí)。在很大程度上就造成了教學(xué)過(guò)程中教學(xué)枯燥，很多時(shí)候教師都是紙上談兵，隨著我國(guó)對(duì)于制藥企業(yè)進(jìn)行更加深入改革，學(xué)生可以去企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生就可以身臨其境感受制藥分離工程教學(xué)模式，教師采用多媒體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，很好將傳統(tǒng)教學(xué)手段和實(shí)踐制藥分離工程相互結(jié)合，在制藥分離工程教學(xué)中做到動(dòng)畫(huà)、影像和圖像模擬演示，讓學(xué)生能夠更加全面深刻的學(xué)習(xí)制藥分離工程課程，讓教學(xué)氣氛更加活躍和輕松。

篇2

【關(guān)鍵詞】 制藥工程 課程體系 改革

制藥工程專業(yè)是以藥學(xué)、化學(xué)工程技術(shù)、生物工程為主相互交叉的新興學(xué)科，是化學(xué)工程和制藥類專業(yè)的前沿學(xué)科。自1995年美國(guó)新澤西州立大學(xué)開(kāi)設(shè)制藥工程高等教育以來(lái)，國(guó)外很多院校在工程學(xué)院或化工學(xué)院下設(shè)了制藥工程專業(yè)。我國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部于1998年把制藥工程專業(yè)設(shè)置為本科教育，我校（原鄭州工業(yè)大學(xué)，現(xiàn)鄭州大學(xué)）于1999年在化工學(xué)院設(shè)置了制藥工程專業(yè)，經(jīng)過(guò)幾年的開(kāi)拓辦學(xué)，我們已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)。但由于我國(guó)制藥工程專業(yè)剛剛設(shè)置不久，對(duì)于各個(gè)高校來(lái)說(shuō)制藥工程專業(yè)都是新興的專業(yè)，再加上該專業(yè)交叉性極強(qiáng)，既是工程技術(shù)的一個(gè)分支，又是藥學(xué)的重要組成部分，如何根據(jù)社會(huì)的需求，將生物、化學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)工程等各學(xué)科有機(jī)的融合在一起，培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)人才，以改變我國(guó)制藥工業(yè)規(guī)模小、生產(chǎn)水平落后的狀況，就顯得十分緊迫和必要。本研究根據(jù)目前制藥業(yè)存在的問(wèn)題及人才需求，從工學(xué)和藥學(xué)有機(jī)融合的角度出發(fā)，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革。

1 制藥業(yè)存在的問(wèn)題及人才需求［1］

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展迅速，特別是改革開(kāi)放20年來(lái)，大多數(shù)制藥企業(yè)進(jìn)行了改造或擴(kuò)建，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，并通過(guò)消化、吸收和革新，提高了我國(guó)制藥工業(yè)技術(shù)和裝備的整體水平，但仍存在很多問(wèn)題，如規(guī)模與我國(guó)綜合國(guó)力和用藥需求很不相稱、現(xiàn)代生產(chǎn)工藝技術(shù)落后、制藥設(shè)備陳舊、制藥工程技術(shù)的力量十分薄弱等等。

隨著現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)的高速發(fā)展，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)要想在市場(chǎng)中生存，必須增強(qiáng)實(shí)力，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，重視技術(shù)革新和新產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)。首先從制藥工程和生產(chǎn)效率的角度考慮，應(yīng)以現(xiàn)代工程技術(shù)為基礎(chǔ)，注重品種開(kāi)發(fā)的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)高效、低耗、優(yōu)質(zhì)的集約化大生產(chǎn)。其次要注重新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)。對(duì)化學(xué)原料藥，要提高現(xiàn)有緊缺產(chǎn)品的生產(chǎn)能力，重視新路線、新工藝的研究；對(duì)藥物制劑要研究和開(kāi)發(fā)新劑型、新品種和新輔料，重視粘膜、粘附制劑和單克隆抗體與藥物偶聯(lián)的靶向制劑等新技術(shù)的研究，重視緩釋透皮吸收以及脂質(zhì)體、微囊、微球、乳劑等新型制劑的研究與開(kāi)發(fā)；對(duì)制藥機(jī)械要發(fā)展高度自動(dòng)化、微機(jī)控制和無(wú)泄漏成套設(shè)備，加強(qiáng)膜過(guò)濾、凝膠過(guò)濾和超臨界二氧化碳提取等新技術(shù)和新設(shè)備的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)。

同時(shí)，隨著我國(guó)加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等質(zhì)量管理規(guī)范的實(shí)施，我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)將進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系，直接參與國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，一切滯后和有悖于WTO條例法規(guī)的地方需要盡快完善。醫(yī)藥企業(yè)要通過(guò)聯(lián)合形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)實(shí)力，走集團(tuán)化、現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)之路，要掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過(guò)程管理和控制工程等方面的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上合理進(jìn)行老產(chǎn)品技術(shù)改造和新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)生產(chǎn)，以取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。而只懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝知識(shí)的藥學(xué)類專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識(shí)，又要懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的復(fù)合型人才。

2 課程體系改革

目前，制藥業(yè)的全貌和制藥技術(shù)正在發(fā)生迅速變化，缺乏制藥工程專業(yè)技術(shù)人才是制藥業(yè)面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。我國(guó)制藥工程專業(yè)的設(shè)置只是從形式上解決了制藥類人才由原來(lái)藥學(xué)、工程和管理等院系分別培養(yǎng)的局面。雖然國(guó)外制藥工程教育起步較早，但是所涉及高校較少，主體又是研究生教育，學(xué)生人數(shù)少，還沒(méi)有形成成熟的培養(yǎng)方案。國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)教育是以本科人才培養(yǎng)為主體，更多的院校在起步中。作為新設(shè)專業(yè)，制藥工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)方案、課程體系等專業(yè)建設(shè)深層次問(wèn)題是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展急需解決的重大課題。

2.1 改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容，注重工程能力培養(yǎng)

目前，各高校制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)和方向不同，課程設(shè)置也不同，綜合型大學(xué)、理工類大學(xué)對(duì)工程學(xué)、化工、生物工程方面的課比較重視，藥科類大學(xué)、中醫(yī)藥類高校則注重藥學(xué)方面的課程設(shè)置。根據(jù)制藥工程的特點(diǎn)，制藥工程專業(yè)課程的設(shè)置必須保證培養(yǎng)出來(lái)的制藥工程專業(yè)人才具備厚基礎(chǔ)、寬口徑的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練的語(yǔ)言表達(dá)、準(zhǔn)確的外語(yǔ)閱讀、理解能力；掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，并能熟練操作及應(yīng)用；掌握化工制圖的基本知識(shí)和技能，能識(shí)圖、繪圖；具有一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基本技能及工藝操作能力、工藝分析計(jì)算能力和組織管理能力；掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，具備選擇工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備、工藝操作條件的能力，以及選擇常用電器、儀表的能力等。為此，所設(shè)課程的內(nèi)容應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，跟蹤制藥行業(yè)的發(fā)展，教材應(yīng)該是理論、教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工程師的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的融合結(jié)果，專業(yè)教學(xué)應(yīng)突出主干課程，課程教學(xué)突出制藥專業(yè)主體。為此我校制藥工程專業(yè)的課程設(shè)置分為4大體系：①公共基礎(chǔ)課，包括數(shù)理化、人文社科、計(jì)算機(jī)等；②專業(yè)基礎(chǔ)課，包括物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)，生物化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、熱工基礎(chǔ)等；③專業(yè)必修課，包括微生物學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物化學(xué)、制藥反應(yīng)工程、制藥工藝學(xué)、制藥分離工程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐性環(huán)節(jié)等；④專業(yè)選修課：包括天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥事管理與法規(guī)、藥用高分子材料、生物化工、化工安全與環(huán)保、抗生素工藝學(xué)等。在4大體系中，形成以制藥工程專業(yè)制藥反應(yīng)工程、制藥分離工程、制藥工藝學(xué)、藥物合成反應(yīng)課程教學(xué)為龍頭，以藥物分析、微生物學(xué)、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、制劑工程、化工原理、化工熱力學(xué)等課程教學(xué)為基礎(chǔ)的系列制藥工程課程群。各體系課程與選修課程在各年級(jí)交互進(jìn)行、循序漸進(jìn)、互相滲透、手腦兼顧、多層綜合。改革后的課程設(shè)置，既有化學(xué)、藥學(xué)等理論作基礎(chǔ)，又能突出工科院校的特點(diǎn)，特別注重學(xué)生工程能力培養(yǎng)［2，3］。

2.2 更新教育觀念，改革課堂教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過(guò)程中，要求任課教師更新教育觀念，改革課堂教學(xué)，改變過(guò)去陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改變滿堂灌的教學(xué)方式，改變學(xué)生處于被動(dòng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，努力做到學(xué)以致用，學(xué)有所用，使學(xué)生獲得最大的收獲。

在教學(xué)的內(nèi)容上，對(duì)每門(mén)課程不要求講課內(nèi)容與教材內(nèi)容完全一致，而是提倡精講教學(xué)內(nèi)容，注意本學(xué)科的發(fā)展與后繼、相關(guān)課程的銜接。如，制藥工業(yè)近數(shù)十年來(lái)發(fā)展極為迅速，在不增加學(xué)生課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)空間的前提下，通過(guò)改革教學(xué)方法和刪減陳舊落后、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加新技術(shù)、新知識(shí)，讓學(xué)生充分掌握制藥工業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，充分了解基礎(chǔ)理論與技能和前沿科學(xué)的關(guān)系，充分了解制藥工業(yè)的新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開(kāi)闊的視野。如納米制藥技術(shù)，生物制藥技術(shù)（長(zhǎng)效注射微球、口服納米粒等），中藥加工現(xiàn)代化工程技術(shù)：超臨界萃取技術(shù)、三相流化床濃縮技術(shù)、膜分離、固液分離技術(shù)等目前研究的前沿領(lǐng)域。

在教學(xué)方法上，注重引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育觀念，積極推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、計(jì)劃內(nèi)自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞制藥工程的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)等生動(dòng)活潑、多種形式的教學(xué)方式，增強(qiáng)互動(dòng)性，改變以往"一人主講眾人聽(tīng)"的授課方式，增強(qiáng)教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、深層次的交流；也可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行研討式交流，或通過(guò)研討教學(xué)、課堂討論、課后查閱文獻(xiàn)并撰寫(xiě)綜述性小論文等多種形式相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。并積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)手段上，要求大部分課程能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如能集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種信息于一體的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等教學(xué)手段進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。目前，本專業(yè)的部分專業(yè)課程已經(jīng)制作了內(nèi)容規(guī)范、技術(shù)水平高和使用效果好的多媒體課件。

