導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇游樂實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

寫生實訓教學是藝術類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分。它是對前一部分手繪表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)、構成藝術等基礎課程教學成果的檢驗和加深，也是對后期設計類專業(yè)課程起到啟發(fā)設計思維和收集設計素材的作用。寫生實訓室藝術類專業(yè)學生進行專業(yè)知識拓展的最好方式，它離開了課堂，進入到了大自然和生活場景之中，是把理論和實習相結合及培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。另一方面而言，通過外出寫生實訓，還可以激發(fā)學生對于大自然的熱愛之情，鍛煉學生的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生的團體合作精神，陶冶學生的情操。所以，每年的寫生實訓教學環(huán)節(jié)也是老師和同學們們共同盼望的一個環(huán)節(jié)，但是作為高職裝飾專業(yè)而言，教學現(xiàn)狀卻是不容樂觀的。

首先，高職院校的裝飾專業(yè)所招收的學生大部分是非藝術類專業(yè)的學生，并沒有美術基礎。以我們黃岡職業(yè)技術學院為例，我們建筑裝飾專業(yè)一個班大概在35人左右，但是作為藝術特長生招收進來的不超過5個人，只占全班人數的百分之十五左右。在他們寫生實訓之前，一般是上一個學期的手繪基礎課程，每周8節(jié)，一般是128個課時，這里面包含了結構素描的64課時，手繪的64課時。我們的藝術生在高考之前，最少是經過了一年的專業(yè)訓練，很多是更長時間的訓練。而這僅僅128個課時，很難達到能夠進行風景寫生的教學目的，所以常常在我們帶學生出去景點時，學生看到建筑物不知從何下手。

其次，我們的老師在外出的時候更多的是要求學生的作業(yè)量達到規(guī)定的數目，或者是沿用一些美術院校傳統(tǒng)的純藝術類風景寫生的教學模式，沒有針對本專業(yè)的專業(yè)特點和學生的自身條件進行精心設置準備，難以達到良好的教學效果。

最后，在寫生景點的選擇上，很多院校在出去之前沒有經過慎重考慮和精心踩點，盲目扎堆一些繪畫類的寫生場所，缺乏構建固定的寫生實訓基地。

通過近些年的帶寫生實習的工作經驗，我覺得在整個的寫生實訓過程當中，主要是把握好“三步走”的原則，在各個源頭控制好，每一步都精密部署，才能讓寫生實訓達到真正的訓練目的，而不讓寫生變成走馬觀花甚至于純粹的游樂。

1 前期準備：周密部署、明確任務

在我們高職裝飾類的學生，大部分是沒有美術基礎的，即使是通過藝術特長招收進來的，在高中時期也是以應試教育為主，并沒有畫過風景的鋼筆速寫，尤其是寫生。那么在出去之前，我們的教師應該有一到兩周的時間帶領學生在校內進行建筑物的速寫，每天布置任務，進行有針對性的作業(yè)練習，并領導學生作適當的建筑速寫作品賞讀和臨摹，這樣就可以有效的避免學生在出去之后面對風景時的茫然和倉促。我們的寫生實訓帶隊老師要有強烈的工作責任心，在寫生實訓的上一學期末依據教學大綱和課程開設方案，制定詳細的風景寫生實踐教學計劃，選定寫生教學基地，明確寫生實踐教學的目的和任務。只有帶隊老師的教學目的明確，教學計劃具體才能夠起到好的教學效果。在出發(fā)之前，帶隊老師應該以動員會的形式，對學生做一個寫生安排的具體介紹。這里面包括了學生的思想政治工作、安全防范意識、寫生實訓教學計劃安排、訓練方法要求，讓學生明白自己此次出行的目的，切保外出寫生的教學任務的順利完成。外出寫生不比在校內教學，所涉及的因素比較多而且很復雜，還要面對很多的突發(fā)狀況，所以帶隊老師在出發(fā)前一定要做最為全面的考慮，并制定突發(fā)事件應急措施。這樣才能防患于未然。

2 過程管理：嚴格管理、加強訓練

在外出的過程當中，我們最為關心的往往是安全問題，如果沒有這個前提，任何的學習都是空談。因此，與在校期間的學習不同，安全是放在首位的問題。為了保證整個寫生實訓期間的人身安全，對于我們的教師來說，要以身作則，嚴格遵守各項法規(guī)和制度，尊重當地的民族習慣和風俗。遵守景區(qū)內的管理制度，愛護環(huán)境，保護人文景觀。在整個外出過程中，時刻向學生灌輸這些意識，營造一個良好的寫生實訓氛圍。對于在外期間不遵守規(guī)定的同學要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并且在歸校之后要做出嚴肅處理。在寫生臨近結束的時候，可以組織一些娛樂性的活動，對此次寫生做一個總結。

在教學的過程中，教師的示范是最為直觀的教學方法，在寫生開始之初，大多數的學生并不知道如何將建筑物描繪到紙上，這時，我們的教師應該動手為學生做上幾張示范畫稿，學生通過觀察教師演示的技法而受到啟發(fā)和強化，是提升學生寫生技能最有效果的方法之一。每天應該給學生布置定量的作業(yè)和作業(yè)要求。每天晚上根據每個學生上交的作業(yè)對其提出意見，進行輔導。

另外，我們也應該改變過去的單一的手繪式的教學方法，鼓勵學生通過攝影、收集民俗素材等方式對當地的民俗、建筑背景、人文底蘊有所了解，通過對人與環(huán)境關系的關注，建立起人與環(huán)境相和諧的理念，對于今后設計思維的養(yǎng)成有很大的幫助。

3 成果展示：完善成果、組織展覽

寫生實訓結束返校之后，首先應該組織學生對寫生作品和素材進行分類整理和消化，接著根據學生所交的作品等進行集體的評閱，達到交流和評價的作用，最后選出優(yōu)秀的作品，舉辦學生優(yōu)秀作品展覽。通過這種形式，既可以進一步的激發(fā)學生的學習興趣以及對風景繪畫的思考和認識，鞏固和發(fā)展實踐教學成果，強化學生美學素養(yǎng)，實現(xiàn)教學目標，也可以達到與在校學生的交流展示。總之，寫生實訓結束后舉辦師生的作品展，是對教學效果的一個檢驗，是師生對一個階段教與學的總結，為寫生實踐教學積累寶貴的經驗。

展覽的內容一般都是教師和學生的寫生作業(yè)，但是實際上我們在外面收集的很多素材都是值得展出的，既起到了展現(xiàn)寫生基地名俗風情的作業(yè)，也可以豐富我們展覽的形式和內容。比如說，建筑局部的速寫、建筑物某部位結構、攝影圖片、寫生地的宣傳畫冊和明信片、師生收集的工藝品、名族服飾、古董、書畫等等。通過這些素材的結合展出，使得我們的展覽從二維跨越到了三維立體的展覽，使得視覺效果和沖擊力有了大大的增強。

而且，回來之后應該組織學生通過座談會的形式來分享自己的心得和進步。我們的學生在座談會中可以互相學習，談談寫生過程中的一些感想和體會。老師也可以從座談會中了解學生的感受，增進師生感情交流，聽取學生的意見和建議，以便在下一次的寫生實訓中總結經驗，更好的開展活動。在活動當中，除了座談會的形式之后，我們也可以組織學生開展一些互動，比如說：當地的民俗服飾秀、民間故事演繹、民族工藝演示等等，既能豐富會談會的形式，也能鍛煉和展示學生的綜合素養(yǎng)和能力。

總之，寫生實訓是高職建筑裝飾專業(yè)教學計劃的重要組成部分，它脫離了傳統(tǒng)的課堂教學、校內教學的模式，走到自然當中，使得我們的學生從大自然中陶冶情操，加強藝術修養(yǎng)和對大自然的熱愛之情，提高手繪表現(xiàn)能力，強化觀察力。但是在整個的教學組織中學校和教師絕不可大意，必須走好每一步，精心策劃，妥善安排，才能達到預期的教學效果。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：園林規(guī)劃設計；教學改革

改革傳統(tǒng)的課程體系、教學方法、實訓方法、考核方式，是體現(xiàn)高職院校教學特點和深化高職教育教學改革的基本環(huán)節(jié)。針對高職院校《園林規(guī)劃設計》課程的教學改革，筆者談幾點看法。

《園林規(guī)劃設計》課程培養(yǎng)目標的構建

高職課程教學改革要求改變傳統(tǒng)的“學科本位”的課程培養(yǎng)目標和內容體系，構建以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，瞄準職業(yè)崗位群的實際需要，以職業(yè)能力訓練為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強的針對性、又有較強的適應性的培養(yǎng)目標和課程體系。

（一）《園林規(guī)劃設計》課程培養(yǎng)目標設定的原則

在能力分析的基礎上，確定課程的培養(yǎng)目標和內容，使課程教學切實起到能力培養(yǎng)的支撐作用，使學生學到的知識、技能能夠滿足職業(yè)崗位的實際需要；課程培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)目標應當緊密結合；課程培養(yǎng)目標的確定應根據學生特點和接受程度，做到因材施教；課程培養(yǎng)目標的確定不僅要強調針對性，而且要有一定的適應性。

（二）《園林規(guī)劃設計》課程培養(yǎng)目標的設定

園林工程技術專業(yè)《園林規(guī)劃設計》課程為130課時。按照理論與實踐1∶1的原則，本課程的培養(yǎng)目標應為：在較好掌握《園林規(guī)劃設計》基礎知識的基礎上，針對專業(yè)培養(yǎng)目標對課程教學的要求，使學生通過本課程學習掌握從事小型公共綠地、單位附屬綠地、居住小區(qū)綠地和屋頂花園等的方案設計、施工圖設計，并能將設計思路圖紙化，制作出圖文并茂、切合實際的電子圖紙。

（三）《園林規(guī)劃設計》課程培養(yǎng)目標的分解

根據園林工程技術專業(yè)及該課程的培養(yǎng)目標，在上述原則確定的前提下，學生通過學習應當具有以下方面的能力：較全面地掌握《園林規(guī)劃設計》課程的理論框架和基礎知識；在掌握《園林規(guī)劃設計》基本原理的前提下，具有園林藝術理論學習的能力；具有園林地形地貌設計，尤其是利用等高線進行園林豎向設計的能力；具有園林植物種植設計，尤其是自然式種植設計和花壇設計的能力；具有居住小區(qū)公共綠地、宅旁綠地、小區(qū)道路綠地設計的能力；具有單位附屬綠地設計的能力；具有小型公共綠地設計，尤其是街頭休息綠地和小型廣場綠地設計的能力；具有屋頂花園設計的能力。

《園林規(guī)劃設計》課程體系

傳統(tǒng)高等學歷教育的課程體系強調的首先是系統(tǒng)性和完整性。而《園林規(guī)劃設計》課程作為園林工程技術專業(yè)的專業(yè)主干課，在課程內容上既要突出針對性和實用性，又要注意與其他相關專業(yè)技能課程相銜接。對此，應當注意的問題主要有：一是屬于園林藝術基本原理的課程內容以“夠用”為度，所謂“夠用”，是指針對講解各種園林藝術理論時夠用；二是針對能力培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)的課程體系，重新編排章、節(jié)及前后順序，并使每一章為一模塊，每一模塊對應一個能力培養(yǎng)目標；三是注重模塊之間的有機結合。

園林工程技術專業(yè)《園林規(guī)劃設計》課程內容體系如下：（1）模塊I：園林規(guī)劃設計基本原理。教學重點為：園林藝術的概念和體系、園林的形式與特點、中外園林概述、園林布局的原則、園林靜態(tài)布局、園林動態(tài)布局、園林色彩布局和園林造景等，從總體方面認識園林藝術。（2）模塊Ⅱ：園林構成要素及設計。教學重點為：地形地貌和水體設計、園林植物種植設計、園林建筑與小品設計、園路布局設計等。（3）模塊Ⅲ：各類小型綠地的規(guī)劃設計及施工圖紙設計。教學重點為：居住小區(qū)公共綠地、宅旁綠地、小區(qū)道路綠地的設計，單位附屬綠地的設計，小型公共綠地設計，街頭休息綠地和小型廣場綠地的設計和屋頂花園設計。

《園林規(guī)劃設計》課程教學方法改革

（一）進行園林史、園林藝術和園林新成就的教育，誘發(fā)學生的學習興趣

教師在上緒論課時要巧妙地設計教案，把園林史、園林藝術和園林新成就介紹給學生，使學生對園林規(guī)劃設計由陌生到熟悉進而產生興趣。如蘇州園林、頤和園、紐約中央公園，2008年北京奧運會奧運村、奧林匹克公園、比賽場館的綠化，1999昆明世界園藝博覽園，2005日本愛知世界園藝博覽園，2006沈陽世界園藝博覽園等等，這樣可縮短學生與園林規(guī)劃設計的距離，激發(fā)他們學習園林規(guī)劃設計的興趣。

（二）對園林藝術基本原理的一些規(guī)律、園林美的形式盡量用生活實例加以解釋，使理論學習深入淺出

在《園林規(guī)劃設計》課程教學中，可結合實際，把一些枯燥的規(guī)律用形象生動的生活實例來闡明，如講到借用自然美時，用蓬萊閣的海市蜃樓、泰山日出等自然景象來說明。太陽和海市蜃樓并不是泰山和蓬萊閣的，但卻能在泰山和蓬萊閣看到，并成為著名的景觀，就是借用了自然界的景象。當講到比例與尺度的關系時，用成年人和兒童在游樂時所需的游樂設施的尺寸來說明。通過舉例，使學生覺得園林藝術基本原理并不深奧，而是與生活實際密切聯(lián)系，使他們產生學習興趣，并化為一種學習動力。

