導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小班閱讀教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、巧用導(dǎo)學(xué)案，讓課前的自學(xué)“有章可循”

以往，我們讓學(xué)生提前自學(xué)課文，只是籠統(tǒng)地提幾點要求，這樣學(xué)生在自學(xué)時無章可循，沒有具體的目標指向，沒有方法可依，這對自學(xué)能力還很欠缺的大多數(shù)小學(xué)生來說，有點勉為其難，他們的自學(xué)往往就只能停留在字、詞、課文朗讀等方面，而難以深入。在這樣的淺層自學(xué)基礎(chǔ)下，硬要學(xué)生在課堂中、在小組中去質(zhì)疑、去個性化的解讀文本、發(fā)表自己的獨到見解，是不現(xiàn)實的。學(xué)生只能“一時語塞”、“陷入迷茫”。如果我們能有針對性地為學(xué)生設(shè)計出課前導(dǎo)學(xué)案，即“自學(xué)單”，通過對教材進行深度解讀和二次編譯，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)給出清晰、有條理的路線圖，將知識點有選擇性地、有側(cè)重地通過一個個服有啟發(fā)的問題牽引出來，這樣學(xué)生自學(xué)起來便可以做到有章可循，自學(xué)的效果當(dāng)然也會截然不同。當(dāng)然，自學(xué)單的設(shè)計更應(yīng)遵循人性化原則，問題設(shè)置要有層次化、充分考慮學(xué)生的個體差異性，兼顧各個層次學(xué)生的能力，任務(wù)設(shè)置也應(yīng)分層化、要富有趣味性、游戲性，讓每個學(xué)生都能積極、主動、快樂地參與其中，并有成就感。總之，要做到“四結(jié)合”，即，結(jié)合教材、結(jié)合課標、結(jié)合考綱、結(jié)合學(xué)情。

二、巧用導(dǎo)學(xué)案，讓課中的討論交流“有的放矢”

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，肯定會遇到不少困惑，或者對某些問題的理解不可避免的存在片面性，這就需在交流中來提升。如何才能做到師生、生生交流過程中的有的放矢呢？導(dǎo)學(xué)案可以幫我們達到。在小班化下，班級學(xué)生人數(shù)較少，老師可以有較充足的時間、精力去充分研讀學(xué)生的自學(xué)單，然后，有針對性的設(shè)計出富有層次、盡量個性化的、能充分反映學(xué)生自學(xué)過程中生成的課中導(dǎo)學(xué)案，即“合學(xué)單”。借助合學(xué)單中老師的問題引導(dǎo)與方法提示，學(xué)生在討論交流時會更有針對性、目的性，再加上這些探討的問題都是建立在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)之上的，是在充分了解了學(xué)生的自學(xué)狀況之下設(shè)計的，學(xué)生很容易產(chǎn)生有話想說的沖動，在合學(xué)時也更容易產(chǎn)生共鳴。我們還可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)單，靈活的將學(xué)生進行編組，根據(jù)具體情況和教學(xué)需要進行“同質(zhì)編組”或“異質(zhì)編組”，這樣更易激發(fā)學(xué)生的討論熱情。合學(xué)單也使老師的引導(dǎo)做到了心中有數(shù)、針對性更強。這樣的合作探究、這樣的討論交流才真正有意義，才會高效。這樣一來，學(xué)生的交流建立在了有基礎(chǔ)、有方法、有動力之上，老師還會擔(dān)心學(xué)生無話可說、人云亦云、不能切中要害、說不到點子上嗎？

三、巧用導(dǎo)學(xué)案，讓隨堂檢測真正“落到實處”

以往的隨堂檢測多是以師問生答、抽查的方式進行，覆蓋面窄，不能真正檢測到每個學(xué)生的掌握情況，檢測往往難以真正落到實處，為此我們可以利用導(dǎo)學(xué)案中的“練習(xí)單”來幫忙。老師課前可以有針對性的設(shè)計一些拓展練習(xí)，通過讓學(xué)生完成練習(xí)單的方式來檢測學(xué)生對本課重難點及各知識點的掌握情況。在設(shè)計時，由于班級學(xué)生較少，老師完全有條件可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有針對性的設(shè)難易程度不同的練習(xí)題，盡量做到讓每個學(xué)生跳起來都能摘到果子，一般情況下要求當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。反饋時，老師可靈活采用組內(nèi)反饋和全班交流的形式，對一些基礎(chǔ)的、較易的部分大膽地交給學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進行解決，對一些易錯的、重點的知識點進行全班交流。這樣，每個學(xué)生做的練習(xí)都能在交流時得到及時反饋，既提高了檢測效率又使檢測真正落到了實處，做到了當(dāng)堂消化、當(dāng)堂掌握，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

四、巧用導(dǎo)學(xué)案，讓反思為師生搭建課后交流的平臺

導(dǎo)學(xué)案最后一部分是“反思單”，這種反思不僅僅指教師的課后反思，更重要的是借助反思單這一平臺，可以有效引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生積極進行課后反思，包括自己這節(jié)課的收獲與不足，不僅指學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、與人交流合作上、學(xué)習(xí)到的別人的長處等方面。老師也可利用小班化這一有利條件，認真去研讀學(xué)生的反思單，甚至可以開展師生互動反思，這樣的交流更有利于老師進行教學(xué)總結(jié)，有助于老師和學(xué)生共同成長。

總之，由“四單”合一而成的導(dǎo)學(xué)案，在小班化有利條件下，更有操作性、更富有生命力，它讓語文閱讀教學(xué)更加靈動，使學(xué)生的自學(xué)有章可循，使課堂討論有理可據(jù) 、“有的放矢”，也使當(dāng)堂檢測高效精準，真正能“落到實處”，更能使學(xué)生老師“互動反思”，實現(xiàn)教學(xué)相長、共同提高。它可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”?！八膯巍杯h(huán)環(huán)相扣，層層推進、互為基礎(chǔ)，有利于實現(xiàn)分層教學(xué)，照顧到不同學(xué)生的需求，使他們都能產(chǎn)生成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效的激發(fā)課堂活力，從而提高小班化語文閱讀教學(xué)的實效。

參考文獻：

[1]李小君，房宏.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的實踐與反思[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009.

篇2

2005年，我校被確定為河北省農(nóng)村遠程教育試點工程學(xué)校。我校達到模式三標準，實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)。國家遠程教育項目的實施，為農(nóng)村學(xué)校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育理念，開闊了我們的知識視野，優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。

教學(xué)光盤播放系統(tǒng)是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程項目實施的最基本的模式，由電視機、DVD播放機和成套教學(xué)資源光盤組成，節(jié)約教學(xué)成本，使用難度低。光盤有哪些特征，如何在教學(xué)中具體運用，不同教師適合選用哪些光盤，是發(fā)揮光盤功能的關(guān)鍵。我在教學(xué)中通過運用實踐獲得以下熟悉。

小班模擬教學(xué)光盤

小班教學(xué)的光盤資源是根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)需求，由教育專家和優(yōu)秀教師專門為農(nóng)村學(xué)校制作的。光盤覆蓋了教材中的絕大部分的教學(xué)內(nèi)容，按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為單元來制作，覆蓋了主題的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課片長大約在25分鐘左右。

其運用可以分為摘要：

供教師備課參考小班模擬教學(xué)光盤是新課堂的典型示范，教師通過觀看小班模擬課堂教學(xué)實錄，可以準確確定課堂教學(xué)目標，確定教學(xué)重點和難點，借鑒光盤教師的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計。

同步課堂教學(xué)小班模擬教學(xué)光盤的重要功能是用于課堂教學(xué)，光盤教學(xué)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師可以完全不需要備課，在適當(dāng)?shù)臅r候根據(jù)光盤創(chuàng)設(shè)的情景來組織學(xué)生活動，也可以參考光盤中的教學(xué)設(shè)計，由教師和光盤交替授課，也可以節(jié)選使用，補充資源不足，優(yōu)化課堂教學(xué)課程。

學(xué)生自學(xué)接受能力強的班級或?qū)W生，可以利用小班模擬教學(xué)光盤指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前用于學(xué)生預(yù)習(xí)，課后用于學(xué)生復(fù)習(xí)，分層教學(xué)的個別指導(dǎo)。

在操作上摘要：

1.可以連續(xù)播放，自主學(xué)習(xí)。光盤教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生利用光盤自主學(xué)習(xí)，播放時可暫停，教師只作簡單解釋，適合年長的教師或復(fù)習(xí)鞏固課型。

2.可以間斷播放，同步教學(xué)。播放光盤時由光盤教師講解，學(xué)生成為光盤中學(xué)生的一員，完成光盤教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。暫停播放時，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行講解、點撥，對光盤教學(xué)補充、延伸，學(xué)生完成光盤教師布置的學(xué)習(xí)實踐活動，教師進行評價、指導(dǎo)、反饋，并檢查學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生理解光盤教學(xué)內(nèi)容。一般采用順序或節(jié)選播放形式，適時進行角色轉(zhuǎn)換，緊扣光盤進行教學(xué)設(shè)計，利用光盤輔助教學(xué)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

