導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)專業(yè)調(diào)查報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)調(diào)查與分析

本次調(diào)查方法是傳統(tǒng)問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，共收回傳統(tǒng)問(wèn)卷100份、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷400份，調(diào)查對(duì)象是我校計(jì)算機(jī)學(xué)院專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)單位、人才服務(wù)中心及屆畢業(yè)生，用人單位主要包括本省及其他省市與我校有用人歷史的中小學(xué)校、中小企業(yè)等。調(diào)查表主要有基本信息和計(jì)算機(jī)專項(xiàng)職業(yè)能力調(diào)查(見(jiàn)表1)兩部分組成。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問(wèn)題。

(1)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)需求量大，但中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師需求量減少。隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)軟件的大量使用，帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，急需大量專業(yè)的編程人員及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或相關(guān)工程師等專業(yè)人才。另外，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才和網(wǎng)絡(luò)安全人才顯得非常缺乏。從人才需求調(diào)查表的結(jié)果看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才需求非常旺盛，優(yōu)秀畢業(yè)生供不應(yīng)求。而以往需求較大的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師崗位逐年減少，教師崗位已不能作為師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的唯一出口。

(2)地區(qū)需求差異明顯。在北京、上海等大城市，對(duì)從事研究型工作的專門人才和從事工程型工作的專門人才有一定需求，他們將主要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

理論、新一代計(jì)算機(jī)及其軟件核心技術(shù)與產(chǎn)品等方面的研究工作以及從事計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的工程性開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作，而在中小城市，則大量需求從事應(yīng)用工作的專門人才，他們主要從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)的技術(shù)工作，以及在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成等技術(shù)工作。

(3)企業(yè)招聘時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求。①要求有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，希望在短時(shí)間內(nèi)具備上崗能力。多數(shù)人力資源主管和項(xiàng)目主管在招聘員工時(shí)會(huì)看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會(huì)參看畢業(yè)生是否參加過(guò)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)以及是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等條件。大多數(shù)企業(yè)希望員工盡早具備上崗能力，希望降低再培養(yǎng)成本。在對(duì)新員工培訓(xùn)方面的調(diào)查中，愿意提供一個(gè)月以內(nèi)培訓(xùn)時(shí)間的74。52%，愿意提供三個(gè)月以內(nèi)培訓(xùn)時(shí)間的占25。48%，愿意提供三個(gè)月以上培訓(xùn)時(shí)間占o(jì)%。②具備多種技能的復(fù)合型人才。具備多種技能的計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，如在計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)能力基礎(chǔ)上，在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、信息系統(tǒng)管理、產(chǎn)品推廣、客戶關(guān)系管理等方面也能勝任。據(jù)調(diào)查，單位要求人才具備綜合知識(shí)和技能的占84。23%。而不要求的僅占15。77%。這反映了現(xiàn)代企業(yè)在人才運(yùn)用上，更加強(qiáng)調(diào)使用一專多能的復(fù)合型人才。③要求專業(yè)畢業(yè)生具有與從事職業(yè)相關(guān)的資格認(rèn)證。企業(yè)對(duì)ri認(rèn)證的認(rèn)可程度分別是國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)認(rèn)證、計(jì)算機(jī)軟件資格與水平考試(軟件設(shè)計(jì)師和網(wǎng)絡(luò)工程師)、全國(guó)信息化工程師和勞動(dòng)部的職業(yè)資格認(rèn)證。④要求具有突出的技能和實(shí)際應(yīng)用能力。調(diào)查顯示，企業(yè)中的負(fù)責(zé)人對(duì)本科生具備的專業(yè)技能要求是：編程能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)和算法知識(shí)，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、軟件工程知識(shí)和操作系統(tǒng)知識(shí)。

(4)對(duì)專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)能力的要求。在專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)能力調(diào)杳中，排名靠前的依次為計(jì)算機(jī)基本操作能力、計(jì)算機(jī)編程與軟件開(kāi)發(fā)能力、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力，此外外語(yǔ)能力、信息系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)等次之。

2、對(duì)師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案的研究

通過(guò)以上社會(huì)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)沿用過(guò)去專業(yè)培養(yǎng)模式很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需要，必須要對(duì)目前師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式及內(nèi)容進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求及畢業(yè)生就業(yè)需要。

(1)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線的原則。計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)上，必須與行業(yè)接軌，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線的原則。在充分認(rèn)識(shí)和調(diào)查社會(huì)和行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課程理論和教學(xué)資源進(jìn)行課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面的總體設(shè)計(jì)。

(2)確定多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)模式。重點(diǎn)在于研究如何使培養(yǎng)目標(biāo)多元化，從而滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要和企業(yè)用人需要，進(jìn)而形成大類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式。在充分考慮服務(wù)區(qū)域和現(xiàn)有教學(xué)資源的情況下，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)不同學(xué)生采用分專業(yè)方向的教學(xué)，真正落實(shí)多元化的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)不同出口的學(xué)生，采取不同培養(yǎng)方案。如在大四增加選修課的比重，對(duì)希望考取研究生的同學(xué)，增加理論知識(shí)講解的選修課。對(duì)

篇2

一、厘清語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用要求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不僅要滿足與客戶溝通、交流的需要，而且要滿足與專業(yè)相關(guān)的文本閱讀理解、文本書面表達(dá)的需要，其專業(yè)性要求非常高。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀專本文由收集整理業(yè)知識(shí)書籍、報(bào)刊，一方面增長(zhǎng)與專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，另一方面擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)視野。比如指導(dǎo)班級(jí)訂閱計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的報(bào)刊《電腦商情報(bào)》《電腦愛(ài)好者》《微型計(jì)算機(jī)》《大眾硬件》《新潮電子》等等，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，不斷厘清語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用要求。

中職語(yǔ)文校本教材要具有鮮明的職業(yè)教育特色，反映培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)學(xué)習(xí)的要求；還要具有鮮明的時(shí)代性、典范性和針對(duì)性，反映科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的校本教材內(nèi)容可以反映it行業(yè)的企業(yè)文化（如管理文化、制度文化、技術(shù)文化），或者反映計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新材料。語(yǔ)文教師與專業(yè)課教師可以聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性的優(yōu)化。

二、厘清語(yǔ)文能力的應(yīng)用要求

篇3

一、引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)屬于特殊用途英語(yǔ)（即English for Specific Purposes，以下簡(jiǎn)稱ESP）的范疇，是英語(yǔ)技能訓(xùn)練與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合。開(kāi)設(shè)該課程的宗旨是“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，提高能力，學(xué)以致用”，這與我院高素質(zhì)，復(fù)合型，經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。因此，探索一套符合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的ESP教學(xué)模式就顯得尤為重要。

二、獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程屬性與定位

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)從屬性上講，“也是一門語(yǔ)言，其教學(xué)不僅包含英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語(yǔ)言技能訓(xùn)練與（計(jì)算機(jī)）專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合”（劉法公，2001）。 我院的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)課程是兩年大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用提高階段，授受對(duì)象是計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系的大三學(xué)生，目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生在今后的工作情境和計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，譯等實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)以致用。

三、“以學(xué)生為中心”的ESP教學(xué)原則

由于ESP具有鮮明的目標(biāo)性，課程設(shè)置必須要滿足學(xué)生的特殊需求，這就決定了ESP教學(xué)必須“以學(xué)生為中心”，這也是ESP教學(xué)三大原則之一（秦秀白，2003）。結(jié)合我院推行的以教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的“三大教學(xué)改革”，就是要在教學(xué)內(nèi)容上，充分考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況和計(jì)科系學(xué)生將來(lái)的工作需求；在教學(xué)方法上，打破傳統(tǒng)的單向式課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，明確課程的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程和結(jié)果，以及通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的實(shí)踐能力作出科學(xué)、合理、全面、有效的評(píng)價(jià)。