（三）改革課程授課方式，運用多種授課方式教學

由于本課程內容多、知識面廣，我們采用了課堂講授法、案例教學法和圖紙講評法相結合的教學模式，發(fā)揮學生的內在潛力，培養(yǎng)其綜合能力。

運用課堂講授法進行教學通過教師事先制作好教學課件，并利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強直觀教學效果，培養(yǎng)學生的學習興趣。在不能實現(xiàn)現(xiàn)場講課的情況下，利用電教片將園林植物、園林小品及有關的園林設計要素展現(xiàn)在學生面前，增加感性認識，使學生將課程與工程背景聯(lián)系起來，從而更好地培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。直觀教學能使許多力學疑難問題迎刃而解，既可培養(yǎng)學生興趣，又可增強其學習自信心。

運用案例式教學法進行教學通過典型案例及工程實例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導學生發(fā)散思維，激發(fā)其學習主動性，使學生會學并節(jié)省學時。案例式教學能促進學生思考，形成師生間的互動關系，有利于學生理解、深化、拓寬所學內容。一方面可以提高學生在公開場合的應對能力，并提高學生的心理素質；另一方面有利于培養(yǎng)學生組織“講稿”的能力，并使學生從知識的接受者變?yōu)閷W習的研究者。

運用圖紙講評法進行教學講評學生的設計作業(yè)，分為教師講評和學生講評兩種方式。教師事先將學生作業(yè)拍照或掃描成電子文檔，用多媒體講解學生設計中出現(xiàn)的問題，找出不足，表揚優(yōu)點。學生講評就是模擬園林設計招標現(xiàn)場，要求學生當著全班同學講出自己的設計思路、設計理念和具體的設計手法，分析各景區(qū)景點，回答同學和老師提出的問題，鍛煉學生的口頭表達能力和應變能力。

（四）分層次教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

為培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新、競爭意識，教師應區(qū)別對待不同層次的學生并因材施教。為此，可將園林規(guī)劃設計課程劃分為三個模塊組成，即基礎型模塊、應用型模塊和擴展型模塊?；A型課程內容以“必需、夠用”為原則，面向全體學生，為必修課；應用型課程內容為園林規(guī)劃設計的有關理論和小型園林綠地的規(guī)劃設計，面向70％學生，注重培養(yǎng)其動手能力；擴展型課程內容面向20％學生，分析研究園林規(guī)劃設計理論及應用，注重小型園林綠地的規(guī)劃設計和施工圖設計，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（五）精心制作精品課程網站，培養(yǎng)學生的自學能力

課堂上教師講解的內容和書本上的知識，難以滿足學生對園林規(guī)劃設計知識的需求，另外，學生能借到或買到的參考書較少，制約了學生的學習。通過建設《園林規(guī)劃設計》精品課程網站，可以解決教學參考資料少的問題，開拓學生的視野，并盡最大可能地向學生提供設計素材和學習材料。目前，《園林規(guī)劃設計》精品課程已經上網測試，設置的精品圖庫、公園綠地、設計素材、教學課件等受到學生的普遍歡迎，不出校門便可游覽很多公園和綠地。此外，《園林規(guī)劃設計》精品課程網站還可以隨時配合課堂教學安排相關內容，配合學生的園林規(guī)劃設計和施工圖設計，為學生提供大量的設計圖紙，及時滿足學生學習的需求。

《園林規(guī)劃設計》課程實驗實訓方法改革

實驗實訓的目的，除配合理論教學外，主要是培養(yǎng)學生的動手能力。改變傳統(tǒng)實訓在課堂上完成小幅設計作品的辦法，實行課堂講解圖紙、巡回指導學生設計相結合的方式，最大限度地利用實訓課堂上的每一分鐘。學生設計、制圖主要在課外時間完成。

本課程采用多媒體理論授課與實驗實訓相結合的授課方法，即64課時用多媒體授課，64課時進行課堂實訓，學生設計圖基本上在課后完成。上課時和學生面對面地進行案例講解，找出不足之處，總結好的設計手法。我們采用“四步教學法”：（1）繪制手工現(xiàn)狀圖。利用10課時左右的時間將學?；蚋浇木G地繪制成現(xiàn)狀圖，學習綠地設計手法，學生通過教師講解和自己繪圖了解各種園林要素的搭配，增強直觀印象。（2）繪制手工現(xiàn)狀改造圖。利用10課時左右的時間將繪制好的平面現(xiàn)狀圖改造，提出自己的設計方案，通過教師講解，學生知道哪些方法可行，哪些方法不行，學會初步的設計方法。（3）繪制手工小面積綠地設計圖。利用20課時左右的時間進行平面布局設計、色彩布局設計、園林造景設計、一般街道綠化設計、小游園設計、廣場設計等，要求完成彩色平面效果圖、局部效果圖。（4）繪制電腦設計圖。利用30課時的時間強化電腦園林設計圖的制作教學，完成各種小型綠地設計圖的制作，要求作出CAD平面圖、PHOTOSHOP平面效果圖、PHOTOSHOP效果圖和3DMAX效果圖。

實驗實訓直接關系到本課程教學的實際效果，學生設計能力的形成、圖紙技巧的掌握，必須要經過大量的練習。而這一過程是艱苦的、枯燥的，要耗費大量的心血才能完成一個設計作品。只有找出每一個作品的優(yōu)點和不足，才能讓學生得到提高。學生作設計圖是重要的實訓方法，但更重要的是教師對實訓作品的批改，并讓學生接受。

完善《園林規(guī)劃設計》課程考核方法

《園林規(guī)劃設計》課程考核應遵循以下原則：全過程考核的原則，即從開始到結束，從課內到課外均考核；公開考核的原則，讓學生正確對待本課程考試；重能力、重素質的原則，即將學生能力表現(xiàn)和素質體現(xiàn)作為較大的權重系數在考核時加以考慮。

（一）實訓成績占50％

具體分配是：將每一次的實訓設計進行量化評分，按實訓次數分別賦分，總分為50分。出勤率占10％，只扣分不加分，遲到或早退一次減0.5個百分點，無故曠課一次減2個百分點，并不得評定優(yōu)秀成績，曠課次數累計達學校規(guī)定而不能參加考試的，按學校規(guī)定執(zhí)行。履行了請假手續(xù)的病事假不減分，但累計達3次以上的不得評定優(yōu)秀成績。

（二）技能考核占20％

每學期進行兩次技能考核，主要考查學生的階段設計能力。由教師根據授課情況和教學進度，在規(guī)定的時間和地點進行園林設計考核，要求學生做出完整的設計圖紙。教師根據學生圖紙完成情況給出成績，每次滿分為10分，共有兩次。

（三）期末閉卷考試占30％

期末筆試不及格者準予補考。考試內容應包括概念、原理、思考題、小型綠地的局部設計題。題量要大，集中考查學生對理論知識的掌握程度和對設計的敏感程度。

參考文獻

篇3

傳統(tǒng)的教學方法其實質是知識傳授，把知識目標放在首位。近年來職教課程逐漸注重就業(yè)與實踐，知識與技能并重是職業(yè)教育課程目標的基本定位，要重點關注在復雜的工作情境中進行分析并做出判斷的能力培養(yǎng)，把知識與技能統(tǒng)一到職業(yè)能力這個概念中。職業(yè)能力是勝任工作任務的能力，用工作任務來定義職業(yè)能力，用工作任務來統(tǒng)括知識與技能，這就是任務引領項目教學法的基本理念。

一、課題的緣起

隨著我國經濟持續(xù)穩(wěn)定地增長，在今后相當長的一段時期內還會繼續(xù)穩(wěn)定地增長，地區(qū)工業(yè)與科技園區(qū)的主要產業(yè)大都與我校電子、電控專業(yè)有著密切的聯(lián)系。社會需求大量有用的電子、電控專業(yè)的人才。針對傳統(tǒng)教學模式不能適應教學需要的地方的問題，我們應及時合理地調整教學模式，培養(yǎng)出符合社會需求的一線技術工人。

為了有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在教學中不僅要關注讓學生獲得哪些職業(yè)知識，更要關注讓學生以什么結構來獲得這些知識，使學生掌握必須的技能和知識，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，這也是本課題提出的基本出發(fā)點。

二、項目教學法在電力拖動控制線路教學中的有效策略

任務引領項目教學法的課程是按照工作邏輯來組織課程內容，這是基本原理，在課程設計中結合電力拖動控制線路課程教學的具體內容，通過對本課程施行任務引領項目教學法的行動研究，從中獲得培養(yǎng)中職學生技能的相關教學策略。

1　用日常生活中常見的電器來引入課題，引起學生的注意力

據心理學家研究，學生的學習要在較興奮的狀態(tài)下才能提高學習效率，那么如何使學生達到興奮狀態(tài)?典型的就是他們對身邊的常用電器感興趣，為此課程開始從他們熟悉的常用電器引入，從應用出發(fā)設立情景采用多媒體教學和實物演示引出課題，啟發(fā)式教學增強學生對所學情景的體驗和認識，激發(fā)學生的興趣。

(1)首先用直觀教學法在課堂上運用實物、圖片演示及多媒體課件等使學生得到課題的情景脈絡。在電力拖動控制線路課程中，結合日常生活中常見的電器設備引人課題，如電動機雙重鏈鎖正反轉啟動能耗制動控制線，通過多媒體教學看到建筑工地上的升降機上下運動及游樂場中大轉盤的旋轉來引入課題，馬上激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。組織學生觀察實物演示、觀察機床結構、運動形式，明確控制要求，使他們有了感性認識，為分析電路做好前期準備。

(2)其次運用現(xiàn)場體驗式教學，解決課程枯燥、抽象最好的方法就是讓學生得到感性認識，為此每人一套電路控制板實物和一張圖紙，采用圖物對照，控制邏輯關系將其生動鮮明地體現(xiàn)出來，具有說服力。

2　任務設計運用由整體到部分，再由部分到整體的方法

任何復雜的任務都可以分解為幾個部分，分步學習了每個部分及各部分之間的邏輯關系，再回過來綜合分析整個任務，這個復雜的問題就會迎刃而解。

如在電力拖動控制線路中，任何復雜的機床線路，都是由幾臺電動機控制線路組成，每臺電動機控制線路又是由幾個基本控制環(huán)節(jié)組成。識讀機床線路時，首先用“整體到部分”的方法將整個設備系統(tǒng)劃分為幾個電動機控制回路部分，再逐步分成幾個基本控制環(huán)節(jié)。識讀每個控制回路部分的基本控制環(huán)節(jié)，到逐步分析每個控制回路的工作原理以及各個控制回路之間的控制關系之后，再用“部分到整體”的方法，回到整個設備系統(tǒng)，識讀整個控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，對電路中的每一個回路、電器中的每一個觸點的作用都應了解清楚，為總結特點做準備，以便對整個電路有清晰的了解。

3　教學過程以引導探究法為主

傳統(tǒng)的教學過程，教學方法上是滿堂灌，要講一個新的知識內容，從概念、定義分析、舉例、說明、歸納、總結。教師先提出問題到最終解決問題，學生是聽眾，這種教學方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。引導探究教學和學習，要求學生所學的知識和技能不是簡單地從教師那里接受現(xiàn)成的答案，而是在教師引導下學生自主探究，從而獲取知識和技能提高學生的思考、學習能力。

教學過程應遵循以教師為主導、學生為主體、掌握方法為主題的面向全體學生的教學原則，針對學生的學習基礎和理解能力。采用精講多練、講練結合、循序漸進的方法，通過“典型應用”，拓寬學生的知識面。課堂上安排一定的課時間隔，在實訓安排中用到前面的知識和技能，使學生達到靈活運用，促使知識的遷移鞏固的目的。

教師采用啟發(fā)引導的方式，進行適當的講解，引導和補充。創(chuàng)造環(huán)境，讓學生自己分析、自己解決問題、自己得出結論。整個過程圍繞著問題的提出，尋找解決問題的方法和解決問題的過程。為了使學生達到活學活用，學以致用，靈活掌握的教學目標，教學過程中要與前面介紹的情景脈絡和提出的問題相呼應，回到前面提出的工廠企業(yè)典型的升降機等正反轉控制問題，引導學生自己解決，從而使學生在濃厚的學習興趣中、掌握重點，化解難點。

4　在實施任務引領項目教學法的過程中結合分層教學法

在課堂上針對學生的差異，我們采取了以下方法：

(1)教學內容分層次，即教師備課以大多數學生為主，兼顧優(yōu)秀生和學習有困難的學生三套教學大綱的要求設計授課內容。以大多數學生層面為主教學任務時間占90％，適當滲透提高課教學任務時間占10％，最后再個別輔導學習有困難的學生。

(2)課后練習分層次，即每節(jié)課的課后作業(yè)除大多數學生的層面的內容為必做題外，還適當增加一些超出教學大綱要求的選做題。

(3)對于學習有困難的學生，教師先確定其簡單的基本任務。通過教師個別輔導并引導優(yōu)秀生幫助學習有困難的學生；具體做法是教師安排實訓工位位置，使學習有困難的學生在優(yōu)秀生旁邊，有困難的學生每一步驟都可以模仿優(yōu)秀生或在優(yōu)秀生指導下一步步完成。確保有困難的學生能跟上班級的教學節(jié)奏，這樣使各類學生都學有所得。

5　每節(jié)課教師引導學生討論總結

項目教學結束前的小結，都要求學生反思今天我會做了什么?根據所學的知識，能否對具體的實訓對象進行一些優(yōu)化、改進?能否將此實訓對象整體或部分轉接到其他的應用電路中?每完成一個電路都讓學生作些思考。請學生談操作體會，使學生參與教學以提高學生的學習興趣和培養(yǎng)學生在做中學的能力，這樣使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深對專業(yè)知識的掌握。教師引導學生激發(fā)思維、擴展思路、加深理解，使學生產生學習的動力，激發(fā)求知需求，從而使學習更有效。