互動電子課堂教學(xué)光盤

互動電子課堂教學(xué)光盤簡稱仿真課件，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個板塊，課件采用菜單模塊結(jié)構(gòu)，運用動畫實錄形式制作，具有簡單的交互功能。就語文光盤為例，分為“課文欣賞、生字學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、展示區(qū)”四個板塊，其中摘要：

1.課文欣賞板塊采用圖文結(jié)構(gòu)的形式，配合簡單動畫。包括配音朗讀，用于代替教師進行課文標準化范讀，幫助學(xué)生理解課文，情景欣賞、感情朗讀和練習(xí)背誦，主要功能是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。

2.生字學(xué)習(xí)板塊包括拼音、字義、組詞、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫，用于識字教學(xué)，提高生字學(xué)習(xí)喜好，降低記憶難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，提高生字學(xué)習(xí)效率。

3.課堂練習(xí)板塊以語文基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，練習(xí)形式靈活，界面對話友好，并設(shè)計有反饋答案，激勵化的評價。

4.展示區(qū)布置有“小知識”、“文體介紹”、“同步閱讀”、“閱讀練習(xí)”等內(nèi)容，能夠開闊學(xué)生視野，豐富課程資源，鍛煉閱讀能力。解決了閱讀練習(xí)素材收集難的新問題，教師可以根據(jù)練習(xí)點，補充設(shè)計一定練習(xí)題型，借助閱讀材料，布置學(xué)生“聽說讀寫”，進行字詞句段篇的綜合練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀和表達能力?；与娮诱n堂教學(xué)光盤不需要花時間和精力制作課件，利用電視、DVD就能實現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)功能，但教師要讀懂課件，依據(jù)課件流程進行教學(xué)設(shè)計。

多媒體教學(xué)資源光盤

多媒體教學(xué)資源光盤包括“教學(xué)課件”和“電子教案及說明”等板塊，采用菜單模塊結(jié)構(gòu)，具有較復(fù)雜的交互功能?！敖虒W(xué)課件”以多媒體為載體，突出情景創(chuàng)設(shè)，提供了和課程內(nèi)容緊密結(jié)構(gòu)的視頻、動畫、聲音等素材及豐富的直觀感知材料，解決教師收集教學(xué)素材困難的新問題?！半娮咏贪讣罢f明”突出對教師新課程理念的指導(dǎo)功能，每課時提供相應(yīng)的電子教案，布置教學(xué)流程，對課件使用做了說明?！半娮咏贪讣罢f明”主要用于教師備課參考，指導(dǎo)教師備課，幫助教師理解新課程教學(xué)觀念，確定新課程教學(xué)目標，把握新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新課程教學(xué)方法，熟悉電子課件操作流程。觀看“電子教案及說明”是使用好光盤的第一步?！敖虒W(xué)課件”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，流程清楚，資源豐富，交互簡單，使用方便，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，引領(lǐng)教師樹立新觀念，理解新課程，走進新課堂，把握新方法，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換。

在教學(xué)中摘要：

1.可以把多媒體教學(xué)資源光盤當(dāng)成教學(xué)設(shè)計成品，可以全程使用。根據(jù)學(xué)生實際情況進行適當(dāng)補充材料和實踐活動，將光盤的教學(xué)流程內(nèi)化為自己的教學(xué)過程。

2.教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，選擇使用部分視頻、音頻等光盤素材作為教學(xué)資源的一部分，補充教學(xué)資源不足，配合其他媒體，進行優(yōu)化組合，實現(xiàn)組合運用。教師在使用素材時，要將光盤資源和其他教學(xué)資源進行整合，進行個性化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新運用。

在使用光盤過程中，我們需要注重摘要：

1.正確處理光盤技術(shù)的應(yīng)用和內(nèi)容之間的關(guān)系。不能為用光盤而用光盤，解決教育教學(xué)中的新問題是最重要的，針對重點難點新問題，針對教學(xué)評估和檢查，針對擴展學(xué)生知識等，一定要有一個目標，然后用教學(xué)活動去檢查這個目標。

2.要用好光盤，要和新課改結(jié)合起來。要關(guān)注學(xué)生，把自己放到一個設(shè)計者、指導(dǎo)者和幫助者的位置，以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景讓學(xué)生參和進來。

3.光盤是輔助教學(xué)手段，要緊扣教學(xué)目標任務(wù)進行選擇，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新使用，不要依靠光盤代替教學(xué)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要單純模擬光盤中的孩子們，要通過實踐活動來鼓勵我們農(nóng)村的學(xué)生和城里的孩子一樣分享知識。

隨著教師水平的提高，教育投入的加強，教育手段的更新，教師要不斷學(xué)習(xí)和探究，順應(yīng)改革，適應(yīng)形式，把握機遇，不斷豐富自我，完善自我，超越自我，促進發(fā)展。讓我們一起努力，共同進步吧！

篇3

【作者簡介】郭麗娜，1979年出生，河北師范大學(xué)電子系畢業(yè)，1999年從教至今，現(xiàn)任秦皇島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第三中學(xué)教師，主教信息技術(shù)學(xué)科

2005年，我校被確定為河北省農(nóng)村遠程教育試點工程學(xué)校。我校達到模式三標準，實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)。國家遠程教育項目的實施，為農(nóng)村學(xué)校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育理念，開闊了我們的知識視野，優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。

教學(xué)光盤播放系統(tǒng)是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程項目實施的最基本的模式，由電視機、DVD播放機和成套教學(xué)資源光盤組成，節(jié)約教學(xué)成本，使用難度低。光盤有哪些特點，如何在教學(xué)中具體運用，不同教師適合選用哪些光盤，是發(fā)揮光盤作用的關(guān)鍵。我在教學(xué)中通過運用實踐獲得以下認識。

小班模擬教學(xué)光盤

小班教學(xué)的光盤資源是根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)需求，由教育專家和優(yōu)秀教師專門為農(nóng)村學(xué)校制作的。光盤覆蓋了教材中的絕大部分的教學(xué)內(nèi)容，按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為單元來制作，覆蓋了主題的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課片長大約在25分鐘左右。

其運用可以分為：

供教師備課參考 小班模擬教學(xué)光盤是新課堂的典型示范，教師通過觀看小班模擬課堂教學(xué)實錄，可以準確確定課堂教學(xué)目標，確定教學(xué)重點和難點，借鑒光盤教師的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計。

同步課堂教學(xué) 小班模擬教學(xué)光盤的重要作用是用于課堂教學(xué)，光盤教學(xué)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師可以完全不需要備課，在適當(dāng)?shù)臅r候根據(jù)光盤創(chuàng)設(shè)的情景來組織學(xué)生活動，也可以參考光盤中的教學(xué)設(shè)計，由教師和光盤交替授課，也可以節(jié)選使用，補充資源不足，優(yōu)化課堂教學(xué)課程。

學(xué)生自學(xué) 接受能力強的班級或?qū)W生，可以利用小班模擬教學(xué)光盤指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前用于學(xué)生預(yù)習(xí)，課后用于學(xué)生復(fù)習(xí)，分層教學(xué)的個別指導(dǎo)。

在操作上：

1.可以連續(xù)播放，自主學(xué)習(xí)。光盤教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生利用光盤自主學(xué)習(xí)，播放時可暫停，教師只作簡單解釋，適合年長的教師或復(fù)習(xí)鞏固課型。

2.可以間斷播放，同步教學(xué)。播放光盤時由光盤教師講解，學(xué)生成為光盤中學(xué)生的一員，完成光盤教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。暫停播放時，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行講解、點撥，對光盤教學(xué)補充、延伸，學(xué)生完成光盤教師布置的學(xué)習(xí)實踐活動，教師進行評價、指導(dǎo)、反饋，并檢查學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生理解光盤教學(xué)內(nèi)容。一般采用順序或節(jié)選播放形式，適時進行角色轉(zhuǎn)換，緊扣光盤進行教學(xué)設(shè)計，利用光盤輔助教學(xué)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

互動電子課堂教學(xué)光盤

互動電子課堂教學(xué)光盤簡稱仿真課件，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個板塊，課件采用菜單模塊結(jié)構(gòu)，運用動畫實錄形式制作，具有簡單的交互功能。就語文光盤為例，分為 “課文欣賞、生字學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、展示區(qū)”四個板塊，其中：

1.課文欣賞板塊采用圖文結(jié)構(gòu)的形式，配合簡單動畫。包括配音朗讀，用于代替教師進行課文標準化范讀，幫助學(xué)生理解課文，情景欣賞、感情朗讀和練習(xí)背誦，主要作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。