四、我院ESP三大教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

秦秀白（2003）在談到ESP教學(xué)原則時(shí)提出了Hutchinson 和 Waters的觀點(diǎn)，認(rèn)為ESP教學(xué)中我們關(guān)注的并不是語(yǔ)言的運(yùn)用，而是語(yǔ)言學(xué)習(xí)。但是，獨(dú)立學(xué)院ESP教學(xué)必須要從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況出發(fā)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，尤其是理工類學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較薄弱，面對(duì)枯燥的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯和含多重復(fù)合句的專業(yè)文章興趣乏乏，甚至無(wú)從下手。因此，獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須要關(guān)注“語(yǔ)言的運(yùn)用”，即計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的使用規(guī)范，包括詞匯特征，語(yǔ)法特征，篇章結(jié)構(gòu)等。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及命令的記憶，熟悉合成新詞和縮略詞，習(xí)慣被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的頻繁使用，理清多重復(fù)合句的句子結(jié)構(gòu)，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)文獻(xiàn)的篇章特點(diǎn)，掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)翻譯的基本方法，從語(yǔ)言的運(yùn)用中體會(huì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的客觀性，準(zhǔn)確性和專業(yè)性。

此外，還要從計(jì)科系學(xué)生將來(lái)的工作需求出發(fā)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的改革。我院希望通過(guò)ESP課程的培養(yǎng)，學(xué)生達(dá)到在動(dòng)手（口）能力上強(qiáng)于研究性大學(xué)學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)上強(qiáng)于高職類院校學(xué)生，因此貫徹“夠用、管用、會(huì)用、能用”的指導(dǎo)思想。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須考慮“學(xué)生今后將如何使用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)？將用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)去和誰(shuí)交流？在哪些場(chǎng)合將使用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)？”等問(wèn)題，從《計(jì)科系企業(yè)崗位需求調(diào)研報(bào)告》出發(fā)，形成有崗位針對(duì)性的方向培養(yǎng)方案。企業(yè)需要什么就學(xué)什么，學(xué)以致用，培養(yǎng)企業(yè)看重的具有一定口語(yǔ)交際能力和讀寫能力的應(yīng)用型人才。他們不一定能用英語(yǔ)就某一專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深入討論，但是能夠?qū)δ骋恢髁鞯奈C(jī)硬件進(jìn)行簡(jiǎn)單的英文介紹，用英語(yǔ)與客戶進(jìn)行面對(duì)面的溝通；他們不一定能獨(dú)立閱讀科研文獻(xiàn)和撰寫規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，但是他們能夠看懂Intel最新的CPU芯片情況的英文介紹，汲取有用信息并作簡(jiǎn)單的性能綜述。

（二）教學(xué)方法的改革

獨(dú)立學(xué)院的ESP不僅關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用，也關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)，即“使學(xué)生理解和產(chǎn)出規(guī)范語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法”（秦秀白，2003）。對(duì)作為ESP授受對(duì)象的計(jì)科系大三學(xué)生而言，“教學(xué)模式落后，教學(xué)手段單一”（谷志忠，2010）的ESP已經(jīng)不能滿足其實(shí)際需要。

對(duì)我國(guó)高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告（廖莉芳等，2000；李新等，2006）顯示，ESP現(xiàn)行的主流教學(xué)模式是單調(diào)的“閱讀+翻譯”模式。這種教師主講、學(xué)生主聽(tīng)的單向教學(xué)模式對(duì)于有一定自學(xué)能力，思維活躍的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是沒(méi)有吸引力的。他們希望教師能夠更多地扮演組織者，協(xié)商者，指導(dǎo)者的身份，而不是傳統(tǒng)的知識(shí)講授者和灌輸者的身份。因此，獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，我們利用可視可聽(tīng)的教學(xué)媒體，合理使用學(xué)院倡導(dǎo)的“六大教學(xué)法”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生完完全全地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)掌握。比如，以賽促學(xué)法，讓學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)參與競(jìng)賽，考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯的記憶和閱讀理解能力等；問(wèn)題導(dǎo)向法與閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置幫助學(xué)生體會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)文章的句型篇章特點(diǎn)，培養(yǎng)快讀精讀能力，加強(qiáng)歸納表達(dá)能力。模擬仿真法，模擬會(huì)話場(chǎng)景鞏固專業(yè)詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用，利用幻燈演示模擬某一英文版開(kāi)發(fā)工具軟件的運(yùn)用。海量平臺(tái)法，教師利用網(wǎng)站建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，共享視頻、文檔、課件等資源，交流討論，解決問(wèn)題，批改作業(yè)等。任務(wù)教學(xué)法，設(shè)立英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，結(jié)合幻燈制作，或介紹最新電子產(chǎn)品，或講解計(jì)算機(jī)專業(yè)小常識(shí)，或展示某一英文軟件的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，我們還增加助教環(huán)節(jié)，通過(guò)輔導(dǎo)和答疑課，發(fā)揮對(duì)教師的教學(xué)協(xié)助和教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，以及知識(shí)的應(yīng)用和能力拓展的功能。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的ESP教學(xué)中，Dudley Evans和St. John認(rèn)為，合格的ESP教師還應(yīng)該精通ESP的測(cè)試與評(píng)估（evaluator），能根據(jù)教學(xué)需求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)的分析和總結(jié)。（秦秀白，2003）這實(shí)際上也是對(duì)ESP教學(xué)評(píng)價(jià)作出了要求。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我們明確課程的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到學(xué)習(xí)過(guò)程成績(jī)?cè)u(píng)定和期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定并重。學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)定注重多元化和科學(xué)化，形成包括考勤，作業(yè)，測(cè)驗(yàn)，討論，演講等多方面的考評(píng)機(jī)制，并定期公布。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：期末成績(jī)的構(gòu)成包括40%的期末卷面成績(jī)，10%的期末口語(yǔ)成績(jī)和50%的平時(shí)成績(jī)。其中，平時(shí)成績(jī)又由10%的出勤，20%的值日?qǐng)?bào)告，10%的課堂參與討論提問(wèn)，10%的測(cè)驗(yàn)和作業(yè)構(gòu)成。對(duì)于其中的一些條款，我們還做了細(xì)化。比如，20%的值日?qǐng)?bào)告成績(jī)由專業(yè)詞匯表達(dá)的準(zhǔn)確性，英語(yǔ)口語(yǔ)的流暢，語(yǔ)法的準(zhǔn)確，輔助演示的幻燈制作效果，聽(tīng)眾的接受反映等方面進(jìn)行評(píng)定。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“以學(xué)生為中心”的ESP教學(xué)符合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。我們將繼續(xù)改革ESP課程知識(shí)本位的傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過(guò)探索ESP課程體系、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制，將專業(yè)理論教學(xué)、職業(yè)技能培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，提升他們的綜合素養(yǎng)，著力打造經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0165-01

自從進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化及數(shù)字化處理信息成為高科技項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)的核心技術(shù)，因此數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，其地位亦日趨升高。信息技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)專業(yè)不斷壯大，數(shù)學(xué)作為計(jì)算機(jī)的專業(yè)基礎(chǔ)也成為了學(xué)生必不可少的專業(yè)理論學(xué)習(xí)學(xué)科，進(jìn)而形成一門新課---計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)。但是由于各種原因，其在教學(xué)過(guò)程中卻不能名副其實(shí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都未能與這門課程相適應(yīng)，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)學(xué)課程建設(shè)顯得尤為重要。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

該研究者從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教師的教學(xué)方法、教材內(nèi)容兩方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示主要存在以下問(wèn)題。

1.1 學(xué)生存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，與計(jì)算機(jī)專業(yè)關(guān)系不大，因此表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高；而一些文科生則因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)基礎(chǔ)不好，對(duì)數(shù)學(xué)失去信心。

（2）生源多樣化、層次多樣化，起點(diǎn)能力參差不齊。由于學(xué)生來(lái)自不同省市，課程標(biāo)準(zhǔn)不同，內(nèi)容亦存在差異，加之中學(xué)文理科影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平則表現(xiàn)為參差不齊，起點(diǎn)有高有低。

（3）多數(shù)學(xué)生沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師依賴性強(qiáng)。由于中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與高校數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到偏難，且多數(shù)同學(xué)停留在中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，不愿與教師交流，造成對(duì)知識(shí)掌握仍然不理想。對(duì)一些不懂的問(wèn)題等待教師講解，而非主動(dòng)提問(wèn)。

對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)并非他們學(xué)得最好的學(xué)科，加之缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)多不理想，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼甚至厭倦情緒。