6　課程設置注重技能訓練，重視“做”的重要性

以新課程標準為依據，在教學模式上用行為學習理論取代了認知學習理論，關注行為線索，課程設置時注重“學、練、做”統(tǒng)一和重視“做”的重要性，使知識和技能相互依存，從而使學生在實踐教學過程中，知識和技能的掌握呈現(xiàn)螺旋式上升，教學內容從感知人手，讓學生在做做—學學一再做一再學的過程中產生學習興趣，從而提高分析問題、解決問題的能力。

實訓課程教學是主陣地，課余操練也重要。多年來學校安排教師辦公室與所教班級教室很近，專業(yè)教師利用課余時間輔導學生，學生碰到問題能得到老師及時指導，大大提高了學生學習的積極性。

三、課題研究的效果

通過“任務引領項目教學法”的嘗試，在教學上取得的一些成果，提高了教學質量。從維修電工五級考工合格率分析，總體考工合格率比原來高出了11.14％。我校教師在嘗試項目教學法的過程中實踐能力得到提高，多名教師獲得電子電工和維修電工中級和高級技能證書。

篇4

經濟全球化的今天，包裝與商品融為一體。作為實現(xiàn)商品價值和使用價值的手段，包裝在生產、流通、銷售和消費領域中發(fā)揮極其重要的作用，是企業(yè)界、設計界和教育界不得不關注的課題。由于競爭激烈，包裝設計“以消費者為中心，個性化的包裝”是現(xiàn)在與未來的重要消費特征，在這種大環(huán)境下，包裝設計的教學目的應是培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新意識，拓寬他們的知識面，適應新挑戰(zhàn)、適應時代的發(fā)展，以便更好的服務于社會。

面對當今包裝設計專業(yè)的畢業(yè)生很難迅速適應市場的問題，從市場需求的角度分析加強實踐課程的學習力度，改革實踐課程的授課方式，從根本上提高學生的藝術水平和專業(yè)技能，要求學生走出校園，走向社會，親自動手去做，去感悟、體驗包裝設計的過程。只有在實踐中，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的弱點和不足，從而做到更好的、更適應社會發(fā)展、和人們的欣賞水平相一致的包裝。本課程實施理論與實踐交互式教學，體現(xiàn)教學做一體化，各學習模塊循序漸進，各有其側重點互動深入；課程內容以課題形式開展，采取多媒體課件講授結合案例分析和課題學習情境，精講多練，講練結合；教學過程從理論講授結合課題訓練，從分項練習到模擬課題設計，從教師、學生、設計師相結合實現(xiàn)工學結合機制；通過課前精心準備、互動授課、課題實訓、課后思考與練習、教學總結；開放網上資源、多結構的組織方式；結合包裝設計工作室、實訓室、公司設計室、及項目合作和企業(yè)實習鍛煉等實施動態(tài)的立體化教學。

一、教學過程實施“教師教、學生做、設計師帶”三個層次的情境教學模式，以設計教研室、現(xiàn)場、企業(yè)設計室作為教學基礎。實施“教”、“學”、“做”互動，充分調動學生的參與積極性，增加學生的學習興趣和切身感受，樹立重點提高學生綜合素質的教學理念。

1、教師教：運用多媒體教學，案例論證，精講多評，重過程教學，分階段評分，經常進行優(yōu)秀作品、學生作業(yè)分析和講評，推出以小組討論、個別輔導、集中講授、實際工程案例分析等教學方法，實施靈活、互動的課堂教學。同時與企業(yè)合作教學，請企業(yè)設計師串講，優(yōu)化師資資源。

新的教學手段的采用，大大地提高了教學效率，包含了傳統(tǒng)的課堂理論講授，同時引入了多媒體和網絡教學。通過多媒體演示，平淡的理論變得豐富多彩，學生也更能接受，通過案例的分析，達到效果直觀、形象生動。通過網絡手段，建立資源共享平臺和交流平臺，學生通過網絡學習可下載相關的設計素材、教學案例等，也可以利用校園網的交流平臺進行學生提問和老師答疑。

2、學生做：根據課程內容或教學需要組織學生到現(xiàn)場參觀或邊看、邊講、邊做，這不僅能使學生對設計方法等理解得更全面、更深刻、記得更牢固，更重要的是可使學生學到實際工作中需要的知識、技能和技巧。

在實踐教學中，采用項目的設計為主，課題來源于教師自主尋找的案例，或者是參加各種設計大賽，也可以是在與企業(yè)合作教學時，企業(yè)提供的一些案例，根據這些案例，學生分層次進階，從前期的模仿訓練到自主學習提高，再到實際項目設計與制作，循序漸進。在實際案例的設計制作過程中，在老師的指導下，對于如何做好市場調查，設計的前期準備，方案的確定，方案的執(zhí)行，最后成品的完成制作，整個流程都得到充分的鍛煉。教學過程中與相關企業(yè)合作，使學生既掌握從包裝設計到生產的整個流程，又在與企業(yè)的接觸中了解市場和企業(yè)需求，提高學生包裝設計運用的可行性；不斷加強產學結合，與行業(yè)企業(yè)建立密切的合作伙伴關系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，建立學校學習實踐基地，這是解決目前高職院校實踐教學基地不足、設備落后的根本出路，也是高職實踐教學營造逼真職業(yè)環(huán)境氣氛的必由之路。如中山市金龍游樂設備公司為我系中山校外實訓基地，每年針對我校學生舉行一個“金龍杯”游戲機外觀包裝設計大賽，并將這種比賽形成一種長效機制，學生獲獎作品為企業(yè)所用，形成一種雙贏的合作辦學方式。

3、設計師帶：在與企業(yè)的合作中，引入企業(yè)設計人員、技術人員、管理人員參與教學過程，充分利用企業(yè)先進設備，達到強化課程設置職業(yè)化，課程內容模塊化、能力訓練崗位化、素質培養(yǎng)企業(yè)化、實踐教學仿真化。把教學的平臺延伸到企業(yè)，面向實踐項目，形成設計師與學生共同協(xié)作的直觀演示；通過“工作項目設計”，形成教學與企業(yè)行為一體化的教學創(chuàng)新。依托中山市包裝企業(yè)作為課程實踐、實訓的平臺。介入實體項目，以課題組形式整合專業(yè)知識，通過再現(xiàn)實際操作過程的場景及規(guī)范，使學生更直觀地熟悉包裝設計工作流程實務。

4、承前啟后的課程設計：針對包裝設計的教學內容，在技術與工藝、設計理念與形式的銜接方面，增設現(xiàn)代新材料、新工藝、新技術等課程。在強調系統(tǒng)性設計的同時，建立和完善教學實習基地，使學生了解包裝的結構、材料、印刷、機械、自動化等相關知識，這些都有利于包裝設計課程的建設和研究的系統(tǒng)性發(fā)展。

二、創(chuàng)新及應用

本課程除設置了必要的設計理論及配套的創(chuàng)意性實驗外，還開設了實訓、課題設計，主要按照“茶葉包裝設計食品類包裝設計化妝品包裝設計”三個學習情境模塊、市場參觀實習等實踐性課程，并有效運行“案例教學法，項目設計法，綜合素質培養(yǎng)法”及“教學做一體化”的組織手段和方法，培養(yǎng)學生產品包裝設計的設計、制作能力，以及實踐技能和綜合素質能力。

以《月餅包裝設計》教學為例，在設計過程中，要求學生了解包裝的概念，掌握和包裝相關的信息，讓學生的專業(yè)知識得到進一步深入，切實地將理論知識運用到實踐中去。 在課程設計上，首先把學生分成若干個小組，以項目為目標，各組完成指定的課程項目。項目的來源可以是教師指定的虛擬項目，也可以是企業(yè)設計項目等，本次的設計項目是首屆“日威杯”全國中秋月餅系列包裝設計大賽。以下為該項目的教學實施過程：社會調查方案選定創(chuàng)意草圖電腦設計圖方案評審項目實施 。

1、社會調查

附表：

通過月餅包裝項目的教學，學生掌握了：

1.月餅包裝設計的內容、程序和特點。

2.了解此月餅包裝的行業(yè)動態(tài)，與小組成員、教師溝通初步設計方案，學習交流溝通及團隊合作能力（小組合作，與指導教師合作，與企業(yè)設計師合作） 。

3.熟悉包裝設計制作材質，設計題目以及設計任務的相關材料等。

4.利用軟件進行平面設計及方案電腦設計圖。

實踐訓練教學所運用的措施中，包括：在教學改革中，以市場為依托，服務市場的教學理念。與企業(yè)開展項目合作活動，聘請公司經驗豐富的設計師指導學生項目設計；開展訓練教學互助活動，完善基本操作指導，舉辦包裝設計競賽；采用多媒體等電化教學手段；采用項目化成績評定方法，全面反映學生的綜合能力，對于使用項目教學法的課程，結合素質和作品兩方面進行考核，素質考核包括基本知識的掌握、學習過程的表現(xiàn)、協(xié)作精神、創(chuàng)意能力等；作品考核由企業(yè)設計師、教師對設計作品進行綜合評分；從課程組織方面，包裝設計教學采用大班上課（30-40人），小班（或小組）指導形式，每個班配備1-2名輔導教師，負責實訓指導。實施項目教學后，劃分項目小組，由教師、企業(yè)設計師共同指導項目的開展。

三、結語

作為高職高專的課程，在一定程度上淡化了傳統(tǒng)的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的界限，也淡化了理論課與實踐課的界限，重點放在實踐運用的可操作性。因此在課程上采用理論實踐一體化教學，從教學內容的設計、教學過程的實施以及考核方式上實行了理論與實踐一體化的教學嘗試，同時引入項目教學法，結合課程承接企業(yè)設計項目，也取得了一定的效果。經過一個學期的教學，證實這種教學理念與教學方法是可行的，學生包裝設計的設計、制作能力，以及實踐技能和綜合素質能力都得到了質的提高，設計作品也得到了企業(yè)及師生們的肯定，由此也更加堅定了我們不斷進行教學改革的決心。

篇5

20世紀90年代以來,旅游業(yè)已經成為世界上發(fā)展勢頭最強勁、創(chuàng)造價值最多的新型、獨立復合型產業(yè)。世界旅游組織2007年預測,中國作為目前世界第四大旅游目的地國,在未來的10年中,入境旅游收入將保持8%的增長速度,2010年將有可能超越西班牙,成為世界上第二大旅游目的地國。為了有效促進國際旅游業(yè)發(fā)展,國家旅游局提出大力發(fā)展入境旅游,入境旅游將成為中國旅游在“十一五”期間乃至以后相當長的時期著力發(fā)展建設的領域。

入境旅游的不斷發(fā)展,將帶動國際旅行社對涉外導游人才的需求。從國家統(tǒng)計局提供的近幾年國際旅行社從業(yè)人員的人數看,呈逐步上升態(tài)勢,由2002年的89128人上升到2007年的98727人,國際旅游收入也從2002年的203億美元上升到2007年的419億美元。入境游客數量的遞增,對我國涉外導游人才的數量和質量提出了新的要求。作為優(yōu)秀涉外導游人才的孵化器,高職高專旅游院校承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀涉外導游人才的重要責任。從涉外導游人才的成長規(guī)律分析入手,了解影響涉外導游人才成長的因素,進而有效改進高職院校旅游英語專業(yè)課程建設,實現(xiàn)企業(yè)人才需求與校園崗位能力培養(yǎng)的無縫對接,將有效實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏。

一、人才成長規(guī)律的內涵

什么是人才?根據人才學的定義,把人才定義為擁有知識并且能將知識在工作中加以運用的人群。人才具有兩個屬性:一是擁有知識;二是能夠將知識運用于工作過程中。由此類推,涉外導游人才要擁有涉外導游知識和語言能力,并能將所學知識充分運用于涉外導游過程。

人才個體無論通過什么渠道成才,大體都要經過一定的發(fā)展階段,遵循一定的人才成長規(guī)律。云南省科學技術廳張永紅認為,人才成長具有七個規(guī)律:學習―再學習規(guī)律、實踐―再實踐規(guī)律、積累提高規(guī)律、青年時期極富創(chuàng)造力規(guī)律、環(huán)境影響人才成長規(guī)律、競爭成長規(guī)律、曲折上升成長規(guī)律。

中國石化勝利石油管理局董經利認為,高校畢業(yè)生在企業(yè)成長具有八條規(guī)律:熱愛專業(yè)、熱愛工作是成長的前提;積極向上的人生態(tài)度和工作責任心是成才的催化劑;專業(yè)技術素質和融會貫通能力是成才的關鍵;適當壓力是加快人才成長最重要的驅動力;基層鍛煉是人才成長的必由之路;良好的溝通能力和團隊精神是成才的必備素質;不怕艱苦、持之以恒、腳踏實地是成才的基礎;良好企業(yè)環(huán)境是穩(wěn)定和發(fā)展人才的沃土。

中國人事科學研究院院長王通訊認為,人才成長有八個規(guī)律:一是人才培養(yǎng)過程中的師承效應;二是人才成長過程中的揚長避短規(guī)律;三是創(chuàng)造成才過程中的最佳年齡規(guī)律;四是爭取社會承認的馬太效應;五是人才管理過程中的期望效應;六是人才涌現(xiàn)過程中的共生效應;七是隊伍建設過程中的累積;八是環(huán)境優(yōu)化過程中的綜合效應。

從上述分析可以看出,人才成長規(guī)律是作為個體在學校、企業(yè)和社會等不同環(huán)境作用下,發(fā)揮自身能動作用,積極探求成才之路并付諸實現(xiàn)的規(guī)律。本文通過比較在相同環(huán)境下個人成才的過程,可以更好地理解人才成長的規(guī)律,從而優(yōu)化綜合環(huán)境,為個人提供更好的成長環(huán)境。

二、涉外導游職業(yè)特點

什么是導游?“導游”這一詞來自于英文的Tour Guide,根據美國《住宿、旅行和旅游詞典》,tour guide 是指“領有執(zhí)照并受雇帶領旅行者在當地觀光旅行的人。”美國學者凱恩琳?林格?龐德在其專著《職業(yè)導游員:導游職業(yè)發(fā)展動態(tài)》中認為,導游最基本的定義是“帶領旅行團游覽的人”,或“對某個地方非常了解并把這些知識告訴他人的人”。