2.生字學(xué)習(xí)板塊包括拼音、字義、組詞、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫，用于識字教學(xué)，提高生字學(xué)習(xí)興趣，降低記憶難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，提高生字學(xué)習(xí)效率。

3.課堂練習(xí)板塊以語文基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，練習(xí)形式靈活，界面對話友好，并設(shè)計有反饋答案，激勵化的評價。

4.展示區(qū)安排有“小知識”、“文體介紹”、“同步閱讀”、“閱讀訓(xùn)練”等內(nèi)容，能夠開闊學(xué)生視野，豐富課程資源，鍛煉閱讀能力。解決了閱讀訓(xùn)練素材收集難的問題，教師可以根據(jù)訓(xùn)練點，補充設(shè)計一定訓(xùn)練題型，借助閱讀材料，安排學(xué)生“聽說讀寫”，進行字詞句段篇的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀和表達能力?；与娮诱n堂教學(xué)光盤不需要花時間和精力制作課件，利用電視、DVD就能實現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)功能，但教師要讀懂課件，依據(jù)課件流程進行教學(xué)設(shè)計。

多媒體教學(xué)資源光盤

多媒體教學(xué)資源光盤包括“教學(xué)課件”和“電子教案及說明”等板塊，采用菜單模塊結(jié)構(gòu)，具有較復(fù)雜的交互功能。“教學(xué)課件”以多媒體為載體，突出情景創(chuàng)設(shè)，提供了與課程內(nèi)容緊密結(jié)構(gòu)的視頻、動畫、聲音等素材及豐富的直觀感知材料，解決教師收集教學(xué)素材困難的問題。“電子教案及說明”突出對教師新課程理念的指導(dǎo)作用，每課時提供相應(yīng)的電子教案，安排教學(xué)流程，對課件使用做了說明。“電子教案及說明”主要用于教師備課參考，指導(dǎo)教師備課，幫助教師理解新課程教學(xué)觀念，確定新課程教學(xué)目標，掌握新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新課程教學(xué)方法，熟悉電子課件操作流程。觀看“電子教案及說明”是使用好光盤的第一步。“教學(xué)課件”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，流程清晰，資源豐富，交互簡單，使用方便，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，引領(lǐng)教師樹立新觀念，理解新課程，走進新課堂，掌握新方法，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換。

在教學(xué)中：

1.可以把多媒體教學(xué)資源光盤當(dāng)成教學(xué)設(shè)計成品，可以全程使用。根據(jù)學(xué)生實際情況進行適當(dāng)補充材料和實踐活動，將光盤的教學(xué)流程內(nèi)化為自己的教學(xué)過程。

2.教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，選擇使用部分視頻、音頻等光盤素材作為教學(xué)資源的一部分，補充教學(xué)資源不足，配合其他媒體，進行優(yōu)化組合，實現(xiàn)組合運用。教師在使用素材時，要將光盤資源與其他教學(xué)資源進行整合，進行個性化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新運用。

在使用光盤過程中，我們需要注意：

1.正確處理光盤技術(shù)的應(yīng)用和內(nèi)容之間的關(guān)系。不能為用光盤而用光盤，解決教育教學(xué)中的問題是最重要的，針對重點難點問題，針對教學(xué)評估和檢查，針對擴展學(xué)生知識等，一定要有一個目標，然后用教學(xué)活動去檢查這個目標。

2.要用好光盤，要和新課改結(jié)合起來。要關(guān)注學(xué)生，把自己放到一個設(shè)計者、指導(dǎo)者和幫助者的位置，以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景讓學(xué)生參與進來。

3.光盤是輔助教學(xué)手段，要緊扣教學(xué)目標任務(wù)進行選擇，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新使用，不要依賴光盤代替教學(xué)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要單純模仿光盤中的孩子們，要通過實踐活動來鼓勵我們農(nóng)村的學(xué)生和城里的孩子一樣分享知識。

隨著教師水平的提高，教育投入的加強，教育手段的更新，教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，順應(yīng)改革，適應(yīng)形式，把握機遇，不斷豐富自我，完善自我，超越自我，促進發(fā)展。讓我們一起努力，共同進步吧！

篇4

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0161-01

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，而課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，關(guān)鍵在于改進教學(xué)方法，把課堂真正還給學(xué)生?！白灾鳌⒑献?、探究”是小班化教育課堂教學(xué)的核心理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象。

從美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究的學(xué)習(xí)金字塔中，獲取的數(shù)據(jù)顯示：

這些數(shù)據(jù)會引發(fā)我們教師的極大關(guān)注和思考。要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生掌握好先進的學(xué)習(xí)方法，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生倡導(dǎo)良好的、新型的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

那么，在小班化教學(xué)背景下，教師教育學(xué)生注重培養(yǎng)哪些新型的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的習(xí)慣

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是一種學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)，是老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師出題，學(xué)生解答的學(xué)習(xí)形式。在這種問答式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐步喪失了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的精神。小班化教育中，把培養(yǎng)學(xué)生的問題能力作為提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的一個重要方面來研究，努力營造多種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握和確立一種以問題為主線的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織自己的學(xué)習(xí)活動，并在這樣的活動中逐步形成一種強烈而又穩(wěn)定的問題意識，始終保持一種發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決的心理狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個由發(fā)現(xiàn)問題為起點，到解決問題為終點的過程。問題是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力的紐帶?！敖贪浮笔墙處熣J真閱讀課程標準和鉆研教材后，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的切實可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教材組織和講授方法的案例。它體現(xiàn)的是教師的意志，是“為教師的教設(shè)計的”。它主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”、“怎樣教”的問題。即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得準確無誤，精彩完美。它是老師自備、自用，是老師工作的腳本。沒有學(xué)生的參與，缺少公開性和透明度，學(xué)生對老師的教學(xué)意圖無從了解，上課只能被動學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是在小班化教育理念的指導(dǎo)下，為達成一定的學(xué)習(xí)目標，經(jīng)教師個人和集體研究設(shè)計，并由學(xué)生親身參與，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)合一的設(shè)計方案，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的《路線圖》、《指南針》、《方向盤》、《導(dǎo)航儀》。導(dǎo)學(xué)案具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽，導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。導(dǎo)學(xué)案的編寫體現(xiàn)了“知識問題化，問題層次化，問題探究化，問題情境化”，通過巧妙設(shè)置問題情境，將基礎(chǔ)知識，基本技能和思維創(chuàng)新的設(shè)計梯度花，由淺入深，由易到難，達到分層推進，整體提高的目的?！皩?dǎo)學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學(xué)生參與意識，調(diào)動其積極性，開啟他們的智慧，發(fā)展他們的能力，從而設(shè)計的在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索，要點強化等全程學(xué)習(xí)活動的案例。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)的是學(xué)生的意志，是為學(xué)生的學(xué)設(shè)計，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際考慮，幫助并促進他們自學(xué)，互學(xué)，所解決的重點問題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”，力求把學(xué)生放在主體地位上來。

衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，重要的不是看學(xué)生掌握了多少，而是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少；重要的不僅是要學(xué)生解決問題，而是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，有勇氣面對問題。只有學(xué)生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問題，大膽地提出了問題，認真主動地去解決問題，學(xué)習(xí)才有強大的動力，才能真正開啟心智的大門，才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也才能真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。

二、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

“自主、合作、探究”，是小班化教育提倡的教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)是建立在內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在自我意識基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在意志品質(zhì)基礎(chǔ)上的“勤學(xué)”；建立在掌握學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會學(xué)”和“巧學(xué)”。自主學(xué)習(xí)的重要特征是在學(xué)生的學(xué)習(xí)準備、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動后的三個方面體現(xiàn)出來。小班化教育背景下的每一節(jié)課堂教學(xué)都在教師的引導(dǎo)下從自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開始的。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體獨立以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，通過獨立自主學(xué)習(xí)探究，解決最基礎(chǔ)的知識，同時找出不會的內(nèi)容做好標注，帶入合作學(xué)習(xí)中解決。學(xué)習(xí)本身也具有自主性。這是說學(xué)生在一定條件下，必須能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動具有支配和控制的權(quán)利與能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要善于擺脫對他人的依賴，合理確定學(xué)習(xí)目標，主動規(guī)劃學(xué)習(xí)進程，科學(xué)制定學(xué)習(xí)策略，主動調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，客觀評價學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際情況，在常規(guī)教育教學(xué)中努力做到注重學(xué)生的主體地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我選擇、自我確定、自我參與、自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)、自我檢查、自我總結(jié)、自我評價的能力與習(xí)慣，不斷增強自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)在動力，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或?qū)W習(xí)共同體的團隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補教學(xué)上的不足；有助于發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力，從而有助于真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。