1.2 教學(xué)方面存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)者對(duì)課程定位不準(zhǔn)確。一些教師對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的教學(xué)停留在中學(xué)數(shù)學(xué)模式，以解題為目的，沒(méi)有將計(jì)算機(jī)課程與數(shù)學(xué)課程結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的重要性，產(chǎn)生“學(xué)亦無(wú)用”的想法。

（2）教材內(nèi)容更新較科學(xué)技術(shù)慢，致使課程枯燥，理論性強(qiáng)。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，而數(shù)學(xué)教師對(duì)實(shí)用性的技術(shù)了解不多，仍停留在概念、例題、證明結(jié)論的模式上，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種教學(xué)模式，一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性，另一方面一味的傳授，而不了解學(xué)生的反饋，不了解學(xué)生掌握的水平，不能調(diào)動(dòng)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴。

（3）課程多而課時(shí)少。隨著教育改革的推進(jìn)，一些高校在提高對(duì)教師要求的同時(shí)卻縮減了課時(shí)，這樣導(dǎo)致教師只追求教學(xué)任務(wù)的完成卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

（4）課后作業(yè)及考核形式單一。教師的課后作業(yè)僅限于課后的小練習(xí)，這種對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)不能將知識(shí)前后銜接，這樣學(xué)生即使掌握了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合考查時(shí)仍然不理想。考試形式只停留在筆試，缺少實(shí)用性。

2 針對(duì)以上問(wèn)題，提出以下整改措施

（1）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，適當(dāng)轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教授數(shù)學(xué)思想及方法，而非限于一道例題的正確答案。

（2）教師不要把計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的教學(xué)停留在艱深的數(shù)學(xué)技巧、證明復(fù)雜的理論上面。而是要教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)解題思想，教授學(xué)生除會(huì)使用專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件外，也要掌握基本軟件在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

（3）面對(duì)課時(shí)少任務(wù)重的現(xiàn)象，教師可采用“數(shù)學(xué)理論與計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合”的案例教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力時(shí)，密切與計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，將主要的數(shù)學(xué)課程在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用盡量介紹給學(xué)生，這就需要教師要多讀論文，了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，將數(shù)學(xué)理論在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用以及教師在科研過(guò)程中成果引入教學(xué)過(guò)程作為具體教學(xué)案例。

（4）課后通過(guò)向同學(xué)們布置一些探索性作業(yè)讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生對(duì)課程的理解程度，拓展學(xué)生的知識(shí)面，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力又可對(duì)課上沒(méi)有時(shí)間重點(diǎn)講授的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)很好的補(bǔ)充。

在現(xiàn)階段下教學(xué)的結(jié)果還是依賴于評(píng)價(jià)系統(tǒng)，但我們不能拘泥于筆試這一單評(píng)判模式。筆試固然是必不可少的，但計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)課給素質(zhì)教育提供了契機(jī)，而素質(zhì)教育十分注重人的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，所以，除筆試試卷的評(píng)估方式之外，我們還可以考慮其他方式，如完成一階段的學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫一綜述報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生在其它專業(yè)課學(xué)習(xí)中收集所用數(shù)學(xué)知識(shí)，完成調(diào)查報(bào)告。

3 結(jié)語(yǔ)

因此，通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用及價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，懂得數(shù)學(xué)應(yīng)用在信息社會(huì)的廣泛性，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)來(lái)培植計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的程序思想，使得計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)這門課成為學(xué)生想要學(xué)，要學(xué)好的課程。最終通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)，以輔助專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)完成高校的教育目標(biāo)。將學(xué)生培養(yǎng)成既有一技之長(zhǎng)又有多種能力的綜合應(yīng)用型人才。

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篇5

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0164-04

為深入了解我校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，對(duì)就業(yè)崗位、學(xué)校教育教學(xué)情況等進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)一步改革現(xiàn)有課程教學(xué)體系，使之更適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的需求，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)我校近四年計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。本次調(diào)研的重點(diǎn)是了解應(yīng)往屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況，包括行業(yè)分布、工資水平，以及對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的建議和意見(jiàn)等。

一、研究對(duì)象與研究方法

本研究采取調(diào)查問(wèn)卷和訪談相結(jié)合、定量研究與定性研究相結(jié)合的方式，對(duì)2008屆～2011屆的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的中職畢業(yè)生進(jìn)行深入的調(diào)查研究。此次共發(fā)放400份問(wèn)卷，收回334份，有效問(wèn)卷304份。調(diào)查涉及面廣、內(nèi)容全面，其結(jié)果能較真實(shí)地反映出我校畢業(yè)生的道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)、專業(yè)水平等情況，以及就業(yè)工作現(xiàn)狀。從反饋的意見(jiàn)和建議中，可看出我校教學(xué)、管理、就業(yè)指導(dǎo)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，以及今后努力的方向。研究采用SPSS對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，全面透徹，結(jié)果真實(shí)可靠。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.畢業(yè)生的崗位分析。

（1）就業(yè)崗位分布情況分析。圖1給出了畢業(yè)生從事的行業(yè)類別分布情況，從圖中的數(shù)據(jù)可以看出，從事計(jì)算機(jī)類工作及升大專的人數(shù)所占比例較高，可見(jiàn)該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)相關(guān)性較好。值得一提的是，在機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作的占7.2%，已經(jīng)從事管理崗位的占9%。由此說(shuō)明，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生大部分從事的工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，且素質(zhì)較高，提升較快，就業(yè)質(zhì)量較好。

（2）工作薪酬情況分析。在回收的畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷中，有251人說(shuō)明了薪酬的基本情況。從圖2可以看出，工資在4000元以上的占3%，經(jīng)調(diào)查，這些畢業(yè)生的工作崗位與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度很高。在2000～4000元之間占67%，2000元以下的占30%。經(jīng)加權(quán)平均分析，學(xué)生就業(yè)的平均工資為2444元。該工資水平符合深圳市2011年各區(qū)工資指導(dǎo)價(jià)位。從行業(yè)角度看，從事計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)工作的畢業(yè)生薪酬超過(guò)深圳市工資指導(dǎo)價(jià)位的低位數(shù)，但低于中位數(shù)水平。這也說(shuō)明，學(xué)歷偏低對(duì)工作的薪酬和個(gè)體的未來(lái)發(fā)展等有一定的影響。

2.就業(yè)表現(xiàn)。

（1）畢業(yè)生對(duì)崗位的勝任程度。完成工作任務(wù)情況的調(diào)查中，從圖3的數(shù)據(jù)可以看出，能夠超額完成任務(wù)的畢業(yè)生占19%，能夠完成任務(wù)的占59%，基本能完成任務(wù)的占22%，不能完成的為0。這說(shuō)明畢業(yè)生基本能夠勝任崗位工作任務(wù)。

（2）畢業(yè)生對(duì)自身素質(zhì)及個(gè)人能力評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果顯示，有80%以上的畢業(yè)生認(rèn)為自身素質(zhì)、能力整體上比較好及很好。例如，可以很順利地與領(lǐng)導(dǎo)、客戶等進(jìn)行溝通交流，有較好的語(yǔ)言表達(dá)及溝通能力。畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)很好的前3位能力有：道德品質(zhì)與修養(yǎng)占44%、愛(ài)崗敬業(yè)占7%、自我管理能力占37%。以上數(shù)據(jù)可以說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)在校期間的德育課程和集體活動(dòng)的培養(yǎng)，基本能夠順利完成溝通和交際工作。但是，仍有5%的學(xué)生不能很好地溝通，應(yīng)該引起我們的關(guān)注。

（3）畢業(yè)生對(duì)目前工作崗位的滿意度。通過(guò)圖4中數(shù)據(jù)的分析結(jié)果可以看出，基本滿意以上的占89%。說(shuō)明經(jīng)過(guò)至少一年的適應(yīng)期，學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性有所提高。其中，不滿意的原因有薪酬低、不能實(shí)現(xiàn)自我、沒(méi)有充足的個(gè)人時(shí)間等。該調(diào)查結(jié)果比較符合目前中職畢業(yè)生對(duì)于自身工作崗位的態(tài)度，尤其是工作一兩年的畢業(yè)生，他們大多能夠踏實(shí)地做好本職工作。