云南大學志萍老師認為,“導”就是要求導游員為旅行者開導指點,旁征博引,指點迷津;“游”是指游玩、游覽、游樂和觀賞,但同時也包含行走、求知、增加閱歷見聞的含義。導游員就是指“依照《導游人員管理條例》的規(guī)定取得導游證,接受旅行社委派,運用專門的知識和技能為旅游者組織、安排旅行和游覽活動,提供向導、講解和旅途服務的人員?！?/p>

根據所使用的語言,可以把導游員分為中文導游員和外語導游員,中文導游員主要針對國內和港澳臺市場,使用中文進行整個游程的講解;外語導游員(又稱涉外導游)主要針對入境旅游市場(除港澳臺外),使用入境國語言進行整個游程講解。

我國今后入境旅游的發(fā)展和壯大,不僅需要國家對旅游景區(qū)的重點打造和推廣,更需要高素質的涉外導游人才。涉外導游不僅負擔著把本國本地區(qū)優(yōu)美的自然景致、璀璨的文化魅力展現(xiàn)給世界,吸引世界各國旅游消費者的重責,而且在接待過程中還應保持平等、文明和熱情。因此,作為涉外導游,跨文化交流是最基本的能力。人作為最活躍的文化載體,特別是承載旅游目的地接待的涉外導游,直接反映了一個國家或地區(qū)的文明程度、國民素質和現(xiàn)代化水平。天津商業(yè)大學李志剛認為,作為國際化導游人才,應具有以下特點:一是具有廣闊的國際視野;二是通曉國際旅游業(yè)基本規(guī)則和慣例;三是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;四是熟悉、尊重有關國家和地區(qū)的文化;五是具有較強的跨文化溝通能力。

三、不同環(huán)境下涉外導游人才成長規(guī)律

1、旅游院校涉外導游人才成長規(guī)律

根據國家旅游局的最新統(tǒng)計數字,截至2008年底,全國共有高、中等旅游院校(包括完全的旅游院校和開設有旅游系或旅游專業(yè)的院校)1775所,其中高等院校810所,中等職業(yè)學校965所。2008年旅游院校在校生為844604人,其中旅游高等院校440038人。2008年全國高等院校共有旅游專業(yè)教師37737人,其中旅游高等院校17840人。近年來,高職高專旅游英語、國際導游、涉外導游等專業(yè)異軍突起,成為旅游高等院校的主力軍,滿足了國際旅行社對涉外導游人才的需求。旅游院校應該如何培養(yǎng)學生崗位能力,幫助學生建構涉外導游職業(yè)能力?高等院校學生成為合格的涉外導游,其學校教育的成長過程具有什么規(guī)律?本文以國際旅行社歷屆畢業(yè)生為調查對象,通過問卷調查、走訪和個別談話等方式,總結了以下規(guī)律。

(1)以涉外導游職業(yè)作為自身追求的規(guī)律。問卷調查顯示,最終選擇涉外導游職業(yè)的學生,其中91.3%的學生喜歡涉外導游職業(yè),認為這個職業(yè)富有挑戰(zhàn)性,能夠有效培養(yǎng)自身的語言表達能力、跨文化溝通能力和涉外服務水平。同時該職業(yè)具有愉悅性,能夠在游覽祖國美麗山河的同時享受職業(yè)的樂趣。只有8.7%的學生認為自己是被迫選擇該專業(yè),但隨著學習的深入,逐漸喜歡該專業(yè)并認同該專業(yè)的魅力。

(2)人才成長的師承效應規(guī)律。學生涉外導游職業(yè)能力的形成和提高,在很大程度上歸功于教師的精心指導。專業(yè)知識深厚、實踐經驗豐富的教師能得到更多學生認可,并能引導學生形成崗位技能。從全國旅游院校的師資發(fā)展看,呈現(xiàn)以下特點。一是總量不斷增加,到2008年達到17840人,相比上年增加了7.7%。二是教師素質不斷提升,碩士和博士研究生人數占全部教師人數的三分之二以上,“雙師型”教師隊伍逐步擴大,教師通過考取全國英語導游資格證書和企業(yè)兼職,積累涉外導游帶團經驗,有針對性地培養(yǎng)學生能力,同時學院也邀請企業(yè)資深導游來校兼職教學,合理打造旅行社所需人才。三是教師教學方式不斷改善,由過去的填鴨式教學改為互動教學,吸收了國外職業(yè)教育最新發(fā)展成果,形成了項目教學、仿真教學、任務教學等典型教學模式,以學生為中心組織教學,有效地培養(yǎng)了學生能力。

(3)綜合運用校內仿真演練與校外旅行社實習成才規(guī)律。學生的職業(yè)成長離不開實踐―再實踐的過程,只有具備將知識運用于工作過程中的能力才能被稱之為“人才”,這種能力的獲得只有通過校內仿真演練和校外實習才能真正實現(xiàn)。校內實訓條件的逐步完善和校外實習場所的不斷豐富,為學生職業(yè)能力成長提供了有力的條件。目前高職院校涉外導游主要有五個校內實訓室。一是數字化語音實訓室,主要培養(yǎng)學生外語語言能力,尤其是聽說能力。二是模擬國際旅行社,主要培養(yǎng)學生國際旅行社管理與運作能力,包括部門設置、部門職能及其相互關系,同時掌握旅行社產品設計、產品銷售、計調等主要業(yè)務類型與基本流程、操作規(guī)則等。三是模擬涉外導游實訓室,通過提供三維立體景點視頻,學生在仿真情境下使用英語演練導游接待、景點講解等內容,幫助學生形成導游能力。四是跨文化溝通體驗室,通過提供客源國視頻、服飾、餐飲器皿等設施,幫助學生體驗異國文化與禮儀,學生在仿真演練過程中學習跨文化交流技巧,并了解客源國禮儀和價值觀。五是涉外導游翻譯實訓室,通過提供同聲傳譯資料和景點描述,培養(yǎng)學生導游口譯能力和筆譯能力。

涉外導游課程的模擬演練與校外旅行社實習綜合運用,將極大地提高學生運用知識的能力。校外“頂崗實習”與“訂單式”培養(yǎng)作為校外實習的重要方式,強調實習內容與專業(yè)課程的緊密結合,崗位實踐與理論知識的融會貫通。目前高職院校涉外導游專業(yè)以學生就業(yè)為導向,加強校企合作,結合企業(yè)對涉外導游人才的能力需求,不斷探索新的合作途徑。一是周末或暑期兼職。院校與旅行社合作,國際旅行社在保證學生安全的前提下,安排考取導游證學生到旅行社進行周末或暑期兼職,并支付相應報酬。二是長周期實習。為緩解國際旅行社人員緊張的矛盾,旅游院校與旅行社合作,分班按階段安排學生到企業(yè)實習,獲得中英文導游證的學生經過培訓參與國內外游客接待和帶團;未獲取導游證的學生則參與國際旅行社管理工作,包括前臺接待、文印、計調等各部門工作,熟悉旅行社運作過程及各部門之間聯(lián)系。整個實習周期達2―3個月,能更好地契合企業(yè)人才需求。

交互運用校內實訓與校外實習,幫助學生在掌握導游理論與語言技能的基礎上,通過校內模擬實訓室與校外旅行社兩個平臺,鍛煉學生的實踐能力,促進學生成才。

2、國際旅行社涉外導游成才規(guī)律

隨著入境旅游業(yè)的快速發(fā)展,國際旅行社數目不斷增加,從事涉外導游工作的人數逐步上升。根據國家統(tǒng)計局數據,2002年到2006年國際旅行社從1349家增加到1654家,國際旅行社的就業(yè)人數也從2002年的89128人增加到2006年的98727人。但目前國際旅行社涉外導游素質不高,這制約了旅行社可持續(xù)發(fā)展。廣東輕工職業(yè)技術學院宋煒認為,目前旅行社導游從業(yè)人員總體素質偏低,服務質量參差不齊,高級導游人員奇缺,導游人員流失現(xiàn)象特別嚴重;河南商丘高等?？茖W校張穎霞認為,河南導游人員缺乏與旅游資源品味一致、文化底蘊深厚的復合型導游人才,缺乏符合國際化接待要求、高層次、文化底蘊與外語基礎相結合的復合型國際導游人才。研究者將國際旅行社導游人員素質偏低的主要原因歸結為旅行社和社會因素。宋煒認為導游人員流失的主要原因是旅行社對從業(yè)人員缺乏激勵機制,職業(yè)發(fā)展空間受限;旅游企業(yè)對導游采用“拿來主義”,以降低企業(yè)開支為目的;社會認可度較低。中國海洋大學李平認為,涉外導游難以成才的原因在于社會偏見,缺乏人文關懷,旅行社在使用和管理導游人員方面存在誤區(qū),缺乏導游教育與培訓活動。

本文認為,社會環(huán)境與旅行社經營與管理直接影響涉外導游人才的成長和未來發(fā)展。但環(huán)境畢竟是第二位的,真正影響涉外導游成才的內因在于自身的主觀能動性,在于自身克服環(huán)境的局限而銳意進取,成為優(yōu)秀導游員。本文通過問卷調查和個人訪談,總結出以下涉外導游人才成長規(guī)律。

(1)熱愛涉外導游工作是人才成長的心理基礎。涉外導游成才的關鍵在于熱愛本職工作,忠誠涉外導游職業(yè)操守,通過學習提升自身素質,成為優(yōu)秀導游員。近年來社會對導游人員的社會認可度低,報讀導游專業(yè)的人數不斷下降,再加上旅行社為降低成本而大量引進兼職導游,專職導游收入減少,當導游的付出和回報不成比例時,導游人員對企業(yè)的歸屬感就會下降,導致人員流失現(xiàn)象嚴重。每年獲得英文導游證人數不斷上升,但涉外導游人才卻不斷緊缺,高素質的涉外導游人才更是千金難求。筆者通過調查得知,國際旅行社的中高級英文導游都是長期供職于旅行社、并將從事涉外導游工作作為個人理想追求的人士,他們在這個行業(yè)摸爬滾打,積累了豐富的帶團經驗和語言技能,成為某些語種最受歡迎的涉外導游,其個人收入也不斷增加。

(2)積極向上的學習態(tài)度和嚴謹的職業(yè)精神是人才成長的精神支柱。涉外導游作為復合型人才,不僅需要廣博的國際視野和較強的跨文化溝通能力,同時還要深刻了解中國傳統(tǒng)文化,將中國古老的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明流暢地傳遞給外國游客,激發(fā)游客對中國文化的熱愛。優(yōu)秀導游的成才道路在于學習―再學習的過程,只有不斷學習,豐富自身的人文知識與語言技能,才能不斷提高業(yè)務能力,才能在講解過程中引起游客的共鳴。涉外導游服務水平的高低,關鍵在于自身素質的高低,積極向上的學習態(tài)度有助于個人專業(yè)技能的成長。涉外導游要求知識面廣,導游不僅是歷史學家,也是語言學家、外交家、音樂家、美食家、戲劇評論家,導游需要了解各種人文與自然科學知識,只有堅持積極向上的學習態(tài)度,才能在不斷學習中提高自身素養(yǎng),將知識靈活地運用于工作過程中。

嚴謹的工作態(tài)度和職業(yè)精神也是成為優(yōu)秀導游的必備條件。涉外導游服務不僅要細心,學會關心客人,更需要了解跨文化禮儀知識,了解客源國文化禁忌,保證導游與游客之間和諧的溝通。

(3)適度的個人壓力是人才成長的內驅力。人才成長的最佳環(huán)境在于擁有適當強度的競爭壓力。根據馬斯洛的人的需求層次理論,人的需求包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類。其中尊重需求包括對成就或自我價值的個人感覺,也包括他們對自己的認可與尊重。有尊重需求的人希望別人按照他們的實際形象來接受他們,并認為他們有能力,能勝任工作,當他們得到這些尊重時,他們不僅贏得了人們的尊重,同時內心也因對自己價值的滿足而充滿自信。正是因為人有尊重需求,因此涉外導游希望通過自己的努力成為受人尊重的導游,這種內心的動力驅動著涉外導游不斷積極進取,適度的競爭壓力和好強心態(tài)影響著導游的工作熱情,他們希望通過自己的努力贏得旅行社員工的尊重,也得到管理者的認可。一定的旅行社激勵機制將會有效引導涉外導游的逐漸成長。

(4)團隊合作與溝通能力是涉外導游成才基本心理素質。團隊合作與溝通能力貫穿導游工作的整個過程,決定著涉外導游工作的質量和游客的滿意度,是衡量導游工作能力的重要標準。涉外導游在整個導游過程中不僅要學會與游客和領隊溝通,更需要與旅行社管理人員進行溝通,保證整個游程的順利進行。涉外導游在帶團過程中,以平等姿態(tài)建立與游客、領隊和全陪的合作,尊重游客和領隊或全陪的需要,建立與旅游接待部門的協(xié)調,樹立導游自身在團隊中的威信和親和力,以保證整個游程和諧、愉悅。

團隊合作與溝通能力有助于涉外導游建立和諧的工作環(huán)境,也有利于涉外導游在國際旅行社中獲得管理層認可,成為旅行社優(yōu)秀導游員。導游工作不僅需要有解決問題的智商,更需要有協(xié)調各種關系的情商。良好的團隊合作與溝通能力能夠獲得游客們的理解,也能夠得到旅行社管理層的重視,從而較快地成為旅行社優(yōu)秀人才。