合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)進行反思，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有合作互助的機會，合作的意識和動機顯得十分淡薄。這種學(xué)習(xí)使他們?nèi)狈献鞯脑竿蜎_動，不愿與他人一道分享學(xué)習(xí)成果。久而久之，造成了學(xué)生之間的相互隔離、嫉妒、疏遠和對立，造成了嚴重的“兩極”分化現(xiàn)象。

小班化教育背景下的課堂教學(xué)要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機融入到小組或團隊的集體學(xué)習(xí)活動之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時，展開有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生合作探究、交流分享的樂園，是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的有效途徑，也是學(xué)生全面發(fā)展的有效形式。在合作學(xué)習(xí)的場景中，不僅學(xué)生，而且家長、老師都可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間、師生之間、學(xué)生與家長之間可進行廣泛的合作與交流，每一位學(xué)生都可以積極表達自己的意見，與他人共享學(xué)習(xí)資源。這樣的學(xué)習(xí)能有效轉(zhuǎn)化和消除學(xué)生之間過度的學(xué)習(xí)壓力，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行積極的溝通，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)合作的精神和相互支持、配合的良好品質(zhì)。

四、積極、主動、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

探究學(xué)習(xí)既是小班化教育的核心理念之一，又是小班化教學(xué)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)個性發(fā)展所需要的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的社會情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

篇5

緊接著園長就組織召開了離園座談會，同學(xué)們都就著這一個月來的收獲每個人都談了自己的感受，當(dāng)然我的心情也非常的激動。

一個多月的見習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作；更深刻地了解和掌握了中班幼兒的身心發(fā)展特點及其在保教工作方面與小班幼兒的區(qū)別；同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

我在見習(xí)初期的時候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會幫他們放好；他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當(dāng)時在做什么活動，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?；他們不會自己脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此。經(jīng)過姜老師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學(xué)會自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們。所以經(jīng)過反省我覺得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。

小朋友們都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。我發(fā)覺小孩子們獨立性很高，我起初被分配的是小班，我原以為那么小的年齡段孩子們一定什么都不會做，管理起來也非常棘手，可到了班級事實卻和我所想的大不相同，小朋友們不但會獨立的盥洗，還會主動的幫助別人。有一次吃完午飯，老師開始組織小朋友們吃香蕉，孫煦程沒等老師說，就主動去洗手間拿來垃圾桶把小朋友們吃剩的果皮收好投進了垃圾桶，這個舉動深深地感染了我，可以說這種做法對于我們成人都很難做到，不滿三歲的小朋友卻做到了。

我很慶幸能夠跟小班的小朋友和老師們共同度過了一個多月的時間，小朋友們給我?guī)淼氖菬o盡的歡樂，而兩位帶班老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是李老師，她的音樂課讓我打開眼界，受益匪淺。在實習(xí)期間，她很認真的閱讀我們的教案，聽取我們的想法，并提出自己的意見。我們上完課后，她會主動地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進。

篇6

緊接著園長就組織召開了離園座談會，同學(xué)們都就著這一個月來的收獲每個人都談了自己的感受，當(dāng)然我的心情也非常的激動。

一個多月的見習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了中班幼兒的身心發(fā)展特點及其在保教工作方面與小班幼兒的區(qū)別;同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

我在見習(xí)初期的時候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會幫他們放好;他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了;他們要上廁所，不管當(dāng)時在做什么活動，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?他們不會自己脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此。經(jīng)過姜老師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學(xué)會自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們。所以經(jīng)過反省我覺得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。

小朋友們都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。我發(fā)覺小孩子們獨立性很高，我起初被分配的是小班，我原以為那么小的年齡段孩子們一定什么都不會做，管理起來也非常棘手，可到了班級事實卻和我所想的大不相同，小朋友們不但會獨立的盥洗，還會主動的幫助別人。有一次吃完午飯，老師開始組織小朋友們吃香蕉，孫煦程沒等老師說，就主動去洗手間拿來垃圾桶把小朋友們吃剩的果皮收好投進了垃圾桶，這個舉動深深地感染了我，可以說這種做法對于我們成人都很難做到，不滿三歲的小朋友卻做到了。

我很慶幸能夠跟小班的小朋友和老師們共同度過了一個多月的時間，小朋友們給我?guī)淼氖菬o盡的歡樂，而兩位帶班老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是李老師，她的音樂課讓我打開眼界，受益匪淺。在實習(xí)期間，她很認真的閱讀我們的教案，聽取我們的想法，并提出自己的意見。我們上完課后，她會主動地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進。

篇7

筆者通過隨堂聽課、檢查常規(guī)、與師生交流等形式，對我校6個教學(xué)班進行調(diào)研。以“兩看”為主，了解教學(xué)常規(guī)的落實。一看教師教案里“隨堂練習(xí)的設(shè)計與操作”的預(yù)設(shè)情況，二看教師課堂上“一課一練、分散安排、當(dāng)堂反饋”的實踐情況。

二、調(diào)研情況

1.備課

六位語文教師都能做到講練齊備，但存在教案過簡、備課質(zhì)量不高等問題，具體表現(xiàn)在：（1）講練兩張皮。個別老師隨堂練習(xí)的設(shè)計隨意性較大、針對性不強，未穿插服務(wù)于教學(xué)。（2）集體備課價值不高。三年級以備課組為單位，由主備人提供人手一份提綱式簡案，“個人調(diào)整”或“個人觀點”程序化、形式化。教案成了擺設(shè)，課堂效果缺乏基本保證。

2.上課

講練結(jié)合，適時訓(xùn)練。98%的教師在課堂里都適時、適度地安排了隨堂動筆，或檢測，或推進，或遷移。尤其是二年級、六年級兩位老師結(jié)合教材配套作業(yè)本，適時穿插，有機訓(xùn)練；五年級老師充分利用小黑板，隨教學(xué)進程精心預(yù)設(shè)遞次推進的遷移、運用習(xí)題，以練推進“得意”，以練保證“得言”。

反饋不得法，訓(xùn)練不到位。教師給予了學(xué)生較足的動筆時間和較多的動筆指導(dǎo)，但不注重反饋，或流于形式走過場，或個體反饋見空隙。

鉆研不深入，解讀不到位。教師高度不夠，對文本缺乏全貌式解讀，滯“瑣碎分析，游離文心”而不前，拖長“得意”時間，擠占“得言”空間。

3.作業(yè)

六位教師按要求及時全批全改全糾作業(yè)本；三年級教師或批改滯后，或教師批改痕跡少，或未及時糾錯、跟蹤。

三、教學(xué)建議

1.加強教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)與監(jiān)控

教務(wù)處應(yīng)加大對教師整體教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)與監(jiān)控。要求教師的教案做到“講練齊備”，課堂教學(xué)體現(xiàn)“講練結(jié)合”。

2.正確認識“講練結(jié)合”，注重講與練的有機、科學(xué)結(jié)合

講練結(jié)合，備課是重點。

（1）備課應(yīng)該以“精講多練”為原則。講清、講透教材的重點，非重點內(nèi)容可以略講，學(xué)生通過閱讀可以自行理解、掌握的問題不講。以騰出一定的時間，加強基本訓(xùn)練，加強能力的培養(yǎng)。“精講”可以讓學(xué)生對新知識有個初步的了解，而“多練”則是知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵。

（2）備課應(yīng)該保證練習(xí)在課堂中所占的比例。課堂是動態(tài)變化著的，很容易“跟著感覺走”而忘了時間。所以，備課時，應(yīng)該科學(xué)預(yù)設(shè)每一道練習(xí)的時間并嚴格按教案進行教學(xué)。有時間的保證，才有講練結(jié)合的空間。

（3）備課應(yīng)該保證練習(xí)設(shè)計的質(zhì)量。練習(xí)設(shè)計可以從形式和內(nèi)容兩方面著手：練習(xí)形式方面，可以是課前預(yù)習(xí)，課間巧妙穿插有針對性的練習(xí)，課后布置相關(guān)的作業(yè)，以對課內(nèi)的訓(xùn)練進行查缺補漏。練習(xí)內(nèi)容方面，課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該教給簡單易行的方法，或以具體的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會區(qū)分主次，抓住關(guān)鍵，把握中心；課堂練習(xí)，則要結(jié)合教學(xué)重、難點，考慮學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，精心設(shè)計，穿插安排于課初、課中、課尾，由淺入深，循序漸進；課后練習(xí)，預(yù)先估計課內(nèi)訓(xùn)練達成度，再安排相應(yīng)的作業(yè)，以使教師對學(xué)生的習(xí)知情況做到一條龍預(yù)計與有效掌控。

（4）備課應(yīng)該兼顧學(xué)生的層次。真正的講練結(jié)合，分層教學(xué)是升華。根據(jù)教學(xué)目標的層次、隱顯關(guān)系，設(shè)計相應(yīng)的隨堂練習(xí)，提供難易有度的訓(xùn)練機會，讓所有學(xué)生都能不同程度地體驗成功，感受學(xué)習(xí)的快樂。