（4）影響學(xué)生就業(yè)因素。從學(xué)生反饋的情況看，如圖5和圖6，學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的主要因素有技能、交際、特長(zhǎng)和外語(yǔ)，其比例分別為31%、20%、15%、14%。所以，在教育教學(xué)中除了專業(yè)技能的培養(yǎng)外，還要加強(qiáng)交際溝通能力的培養(yǎng)，發(fā)揮專長(zhǎng)，提高外語(yǔ)水平。

畢業(yè)生的問(wèn)卷中還反映出就業(yè)所面臨的困難。圖6給出了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，排在前3位的是對(duì)崗位不了解占21%、對(duì)社會(huì)不了解占16%、能力不足的占15%。其他因素還有缺乏求職技巧的占13%、就業(yè)信息不暢等占12%。

（5）工作中的個(gè)人發(fā)展情況。在畢業(yè)生工作后的晉升情況分析中，升過(guò)職的占48%，沒(méi)有升過(guò)職的占52%。而在對(duì)工資增長(zhǎng)情況的調(diào)查中，有65%的人工資得到提升，沒(méi)有提升過(guò)的占35%。這說(shuō)明，畢業(yè)生的能力、工作態(tài)度基本得到用人單位的認(rèn)可。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)今后的發(fā)展及規(guī)劃不明確甚至沒(méi)有，只有少數(shù)學(xué)生在這方面有考慮或規(guī)劃。針對(duì)這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果所反映出來(lái)的問(wèn)題，有必要對(duì)在校生加強(qiáng)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃教育，尤其如何科學(xué)規(guī)劃自身的發(fā)展。

3.學(xué)生反饋的意見(jiàn)。

（1）改革現(xiàn)有的課程體系。通過(guò)對(duì)所學(xué)課程與未來(lái)工作幫助程度關(guān)聯(lián)的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，如圖7，很有幫助的占12%、比較有幫助的占27%，二者共占39%；略有幫助和沒(méi)有幫助的分別占41%和20%，二者占61%。該數(shù)據(jù)可以說(shuō)明，近幾年，我校該專業(yè)的課程設(shè)置存在較大問(wèn)題，實(shí)用性不強(qiáng)，針對(duì)性不夠，需要作大幅度的改革。

（2）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從圖8可以看出，通過(guò)實(shí)際工作的體驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)表達(dá)和溝通能力的培養(yǎng)，提升專業(yè)深度，拓寬專業(yè)廣度，加強(qiáng)實(shí)操能力訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的精神。

（3）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作給予了正面評(píng)價(jià)。圖9中的數(shù)據(jù)顯示，非常滿意和比較滿意的分別占23%和21%、基本滿意者占36%、不滿意的占18%，該比例偏高。原因在于以下三點(diǎn)：一是學(xué)校在就業(yè)推薦時(shí)受能力所限；二是深圳區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)影響：不少學(xué)生習(xí)慣于創(chuàng)業(yè)，不愿意從事流水線等勞動(dòng)密集型工作；三是部分富二代子弟缺乏吃苦耐勞的精神。

學(xué)校除了深化教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育外，還應(yīng)大力加強(qiáng)就業(yè)技巧指導(dǎo)，提高服務(wù)質(zhì)量，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息。

三、調(diào)查結(jié)果的啟示

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查分析，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程基本能夠滿足學(xué)生的崗位要求，課程和崗位基本相關(guān)。畢業(yè)生的工資薪酬基本達(dá)到深圳市平均水平，能夠升職，工資也有所提升，但提升空間不大。針對(duì)調(diào)查所反映出的問(wèn)題，對(duì)于畢業(yè)生如何向高層次發(fā)展和接受繼續(xù)教育的情況，如何繼續(xù)提高我校的教育教學(xué)水平，也提出了新的挑戰(zhàn)。綜合分析調(diào)查結(jié)果并結(jié)合我校實(shí)際，應(yīng)在以下幾個(gè)方面采取措施：

1.課程體系亟須完善。課程的調(diào)整既要著眼于學(xué)校的辦學(xué)條件，更要著眼于社會(huì)需求，避免人才培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)。既要有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也要有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。同時(shí)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教育，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)外語(yǔ)、公關(guān)等方面的課程教學(xué)改革，合理調(diào)整現(xiàn)行課程體系，讓課程真正與崗位對(duì)接，幫助學(xué)生適應(yīng)崗位要求。

2.重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及品德教育。培養(yǎng)學(xué)生的能力，要以適應(yīng)崗位需求為中心，在不斷提高專業(yè)技能的同時(shí)強(qiáng)化全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在強(qiáng)化技能訓(xùn)練時(shí)，缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在剛參加工作時(shí)有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，但隨著時(shí)間的推移，部分學(xué)生不能繼續(xù)上升，其主要原因是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力及綜合發(fā)展的基礎(chǔ)；還要加強(qiáng)學(xué)生的品德教育。在加大創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念和遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

3.加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作?？砷_(kāi)展各種增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育活動(dòng)，如開(kāi)辦模擬招聘會(huì)，舉行當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)分析講座，讓學(xué)生認(rèn)知自己與社會(huì)需求的差距，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并且要重視學(xué)生的心理健康教育，開(kāi)展心理咨詢、舉辦就業(yè)心理講座等。心理素質(zhì)在求職過(guò)程中最為重要，在走向社會(huì)之前，有必要讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，以便盡快完成從學(xué)校到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)換。

4.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查。及時(shí)搜集畢業(yè)生的就業(yè)情況，跟蹤典型學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)施性計(jì)劃，可以得到事半功倍的效果。

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篇6

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于計(jì)算機(jī)的普及，社會(huì)需要非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也要掌握一定的計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)。我們根據(jù)高職高專教學(xué)特點(diǎn)和要求，以“能懂、夠用、實(shí)用”為教學(xué)原則，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把這兩門課整合在一起，在高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課。

一、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程設(shè)置

1、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》定位

“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”定位于“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課的深入和提高。在大學(xué)一年級(jí)，所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課并參加了河北省大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試，已具備了一定的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成理論知識(shí)。

2、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》教材選擇

《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的知識(shí)更新周期非常短，時(shí)代特征鮮明，應(yīng)選擇適合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出了實(shí)用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。

邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院由教研室組織任課老師通過(guò)上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻(xiàn)等方式自行編寫了課程講義作為簡(jiǎn)易教材。在編寫時(shí)，我們每年組織教師深入社會(huì)、了解市場(chǎng)，調(diào)查計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過(guò)分析和總結(jié)，制定出課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測(cè)評(píng)大綱，最后分解出課程學(xué)習(xí)單元。課程講義以學(xué)習(xí)單元為內(nèi)容目標(biāo)，精選相關(guān)的教材內(nèi)容；編寫時(shí)以計(jì)算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時(shí)代同步；注重教材內(nèi)容的知識(shí)性和新穎性并注重實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)性。

3、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課時(shí)分布

《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程總課時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中理論課為12學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課為40學(xué)時(shí)，討論課為20學(xué)時(shí)，課時(shí)比例約為1:4:2。從教學(xué)方式來(lái)看，先集中完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)理論課，再集中課時(shí)完成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)實(shí)訓(xùn)課，然后完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課，再集中課時(shí)完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和綜合實(shí)訓(xùn)課。這樣做既能完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有足夠的實(shí)訓(xùn)課時(shí)使學(xué)生能充分掌握本門課程的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。

4、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程實(shí)訓(xùn)安排

動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)課程后，可完成一些選學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

5、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

在每次課程開(kāi)始時(shí)，首先提出一個(gè)任務(wù)，課程的教學(xué)內(nèi)容圍繞這個(gè)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)充滿了好奇，會(huì)想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學(xué)生在理論課程結(jié)束后，交一份根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果完成的適合日常辦公、圖形圖像設(shè)計(jì)、游戲等不同需求的計(jì)算機(jī)裝機(jī)配置作業(yè)。學(xué)生會(huì)去了解市場(chǎng)，回來(lái)后都說(shuō)收獲很大。實(shí)訓(xùn)課上，例如硬件組裝模塊，教學(xué)組織與實(shí)施的一般過(guò)程為：課堂設(shè)計(jì)－示范引導(dǎo)－模仿試做－糾錯(cuò)重做－復(fù)述總結(jié)。課堂組織以學(xué)生小組為中心，內(nèi)容教學(xué)以問(wèn)題或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，形成師生互動(dòng)、生生合作的探究式學(xué)習(xí)氛圍。討論課上，例如故障檢測(cè)模塊，教學(xué)實(shí)施的一般過(guò)程為：課堂設(shè)計(jì)－預(yù)設(shè)故障－分組討論－嘗試修復(fù)－糾錯(cuò)重試－分析總結(jié)。上課前教師提前預(yù)設(shè)若干個(gè)可控制故障，上課開(kāi)始時(shí)分組討論每個(gè)故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，必然會(huì)引起素質(zhì)的變化。這個(gè)素質(zhì)指的是學(xué)生的思維和行為方法、動(dòng)手能力和技能、習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)及直覺(jué)經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)等方面的綜合。