2.3 組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生參與科研的能力

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)與研究很少相關(guān)，這使得不少學(xué)生缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。其實(shí)，學(xué)生完全可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。目前，讓學(xué)生進(jìn)行小課題研究，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)中布置作業(yè)的一個(gè)重要趨勢(shì)。在美國(guó)，小課題被稱為project，美國(guó)的教學(xué)材料中有很多project，學(xué)生對(duì)完成小課題很有興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可積極組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行project研究，提高學(xué)生參與科研的能力。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有重要的地位和作用，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此， 我們非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，采用課堂講授、多媒體預(yù)演與實(shí)際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行，課堂講授在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行，由教師介紹實(shí)驗(yàn)總體情況，實(shí)驗(yàn)室的安全操作規(guī)程及實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的背景及主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)備、儀器的操作使用情況等，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有總體了解。網(wǎng)絡(luò)課件掛在學(xué)校網(wǎng)上，學(xué)生可模擬試驗(yàn)，實(shí)際操作由學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中要掌握儀器、儀表的使用方法，要求學(xué)生獨(dú)立完成操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并獨(dú)立完成數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及結(jié)果分析，要求對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論并得出合理的解釋與結(jié)論。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，采用與科研緊密結(jié)合， 不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方式。教學(xué)與科研是相輔相成的，將科研與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有很大好處。從教師的科研中選取一部分較成熟的、內(nèi)容比較新穎的、與實(shí)際聯(lián)系較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生做起來(lái)感興趣，在一定程度上提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不僅開(kāi)闊了視野，還能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

專業(yè)實(shí)習(xí)突破原有工科或藥科學(xué)生的實(shí)習(xí)模式，要突出工科院校的特點(diǎn)，貼近工業(yè)實(shí)際，把制造技術(shù)、質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，注意發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科的交叉作用，充分發(fā)揮化學(xué)工程的傳統(tǒng)特色和生物化工的成果，圍繞重要藥用原料、中間體和輔助材料的生產(chǎn)工藝，以及典型藥品的合成與制劑，帶領(lǐng)學(xué)生到有特點(diǎn)的藥廠參觀學(xué)習(xí)，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在制藥車間感受工業(yè)化制藥過(guò)程，建立工程制藥觀念與思想，解決應(yīng)用工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題盡量與教師的科研課題或生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。畢業(yè)論文題目應(yīng)具有新穎性，與醫(yī)藥工業(yè)相結(jié)合，解決工業(yè)上存在的實(shí)際問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容要具有一定的理論研究水平，在一定程度上體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外醫(yī)藥研究的新趨勢(shì)、新工藝、新技術(shù)。

3 結(jié)論

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我校制藥工程專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和提高，在招生規(guī)模、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面成效顯著。已經(jīng)有三屆制藥工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，而且走上工作崗位的畢業(yè)生受到了省內(nèi)、國(guó)內(nèi)生物和制藥領(lǐng)域用人單位的稱贊，他們成為所在工作單位的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干。這些教學(xué)成績(jī)的取得，歸結(jié)于本專業(yè)本科生教學(xué)過(guò)程中，兼顧生物、化學(xué)、化工、制藥科學(xué)與工程學(xué)科等多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，既注重理工科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能將實(shí)際生物化工和制藥工程問(wèn)題和最新科技成果納入專業(yè)課教學(xué)之中，歸結(jié)于制藥工程專業(yè)課程體系的改革。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005－4634(2012)02－0088－04

0　引言

制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的邊緣科學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備制藥工程專業(yè)知識(shí)以及從事藥品技術(shù)開(kāi)發(fā)和工程設(shè)計(jì)能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開(kāi)拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的研究開(kāi)發(fā)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。它要求學(xué)生掌握化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)和工程學(xué)的基本理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)等各個(gè)方面的訓(xùn)練，具備藥品的生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、新藥的研制與開(kāi)發(fā)的基本能力，并可根據(jù)GMP和國(guó)家關(guān)于化工與制藥生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)以及環(huán)保等各方面的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，從而最終達(dá)到藥物生產(chǎn)企業(yè)所要求的具備藥物生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、工程設(shè)計(jì)和改進(jìn)等方面的人才目標(biāo)要求。

國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)是在1998年教育部調(diào)整工科本科專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的，從1999年秋開(kāi)始招生，招生層次為本科生；而國(guó)外第一個(gè)制藥工程教育計(jì)劃早在1995年就已產(chǎn)生，并且專業(yè)培養(yǎng)以研究生教學(xué)為主，起步時(shí)間和教育層次都較高，因此，國(guó)外院校對(duì)于制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的理解更專業(yè)、更實(shí)用、更側(cè)重于藥物生產(chǎn)過(guò)程中的工藝流程和生產(chǎn)技術(shù)等相關(guān)工程方面，在課程設(shè)置上，國(guó)外院校多以西藥合成的生產(chǎn)工藝、制備技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)為主體構(gòu)建制藥工程專業(yè)課程體系。但是，根據(jù)我國(guó)的特殊國(guó)情和我國(guó)現(xiàn)階段制藥行業(yè)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，應(yīng)將制藥工程的內(nèi)涵延伸到從藥品的研發(fā)到生產(chǎn)上市的全過(guò)程，這其中主要包括如下各環(huán)節(jié)：新藥的研發(fā)與專利申請(qǐng)，藥品的臨床實(shí)驗(yàn)，藥品的生產(chǎn)，藥品的質(zhì)量控制與管理等等。與傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，制藥工程專業(yè)的學(xué)生更適合在新藥的研發(fā)與專利申請(qǐng)、藥品的生產(chǎn)、藥品的質(zhì)量控制和管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)成立于1999年，2001年開(kāi)始招生。從辦學(xué)開(kāi)始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重專業(yè)課程體系的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的綜合型人才而努力。在制藥工程專業(yè)本科教育課程體系的建設(shè)上，始終遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、強(qiáng)實(shí)踐”原則，因材施教，培養(yǎng)能在制藥行業(yè)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的合格人才，為我國(guó)制藥行業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證。經(jīng)過(guò)十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其改革思路和成果總結(jié)出來(lái)，以求對(duì)全國(guó)各高校的制藥工程專業(yè)課程體系改革有一定幫助。

1　專業(yè)體系改革的總體思路和方向

科學(xué)、合理的課程體系是培養(yǎng)合格學(xué)生的重要前提。針對(duì)制藥工程專業(yè)這個(gè)名詞來(lái)講，制藥工程應(yīng)為具有藥物生產(chǎn)特點(diǎn)的工程技術(shù)，其中心是工程技術(shù)，因此，制藥工程專業(yè)課程體系應(yīng)該突出制藥工程專業(yè)工程課程體系，強(qiáng)調(diào)藥物生產(chǎn)專業(yè)特色。所以，制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)必須體現(xiàn)具有藥物特色的工程技術(shù)課程體系。目前，國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)的起源主要來(lái)自化學(xué)化工學(xué)院和藥學(xué)院，少部分來(lái)自醫(yī)學(xué)院。因?yàn)閷I(yè)背景的原因?qū)е略诨瘜W(xué)化工學(xué)院的制藥工程專業(yè)工程類課程較多，而藥學(xué)藥劑類課程明顯不足；在藥學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的制藥工程專業(yè)藥學(xué)藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。專業(yè)課程體系改革過(guò)程中，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學(xué)藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業(yè)課程體系，達(dá)到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2　專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則

2.1　根據(jù)制藥工程專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置理論課程

制藥工程專業(yè)為具有藥物特色的工程技術(shù)專業(yè)，因此，制藥工程專業(yè)其一應(yīng)包括化學(xué)類基礎(chǔ)課程，如無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等；其二應(yīng)包括化工類基礎(chǔ)課程，如化工制圖、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工原理、電子電工學(xué)、化工儀表及自動(dòng)化、化工熱力學(xué)等課程；其三應(yīng)包括藥物特色的專業(yè)基礎(chǔ)課，如生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)和天然藥物化學(xué)等。在具備以上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，根據(jù)藥物生產(chǎn)過(guò)程設(shè)置專業(yè)方向課程。藥物生產(chǎn)過(guò)程從原料開(kāi)始，經(jīng)過(guò)反應(yīng)前的預(yù)處理進(jìn)入反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束后進(jìn)行分離，得原料藥，原料藥經(jīng)過(guò)制劑便可以得到最終產(chǎn)物――藥物。因此，制藥工程專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括制藥分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，必須為藥物特色開(kāi)設(shè)大量的課程，如儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、制藥工業(yè)三廢處理技術(shù)等一系列課程。因此，上述課程應(yīng)該組成制藥工程專業(yè)課程體系的核心部分。值得注意的是，一定要堅(jiān)決杜絕根據(jù)教師能力和教師習(xí)慣開(kāi)設(shè)一些課程，錯(cuò)誤的專業(yè)課程開(kāi)設(shè)理念會(huì)給專業(yè)發(fā)展帶來(lái)極大的不便。

2.2　專業(yè)方向的淡化和體現(xiàn)

制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向，在課程設(shè)置上應(yīng)該遵循總體上淡化專業(yè)方向，個(gè)體上體現(xiàn)專業(yè)方向的原則，即在課程設(shè)置過(guò)程中，核心課程和實(shí)踐課程的設(shè)置是不分專業(yè)方向設(shè)置的，所有的專業(yè)學(xué)生都必須完成專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，不存在因?qū)I(yè)方向不同而課程不同的現(xiàn)象；而對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體來(lái)講，都會(huì)有自己學(xué)習(xí)和研究的方向，這時(shí)必須體現(xiàn)出個(gè)體的專業(yè)學(xué)習(xí)研究方向，為此根據(jù)不同的方向開(kāi)設(shè)專業(yè)方向選修課，如化學(xué)制藥方向開(kāi)設(shè)藥物合成反應(yīng)、有機(jī)反應(yīng)機(jī)理、藥用高分子材料等課程；生物制藥方向開(kāi)設(shè)生物工程、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)酵工程等課程；中藥制藥方向開(kāi)設(shè)藥用植物與生藥學(xué)、中藥學(xué)等課程。開(kāi)設(shè)專業(yè)方向課程既可以滿足學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，又可以深化專業(yè)的深度。

2.3　細(xì)化制藥工程專業(yè)核心課程

江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)課程體系改革過(guò)程中，曾經(jīng)將制藥工程課程進(jìn)行高度的綜合，將多門(mén)課程合并為一門(mén)課程，以節(jié)約授課課時(shí)，滿足教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)限制的要求。但實(shí)踐證明，一門(mén)課程包括的內(nèi)容太多，授課教師難免出現(xiàn)部分專業(yè)知識(shí)不精的現(xiàn)象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問(wèn)題經(jīng)常因?yàn)榻處熎渌虒W(xué)任務(wù)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)完美銜接，致使授課的效果下降。為此，制藥工程專業(yè)核心內(nèi)容采取細(xì)化的原則，每一部分開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，既能突出其專業(yè)性，又能利于就業(yè)。因此，根據(jù)細(xì)化的原則，江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)了制藥分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程和生物

工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)、儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業(yè)教育效果明顯好轉(zhuǎn)。