篇8

一、亦師，專業(yè)引領(lǐng)，提升人格魅力

沒有高素質(zhì)的教師團隊，就無法落實課程目標，教學(xué)改革也無從談起。這些年，我們構(gòu)建了清晰科學(xué)的教師團隊培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，把科組長隊伍建設(shè)視為培訓(xùn)中最重要的一環(huán)。學(xué)校經(jīng)常鼓勵教師參加各種層次的培訓(xùn)，如骨干教師跟崗交流、各學(xué)科教師外出聽課取經(jīng)、教導(dǎo)處組織的“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”等論壇活動，讓每位教師在分享交流中得到提高。玫瑰科組長專業(yè)水平較高，引領(lǐng)能力強，是一支能獨當(dāng)一面的科組長隊伍。教師可持續(xù)發(fā)展最重要的標志就是能使自身的專業(yè)發(fā)展與各項教學(xué)常規(guī)工作相結(jié)合，達成師生共同成長、發(fā)展的共贏局面。

（一）抓好教師團隊培養(yǎng)

下放管理權(quán)到各教研組，以科組為基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮科組長的引領(lǐng)作用。抓好科組和備課組建設(shè)，每一次教學(xué)常規(guī)檢查后都由科組長及時組織科組教師進行反饋交流。每學(xué)期．學(xué)校教導(dǎo)處都組織“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”科組長論壇活動，讓學(xué)校的各位科組長積極分享交流，共同提高。

（二）變檢查為指導(dǎo)，變檢查為引領(lǐng)

1．每周對學(xué)校教師的各項教學(xué)常規(guī)工作進行不少于一次的檢查，在學(xué)校OA網(wǎng)上進行反饋，對于特別好的做法或不足之處在教師例會上重點強調(diào)。

2．加強課堂教學(xué)校本研修，預(yù)期達到以下目標：讓教師掌握“亦師亦友亦伙伴”的案例剖析模式；大幅提高我校教師的“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動與溝通能力”，讓“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式成為教師專業(yè)提升的一條重要途徑；積累一些具有本土特色、有一定原創(chuàng)價值的研究成果；構(gòu)建集教、學(xué)、研于一體的“亦師亦友亦伙伴”案例剖析研究模式。

根據(jù)以上目標，校本研究的主要內(nèi)容是：

(1)“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式是指以“亦師亦友亦伙伴”的教學(xué)設(shè)計、研課、課堂評價項目的設(shè)計與思考三個環(huán)節(jié)為一個整體的模式運作機制，組織好這一模式的落實開展。

(2)關(guān)注“時效”“情感”“重構(gòu)”三個維度，結(jié)合學(xué)科及任教班級的特點構(gòu)建各科各班凸顯“生成”“互動”的“亦師亦友亦伙伴”教學(xué)設(shè)計研究。

(3)以“研課”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：一師同課異班同設(shè)計教學(xué)后反思研究；．眾師同課同班異設(shè)計教學(xué)后反思研究；一師同課同班異設(shè)計教學(xué)后反思研究；眾師同課異班異設(shè)計教學(xué)后反思研究。

(4)以“課堂評價項目的設(shè)計與思考”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：反思式評價項目設(shè)計與思考（教師自評）；欣賞式評價項目設(shè)計與思考（教師評他）；批判式評價項目設(shè)計與思考（教師把自己當(dāng)成學(xué)生評價自己）；品鑒式評價項目設(shè)計與思考（學(xué)生、家長評價教師）；引領(lǐng)式評價項目設(shè)計與思考（專家、學(xué)校主管評價教師）。

在本研究中，重點是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)實際，構(gòu)建關(guān)注“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、動手實踐能力”的“亦師亦友亦伙伴”課堂，研究出輕負高質(zhì)的教、學(xué)、研三位一體的管理模式。

擬解決的關(guān)鍵問題是教師“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動與溝通能力”的測量，并找出教師構(gòu)建與優(yōu)化“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動與溝通能力”的內(nèi)部機制。

（三）重視“送出去，請進來”，對學(xué)校教師進行專業(yè)培訓(xùn)

校長、主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)處、科組長帶頭認真學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教師例會上分享學(xué)習(xí)成果，校際間的交流活動也是我校教學(xué)改革的亮點。近幾年，玫瑰與深村、藻綿、河宕、高明更合、千禧小學(xué)和滄江中學(xué)附屬小學(xué)等組成了聯(lián)校，在聯(lián)校教研中，從閱讀、習(xí)作指導(dǎo)到各學(xué)科的課堂教學(xué)指導(dǎo)，教師們?yōu)楦咝дn堂開展了一系列的教研活動。

（四）以競賽為契機，提升教師專業(yè)水平

把上級教育行政部門主辦的各種教學(xué)、學(xué)生競賽活動整合到教師團隊培養(yǎng)工作中來。我們認為，一位優(yōu)秀教師不僅要自身素質(zhì)高，更重要的是能把培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展教師自身素質(zhì)結(jié)合起來。任何一次比賽，教導(dǎo)處都帶領(lǐng)科組長在賽前精心策劃、認真組織，訓(xùn)練時扎實到位，賽后及時小結(jié)，以達到玫瑰師生“一次競賽，一次提升”的目標。

二、亦友，尊重學(xué)生，當(dāng)好孩子的知心人

打造孩子喜歡的學(xué)習(xí)平臺，第二課堂全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓孩子們在活動中成長。每學(xué)期我們都堅持開展第二課堂活動。活動項目有：音樂科組的舞蹈隊、合唱隊、古箏隊；美術(shù)科組的絲網(wǎng)花制作小組和繪畫制作小組；數(shù)學(xué)科組的育苗杯小組；語文科組的小主持人小組；體育科組的田徑隊、毽球隊、足球隊、乒乓球隊；科學(xué)科組的科技發(fā)明小組；信息科組的信息技術(shù)奧林匹克編程小組、足球機器人小組及電腦制作活動小組。各年級還按學(xué)生的興趣組建了閱讀、書法、剪紙、英語課本劇等活動小組。教師用心耕耘的同時也讓孩子們收獲不斷，效果顯著。

（一）打破常規(guī)的課堂模式

在日常的課堂教學(xué)中，我們以構(gòu)筑“活動化”“兒童化”的課堂為目標，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的感想、困惑和收獲，把自主學(xué)習(xí)延伸到課堂上。教師重點指導(dǎo)學(xué)生怎樣在活動中進行合作學(xué)習(xí)，怎樣進行調(diào)查，怎樣做好活動小結(jié)等。在實踐時教師也學(xué)會了尊重學(xué)生的個體差異，接納和認同每一名孩子。做到“真情實意愛學(xué)生，真才實學(xué)教學(xué)生，真知灼見感染學(xué)生”。

（二）讓課堂成為學(xué)生的最愛

1．開學(xué)初領(lǐng)任務(wù)。分派也好、抓鬮也好，一個班負責(zé)一個課時的內(nèi)容，每個單元的新課內(nèi)容分下來，剩下的自由認領(lǐng)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“不唯書”、常質(zhì)疑的好習(xí)慣。 2．提前一周備課。提前一周做課件（高年段）、試教，每個小班成員都有自己負責(zé)的項目。利用課余時間完成，不耽誤學(xué)習(xí)。

3．課堂氣氛活躍，容量大。課堂上，講課的“小老師“頭頭是道，播放課件的人得意無比，因為課件中的圖片漂亮、內(nèi)容豐富、音樂動聽，還不時會有搶答、小班競賽、上臺展示等環(huán)節(jié)，聽課的人特別專心，課上，“小老師”根本不用強調(diào)紀律。

4．每節(jié)課結(jié)束后都有小結(jié)，有反思。每堂課總會留下幾分鐘，要么教師小結(jié)，要么大家評議。表揚做得好的，指出做得不夠的，提出改進意見。

（三）把學(xué)生喜愛的綜合性學(xué)習(xí)更好地落到實處

關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，五年級以后都是以獨立的單元呈現(xiàn)的。因為有小班，所以每一次綜合性學(xué)習(xí)都會有很多收獲，有很多值得珍藏的東西。

1．“遨游漢字王國”課程：各小班制定活動計劃，到街頭找錯別字，辦手抄報，搜集謎語、歇后語等資料，最后形成活動展示匯報課。

2．“輕叩詩歌的大門”課程：經(jīng)過一輪學(xué)習(xí)后，我們請每個小班出一本綜合詩集，包括對詩歌的分類搜集、賞析、創(chuàng)作等，很有意義。