6、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其基本特點(diǎn)是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生只是教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程的被動(dòng)受體，而不是自己學(xué)習(xí)的主體，缺乏個(gè)性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施多元化教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)是推進(jìn)高職教育創(chuàng)新的一個(gè)手段。學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備組數(shù)少，課時(shí)緊張，有些學(xué)生在課堂上不能很好地理解消化知識(shí)，教師利用開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可將各種資料(如授課講義、背景知識(shí)、課程信息等)以文件資料庫(kù)的形式存放在網(wǎng)上，供學(xué)生直接網(wǎng)上閱覽，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將延伸到不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)院建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，為了充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也為了學(xué)生課下實(shí)訓(xùn)方便，實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，某些實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)WEB方式登錄到實(shí)訓(xùn)室服務(wù)器進(jìn)行操作。

7、考核方式改革

篇7

現(xiàn)代化的教育思想重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和解決問(wèn)題的能力，高等職業(yè)教育的主要的目的就是培養(yǎng)出綜合專業(yè)素質(zhì)以及全面整體素質(zhì)的能力，使其能夠直接作用在實(shí)際應(yīng)用型人才之上，不僅僅要有專業(yè)性的知識(shí)，同時(shí)還需要具有實(shí)踐操作技能。所以，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，不能夠單純的模仿普通高校的教學(xué)模式，而是需要真正的和市場(chǎng)實(shí)際情況結(jié)合，依據(jù)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展的要求和市場(chǎng)的就業(yè)情形與本校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，改革人才的培養(yǎng)形式，重點(diǎn)放在應(yīng)用型技能的培養(yǎng)上，實(shí)現(xiàn)信息育技術(shù)含量雙重提升的目的[1]。

1 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中存在幾個(gè)問(wèn)題，主要反映在以下幾個(gè)方面：第一，沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)建設(shè)設(shè)備；第二，師資力量不足，使得師生比例不均衡甚至嚴(yán)重失調(diào)；第三，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置不合理，缺乏科學(xué)性；第四，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)人才需求脫節(jié)。根據(jù)相關(guān)的研究調(diào)查報(bào)告顯示，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的技術(shù)型人才有兩種基本需求，一個(gè)是專業(yè)的從事研究學(xué)術(shù)的計(jì)算機(jī)人才，另一個(gè)就是具有高技能的應(yīng)用型人才。高職院校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)目的是為社會(huì)發(fā)展輸出一批適應(yīng)性建設(shè)人才，高職院校的責(zé)任就是就是培養(yǎng)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才，為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校需要改革其教學(xué)模式。

2 依據(jù)社會(huì)需求高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的措施

2.1 計(jì)算機(jī)教材的選擇

一本好的計(jì)算機(jī)教材主要從兩個(gè)方面考慮選擇，第一個(gè)是時(shí)效性，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的發(fā)展是不斷變化著的，計(jì)算機(jī)軟件課程的教材也正在不斷的更新過(guò)程中，所以，照著一本教材版本開(kāi)展教學(xué)模式，是會(huì)和時(shí)代的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)的，需要不斷的更新教材的版本內(nèi)容，學(xué)生才能夠源源不斷的接受著全新的知識(shí)；其次選擇的教材需要將理論和實(shí)踐充分結(jié)合，現(xiàn)如今大部分的教材在理論講述結(jié)束之后都會(huì)加入與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)例培訓(xùn)，這樣的話理論和實(shí)踐在上課的過(guò)程中，不能夠只是看著教材講解，教師還需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集最新的最有價(jià)值的資料告知給學(xué)生。使學(xué)生吸收的知識(shí)更新更全?？偨Y(jié)教材的選擇需要遵循的特點(diǎn)就是更新教材內(nèi)容；創(chuàng)新教材排版；針對(duì)性編寫教材以及研究成果的加入等四點(diǎn)內(nèi)容。

2.2 改革計(jì)算機(jī)課程

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在著很多其他學(xué)科不同的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)改革要求課程的設(shè)置和教材的選擇都和時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)相同步，教材的內(nèi)容需要充分反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀與未來(lái)的發(fā)展情況。應(yīng)該開(kāi)設(shè)什么課程，應(yīng)該怎樣開(kāi)設(shè)課程等等，這些問(wèn)題都是困擾高職院校課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，一些陳舊的無(wú)法跟上時(shí)展腳步的不存在任何實(shí)際應(yīng)用的教材，是完全不納入考慮范圍內(nèi)的，但是對(duì)于那些新興的課程對(duì)學(xué)生的教學(xué)有裨益的教學(xué)課程怎樣重點(diǎn)選擇。將課程提前，不但能夠鍛煉教師和學(xué)生，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 改變傳統(tǒng)教學(xué)手段提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣

教師和學(xué)生為了能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)效果，在課程中使用的教學(xué)方式和教材都是教學(xué)手段，教學(xué)手段也從傳統(tǒng)的書籍教學(xué)形式發(fā)展到了多媒體應(yīng)用階段。可是在如今，因?yàn)椴糠值慕處熯€沒(méi)有更新自身的理念，在課堂教學(xué)中使用的手段還是單一的老舊的。社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)落后的一根粉筆一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法和現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)了，這種教學(xué)手段無(wú)法使得高職院校學(xué)生的更好更遠(yuǎn)發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要使用多種多樣的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。

常言說(shuō)道，興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣并不是從娘胎下來(lái)就有的，而是教師后天培養(yǎng)的，并且學(xué)生興趣的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，是需要長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展積累的。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那么在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中積極性會(huì)更加突出，能夠更加有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)能力的提升。但是使用各種形式的教學(xué)方式就是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，改變單一的教學(xué)環(huán)境，加入多媒體操作技術(shù)，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終自主投身到其中的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.4 改革學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)之后，親自動(dòng)手去操作，這樣能夠強(qiáng)化其對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)的課程設(shè)置上，需要將理論課程教學(xué)和實(shí)際動(dòng)手能力教學(xué)相互結(jié)合。并且強(qiáng)化了更多的實(shí)踐操作動(dòng)手能力，能夠從課堂的約束中掙脫，充分的發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力[3]。

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；就業(yè)形勢(shì)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科已經(jīng)成為一個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，社會(huì)各方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求急劇增加，帶來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育規(guī)模在20世紀(jì)90年代的超高速發(fā)展。但是，2002年以來(lái)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑，成為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上一大熱點(diǎn)，受到社會(huì)各方面的普遍關(guān)注。下面將從計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和供需現(xiàn)狀出發(fā)，談?wù)勀壳按髮W(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生面臨的就業(yè)困境

計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一是地方本科院校就業(yè)率低。隨著各高校競(jìng)相開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模，畢業(yè)生人數(shù)劇增，加之留學(xué)人員大量歸國(guó)，就業(yè)步入“買方市場(chǎng)”。用人單位普遍強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平、IT證書及行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)需求越來(lái)越向名牌大學(xué)集中，重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率在90%以上，地方大學(xué)就業(yè)率則為60%～90%，且就業(yè)的單位層次在不斷降低。

二是非計(jì)算機(jī)專業(yè)人士的競(jìng)爭(zhēng)。首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)與通信工程、自動(dòng)化、電子技術(shù)、電子商務(wù)等相近專業(yè)間相互擠占就業(yè)崗位，就業(yè)空間逐漸“縮水”。其次，由于各行各業(yè)自主培養(yǎng)各種層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，各學(xué)科專業(yè)增開(kāi)計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)逐漸減弱。