2.4　開(kāi)設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程

制藥生產(chǎn)除了專業(yè)知識(shí)外，必須增設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程。因?yàn)槠髽I(yè)不僅需要技術(shù)工人，生產(chǎn)管理人員和銷售方法和隊(duì)伍等都成為制藥企業(yè)的生命線，因此開(kāi)設(shè)醫(yī)藥營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)學(xué)和管理學(xué)等課程；同時(shí)，作為一名制藥工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生若不能把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在就業(yè)和工作過(guò)程中必然會(huì)失去很多競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，因此，開(kāi)設(shè)藥物設(shè)計(jì)學(xué)、新藥研發(fā)和制藥前沿動(dòng)態(tài)等介紹專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的課程是非常必要的。

2.5　適應(yīng)考研的需要

近年來(lái)，受經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的影響，考研熱門(mén)化，制藥工程專業(yè)同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。首先，在課程開(kāi)設(shè)方面，考研的課程適當(dāng)增加課時(shí)量，加強(qiáng)理論授課；其次，課程學(xué)時(shí)和學(xué)期分布適當(dāng)調(diào)整，即盡量降低各學(xué)期學(xué)時(shí)的差距，同時(shí)照顧到第7學(xué)期學(xué)生的考研和實(shí)習(xí)問(wèn)題，將部分課程調(diào)整到第7學(xué)期開(kāi)課，節(jié)省了學(xué)生考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，也避免了學(xué)生因考研復(fù)習(xí)而大量缺課的問(wèn)題。同時(shí)，課程體系中應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)在制藥工程中的應(yīng)用及制藥工程專業(yè)英語(yǔ)等重要課程，為研究生學(xué)習(xí)和科研奠定基礎(chǔ)。

2.6　加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐體系改革

專業(yè)實(shí)踐體系包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)教研室一直都很注重實(shí)踐體系的改革，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)選擇經(jīng)典項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，專業(yè)課程設(shè)計(jì)緊抓制藥生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的工程概念和工程分析處理能力，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生查詢文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析的能力，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)工業(yè)化生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)能力和理性感悟能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)為畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上社會(huì)前的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程，必須引起重視。同時(shí)要不斷改進(jìn)實(shí)踐體系，提高實(shí)踐體系對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，適應(yīng)社會(huì)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，拓寬專業(yè)就業(yè)面。如畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式不要局限在制藥工藝流程的設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文上，市場(chǎng)營(yíng)銷類和管理類畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式都滿足制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式多樣化。

2.7　優(yōu)化課程在本科各學(xué)期中的分布

在滿足教育部制藥工程專業(yè)課程體系基本要求的基礎(chǔ)上，需將課程根據(jù)課程體系中理論的前后關(guān)系將課程合理分配到大學(xué)本科的8個(gè)學(xué)期中，避免學(xué)期間學(xué)分分配差別較大的現(xiàn)象，避免因此而造成學(xué)生在某一學(xué)期學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的現(xiàn)象。同時(shí)，制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向的課程，三個(gè)方向的課程必須合理分布，防止出現(xiàn)某專業(yè)方向課程在全面學(xué)分制中因選課人數(shù)不足停課的現(xiàn)象，并且合理分布還可以讓有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成兩個(gè)專業(yè)方向的課程，有利于學(xué)生多學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能，有利于學(xué)生的就業(yè)。

2.8　理清課程間的相互關(guān)系

專業(yè)課程間的相互關(guān)系必須理清，這對(duì)于專業(yè)教學(xué)效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關(guān)系，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)專業(yè)課程體系內(nèi)容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業(yè)導(dǎo)學(xué)圖是課程體系改革的又一重要任務(wù)。這不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生選課，意義重大。

3　專業(yè)課程體系改革注意事項(xiàng)

3.1　完善專業(yè)課程體系教學(xué)文檔

完善專業(yè)課程體系教學(xué)文檔有利于教學(xué)課程體系改革方案的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)制藥工程專業(yè)課程體系要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、穩(wěn)定化和可變化相結(jié)合，這樣不僅可以將成熟的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范地延續(xù)下去，而且可以根據(jù)教師的科研狀況改變部分教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有前沿性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2　加強(qiáng)課程體系實(shí)施的監(jiān)督管理工作

專業(yè)課程體系改革的監(jiān)督管理工作是專業(yè)課程體系改革的后續(xù)工作，但是監(jiān)督管理工作卻決定著課程體系改革的成敗。首先，要加強(qiáng)課程內(nèi)容的管理工作，堅(jiān)決杜絕授課內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象，在課時(shí)如此緊張的制藥工程專業(yè)，杜絕重復(fù)現(xiàn)象可以節(jié)省很多的課時(shí)，讓學(xué)生從中得到真正的實(shí)惠。其次，強(qiáng)調(diào)課程體系教學(xué)工作的落實(shí)情況，加強(qiáng)教學(xué)的監(jiān)督，特別是實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督，避免應(yīng)付導(dǎo)致課程體系改革形式化，失去專業(yè)改革的意義。

3.3　正確引導(dǎo)學(xué)生選課

引導(dǎo)學(xué)生選課的教師必須完全把握課程體系，防止在選課過(guò)程中誤導(dǎo)選課，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成完整的專業(yè)理論體系和實(shí)踐體系。同時(shí)，摒棄專業(yè)課程必須由專業(yè)教研室擔(dān)任的錯(cuò)誤理念，專業(yè)課程未必一定由制藥工程專業(yè)教研室承擔(dān)，很多課程只要有利于學(xué)生掌握完整的專業(yè)知識(shí)，即使專業(yè)教研室沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)教師，也要引導(dǎo)學(xué)生正確選課。

3.4　加大專業(yè)教師的引進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)力度

篇4

我國(guó)制藥行業(yè)起步較晚，發(fā)展較快。如何盡快的縮小與世界先進(jìn)企業(yè)的差距，適應(yīng)集約化生產(chǎn)以提高產(chǎn)品在全球市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)，是我國(guó)制藥業(yè)所面臨的迫切問(wèn)題。因此，教育部于1998年調(diào)整了高等教育專業(yè)目錄，其中在藥學(xué)類增設(shè)了制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)是集化學(xué)、生命科學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)及相關(guān)管理法規(guī)五個(gè)方面相互滲透、相互融合的一個(gè)專業(yè)。在高等教育中，又屬于適應(yīng)性強(qiáng)、覆蓋面廣的寬口徑專業(yè)。如何辦好這樣專業(yè)，使之培養(yǎng)出的人才具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬闊的知識(shí)領(lǐng)域，并且具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力，這對(duì)我國(guó)的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展及有效地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)都至關(guān)重要，同時(shí)也對(duì)我國(guó)制藥工程專業(yè)的廣大師生提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。所以各高校應(yīng)根據(jù)自身不同的辦學(xué)方針，堅(jiān)持立足地方、依托地方、服務(wù)地方，這既是地方院校辦學(xué)定位的根本，也是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求[1]。因此，研究制藥工程人才培養(yǎng)模式，探討制藥工程人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，可以發(fā)展制藥工程專業(yè)，從而推動(dòng)我國(guó)制藥行業(yè)發(fā)展。

1 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究

制藥工程專業(yè)是國(guó)家教育部1998年本科專業(yè)調(diào)整后的一個(gè)整合專業(yè)，是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決藥物研發(fā)與制造的一門(mén)工程技術(shù)學(xué)科，具有教強(qiáng)的工程技術(shù)特點(diǎn)[2]。工程問(wèn)題是這個(gè)專業(yè)學(xué)生最終面臨的問(wèn)題，涉及的內(nèi)容主要有藥物的制造、分離、制劑、過(guò)程控制等工程問(wèn)題和質(zhì)量管理法規(guī)。因此應(yīng)當(dāng)從工程技術(shù)性的角度來(lái)制訂人才培養(yǎng)方案和確定培養(yǎng)模式。所構(gòu)建的教學(xué)體系，應(yīng)在注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

所以制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：較系統(tǒng)的掌握化學(xué)、藥學(xué)、制藥工程學(xué)所必須的基礎(chǔ)理淪、基本知識(shí)、基本技能；具有對(duì)化學(xué)藥物生產(chǎn)工藝研究、生產(chǎn)過(guò)程及質(zhì)量控制能力；具有新藥研究與開(kāi)發(fā)的基本能力；有較扎實(shí)的制藥工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)；具有一定的研究、解決制藥工程實(shí)際問(wèn)題的能力。為化學(xué)制藥廠、制劑廠、藥物研究單位、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)及各級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理部門(mén)培養(yǎng)藥品生產(chǎn)、新藥研制、制藥工程設(shè)計(jì)及管理工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2 我校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位的研究

不同類型人才的培養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的學(xué)校類型不同：對(duì)于學(xué)術(shù)研究型人才，主要由一流大學(xué)及研究生院培養(yǎng)；對(duì)于工程研究型和技術(shù)實(shí)踐型人才，主要由本科院校培養(yǎng)。我校屬于醫(yī)學(xué)類院校，培養(yǎng)人才的重點(diǎn)應(yīng)是掌握醫(yī)藥知識(shí)的工程應(yīng)用型人才，即技術(shù)實(shí)踐型和技能實(shí)踐型兩種，或者介于這兩者之間。我校定位立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向全省和全國(guó)，服務(wù)區(qū)域比較明確。因此，在人才培養(yǎng)及專業(yè)方向上，更要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，適時(shí)的根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也可以在不斷滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，自身得到更快的發(fā)展與提高。從這個(gè)定位出發(fā)，我校制藥工程培養(yǎng)的定位應(yīng)緊緊圍繞“工程應(yīng)用型”這個(gè)主題。

3 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)制藥工程專業(yè)的學(xué)校比較多。但總的來(lái)說(shuō)，醫(yī)藥院校開(kāi)辦的制藥工程專業(yè)偏理科，而且中藥、西藥分離；綜合性大學(xué)開(kāi)辦的制藥工程專業(yè)偏工科，與藥學(xué)難以融合[3]。目前，制藥工程專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模發(fā)展較快，這是與制藥工業(yè)的快速發(fā)展分不開(kāi)的，但由于藥物是特殊商品，制藥企業(yè)的建立和擴(kuò)大都會(huì)受到一定的限制，絕不可能無(wú)限制地膨脹。同時(shí)制藥行業(yè)又是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，不是勞動(dòng)密集型企業(yè)，因此對(duì)技術(shù)人員和操作工人的需求量不是很大，但對(duì)人才的素質(zhì)要求相對(duì)較高。這就提示我們?cè)谥扑幑こ倘瞬排囵B(yǎng)上可以有多種模式，即：應(yīng)用型本科教育、研究型長(zhǎng)學(xué)制本碩連讀和工程碩士培養(yǎng)。本科教育主要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)生產(chǎn)所需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。工程碩士為專業(yè)性學(xué)位，側(cè)重于工程應(yīng)用，主要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)與工程管理人才。而長(zhǎng)學(xué)制本碩連讀主要培養(yǎng)目標(biāo)同工程碩士，只是培養(yǎng)方式不同[4]。