3．“難忘小學(xué)生活”活動：以小班為單位回顧小學(xué)生活，包括照片、文字、習(xí)作等，形成一本書。

我們的“真情實意愛學(xué)生”不僅是一般意義的喜愛學(xué)生，更是深層次的尊重學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的差異，相信每一個學(xué)生的潛力，欣賞每一個學(xué)生的“習(xí)得”。教師做到了以下三點：一是尊重學(xué)生真實的內(nèi)心體驗；二是尊重學(xué)生的選擇；三是尊重學(xué)生的奇思妙想。幫助后進生建立自信，選擇學(xué)生喜歡的切人方式，做學(xué)生的知心朋友，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，喚醒潛能，獲得最大程度的發(fā)展。

三、亦伙伴，教學(xué)相長，讓師生受益終身

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【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0223-02

一、《光電子器件》雙語課程的特點

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓人類社會步入了信息量爆炸性增長的階段。世界再也不是繞著圓形的地球在運轉(zhuǎn)，人們將其描述為：“the world is flat”，即世界扁平化。信息傳送不分晝夜，沒有時差和地域的分別。面臨這一特殊新時期，對于高科技工程領(lǐng)域而言，專業(yè)英語將是獲得、掌握、利用這些信息、緊跟時展步伐的重要國際交流工具。當(dāng)前，雙語教學(xué)已經(jīng)成為各大高校專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，我國各高校根據(jù)自身情況開展雙語教學(xué)課程具有重要意義[1-3]。

南京郵電大學(xué)長期以來一直高度重視雙語教學(xué)在課程建設(shè)中的作用。在光學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，先后開設(shè)了《應(yīng)用光學(xué)》、《光電子學(xué)》和《光電子器件》等雙語課程。其中，《光電子器件》雙語課程作為光電信息工程專業(yè)的選修課程，旨于培養(yǎng)光電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域具有國際視野和競爭能力的科研與技術(shù)開發(fā)的后備人才。類似于其他工科類雙語課程，該課程需要靈活地應(yīng)用兩種不同語言向?qū)W生傳授知識理論，與學(xué)生進行交流和溝通，培養(yǎng)其雙語信息的獲取、處理、交流和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握光電子技術(shù)專業(yè)理論知識的同時，了解該領(lǐng)域國際學(xué)術(shù)前沿，成為真正的創(chuàng)新型人才。此外，以小班為單位進行教學(xué)。不同于以往的大班授課模式，由于課堂規(guī)模的變化，對教師教學(xué)、課堂組織、課程考核等提出了新的要求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了一種新的方式。

二、《光電子器件》雙語課程小班化教學(xué)的特殊性

新時期我國高等教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以“綜合素質(zhì)”為方向，以應(yīng)用為目標，以“能力”為主線和核心。不是培養(yǎng)只求一個職業(yè)飯碗、缺乏事業(yè)志向的人，而是培養(yǎng)具有知識、能力、觀念，具有解決實際問題、應(yīng)對實際工程問題的技術(shù)人才。和其他高等教育課程一樣，《光電子器件》雙語課程是一門應(yīng)用型、實踐性強的工程技術(shù)課程，強調(diào)理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)光學(xué)工程領(lǐng)域應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標，內(nèi)容涉及光電子器件（如光源、光纖和光電探測器、光電調(diào)制器等器件）的工作原理和實際器件的設(shè)計與選型。部分內(nèi)容需要緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，體現(xiàn)最新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)和現(xiàn)狀?！豆怆娮悠骷冯p語課程采用小班化教學(xué)，由于其授課對象和課程安排的特殊性，為實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標，需要在實際的教學(xué)實踐中探索與研究有效的教學(xué)模式。

在大班雙語教學(xué)課堂上，由于人數(shù)眾多往往只采取一種教學(xué)策略：以教師為重的單向授課。采用一刀切的考核模式，教學(xué)空間的設(shè)置并不理想。由于雙語課程語言使用的特殊性，學(xué)生的英語水平參差不齊，部分書面成績優(yōu)異的學(xué)生還存在口語表達能力方面的不足，授課過程被動接受將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓其失去學(xué)習(xí)信心。此外，學(xué)生還存在團隊合作能力不高、溝通能力較低、表達能力差、專業(yè)閱讀量較少，解決實際問題的能力較差的不足。開展小班化教學(xué)的本質(zhì)，并不僅僅體現(xiàn)在人數(shù)上。在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價方法都將產(chǎn)生全新變化，教育觀念將更新，其關(guān)鍵在于促進每個學(xué)生的個性化發(fā)展。實施小班化教學(xué)，首先應(yīng)樹立：“學(xué)生為主導(dǎo)”的意識，即學(xué)生是教學(xué)的主體，處于教學(xué)活動的中心地位。主要體現(xiàn)于：學(xué)生有更多的時間與教師交流，得到教師的個別化教育，能充分享受教育的資源；其次，實施小班化教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識，需要根據(jù)每個學(xué)生的特點、需求，制定教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)意境，提高教學(xué)效率；最后，教師在小班化教學(xué)中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)于引導(dǎo)學(xué)生積極探索、有效地組織教學(xué)活動，例如準備課堂問題、組織課堂討論、反饋學(xué)生問題等，培養(yǎng)學(xué)生知識探索的精神和學(xué)以致用的能力。小班教學(xué)中，師生交流的機會明顯增多，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效率也將提高。

三、《光電子器件》雙語教學(xué)小班化教學(xué)實施方法

以培養(yǎng)個性化創(chuàng)新型人才為目標，將小班化教學(xué)引入《光電子器件》雙語課程，實施方法主要包括以下幾個方面：

（1）教學(xué)活動中加入文獻閱讀、匯報，引入實際應(yīng)用相結(jié)合的案例教學(xué)：前者是指教師布置專業(yè)英文文獻閱讀作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀報告，并在課上用PPT向全班同學(xué)匯報閱讀成果；后者旨于引導(dǎo)課后自主學(xué)習(xí)，多層次遞進式教學(xué)，注重學(xué)用結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高水平較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師積極給予學(xué)生鼓勵。課上介紹實際應(yīng)用案例，課后引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。例如：講解光伏探測器在社會產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用實例，讓學(xué)生通過文獻查閱、思考并總結(jié)如何提高電池效率以節(jié)約能源。這些實際問題需要應(yīng)用光電子器件理論所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識去解決，使學(xué)生意識到，所學(xué)的知識與實際應(yīng)用是緊密相連的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。提出案例的伊始，并不在課堂上立即進行講解，讓學(xué)生課后思考。如激光器的封裝需要考慮哪些因素？應(yīng)采用什么結(jié)構(gòu)？在下次課討論時，學(xué)生的方法將豐富多彩，讓其在掌握基本知識，學(xué)以致用的同時，了解了最新的光電子器件的發(fā)展現(xiàn)狀。

（2）利用小班教學(xué)的優(yōu)勢，實施差異性教學(xué)：基于拓展性課題的研究性學(xué)習(xí)：安排拓展性課題，部分內(nèi)容超出教學(xué)教材，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)進度在不同周分組研究完成。讓學(xué)生抽取題目，根據(jù)要求，完成資料搜索、整理、歸納總結(jié)知識點并完成報告。（目的：讓學(xué)生在理解課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開課外的團隊式探索學(xué)習(xí)、文獻分析等活動，在擴充學(xué)生知識面的同時，強化其對所學(xué)理論知識的理解和應(yīng)用。在傳遞知識的同時，通過安排探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣，為其將來的科學(xué)研究與工作打下良好基礎(chǔ)）。如此方式安排難易不同的拓展性課題供學(xué)生選擇，為優(yōu)秀學(xué)生提供拓展思維、獨立探索和發(fā)揮才能的機會；讓水平弱一些的同學(xué)看到自身學(xué)習(xí)課程的收獲。培養(yǎng)思考問題、解決問題的興趣、提升主動學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好和需求，進行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)：有利于教師重點輔導(dǎo)，使每個學(xué)生獲得成功；異質(zhì)：有利于同學(xué)互相幫助、合作互補，并且可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點。這種方式能夠體現(xiàn)“以人為本”，“因材施教”的差異化培養(yǎng)理念，促進課程教學(xué)中的“教與學(xué)”、“教學(xué)和科研”的融合與相互促進。

（3）合理組織課堂的語言和內(nèi)容安排：據(jù)情況合理搭配語言模式，根據(jù)不同學(xué)生的外語水平，在一個學(xué)期的不同階段，合理搭配英語授課比例教學(xué)法，即每節(jié)課首先用英語復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，然后用中文講授新課。注重活躍課堂氣氛，進行師生同堂授課或者角色互換，體現(xiàn)教學(xué)民主、教學(xué)相長，營造溫馨、愉快的氛圍。許多研究都體現(xiàn)了師生互動、生生互動、學(xué)生―媒介―環(huán)境等多維互動對雙語教學(xué)的重要性。