三是供求脫節(jié)：企業(yè)反映人才難求，學(xué)生反映工作難找。目前全球IT人才仍然短缺，許多發(fā)達(dá)國(guó)家的人才缺口達(dá)到20%。美國(guó)2006年計(jì)算機(jī)專業(yè)人才缺口達(dá)到67萬(wàn)人，歐洲IT專業(yè)人才缺口2005年達(dá)到170萬(wàn)人。我國(guó)IT人才總量更是嚴(yán)重不足，2005年我國(guó)IT人才缺口為42.5萬(wàn)人，2008年單是國(guó)內(nèi)IC工程師的需求量就達(dá)到25萬(wàn)人。而且新的職位還在不斷出現(xiàn)，美國(guó)勞工部計(jì)劃截至2007年，將有1500萬(wàn)新的IT職位空缺。IDC日前的調(diào)查顯示，到2009年，亞太地區(qū)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的總短缺量約為39.6萬(wàn)人。另一方面，截至2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)現(xiàn)有740多個(gè)計(jì)算機(jī)系(院)，近50萬(wàn)在校生, 每年畢業(yè)10多萬(wàn)人，大約90%進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。應(yīng)該說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)目前應(yīng)該是處在供需兩旺的狀態(tài)，但卻又實(shí)實(shí)在在地存在著企業(yè)到處招聘，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。

2原因分析及對(duì)策

到底是什么導(dǎo)致了這些現(xiàn)象？如此高的人才需求，卻對(duì)應(yīng)了不斷下降的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。是企業(yè)人才高消費(fèi)？還是畢業(yè)生高姿態(tài)？是計(jì)算機(jī)專業(yè)門檻太低？還是專業(yè)定位不準(zhǔn)確？是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的位置被人搶占了？還是從一開(kāi)始計(jì)算機(jī)專業(yè)就劃錯(cuò)了領(lǐng)地？在學(xué)校大力拓寬就業(yè)渠道的同時(shí)，是否也應(yīng)該正視一下我們的培養(yǎng)方案？在企業(yè)抱怨學(xué)生能力的同時(shí)，是否也應(yīng)為提升學(xué)生的實(shí)踐能力承擔(dān)一點(diǎn)責(zé)任？在學(xué)生抱怨課程設(shè)置不合理的同時(shí)，是否也應(yīng)審視一下自己的學(xué)習(xí)態(tài)度？從各個(gè)角度的深入探討，映射出當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的諸多問(wèn)題。

2.1課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)方案難以成就預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教指委提出的《中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中，已經(jīng)提出了以“專業(yè)方向分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議，鼓勵(lì)不同的學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求和自身的實(shí)際情況，培養(yǎng)不同的人才類型：研究型、工程型和應(yīng)用型。大部分高校也都對(duì)自身有著明確的定位，重點(diǎn)院校著重培養(yǎng)研究型和工程型人才，一般地方本科院校著重培養(yǎng)工程型及應(yīng)用型人才。但是，只有這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是沒(méi)有用的，還必須為學(xué)生制訂不同人才培養(yǎng)類型的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。

目前，很多本科院校仍然保持著“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”的專業(yè)名稱，還有很多高校雖然已根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)定了不同的專業(yè)方向，如軟件工程專業(yè)、信息技術(shù)專業(yè)，但大都是在原來(lái)課程體系上疊加一些課程或?qū)嵺`訓(xùn)練環(huán)節(jié)，即“壓縮+疊加”式的課程建設(shè), 未對(duì)原來(lái)培養(yǎng)方案進(jìn)行本質(zhì)修改，不能使其在教學(xué)過(guò)程、課程設(shè)置、課程組合、教學(xué)方法、教材編寫、考核形式等構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)中協(xié)調(diào)統(tǒng)一，怎么可能培養(yǎng)出不同的人才類型呢！恐怕這也是很多地方本科院校就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量下降的主要原因。因?yàn)檫@些院校培養(yǎng)的是工程型和應(yīng)用型人才，這類人才除了專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)有所了解。美國(guó)進(jìn)行的有關(guān)計(jì)算機(jī)教育的調(diào)查報(bào)告中就提到，接受過(guò)正規(guī)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育的人去從事工程工作時(shí)缺乏的相關(guān)技能知識(shí)包括溝通、人機(jī)交互、項(xiàng)目管理、軟件成本、軟件度量、可靠性與容錯(cuò)、需求，甚至于職業(yè)倫理。這是培養(yǎng)這兩類人才時(shí)尤其要關(guān)注的。我想這也應(yīng)該是非計(jì)算機(jī)專業(yè)人士在各自行業(yè)中的優(yōu)勢(shì)所在吧。

人才的培養(yǎng)是大工程，培養(yǎng)方案的制定是首當(dāng)其沖的第一要?jiǎng)?wù)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的改革不只是專業(yè)名稱的改變，而是整體方案大變革。

2.2專業(yè)思想教育缺失，導(dǎo)致大學(xué)生功利主義的學(xué)習(xí)態(tài)度

許多人有一種看法：“計(jì)算機(jī)只不過(guò)是工具”，其后面隱含的話就是“主要就是應(yīng)用”。這本身沒(méi)有什么不對(duì)，但把它作為計(jì)算機(jī)專業(yè)定位的出發(fā)點(diǎn)就會(huì)對(duì)人產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。很多學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的動(dòng)力是看到了它的廣泛應(yīng)用和“神奇”效果，即使進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)，也只是滿足于能夠自己去“創(chuàng)造”出這些效果，于是“編程”似乎成了該專業(yè)的第一要義。無(wú)需多議，看看各大論壇計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)各門課程的討論即可明了。再者，學(xué)生畢業(yè)時(shí)很多企業(yè)對(duì)學(xué)生編程能力的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，編程能力強(qiáng)即是好學(xué)生，編程能力強(qiáng)就能找到好工作，找不到工作還可以考研，很多學(xué)校也把考研作為一種變相的就業(yè)。所有這些都從客觀上引導(dǎo)著學(xué)生功利主義的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些學(xué)生只注重考研課程學(xué)習(xí)，或者只重視操作層面上的技能學(xué)習(xí)，忽視系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、思維基礎(chǔ)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練、綜合素質(zhì)的提高，嚴(yán)重削弱了就業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展的后勁。如眾多的學(xué)生認(rèn)為軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課枯燥無(wú)味且沒(méi)有意義，根本派不上用場(chǎng)，學(xué)習(xí)它們只是為了修滿學(xué)分。就連課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也是在網(wǎng)上找模板。

最關(guān)鍵的是，學(xué)校也沒(méi)有給學(xué)生有利的引導(dǎo)，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的專業(yè)思想教育，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度、專業(yè)自豪感在不斷下降，對(duì)自己以后能做什么、會(huì)做什么沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)未來(lái)的職業(yè)或?qū)W習(xí)生涯的規(guī)劃。很多學(xué)校每學(xué)期的各類程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課的學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一些非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這也更導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。似乎上大學(xué)就為找工作，而對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)編程就能找到工作，至于工作以后的事，就沒(méi)有學(xué)生去考慮了，甚至很多學(xué)校也不去關(guān)心了。同時(shí)面對(duì)考官，如果一個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生這樣講：“我能做的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生做不了，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生會(huì)做的我都會(huì)”，這難免讓人尷尬，可是你又能找出幾個(gè)理由來(lái)反駁呢？我們不能不說(shuō)，這是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的一種悲哀?？峙逻@也是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)喪失競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)主要原因。換個(gè)角度講，不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的領(lǐng)地被其它專業(yè)侵占了，而是我們從一開(kāi)始就劃錯(cuò)了領(lǐng)地，沒(méi)有建立根據(jù)地，直接入侵了殖民地，現(xiàn)在人家獨(dú)立了，我們又覺(jué)得無(wú)處可去了。

如果不加強(qiáng)專業(yè)思想教育，糾正這種功利主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)態(tài)度，我們的大學(xué)就不再是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃了，而變成了技能培訓(xùn)基地了。但是花四年的時(shí)間去做四個(gè)月就可以完成的技能培訓(xùn)，是不是代價(jià)有點(diǎn)太昂貴了？

2.3學(xué)校實(shí)踐教育與IT企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生能力方面缺陷明顯

