導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇八下歷史知識總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

八年級下物理知識點1浮力知識點總結

1.浮力：一切浸入液體的物體，都受到液體對它豎直向上的力，這個力叫浮力。

浮力方向總是豎直向上的。(物體在空氣中也受到浮力)

2.物體沉浮條件：(開始是浸沒在液體中)

方法一：(比浮力與物體重力大小)

(1)F浮 < G ，下沉;(2)F浮 > G ，上浮 (3)F浮 = G ， 懸浮或漂浮

方法二：(比物體與液體的密度大小)

ρ物 < ρ液， 下沉;(2) ρ物 > ρ液， ， 上浮 (3) ρ物 = ρ液，懸浮。(不會漂浮)

3.浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。

4.阿基米德原理：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力大小等于它排開的液體受到的重力。

(浸沒在氣體里的物體受到的浮力大小等于它排開氣體受到的重力)

5.阿基米德原理公式：

6.計算浮力方法有：

(1)稱量法：F浮= G — F ，(G是物體受到重力，F(xiàn) 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))

(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下

(3)阿基米德原理：

(4)平衡法：F浮=G物 (適合漂浮、懸浮)

7.浮力利用

(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。

(2)潛水艇：通過改變自身的重力來實現(xiàn)沉浮。

(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。

八年級下物理知識點2壓強知識點總結

1.壓力：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

2.壓強：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

3.壓強公式：P=F/S

，式中p單位是：帕斯卡，簡稱：帕，1帕=1牛/米2，壓力F單位是：牛;受力面積S單位是：米2

4.增大壓強方法

:(1)S不變，F(xiàn);(2)F不變，S (3) 同時把F，S。而減小壓強方法則相反。

5.液體壓強產(chǎn)生的原因：是由于液體受到重力。

6.液體壓強特點：(1)液體對容器底和壁都有壓強，(2)液體內(nèi)部向各個方向都有壓強;

(3)液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等;(4)不同液體的壓強還跟密度有關系。

7.-液體壓強計算公式：，(ρ是液體密度，單位是千克/米3;

g=9.8牛/千克;h是深度，指液體自由液面到液體內(nèi)部某點的豎直距離，單位是米。)

8.根據(jù)液體壓強公式：可得，液體的壓強與液體的密度和深度有關，而與液體的體積和質(zhì)量無關。

9.證明大氣壓強存在的實驗是馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

10.大氣壓強產(chǎn)生的原因：空氣受到重力作用而產(chǎn)生的，大氣壓強隨高度的增大而減小。

11.測定大氣壓強值的實驗是：托里拆利實驗。

12.測定大氣壓的儀器是：氣壓計，常見氣壓計有水銀氣壓計和無液氣壓計(金屬盒氣壓計)。

13.標準大氣壓：把等于760毫米水銀柱的大氣壓。

1標準大氣壓=760毫米汞柱=1.013×105帕=10.34米水柱。

14.沸點與氣壓關系：一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高。

15.流體壓強大小與流速關系：在流體中流速越大地方，壓強越小;

流速越小的地方，壓強越大。

八年級下物理知識點3力知識點總結

1.什么是力：力是物體對物體的作用。

2.物體間力的作用是相互的。

(一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的力)。

3.力的作用效果：力可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀。

(物體形狀或體積的改變，叫做形變。)

4.力的單位是：牛頓(簡稱：牛)，符合是N。

1牛頓大約是你拿起兩個雞蛋所用的力。

5.實驗室測力的工具是：彈簧測力計。

6.彈簧測力計的原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長與受到的拉力成正比。

7.彈簧測力計的用法：(1)要檢查指針是否指在零刻度，如果不是，則要調(diào)零;

(2)認清最小刻度和測量范圍;(3)輕拉秤鉤幾次，看每次松手后，指針是否回到零刻度，(4)測量時彈簧測力計內(nèi)彈簧的軸線與所測力的方向一致;⑸觀察讀數(shù)時，視線必須與刻度盤垂直。(6)測量力時不能超過彈簧測力計的量程。

8.力的三要素是：力的大小、方向、作用點，叫做力的三要素，它們都能影響力的作用效果。

9.力的示意圖就是用一根帶箭頭的線段來表示力。

具體的畫法是：

(1)用線段的起點表示力的作用點;

(2)延力的方向畫一條帶箭頭的線段，箭頭的方向表示力的方向;

(3)若在同一個圖中有幾個力，則力越大，線段應越長。有時也可以在力的示意圖標出力的大小，

10.重力：地面附近物體由于地球吸引而受到的力叫

重力。重力的方向總是豎直向下的。

11.重力的計算公式：G=mg，(式中g是重力與質(zhì)量的比值：g=9.8牛頓/千克，在粗略計算時也可取g=10牛頓/千克);