（4）重構(gòu)《光電子器件》雙語課程的考核模式：實現(xiàn)從注重知識點的考核向知識與能力并重考核的轉(zhuǎn)變。例如，在掌握光電轉(zhuǎn)換基本原理的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過文獻閱讀和課堂討論，總結(jié)與思考，以撰寫大論文的方式，遞交基于理論知識獲得的最新的關(guān)于光電子器件（如半導(dǎo)體激光器、光電導(dǎo)探測器等）的設(shè)計方案。安排課后作業(yè)采用英文題目，要求以英文形式完成，使學(xué)生學(xué)會使用一些簡單句型來表達專業(yè)問題。課堂匯報則旨于提高學(xué)生獨立思考及口語表達能力。教師結(jié)合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、演講匯報等內(nèi)容進行綜合考核，包括現(xiàn)場打分和匯報材料打分。以現(xiàn)場打分為主，包括匯報格式規(guī)范、思路清晰、表達流暢程度、對問題的分析應(yīng)對能力、團隊成員的協(xié)調(diào)能力等；在材料打分方面，主要為大作業(yè)報告及其演講匯報材料的評判，主要評估對所選主題的理解是否透徹，是否抓住了問題的本質(zhì)。是否具有創(chuàng)新性等。改進后的課程考核方式，將最終考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核占主導(dǎo)地位，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮考試的真實體現(xiàn)價值。

（5）精選教材、豐富教學(xué)資源：采用難易適中的英文原版教材或原版教材搭配中文參考書的形式。選用原版教材的原因有原版教材內(nèi)容更詳盡，理論更系統(tǒng)更具前沿性，加快了國內(nèi)與國際接軌教學(xué)。將教學(xué)過程分為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過后者將每章的知識點、重點及難點提供給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在課堂上采用多維互動教學(xué)模式，系統(tǒng)針對性地進行知識點講授，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握主要知識。最后，設(shè)計教學(xué)問卷，內(nèi)容包括改課程的學(xué)習(xí)是否能提高英語水平、所選教材是否合適、授課方式是否合理、對授課內(nèi)容（包括多媒體課件與板書等）是否滿意、學(xué)生對老師的語言和專業(yè)知識是否肯定等。

四、總結(jié)

綜上所述，雙語教學(xué)是我國與國際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢?！豆怆娮悠骷冯p語課程作為一門培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)域國際化創(chuàng)新型人才的課程，需要充分考慮到班級學(xué)生的個體差異性，發(fā)揮小班教學(xué)在《光電子器件》課程教學(xué)中的優(yōu)勢，促進教育機會的平等，合作學(xué)習(xí)，保護學(xué)生的個性差異，增加師生互動和師生關(guān)系的融洽與和諧，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，成為創(chuàng)新型的個性化人才。

參考文獻：

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[3]袁永鋒，郭紹義，楊金林.工程材料課程開展雙語教學(xué)的探討[J].科教導(dǎo)刊，2014 （35）.

作者簡介：

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小班10月份工作總結(jié)范文一：本學(xué)期我園狠抓教學(xué)常規(guī)管理，以促進保教質(zhì)量提高為重點，全面提升教師的整體素質(zhì)，取得了一定的成績。在總結(jié)經(jīng)驗和積累整改當(dāng)中，特將本學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、加強教學(xué)常規(guī)管理。

1.強化教師的備課、上課。

為了提高教師對教案的再研究再探索，介于很多老師在電子備課中存在的依賴、懶散的心理，本學(xué)期經(jīng)園長要求，我園的電子備課一段時間內(nèi)以恢復(fù)手動備課為主，但是禁止照抄照搬，并要求教師對每一節(jié)活動都要形成自己的反思。同時堅持隨堂聽課制度，以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.強化晨間活動有室內(nèi)外游戲活動的管理。

要求各班根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域活動環(huán)境，鑒于今年教育局組織區(qū)角比賽，正好給全園來了一次區(qū)角游戲設(shè)計大練兵。小班的區(qū)角游戲的設(shè)計獲得了市二等獎。為了提高晨間活動的質(zhì)量，我園要求各班不斷豐富晨間活動的材料和內(nèi)容，同時要求各班制定好每周的晨間活動計劃，有目標、有準備、有檢查。

二、勤于學(xué)習(xí)，充實自我。

“問渠哪得清如水，唯有源頭活水來”作為一所正在不斷成長中的省優(yōu)質(zhì)園，只有不斷改變觀念，革新理念，才能適應(yīng)幼教新形勢的發(fā)展;作為一名優(yōu)質(zhì)園的教師，更需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷地充電，不斷的汲取先進的、前沿的教育理念，蓄積深厚的文化底蘊。才能讓幼兒園的“優(yōu)質(zhì)教育”落到實處。所以本學(xué)年我們特別重視教師的學(xué)習(xí)，著重從以下幾個方面進行。

1.加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

每周的周四分別為政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，要求教師們認真記好筆記，加強交流，特別是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容我們根據(jù)每一個階段在教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的問題，找出相關(guān)的資料，讓教師們學(xué)有所獲;針對每個階段我園所要開展的活動，找些對教師來說實用價值較大、能促進教師思考、對其有促進價值的材料，進行學(xué)習(xí)。讓教師們在開展活動的時候，不會再出現(xiàn)無從下手的情形。

2.積極鼓勵教師參加自學(xué)。

本學(xué)我園教師的學(xué)習(xí)勁頭很濃，大部分中青年教師都在參加本科進修，我園還有本學(xué)期還有幾名教師通過了，幼兒教師資格證的考試、計算機等級考試。教師們平常還自訂幼教刊物，有《幼兒教育》、《山東教育》、《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼教博覽》等。大家互相借閱，形成了很好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、勇于創(chuàng)新，追求高效的工作質(zhì)量。

幼兒園要想發(fā)展得好，吸引更多的生源。就離不開創(chuàng)新，而這里的創(chuàng)新不單單是指硬件上的，更重要的取決于軟件上的創(chuàng)新。所以在教學(xué)上，我們要求的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在： 1.管理模式的創(chuàng)新。

幼兒園的教育教學(xué)工作，由三個教科室主任蹲點在中大小班，嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。要求年級主任必須對整個年級的教學(xué)、日常活動有自己的思考，要多和年級組成員溝通、交流，要保證每一節(jié)活動的質(zhì)量。這樣的模式對幼兒園的整體教學(xué)現(xiàn)狀有了很大的推動。 2.備課模式、讀書筆記形式的再創(chuàng)新。

恢復(fù)手寫備課，或許只是短時間的一種手段，但真正的目的是為了，讓大家能自覺的提高備課的質(zhì)量，而讀書筆記的創(chuàng)新，卻是為了提高大家閱讀質(zhì)量的一種方法。我們要求教師不在停留于以往單純的摘抄，要在讀后形成自己的思考。這使得大家從中不僅收獲了很多同行們的經(jīng)驗。而且大家讀書筆記在質(zhì)量上有了質(zhì)的飛躍。

2.課堂、隨堂聽課模式的創(chuàng)新

課堂是孩子們的課堂，我們要求教師，要努力踐行將課堂還給孩子這一理念，課堂上當(dāng)好一個合作者。所以課堂的形式不再是老是單純的說教，而是有了孩子們的積極參與。課堂形式也多以游戲形式為主，突出了幼兒的主體性。同時鼓勵教師參加普通話的二甲考核，在課堂上，要求教師一律說普通話，青年教師必須說，老教師要學(xué)著說，讓整個園形成一個人人說普通話的氛圍。從而影響我們的孩子，養(yǎng)成用普通話與人交流的習(xí)慣。而隨堂聽課，不再是園長的專利，很多時候我在一線的老師也加入到了這一行列中，他們常常去很多有經(jīng)驗老師的課堂上去取經(jīng)，去學(xué)習(xí)，以此來提高自己聽課和評課的能力。

3.組織活動上的創(chuàng)新

本續(xù)期我園組織了幼兒早操比賽，并邀請了部分家長擔(dān)任評委，首次舉行這樣的活動，老師們都很用心的對孩子們進行強化訓(xùn)練，反響很不錯。這也使我園的早操質(zhì)量有了很大的提高。

4.特色活動的開展

我園的水墨畫特色這學(xué)期在人員的有機協(xié)調(diào)下得以正常開展了，幼兒參與的積極性比較高，孩子的繪畫水平也有了很大的提高。當(dāng)然我們正在思考怎么才能發(fā)揮我們其他教學(xué)能手的潛能，開展新的特色活動。

總之，在本學(xué)期我園的各項教育教學(xué)工作開展的還是比較有序，成績也是可喜的。接下來的幼兒園教學(xué)工作，我們需要在原有的基礎(chǔ)上多思考、多創(chuàng)新，在最短的時間嘗試最新的突破，使我園真正成為社會認可、家長滿意、孩子歡心的優(yōu)質(zhì)幼兒園。

小班10月份工作總結(jié)范文二：在縣委、縣教體局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、指導(dǎo)與幫助下，在園領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在幼兒園全體老師的共同努力下，我園圓滿地地完成了2014年度的各項教育教學(xué)工作。這其中的點點滴滴值得我們反思、總結(jié)，同時也將促進今后更好地開展工作。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，加強教學(xué)研究