IT業(yè)的飛速發(fā)展要求計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生改變?cè)谀骋恍袠I(yè)或領(lǐng)域從業(yè)的舊觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，具有廣泛和多層次的適應(yīng)性。大學(xué)里的各種實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐過(guò)程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能趕上IT企業(yè)工程和設(shè)計(jì)理念。許多高校的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，能力方面缺陷明顯，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)需要再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)才能勝任崗位工作，人力資源成本大大增加。因此，供求脫節(jié)也就成為必然。很多學(xué)校在想盡辦法為學(xué)生打開(kāi)就業(yè)渠道，很多企業(yè)又為過(guò)高的培訓(xùn)成本大傷腦筋。到底誰(shuí)應(yīng)該為學(xué)生的再培訓(xùn)買單？恐怕解決這一問(wèn)題還需要學(xué)校和企業(yè)兩方面的共同努力。

學(xué)校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)聯(lián)系IT行業(yè)的企業(yè)，積極開(kāi)展校企合作，把青年骨干教師送到企業(yè)去實(shí)訓(xùn)，或聘請(qǐng)一些來(lái)自生產(chǎn)第一線的技術(shù)骨干參與課程實(shí)踐教學(xué)。其實(shí)，目前很多高職院校已經(jīng)在廣泛開(kāi)展校企合作，并取得了很好的效果：學(xué)生有了廣闊的就業(yè)前景，就業(yè)后能較快勝任崗位工作，企業(yè)也因此受益。在目前很多本科生就業(yè)無(wú)門的情況下，很多高職院校的學(xué)生卻成了搶手貨，這不能不說(shuō)是本科教育的悲哀！市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，人才也是一種商品。作為人才的產(chǎn)出者，很多名牌、重點(diǎn)院校已經(jīng)占領(lǐng)了高端市場(chǎng)，高職院校也已經(jīng)搶先一步，占領(lǐng)了低端甚至中低端市場(chǎng)。目前的中端市場(chǎng)還在，但是我們的地方本科院校卻無(wú)法滿足其需求，如果不盡快地完成自身的調(diào)整，恐怕這個(gè)市場(chǎng)就要被人蠶食了，因?yàn)槲覀兛吹?，重點(diǎn)院校在辦應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院，高職和?？圃盒Ｒ苍诜e極地籌備升本科。還是不要等到那個(gè)時(shí)候再去后悔吧！現(xiàn)在就放下所謂的“高貴氣質(zhì)和精神”，來(lái)借鑒一下別人的經(jīng)驗(yàn)，讓自己完備起來(lái)，在人才市場(chǎng)上占據(jù)自己的一席之地，是時(shí)候了！

作為企業(yè)，也應(yīng)該主動(dòng)為專業(yè)人才的培養(yǎng)承擔(dān)一定的責(zé)任，積極參與到專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐教育與能力培養(yǎng)上去。與其一味地抱怨學(xué)生的能力或?qū)W校的教育，不如就直接參與到學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)校的教育中去。一種最直接的參與就是作為校外實(shí)訓(xùn)基地。如果校企雙方都能夠認(rèn)識(shí)到這種合作的重要性并且深入合作來(lái)共同建立合理的培養(yǎng)體系，那么一種全新的、良好的供求關(guān)系將有望建立。

3結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育者和被教育者，以及我們的IT企業(yè)來(lái)說(shuō)，要走出目前的就業(yè)困境，必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)方案大變革；必須強(qiáng)化專業(yè)思想教育，糾正學(xué)生功利主義的學(xué)習(xí)態(tài)度；必須行動(dòng)起來(lái)，把加強(qiáng)實(shí)踐教育作為重中之重。這樣才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求、能夠勝任專業(yè)崗位的專業(yè)技術(shù)人才，而不是一張紙文憑，一個(gè)空架子。這些都涉及到我們整個(gè)本科教育觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，為達(dá)此目標(biāo)，教師隊(duì)伍的建設(shè)和課程內(nèi)容的改革等也是非常重要的。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的改革，可以說(shuō)是時(shí)不我待，任重而道遠(yuǎn)，需要多方的努力和參與。

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Computer Specialty Education of Local Universities from the Employment Situation

YOU Jing, LU Ying, MA Zheng-hua

篇9

在教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中，信息技術(shù)教師在其中發(fā)揮了很大的作用，作為教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，我想更應(yīng)該在校期間努力學(xué)習(xí)各方面的技能，努力提高自身的信息素養(yǎng)、提高自己的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣充分體現(xiàn)自己的價(jià)值，為信息化發(fā)展添磚加瓦。從這這幾項(xiàng)專業(yè)實(shí)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了在學(xué)校學(xué)的專業(yè)知識(shí)不管是理論還是技術(shù)還不夠細(xì)致，不夠深入，比如網(wǎng)站的制作及幫老師做一些課件時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)還是比較欠缺的。我們所學(xué)的更多的是一些入門的基礎(chǔ)，而且理論學(xué)習(xí)方面根本沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)踐中。這次實(shí)踐是一次很好的練兵機(jī)會(huì)，我學(xué)習(xí)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。四、建議 我希望我們學(xué)院以后能多和中學(xué)聯(lián)系并和他們建立長(zhǎng)期的基地關(guān)系，并開(kāi)展一系列的合作。包括課題的研究開(kāi)發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)科資源網(wǎng)站的建設(shè)等等，并把這些任務(wù)都布置給我們。這樣我們才能更好的學(xué)以致用，同時(shí)也可以為我們教育技術(shù)做一個(gè)很好的宣傳。

經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這一個(gè)月里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作；同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。

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2012年實(shí)習(xí)生自我鑒定

實(shí)習(xí)教師自我鑒定

篇10

一、背景

安吉，近年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和迅速普及，社會(huì)需要更多的高素質(zhì)人才，這對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教育提出了更新更高要求，計(jì)算機(jī)教育不論從課程設(shè)置還是從教學(xué)內(nèi)容上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求，目前，很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并引起了重視，由傳統(tǒng)的理論型教學(xué)向?qū)W生專業(yè)特長(zhǎng)型方向發(fā)展。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)目標(biāo)

充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的目的，樹(shù)立職高計(jì)算機(jī)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的意識(shí)，要求掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具備計(jì)算機(jī)某一方面特長(zhǎng)，畢業(yè)后能從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的管理與維護(hù)，能從事多媒體制作，能從事平面設(shè)計(jì)工作，能具備最基本的編程能力，能適應(yīng)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，并具備進(jìn)一步深造和自學(xué)的能力等。

2.技能目標(biāo)。通過(guò)探索研究，培養(yǎng)計(jì)算思維能力，對(duì)抽象事物的認(rèn)知能力和對(duì)各種設(shè)計(jì)選擇的理解能力，以及客觀的科學(xué)的測(cè)試和評(píng)價(jià)能力；培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)、一定工作能力、自我發(fā)展的能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3.操作目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，希望能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)能力的培養(yǎng)提供理論與實(shí)踐依據(jù)，以提高實(shí)際運(yùn)用的能力。在學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)上可以通過(guò)以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)：能熟練運(yùn)用常規(guī)辦公軟件，如OFFICE等，能適應(yīng)辦公室日常工作的需求；具備掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件的組裝維修原理，勝任計(jì)算機(jī)維修等工作；能充分利用自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)確定位用戶的需求，具備一定的營(yíng)銷知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)特長(zhǎng)，對(duì)企事業(yè)系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架與維護(hù)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠建設(shè)和維護(hù)簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，能從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的工作；具備熟練掌握多媒體制作軟件知識(shí)的特長(zhǎng)，能較熟練掌握流行的網(wǎng)頁(yè)制作軟件、FLASH動(dòng)畫制作、Photoshop平面設(shè)計(jì)以及相關(guān)的多媒體處理軟件，具有應(yīng)用它們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)用網(wǎng)頁(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；具備電子商務(wù)知識(shí)的特長(zhǎng)，能從事電子商務(wù)類的專業(yè)工作。

三、研究過(guò)程

（一）運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)

教學(xué)工作者必須意識(shí)到職業(yè)教育與學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展之間的密切關(guān)系，以職業(yè)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)為理念；同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)以引導(dǎo)為主，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與情感；創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“想學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過(guò)渡到“會(huì)學(xué)。