重力跟質(zhì)量成正比。

12.重垂線是根據(jù)重力的方向總是豎直向下的原理制成。

13.重心：重力在物體上的作用點叫重心。

14.摩擦力：兩個互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或

已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會在接觸面是產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。

15.滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度和壓力大小

有關系。壓力越大、接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

16.增大有益摩擦的方法：增大壓力和使接觸面粗糙些。

減小有害摩擦的方法：(1)使接觸面光滑和減小壓力;(2)用滾動代替滑動;(3)加油;(4)利用氣墊。(5)讓物體之間脫離接觸(如磁懸浮列車)。

八年級下物理知識點4簡單機械知識點總結

1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動的硬棒就叫杠桿。

2.什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂?

(1)支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(o)

(2)動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力(F2)

(4)動力臂：從支點到動力的作用線的距離(L1)。

(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離(L2)

3.杠桿平衡的條件:動力×動力臂=阻力×阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2

或?qū)懗?。這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

4.三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1>L2,平衡時F1

(2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。(如釣魚杠，理發(fā)剪刀等)

(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。(如：天平)

5.定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。

(實質(zhì)是個等臂杠桿)

6.動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向,要費距離.(實質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)

7.滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

八年級下物理知識點5運動和力知識點總結

1.牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

(牛頓第一定律是在經(jīng)驗事實的基礎上，通過進一步的推理而概括出來的，因而不能用實驗來證明這一定律)。

2.慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。

牛頓第一定律也叫做慣性定律。

3.物體平衡狀態(tài)：物體受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

篇2

教師在統(tǒng)觀知識全局、掌握教材的結構和知識系統(tǒng)的基礎上，抓住本質(zhì)東西，盡可能將繁亂的知識中反映知識間內(nèi)在聯(lián)系異同的“結構”提煉出來，交給學生，使其預先有一個知識結構。根據(jù)所教課目的特性和教學要求的不同，設計多樣化的小結，使學生在學習過程中感到知識的線條清楚，中心、重點一目了然，可變被動為主動，就不會覺得是一種負擔了，從而有了學習歷史的信心和興趣。

一場精彩的演出要有好戲壓軸，一堂完美的歷史課，不僅要有扣人心弦的導課、引人入勝的“主體”、而且要有回味無窮的結尾。恰到好處的結課不僅可以使整堂課結構完整，而且可以起到升華歷史識、余音繞梁的效果。而小結的方式，也可以突破傳統(tǒng)的結課時的小結，也可以滲透到教學過程中間，每一個知識要點講述完了之后進行及時的回顧和小結，也可以加深學生的印象，從而減輕學生在結課時繁重的記憶負擔。

二、小結多樣性的意義

新課改要求以學生為主體，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的提高，要求在歷史教學過程中，培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力，這就對歷史課堂提出更高要求。而一堂課的結尾環(huán)節(jié)是寶貴的鞏固環(huán)節(jié)、提升環(huán)節(jié)，應該發(fā)動學生積極參與、積極互動。多樣化的小結有利于學生對所學知識形成網(wǎng)絡體系，使學生對所學知識由感性認識上升到理性認識。在師生共同結課過程中，培養(yǎng)了學生的探究能力，體現(xiàn)了新課程理念。

三、小結的多樣方式

（一）在課堂的不同環(huán)節(jié)采用小結

主要指小結可以不拘泥于常見形式，在授課過程中根據(jù)授課的意圖和課程的特點在不同環(huán)節(jié)采用小結。

常見的小結一般在課堂結尾，模版式的授課方式讓學生感覺單一甚至是枯燥，而小結的意義正在于錦上添花，因此，“點亮”小結，可以提高小結的有效性。

1.知識點多而繁雜的課，就可以在每講完一小節(jié)內(nèi)容或一個大知識點時進行小結，最簡單而有效的方式就是練習式小結，利用填空將小塊知識體系進行一遍梳理，在學生印象最深刻的時候完成知識體系的“抗震加固”。

2.小結甚至可以顛覆思想，運用到講授新課前。將一節(jié)課的體系框架提前“預告”給學生，讓學生在自主閱讀的過程中有更清晰的脈絡，在閱讀中不自覺的關注被已“預告”過的知識要點，由此，知識的反復強化，達到教學的目標。

如八下《改革開放》一課，我重新對內(nèi)容進行了整合，將課文內(nèi)容分為“對內(nèi)的改革”和“對外的開放”兩個環(huán)節(jié)，和教材內(nèi)容的編排順序有沖突，在沒有“預告”過的班級里，講述的時候甚至出現(xiàn)過學生跟不上我的教學節(jié)奏的情況，不知道我講到哪了，但是，將小結一提前，學生對知識一目了然，并且對知識框架更清晰了。