浙江中醫(yī)藥大學(xué)屬醫(yī)學(xué)院校，制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)擁有得天獨(dú)厚的條件，但在課程體系設(shè)置上目前存在一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有明顯的特色，較側(cè)重于工程方面知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生選課，也不利于明確的向社會(huì)進(jìn)行特色宣傳，進(jìn)一步的適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此，為了培養(yǎng)既懂制藥又懂工程同時(shí)擅長(zhǎng)管理的復(fù)合型人才，還能體現(xiàn)浙江中醫(yī)藥大學(xué)的特色，必須對(duì)我校制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。理順制藥工程專業(yè)課程，使相關(guān)專業(yè)、學(xué)科、課程有機(jī)融合和同類課程的整合，設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)藥工業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)人才，使培養(yǎng)的人才更好地適合市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展的需要，更好地服務(wù)于我省的醫(yī)藥行業(yè)，可以從以下幾點(diǎn)著手：

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)計(jì)劃設(shè)置體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

建立新的課程體系及內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)密切結(jié)合，做到新體系、厚基礎(chǔ)；新手段、重實(shí)踐、促自學(xué)。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)模式，逐步建立以學(xué)生為中心的“主動(dòng)型”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)精選、優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，將醫(yī)藥領(lǐng)域的最新研究成果、發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)引入課程，建立創(chuàng)新的課程體系。

3.2 設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科課程的有機(jī)融合

對(duì)現(xiàn)行的制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系。在教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案中注重體現(xiàn)中醫(yī)院校的特色，使制藥工程專業(yè)相關(guān)學(xué)科的課程有機(jī)結(jié)合，相同的課程進(jìn)行整合，研究和探索出更為合理和完善的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 積極探索專業(yè)定位，適應(yīng)市場(chǎng)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)1998年國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，結(jié)合浙江省醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定出特色明顯、目標(biāo)明確、適應(yīng)市場(chǎng)需求、符合社會(huì)發(fā)展的制藥工程專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及目標(biāo)。

3.4 注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)素質(zhì)要求包括思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)三個(gè)方面。其中業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)在系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，受到良好的工程實(shí)踐基本訓(xùn)練，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與研究的基本能力。制藥工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：

（1）具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)綜合能力。

（2）掌握本專業(yè)領(lǐng)域必要的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包括藥物合成、藥物制劑、藥物分析、制藥工藝學(xué)、制藥工程等。

（3）較好地掌握生物化學(xué)、分離工程等方面的知識(shí)，具有本專業(yè)領(lǐng)域1個(gè)或以上專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)和技能，了解本專業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)。

（4）獲得較好的課程設(shè)計(jì)、藥廠設(shè)計(jì)等方面的工程實(shí)踐訓(xùn)練[5]。

（5）在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力[6]。

4 制藥工程專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的研究

制藥工程專業(yè)奠定在藥學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等多種學(xué)科基礎(chǔ)上[7]，課程的設(shè)置既要避免偏向于某一學(xué)科，又要防止形成各種課程簡(jiǎn)單的疊加。目前我校制藥工程專業(yè)設(shè)置的課程門(mén)類繁多、混亂，課程名稱繁多、重點(diǎn)不突出，容易產(chǎn)生混淆。在參考國(guó)內(nèi)外不同類型學(xué)?！爸扑幑こ虒I(yè)”課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，考慮我校的辦學(xué)特色，有必要重點(diǎn)開(kāi)展課程體系的改革和設(shè)置。根據(jù)我校對(duì)制藥工程專業(yè)的定位，制藥工程專業(yè)的“知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)框架”（圖1）應(yīng)該包括：化學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)三個(gè)主要的課程體系。

三個(gè)課程體系之間既有分工又有聯(lián)系。在醫(yī)學(xué)課程體系教學(xué)中，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，結(jié)合國(guó)內(nèi)外新藥研究實(shí)例，使學(xué)生對(duì)新藥研究與開(kāi)發(fā)的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。在工程學(xué)課程體系教學(xué)中，通過(guò)反應(yīng)工程、分離工程、制劑工程等單元操作知識(shí)的講解，結(jié)合制造藥物的基本原理及實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的工程技術(shù)，介紹藥物制備的新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、三廢處理和GMP改造等方面的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)藥物生產(chǎn)放大、設(shè)備選用、質(zhì)控與優(yōu)化等方面認(rèn)識(shí)[8]。此外在課程改革的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)和制藥企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)展和鞏固一批學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地。與國(guó)內(nèi)的，特別是省內(nèi)的藥物研究院或大型制藥企業(yè)建立基地，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文研究和設(shè)計(jì)，提高學(xué)生工程的實(shí)踐能力[9]。

5 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

大學(xué)即是專業(yè)教育又是高等教育，眾所周知高等教育的基本功能應(yīng)是科學(xué)技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳遞與創(chuàng)新。高校的本科教育應(yīng)該從新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)品格要求，教育學(xué)生：“會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)創(chuàng)造?！彼栽谂囵B(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

5.1 注重學(xué)生基本技能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

基礎(chǔ)課應(yīng)是本科教育中最基本、最主要的課程。所以從課程設(shè)置上來(lái)講最根本的是要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教學(xué)[10]。不論任何專業(yè)無(wú)一例外只有打好基礎(chǔ)才能學(xué)好專業(yè)。只有基礎(chǔ)雄厚，才能舉一反三，觸類旁通，才有可能具備創(chuàng)造能力。否則只能異想天開(kāi)，非科學(xué)地蠻干。

5.2 注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立，相互依存，又相互促進(jìn)的教學(xué)體系[11]。實(shí)驗(yàn)是理論的基礎(chǔ)，理論來(lái)源與實(shí)驗(yàn)，二者本身并沒(méi)有主與從的關(guān)系，只有掌握了基本實(shí)驗(yàn)，才能更好的理解理論知識(shí)；同樣，也只有掌握了基本知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。所以在理論的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

5.3 注重學(xué)生工廠實(shí)習(xí)

工廠實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成制藥工藝、設(shè)備、車間設(shè)計(jì)等專業(yè)課程之后的又一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[12]。學(xué)生親臨工業(yè)化生產(chǎn)，為他們提供實(shí)際練兵的機(jī)會(huì)，從而更好地達(dá)到理論與實(shí)際的結(jié)合。工廠實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，時(shí)間和空間的變化較大，因此為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須有一個(gè)嚴(yán)格的考核辦法。實(shí)習(xí)成績(jī)考核應(yīng)該采取全面考核的方式，保證基本的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述本文討論了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。結(jié)合高等教育的基本功能，對(duì)制藥工程課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行了討論，同時(shí)結(jié)合我校辦學(xué)特色提出一些建議，希望對(duì)我校制藥工程專業(yè)的發(fā)展能起到推進(jìn)作用！

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篇5

[中圖分類號(hào)]R9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）03（c）-093-02

制藥工程專業(yè)是教育部1998年調(diào)整后的一個(gè)整合專業(yè)，是一門(mén)工程技術(shù)科學(xué)，主要解決藥品生產(chǎn)過(guò)程中的工程技術(shù)問(wèn)題和實(shí)施《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）》，實(shí)現(xiàn)藥品的規(guī)模化生產(chǎn)和規(guī)范化管理[1]。本專業(yè)是奠定在藥學(xué)、化學(xué)、生物技術(shù)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的交叉學(xué)科，以化學(xué)工程和藥學(xué)為其主干課程的教學(xué)模式，并以化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥、藥物制劑等為主要專業(yè)方向[2]。

制藥工程專業(yè)學(xué)生在校期間將學(xué)習(xí)包括藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、（天然）藥物化學(xué)及藥物合成反應(yīng)以及制藥工程專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的制藥工程專業(yè)合格畢業(yè)生，我們組建了制藥工程開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備開(kāi)展藥物化學(xué)及藥物合成工藝研究、藥物新劑型與新技術(shù)研究、中藥制劑制備工藝研究、天然藥物新成分新資源研究、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究等方面的實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，自2003年起，我們實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到老師的科研課題中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有綜合實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力的制藥工程專業(yè)人才提供保障。

1 通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

為了更好地配合“強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的教學(xué)指導(dǎo)思想，我們組建了“制藥工程開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”，同時(shí)，制藥工程專業(yè)的教授實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，制定了相關(guān)的管理規(guī)定。實(shí)驗(yàn)室的“開(kāi)放”，一方面是實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放，另一方面也是實(shí)驗(yàn)室時(shí)間和空間的開(kāi)放。良好的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和條件，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)揮，有利于創(chuàng)新型人才的早期發(fā)現(xiàn)和快速成長(zhǎng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。

1.1開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是在完成計(jì)劃內(nèi)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備和環(huán)境條件等資源，吸引學(xué)生用課余時(shí)間或假期到實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)、制作、發(fā)明和其他創(chuàng)造性活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展[3]。為了更好地管理，我們制定了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)管理辦法，包括實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式和實(shí)施、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)懲、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)等內(nèi)容。

1.1.1 準(zhǔn)備工作到位申請(qǐng)參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生必須熟悉普通化學(xué)或制藥實(shí)驗(yàn)安全的基本知識(shí)，并具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。參加創(chuàng)新型自選研究課題的學(xué)生原則上應(yīng)成績(jī)優(yōu)良或在某一方面有特長(zhǎng)。申請(qǐng)獲批參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，應(yīng)盡快和指導(dǎo)教師聯(lián)系，及早確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前應(yīng)認(rèn)真查閱文獻(xiàn)，擬定好實(shí)施方案。

1.1.2 指導(dǎo)教師保證指導(dǎo)教師是管理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的主導(dǎo)力量，學(xué)院將通過(guò)給予一定量教學(xué)時(shí)數(shù)補(bǔ)貼等激勵(lì)方式，鼓勵(lì)專職教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理工作。學(xué)院同時(shí)也提倡義務(wù)和自愿與有償服務(wù)相結(jié)合的方式，排定各開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理值班表。指導(dǎo)教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)造性科學(xué)思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，并做好安全和開(kāi)放情況的記錄。每學(xué)期結(jié)束前，指導(dǎo)教師應(yīng)將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的情況匯總并交學(xué)院存檔。

1.1.3 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)及管理保障開(kāi)放實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)一方面通過(guò)申請(qǐng)得到學(xué)校資助，另一方面由教師根據(jù)科研課題的實(shí)施予以補(bǔ)充。學(xué)院分管教學(xué)的院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理和協(xié)調(diào)工作，系主任組織本系教師做好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作，各實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人具體落實(shí)開(kāi)放項(xiàng)目的準(zhǔn)備和實(shí)施。

1.1.4 實(shí)驗(yàn)質(zhì)量保證參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生必須熟悉并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，經(jīng)學(xué)院教學(xué)辦同意后與有關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師聯(lián)系，在他們的指導(dǎo)下，進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生還應(yīng)服從指導(dǎo)教師的統(tǒng)一安排和調(diào)配，認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)收獲與體會(huì)等進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)地總結(jié)，原始實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)由指導(dǎo)教師簽字。

1.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的申請(qǐng)

學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，首先填寫(xiě)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)表（可參照各實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表），包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目來(lái)源（教師科研、學(xué)生科研、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)室自擬、學(xué)生自選等）、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算、實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排，以及項(xiàng)目主要內(nèi)容、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等。批準(zhǔn)后，再填寫(xiě)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)預(yù)約等記表進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)預(yù)約登記。