3、社會環(huán)境中涉外導游人才的成長規(guī)律

涉外導游作為社會的一員,社會的評價與期望值影響著導游個人職業(yè)的選擇,也影響著導游未來職業(yè)發(fā)展。近年來,整個社會對導游工作的認可度低,認為導游在帶團過程中只關注游客購物,忽略游覽質量;只關注提成,忽略游客需求,這種負面的社會形象影響到學生選擇所報讀的專業(yè),也影響旅游院校學生畢業(yè)后的職業(yè)選擇。近年來旅游院校招生難的主要原因就在于涉外導游職業(yè)社會認可度低;旅游院校學生畢業(yè)后只有不到三分之一的學生選擇從事與旅游相關的工作,大部分學生選擇與商務有關的工作,這也從另一個側面反映了社會輿論影響學生的就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀。一方面是旅游院校畢業(yè)的學生供不應求,另一方面則是旅游企業(yè)人才嚴重匱乏,這種尷尬的局面影響著我國旅游業(yè)未來健康、穩(wěn)定的發(fā)展,也影響著涉外導游教育的成長。

社會環(huán)境對涉外導游的成長是一把雙刃劍,它既可以影響人們職業(yè)的選擇和未來事業(yè)發(fā)展的方向,但也促使涉外導游們在逆境中奮勇向前,希望通過自身努力獲得社會認可,獲得人們的尊敬。社會環(huán)境中涉外導游成長規(guī)律主要反映為爭取社會認可的馬太效應規(guī)律。

涉外導游人才的成長具有馬太效應,良好的社會氛圍是涉外導游人才成長的肥沃土壤,先進的職業(yè)理念和社會觀念,對于涉外導游人才的成長是至關重要的。從整個社會看,只有解決好涉外導游人才成長的環(huán)境問題,才能從根本上解決不愿做涉外導游工作的問題。

近年來隨著我國入境旅游的快速發(fā)展,涉外導游工作逐漸成為“新寵”,涉外導游工作不僅可以獲得數量不等的小費,也能獲得可觀的購物提成。涉外導游收入的改觀,極大地刺激了人們報考英語導游員的熱情。從目前看,獲得英語導游員資格證的人員數量在逐步遞增,但真正符合涉外導游能力要求的人數不多,高水平的涉外導游員更是鳳毛麟角。因此,改革高職院校涉外導游課程的教學,改革全國外語導游員認證考試,改革目前校企分開的孤立局面,是保證國際旅行社能夠獲得優(yōu)秀涉外導游的必由之路。

四、結論

涉外導游人才的成長是旅游院校、企業(yè)和社會等不同環(huán)境共同作用的結果,同時也呈現(xiàn)不同的人才成長規(guī)律。努力探索不同環(huán)境下的人才成長規(guī)律,優(yōu)化人才培養(yǎng)方式和員工激勵機制,改善社會環(huán)境對涉外導游工作的評價內容,將會極大地促進涉外導游人才成長的進程。涉外導游工作質量的改善,將影響外國游客看待中國的方式,形成入境旅游的良性循環(huán),這對于我國“十一五”提出的旅游業(yè)發(fā)展至關重要。

【參考文獻】

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篇6

為了提高教學質量，多少年來，在如何調動學生自主學習方面，專業(yè)人員和專家都進行了大量的探索和研究。近幾年來，高職院校的教學方法和教學模式也發(fā)生了巨大的變革，很多專業(yè)都在嘗試一種創(chuàng)新的教育模式——校企合作。實踐證明，這一教學模式在就業(yè)和調動學生的學習自主性等方面起到了較好的作用。目前校企合作的教學模式，已成為高職院校很多專業(yè)所采用的既高效又實用的教學模式。本篇文章就是圍繞如何以校企合作教學模式為導向，提高高職旅游英語專業(yè)學生學習自主性所進行的探索。

一、當前高職院校的英語教學存在的問題

1、高職院校英語專業(yè)的課堂教學，大多仍采用傳統(tǒng)的教學模式，對學生能力的培養(yǎng)缺乏針對性，特別是旅游英語專業(yè)是一個新的專業(yè)，對學生在教學中的基本技能的培養(yǎng)缺乏實用性和可操作性。學生對學習的目的認識比較模糊。

2、面對當今多元化繁雜的社會，充滿無限誘惑的娛樂方式、游樂活動，學生實難集中精力自主學習，專心學業(yè)，刻苦求知，加之獨生子女嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神，成長環(huán)境優(yōu)越，無憂患意識，無危機感，學習缺乏動力。

3、學生畢業(yè)后，真正具備就業(yè)能力的寥寥無幾。例如我們旅游英語專業(yè)的學生，他們走上工作崗位后，大部分不能立刻勝任英語導游工作，必須接受單位的“二次教學”，即崗前培訓。勉強承擔導游任務的，在一個相當長的時期內效果低下，這個時期的學生，成了失敗教學的犧牲品。這勢必會影響高職院校教學聲譽，也為今后的高職院校旅游英語專業(yè)的招生工作帶來新的困難。

二、當前省內外對學生自主學習的研究狀況

多少年來，自主學習教學模式在省內一直是被探討的重要課題，但仍然沒有達到真正的高效、實用，仍然有待于進一步的探索。省內外研究現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)經驗介紹多，創(chuàng)新少

我國英語各專業(yè)教學經驗交流會，年會，教學研究的文章、著作等等，對于自主學習

教學模式的經驗介紹比比皆是，但是總是沒有太大的突破，總是拘泥于傳統(tǒng)的教學理念下的一些教學經驗總結，沒有讓學生能夠耳目一新，為之一動，躍躍欲試的新方法。因此，我們需要遵循教學規(guī)律，找到一個科學有效的，符合我國國情的新的自主學習的教學模式。

2.理論說教多，實際見效少，可操作性欠缺

閱讀了大量的有關自主學習教學研究的文章后，發(fā)現(xiàn)盡管我國有關自主學習教學模式的論文和介紹陸續(xù)散見于各類報刊，然而不少研究還是處于表層描述，停留在理論和邏輯的說教，實際的教學效果甚微，缺乏可操作性。

3.思路窄，動作小，時代感差

從現(xiàn)有的自主學習教學模式的研究看，操作范圍小，只局限于課堂-校園，教師-學生。在校就讀時間，在時間和空間的概念上沒有超越，忽略了我們現(xiàn)在所處于的“穿越”“無界化”時代。我們需要大幅度更新觀念，大膽創(chuàng)新思路，打破傳統(tǒng)模式，開創(chuàng)新的教學模式，真正使學生進入自主學習的狀態(tài)。

三.校企合作是培養(yǎng)學生自主學習的有力途徑

新形勢對高職院校旅游英語專業(yè)的教學模式提出了新的挑戰(zhàn)。結合自己近年的教學實驗和教學改革實踐，我們針對校企合作教學模式是否能夠解決和如何解決學生自主學習的問題進行深入探索。

1.校企合作的教學模式能夠使學生明確自己的努力方向和學習目的。因為學生與企業(yè)雙向選擇的過程，對于入選和落選的學生，都是一次嚴峻的考驗，也是一次讓他們深刻感受到現(xiàn)實社會中市場經濟競爭殘酷性的機會，以增強學生的競爭意識。定期接觸企業(yè)，進行職業(yè)體驗，還能使學生由此發(fā)現(xiàn)自身匱乏的基礎知識和存在的問題，親身感受“書到用時方恨少”的滋味，刺激他們回到就讀的校內課堂上自主學習、奮發(fā)學習。從課堂到企業(yè)，又從企業(yè)回到課堂，這樣反反復復的理論-實踐-再理論-再實踐的學習過程，能夠使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，更加自覺地學習理論基礎知識，使自己能夠更快地提高和掌握旅游英語的實踐能力和技巧，力爭早日成為合格導游員。

2.基于校企合作教學模式下的高職英語專業(yè)學生的自主學習模式體現(xiàn)了學生是學習的主體、主題的探究者、學習問題的發(fā)現(xiàn)者、活動協(xié)作的參與者、知識意義的建構者，這就實現(xiàn)了以學生為主體，以進行職業(yè)體驗的企業(yè)為平臺，以培養(yǎng)學生的英語實際操作能力為核心的目標。

3.校企合作對學生的學習行為具有深遠的影響，它能夠使學生明確大目標，進一步專注具體學習任務，有助于拓展視野、豐富生活閱歷、促進思維發(fā)展、鍛煉意志、增強責任感、發(fā)展個性和提高綜合人文素養(yǎng)、 增強學生自主學習和解決問題的能力、樹立自信心，并能從中發(fā)現(xiàn)自我，從而充分發(fā)揮他們的潛力，為以后適應社會需求打下堅實的基礎。

4.校企合作的教學模式能夠最大限度地激活學生的學習干勁，用成就感代替被動學習的乏味和痛苦，更有助于提高課堂教學效率，挖掘學生的潛能，夯實英語基本功，還能最大限度地縮短他們從學者到成功導游者的角色轉換過程，而且外觀無痕跡，無斷層，學生切身輕松無厭倦感覺，水到渠成。只有解決了這些問題，才能使他們克服自身惰性，抵制外界干擾，全身心自主投入學習。

5.英語基礎理論的學習和應用能力的實踐活動是在實際的課堂教學環(huán)境下，圍繞英語教學的某一專題進行較為廣泛研究的自主學習模式。它是由情景創(chuàng)設、主題建構、互動交流、任務展示四部分組成。校企合作的教學模式作為英語教學模式的一種新的表現(xiàn)形式，改變了傳統(tǒng)的以教代學的教學模式，給學生更大的自主選擇權與運作空間，強化學生自主學習能力，激發(fā)學生參與學習進程的熱情，全面提升他們的英語應用能力。

篇7

近年來，高職教育越來越受到國家的重視，發(fā)展高職教育，培養(yǎng)更多的高職類學生，為社會輸送動手能力強、實踐水平高的人才成為社會發(fā)展的必然趨勢。但是，學生在剛進入高職院校時還存在著諸多不適應的地方，例如，對校園環(huán)境感到陌生，對大學學習方式感到困擾，對專業(yè)不熟悉甚至是厭惡，等等。如何使學生盡快適應大學生活，度過三年有意義的大學時光，這對教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

一、高職大學生入學心理困惑現(xiàn)狀及原因分析

高職大學生經歷過高考的奮斗，對大學校園的生活既好奇又擔心，好奇在于通過周圍親朋好友的介紹，對大學充滿了期盼，希望在大學里能學到更多的知識，掌握更多的技能，為將來更好地走上工作崗位奠定扎實的基礎。但同時面對新的環(huán)境，新的同學和老師，不知如何與人相處，一時無法適應。

1.學生對于大學校園生活充滿了好奇，對于適應新的生活環(huán)境，還不清楚如何應對。

一些來自城市的學生從小在生活上都是父母一手包辦，很多問題都是父母幫忙解決。父母很關心他們的學習情況，但較少讓他們思考如何克服生活中遇到的困難，他們自然缺乏獨立性。來到大學校園，學生一下子失去了父母的照顧，變得茫然、無所適從，連一些基本的生活能力都不具備。于是，他們不得不把目光轉向老師，生活上依賴輔導員或班主任，以求得到老師的幫助。而一些自尊心較強的學生，由于高考的緣故，造成心理落差，不愿意面對新的環(huán)境，有抵觸情緒，面對新的學習生活持消極態(tài)度，遇到一些問題不好意思開口問，只好自我封閉。有的同學因家庭貧困、內心敏感且缺乏自立自強的行動，又不愿意讓同學知道，寧可在吃穿等生活細節(jié)中省吃儉用，也不愿意接受學校和同學的幫助，從而導致心理貧困。

2.在專業(yè)學習方面，學生對專業(yè)缺乏足夠的了解和熟悉。

上大學前，學生對大學里的專業(yè)認識較為模糊，有人把這種認識比作是在游樂園里看哈哈鏡，不是長了，就是短了；不是胖了，就是瘦了，與真實面貌總不大相符。學生對專業(yè)的選擇存在以下特征：①學生聽從親戚朋友的介紹，認為某專業(yè)就業(yè)前景廣闊，或者家里有人從事這方面的工作，畢業(yè)后可以幫忙解決就業(yè)問題。②學生按照父母或老師的意志填報志愿。學生缺乏主張，對專業(yè)的選擇依賴父母與老師。③在填報志愿時，憑自己一時的想象和熱情，對專業(yè)的理解非常片面。④專業(yè)是調劑過來的，不是當初自己的選擇。學生在專業(yè)學習的過程中，對專業(yè)的認識偏頗，逐漸產生厭惡、煩躁的心理，對所學專業(yè)提不起興趣，從而抱著“混日子”的想法混文憑，并沒有真正學到專業(yè)知識。

此外，大學的學習方式與高中不同，強調學生要學會自我規(guī)劃、自我安排、自我管理。老師每節(jié)課的內容較多，但不會反復復習、練習，這就要求學生利用課余時間進行消化、總結。如果學生沒有意識到這點，還是延續(xù)高中的學習模式，遇到問題不解決，過分依賴老師的教學，而自己平時又很少花時間去溫習，就會不適應大學的學習，從而對自己的專業(yè)學習失去信心。尤其是高職學生，動手操作能力要求較高，如果平時對實驗、實訓課缺乏足夠的重視，實踐操作少，就會對專業(yè)學習產生一定的影響。

對于自控能力差、缺乏自覺性的學生來說，來到大學沒有了家長的約束、監(jiān)督，沒有了高強度的學習任務，對自己的要求放松，甚至還沉浸在之前長達3個月的假期中，沒有真正投入到緊張的學習中來。

3.學生進入了新的環(huán)境，對大學的人際關系存在著迷茫。

處于青春期的大學新生有著強烈的自尊、認同和歸屬的需要，非?？释麖呐笥阎蝎@得感情的共鳴，但往往由于青春期的閉鎖心理，當與大學里面的新同學接觸時，總習慣拿高中時的好友為標準來加以衡量。由于有老朋友的存在，常常會覺得新面孔不太合意，因此他們寧愿采取被動接受的態(tài)度，從而阻礙了相互間的溝通和交流。對于一些學生來說，在和同學相處的過程中，不能站在對方的立場、角度想問題，不懂得謙讓、寬容他人。或者處處堅持自己的想法，不懂得適當退一步。學生之間為一些小事而耿耿于懷，不懂得如何打開心結、化解矛盾，正確評價自己，加上遠離父母，遠離親人，又不愿意尋求幫助，逐漸產生孤獨感。