充分發(fā)揮教師的主觀能動性，繼續(xù)認真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，深入領(lǐng)會《綱要》精神，認真鉆研《綜合活動叢書》，分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)駕馭教材的能力。我們在園內(nèi)積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，定時定點開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研學(xué)習(xí)，遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學(xué)習(xí)活動，由原來的旁聽式學(xué)習(xí)變?yōu)榛邮綄W(xué)習(xí)，鼓勵老師結(jié)合自己的實際工作，就討論的主題充分發(fā)表自己的見解，交流看法，最后形成共識;鼓勵教師認真鉆研《綜合活動叢書》，分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個活動環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn)。本學(xué)期我園根據(jù)常州市教委頒布的“各領(lǐng)域活動目標”，針對“科學(xué)領(lǐng)域”活動進行了目標解讀，還進行了教材分析活動。使教師們更深刻的理解了《綜合活動》內(nèi)涵。除此之外，我們積極為每一位教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)的機會，雖然外出參觀學(xué)習(xí)的機會不是人人均等，但外出學(xué)習(xí)的教師必須及時反饋所學(xué)經(jīng)驗，利用介紹、照片、錄像等方法，讓教師們從中受到啟發(fā)，獲得感性和理性的認識。

二.開展園本化培訓(xùn)，以教研活動為手段，積極探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑.

1.優(yōu)化備課方式。

由教研組長組織，利用每周二下午集體備課，鼓勵教師分析教材，挖掘教材，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計不同的教學(xué)形式。針對不明確的，有異議的地方，分析教材，改變教學(xué)策略。

2.以“抓骨干，帶一片”的工作策略，積極進行課堂教學(xué)改革，鼓勵青年教師爭當(dāng)教學(xué)典型，積極創(chuàng)新，以榜樣、模范的教學(xué)行為帶動幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高。

我園宋陵和張辛兩名青年教師作為骨干力量，以塌實認真的工作態(tài)度、較好的教學(xué)能力贏得了全園教師的好評，我們就以身邊的教師作為榜樣，動員其他教師向他們學(xué)習(xí)，采取隨機聽課的方法，從身邊學(xué)起，對比和檢驗自己的教學(xué)工作，同時也是對青年教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與，精心準備，觀摩后的互動也使教師進一步提高了教育評價能力，同時也幫助教師認清自身的不足，取長補短。

3.正副園長深入教學(xué)一線，帶教促教，努力提高課堂教學(xué)水平。

本學(xué)期，楊文蔚園長兼小班音樂、美術(shù)兩節(jié)活動。屠綱兼中班、大班四節(jié)美術(shù)活動及托班親子游戲。在課堂中，通過和老師相互觀摩的形式，虛心聽取一線教師的評析、深刻解剖自己的教學(xué)行為，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量帶動全園的教學(xué)水平，幫助教師理清思路，學(xué)會聽課評課，學(xué)會歸納總結(jié)。

4.為探索美術(shù)活動方式的多樣化，培養(yǎng)孩子對美術(shù)活

動的興趣，并逐步形成我園美術(shù)活動的特色。本學(xué)期，各班根據(jù)班級的實際情況和自身的特點，選擇各異的美術(shù)材料和方式，制定班級美術(shù)特色活動計劃。結(jié)合主題活動內(nèi)容，以區(qū)域活動的形式提供給幼兒操作，并逐步形成班級特色。廢舊物粘貼、噴刷畫、拓印畫、扎染、刮畫、撕貼、折剪等美術(shù)形式將出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動中。給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會和場所，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達自己的情感、理解和想象。

5.根據(jù)區(qū)教研室的教研工作，本學(xué)期我園開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動評優(yōu)，在觀摩、反思、集體評課的過程中，教師們的分析總結(jié)能力、反思能力、寫作能力得到了提高，并且通過對數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育目標的解讀，探討教學(xué)策略，幫助教師領(lǐng)會數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)涵及教學(xué)中重點難點的把握。

6.結(jié)合“教師教學(xué)工作考核細則”用自查、園評的方式，對幼兒園一日常規(guī)教學(xué)活動進行科學(xué)管理，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時尋找解決問題的對策。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實，幼兒園的各項保教工作，在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在工作中再創(chuàng)輝煌。

小班10月份工作總結(jié)范文三：為了總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，　歲月匆匆，一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期的工作又結(jié)束了，回顧這半年來所經(jīng)歷的事情，讓我深深體會到了在工作中存在的不足和困難?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、政治思想

能夠積極參加園里組織的政治理論學(xué)習(xí)，認真記筆記，數(shù)量足，內(nèi)容豐富。積極參加園里組織的各項活動。熱愛集體、團結(jié)同事、尊重老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退。

二、教育教學(xué)

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們的教室分為活動室和寢室兩塊。這一學(xué)期，我們的活動室環(huán)境是根據(jù)“主題——局部”的思路來創(chuàng)設(shè)的，同時利用廢舊材料加工后來布置?；顒邮伊黹_設(shè)了表演區(qū)、小茶館、小巧手等區(qū)角。寢室里也開設(shè)了兩個區(qū)角，以便孩子們在午飯后休息。

2、教學(xué)要求

開學(xué)初全園召開了教學(xué)大會，根據(jù)本班幼兒年齡特點和省編教材要求，制定每月計劃，并基于計劃組織有序的教學(xué)活動。我們班兩個老師實行了分科代課，我?guī)У氖强茖W(xué)領(lǐng)域(包括數(shù)學(xué)和科學(xué))、音樂、安全教育、社會領(lǐng)域、幼兒識字等。在這些科目中除了科學(xué)和社會是按教材上以外，其他的科目還有具體計劃：音樂包括10首歌曲、4個律動、4個音樂游戲、6種基本舞步;數(shù)學(xué)包括5以內(nèi)的分解與加法;幼兒識字要求認識50%;安全教育要隨機教育等。

3、教案、計劃及各種學(xué)習(xí)

教案、計劃我們按照“每月有月計劃、每周有周計劃、每天有教案”的步驟來實施，在不斷的競爭中，我們要不斷的充實自己，我還經(jīng)常查看一些資料和書籍，遇到一些好的意見或建議都會記錄在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)本上，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。在領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)懷下，我十分榮幸地參加了市里舉辦的蒙氏數(shù)學(xué)和音樂的課程培訓(xùn)，這使我受益匪淺。平時通過我的觀察，在孩子們的成長手冊上填寫他們閃亮的一面，記錄他們的一點一滴。

4、各項活動

在教師節(jié)來臨之際，我們向孩子們講解了“教師”這一工作的意義，使幼兒懂得了尊敬師長的道理，同時在9月末我們向幼兒講述了國慶節(jié)以及中秋節(jié)的來歷。在10月份初我們迎接了區(qū)幼教科的檢查，同時全園舉辦了藝術(shù)月活動，比賽項目有獨唱、講故事、繪畫等，我班的陳子軒和史翔宇獲得了唱歌比賽前六名，郗宇康獲得了繪畫比賽前六名。11月我參加了園內(nèi)聽評課活動，再次使我的教學(xué)經(jīng)驗得到提升。12月我們進行了感恩教育以及在圣誕節(jié)、元旦來臨之際，請孩子們?yōu)槲覀兊沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)獻出了自己的一點心意——自制窗花和拉鏈。在我們的慶元旦活動，家長和孩子沉盡在了歡快祥和的氣氛里，其樂融融。

三、保育工作

1、就餐：我們班有一部分幼兒中午在園就餐，所以每天有一位老師輪流擔(dān)當(dāng)保育員的角色——給幼兒打飯，等幼兒吃完后收拾干凈餐具、清理桌面等。

2、衛(wèi)生：衛(wèi)生包括室內(nèi)衛(wèi)生和室外衛(wèi)生以及寢室衛(wèi)生，室內(nèi)外及寢室衛(wèi)生每天都有我們兩位老師中的一位來輪流打掃，另一位則看好孩子們。

每周還要進行衛(wèi)生大掃除，不定期進行衛(wèi)生檢查。

3、習(xí)慣的養(yǎng)成：在保育工作中，每天按要求做好各項衛(wèi)生保健工作，填寫好各項衛(wèi)生保健記錄，并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個人衛(wèi)生習(xí)慣。

主要包括培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好衛(wèi)生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對體弱多病的幼兒給予特別照顧。我認真做好預(yù)防幼兒常見疾病和傳染病的工作，經(jīng)常曬被子、枕頭，減少細菌滋生。

一學(xué)期下來收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強，在今后的教學(xué)過程中要靈活運用多種教學(xué)手段，加強教態(tài)，活動設(shè)計以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級常規(guī)管理上也需要進一步加強，要增強幼兒的安全意識，增進幼兒安全知識，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長滿意。

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