（二）運(yùn)用課程設(shè)置及課程教材進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置主要有平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)、動(dòng)畫制作教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)、基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)，根據(jù)課程設(shè)置，我們計(jì)算機(jī)組合理分工，進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)。1.計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用人員，能熟練運(yùn)用各種辦公自動(dòng)化軟件和常用計(jì)算機(jī)外設(shè)，解決日常辦公中的文字、表格等的快速處理。另外，還需學(xué)習(xí)一定的文秘基礎(chǔ)知識(shí)，掌握常用辦公設(shè)備的使用；2.計(jì)算機(jī)維修維護(hù)人員，熟悉各種常用的計(jì)算機(jī)軟件和硬件，能熟練安裝各種軟件和硬件設(shè)備，具備軟、硬件維護(hù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝和維護(hù)人員，注重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)特長(zhǎng)；4.注重培養(yǎng)學(xué)生多媒體知識(shí)的掌握，熟練掌握常用的多媒體軟件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。

（三）運(yùn)用軟硬件開(kāi)發(fā)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

我?，F(xiàn)有3個(gè)電腦室、140多臺(tái)電腦，每個(gè)教室均配有多媒體設(shè)備，教學(xué)樓內(nèi)實(shí)現(xiàn)無(wú)線上網(wǎng)，為可以的研究提供了良好的條件。利用優(yōu)越了軟硬件條件，主要進(jìn)行如下方面研究

1.電腦維護(hù)與維修特長(zhǎng)培養(yǎng)

學(xué)生整體動(dòng)手能力得到提高，更培養(yǎng)了他們的興趣愛(ài)好。對(duì)男生而言，這方面比較感興趣，于是針對(duì)他們的興趣特長(zhǎng)，將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的軟件維護(hù)與硬件維護(hù)。其中軟件維護(hù)主要有： WIN98安裝、WIN2000安裝、WINXP安裝、GHOST系統(tǒng)備份及還原、系統(tǒng)優(yōu)化、系統(tǒng)基本設(shè)置、系統(tǒng)簡(jiǎn)單故障排除。硬件維護(hù)主要有：計(jì)算機(jī)就的主要硬件的介紹和購(gòu)買、計(jì)算機(jī)的組裝、計(jì)算機(jī)硬件的簡(jiǎn)易參數(shù)設(shè)置、BIOS設(shè)置、計(jì)算機(jī)硬件的簡(jiǎn)易故障診斷與排除、計(jì)算機(jī)硬件的簡(jiǎn)易清潔、網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)易構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的簡(jiǎn)單制作、簡(jiǎn)單的組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的簡(jiǎn)介、服務(wù)器環(huán)境的要求和設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)還原。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長(zhǎng)培養(yǎng)

在信息技術(shù)技能中，基本功是相當(dāng)重要的，因此在特長(zhǎng)培養(yǎng)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長(zhǎng)培養(yǎng)也是一塊重要的領(lǐng)域，其中打字就是其中一項(xiàng)。

3.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人員培養(yǎng)

使學(xué)生能熟練掌握平面設(shè)計(jì)所使用的做基礎(chǔ)電腦軟件，能獨(dú)立勝任創(chuàng)意及設(shè)計(jì)制作工具，具備一定的彩色運(yùn)用能力和平面創(chuàng)意能力，并在學(xué)習(xí)中具備領(lǐng)先、前沿的設(shè)計(jì)思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創(chuàng)意及各類宣傳品的平面設(shè)計(jì)與制作能力。

4.動(dòng)畫制作特長(zhǎng)培養(yǎng)

使學(xué)生掌握FLASH等基本的動(dòng)畫制作軟件，能嫻熟運(yùn)用這些軟件來(lái)完成一定要求的動(dòng)畫作品，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造能力。

（四）運(yùn)用與社會(huì)接軌進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

職業(yè)教育應(yīng)該是社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活服務(wù)的一部分，是社會(huì)成員獲得職業(yè)身份或職業(yè)資格的重要的社會(huì)化過(guò)程。因此，組織到社會(huì)進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查。了解勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)這些崗位的需求，了解這些崗位上崗必須滿足的要求，了解這些崗位技術(shù)發(fā)展的狀況，預(yù)測(cè)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求。寫出調(diào)查報(bào)告和市場(chǎng)分析。 研究職業(yè)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平在就業(yè)上崗的職業(yè)分類、職業(yè)能力，通過(guò)認(rèn)真分析地區(qū)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用在不同崗位的職業(yè)分析，歸納和完成職業(yè)中學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在各職業(yè)分類和就業(yè)市場(chǎng)的作用。

職業(yè)教育必須面向市場(chǎng)，以就業(yè)為目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)迫切需要擁于一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又掌握專業(yè)技能技巧的灰領(lǐng)。在上海、深圳等地區(qū)出現(xiàn)了高級(jí)工、技師個(gè)人收入超過(guò)了大學(xué)畢業(yè)生和研究生。這說(shuō)明，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，企業(yè)對(duì)中等職業(yè)教育的要求與以往相比更高了。所以為了使學(xué)生能更好的就業(yè)，在專業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)中必須首先了解市場(chǎng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)，這樣才能更好的有的放矢。

四、成效和思考

（一）、操作方法歸納

加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方法。在本課題組成員的相互協(xié)作下，主要從以下幾個(gè)方面研究：1.電腦維護(hù)與故障維修特長(zhǎng)培養(yǎng)。通過(guò)本課題研究，學(xué)生整體動(dòng)手能力得到提高，更培養(yǎng)了他們的興趣愛(ài)好。對(duì)男生而言，這方面比較感興趣，于是針對(duì)他們的興趣特長(zhǎng)，將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的軟件維護(hù)與硬件維護(hù)。2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長(zhǎng)培養(yǎng)。在信息技術(shù)技能中，基本功是相當(dāng)重要的，因此在特長(zhǎng)培養(yǎng)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長(zhǎng)培養(yǎng)也是一塊重要的領(lǐng)域，其中打字就是其中一項(xiàng)。3.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人員培養(yǎng)。使學(xué)生能熟練掌握平面設(shè)計(jì)所使用的做基礎(chǔ)電腦軟件，能獨(dú)立勝任創(chuàng)意及設(shè)計(jì)制作工具，具備一定的彩色運(yùn)用能力和平面創(chuàng)意能力，并在學(xué)習(xí)中具備領(lǐng)先、前沿的設(shè)計(jì)思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創(chuàng)意及各類宣傳品的平面設(shè)計(jì)與制作能力。

（二）、學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)特長(zhǎng)初步形成

著眼于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，努力培養(yǎng)既具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，又具有良好個(gè)性特長(zhǎng)的新型人才，增強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)能力，從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，確定了電腦維護(hù)與故障維修研究、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作特長(zhǎng)培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長(zhǎng)培養(yǎng)、PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)研究、FLAH動(dòng)畫制作培養(yǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)進(jìn)行探索與研究。

在注重學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)生98.6%都找到了實(shí)習(xí)崗位，在調(diào)查中，他們本人及實(shí)習(xí)單位都很滿意，現(xiàn)舉例如下：陳嬌嬌，成功任職于阿里巴巴；胡珊珊，任職于臨平引鈺臺(tái)灣飾品；王慧，任職于同盛電腦公司等。

（三）、校本教材

根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐操作，經(jīng)過(guò)總結(jié)與歸納、修改，形成了一套校本教材，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、系統(tǒng)安裝、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作及平面廣告設(shè)計(jì)，配有生動(dòng)的圖片，從實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生反映良好。

（四）、教師專業(yè)發(fā)展

通過(guò)課題組分工合作教學(xué)，可以很好的利用教師專業(yè)對(duì)學(xué)生專長(zhǎng)的培養(yǎng)，將專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的就業(yè)掛鉤。這首先需要專業(yè)教師在具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和技能的的同時(shí)，更多了解社會(huì)對(duì)某類專業(yè)人員的具體需求，以及某個(gè)專業(yè)方向中專畢業(yè)生具體都做什么樣的工作，或在參與實(shí)際的社會(huì)工作中挖掘出某個(gè)專業(yè)方向的社會(huì)需求，為他門及時(shí)培養(yǎng)所需人員。在本課題研究過(guò)程中，教師在各自方面也取得了一定的成果：王連玉老師的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)調(diào)試常用技巧》在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表，同時(shí)參與省教材《微機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的編寫；馬美芳老師指導(dǎo)學(xué)生參加省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲省二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加市技能大賽獲多個(gè)市一等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)雙林. 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，11（1）