此外，上大學幾乎是所有高中生的人生目標，在這個統(tǒng)一的目標下，找到志同道合的朋友很容易。但是進入大學以后，各人的目標和志向會發(fā)生很大的變化，要找到一個在某一方面有共同追求的朋友，就需要較長時間的努力。

二、“點線面”逐步遞進，全面做好高職大學生的心理調適

1.“面”――學校應發(fā)揮學生心理調適的疏導作用。

首先，學校要重視新生入學時會遇到的一些困難，在新生入學之前做好全方位的準備工作，如通過帶領學生參觀校園、圖書館等，幫助學生熟悉學校設施，盡快適應新的環(huán)境，當學生遇到問題時清楚可以向誰尋求幫助。此外，學校通過安排老生交流見面會、聽專家學者講座，讓新生了解如何合理地安排自己的大學生活。

此外，我校每年都會對新生進行心理健康普測工作，建立新生心理檔案，把握學生心理健康狀態(tài)，以便及時跟蹤、咨詢和指導學生。同時做好心理預警學生的談心跟蹤調查反饋工作，幫助他們解決常見的心理困惑。

2.“線”――專業(yè)老師應發(fā)揮學生專業(yè)學習的引導作用。

在學生進校時就要注重培養(yǎng)學生對專業(yè)課的興趣。興趣是最好的老師。只有讓學生全面地接觸專業(yè)知識，了解專業(yè)課程內容，根據學生的特點，從學生的興趣點入手，轉變學生對專業(yè)的模糊概念，才能使學生樹立正確的專業(yè)觀念。

以我系對新生的專業(yè)教育為例：

（1）安排專業(yè)課教師帶領學生參觀我系的仿真室、實訓室、實驗室，和學生詳細講述實驗室的規(guī)章制度，實驗室的儀器設備、學生實驗操作流程，等等。同時，安排學生參觀化工企業(yè)，讓學生熟悉了解化工企業(yè)的一般工藝流程，對專業(yè)有形象、具體的了解。

（2）安排老生和新生交流專業(yè)學習心得。大二、大三的學生對專業(yè)的學習已經有了自己的體會，通過安排老生與新生的經驗交流會，可以讓大二、大三學生傳授好的專業(yè)學習方法，幫助新生在專業(yè)學習的過程中少走彎路，樹立信心。

（3）專業(yè)老師的專業(yè)教育指導。班主任一般都是專業(yè)老師，這樣便于學生在學習上遇到困難時，及時尋求班主任的幫助。同時，專業(yè)老師會不定期地為學生進行專業(yè)講座，努力培養(yǎng)學生對專業(yè)的感覺與知覺、語言與思維，鍛煉專業(yè)技巧和技能，錘煉專業(yè)人才的意志品質。

3.“點”――輔導員應發(fā)揮學生心理的指導作用。

作為新生最密切的朋友與老師，輔導員在學生入學后的心理調適工作中起著舉足輕重的作用。輔導員要與班主任密切配合，通過班會、走訪宿舍、班級活動等，關心學生，在生活上積極幫助學生解決難題，特別是家庭困難學生，鼓勵他們申請學校勤工助學崗位；在學習上勉勵他們放下高考失利的包袱，不畏困難，堅持不懈，轉變學習方式方法，同樣也能創(chuàng)造出精彩人生；在人際交往上給予他們正確的引導，增強集體凝聚力，使他們切實感受到家的溫暖。

平時，輔導員要及時關注學生的心理困惑、情緒變化，多與學生溝通、交流，了解他們的想法，開導他們，幫助他們正確認識大學學習生活。如我系構成“心理咨詢室”、心理輔導員和班主任、班級心理委員、宿舍協(xié)調咨詢員的心理健康教育四級“防護網”，將預防學生出現(xiàn)心理危機貫穿學生日常學習生活的全過程。此外，每天安排一名輔導員在心理咨詢室接受學生的咨詢，并設置心理熱線電話、網絡QQ號、電子信箱等，及時解答學生的疑惑。

總之，做好高職院校新生的心理調適工作，需要學校各部門的高度重視、密切配合。只有老師悉心管理，才能幫助新生更好地適應大學的生活，合理規(guī)劃自己的大學生涯，掌握知識與技能，將來順利地踏上社會打好基礎，也才能為祖國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

篇8

一、鄉(xiāng)村旅游概念

鄉(xiāng)村旅游是在城市化進程中逐漸發(fā)展成熟的旅游模式，目前人們對于鄉(xiāng)村旅游的概念尚沒有統(tǒng)一認識?？偨Y鄉(xiāng)村旅游的共性特征，可以將鄉(xiāng)村旅游界定為：以城市以外的鄉(xiāng)村地區(qū)為旅游活動場所，以農業(yè)資源為核心形成自然旅游資源和人文旅游資源，并以此為旅游吸引物招攬游客的旅游活動。這里關于鄉(xiāng)村旅游的定義包括廣義概念上的農業(yè)資源，既涵蓋農、林、牧、副、漁五大產業(yè)的相關內容，并不只局限于狹義上的種植農業(yè)，但排除在城市內的農業(yè)旅游活動項目，例如：利用現(xiàn)代科學技術在城市中打造的現(xiàn)代農業(yè)觀光產業(yè)等。鄉(xiāng)村旅游人才的培養(yǎng)應該在鄉(xiāng)村旅游概念界定范圍內，為農村富民扶貧工程做好人才保證，通過培養(yǎng)專業(yè)人才推動農村地區(qū)旅游扶貧產業(yè)的進一步發(fā)展。

二、獨立學院旅游管理專業(yè)鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)模式

我國旅游業(yè)處于發(fā)展變革時期，鄉(xiāng)村旅游起步更晚，鄉(xiāng)村旅游專業(yè)方向人才的培養(yǎng)還沒有得到足夠的重視，專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不成熟。獨立學院雖起步較晚，辦學件條件與傳統(tǒng)大學相比有客觀的差距，但獨立學院可以結合我國旅游業(yè)發(fā)展的時代背景和地域優(yōu)勢，利用自身辦學機制靈活、辦學模式易于創(chuàng)新等特點，準確定位，明確培養(yǎng)目標，培養(yǎng)特色鄉(xiāng)村旅游人才。人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)人才的關鍵，我國高等院校及學術界20世紀80年代開始提出這一概念，1998年周遠清教授將此概念界定為“人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法和手段”。現(xiàn)筆者從培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法、教學評價幾方面探索獨立學院鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)模式。

（一）鄉(xiāng)村旅游應用型人才培養(yǎng)目標

由于對鄉(xiāng)村旅游的認識不足，對自身資源特征、文化特色理解、研究、開發(fā)不夠深入，所以目前我國鄉(xiāng)村旅游發(fā)展普遍趨同，沒有突出地方個性化特點。再者經營者以鄉(xiāng)村本土農戶為主，缺乏旅游市場環(huán)境、地方文化特色，沒有深入了解旅游消費者心理，也缺乏活動、產品設計等方面的專業(yè)知識，這也使鄉(xiāng)村旅游呈現(xiàn)為“農家樂、漁家樂、牧家樂”等簡單形式。獨立學院旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方向定位上一定要針對鄉(xiāng)村旅游發(fā)展中急需的人才結構來確定人才培養(yǎng)目標。鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)目標應界定為：結合地方特色，培養(yǎng)擁有深入農村、服務基層的大局意識，具有互聯(lián)網及生態(tài)環(huán)保思維，掌握旅游、民俗文化、農業(yè)（農林牧副漁）、經營管理等專業(yè)理論知識，以及規(guī)劃開發(fā)、經營管理、設計和創(chuàng)新等技能，并能夠運用專業(yè)知識和專業(yè)技能在富民扶貧鄉(xiāng)村旅游產業(yè)中從事與旅游相關的開發(fā)、設計、創(chuàng)新及經營管理等活動的應用型人才。

（二）任務版塊+學科版塊相結合的課程設置方法

首先，課程設置，獨立學院要在學?？傮w發(fā)展定位的基礎上，依據人才培養(yǎng)目標，科學、系統(tǒng)地進行課程設置。我國獨立學院以培養(yǎng)應用型人才為主，課程設置既要注重專業(yè)理論知識的滲透，更要注重應用型實踐技能的培養(yǎng)訓練，并需適當加大實踐性課程課時比率，使學生扎實掌握鄉(xiāng)村旅游實踐活動中所需的應用性技能，提升其解決實際問題的能力。其次，要以鄉(xiāng)村旅游產業(yè)的發(fā)展需求為依據進行課程設置。鄉(xiāng)村旅游作為新興產業(yè)，在高等教育專業(yè)建設方面可以借鑒的成功經驗十分有限，所以在課程設置中要探索以產業(yè)結構發(fā)展需求、崗位素質要求為依據，結合學科本身的邏輯結構特點，系統(tǒng)地建設課程項目。再次，要結合與鄉(xiāng)村旅游相關的交叉學科的特點進行課程設置。旅游管理是一門交叉學科，鄉(xiāng)村旅游是旅游專業(yè)與更多元化的專業(yè)領域交叉發(fā)展的探索結果，所以在課程設置中不僅要考慮不同學科課程體系自身的完整性，而且還要充分研究獨立學科課程之間的銜接性和融合性?？梢圆捎谩叭蝿瞻鎵K+學科版塊”相結合的方式進行課程設置。即將鄉(xiāng)村旅游項目從開發(fā)建設到開業(yè)運營的全過程解剖為不同任務版塊，以解剖后任務板塊對專業(yè)人才能力素養(yǎng)的要求和學科特點為依據細化課程設置。例如：將鄉(xiāng)村旅游項目劃分為資源開發(fā)建設、項目活動設計、和運營管理三大板塊，每個版塊對人才能力素養(yǎng)的要求主要集中在旅游管理、農業(yè)、民俗文化等專業(yè)領域。（1）結合學科版塊和任務版塊的特點，課程可以被細化為鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃開發(fā)、旅游服務設施建設、游居環(huán)境設計（包括村落、景區(qū)、游覽通道、住宿餐飲和建筑等）、體驗游樂項目設計、旅游產品設計、旅游企業(yè)經營管理、旅游互聯(lián)網技術應用、旅游安全、服務技能與素養(yǎng)等課程板塊；（2）獨立學院可以結合鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的地域特點開設農業(yè)經濟、農業(yè)生態(tài)、動植物學及種植養(yǎng)殖生產實踐等課程版塊；（3）為突出鄉(xiāng)村旅游的地方文化特色，獨立學院可以開設民俗禮儀、歷史文化、民間藝術、地方風物和風味飲食等課程板塊；（4）獨立學院可結合各個知識板塊開設相應的成功案例實地研究與考察課程，最大限度地實現(xiàn)應用型人才與產業(yè)發(fā)展的近距離對接，提高應用型人才的社會適應性。獨立學院在課程設置過程中還要合理分配實用性技術能力能課程和理論知識課程的比率，同時還要注意各任務版塊在保持各自專業(yè)知識體系相對完整性的同時不能相互獨立，要以服務于鄉(xiāng)村旅游實踐為紐帶，使各任務板塊彼此銜接。

（三）構建培養(yǎng)應用型人才的教學條件

獨立學院應在實踐性、創(chuàng)新性教學理念指導下，為培養(yǎng)應用型鄉(xiāng)村旅游人才創(chuàng)造良好的教學條件。1.構建實踐性、創(chuàng)新性師資隊伍。擁有教師是培養(yǎng)學生實踐能力的首要條件，教學團隊的構成要突出實踐性和創(chuàng)新性。獨立學院在建設教師隊伍的過程中要打破常規(guī)高校教師招聘條件，不能僅以學歷和學術背景作為選拔條件，還要把行業(yè)背景、從業(yè)經驗作為重要聘依據，組成一支學術背景深厚、從業(yè)資歷和技術能力精湛的實踐性教學團隊。另外，長時間的教學工作會讓教師的實踐經驗和專業(yè)能力落后于行業(yè)發(fā)展水平，因此要構建一支具有實踐性、創(chuàng)新性的教學團隊，還必須創(chuàng)新教師團隊的管理方式。要求教師完成一定量的行業(yè)實踐工作任務，并以量化的形式考核其實際工作業(yè)績。例如：要求教師參與完成一定數量的鄉(xiāng)村旅游項目的開發(fā)、建設、設計工作，也可以要求教師參與完成不少于規(guī)定量的經營、管理、服務工作任務，將教師在實踐中完成的工作量和創(chuàng)造的行業(yè)經濟效益作為考核的標準，以及評價教師專業(yè)能力的重要標準。通過這種方式推動教師團隊不斷地在實踐中深化、創(chuàng)新應用型教學模式，從而為培養(yǎng)應用型鄉(xiāng)村旅游人才創(chuàng)造良好的師資條件。2.構建有利于培養(yǎng)實踐型鄉(xiāng)村旅游人才的教學環(huán)境。從物理環(huán)境看，由于獨立學院建設發(fā)展以自籌自己方式為主，所以在鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)過程中，其僅靠校內模擬實訓教學條件是無法實現(xiàn)實踐性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的。獨立學院要跳出常規(guī)的校內教學模式，與鄉(xiāng)村旅游相關的規(guī)劃、開發(fā)、建設單位以及具有代表性的鄉(xiāng)村旅游運營單位結成人才培養(yǎng)共同體，將相應課程的課堂教學放在行業(yè)實踐工作環(huán)境中進行，利用行業(yè)內部領先的信息、設施設備和專業(yè)技術長板，補自己的短板，為鄉(xiāng)村旅游應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造先進的教學環(huán)境，并打通校企相互輸送專業(yè)人才的雙向通道。從心理環(huán)境看，獨立學院不僅要通過職業(yè)道德和職業(yè)心理疏導等課程引導學生樹立正確的職業(yè)觀，而且還要通過專業(yè)教師團隊和行業(yè)專家良好的專業(yè)素質能力營造良好的專業(yè)風貌，通過成功的職業(yè)發(fā)展案例引導學生樹立職業(yè)信心，通過成功的鄉(xiāng)村旅游項目實例使學生獲得職業(yè)成就感。獨立學院要克服資金、制度等困難，靈活、主動地調動廣泛的社會力量，集全社會優(yōu)勢教學資源、教學手段和教學環(huán)境于自身，為富民扶貧的鄉(xiāng)村旅游工程培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的應用型人才創(chuàng)造良好的教學條件。