參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況自行安排時(shí)間到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，或自由組合，幾個(gè)學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室每學(xué)期的第1周到第18周從周一至周五分上午、下午、晚上三個(gè)時(shí)間段對(duì)學(xué)生開(kāi)放。學(xué)生憑學(xué)生證登記后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后撰寫(xiě)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究性論文。

2 通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為使學(xué)生早日進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，開(kāi)展一些初步探索性研究工作，并受到科研工作的訓(xùn)練，武漢理工大學(xué)實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練計(jì)劃”。為學(xué)有余力的學(xué)生提供科研、生產(chǎn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這是一項(xiàng)在原有實(shí)踐性環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華與提高，項(xiàng)目持續(xù)一年，全部以學(xué)生自愿報(bào)名，并利用課余、周末和假期等業(yè)余時(shí)間在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成為主要形式。

制藥工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的課題涉及藥物新劑型及新技術(shù)、中藥有效成分提取分離及制劑、藥物分析及藥品質(zhì)量控制、藥用高分子材料、生物技術(shù)制藥、藥廠廠房及車間設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)在制藥工程中的應(yīng)用等領(lǐng)域，參加人數(shù)占班級(jí)人數(shù)的30%~40%。如制藥工程專業(yè)的學(xué)生結(jié)合老師的科研課題，在老師的指導(dǎo)下全面查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，利用課余時(shí)間認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)。通過(guò)參與該科研課題的實(shí)驗(yàn)研究，使同學(xué)們得到了很好的實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練，鞏固了課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)研究的能力，取得了顯著成績(jī)。完成的項(xiàng)目“新型抗凝血?jiǎng)┄D―肝素鋰的研制”獲得了2005年湖北省挑戰(zhàn)杯二等獎(jiǎng)。

幾年來(lái)，制藥工程專業(yè)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，成立多個(gè)本科生創(chuàng)新小組，將科研課題、企業(yè)項(xiàng)目等科研項(xiàng)目與教學(xué)密切結(jié)合，進(jìn)行了探討與實(shí)踐，為本科生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)建立科研實(shí)踐基地，營(yíng)造活躍的科技氛圍，引導(dǎo)鼓勵(lì)本科生積極參與科學(xué)研究活動(dòng)，在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中不斷取得新成果。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練培養(yǎng)高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)創(chuàng)新人才，我們?yōu)榱私⒋髮W(xué)生參與科學(xué)研究的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)院對(duì)擔(dān)任指導(dǎo)的老師建立考核激勵(lì)制度，并給予物質(zhì)支持，激發(fā)老師積極參加大學(xué)生科學(xué)研究的指導(dǎo)工作。同時(shí)，學(xué)院按年級(jí)實(shí)施宣傳動(dòng)員，組織選擇一批責(zé)任心強(qiáng)、對(duì)科學(xué)研究充滿興趣、能吃苦的學(xué)生參加。參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生以大三、大二為主；參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生以大二、大一為主。通過(guò)對(duì)制藥工程專業(yè)5年來(lái)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練等項(xiàng)目的實(shí)施，我院制藥工程專業(yè)作為新辦專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了可喜的成績(jī)。

總之，只有加速制藥工程專業(yè)高級(jí)人才的培養(yǎng)[4]，才能適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，適應(yīng)醫(yī)藥市場(chǎng)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥工業(yè)的現(xiàn)代化，使我國(guó)早日跨入世界醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的行列。

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篇6

實(shí)驗(yàn)室主要面向三、四年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)，內(nèi)容涉及制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，包括藥物合成反應(yīng)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、制藥工藝學(xué)、制藥分離工程、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程、制藥設(shè)備及工程設(shè)計(jì)等課程的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)類型有驗(yàn)證型、綜合型、開(kāi)發(fā)型和設(shè)計(jì)型。必修實(shí)驗(yàn)主要根據(jù)以上課程的教學(xué)大綱要求并結(jié)合藥品生產(chǎn)和科研技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)設(shè)6～8個(gè)較高水平的綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握在化學(xué)制藥、生物技術(shù)制藥、中藥制藥各領(lǐng)域方向的原料藥和藥物制劑的生產(chǎn)制備技術(shù)及質(zhì)量監(jiān)控技術(shù)，達(dá)到“安全、有效、穩(wěn)定、可控”的國(guó)際制藥理念要求。實(shí)驗(yàn)中同時(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化制藥過(guò)程中連續(xù)自動(dòng)化模擬控制操作，熟悉工程化放大生產(chǎn)的制藥技術(shù)要求，并熟悉液相色譜分析的原理和定性、定量分析，了解液相色譜儀在制藥過(guò)程中質(zhì)量監(jiān)控的廣泛應(yīng)用。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)課是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)課知識(shí)的綜合運(yùn)用與實(shí)踐，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，明確藥品生產(chǎn)的特殊性，對(duì)藥品生產(chǎn)的基本工藝流程有一個(gè)完整的感性和理性認(rèn)識(shí)，也是進(jìn)行藥品生產(chǎn)和科研開(kāi)發(fā)的必要準(zhǔn)備。通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握一些基本的操作技能，學(xué)習(xí)一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)中所必需的藥物制備技術(shù)、過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控技術(shù)及其檢測(cè)方法、藥物制備過(guò)程中設(shè)備的布置、連接、作用和控制等工程化訓(xùn)練，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)記錄及分析處理等，學(xué)習(xí)如何將實(shí)驗(yàn)方案變成實(shí)際可操作的實(shí)踐過(guò)程。

二、 實(shí)習(xí)教學(xué)的方法和內(nèi)容

制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新性思維的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)習(xí)突破原有工科或藥科學(xué)生的實(shí)習(xí)模式，要突出工科院校的特點(diǎn)，貼近工業(yè)實(shí)際，把制造技術(shù)、質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，注意發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科的交叉作用，充分發(fā)揮化學(xué)工程的傳統(tǒng)特色和生物化工的成果，圍繞重要藥用原料、中間和輔助材料的生產(chǎn)工藝，以及典型藥品的合成與制劑，帶領(lǐng)學(xué)生到有特點(diǎn)的藥廠參觀學(xué)習(xí)，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在制藥車間感受工業(yè)化制藥過(guò)程，建立工程制藥觀念與思想，解決應(yīng)用工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、 改革實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的措施

1. 在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，采用與科研緊密結(jié)合，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方式。教學(xué)與科研是相輔相成的，將科研與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有很大好處。從教師的科研中選取一部分較成熟的、內(nèi)容比較新穎的、與實(shí)際聯(lián)系較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生做起來(lái)感興趣，在一定程度上提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不僅開(kāi)闊了視野，還能取得較好的學(xué)習(xí)效果；在實(shí)驗(yàn)措施上開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，不僅是時(shí)間和空間上的開(kāi)放，而且是教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面的全方位的開(kāi)放。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室向高年級(jí)學(xué)生開(kāi)放制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作，從事自己感興趣的課題研究，為培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才提供較多的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加一些應(yīng)用性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)。與科研相結(jié)合，增加一些代表本學(xué)科前沿領(lǐng)域或從科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)的實(shí)驗(yàn)。保持專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)性、方向性。

2. 改變重原料藥、輕制劑思想。我國(guó)對(duì)原料藥的發(fā)展比較重視，而對(duì)制劑的發(fā)展考慮不夠．支持也不夠。因此，實(shí)驗(yàn)的選擇在考慮合成原料藥物時(shí)，同時(shí)考慮制劑工藝．在生物藥劑學(xué)和藥效學(xué)理論指導(dǎo)下，完善制劑實(shí)驗(yàn)，生產(chǎn)設(shè)備向高生產(chǎn)率、高潔凈度和高度自動(dòng)化的方向進(jìn)行。通過(guò)高附加值的制劑，還可改變制藥工業(yè)中重?cái)?shù)量輕經(jīng)濟(jì)效益的思想。

3. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地具有方便、高效的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該恢復(fù)和加強(qiáng)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地應(yīng)納入學(xué)校編制。由學(xué)校相關(guān)部門(mén)統(tǒng)一管理。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)好之后。要向?qū)W生開(kāi)放。允許并支持一部分老師和學(xué)生在此從事科技試驗(yàn)、技術(shù)創(chuàng)新等活動(dòng)。這樣，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地不但可以成為實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。而且還可以成為新產(chǎn)品、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)中心。

4. 強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)。虛擬實(shí)驗(yàn)室是由美國(guó)的Wiliam wulf教授在1989年提出的，用來(lái)描述一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。虛擬實(shí)驗(yàn)室是用仿真、數(shù)字建模和多媒體等技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上營(yíng)造可輔助、部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)操作環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展較快，已有多家科研院所和電腦網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相關(guān)軟件的研究開(kāi)發(fā)，有多所大專院校將虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果，得到廣大教師、學(xué)生的認(rèn)可。如：清華大學(xué)、華中理工大學(xué)、華南理工大學(xué)等高校，均設(shè)立了虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。制藥工程虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，可突破傳統(tǒng)教學(xué)手段，促進(jìn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，符合培養(yǎng)現(xiàn)代制藥工程領(lǐng)域應(yīng)用型技術(shù)人才的要求。制藥工程虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的延伸，是當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。

5. 建設(shè)符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的制劑實(shí)驗(yàn)室。符合GMP的實(shí)驗(yàn)室按照國(guó)家制定的潔凈廠房、潔凈室規(guī)范建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部安裝原料藥的粉碎混合、造粒、干燥、壓片、包衣、膠囊、包裝等藥物制劑設(shè)備。學(xué)生能系統(tǒng)地完成從原料藥的合成到制劑及包裝的全過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)“藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程” 的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生可以系統(tǒng)全面地理解藥品生產(chǎn)質(zhì)量的概念、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理的過(guò)程和相關(guān)的規(guī)章制度。

6. 加強(qiáng)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地雖然能提供與工廠車間相同或類似的場(chǎng)所，但不能營(yíng)造一個(gè)企業(yè)，一個(gè)車間所帶來(lái)的氛圍。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的補(bǔ)充。實(shí)習(xí)單位的落實(shí)可以通過(guò)學(xué)校或?qū)W院，本著互幫互利，長(zhǎng)期協(xié)作的宗旨，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企關(guān)系，作為專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基地。但是，目前各高校仍無(wú)力建設(shè)滿足實(shí)習(xí)要求的“工廠型實(shí)驗(yàn)室”，即使建了也無(wú)法保證“工廠型實(shí)驗(yàn)室”的技術(shù)及裝備與制藥工業(yè)的發(fā)展同步。因此，只有在企業(yè)和科研院所建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，才能利用企業(yè)和科研院所先進(jìn)和優(yōu)越的條件為人才培養(yǎng)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)高等教育資源的社會(huì)化和最大化。

篇7

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;制藥工程;實(shí)踐教學(xué)