3.最常用的方法，當然是將小結放在新課講完后。這樣的小結方式，符合學生認知能力和思維邏輯，是最直接有效的小結。

（二）不同類型的課程可以用不同的小結方式

1.歸納式小結法

這是歷史教學中最常用的小結方法。這種方法能將一節(jié)課中所授知識加以歸納整理，理順各個知識點的關系，使學生對本節(jié)課的重點、難點一目了然，使教材中復雜的只是簡約化、零散的知識體系化，起到鞏固、加強的作用。這種小結形式適用范圍普遍，但對于新入初中的學生而言，常規(guī)的小結不能有效刺激他們學習歷史的興趣，因而在授課中，這種小結往往用在八、九年級學習的課程中。

2.情境升華小結法

引用學者、專家等權威人物耐人尋味的評論、詩歌作為課堂小結，渲染氣氛，激起共鳴。營造一種特定的氣氛，促使學生在情感上“共鳴”，從不同角度體味學習內(nèi)容。

如九上的《美國南北戰(zhàn)爭》一課，在文章結尾，讓學生賞析惠特曼的《船長、我的船長》，既能利用詩歌中的詞語讓學生回顧所學內(nèi)容，又能在美文中，感受到林肯強大的人格魅力，從而創(chuàng)設情境，升華感情。自然而然突破了教學難點中對歷史人物的評價，學生也能在心靈洗禮中記住了相關內(nèi)容。

3.引發(fā)思考、激勵式小結法

在漫長的歷史長廊中，許多人、許多事，都成為后人學習的榜樣。在講完有楷模作用的人或事后，采用引發(fā)思考、激勵式小結法作小結，鼓勵學生形成正確積極的世界觀。

4.討論式小結法

對于內(nèi)容頭緒繁多、比較雜亂的課，即使用歸納小結法呈現(xiàn)知識點，學生的記憶還是刻板而沒有頭緒的。這時候就可以采用討論的方式作課堂小結，啟發(fā)學生思考以形成學會小結的方式，從而在梳理中明確知識的重難點。也是“授之以漁”上上方式。

5.分類比較小結法

這普遍適用于九年級復習課中。將相關聯(lián)的知識點放在一起分類、比較，加深對課堂知識的印象，并進一步升華課堂內(nèi)容，以達到加深學生印象的作用。也可以在無形中養(yǎng)成學生縱向、橫向?qū)Ρ葰v史知識點的習慣、形成良性的學習思維。

6.口訣式小結法

這種形式很受學生喜愛，教學效果也比較好，針對學生的心理特點和課文的編排特點，更適用于七年級階段。

利用集中反映教學內(nèi)容、突出教學重難點的歌謠小結，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，而且有助于學生理解歷史主題。歌謠語言凝練，概括性強而且瑯瑯上口，趣味性強，便于記憶。

7.精煉概括

課程結束時可用高度概括本科內(nèi)容的關鍵詞語、句子來做課堂小結，需要時再進行擴展，使枯燥的內(nèi)容生動起來。

如《》簽訂的內(nèi)容，概括為“一廠、兩億、三島、四口”：即列強可以開設工廠、賠款兩億、割讓遼東半島、臺灣島、澎湖列島及其附屬島嶼、開放沿江四個通商口岸。將條約內(nèi)容進行高度概括，幫助學生有效記憶。

8.圖片、影音資料小結法

在授課結束后，選用圖、音樂、視頻等與課程相關的資料作為課堂小結，既對課程內(nèi)容進行了總結，又緩解了課堂氣氛。

如八下《改革開放》和《建設有中國特色的社會主義》兩課，都可以用《春天的故事》結課，在歌聲中打出歌詞，“1979年，那是一個春天，有一位老人在中國南海邊畫了一個圈……1992年，那是一個春天，有一位老人在中國南海邊寫下詩篇”，引導學生強化歌詞中的“圈”和“詩篇”各暗喻什么事情，形象記憶課文要點。

9.漫畫小結法

這種方式與口訣式小結法有異曲同工之妙，激發(fā)興趣，增強記憶。

如講到《》一課時，對于的評價有“失敗論”、“成功論”和“不徹底論”，在講到“成功論”的依據(jù)時，就可以采用漫畫形式來強化學生記憶。

10.學生自主小結法

知識點較少且好理解的內(nèi)容盡可能讓學生自主在課堂中完成小結，鼓勵學生采用以上各種方式歸納所學內(nèi)容。這不僅是對新課改理念的貫徹，也能讓學生化被動為主動，讓學習歷史的興趣貫穿學習始終。

11.練習式小結

可以利用課堂練習的方式完成對知識的梳理。