（四）改革傳統(tǒng)教學方法

要想為富民扶貧工程培養(yǎng)鄉(xiāng)村旅游應用型人才，就要為鄉(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展各環(huán)節(jié)培養(yǎng)一線人才。因此，在人才培養(yǎng)過程中，獨立院校除了要重視培養(yǎng)學生的實踐操作技能外，更要使學生具有豐富的從業(yè)經驗和行業(yè)資歷。要想做到這一點，教師在教學中應該打破教師講授為主，學生被動收聽的傳統(tǒng)講授教學模式，要以調動學生自發(fā)思考、研究、參與實踐為教學方針，以引導、評價、提出改進建議為己任，把全面提升學生實踐能力作為教學宗旨，全面改革應用型人才培養(yǎng)的教學方法。比如，獨立學院可以利用廣泛的行業(yè)合作教學環(huán)境和靈活機動的教學機制，采取以鄉(xiāng)村旅游實地環(huán)境為課堂的參觀調查教學法和現(xiàn)場教學法，以參與鄉(xiāng)村旅游項目為核心的任務驅動教學法，以典型鄉(xiāng)村旅游案例為核心的頭腦風暴式的討論教學法等。還可以通過課堂教學和校外實踐教學相結合的教學方法提高應用型人才的培養(yǎng)質量。每學期留出一定的課時，安排學生參與與課堂教學內容相銜接的專業(yè)見習。在全部教學任務結束后，安排學生進入鄉(xiāng)村旅游相關的企事業(yè)單位輪崗實習，讓學生在校外實踐教學方法中豐富實戰(zhàn)經驗，提升職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學方法的轉變并不是一蹴而就的。雖然我國教育工作者努力探索更有效的應用型人才培養(yǎng)教學方法，但在實踐教學中，靈活多樣的教學方法還是不能得到普遍、高效的應用。這與現(xiàn)有教材編寫的結構思路、學生學習的態(tài)度興趣、課堂教學的組織引導、教師教學評價考核標準以及實踐教學條件的有限都有著一定的聯(lián)系。因此，獨立學院要實現(xiàn)教學方法的根本轉變還要從教材編寫、教師教學考評體系和學生的評價、考核體系等方面著手，改變教師和學生的思維方式和思想理念。在傳統(tǒng)教學方法的轉變中存在的問題主要有以下幾點。比如，缺乏經典的鄉(xiāng)村旅游案例教材，使得案例教學法在實施過程中遇到案例不經典甚或不足的尷尬教學境地，在教學過程中對案例的剖析和解讀也不夠全面、深入，這客觀上限制了該教學方法的有效開展。再比如，獨立學院很重視教師的教學能力和教學水平，實行嚴格的教學檢查制度，但教學檢查卻以教師講課內容的深度、廣度，教師語言的運用，教態(tài)禮儀、板書，現(xiàn)代教學手段的運用等為主要考核指標；對學生的考核也以期末考試成績?yōu)橹?，缺乏對學生學習主動性和參與實踐有效性的長效考核機制，這客觀上約束了培養(yǎng)應用型人才的實踐性、創(chuàng)新性教學方法的發(fā)展改革。獨立學院必須從實踐性、創(chuàng)新性應用人才培養(yǎng)理念出發(fā)，進行教學方法改革，從而從根本上改變傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)出有經驗、有思想、懂技術、敢創(chuàng)新的實用型鄉(xiāng)村旅游人才。

（五）改進教學評價方法

教學評價是檢查人才培養(yǎng)效果的有效方式，對于應用型鄉(xiāng)村旅游人才培養(yǎng)模式，相關人員需要在教學評價方式的改革過程中對其不斷進行完善。1.對于應用型人才培養(yǎng)模式本身優(yōu)劣的評價，要通過校內校外雙向評價的方式進行。首先，檢驗應用型鄉(xiāng)村旅游培養(yǎng)模式是否實用，最好的方式是看培養(yǎng)出來的應用型人才是否能夠適應行業(yè)人才發(fā)展的需要。獨立學院要通過問卷調查、深入訪談的方式，對產業(yè)內部的企事業(yè)單位進行及時、系統(tǒng)、科學的調查研究工作，搜集他們對于人才培養(yǎng)效果的評價信息，分析目前所培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識能力結構上的優(yōu)勢和不足，并通過調查掌握行業(yè)前沿所需要的最新知識和能力素養(yǎng)，對調查結果進行詳細總結，指導人才培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法的調整和創(chuàng)新，保證人才培養(yǎng)模式與時俱進、不斷完善。此外，教師還要對校內人才培養(yǎng)對象——學生進行調查，讓學生從學習角度評價人才培養(yǎng)模式的合理性，從而改進教學方法，提高教學效果；向畢業(yè)生調查所學知識技能對工作崗位的適應程度，從而對課程結構和教學方法提出改進性意見和建議。2.對于應用型人才培養(yǎng)效果的評價，采用學生職業(yè)能力雙認證和教師綜合評價的方法?？梢詮膶W生學習業(yè)績和教師教學成效兩方面進行評價。因為教師的教學效果最終也要通過學生的質量體現(xiàn)出來，所以，學生的培養(yǎng)效果是主要的評價方面。對于應用型人才培養(yǎng)效果的評價，可以將考試成績作為評價標準中的一項，但要突出“應用型”人才的特點，必須把學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)的評價作為重要的標準。因此，教師應在應用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標的指導下，通過兩個職業(yè)能力認證（即“1”個鄉(xiāng)村旅游旅游從業(yè)資格認證和“1”個鄉(xiāng)村旅游從業(yè)經驗認證。），提高學生的職業(yè)能力素養(yǎng)。其中，鄉(xiāng)村旅游從業(yè)經驗認證要求獨立學院與企事業(yè)開展管培生計劃，學生進入合作單位，在規(guī)定的實習期間內，由校企雙方分階段對學生進行工作業(yè)績考核，并組織專業(yè)職業(yè)能力考試，按成績劃分職業(yè)晉升等級，等級越高，培養(yǎng)效果越好。把學生所獲取的具有實踐含金量的專業(yè)資格證書和從業(yè)經驗認證按數量和等級量化，作為學生培養(yǎng)效果的評價標準，有利于進一步深入推進應用型人才培養(yǎng)的目標的落實。對于教師教學成效的評價要從學生和教師兩方面綜合評價?？梢詮膶W生取得業(yè)績的高低、就業(yè)質量等方面進行評價，對于教師本身的教學能力、職業(yè)實踐能力和學術能力也要適當分配比率，將之作為評價教師教學效果的評價因子。

篇9

教師實習工作總結1兩個月的實習眼前就要結束了。在實習中，我的收獲很多，學習了不少東西，鍛煉了自身的能力，提高了自身的各方面的修養(yǎng)。

我實習的學校是英德市第一中學，發(fā)展前途很好的一所學校。在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好機會，就是說，在這樣的學校里實習，實在是好不容易的。在實習過程中，我珍惜這個機會，利用所有可用的條件，進行教學，做實習，提高了物理授課能力。

實習期間，完成任務情況如下：聽課40節(jié)，教案23篇，上課64節(jié)，考試若干次，綜合實踐課次數6次，參加班會5次。

下面，我對兩個月的實習工作作以下總結：

一、思想觀點方面：

作為一個團員，作為一個教師，要珍惜這樣來之不易的好機會。我在學校學習了物理授課方面的不少知識，但實踐很少，這次的實習是實踐物理教學方面所學的知識的重要環(huán)節(jié)。

首先，在培訓期間，我嚴格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學理論，提高了綜合語言運用能力。

聽到兩個月的實習的消息，我心里很高興，我認為這樣的實習，我實在很需要，可以說是及時雨。實習過程中，我們可以驗證自己所學的知識，又可以深入實踐，提高物理教學能力。在這里，我可以找到良好的實習環(huán)境。

來到實習地后，學校讓我擔任三個班的物理課。這個對我來說很重要，而且是我盼望的機會。之前，我擔心學校能否給我上課的機會，機會來了。我要珍惜，后面的事情就靠我的努力了。

二、實習態(tài)度方面：

我進入教學實習后，更端正自己的實習態(tài)度，抓緊機會，認真開始了上課。樹立機會觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到工作中，學習學校的規(guī)章制度，自覺遵守校規(guī)校紀，接近配合學校的安排部署，勝利完成了實習任務。

實習期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學校和指導教師交待的任務，并認真完成了。配合指導教師的工作，謙虛學習指導教師和其他教師，認真參與教學教育研討活動，提高了自身的教育教學觀念和理論知識，為未來的工作打好了基礎。

三、教學實習方面：

學校給我安排三個班的物理課，是高一37、38、39班，每周上4節(jié)課，這個學期已開始就開始上課了。接受任務后，我立刻動身，認真準備，全面地開展了課堂教學。

上課前，做好了各項準備工作：聽課、寫教案、備課、授課、總結、批改作業(yè)方面都下力氣，有效地進行了教學。上課前，聽指導老師的課，學習授課特點和教學方法，學習組織課堂和課堂用語，具備了教學前的準備工作。學習后，我心里一下子覺得很踏實，感覺到了這堂能上。

寫教學計劃時，認真學習教材和教材分析材料，體會課本的教學目標、教學重點、難點等重要環(huán)節(jié)。認真分課時，保證的教學的正常運行。

寫教案時，全面研討教材和學生情況，具體指定教學環(huán)節(jié)和步驟，結合課改要求，結和學校的實際情況，結合學生的實際情況寫好了教案。寫完后，通過了指導教師的批閱。

上課時，面對眼前的學生，我心里想，我是老師，肩負了神圣使命，我的一切行為為了孩子，影響孩子，我要認真，要千萬認真。樹立這種信念，完成課堂教學的所有環(huán)節(jié)，努力完成了教學任務。我發(fā)現(xiàn)了，我的學生喜歡我，在他們的話語和對我的行禮中，我看到了一種尊重感。在他們那里，我感覺到了一種成就感，我可以斷定，我的實習有很大收獲。當然，這種收獲和成就感，與我的行為和態(tài)度有密切的聯(lián)系。你對他們怎么樣，他們就對你怎么樣。

上課時，對不同的學生進行不同的教學。用層次教學方法，面對每個學生，把不同的學生得到了不同的進步。尖子生得到了更大的進步，后進生的進步也快，后進生也得到了一定的進步。

下課后，我又反省自己，回顧課堂教學，找出存在的問題和優(yōu)點。下節(jié)課，發(fā)揮了優(yōu)點，補充了不足點，提高了教學質量。時時刻刻負責自己的學生。認真學習指導教師和其他教師的教學實踐，并應用自己的教學上，提高了教學能力。

為了不斷自身的物理授課能力，提高授課技能，學習其他老師的教學經驗，也聽了其他老師的課，提高了教學能力。

四、班級管理方面：

我是高一38班的班主任，也是該班的物理老師。作為一個班主任，對管理班級的責任重大，對班里活動要全面負責。認真參加每周一的班會課和周五的總結會，學習管理班級的方法和技巧，掌握了一套管理班級的技巧，為以后的工作扎了很大基礎。

早讀和下午的自習時間，經常和學生在一起，關心學生，學習學生，解決學生的問題，為班級的管理付出了一份力量。針對班里發(fā)生的事情，進行及時檢查和處理，提高了學生的凝聚力，提高了學生的團結意識，和學生進行個別交談，理解學生的心理，幫助了他們解決問題。

為了宣傳班級，為了提高學生的綜合能力，為了給學生提供自我表現(xiàn)的平臺，我組織學生制作班級的班報，擬定具體計劃，組織學生投稿，組織學生設計板塊，提高了班級的自我宣傳意識。

擔任班主任工作后，參加了每次的班會，次數為5次。

五、科研方面：

對一名教師來說，科研活動是很重要，我們的提高和科研活動有直接的關系。我上課的同時，還注重科研活動，努力學習教育方面的法律法規(guī)，新制定的教師道德標準，物理課程標準，課程改革綱要。

科研方面，幫助指導老師的課程設計，制作了導入新課的x提供了需要的素材，討論教學設計，并及時糾正，吸取指導教師的突出點，提高了設計教學能力。

學習網上的物理教學設計方面的各種方法，閱讀多本物理教材，經常溝通指導老師，進行探討，接受指導教師意見和建議，提高了教學研究和教學組織能力。

六、遵守紀律方面：

到實習學校后，首先理解學校的各項規(guī)章制度，并認真學習，加強自身的紀律意識，自覺遵守學校的校規(guī)校紀，按時到校，按時上課，及時完成各項工作任務，確保了教學的正常運行。有事和指導教師聯(lián)系，準假后走，沒有無故落課。準時參會，準時參加學校的各種活動，并積極發(fā)揮，取得了好的心理驅動力和留下了良好的影響。

七、生活方面：

我住在學生宿舍樓，條件比較特殊，有宿舍管理規(guī)定，有規(guī)定的開門和關門時間，我在實習中，接近配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學校帶來任何困難。實習中，雖然附近沒有我能吃的飯，有的也沒什么好吃的，但是我認為條件是這樣，不能再好了，應該克服困難。所以我在生活中，每給學校提出任何要求，因為學校也出了很大的努力，為我們安排了學校里的條件。與室友保持友好關系，團結合作，保持良好的關系。