 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工業(yè)國(guó)際化的趨勢(shì)，為提高高等學(xué)校工程教育質(zhì)量，過(guò)去的十年里，工程教育專業(yè)認(rèn)證在我國(guó)已經(jīng)引起了各高校的廣泛重視。我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證始于1992年，開(kāi)始進(jìn)行建筑學(xué)、土木工程等6個(gè)工科專業(yè)評(píng)估，同時(shí)探索工程教育專業(yè)認(rèn)證工作［1，2］。2006年我國(guó)成為“華盛頓協(xié)議”簽約國(guó)，正式開(kāi)始工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，2016年的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員，工程教育認(rèn)證同時(shí)在我國(guó)全面開(kāi)展［3］。全國(guó)高校制藥工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證開(kāi)始于2012年，華東理工大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)的制藥工程專業(yè)通過(guò)了工程教育專業(yè)認(rèn)證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業(yè)通過(guò)了工程教育專業(yè)認(rèn)證。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心內(nèi)涵就是建構(gòu)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并突出過(guò)程的持續(xù)改進(jìn)。

 

制藥工程專業(yè)是一門(mén)涉及藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，涵蓋了中藥制藥、化學(xué)制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、維護(hù)和工程項(xiàng)目施工、管理、運(yùn)行和服務(wù)等工作的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才［4］。制藥工程的專業(yè)特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，其中實(shí)踐教學(xué)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、對(duì)理論知識(shí)的理解和分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的要求，探討制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

 

一、改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維

 

制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置中，內(nèi)容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學(xué)、制藥設(shè)備、化學(xué)與儀器或設(shè)備的分析以及工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。首先，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)都是按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，并且由教師逐個(gè)步驟進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果基本相同，出現(xiàn)的問(wèn)題也大同小異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。其次，課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，每門(mén)課程根據(jù)課程情況設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，各學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性小，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)制藥過(guò)程的復(fù)雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求中設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)解決方案的安全和環(huán)境因素未列入教學(xué)內(nèi)容中?；谝陨蠁?wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中應(yīng)設(shè)計(jì)藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及化學(xué)藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物制劑及制藥設(shè)備或儀器實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固藥學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完整性。設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行題目的自選或根據(jù)教師成熟的科研結(jié)果，從查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和結(jié)論、提出問(wèn)題并加以討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，符合工程教育專業(yè)認(rèn)證中分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的培養(yǎng)目標(biāo)。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實(shí)驗(yàn)課程教師要在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中加入實(shí)驗(yàn)安全教育和三廢處理方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的安全和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也符合畢業(yè)要求中具有良好的環(huán)境保護(hù)和職業(yè)安全意識(shí)。

 

二、建立完善穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

 

在制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要部分，能夠加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作能力［9］。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要以參觀、認(rèn)識(shí)和參與生產(chǎn)的形式為主，由于學(xué)生人數(shù)多、生產(chǎn)周期、工廠檢修和安全衛(wèi)生等問(wèn)題，存在實(shí)習(xí)單位落實(shí)難、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少、參觀走馬觀花及學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)等現(xiàn)象，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和對(duì)制藥過(guò)程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極建設(shè)完整穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)在藥物領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建設(shè)校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用，通過(guò)仿真操作使學(xué)生對(duì)制藥過(guò)程的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程以及安全和環(huán)保問(wèn)題有充分的認(rèn)識(shí)和理解。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員對(duì)制藥過(guò)程中的生產(chǎn)工藝流程、工程學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備原理及結(jié)構(gòu)、主要工藝參數(shù)、企業(yè)概況、產(chǎn)品工藝規(guī)程及安全環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行講解，并提出一些問(wèn)題。做好學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有條理有目的的學(xué)習(xí)。

 

三、改革教學(xué)模式，深化課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

 

制藥工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)是本專業(yè)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用綜合理論知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的一次全面考核。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術(shù)資料、國(guó)家技術(shù)規(guī)范、正確運(yùn)用公式和數(shù)據(jù)，并運(yùn)用簡(jiǎn)潔的文字、圖形和工程語(yǔ)言正確表達(dá)設(shè)計(jì)思想和結(jié)果。同時(shí)也是為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)存在以下一些缺點(diǎn):(1)題目設(shè)定上不能發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業(yè)設(shè)計(jì)或今后的工作關(guān)系不大，同組學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容基本相同。(2)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生理論知識(shí)的正確運(yùn)用不能得到保證，設(shè)計(jì)過(guò)程中存在一些共性問(wèn)題也不善于與指導(dǎo)教師溝通。設(shè)計(jì)過(guò)程中，還有部分理論課程沒(méi)有進(jìn)行，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)還不能夠完全掌握和正確運(yùn)用，也是導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)不合理的根本原因。(3)教學(xué)時(shí)間不利于保證學(xué)生課程設(shè)計(jì)的全覆蓋，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間固定為2周，且大部分與考研時(shí)間沖突，因此，導(dǎo)致考研的同學(xué)基本上不參與，同組同學(xué)做了大部分工作。鑒于以上存在的問(wèn)題，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要探索課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革。首先，運(yùn)用導(dǎo)入式或啟發(fā)式教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前，由相關(guān)專業(yè)的理論課教師對(duì)課程設(shè)計(jì)中涉及的工藝流程、工藝計(jì)算、設(shè)備或儀器以及制藥環(huán)境保護(hù)和安全等問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生充分理解設(shè)計(jì)過(guò)程中所涉及的工程學(xué)問(wèn)題。其次，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)提前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)分組，在理論教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師和學(xué)生可以共同討論設(shè)計(jì)題目的選擇，學(xué)生可以盡早查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，開(kāi)始進(jìn)行設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，同時(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，每周固定設(shè)置討論教學(xué)環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生各組間的討論組成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，對(duì)考研學(xué)生，可以進(jìn)行開(kāi)放性課程設(shè)計(jì)模式，利用考研完成后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提高這部分學(xué)生的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

 

四、提升教師工程實(shí)踐能力，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量

 

制藥工程學(xué)作為一門(mén)多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)［11，12］。目前，由于教師的科研評(píng)價(jià)體系和師資結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，大部分教師的畢業(yè)環(huán)節(jié)選題以科研項(xiàng)目為主，具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師數(shù)量較少，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工程設(shè)計(jì)的比例較低，質(zhì)量也不高。因此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并且在現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以加大對(duì)教師工程學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師組成畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，建議各指導(dǎo)教師進(jìn)行導(dǎo)向性畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題。對(duì)于一些具有考研意向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以選擇以科研項(xiàng)目為主的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，從文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)以及論文的撰寫(xiě)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。對(duì)于準(zhǔn)備進(jìn)入生產(chǎn)崗位的學(xué)生，可以選擇和工廠相關(guān)的品種進(jìn)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好的了解自己的崗位特點(diǎn)，工廠的工藝流程和操作規(guī)程等內(nèi)容。以上畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向的核心理念。

 

五、結(jié)語(yǔ)

 

工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，高等學(xué)校工程教育需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念為指導(dǎo)，切實(shí)提升工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、對(duì)理論知識(shí)的理解和分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力具有非常重要的作用。結(jié)合社會(huì)及用人單位的人才培養(yǎng)需求，制藥工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系的改革，建立完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源和師資隊(duì)伍。從而使實(shí)踐教學(xué)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，同時(shí)也有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的制藥工程人才。

 

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篇8

藥劑學(xué)是制藥工程本科課程，它是一種綜合應(yīng)用的技術(shù)，它是用來(lái)研究的理論，技術(shù)和質(zhì)量控制[1]。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型，保證以質(zhì)量?jī)?yōu)良的制劑滿足醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要。我們結(jié)合藥劑學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的制藥工程專業(yè)本科學(xué)生的西華大學(xué)，進(jìn)行了積極的探索和改革，在教學(xué)模式、教學(xué)方法。

1 理論教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式充分緊密結(jié)合

藥學(xué)課程的實(shí)踐與應(yīng)用極強(qiáng)，一些內(nèi)容對(duì)理論教學(xué)的學(xué)生有所了解。有些內(nèi)容僅靠理論教學(xué)學(xué)生難以理解。以片劑的制備為例，理論教學(xué)表明有干法制顆粒壓片法、濕法制顆粒壓片法、粉末直接壓片法，并講述了每種制備工藝的流程，但學(xué)生對(duì)工藝?yán)斫鈨H限于理論知識(shí)，在實(shí)際操作中并不能得到很好的應(yīng)用，而制備工藝是藥廠生產(chǎn)車間的主要工作內(nèi)容，也很可能是制藥工程專業(yè)很多學(xué)生畢業(yè)后工作的主要內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)方法，增加實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)的同時(shí)，也應(yīng)將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與理論課程同步進(jìn)行，每一部分理論知識(shí)教學(xué)完畢，及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，解決“重理論輕實(shí)踐”的問(wèn)題。不僅使學(xué)生加深理解理論知識(shí)，提高靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉了實(shí)踐技能和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2 結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行課堂教學(xué)

學(xué)生首次接觸藥劑學(xué)這門(mén)課程的時(shí)候，可能會(huì)感覺(jué)茫然。但藥劑學(xué)里面涉及的片劑、膠囊劑、顆粒劑等劑型屬于在生活中很常見(jiàn)的劑型。因此，在授課過(guò)程中，針對(duì)不同章節(jié)不同內(nèi)容，我們可以充分結(jié)合常見(jiàn)藥品或者實(shí)?H案例、新聞等，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。以靶向制劑為例，可以結(jié)合近年針對(duì)各大癌癥研發(fā)的靶向藥導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容；以片劑為例，結(jié)合近期各省公布的不合格藥品名單中的片劑品種，針對(duì)片劑品種質(zhì)量不合格的具體原因，深入講解片劑制備中的質(zhì)量檢查項(xiàng)目。結(jié)合實(shí)際案例的教學(xué)既可以提高學(xué)生的求知欲，也可以更深入的講解藥劑學(xué)的理論知識(shí)。

3 充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)特點(diǎn)是生動(dòng)形象，網(wǎng)絡(luò)資源特點(diǎn)是豐富多樣，而藥劑學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合的課程，包括藥品制備過(guò)程、質(zhì)量檢查等。僅通過(guò)口頭講授和板書(shū)，學(xué)生難以理解和掌握藥劑學(xué)知識(shí)。以片劑制備工藝為例，我們可以引入網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體形式展現(xiàn)，例如，制備工藝視頻、包衣過(guò)程的動(dòng)態(tài)圖等[2]，學(xué)生便可直接觀察到制備工藝和包衣過(guò)程，這樣可以增加課堂授課的多樣化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)理論知識(shí)的難度，提高教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。同時(shí)，老師還可以向?qū)W生介紹與藥學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站、論壇、微信公眾號(hào)，例如：小木蟲(chóng)論壇、果殼網(wǎng)、醫(yī)藥云端工作室、醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)報(bào)等，學(xué)生可以密切關(guān)注這些平臺(tái)，及時(shí)了解制藥相關(guān)知識(shí)，政策和行業(yè)趨勢(shì)。

4 深入藥廠車間實(shí)地考察

藥劑學(xué)課程屬于實(shí)踐性和應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，很多知識(shí)僅靠課堂教學(xué)難以理解。為此，我們可以利用校企合作的一些藥企，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)車間參觀實(shí)習(xí)。例如在講解膠囊劑這一章節(jié)，組織學(xué)生到企業(yè)固體制劑車間參觀膠囊劑制備流程，邀請(qǐng)企業(yè)工作人員為學(xué)生講解制備流程，深入理解消化課本理論知識(shí)，學(xué)以致用。實(shí)地參觀實(shí)習(xí)這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生掌握理解理論知識(shí)，也能讓學(xué)生提前了解行業(yè)實(shí)情，即有利于學(xué)習(xí)課程，也有利于學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃；即為學(xué)生提供一個(gè)了解企業(yè)的機(jī)會(huì)，也為企業(yè)提供了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。

篇9

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0044-02

制藥工程專業(yè)是以工程學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)及生物技術(shù)為基礎(chǔ)學(xué)科的交叉性專業(yè)，鄭州大學(xué)制藥工程專業(yè)通過(guò)不斷深入教學(xué)改革，提出并構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊+課程群”的課程體系。在實(shí)踐模塊中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，相關(guān)實(shí)踐研究都指出：生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能、加深學(xué)科發(fā)展認(rèn)識(shí)、提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、明確就業(yè)方向等一系列問(wèn)題發(fā)揮著極其重要的作用。因此，本文根據(jù)鄭州大學(xué)化工與能源學(xué)院的制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的實(shí)踐積累，結(jié)合制藥工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)，對(duì)新形勢(shì)下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐探索。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的主要問(wèn)題

生產(chǎn)實(shí)習(xí)為制藥工程專業(yè)學(xué)生提供了一次難得的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，但能否達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果和目標(biāo)，仍面臨著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題分別來(lái)自于學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)。

1.校方的問(wèn)題。學(xué)校面臨的主要問(wèn)題之一是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。近年來(lái)，由于物價(jià)不斷上漲，而學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)增加有限，這在一定程度上影響了實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇及實(shí)習(xí)質(zhì)量。問(wèn)題二是參與實(shí)習(xí)師生的問(wèn)題。由于參與實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師大多僅有從學(xué)校到學(xué)校的經(jīng)歷，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此一定程度上降低了實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的效果和質(zhì)量。另外，部分學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)，積極性不高，進(jìn)一步直接影響到實(shí)習(xí)效果。此外，生產(chǎn)實(shí)習(xí)人數(shù)較多，集中實(shí)習(xí)雖然便于管理，但也限制了學(xué)生的主動(dòng)性，易造成學(xué)生被動(dòng)實(shí)習(xí)的問(wèn)題。

2.企業(yè)的問(wèn)題。制藥企業(yè)由于行業(yè)特點(diǎn)，在生產(chǎn)安全、技術(shù)保密、衛(wèi)生要求和生產(chǎn)管理上都有極高的要求。一些企業(yè)因從安全生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益等方面考慮，不太歡迎學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，這就給學(xué)校造成了聯(lián)系實(shí)習(xí)困難的問(wèn)題。此外，即使部分企業(yè)同意生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但往往提出許多限制，也對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程造成了不同程度的影響，降低了整體實(shí)習(xí)效果。此外，很多企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)持保留態(tài)度，從領(lǐng)導(dǎo)到工人師傅都不積極主動(dòng)配合，也影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，降低了對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性。

3.社會(huì)影響的問(wèn)題。隨著近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，以及就業(yè)取向的多元化，社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響不容忽視。一些學(xué)生缺乏專業(yè)認(rèn)識(shí)，考慮到畢業(yè)后可能不從事所學(xué)專業(yè)的工作，因此不重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，敷衍了事。

綜上，高校迫切需要全面創(chuàng)新和改革。我們通過(guò)不斷總結(jié)，對(duì)我院制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐探索，實(shí)踐證明這些實(shí)踐對(duì)提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量具有良好的促進(jìn)作用。

二、校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

現(xiàn)代制藥工業(yè)不僅具有自動(dòng)化、連續(xù)化、集成化的特點(diǎn)，而且一些原料藥的生產(chǎn)過(guò)程還具有易燃、危險(xiǎn)性大的特點(diǎn)。因此，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)難以實(shí)際操作，這是長(zhǎng)期困擾生產(chǎn)實(shí)習(xí)的老大難問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，我院根據(jù)化工專業(yè)特點(diǎn)，建立以河南義馬煤氣化廠生產(chǎn)工藝為背景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用第三代仿真技術(shù)“半實(shí)物仿真工廠”建設(shè)，平臺(tái)系統(tǒng)具有多專業(yè)共享、工廠情景化、操作實(shí)際化等特點(diǎn)，操作環(huán)境與實(shí)際生產(chǎn)的中控室相似；操作參數(shù)、故障設(shè)置、出現(xiàn)故障時(shí)參數(shù)的變化及處理方法均來(lái)源于工廠實(shí)際。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)自2011年建設(shè)以來(lái)，每學(xué)期為包括制藥工程專業(yè)在內(nèi)的共計(jì)200多名化工與能源學(xué)院各專業(yè)學(xué)生開(kāi)出開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，受到學(xué)生的普遍好評(píng)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立和運(yùn)行有效緩解了實(shí)習(xí)中難以動(dòng)手操作的難題，改善了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生的工程素養(yǎng)和綜合能力的積累，也為真正走入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、校外建設(shè)實(shí)習(xí)基地

生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅是大學(xué)生加深專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生從校園走進(jìn)實(shí)際工作崗位的過(guò)渡橋梁。建立穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，是整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。鄭州大學(xué)化工與能源學(xué)院先后與省內(nèi)外幾十家企業(yè)聯(lián)合成立了“面向工程技術(shù)人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟”。實(shí)踐證明，成立合作聯(lián)盟對(duì)探索高校與企業(yè)合作新模式，提高高校工程人才質(zhì)量和層次，為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才和智力支持，都產(chǎn)生了重要作用。我們結(jié)合制藥工程專業(yè)方向，與聯(lián)盟中的制藥企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，在培養(yǎng)企業(yè)人才、解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題、擴(kuò)大企業(yè)知名度等方面進(jìn)行了廣泛合作；企業(yè)在接納學(xué)生實(shí)習(xí)上也主動(dòng)配合，積極幫助和支持我系的實(shí)踐教學(xué)，減免了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。通過(guò)以合作聯(lián)盟為平臺(tái)的校企合作方式，很好地解決了聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)困難的問(wèn)題。同時(shí)，我們建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，不僅擴(kuò)大了實(shí)習(xí)的范圍，也使實(shí)習(xí)具有更多的選擇性和針對(duì)性。

四、改進(jìn)優(yōu)化實(shí)習(xí)模式

舊的生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往會(huì)存在教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)習(xí)過(guò)程形式化、實(shí)習(xí)效果不佳等現(xiàn)象。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，需要在實(shí)習(xí)的模式上不斷改進(jìn)創(chuàng)新，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正達(dá)到預(yù)期的效果。我們根據(jù)制藥工程專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，按照高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的模式不斷改進(jìn)創(chuàng)新，取得了較好的效果。主要的具體措施分述如下。

1.精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)流程。在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，指導(dǎo)教師首先提前與企業(yè)溝通聯(lián)系，了解掌握各車間生產(chǎn)品種及工藝路線，并與企業(yè)實(shí)習(xí)配備指導(dǎo)人員協(xié)商，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)路線、實(shí)習(xí)場(chǎng)地等進(jìn)行安排。同時(shí)按照企業(yè)生產(chǎn)工作計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們根據(jù)制藥工藝特點(diǎn)，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際情況，盡量設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉從原料藥到成品藥的整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)制藥過(guò)程有清晰完整的認(rèn)識(shí)。

2.優(yōu)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不僅要在日常生活中關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，而且整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要在生產(chǎn)安全、實(shí)習(xí)紀(jì)律、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及實(shí)習(xí)考核等方面盡心盡責(zé)。因此，指導(dǎo)教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和很強(qiáng)的責(zé)任心。我們通過(guò)總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，配備了四位老師組成的實(shí)習(xí)教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)習(xí)教師必須為一線任課教師，同時(shí)要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)道德。

3.加強(qiáng)職業(yè)觀培養(yǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是大學(xué)四年期間大學(xué)生近距離接觸企業(yè)的最佳機(jī)會(huì)，因此將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與職業(yè)觀培養(yǎng)相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，而且有助于學(xué)生建立良好的職業(yè)道德觀，從而對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。為此，我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)地前，邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和企業(yè)內(nèi)的青年大學(xué)生開(kāi)展講座和交流，從生產(chǎn)管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)和工作體會(huì)現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生親身感受本專業(yè)的發(fā)展方向與未來(lái)?yè)駱I(yè)取向，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性及其鍛煉價(jià)值。

4.小組生產(chǎn)實(shí)習(xí)。我們根據(jù)車間流程工段，通常將實(shí)習(xí)學(xué)生分為不同的小組，每組人數(shù)十到十五人左右，各小組分設(shè)定一位組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)日常的紀(jì)律考勤。然后各組再由一位實(shí)習(xí)專業(yè)老師和企業(yè)技術(shù)人員帶隊(duì)，深入到不同車間開(kāi)展實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，各小組分別對(duì)每個(gè)工段進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，然后各小組進(jìn)行不同車間的輪換，以保證每個(gè)學(xué)生能夠?qū)γ總€(gè)工段進(jìn)行深入實(shí)習(xí)。并且可以有更多的時(shí)間和空間與專業(yè)老師、技術(shù)人員和工人師傅進(jìn)行近距離交流。

5.綜合實(shí)習(xí)考核。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個(gè)綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們嘗試通過(guò)綜合評(píng)價(jià)體系對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核。生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核的內(nèi)容主要包括：日常表現(xiàn)及現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告、工藝流程圖設(shè)計(jì)和筆試問(wèn)卷四部分。指導(dǎo)教師根據(jù)四方面的表現(xiàn)綜合打分，按照優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)采用綜合考核評(píng)價(jià)體系，可以使不同的學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)中有所表現(xiàn)。此外，在書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，指導(dǎo)教師明確要求學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程，寫(xiě)出實(shí)習(xí)感想。通過(guò)采用多樣的評(píng)價(jià)方式，可以有效提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，在多個(gè)方面得到一定的鍛煉，有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和工程專業(yè)知識(shí)。

6.實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合。將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與制藥工程工藝設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生在完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作總結(jié)后，會(huì)很快地進(jìn)行制藥工程工藝的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決制藥工程車間設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)潔凈廠房GMP車間設(shè)計(jì)；掌握制藥工藝流程設(shè)計(jì)、物料衡算、設(shè)備選型、車間工藝布置設(shè)計(jì)等的基本方法和步驟，從技術(shù)上的可行性與經(jīng)濟(jì)上的合理性樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想。