八、不足之處：

我相信，在教育行業(yè)里，我是一個優(yōu)秀的教師，我是認真，我是負責人，我是積極，活躍，主動，開朗的教師，我對學生，對本本職工作有責任心，我有信心，我會跟上社會，發(fā)揮能力，展現(xiàn)出自己的力量，在這兩個月的實習實踐表明，我完全可以適應物理授課要求。但是，就像月亮十五明，十五暗一樣，雖然我取得了良好的成績，基本上掌握了物理授課能力，我還存在了不少問題。

一是課堂教學的投入力度不完全，雖然基本上面對了大部分學生，但是有些學生還需要個別指導，這個我沒能做到。

二是科研效果和內容不多，只限于一般的理論知識，沒有學習更系統(tǒng)化的教育教學理論，再說，學習的理論和經驗沒有用上課堂教學中。

三是自身的提高不好，雖然有了一些變化和進步，這還不夠。我還要繼續(xù)努力充電。

四是跟學生的溝通不全面，作為一個班主任和授課教師，應該全方位的和學生溝通，但是由于時間原因，我沒有合他們全面的溝通，只限于學習方面的溝通了。

九、努力方向：

實習時間終于結束了，我知道，這是我一生中最重要的而且最有效果的一次實習活動，也學習了不少東西，樹立更正確的教育觀念，更好地轉變了教育觀念，為了以后的教育、教學工作了，更好地具備了條件，我相信，物理授課任務，我可以擔任。

回去后，更嚴格要求自己，謙虛學習，不停地學習，努力鉆研，更提高自己，更發(fā)揮自己，更展現(xiàn)自己，堅持一切為了孩子的的基本目的，關心學生，教好學生，為了民族教育的發(fā)展做出一份力量。

教師實習工作總結2教學是實習的重點，在開始教學實習前，我先對要實習的班級進行了了解，認識班上的每個學生以及他們學習情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后，認真聽指導老師上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識;現(xiàn)在聽課是學習教學方法，目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。在聽課過程中，我深感，教學是一門藝術，課堂語言是這種藝術的傳達方式。

在實習中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學生為主體，充分調動他們的學習主動性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學方法，這樣才能確保課堂教學的成功。針對我實習的特點，在教學過程中我必須盡量使課堂生動活潑，調動他們的學習積極性，多與學生互動，比如盡量多抽取學生起來回答問題，盡管有些問題是沒有什么技術含量的。另外，在試教過程中，要主要以學生為主體，否則，教師就不可能成為指導者和助學者。讓學生養(yǎng)成獨立思考，主動獲取知識的能力。就如授人以魚，不如授人以漁的說法。同時，興趣是的老師，在培養(yǎng)學生興趣以后，才能讓學生真正意義上愛上數學課，讓學生自愿去學。

在真正課堂教學中，畢竟是第一次站在真正的講臺上面對那么學生，總免不了緊張，差點連話也講不出，而且經常在講課過程中忘記下一步該說什么。我也想過把大學所有學過的知識，所有平生知道的知識都用上，但真正上了講臺以后，才發(fā)現(xiàn)自己的知識是如此缺乏，除了本身的怯場以外，也跟自身知識儲備有限有關。盡管在課下我已經花了很多時間來準備，認真寫教案，查資料，講課以后，我才發(fā)現(xiàn)，教案與課堂的差異那么大，教案畢竟是死的，課堂上，每個學生對知識的理解不可能一樣，你也不可能說誰對誰不對。在教學生的同時，學生也在影響你，改變你的觀點。很幸運的是同學們都非常認真，也都非常配合，給了我巨大的鼓勵，感覺并不是實習老師在給他們上課，而就像他們自己的老師給他們上課一樣專心，我也慢慢克服了緊張的情緒，不斷改變自己的教學技巧，上網查閱資料，冷靜地投入到教學中，一步一步進步，真正去面對這些如饑似渴的眼睛。

我的每節(jié)課指導老師都會非常負責地堅持去聽，做出全面細致地評價，細心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學建議，并且肯定了我的亮點，鼓勵我形成具有自己個人特色的教學風格。在老師的悉心指導下，我的教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學生互動、對學生的思路引導各方面都有了明顯的提高。我認為自己也還存在不少缺陷，如課堂時間掌控得不是很好，語速稍快，有時希望多給學生講點，忽略了給學生思考得時間。

上課之余，我還積極去聽學校其他老師的課，基本本年級所有數學老師的課都聽過，并做好聽課記錄，和老師交流，學習老師們的長處和豐富的教學經驗。還請其他老師，學校領導去聽我的課，他們也給出了許多寶貴的意見。

經歷了四個多月的實習生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任，在這段時間里，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好教學及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規(guī)章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，爭取認真完成我們的實習任務。

教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要發(fā)自內心的關心愛護學生，幫助他們成長。在教授他們知識的同時，更重要的是教他們如何做人，這才是教師工作最偉大的意義所在!

教師實習工作總結3時光荏苒，轉眼間來幼兒園實習已經四個月了，四個月的實習生活除了工作經驗和知識上的豐碩外，的收獲莫過于“轉變”二字。從校園思維模式到職場思維模式的轉變，為今后盡快適應融入職場生涯奠定了基礎。說到從校園模式到職場思維模式就不得不把角色定位。從進幼兒園開始，就要求自己以老師的標準要求自己，不能將學生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學習新的知識時要保持謙虛的態(tài)度。四個月的實習快要結束了，我的感受只能用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”剛開始的時候感覺時間好漫長，四個月呀，什么時候才能熬到頭啊，可是，轉眼間，最后一個月已經來到了。當這一天真來時，突然對實習產生了一種難以割舍的情感，幼兒園的實習讓我在快樂中獲取很多知識，學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎。成為我珍視的寶貴財富。

當我邁入幼兒園的大門時映入眼簾的是孩子們的小作品，吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場地。看到眼前的一切，我感覺頓時回到了童年時光，進入了童話的王國，孩子們的世界。

走進教室，我看見滿地是雪花片、玩具、積木和教具，就像當初，他們個個從不同家庭被送到這兒來的狀況一樣，他們又失序了。這幾個月來，我辛苦地訓練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時該說對不起、何時該說謝謝、何時要問好，從不要求他們唱歌要把調音唱準，我只要他們盡興地唱歌，快樂地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂。跟他們相處這些日子來，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽話，不必打罵他們，只要抱著他們說說話，一次、兩次他們就不再犯錯。一天有三之一的時間，他們都在我身邊。每個孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時應在父母身邊，享受著呵護的，卻因為父母的工作無暇照顧，所以把他們放到這里。某些孩子的父母說，孩子的成長就這么一次，很遺憾錯過這么多，而我何起有幸，看到這么多孩子的成長，因為孩子爸媽的忙碌，所以還不到上小班的年齡，就得把孩子送到園所來，我無法一一喂他們吃飯，所以，他們必須自己學著自立自強，他們必須從鬧脾氣罷食、一直到學會自己拿湯匙吃飯，從總是吃了滿地飯渣到能自己收拾桌邊環(huán)境，我腦中收集了無數個他們成長的畫面，而這些畫面連他們的父母都沒機會看見。我很珍惜這一切的，我給他們的是他們在任何地方都可以獲得的，但他們給我的，卻是特別的、很無價的。

每天下午三點多，我總是幫著吃完點心的他們，整理著服裝儀容，梳理小x的頭發(fā)，等著家長們來接他們回家。

實習對我們來說真的是一個很好的機會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。古人常說：聽不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強大，當然不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發(fā)展。在本次長達四個月的實習期間，我從各方面了解了自己將來的工作性質、義務與責任。

我通過聽課初步了解教師們的教學方式，大致掌握年齡階段學生的授課特點。教師們介紹說幼兒園重點培養(yǎng)學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是他們在上課前的八點到八點二十分的聊天時間，也就是培養(yǎng)語言方面。語言能力的發(fā)展是在運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、感說、喜歡說并有機會說并能拿到積極應答的環(huán)境。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個小朋友感興趣的一個話題，然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個話題說說他們的看法。這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異?；钴S，在大家都發(fā)表完自己的意見后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學生之間的情感進行了很好的交流，語言能力也不知不覺中提高了不少，可謂一舉多得。

以前我比較注重于對有關幼兒身心發(fā)展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關注。這一次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如，我們班有兩位小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，我們要爭當勤儉節(jié)約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒行為習慣的機會。

還有就是在組織幼兒活動時我看到了自己的不足，如對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。說出了自己的不足，我也向老師請教過，得出結論是大部分都是因為我是新手老師造成的，慢慢的磨練會讓我這些不足得到改進。

通過這次的實習，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。實習讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。

教師實習工作總結4一轉眼，一個多月的時間已經悄無聲息的過去了，最后一個星期已經來到了，當這一天真的來到時，突然對實習產生了一種難以割舍的情感。在雨敞坪鎮(zhèn)中心幼兒園實習的一個多月里，工作有苦有樂，但最多的還是收獲，這次實習真的讓我受益匪淺。用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”。古人云：“紙上得來終覺淺，要知此事必躬行”。這是一次理論與實踐相結合的實習，讓我把理論知識應用到實踐當中，并在實踐中積累更加豐富的理論知識，在幼兒園老師的幫助下，我從一個什么都不懂的實習老師逐步走向了一名了解幼兒的老師，這為我以后的工作打下了堅實的基礎。

實習對我們來說真的是一個很好的機會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。園長根據我的實際情況和幼兒園的實際情況，把我安排在中一班，由中一班的班長張慧老師帶我一個多月的實習生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別，同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育教師及家長的配合工作也具有同樣重要的地位。

俗話說：萬事開頭難。剛進園的時候我感到了很大的困難，毫無工作經驗的我，面對這些性格迥異的孩子們，我覺得毫無頭緒。每天早上我都會面帶微笑和全托、白托的孩子們打招呼，但是由于我是新老師，很多小朋友不愿意主動和我打招呼，所以每次我都是主動和小朋友溝通，和他們說一些表揚他們的話，他們才愿意和我打招呼，經過幾天的溝通，慢慢的小朋友們終于愿意主動和我打招呼了，這讓我感到很有成就感。

經過一個星期的實習，我已經大致了解了班級一日常規(guī)活動，班上的小朋友也都認識了，和小朋友也相處得挺愉快的。因為是全托班，每天晚上，小朋友吃完飯后，就是玩桌面玩具、看動畫片，這個時候，我就會靜靜的坐在一旁看著她們，看著他們開心的玩，認真的投入到動畫片里面，雖然有點無聊，但也是一件很幸福的事。

在接下來的每一天里，我都會認認真真的做好自己的每一項工作，微笑面對每一位幼兒。首先是保育工作;我虛心的請教班上的老師和阿姨，學會保教結合，積極配合他們工作。戶外活動時提醒幼兒注意安全;根據天氣變化及時提醒幼兒增減衣物;洗手時，提醒小朋友要把衣袖卷起來，以免弄濕衣袖;吃飯時提醒小朋友安安靜靜的吃，以免嗆到。我盡自己的努力照顧好每個小朋友的生活，讓孩子喜歡呆在幼兒園，在幼兒園中健康的成長。

然后就是教育工作，作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習之前，我也參加過試教活動，但真的的幼兒教學對我來說還是第一次。從學生轉變?yōu)槔蠋?，這中間需要付出很多的努力。當我認真的寫好一份教案，給指導老師審批，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。還記得第一次上課時，由于對幼兒了解得少，對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理，也沒有整好班上的常規(guī)，語音語調、動作都不夠夸張，沒有很好的吸引小朋友的注意力，所以第一次上課上得非常不理想。但是課后我認真的反思了教學活動中存在的問題，請指導老師給我評課，然后總結經驗，吸取教訓，虛心聽取其他老師的意見和建議，經過多次實戰(zhàn)后，我組織的教學活動一次比一次有進步，這讓我感到很有成就感。

我很高興能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的老師和阿姨們共同度過了一個多月的時間，小朋友們可愛極了，給我?guī)淼氖菬o盡的歡樂，而幾位老師和阿姨的指導和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是張慧老師，她上的課很生動有趣、語言動作等各方面都能很好的吸引小朋友們的注意，看了她的課，從她的課上，我學到了很多，讓我受益匪淺。在實習期間，她很認真的閱讀我的教案，聽取我的想法，在我上完課后，她會主動地找我談話，指出我的不足，使我能不斷地改進。

我把在實習期間的點點滴滴串聯(lián)起來，在這樣短暫的一個多月時間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力都在逐漸地發(fā)生變化，從中也領悟到作為一個新教師，一定要要時刻一種學習的態(tài)度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，及時吸取教訓并改正自己的不足，不斷提升自己的能力。

在實習期間，我認識到了，要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學經驗外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者對幼兒有耐心，細心，愛心，責任心。經過這次實習，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。通過這次實習，我看到了自己的很多不足，也學到了很多書本上學不到的知識。在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這一個多月的實習不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。

教師實習工作總結5轉眼間，來到新橋中學工作已將近一年的時間了。一年對于整個歷史長河來說，只但是是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只但是是幾十分之一。但是，一年對于我這個剛剛走入社會的學生來說都能夠用好處非凡來概括。在這近一年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學生身上。以下是我對一年工作的總結

一、師德方面

我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本?！皩W高為師，身正為范”。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學生。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學方面

在教學準備上，新老師面臨的問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不明白就應怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因為寫好教案是上好課德前提。

我有幸能得到一位教學經驗十分豐富老師梁義紅老師的指導，他在教學方面給我提出很多寶貴的推薦，從他身上我學到了很多有用的東西。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。這些使我個人應付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強。為了把自己的教學水平提高，還經常網上找一些優(yōu)秀的教案課件學習，還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。

在從教學理論方面。我在課余時間閱讀了教育學理論的教學參考，而且還借閱超多有關中學數學教學方法的書籍，博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

三、考勤方面