7.實(shí)習(xí)意見(jiàn)反饋。通過(guò)不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)模式，我院制藥工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)取得了較好的效果。學(xué)生普遍反映通過(guò)實(shí)習(xí)，提高了對(duì)制藥工程專業(yè)的認(rèn)知，強(qiáng)化了專業(yè)知識(shí)同時(shí)也進(jìn)一步了解了企業(yè)的需求，樹(shù)立了更加明確的就業(yè)觀。此外，指導(dǎo)教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W院提交生產(chǎn)實(shí)結(jié)報(bào)告。通過(guò)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方面意見(jiàn)對(duì)實(shí)習(xí)效果的反饋，有助于我們不斷改善優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革原有舊實(shí)習(xí)模式的不足，實(shí)踐探索新形式下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式具有重要的意義。我們通過(guò)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，通過(guò)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，校外建立實(shí)習(xí)基地，并不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)模式，有效提高了制藥工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，我們也應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，制藥工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，未來(lái)的發(fā)展中還可能會(huì)出現(xiàn)新的課題，這需要我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)與實(shí)踐模式，切實(shí)將制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

篇10

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展表明，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩且环N智能，是21世紀(jì)社會(huì)每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)必備的基本素質(zhì)［1］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系中的重要組成部分，是檢驗(yàn)理論課教學(xué)內(nèi)容的一種有效方法和手段，是理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)于制藥學(xué)科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其是這樣。因此通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中反映出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，并著手給予解決，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生真正具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

制藥工程專業(yè)是藥學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的交叉應(yīng)用學(xué)科，是化學(xué)工程和制藥類專業(yè)的前沿學(xué)科，是利用化學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論和技術(shù)解決制藥過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科。它主要包括制藥工藝、化學(xué)制藥工程、生物制藥工程、天然藥物制藥工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程等，其中也包括新工藝、新設(shè)備、新品種的開(kāi)發(fā)、放大、設(shè)計(jì)、質(zhì)控與優(yōu)化等。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學(xué)生具有以上實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際動(dòng)手能力的必要途徑。

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)高度重視，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性

學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)成功的內(nèi)因，要使感知的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)，歸根到底，要靠主體的自我作用才能得以實(shí)現(xiàn)［2］。學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生自我作用的過(guò)程，是知識(shí)轉(zhuǎn)化中必不可少的途徑，學(xué)生對(duì)理科知識(shí)的認(rèn)識(shí)、概念的形成、理論的理解、進(jìn)行探究活動(dòng)等，無(wú)一不是在實(shí)驗(yàn)的支持下進(jìn)行的；實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，掌握科學(xué)的研究方法及培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣起著非常重要的作用。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，將會(huì)有不同的表現(xiàn)方式。勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，積極操作，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，勤于思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析［3］。但有大部分學(xué)生認(rèn)為考試的內(nèi)容大多在理論上，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不是認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，而是袖手旁觀，更有甚者，在實(shí)驗(yàn)室做與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事。因此就造成有的學(xué)生一到實(shí)驗(yàn)室便顯得十分拘謹(jǐn)、十分被動(dòng)，無(wú)所適從，總是不知道從何下手，一步也離不開(kāi)指導(dǎo)老師，不能獨(dú)立操作。有的同學(xué)顧慮較多(如怕弄傷自己或弄壞儀器，不敢操作)，只看別人做。當(dāng)數(shù)據(jù)記錄員，每次實(shí)驗(yàn)不會(huì)就由教師做或者有能力的一些同學(xué)搶著做，還有一些同學(xué)忙著看外語(yǔ)，實(shí)驗(yàn)課只是光顧一下，然后就由關(guān)系較好的同學(xué)代勞，所以有相當(dāng)多數(shù)量的同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并沒(méi)有參加，只是做了參觀者。實(shí)驗(yàn)后不做實(shí)驗(yàn)報(bào)告或抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。由于這部分學(xué)生的原因，造成的結(jié)果是：一方面影響其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，另一方面也給實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成了潛在的安全隱患。指導(dǎo)教師必須采取措施，調(diào)動(dòng)起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

教學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要他們自己主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)建所需要的知識(shí)；學(xué)生要主動(dòng)收集并分析有關(guān)資料及信息；對(duì)所需要解決的問(wèn)題，提出各種假設(shè)并加以論證；實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)做到把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已學(xué)過(guò)的知識(shí)相聯(lián)系，并加以認(rèn)真的思考；實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)大膽質(zhì)疑，提倡求異思維，使自己經(jīng)常處于新奇、懷疑、困難和矛盾之中，從而引發(fā)思維沖突，最大限度地調(diào)動(dòng)自己的求知欲望和鉆研精神；全面提高學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際；促使學(xué)生努力提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力［4］。做到既注重操作方法、又注重觀念思維；既注重怎么做、又注重怎么想；進(jìn)而達(dá)到提高運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。把那種一絲不茍、勇于探索、努力鉆研、大膽創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，貫穿于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之中。在實(shí)驗(yàn)安排上多做一些開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，使他們有一個(gè)充分發(fā)揮想象力和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，有驗(yàn)證――設(shè)計(jì)――綜合――研究的實(shí)驗(yàn)鍛煉，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力不斷得到提高。當(dāng)然不論做哪類實(shí)驗(yàn)學(xué)生都必須在確保人身、儀器和設(shè)備安全的情況下進(jìn)行?？傊畬?shí)驗(yàn)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異的欲望和勇氣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力和活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

眾所周知，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要么從屬于理論教學(xué)，偏重于驗(yàn)證理論，要么配合理論教學(xué)的需要，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法大多是教師指定的，很難達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提高動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的預(yù)期目的。制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容方面有很大不同，但是在教學(xué)形式、內(nèi)容的選擇和實(shí)驗(yàn)方法方面都存在相似的問(wèn)題［5］。如在教學(xué)形式方面，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式基本上都是老師先在黑板上把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講一遍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)；在選擇實(shí)驗(yàn)題目時(shí)，常常選用的是一些陳舊、缺乏創(chuàng)新性的內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)方法上，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，機(jī)械模仿、重復(fù)操作。由于存在以上的問(wèn)題，必然形成實(shí)驗(yàn)課走過(guò)場(chǎng)的不良后果，這些都是比較突出的現(xiàn)象，急需解決。

基于以上原因，需更新的教學(xué)方法，在理論課講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“制藥工程”課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立和完善實(shí)驗(yàn)和“制藥工程”課程內(nèi)容相結(jié)合，做到教學(xué)與實(shí)踐相互促進(jìn)。使學(xué)生學(xué)習(xí)從事科學(xué)研究的思維方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)方面，要認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，力求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ攀肿屗麄冏约簞?dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)老師不是放任不管，而是把握方向進(jìn)行指導(dǎo)，放手培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵在于教師這一方而，在克服包辦代替的同時(shí)應(yīng)該做到：安排得當(dāng)，交待清楚，要求明確，指導(dǎo)得力。對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)，都有明確規(guī)定，在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)多說(shuō)明道理，指明要害，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性才能真正起到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖饔谩?/p>

3.加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)施配備

制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及的單元操作多，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要量大。由于各校的招生規(guī)模大幅度增加，開(kāi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生班次、實(shí)驗(yàn)組數(shù)增加，原來(lái)的實(shí)驗(yàn)條件不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，就形成了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器相對(duì)減少而學(xué)生人數(shù)相對(duì)增多的矛盾［6］。另外由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備了解不充分，不熟悉，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)老帥的指導(dǎo)。每次實(shí)驗(yàn)前教師都要做好一切準(zhǔn)備，而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中又難免出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，有時(shí)稍不留心還會(huì)損壞元件或設(shè)備，有的時(shí)候，指導(dǎo)教師為了結(jié)合理論教學(xué)的需求，準(zhǔn)備更改實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但由于實(shí)驗(yàn)儀器缺乏，也不能付諸實(shí)施，這也是目前反映出來(lái)的一個(gè)問(wèn)題。例如學(xué)生做細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要無(wú)菌操作臺(tái)，細(xì)菌接種實(shí)驗(yàn)也需要無(wú)菌操作臺(tái)，但由于只有一個(gè)無(wú)菌操作臺(tái)，大家只好共用，最后造成細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)被污染，細(xì)胞死亡，實(shí)驗(yàn)失敗的結(jié)果?；谝陨显?，教師就不放心學(xué)生動(dòng)手，尤其在設(shè)備套數(shù)少，缺乏備品，實(shí)驗(yàn)本身又比較復(fù)雜的情況下更不放心，經(jīng)常不得不由實(shí)驗(yàn)老師操作，學(xué)生看表演，或手把手教，形成了“抱著走”。

為了改善教學(xué)硬件條件，保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院加大對(duì)其專業(yè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備投入，達(dá)到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臺(tái)套數(shù)量要求及質(zhì)量，鑒于學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)不多，為了讓學(xué)生能在有限的實(shí)驗(yàn)課中得到鍛煉，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之前認(rèn)真復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，然后再預(yù)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，熟悉一些儀器設(shè)備的操作規(guī)范，從而使學(xué)生達(dá)到雖然人還沒(méi)有進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，但已經(jīng)達(dá)到了心中有數(shù)的效果，同時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備質(zhì)量的目的。另外對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理也有專門(mén)的規(guī)章制度，對(duì)于大型精密儀器設(shè)備，學(xué)校實(shí)行了儀器共享，保證學(xué)生可以接觸到大型儀器設(shè)備，拓展知識(shí)面的要求。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)師資配備，重視實(shí)驗(yàn)效果

指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)通常安排給年輕教師或者在讀研究生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，這從主觀上忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。事實(shí)上，制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展，涉及的內(nèi)容多，知識(shí)更新快，新技術(shù)、新工藝層出不窮，要上好這門(mén)課程，就要求教師有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)由于師資配備不夠，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師們很辛苦，事前要準(zhǔn)備，事后要收?qǐng)?，還要對(duì)設(shè)備進(jìn)行測(cè)試及簡(jiǎn)單維修以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，將付出很大的勞動(dòng)，但收到的效果卻不大［7］。

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)的重要組成部分，師資質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。因此在安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以以老帶新，解決實(shí)驗(yàn)教師的配備。由于制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，知識(shí)面涉及廣泛，每個(gè)教師不可能把全部?jī)?nèi)容都掌握得非常全面，一人承擔(dān)這門(mén)課程難以取得很好的教學(xué)效果。那么為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)師資情況，成立教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組，其中的成員可能都有自己最熟悉的某部分內(nèi)容，或者目前正在從事某方面的研究，如果他們以這部分內(nèi)容作為相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，可以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。另外在安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，還可以將指導(dǎo)教師目前進(jìn)行的或已經(jīng)成熟的科研課題作為實(shí)驗(yàn)題目。通過(guò)把教師的課題分解成若干小實(shí)驗(yàn)，再安排學(xué)生一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的安排，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的積極性和趣味性；另一方面，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嘗試，使科研課題得到一定的初試，為教師課題的后繼工作打下基礎(chǔ)，達(dá)到雙贏的目的。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求。只有學(xué)科基礎(chǔ)厚、專業(yè)口徑寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)才能跟上時(shí)代的步伐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，能否開(kāi)出高水平的實(shí)驗(yàn)，能否達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng)新思維目的，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及養(yǎng)成學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)肅的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。

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